教育方面的法律精選(九篇)

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第1篇：教育方面的法律范文

診所法律教育的全面評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)涉及診所法律教育各個(gè)方面的內(nèi)容，但重點(diǎn)是評(píng)價(jià)診所法律教育的實(shí)效性。診所法律教育的實(shí)效性問(wèn)題，是反映診所法律教育實(shí)踐教學(xué)效果的突出問(wèn)題，能夠體現(xiàn)診所法律教育的目標(biāo)。診所法律教育的目標(biāo)，是提高法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型法律實(shí)務(wù)人才。診所法律教育，無(wú)論采用什么樣的具體方式，都應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)與衡量診所法律教育實(shí)際的效果，也應(yīng)當(dāng)是實(shí)效性。實(shí)效性是診所法律教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，是診所法律教育的真正意義體現(xiàn)。

與診所法律教育實(shí)效性問(wèn)題對(duì)應(yīng)的是診所法律教育的形式方面的問(wèn)題，表現(xiàn)為開(kāi)展診所法律教育活動(dòng)的具體方式、具體的時(shí)間地點(diǎn)等能夠表明診所法律教育活動(dòng)的標(biāo)志性成果。各種形式的診所法律教育活動(dòng)，只是診所法律教育的體現(xiàn)，往往更具有象征性意義，特別是具有宣傳上的意義，是看得見(jiàn)的形象工程，是診所法律教育活動(dòng)的表象。各種診所法律教育的表象，是診所法律教育開(kāi)展初期人們首先追求的，是普遍存在的共性問(wèn)題。但是，診所法律教育的真正意義，不應(yīng)當(dāng)是各種診所教育活動(dòng)的表象，而應(yīng)當(dāng)是能夠體現(xiàn)診所法律教育目標(biāo)的實(shí)際效果。

對(duì)診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)效性的評(píng)價(jià)工作，要注意客觀、全面、公正。這樣的評(píng)價(jià)，也是對(duì)法律專(zhuān)業(yè)診所法律教育活動(dòng)的一種考核。評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)系到診所法律教育部門(mén)以及相關(guān)教學(xué)人員，關(guān)系到相關(guān)的教學(xué)工作。更重要的是，評(píng)價(jià)的結(jié)果，關(guān)系到今后如何開(kāi)展診所法律教育、如何切實(shí)提高診所法律教育在法律實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)效性問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)，既是對(duì)以往診所法律教學(xué)工作的衡量，有是以后開(kāi)展診所法律教育工作的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)的最主要目的，在于通過(guò)評(píng)價(jià)，檢查診所法律教育在法律實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)際效果，以利于今后改進(jìn)診所法律教育工作，提高診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)方面的實(shí)效性。

二、診所法律教育實(shí)效性評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

診所法律教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)，在具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法上有不同的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)的主體方面，可以有學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方法上，可以有定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)，是由經(jīng)歷了診所法律實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的大學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)本校診所法律教育，學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括所有已經(jīng)上課的學(xué)生，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，也可以采用重點(diǎn)訪談的方式。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，能夠比較客觀地反映學(xué)生對(duì)診所法律教育實(shí)際效果的評(píng)價(jià)，可以作為綜合評(píng)價(jià)診所法律教育的一個(gè)主要信息來(lái)源，在整個(gè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?，如果評(píng)價(jià)滿(mǎn)分為100分，學(xué)生的評(píng)價(jià)可以為30分的權(quán)重。同行評(píng)價(jià)，是法律教育界對(duì)診所法律教育的評(píng)價(jià)。

同行評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，是法律教育界的同行專(zhuān)家對(duì)診所法律教育比較熟悉。同行評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是，同行法律專(zhuān)家對(duì)本領(lǐng)域的院校與教師有一定的關(guān)系，影響評(píng)價(jià)的客觀性。同行評(píng)價(jià)的分值，在綜合評(píng)價(jià)的總分中不應(yīng)當(dāng)過(guò)高，可以不超過(guò)30分。社會(huì)評(píng)價(jià)，是由曾經(jīng)接受過(guò)診所法律服務(wù)的社會(huì)公眾以及有關(guān)司法管理機(jī)構(gòu)以及公檢法、法律服務(wù)部門(mén)對(duì)本校診所法律教育開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)。診所法律教育的社會(huì)評(píng)價(jià)，在具體開(kāi)展中因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體的選擇與配合程度的原因，會(huì)有一定的難度。

在評(píng)價(jià)的對(duì)象以及內(nèi)容方面，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)校法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整體性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考評(píng)，是對(duì)參與診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的所有學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，相當(dāng)于是對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況的結(jié)業(yè)考核。評(píng)價(jià)方式與結(jié)果可以采用其他法律課程的考核方式，給予評(píng)價(jià)或者考核合格的學(xué)生確定的學(xué)分。由于診所法律實(shí)踐教學(xué)，又不同于一般情況下的法學(xué)課程教學(xué)，其評(píng)價(jià)與考核方式可以不同于其他課程常用的筆試答卷方式，可以以平時(shí)學(xué)生參加法律實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)以及效果綜合考評(píng)。對(duì)學(xué)生的法律實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)工作，目前開(kāi)展診所法律教育的院校普遍開(kāi)展了。

由于各個(gè)院校的診所法律實(shí)踐教學(xué)的具體安排情況不相同，有的院校開(kāi)設(shè)診所法律課程，作為選修課，這樣參與診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生就不是全體在冊(cè)學(xué)生，而是部分學(xué)生，這樣在考評(píng)方式方法上，也可以根據(jù)學(xué)生的情況采取不同的措施。對(duì)教師的考評(píng)，是對(duì)從事診所法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師的工作情況的綜合評(píng)價(jià)與考核。對(duì)教師的考評(píng)工作，目前開(kāi)展的院校不多。考評(píng)從事法律實(shí)踐教學(xué)工作的教師，是加強(qiáng)診所法律教育的教學(xué)管理的重要措施，也是提高診所法律教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)上的實(shí)效性的基本保障。在對(duì)診所法律教育實(shí)效性的評(píng)價(jià)方法上，可以有定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，也可以有肯定性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)。對(duì)診所法律教育在實(shí)踐教學(xué)上的定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)內(nèi)容與結(jié)果以數(shù)字化的形式體現(xiàn)出來(lái)。

例如，大學(xué)生對(duì)診所法律教育實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果的數(shù)字化，即為定量評(píng)價(jià)；再根據(jù)數(shù)字反映的實(shí)踐教學(xué)的情況得出肯定性或者否定性的評(píng)價(jià)結(jié)論，即定性評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)法律實(shí)踐教學(xué)情況的具體評(píng)價(jià)方法，可以采用學(xué)生的問(wèn)卷評(píng)價(jià)的方式，也可以采用學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)定量分析，得出學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，可以按照百分制打分的方式得出評(píng)價(jià)的綜合得分，也可以采用等級(jí)的方式把評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。由法律院校教師對(duì)診所法律教學(xué)情況進(jìn)行的同行評(píng)價(jià)，可以綜合考察診所法律實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況、過(guò)程、結(jié)果等項(xiàng)內(nèi)容，可以在平時(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)上采用一學(xué)年或者一學(xué)期開(kāi)展一次集中檢查與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，也可以采用任課教師或者法律診所負(fù)責(zé)人述職的方式先進(jìn)行公開(kāi)評(píng)議，再進(jìn)行綜合考評(píng)。各個(gè)方面的評(píng)價(jià)結(jié)果要確定合理的權(quán)重系數(shù)，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

第2篇：教育方面的法律范文

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-2-0-02

引言：職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針和指導(dǎo)思想，旨在為國(guó)家培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)或技能、面向生產(chǎn)服務(wù)管理第一線(xiàn)、具備“零距離”上崗能力、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能型人才。職業(yè)教育是面向社會(huì)的，職業(yè)院校學(xué)生固然也是社會(huì)成員。社會(huì)成員既需要遵守法律又離不開(kāi)法律的保護(hù)。隨著我國(guó)法制建設(shè)步伐的加快和依法治國(guó)的需要，加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育已成為高職院校教育改革的課題。近年來(lái)與高職學(xué)生相關(guān)的違法犯罪現(xiàn)象屢有發(fā)生，甚至發(fā)生校園喋血事件。由此可見(jiàn)：高職院校在法制教育方面有些不盡如人意的地方，學(xué)生的法律素養(yǎng)較差、還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的法制教育亟待加強(qiáng)。本文從法律教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題出發(fā)，研究如何加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育及加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生法律教育的重大意義，從而得出法律教育在職業(yè)教育中的地位和作用。

一、高職院校法律教育現(xiàn)狀分析

1.高職院校重視專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)法律教育重視度不足。高職院校以為社會(huì)培養(yǎng)輸送大量高技能應(yīng)用型人才為宗旨，往往以專(zhuān)業(yè)技能教育為重心，注重對(duì)學(xué)生講授相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)并組織學(xué)生參與各種實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。多數(shù)高職院校對(duì)法律教育重視度不夠，在課程設(shè)置時(shí)僅為學(xué)生開(kāi)設(shè)一門(mén)法律基礎(chǔ)課程，且將法律基礎(chǔ)課程納入思想政治教育范疇。在由于這門(mén)課程多以考查課方式進(jìn)行考核，課時(shí)量十分有限，教師能夠講授的內(nèi)容少而淺。因此，學(xué)生在上課時(shí)也存在僥幸心理，認(rèn)為沒(méi)有必要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)背、深入理解。故而沒(méi)有足夠的興趣去深入學(xué)習(xí)，僅疲于應(yīng)付考試。此外，高職院校與全日制高校相比缺少濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，而且很少組織法律知識(shí)講堂等法制宣傳教育活動(dòng)，學(xué)校沒(méi)有學(xué)法、懂法、知法、用法的濃厚氛圍。這種條件下的法律教育對(duì)于學(xué)生和教師而言都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，根本起不到提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)法律素質(zhì)的目的。

2.高職院校學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法律知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。法律意識(shí)是人們關(guān)于法的現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)和心理的總稱(chēng)，是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式。它是一個(gè)與法律文化研究有緊密聯(lián)系的概念，是法律文化的重要組成部分。1 社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在著這樣或那樣的偏見(jiàn)，認(rèn)為職業(yè)教育是“失敗者的教育”，是學(xué)習(xí)成績(jī)最差學(xué)生的選擇。的確，職業(yè)教育院校的學(xué)生較之統(tǒng)招本科院校學(xué)生確實(shí)存在文化素質(zhì)等方面的差異，比如知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、學(xué)習(xí)力差等。這些方面的欠缺使得高職學(xué)生也存在法律知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題。比如對(duì)于某部法律，雖然知道一些法律條文但不理解法律條文的內(nèi)涵和外延，不能用法律約束自己的行為，缺乏對(duì)法條的靈活應(yīng)用，更別說(shuō)依法維護(hù)自身的合法權(quán)益了。高職學(xué)生犯罪率的居高不下正是法律意識(shí)淡薄的表現(xiàn)，而成為被侵權(quán)對(duì)象也恰恰證明了他們法律知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏拿起法律武器保護(hù)自身權(quán)益的能力。

3.高校法律教育方式、教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求。高職院校的法律教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)。這種填鴨式的教學(xué)方式對(duì)于抽象而枯燥的法律課程學(xué)習(xí)無(wú)疑帶來(lái)了不少阻力。教師僅僅都是在給學(xué)生泛泛羅列灌輸一些法律概念、術(shù)語(yǔ)等，沒(méi)有針對(duì)性的講授一些引人思考的案例從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，高職院校的法律教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)意識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中也忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這不僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，也滿(mǎn)足不了學(xué)生走向就業(yè)市場(chǎng)后對(duì)法律知識(shí)的需求。

二、高職院校法律教育存在問(wèn)題分析

造成高職院校學(xué)生法律素質(zhì)偏低的原因是多方面的， 需要我們認(rèn)真加以分析：

1、歷史方面的原因。我國(guó)流傳了多年的人治傳統(tǒng)，形成了民眾法律意識(shí)缺乏的狀況。目前，我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，法律體系還不夠健全、不夠成熟，與法治社會(huì)的進(jìn)程還有很大差距。雖然我們正在開(kāi)展依法治國(guó)建設(shè)，但長(zhǎng)期形成的源自歷史的消極因素和體制環(huán)境如“官本位”和“人治”思想深深地影響著人們。高職學(xué)生受家庭和社會(huì)的影響潛意識(shí)里也抹不去這些觀念，這便是造成高職學(xué)生法律素質(zhì)偏低的歷史原因。

2、高職教育體制的限制。雖然國(guó)家在法制教育方面對(duì)高等院校和高職院校持同一標(biāo)準(zhǔn)，但高職院校由于未將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系中， 學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生法律教育都沒(méi)能引起足夠重視，使高職學(xué)生產(chǎn)生“法律基礎(chǔ)課不重要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種錯(cuò)誤的教育體制不能滿(mǎn)足培養(yǎng)就業(yè)市場(chǎng)全面素質(zhì)人才的需求。

3、客觀方面的原因。由于高職院校招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低，往往是高考中未達(dá)到本科線(xiàn)的學(xué)生的選擇。而這些學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)新知識(shí)獲取的速度較慢。加之社會(huì)方面存在的種種偏見(jiàn)，使得高職學(xué)生往往產(chǎn)生自卑的心理。他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的偷懶思想。這種客觀方面的原因也給學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、提高法律意識(shí)造成了消極影響。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生法制教育的措施

1、提高對(duì)法律教育在職業(yè)教育中所占地位的認(rèn)識(shí)。教育是為社會(huì)培養(yǎng)具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)的高水平人才，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需要。法律教育與高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程是相輔相成的，它能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生縝密的思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?。面?duì)當(dāng)今這個(gè)法律日益健全、人們?cè)桨l(fā)重視法律的社會(huì)，單純具有某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能根本適應(yīng)不了社會(huì)的需要。因?yàn)?，每個(gè)人都不是絕對(duì)的個(gè)體，在社會(huì)生活中離不開(kāi)法律的約束和保護(hù)。具備熟練而精湛的專(zhuān)業(yè)技能又熟諳法律常識(shí)的“一專(zhuān)多能”人才才是高職院校教育的最終落腳點(diǎn)。這既滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)的要求，又是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)志。

2、進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革。由于目前的職業(yè)教育缺乏對(duì)法律教育的足夠重視，法律教育基本流于形式。高職院校對(duì)法律教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)置的課程和學(xué)時(shí)不盡合理、教學(xué)方式難以滿(mǎn)足新形勢(shì)的需求。為此，對(duì)高職院校教育體制的改革勢(shì)在必行。我們需要解決如下問(wèn)題：

進(jìn)一步充實(shí)教材內(nèi)容 隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅猛發(fā)展，目前我們所使用的法律教育教材普遍存在教材內(nèi)容滯后、系統(tǒng)性差、難易程度與職業(yè)教育不匹配等問(wèn)題和不足，已經(jīng)滿(mǎn)足不了新形勢(shì)的要求。所以，應(yīng)選擇貼近生產(chǎn)和生活的法律知識(shí)作為教材的基本內(nèi)容，再附之與職業(yè)工作相匹配的專(zhuān)門(mén)性法律知識(shí)，兼顧知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，在體現(xiàn)出職業(yè)教育特色的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)法律的理解水平、增加理解深度、鍛煉學(xué)生對(duì)法律實(shí)用性功能的理解。

調(diào)整課程設(shè)置 一些高職院校為提高就業(yè)率，在課程設(shè)置上存在專(zhuān)業(yè)課沖擊基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。將法律教育的課時(shí)擠到30多學(xué)時(shí)，這僅能讓法律教師緊趕進(jìn)度保證完成教學(xué)任務(wù)。為避免學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)如走馬觀花一般，應(yīng)盡量調(diào)整延長(zhǎng)法律教育的學(xué)時(shí)。此外，學(xué)校的法律教育僅以教材為主，缺乏對(duì)課外知識(shí)的獲取，往往造成學(xué)生知識(shí)面狹窄。為改變這種狀況，學(xué)校在設(shè)置法律課程時(shí)，應(yīng)在每學(xué)期適當(dāng)增加豐富法律知識(shí)的活動(dòng)課，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)法律基礎(chǔ)理論的掌握，增加活用法律的技巧。

改進(jìn)教學(xué)方式 在高職院校的法律課堂里面，教師仍然是課堂的主角，從事著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。但基于這種傳統(tǒng)思想的影響，教師以講為主，忽視了和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通。學(xué)生對(duì)法律課程漸漸產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)學(xué)習(xí)效果“有百害而無(wú)一利”。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的改變離不開(kāi)教師對(duì)法律教學(xué)的重視，更需要在課前進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備。隨著多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，教師可以通過(guò)多媒體生動(dòng)再現(xiàn)某些圖片或視頻資料與學(xué)生分享。為進(jìn)一步提高高職學(xué)生的法律素養(yǎng)，單憑課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。我們還需要拓展課外法律講堂、采取實(shí)施情境教學(xué)，采用法庭觀摩、模擬法庭等手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、依法辦事的能力，取得理想的效果。2

第3篇：教育方面的法律范文

    目前我國(guó)高校法律專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了關(guān)于法律英語(yǔ)教育的課程,但是在實(shí)際的法律英語(yǔ)教育中還存在很多亟待解決的問(wèn)題:法律英語(yǔ)的教育模式、教學(xué)目的、教學(xué)方法以及師資力量等都無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)涉外法律人才的要求。

    (一)我國(guó)高校法律英語(yǔ)教育尚未得到重視

    1. 我國(guó)在法律英語(yǔ)教育方面的指導(dǎo)性文件較少

    我國(guó)法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在 1998 年制定了關(guān)于法學(xué)教育的核心課程,當(dāng)時(shí)法律英語(yǔ)課程并不在法學(xué)教育核心課程之列。在我國(guó)的法學(xué)院校中,僅將法律英語(yǔ)設(shè)成選修課或自修課。1999 年高教司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》修訂版,取消了專(zhuān)業(yè)閱讀,改為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師基本上不能勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特別是法律英語(yǔ),由此可見(jiàn)這給我國(guó)高校的法律英語(yǔ)教育帶來(lái)了極大的障礙。2001 年,高等教育司頒布了加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定,特別是在法學(xué)教育上更要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的力度,但法律英語(yǔ)尚未列入法學(xué)教育的必修課程中,不屬于專(zhuān)業(yè)課程考核的范圍。在這種形勢(shì)下,“2004 年高等教育司明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不被列入大學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)當(dāng)中”也就是說(shuō)法律英語(yǔ)既不在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)范圍又不在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)范圍之內(nèi),這樣導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)不再講授法律英語(yǔ)課程,法律專(zhuān)業(yè)由于師資力量等原因無(wú)力從事法律英語(yǔ)教學(xué),由此法律英語(yǔ)教育陷入了兩難的境地。雖然,“教育部曾明確規(guī)定在雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力的要求應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”。這要求對(duì)于法律英語(yǔ)也要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體技術(shù),同時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教育模式。但是法律英語(yǔ)要有其獨(dú)特的發(fā)展模式,而目前我國(guó)法律英語(yǔ)教育模式比較單一,教育手段比較落后,在這方面我國(guó)相關(guān)的指導(dǎo)性文件十分欠缺,極其不利于實(shí)現(xiàn)真正意義上的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育的手段。指導(dǎo)性文件的缺乏嚴(yán)重制約了高等院校實(shí)施法律英語(yǔ)教育,我國(guó)法律英語(yǔ)教育方面的規(guī)章制度的欠缺,阻礙了法律英語(yǔ)教育的發(fā)展。

第4篇：教育方面的法律范文

一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的必要性和迫切性

(一)法律意識(shí)和法律素養(yǎng)是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

1.大學(xué)生必須誠(chéng)實(shí)守信?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法制經(jīng)濟(jì)。大學(xué)畢業(yè)生無(wú)論在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè),還是在國(guó)際上發(fā)展,都必須遵守交易規(guī)則,依法辦事。誠(chéng)實(shí)信用原則是現(xiàn)代民商法中的“帝王條款”,它對(duì)民事活動(dòng)和商事活動(dòng)公平進(jìn)行具有普遍控制作用。在商事法中誠(chéng)實(shí)信用原則要求交易行為當(dāng)事人應(yīng)尊重交易習(xí)慣,依誠(chéng)實(shí)信用的方法而為交易活動(dòng),以維持公平[2]。事實(shí)上,當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入誠(chéng)信時(shí)代,作為一種特殊的資本形態(tài),誠(chéng)信日益成為企業(yè)的立足之本與發(fā)展源泉。因此,誠(chéng)實(shí)守信是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[3]。大學(xué)生一旦涉足創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,就要具有職業(yè)道德。有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因,就是缺乏商業(yè)信用,如稍有不滿(mǎn)就肆意毀約,結(jié)果造成兩敗俱傷,這種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,直接導(dǎo)致他上了業(yè)界的“黑名單”?？梢?jiàn),大學(xué)生既然選擇了創(chuàng)業(yè)之路,就要遵守這一行的規(guī)范。剛?cè)胄?更應(yīng)把信用放在第一位,以此贏得客戶(hù)的信賴(lài),這樣才能使自己的企業(yè)得到長(zhǎng)久的發(fā)展[4]。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的法律意識(shí)。要正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)、集體和個(gè)人之間的關(guān)系,就離不開(kāi)權(quán)利義務(wù)的合理配置。法律意識(shí)本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是權(quán)利義務(wù)的對(duì)等性,只有具備了良好的法律意識(shí),才能自覺(jué)地運(yùn)用權(quán)利義務(wù)對(duì)等性的原理來(lái)有效地化解矛盾,促成和諧,支持創(chuàng)業(yè)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備法律修養(yǎng)。大學(xué)生處于青年期,心理發(fā)育快而又未完全成熟,心理脆弱起伏大、易沖動(dòng)、自我控制能力與承受力較差、人生閱歷淺、做事欠考慮,但創(chuàng)業(yè)復(fù)雜,如果沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀,極易誤入歧途,甚至違法犯罪。而法律修養(yǎng)能有效防止創(chuàng)業(yè)者沖動(dòng)、激憤,理性處理遇到的各種問(wèn)題和挫折。

(二)法律知識(shí)是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論、政策、法規(guī)及必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其中法律知識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程都必不可少。企業(yè)創(chuàng)辦之時(shí),大學(xué)生首先要了解創(chuàng)辦企業(yè)的類(lèi)型和程序,因此必須具備較全面的市場(chǎng)主體法,如獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法等基本知識(shí);企業(yè)創(chuàng)辦后,要生存要發(fā)展,不可避免地要與其他市場(chǎng)主體發(fā)生各種交易行為,從事各種各樣的民商事活動(dòng),要面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng),要融通資金,要抵御和化解各種風(fēng)險(xiǎn),這就要求創(chuàng)業(yè)者必須有較全面的市場(chǎng)主體行為法,如民法、合同法、物權(quán)法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法等方面的基本知識(shí);另外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)還要具有基本的規(guī)范市場(chǎng)管理秩序法,如反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、產(chǎn)品質(zhì)量法等方面的基本知識(shí)。在一項(xiàng)研究調(diào)查中,當(dāng)大學(xué)生被問(wèn)及“您是否了解創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)程序”時(shí),84.94%的學(xué)生選擇“幾乎不了解”和“根本不了解”[5]。這表明,實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)者基本法律知識(shí)欠缺問(wèn)題非常突出。

(三)法律能力是大學(xué)生必備的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)法律教育不僅要使創(chuàng)業(yè)者知法、守法、懂法,還要使其學(xué)會(huì)用法。只有學(xué)會(huì)了用法,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路才能越走越穩(wěn)。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要有較強(qiáng)的法律政策掌控力。近年來(lái),為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策,涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。對(duì)立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),只有了解這些政策,才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步[6]174。但實(shí)踐中許多創(chuàng)業(yè)者根本不知道或知道但不知如何利用這些優(yōu)惠政策,法律政策掌控力不強(qiáng)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要運(yùn)用法律知識(shí)防范、抵御并化解各種風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必會(huì)遭遇各種風(fēng)險(xiǎn),其中也包括各種法律風(fēng)險(xiǎn),如何利用法律和政策來(lái)防范風(fēng)險(xiǎn)、抵御風(fēng)險(xiǎn)、化解風(fēng)險(xiǎn),是創(chuàng)業(yè)者必須具備的能力。但實(shí)踐表明,很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前很少認(rèn)真了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律內(nèi)容;或者雖有所了解,在實(shí)踐中的眾多環(huán)節(jié)上卻忽視法律,不懂得運(yùn)用法律,在風(fēng)險(xiǎn)和利益同時(shí)存在的情況下,以賭博意識(shí)、投機(jī)心理和冒險(xiǎn)行為替性的法律思維,以致造成一些慘痛的教訓(xùn)[6]173;或者在遭遇風(fēng)險(xiǎn)時(shí)束手無(wú)策,使創(chuàng)業(yè)夭折。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)需要運(yùn)用法律,依法妥善解決糾紛、維護(hù)自身的合法權(quán)益。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能會(huì)與供應(yīng)商、經(jīng)銷(xiāo)商、消費(fèi)者等關(guān)系人發(fā)生矛盾和糾紛,協(xié)商和解、調(diào)解都不失為解決爭(zhēng)議的好方法,而仲裁和訴訟則是解決商事糾紛的有效手段。因此,有必要對(duì)訴訟法、仲裁法等程序法有基本的了解,并學(xué)會(huì)利用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)業(yè)教育及其課程體系建設(shè)滯后

目前,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還停留在搞一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)階段,主要局限于指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司以及組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等操作層面上,這種意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐往往把大多數(shù)學(xué)生排斥在創(chuàng)業(yè)教育之外。有的高校雖有畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心,但也僅僅停留在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的扶植上,如鼓勵(lì)學(xué)生自辦公司、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高會(huì)有一定幫助,但并不能從根本上解決問(wèn)題。綜觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育,我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)條件保障固不可少,但更重要的是科學(xué)合理的課程體系、洞悉學(xué)科前沿的優(yōu)秀師資隊(duì)伍、作為知識(shí)載體和傳播媒介的優(yōu)秀教材[7]這三個(gè)方面的軟件設(shè)施,且必須首先構(gòu)建課程體系。西方國(guó)家的大學(xué)非常重視創(chuàng)業(yè)教育系列課程設(shè)置問(wèn)題。如美國(guó)大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或研究方向,因而具有完整且成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)體系。在我國(guó),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)還處于探索期。從創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來(lái)看,只有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造學(xué)課程,再輔之以零散的創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)家精神、科技創(chuàng)業(yè)等課程,且這些課程大多以選修課的形式出現(xiàn),沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。盡管有些學(xué)者正致力于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的研究與探索,但尚未形成一套權(quán)威的完整的課程體系。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育及課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏

我國(guó)各高校都針對(duì)本科生開(kāi)設(shè)有法律基礎(chǔ)課以及一些專(zhuān)業(yè)選修課,如經(jīng)濟(jì)法、合同法等,但都是學(xué)位課程,不是專(zhuān)門(mén)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)設(shè)的,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的法律意識(shí)、法律素養(yǎng),提高創(chuàng)業(yè)者的法律能力,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。已有的創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置研究成果中,從建議開(kāi)設(shè)的課程體系看,也沒(méi)有將法律教育及相關(guān)課程設(shè)置提到應(yīng)有的地位,少有提及法律類(lèi)課程設(shè)置的。如有學(xué)者提出創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)分為學(xué)科滲透課、必修課、選修課三種情況。而這三種課程中僅在選修課中提及設(shè)置“公司法與合同法”[8]。沒(méi)有將法律課程作為一個(gè)體系,作為創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的一部分來(lái)科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置,從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育缺失。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系的建構(gòu)

創(chuàng)業(yè)法律教育的培養(yǎng)體系應(yīng)建立在完善的課程體系上,注重創(chuàng)新和實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系,也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如何將創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)及能力培養(yǎng)納入學(xué)校的課程體系,從理論到實(shí)踐都是一個(gè)有待深入探討的課題。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中,課程體系是核心。因此,必須充分了解創(chuàng)業(yè)法律教育及課程體系設(shè)置的特點(diǎn),確立正確的指導(dǎo)思想,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、合理的課程體系。

(一)創(chuàng)業(yè)法律教育及課程體系建設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.針對(duì)性原則。即操作和實(shí)施的目標(biāo)就是使創(chuàng)業(yè)法律教育在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,培養(yǎng)或塑造具有較強(qiáng)的法律意識(shí)、較高的法律修養(yǎng)、較強(qiáng)的法律能力的創(chuàng)業(yè)者。

2.相對(duì)獨(dú)立性和配套性原則。創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系與目前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課程體系相比較,是一種相對(duì)獨(dú)立的課程體系,但與此同時(shí),法律教育課程也要與其他課程相配套,而不能孤立地開(kāi)設(shè),應(yīng)與其他創(chuàng)業(yè)教育課程形成一個(gè)完整的、綜合的體系。

3.知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合原則。創(chuàng)業(yè)法律教育的課程首先是要求在校生對(duì)法律知識(shí)有較為全面的理解,讓其具備法律意識(shí),在此基礎(chǔ)上,通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)及活動(dòng)項(xiàng)目,使受教育者在活動(dòng)中形成和產(chǎn)生各種外顯的操作行為和動(dòng)作,從而作用于內(nèi)部身心,并使之發(fā)生預(yù)期變化的特定課程組織方式。4.多樣性原則。創(chuàng)業(yè)法律教育課程的綜合性、活動(dòng)性必然要求課程組織方式具有多樣性和靈活性,也就是選擇性和彈性。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系的構(gòu)建

基于以上創(chuàng)業(yè)法律教育及其課程體系建構(gòu)應(yīng)遵循的原則,創(chuàng)業(yè)法律教育的課程體系可以分為以下三個(gè)部分:

1.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)類(lèi)課程。創(chuàng)業(yè)法律教育的首要任務(wù)是要大力提倡創(chuàng)業(yè)法律意識(shí),創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)的培養(yǎng)主要應(yīng)重視知法、守法意識(shí);尊重交易規(guī)則、誠(chéng)實(shí)信用的意識(shí);依法辦事的意識(shí)。因此,創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)類(lèi)課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是知法、守法、懂法,課程設(shè)置主要是法理學(xué),另輔之以法律邏輯學(xué)、法律方法學(xué)等。通過(guò)這些授課內(nèi)容的設(shè)計(jì),不斷教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)法律教育的內(nèi)涵,強(qiáng)化遵守交易規(guī)則、尊重交易習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí),認(rèn)識(shí)到知法、守法、懂法的重要性和作用,并使之內(nèi)化成一種人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

第5篇：教育方面的法律范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；法制教育；問(wèn)題

大學(xué)生法制教育對(duì)全面推進(jìn)依法治國(guó)和培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格公民具有重要意義。近年來(lái)，職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但職業(yè)院校在開(kāi)展法制教育以及課程教學(xué)方面仍然存在諸多不足，大學(xué)生法制教育存在一些薄弱環(huán)節(jié)，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，尤其是教育內(nèi)容不能滿(mǎn)足新形勢(shì)的要求，必須對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的法制教育引起足夠重視。

一、職業(yè)院校大學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題

1.法律課程形同虛設(shè)。

在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，法制知識(shí)的來(lái)源比較片面，學(xué)生只關(guān)注出現(xiàn)在應(yīng)試考試中的知識(shí)，而對(duì)于其他的法制知識(shí)漠不關(guān)心。進(jìn)入大學(xué)以后，這種知識(shí)的來(lái)源主要來(lái)自學(xué)校設(shè)置的政治公共課，政治公共課的設(shè)立主要有兩種方式，一種是設(shè)置法律基礎(chǔ)教程，把法制知識(shí)單獨(dú)拿出來(lái)傳授給學(xué)生；另一種方式是設(shè)置思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，先傳授給學(xué)生相關(guān)的思想道德課程，然后在剩下的課時(shí)里傳授法律知識(shí)，如果課時(shí)不夠的話(huà)，往往會(huì)壓縮掉法律課程，一句話(huà)帶過(guò)。另外，講課的教師基本上都是思想政治專(zhuān)業(yè)的老師，難以在法律問(wèn)題上與學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探討，因此導(dǎo)致法律課程形同虛設(shè)，而學(xué)習(xí)本門(mén)課程的學(xué)生，大多數(shù)都是門(mén)外漢，對(duì)法律知識(shí)知之甚少，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式結(jié)合在一起，是造成我國(guó)大學(xué)中法制教育落后的一個(gè)重要原因。

2.法制教育應(yīng)用性不強(qiáng)。

一般而言，職業(yè)院校法制課程的教材都對(duì)我國(guó)法治建設(shè)方面的理論、法制思維、基本法律內(nèi)涵作了詳細(xì)的介紹和解讀，這些對(duì)于大學(xué)生了解法制概念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)建立法律思維都起到了一定作用。但對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的民法、刑法、行政法、訴訟法等的介紹則較為乏力。事實(shí)上，三大實(shí)體法和三大程序法對(duì)比理論法學(xué)、憲法而言，在現(xiàn)代大學(xué)生的生活就業(yè)方面的影響更大。首先，大學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)三大實(shí)體法，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)法律對(duì)生活中各個(gè)方面的制度安排、自身行為界限的厘定、自身權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)，這樣可以對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)的工作生活安排形成法律指導(dǎo)思維；其次，大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三大程序法，逐漸學(xué)會(huì)怎樣正確行使權(quán)利維護(hù)自身合法權(quán)益，從而形成依法辦事、尊重程序的良好習(xí)慣。但事實(shí)上當(dāng)前的大學(xué)生法制教育過(guò)于注重理論、忽略實(shí)際，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法應(yīng)用自身學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。

二、職業(yè)院校做好大學(xué)生法制教育的對(duì)策

1.強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。

歷經(jīng)多年的高校教育改革盡管取得了一定成效，但對(duì)學(xué)歷教育的偏重和對(duì)素質(zhì)教育的忽略仍然沒(méi)有大改觀，職業(yè)院校的法制教育也是如此。在職業(yè)院校的法制教育，一般都是在大一課程中開(kāi)設(shè)“法律基礎(chǔ)理論”課程，但教學(xué)效果都差強(qiáng)人意。教師在講授過(guò)程中通常也是照本宣科、生搬硬套，多數(shù)都是灌輸式的完任務(wù)教學(xué)，不能很好地做到學(xué)生法制教育與實(shí)踐的結(jié)合，很難培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。所以，職業(yè)院校必須清晰地認(rèn)識(shí)到法制教育的根源，從根源入手，通過(guò)多種方式和手段，樹(shù)立與強(qiáng)化大學(xué)生的法制意識(shí)，讓他們用法制精神去理解這個(gè)世界。

2.突出法制教育的實(shí)用性。

大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程勢(shì)必要受到自身?xiàng)l件和所處社會(huì)環(huán)境各方面的影響，這些都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活、交友娛樂(lè)、考試考研、工作就業(yè)、戀愛(ài)結(jié)婚等各個(gè)方面構(gòu)成壓力，在他們的學(xué)習(xí)和生活中極有可能遇到諸多不公，在自己的合法權(quán)益受到侵害的時(shí)候，學(xué)生如果缺乏基本的法律意識(shí)，很有可能失去理智，從而采取非正常的極端手段進(jìn)行報(bào)復(fù)，因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而釀成無(wú)法挽回的大錯(cuò)。這充分說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生法治意識(shí)的淡薄，也暴露出大學(xué)生法制教育缺乏實(shí)用性的弊端，同時(shí)也說(shuō)明了當(dāng)前法制教育對(duì)于大學(xué)生解決法律實(shí)際問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，職業(yè)院校的法制教育必須注重內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生切身感受到法制教育有助于解決面臨的糾紛和問(wèn)題、依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，以增強(qiáng)學(xué)生接受法制教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3.改革法制教育方法。

對(duì)法制教育教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，就是要從傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”“參與式”“實(shí)踐式”，讓大學(xué)生能夠切實(shí)走進(jìn)法律世界，真正感受法律的強(qiáng)大約束力，切實(shí)明確權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，把握尺度，熟知“合法”和“違法”的區(qū)別。如在進(jìn)行犯罪教育時(shí)，可采用大學(xué)生販毒的資料引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，然后再結(jié)合案例用法律知識(shí)去判斷案例中犯罪人所犯罪證，最后再結(jié)合實(shí)踐反思、檢查自己。如此，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)更加深刻。如可采用案例教學(xué)法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一些模擬或者真實(shí)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、分析。在選擇案例的過(guò)程中應(yīng)盡可能選擇一些大學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)的犯罪行為案例，以增強(qiáng)案例教學(xué)的說(shuō)服力以及震撼力。還可采用實(shí)踐教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、組織法律知識(shí)競(jìng)賽、組織或者旁聽(tīng)一些關(guān)于行政、民事、刑事、經(jīng)濟(jì)等方面案件的審判活動(dòng)，促使學(xué)生更加真切地感受到法律的權(quán)威性，形成自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陰祥.轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育有效性的現(xiàn)狀分析[J].職教通訊,2012(4).

第6篇：教育方面的法律范文

【關(guān)鍵詞】目標(biāo) 診所法律教育 地位 作用

診所法律教育課程最突出的特點(diǎn)是能夠讓教師依據(jù)案件完成過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)階段，安排相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃以及內(nèi)容，從而讓每一節(jié)課都存在較為明確的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，并且系統(tǒng)地、有計(jì)劃地培養(yǎng)法律從業(yè)人員的相關(guān)技能以及職業(yè)道德。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，對(duì)法律有更深的理解。

一、診所法律教育最初誕生及背景

診所法律教育誕生在20世紀(jì)60年代。在美國(guó)誕生的原因是由于對(duì)傳統(tǒng)的法學(xué)院教育未能滿(mǎn)足有效的創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)的法律人才的反擊。事實(shí)上，從很多方面分析，診所法律教育這一形式的誕生與60年代美國(guó)社會(huì)所具有的獨(dú)特背景有著相當(dāng)大的聯(lián)系。美國(guó)社會(huì)受到有關(guān)變革的方方面面的影響。法學(xué)院之中大多數(shù)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，律師這一社會(huì)角色所承接的案件大多數(shù)都出于一些有大公司或是一些有錢(qián)的人之中，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，在一切以營(yíng)利為目的的社會(huì)中，越是有能力的律師越是替有錢(qián)人或是大公司提供全面和出色的服務(wù)。從這方面來(lái)說(shuō)，法律在這一時(shí)期變成了小部分人的法律。這就導(dǎo)致了“法律面前人人平等”變成了可有可無(wú)的事實(shí)。正是因?yàn)槿绱?，在此種背景的激發(fā)下，美診所法律教育誕生了。美國(guó)的一些學(xué)生在各個(gè)渠道公開(kāi)表示法律面前人人平等，法律不應(yīng)該成為少數(shù)人的權(quán)利等等，并將這種熱情自發(fā)地變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。出于種種考慮，學(xué)生這種自發(fā)的方式從某方面來(lái)說(shuō)在當(dāng)時(shí)的美國(guó)引起了社會(huì)對(duì)于法學(xué)教育的根本目的以及教育的最終目標(biāo)的討論和思考。事實(shí)上，對(duì)于法學(xué)教育之中傳統(tǒng)的觀點(diǎn)在于對(duì)法學(xué)理論問(wèn)題的研究，將其看成整個(gè)法學(xué)教育過(guò)程的重中之重，而對(duì)于相關(guān)的法律社會(huì)實(shí)踐等等相對(duì)實(shí)用的技能的培養(yǎng)工作卻不太重視。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，在愈來(lái)愈多的律師以及訴訟案件二者的相關(guān)數(shù)量的增多，從各個(gè)法學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生所具有的相關(guān)工作的實(shí)際操作能力與有關(guān)職業(yè)所要求的能力之間的距離越來(lái)越大。雖然這些畢業(yè)生們對(duì)于相關(guān)法律術(shù)語(yǔ)和條文的理解非常清晰，卻失去了律師這一職業(yè)所應(yīng)該具有的最基本的技巧和能力。正是出于這種狀況，越來(lái)越多的人開(kāi)始懷疑法學(xué)院畢業(yè)生的有關(guān)能力，進(jìn)一步要求法學(xué)院重新檢討法學(xué)院的相關(guān)課程安排以及對(duì)于學(xué)生的授課方式，意圖適應(yīng)實(shí)際社會(huì)和職業(yè)需求。

二、現(xiàn)階段法律教育在中國(guó)情況

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在改革開(kāi)放之后，國(guó)家對(duì)于法學(xué)的相關(guān)教育領(lǐng)域投入了極大的關(guān)心以及力量。意在改變我國(guó)法學(xué)教育領(lǐng)域的陳舊以及落后的模式。雖然現(xiàn)階段我國(guó)的法學(xué)教育工作在社會(huì)主義法治發(fā)展進(jìn)步的影響下取得了明顯的前進(jìn)。但是，從個(gè)別方面來(lái)說(shuō)，法律院系的有關(guān)教材以及授課的課堂上，用陳舊的模式，機(jī)械和僵死的眼光去理解法律，如果依照傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)入并融入到社會(huì)之中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，其在書(shū)本上明確的法律規(guī)范在現(xiàn)實(shí)操作中通常會(huì)發(fā)展并延伸到高度模糊。在學(xué)院之中的課堂里清晰的典型案例很難找到可以套用的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的具體案件。對(duì)于一個(gè)法律職業(yè)者來(lái)說(shuō)，將法律規(guī)范和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，需要諸多除了書(shū)本和法律條文以外的真功夫以及辯證性的種種思維方式。正是因?yàn)檫@樣，讓剛剛畢業(yè)的畢業(yè)生們往往無(wú)所適從。就現(xiàn)階段我國(guó)當(dāng)下的法律院系的課程安排，學(xué)院一直以以傳授系統(tǒng)和科學(xué)的知識(shí)作為學(xué)院的最終目的，很少或基本不考慮對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和社會(huì)的實(shí)際需求，或是說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生這種參與到實(shí)踐或是融入社會(huì)之中的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的法律相關(guān)課程安排失去了法學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要功能：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力。

三、診所法律教育的教學(xué)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律

診所法律教育的教育方式實(shí)際上是在課堂上培養(yǎng)出一個(gè)教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)模式。換句話(huà)說(shuō)，診所法律教育的教學(xué)最終目的并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律本身的相關(guān)傳授，對(duì)學(xué)生并不去追求對(duì)于法律的完整理解以及相關(guān)法律系統(tǒng)的完整狀況，而是從多方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生從辦案的實(shí)際角度去出發(fā)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的的去學(xué)習(xí)律師的相關(guān)職業(yè)技能、法律的有關(guān)內(nèi)容和對(duì)這些知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

對(duì)于診所法律教育之中的學(xué)生對(duì)于辦理真實(shí)的案件僅僅是把案件當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的載體而不是目標(biāo)。所以，換句話(huà)來(lái)說(shuō)，法律診所課程接受的案件通常是由教師所決定的，這就要求教師選擇適合學(xué)生的案件讓學(xué)生去辦理完成。這樣即能實(shí)現(xiàn)診所法律教育的教學(xué)目的，還能完成診所法律教育所具有的對(duì)于社會(huì)法律援助的目的。

診所法律教育課程為學(xué)生們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)橛羞@樣的一個(gè)平臺(tái)，能夠使學(xué)生能在社會(huì)的不斷進(jìn)步中逐步增強(qiáng)對(duì)于法律的學(xué)習(xí)能力以及理解能力。傳統(tǒng)的法律教育體制基本大多數(shù)運(yùn)用從抽象到具體的方法進(jìn)行法律領(lǐng)域教學(xué)工作，而診所教育課程所倡導(dǎo)的往往是從具體到抽象的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于法學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在診所教育課堂上首先接觸到的是實(shí)踐中具體的法律問(wèn)題，并不是傳統(tǒng)的理論。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而最終完成教學(xué)工作。這可以理解為一種學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)走向社會(huì)后終身學(xué)習(xí)的方法。這也從一方面促使學(xué)生在變化的社會(huì)之中去理解法律的實(shí)質(zhì)以及真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫春偉，金珊，韓晉. 診所法律教育實(shí)效性評(píng)價(jià)探析[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）. 2013（08）

第7篇：教育方面的法律范文

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為核心，認(rèn)真貫徹依法治國(guó)方略和依法治鄉(xiāng)方針，堅(jiān)持維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定同依法維護(hù)外出務(wù)工青年的合法權(quán)益相結(jié)合，堅(jiān)持法制宣傳教育同思想道德教育相結(jié)合，堅(jiān)持法制宣傳教育同管理、服務(wù)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化外出務(wù)工青年學(xué)法用法工作的規(guī)范化、制度化建設(shè)，不斷提高進(jìn)城務(wù)工青年的法律素質(zhì)和依法辦事能力，使進(jìn)城務(wù)工青年成為城市“三個(gè)文明”建設(shè)的重要力量。

二、基本目標(biāo)

外出務(wù)工青年要重點(diǎn)學(xué)習(xí)與外出務(wù)工、生活相關(guān)的法律法規(guī)，掌握必備的法律知識(shí)，樹(shù)立必需的法律意識(shí)，懂得必要的用法途徑，做到知法、守法和運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）關(guān)于公民基本權(quán)利和義務(wù)方面的法律法規(guī)，如憲法、選舉法、民法、婚姻法、人口與計(jì)劃生育法、工會(huì)法。熟悉和掌握公民的基本權(quán)利和義務(wù)，是對(duì)進(jìn)城務(wù)工青年法律素質(zhì)的基本要求。

（二）關(guān)于勞動(dòng)保護(hù)和安全生產(chǎn)方面的法律法規(guī)，如勞動(dòng)法、安全生產(chǎn)法、道路交通安全法和勞動(dòng)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等方面的法律法規(guī)。這些法律法規(guī)是對(duì)外出務(wù)工青年勞動(dòng)權(quán)利和勞動(dòng)安全的有力保護(hù)，是外出務(wù)工青年應(yīng)該掌握的重要法律武器。

（三）關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，如合同法、公司法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、食品衛(wèi)生法、商標(biāo)法、價(jià)格法等。這是調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的有力武器，外出務(wù)工青年學(xué)習(xí)掌握好這些法律意義重大。

（四）關(guān)于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面的法律法規(guī)，如刑法、集會(huì)游行示威法、治安管理處罰條例、條例和有關(guān)禁毒、禁賭、禁黃等方面的法律法規(guī)。維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定是深化改革、促進(jìn)發(fā)展的基本保證，應(yīng)下大力氣抓好進(jìn)城務(wù)工青年對(duì)這些法律法規(guī)的普及教育。

四、基本方法

（一）突出重點(diǎn)。要加強(qiáng)以外出務(wù)工青年為重點(diǎn)對(duì)象的法制宣傳教育，以農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)“陽(yáng)光工程”活動(dòng)作為對(duì)外出務(wù)工青年法制教育的主要形式，以與外出務(wù)工青年工作、生活相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章作為宣傳教育的重點(diǎn)內(nèi)容，推動(dòng)廣大進(jìn)城務(wù)工青年的學(xué)法用法。

（二）注重實(shí)效。外出務(wù)工青年的法制培訓(xùn)，以課堂集中教育為主，并把法律知識(shí)的教育和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效果。各村、單位要采取多種形式辦好外出務(wù)工青年教育培訓(xùn)班，并把法制課列入培訓(xùn)的主要內(nèi)容。要以村或區(qū)域?yàn)閱挝患訌?qiáng)外出務(wù)工青年的集中培訓(xùn)，搞好示范點(diǎn)建設(shè)，把集中培訓(xùn)與分散教育結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法。要通過(guò)法律咨詢(xún)、法制宣傳櫥窗、墻報(bào)、畫(huà)廊、知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽、光盤(pán)、錄像、錄音以及參觀學(xué)習(xí)等寓教于樂(lè)的形式，提高法制宣傳教育的有效性。要依托法制宣傳教育活動(dòng)基地，有組織、有計(jì)劃對(duì)外出務(wù)工青年進(jìn)行法制教育。

（三）齊抓共管。按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)聘用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，將法制宣傳教育融入公安、勞動(dòng)用工、計(jì)劃生育、衛(wèi)生管理于一體的外出務(wù)工青年管理責(zé)任制，將法制宣傳教育的責(zé)任落實(shí)到相關(guān)的主管部門(mén)和相應(yīng)的企事業(yè)單位、團(tuán)體中。

五、工作要求

（一）法宣辦、司法所要加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工青年法制宣傳教育工作的調(diào)查研究，制定針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行的工作規(guī)劃或?qū)嵤┓桨福薪M織、有計(jì)劃地做好外出務(wù)工青年的法制宣傳教育工作。

（二）多形式、多途徑、多渠道地開(kāi)展法制宣傳教育，注重實(shí)效。要經(jīng)常性地開(kāi)展送法進(jìn)鄉(xiāng)村、送法企業(yè)等活動(dòng)，做好法制宣傳與法律服務(wù)，寓教于服務(wù)之中。要發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒介在法制宣傳教育中的重要作用，為外出務(wù)工青年創(chuàng)造良好的法制學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）分層次、有重點(diǎn)做好外出務(wù)工青年的法制培訓(xùn)。有條件的村、單位要對(duì)外出務(wù)工青年采取集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行法制教育。有條件的地方和單位要將進(jìn)城務(wù)工青年納入全民普法考試的對(duì)象。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）鄉(xiāng)法宣辦負(fù)責(zé)對(duì)全鄉(xiāng)外出務(wù)工青年法制宣傳教育工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促和檢查。

第8篇：教育方面的法律范文

 

一、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的現(xiàn)狀及反思

 

(一)教學(xué)方法方式有待改進(jìn)

 

在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師還限于傳統(tǒng)的課堂講授方法理論性過(guò)多，忽視了實(shí)踐性和應(yīng)用性。而法學(xué)教學(xué)又是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握司法實(shí)踐的能力，因此，必須采用靈活的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的老師只教，學(xué)生只聽(tīng)只背不應(yīng)用的傳統(tǒng)方式，要促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠自主、自發(fā)、自動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

 

師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

 

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上、穩(wěn)定性上、工作方式上等都有待進(jìn)一步優(yōu)化和提高。首先，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院教師結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。目前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院老師里面：女老師偏多，男老師偏少;中低級(jí)職稱(chēng)的老師偏多，高級(jí)職稱(chēng)的老師偏少;青年教師偏多，老教師偏少等，需要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提升。其次，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院教師流動(dòng)性非常強(qiáng)，師資力量極不穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院老師收入普遍較低，而且對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景不樂(lè)觀，難以使教師真正以學(xué)校為家，沒(méi)有歸屬感和使命感。

 

學(xué)生質(zhì)量和能力有待提高

 

從學(xué)生生源來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考成績(jī)普遍不是很高，生源也不是很充足，偶爾能夠涌現(xiàn)出個(gè)別佼佼者，但是整體質(zhì)量有待進(jìn)一步提升;從學(xué)生條件看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件普遍較好，雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通本科院校，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有吃苦和進(jìn)取精神，得過(guò)且過(guò)，嚴(yán)重影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升;從能力上看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都非常有個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，法學(xué)院學(xué)生更是喜歡彰顯個(gè)性，形成了一種雖然能力很強(qiáng)，但是不努力學(xué)習(xí)，不要求進(jìn)取的“高能歪用”的格局，需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)和掌握知識(shí)的能力加強(qiáng)[1]。

 

學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視程度有待提升

 

目前，學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視程度不是很高，學(xué)校將過(guò)多的經(jīng)費(fèi)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)或者是后勤保障方面，對(duì)教學(xué)方面的投入非常少。學(xué)校應(yīng)該以教學(xué)為中心，以教師為中心，以科研為中心，將教學(xué)和科研相結(jié)合，后勤和基礎(chǔ)設(shè)施等方面只是教學(xué)工作的保障，不應(yīng)該本末倒置。

 

二、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的必要性

 

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育轉(zhuǎn)型必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一個(gè)方面是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育特色的需要。隨著我國(guó)社會(huì)的全球化進(jìn)程以及環(huán)境的變化，法律的作用日趨重要，法學(xué)教育也越來(lái)越受到重視。針對(duì)這種社會(huì)變化，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有法律基本精神、法律基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思考能力、協(xié)調(diào)判斷能力、其思維能夠讓大多數(shù)人接受的學(xué)生作為目標(biāo)，設(shè)置法律練習(xí)、法律英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)講座等豐富多彩的課程。并且，積極開(kāi)展實(shí)務(wù)性教學(xué)，開(kāi)展司法考試論壇，公務(wù)員考試題型講解等活動(dòng)，使法學(xué)教育學(xué)與時(shí)俱進(jìn)并彰顯特色。第二個(gè)方面是培養(yǎng)高素質(zhì)、有特色的法律高層次實(shí)用型人才的需要。首先，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有法律思想，知道用法律思想或者思維去思考社會(huì)問(wèn)題。法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是需要正確有效的法律思想的指引，才能使自己具有獨(dú)到的見(jiàn)解。第三個(gè)方面是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育可持續(xù)性發(fā)展的需要。特色求發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)乃至整個(gè)學(xué)院建設(shè)的立足點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院必須進(jìn)一步強(qiáng)化“特色意識(shí)”，繼續(xù)堅(jiān)持走以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展之路。

 

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育轉(zhuǎn)型的方向--------以勞動(dòng)法學(xué)為切入點(diǎn)

 

(一)必須培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力，積極開(kāi)展“院所合作”。在法學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極與律師事務(wù)所、公檢法機(jī)關(guān)等保持緊密地聯(lián)系，定期請(qǐng)律師、法官、檢察官來(lái)學(xué)校做講座[2]，帶著學(xué)生一起討論、分析社會(huì)上比較熱的法律案例，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論知識(shí)與法律實(shí)務(wù)相結(jié)合的能力。

 

(二)必須樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的理念，在法學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。在法學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)與案例辯論相結(jié)合，注重課堂教學(xué)與模擬法庭演練相結(jié)合，課堂教學(xué)與法律診所演練相結(jié)合，注重課堂教學(xué)與實(shí)證課題研究相結(jié)合。例如，在勞動(dòng)法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于勞動(dòng)法學(xué)主要調(diào)整的是勞動(dòng)關(guān)系，而勞動(dòng)關(guān)系式最基本的社會(huì)關(guān)系，勞動(dòng)關(guān)系的和諧穩(wěn)定是社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，勞動(dòng)法學(xué)研究和保障的是勞動(dòng)者的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，是最重要的民生問(wèn)題。因此，我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)法學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從全方位的角度，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相互結(jié)合，形成多層次、寬領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐模式。

 

(三)積極開(kāi)展沙龍式與論壇式教學(xué)?！皩W(xué)術(shù)沙龍”教學(xué)模式，能夠最大限度地發(fā)揮課堂系統(tǒng)教育功能的教學(xué)方法。在勞動(dòng)法學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)法律關(guān)系方面的案例分析，分析勞動(dòng)法律關(guān)系涉及到的社會(huì)新聞，分析國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)關(guān)系方面的社會(huì)性政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)勞動(dòng)法律方面的經(jīng)典著作，開(kāi)展勞動(dòng)關(guān)系方面的調(diào)研活動(dòng)，定期組織學(xué)生和老師一起參與沙龍式的活動(dòng)，讓學(xué)生更深的掌握勞動(dòng)法學(xué)的知識(shí)。

 

(四)進(jìn)行階梯式教學(xué)，將通識(shí)教學(xué)與精英教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在通識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)挖掘社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行精英式教學(xué)，既有助于在解析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中熟練掌握勞動(dòng)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于為學(xué)生進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

 

總之，只有進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的轉(zhuǎn)型，才能夠更好地帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的改革，使獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn);才能切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院師資水平，建立一支高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍;才能改善獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)和水平，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展創(chuàng)造必要的空間;才能使獨(dú)立學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)下立于不敗之地。

第9篇：教育方面的法律范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；卓越法律人才；教學(xué)模式

通識(shí)教育（LiberalEducation）作為一種教育思想，起源于亞里士多德提出的自由教育思想，注重人文精神的熏陶，強(qiáng)化人文社會(huì)科學(xué)在高等教育中的作用，是帶有普遍性意義的人生教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生和諧的人格與全面的能力，使他們具有全球視野和公民意識(shí)，能在現(xiàn)代文明中生存，并且創(chuàng)造于社會(huì)有意義的價(jià)值。（馮增俊,1999）。通識(shí)教育已成為現(xiàn)代大學(xué)教育的理念，也成為一種人才培養(yǎng)的模式，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域、不同學(xué)科間的對(duì)話(huà)與交流，拓寬視野的有效途徑?！皣?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）”把提高高等教育質(zhì)量和國(guó)際化水平設(shè)為核心任務(wù)，把培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才作為改革目標(biāo)，因此全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。2010年5月，“全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇”中提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在完成教學(xué)模式改革后，如何創(chuàng)新課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是今后的重點(diǎn)。（高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱）胡文仲、孫有中(2006)提出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該回歸學(xué)科本位。張紹杰(2010)指出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展方向，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，突出人才培養(yǎng)特色，面向多元社會(huì)需求和多元目標(biāo)取向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的英語(yǔ)人才。仲偉合(2013)提出注重學(xué)生跨文化交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型國(guó)際化人才。因此，外語(yǔ)通識(shí)教育必將成為外語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)突破口，很有可能成為今后中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從模式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。本文在此背景下，以西北政法大學(xué)外語(yǔ)通識(shí)教育現(xiàn)狀為例，探討通識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型法律英語(yǔ)人才的意義。

1通識(shí)教育現(xiàn)狀

中國(guó)大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)（本文主要指英語(yǔ)教學(xué)）普遍存在問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥。教學(xué)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)局限于語(yǔ)言技能和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材和教學(xué)方法不可避免的造成外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面過(guò)于狹窄，思辨能力缺乏以及創(chuàng)新能力的缺失。文秋芳等(2010)研究指出，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的思辨能力并不比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生差，只是大學(xué)四年的增速放緩了。這說(shuō)明外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的四年教育存在思辨能力培養(yǎng)缺陷。同時(shí)，也說(shuō)明外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)，不夠完善。因而，我們應(yīng)該以相應(yīng)的通識(shí)課程為依托，將培養(yǎng)思辨能力落實(shí)到具體教學(xué)之中。我們也應(yīng)該借鑒美國(guó)大學(xué)“核心課程”的教學(xué)模式和方法以及對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)要求，重點(diǎn)建設(shè)對(duì)全校通識(shí)教育發(fā)展最基本的一到兩個(gè)外語(yǔ)人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的“核心課程”體系，并在逐漸積累這些高質(zhì)量“核心課程”的基礎(chǔ)上，最終形成比較完善的通識(shí)教育課程體系。高效培養(yǎng)國(guó)家所需要的法律復(fù)合型人才應(yīng)結(jié)合外語(yǔ)通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育。西北政法大學(xué)的外語(yǔ)通識(shí)起步較晚，法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的不少學(xué)生即不是合格的法律人才，也不勝任英語(yǔ)的相關(guān)工作。近幾年，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置逐步完善，教學(xué)效果及人才培養(yǎng)取得極大改善。

2法律英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式

法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要從兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，即法律專(zhuān)業(yè)加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的模式?？梢酝ㄟ^(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，滲透通識(shí)教育，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2012年，教育部、中央政法委聯(lián)合舉辦的卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃在京召開(kāi)。提出了法律人才的標(biāo)準(zhǔn)。卓越法律人才是指既精通國(guó)內(nèi)法律規(guī)則也精通國(guó)際或地區(qū)性法律規(guī)則、既能有效處理國(guó)內(nèi)糾紛更能有效處理國(guó)際糾紛的專(zhuān)門(mén)法律人才。卓越法律人才相對(duì)于傳統(tǒng)法律人才的“卓越性”有以下三點(diǎn)：（1）具有基本領(lǐng)域更為廣闊的知識(shí)背景和特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠有效處理相關(guān)業(yè)務(wù)。在基本民事、刑事等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)范圍的基礎(chǔ)上，還特別具有處理環(huán)境污染、可持續(xù)發(fā)展、跨國(guó)商務(wù)與金融、國(guó)際關(guān)系、公共服務(wù)與政府事務(wù)等領(lǐng)域業(yè)務(wù)的知識(shí)和能力；（2）能夠參與國(guó)際規(guī)則制定、表達(dá)和維護(hù)本國(guó)利益和人類(lèi)共同利益。法律全球化也帶來(lái)了法律的“標(biāo)本化”現(xiàn)象，為了防止“標(biāo)本化”就是“美國(guó)化”、“歐洲化”，亟待培養(yǎng)能夠具有國(guó)際規(guī)則制定話(huà)語(yǔ)權(quán)的高端法律人才；（3）能夠在處理國(guó)內(nèi)外法律事務(wù)中傳遞中國(guó)利益主張、維護(hù)社會(huì)基本價(jià)值、凝結(jié)社會(huì)共識(shí)。傳統(tǒng)的法律人才類(lèi)型化區(qū)分是按照法律人才在司法體制中的職業(yè)和角色擔(dān)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，主要?jiǎng)澐譃榉ü?、檢察官和律師等。教育部將卓越法律人才定位為應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，并強(qiáng)調(diào)涉外法律人才和西部基層法律人才的培養(yǎng)。依據(jù)卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，西北政法大學(xué)在培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略要求的法律人才方面，肩負(fù)更加重要的責(zé)任，有必要持續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)已有的外語(yǔ)通識(shí)教育。西北政法大學(xué)是一所法學(xué)特色鮮明，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、文學(xué)等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，是全國(guó)法律人才培養(yǎng)的重要基地、西北地區(qū)法學(xué)研究的中心、陜西省人文社會(huì)科學(xué)研究的重要基地。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校形成了“弘揚(yáng)老延大優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才，服務(wù)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民主法制建設(shè)”的鮮明特色，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。為了滿(mǎn)足西北對(duì)法律外語(yǔ)人才的需要，西北政法大學(xué)于1995年創(chuàng)立法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。伴隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，一帶一路對(duì)西部經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)，需要各方面的高素質(zhì)人才。這無(wú)疑對(duì)西北政法大學(xué)的法律英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求?；趯?duì)通識(shí)教育在人才培養(yǎng)方面所起重要作用的認(rèn)識(shí)，西北政法大學(xué)在外語(yǔ)通識(shí)教育領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)展大量的工作，開(kāi)設(shè)了《司法文書(shū)》《法律英語(yǔ)》、和《跨文化交際》、《西方文化》、《英美文學(xué)》等課程，并于2017年九月新開(kāi)設(shè)《演講與辯論》課程，這些通識(shí)教育課程會(huì)開(kāi)拓了學(xué)生的文化視野，增加了學(xué)生對(duì)其他思想維度和人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的理解。在具體的課堂教學(xué)中，西北政法大學(xué)法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)課堂圖書(shū)館以及通識(shí)教育必讀本的晨讀模式，為培養(yǎng)國(guó)家所需的跨學(xué)科的復(fù)合型法律英語(yǔ)人才起到積極作用。

3開(kāi)展外語(yǔ)通識(shí)教育的具體措施和意義

外語(yǔ)通識(shí)教育的卓越法律英語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，覆蓋本科教育、碩士教育和博士教育三個(gè)階段。本科階段側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)的廣度，碩士階段側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的專(zhuān)長(zhǎng)，博士階段側(cè)重于規(guī)則的制定和理論的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性。而通識(shí)教育的本質(zhì)就在于保證學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，使個(gè)人獲得全面的發(fā)展，因此在本科教育階段開(kāi)展通識(shí)教育是培養(yǎng)卓越法律人才所必需的。大學(xué)英語(yǔ)教育是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，由于它本身的課程屬性，是所有的本科生都必修的一門(mén)課程，所以擔(dān)當(dāng)了通識(shí)教育大學(xué)改革的先鋒。大學(xué)英語(yǔ)教改深化的重點(diǎn)就是以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言推廣通識(shí)教育，將外語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)容的載體，通識(shí)教育成為外語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)全球一體化環(huán)境下的具有多元文化視野的世界公民。3.1指導(dǎo)方針。大學(xué)英語(yǔ)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要教授人文知識(shí)、傳播國(guó)際文化。語(yǔ)言不僅是獲取信息、達(dá)到交際目的的工具，而且還要兼具豐富的人文性。工具性和人文性是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳定位。外語(yǔ)通識(shí)教育的目標(biāo)傾向?qū)嵱糜直苊膺^(guò)于功利，不著力于追求永恒普遍的價(jià)值和單純的理智發(fā)展，而更傾向于實(shí)用價(jià)值，幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；同時(shí)外語(yǔ)通識(shí)教育要注重平衡，避免學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育走向極端的實(shí)用主義，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程、通識(shí)課程以及選修課程的共同學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2采納新的教學(xué)模式。中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式經(jīng)歷了從以教師教授為中心到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，以任務(wù)為中心的教學(xué)模式可以幫助師生開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以就有關(guān)話(huà)題作課堂演示及小組討論，辯論等多種方式，教師也可采用問(wèn)題設(shè)計(jì)、故事續(xù)寫(xiě)、讀書(shū)筆記等形式，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、思辨體驗(yàn)、分析推理、解構(gòu)歸納、聯(lián)想闡釋、創(chuàng)新重構(gòu)、綜合評(píng)價(jià)、批判反思等一系列認(rèn)知活動(dòng)，獲取自己獨(dú)特的解讀與觀點(diǎn)。教學(xué)大綱、多媒體幻燈片等教案在學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)上向全校學(xué)生公開(kāi)。西北政法大學(xué)法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段一、二年級(jí)教學(xué)以綜合英語(yǔ)類(lèi)課程為主，包括現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教程、泛讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法為主的基礎(chǔ)課程；提高階段課程即通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的課程包括法律英語(yǔ)、司法文書(shū)、西方文化、英美文學(xué)選讀等課程主要在三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，通識(shí)教育課程應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講授學(xué)科理論、概念，關(guān)注學(xué)科方法，應(yīng)避免膚淺的介紹式教學(xué)。為確保通識(shí)教育課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)與學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，包括同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)也應(yīng)給予高度的重視，學(xué)生的課外活動(dòng)能夠促進(jìn)通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，可以建立一種“基于活動(dòng)的學(xué)習(xí)”，將學(xué)生的課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，從而使學(xué)生在將來(lái)能夠更好地應(yīng)對(duì)生活、工作及變化。3.3科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)也是通識(shí)教育的一部分。當(dāng)代社會(huì)處于一種日新月異的變化之中，學(xué)生畢業(yè)后要能夠應(yīng)對(duì)變化，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。學(xué)生要認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的作用，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)逐漸對(duì)人們的生活方式、工作方式甚至思想觀念產(chǎn)生巨大影響。科技對(duì)人類(lèi)的改變是方方面面的，科技發(fā)展對(duì)法律文化也起到巨大影響。比如科技發(fā)展開(kāi)辟了新的立法領(lǐng)域，要求對(duì)原有的法律進(jìn)行修訂或廢除，推動(dòng)了法律實(shí)施方式的進(jìn)步；科技發(fā)展對(duì)法律文化的變革體現(xiàn)在：科技發(fā)展不斷變革人民的法律意識(shí)、法律的傳播方式和法律的實(shí)施方式。例如轉(zhuǎn)基因食品的相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)問(wèn)題，微信時(shí)代涉及隱私等法律問(wèn)題。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展飛速、種類(lèi)繁多，教師應(yīng)具備科學(xué)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注國(guó)內(nèi)外的科技社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)介紹那些可能影響法律實(shí)踐性和實(shí)用性的最新科技。教師可自主選取教學(xué)素材，直接采用國(guó)外的最新資料，使學(xué)生接收到第一手的信息。3.4中國(guó)法律文化。卓越的法律人才在從事涉外商貿(mào)實(shí)務(wù)中，不僅要解決具體的法律問(wèn)題，同時(shí)也是中西方法律文化交流的使者，具有雙重使命。西北政法大學(xué)在介紹國(guó)外文化方面已經(jīng)開(kāi)了不少課，但在教授運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)法律文化方面還有待加強(qiáng)。中西方國(guó)家由于政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、思維習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗、生活方式等方面的不同，造成彼此法律文化的巨大差異。因此，教師在教授中西方法律文化時(shí)，應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在中西文化比較上，講解其中的相同之處和差別之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方法律文化的理解和包容。

4結(jié)語(yǔ)