初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

為做好20**年度全市會計電算化初、中級培訓(xùn)和考試工作，不斷提高會計電算化培訓(xùn)質(zhì)量，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、考試管理

20**年度會計電算化初、中級培訓(xùn)和考試?yán)^續(xù)堅持考培分離，實(shí)行全市統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一考試成績標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一核發(fā)成績證書。

二、考試教材

20**年度會計電算化初、中級培訓(xùn)教材采用全省材，考試命題不超出培訓(xùn)大綱和教材、習(xí)題集的內(nèi)容及范圍。

三、考試方式、內(nèi)容、題型

（一）根據(jù)省財政廳的要求，我市會計電算化初級考試實(shí)行實(shí)務(wù)與理論考試相結(jié)合的方式，實(shí)務(wù)考試和理論考試各一小時。實(shí)務(wù)考試成績合格者方可參加理論考試。實(shí)務(wù)考試由各區(qū)、縣級市財政局在規(guī)定時間內(nèi)自行組織，內(nèi)容包括系統(tǒng)管理、總賬、報表、工資和固定資產(chǎn)五種類型；理論考試由我局統(tǒng)一組織，實(shí)行全市網(wǎng)絡(luò)無紙化統(tǒng)考，題型包括中文錄入、判斷、單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇四種類型。

（二）會計電算化中級考試實(shí)行筆試統(tǒng)考，試題類型包括客觀題（約占70%）和主觀題（約占30%）。

四、考試報名

20**年度會計電算化初、中級考試的報考，采用網(wǎng)上報名與現(xiàn)場確認(rèn)相結(jié)合的方式。

（一）網(wǎng)上報名：報考者在規(guī)定時間內(nèi)登陸**網(wǎng)站，按要求填寫、提交本人相關(guān)資料。資料的準(zhǔn)確性、及時性和完整性由報考者負(fù)責(zé)。

（二）現(xiàn)場報名：完成網(wǎng)上報名后，報考者攜帶本人身份證原件、網(wǎng)絡(luò)報名序列號和考試費(fèi)65元/人，就近到區(qū)、縣級市財政局現(xiàn)場確認(rèn)點(diǎn)進(jìn)行資料核實(shí)、數(shù)碼照相、交納考試費(fèi)、確認(rèn)考試報名。

（三）打印準(zhǔn)考證：理論考試前兩周內(nèi)，考生自行從打印理論考試準(zhǔn)考證，準(zhǔn)考證無需加蓋印章。實(shí)務(wù)考試準(zhǔn)考證的打印發(fā)放由各區(qū)、縣級市財政局組織安排。

（四）各區(qū)、縣級市財政局在組織現(xiàn)場確認(rèn)工作中，應(yīng)嚴(yán)格按照《關(guān)于會計考試收費(fèi)分成收入繳庫問題的通知》的規(guī)定，將考務(wù)費(fèi)全額繳入“**市預(yù)算資金收入?yún)R繳戶”。各區(qū)、縣級市的考務(wù)費(fèi)應(yīng)專項(xiàng)用于考試報名、考場租賃、監(jiān)考、試卷保密、成績發(fā)放和合格證書辦理等考試費(fèi)用支出，不得挪作他用。各區(qū)、縣級市在現(xiàn)場確認(rèn)工作結(jié)束后3個工作日內(nèi)應(yīng)將報名資料匯總后上傳我局（會計處）。

五、時間安排

會計電算化初、中級考試由我局統(tǒng)一組織，委托**財政學(xué)校承辦具體考務(wù)事項(xiàng)，花都、番禺、南沙、蘿崗區(qū)及從化、增城市設(shè)置考點(diǎn)，我局派員監(jiān)督。具體考試時間安排如下（如有變化，另行通知）：

（一）會計電算化初級考試時間安排（節(jié)假日休息）

六、試卷預(yù)定

設(shè)置會計電算化中級考試考點(diǎn)的區(qū)、縣級市應(yīng)于指定時間前將考場設(shè)置情況、所需試卷的袋數(shù)和份數(shù)（見附件2）報我局會計處和**財政學(xué)校培訓(xùn)部。領(lǐng)取試卷的程序另行通知。

七、成績單發(fā)放和復(fù)查

會計電算化中級考試成績采取手機(jī)短信方式通知到考生，考生也可在成績公布后登陸網(wǎng)站查詢成績。

考生對考試成績有疑問的，可在規(guī)定時間內(nèi)向**財政學(xué)校培訓(xùn)部，出書面申請。超過成績復(fù)查時間提出復(fù)查申請的，不予受理。

考試成績合格的考生可憑本人身份證到原報名點(diǎn)領(lǐng)取相應(yīng)的考試成績合格通知書。

八、收費(fèi)

第2篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

1 旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設(shè)置

1.1 課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合

我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)的財務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務(wù)會計、財務(wù)主辦、財務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類專業(yè)課程。這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級或高級)資格證書。當(dāng)學(xué)生最后去旅游行業(yè)的財務(wù)部門實(shí)習(xí)時,他們不僅通曉財務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。

1.2 課程體系設(shè)置注重實(shí)用性

在財會類理論課程的設(shè)置上,不過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學(xué)生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實(shí)為特征的本科層次;在應(yīng)用性實(shí)踐課程的設(shè)置上,突出針對性和實(shí)用性,加強(qiáng)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實(shí)踐能力,為未來職業(yè)技術(shù)等級考試打下堅實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。

1.2.1 專業(yè)理論課程設(shè)置(見表1)

①財會類專業(yè)課程設(shè)置

在專業(yè)課程設(shè)置上,我們對傳統(tǒng)會計學(xué)類課程進(jìn)行了揚(yáng)棄,摒棄以往一些理論知識太強(qiáng)的科目,而將對于培養(yǎng)目標(biāo)“有用性”的課程保留。以夯實(shí)財會專業(yè)基礎(chǔ)為主線,我校開設(shè)了“會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)”等基礎(chǔ)性課程,進(jìn)行會計學(xué)類的通才教育。在此基礎(chǔ)之上,我校還開設(shè)了“會計電算化、初級會計實(shí)務(wù)、旅游企業(yè)財務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”等專業(yè)主干技能課程。在這樣的財會課程體系中,我們主要形成a以“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門課程為主的考取會計從業(yè)資格證的職業(yè)資格證書考證體系;b形成以“初級會計實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門課程為主的考取初級會計師的職業(yè)技術(shù)等級考試體系;c形成以“酒店財務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”三門課程為主的具有酒店特色的財會課程體系(見圖1)。

②相關(guān)財會類專業(yè)選修課程設(shè)置

為提高學(xué)生運(yùn)用會計信息的綜合能力,拓寬相關(guān)知識面和增加就業(yè)機(jī)會,我校還開設(shè)了“宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券與投資、財務(wù)報表分析、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、公司理財”等專業(yè)選修課程。選修課程的設(shè)置增加了教學(xué)的靈活性,對選修課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善有助于更科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)興趣,為不同發(fā)展層次和方向的學(xué)生提供選擇不同課程的機(jī)會。

1.2.2 應(yīng)用實(shí)踐課程設(shè)置

我校旅游管理(財會)專業(yè)開設(shè)了“會計基本技能訓(xùn)練、初級會計實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練、納稅申報技能訓(xùn)練、會計電算化技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文”等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)依托我校極為豐富的旅游資源,尤其是最后一年在旅游行業(yè)財務(wù)崗的頂崗實(shí)習(xí),充分實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。本專

業(yè)已與南京綠地洲際酒店財務(wù)部建立了深度的“校企合作”的辦學(xué)模式,使企業(yè)走進(jìn)校園,學(xué)生提前了解企業(yè)需求,提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),并使學(xué)生有目的地規(guī)劃個人職業(yè)生涯。 2 旅游管理(財會)專業(yè)教學(xué)工作開展?fàn)顩r

我校旅游管理(財會)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容改革方面,突破傳統(tǒng)會計教學(xué)內(nèi)容體系,緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力要求,本著學(xué)生未來所從事的職業(yè)崗位對知識的需求,對教學(xué)內(nèi)容重新組合,并做到以實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時,將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,實(shí)行“多證”制度,提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)內(nèi)容上注意與會計從業(yè)資格證、初級會計師等與社會接軌的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書考試結(jié)合,充分考慮職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容,“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門考證課程和“初級會計實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門考級課程直接采用了考試教材,并按考試大綱要求進(jìn)行能力培養(yǎng)。

如表1所示,學(xué)生在第一和第二學(xué)期修完了“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門考證課程后,在第三學(xué)期的11月參加江蘇省會計從業(yè)資格證考試;學(xué)生在第二和第三學(xué)期修完了“初級會計實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門考級課程后,可以在第四學(xué)期的3月份參加全國初級會計師考試(目前我校已與貝特培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作,兩個考試可連續(xù)進(jìn)行)。

為了提高會計從業(yè)資格證的過關(guān)率,我校不僅建立三門考證課程試題庫,而且與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作建立三門課程考點(diǎn)資料庫,所有材料按照教學(xué)進(jìn)度印發(fā)給學(xué)生。不僅在第二學(xué)期期末考試針對考證內(nèi)容進(jìn)行考試,并且在第三學(xué)期開學(xué)后的10月左右,再進(jìn)行一次模擬考試,以保證學(xué)生在暑期學(xué)習(xí)中的持續(xù)性,從而進(jìn)一步保障會計證的過關(guān)率。事實(shí)證明,我校將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,切合了學(xué)生實(shí)際工作需要,調(diào)動了學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性更強(qiáng)、更有動力,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),會計證的過關(guān)率也取得了極大的提高。

3 關(guān)于深化旅游管理(財會)專業(yè)教改的若干思考

3.1 進(jìn)一步完善專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

3.1.1 我校旅游管理(財會)專業(yè)的師資隊(duì)伍在圖1的第三個層次——具有酒店特色的財會課程體系中存在著明顯不足。財會教師來源于會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識,但沒有在酒店等旅游企業(yè)工作的經(jīng)歷,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們在教學(xué)中往往無法做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此學(xué)校應(yīng)該定期將財會專業(yè)教師通過掛職、兼職等方式到酒店等旅游行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.1.2 財會教師人數(shù)不多,應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人每周開展教研活動,協(xié)調(diào)教學(xué)計劃,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法,以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

3.1.3 學(xué)院應(yīng)該鼓勵和支持中青年教師報考注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、會計師、經(jīng)濟(jì)師、電子商務(wù)師等職業(yè)技術(shù)資格證書,以提高專業(yè)教師的“雙師型”比例。

3.1.4 以精品專業(yè)、精品課程、重點(diǎn)課程建設(shè)為契機(jī),帶動財會專業(yè)教師參與教學(xué)改革和提高實(shí)踐能力積極性,以點(diǎn)帶面整體推進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

3.2 進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)就業(yè)體系

? 我校旅游管理(財會)專業(yè)是個新專業(yè),目前學(xué)校的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位關(guān)于財務(wù)崗位的招聘數(shù)量非常少。數(shù)量少并不是因?yàn)樾枨笊?而是由于很多旅游企業(yè)不知道我校有這樣一個專業(yè)。因此,學(xué)校應(yīng)該在該專業(yè)的宣傳上給予更多的重視,充分利用我校的旅游企業(yè)資源與更多的單位建立該專業(yè)深度的“校企合作”辦學(xué)模式。使財務(wù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠真正的接觸到財務(wù),學(xué)以所用,為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 摘要:2008年我校開設(shè)旅游管理(財會)專業(yè),經(jīng)過三年在教學(xué)實(shí)踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn),但同時也存在著不足。本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。

作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設(shè)了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學(xué)實(shí)踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗(yàn),但同時也存在著不足。本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。

3.3 進(jìn)一步完善財會硬件設(shè)施

目前《飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用》這門課程還沒有實(shí)施,主要是因?yàn)閷W(xué)校還沒有購入相應(yīng)的飯店軟件系統(tǒng),而這門課程對旅游管理(財會)專業(yè)的意義是極其重大的。我校財會專業(yè)主要的實(shí)習(xí)及就業(yè)單位是酒店,這門課程的學(xué)習(xí)對于未來學(xué)生在收銀以及財務(wù)崗位的實(shí)習(xí)和就業(yè)都是極為必要的。

第3篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞會計人員繼續(xù)教育改進(jìn)

我國現(xiàn)行的會計人員繼續(xù)教育制度在提高會計人員道德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點(diǎn)建議，以對改進(jìn)我國會計人員繼續(xù)教育工作有所裨益。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)

財政部1998年頒布的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），規(guī)定會計人員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括：會計理論與實(shí)務(wù)；財務(wù)、會計法規(guī)制度；會計職業(yè)道德規(guī)范；其他相關(guān)知識；其他相關(guān)法規(guī)制度。筆者認(rèn)為，作為正式教育的補(bǔ)充形式，繼續(xù)教育應(yīng)該分階段突出重點(diǎn)，在各階段重點(diǎn)安排講授會計人員當(dāng)前最迫切需要的知識。繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)，會計人員不可能抽出大量時間參加培訓(xùn)，所以培訓(xùn)時間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短幾天之內(nèi)面面俱到，要求他們掌握各方面知識顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而且，人們對強(qiáng)制性學(xué)習(xí)往往帶有抵觸情緒，特別是對那些不能立即見成效的知識。所以，在規(guī)劃各階段的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)重點(diǎn)安排某一方面知識的專題培訓(xùn)。

在現(xiàn)階段，應(yīng)重點(diǎn)安排會計準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。我國自1992年實(shí)行“兩則”、“兩制”改革以來，在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步建立了適合我國國情的會計準(zhǔn)則和會計制度體系。這些準(zhǔn)則和制度能否發(fā)揮預(yù)期的作用，關(guān)鍵在于它們能否在實(shí)際工作中得到有效執(zhí)行，關(guān)鍵在于會計人員能否扎實(shí)地掌握它們。據(jù)統(tǒng)計，我國只有47%左右的會計人員接受過中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟著師傅學(xué)的。很多人不了解準(zhǔn)則和制度到底為何物，或者不知道有無新準(zhǔn)則和制度頒布。而且，囿于自身的能力，他們很難通過自學(xué)真正理解準(zhǔn)則和制度，特別是帶有原則導(dǎo)向性質(zhì)的會計準(zhǔn)則。這無疑會嚴(yán)重影響會計信息的質(zhì)量。所以，應(yīng)該專門安排系統(tǒng)的準(zhǔn)則和制度的培訓(xùn)。這是會計人員目前的迫切需要，也是我國完善會計準(zhǔn)則制度體系、提高我國會計信息質(zhì)量的迫切需要。

2教學(xué)形式應(yīng)多樣化、現(xiàn)代化

根據(jù)《規(guī)定》的要求，我國會計人員繼續(xù)教育工作由各地財政部門統(tǒng)一組織，由其指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作。目前，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍還是采取傳統(tǒng)的單向面授的教學(xué)形式（教師講，學(xué)員聽），這種教學(xué)形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率，因?yàn)榕嘤?xùn)效果的好壞關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚興趣。因此，有必要對教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)。作為實(shí)務(wù)工作者，會計人員在日常的會計核算和會計監(jiān)督工作中必定會遇到諸多問題。因此，可以考慮采取互動的教學(xué)形式，由學(xué)員將自己在實(shí)際工作中遇到的問題反饋給授課教師，教師整理后分成數(shù)個知識體系進(jìn)行講解。在課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)員積極主動地與教師交流、探討。這種教學(xué)形式能開拓學(xué)員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學(xué)效率。另外，還可以引進(jìn)案例教學(xué)。針對某些方面的知識，教師搜集相關(guān)的真實(shí)案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實(shí)踐的高度融合。譬如，我國和美國近年來發(fā)生了眾多的財務(wù)舞弊案。這些案例有許多共同點(diǎn)，如舞弊手法主要是鉆準(zhǔn)則或制度的漏洞，或是直接違反相關(guān)準(zhǔn)則或制度。教師可以結(jié)合準(zhǔn)則或制度進(jìn)行講解分析，從而使學(xué)員更好的理解準(zhǔn)則或制度出臺的原因、背景、意義等。

此外，傳統(tǒng)的集中面授的教學(xué)形式往往會受到時間和空間的限制。由于培訓(xùn)時間的緊迫性和培訓(xùn)地點(diǎn)的緊缺性，培訓(xùn)工作往往進(jìn)行得很倉促，難以進(jìn)行系統(tǒng)、深入地教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為一種較為流行的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)的面授形式受到的制約，能夠隨時隨地的組織培訓(xùn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有：函授學(xué)習(xí)；電話會議形式學(xué)習(xí)；有線電視形式的學(xué)習(xí)；電教錄像形式學(xué)習(xí)；衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí)；計算機(jī)為主的學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。其中網(wǎng)絡(luò)教育是目前最有效率的遠(yuǎn)程教育形式。這種教學(xué)形式不僅可以模擬傳統(tǒng)教學(xué)，而且能彌補(bǔ)后者的缺陷。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息含量和信息的及時性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能企及的。另外，網(wǎng)絡(luò)能搭建一個很好的互動教學(xué)平臺，而且這種互動具有高效性和及時性的優(yōu)點(diǎn)。在有條件的地方應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)形式，使之成為會計繼續(xù)教育工作的強(qiáng)有力的引擎。

3應(yīng)強(qiáng)化企、事業(yè)單位管理當(dāng)局對會計繼續(xù)教育工作的支持力度

前已述及，會計人員繼續(xù)教育屬于在職培訓(xùn)。培訓(xùn)工作會在一定程度上影響會計人員所在單位的日常工作。因此，會計人員所在單位的管理當(dāng)局對繼續(xù)教育工作的態(tài)度往往關(guān)系到此項(xiàng)工作能否順利進(jìn)行并取得滿意的效果。因?yàn)閾?dān)心本單位正常經(jīng)營管理工作受到影響，管理當(dāng)局往往對會計人員繼續(xù)教育工作持消極態(tài)度。他們往往把會計人員接受培訓(xùn)的支出當(dāng)成一種額外費(fèi)用，并錯誤地認(rèn)為多參加或少參加一次培訓(xùn)，對本企業(yè)無多大利害，沒有把培訓(xùn)工作提高到應(yīng)有的認(rèn)識高度。據(jù)統(tǒng)計，有些地方的會計人員培訓(xùn)面僅有50%左右。因此，有必要強(qiáng)化管理當(dāng)局對此項(xiàng)工作的支持力度。

3.1可以考慮通過立法或頒布行政規(guī)定，強(qiáng)制性要求各單位的管理當(dāng)局支持正常的會計人員繼續(xù)教育工作

這一點(diǎn)在我國各類會計法規(guī)中鮮有提及，這無疑會極大地影響《規(guī)定》的落實(shí)，進(jìn)而影響我國會計人員的素質(zhì)。在強(qiáng)制要求管理當(dāng)局給予支持的同時，應(yīng)區(qū)別其支持的程度而分別給予相應(yīng)的懲罰或獎勵。譬如，可以將管理當(dāng)局對繼續(xù)教育工作的支持及取得的績效作為進(jìn)行發(fā)票管理評級、營業(yè)執(zhí)照年檢、貸款證年檢時的一項(xiàng)考核指標(biāo)。

3.2加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育工作的宣傳力度

會計工作作為企、事業(yè)單位管理活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞將直接影響到一個單位的績效的優(yōu)劣，而會計工作質(zhì)量的好壞直接取決于會計人員素質(zhì)的高低。從短期來看，繼續(xù)教育工作可能會暫時影響一些工作，但從長期來看，訓(xùn)練有素的會計人員將會給單位帶來更大的管理效益。因?yàn)樵诶^續(xù)教育方面的投入是一種資本化投入，而不是費(fèi)用支出。我們應(yīng)該通過宣傳，讓管理當(dāng)局樹立起這種思想。我們很高興地看到，一些有實(shí)力的企業(yè)很注重人力資源的開發(fā)與培訓(xùn)工作，他們的一些經(jīng)驗(yàn)是很值得我們借鑒和推廣的。

4應(yīng)采用層次化教學(xué)模式

接受繼續(xù)教育的會計人員的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平參差不齊，其對繼續(xù)教育的要求也不相同。在會計人員的繼續(xù)教育中，針對不同層次水平會計人員設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)模式，可以提高培訓(xùn)效率，達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，在具體實(shí)施過程中可以把會計人員分成初級、中級和高級三個層次以確定不同的教學(xué)內(nèi)容和形式。

初級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）或已取得會計證但尚未取得或受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）的人員。初級會計人員主要從事具體業(yè)務(wù)的操作和處理，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：掌握一般的財務(wù)會計理論和實(shí)務(wù)，能規(guī)范的編制會計憑證，登記會計賬簿，編報會計報表和處理其他具體業(yè)務(wù)。中級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘中級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水平的會計人員。中級會計人員一般是會計部門的骨干或主管，負(fù)責(zé)會計系統(tǒng)的組織管理和和協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系，因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，理解并能正確執(zhí)行有關(guān)的會計法規(guī)制度，熟練的進(jìn)行企業(yè)會計制度設(shè)計，分析解決重要的財務(wù)問題。

高級會計人員繼續(xù)教育的對象包括已取得或受聘高級會計專業(yè)技術(shù)資格（職稱）以及具備相當(dāng)水準(zhǔn)的會計人員。他們一般處于較高的管理層次，參與企業(yè)的財務(wù)決策和經(jīng)營管理決策。因此其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：較為系統(tǒng)地掌握財政稅收、金融證券、管理理論和專業(yè)知識，對國家當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)政策和金融財經(jīng)法規(guī)有著深刻的理解。

5加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德是會計文化的一部分，是長期會計工作實(shí)踐中凝聚的道德觀念、道德心理、道德準(zhǔn)則，人生理想等的總和。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用將越來越重要，而職業(yè)道德的喪失對整個社會經(jīng)濟(jì)的危害也越來越嚴(yán)重。

我國會計人員職業(yè)道德建設(shè)已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問題。一些會計人員的職業(yè)道德觀念淡薄，誠信喪失，違背準(zhǔn)則、弄虛作假之事時有發(fā)生。在國家、社會公眾利益和單位利益發(fā)生沖突時，不能堅持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀(jì)活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，還有的會計人員個人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業(yè)道德，利用職務(wù)之便追求私利、監(jiān)守自盜。有些單位的誠心道德完全喪失，肆無忌憚地編造虛假會計報表，欺騙社會公眾。近幾年的會計造假案屢屢發(fā)生，以致出現(xiàn)會計誠信危機(jī)。這些問題都表明，加強(qiáng)會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會計人員的職業(yè)道德水平，重塑會計誠信，已是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)階段我國會計職業(yè)道德規(guī)范可初步歸納為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八個方面的內(nèi)容。

在會計人員繼續(xù)教育中，應(yīng)把會計人員職業(yè)道德規(guī)范灌輸其中，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使會計職業(yè)者加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)

1孫利沿．提高會計人員繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試［J］．北京財會，2003（5）

第4篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會計高職；教育目標(biāo)

一、我國現(xiàn)階段會計高職教育目標(biāo)

1．我國高職教育現(xiàn)狀。我國高等職業(yè)教育在數(shù)量取得了巨大進(jìn)步，但教育質(zhì)量及高職學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂。究其原因主要是對于高等職業(yè)教育的定位界定比較模糊。比如高等職業(yè)教育的教材，沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，只是將本科教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮，國內(nèi)高等職業(yè)教育仍然對高職教育中學(xué)生的操作技能培養(yǎng)重視不夠。近年來，廣東等沿海地區(qū)頻頻出現(xiàn)用工慌，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。雖然一方面各級政府大力發(fā)展高職教育，但是高職的社會聲望和學(xué)生的認(rèn)可度卻不盡如人意。筆者認(rèn)為其主要原因在于學(xué)校對于高職教育教學(xué)目標(biāo)定位有偏差。

2．我國現(xiàn)階段會計高職教育目標(biāo)。首先，我們可以看一下我國現(xiàn)階段會計高職教育培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實(shí)用型高級會計專門人才?！?/p>

筆者認(rèn)為目前我國會計高職教育培養(yǎng)目標(biāo)過高，并且實(shí)際上很多職業(yè)學(xué)院并不能很好落實(shí)，會計高職教育與會計本科教育對于教育目標(biāo)的定位都是“培養(yǎng)高級會計專門人才”，使得會計高職教育和會計本科教育沒有層次上的明顯區(qū)別，不能充分體會計高職教育的職業(yè)性。為此，筆者結(jié)合自身多年的會計教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且開展相應(yīng)社會調(diào)研，試圖對我國會計高職教育目標(biāo)改革提出一些探索性的觀點(diǎn)。

二、我國會計高職教育目標(biāo)探索

1．會計高職教育目標(biāo)新定位。近年來,關(guān)于高等教育的應(yīng)是“通才”教育還是“專才“教育思想在我國引發(fā)了一場有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的討論。在我國會計專業(yè)人才仍然處于比較缺乏的狀況，暫不能將會計高職教育按“通才”教育思想模式培養(yǎng)。我們應(yīng)一方面注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面更應(yīng)注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使會計高職學(xué)生成為畢業(yè)即可直接用于工作不需要再培訓(xùn)的實(shí)干型的技術(shù)人才。

因此現(xiàn)階段我國會計高職教育目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)學(xué)生成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員，具備知識更新能力,具有成為一個中、高級會計專業(yè)技術(shù)人才潛質(zhì)的會計專業(yè)技術(shù)人才。這個會計高職教育目標(biāo)的含義如下：

（1）職業(yè)性。會計高職學(xué)生畢業(yè)就成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員，無需上崗培訓(xùn)，在校期間，除了專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)進(jìn)行在校演練，頂崗實(shí)習(xí)，并進(jìn)行會計從業(yè)資格證及初級職稱考試的培訓(xùn)，從而使會計高職學(xué)生畢業(yè)就能上崗。（2）培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)是使學(xué)生畢業(yè)后成為一個“初級會計專業(yè)技術(shù)人員”而不是“高級會計專業(yè)技術(shù)人才”。這是因?yàn)闀媽W(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，沒有一定年限的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不可能一畢業(yè)就成為“高級會計專業(yè)技術(shù)人才”。（3）會計高職教育目標(biāo)必須明確指出會計高職教育不是培養(yǎng)從事教學(xué)和科研人才，而是從事企事業(yè)單位實(shí)際會計工作的技術(shù)人才。（4）會計高職目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)而不是專業(yè)技能的培養(yǎng)。

2．新定位的會計高職教育目標(biāo)與原目標(biāo)相比的恰當(dāng)性。首先，新定位的會計高職教育目標(biāo)突出了會計專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，原目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是會計專業(yè)技能的培養(yǎng)。如會計制度設(shè)計的能力，制定會計流程的能力，稅收規(guī)劃與籌劃的能力以及籌資與投資的規(guī)劃能力等。其次，新定位的會計高職目標(biāo)更適應(yīng)社會的需求，新定位的會計高職目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員”有利于指導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生會計技能的培養(yǎng)。最后，新定位的目標(biāo)具有更強(qiáng)操作性。“培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)就能成為一個初級會計專業(yè)技術(shù)人員”，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，對高職院校在課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面具有非常強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，從而使會計高職教育目標(biāo)更具有實(shí)際意義，避免出現(xiàn)教育目標(biāo)和教育過程脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、會計高職教育相關(guān)問題

制定了會計高職教育目標(biāo)，要取得良好的教學(xué)效果，向社會輸送有用的高職會計人才，筆者認(rèn)為還需要幾方面的配套建設(shè)。

1．強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力的高職會計人才，既要注重會計專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會計專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會計人才。所以我們應(yīng)逐漸調(diào)整會計學(xué)的教學(xué)計劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃的比重。制定出符合高職會計教育要求的教學(xué)計劃，筆者認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到1：1。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就可勝任會計工作的目的。另外還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，建立相應(yīng)的會計實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。使校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)模擬練習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．加強(qiáng)會計實(shí)踐教材改革。各校可以自編的會計實(shí)踐教程，如以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為案例、用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，進(jìn)行會計實(shí)務(wù)模擬演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全過程有了清晰直觀的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論知識的理解。

3．加強(qiáng)會計高職教師“雙師型”建設(shè)。很多高職會計教師，沒有實(shí)際會計工作經(jīng)歷，理論與實(shí)踐脫節(jié)，結(jié)果教師在講授會計實(shí)務(wù)時往往紙上談兵，而會計專業(yè)的實(shí)踐性決定會計專業(yè)教師必須要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為可以通過幾下幾種方式達(dá)到高職教育對“雙師”型教師的要求：①支持鼓勵教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，②鼓勵參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，③聘請企事業(yè)單位會計師來校講課。只有教師具有“實(shí)踐性”才可能教出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。

第5篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

第一條為加強(qiáng)*省省屬單位會計從業(yè)資格管理，根據(jù)財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》和《*省會計從業(yè)資格管理實(shí)施辦法》(以下簡稱《實(shí)施辦法》)的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定《*省省屬單位會計從業(yè)資格管理辦法》（以下簡稱《省屬辦法》）。

第二條本辦法適用于中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位、省屬在穗單位（包括在穗的省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團(tuán)體，省屬集團(tuán)公司、國有企業(yè)及其在穗下屬單位）、在*省工商行政管理局注冊登記的股份制企業(yè)、外商投資企業(yè)、無主管部門的單位以及*省工商業(yè)聯(lián)合會會員單位和掛靠省人才服務(wù)中心的人員等。

第三條申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書的人員，必須符合《實(shí)施辦法》第七條規(guī)定的基本條件。同時，按申請人學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)年限等條件的不同，分為以下兩種情況：

（一）直接申領(lǐng)。

具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷（包括會計學(xué)或各類會計專業(yè)，另外還包括會計電算化、注冊會計師專門化、財務(wù)管理和審計專業(yè)，下同）的人員，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年）可以直接申請取得會計從業(yè)資格證書，不必參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試。

（二）培訓(xùn)和考試后申領(lǐng)。

1、具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，超過2年未取得會計從業(yè)資格證書的，必須通過參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試取得會計從業(yè)資格證書。

2、不具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，必須按照規(guī)定參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試合格后申領(lǐng)。

3、被吊銷會計從業(yè)資格證書的人員或者會計從業(yè)資格證書因故自行失效的人員，符合重新申請取得會計從業(yè)資格條件的，必須按照規(guī)定參加會計從業(yè)資格培訓(xùn)和考試合格后申領(lǐng)。

會計從業(yè)資格考試分為會計專業(yè)知識考試和會計技能考試兩大類：第一類是會計專業(yè)知識考試，包括財經(jīng)法規(guī)、會計基礎(chǔ)知識和會計實(shí)務(wù)三個內(nèi)容。第二類是會計技能考試，是指初級會計電算化或者珠算（五級）考試。

第二章會計專業(yè)知識培訓(xùn)管理

第四條為加強(qiáng)對在穗省單位會計專業(yè)知識培訓(xùn)工作的管理，規(guī)范培訓(xùn)市場，維護(hù)廣大會計從業(yè)人員的合法權(quán)益，省財政廳對省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行備案和量化測評管理。

第五條備案管理。

凡符合下列條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可填報《*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請表》，向省財政廳申請成為省屬會計專業(yè)知識定點(diǎn)培訓(xùn)。省財政廳將對符合條件的申請單位發(fā)放備案通知，并對其進(jìn)行備案管理。

（一）必須是省屬教育行政部門認(rèn)可的辦學(xué)機(jī)構(gòu)或省財政廳授權(quán)或委托的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；

（二）要有固定的教學(xué)場所和必備的教學(xué)設(shè)施（自有或有5年以上租約），用于會計從業(yè)資格的會計專業(yè)知識培訓(xùn)場地不得少于100平方米；

（三）教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，有3人以上的專職教務(wù)工作人員負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)；

（四）會計專業(yè)知識教學(xué)人員不得少于3人，其中任課老師應(yīng)有3人以上具有講師或會計中級以上專業(yè)技術(shù)資格，其余應(yīng)有會計專業(yè)助理講師（助教）或會計初級專業(yè)技術(shù)資格。任課老師應(yīng)有不低于2年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（五）有固的培訓(xùn)生源，每期培訓(xùn)人數(shù)不得少于100人（含100人）。

第六條量化測評管理。每年1月份，定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須填報《*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)量化測評表》，以下簡稱《測評表》）。省財政廳會計處將對省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行量化測評。

（一）量化測評對象：省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（二）量化測評主要內(nèi)容：

1、定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否有健全的會計專業(yè)知識培訓(xùn)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和內(nèi)部管理制度；

2、是否認(rèn)真聽取學(xué)員的意見，并積極改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量；

3、教學(xué)人員是否符合有關(guān)規(guī)定，是否具有專業(yè)資格和不低于2年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4、是否使用指定教材，在培訓(xùn)中是否搭售非指定輔導(dǎo)資料；

5、各科面授培訓(xùn)課時是否符合有關(guān)規(guī)定；

6、教學(xué)秩序、考試秩序是否良好；

7、是否違反有關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)亂收費(fèi)；

8、是否存在其他弄虛作假的行為。

（三）量化測評方法：

1、測評工作每年進(jìn)行一次。每年1月，省財政廳會計處將當(dāng)年的《測評表》下發(fā)給各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2、各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)先根據(jù)《測評表》的項(xiàng)目采取逐項(xiàng)逐條計分方法進(jìn)行自評打分，并將自評得分填寫在《測評表》的“自測得分”欄內(nèi)，同時附“測評依據(jù)”欄要求的相關(guān)材料及書面總結(jié)于當(dāng)年2月15日前報省財政廳會計處。

3、省財政廳會計處根據(jù)各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上報的《測評表》，結(jié)合各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)際表現(xiàn)，填寫“實(shí)際得分”欄，然后計算測評得分，確定測評結(jié)果。

4、測評結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級。測評實(shí)際得分在90分以上的（含90分）為優(yōu)秀，80分以上的（含80分）為合格。

5、凡是該年度未招生未開展培訓(xùn)工作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該年度不參加測評。

6、對測評結(jié)果為優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)“*省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓(xùn)優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”證書；對測評分?jǐn)?shù)在70分以上（含70分）80分以下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，暫停招生辦班一年，進(jìn)行內(nèi)部整改；對測評分?jǐn)?shù)在70分以下的，取消其定培訓(xùn)資格，取消資格后兩年內(nèi)不允許舉辦會計專業(yè)知識培訓(xùn)班，兩年后經(jīng)過重新申請，并備案后，才可繼續(xù)舉辦會計專業(yè)知識培訓(xùn)班。每年測評情況將向社會公布。

7、凡是被暫停招生辦班或取消定點(diǎn)培訓(xùn)資格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍然繼續(xù)招生辦班的，將給予以下處罰：

（1）由省財政廳發(fā)文對違規(guī)行為給予通報批評，并通知培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主管部門，建議給予有關(guān)責(zé)任人處分；

（2）違規(guī)辦班的3年內(nèi)不準(zhǔn)許開展培訓(xùn)工作；

（3）全額退還參加培訓(xùn)的學(xué)員的學(xué)費(fèi)。

8、定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)印制、刊登培訓(xùn)招生簡單或廣告前，必須將招生簡章及廣告的有關(guān)內(nèi)容報送省財政廳會計處備案。

第七條定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)統(tǒng)一采用省財政廳組織編寫的*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識培訓(xùn)教材（《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)知識》、和《人計實(shí)務(wù)》）進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

第八條定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須在規(guī)定的培訓(xùn)地點(diǎn)對規(guī)定的培訓(xùn)對象進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)工作，不得向外擴(kuò)展分點(diǎn)，不得擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，也不得將培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)托其他單位。

第九條定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照物價部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，不得擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第三章會計專業(yè)知識考試管理

第十條省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試工作由省財政廳會計處授權(quán)的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)省財政廳會計處及其授權(quán)的考試機(jī)構(gòu)的要求，按照考務(wù)管理辦法，認(rèn)真做好有關(guān)工作?？荚嚈C(jī)構(gòu)的主要職責(zé)：

（一）對省財政廳會計處負(fù)責(zé)，接受省財政會計處的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（二）負(fù)責(zé)每期考試的組織工作。

1、接受各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的考試報名。

2、監(jiān)督各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好各項(xiàng)考前考務(wù)的準(zhǔn)備工作，并發(fā)放準(zhǔn)考證。

3、考試當(dāng)天安排巡考人員到各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巡考，負(fù)責(zé)監(jiān)督各考場的考試紀(jì)律及試卷的運(yùn)送和保管工作。

4、負(fù)責(zé)全體考生的試卷的評卷及登分工作。

（三）向省財政廳會計處提供附有考生成績的合格考生花名冊備查。

（四）向合格考生收取有關(guān)資料并按有關(guān)規(guī)定代辦申請會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書。

（五）填寫合格考生的會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識成績合格證，統(tǒng)一報送省財政廳會計處復(fù)核蓋章。

（六）每年2月10日前將上年考試工作情況（兩次考試）以書面形式報告省財政廳會計處。

第十一條省屬會計專業(yè)知識考試一年組織兩次，分別在6月份和12月份的第3個星期六和星期天舉行。

第十二條考場設(shè)在各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第十三條考試試題由定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派出的具有講師或會計中級以上專業(yè)技術(shù)資格的教學(xué)人員組成的命題小組命題，試題于考前半個月內(nèi)報省財政廳會計處審核備案，并由省財政廳會計處負(fù)責(zé)印刷、封裝。

第十四條參加會計專業(yè)知識考試的考生必須三科考試同時通過方為有效，考試成績合格者由省財政廳頒發(fā)統(tǒng)一印制的《*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書》，合格證書有效期限為2年，全省通用。

持《*省會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試成績合格證書》者可在該證有效期內(nèi)連同持有的初級會計電算化或珠算（五級）考試成績合格證書向所屬會計從業(yè)資格管理部門申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書。

第四章會計技能（會計電算化或珠算五級）管理

第十五條會計技能考試是指初級會計電算化或珠算（五級）考試。

第十六條申領(lǐng)會計從業(yè)資格證時對會計技能的要求：

（一）具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年）可以直接申請取得會計從業(yè)資格證書，不必參加技能培訓(xùn)和考試。

（二）具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，超過2年未取得會計從業(yè)資格證書的，必須通過參加會計技能培訓(xùn)和考試后，才可申請取得會計從業(yè)資格證書（即必須提供會計專業(yè)知識培訓(xùn)考試合格證書和初級會計電算化或者珠算（五級）考試成績合格證書）。

（三）不具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷的人員，必須通過參加會計技能培訓(xùn)和考試后，才可申請取得會計從業(yè)資格證書（即必須提供會計專業(yè)知識培訓(xùn)考試合格證書和初級會計電算化或者珠算（五級）考試成績合格證書）。

第十七條在會計從業(yè)資格證書第一次年檢時，原申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書時持有珠算（五級）考試成績合格證書且在*年1月1日以后出生的持證人員，以及具備教育管理部門認(rèn)可的中專（含中專）以上會計類專業(yè)學(xué)歷之日起2年內(nèi)（含2年）直接申領(lǐng)會計從業(yè)資格證，且未參加過會計電算化學(xué)習(xí)的持證人員，必須再參加會計電算化初級知識培訓(xùn)和考試，同時提供初級會計電算化考試成績合格證書，方可通過年檢。

第十八條根據(jù)《關(guān)于開展會計電算化中級知識培訓(xùn)的通知》（粵財會[*]40號）文件規(guī)定，會計電算化中級知識培訓(xùn)也將作為會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個專項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)該文件精神和會計從業(yè)資格管理的具體要求，會計電算化中級知識培訓(xùn)和考試將與會計從業(yè)資格管理結(jié)合進(jìn)行。即，在會計從業(yè)資格證書第二次年檢時，已持有初絨有會計電算化考試成績合格證書且在*年1月1日以后出生的持證人員，應(yīng)再參加會計電算化中級知識培訓(xùn)和考試。

第十九條省屬會計電算化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定、對會計電算化培訓(xùn)的教學(xué)要求以及辦證管理辦法等詳見即將印發(fā)的《*省省屬單位會計電算化培訓(xùn)管理辦法》。

第五章會計從業(yè)資格證書的管理

第二十條會計從業(yè)資格證書的管理包括會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

（一）申領(lǐng)會計從業(yè)資格證書，申請人員必須具備《實(shí)施辦法》第三章規(guī)定的條件。

（二）會計從業(yè)資格證書實(shí)行注冊登記制度管理。已取得會計從業(yè)資格證書的人員，被聘用從事會計工作后，必須在30日內(nèi)辦理注冊登記手續(xù)。

（三）會計從業(yè)資格證書實(shí)行定期年檢制度，年檢工作原則上每2年進(jìn)行一次。凡年檢年份新領(lǐng)的會計從業(yè)資格證書可不參加當(dāng)年的年檢，該會計從業(yè)資格證書的第一次年檢時間為下一個年檢年份。

會計人員必須按照規(guī)定接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，取得培訓(xùn)證書后才能參加年檢。會計人員繼續(xù)教育的具體內(nèi)容及時間按《*省會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》（粵財會[*]42號）和省財政廳當(dāng)年的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證書的人員因工作單位發(fā)生變更時，應(yīng)當(dāng)持有有效證明，按省財政廳的有關(guān)規(guī)定辦理變更登記手續(xù)。

第二十一條省屬會計從業(yè)資格證書的管理實(shí)行發(fā)證機(jī)關(guān)、省屬辦證機(jī)構(gòu)、初審機(jī)構(gòu)三級管理制度，各級機(jī)構(gòu)名稱及其管轄范圍。

第一級，省財政廳為省屬會計從業(yè)資格證書的發(fā)證機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審核頒發(fā)省屬辦證機(jī)構(gòu)報送的證書。

第二級，省財政廳授權(quán)有關(guān)部門設(shè)立省屬辦證機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)受理省屬初審機(jī)構(gòu)提交的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

第三級，各中央在穗單位，省級銀行，省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團(tuán)體，省屬集團(tuán)公司、國有企業(yè)為省屬初審機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)本系統(tǒng)內(nèi)在穗人員辦證資料的收集、初審，然后向省屬辦證機(jī)構(gòu)統(tǒng)一代辦會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等事項(xiàng)。省屬初審機(jī)構(gòu)應(yīng)按要求填報《*省會計從業(yè)資格管理省屬初審機(jī)構(gòu)申請表》向省屬辦證機(jī)構(gòu)申請備案。

沒有上級主管部門的單位的人員，由所在單位統(tǒng)一向省屬辦證機(jī)構(gòu)申請辦理本單位在穗人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等事項(xiàng)。

第二十二條*省會計函授成人中等專業(yè)學(xué)校、*省財政廳外經(jīng)處、*省工商行政管理局私營企業(yè)協(xié)會、*省人才服務(wù)中心和*省工商業(yè)聯(lián)合會等為省財政廳授權(quán)的會計從業(yè)資格證書省屬辦證機(jī)構(gòu)。

（一）*省會計函授成人中等專業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)辦理中央在穗單位、銀行系統(tǒng)在穗單位、省屬在穗單位（包括在穗在省直主管部門，省直事業(yè)單位、社會團(tuán)體，省屬集團(tuán)公司、國有企業(yè)及其在穗下屬單位）、在*省工商行政管理局注冊登記的股份制企業(yè)的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

（二）*省財政廳外經(jīng)處，負(fù)責(zé)辦理在*省工商管理局注冊登記的外商投資企業(yè)的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

（三）*省工商行政管理局私營企業(yè)協(xié)會，負(fù)責(zé)辦理在*省工商行政管理局注冊登記且無主管部門的單位的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

（四）*省人才服務(wù)中心，負(fù)責(zé)辦理其受托管理的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

（五）*省工商業(yè)聯(lián)合會，負(fù)責(zé)辦理其會員單位的人員的會計從業(yè)資格證書申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

（六）其他經(jīng)驗(yàn)特別授權(quán)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)辦理其授權(quán)范圍的人員的會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等日常管理事項(xiàng)。

各省屬辦證機(jī)構(gòu)必須接受省財政廳的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，每年年度終于后15日內(nèi)，各省屬辦證機(jī)構(gòu)應(yīng)將上年度的會計從業(yè)資格證書管理工作情況以書面形式報告省財政廳。

第二十三條辦理會計從業(yè)資格證書有關(guān)事項(xiàng)需提交的資料。

（一）會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)，申請人需提交資料：

1、填寫一式二份《*省會計從業(yè)資格證書申請表》；

2、交本人近期小一寸正面彩色照片三張（兩張貼申請表，一張用于辦證）；

3、本人身份證或者暫住證的原件（審后退還）及復(fù)印件；

4、規(guī)定的學(xué)歷證書的原件（審后退還）及復(fù)印件，或會計從業(yè)資格證書會計專業(yè)知識（《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)知識》、《會計實(shí)務(wù)》）考試合格證書和會計技能（初級會計電算化或珠算（五級））合格證書的原件（審后退還）及復(fù)印件；

5、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料：

（二）會計人員的注冊，申請人需提交資料：

1、填寫一式三份《*省會計人員注冊登記表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復(fù)印件；

3、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

（三）會計從業(yè)資格證書的年檢，申請人需提交資料：

1、填寫一式二份《*省會計從業(yè)資格證書年檢表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復(fù)印件；

3、《*省會計電算化初級知識培訓(xùn)合格證》的原件（審后退還）及復(fù)印件（*年1月1日以后出生的持證人員第一次年檢時提交）；

4、《*省會計電算化中級知識培訓(xùn)合格證》的原件（審后退還）及復(fù)印件（*年1月1日以后出生的持證人員第二次年檢時提交）；

5、接受年檢年度繼續(xù)教育學(xué)習(xí)證書的原件（審后退還）及復(fù)印件；

6、接受年檢年度獎勵或處分情況的證明材料（審后退還）及復(fù)印件；

7、接受年檢年度申請人其他需說明的證明材料（審后退還）及復(fù)印件（包括學(xué)歷、會計職稱及專業(yè)技術(shù)資格變更等事項(xiàng)）；

8、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

（四）會計從業(yè)資格證書持證人員單位變更登記，申請人需提交資料：

1、填寫一式四份《*省會計人員單位變更登記表》；

2、會計從業(yè)資格證書原件（辦后退還）及復(fù)印件；

3、發(fā)證機(jī)關(guān)規(guī)定須提供的其他有關(guān)資料。

第二十四條會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更辦理的程序：

（一）申請人員將辦理會計從業(yè)資格證書的申領(lǐng)、注冊、年檢、變更等有關(guān)資料遞交省屬初審機(jī)構(gòu)；

（二）省屬初審機(jī)構(gòu)收集整理統(tǒng)一遞交省屬辦證機(jī)構(gòu)；

（三）省屬辦證機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查、錄入、打印后報送發(fā)證機(jī)關(guān)；

第6篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：會計電算化；特點(diǎn)；問題；對策

中圖分類號：E232.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

會計電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，是會計與計算機(jī)等學(xué)科的邊緣學(xué)科，他極大地豐富了會計理論，充實(shí)了會計實(shí)務(wù)以及會計管理的方法和手段。具體而言，它是利用財務(wù)軟件指揮計算機(jī)替代人工進(jìn)行記賬、算賬、報賬以及對會計信息進(jìn)行分析和利用的過程。與任何一門邊緣學(xué)科一樣他的形成和完善大大增加了會計學(xué)科的難度。會計要發(fā)揮其基本職能和現(xiàn)代職能，必須依賴于會計電算化信息系統(tǒng)。雖然目前會計電算化教育發(fā)展很快，前景很好，但是在教學(xué)中仍然存在很多問題，而如何利用有效的教學(xué)途徑將理論運(yùn)用于實(shí)踐，不僅關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，更影響社會對人才的需求。因此很有必要認(rèn)真探討這些問題，并尋求相應(yīng)的對策。

一、會計電算化學(xué)科的特點(diǎn)

1．多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)。會計電算化在內(nèi)容上涉及會計信息系統(tǒng)的建立、軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)維護(hù)等多個方面，具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。會計電算化只能是基于會計課程、計算機(jī)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)。學(xué)好會計電算化需要較多的知識儲備。扎實(shí)牢固的預(yù)備知識，能有效減低學(xué)習(xí)會計電算化課程的難度。筆者在教學(xué)過程中體會到，一個很小的知識點(diǎn)模糊的話都會影響學(xué)生對會計電算化課程的理解。

2. 應(yīng)用性、操作性強(qiáng)。會計電算化學(xué)習(xí)的最終目的是為了深刻理解會計電算化原理，熟練掌握各種會計軟件，以做好對會計數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析和決策。因此，會計電算化是一門應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，理論知識與實(shí)踐教學(xué)課時的比例應(yīng)大體相當(dāng)，這樣才能體現(xiàn)會計電算化課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動手操作能力。動手能力，就是通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。

3.知識內(nèi)容更新快。會計電算化從它誕生的那天起，就帶有計算機(jī)的烙印，計算機(jī)技術(shù)和軟件在不斷升級和換代；隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和宏觀環(huán)境的快速變化與發(fā)展，會計制度和會計準(zhǔn)則也適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境持續(xù)修改和更新。所以，會計電算化的教學(xué)內(nèi)容和方法必須隨著會計理論、會計制度以及計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷加以調(diào)整、豐富。雖然會計電算化內(nèi)容在不斷更新，但其發(fā)展基本處于推廣普及階段。

二、會計電算化教育中所存在的問題

1. 對會計電算化學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識不清導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確

盡管我國會計電算化推廣多年，人們的思維觀念還未充分認(rèn)識到電算化的意義及重要性。會計電算化不只是停留于代替手工核算，其根本在于它作為完整的會計信息系統(tǒng)的重要性。會計電算化教學(xué)無成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，教學(xué)目標(biāo)不明確，相關(guān)課程設(shè)置缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。由于目標(biāo)不明確，教學(xué)上必然造成混亂，嚴(yán)重影響了會計電算化人才的培養(yǎng)，在一定程度上制約了會計電算化水平的進(jìn)一步提高。

2. 會計電算化學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致教材編寫水平不高，教學(xué)水平受限。

會計電算化應(yīng)用性、操作性強(qiáng)；多學(xué)科交叉、綜合性強(qiáng)；知識內(nèi)容更新快的特點(diǎn)使得會計電算化教材編寫十分不易。有的教材只是在管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上加上會計的內(nèi)容，而未有效銜接和融會貫通；有的則純粹是會計電算化應(yīng)用程序的上機(jī)操作手冊。各學(xué)校之間會計電算化課程講授的內(nèi)容也存在著較大的差異。會計電算化教材特色有余，共性不足，教學(xué)水平必然受到限制。

3. 會計電算化學(xué)科特點(diǎn)增加了掌握該學(xué)科知識的難度，造成師資嚴(yán)重缺乏。

雖然各學(xué)校的會計專業(yè)都開設(shè)了電算化會計課程，各地方財政部門也把會計電算化納入會計人員的崗位培訓(xùn)之列，仍然不能掩蓋師資力量不足，教學(xué)效果不佳的狀況。筆者了解到，現(xiàn)在講授會計電算化課程的教師許多在知識方面缺項(xiàng)，知識結(jié)構(gòu)不完善。有的精通會計業(yè)務(wù)但不懂計算機(jī)知識；有的熟悉計算機(jī)專業(yè)知識，但不懂會計業(yè)務(wù)；亦或兩者都懂也還存在掌握程度的問題，師資缺乏在所難免，師資水平參差不齊，教學(xué)水平落后不言而喻。

4. 會計電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)與手工會計模擬實(shí)習(xí)很難系統(tǒng)地結(jié)合。手工會計處理流程與電算化會計處理流程的具有相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。教材的水平、教師的水平制約了兩者系統(tǒng)的結(jié)合。很多學(xué)校，只在會計電算化實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行了較簡單的分模塊實(shí)驗(yàn)，而缺乏將系統(tǒng)的一整套會計業(yè)務(wù)結(jié)合財務(wù)軟件進(jìn)行綜合訓(xùn)練。本來手工會計處理流程與電算化會計處理流程的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)可以很好地幫助學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行的完整賬務(wù)處理，前述的各種問題直接影響到這一教學(xué)難點(diǎn)的突破。所以，如何將會計電算化實(shí)踐課程與手工會計模擬相結(jié)合就成為會計電算化實(shí)踐課程中必須考慮的問題。

5. 有關(guān)人員思想認(rèn)識上的不到位導(dǎo)致硬件建設(shè)不能滿足實(shí)踐的需求。雖然在制定會計電算化教學(xué)目標(biāo)時指出重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，有些學(xué)校仍然沒有給予足夠的重視。學(xué)生的動手能力應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和課時分配上加以保障。會計電算化實(shí)驗(yàn)室和會計模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不到位，不能為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件而缺乏各種鍛煉的機(jī)會，影響了會計電算化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，也就無法談及動手能力的培養(yǎng)了。

三、 解決會計電算化教育問題的對策

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，分層次培養(yǎng)人才。

會計電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與社會的需求相一致。社會對會計電算化人才的需求是多層次的，即有高、中、初級之分。各級各類學(xué)校應(yīng)把握人才培養(yǎng)的層次，讓高、中、初級電算化人才各有所屬。就初級系統(tǒng)操作人員而言，其主要工作應(yīng)是數(shù)據(jù)的輸入、審核、會計帳表及其他會計信息的輸出等。這個層次人員的培養(yǎng)應(yīng)放在中?；蚣夹５臅媽I(yè)以及在職會計人員的培訓(xùn)中進(jìn)行。

2. 制定教學(xué)大綱，編寫適用教材。教材的編寫應(yīng)具有一定的前瞻性和通用性。既然高、中、初級電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其會計電算化課程的教學(xué)大綱就應(yīng)有顯著不同。比如，初級電算化教學(xué)大綱就該明確該課程最基本的應(yīng)知理論和應(yīng)會技能，然后依據(jù)大綱要求編寫出初級會計電算化應(yīng)用人員使用的教材，以改變當(dāng)前會計電算化教學(xué)上的混亂狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。高質(zhì)量的培訓(xùn)教材可以充實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教材中的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)和資料非常關(guān)鍵，絕不能以會計軟件使用手冊替代實(shí)訓(xùn)教材。

3. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面學(xué)?？梢赃x擇與財務(wù)軟件公司合作，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，也可以聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員經(jīng)常給教師們舉辦財務(wù)軟件知識講座，逐步提高教師的綜合理論、實(shí)踐教學(xué)知識。教師之間、學(xué)校之間還可以相互交流，以便相互借鑒、取長補(bǔ)短。

4．開發(fā)研制適用的教學(xué)軟件，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了提高各層次會計電算化課程學(xué)生實(shí)踐操作能力并增加其感性認(rèn)識，應(yīng)加速研制功能齊全、靈活通用的會計電算化教學(xué)軟件。建議與學(xué)生的手工會計模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，在一個仿真的、典型的、完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中讓學(xué)生先以手工方式完成填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬到編制會計報表，然后上機(jī)進(jìn)行電算化模擬操作練習(xí)手工的全過程，使學(xué)生既有理性認(rèn)識又有感性認(rèn)識，提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

5. 職業(yè)教育的發(fā)展不是一句空話，各地教育部門要舍得投入。為取得良好的教學(xué)效果，有條件的學(xué)校應(yīng)在建立一個仿真的手工模擬實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上再建一個會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，兩者配套使用。

結(jié)束語

在會計電算化教育中，培養(yǎng)既具有豐富的會計電算化理論知識，又具有熟練操作財務(wù)軟件技能的復(fù)合型人才，是會計電算化教育的培養(yǎng)目標(biāo)。為了促進(jìn)本專業(yè)教育工作的發(fā)展，要求我們立足人才市場，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過完善、科學(xué)的教學(xué)課件、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，取得最好的教學(xué)效果，相信會計電算化教育通過不斷的探索和發(fā)展，一定會為社會培養(yǎng)出更多的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

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【2】任兆英.會計理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析[J].會計之友, 2006.

第7篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：非企業(yè)單位；會計人員；會計專業(yè)技術(shù)資格考試

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、必須充分理解輔導(dǎo)教材的內(nèi)容

輔導(dǎo)教材是根據(jù)考試大綱編寫的，而考試題目是根據(jù)輔導(dǎo)教材出的，因此考生必須充分理解其內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，可采取下列方法：第一，參加考前面授培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。除了高級會計師資格考試外，初級、中級考試已舉辦多年，各地已經(jīng)總結(jié)了非常寶貴的考前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，授課教師的水平越來越高。如果考生能參加考前培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，可加速、加深對輔導(dǎo)教材內(nèi)容的理解，少走彎路。第二，參加網(wǎng)上舉辦的考前培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用越來越普及的情況下，有條件上網(wǎng)的考生可以參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上舉辦的各種考前培訓(xùn)班，如北京國家會計學(xué)院、上海國家會計學(xué)院、中華會計網(wǎng)校等舉辦的各種考前培訓(xùn)班。參加網(wǎng)絡(luò)上的考前培訓(xùn)班的優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)用低，可以多次聽課，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)重點(diǎn)突出，通俗易懂。第三，購買好的輔導(dǎo)材料并結(jié)合輔導(dǎo)教材認(rèn)真研讀。認(rèn)準(zhǔn)教材上的“知識點(diǎn)”是理解其內(nèi)容的前提，好的輔導(dǎo)材料往往已經(jīng)把教材上的“知識點(diǎn)”歸納出來，只要結(jié)合輔導(dǎo)教材認(rèn)真研讀，可極大地提高學(xué)習(xí)的效率。在購買輔導(dǎo)材料的時候應(yīng)貨比三家，這樣才能買到好的輔導(dǎo)材料。

二、必須認(rèn)真研究往年的考試題目，并做一定量的練習(xí)

通過對往年考試題目的研究，可以發(fā)現(xiàn)每年的考試題目雖然不一樣，但還是有一定的規(guī)律可循，即一條題目總是考一個或若干個“知識點(diǎn)”、特定內(nèi)容可從不同角度出題（即題目很靈活）、題目的覆蓋面比較廣泛。作為對策，考生必須做一定量的練習(xí)：第一，重視單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題的練習(xí)。在初級、中級考試中，這三種題型所占分?jǐn)?shù)比重往往達(dá)到50%左右，例如，最近幾年《中級會計實(shí)務(wù)》課程，上述三種量型占48%，而《財務(wù)管理》課程，上述三種題型占53%。但是輔導(dǎo)教材上并沒有有關(guān)這些題型的例子，因此，考生必須在輔導(dǎo)教材以外，購買好的配套練習(xí)或模擬練習(xí)冊，做有關(guān)這些題型的練習(xí)。第二，重視業(yè)務(wù)題（包括計算題、分析題、綜合題）的練習(xí)。輔導(dǎo)教材上有關(guān)業(yè)務(wù)題的例子往往較多，考生應(yīng)舉一反地掌握。但是，光掌握輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題是不夠的，其原因之一是這些業(yè)務(wù)題與考試時的業(yè)務(wù)題不太一樣，考試時的業(yè)務(wù)題有明確的資料和要求回答的要點(diǎn)，而輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題的資料和要求回答的要點(diǎn)不是很明確；原因之二是輔導(dǎo)教材上的業(yè)務(wù)題缺少綜合性和技巧性。因此，考生還應(yīng)在輔導(dǎo)教材以外，多做有關(guān)業(yè)務(wù)題的練習(xí)。第三，對于參加高級會計師資格考試的考生來說，應(yīng)做一定量的案例分析題的練習(xí)，因?yàn)楦呒墪嫀熧Y格考試只考案例分析題。做案例分析題練習(xí)時應(yīng)理解題目中的知識點(diǎn)，切忌死記硬背。

三、必須進(jìn)行自測，以便檢查學(xué)習(xí)效果

第8篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0012-03

會計證，是會計從業(yè)資格證書的簡稱。會計是一項(xiàng)具有專業(yè)性的技術(shù)工種，從業(yè)人員的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)能力的高低，將直接影響到相關(guān)工作的質(zhì)量，因此，會計從業(yè)人員必須具備一定層次的專業(yè)知識。作為會計行業(yè)從業(yè)的最低要求和能力證明，會計證成為人員進(jìn)入會計行業(yè)的一道入門級門檻。會計證是會計行業(yè)的上崗證，根據(jù)相關(guān)行政規(guī)定，會計工作人員必須在獲取會計證后，才能從事一些基礎(chǔ)的會計相關(guān)工作。2017年財政部《會計從業(yè)資格行政許可清理情況說明》，對是否取消會計從業(yè)資格證的問題給出了明確回應(yīng)，文件中明確表示，會計從業(yè)資格證書被納入建議取消的職業(yè)資格事項(xiàng)。

一、會計證取消的原因

（一）會計證擁有人數(shù)供大于求。當(dāng)前，我國擁有的有資格從事會計工作的人數(shù)已接近兩千萬。在這近兩千萬人中，基礎(chǔ)的財務(wù)會計比例接近95%，管理會計的人數(shù)占比僅為5%。另外，由于會計市場的嚴(yán)重飽和，有接近300萬的會計人員從事的工作是非會計行業(yè)，還有300多萬的人員供給屬于過剩情況。由圖1可知，我國的會計人員結(jié)構(gòu)中，從業(yè)證人數(shù)所占的比例相當(dāng)大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他會計相關(guān)證書的擁有人數(shù)。而擁有會計從業(yè)證的人員所從事的工作崗位也是基礎(chǔ)會計崗位，因此，就現(xiàn)狀而言，基礎(chǔ)會計的崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人員的供給。

（二）大數(shù)據(jù)的發(fā)展帶來會計轉(zhuǎn)型。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)信息時代的到來，會計行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)型。會計學(xué)科的技術(shù)發(fā)展，系統(tǒng)信息化、電子發(fā)票等很多節(jié)點(diǎn)都可以實(shí)現(xiàn)自動化和數(shù)據(jù)化，在會計軟件的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)“記賬會計”崗位也發(fā)生了相應(yīng)的變化，“記賬會計”這一崗位的人才需求在不斷萎縮。

科技的變化給會計行業(yè)帶來了變革，大量會計人員需要轉(zhuǎn)崗，傳統(tǒng)的會計人才面臨大量轉(zhuǎn)崗的趨勢。很多會計人員，一夜之間可能就失去了原來的工作，這一點(diǎn)越來越常見。在很長一段時間內(nèi)，家長認(rèn)為讓孩子學(xué)會計，那么孩子工作以后就不會失業(yè)，但現(xiàn)在的“記賬”“云計算”等信息技術(shù)打破了這樣的傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)會計崗位只有向管理會計方向轉(zhuǎn)型，才能有好的出路。

（三）傳統(tǒng)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。在發(fā)達(dá)國家，90%的會計人才已經(jīng)從事管理崗位的工作，而在中國，從圖1的會計人才結(jié)構(gòu)圖中就可發(fā)現(xiàn)還有不小的差距。

近年來，管理會計受到企業(yè)和會計人員的追捧，其原因主要是傳統(tǒng)會計走弱的趨勢明顯，而管理會計所展現(xiàn)的“融于業(yè)務(wù)管控，支持戰(zhàn)略決策”的價值得到凸顯，因?yàn)槠渌婕暗亩际鞘玛P(guān)企業(yè)生死存亡的重大財務(wù)問題，所以屬于很難被系統(tǒng)取代的高端財務(wù)領(lǐng)域。由于我國會計行業(yè)的發(fā)展原因和教育原因，我國高級財務(wù)人才的缺口非常巨大。目前我國的高級財務(wù)管理人員多數(shù)來自國際人才引進(jìn)。高級財務(wù)管理人員的短缺，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)很難招聘到滿意的高級財務(wù)管理人員。

目前，雖然會計證被納入建議取消的職業(yè)資格事項(xiàng)，但是整個會計能力的認(rèn)證體系并沒有改變太多，對于會計管理人才能力的認(rèn)證并沒有減少。在“記賬會計”向“管理會計”的轉(zhuǎn)型過程中，我國的會計人員需要不斷提升自身的專業(yè)能力，向更為專業(yè)的會計方向發(fā)展。

二、會計證取消對會計職業(yè)教育的影響

從總體來看，會計證的取消將會牽動整個會計行業(yè)的重整，將帶來一系列的連鎖反應(yīng)。會計證取消涉及會計行業(yè)入行門檻的變動、與之相關(guān)聯(lián)的考試報名條件的修改、高校會計知識體系的重組以及人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面。會計從業(yè)資格取消對會計職業(yè)教育的影響主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）對會計專業(yè)學(xué)生的影響。主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.理論知識與實(shí)際操作脫軌。大多數(shù)會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的都是理論知識，當(dāng)參加工作后發(fā)現(xiàn)不知道如何運(yùn)用，而從事有關(guān)行業(yè)可能也接觸不到真實(shí)的賬目，這就造成所學(xué)的知識與實(shí)際工作脫軌，缺少會計實(shí)操能力。雖然擁有會計證，但很多會計專業(yè)學(xué)生卻被迫轉(zhuǎn)行，不能進(jìn)入會計行業(yè)工作。

2.大量非?？茖W(xué)生進(jìn)入會計行業(yè)。作為會計行業(yè)入行門檻的會計證被取消，意味著一些有志于向會計行業(yè)轉(zhuǎn)變的非?？茖W(xué)生將能夠更容易地加入到基層的會計崗位中來。這些非?？茖W(xué)生通過會計崗位的實(shí)際工作鍛煉，以及本身對會計行業(yè)的熱愛，將更容易通過不斷地學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識來充實(shí)自身，并沿著會計行業(yè)的資格考核體系向前發(fā)展。

3.會計行業(yè)的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。會計證的取消，變相提高了我國會計市場的競爭激烈程度。隨著非?？迫藛T的涌進(jìn)，會計市場的就業(yè)形勢將更加嚴(yán)峻。會計專業(yè)的學(xué)生如果僅滿足于邁進(jìn)會計行業(yè)而不求上進(jìn)的話，則在畢業(yè)之后很難找到一份滿意的會計工作。會計證的取消，很大程度上降低了社會對會計專業(yè)的追捧，高職會計專業(yè)的招生可能會逐步減少，回歸行業(yè)的理性走勢。

（二）對高職會計教師和教學(xué)的影響。主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.“考試經(jīng)濟(jì)”下行。目前在“考試經(jīng)濟(jì)”的影響下，尤其是在線的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅速的情況下，很多學(xué)校已經(jīng)不太注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而是將學(xué)生培養(yǎng)成“應(yīng)試”人才。在會計證取消后，這些“應(yīng)試”的教師和為了考證而興辦的會計學(xué)校將會被市場淘汰。

2.高職教育教學(xué)將調(diào)整。從目前的變化來看，會計專業(yè)的教育思維要轉(zhuǎn)換，教學(xué)過程要轉(zhuǎn)換，實(shí)踐活動要加強(qiáng)，?W生自主性也要加強(qiáng)。當(dāng)然，這些變革也需要國家教育部、財政部在政策上有所支持。據(jù)了解，目前北京的部分高校已經(jīng)在管理會計教育體系、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)等方面形成了完整的系統(tǒng)。比如北京大學(xué)的環(huán)境管理會計已經(jīng)在研究與教學(xué)上達(dá)到了國際先進(jìn)水平；對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)較早地開始了對管理會計教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研融合的研究等。

3.傳統(tǒng)會計教師過剩，“理論+實(shí)務(wù)”教師緊缺。不管是不是會計專業(yè)的學(xué)生，只要進(jìn)入了會計行業(yè)，都必須不斷地學(xué)習(xí)，了解并掌握更多的行業(yè)知識，因此也就催生了大量的培訓(xùn)需求。顯而易見，在會計培訓(xùn)市場中，擁有強(qiáng)大師資力量的高職院校具有很明顯的競爭優(yōu)勢。會計培訓(xùn)市場上的培訓(xùn)需求是要求理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的綜合性培訓(xùn)，一方面滿足受訓(xùn)者對知識的渴求，另一方面又能夠解決會計實(shí)務(wù)中遇到的各項(xiàng)問題。然而，當(dāng)前高職會計專業(yè)的教師中，傳統(tǒng)會計教師過剩，而能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)務(wù)相結(jié)合的教師人才卻是非常緊缺。

三、取消會計證后會計職業(yè)教育的應(yīng)對措施

為了適應(yīng)會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型需要，以及轉(zhuǎn)型后社會各方對高等會計人才的需要，我國的會計體系、會計教育體系都將發(fā)生變革。高職院校會計專業(yè)如何培養(yǎng)財務(wù)會計學(xué)生的管理能力，使傳統(tǒng)的會計從業(yè)人員由專業(yè)人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，這將是高職會計專業(yè)培養(yǎng)人才面臨的重大問題，高職院校會計專業(yè)在教學(xué)體系的設(shè)計、師資的培訓(xùn)、教材的研發(fā)等方面都將會發(fā)生改變。

（一）會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)對方法。目前，會計證被納入建議取消的職業(yè)資格事項(xiàng)給會計專業(yè)的學(xué)生帶來了很大的影響，那么作為會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對這種困境呢？

首先，應(yīng)該意識到會計行業(yè)的專業(yè)證書還有很多種，不能再將希望放在最為基礎(chǔ)的會計證上面。據(jù)相關(guān)考試數(shù)據(jù)顯示，“十三五”期間，我國將有近140萬人通過會計初級資格考試，40萬人通過中級資格考試，10萬人左右通過高級資格考試。相較于我國龐大的企業(yè)基數(shù)來說，我國在會計專業(yè)技術(shù)資格方面的人才仍有較大的缺口。除了正常的會計初、中、高職稱外，會計專業(yè)的學(xué)生還可將考證目光轉(zhuǎn)向高含金量的注冊會計師、美國注冊管理會計師證書。根據(jù)高頓財經(jīng)研究院數(shù)據(jù)統(tǒng)計，美國注冊管理會計師認(rèn)證在國內(nèi)財務(wù)領(lǐng)域非常具有權(quán)威性，它是由國家部門正式引進(jìn)，且中英文皆可報考的國際化財務(wù)管理認(rèn)證，不僅受到國家各部委的大力推薦，而且在國際上也享有盛名，其與金融分析師、美國注冊會計師協(xié)會并稱“三大黃金認(rèn)證”，持證者平均年薪為33464美元，比非持證者高32%。

其次，要成為復(fù)合型的會計人才。對于職業(yè)規(guī)劃，會計人才應(yīng)該向復(fù)合型人才方向發(fā)展，這是所有會計專業(yè)的學(xué)生需要思考的問題。以前，大多數(shù)的會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)、事務(wù)所從事傳統(tǒng)的會計崗位。今后，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后則要考慮進(jìn)入管理崗位，復(fù)合型人才是會計行業(yè)發(fā)展需求的一個趨勢。

最后，持續(xù)學(xué)習(xí)。取消會計證后，學(xué)生還可以考注冊會計師，如果注冊會計師和管理會計認(rèn)證兩證都有，將是一個不錯的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，只有保持繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能不斷地適應(yīng)會計崗位的需求變化，才能適應(yīng)會計行業(yè)的轉(zhuǎn)型。

（二）高職會計教師的應(yīng)對方法。主要可以從以下三個方面入手：

1.進(jìn)一步夯實(shí)理論功底。隨著會計證的取消，會計行業(yè)的準(zhǔn)入門檻放開，會計市場的就業(yè)壓力日益加劇。會計行業(yè)的變革也在逐步推進(jìn)，并逐漸與國際會計準(zhǔn)則相接軌，高職院校的會計教師必須適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展變革的需求，不斷吸收國際先進(jìn)的行業(yè)知識，進(jìn)一步夯實(shí)自身的理論功底，滿足教學(xué)研究的知識儲備需求。

2.在細(xì)分領(lǐng)域的實(shí)務(wù)操作上有所建樹。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)程的不斷深化，會計行業(yè)的變革正在不斷加深，要想成為一名合格的會計教師，就一定需要在會計行業(yè)的某一細(xì)分領(lǐng)域具有獨(dú)到的見解和眼光，如此才能在會計教學(xué)中擁有自己的一片天地。

第9篇：初級實(shí)務(wù)會計培訓(xùn)范文

1明確民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是相對于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨(dú)立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于實(shí)踐能力及動手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對現(xiàn)實(shí)操作具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運(yùn)用專業(yè)知識不斷地分析和改進(jìn)技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。

因此，民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會計專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識，又能夠掌握本專業(yè)的實(shí)務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。

2建造應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)本科核心課程體系

筆者所在的學(xué)院中，會計學(xué)專業(yè)分為四個方向?qū)I(yè)，分別是：會計學(xué)方向、注冊會計師方向、金融會計方向、ACCA方向。這四個方向在就業(yè)上各有特點(diǎn)和鮮明方向，同時也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會計業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會計部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會計學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個高校進(jìn)行論證研究，認(rèn)為初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會計方向的在會計學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會計課程。

在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實(shí)訓(xùn)課程，將財務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)、財務(wù)案例分析等納入核心課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。

3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級財務(wù)會計學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。建議要循序漸進(jìn)地安排課程。個人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對會計職業(yè)有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級財務(wù)會計學(xué)和初級財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生及時地對所學(xué)理論知識進(jìn)行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，同時安排經(jīng)濟(jì)法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會計信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個學(xué)期都有實(shí)訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級財務(wù)會計及成本會計的學(xué)習(xí)，同時開設(shè)財務(wù)分崗實(shí)訓(xùn)課程，作為對會計課程的一個總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級財務(wù)會計實(shí)務(wù)等讓學(xué)生對企業(yè)的整體運(yùn)作進(jìn)行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識了，可以安排審計和財務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等課程，設(shè)計較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識用于實(shí)踐，在畢業(yè)工作前進(jìn)行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時選修課程進(jìn)行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

3.2界定好核心課程授課內(nèi)容

對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，初級—中級—高級財務(wù)會計學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)了課時，也不利于學(xué)生對知識的循序漸進(jìn)接受度。例如，初級財務(wù)會計學(xué)中的存貨計價方法、計劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計提方法、增值稅進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出等知識點(diǎn)可以安排在中級財務(wù)會計中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對會計的基本原理和簡單運(yùn)用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識可以采用手工實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)講解，不需要花費(fèi)太多課時；而對于中級財務(wù)會計學(xué)，可以針對六要素進(jìn)行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對財務(wù)報表進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，對于高級財務(wù)會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學(xué)期：一個學(xué)期對特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報表為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于應(yīng)用型高校，合并報表大可不需進(jìn)行很詳細(xì)的講解。

4提供良好的教學(xué)組織保障

4.1采用以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運(yùn)用于教學(xué)中，形成具有獨(dú)立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時，可以對相關(guān)的核心課程進(jìn)行教學(xué)方法的探析，力爭理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達(dá)到目的的就可以運(yùn)用于課堂上。鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。

4.2豐富教學(xué)資源

核心課程建設(shè)其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行分類展示，建立會計專業(yè)案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實(shí)操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)

高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗(yàn)，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊(duì)伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實(shí)踐機(jī)會，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對穩(wěn)定的教師進(jìn)行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。

總之，課程建設(shè)是一個艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個學(xué)校都在積極地改進(jìn)中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會進(jìn)一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊(duì)伍，不斷地補(bǔ)充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

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