培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國(guó)家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對(duì)新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問題，以上問題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來(lái)探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開班式尤為重要。學(xué)員來(lái)自全省甚至全國(guó)各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)?a href="http://saumg.com/haowen/174988.html" target="_blank">課程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無(wú)法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無(wú)終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語(yǔ)中所說的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過安排片段教學(xué)、聽課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長(zhǎng)時(shí)間的刺激或過度、過強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序?？茖W(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長(zhǎng)，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長(zhǎng)度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來(lái)講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再?gòu)?qiáng)，也就像沒有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜?，是要內(nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來(lái)?yè)Q取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來(lái)看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議

首先，在培訓(xùn)班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長(zhǎng)度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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［2］廖艷華.例談心理效應(yīng)在短期培訓(xùn)班管理中的應(yīng)用——以寧波大榭開發(fā)區(qū)短期培訓(xùn)班為例［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（09）.

［3］高興貴.陜西義務(wù)教育階段體育師資培訓(xùn)模式探析［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（12）.

第2篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

大家下午好！

四天的培訓(xùn)即將結(jié)束！我們精心籌備的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)班在各位老師與學(xué)員的共同努力下，今天圓滿結(jié)束了。

為了確保本次培訓(xùn)班的順利開展，我院護(hù)理部、急診醫(yī)學(xué)科前期做了大量準(zhǔn)備工作，認(rèn)真開展課題調(diào)研，充分結(jié)合急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，特邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家老師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，最終籌備、規(guī)劃了11個(gè)專題講座，內(nèi)容包括：護(hù)患危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系的建立、胸痛中心的建立、腹部提壓心肺復(fù)蘇技術(shù)解析、急診胸痛綠色通道流程改進(jìn)、護(hù)理文獻(xiàn)信息檢索、急性中毒切斷毒源的科學(xué)選擇、急診搶救物資應(yīng)急管理、臨床護(hù)理重點(diǎn)專科內(nèi)涵與措施、國(guó)際視野下護(hù)士角色的發(fā)展、急診危重患者分級(jí)轉(zhuǎn)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)的建立、急診護(hù)士的職業(yè)心理調(diào)適等，培訓(xùn)主題和內(nèi)容緊扣了當(dāng)前急診醫(yī)學(xué)工作重點(diǎn)，課程之間的銜接、編排都做到了科學(xué)、合理，保證學(xué)員有足夠的實(shí)踐時(shí)間和交流機(jī)會(huì)。

各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)積極選派護(hù)理骨干參加培訓(xùn)班，大家都是各個(gè)單位急診醫(yī)學(xué)科專業(yè)和公共突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急救援的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著建設(shè)與發(fā)展急診護(hù)理學(xué)科的重任，希望通過這次難得的面對(duì)面交流，共同推動(dòng)急診急救護(hù)理專業(yè)水平及服務(wù)質(zhì)量的全面提升。

第3篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

一、具體做法

（一）做好宣傳工作

利用校園廣播、多媒體、黑板報(bào)、各社團(tuán)力量等多種形式，在各班級(jí)進(jìn)行大力宣傳短期職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有一定的作用。

（二）做好培訓(xùn)班的前期工作是辦好職業(yè)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵

培訓(xùn)班前期工作包括教材準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)和安排、材料設(shè)施準(zhǔn)備、授課計(jì)劃設(shè)計(jì)等，是保證培訓(xùn)班順利完成的關(guān)鍵。我們按照國(guó)家按摩師、美容師、足療師培訓(xùn)的師資及設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，合理應(yīng)用本校教學(xué)資源和師資力量，做好培訓(xùn)班的前期工作。

（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量是保證職業(yè)技能培訓(xùn)班的質(zhì)量

我們?cè)趲熧Y安排過程中，選送醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的老師到高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院及社區(qū)康體中心進(jìn)修學(xué)習(xí)，他們經(jīng)考試取得相應(yīng)的中、高級(jí)職業(yè)資格，回來(lái)后成為培訓(xùn)教學(xué)骨干。在教學(xué)過程中，要求教師有完善的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃、合理的課時(shí)安排、多樣性的教學(xué)方法。

（四）完善考試制度

根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)保障部職業(yè)培訓(xùn)課程計(jì)劃，學(xué)生通過三個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，要進(jìn)行理論考試和技能操作考試。完善考試制度是保證考試質(zhì)量的前提，主要是做好以下幾方面工作：（1）驗(yàn)好考生居民身份證，這是保證考生身份的真實(shí)性；（2）做好考試試題保密工作，提高考試成績(jī)真實(shí)性；（3）安排好考場(chǎng)和監(jiān)考員、考評(píng)員和督察員等工作。

（五）做好資格鑒定

資格鑒定包括考試成績(jī)?cè)u(píng)定、審批考生各種材料，上報(bào)上級(jí)有關(guān)部門，最后是資格證書審核、發(fā)放，這是考生職業(yè)培訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)。

二、討論

（一）在校生職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性和必要性

根據(jù)醫(yī)學(xué)生特殊的專業(yè)性，我校從2004年起，利用豐富的教學(xué)資源和雄厚的師資水平，對(duì)本校在校生進(jìn)行保健按摩、醫(yī)學(xué)美容、足部按摩等職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)三個(gè)月的培訓(xùn)，95%的學(xué)生順利通過考試，獲得了國(guó)家勞動(dòng)保障部頒發(fā)的資格證書。又因隨著人們生活水平提高，對(duì)自已身心健康要求和意識(shí)在不斷的提高，市場(chǎng)和社區(qū)醫(yī)療點(diǎn)、醫(yī)院都建有大量的保健按摩康體中心及美容中心，需要大批量的保健按摩師和美容師、足療師。我校在校生參加按摩師和美容師、足療師的培訓(xùn)，畢業(yè)后就業(yè)率是100%，可以說是供不應(yīng)求。

（二）職業(yè)技能培訓(xùn)是拓寬就業(yè)渠道和提高招生入學(xué)率的手段

隨著國(guó)家招生人數(shù)年增加，畢業(yè)生人數(shù)年增加，由于專業(yè)局限，就業(yè)空間窄小，就業(yè)竟?fàn)幖ち?，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。職業(yè)技能培訓(xùn)使學(xué)生學(xué)多了一技之長(zhǎng)，提高了就業(yè)率。我校已取得資格證的學(xué)生畢后的就業(yè)率達(dá)100%，從面也提高招生入學(xué)率，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校每年招生人數(shù)逐年呈30%上升。

學(xué)生的就業(yè)需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助，如何提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率是每位從事職業(yè)教育工作者急需解決的問題，筆者認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)也是拓寬就業(yè)渠道的一種手段。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

學(xué)員概況

參加此次培訓(xùn)的學(xué)員共有29名，分別來(lái)自全國(guó)13個(gè)省市，男女比例3：1。其中有現(xiàn)役、退役國(guó)家隊(duì)隊(duì)員8名，其余也多為國(guó)內(nèi)資深巖友。培訓(xùn)授課教練(含助教)與學(xué)員比例為1：6。為期10天的培訓(xùn)課程，內(nèi)容包括：結(jié)組攀登操作、攀巖救援和自然巖壁開發(fā)；結(jié)組攀登中常見問題處理和操作效率與安全性；裁判規(guī)則的運(yùn)用；訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練方法和損傷預(yù)防等。培訓(xùn)特別安排了在北京白河峽谷自然巖場(chǎng)的實(shí)地攀爬體驗(yàn)，通過參觀、考察、體驗(yàn)、交流，讓學(xué)員們對(duì)攀巖項(xiàng)目有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。經(jīng)過嚴(yán)格考核，最終有21人獲得了全國(guó)攀巖中級(jí)指導(dǎo)員證書。

培訓(xùn)特色

1　精英教練一流學(xué)員

在授課教練團(tuán)隊(duì)中，康華是執(zhí)教中國(guó)登山高級(jí)人才培訓(xùn)班的教練，在世界各地多次進(jìn)行攀巖教學(xué)活動(dòng)，具有豐富的登山、自然巖壁教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；周鵬在“2010年中國(guó)戶外金犀牛獎(jiǎng)”評(píng)選中獲得最佳攀登成就獎(jiǎng)，多次成功攀登技術(shù)型山峰，具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；趙玉燕從事攀巖培訓(xùn)工作6年，多次參與初級(jí)攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)班的教學(xué)工作，具有豐富的攀巖培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)歷；曹榮武從1996年開始接觸攀巖，曾多次獲得全國(guó)錦標(biāo)賽冠軍，2007年起執(zhí)教國(guó)家隊(duì)，具有豐富的指導(dǎo)訓(xùn)練、攀巖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在29名學(xué)員中，有在世界各地攀巖、從事多年攀巖運(yùn)動(dòng)推廣工作的王志明；有在國(guó)際、國(guó)內(nèi)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的劉常忠、李春華；有世界標(biāo)準(zhǔn)賽道紀(jì)錄創(chuàng)造者和保持者鐘齊鑫、何翠蓮；還有曾多次登頂8DOO米級(jí)山峰的黃春貴；有經(jīng)營(yíng)攀巖場(chǎng)館多年的星多賀子(日本籍)；有多年從事學(xué)校攀巖教學(xué)的慕煜、張丹……這些學(xué)員都是目前國(guó)內(nèi)最精英的攀巖從業(yè)者。

2　精心組織課程科學(xué)

培訓(xùn)內(nèi)容是否切實(shí)可行、是否有吸引力，是培訓(xùn)班成功舉辦的一個(gè)重要保證。本次中級(jí)班從培養(yǎng)攀巖行業(yè)能寫、能爬、能講、能操作的實(shí)用性綜合高級(jí)攀巖人才角度出發(fā)，采用國(guó)際攀巖向?qū)дn程模式結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段攀巖發(fā)展情況開設(shè)，其中分為五大類科目：理論、攀爬、操作、教學(xué)和定線。

(詳見下圖)繩索操作：結(jié)組攀登操作、中級(jí)救援、滑輪拖拽系統(tǒng)組裝與運(yùn)用；教學(xué)指導(dǎo)：中級(jí)攀巖課程知識(shí)點(diǎn)的講解和教學(xué)、指導(dǎo)訓(xùn)練能力；攀爬演示：5.11難度路線的先鋒攀爬演示；

定線能力：中級(jí)定線課程(5.11至5.13人工巖壁難度路線設(shè)定)的理論與實(shí)踐。

3　授課精彩互動(dòng)教學(xué)

課程根據(jù)統(tǒng)—規(guī)范攀巖行業(yè)安全操作的原則而設(shè)置。教練組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)—規(guī)范講解和授課，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出了具體量化指標(biāo)。培訓(xùn)課程根據(jù)時(shí)間和基地的實(shí)際情況，采用“理論—實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐—考核—再總結(jié)”模式展開。課上學(xué)員們仔細(xì)聆聽、積極提問；課下互相切磋，深入研討，教練學(xué)員亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

在“訓(xùn)練計(jì)劃制定”課上，每個(gè)學(xué)員從自己實(shí)際工作情況出發(fā)提出個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃，教練員對(duì)每個(gè)計(jì)劃進(jìn)行討論和分析；在“訓(xùn)練方法”課上，教練員提出建設(shè)性意見和建議，將訓(xùn)練方法的原理、作用、受用群體和注意事項(xiàng)進(jìn)一步講解，學(xué)員們參與互動(dòng)教學(xué)，體驗(yàn)每種訓(xùn)練方法，從而更深刻地掌握其關(guān)鍵點(diǎn)；在“攀巖損傷”課上，教練員結(jié)合實(shí)例，從損傷機(jī)制、癥狀特征、處理角度展開教學(xué)，給出實(shí)用性強(qiáng)的康復(fù)治療建議；在“結(jié)組攀登”課上，教練員采用“原理和操作原則講解一實(shí)踐分步教學(xué)一流程化操作”的方式進(jìn)行。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都根據(jù)課程實(shí)際情況，采用不同教學(xué)模式和授課方法，從而達(dá)到最佳的授課效果。

4　深入討論互動(dòng)提高

培訓(xùn)班是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)員們提供了深入交流的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行“自然巖壁開發(fā)管理”課程時(shí)，教練員邀請(qǐng)有豐富自然巖壁開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的王志明同學(xué)介紹自然巖壁開發(fā)過程中需要注意的關(guān)鍵因素；在進(jìn)行“攀巖訓(xùn)練”課程時(shí)，多次獲得全國(guó)攀巖難度賽冠軍的劉常忠和速度賽冠軍鐘齊鑫同學(xué)主動(dòng)將自己多年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與大家分享討論；在進(jìn)行“教學(xué)指導(dǎo)”課程時(shí)，教練員邀請(qǐng)有多年攀巖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慕煜老師，為大家講解大學(xué)攀巖課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。學(xué)員們紛紛表示，培訓(xùn)班專門安排時(shí)間進(jìn)行討論、交流是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，有針對(duì)性，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、有效互補(bǔ)。

5　考核量化公平公正

考核是檢驗(yàn)和加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握的一種方式。培訓(xùn)考核遵循考教分離的原則，專門聘請(qǐng)登山高級(jí)人才班優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員、登協(xié)原培訓(xùn)部教練羅彪老師擔(dān)任主考官。整個(gè)考核體系采用整體通過和否定項(xiàng)原則來(lái)設(shè)置，具體為：五個(gè)科目中某個(gè)科目如果不通過，整個(gè)考核不通過；每個(gè)科目中設(shè)置安全否定項(xiàng)，如果否定項(xiàng)不通過，整個(gè)考核不通過。

未來(lái)發(fā)展

本次培訓(xùn)班在各方面的共同努力下，取得了良好的效果。對(duì)于今后進(jìn)一步做好攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)工作有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

1 進(jìn)一步面向俱樂部

隨著攀巖事業(yè)發(fā)展，攀巖推廣工作從各地政府部門、各省登協(xié)、各地大專院校、各地方攀巖俱樂部不斷推進(jìn)，廣大攀巖從業(yè)人員學(xué)習(xí)積極性空前高漲，對(duì)培訓(xùn)的需求越來(lái)越高。本次培訓(xùn)計(jì)劃人數(shù)為24人，實(shí)際參加人數(shù)29人，報(bào)名人數(shù)達(dá)53名，還有許多攀巖愛好者紛紛要求參加，但由于條件限制未能如愿。因此，我們考慮在今后的攀巖指導(dǎo)員培訓(xùn)中，一方面要求各省市登山協(xié)會(huì)加大省內(nèi)攀巖俱樂部的培訓(xùn)力度；另一方面，也應(yīng)逐步啟動(dòng)并加強(qiáng)攀巖師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

2　進(jìn)一步改進(jìn)課程安排

課程安排是各地報(bào)名參加本次培訓(xùn)非常踴躍的一個(gè)重要原因。為了進(jìn)一步增強(qiáng)課程的吸引力，提高培訓(xùn)效果，在今后的培訓(xùn)工作中，可以考慮更早的進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容需求調(diào)查，例如利用中國(guó)登山協(xié)會(huì)網(wǎng)站平臺(tái)，采用問卷調(diào)查等形式征集意見，集思廣益，通過互動(dòng)交流、進(jìn)一步改進(jìn)課程安排。

3　進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式

第5篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)行，舊的職業(yè)崗位及其所要履行職責(zé)的要求正在不斷的發(fā)生變化，一些不合時(shí)展需求的崗位將會(huì)慢慢消失，同時(shí)又有更多新興產(chǎn)業(yè)的誕生帶來(lái)新的職業(yè)崗位。而教育本身是一項(xiàng)周期比較長(zhǎng)的事業(yè)，它所產(chǎn)生的效益很難做到立竿見影，這個(gè)過程有時(shí)幾年，有時(shí)十幾年，有時(shí)需幾十年才能顯現(xiàn)出來(lái)，這就要求中職教育的改革，必須要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求中職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠做出快速甚至超前的反映。所以，中職教育的改革，要以職業(yè)前景為導(dǎo)向來(lái)規(guī)劃設(shè)置軟、硬件設(shè)備、專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，不斷的根據(jù)需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成多元化辦學(xué)、多元化教育的格局。拿計(jì)算機(jī)系的專業(yè)設(shè)置為例，計(jì)算機(jī)行業(yè)是屬于技術(shù)性強(qiáng)、非常具有包容性、就業(yè)前景特別寬廣的行業(yè)。而我們現(xiàn)在的中職教育的計(jì)算機(jī)系里面如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)課程設(shè)計(jì)的太過于籠統(tǒng)、不細(xì)分、無(wú)特色，多以理論課為主，像計(jì)算機(jī)組成原理、C語(yǔ)言、數(shù)字電路等，太偏重于專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科的系統(tǒng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力不夠重視。

好多從本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果單純運(yùn)用從學(xué)校學(xué)到的這些知識(shí)，是毫無(wú)實(shí)踐性的，根本就不足以支持他們進(jìn)入相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)性的工作。中職教育的這種缺陷成就了雨后春筍般興起的各種私立技能培訓(xùn)班，很多學(xué)生也把求知的目光轉(zhuǎn)向了這些培訓(xùn)班，去這些專業(yè)培訓(xùn)班（平面設(shè)計(jì)、3D動(dòng)畫、游戲動(dòng)漫等）報(bào)名學(xué)習(xí)。和在學(xué)校中學(xué)習(xí)的情況相比較而言，反倒是培訓(xùn)班里面所學(xué)習(xí)到的東西更加能夠融入到工作實(shí)踐中來(lái)，為畢業(yè)生創(chuàng)造出巨大的實(shí)用價(jià)值。

如果從職業(yè)的導(dǎo)向出發(fā)設(shè)置專業(yè)，想要從事廣告類工作的直接學(xué)習(xí)色彩、美術(shù)和平面設(shè)計(jì)類軟件，想要從事軟件類工作的直接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和各種編程語(yǔ)言及應(yīng)用，想要從事游戲類工作的直接學(xué)習(xí)3D動(dòng)畫類軟件，想要從事影視類工作的直接學(xué)習(xí)影視后期制作、剪輯軟件、想要從事建筑類工作的直接學(xué)習(xí)CAD制圖、環(huán)藝設(shè)計(jì)類軟件……在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)臏p少理論課，相應(yīng)的增加實(shí)踐課、應(yīng)用課，做好相配套的軟硬件設(shè)施和管理方案，引進(jìn)師資力量，改善辦學(xué)條件，分類建立實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教學(xué)研究并制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做好考核和教學(xué)管理。這樣，計(jì)算機(jī)系就產(chǎn)生了新的專業(yè)：平面設(shè)計(jì)專業(yè)、軟件工程師專業(yè)、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)、影視制作專業(yè)、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇自己未來(lái)的發(fā)展方向，學(xué)以致用，出了校門就可以盡快的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。學(xué)校通過成功的培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才得到優(yōu)質(zhì)生源，并與用人企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面構(gòu)成一個(gè)相輔相成供應(yīng)鏈條，良性循環(huán)一旦形成，必然將會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

計(jì)算機(jī)系的改革能夠達(dá)到這樣的效果，其他專業(yè)的改革也是一樣，本著以職業(yè)前景為導(dǎo)向的思路，科學(xué)的規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)專業(yè)內(nèi)容配置師資以及軟硬件設(shè)備，做好教育管理，按照教育規(guī)律辦教育，同時(shí)還要注重對(duì)于學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德以及對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)并善于改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能水平，成為社會(huì)所需要的實(shí)用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才。綜上所述，中職教育的實(shí)用性改革，就是根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需，因需育人，遵循市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，拿行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求作為中職教學(xué)的基本目標(biāo)，及時(shí)、科學(xué)、合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)制度，多開發(fā)理論與實(shí)踐并重、實(shí)用性強(qiáng)的課程，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，使中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求的技術(shù)人才流向趨于一致，真正展現(xiàn)出中職教育的獨(dú)特魅力。

作者：李麗 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校

第6篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

一、工程實(shí)踐的創(chuàng)新之路

1.創(chuàng)新原動(dòng)力

作為全國(guó)首批“拔尖創(chuàng)新”人才培養(yǎng)試點(diǎn)單位，大唐大學(xué)一直在從事工程實(shí)踐的研究與探索。在探索過程中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前普通高校大多采用傳統(tǒng)的教育模式，重理論輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐，培養(yǎng)的“人才”很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變；單純的知識(shí)教育，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽視實(shí)踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；以考試分?jǐn)?shù)論高低；忽視人文教育，沒有進(jìn)行全面的素質(zhì)教育……學(xué)生在走出校園后，無(wú)法迅速融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、獲得的薪水大多和理想相差甚遠(yuǎn)，因而工作熱情在很短的時(shí)間內(nèi)就被大大減弱。對(duì)此，企業(yè)通常需要花費(fèi)半年的時(shí)間培養(yǎng)新人，而時(shí)間、人力、物力的付出很可能換來(lái)的是員工的跳槽，這種兩敗俱傷的現(xiàn)象普遍存在。

解決此問題的根本之法在于轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的關(guān)鍵是改變高校教師的授課思路。如何改變授課思路，使高校教師一改往日單一的授課方式，便是大唐大學(xué)在工程實(shí)踐上要走的一條創(chuàng)新之路。

2.創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式

大唐大學(xué)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合大唐移動(dòng)、大唐高鴻、大唐儀表所等主業(yè)公司，建立多家單位聯(lián)合工程教育培養(yǎng)模式，從企業(yè)概況、行業(yè)動(dòng)態(tài)、生產(chǎn)線參觀、新產(chǎn)品解析到實(shí)操課程，建立一整套完善的適合教師工程實(shí)踐的培養(yǎng)體系，通過零距離接觸，把專業(yè)知識(shí)和當(dāng)今行業(yè)現(xiàn)狀無(wú)縫隙結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員進(jìn)入企業(yè)即融入企業(yè)。

大唐大學(xué)同時(shí)與多所合作高校建立共同培養(yǎng)機(jī)制，走進(jìn)校園與教師進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)校的實(shí)際教學(xué)與課程編排，從與教師的溝通中挖掘?qū)嶋H教學(xué)中的盲點(diǎn)，建立校企合作人才培養(yǎng)新機(jī)制，與高校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高校教師一直以來(lái)都是以書本上的通信理論為教學(xué)內(nèi)容，高校內(nèi)也很少有完善的可實(shí)驗(yàn)的3G和4G環(huán)境，因此教師均缺乏對(duì)實(shí)際設(shè)備的操作動(dòng)手能力，并不真正了解通信原理和網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。在工程實(shí)踐課程下，將建立實(shí)際的3G和4G環(huán)境，在掌握了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以在中心很好地實(shí)操3G和4G設(shè)備，全面掌握3G和4G的原理和運(yùn)行過程。在中心，通過認(rèn)知實(shí)踐，高校教師可以了解通信行業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)際趨勢(shì)并提升工程素養(yǎng)；通過參與工程項(xiàng)目，可以進(jìn)行實(shí)際工程的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理和維護(hù)。此課程將重點(diǎn)關(guān)注高校教師的工程實(shí)踐能力，主要讓高校教師通過觀摩實(shí)際設(shè)備和上機(jī)實(shí)操切實(shí)感知和學(xué)習(xí)3G和4G原理，使高校教師了解3G、4G網(wǎng)絡(luò)的基站安裝、設(shè)備開通、網(wǎng)絡(luò)勘察、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、路測(cè)、無(wú)線優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等技能。

3.打造一流師資隊(duì)伍

為保證工程實(shí)踐的效果，切實(shí)使教師學(xué)有所獲，在師資的配備上我們力求精挑細(xì)選、精益求精。建立名師資源庫(kù)，按照培養(yǎng)方案要求，精心選拔高校、企業(yè)的一流名師和企業(yè)導(dǎo)師組成師資團(tuán)隊(duì)，為中心學(xué)員授課和實(shí)踐指導(dǎo)。

4.甄選行業(yè)經(jīng)典課程

在課程的選擇和設(shè)置上，大唐大學(xué)也緊跟時(shí)代潮流挑選經(jīng)典課程，與時(shí)俱進(jìn)地更新課程內(nèi)容。

二、高校教師“LTE工程實(shí)踐創(chuàng)新能力”高級(jí)培訓(xùn)班

首期培訓(xùn)班為期5天，招生對(duì)象為擔(dān)任大中專院校信息通信領(lǐng)域課程1年以上的任課教師，目的在于培養(yǎng)骨干教師的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)教師將課程理論與移動(dòng)通信實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為高校培養(yǎng)更多信息通信類任課教師。

由于報(bào)名人數(shù)較多，培訓(xùn)班分兩期舉辦，第一期吸引了來(lái)自北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京理工大學(xué)、華東交通大學(xué)、金陵科技學(xué)院、電子科技大學(xué)8所高校的近30名教授級(jí)教師。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：參觀展廳、產(chǎn)品線，移動(dòng)通信技術(shù)研究與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，LTE網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)及原理，LTE無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備介紹與操作，LTE行業(yè)動(dòng)態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展幾大板塊。

1.課程設(shè)計(jì)別出心裁，讓參訓(xùn)學(xué)員眼前一亮

會(huì)議室、PPT、講臺(tái)是培訓(xùn)中的老三樣，但在本次培訓(xùn)中它們不再是主角，取而代之的是前沿產(chǎn)品、生產(chǎn)線和上機(jī)實(shí)操。在第一天的課程中，首先安排學(xué)員參觀大唐電信集團(tuán)展廳和大唐高鴻產(chǎn)品線。

通過講解員細(xì)致清晰的講解，學(xué)員了解了大唐電信集團(tuán)的昨天、今天和明天，了解了我國(guó)通信領(lǐng)域發(fā)展的艱辛歷程，在生產(chǎn)線上也看到了最新的通信類產(chǎn)品。很多學(xué)員不由發(fā)出感嘆：“如果在自己的教學(xué)中加入這些實(shí)體案例，課程將更加生動(dòng)，學(xué)生的興趣將更加濃厚?！?/p>

2.實(shí)操，理論與實(shí)際的結(jié)合

第三、第四天為學(xué)員安排了LTE無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的實(shí)操課程。一大早學(xué)員們便驅(qū)車趕赴位于大興外研社國(guó)際會(huì)議中心的培訓(xùn)基地。進(jìn)入中心，一臺(tái)臺(tái)最新的移動(dòng)TD設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)員的眼前，他們立刻被眼前的設(shè)備所吸引，要知道這些高精尖儀器在高校中是看不到的。

課堂上，學(xué)員們個(gè)個(gè)對(duì)移動(dòng)TD設(shè)備愛不釋手，一有空檔就要拉著講師問個(gè)明白。一位來(lái)自金陵科技學(xué)院的教師對(duì)于移動(dòng)基站工作的原理及在實(shí)際操作中的安全防范提出了幾點(diǎn)問題，這也是他在實(shí)際教學(xué)中常常被學(xué)生所問到的。講師在講解過程中為了讓大家聽懂，拆解了設(shè)備，對(duì)零部件逐一說明。教師們也好像回到了學(xué)生時(shí)代，聽得聚精會(huì)神，似乎忘記了酷暑，一門心思地?fù)湓谠O(shè)備的研究與討論中。

第7篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

Abstract: This article from strengthen organization and leadership, perfect system mechanism, grasp the key link to three aspects, discusses the strengthening cadre education and training work in an effective way.

關(guān)鍵詞：企業(yè) 干部 教育培訓(xùn)

Key words: enterprise cadre education and training

作者簡(jiǎn)介：榮自炎，中國(guó)平煤神馬集團(tuán)組織部，科長(zhǎng)，政工師

近年來(lái)，中國(guó)平煤神馬集團(tuán)從企業(yè)科學(xué)發(fā)展、安全生產(chǎn)和領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)提升的實(shí)際需要出發(fā)，在加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)方面做了有益的實(shí)踐和探索。筆者認(rèn)為鍛造高素質(zhì)干部隊(duì)伍，應(yīng)從以下方面著手：

一、從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)著手，為干部教育培訓(xùn)工作扎實(shí)開展提供強(qiáng)力保證

高度重視領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)工作，把提升干部素質(zhì)作為一項(xiàng)事關(guān)企業(yè)改革發(fā)展大局的重要工作來(lái)抓。

一是單位主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，層層落實(shí)責(zé)任。明確各單位主要負(fù)責(zé)人為教育培訓(xùn)工作第一責(zé)任人，黨政副職分管干部教育培訓(xùn)工作，建立健全干部教育培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任制，將干部教育培訓(xùn)工作列入重要議事日程。

二是按照“層級(jí)明晰、職責(zé)明確”的原則，明確上級(jí)、專業(yè)化公司（事業(yè)部）、經(jīng)營(yíng)單位三級(jí)職能，建立健全各級(jí)干部教育培訓(xùn)職能管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)集中歸口管理、統(tǒng)一計(jì)劃管理和統(tǒng)一質(zhì)量管理。

二、從完善體制機(jī)制著手，夯實(shí)干部教育培訓(xùn)工作基礎(chǔ)

著眼于建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍，樹立大教育、大培訓(xùn)的思想理念，在體制機(jī)制上為干部教育培訓(xùn)工作提供保證。

1、建立健全干部教育培訓(xùn)制度體系。制定《教育培訓(xùn)管理辦法》、《教育培訓(xùn)管理工作督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施意見》、《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》、《遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)管理辦法》等一系列文件，從制度上給予教育培訓(xùn)全方位的規(guī)范和指導(dǎo)。

2、建立常態(tài)化干部教育培訓(xùn)機(jī)制。制定干部教育培訓(xùn)年度計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃。結(jié)合單位實(shí)際情況，分階段制定實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，為部門組織培訓(xùn)及干部自主擇訓(xùn)提供指導(dǎo)。各基層單位要結(jié)合實(shí)際研究制定本單位的培訓(xùn)計(jì)劃。黨校和職業(yè)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)工作計(jì)劃，具體承辦相應(yīng)的教育培訓(xùn)任務(wù)。上級(jí)人事培訓(xùn)部門結(jié)合業(yè)務(wù)職能部門，嚴(yán)格考核，加強(qiáng)督導(dǎo)，切實(shí)把工作計(jì)劃落到實(shí)處。

3、規(guī)范完善干部教育培訓(xùn)的組織實(shí)施。編制教育培訓(xùn)規(guī)劃體系，涵蓋組織管理、培訓(xùn)實(shí)施、教學(xué)管理、督導(dǎo)評(píng)估、工作保障五個(gè)子體系和系列程序文件，注重指導(dǎo)性與規(guī)范性，強(qiáng)化實(shí)踐性與可操作性，促進(jìn)各層級(jí)干部教育培訓(xùn)工作組織實(shí)施的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)信息化管理。要建立健全人事培訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)需求、辦班審批、經(jīng)費(fèi)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化控制，及培訓(xùn)檔案的自動(dòng)更新、培訓(xùn)證書的電子化查詢和有效期預(yù)警等，使干部教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)科學(xué)化、流程化，高效化。

5、建立健全考核激勵(lì)機(jī)制。將干部參加教育培訓(xùn)的情況作為年度考核、干部任職考核等重要內(nèi)容，使干部教育培訓(xùn)成為培養(yǎng)干部、發(fā)現(xiàn)干部、考察識(shí)別干部的重要渠道。專業(yè)技術(shù)人才實(shí)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)與聘任掛鉤和繼續(xù)教育登記制度，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育，對(duì)不參加繼續(xù)教育或參加繼續(xù)教育時(shí)間不夠的專業(yè)技術(shù)人員不聘任或降低聘任等級(jí)。

6、建立督導(dǎo)評(píng)估體系。通過建立干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，細(xì)化督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則，采取專項(xiàng)與日常督導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)基層單位、干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展全方位督評(píng)，出具督導(dǎo)評(píng)估意見書，對(duì)存在的問題責(zé)任到人、限期整改，促進(jìn)了培訓(xùn)管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、從關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，扎實(shí)推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作

一是培訓(xùn)內(nèi)容突出針對(duì)性。深入調(diào)研，加強(qiáng)溝通，通過交流座談、調(diào)查問卷、學(xué)員評(píng)教、效果跟蹤等措施，科學(xué)合理地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)班次，完善課程設(shè)計(jì)，開發(fā)特色課程，使學(xué)員真正學(xué)其所需，學(xué)有所用，提高黨員干部運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀理論解決實(shí)際問題的能力。依據(jù)不同類別人員，設(shè)置不同的培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。今年以來(lái)，中國(guó)平煤神馬集團(tuán)相繼舉辦了安全培訓(xùn)、入黨積極分子、組工干部、五五普法、紀(jì)檢監(jiān)察人員、工商管理等培訓(xùn)班，基層單位自主開展了領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力培訓(xùn)班、綜合素質(zhì)培訓(xùn)班等形式多樣的干部教育培訓(xùn)活動(dòng)。

第8篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

Abstract： The CBE personnel training mode is a kind of teaching system centered on the professional ability training， it is also the starting point and the foothold of students′ engineering practice ability and engineering literacy cultivation in application-oriented university. The reference and application of the CBE training mode in university teaching can update the curriculum system based on the vocational ability module， promote the reform of classroom teaching， establish practice base and practical curriculum system， change the evaluation system of students， carry on the in-depth reforms of double-qualified faculty team construction， which aim to cultivate students' comprehensive quality and improve their professional ability. Practice has proved that the CBE training mode can stimulate students' professional learning enthusiasm， better dock career development. The developmet results of students are better.

關(guān)鍵詞：CBE；培養(yǎng)模式；職業(yè)能力

Key words： CBE；training mode；professional ability

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）03-0168-03

0 引言

高等教育改革，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須的。應(yīng)用型本科也不例外，由于我國(guó)標(biāo)榜為應(yīng)用型本科教育的院校過多地模仿普通大學(xué)的學(xué)科教育模式，與生產(chǎn)和實(shí)踐缺乏緊密結(jié)合，很難適應(yīng)企事業(yè)單位的需要，迫切需要進(jìn)行改革。2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。應(yīng)用型大學(xué)是普通高等教育體系的重要組成、是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、是人才培養(yǎng)“立交橋”的必經(jīng)之路、是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的引擎。

而對(duì)于應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了研究。楊春春[1]等對(duì)中外應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究；陳盛[2]、程正富[3]、陳方紅[4]等學(xué)者研究了應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)途徑等；匡瑛[5]、朱立鋒[6]等學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)能力的角度進(jìn)行了研究；馬海民[7]、王蘭蘭[8]等學(xué)者提出了將CBE模式運(yùn)用到應(yīng)用型本科院校。本論文主要是在當(dāng)前教育改革的大背景下，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出如何在應(yīng)用型本科院校構(gòu)建CBE人才培養(yǎng)體系。

1 CBE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征

1.1 CBE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

CBE人才培養(yǎng)模式始創(chuàng)于美國(guó)，指能力本位教育（Competency-Based Education），以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程、評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式，其核心是要使學(xué)生具備勝任未來(lái)從事工作所必需的實(shí)際能力。

1.2 CBE人才培養(yǎng)模式的特征

CBE人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于教學(xué)，以崗位分析為基礎(chǔ)，根據(jù)具體職業(yè)的能力要求確定教學(xué)目標(biāo)，通過理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合共同為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容打破學(xué)科課程體系，采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)崗位需要，將相關(guān)模塊進(jìn)行自由組合，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。CBE模式打破了學(xué)科式課程體系的思維模式，建立和完善“基于工作過程的課程設(shè)計(jì)理念、基于工作任務(wù)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及基于工作質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)要求”的“工作過程三維導(dǎo)向”課程體系。

2 應(yīng)用型本科院校CBE人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

基于CBE的培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的應(yīng)用性本科院校應(yīng)該基于“以能力為本位”思想構(gòu)筑自己的人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)注重理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與調(diào)控機(jī)制，構(gòu)建以全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 以職業(yè)要求與教學(xué)要求的統(tǒng)一與融合為指導(dǎo)思想

基于“CBE”的人才培養(yǎng)體系，其指導(dǎo)思想就是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)與教學(xué)融合，鼓勵(lì)以專業(yè)教師引領(lǐng)開展的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)服務(wù)項(xiàng)目與教學(xué)融合。通過生產(chǎn)與服務(wù)項(xiàng)目，將企業(yè)生產(chǎn)的崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)銜接；將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相銜接；將生產(chǎn)產(chǎn)品與教學(xué)內(nèi)容相銜接[9]，見圖1。

2.2 以崗位群要求為標(biāo)準(zhǔn)，以能力模塊為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程體系

以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，把教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接的要求進(jìn)行。首先是進(jìn)行職業(yè)崗位目標(biāo)分析（包括工作分析、任務(wù)分析、能力分析），把崗位任務(wù)分解為具體的職責(zé)，再把每項(xiàng)職責(zé)細(xì)化為具體的專項(xiàng)能力，依據(jù)崗位的職業(yè)能力按照綜合能力、專項(xiàng)能力的層次分界，根據(jù)崗位能力分析進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，據(jù)此確定若干課程模塊，并對(duì)每項(xiàng)能力制定出教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。模塊化課程是對(duì)傳統(tǒng)課程的創(chuàng)生，一個(gè)模塊可以是一個(gè)知識(shí)單元或一個(gè)操作單元，其主要特征是：與崗位能力相對(duì)接，將理論知識(shí)傳授與技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合；以課題或生產(chǎn)案例為單位編寫教材；以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間作為教學(xué)場(chǎng)所；以“雙師型”教師為主體實(shí)施教學(xué)[10]。

構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系的思路如圖2所示。

2.3 改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接

就目前看，課堂教學(xué)落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)還沒有得到充分體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇沿用傳統(tǒng)的“學(xué)科”思維邏輯痕跡明顯，沒有從應(yīng)用型的角度審視課程及其課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；只教知識(shí)，忽略技能訓(xùn)練；課程中的技術(shù)因素沒有被挖掘出來(lái)，本是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程卻講成了理論課程，與職業(yè)能力培養(yǎng)背道而馳，“理論基本不用、實(shí)踐基本不會(huì)”成為課程教學(xué)效果的一大特色。課堂以講授為主的教學(xué)方式普遍存在，學(xué)生的自我活動(dòng)性沒有被激發(fā)，“做中學(xué)”還沒有落實(shí)，“教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角”的格局沒有得到改變。

通過改革，從注重“教”向注重教的“學(xué)習(xí)效果”的轉(zhuǎn)變；課堂角色由“教師與學(xué)生”向職業(yè)場(chǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)與職員”的轉(zhuǎn)變；從“單一講授”教學(xué)模式向多樣化的“講、練結(jié)合”和“實(shí)踐操作”模式轉(zhuǎn)變；從注重“一般性、課程性能力”向“職業(yè)場(chǎng)職業(yè)能力”的轉(zhuǎn)變；從注重人才培養(yǎng)模式的“先理論，后實(shí)踐”邏輯線索向“職場(chǎng)實(shí)踐”邏輯線索的轉(zhuǎn)變；從注重課程構(gòu)建的“學(xué)術(shù)的學(xué)科理念”向“實(shí)踐的技術(shù)學(xué)科理念”的轉(zhuǎn)變。

2.4 與實(shí)習(xí)基地深層次互動(dòng)，有效利用仿真平臺(tái)和實(shí)踐基地，構(gòu)建仿真教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

現(xiàn)有應(yīng)用型本科的實(shí)踐教學(xué)體系歸納起來(lái)分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這四個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)體系既互相獨(dú)立又相互支撐，分不同學(xué)期階段。而現(xiàn)有的實(shí)習(xí)方法過于簡(jiǎn)單、實(shí)習(xí)效率不高，往往成為一種流于形式的參觀，無(wú)法真正使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與實(shí)際工程。

通過仿真平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，打破傳統(tǒng)的單一基礎(chǔ)分段外出參觀學(xué)習(xí)，把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仿真平臺(tái)與校外實(shí)踐基地相結(jié)合。圍繞教學(xué)模塊，與企業(yè)建立深度合作，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

2.5 改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代職業(yè)型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)強(qiáng)化”：即強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代職業(yè)型人才的評(píng)價(jià)體系應(yīng)面向社會(huì)、面向?qū)I(yè)領(lǐng)域、面向工程實(shí)踐、面向?qū)W生的全面及個(gè)性化發(fā)展，從所培養(yǎng)出的學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)性和認(rèn)知度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從傳統(tǒng)的“學(xué)校主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)需求導(dǎo)向型”，不能用單一的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，用更加接近工程實(shí)踐的測(cè)試過程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。比如，引入案例分析、口試、論文、課堂討論等，使評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)、更全面；減輕學(xué)生期末考試負(fù)擔(dān)，加重平時(shí)作業(yè)、課堂討論等平時(shí)成績(jī)的比重，使學(xué)生將功夫用在平時(shí)，而非“臨陣磨槍”式的突擊記憶，這樣才能持久地吸收和掌握知識(shí)。

2.6 培養(yǎng)雙師型教師

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的人才培養(yǎng)模式，需要專業(yè)教師不斷進(jìn)行知識(shí)體系的更新和實(shí)踐能力的提高。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)推出各種措施，如：鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；鼓勵(lì)專業(yè)教師通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式參與工作實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐技能；通過招聘方式，從一線的工程師中挑選一部分理論及實(shí)踐水平較高的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作；鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職定崗，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成雙師型師資隊(duì)伍。

3 應(yīng)用型本科CBE人才培養(yǎng)模式效果

3.1 學(xué)生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)校組建各種學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，通過積極參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練競(jìng)賽等，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

以土木工程專業(yè)為例，《我心目中的大學(xué)城――三校連接地段的城區(qū)建設(shè)構(gòu)想》項(xiàng)目榮獲2012年大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐課題調(diào)研類三等獎(jiǎng)；《高校資助工作育人功能新模式體系研究》項(xiàng)目在首屆“經(jīng)濟(jì)困難資助育人項(xiàng)目”大賽中獲一等獎(jiǎng)；第七屆“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽校內(nèi)選拔賽二等獎(jiǎng)。另外各類獲獎(jiǎng)項(xiàng)目20余種，如：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽C類一、二、三等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、城建學(xué)院設(shè)計(jì)大賽個(gè)人二等獎(jiǎng)、城建學(xué)院知識(shí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、第二十五期黨校環(huán)保創(chuàng)意作品比賽獲優(yōu)秀獎(jiǎng)、校第三屆誠(chéng)信征文比賽三等獎(jiǎng)、校第三屆誠(chéng)信征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院花樣百科三等獎(jiǎng)、城建手繪地圖大賽等。

3.2 學(xué)生積極參加課外培訓(xùn)課程和證書考試

學(xué)生以職業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)之余積極參加各類輔修計(jì)劃、輔導(dǎo)培訓(xùn)課程和證書類考試，比如：CAD培訓(xùn)、BIM技術(shù)培訓(xùn)、英語(yǔ)類培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013級(jí)土木專業(yè)學(xué)生參加CAD培訓(xùn)班的有58人，占本年級(jí)人數(shù)的46%；參加有BIM培訓(xùn)班的有24人，占本年級(jí)人數(shù)的20%。2012級(jí)學(xué)生中，參加CAD初、高級(jí)培訓(xùn)共計(jì)121人，占本專業(yè)比例高達(dá)71.6%，英語(yǔ)類培訓(xùn)班33人，計(jì)算機(jī)類培訓(xùn)班20人。2010級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生有59人參加了CAD培訓(xùn)班，占本年級(jí)人數(shù)的40%。

3.3 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)都是由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際0工程項(xiàng)目、真題真做，到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。近三年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量良好，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布比例如表1所示。

3.4 畢業(yè)生就業(yè)狀況良好

以土木工程專業(yè)為例，近三年平均就業(yè)率99%，如表2所示。畢業(yè)生就業(yè)去向良好，主要集中在國(guó)有和私營(yíng)建筑企業(yè)（含設(shè)計(jì)院和施工企業(yè)），2013年就業(yè)率達(dá)到100%。

學(xué)院建立了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的有關(guān)制度，利用每年的暑假對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過發(fā)放問卷，電話訪談，走訪等形式回訪畢業(yè)生和用人單位，并將調(diào)查的基本情況進(jìn)行比較、分析，了解畢業(yè)生社會(huì)反饋和社會(huì)需求趨向。近三年來(lái)，土木工程專業(yè)向社會(huì)共輸送了約485名畢業(yè)生，大部分用人單位認(rèn)為我院畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)能力較強(qiáng)、綜合能力較強(qiáng)，普遍反映我院畢業(yè)生德、智、體全面發(fā)展，素質(zhì)較高，技能較強(qiáng)，安心踏實(shí)能吃苦，深受歡迎。

4 結(jié)論

應(yīng)用型本科院校以高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)崗位能力的需求，在注重理論的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，將生產(chǎn)過程融入教學(xué)過程，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)教育生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)生產(chǎn)方式的融合。

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第9篇：培訓(xùn)班課程設(shè)計(jì)范文

摘要：高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐性教學(xué)中添加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的必要性以及實(shí)施方案。

一、高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐性教學(xué)中添加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的必要性

作為高職高專層次建筑結(jié)構(gòu)類的CAD技術(shù)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)為建筑行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用建筑結(jié)構(gòu)軟件的專業(yè)人才，他們除具備計(jì)算機(jī)CAD技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)外還應(yīng)具備使用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)CAD軟件的能力。目前，并不是所有的高職高專院校建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)都開設(shè)上述課程，有的學(xué)校僅僅把AUTOCAD教學(xué)列為一門獨(dú)立課程，培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)描圖員，而專業(yè)CAD軟件(如建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)》PKPMCAD、GSCAD結(jié)構(gòu)計(jì)算等系列軟件)往往不學(xué)。

高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐性教學(xué)中添加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)必要性體現(xiàn)在：

（一）它能完美地執(zhí)行《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)要求。

該課程的教學(xué)任務(wù)：《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主要骨干課程之一。其任務(wù)是讓學(xué)生在工程實(shí)際中掌握建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本理論、受力特征、計(jì)算方法，使學(xué)生具有對(duì)一般簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算的能力，具有明確的結(jié)構(gòu)概念，并能理解和應(yīng)用結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和深入研究結(jié)構(gòu)理論奠定基礎(chǔ)。

該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1）.通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)基本理論，解決結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)、施工中的常見問題；通過實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和論證知識(shí)的能力；了解建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法；

2).能正確處理好一般多高層建筑施工中的結(jié)構(gòu)問題――達(dá)到施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)有的結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的要求；

3).通過課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生繪制竣工施工圖及鋼筋翻樣能力。

（二）、它映對(duì)了高職高專以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向、以企業(yè)需求為教學(xué)任務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)。

1、高職高專院校在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，適時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，合理整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)使學(xué)校在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。

2、據(jù)調(diào)查，2011年元月1――7日之間就有5家公司（見附件）在江西人才網(wǎng)上招聘擔(dān)任結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具有大專學(xué)歷的學(xué)生，同時(shí)我還了解到我們建D0701班的畢偉同學(xué)目前正在溫州設(shè)計(jì)院做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。說明我們高職高專的學(xué)生畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作是有市場(chǎng)需求的。既然市場(chǎng)有需求，我們就應(yīng)該可以將此作為我們的契機(jī)，試驗(yàn)出一條新的人才培養(yǎng)模式，研究出一套新的教學(xué)管理方法和制度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)還可以為將來(lái)我校晉升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、2011年3月在土木系建筑工程技術(shù)專業(yè)09級(jí)學(xué)生中開展了共30個(gè)課時(shí)的《建筑結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)班在指定的四個(gè)班里招收了30名學(xué)員，5月10日進(jìn)行了培訓(xùn)情況問卷調(diào)查，其中：1、對(duì)你參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)班學(xué)習(xí)的原因是什么的回答選為增長(zhǎng)知識(shí)的占50%，選為提高能力的占46.7%；2、對(duì)你認(rèn)為本次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)班的學(xué)習(xí)對(duì)你在哪幾方面能力的提高有幫助的（可多選）回答選識(shí)圖能力的占66.7%，選施工技術(shù)的占40%，選預(yù)決算的占26.7%；3、你認(rèn)為本次的學(xué)習(xí)對(duì)你將來(lái)選擇職業(yè)或崗位有影響嗎？回答有的占76.7%，回答無(wú)的占23.3%；4、通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，將來(lái)選擇的職業(yè)是以下哪一種？選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的占26.7%。選施工工程師的占66.7%;5、你身邊還有希望能學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的同學(xué)嗎？回答有的占56.7%；6、你認(rèn)為《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》選修課（設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)班）是否有必要繼續(xù)開？回答有的占93.3%，回答無(wú)的占6.7%。

4）、別的省市也有高職高專院校正在此方面做努力工作。例如山東日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

（三）、根據(jù)崗位需要，摸索具有高職高專院校特色的新的培養(yǎng)模式和理念。

1、建筑工程技術(shù)專業(yè)的基本情況是本專業(yè)是各個(gè)高職院校的特色專業(yè)、龍頭專業(yè)。由于學(xué)院的大力扶持和宣傳，該專業(yè)每年的招生人數(shù)超過全院總?cè)藬?shù)的50%以上。

2、在這些眾多的素質(zhì)參差不齊的生源當(dāng)中不乏有一些根底優(yōu)秀的苗子，他們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，使得我們?cè)诮虒W(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方向上對(duì)這部分學(xué)生不能采取單一的模式，而應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種多樣的教學(xué)方式和方法，如在《建筑結(jié)構(gòu)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)添加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)，充分挖掘這部分學(xué)生的潛能，以培養(yǎng)多層次技術(shù)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高的特點(diǎn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在江西省有公辦的高職高專院校47所，民辦的高職高專院校8所，其中設(shè)有建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校有十多所，所有這些院校都沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件實(shí)踐性教學(xué)。

二、高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實(shí)踐性教學(xué)中添加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的實(shí)施方案

（1）、在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑CAD》、《制圖與構(gòu)造》等課程和進(jìn)行了《結(jié)構(gòu)施工圖會(huì)審》實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在大二下學(xué)期利用周四下午進(jìn)行約10周共30課時(shí)時(shí)間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)《PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)用程序》或《GSCAD結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)用程序》，并要求學(xué)生完成一套多層框架結(jié)構(gòu)的施工設(shè)計(jì)圖。

（2）、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配如下：

（3）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)手段和方法

根據(jù)課程和生源特點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1）、案例教學(xué)：在課堂以工程中構(gòu)件設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的真實(shí)感。

2）、采用影像設(shè)備一體化教學(xué)法：對(duì)于結(jié)構(gòu)和構(gòu)造部分，以錄相、圖片等影像資料展示，利用建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)感。