大學(xué)生綜合素質(zhì)提高精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 多元化發(fā)展 綜合素質(zhì) 擇業(yè)能力

全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)是適應(yīng)社會多元化發(fā)展的需要，是提高高職大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的需要，是加速高職大學(xué)生成才成長的需要。面對當(dāng)前的新形勢、新情況、新挑戰(zhàn)，全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)是各高職院校面臨的重要課題。

一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

1.高職院校人才培養(yǎng)目標

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會各界培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，具備扎實的基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)知識，具備相應(yīng)的專業(yè)技能和通用能力，具有初步分析和解決實際問題的能力，適應(yīng)社會主義建設(shè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

從培養(yǎng)目標可以看出高技能應(yīng)用型人才需要具備基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；通用技能和專業(yè)技能；身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；社會規(guī)范和通用能力四個方面。總體上綜合素質(zhì)可分為知識素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及通用能力素質(zhì)等,具體如表1：［1］

表1 綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)表

3.綜合素質(zhì)內(nèi)容

為了全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，結(jié)合我校實際，特制定如下學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核內(nèi)容，具體見表2［2］：

表2 綜合素質(zhì)培養(yǎng)和考核內(nèi)容表

二、全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

經(jīng)過對我系近50家就業(yè)基地及訂單培養(yǎng)單位實地走訪，經(jīng)過對五屆以內(nèi)近30%畢業(yè)生問卷調(diào)查，經(jīng)過對任課教師及班主任個別訪談，經(jīng)過對在校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評可以看出大學(xué)生在以下幾個方面還存在諸多問題。

1.吃苦耐勞精神不足

現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生在車間生產(chǎn)現(xiàn)場工作很多同學(xué)沒有耐心或存在怨言，試問若沒有在基層工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷，則怎能學(xué)到真本領(lǐng)及從事相應(yīng)的管理工作呢？

2.工作態(tài)度不踏實

部分同學(xué)出現(xiàn)工作積極性欠佳，工作不踏實，更換工作頻繁的現(xiàn)象。

3.理論知識掌握不扎實

我院高分子專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用還可以，但在英語、制圖、計算機、營銷知識等多個方面需要加強。現(xiàn)在許多外資企業(yè)、中外合資企業(yè)、做外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)對既懂專業(yè)又懂英語的人才需求量比較大。對結(jié)構(gòu)設(shè)計、配方設(shè)計、工藝設(shè)計等方面的技術(shù)人員來說制圖、計算機知識是非常必要的。我院高分子專業(yè)的學(xué)生從事營銷崗位的人員達到8—10%左右，創(chuàng)業(yè)的同學(xué)也占到6%左右，需要學(xué)習(xí)營銷知識。

4.操作能力有待提高

相對于二十世紀八九十年代畢業(yè)的同學(xué)來說，現(xiàn)在學(xué)生的動手能力有所下降。

5.社會適應(yīng)性差

大學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的階段，而且是培養(yǎng)和提高大學(xué)生通用能力，提高社會適應(yīng)性的重要階段，是培養(yǎng)目標中的重點?，F(xiàn)在同學(xué)們的交際能力、表達能力、受挫能力及心理健康等多個方面還需提高。

三、全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的對策

為了全面貫徹黨的教育方針，為了提高學(xué)生在市場上的競爭力和發(fā)展能力，為了全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)，針對以上問題我校各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從多個方面制定和實施了全面培養(yǎng)和提高高職大學(xué)生綜合素質(zhì)的對策。

1.加強學(xué)生管理隊伍和師資隊伍建設(shè)

學(xué)生管理隊伍和師資隊伍是培養(yǎng)和提高高職大學(xué)綜合素質(zhì)的主體，他們的工作能力和工作責(zé)任心直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。我院各級黨政領(lǐng)導(dǎo)特別關(guān)心輔導(dǎo)員隊伍、班主任隊伍、學(xué)生干部隊伍及專任師資隊伍這四支隊伍的成長和建設(shè)。每個二級院系配備7-10名左右的輔導(dǎo)員；每個班級（40人左右/班）配備一名班主任；學(xué)校設(shè)校學(xué)生會，二級學(xué)院設(shè)院學(xué)生會。我校通過對這四支隊伍的培訓(xùn)及考核，提高了他們的工作能力，增強了服務(wù)意識，有利于對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及提高，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施的實施，將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)。

2.建立健全學(xué)生管理制度

我院為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，制定和完善了大學(xué)生學(xué)籍管理、大學(xué)生綜合素質(zhì)評定、大學(xué)生違紀處理、優(yōu)秀學(xué)生表彰、學(xué)生勵志制度、校內(nèi)外班主任考核、院系學(xué)生管理考核、實習(xí)實訓(xùn)考核等相關(guān)的條例和制度，并進行嚴格考核與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后及時處理及教育，并對特殊生進行歸檔及單獨教育和培養(yǎng)。

3.加強學(xué)生的日常教育與管理

我校學(xué)生的日常教育和管理主要通過班會課教育、新生入學(xué)教育、畢業(yè)生離校教育、特殊生教育與管理、秩序檢查、優(yōu)秀學(xué)生事跡展、學(xué)生勵志教育等進行。

4.加強校園文化建設(shè)

我校校園文化開展得如火如荼，如愛國主義教育活動、各種文體活動、特色團活動、各種社團活動、自愿者服務(wù)活動、校友大講堂、教授一幫一、科技創(chuàng)新活動、學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、各類競技活動等形式多樣，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高提供了平臺和機會。

5.加強心理健康教育

（1）健全三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)分為學(xué)校、院系、班級三級對學(xué)生進行心理健康教育及培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立心理健康教育中心，由二級心理健康咨詢師、心理健康專業(yè)的教師及聘請的社會心理健康咨詢公司的外聘教師組成；院系心理健康工作由院系副書記及輔導(dǎo)員完成；班級心理健康由班主任、班委及班級心理委員完成。

（2）加強心理健康心理測試。近三年來我院均在每學(xué)期第一個月內(nèi)采用癥狀自評量表（SCL-90）和大學(xué)生人格問卷（UPI）兩種網(wǎng)上測評方式進行心理素質(zhì)測試，根據(jù)測評結(jié)果，對一級問題生由二級學(xué)院和心理健康中心共同教育關(guān)注，對二級問題生由二級院系副書記和輔導(dǎo)員完成，對三級問題生由班主任及心理委員進行教育及關(guān)注。并且對測評結(jié)果進行分析，對心理亞健康的學(xué)生進行教育及引導(dǎo)，預(yù)防和解決了部分同學(xué)心理健康問題。

（3）開展心理健康專題活動。每年各二級院系均會配合心理健康中心開展心理調(diào)試、團隊合作、心理健康講座、心理信息員培訓(xùn)、心里情景劇表演等近20項活動，取得了良好效果，讓同學(xué)們深刻體會到了如何掌握情緒，如何感恩，如何團結(jié)別人，還廣泛傳播了“三心”，即責(zé)任心、愛心、耐心，使每位學(xué)生擁有健康的人格和健康的心理，守護了自己心靈的凈土。

6.加強就業(yè)觀教育與培養(yǎng)

我院通過就業(yè)指導(dǎo)課、優(yōu)秀校友大講堂、優(yōu)秀校友事跡展、大學(xué)生就業(yè)文明教育、就業(yè)主題班會等形式進行就業(yè)觀教育與培養(yǎng)。

7.加強勞動觀教育與培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的勞動意識，我院特設(shè)置整周公益勞動課程及日常校園衛(wèi)生公益勞動和日常校園綠化公益勞動。

8.加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育

我院除進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識教育和培養(yǎng)外，還要求教師的課題必須有6名以上同學(xué)參與研究，并認真指導(dǎo)學(xué)生進行論文撰寫及專利申報，近幾年我院每年專利數(shù)位居全省前列，每年均有學(xué)生撰寫論文獲省一等獎。還組織了各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽、興趣小組等。

9.其他措施

我院另外特別重視頂崗實習(xí)及工學(xué)交替教育、專業(yè)教育及專業(yè)技能培養(yǎng)、加強身體素質(zhì)教育、優(yōu)化課程體系建設(shè)及設(shè)置、學(xué)生組織發(fā)展、貧困生教育與培養(yǎng)等多個方面。

經(jīng)過以上對策的實施，我院大學(xué)生綜合素質(zhì)逐年提高，受到社會及用人單位的好評，學(xué)生發(fā)展相對較好，我院就業(yè)工作連續(xù)六年在省內(nèi)名列前茅，連年獲“先進就業(yè)單位”稱號。但現(xiàn)在大學(xué)生受到社會多因素的影響，我們會不斷努力全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足學(xué)生、家長、企業(yè)和社會的需要。

參考文獻：

［1］房德才.淺談大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng).

第2篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

一、大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)涵及基本特征

“宿舍文化是指在大學(xué)生宿舍內(nèi)展開的一切活動及其全部存在方式的總和,是賦予宿舍集體具有生命活力并反映其群體意志特征面貌的一種特定的文化形態(tài)。它以相對獨立的方式存在于校園之中并屬于校園文化的范疇?！盵1]

作為校園文化的微縮景觀和校園文化的重要組成部分,宿舍文化在校園文化中具有重要地位和價值。筆者把大學(xué)生宿舍文化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為三個層次,即以衛(wèi)生狀況為代表的表層宿舍文化、蘊含各種規(guī)章制度的中層宿舍文化和以政治信念等為內(nèi)容的深層宿舍文化。“大學(xué)生宿舍文化的這三個層次互為表里、相互影響、互為轉(zhuǎn)換,從而構(gòu)成一個特殊而相對完整的文化體系?！盵2]其基本特征體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.指向性

宿舍文化的內(nèi)容、方式及宿舍文化形成的文化環(huán)境、文化氛圍,對大學(xué)生起到直接的導(dǎo)向作用。它像一根無形的紐帶,聯(lián)結(jié)著每一個宿舍成員,引導(dǎo)著個體把自己的追求、自己的理想置于學(xué)校的統(tǒng)一目標之下,在這其中又會潛移默化地影響著每一個學(xué)生的思想品行、道德觀念、行為規(guī)范和生活方式的選擇。由于社會主義高等教育的培養(yǎng)目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛祖國的公民。宿舍文化的目的指向正是這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此,宿舍文化是宿舍精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的建設(shè)與發(fā)展,旨在創(chuàng)建一種育人環(huán)境,使宿舍成為進行大學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、綜合素質(zhì)養(yǎng)成和提升及健康文化生活環(huán)境形成的前沿陣地。

2.共融性

宿舍成員大都來自不同的地方,他們所受的家庭教育、成長環(huán)境、經(jīng)濟狀況、生活習(xí)慣等都有著不同的文化背景和差異。這些差異在同一環(huán)境中之所以仍然可以得到發(fā)展和延續(xù),是由于宿舍文化具有共融性。宿舍也是學(xué)生的第二課堂,在這里學(xué)生的思想得到交流,智力得到碰撞,感情得到升華。從而增強了學(xué)生之間的凝聚力,可以激勵學(xué)生奮發(fā)向上、勤奮學(xué)習(xí)。

“以大學(xué)生為主體,以學(xué)生宿舍為主要空間,以宿舍活動為主要內(nèi)容的大學(xué)生宿舍文化作為群體文化,是一種特殊的教育文化,是一個多成份,多層次,多內(nèi)容的復(fù)合體?！盵3]一般來講,社會政治經(jīng)濟問題、校園中的學(xué)習(xí)生活、各種人生觀點見解等,都可以在宿舍中得到廣泛的討論。我國社會的發(fā)展動向、國家政策的調(diào)整,都會在學(xué)生中激起層層波瀾。這也表現(xiàn)了大學(xué)生群體的主人翁意識。同時我們也應(yīng)注意,宿舍文化對大學(xué)生個體的影響不應(yīng)該通過硬性灌輸、外力強制的方式來完成,而是應(yīng)該通過它所創(chuàng)造的精神氛圍和相應(yīng)的環(huán)境輻射來感染人的情緒、規(guī)范人的行為、塑造人的心靈,從而引起大學(xué)生群體的共鳴。這種滲透性所孕育出的共融性,具有“桃李不言,下自成蹊”之妙。

3.相對獨立性

大學(xué)生宿舍文化作為校園文化向大學(xué)生生活區(qū)域延伸與擴展的一部分,既反映和體現(xiàn)了校園文化的特點,又具有特有而明顯的文化個性色彩。即使是同一所院校內(nèi),由于學(xué)校、院系、班級等各層次的管理要求不同,各個院系的宿舍作為獨立的單元集體也就具有了一定個性特色的單元文化?！拔目茖I(yè)性質(zhì)的寢室氛圍之所以和理工科專業(yè)性質(zhì)的寢室文化氛圍有著明顯的差別,這主要是由于專業(yè)的不同,所受文化教育的影響不同?！盵4]尤其是一個個學(xué)生宿舍,由于大學(xué)生群體內(nèi)性別、愛好、觀念等方面的不同,也會由此形成色彩斑斕的宿舍文化。所以說,大學(xué)生宿舍文化往往各有特色,具有明顯的個體差異性特征。從宿舍文化的發(fā)展趨勢上來看,大學(xué)生宿舍文化的獨特性越突出,個性就越鮮明,其生命力也就越強。

二、加強宿舍文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基本途徑

學(xué)生宿舍雖然是學(xué)校最小的單位,但卻是影響學(xué)生成長的重要環(huán)境,是學(xué)校思想政治教育的重要陣地。宿舍文化活動是培養(yǎng)符合時代要求的新人的重要載體,是大學(xué)生成才的有效途徑。為了增強大學(xué)生育人工作的實效性,促進大學(xué)生全面成才,筆者根據(jù)多年學(xué)生工作的經(jīng)歷,對大學(xué)生宿舍管理和宿舍文化建設(shè)的思考與研究提出以下幾點建議,以供參考。

1.建設(shè)高素質(zhì)的宿舍管理隊伍和服務(wù)人員隊伍

加強宿舍管理人員和服務(wù)人員隊伍建設(shè)是宿舍文化建設(shè)的重點。作為學(xué)校各項規(guī)章制度和管理措施的執(zhí)行者和落實者,這兩支隊伍素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生宿舍的管理和使用,影響到宿舍文化建設(shè)的開展。因此要選派優(yōu)秀人員參與到學(xué)生宿舍管理隊伍,并加強管理人員的政治思想教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn),宿舍管理人員也要樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想,在業(yè)務(wù)上,要熟悉精通本職崗位業(yè)務(wù),為學(xué)生做好服務(wù)工作,同時要嚴格管理,一視同仁。在落實制度上,要從新生抓起,從老生著手,自始至終一點一滴地抓,使落實制度成為學(xué)生的自覺行動。在處理問題上要嚴格依照制度執(zhí)行。同時,宿舍管理與建設(shè)應(yīng)將學(xué)生干部推向基層管理的實踐平臺,積極探索并推進宿舍大管理的工作模式,提高自身的主人翁意識,更好地推進宿舍文化建設(shè)及管理工作。

2.加強制度建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

系統(tǒng)完善的管理制度和公約規(guī)則不僅有利于維護大學(xué)生宿舍正常的秩序,而且可強化積極向上的群體價值觀,還能對大學(xué)生的思想、行為起到重要的制約作用,使其生活在各種有益的規(guī)范當(dāng)中。為了使大學(xué)生有一個文明、優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,大學(xué)生宿舍文化建設(shè)應(yīng)不斷調(diào)整思路,緊密結(jié)合本校實際情況,建立和完善各項規(guī)章制度。對規(guī)章制度的制定實行量化考核,應(yīng)著重從衛(wèi)生與紀律兩方面入手,量化評比,對系、年級、班級、宿舍直至學(xué)生個人的層層考核,日日有檢查,月月有評比,并及時將結(jié)果反饋公布,從而充分調(diào)動各系、班級、學(xué)生參與宿舍管理的積極性。并納入大學(xué)生綜合考評體系之中,使大學(xué)生宿舍文化建設(shè)逐步走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

3.積極烘托氛圍,加快宿舍文化建設(shè)

宿舍是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ?、休息的地?是同學(xué)們自由的聚居地。讓文明、文化進宿舍,把文化建設(shè)作為推進宿舍建設(shè)工作的龍頭,在宿舍成員中滲透新的知識和理念,加強同學(xué)們的生活內(nèi)涵建設(shè),培養(yǎng)同學(xué)們良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣是推進宿舍文化建設(shè)的必要舉措。

文化建設(shè)要落到實處,要有好的環(huán)境和氛圍才能夠保持下去?？稍谒奚釁^(qū)張貼“走路走出節(jié)奏,著裝著出品味,講話講出文明,做人做出高尚”等一批旨在提高學(xué)生精神文明素質(zhì),促進學(xué)生宿舍良好舍風(fēng)形成的警示標語,通過一目了然的勉勵牌來督促同學(xué)們不斷成長?？稍诿總€宿舍建立“學(xué)習(xí)與分享:手香與書香文化分享園地”。為加強宿舍成員之間的學(xué)習(xí)交流,可帶頭制作學(xué)習(xí)心得小紙板,讓同學(xué)們記錄自己讀書看報的心得體會并進行宿舍之間的定期學(xué)習(xí)交流活動。這樣有利于豐富宿舍文化,提升宿舍軟環(huán)境,有助于真正實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)涵與素質(zhì)的雙提高。

4.黨建帶團建,推進思想政治建設(shè)

新時期要求大學(xué)生要有過硬的思想政治素質(zhì)才能夠經(jīng)得住風(fēng)浪的考驗,才能夠面對嚴峻的競爭和挑戰(zhàn)。面對新形勢,應(yīng)從提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)入手,大力開辟思想政治教育陣地。在宿舍開辟思想政治教育陣地具有很強的可行性,對于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。

實施“以黨建帶團建”的工作思路推進思想政治建設(shè),著力把宿舍打造成快樂成長、提升自身修養(yǎng)的溫馨家園,可在男女宿舍區(qū)各開辟新的思想教育陣地――學(xué)生黨建活動室。并配備專用電話,由值班的學(xué)生黨員為咨詢和尋求幫助的同學(xué)提供服務(wù),配備黨建書籍,使學(xué)生黨員不斷提升自己的思想境界和理論水平?？梢砸渣h建活動室為工作中心開展工作,通過定期召開學(xué)生黨支部會議、輔導(dǎo)員和值班學(xué)生走進學(xué)生宿舍與學(xué)生深入交流等形式,了解學(xué)生的需求,促進以宿舍為單位的團小組建設(shè),提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

此外,加強學(xué)生宿舍管理、學(xué)生宿舍文化建設(shè)專題研討。定期召開座談會、交流會進行調(diào)查和研討,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,總結(jié)學(xué)生宿舍管理、學(xué)生宿舍文化建設(shè)方面的經(jīng)驗,探索學(xué)生宿舍管理、學(xué)生宿舍文化建設(shè)的新思路、新方法。同時積極開展系列心理健康教育活動,開展星級宿舍(或文明宿舍)評選活動、寢室美化設(shè)計大賽,舉辦“我愛我家”“我的寢室生活”等宿舍文化征文比賽。此外,還可以舉辦宿舍名片征集大賽,樓銘、樓標征集活動,宿舍樓聯(lián)誼活動,寢室口號征集活動,開展“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”等主題文化活動,為推動和諧宿舍建設(shè)提供有力保障。

參考文獻

[1]姜連清.談大學(xué)生的宿舍文化[J].中國高校后勤研究,1999(2).

[2]原雪輝.大學(xué)生宿舍文化建設(shè)存在的問題及對策[J].焦作大學(xué)學(xué)報,2004(3).

第3篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 軍事理論教育 素質(zhì)

2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布實施以來，全國各大高校開展了形式多樣的國防教育活動，以軍事理論教育和軍事技能訓(xùn)練主要形式的國防軍事教育取得了顯著成績。與此同時，新時期社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)要求也越來越全面，層次越來越高。國防軍事教育作為大學(xué)的一門重要課程，應(yīng)順應(yīng)新形勢，逐步更新內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、改善培養(yǎng)方式，有效促進大學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校國防軍事教育的目的與意義

歷史經(jīng)驗證明：國無防不立，民無兵不安。目前，我國正處于中國特色社會主義建設(shè)的時期，重視大學(xué)生國防軍事教育，不僅對實現(xiàn)國防現(xiàn)代化有深遠的意義，而且對于提升大學(xué)生自我養(yǎng)成、思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)等多方面都有重要意義。

二、新時期高校國防軍事教育培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想、行為、文化的高度自覺

所謂自覺”，一是指自己有所認識而主動去做，二是指自己感覺到或自己有所察覺。

1..運用對比法，加強國防意識教育，培養(yǎng)大學(xué)生對國防意識的認同與自覺。近代中國屢遭外國列強侵略，山河破碎，老百姓處在水生火熱之中。如今，苦難屈辱成為過去，我國綜合國力已躍居世界第二。但我們必須牢記屈辱，居安思危，在國防軍事理論教育中通過歷史影片、五四畫展、革命英雄報告會等多種形式，通過對比新舊兩個時代，讓學(xué)生切身體會到時代變化，從而樹立和增強大學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這有助于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)他們的愛國、報國熱情。

2.軍事理論內(nèi)容與學(xué)生特點、專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生文化自覺

在軍事理論教學(xué)中，要把握大學(xué)生對新生事物充滿興趣和好奇的特點。一方面，介紹軍事科技的進步催生了一大批新式武器，結(jié)合學(xué)生知識背景，向?qū)W生展示最先進軍用技術(shù)，介紹最新的武器裝備，最流行的作戰(zhàn)理論和方式，培養(yǎng)他們潛心開展科學(xué)研究的自覺意識。另一方面，將軍事理論課按照專業(yè)的不同設(shè)置，突出軍事理論與專業(yè)相結(jié)合的特點，如向機械制造專業(yè)學(xué)生介紹目前世界軍事領(lǐng)域的新材料等。在軍事理論課程中體現(xiàn)專業(yè)差異，能有效促進大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)的積極性。

3.軍事技能訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生行為自覺

入學(xué)軍訓(xùn)主題之一是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義觀念和團隊精神，軍訓(xùn)要求整齊劃一、令行禁止、高度統(tǒng)一。高強度的訓(xùn)練讓他們逐步熟悉大學(xué)生活，避免入學(xué)就松散的行為習(xí)慣。同時，在日常行為中嚴格規(guī)范，使學(xué)生始終保持飽滿的斗志，也讓每個學(xué)生在進入大學(xué)生活后很快形成良好的行為自覺。

三、新時期高校軍訓(xùn)提升當(dāng)代大學(xué)生自信品質(zhì)

“自信”，就是相信自己。自信，也是一個國家、一個民族、一個政黨對自身價值的充分肯定，對自身生命力的堅定信念。

1.豐富國防軍事教育形式，增強大學(xué)生制度自信

在軍事訓(xùn)練之余，用視頻、電影等方法，觀摩建國后歷次閱兵，向大學(xué)生展示我軍威武之師，文明之師的嶄新形象，通過介紹我軍自主研發(fā)的各種新式武器，展示我國強大的國防實力，增強他們的民族自信心、自豪感，提升大學(xué)生對社會主義制度和祖國的自信。

2.加強國防軍事理論教育，促進大學(xué)生文化自信

向大學(xué)生介紹中國現(xiàn)存最早兵書《孫子兵法》，最大部頭兵書《武備志》，第一部研究軍制專著《歷代兵制》，最早出現(xiàn)的軍事巨著《左傳》等經(jīng)典軍事著作；介紹中國古代官渡之戰(zhàn)等十大經(jīng)典戰(zhàn)役的過程及結(jié)果，分析古代軍事家謀略思想；介紹世界十大軍事著作，世界十大戰(zhàn)爭等，拓展學(xué)生的國際思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注軍事領(lǐng)域的發(fā)展動向，讓大學(xué)生體會到自信，不忘根本，吸收外來、不斷創(chuàng)新、著眼未來。

3.增強國防軍事教肓實效，改善大學(xué)生自信品質(zhì)

“90”后是現(xiàn)在大學(xué)生的主體，大家普遍認為“90后”大學(xué)生有“獨立追求，抵觸約束，個性張揚，挑戰(zhàn)新鮮事物，意志薄弱，抗挫折能力差“等特點。根據(jù)“90后”大學(xué)生特點，軍事教育應(yīng)與時俱進，在軍事理論教育內(nèi)容安排時將世界熱點、太空安全、海洋安全、中國周邊安全等問題涉獵其中，培養(yǎng)大學(xué)生運用科學(xué)理論、統(tǒng)領(lǐng)謀略的思想。在軍事技能訓(xùn)練中除基本軍姿、步伐、軍體拳、打靶等內(nèi)容外，還可以增加抗震、防災(zāi)、反恐、防爆等內(nèi)容，增強學(xué)生面對火災(zāi)、地震、劫持等災(zāi)難自救能力的同時，培養(yǎng)團結(jié)拼搏、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

四、新時期國防軍事教育錘煉當(dāng)代大學(xué)生自強的品質(zhì)

“自強”，是指個體努力向上，勉勵圖強，也指國家自力圖強。

1.軍事理論與形勢政策相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生愛國精神

大力倡導(dǎo)以愛國主義為核心的國防軍事教育，引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，自覺維護國家、民族利益和尊嚴，真正做到“牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創(chuàng)未來”，使偉大的愛國主義精神轉(zhuǎn)化為中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的必勝信念和決心。

2.加大應(yīng)征入伍力度，引導(dǎo)大學(xué)生主動投身祖國

投身現(xiàn)代化國防建設(shè)事業(yè)是符合入伍條件的每位學(xué)生應(yīng)有的職責(zé)和使命。在高校軍訓(xùn)期間和結(jié)束后，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、海報、標語等渠道，采用國防教育理論課、國防法知識普及和知識競賽等方式，持續(xù)宣傳大學(xué)生應(yīng)征入伍的國家政策，讓更多高學(xué)歷、高技能的大學(xué)生或畢業(yè)生自愿應(yīng)征入伍，投身國防建設(shè)事業(yè)，增強國防現(xiàn)代化水平。

3.強化報國之志，引導(dǎo)大學(xué)生主動投身中國特色

大學(xué)生肩負著建設(shè)中國特色社會主義祖國的歷史重任，更多的大學(xué)生以大學(xué)入學(xué)軍訓(xùn)作為可持續(xù)發(fā)展的起點。在大學(xué)教育階段，學(xué)生將遠大抱負與現(xiàn)實相結(jié)合，將愛國熱情轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，堅持不懈，真正把自身發(fā)展與祖國的命運緊密聯(lián)系起來，把個人前途與祖國未來緊密聯(lián)系起來。

第4篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 國防教育 大學(xué)生綜合素質(zhì)

改革高校現(xiàn)行國防教育的教學(xué)方式，理清國防教育與體育教學(xué)的關(guān)系，把準切入點，把國防教育納入學(xué)校體育教學(xué)體系的總規(guī)劃中，從教學(xué)實際出發(fā)，構(gòu)建一種多元，有效的體育教學(xué)體系，使國防教育做到經(jīng)?；贫然?，課程化，無疑，對增強大學(xué)生的國防意識和國防觀念，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有現(xiàn)實意義和重要作用。

1高校體育與國防教育的密切關(guān)系

1.1體育與國防教育起源的同一性

體育的范疇包括了學(xué)校體育、軍事體育、群眾體育，競技體育等。軍事體育是國防教育的組成部分。追溯軍事與體育的關(guān)系，可發(fā)現(xiàn)，體育起源于生產(chǎn)勞動，發(fā)展于人類戰(zhàn)爭，自古與軍事密不可分，現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的很多運動項目發(fā)源于軍隊，如馬術(shù)、射箭、鉛球、標槍、鐵餅等。在現(xiàn)代教學(xué)學(xué)科中，體育是最能體現(xiàn)濃厚的軍事色彩的課程，體育既包含了軍事的主要內(nèi)容，同時也是練就軍事所需機能的主要手段，兩者相輔相成，體育競技的“對抗性”、“競爭性”、“戰(zhàn)術(shù)性”與軍事技能如出一撤。

1.2體育與國防教育目的的相似性

體育是運用各種項目對身體進行訓(xùn)練，強身健體，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏，克服困難，知難而上的精神，同時，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，團結(jié)協(xié)作，為國爭光的愛國主義精神。為了國家安全和民族利益，在國防建設(shè)中，國家早已將強身健體提高到國家安全的高度，并形成了“以民為體”、“富國強兵”、“寓兵于民”的軍事思想和“愛國教戰(zhàn)”、“崇尚武德”的國防教思想。這種強身健體的形式，成為了弘揚愛國教育，提高軍隊素質(zhì)、增強戰(zhàn)斗力的主要手段和方法，也使得體育包含了豐富的國防內(nèi)涵。因此，學(xué)校體育教學(xué)與國防教育具有目的的相似性。

2基于國防教育的高校體育教學(xué)對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

2.1有利于提高大學(xué)生的政治思想素養(yǎng)

政治是統(tǒng)帥，是靈魂，沒有正確的政治方向就等于沒有靈魂，政治素質(zhì)是國防首要的素質(zhì)。政治思想素質(zhì)在大學(xué)生國防教育中起主導(dǎo)作用，高校體育教學(xué)中滲透國防教育，使體育運動與國防精神相結(jié)合，有目的、有計劃的進行教學(xué)，有利于堅定大學(xué)生的政治信念，增強愛國熱情和民族凝聚力，強化國防意識，在國防需要的時候挺身而出，勇于為祖國流血獻身，有利于增強大學(xué)生愛國主義精神和國防觀念，為國防建設(shè)輸送具有較高政治素養(yǎng)的后備人才。

2.2有利于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

心理因素對于平時學(xué)習(xí)工作和任務(wù)完成有著重大影響，體育教學(xué)中滲透國防教育的相關(guān)內(nèi)容，可以有效地提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。實踐證明，受過專門鍛煉的、訓(xùn)練有素的人在完成戰(zhàn)斗任務(wù)時表現(xiàn)出精力旺盛、精神高度集中、知覺敏銳、反應(yīng)迅速、行動準確、果斷而又小心謹慎的良好身心素質(zhì)。而心理素質(zhì)較差的人，在各種危險的環(huán)境下，表現(xiàn)為生理心理緊張，如血壓升高、脈搏加快、呼吸急促、心率加速、注意力及思維能力降低等。豐富的經(jīng)驗和熟練的軍事技能有助于戰(zhàn)勝緊張和恐懼，保持心理穩(wěn)定性。在體育教學(xué)活動中，可以通過各種運動技能訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生勇敢頑強、堅忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優(yōu)秀心理品質(zhì)，使其具備良好的身心素質(zhì)。

2.3有利于提高大學(xué)生的國防觀念

大學(xué)生是未來國家經(jīng)濟建設(shè)的主力軍和國防建設(shè)保衛(wèi)者，他們中的許多人不僅要投身于祖國的現(xiàn)代化建設(shè)，而且還將走進軍隊和預(yù)備役的行列，成為未來國防建設(shè)的主人。高校體育教學(xué)融入國防教育，在體育教學(xué)中滲透軍事訓(xùn)練的項目，使大學(xué)生親身體驗國防技能，牢固國防知識，樹立國防觀念，為軍隊儲備一大批高素質(zhì)的后備兵員，以便需要時為軍隊輸送高技術(shù)軍事人才，成為戰(zhàn)時擴建、組建軍隊的骨干。一個國家的安危，常常與一國家公民的愛國熱情、國防觀念和獻身精神密不可分。在高校體育教學(xué)中滲透國防教育是最實際、最直接的崇軍尚武、履行國防義務(wù)的教育，是培養(yǎng)國防人才，開發(fā)智力資源的有效途徑。

2.4有利于提高大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

軍隊以嚴明的紀律、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)而著稱，在體育教學(xué)中滲透國防教育，讓大學(xué)生在體育教學(xué)中自覺學(xué)習(xí)到軍營的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高自身作風(fēng)素養(yǎng)。在體育教學(xué)過程中，按照軍訓(xùn)的要求進行軍事化管理，鞏固軍事訓(xùn)練的成果；通過嚴格要求，使大學(xué)生養(yǎng)成正規(guī)、嚴格、慎獨、科學(xué)的生活習(xí)慣；通過軍事化隊列訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生雷厲風(fēng)行、整齊劃一的作風(fēng)和服從命令、聽從指揮的意識；通過各種運動規(guī)則教育，增強大學(xué)生遵紀守法觀念，加強組織性紀律性；通過在班集體形式的教育可以培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神、團隊精神和協(xié)作精神。

3融入國防教育的高校體育教學(xué)改革建議

3.1組織編寫融入國防教育的高校體育教材

高校應(yīng)建立健全國防體育教學(xué)機制，組（下轉(zhuǎn)第140頁）（上接第138頁）織體育教師根據(jù)大學(xué)生的特點，編寫適合國防體育教學(xué)的教材，拓寬體育教材內(nèi)容，發(fā)掘與國防教育相關(guān)的軍事體育項目。高?？蓢L試把盡可能多的軍事體育項目有機的融入到體育教材之中，大膽地投入到實際教學(xué)活動中去，使體育教學(xué)即完成了體育教育的目標又體現(xiàn)了國防教育的特色。另外，可考慮開設(shè)相關(guān)選修課程，如定向越野、柔道、摔跤、擒拿、救護、戰(zhàn)場制敵、野外戰(zhàn)場生存訓(xùn)練等課程項目。就拿“定向越野”來說，該項目原本為軍事項目，是軍人在作戰(zhàn)中運用地圖、判定方位、選擇行軍路線、接近目標的軍事行動，由于其集跑步、翻越、識圖等于一體，集團隊性、挑戰(zhàn)性、娛樂性、趣味性于一體，受到學(xué)生們的歡迎。

3.2不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平

高校應(yīng)制定相關(guān)的激勵機制，鼓勵體育教師學(xué)習(xí)相關(guān)的國防體育知識，組織體育教師多渠道的參加各類國防教育培訓(xùn)，拓寬業(yè)務(wù)知識，把準切入點，使國防教育與體育教學(xué)相互融合，自覺不自覺的運用體育教學(xué)之中，以不斷提高體育教師的國防體育教學(xué)水平。

3.3組織開展多種形式的國防體育競賽活動

高校應(yīng)利用各種時機組織形式多樣的國防體育競賽活動，弘揚校園軍事體育文化精神，如射擊比賽、軍事障礙比賽、軍體拳比賽等。國防體育競賽活動既是高校國防教育內(nèi)容的一種有力補充，更是對國防教育活動的一種創(chuàng)新和拓展。有條件的高?？梢越M織小分隊?wèi)?zhàn)術(shù)競技、軍事夏令營等活動，考慮與部隊聯(lián)合開展軍事體育運動，讓大學(xué)生在參加運動中學(xué)習(xí)軍事技能，接受國防教育，體驗軍事體育運動的樂趣，提高大學(xué)生參加國防教育的積極性和主動性，促進高校國防教育向深度發(fā)展。

參考文獻

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第5篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；綜合素質(zhì)：就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)由“精英”教育階段的畢業(yè)包分配到現(xiàn)在“大眾化”教育階段的就業(yè)雙向選擇。目前是競爭激烈的年代，面對競爭激烈的就業(yè)市場，大學(xué)生在校期間就要調(diào)整好心態(tài)，正確認識自己和職業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，了解社會對人才的本質(zhì)要求，努力提高綜合素質(zhì)，掌握就業(yè)技能，打好就業(yè)基礎(chǔ)，只有這樣才能在激烈的就業(yè)競爭中處于主動。

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、存在問題和原因分析

大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，金融危機爆發(fā)，經(jīng)濟蕭條，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，既有經(jīng)濟性因素也有社會性因素。中國的高等教育事業(yè)與發(fā)達國家相比，仍處于一個不高的水平，大學(xué)的招生數(shù)量還要繼續(xù)增加，所以，大學(xué)生就業(yè)難將是一個長期存在的社會現(xiàn)象。

有調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與用人單位的實際需求中間存在巨大的差距，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)低已經(jīng)成為制約畢業(yè)生能否順利就業(yè)的重要因素，也是造成就業(yè)難的主要原因。

首先，高校過度擴招使學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，而且，部分高校的師資等軟件要求不能滿足這樣的擴招，以致大學(xué)生綜合素質(zhì)缺失。而就業(yè)的本質(zhì)是社會對求職者綜合素質(zhì)的需要和認可，因此，大學(xué)生是否具備社會需要和認可的綜合素質(zhì)變成了影響就業(yè)的重要因素。

其次，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，部分大學(xué)生形成單一專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，知識面狹窄；重理論學(xué)習(xí)，輕實踐操作，以致實際工作中動手能力太差。這種知識結(jié)構(gòu)狀況缺乏創(chuàng)新活力，理論脫離實際，影響了大學(xué)生自身綜合素質(zhì)水平。

再次，學(xué)生之間的生活習(xí)慣、文化背景、地區(qū)差異顯著；加之個人主義、自我等原因，集體主義感和團結(jié)意識薄弱。社會適應(yīng)能力不強，團結(jié)協(xié)作能力欠缺，進而影響日后的工作協(xié)作能力。

最后，絕大部分學(xué)生為了上大學(xué)，過于注重高考成績，忽略其它能力的培養(yǎng)，尤其是交際能力，缺乏基本的表達能力。許多都是獨生子女，進入大學(xué)后，基本上沒有養(yǎng)成良好交際的習(xí)慣，走上社會就難以應(yīng)付日常各種交際，以致與用人單位交流時，有一部分人不能把自己的優(yōu)勢等恰當(dāng)?shù)卣故窘o用人單位。

此外，部分大學(xué)生的職業(yè)道德欠缺，誠信缺乏，做事不踏實，態(tài)度不嚴謹，也造成就業(yè)難的因素。

二、著力提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力是緩解就業(yè)難的關(guān)鍵

生獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的本錢。綜合素質(zhì)是就業(yè)能力的基礎(chǔ)，而能力是綜合素質(zhì)的集中反映。

構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)的要素包括知識結(jié)構(gòu)、思維能力、動手能力、組織與決策能力、心理素質(zhì)、人際溝通能力、表達能力、創(chuàng)新能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等。知識結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，提高思維能力，才會顯得“有內(nèi)涵”。動手能力決定一個人實踐與理論的結(jié)合。良好的組織決策能力可以對實現(xiàn)目標和方式做出最佳選擇。心理素質(zhì)是否過硬已成為“雙向選擇”成與敗的關(guān)鍵。人際溝通能力更是在社會求職中必須掌握的技能。一個人的氣質(zhì)修養(yǎng)在就業(yè)實踐中的作用也越來越被看好?，F(xiàn)在所認為的大學(xué)生的能力，早已不只是指知識的多少，而是指以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，包括以上所述的多方面綜合能力。

在社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的要求下，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，要求大學(xué)生具有良好、全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

三、提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的對策

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，為自己提升就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)

首先，樹立正確的職業(yè)理想，找準職業(yè)傾向，擇己所愛，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會把外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成為自己能力的過程，變成學(xué)習(xí)的主人，擁有創(chuàng)造的愿望和樂趣，善于發(fā)現(xiàn)自己不足及樂于探究求新，為獲得理想的職業(yè)積極做好準備。

其次，正確進行自我評估和職業(yè)分析，發(fā)揮優(yōu)勢。改進不足；進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分了解職業(yè)的特性、現(xiàn)狀及發(fā)展空間，以及對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等進行職業(yè)定位，選擇最適合自己的職業(yè)，根據(jù)自己的實際找工作。

再次，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。按照社會與職業(yè)發(fā)展要求，將已有知識科學(xué)地重組、交叉融合，培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。

最后，加強職業(yè)需要的實踐能力，要加強社會實踐能力，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，提高實際運用能力，還需具備從事該行業(yè)崗位的實際工作能力，積極投入到社會工作當(dāng)中。

(二)掌握基礎(chǔ)知識性能力，促進專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的形成

為了就業(yè)而應(yīng)當(dāng)具備的基本能力包括大學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和外語、計算機的應(yīng)用能力。為了更好地掌握專業(yè)知識、正確運用，必須努力學(xué)習(xí)英語和計算機知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取各類有用的信息，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

(三)提高自身社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)自身就業(yè)能力的提升

雖說大學(xué)是小社會，但是學(xué)校和社會是存在差距的，剛走出校園的大學(xué)生對社會看法過于簡單、片面和理想。缺乏工作經(jīng)歷和生活經(jīng)驗的他們，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長，難以適應(yīng)企業(yè)要求。這就需要在就業(yè)前注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。適應(yīng)能力是指一種綜合性能力，它包括思維能力、動手能力、組織與決策能力、語言表達能力和人際溝通能力等。

思維能力對于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)的成功非常重要。依靠思維能力，才能總結(jié)、概括前人的經(jīng)驗，揭示事物的本質(zhì)。思維能力是大學(xué)生就業(yè)要求的必備素質(zhì)，也是就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的核心。

動手能力可以理解為一種實踐的技能，是知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的關(guān)鍵。無論在學(xué)校中你的專業(yè)知識掌握得如何，如在工作中不能轉(zhuǎn)化為實際，不能帶來實際的工作業(yè)績，最終也將會被社會淘汰。在學(xué)校期間，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)自己的實際操作能力，通過社會實踐、各類社團活動和畢業(yè)設(shè)計等來鍛煉自己的動手能力。

組織與決策能力是指在組織群體活動時，對未來行為目標的決斷和選擇，及時處理，向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達到預(yù)期目的的能力。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說在未來的工作中，各種問題都需要迅速作出反應(yīng)。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參加社會活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的組織和決策能力。

語言表達能力是指運用語言或文字闡述自己的觀點、意見或思想的能力。語言表達能力是學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。如果不具備基本的語言表達能力就不具備基本的就業(yè)競爭能力。

人際交往能力是人們社會生活的基本能力，能否正確處理、協(xié)調(diào)好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系，不僅影響對環(huán)境的適應(yīng)狀況，而且影響著他的工作效能、心理的健康。大學(xué)畢業(yè)生自覺地培養(yǎng)良好的人際交往能力非常重要，以達到善于與用人單位溝通，順利就業(yè)。

(四)保持良好的心理素質(zhì)，成為提升就業(yè)能力的保障

第6篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育素質(zhì)；高校；籃球文化

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）02—0117—03

全面貫徹落實黨的教育方針政策，扎實推進素質(zhì)教育改革，做好高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是普通高校的光榮使命，也是高校肩負的重要任務(wù)。普通高校體育教育不但要增進學(xué)生身體健康，增強學(xué)生體質(zhì)，而且還要向全面育人的方向出發(fā)，通過進行體育教育來增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?；@球運動對大學(xué)生的吸引力很大，這項運動群眾基礎(chǔ)好、開展范圍廣，大學(xué)生都非常喜愛，特別是 “三人制”籃球賽和CUBA聯(lián)賽的蓬勃開展，極大地掀起了籃球運動的熱潮。由于大學(xué)生對籃球運動的喜愛，這項運動在學(xué)校體育中發(fā)揮了獨特的作用，無論從籃球運動的競爭性、競技性、娛樂性和健身性，還是從全面提高身體素質(zhì)等方面，這項運動都可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。高校用籃球文化教育去面對新時期全面的素質(zhì)教育的發(fā)展，具有重要的教育研究的意義。因此本文就高?；@球文化對全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)的積極影響進行分析與研究。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

對紹興郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興文理學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興越秀外國語學(xué)院等高校從事籃球鍛煉的246名學(xué)生進行研究。其中女生86人，男生160人。

（二）研究方法

1文獻資料法。查閱萬方、知網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)文獻資料，為本研究提供理論依據(jù)。

2訪談法。對紹興幾所高校從事籃球鍛煉的學(xué)生進行訪談了解。

3問卷法。對紹興文理學(xué)院、紹興越秀外國語學(xué)院、紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紹興郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)生發(fā)放問卷250份，回收246份，有效率為98.4%。

4統(tǒng)計法。對所得一手資料及數(shù)據(jù)認真深入地進行統(tǒng)計學(xué)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高?；@球文化的概念

高?；@球文化是從地域的方式劃分出來的一種籃球文化形式，它是在校園內(nèi)呈現(xiàn)出的特定文化現(xiàn)象，它以一種無形的力量對所在高校的師生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校作為籃球的起源地有著它特定的特點和含義，應(yīng)回歸籃球運動的本色，以娛樂籃球、健身籃球為基礎(chǔ)，以競技籃球（CUBA）為對外的展示。

（二）籃球文化與籃球競賽活動

1CUBA是校園籃球文化的核心體現(xiàn)

大學(xué)生CUBA聯(lián)賽每年一屆，它是中國籃球界人數(shù)最多的賽事，已經(jīng)成為我國籃球運動的一項品牌賽事。它提出的鮮明的育人核心和獨特的文化氣息受到了高校學(xué)生和社會的廣泛關(guān)注。CUBA 賽場懸掛獨特的標語，例如“感受籃球、感受體育、感受文化”，“我要打籃球、我要受教育”，“打籃球是你的夢想，上大學(xué)是你的夢想， CUBA是你圓夢的地方”等等，這些標語使大學(xué)生一走進賽場就感受到了濃厚的文化，潛移默化地接受教育。同時聯(lián)賽主場承辦方或主辦單位，還通過以CUBA聯(lián)賽為平臺舉辦各種各樣的主題活動，通過這些主題活動烘托大賽的氣氛，高校通過舉辦這些活動，不但使高校的籃球運動推向，也為校園文化建設(shè)注入了新的活力。

2高?；@球文化通過CUBA對大學(xué)生的凝聚功能

凝聚力是人們通過共同的行為方式、價值觀念、思維方式、生活習(xí)慣等方面來實現(xiàn)，而許多文化的凝聚力與體育文化是難以比擬的，這種凝聚功能在高?；@球比賽中得到了集中體現(xiàn)。如火如荼的CUBA更代表高?；@球的競技性， 它不但增加了CUBA隊伍所在學(xué)校校內(nèi)的凝聚力，更成為大學(xué)生進行情感交流的媒介，從而產(chǎn)生了極強的群體意識和凝聚力。

3高校籃球文化透過CUBA提高大學(xué)生的審美意識

大學(xué)生在觀賞籃球比賽中，可以將自己的思想、情感與CUBA比賽場面相交融，親身感受到CUBA文化倡導(dǎo)的環(huán)境美、音樂美、思想美、口號美等，這些美是高?；@球文化與校園文化有機結(jié)合的一種理性美、升華美。因此，高校籃球文化的教育工作有助于提高大學(xué)生的道德情操和審美意識。

4高?；@球文化透過CUBA在精神文化層面上促進校園文化的建設(shè)

高校籃球精神文化是構(gòu)成高?；@球文化的核心部分，是指校園內(nèi)大學(xué)生的籃球觀念、思想、精神等精神層面的內(nèi)容。CUBA聯(lián)賽極大地促進了校園精神文化建設(shè)，目前高校的決策者都十分重視把CUBA與校園文化建設(shè)、全面素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校的形象宣傳等結(jié)合在一起，把它看成是學(xué)校精神文化交流的平臺。通過比賽期間在校園里開展各種各樣的籃球文化活動，極大地促進了大學(xué)生的精神文化建設(shè)，為校園文化活動注入了新的活力。

（三）高校籃球文化的其他功能與價值

1對培養(yǎng)團隊精神的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 141人（88%） 19（12%）女 65（76%） 21（24%）共計 206（84%） 40（16%）從表1中可以看出，贊同籃球運動能培養(yǎng)團隊精神的占84%，這說明大學(xué)生已經(jīng)意識到籃球運動是一項十分注重團隊合作的運動，籃球運動中的各種戰(zhàn)術(shù)運用都需要團隊合作這一精神。

2對培養(yǎng)競爭精神的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 129（81%） 31（19%）女 57（66%） 29（34%）共計 186（76%） 60（24%）從表2中可以看出，認為籃球運動對培養(yǎng)自身競爭精神有很大幫助的同學(xué)占76%，說明大部分同學(xué)已經(jīng)認識到籃球運動對培養(yǎng)競爭精神具有積極的促進作用。

3對培養(yǎng)社會規(guī)范意識的促進

[JZ〗表3 籃球文化對培養(yǎng)社會規(guī)范意識的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 103（64%） 57（36%）女 62（72%） 24（28%）共計 165（67%） 81（33%）從表3中可以看出，調(diào)查中贊同籃球運動對培養(yǎng)社會規(guī)范意識有促進作用的學(xué)生占67%。高校內(nèi)開展籃球運動，不但有利于大學(xué)生規(guī)則意識的形成，而且它培養(yǎng)了大學(xué)生的一種精神文化內(nèi)涵。在進行籃球運動時，籃球規(guī)則是參與者必須遵循的約束機制，對于違反規(guī)則的行為都有相應(yīng)的處罰，這就嚴格限制了參與者的行為，這種不自覺形成的規(guī)范意識，對走上社會后的大學(xué)生遵守法律具有啟蒙的作用。

4對交往能力的促進

表4 籃球文化對交往能力的促進

有促進作用 沒有促進作用或不知道男 144（90%） 16（10%）女 57（66%） 29（34%）合計 201（82%） 45（18%）如表4，有82%的學(xué)生認為籃球文化對交往能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用，他們通過打籃球不僅認識了很多的朋友，而且接受了豐富的信息，并通過自身的有效反饋，強烈地體會到這些信息所給予的精神享受。在進行籃球活動的時候，大學(xué)生將樹立起對自我、群體和社會的責(zé)任感，并形成現(xiàn)代社會所必須的團隊合作、勇于競爭的意識，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，充分培養(yǎng)大學(xué)生的體育道德和集體主義、社會主義、愛國主義精神，逐漸提高適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力。

5籃球運動能提高大學(xué)生的心理健康水平

表5 籃球運動提高大學(xué)生的心理健康水平

對心理健康水平

有幫助 對心理健康水平?jīng)]

有幫助男 124（78%） 36（22%）女 61（71%） 25（29%）合計 185（75%） 61（25%）如表5，從調(diào)查中可以看到，同學(xué)們認為籃球運動對提高大學(xué)生心理健康水平有促進作用的占75%，人們參與籃球活動，能夠增進友誼，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深體會到，打籃球起到調(diào)節(jié)、緩解心理壓力、豐富精神生活和健體防病的作用。

6.籃球運動能提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

表6 籃球運動提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

能提高身體素質(zhì) 對身體素質(zhì)沒影響男 154（96%） 6（4%）女 79（92%） 7（8%）合計 233（95%） 13（5%）如表6，在此項調(diào)查中95%的學(xué)生認為打籃球能夠提高自身的身體素質(zhì)，籃球運動本身就集跑、跳、投于一體，是良好的有氧運動和無氧運動的結(jié)合體，能很好地促進身體的健康發(fā)展和正常發(fā)育，通過籃球運動提高身體的基本活動能力，提高對疾病的抵抗能力和對外界的適應(yīng)能力。他們在觀賞和直接體驗中去享受籃球文化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1籃球運動在大學(xué)生當(dāng)中開展得還是非常良好的，從在調(diào)查中同學(xué)們表現(xiàn)出的熱情度可以看出，籃球是學(xué)生們課余生活中非常重要的一項體育運動。

2籃球文化在校園當(dāng)中的傳播處于良性發(fā)展當(dāng)中。代表中國校園籃球文化的CUBA自誕生之日起就擔(dān)負著培育籃球人才、豐富校園文化的重任。它以流動舉辦的大學(xué)生籃球聯(lián)賽為主體，以豐富多彩的校園精神為底蘊，高品位、高起點營造育人環(huán)境，多視角、多樣化展示高校風(fēng)采，因而成為構(gòu)成校園文化的一個重要的組成部分，有力地促進了我國高校校園文化建設(shè)。

3調(diào)查中75%得同學(xué)認為籃球運動對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大得幫助。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有以下的特點：（1）身體運動素質(zhì)，包括柔韌、靈巧、力量、速度等。（2）身體健康素質(zhì)，包括意志、品質(zhì)、形態(tài)、機能等。（3）社會人文素質(zhì)，包括競爭意識、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、體育文化等基本素質(zhì)?；@球運動對大學(xué)生綜合素質(zhì)具有一定的促進作用。

4女同學(xué)對于籃球運動的興趣不亞于男同學(xué)，但是參與到其中的人數(shù)并不多。

5籃球軟件設(shè)施和硬件設(shè)施的建設(shè)還需加強，特別是要加強培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)中的籃球裁判。

（二）建議

建議因地制宜建設(shè)有特色的籃球文化；做好學(xué)校籃球文化環(huán)境建設(shè)；加強學(xué)?；@球文化環(huán)境的管理；組織好校園籃球文化活動，包括組建學(xué)生籃球俱樂部和開展籃球文化節(jié)活動。

[參考文獻]

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第7篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

【關(guān)鍵詞】打造 社團教育平臺 提高 學(xué)生綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0181-01

由于歷史的原因，我縣省市級重點高中的優(yōu)質(zhì)生源相對集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生都爭相報考重點高中，基礎(chǔ)差的學(xué)生則集中在一般的普通高中，我校就是這樣一所普通高中。如何讓文化基礎(chǔ)差的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣？如何讓他們通過三年學(xué)習(xí)達到合格的畢業(yè)水平？這是擺在我校教師面前的一個重要課題。為了全面提高學(xué)生素質(zhì)，達到“低進高出”的目的，學(xué)校高度重視，集思廣益，從2013年9月起，學(xué)校召集全校教師，大膽探索。一段時間后，大家發(fā)現(xiàn)：以學(xué)生的愛好和興趣為基本條件成立各類社團，通過開展社團活動，學(xué)生的個性特長得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)提高，綜合素質(zhì)顯著提高。2016年4月，學(xué)校向省規(guī)劃辦申報了課題：《優(yōu)化學(xué)生社團活動，促進學(xué)生個性特長發(fā)展的實踐研究》，在已有的初步經(jīng)驗的基礎(chǔ)上全校性開展研究，現(xiàn)已組建了十多個社團，試圖通過幾年的努力，探索出一條切合學(xué)校實際的辦學(xué)道路。

一、打造社團教育平臺的重要性

（一）德國心理學(xué)家勒溫借用物理學(xué)中的“力場”的概念，提出了群體動力論。他認為，個體行為不僅受個體內(nèi)部條件的影響，而且還受群體環(huán)境的制約。群體動力論為我們提供了最好的佐證，正是群體與成員間的相互作用與影響才構(gòu)成了群體行為的動力場。這種動力場作用于社團、學(xué)生、教師之間的相互作用與影響也必然形成和諧的共振，促進學(xué)生的主動發(fā)展，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)打開一個突破口，這就為打造社團教育平臺提供了理論依據(jù)。

（二）社團作為一種特殊的組織形式，在高中、大學(xué)的校園里悄然興起，對豐富校園文化、促進學(xué)生身心健康發(fā)展起著舉足輕重的作用。歐美的高校，學(xué)生以自愿的形式成立了各類社團，并開展活動，培養(yǎng)了學(xué)生的愛好和興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性和特長，提高了學(xué)生的社交能力。國內(nèi)知名的北京大學(xué)，各類社團數(shù)目達到100多個，上海培明中學(xué)的社團35個，社團平臺豐富多彩，社團活動欣欣向榮，無不說明社團教育的生命力。強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育是時代的需要。朱永新說，特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。學(xué)校也是這樣，沒有自己的特色，是談不上輝煌的。所以我校傾力打造社團教育平臺以發(fā)展學(xué)校、發(fā)展學(xué)生。

二、我校組建社團和開展社團活動的方法

（一）充分利用學(xué)生的愛好和興趣，優(yōu)化社團的組織形式。 每屆新生入學(xué)后，學(xué)校團委引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣自主申報進入社團。學(xué)校規(guī)定，每人至少加入一個社團，不收取任何費用。到現(xiàn)在為止，全校共組建了春蕾文學(xué)社、數(shù)理化生興趣班、英語樂部、信息技術(shù)樂園、播音主持社、朗誦協(xié)會、科技創(chuàng)新社、話劇社團、籃球之家、棋類社、美術(shù)社、書法社、聲樂社、舞蹈社、制作社等十五個社團，涵蓋了人文、藝術(shù)、體育三個領(lǐng)域。

（二）上升為學(xué)校主攻方向，優(yōu)化社團的管理形式。

學(xué)校對社團進行統(tǒng)一管理，每個社團都由本校一位有相關(guān)特長的老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和個性特長。具體要求如下：

1.各社團的指導(dǎo)老師必須在每學(xué)期開學(xué)時制定出具體可行的活動計劃，上交一份給學(xué)校團委備查；

2.學(xué)校團委每月檢查一次各社團的活動情況并記錄；

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員不定期地進行跟蹤檢查指導(dǎo)，不斷總結(jié)好的活動經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，相互推廣；

4.建立好社團檔案：（1）點名冊；（2）社團學(xué)期活動計劃（附在活動教程里）；（3）社團活動教程；（4）社團活動記錄（活動照片或影像資料）；（5）階段性訓(xùn)練成果展示；（6）學(xué)期末社團活動總結(jié)。

5.成果展示：各社團在活動計劃中必須明確本期所有活動成果的形式 、展示時間和方式。成果形式可以是展覽、匯報表演、技能展示、參加比賽取得的名次等，要求每學(xué)期有一次成果展示。

（三）強化前途理想教育，加強思想道德教育，優(yōu)化社團的教育形式。

“先成人，后成才”。我校一直要求老師深知：教會學(xué)生做人是學(xué)校教育的關(guān)鍵。因此，把對人生觀、世界觀的教育與時展緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)美德教育、禮儀教育根植于學(xué)生心靈，養(yǎng)成教育從小事抓起，從平時的一言一行抓起，強化訓(xùn)練，終身受益。每個學(xué)生申報社團時都是選自己最感興趣的社團，興趣是最好的老師，社團的指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生活動，常常在圖書館、閱覽室、操場、社會綜合實踐場所、教育基地，都會因勢利導(dǎo)，巧妙地對學(xué)生進行愛國主義教育、前途理想教育、思想品德教育、養(yǎng)成教育、禮儀教育等，以保證每個成員的思想道德健康發(fā)展。

（四）對每個社團成員進行嚴格考核，優(yōu)化社團的評價機制。

每個社團對所有成員都進行規(guī)范管理。首先從成員中選出最優(yōu)秀的學(xué)生組成領(lǐng)導(dǎo)班子，幫助老師組織培訓(xùn)和活動，在每一次社團培訓(xùn)或活動中，都有嚴格的出勤登記，不允許有遲到或早退現(xiàn)象，平時必須認真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在期末的匯報表演中，每一個成員都必須準備演出項目，每人都有成績記錄，對成績優(yōu)秀的進行獎勵 ，并且還把它作為思想品德評價的一個方面記入學(xué)生檔案，這有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴肅認真的良好習(xí)慣。學(xué)校對各個社團的活動，也定期開展考核，獎優(yōu)罰劣。

三、組織和開展學(xué)生社團活動成效顯著

社團教育是全面實施素質(zhì)教育的重要手段，是適應(yīng)新課程改革的一大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。三年來的努力，使我校在組建社團方面取得了很大成績。

（一）各學(xué)生社團在校園內(nèi)外廣泛開展各種活動，充實了學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高了學(xué)生的認知能力、實踐技能以及學(xué)以致用的本領(lǐng)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生擁有一技之長，終身受益是我校進行社團活動的目標。如：美術(shù)社團在朱旭東老師的精心指導(dǎo)下，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀美術(shù)特長生，在今年的高考中，我校美術(shù)特長生的升學(xué)率居全縣第一。

（二）學(xué)生在社團活動中學(xué)到的不只是知識和才干，更多的是思想上的進步和人格上的成熟。使同學(xué)們逐步具有了更為活躍的思維、創(chuàng)新的品質(zhì)、遠大的志向和高品位的素質(zhì)和才干。如：科技創(chuàng)新社的陳亭、聶棟等同學(xué)由于平時在社團活動中積累了豐富的科技知識，在今年高職院校組織的單招面試中成績顯著，受到了評委老師的高度評價。

第8篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)測評；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0056-02

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，是在社會對高校人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過這一測試，能夠讓學(xué)生充分的意識到自身存在的缺點和不足，從而充分的發(fā)揮主觀能動性不斷地完善自身。因此，要不斷的將大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系應(yīng)用到高校的管理過程中，并結(jié)合社會的需求和學(xué)生的素質(zhì)等影響因素，不斷地完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，從根本上提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測評理論概述

1.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的含義。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是指在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，以定性和量化的方式對高校學(xué)生的德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、體育素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和思想品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)進行測評，測評結(jié)束后按照一定的測評標準，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行相應(yīng)的認知判斷。綜合素質(zhì)的測評過程不僅要透明公開化，進行測評的方式也需要多種多樣，將學(xué)生各個方面的素質(zhì)進行準確的測評，在測評過程中，要充分的將高校學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進行及時的糾正。

2.構(gòu)建與完善綜合素質(zhì)測評體系的必要性。進行大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是提升大學(xué)生自身素質(zhì)的需要，是高校培養(yǎng)綜合性人才的重要管理方式，也是國家對高素質(zhì)人才要求的必然選擇。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評已經(jīng)逐漸成為各個高校的學(xué)生進行自我提升的一個重要方式，學(xué)生可以進行自我認知，找出自己不足之處，并采取有針對性的提高策略，為學(xué)生制定未來發(fā)展方向具有重要的借鑒意義；綜合素質(zhì)測評體系為高校培養(yǎng)綜合性人才提供了新型的管理方式，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的測評，高校不僅能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣情況進行對比和判斷，也能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生存在的普遍問題和潛能，從而完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，進行有目的的教學(xué)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到更快的提升。當(dāng)前國家對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，只有不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能更好的滿足國家對人才的需求。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，能夠準確的對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行認知判斷，因此，在國家進行人才選拔時，可以參照大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果，選擇高素質(zhì)的人才。

二、三峽大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀

1.素質(zhì)測評方法的定性和定量不夠。三峽大學(xué)主要通過分項積分和綜合評估的方法進行測評，并結(jié)合學(xué)生自我評價、教師評價和同學(xué)評價等方式進行綜合素質(zhì)測試。在進行分項積分和綜合評估時，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生加分的造假現(xiàn)象，而且學(xué)校對加分項目的劃分也不是很準確，經(jīng)常出現(xiàn)加分混亂的情況；同時，結(jié)合學(xué)生自我評價、教師評價和同學(xué)評價等方式，主要是通過人的主觀意愿進行評價，容易導(dǎo)致測評結(jié)果的不科學(xué)，教師和同學(xué)進行評價是容易受自己情感的影響，導(dǎo)致測評的結(jié)果明顯不公平。

2.素質(zhì)測評的目標單一化。對三峽大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評進行分析后發(fā)現(xiàn)，三峽大學(xué)進行這一測評的主要目的，是為了進行綜合名次的評定，將學(xué)生的等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，從而更好的進行高校的管理。由于該校素質(zhì)測評目標的單一化，導(dǎo)致對測評結(jié)果的利用也不科學(xué)，僅僅滿足了三峽大學(xué)對學(xué)生各類獎學(xué)金的評定和各類榮譽的評定等，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)是否存在等問題。

3.素質(zhì)測評的過程不規(guī)范。在三峽大學(xué)的素質(zhì)測評中，存在著測評過程不規(guī)范的現(xiàn)象。采用分項積分和綜合評估的方法進行，其中有一些學(xué)生為了將自己的綜合成績排在前列，做足了表面文章，比如，爭當(dāng)干部為自己進行加分，但在實際的工作中，不愿意為班級服務(wù)，只為給教師留一個好印象等，這一評價過程非常的不規(guī)范。同時，在進行學(xué)生綜合素質(zhì)加分時，只要符合加分條件的學(xué)生，將證明材料交給班委會，就可以進行加分，很多學(xué)生在進行加分時，弄虛作假，導(dǎo)致在進行加分的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)亂加分的現(xiàn)象，使得最后所測試的認知結(jié)果并不準確。

4.測試的評價指標不科學(xué)。對三峽大學(xué)的綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)測評的重點依然是智育測評和德育測評，注重學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，這一綜合素質(zhì)測評的重點，也決定了所測試出的結(jié)果缺乏實用性，難以滿足國家對人才的需求。在三峽大學(xué)的綜合素質(zhì)測評中，智育測評的成績占到了總測評成績的55%，德育成績占到了15%，可見學(xué)生綜合成績的高低，主要是由智育成績所決定的，雖然在這一測評內(nèi)容中，也是涉及到了學(xué)生的其他素質(zhì)，但僅僅這一部分就占到了綜合成績總數(shù)的30%，難以將學(xué)生的綜合素質(zhì)進行科學(xué)準確的測量。

三、三峽大學(xué)綜合素質(zhì)測評體系的完善對策

1.改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質(zhì)的共同發(fā)展。要不斷完善三峽大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，首先應(yīng)該形成科學(xué)的測評觀念，必須要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育理論的影響下，對素質(zhì)測評體系的內(nèi)容比重進行重新的劃分與制定，使三峽大學(xué)綜合素質(zhì)測評體系能夠?qū)W(xué)生各方面的素質(zhì)反映出來，不僅能夠滿足國家對人才的需要，學(xué)生也能夠根據(jù)這一結(jié)果進行自我反思。同時，也要改變?nèi)龒{大學(xué)對測評結(jié)果的運用，測評的結(jié)果不能僅僅停留在評優(yōu)和管理的層面上，還應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生在測評中所出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生所出現(xiàn)的這些問題進行及時的引導(dǎo)。

2.不斷豐富學(xué)生綜合素質(zhì)測評的目標。由于當(dāng)前三峽大學(xué)進行綜合素質(zhì)測評的主要目的是為了甄別學(xué)生的優(yōu)劣，更好的進行管理。這一評價的目的單一化嚴重制約綜合素質(zhì)評價體系的發(fā)展，因此，在原有綜合素質(zhì)評價目標的基礎(chǔ)上進行豐富，除了要滿足學(xué)校對學(xué)生的優(yōu)劣進行甄別和管理之外，還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題當(dāng)作評價的目標。綜合素質(zhì)評價的結(jié)果中，將學(xué)生的綜合素質(zhì)情況判斷的非常明晰，學(xué)生可以依據(jù)這一結(jié)果對自己的不足之處進行自我改進和自我完善。同時，在綜合素質(zhì)評價中，也要將教學(xué)中存在的問題當(dāng)作評價的重要目標，通過對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果進行分析，找出當(dāng)前學(xué)生存在主要問題，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供重要的參考依據(jù)。只有不斷的將綜合素質(zhì)測評的目標進行豐富，才能夠使綜合素質(zhì)測評的結(jié)果得到更好的應(yīng)用。

3.創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法，促進綜合素質(zhì)測評體系多元化發(fā)展。目前，三峽大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法主要是通過學(xué)生自我評價、教師評價和同學(xué)評價等方式進行綜合素質(zhì)測試，這一測評方法具有極強的主觀色彩。在進行改進時，應(yīng)不斷的對學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法進行創(chuàng)新，將多元化的測評方法應(yīng)用到學(xué)生綜合素質(zhì)測評當(dāng)中，可以通過定性測量法、定量測量法和定性定量相結(jié)合的測評方法來進行。定性測量法是將學(xué)生的素質(zhì)，分為不同的檔次進行評價。定量測量法是通過教師評價、學(xué)生自我評價和同學(xué)評價等方式進行綜合素質(zhì)測試，但容易受情感因素的影響。因此，在進行綜合素質(zhì)測評時，可以通過定性定量相結(jié)合的方式來進行測評，由于學(xué)生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容比較繁多，因此，在采用兩者相結(jié)合的測評方法時，要結(jié)合內(nèi)容選擇適合的測評方法。

4.將學(xué)生綜合素質(zhì)測評內(nèi)容和過程透明化。由于三峽大學(xué)綜合素質(zhì)測評內(nèi)容和過程沒有透明化，導(dǎo)致素質(zhì)測評過程的不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)弄虛作假等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致測評的結(jié)果不公平。為了保證測評結(jié)果的科學(xué)化，就需要將學(xué)生綜合素質(zhì)測評內(nèi)容和過程透明化，學(xué)校應(yīng)該組織一些學(xué)生和教師對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的過程進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)在測評過程中出現(xiàn)不公平事件，要進行嚴肅的處理，同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容要進行及時的公開，接受全體學(xué)生的建議和質(zhì)疑，對于其中有問題的地方要進行審核與調(diào)查，保證學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果的準確性和科學(xué)性。

四、構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)

大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校進行學(xué)生管理的重要方式，不僅是滿足提升大學(xué)生自身素質(zhì)的需要，也是高校培養(yǎng)綜合性人才的重要管理方式和國家對高素質(zhì)人才要求的必然選擇。本文通過對三峽大學(xué)的綜合素質(zhì)測評現(xiàn)狀進行分析后，發(fā)現(xiàn)只有不斷的改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質(zhì)的共同發(fā)展，豐富學(xué)生綜合素質(zhì)測評的目標，創(chuàng)新學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法，促進綜合素質(zhì)測評體系多元化發(fā)展以及將素質(zhì)測評內(nèi)容和過程透明化，才能更好的促進三峽大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的發(fā)展。同時，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，需要從思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文素組、專業(yè)文化素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容入手，不斷地完善和改進我國高校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。

參考文獻：

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第9篇：大學(xué)生綜合素質(zhì)提高范文

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，鄭州450001）

摘要院實施素質(zhì)教育是黨的基本教育方針。文章以河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院90 后大學(xué)生為調(diào)研對象，考察其經(jīng)過十余年的素質(zhì)教育后所具備的基本素質(zhì)，分析當(dāng)下高校實施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及不足并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 院90 后大學(xué)生；素質(zhì)教育；問卷調(diào)研

中圖分類號院G641 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0180-02

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的概念

關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)這個概念，各個領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌话銇碚f大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵是以開發(fā)大學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)為著力點，主要包括：基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)（創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力）。德育素質(zhì)指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質(zhì)如勤奮、誠懇、有責(zé)任心等等。智育素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識，身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)，可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)主要是指大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

2 90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與不足

90 大學(xué)生是素質(zhì)教育理念的享用者，經(jīng)過十幾年的素質(zhì)教育，這一代的學(xué)生究竟具備了哪些優(yōu)良素質(zhì)？國內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育還有哪些內(nèi)容需要改進？新形勢下，高校又將如何進一步開展素質(zhì)教育？本調(diào)查采取匿名形式分別抽取了擁有2800 名學(xué)生、五個專業(yè)的的河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院龍子湖校區(qū)經(jīng)濟管理系的一、二、三年級1000 名在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1000 份，回收923 份。問卷的信度、效度分別為0.83，0.92，均符合統(tǒng)計學(xué)要求。

2.1 德育素質(zhì)

調(diào)研表明，大學(xué)生普遍表現(xiàn)政治觀念淡薄、學(xué)習(xí)目的趨于務(wù)實又缺乏目標的價值觀。在問及您認為人生的核心價值是什么時，35.7%的大學(xué)生認為是事業(yè)有成，僅有20%的大學(xué)生選擇了為國家和社會做貢獻。同時，在大學(xué)生的日常生活中，僅6%的學(xué)生關(guān)心時事政治，學(xué)生關(guān)心更多的是將來的就業(yè)問題和日常生活。與此同時，多數(shù)大學(xué)生比較認可“個人價值大小取決于對社會貢獻多少”這一觀點，82.5%的大學(xué)生愿意幫助遇到困難的同學(xué)或者向社會獻愛心；僅有7.5%的學(xué)生選擇不愿意。調(diào)研中多數(shù)大學(xué)生認為當(dāng)代90 后大學(xué)生道德缺失如考試作弊、不講信用等；但對與身邊的大學(xué)生的誠信的評價，43.2%的大學(xué)生認為身邊的同學(xué)很有誠信。在校園文明行為方面，60.7%的學(xué)生承認身邊學(xué)生中經(jīng)常有一些不文明或違紀的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而，當(dāng)問及您對待校園內(nèi)不文明行為的態(tài)度時，只有43.7%的學(xué)生選擇強烈的不滿，20.3%的學(xué)生選擇了無所謂。

2.2 智育素質(zhì)

大多數(shù)老師表示90 后大學(xué)生整體素質(zhì)較高，但是許多學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。調(diào)研對象中，僅有33.2%的大學(xué)生表示對傳統(tǒng)文化比較了解，“有一般了解”的占45.5%。喜歡閱讀歷史書籍和名人傳記的人的比例分別為33.8%和30.1%。對我國歷史名人的了解狀況，僅有36.2%的學(xué)生表示非常了解，16.5%的學(xué)生表示不清楚。根據(jù)調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認識到自己的知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。在“您認為自己的知識結(jié)構(gòu)有何欠缺”時，多數(shù)大學(xué)生表示自己人文社會科學(xué)知識匱乏，自然科學(xué)知識掌握的可以，英語、計算機技能掌握的一般。一項有關(guān)綜合素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果顯示，3.1%的學(xué)生認為綜合素質(zhì)差，缺乏進取心，充滿挫敗感；10.9%的學(xué)生綜合素質(zhì)一般，發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?6.5%的學(xué)生雖然綜合素質(zhì)欠缺，但較有發(fā)展?jié)摿?；只?8.9%的學(xué)生自認為綜合素質(zhì)良好，且具有進取心?？梢姡F(xiàn)在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育還存在許多問題，我國多年來重理、輕文，教育教學(xué)以業(yè)務(wù)知識教育為中，但是往往會忽略綜合素質(zhì)教育，尤其不重視文化素質(zhì)教育。

2.3 身心素質(zhì)

一項關(guān)于大學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的身心狀況處于亞健康狀態(tài)，并且高校在大學(xué)生身體及心理素質(zhì)教育方面有許多不足之處。調(diào)研中，近45.6%的學(xué)生表示自己的身體狀況不理想，尤其是上大學(xué)后身體素質(zhì)有所下降，當(dāng)問及您是否經(jīng)常堅持體育鍛煉時，只有30.2%的學(xué)生表示經(jīng)常參加體育運動，“偶爾參加鍛煉”的占45.1%，“幾乎不參加運動”的占10.7%。調(diào)查表明大學(xué)生普遍認為自己的心理承受能力較弱，極易產(chǎn)生心理障礙。59.9%的學(xué)生認為目前大學(xué)生心理承受能力不好，自制力不強，不能很好地控制自己的情緒、想法偏激易沖動；大學(xué)生遭遇重大困難和挫折時，近半數(shù)以上選擇逃避、放棄。同時日常生活中經(jīng)常感到莫名空虛、時常有緊張感、逃避現(xiàn)實、喜怒無常。這反映出大學(xué)生人際交往和溝通能力低下，承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。

2.4 可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)

在大學(xué)生調(diào)查中，問及大學(xué)生的創(chuàng)新能力時，近五成學(xué)生都認為目前大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，16.7%的學(xué)生表示有創(chuàng)新的意識，但不善于付諸行動，5.9%的學(xué)生表示非常有創(chuàng)新能力，15.2%的學(xué)生“具有一點創(chuàng)新意識”，毫無創(chuàng)新意識的占10.8%。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生普遍欠缺開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，看待問題時缺乏主見，且存在實用主義傾向。在調(diào)查中，如何評價自我的學(xué)習(xí)能力，25.9%的學(xué)生自認為有很好的學(xué)習(xí)能力，35.6%的學(xué)生認為自己進取意識不強，自我學(xué)習(xí)能力不足；22.4%的學(xué)生認為自己自我學(xué)習(xí)一般，感覺自己很失敗，完全沒有自我學(xué)習(xí)能力的占3.1%。在問到自己是否清楚自己所學(xué)的專業(yè)在社會上的作用時，近65.2%的學(xué)生表示不太清楚。只有25.4%的學(xué)生表示知道一點。調(diào)查表明，近五成的學(xué)生不清楚將所學(xué)的知識應(yīng)用到社會的生產(chǎn)實踐中。

3 提高90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的建議

3.1 教師素質(zhì)是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最根本因素

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。首先，在思想政質(zhì)上，教師是否具有高尚的師德修養(yǎng)、堅定的信仰和專業(yè)化的教育科研能力；在知識結(jié)構(gòu)上，教師是否掌握了系統(tǒng)化的教育理論和豐富的專業(yè)知識；在一般能力結(jié)構(gòu)上，教師是否良好的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，是否具有創(chuàng)造性思維和先進的教育理念；在身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，師是否具有良好的心理素質(zhì)和健全的身體素質(zhì)?？梢哉f，教師的思想品行、教育理念以及教育科研方式都會大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生導(dǎo)向性的作用。然而經(jīng)過調(diào)查，有些院校教職工隊伍存在一些問題，如部分教師師德修養(yǎng)有待提高，缺乏嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神、誨人不倦和從嚴治教的工作態(tài)度，以及為人師表的高尚道德風(fēng)范；部分教師，特別是青年教師存在著教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法單一；部分教師存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不足，科學(xué)研究的水平有待提高；還有的教師教學(xué)過程中不能與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)急需加強。以上種種都可能對大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向作用。因此，加強教師師德建設(shè)，強化教師確立堅定的政治信念，加強師德情操，做好學(xué)生表率；提升教師教學(xué)、科研能力，切實提高教學(xué)效果；優(yōu)化教師知識、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，為教師成長提供服務(wù)等措施，是加強和提高大學(xué)生素質(zhì)的最根本因素。

3.2 人才培養(yǎng)方案是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的重中之重。應(yīng)針對學(xué)生特點，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)，將素質(zhì)教育貫穿于全學(xué)程教學(xué)過程，搭建綜合素質(zhì)教育平臺，設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。構(gòu)建特色鮮明的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，進一步完善實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、實崗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，突出學(xué)生實踐技能培養(yǎng)。課程體系設(shè)置要緊跟社會、行業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識、技能要能與實際工作崗位的要求相適應(yīng)，課程體系設(shè)置要保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的系統(tǒng)性、必須性和實用性。

3.3 校園文化是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素

校園文化是一種有效的精神載體，它以文字、文娛活動等多種形式向大學(xué)生傳遞正能量信息，能在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康狀況，并敦促其養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)。高?？梢远ㄆ诮M織開展各種形式的文體活動，或者定期舉辦具有專業(yè)特色的學(xué)術(shù)報告、專題講座等宣教活動，也可以開展心理健康日系列活動，將正確的價值觀和思想道德理念寓于其中，形成積極健康、獨具特色的校園文化。另外，也可以以校內(nèi)板報、廣播站以及校內(nèi)心理健康協(xié)會、法律宣傳協(xié)會等為載體，大力宣傳積極健康的文化信息，敦促全校師生重視自身的心理健康，把“雙育”融入學(xué)校日常教育活動，激發(fā)學(xué)生求知進取的精神，達到發(fā)展個性、提高綜合素質(zhì)的目的。組織學(xué)生參加社會調(diào)研、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動和勤工儉學(xué)等社會實踐，使人文素質(zhì)和科學(xué)精神在實踐中得到深化。共建文明校園。

2013 年該院制定了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案時，成立了成立經(jīng)管系大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。著力更新了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方案。針對現(xiàn)有的五個專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面的修訂和完善。在修訂過程中突出學(xué)生基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和發(fā)展性素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）兩個培養(yǎng)。加強提升教師素質(zhì)，每年在全系教職工中開展了“強師能、立師德”主題教育活動。開展各類教學(xué)技能競賽，提升教師教學(xué)水平和能力。創(chuàng)新二課活動，搭建校園文化育人平臺有針對性地開展了一系列的二課活動，收到了良好的效果，形成了經(jīng)管系學(xué)生品牌特色活動。通過一段時間的努力，我們對該系近500 名的學(xué)生進行大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查問卷。83.2%的學(xué)生表示目前學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)比之前提升了很多，近半數(shù)同學(xué)也表示教師素質(zhì)的提升和豐富的校園文化的對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。