新課標(biāo)教學(xué)案例分析精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教學(xué)初中物理優(yōu)化分析情景模式
引言
傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存有一定的弊端因素，采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生對物理失去了原有的興趣。其次在物理實(shí)驗(yàn)編排方式上沒有合理性的依據(jù)，甚至沒有對物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編排，造成學(xué)生對物理知識不能進(jìn)行深層次程度的理解。而在新課標(biāo)現(xiàn)代物理教學(xué)模式中，采取了有效措施，其中在講解方式上不在是原有以教師為中心，而是轉(zhuǎn)化至以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。物理實(shí)驗(yàn)編排方式要有所依據(jù)性，內(nèi)容由淺入深，依次遞進(jìn)。
一、現(xiàn)代初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
物理本身具有一定的抽象性，沒有一定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。并且教師在教學(xué)方式中沒有以學(xué)生為中心，而是以自身為主導(dǎo)位置。即使學(xué)生在物理教學(xué)中存有問題，也不愿意在課堂中提出相關(guān)問題。其次物理課本存有的公式較多，針對不同的情況，采用不同的物理公式，并且針對不同的推導(dǎo)公式，最后導(dǎo)出了結(jié)果也具有一定的偏差。其中在物理熱學(xué)推導(dǎo)公式中，Q=I2Rt,該公式適用于存電阻電路的推導(dǎo)定理，已知量為電路中存在的電流、電阻以及在該電路流經(jīng)過的時(shí)間t便能求出在等效時(shí)間內(nèi)求出的功耗熱值。在一般的推導(dǎo)公式中，已知電壓U和電流I也能求出損耗的熱值。針對不同的已知量選用的熱值公式也不盡相同，但初中學(xué)生不能進(jìn)行透徹的理解，隨意用電路實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)信息，導(dǎo)致推導(dǎo)的結(jié)果與原有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存有較大的數(shù)據(jù)差距。其次便是在物理實(shí)驗(yàn)組織策略上也存有盲目性，有些物理教學(xué)一定要參考適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生更好的理解。例如：在初中物理浮力教學(xué)案例分析中，F(xiàn)浮=ρgh2*S-ρgh1*S，該公式適用于物塊完全浸沒在水中所受的浮力大小。假設(shè)教師沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，只是單憑讓學(xué)生知道求解浮力的推導(dǎo)公式，其中在高度h上便存有理解上的錯(cuò)誤，針對大多數(shù)學(xué)生理解為物塊的高度，實(shí)際上是在水中沉浸的高度，所以傳統(tǒng)物理教學(xué)方式無論是在教學(xué)模式還是在教學(xué)推導(dǎo)公式順序上都存有一定的弊端因素。
二、物理教學(xué)方法論述的優(yōu)化途徑
1、物理理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)
新課標(biāo)物理教學(xué)模式推出后，對物理教學(xué)方法的論述進(jìn)行了優(yōu)化分析。其中在物理理論上注重實(shí)際的操作能力，教師在進(jìn)行物理授課時(shí)要聯(lián)系授課的內(nèi)容、關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌咐治?，或者在案例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示。例如：在電學(xué)案例分析時(shí)，若要求在純電阻電路分析中，要求求出電路中損耗的熱值。其中對于R、電流I的求解過程，電流I為整個(gè)電路的總電流，若為串聯(lián)電路，電流為線路中的總電流，電阻為電路中的損耗電阻。教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把各個(gè)電阻進(jìn)行有序的排序，經(jīng)過電流接通后，用電壓表、電流表測量出每個(gè)用電設(shè)備的電流、電壓。再通過物理實(shí)驗(yàn)分析后，學(xué)生對該物理求解過程有更深層次的理解。
2、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識
在加強(qiáng)物理創(chuàng)新意識上，新課標(biāo)也推出了新策略。不是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，而是采用提問的方式，并且提問方式要有針對性。教師不再是原有以自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的思考角度。讓學(xué)生切身體會到物理真正存在的樂趣，例如：在推導(dǎo)力學(xué)課程中，分析物體所受力的情況。在講解過程中，有些同學(xué)在理解程度上達(dá)不到課程深度的要求，所以在新課標(biāo)教學(xué)題材中，加強(qiáng)了教學(xué)的創(chuàng)新意識，讓同學(xué)分析不同材料物質(zhì)所受力的情況。分析動(dòng)摩擦因素與物質(zhì)的材料有關(guān)與其他外界因素?zé)o關(guān)，教師在課堂中提出不同的物質(zhì)所受力的情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)物理創(chuàng)新意識，這樣才能讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有更深層次的理解。
3、運(yùn)用物理教學(xué)情景模式
在優(yōu)化分析模式上采用現(xiàn)代物理教學(xué)情景，利用多媒體的教學(xué)情景模式，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)方式上逐步采用多媒體的教學(xué)理念，多媒體融入了聲音、動(dòng)畫、視頻、文字等多種素材。這樣的教學(xué)模式不會對學(xué)生造成心理的緊張。傳統(tǒng)教學(xué)方式上都是采用口述的形式，長期的演化使得學(xué)生對物理課程產(chǎn)生了反感。利用多媒體的教學(xué)案例在實(shí)際教學(xué)案例中具有廣泛的應(yīng)用，例如：在小孔成像實(shí)驗(yàn)過程中，不同的物距產(chǎn)生的影像也不相同。
4、引導(dǎo)學(xué)生物理知識的轉(zhuǎn)變
有些學(xué)生在思想轉(zhuǎn)變模式上存有差異性，主要是因?yàn)橛行┪锢碓碓趯?shí)際生活中起不到任何作用，所以有些學(xué)生便會物理失去了原有的興趣。在新課標(biāo)物理教學(xué)方法優(yōu)化途徑中，針對物理知識的轉(zhuǎn)變思想采取了對應(yīng)的解決措施。例如：在動(dòng)滑輪和靜滑輪省力分析實(shí)驗(yàn)中，要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工業(yè)中的具體案例分析，例如：利用塔吊進(jìn)行重物的提取過程，將鐵鉤掛在要進(jìn)行提升的重物上，滑輪也隨著重物的提升也發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。并且還要進(jìn)行反面的總述，利用靜滑輪也進(jìn)行相應(yīng)重物的提取，查看承載力的范圍。最后通過實(shí)驗(yàn)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析，可以改變學(xué)生對物理知識的轉(zhuǎn)變。
結(jié)語
通過對初中物理教學(xué)方法論述的優(yōu)化分析，在解決策略方式上提出了幾點(diǎn)參考性的依據(jù)。這種新型模式的教學(xué)方式在今后物理教學(xué)應(yīng)用中將會得到廣泛的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新模式。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
一、厚底子——更新教學(xué)觀念，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
以教師為中心、以學(xué)校為本位的研修制度，是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)、提高教師專業(yè)水平的必由之路。首先是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織精品討論。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《新教材》《新課標(biāo)》及《新課標(biāo)解讀》等有關(guān)課改專著；閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書，特別是文學(xué)作品和思想隨筆等。其次是貼近教育教學(xué)，總結(jié)成敗得失。教師應(yīng)認(rèn)真收集和整理教學(xué)案例和教學(xué)論文，如教學(xué)手記、敘事研究、片段設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)及個(gè)案的反思等。同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)和反思時(shí)都要做到仔細(xì)咀嚼、再三玩味、反復(fù)推敲，而不是自我封閉，固步自封。
二、架梯子——鋪設(shè)磨練臺階，實(shí)踐課改理念
我們本著學(xué)習(xí)新理念、演繹新教材、打造新教師的宗旨，以新課程培訓(xùn)為載體分三個(gè)階段進(jìn)行提升。第一階段圍繞“活化教材解讀，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”的主題進(jìn)行審視教材。第二階段圍繞“聚焦教學(xué)行為，提高教學(xué)技能”的主題組織教學(xué)實(shí)踐。第三階段圍繞“解決教學(xué)困惑，提升課堂實(shí)效”的主題開展專題教研。
三、引路子——注重課題研究，確定科研目標(biāo)
教師應(yīng)把握課題研究的過程性、價(jià)值性、引領(lǐng)性和專業(yè)性，注重課題研究的組織、操作、督查和檔案袋動(dòng)態(tài)管理，力求在優(yōu)化教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果測評、試卷命題導(dǎo)向及課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面為教學(xué)素質(zhì)提升服務(wù)。合理、有效地評價(jià)學(xué)生，是新課程所面臨的重要問題，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，我們在進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要試圖從學(xué)生評價(jià)方式改革方面來轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高其專業(yè)水平。
第3篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 教學(xué)模式 多媒體
高中思想政治課不同于初中思想政治課，在深度和廣度方面它對學(xué)生有更高要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要像初中一樣熟稔思想政治課程中各要點(diǎn)，更要對思想政治課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)出對國家和民族的認(rèn)同感及自豪感，尤其是新課標(biāo)高中思想政治教材的出現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力有更高的要求。由于新課標(biāo)的最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、終身學(xué)習(xí)能力、課外實(shí)踐能力以及對原有事物的創(chuàng)新能力，因此高中思想政治教育課堂教學(xué)模式也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，思政教師?yīng)該更加側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，改革傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)模式，而應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)取學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終使學(xué)生成為一個(gè)具有高度責(zé)任感和民族認(rèn)同感的新時(shí)代青年。
1.現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了"一本教材走天下"的傳統(tǒng)模式。
1.1采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時(shí)新性
現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時(shí)政資訊，了解最新的社會動(dòng)態(tài)，具有又快又新的特點(diǎn)。將具有又新又快優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點(diǎn)、最重要的人物評說聯(lián)系起來，不僅達(dá)到了增強(qiáng)思政教育可學(xué)性的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識儲備，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。
1.2采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
高中是一個(gè)過渡時(shí)期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見聽見，還可以親手實(shí)踐。它可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這樣學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
1.3采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對抽象知識點(diǎn)有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學(xué)生很難對其進(jìn)行深入把握，這就無形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動(dòng)的意象，使學(xué)生對許多的知識點(diǎn)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考。同時(shí)由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識。
2.情境式教學(xué)模式
情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力都助益良多，運(yùn)用"情景式教學(xué)模式"相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。
2.1采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性
運(yùn)用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會有身臨其境之感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學(xué)生可以各抒己見，自由發(fā)揮，在沒有過多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.2采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解
情景式教學(xué)模式通過案例分析的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對所學(xué)的理論知識會有深入的了解，學(xué)生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。
2.3采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力
思政教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，通過情景式教學(xué)模式，對案例中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把社會中的真實(shí)事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
的能力。
3.開放式教學(xué)模式
教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開放的態(tài)度對待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)；而師生互動(dòng)則要求師生多多交流，強(qiáng)求學(xué)生必須只會一種思維，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。
4.結(jié)語
隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學(xué)過程中有必要對教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越?？傊?，高中思想政治教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會越來越多元。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；高一；地理課堂
對于當(dāng)下所存在的眾多教學(xué)理論而言，發(fā)源于我國且對教學(xué)領(lǐng)域具有關(guān)鍵影響作用的理論――情景教學(xué)理論，不管是在國內(nèi)還是在國外對其的探究可謂是方興未艾。對于國外而言，對其探究是構(gòu)建在學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論以及情境認(rèn)識主義理論基礎(chǔ)之上的。流傳到我國，最初被運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)體系中，因?yàn)槠渚邆鋸V泛性以及可操作性，所以，對于其他學(xué)科而言，其教學(xué)過程會具備廣泛性以及借鑒意義，所以眾多學(xué)科持續(xù)采用此理論對自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在這當(dāng)中就包含地理學(xué)科。因此，以下筆者將首先針對地理教學(xué)的案例進(jìn)行相關(guān)分析。
一、高一地理課堂情境教學(xué)案例
教學(xué)情境的是否良好，關(guān)系著學(xué)生是否可以主動(dòng)高效地參加到教學(xué)活動(dòng)中去，讓教師以及學(xué)生之間的相互溝通盡量達(dá)到最佳狀態(tài)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的總體效果能夠起到積極的能動(dòng)作用，筆者在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則之上，綜合類型探究結(jié)合辦法，試著去進(jìn)行高一地理課堂情境教學(xué)實(shí)例的綜合開發(fā)，以下是我對于案例開發(fā)的總體設(shè)計(jì)流程。
二、案例設(shè)計(jì)流程
對于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮而言，要求所創(chuàng)設(shè)的方式十分開放。可最為本質(zhì)的目的還是要為課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的服務(wù)。但是，本文作者通過對高一地理課堂情境教學(xué)實(shí)例的行動(dòng)進(jìn)行總的探究，歸納總結(jié)了相關(guān)的情境教學(xué)總流程，具體是：掌握課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中情境的實(shí)際運(yùn)用小結(jié)。
（1）掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，前提是對于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的解讀。是以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003 年）為主要發(fā)展參照，主要是對于標(biāo)準(zhǔn)摘錄和活動(dòng)相關(guān)建議進(jìn)行全面而仔細(xì)的解讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容以及所需掌握的層次和達(dá)到的效果具備全面性和整體性的總體意義。
（2）確定明確的教學(xué)總體目標(biāo)，首先進(jìn)行分析闡述的對象是三維目標(biāo)，除此之外的教學(xué)目標(biāo)是對于課程總體目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化分類，從對教材的整體解析到對整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面解讀，再從過程以及方法、挖掘知識以及技能、情感價(jià)值觀以及情感態(tài)度作為出發(fā)點(diǎn)非常重要。
（3）教學(xué)中情境的實(shí)際運(yùn)用，這是對于之前掌握課程標(biāo)準(zhǔn)以及確立教學(xué)目標(biāo)的總體說明，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)不同流程：營造情境明確問題學(xué)習(xí)活動(dòng)。營造情境，綜合全面的學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)綜合需要的學(xué)習(xí)情境。比如營造問題情境，主要指的是通過內(nèi)部問題以及外部問題知識經(jīng)驗(yàn)在契合構(gòu)成中所產(chǎn)生的矛盾，借此來引起學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的強(qiáng)烈思考目的以及最積極向上的思維傾向從而達(dá)到的一類心理狀態(tài)。明確問題所在，對于課堂教學(xué)來說，主要是指教師在營造學(xué)生需要經(jīng)過一定努力或者協(xié)作的基礎(chǔ)之上才可以達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一定的情境，選取出和目前學(xué)習(xí)息息相關(guān)的事件或者問題讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的解決。在情境創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要指的是可以引發(fā)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的探討以及溝通。能夠選擇的學(xué)習(xí)方式有合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式。比如，通過圖片營造一個(gè)獨(dú)具吸引力的情境使學(xué)生可以全情投入，進(jìn)行觀看。要對學(xué)生提供解決問題的線索，即使是簡單問題的提出。讓每個(gè)學(xué)生通過自身的努力探尋出解決問題的最佳答案，倘若提出較難的問題，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論的溝通來嘗試解決問題，教師可進(jìn)行答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生合作交流，進(jìn)而確?；顒?dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步完成。（4）歸納總結(jié)，主要指的是在情境教學(xué)之后，對某一案例的總體歸納總結(jié)，具體包含學(xué)生的反應(yīng)、達(dá)到的效果還有對相關(guān)問題進(jìn)行的思考。
三、具體案例分析
通過綜合情景教學(xué)的案例設(shè)計(jì)總體過程，以我校使用的地理教材的部分能容為例，列出以下案例：
（1）活動(dòng)情境教學(xué)為主的案例
案例?工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)地域聯(lián)系
課程標(biāo)準(zhǔn)
解析工業(yè)區(qū)位的相關(guān)元素，通過具體實(shí)例總結(jié)說明工業(yè)區(qū)域的構(gòu)成條件以及發(fā)展特色。不管從部門上來說，還是從布局來說，工業(yè)生產(chǎn)都非常復(fù)雜?？梢?yàn)楣I(yè)的“非天然性”十分突出，教學(xué)中更適合使用“模擬”、“游戲”、“角色扮演”的方式。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
掌握制約工業(yè)區(qū)位選擇的三個(gè)主要因素。
2.過程和方法
在對角色進(jìn)行探究的基礎(chǔ)之上，更深層次探究對工業(yè)區(qū)位產(chǎn)生影響的主要因素。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會使用辯證的、整體的、聯(lián)系和進(jìn)步的觀點(diǎn)看問題，逐步樹立人地和諧發(fā)展的思想。
活動(dòng)情境：把握問題：淮河流域關(guān)閉了數(shù)量龐大、污染嚴(yán)重的造紙廠，部分人認(rèn)為淮河的水質(zhì)得到了改善，部分人卻認(rèn)為這樣為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展造成了嚴(yán)重的損失，你認(rèn)為哪種觀點(diǎn)更加準(zhǔn)確？比較淮河流域前后的各種變化狀況，對淮河流域智力的可行性舉措以及策略進(jìn)行相關(guān)的探究。
角色分配：政府官員，列出未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體計(jì)劃，探尋經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)進(jìn)步的相關(guān)舉措；分析環(huán)保專家，調(diào)研造紙廠對于環(huán)境的污染的相關(guān)數(shù)據(jù)。
總結(jié)：請學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得到完整的結(jié)論。
歸納總結(jié)：角色扮演主要指的是教師依照教學(xué)內(nèi)容模擬各種現(xiàn)實(shí)工作以及生活情境，通過學(xué)生或教師和學(xué)生一起扮演情境中的不同角色，借此來對社會中的實(shí)際問題及其人際關(guān)系進(jìn)行了解掌握，并探尋出詳細(xì)的解決問題的具體措施。在扮演不同的角色的基礎(chǔ)上，可以體驗(yàn)社會生活中的地理知識，為將來走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，與此同時(shí)能夠使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。
三、結(jié)語
筆者在前人已有的關(guān)于地理情境教學(xué)及相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合對教學(xué)一線的地理教師進(jìn)行的地理情境教學(xué)問卷調(diào)查，然后得出了當(dāng)前中學(xué)地理情境教學(xué)過程中存在的問題以及筆者對地理情境教學(xué)的一些思考和看法，最后通過具體的教學(xué)案例分析來說明地理情境教學(xué)的實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
一、轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，加強(qiáng)課程實(shí)施研究
新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進(jìn)、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，把握推進(jìn)節(jié)奏，力求課程改革改出實(shí)效、改出質(zhì)量。
1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，
2、整體推進(jìn)。鼓勵(lì)教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級實(shí)行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。
3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標(biāo)教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。
4、不斷調(diào)整。新課程推進(jìn)的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動(dòng)、案例分析、反思我的課堂等活動(dòng)不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。
二、聚焦課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。
新的一年里，一要加強(qiáng)新課程實(shí)驗(yàn)研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標(biāo)、讀透教材”為主題的研討活動(dòng)和“人人上達(dá)標(biāo)課”活動(dòng)，以此為載體，組織教師研究課堂、評價(jià)課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。
二要實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益。
有效性課堂要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”：
①目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；
②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來；
③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；
④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個(gè)性上來；
⑤方法上由被動(dòng)式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。
三、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新校本教研制度
1、加強(qiáng)集體備課，把握基礎(chǔ)知識，用集體智慧打造智慧的集體。
2、加強(qiáng)教學(xué)管理，落實(shí)常規(guī)。
3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動(dòng)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師群體成長。
教師培訓(xùn)從四個(gè)方面促其成長：①認(rèn)真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠(yuǎn)；②學(xué)習(xí)研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。
四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平
課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”
附：主要活動(dòng)安排
九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實(shí)踐調(diào)查征文進(jìn)行評選；3、制定本學(xué)期教研計(jì)劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評工作。
十月份：1、組織骨干教師開展送課到?；顒?dòng)；2、召開歷史學(xué)科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。
十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)； 2、參與對鹿門中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；
十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認(rèn)真做好2019—2019學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個(gè)年級歷史新課標(biāo)、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會。
2019年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。
附：歷史教學(xué)進(jìn)度安排表:月份七年級八年級九年級九 月第1—6課第1—5課九（上）第1—12課十 月第7—11課第6—11課九（上）第13—17課十一月上旬期中考試
第12—17課上旬期中考試
第6篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
一、學(xué)——他山之石，可以攻玉
教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新，“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的目標(biāo)要落到實(shí)處，要靠教學(xué)理念的改變。如何改變？我們從學(xué)習(xí)名校的經(jīng)驗(yàn)開始，組織了一系列的“學(xué)”的活動(dòng)：學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、重讀新課標(biāo)、邀請專家指導(dǎo)……這些“學(xué)”的活動(dòng)，為老師們開闊了眼界，也奠定了良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)。
1.觀摩學(xué)習(xí)，取“石”攻“玉”。學(xué)校先后組織教師到山東即墨28中、山東杜郎口中學(xué)、江廬中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并在觀摩時(shí)提出了明確的學(xué)習(xí)要求：要深刻體會觀摩學(xué)校的教學(xué)內(nèi)涵，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在教學(xué)中積極實(shí)施實(shí)踐。2.專家指導(dǎo)，明確方向。通過“訂單式服務(wù)”，邀請教體局初教室教研員到我校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，指導(dǎo)我?！白灾鲗W(xué)習(xí)，愉悅課堂”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施。3.重讀課標(biāo)，研究方案，理論提升。組織全體任課教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的變化；組織“再讀課程方案、再研課程標(biāo)準(zhǔn)”知識考試，通過考試促進(jìn)廣大教師對理論的理解、掌握、應(yīng)用。
二、研——領(lǐng)會內(nèi)涵，研磨內(nèi)化
學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、觀摩名校名師課堂教學(xué)等活動(dòng)，提高了教師的理論水平，但要在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用，必須引領(lǐng)教炳結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際條件，進(jìn)行研磨，這是理論內(nèi)化的過程。1.研討：分階段、分主題。從不同的方面有針對性地研究我們的課堂教學(xué)，以下課題已經(jīng)漸漸收到成果：如何放手給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主人；如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；講評課、復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”；如何讓更多的學(xué)生在課堂上有愉悅感，等等。2.分析：觀摩案例，反思學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以教研組為單位組織教師觀摩教學(xué)案例，每位教師寫出案例分析，有計(jì)劃地觀摩研討活動(dòng)，促進(jìn)了廣大教師學(xué)習(xí)的積極性，有效地學(xué)習(xí)了名師課堂教學(xué)中的好的做法，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中模仿、實(shí)踐、改進(jìn)。3.集備：管理到位，狠抓落實(shí)。課堂要愉悅，學(xué)習(xí)要自主，離不開教師課前備課的精彩預(yù)設(shè)，落實(shí)集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加強(qiáng)對薄弱教師、年輕教師的幫帶，使每位教師都能對教學(xué)內(nèi)容定位明確，教學(xué)思路清晰。
三、講——教學(xué)實(shí)踐，研磨雕琢
在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、進(jìn)行研討內(nèi)化后，必須付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中體會、改進(jìn)，探索適合自己的“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”模式。1.先“研”后“講”，共同進(jìn)步。學(xué)校依據(jù)“研”的課題，在“研”的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“學(xué)、研、講、評、改”的小循環(huán)：講課前明確活動(dòng)的主題，學(xué)習(xí)相關(guān)的要求；研討具體的實(shí)施方案，教研組教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)過程；授課教師按照集體研討的方案進(jìn)行執(zhí)教，充分體現(xiàn)活動(dòng)的主題：授課后組內(nèi)教師進(jìn)行評課，分析目標(biāo)完成情況，總結(jié)教學(xué)中的得與失；授課教師積極進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。2.同課異構(gòu)，骨干引領(lǐng)。舉行“同課異構(gòu)”、“約課研討”教學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)揮教師教學(xué)的個(gè)性機(jī)智，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“愉悅課堂”。骨干教師引領(lǐng)開展教學(xué)評價(jià)，查找問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到教師的共同提高。3.優(yōu)質(zhì)課比賽，展示成果。舉行“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，展示各學(xué)科實(shí)施“自主學(xué)習(xí)、愉悅課堂”的有效措施，展示教師的風(fēng)采和課堂實(shí)踐中取得的成績。
四、評——?dú)w納總結(jié)，理論提升
教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)有效的措施和有效的辦法，努力提升到理論水平?！霸u”是“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”校本教研活動(dòng)中的，“總結(jié)提升”的關(guān)鍵一步。1.各教研組針對不同學(xué)科、不同課型總結(jié)出有效的“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”教學(xué)模式，在教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)踐，群策群力，不斷完善、提高。2.評選“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”優(yōu)秀教學(xué)法、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀課件；組織優(yōu)秀反思和教學(xué)敘事撰寫比賽。3.進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”課堂教學(xué)問卷，了解教學(xué)中存在的問題并及時(shí)解決，達(dá)到“課堂讓學(xué)生滿意、教師讓學(xué)生喜歡”的目標(biāo)。
五、政——反思完善，實(shí)現(xiàn)質(zhì)變
通過“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每名教師在課堂教學(xué)技能上的提高，同時(shí)，要求不斷反思、完善，以達(dá)到更高的水平。學(xué)期末，教師總結(jié)自己實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的有效做法，反思在教學(xué)中走過的彎路和在哪些方面存在無效的、低效的工作，并設(shè)計(jì)新學(xué)期實(shí)施“自主學(xué)習(xí)，愉悅課堂”的新方案。
第7篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
【關(guān)鍵詞】抽象思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐
引言
數(shù)學(xué)本身具有其獨(dú)有的一些特點(diǎn)，其要求學(xué)習(xí)者具備一定的邏輯思維、推理能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然相對簡單，但是它是數(shù)學(xué)入門的階段，對學(xué)習(xí)者后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用都有著極為基礎(chǔ)的作用[1]。為幫助學(xué)生更好的理解和接觸數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將其中的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)當(dāng)中，尤其是將抽象思想應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。
1. 數(shù)學(xué)中的抽象思想內(nèi)涵分析
依據(jù)新課標(biāo)對抽象思想的解釋，其主要是指，數(shù)學(xué)中的具體思想方法是由抽象思想派生出來的，由數(shù)學(xué)抽象思想派生出來的有分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，"變與不變"的思想，符號表示的思想，對稱的思想等[2]。簡而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者能夠在解Q數(shù)學(xué)問題時(shí)或思考問題時(shí)，理解和數(shù)學(xué)當(dāng)中抽象內(nèi)容進(jìn)行思考的過程和方法。
2. 抽象思想在教學(xué)實(shí)踐中的原則
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將抽象思想融入其中，并且要達(dá)到較好的融入效果，則必須秉持相應(yīng)的原則。就其原則而言，主要應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：
2.1 抽象思想的啟發(fā)原則
教師將抽象思想融入教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意不能一味強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸該思想，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，由此讓學(xué)生既能夠逐漸形成抽象思想，也能夠從中不斷擴(kuò)展思路。就該原則，教師主要可以通過鼓勵(lì)和支持學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識積極動(dòng)腦、動(dòng)手，在課堂上綜合各項(xiàng)因素提出有效問題啟發(fā)學(xué)生。
2.2 抽象思想的循序漸進(jìn)原則
小學(xué)生在不同的年級有其身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，其思維、思想等方面的能力是呈現(xiàn)逐步提升的趨勢，因此在教學(xué)當(dāng)中教師時(shí)間應(yīng)用抽象思想也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)該趨勢，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使得學(xué)生一步步接受并且使用抽象思想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。
3. 抽象思想教學(xué)中的實(shí)踐案例及分析
就如何將抽象思想融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，本文以下先給出具體的教學(xué)案例，而后對其進(jìn)行分析，歸納抽象思想在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用策略。
3.1 抽象思想教學(xué)案例
該案例主要結(jié)合小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中《有余數(shù)的除法》內(nèi)容，進(jìn)行抽象思想教學(xué)，教學(xué)過程如下：
教學(xué)步驟一：教師先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的游戲：猜氣球的顏色
教師使用PPT展示氣球，前四個(gè)氣球的顏色分別為紅、黃、紫、綠，而后的氣球循環(huán)該顏色排列，教師讓學(xué)生猜測第11、14、17、21、26個(gè)氣球的顏色分別是什么。
學(xué)生看著圖片進(jìn)行推算，說出自己的答案，答案各有不同，但是班級中大部分學(xué)生說出的答案是正確的，而教師此時(shí)并不著急評判學(xué)生說的是否正確，而是留下懸念，將《有余數(shù)的除法》內(nèi)容正式進(jìn)行講解。
教學(xué)步驟二：教師結(jié)合教材對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，并且讓學(xué)生3人一組，而不同的組別可以進(jìn)行進(jìn)一步的組合，教師讓學(xué)生分別組合成10人、13人、16人的團(tuán)隊(duì)，并讓學(xué)生想一想組成10人、13人、16人的團(tuán)隊(duì)分別會余下幾個(gè)學(xué)生。
通過以3為單位的小組分散組合，學(xué)生已經(jīng)從中得出答案。
教學(xué)步驟三：教師將以上游戲、實(shí)踐活動(dòng)的答案公布出來，而后結(jié)合教材中的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行分析，呈現(xiàn)如何進(jìn)行有余數(shù)的除法計(jì)算過程，并講解余數(shù)的含義和意義。講解過程結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。
教學(xué)步驟四：以上三個(gè)步驟結(jié)束后，教師向?qū)W生提出問題1“氣球顏色的答案分別是紫、黃、紅、紅、黃，你們是怎么算出來的呢？”，提出問題2“今天的游戲和活動(dòng)和《有余數(shù)的除法》有什么關(guān)系？”，學(xué)生回答后，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生本節(jié)課程內(nèi)容的印象。
3.2 案例分析
在以上教學(xué)案例當(dāng)中，雖然沒有具體談到抽象思想，但是以上四個(gè)教學(xué)步驟都將抽象思想融入到教學(xué)的過程當(dāng)中了，其中涉及到抽象思想中的分類、集合、對稱等的思想，例如猜氣球的顏色和小組分散組合的實(shí)踐活動(dòng)就結(jié)合了以上思想，學(xué)生在游戲過程中也得到一定的思維鍛煉。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師也充分對學(xué)生進(jìn)行循循誘導(dǎo)和啟發(fā)。綜上，教師將抽象思想融入到教學(xué)中具體可以進(jìn)行以下策略：（1）充分結(jié)合教材以及教學(xué)內(nèi)容；（2）將教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；（3）對學(xué)生進(jìn)行有效提問，層層遞進(jìn)。
4. 結(jié)束語
綜上所述，抽象思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐并不難，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究，而這一過程就是學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思想感悟的過程。當(dāng)然，抽象思想教學(xué)實(shí)踐不是只通過幾節(jié)課就能達(dá)到效果，因此這也需要不斷的積累和鍛煉，才能逐步幫助學(xué)生形成一定抽象思想，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田潤垠，胡明. 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J]. 西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：93-99.
第8篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
關(guān)鍵詞 分析 探究 總結(jié) 運(yùn)用
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 經(jīng)典案例的選取
1.1 選取原則
（1）選取的案例要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。教師在選擇案例時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和知識能力基礎(chǔ)，選擇貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的案例。（2）選取的案例要具有啟發(fā)性。因?yàn)榘咐旧聿恢皇呛唵蔚氖吕枰伎嫉膬?nèi)容和問題，隱含著地理概念和原理，能為學(xué)生預(yù)留出想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積極思維，從而使教學(xué)向縱深發(fā)展。（3）選取的案例要有典型性。不是所有真實(shí)生動(dòng)的案例都可以進(jìn)入課堂，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，必須要選取最能反映地理原理、揭示地理規(guī)律的典型案例來。因?yàn)樵绞堑湫偷陌咐?，揭示的?guī)律就越準(zhǔn)確，蘊(yùn)含的道理就越深刻。（4）選取的案例要有針對性。作為教學(xué)案例，它是教材相應(yīng)知識的延伸和拓展。通過案例的分析，來完成大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求。因此在選取案例時(shí)，不能隨意選取，要有一定的針對性，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
1.2 實(shí)際操作
高三地理一輪復(fù)習(xí)中，在講《地理環(huán)境的整體性與差異性》一節(jié)時(shí)，經(jīng)過反復(fù)斟酌推敲，筆者選取兩個(gè)經(jīng)典案例。
【經(jīng)典案例1】
材料：西北地區(qū)深居內(nèi)陸，氣候干旱，多大風(fēng)。由東向西干旱程度增強(qiáng)，自然植被也逐漸由草原過渡到荒漠草原、荒漠。大面積的地表，使土壤失去了植被保護(hù)和對水的調(diào)節(jié)作用。西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，若植被遭到人為破壞，則會引起其他自然地理要素乃至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
（1）結(jié)合材料，說明西北地區(qū)各自然地理要素的協(xié)調(diào)一致性，并分析植被減少后可能引起的連鎖反應(yīng)？
（2）在我國西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)中，有人主張?jiān)炝郑腥酥鲝埛N草，也有人主張自然恢復(fù)。你支持哪種做法，說明理由。
（3）認(rèn)識自然地理環(huán)境的整體性和差異性，對人類利用自然資源、修復(fù)生態(tài)環(huán)境等方面有什么指導(dǎo)意義？
【經(jīng)典案例2】
材料一：理論上，垂直自然帶與相應(yīng)水平自然帶有對應(yīng)關(guān)系。圖1為濕潤地區(qū)同一經(jīng)線不同緯度地帶上的垂直帶譜示意圖；圖2為同一緯線不同經(jīng)度地帶上的垂直帶譜示意圖。
圖1 濕潤地區(qū)同一經(jīng)線不同緯度地帶上的垂直帶譜示意圖
圖2 同一緯線不同經(jīng)度地帶上的垂直帶譜示意圖
材料二：一般而言，氣溫越高，單位體積空氣中可以容納的水汽含量越多。在溫度一定條件下，空氣中能夠容納的水汽含量是有限的，當(dāng)空氣中水汽含量達(dá)到最大限度時(shí)即視為飽和。達(dá)到飽和狀態(tài)的空氣若氣溫下降則水汽凝結(jié)，一定條件下就會產(chǎn)生降水。
（1）讀圖1，說出同一經(jīng)線不同緯度山地以及同一山體（如甲）不同坡向的自然帶分布差異，并分析原因。
（2）讀圖2，說出同一緯線距海遠(yuǎn)近不同山地以及同一山體（如丙）不同坡向的自然帶分布差異，并分析原因。
課前“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對上述兩個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行分析解讀，構(gòu)建出基礎(chǔ)知識，并提出“我的疑惑”。課堂上通過“合作學(xué)習(xí)”來探究解決這些疑惑。
通過案例分析，學(xué)生能夠說出自然地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性和差異性及其實(shí)踐意義；也能夠說明垂直地帶性與水平地帶性的關(guān)系，學(xué)會分析垂直自然帶譜的空間分布。
2 遷移案例的選取
“案例遷移”部分特別重要，現(xiàn)在高考指導(dǎo)思想是立足于教材并高于教材。書中的案例只是起著拋磚引玉的作用，考試不但需要知識的遷移，能力的遷移，這兩年高考更加傾向于學(xué)習(xí)方法的遷移。
2.1 選取原則
“遷移案例”最好選取和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的高考試題。因?yàn)楦呖荚囶}不論是權(quán)威性、科學(xué)性，還是對學(xué)生思維的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)等方面都具有無與倫比的優(yōu)勢。
選取高考試題作為“遷移案例”，模擬高考情境，解讀高考試題，學(xué)習(xí)解題方法，總結(jié)出題規(guī)律。不斷地在貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練中做到“能打仗、打勝仗”。
2.2 實(shí)際操作
在講《地理環(huán)境的整體性與差異性》一節(jié)時(shí)，我選取兩個(gè)遷移案例：
【遷移案例1】
（2013新課標(biāo)Ⅱ）閱讀圖文資料，完成下列要求。
原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹，主根深扎地下，能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應(yīng)性強(qiáng)，生長迅速，3～5年即可成材，統(tǒng)稱“速生桉”。圖3中A、B分別示意我國西南地區(qū)某地引種速生桉前、后的變化。
（1）讀B圖，分析種植速生桉后當(dāng)?shù)仄渌脖坏淖兓霸?。?分）
（2）我國西南地區(qū)引種速生桉多年，社會上對于西南地區(qū)是否應(yīng)該引種速生桉一直存有爭議，并形成了兩種不同觀點(diǎn)，選擇你支持的觀點(diǎn)。并就氣候條件，為其提供論據(jù)。（4分）
觀點(diǎn)A：西南地區(qū)不適宜大規(guī)模引種速生桉。
觀點(diǎn)B：西南地區(qū)適宜大規(guī)模引種速生桉。
【遷移案例2】
（2010海南卷）圖4示意我國某山地的東坡和西坡的垂直帶譜。讀圖完成1～2題。
（1）該山3000米以上東西坡各帶分布差異反映出同海拔東坡比西坡（ ）
A.較暖、較濕 B.較涼、較濕
C.較涼、較干 D.較暖、較干
（2）該山可能位于（ ）
A.四川 B.新疆 C.安徽 D.山西
“經(jīng)典案例”和“遷移案例”的選取至關(guān)重要，這些好的案例是“知識的集合，能力的載體，思維的窗口”。好的案例可以起到事半功倍的效果，是高品質(zhì)課堂實(shí)施的重要保證。
課上一分鐘，課下十年功。讓我們靜下心來，多看、多學(xué)、多想、多寫，這樣才能找出更多更好的案例來，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
第9篇：新課標(biāo)教學(xué)案例分析范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
近年來，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然取得了一定程度的提高，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以應(yīng)試教育為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是初中數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題，教師只有在不斷剖析素質(zhì)教育要求下學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，并結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，要求將學(xué)生視為教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
一、新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
數(shù)學(xué)是一門枯燥、抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，如果老師只是一味地照本宣科，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從以下方面入手：首先，老師學(xué)會使用幽默、風(fēng)趣的語言，這能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣、幽默的語言也能無形中拉近學(xué)生與老師之間的距離，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，可以采用提問的方式引起學(xué)生對問題的思考。這是課堂教學(xué)中常用的方法。有效的提問一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，使教學(xué)過程向著教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)前進(jìn)，另一方面則是能夠使學(xué)生的思維模式不斷得到拓展，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，可以運(yùn)用娛樂教學(xué)來增加趣味，這能幫助學(xué)生在娛樂中掌握知識，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在課堂上增加一些說一說、想一想等話題討論環(huán)節(jié)，或給學(xué)生留一些相關(guān)的課外作業(yè)，這一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識也脫離不開生活實(shí)際。有很多數(shù)學(xué)知識的研究探索都是基于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，這也是為什么學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
3.為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思考
有心理學(xué)家指出：“人在極其壓抑的情況下，他們的想象力只有平時(shí)的一半甚至有可能更少。因此，和諧、寬松的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。這就要求在課堂上老師要用寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以此來建立和諧的師生對話平臺，讓學(xué)生在輕松愉快的情感交流中漸漸地接受數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。此外，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新知識的思維過程中來，學(xué)會獨(dú)立思考。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)案例分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)老師的有效教學(xué)是指學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望和原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。上文中指出，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思考等方面進(jìn)行，下面將以新人教版的初中數(shù)學(xué)為例，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析。
