學(xué)科融合教學(xué)典型案例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)科融合教學(xué)典型案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；培育途徑

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，要把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化，細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上。于是，落實和培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為了進(jìn)一步深化課改的關(guān)鍵，是當(dāng)前課改的必然趨勢。

作為一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展為根本目的初中思品學(xué)科，更應(yīng)走在課改的前沿，努力落實培育核心素養(yǎng)。這就要求初中思品教師必須認(rèn)識到本學(xué)科核心素養(yǎng)是以“公民素養(yǎng)”為核心的知識素養(yǎng)、調(diào)適素養(yǎng)、思辨素養(yǎng)、信念素養(yǎng)和行動素養(yǎng)。所謂知識素養(yǎng)指的是學(xué)生能掌握思品學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能的能力。調(diào)適素養(yǎng)指的是學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識自主調(diào)節(jié)和處理各類關(guān)系和矛盾。思辨素養(yǎng)指的是通過本課程，學(xué)生能運(yùn)用辯證的思維和方法觀察和分析社會現(xiàn)象。信念素養(yǎng)指的是通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)能能把外在的知識技能內(nèi)化為正確的世界觀、價值觀和人生觀。行動素養(yǎng)指的是學(xué)生運(yùn)用思品學(xué)科的專業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，或是采取某種行動參與社會實踐的能力。

那么，教師在課堂教學(xué)中如何落實和培育核心素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于通過課堂教學(xué)能把學(xué)到的思品知識和技能內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識并付諸實踐?？梢酝ㄟ^以下途徑。

一、教材案例要“精于取舍”

教材中有許多案例，這些案例往往看似有些陳舊，所以許多教師喜歡自己在課外選取能引起學(xué)生興趣的案例，作為教學(xué)資源。但是要注意，不是所有課外選取的案例都適合課堂教學(xué)，我們應(yīng)該選擇那些發(fā)生在學(xué)生周圍的熟悉案例，比如學(xué)生與父母、教師的沖突或中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中碰到的困惑等，然后進(jìn)行加工改造，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生展開討論。為了追求新鮮而丟失材料的適用性，這是一種極為不妥的辦法。有時當(dāng)我們找不到合適的課外案例時，我們完全可以充分利用教材中的案例，因為這些教材案例是專家們進(jìn)過長期而認(rèn)真的斟酌篩選出來的，其典型性和科學(xué)性是無可置疑的，所以教師教學(xué)^程中不必舍近而求遠(yuǎn)。

例如：在全國初中思想品德課堂活動中，《做友好往來的使者》的朱翠華老師在指導(dǎo)學(xué)生探究文化不僅是民族的，還是世界的時候，就采用了教材中固有的案例，即二戰(zhàn)中日本兩座古城得以幸存的歷史故事。教材的這個案例能夠充分地反映出這部分的理論知識點，典型而真實，又能激發(fā)學(xué)生的思考，易于學(xué)生的思考。所以這樣的教材案例應(yīng)該得到充分利用，而不是一味追求案例的生活化、新鮮感，丟失案例本身應(yīng)該起到的作用。

二、活動形式要“就實避虛”

思品課堂生活化不是形式上的生活化，在活動設(shè)計中不能流于是形式上的熱鬧活潑，而是要適合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)效果。比如：《擁抱和平》中，用教材主要知識編制歌曲，各小組再相互評價，并演唱出歌曲。此形式較為新穎，學(xué)生參與度也高，課堂氛圍也比較活潑，感覺活動設(shè)計很生活化。但實際上，學(xué)生為了編制歌曲需要在課前花費較多時間，而且在演唱過程中，學(xué)生把更多精力發(fā)在了演唱技巧之中，所以這使得原本用于學(xué)習(xí)教材知識的過程，變成了學(xué)習(xí)編制歌曲和練習(xí)演唱技巧的過程，而且這個過程持續(xù)了近半節(jié)課左右的時間，在最后階段又顯得單調(diào)，所以生活化的課堂在此時顯得流于形式。

三、布置作業(yè)要“融于生活”

理論是用來指導(dǎo)實踐的，作為育人的思品學(xué)科，應(yīng)該讓學(xué)生通過課堂上的探究學(xué)習(xí)，感悟出道理，并在課后轉(zhuǎn)化為實踐，讓學(xué)到的理論融于生活。融于生活是思品課堂的邏輯起點，也應(yīng)該是思品課堂的價值歸宿。而布置作業(yè)是鞏固知識，提高能力的一種重要手段。適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以讓學(xué)生更好地掌握知識和方法，也可以更靈活地運(yùn)用到社會生活當(dāng)中去。除了一些書面課堂作業(yè)，也可嘗試布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的東西靈活地運(yùn)用于生活實踐之中，這樣可以給學(xué)生帶來成就感和滿足感。

例如：朱翠華老師的《做友好往來的使者》一課，從師生互動感受文化差異到活動探究領(lǐng)悟面對文化的態(tài)度再到最后階段布置作業(yè)：揚(yáng)州的小使者，為建城兩千五百年慶典做志愿者，接待來自遠(yuǎn)方的客人。

總之，通過以上方法可以有效地實現(xiàn)思品課堂的實踐化，指導(dǎo)學(xué)生逐步將思品的核心素養(yǎng)吸收內(nèi)化，也就實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

一、深入基層調(diào)研，尋找信息技術(shù)環(huán)境下的生態(tài)課堂問題

作為教研員，為了在改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)方面發(fā)揮更大的作用，筆者深入13所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，聽課學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、信息、綜合、音樂等，交流與研討的方式有領(lǐng)導(dǎo)匯報、現(xiàn)場聽課、教師交流，調(diào)研的主要內(nèi)容是中小學(xué)信息化環(huán)境下生態(tài)課堂的建設(shè)情況。

通過本研究，一方面對南關(guān)區(qū)中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀有了進(jìn)一步了解，研究結(jié)果可以為我區(qū)信息技術(shù)教育與培訓(xùn)的開展提供有效參考；另一方面，利用問卷調(diào)查及訪談分析等教育研究方法來進(jìn)行工作調(diào)研，促使筆者思考如何更好地加強(qiáng)學(xué)科整合工作的客觀性與科學(xué)性，使筆者工作思路與工作內(nèi)容更切合基層教師需要。

二、關(guān)注教師本體，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段下的生態(tài)課堂教學(xué)模式

調(diào)研期間，筆者把“調(diào)研與實踐”融為一體，把“學(xué)習(xí)與思考”貫穿始終，親身感受到新課程實施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在的共性問題和影響中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“癥結(jié)”性問題。

（一）調(diào)研情況

縱觀中小學(xué)的課堂教學(xué)，都基本上能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材、學(xué)生的實際，教師能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有計劃、有目的、有層次地進(jìn)行教學(xué)活動，大部分學(xué)生能夠較好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會所學(xué)內(nèi)容，并能較熟練地進(jìn)行應(yīng)用。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，筆者也深切感受到課堂教學(xué)存在很多不足：

1. 過于注重形式。很多老師現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，還停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的低層次階段，不能解決教學(xué)中的重難點，更談不上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2. 現(xiàn)代化信息手段不會用。很多教師把電子白板、一體機(jī)，作為電腦和電視的顯示屏幕，不會使用軟件的交互功能，課堂教學(xué)有效性不強(qiáng)。

3. 對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)科教學(xué)知識，不重視學(xué)科教學(xué)中學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生搜集信息、整理信息、信息能力差。

（二）改進(jìn)措施

設(shè)計提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研修活動，即“六環(huán)”、“五步”的培訓(xùn)策略，探索現(xiàn)代化教學(xué)手段下的生態(tài)課堂教學(xué)模式。

1. “六環(huán)”――技術(shù)驅(qū)動策略。“六環(huán)”是提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的六個環(huán)節(jié)，即“需求調(diào)查-內(nèi)容精選-個別培訓(xùn)-專業(yè)引領(lǐng)-效果檢測-形成培訓(xùn)課程”等六個環(huán)節(jié)?！傲h(huán)”在提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略中側(cè)重于對教師的“培訓(xùn)”，主要解決教師信息技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)問題。

2. “五步”――能力驅(qū)動策略?！拔宀健笔翘岣呓處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的五個步驟，即“整合特色-模擬實踐-再次交流-再次實踐-形成成果（案例或論文）”等五個步驟?！拔宀健痹谔岣呓處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略中側(cè)重于教師的“應(yīng)用”，主要解決教師信息技術(shù)應(yīng)用的能力問題。

三、狠抓常規(guī)應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的生態(tài)課堂發(fā)展

狠抓常規(guī)課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的目的是在實踐中養(yǎng)成教師的使用習(xí)慣，最終實現(xiàn)優(yōu)化生態(tài)課堂教學(xué)方式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

第3篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

消化系統(tǒng)的疾病都有各自的特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照具體疾病進(jìn)行增加、刪減、重組，刪除外科學(xué)與內(nèi)科學(xué)重復(fù)內(nèi)容（見圖1）。內(nèi)科主要教授疾病總論及實驗室、影像學(xué)檢查內(nèi)容，外科主要講述疾病的外科治療，之后根據(jù)疾病特點，選擇性安排影像學(xué)、流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等相關(guān)知識，進(jìn)行學(xué)科交叉與滲透。讓學(xué)生能夠通過之前的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)一步思考消化系統(tǒng)疾病典型臨床表現(xiàn)，需要做什么檢驗和檢查，怎么去診斷和鑒別診斷，如何去治療和預(yù)防。此外，隨著經(jīng)濟(jì)水平提高及物質(zhì)生活的改變，我國人民的疾病譜也在發(fā)生著變化。以消化系統(tǒng)疾病為例，消化性潰瘍和胃癌發(fā)病率在下降，而潰瘍性結(jié)腸炎及結(jié)直腸癌發(fā)病率卻在上升。這就需要我們在課程設(shè)計上與時俱進(jìn)，做出相應(yīng)改變，適度增加發(fā)病率上升疾病的課時數(shù)，減少發(fā)病率降低疾病的課時數(shù)。優(yōu)化課程整合不單單減少了課時總數(shù)，更能讓八年制學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并具備獨立分析、思考問題及自學(xué)能力。

2實施方案

2.1理論教學(xué)

通過理論教學(xué)，學(xué)生能夠掌握消化系統(tǒng)疾病診斷的基本原則和程序，形成疾病診斷的邏輯思維，并應(yīng)用于臨床實踐，掌握疾病治療原則和基本方法。

2.2PBL教學(xué)

通過PBL教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資料檢索文獻(xiàn)，能提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索及閱讀能力，了解國內(nèi)外研究進(jìn)展。

2.3見習(xí)教學(xué)

小班見習(xí)，結(jié)合視頻、音像輔助教學(xué)，進(jìn)行觀摩、練習(xí)和臨床實際操作，有利于學(xué)生掌握?？茩z查方法和基本技巧，并能識別消化系統(tǒng)常見疾病的臨床表現(xiàn)，認(rèn)識輔助檢查的主要手段，并理解主要輔助檢查項目的適應(yīng)證范圍和常見的異常表現(xiàn)。

2.4考核方式

包括形成性考核成績和課終考核成績，其中形成性考核包括PBL討論（5%）和見習(xí)日志（15%，其中病歷書寫10%、理論5%），占總成績的20%；課終考核即為理論考試，占總成績的80%。

3消化系統(tǒng)整合后的優(yōu)勢

3.1建立以器官系統(tǒng)為中心的完整的知識體系

在以器官系統(tǒng)為中心課程模式下可以實現(xiàn)消化系統(tǒng)病因、病理生理改變、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷、內(nèi)科治療和外科治療有機(jī)滲透與融合，醫(yī)學(xué)生能夠在短期內(nèi)接觸到各方面臨床醫(yī)學(xué)知識，并能深刻理解各知識點間的聯(lián)系，從而對消化系統(tǒng)疾病建立立體和直觀的整體認(rèn)識。

3.2有利于學(xué)生建立多學(xué)科綜合治療理念

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，疾病治療提倡打破學(xué)科界限，建立多學(xué)科綜合治療體系，并逐步成立由多學(xué)科組成的診治中心，如結(jié)直腸癌診療中心。因此，作為一名醫(yī)生應(yīng)對疾病有整體認(rèn)識，靈活掌握各種治療措施，根據(jù)個體特點采用個體化治療方案。以學(xué)科為中心教學(xué)模式下結(jié)直腸癌治療內(nèi)容分為內(nèi)科治療和外科治療兩部分，分別由消化內(nèi)科醫(yī)生和肛腸科醫(yī)生在不同時段講解。在器官系統(tǒng)整合教學(xué)模式下，結(jié)直腸癌教學(xué)內(nèi)容重組在一起，在講解完結(jié)直腸癌的診斷和分期后，講解根據(jù)不同分期采取相應(yīng)治療方式，早期結(jié)直腸癌根據(jù)分期采用不同手術(shù)方式，而中晚期結(jié)直腸癌根據(jù)分期采用不同新輔助放、化療續(xù)貫手術(shù)或手術(shù)續(xù)貫化療結(jié)合放療治療措施。這樣的重組加強(qiáng)了學(xué)生對結(jié)直腸癌的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷、分期以及內(nèi)外科結(jié)合綜合治療的整體認(rèn)識，同時避免了疾病基礎(chǔ)知識部分的重復(fù)。

4存在問題及思考

目前，在我國臨床醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，器官系統(tǒng)教學(xué)模式尚處于摸索階段，有諸多問題亟待進(jìn)一步解決。在教學(xué)實踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中缺乏配套教材和知識體系融合度不夠是器官系統(tǒng)教學(xué)模式存在的最主要的問題[2]。

4.1缺乏配套教材

目前國內(nèi)尚缺乏權(quán)威的以器官系統(tǒng)為中心的系列教材，這是目前器官系統(tǒng)教學(xué)模式存在的最主要的問題。教學(xué)仍使用以學(xué)科為綱的教材，沒有配套教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和臨床實踐，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很多不便。我們根據(jù)八年制臨床醫(yī)學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，已開展八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)消化系統(tǒng)整合教材與PBL教學(xué)案例編寫工作。

4.2整合是“融合”而非“拼合”

器官系統(tǒng)課程整合需要的是對疾病進(jìn)行有深度和廣度的“融合”。由于目前我國還處于教改初級階段，在缺乏配套教材情況下整合內(nèi)容時難免會出現(xiàn)只是形式上把內(nèi)、外科內(nèi)容“拼合”在一起現(xiàn)象，不注重其內(nèi)在關(guān)聯(lián)而達(dá)到內(nèi)容上的相互滲透與有機(jī)融合。對此，教育部門和教師都要高度重視，在課程整合與教學(xué)實踐中力爭做到內(nèi)容上的“融合”。

4.3教學(xué)團(tuán)隊組建和磨合

整合后的課程由來自不同臨床科室的教師授課，因涉及多個專業(yè)，需要在教學(xué)過程中頻繁更換教師。每位教師都有不同授課風(fēng)格和授課方式，為避免可能出現(xiàn)的不良后果，我們在管理上采用教改課題立項和課程負(fù)責(zé)人形式。每個器官系統(tǒng)遴選兩位高級職稱教師（內(nèi)、外科各1人）作為課程總負(fù)責(zé)人，同時設(shè)立各個整合模塊，包括食管疾?。ㄏ瘍?nèi)科、胸外科）、消化性潰瘍與胃癌（消化內(nèi)科、胃腸外科）、肝硬化與門脈高壓（消化內(nèi)科、肝膽外科）、肝癌（消化內(nèi)科與肝膽外科）、胰腺炎與胰腺癌（消化內(nèi)科與胰腺外科）、炎性腸病與結(jié)直腸癌（消化內(nèi)科、肛腸外科）等，每個模塊均選出高年資講師或副教授作為模塊負(fù)責(zé)人。課程組在教改課題立項后立即召集教師反復(fù)討論，商榷制定教學(xué)大綱，在課程開始前進(jìn)行集體備課和試講，在教學(xué)中及教學(xué)結(jié)束后與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并及時改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。這種由教學(xué)管理部門組織協(xié)調(diào)、教師積極參與、教師與學(xué)生及時溝通的模式有利于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和完善[2]。

5總結(jié)

第4篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

接踵而來的，是那些關(guān)于學(xué)科整合的話題討論，此起彼伏，爭議多多。該不該整合？如何整合？信息技術(shù)教師應(yīng)該具備何種素質(zhì)？這些成為了尖銳的話題，刺激著每個人的神經(jīng)。而數(shù)字藝術(shù)正是信息技術(shù)學(xué)科整合比較典型的課程，為此，我在此略談對數(shù)字藝術(shù)的一點淺見。

我與數(shù)字藝術(shù)的結(jié)緣

我與數(shù)字藝術(shù)的結(jié)緣可能與我的專業(yè)出身有關(guān)，我學(xué)的是設(shè)計專業(yè)，主要方向是動畫多媒體。這種專業(yè)本身屬于美術(shù)類專業(yè)，要求我具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是由于設(shè)計與時代緊密相關(guān)，并不是藝術(shù)創(chuàng)作，所以我接觸計算機(jī)軟件和知識也較多，可能這是造就我“邊緣特性”的一個基礎(chǔ)。所以工作至今，我從教的信息技術(shù)多與藝術(shù)沾邊，在探索數(shù)字藝術(shù)方面也多一些。

數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的時間比較短，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于信息技術(shù)和藝術(shù)類的學(xué)科。因為它依靠的是數(shù)字對圖像或者聲音的模擬性，這就決定了硬件和軟件設(shè)備都要達(dá)到一定的程度才能從事數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作或者教學(xué)，所以它是新興的。而且，數(shù)字藝術(shù)的另一個特點是“邊緣性”，因為它既包含藝術(shù)的知識、技巧，又包含信息技術(shù)的知識和能力，所以不論是創(chuàng)作還是教學(xué)對人的“橫向”素質(zhì)要求較高。特別是發(fā)展到了多媒體階段，每一個創(chuàng)作者，需要同時具備信息技術(shù)、美術(shù)、音樂和文學(xué)等若干領(lǐng)域的知識，否則不足以把握創(chuàng)作和制作。這種特性使數(shù)字藝術(shù)在教學(xué)中也很難辦，教師也很困惑。于是人們似乎更多的開始研究數(shù)字藝術(shù)的“出身”問題。

數(shù)字藝術(shù)的歸屬和“出身”

研究“出身”可以解釋信息技術(shù)教師到底適不適合教數(shù)字藝術(shù)，傳統(tǒng)觀點認(rèn)為數(shù)字藝術(shù)的落腳點是“藝術(shù)”而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作結(jié)果，軟件扮演的只是一個“輔助工具”的角色，就好像畫筆本身不會作畫，而是人在作畫。所以數(shù)字藝術(shù)還是藝術(shù)學(xué)科，不應(yīng)該歸信息技術(shù)課來管，信息技術(shù)課教師也缺乏必要的基礎(chǔ)，不適合教學(xué)。

我個人認(rèn)為上述觀點，會將數(shù)字藝術(shù)和信息技術(shù)徹底分離。實際上數(shù)字藝術(shù)并不屬于任何一種傳統(tǒng)學(xué)科。我們要理解它，必須先對數(shù)字藝術(shù)范圍進(jìn)行簡單的界定。

首先，數(shù)字藝術(shù)不等于電腦美術(shù)。數(shù)字藝術(shù)是一個很大的領(lǐng)域和范圍，就其應(yīng)用范圍，我認(rèn)為可以總的分為視覺、聽覺、影視、交互四大類。視覺側(cè)重指靜態(tài)的視覺應(yīng)用。如電腦繪畫和電腦輔助的平面類設(shè)計，如版式、海報、招貼、報刊等。聽覺則主要指利用計算機(jī)技術(shù)和軟件進(jìn)行音樂類的創(chuàng)作、制作。影視則是將動態(tài)的視聽結(jié)合起來，包括動畫和影片的制作。交互類則是側(cè)重利用信息技術(shù)知識結(jié)合藝術(shù)想象力探索人與物的交互。比如，2008年中國美術(shù)館曾經(jīng)舉辦過一次新媒體藝術(shù)展，其中來自世界各地的作品，都是藝術(shù)家結(jié)合信息技術(shù)和新科技對人的交互和感受進(jìn)行的探索。這是非常典型的數(shù)字藝術(shù)，但和人們的傳統(tǒng)認(rèn)識很不一樣。

其次，數(shù)字藝術(shù)和信息技術(shù)到底是對立的還是統(tǒng)一的？這個問題并不難解答。首先對藝術(shù)要理解。出于自身的局限性，我從來不敢給藝術(shù)下定義，因為藝術(shù)門類太多，太博大，而且形態(tài)在不斷變化，就目前人類的研究成果來看，藝術(shù)到底從何而來還不甚清楚，所以下定義是很不負(fù)責(zé)的行為。但是藝術(shù)是有規(guī)律的，藝術(shù)實際上是一種哲學(xué)，通過藝術(shù)發(fā)展的歷史規(guī)律就可以看出，不論什么藝術(shù)，在不同的發(fā)展時期特別是飛躍性的歷史時期，往往是先有某種哲學(xué)學(xué)派的誕生，然后衍生出各種門類藝術(shù)的追隨者，文學(xué)的、音樂的、美術(shù)的、設(shè)計的。不同的藝術(shù)家通過行動踐行這種哲學(xué)觀念，或者是某種藝術(shù)發(fā)展到一定階段就會提出綱領(lǐng)性的審美原則和理念，這種東西最后也就上升成為一種哲學(xué)。所謂技進(jìn)乎道的原理。所以藝術(shù)表達(dá)的是一種“理念”、一種“規(guī)律”，并不是簡單的好看不好看的問題。不同的藝術(shù)家根據(jù)自己的理念，組織和表達(dá)信息。比如，繪畫表達(dá)的是視覺信息，而音樂表達(dá)的是一種聲音信息。有的人喜歡將信息復(fù)雜化，有的人喜歡盡可能地減少表面信息量來制造想象空間或傳達(dá)深層信息。背后的支撐是哲學(xué)和原則。所以說藝術(shù)也是關(guān)于信息的，這一點與信息技術(shù)是有聯(lián)系的。早期的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展程度有限，所以在操作方式、界面等方面表現(xiàn)都很有限。但隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越關(guān)注界面的美觀，操作的人性化、個性化等因素。而改善這些東西的人，也并不是所謂的藝術(shù)家，而是計算機(jī)的開發(fā)人員和設(shè)計人員。改善和美化事物也是人的天性，所以信息技術(shù)和藝術(shù)之間本身并不是對立的，是天然具有融合傾向的。

同時數(shù)字藝術(shù)本身又具有兩個學(xué)科都不具備的獨立性。

舉一個例子，如用傳統(tǒng)美術(shù)素描的方法，畫一個立方體，學(xué)生在繪畫過程中首先要解決造型準(zhǔn)確的問題，直線要畫直，透視要準(zhǔn)確，比例要正確協(xié)調(diào)，然后通過涂調(diào)子掌握光影的變化規(guī)律，畫出真實的正確的光影效果，最后高手還要通過筆法和細(xì)節(jié)深入反映出質(zhì)感甚至情調(diào)。在這個過程中，學(xué)生要花相當(dāng)多的精力來學(xué)習(xí)控制畫筆，控制自己的手。但是按照電腦美術(shù)的思路，可以降低學(xué)生對筆的控制難度，簡化繪畫過程，如用直線工具來勾線，然后用填充將大致的黑白關(guān)系以單色填充，再用加深、減淺等工具進(jìn)行明暗變化的處理。這樣學(xué)生通過有創(chuàng)造性地使用軟件功能，減少了用筆的難度，但是美術(shù)的基本思想得以保證。這就是一個比較典型的電腦美術(shù)的創(chuàng)作過程。在這個過程中真正起作用的是美術(shù)的基本知識，如光影知識、比例透視等。但是在操作上和造型方法上使用的都是信息技術(shù)的思維。許多信息技術(shù)教師感到自己沒有美術(shù)功底，沒有自信，實際上所謂美術(shù)功底指的就是這種運(yùn)用畫筆的“手上功夫”。但是像剛才的過程基本上簡化了操作，所需的“美術(shù)功底”更多地變成了一種意識上的和觀察方法上的東西。這對于信息技術(shù)教師是有可能習(xí)得的，不需要花費大量的時間精力。這樣的電腦美術(shù)的案例非常多。所以數(shù)字藝術(shù)的思維方式是綜合的，借助不同領(lǐng)域的思考方式，解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造。

實際上許多學(xué)科發(fā)展到今天都呈現(xiàn)出交叉融合的趨勢。課程改革的目標(biāo)也是為了提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，這些能力需要一個重要的立足點，就是把自己掌握的知識體系綜合聯(lián)系運(yùn)用。信息技術(shù)課可以成為培養(yǎng)學(xué)生這一能力的良好平臺，但需要信息技術(shù)教育者自己首先要有海納百川的胸懷，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合與創(chuàng)造。

教師素質(zhì)的“伸展運(yùn)動”

當(dāng)今，數(shù)字藝術(shù)課在爭論中發(fā)展，許多學(xué)校和教師都結(jié)合自己的特色開設(shè)了數(shù)字藝術(shù)方面的課程。許多必修教學(xué)也都朝著數(shù)字藝術(shù)的方向發(fā)展。這說明信息技術(shù)中有一部分知識和技術(shù)天然的具有偏向藝術(shù)和設(shè)計的屬性，如Flash、PS等。學(xué)習(xí)信息技術(shù)出身的教師到底應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能開好數(shù)字藝術(shù)類的課程，成為大家關(guān)心的問題。

戴博思曾經(jīng)提出過“視覺素養(yǎng)”的概念，認(rèn)為視覺素養(yǎng)在新時期應(yīng)該成為成人的必備素質(zhì)。也有很多學(xué)者提出聽覺素養(yǎng)的重要性。這些素養(yǎng)的提升不僅可以使教師能夠順利地進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域課程的教學(xué)，對教師自己的生活水平的提高以及培養(yǎng)愛好、提升能力都是大有裨益的。

作為信息技術(shù)教師，可能不具備美術(shù)或音樂專業(yè)人員的“童子功”。但是提升視覺素養(yǎng)和聽覺素養(yǎng)，并不需要完全按照藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行。而是通過了解相關(guān)的知識，體驗一些基本的技能，從而從認(rèn)知水平上和審美意識上得到提升，這樣再結(jié)合自己信息技術(shù)的專業(yè)知識與創(chuàng)造力，就可能發(fā)展出頗具自己特色的數(shù)字藝術(shù)課程。

從我自身的經(jīng)歷來講，我在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同時，也堅持彈了10年的吉他，對音樂知識和技能的不斷學(xué)習(xí)使我感覺到，能接觸更多領(lǐng)域的知識，會拓展自己看待生活和世界的視野，也會提升自己的思維方式。通過對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)的橫向了解，我能夠看到學(xué)科間更多的共性以及思考方式的不同。從而能夠更好地綜合這些知識，以形成新的認(rèn)知觀念，這些觀念又會不自覺地體現(xiàn)在平時的教學(xué)中。我相信最終受益的是學(xué)生，隨著教師行為和課堂教學(xué)方式潛移默化的影響，學(xué)生也會改變觀念，形成更加綜合的、有創(chuàng)意的思維模式，更容易產(chǎn)生橫向思維，找到不同學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系和共性。這個過程是很快樂的，而不應(yīng)是痛苦的。只要我們調(diào)整好心態(tài)，能夠以一顆包容的年輕的心去對待不同的知識，我們就可以使自己的素質(zhì)不斷地“伸展”。

我相信信息技術(shù)教師憑借本身的優(yōu)秀素養(yǎng)和兼容并包的心態(tài)，完全可以不斷地拓展信息技術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域，使這個學(xué)科能夠擺脫“輔助工具”學(xué)科的局面，在各個方面引領(lǐng)新的潮流。

我的課程設(shè)計

目前在北京景山學(xué)校我開設(shè)的數(shù)字藝術(shù)課程主要是，初高中的選修課和校本課程。開設(shè)的數(shù)字藝術(shù)主要有兩個方向，繪畫方向和動畫方向，初中和高中的選修課在課程難度和深度上是不同的，但是理念上是一致的。思路就是增加藝術(shù)和創(chuàng)意知識的比例。并且在課程的進(jìn)行中力求將藝術(shù)和設(shè)計的思維與信息技術(shù)的思考方式相結(jié)合。同時數(shù)字藝術(shù)課程學(xué)生全部使用電子繪畫板進(jìn)行創(chuàng)作，通過電子繪畫板，計算機(jī)設(shè)計制作和手繪可以更好地融合。

電腦繪畫方面的課程在初中階段側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的積極性，以活動和案例為中心，進(jìn)行教學(xué)?；镜恼n程內(nèi)容分成基本繪畫知識單元、素描與色彩單元、卡通畫單元和創(chuàng)作單元。每個單元遵循一個模式：基礎(chǔ)知識技巧—臨摹—半臨摹半創(chuàng)作—創(chuàng)作。這樣的模式基本符合美術(shù)類學(xué)科教學(xué)思路。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高認(rèn)知水平和技巧。高中階段的基本模式和初中相同，但是內(nèi)容上和難度上有區(qū)別。高中階段我開設(shè)的校本課程是《CG插畫》，起名為插畫意味著它的創(chuàng)作過程是受到一定限制的，帶有一定目標(biāo)性的，所以從認(rèn)知的深度上，分析主題和設(shè)計上，較初中難度都有提升。這樣初高中的課程就能拉開一定距離，避免難度上過于相似。

第5篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué)；案例教學(xué)

[中圖分類號]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-104-02

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入和發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專業(yè)人才是亟待解決的問題。藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中具有非常重要的地位。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)后面對的是病人，其知識必須從基礎(chǔ)到臨床全面統(tǒng)一、融會貫通，才能更好地完成醫(yī)生的職責(zé)[1]。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力,近幾年我校在藥理教學(xué)中引入病例教學(xué)法, 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上, 全面提高分析和解決臨床實際問題的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[2]。

1 建立高素質(zhì)的教師隊伍

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)提出了新的要求。只有高素質(zhì)的教師隊伍才能具備把理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來的能力[3]。因此，我們著重從以下三方面來提高教師能力。

1.1 重點培養(yǎng)青年教師

藥理學(xué)教師畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校或藥學(xué)院，缺乏系統(tǒng)的教育理論和教學(xué)方法的訓(xùn)練，對認(rèn)知過程、教學(xué)過程和教育心理缺乏全面了解。我們組織青年教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識，使教師遵從認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計教學(xué)思路，制定教學(xué)方案；同時注重把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力；我們還有計劃地組織青年教師觀摩優(yōu)秀教師講課，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高青年教師的教學(xué)能力。

1.2 學(xué)習(xí)交流，與時俱進(jìn)

當(dāng)前知識更新迅速，各學(xué)科交叉融合，教師要有強(qiáng)烈的求知欲，不斷地充實和豐富自己，熟悉新知識，新技能，新發(fā)展，新動態(tài)，并將它們?nèi)诤系浇虒W(xué)實踐中去。我們通過選派教師到國家級或省級精品課程院校交流學(xué)習(xí)，參加世界級、國家級的藥理學(xué)教學(xué)大會，以及請國家級教學(xué)名師來我校講學(xué)等方式，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，了解藥理教學(xué)的新成果和新動態(tài)，造就具有時代感的教師。

1.3 參加臨床實踐

藥理學(xué)教師長期只教授藥理學(xué)理論，不從事臨床實踐，在講授藥物的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)等內(nèi)容時只是紙上談兵。為了更好地實施案例教學(xué)法，藥理教研室的每位老師每年安排1~2個月的時間到附屬醫(yī)院的各科參加臨床實踐。通過臨床實踐，教師的視野更加開闊，知識更加豐富，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)把枯燥的理論知識與臨床實踐應(yīng)用結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2 編寫教學(xué)案例

2.1 選擇臨床典型病例

我校藥理學(xué)的教學(xué)對象主要是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)三年級的學(xué)生，他們具備了生化、生理、病理、病理生理等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，但臨床知識缺乏。藥理學(xué)的教學(xué)目的及學(xué)科任務(wù)之一是為學(xué)生今后能在臨床合理用藥打下必要的理論基礎(chǔ)，因此需要癥狀典型，診斷明確，藥物作用顯著的病例。有針對性地選擇臨床典型病例是實施案例教學(xué)法的前提。我們與附屬醫(yī)院的相關(guān)科室中經(jīng)驗豐富的臨床帶教教師共同選擇具有實用性、可操作性及與藥理學(xué)知識銜接密切的病歷資料。

2.2 確定問題

在實施案例教學(xué)法前，首先結(jié)合病例給學(xué)生簡要介紹相關(guān)的臨床背景知識，然后根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱對藥理學(xué)教學(xué)目的的要求，從所選擇的典型病例中提出若干有關(guān)藥理學(xué)方面的問題，特別注意提出學(xué)生需要掌握的藥理學(xué)知識和對臨床合理用藥有重要指導(dǎo)意義的問題，以強(qiáng)化教學(xué)中理論聯(lián)系實際、基礎(chǔ)聯(lián)系臨床的教學(xué)思想。

3 案例教學(xué)法的實施

課堂教學(xué)原則是重點突出、難點精講、案例教學(xué)貫穿始終。理論講授和案例分析有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的熱情，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識，使學(xué)生在病例教學(xué)中增加知識、開拓視野、融會貫通。

3.1 病例導(dǎo)入法

采用病例導(dǎo)入法很符合藥理學(xué)的學(xué)科特點。授課前針對所講內(nèi)容，首先介紹1~2個短小病例，在給出明確診斷的前提下，向?qū)W生們提出相應(yīng)的問題。當(dāng)我們引入的病例給學(xué)生帶來了深刻印象或懸念時，便可轉(zhuǎn)入主題。

3.2 結(jié)合理論舉例法

在講授過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)理論后，介紹病例，使理論得到充實，增加感性認(rèn)識，加強(qiáng)對理論的理解。例如在講授副作用的概念時，可舉例某膽絞痛病人用阿托品解痙止痛后出現(xiàn)口干、心悸、便秘等副作用來加以說明。在課堂結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的理論知識，分析解決上課時所導(dǎo)入的病例用藥問題，消除懸念。這樣做，既鞏固了本次課所學(xué)的知識，又照應(yīng)了開頭,使一次課的教學(xué)形成了完整的系統(tǒng)，學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決實際問題的樂趣,對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

3.3 自主學(xué)習(xí)討論法

在結(jié)束一個章節(jié)的理論教學(xué)后，發(fā)給學(xué)生幾個典型病例，讓學(xué)生分組討論每個病例的用藥問題，如該病人應(yīng)選用哪些藥物治療？哪些藥物不能用？病例中的用藥方案是否合理？學(xué)生在課余時間通過復(fù)習(xí)教科書，查閱參考書，然后相互討論得出答案。教師對答案中存在的問題在下次課開始時，予以講解。

4 案例教學(xué)法的實踐結(jié)論

經(jīng)過數(shù)年的實踐,證明案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中有許多獨到之處, 是一種極具發(fā)展前途的教學(xué)模式。在大力提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合能力的今天, 案例教學(xué)法無疑是一種有效且重要的教學(xué)方法。從學(xué)生的反饋意見得知, 大部分同學(xué)都很支持此種教學(xué)方法。

4.1 提高學(xué)習(xí)效果

問卷調(diào)查表明，93％的學(xué)生反映印象深刻，認(rèn)為案例教學(xué)改變了死記硬背的空洞知識，接觸了臨床中鮮活的內(nèi)容，具有吸引力，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于記憶。

4.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c進(jìn)來，理論聯(lián)系實際，獨立發(fā)揮分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)實用型人才極為有利。在病例討論過程中，學(xué)生提高了自學(xué)能力、思考能力、歸納能力，也鍛煉了表達(dá)能力，對某些問題的理解和認(rèn)識更加深刻和全面，整體能力明顯提高[4]。

4.3 教學(xué)相長

結(jié)合臨床病例開展藥理學(xué)教學(xué)，提高了教師的知識水平和綜合教學(xué)能力，拓寬了教師的知識面。教師與學(xué)生所付出的時間及精力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)，有利于師生的共同提高。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后將從事臨床工作，藥理學(xué)教學(xué)必須密切結(jié)合臨床。案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充, 有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中將發(fā)揮更加積極的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玲,孫平,杜智敏,等.藥理學(xué)教學(xué)中以病例為中心教學(xué)方法的實踐與探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006,(5)：56-57.

[2]張云,喬敏.醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006,(1)：87-89.

[3]陳鐸葆，張雷，趙輝,等.藥理學(xué)教學(xué)中對理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合方式的思考[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2004,(9)：1043-1044.

第6篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 與農(nóng)業(yè)結(jié)合 改革

案例教學(xué)法是一種圍繞一定的教學(xué)目的把實際中真實的情景加以典型化處理，從而形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例的教學(xué)方法。在農(nóng)業(yè)高校外語教學(xué)中，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法成為了將外語教學(xué)和農(nóng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的紐帶，它的應(yīng)用改善了當(dāng)今高校的教學(xué)現(xiàn)狀。案例教學(xué)的體系主要由教師、學(xué)生、課程設(shè)計、課堂教學(xué)及教學(xué)評估等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。案例教學(xué)的理念應(yīng)始終貫穿在外語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。筆者將農(nóng)業(yè)高校外語中案例教學(xué)法的應(yīng)用簡述如下。

一、農(nóng)業(yè)院校外語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前外語教育一直是以傳統(tǒng)的面授型教育方式為主、以相對固定的講義為主，教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離真實的語言環(huán)境，枯燥乏味。學(xué)生很難從我們的外語課上學(xué)到和自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，更談不上將英語投入到實際應(yīng)用當(dāng)中。教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題是：1.農(nóng)業(yè)高校外語教學(xué)基本上只注重外語基礎(chǔ)水平的提高，很少強(qiáng)調(diào)學(xué)生與外語詞匯的接觸與表達(dá)，影響了畢業(yè)生外語實踐水平。2.缺乏專業(yè)的外語實踐環(huán)境，忽視學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.外語教學(xué)方法單一死板，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.高校所用的外語教材大都較落后，不能滿足專業(yè)需求。

二、案例教學(xué)法的課程設(shè)置

根據(jù)本課程的特點，采取哪些教學(xué)方法才能使學(xué)生更易接受，甚至喜歡上這門課是本課程研究的關(guān)鍵。本課程的設(shè)置首先在選材上。教材必須有系統(tǒng)性，具有相對穩(wěn)定性和普遍實用性。以此為基礎(chǔ)由任課教師加以拓展，體現(xiàn)出各任課教師自己的教學(xué)特色和個性。筆者認(rèn)為根據(jù)該課程的特點，該課程的設(shè)置應(yīng)注意以下幾點：首先壓縮課內(nèi)機(jī)械背誦對話時間。會話課的實踐性在于練習(xí)和拓展，可以把上課部分內(nèi)容作為熱身訓(xùn)練。其次，加大跟授課內(nèi)容有關(guān)的案例剖析。在課程內(nèi)容的選擇上，要考慮是否有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生知識面的合理提高，盡可能采用學(xué)生喜聞樂見的表示方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，通過教師的課堂講授、分析，學(xué)生的領(lǐng)會、拓展，盡可能高效率融合教學(xué)內(nèi)容，把純理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的工作能力。要轉(zhuǎn)變以前機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)方式，加大對學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

三、案例教學(xué)法的實施

在課堂教學(xué)中，教師臺上講，學(xué)生臺下聽的狀況在我國高校的教學(xué)實踐中還是普遍的。師生間幾乎沒有交流，缺少互動。這樣的教學(xué)肯定是不完整的，是有欠缺的。案例教學(xué)在會話中的運(yùn)用，不僅僅是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡單地舉例，還要把句型與實踐的脫節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z水平的提高與實踐能力增強(qiáng)緊密結(jié)合。尤其是通過教學(xué)活動中模擬體驗式的教學(xué)活動，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和農(nóng)業(yè)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)知識，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識內(nèi)化為自身的能力與水平，真正做到學(xué)以致用。同時，這樣的案例教學(xué)既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)樂趣，易于學(xué)生理解和接受，也能夠使學(xué)生舉一反三。

四、教學(xué)評估

作為一門實踐課，在教學(xué)中是很難通過期末考試來客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。實施多層次、全方位的考核方法既能體現(xiàn)學(xué)生的實際交際能力和表達(dá)能力，更能促使學(xué)生整個教學(xué)過程中的配合與參與。因此，將采用綜合評定法，制定出多層次、全方位考核體系才能較為正確評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些措施包括：1.專業(yè)詞匯和重點句型的聽寫占10%;2.每單元對話掌握熟練程度，即對對話的問答練習(xí)及概述某一現(xiàn)象，占20%;3.對有關(guān)單元對話進(jìn)行案例分析、總結(jié)，占50%;4.課后習(xí)題的學(xué)習(xí)效果，占20%。考試制度的改革帶來了教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變化，不但全面衡量了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能表現(xiàn)出學(xué)生的協(xié)作能力和表達(dá)能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全面綜合、科學(xué)評價的目的，使教師和學(xué)生的精力更加投入到教學(xué)中去。

總之，在農(nóng)業(yè)高校外語教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法具有很大的實踐意義，把案例教學(xué)與其他教學(xué)法結(jié)合起來運(yùn)用，無疑是一種非常有效和較先進(jìn)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生應(yīng)用能力，增加實踐鍛煉機(jī)會上是大有裨益的。在教學(xué)過程中有計劃地實施案例教學(xué)法，可以使學(xué)生將專業(yè)知識同實踐結(jié)合起來，能夠?qū)W(xué)過的知識內(nèi)化為自身的能力與水平，真正達(dá)到學(xué)以致用。同時，在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中要重視教學(xué)評估這一環(huán)節(jié)，通過評估能夠衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能更好地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

稀有金屬冶金學(xué)是有色金屬冶金在稀有金屬冶金方面的骨干課程，是中南大學(xué)冶金工程專業(yè)稀有金屬冶金方向的專業(yè)必修課，也是其它學(xué)科方向（輕冶方向、重冶方向和冶金物理化學(xué)方向）的學(xué)修課程之一。稀有金屬冶金學(xué)作為冶金工程學(xué)科的一個分支，主要研究稀有金屬冶金過程的原理和工藝，因為稀有金屬種類繁多有59個，但由于很多金屬的冶金過程原理及工藝存在相似性，所以課程選擇其中的鎢、鉬、鈦、鋯、鉿、鉭、鈮、稀土金屬為代表進(jìn)行闡述。這門課程面向的授課對象是稀有金屬冶金方向的大三學(xué)生，學(xué)時為64，課程名稱為《稀有金屬冶金學(xué)I》；其他冶金方向大四的學(xué)生，學(xué)時為32，課程名稱為《稀有金屬冶金學(xué)II》。稀有金屬冶金學(xué)這門課程工程性比較強(qiáng)，內(nèi)容覆蓋廣。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對課程中的工藝和技術(shù)等逐條講解，就會出現(xiàn)授課內(nèi)容枯燥無味、學(xué)生不耐煩的局面。更重要的是，因為學(xué)生沒有工作的背景，對于工藝過程不能有深的體會，特別是由于技術(shù)的進(jìn)步以及教材編寫的滯后，使得學(xué)生不能真正的掌握技術(shù)發(fā)展的動態(tài)和方向。如何在教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能地將理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生能夠?qū)W的更有興趣、更有效率，是非常值得探討的。

案例教學(xué)法最初起源于哈佛大學(xué)，是參與式教學(xué)模式的一種形式，是歐美發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)類課程教學(xué)的重要形式。近些年來，它在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律等教學(xué)中得到廣泛采用。案例教學(xué)是一種在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，再現(xiàn)案例情景，通過案例分析以提高學(xué)生實際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。它把一個個獨特真實的已有情景展示給學(xué)生，使他們不離校就能在短期內(nèi)接觸到實際問題，從而有效彌補(bǔ)實踐的不足和學(xué)習(xí)的片面性。案例教學(xué)法主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類課程，而在工科課程的教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)較少，這或許是由于工科技術(shù)的復(fù)雜性所導(dǎo)致。所謂工科課程的案例教學(xué)法是選擇具體的工程實際問題為基本素材，本著理論和實踐相結(jié)合的原則，該案例的內(nèi)涵必須包括所講授的基本理論。

一、稀有金屬冶金學(xué)課程采用案例教學(xué)的可行性

案例教學(xué)法適合的授課對象是掌握了一定專業(yè)理論知識的本科高年級學(xué)生?！断∮薪饘僖苯饘W(xué)I》的開課在第6學(xué)期，《稀有金屬冶金學(xué)II》是第7學(xué)期，也就是說在學(xué)習(xí)稀有金屬冶金學(xué)以前，學(xué)生已經(jīng)掌握了冶金方面的基礎(chǔ)理論知識，并且已經(jīng)完成了認(rèn)識實習(xí)或者生產(chǎn)實習(xí)的過程，對工廠的工藝流程及操作過程有了一定的認(rèn)識和理解，因此在稀有金屬冶金學(xué)課程教學(xué)中引進(jìn)案例是可行的，不但可以提高學(xué)生綜合分析和處理工程實踐的能力，而且也能讓學(xué)生掌握本領(lǐng)域科技發(fā)展的前沿和存在的問題。

二、案例選擇的原則

（一）符合教學(xué)大綱。案例的選材首先要符合教學(xué)要求、不偏離教學(xué)大綱、不宜太難、也不宜太易且針對性強(qiáng)，這樣才能吸引學(xué)生上課時的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生參與的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

（二）真實典型性。案例的選取要取材于生產(chǎn)或科研實際，不能憑借個人的想象力進(jìn)行杜撰。在案例的選取上做到公正客觀，不能褒揚(yáng)自己貶低他人。

三、案例的選擇

因為稀有金屬冶金學(xué)面授的對象不同，所以在案例的選擇上也存在不同。對于稀冶方向的學(xué)生由于已經(jīng)參加了稀有金屬冶金廠的認(rèn)識實習(xí)，所以對現(xiàn)場的情況有了初步的認(rèn)識和了解，所以在案例的選擇上，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題及工程實踐來選擇，講解創(chuàng)新思路的提出、新工藝的設(shè)計、工業(yè)試驗中碰到的問題以及解決的思路等。例如在講述鈦冶金銅絲塔除釩廢水的治理時，將我們開發(fā)并已經(jīng)在遵義鈦廠得到應(yīng)用的離子交換一沉淀凈化法案例引入進(jìn)行講解：廢水經(jīng)加堿調(diào)pH值至3.0-4.0后，加雙氧水將V（Ⅳ）氧化成V（V），再補(bǔ)加Cu2+將Cu/V摩爾比增大到7.5～8.5，然后再加堿中和至pH值7.5～8.5，室溫攪拌20分鐘過濾。濾液中cu、V的含量均小于2.0mg/L，達(dá)到國家污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)；濾渣中含Cu 45%～60%、V 11%-15%，具有很高的綜合回收價值。這些前沿的技術(shù)并沒有出現(xiàn)在教材中，這種案例的引入不但增加了學(xué)生的視野，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到科研和創(chuàng)新不是那種遙不可及的事情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合分析問題的能力。

對于其他方向的學(xué)生而言，他們選修稀有金屬冶金學(xué)更多的是想了解稀有金屬冶金與其他冶金方向存在的異同點，通過選修這門課對典型的幾種稀有金屬提取過程有個完整的認(rèn)識，所以在案例的選擇上與稀冶方向的學(xué)生就存在不同，如鎢冶金的講述。在稀有金屬冶金學(xué)教材中，鎢冶金是按照鎢礦物原料的分解、純鎢化合物制取和金屬鎢粉的工藝流程分階段進(jìn)行編寫的。這樣做的優(yōu)點是：可以將不同的技術(shù)方法進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，如鎢礦物原料的分解部分將蘇打高壓浸出法、苛性鈉浸出法、酸分解法和蘇打燒結(jié)法做分節(jié)介紹。這樣的安排方式對于有一定工藝基礎(chǔ)或者參加過實習(xí)的學(xué)生來講，可以讓他們充分了解各個技術(shù)的優(yōu)缺點，加深知識的理解。根據(jù)本人多年來的教學(xué)實踐可知，對于其他冶金方向的學(xué)生而言，采用這樣的編排方式，他們很難對鎢冶金形成整體的把握。所以在講解過程中，我采用了湘西金礦白鎢礦生產(chǎn)APT的工藝過程作為案例進(jìn)行講解。首先按照工藝順序?qū)F(xiàn)場的設(shè)備圖片以及連接管道進(jìn)行了展示，在此基礎(chǔ)上對生產(chǎn)的工藝參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行講解，并對生產(chǎn)實際和理論的不同點進(jìn)行了說明。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)收到了好的效果，加深了學(xué)生印象并且調(diào)動了學(xué)生的積極性。

四、案例教學(xué)的課堂組織

案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與和配合。一次成功的案例教學(xué)，除了要求教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握案例內(nèi)容，還要求上課期間學(xué)生的積極參與。所以當(dāng)課程內(nèi)容存在案例教學(xué)的時候，我們采取了以下教學(xué)環(huán)節(jié)來保證案例教學(xué)的順利實施：

（一）案例思考。介紹案例后，教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生明確案例的邏輯順序和關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)以及與學(xué)過的基礎(chǔ)理論之間的關(guān)系。

（二）課堂討論。組織學(xué)生對案例討論是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。案例教學(xué)不同于舉例教學(xué)，舉例教學(xué)知識來自于教師一個人的解說，而案例教學(xué)則需要來自于教師和學(xué)生之間的溝通討論。通過討論可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，認(rèn)識別人的觀點，在討論中拓寬自己的視野，加深知識的理解。如在講述堿性磷酸鹽高壓浸出白鎢礦中鎢的案例時，首先讓學(xué)生討論了工藝的原理，然后讓他們從案例中尋找差異點。理論原理就是在氫氧化鈉溶液中添加磷酸鹽高壓浸出鎢，而實際采用的試劑則是氫氧化鈉和磷酸。通過討論讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)因素與理論實際存在的區(qū)別，從而達(dá)到以例明理，以理釋例。

（三）點評總結(jié)。案例教學(xué)的目的，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加以實踐。而教師的總結(jié)點評則是案例教學(xué)的歸宿。教師在總結(jié)點評是，可以讓學(xué)生了解該技術(shù)路線的實施條件，該技術(shù)路線制定的思路以及存在的優(yōu)缺點，從而讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識延伸到實際工程中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第8篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；原則

現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國哈佛大學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動之中，特別是在西方的中學(xué)教學(xué)實踐中經(jīng)過多年的發(fā)展，在理論及實際操作方面已經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學(xué)案例在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點、教學(xué)實際精選案例，為案例教學(xué)的順利開展打好堅實有力的鋪墊。下面，筆者從教學(xué)實踐中對高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談?wù)勛约旱目捶?，以求拋磚引玉。

一、堅持以服務(wù)課堂知識為主，啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性相結(jié)合的原則

思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)情班情，來進(jìn)行科學(xué)選用。這就要求我們要選擇那些與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高和符合學(xué)生社會認(rèn)知、傳遞社會正能量的案例，來為學(xué)生預(yù)留出知識構(gòu)建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性特點。

在課堂案例教學(xué)的過程中，案例的拋出都要求能快速地構(gòu)建案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境構(gòu)建、情境認(rèn)知、情境反饋最后達(dá)到情境共鳴，讓學(xué)生在課堂中因思想觸動而啟發(fā)，因認(rèn)知升華而導(dǎo)學(xué)。所以，案例選取的視角和問題導(dǎo)入越能誘人深思，就越能給學(xué)生留下寬闊的思維空間，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，教學(xué)效果就越好。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教學(xué)中選用的案例由于不夠科學(xué)謹(jǐn)慎，案例要么游離于教學(xué)目標(biāo)之外，要么僅限于解釋和補(bǔ)充說明所講授的理論內(nèi)容，甚至有的連解釋和補(bǔ)充說明的功能都不曾具備，只是對所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復(fù)述，那么不僅不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無益于教學(xué)效果的提升，也失去了應(yīng)有的價值和意義。

教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，它的內(nèi)涵在于啟發(fā)和導(dǎo)學(xué)，所以我們要在立足于課程知識，通過具體、翔實、典型、生動的案例材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速進(jìn)入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認(rèn)知感知的問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)理論知識，使學(xué)生在教師的課堂案例引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建升華學(xué)科知識。

二、堅持實事求是為主，客觀性和趣味性結(jié)合的原則

案例選用可以在電視新聞、報紙期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活中遴選能夠反映當(dāng)前社會主流思想，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的針對性強(qiáng)、通俗易懂的客觀、真實、趣味的案例。因為這樣的案例才能讓學(xué)生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結(jié)合理論知識深化理解。教師切忌為了吸引學(xué)生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中一些沒有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因為這樣的素材雖然能在一定意義上吸引學(xué)生的眼球，但會誤導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r的真實看法，阻礙學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，也不利于傳遞社會正能量。所以選用的案例要具有理論指導(dǎo)性、實際操作性、客觀真實性和趣味性，也要堅持實事求是的原則。

課堂案例的選用也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管新課標(biāo)思想政治教材在編寫上力求做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活融合，但政治課的許多觀點、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學(xué)》的知識講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識具體化，乏味的知識興趣化，枯燥的知識生動化。因此，在案例的選取上在堅持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀(jì)錄片、采訪、動畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生注意和參與，其趣味性更加突出。

三、堅持以傳遞正能量為主，時代性和方向性結(jié)合的原則

高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發(fā)展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量。案例應(yīng)彰顯時代的主題，體現(xiàn)時代的新鮮內(nèi)容，貼近當(dāng)代高中生的思想和認(rèn)識重塑實際。比如，黨的“十”提出的反腐、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會、社會主義核心價值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里、光盤行動、美麗中國建設(shè)、文化強(qiáng)國建設(shè)等富有時代氣息、彰顯時展主題的素材，不光能加深學(xué)生對黨和國家的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對現(xiàn)實社會的了解和認(rèn)識，使其更加關(guān)注社會，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感，還能傳遞社會正能量，讓學(xué)生鮮活地理解課本知識。對政治課而言，這些鮮活的、時效性突出的案例更加真實，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實現(xiàn)，增強(qiáng)思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

高中思想政治課案例的選用是一項講原則、講技巧、講藝術(shù)的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時，將啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性、客觀性與趣味性、時代性和方向性這幾個原則聯(lián)系起來，系統(tǒng)運(yùn)用，科學(xué)遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學(xué)充滿情趣?！案腥诵恼?，近乎于情”，案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個開放交互的教學(xué)平臺，讓全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，及時獲得反饋信息，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥得.案例教學(xué)法在提升高中政治課堂教學(xué)效率中的應(yīng)用初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012（05）.

[2]蔣彩虹.高中思想政治課上的案例教學(xué)[J].新課程：中旬，2012（11）.

第9篇：學(xué)科融合教學(xué)典型案例范文

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī); 皮膚性病學(xué); 教育; 體會

How to improve education for dermatovenereology in traditional Chinese medicine

BAO Shentao

The Third Hospital, Beijing University of Traditional Chinese Medicine, Beijing 100029

【Abstract】The dermatovenerology in Traditional Chinese(TC) medicine is a branch of science which integrates ancient philosophy, natural science and clinical experience. Considering the present education approaches for dermatovenerology and the author’s personal teaching experiences, he makes the following six suggestions: 1. Multi approaches should be integrated in the class of TC dermatovenerology to enhance students’ comprehensive quality; 2. Teaching methods should be reformed to improve teaching efficacy; 3. Students should be motivated to foster self-learning ability; 4. Teaching of TC dermatovenerology should be closely connected with clinical practices; 5, On-line learning should be advocated to increase after-class learning activities; 6, Clinical internship training should be strengthened to foster the talents of the new era. As an educator for traditional Chinese dermatovenerology, the author believes that more exploration, cooperation and efforts are needed to find a way suitable for the education for TC dermatovernerology.

【Key words】 Traditional Chinese medicine; dermatovenerology; education; experience

中醫(yī)皮膚性病學(xué)是古代哲學(xué)、自然科學(xué)和臨床經(jīng)驗融合一體的經(jīng)驗科學(xué),這也是中醫(yī)學(xué)的學(xué)術(shù)特點,因此,中醫(yī)經(jīng)驗(實踐)便是中醫(yī)得以繼承和發(fā)展的核心。培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),是把學(xué)生培養(yǎng)成精通中醫(yī)整體觀和辯證論治,具有現(xiàn)代氣息的中醫(yī)皮膚性病學(xué)接班人。中醫(yī)皮膚性病學(xué)教育應(yīng)將傳統(tǒng)師承教育方法有機(jī)地融入現(xiàn)代高等中醫(yī)教育體系之中,不僅可揚(yáng)長避短,優(yōu)勢互補(bǔ),也是實施個性化教育,培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)皮膚性病學(xué)人才的有效途徑。中醫(yī)皮膚性病學(xué)是一門醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科,是臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修課,隨著醫(yī)學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、社會醫(yī)療保健需求增長的同時,作為臨床學(xué)科的中醫(yī)皮膚性病學(xué)也面臨考驗和挑戰(zhàn)。我國中醫(yī)皮膚性病學(xué)高等教育(本科),目前仍存在以教師為中心、書本為中心、課堂為中心的教學(xué)模式,缺乏自主性,學(xué)生畢業(yè)后難于與實際接軌,這些問題亟待解決。因此,探索適合本學(xué)科專業(yè)特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式顯得非常重要,筆者根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和臨床中醫(yī)皮膚性病學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷,談六點體會。

1 融合多元教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前國內(nèi)外主要的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法包括:傳統(tǒng)教學(xué)法即以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(lecture basedlearning,LBL)教學(xué)法、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-based learning,PBL)教學(xué)法、循證醫(yī)學(xué)(evidencebased medicine,EBM)教學(xué)法、以案例為中心的學(xué)習(xí)(case- based learning,CBL)的教學(xué)法、問題導(dǎo)向式教學(xué)法以及臨床路徑(CP)、以文獻(xiàn)為導(dǎo)向的自我學(xué)習(xí)(RISE)、標(biāo)準(zhǔn)化患者(SP)、急診醫(yī)學(xué)仿真模擬系統(tǒng)(ECS)、問題-討論-指導(dǎo)(PDG)式、多媒體等輔助方法。中醫(yī)皮膚性病學(xué)在總論時,首先會遇到一系列的全新的概念和無法想象和推斷的臨床表現(xiàn),即皮膚病損害(皮疹)。皮膚病的表現(xiàn)離不開皮疹,而皮損的表現(xiàn)又是多種多樣、變化萬千,通過認(rèn)識皮疹的形態(tài)特征、分布特點和演變過程來認(rèn)知疾病,因此在總論的學(xué)習(xí)中,采用傳統(tǒng)教學(xué)法即以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(lecture basedlearning,LBL)教學(xué)法,以大班課形式集中系統(tǒng)地講授本專業(yè)疾病的基本概念、病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、預(yù)防措施和治療方法,使學(xué)生對疾病先具備總體的認(rèn)識,基本的皮疹掌握了,各論的各種皮膚病就是皮疹的量化和細(xì)化。在這個階段, 采用了以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-based learning,PBL)教學(xué)法,即采取病案討論式教學(xué),即展示一些皮疹表現(xiàn)和介紹簡單病歷后,提出問題讓學(xué)生思考,把問題逐一討論,一一解答,在教學(xué)過程中加入指導(dǎo)、啟發(fā)、討論。通過這種啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從多角度、多層面、多方位來分析病情,養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維習(xí)慣,啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到臨床實際中,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而鍛煉學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

2 改進(jìn)教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

中醫(yī)皮膚性病學(xué)是一門很直觀的學(xué)科,主要通過視診形成感性認(rèn)識,再通過形象思維得出診斷。多媒體教學(xué)方法的積極使用,還使得同樣一堂課給予學(xué)生的信息量是以往的幾倍,每堂課灌輸?shù)膬?nèi)容很多,極大地豐富了教學(xué)信息,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),克服了傳統(tǒng)的粉筆加枯燥的板書的課堂沉悶氣氛。在多媒體教學(xué)制作課件中增加部分動畫內(nèi)容,幫助學(xué)生建立臨床表現(xiàn)與病理改變緊密聯(lián)系的概念,使學(xué)生易于理解。作者從皮膚性病學(xué)圖譜中、互聯(lián)網(wǎng)中以及本科室在臨床實踐中收集的典型病例中選擇了大量高質(zhì)量的圖片,向?qū)W生展示,包括模式圖、臨床和病理圖片,創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的動態(tài)環(huán)境,為教學(xué)的順利實施提供了形象的表達(dá)工具,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合典型病例給予講解和啟發(fā)式引導(dǎo),從而培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力和形象思維能力;同時在課件中運(yùn)用一些簡明的表格,對知識進(jìn)行橫向聯(lián)系和綜合分析,如濕疹、神經(jīng)性皮炎和接觸性皮炎的對比等等,使學(xué)生對疾病的特點理解得更加深刻,鍛煉了學(xué)生們分析、歸納問題的能力。

3 改進(jìn)教學(xué)技巧、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,努力學(xué)習(xí)教育理論,多聽別人的課,在教學(xué)過程中逐漸形成自己一套獨特的教學(xué)技巧。由于中醫(yī)皮膚性病學(xué)的專有名詞、概念和術(shù)語較多,如原發(fā)皮損和繼發(fā)皮損等的鑒別,學(xué)生初始學(xué)習(xí)時一般難于區(qū)別,就在授課的時候注意引導(dǎo)學(xué)生理解這些原發(fā)/繼發(fā)皮損的概念,采用形象、生動、自然的比喻,例如貓眼瘡(多形性紅斑),做到深入淺出、淺顯易懂,應(yīng)用邏輯推理、實物比喻、舉一反三、融會貫通、對比教學(xué)等各種教學(xué)方法,增加直觀教學(xué)手段,在課堂上給學(xué)生提供大量的臨床信息和數(shù)據(jù),采取病例討論分析,錄像教學(xué),專題討論,總之,讓教學(xué)氣氛活躍起來,以學(xué)生聽明白和理解為原則,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)解決實際問題能力,這樣的教學(xué)才是行之有效的。

4 強(qiáng)調(diào)中醫(yī)皮膚性病學(xué)與臨床學(xué)科的相關(guān)性

中醫(yī)皮膚性病學(xué)是一門與多學(xué)科存在密切聯(lián)系和相互滲透的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。這樣一個特點,就要求在授課時,應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì),對于與之相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科以及各臨床學(xué)科的主要相關(guān)內(nèi)容應(yīng)比較熟悉,這樣在教學(xué)過程中就可以接近臨床的內(nèi)容更多一些,使教學(xué)內(nèi)容更具有連貫性,從而在教學(xué)過程中可以提出一些綜合性的題目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的興趣,使學(xué)生注重了解本學(xué)科在醫(yī)學(xué)中的重要意義;皮膚是人體內(nèi)臟器官功能的一面鏡子,因此皮損要注意與系統(tǒng)疾病的聯(lián)系,切忌單純看到皮損局部而忽略整體,例如惡性腫瘤患者可以以皮肌炎、副腫瘤性天皰瘡、泛發(fā)性帶狀皰疹及皮膚騷癢等皮膚疾病或癥狀為首發(fā)表現(xiàn),此時如果對皮膚癥狀保持高度警惕,就可早期發(fā)現(xiàn)內(nèi)臟腫瘤,提高臨床診斷水平。

5 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),增加第二課堂

中醫(yī)皮膚性病學(xué)是一門理論性強(qiáng)且突出形態(tài)學(xué)特點的臨床學(xué)科。醫(yī)學(xué)生除了在有限的時間內(nèi)了解掌握皮膚性病的病因、臨床癥狀、實驗室檢查特點、治療原則等理論知識外,皮膚性病的皮疹形態(tài)學(xué)特點是教學(xué)中的重中之重,因為各種疾病的診斷和鑒別都離不開皮疹的形態(tài)學(xué)特點。盡管目前的教學(xué)安排,已精簡大課學(xué)時,提高臨床見習(xí)的比例,但本院中醫(yī)皮膚性病學(xué)教學(xué)總時數(shù)僅有80學(xué)時,且皮膚病病種及就診人數(shù)受季節(jié)影響大,學(xué)生在臨床見習(xí)中并不能見到教學(xué)大綱所要求的病種的典型病例及部分病種的多形態(tài)皮疹,因此開展中醫(yī)皮膚性病學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得尤為重要。它主要包括網(wǎng)絡(luò)皮膚性病學(xué)課程、個性化答疑輔導(dǎo)、師生交互式探討、皮膚病與性病教學(xué)素材與圖片庫、皮膚性病學(xué)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、皮膚病與性病視頻演示等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅提供了虛擬的教學(xué)空間,而且轉(zhuǎn)變了教育觀念,開拓了師生視野,優(yōu)化了教學(xué)資源;同時增加典型病例討論、課題研究、社會實踐等不同形式的第二課堂,以補(bǔ)充第一課堂教學(xué)的不足。例如在社會實踐中,我們走向小區(qū)開展醫(yī)療咨詢、皮膚美容、護(hù)膚選擇和性健康教育系列講座等活動,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉社會,理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性,增強(qiáng)了同學(xué)服務(wù)于社會之能力。

6 抓好臨床實習(xí)階段的教學(xué),培養(yǎng)新時代的人才

注重基本功培養(yǎng),加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)。臨床技能操作是臨床實習(xí)的關(guān)鍵,是醫(yī)生的基本功,是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)。在實習(xí)生進(jìn)入醫(yī)院后的前幾節(jié)大課安排“病歷書寫”、“處方書寫”、“皮膚科換藥”、“手術(shù)室無菌隔離制度”等,讓實習(xí)生必須掌握,對他們將來成為一名合格的醫(yī)生至關(guān)重要。在他們剛剛進(jìn)入臨床時,給他們一個規(guī)范、明確的指導(dǎo),以病歷書寫為例,病歷書寫的質(zhì)量直接影響正確的臨床診斷與治療,是臨床工作重要的基本功。在病歷書寫中,嚴(yán)格要求每位實習(xí)生認(rèn)真、正確的書寫病歷,字跡要清晰,格式規(guī)范正確,收集病歷全面、真實,體格檢查細(xì)致準(zhǔn)確,杜絕錯字、掉字、缺頁和涂改出現(xiàn),特別要求使用書面用語,文字通順,文理通暢,最后修改處不得超過三處。實習(xí)結(jié)束時本科生交二份大病歷,研究生交六份大病歷,同時進(jìn)行“皮膚科換藥”的操作時間不低于臨床實習(xí)的六分之一,并將對實習(xí)生進(jìn)行臨床技能考核,將成績納入實習(xí)考試總成績之中,這樣要求對實習(xí)生既是壓力也是動力,有利于培養(yǎng)新時代的人才。

重視思想教育,樹立良好實習(xí)風(fēng)氣。在每批實習(xí)生進(jìn)入臨床實習(xí)之前,都堅持進(jìn)行入院前教育。在宣讀制度、強(qiáng)調(diào)制度的同時,加入了“實習(xí)生儀表和禮儀”、“院內(nèi)感染知識”等內(nèi)容,并列舉出過去實習(xí)生最容易犯的錯誤事例,并將這些典型事例所產(chǎn)生的嚴(yán)重性、不良后果和處理辦法告知他們,用事實來警示他們、教育他們,使他們真正從思想上認(rèn)識到遵守規(guī)章制度的重要性,引導(dǎo)他們走穩(wěn)走好進(jìn)入社會前的關(guān)鍵一步。

總而言之,作為中醫(yī)皮膚性病學(xué)的教育工作者,深感工作任重而道遠(yuǎn),只有不斷探索、改革,適應(yīng)當(dāng)前形勢的變化,不斷努力進(jìn)取,向同仁學(xué)習(xí),才有可能找到一條適合皮膚性病學(xué)教學(xué)特點的教學(xué)之路,為培養(yǎng)新時代的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1 何黎,龍庭鳳.皮膚性病學(xué)教學(xué)改革探討[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2007,3(10):98.

2 王茹.中西醫(yī)結(jié)合臨床教學(xué)[J].河北醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,6(26):619.

3 孟繁銘,等.整合教學(xué)方法,優(yōu)化外科教學(xué)結(jié)構(gòu)[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2003,3(16):258.