閱讀課外書的好方法精選(九篇)
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第1篇：閱讀課外書的好方法范文
關(guān)鍵詞:小學(xué)閱讀;教學(xué)方法;教學(xué)效果
一、小學(xué)語文閱讀面臨的問題與挑戰(zhàn)
(一)傳統(tǒng)觀念對課外閱讀的輕視
喜歡讀書本身是一件好事，從教師到家長都認(rèn)可閱讀的價值，可是在實際的行為當(dāng)中，教師和家長卻都對學(xué)生閱讀課外書持一種不鼓勵甚至傾向于反對的態(tài)度。這是因為中國的教育體制是以應(yīng)試教育為主體的，考試的內(nèi)容是局限于課本之內(nèi)的內(nèi)容，而閱讀課外書在短期內(nèi)對于應(yīng)對考試的幫助并不是很明顯，相反學(xué)生還會因為閱讀課外書占用大量的學(xué)習(xí)時間，這就是家長反對學(xué)生大量閱讀課外書的原因。有的喜歡閱讀的學(xué)生，由于年紀(jì)小自制力差，對于情節(jié)吸引人的讀物，他們會忍不住持續(xù)閱讀，甚至?xí)谡５纳险n時間趁教師不注意的時候偷偷拿出書來看，對其自身和周邊同學(xué)的正常學(xué)習(xí)造成影響，這使得大多數(shù)語文教師也不鼓勵學(xué)生閱讀課外書。
(二)合適讀物的欠缺
在小學(xué)階段學(xué)生的識字量和語言理解能力都還達(dá)不到理解優(yōu)秀文學(xué)作品的程度，只能閱讀一些淺顯的少兒讀物，比如文學(xué)名著精簡版、童話故事等。但是這些面向小學(xué)生的讀物質(zhì)量參差不齊，雖然不乏好的有益的作品，但是有的作品卻空洞無物讀之無味，而有的讀物則三觀不正，不經(jīng)選擇的大量閱讀對學(xué)生而言非但沒有好處反而會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。而且現(xiàn)在產(chǎn)生了大量面向青少年的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，這些作品的題材多為穿越、仙俠、校園言情等，小學(xué)生過早地接觸這樣的讀物，會對身心造成嚴(yán)重的傷害，使得他們產(chǎn)生扭曲的價值觀，對今后的成長十分不利。因此，合適的讀物對于小學(xué)生閱讀是十分關(guān)鍵的，需要進行慎重的選擇，而優(yōu)秀讀物的缺乏也使得小學(xué)生閱讀教學(xué)的開展十分不利。
(三)現(xiàn)代科技對閱讀的沖擊
讀書是學(xué)習(xí)的一種方式，但更多的還是作為一種消遣，特別是閱讀課外書，小學(xué)生選擇的多是生動有趣的故事類的書籍，其他類似散文、詩歌之類的作品，他們還接受不了。閱讀課外書一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的重要消遣方式之一，但是隨著科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)等的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可選擇的消遣方式更多，手機游戲、漫問、動漫等娛樂作品由于其簡單直觀，娛樂性更強的特點，比書籍對學(xué)生的吸引力更大?，F(xiàn)代化的娛樂方式擠占了學(xué)生大量的課余時間，使得學(xué)生在做功課之余根本無暇靜下心來去看一本有趣的故事書，玩手機玩得好的小學(xué)生越來越多，喜歡看書的小學(xué)生則越來越少，現(xiàn)代的娛樂科技既給社會帶來了便利，同時也在侵蝕著原本積極健康的娛樂方式。
二、加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法
閱讀對于小學(xué)語文的益處是十分深遠(yuǎn)的，但是影響小學(xué)生閱讀的問題卻都是十分棘手的難題，這要求學(xué)校和語文教師能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來規(guī)避這些問題，使得閱讀發(fā)揮其應(yīng)有的效果。
(一)開設(shè)閱讀課，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的發(fā)展都是十分有幫助的。但是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間，寄希望于讓學(xué)生在每天放學(xué)后能拿出固定的時間來是不現(xiàn)實的，動漫、游戲的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)生自身的自制力，所以需要在校期間讓學(xué)生每天都有專門的時間來閱讀，通過讓學(xué)生每天堅持閱讀，來培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。另外開設(shè)閱讀課，語文教師應(yīng)該拋卻功利心，不要帶著讓學(xué)生通過閱讀課來學(xué)習(xí)什么作文技巧、閱讀技巧之類的目的來讓學(xué)生閱讀，而純粹地讓學(xué)生享受閱讀，只有這樣在今后沒有閱讀課的時候?qū)W生才會愿意閱讀。
(二)合理選擇讀物，交流閱讀心得
在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀讀物教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，避免不良讀物毒害學(xué)生的身心健康。在讀物的選擇上，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同來進行區(qū)別對待，低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以中外優(yōu)秀的童話故事類的書籍為主，而高年級的學(xué)生則應(yīng)該接觸《西游記》等古典小說的現(xiàn)代漢語版本。閱讀是一個人的事，但是當(dāng)在閱讀過程中有所感悟時則會有向人傾訴的需求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣的條件，可以通過在閱讀課上讓學(xué)生跟身邊的同學(xué)交流閱讀心得的形式來滿足學(xué)生的這種傾訴需求。交流的形式可以以平時學(xué)生之間相互聊天的形式進行，避免出現(xiàn)讓學(xué)生起立或者在講臺上陳述的形式，以免給學(xué)生造成不必要的壓力。
(三)順應(yīng)科技潮流，傳遞閱讀理念
科技對于小學(xué)生的影響是巨大的，很多小學(xué)生在沒上學(xué)不識字的情況下都可以把手機游戲玩得很嫻熟。比如很多小學(xué)生都十分熱衷三國題材的游戲，對于劉備、曹操、張飛、趙云之類的名字都十分熟悉，可是卻又不知道他們到底是誰，語文教師可以借助小學(xué)生的這一特點，向他們推薦《三國演義》的故事書，讓他們能夠在書中了解游戲當(dāng)中的人物，使得他們在玩游戲之余也能夠沉淀一些文化底蘊。另外，科技的發(fā)展也革新了人們的閱讀習(xí)慣，手機、平板、電子書等都可以用來閱讀，可以通過向?qū)W生推薦電子書來消除學(xué)生對于大部頭紙質(zhì)書的負(fù)重感。
三、結(jié)語
第2篇：閱讀課外書的好方法范文
農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平比較落后，家長的文化水平普遍不高，很多家長雖然意識到知識能改變命運，但思想觀念還是比較保守，只希望孩子學(xué)習(xí)成績好，努力考個好的大學(xué)，以后便會有好工作、好生活。他們忙于打工賺錢，致使很多孩子成為留守兒童，家里的老人更是不能理解課外閱讀的概念，認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本知識，完成教師布置的作業(yè)，考試能有好的成績足矣。還有的家長認(rèn)為閱讀課外書籍只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書的孩子都是不務(wù)“正業(yè)”。即使一些家長的態(tài)度相對開明，但對課外閱讀依然心存懷疑，一旦孩子成績下滑，便歸咎于課外閱讀。
二、改善農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策
1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，也是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。閱讀能力需要長期堅持才能有所提升，沒有興趣作為依托，也只能是淺嘗輒止。中學(xué)生的閱讀范圍有限，對其閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀品位的提升是非常重要的。不同的學(xué)生性格不同，他們的閱讀興趣有一定的傾向性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，逐步培養(yǎng)其探究性和創(chuàng)造性的閱讀能力，從多角度指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到閱讀的質(zhì)量和學(xué)生的興趣，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料或給學(xué)生推薦書籍的時候，應(yīng)該首先考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)及視野擴展，既要廣泛涉及，又要精選書籍，在符合學(xué)生心理特征的前提下，為學(xué)生推薦與其知識水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物，刺激學(xué)生對課外知識的求知欲。（2）運用多媒體提升學(xué)生課外閱讀的興趣多媒體教學(xué)已隨著信息技術(shù)的發(fā)展進入日常教學(xué)，它雖然能使教學(xué)給學(xué)生帶來全新的感受，但也對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)存在很多“誘惑”，很多學(xué)生不能正確地利用它，而是上網(wǎng)成癮，沉溺其中無法自拔。這就需要教師加以嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸。而且在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進行實時的評價，學(xué)生在與網(wǎng)民的實時討論和碰撞中，思維得到發(fā)展，閱讀的興趣和能力也會得到相應(yīng)的提高。（3）從教材延伸，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣一些教師在教學(xué)中常常會讓學(xué)生將需要閱讀的內(nèi)容留到課后再進行閱讀，把省下的時間交給學(xué)生，讓他們自由討論，活躍的教學(xué)氛圍在一定程度上對學(xué)生的閱讀起到督促作用。教材中有不少內(nèi)容引自課外書籍，教師可以告訴學(xué)生這些段落的出處，讓學(xué)生看過原著之后再次理解課文內(nèi)容，這樣讓學(xué)生不僅能接觸更多的著作，也能對課本知識加深理解。
2.盡量保證學(xué)生的課外閱讀時間
適當(dāng)?shù)乇ＷC學(xué)生的課外閱讀時間，不僅能讓學(xué)生從緊張的功課中得到放松，還能提高學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該讓學(xué)生每天都有一定的時間閱讀課外書籍，同時幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀能力對于自身學(xué)習(xí)尤其是語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。
3.學(xué)校應(yīng)完善配套設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該從多方爭取經(jīng)費，讓教學(xué)設(shè)施與實際教學(xué)相配套。農(nóng)村中學(xué)也要建立并完善圖書室，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，因為那是多數(shù)學(xué)生唯一的課外閱讀來源。只有硬件齊備，才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生；只有書籍的完善和內(nèi)容的充實，才會讓學(xué)生在閱讀過程中逐步領(lǐng)略在知識海洋中遨游的樂趣。
4.指導(dǎo)閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力
第3篇：閱讀課外書的好方法范文
一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識課外閱讀的意義
1.轉(zhuǎn)變家長的觀念。借助家長會，請有關(guān)專家給家長們做報告，介紹課外閱讀對孩子的重要性。通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻、家訪等多種形式與家長溝通，使之轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀，為孩子提供良好的讀書環(huán)境。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。喜歡課外閱讀的同學(xué)可以從課外書中獲得精神食糧，學(xué)到好詞佳句，學(xué)到寫作方法，積累寫作素材，一個人語文水平的提高，僅憑課內(nèi)的篇章教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有適量的課外閱讀。闡明課外閱讀的重要意義，學(xué)生就不至于課余時間沉迷于電視動畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲了。
3.轉(zhuǎn)變教師的觀念。近些年隨著新課程的推行，應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校和教師要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正給孩子減負(fù)，留出時間讓他們看書。
二、廣開門路，豐富學(xué)生的課外讀物
要順利開展好課外閱讀活動，首先是要創(chuàng)造條件，廣開門路，為學(xué)生提供可讀之書，保證書報的數(shù)量和質(zhì)量。
1.鼓勵學(xué)生訂購書報。現(xiàn)在有部分學(xué)生手頭上有一定數(shù)額的零用錢，要引導(dǎo)學(xué)生把錢用在購買書報上。在自愿參與的前提下，學(xué)校、老師還可以組織學(xué)生或小組訂閱一些適合他們閱讀的書報。
2.開放學(xué)校的圖書室。學(xué)校圖書室是學(xué)生重要的閱讀場所和教育資源庫，學(xué)校應(yīng)建立和健全圖書借閱制度，讓藏書發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3.號召學(xué)生和家長自愿捐書。要號召學(xué)生和家長為學(xué)校、班級捐贈書報，充實學(xué)校圖書室，組建班級的圖書角，建立書報交流、輪閱制度，實行資源共享，營造讀書氛圍。
對一些舊書和過時的報紙雜志，師生可以自己動手，選、剪、貼、描、畫，自制課外書，變廢為寶。
三、激發(fā)興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性
想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質(zhì)量的前提條件。
1.加強閱讀動機的培養(yǎng)。可向?qū)W生講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。也可請班上或?qū)W校里語文成績好的學(xué)生介紹他們的讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，提高語文學(xué)習(xí)成績，進而產(chǎn)生強烈的課外閱讀機動。
2.發(fā)揮教師的榜樣作用。“榜樣的力量是無窮的”，要求學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，教師首先要對閱讀感興趣。教師要利用各種機會與學(xué)生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞逸事等，營造濃濃的讀書氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣將會起到“潤物無聲”的作用。
3.搭建展示成果的平臺。經(jīng)常舉辦展示課外閱讀成果的活動，不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學(xué)生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。因此，每隔一段時間，教師就要設(shè)計、組織一次有趣的、有意義的課外閱讀成果展示會，如：背誦詩文比賽、讀書筆記展示比賽、手抄報比賽、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學(xué)生展示讀書成果搭建平臺。
四、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須加強課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地閱讀大量的課外書籍，擴展知識面。
1.課內(nèi)指導(dǎo)，教之以法。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的自學(xué)能力，必須在課堂教學(xué)中教給學(xué)生必要的讀書方法。
閱讀步驟指導(dǎo)。初讀——初步了解課文內(nèi)容，形成對課文最直接的、初步的印象。精讀——把握課文重難點，理解重點字、詞、句。誦讀——體會文章感情，與作者產(chǎn)生共鳴。
閱讀方式指導(dǎo)。主要有問題式閱讀、超越式閱讀等方式，應(yīng)根據(jù)實際對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。
閱讀技巧的指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生年齡和閱讀水平采取不同的方式。
寫好讀書筆記，注意知識的積累。要教學(xué)生記錄什么和怎么記，比如可以記成語、名言、重點句子、描寫生動優(yōu)美的語段等，并根據(jù)內(nèi)容分類記錄，注明出處。
2.課外指導(dǎo)，拓寬引申。加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀范圍，擴大閱讀數(shù)量，是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑。
（1）選讀。古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報刊都是學(xué)生閱讀的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀。可以結(jié)合教材選讀，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異選讀。
第4篇：閱讀課外書的好方法范文
思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問題，原因主要有以下幾方面：一是教師沒有真正認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己的愿望機械地施加于一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生。 二是教師沒有認(rèn)識到課外學(xué)習(xí)包括課外作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，而僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的查漏補缺。 三是教師沒有真正認(rèn)識到語文教學(xué)的根本目的，狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。要改變作業(yè)布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。
一、學(xué)生是主人的觀念
學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更毫無疑問應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自才會根據(jù)自己的實際情況，認(rèn)真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業(yè)來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個學(xué)生。
二、作業(yè)即自學(xué)觀念
當(dāng)今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。
三、大語文教育觀念
語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學(xué)是要通過這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認(rèn)識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。
教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的策略，改革小學(xué)中低年級的語文課外作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來做。
1、幫助學(xué)生明確三種思想。
讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語文無處不在”，而“作業(yè)即自學(xué)”則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識”這一認(rèn)識誤區(qū)中走出來，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過程完全是自我學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無效勞動。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣。
（一）自我檢測的習(xí)慣。課本知識鞏固作業(yè)在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要，是為了避免重復(fù)勞動，老師在設(shè)計作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。（二）閱讀課外書籍的習(xí)慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。我們語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習(xí)的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊；三是科普讀物，包括當(dāng)今世界最新科技動態(tài)，以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠(yuǎn)大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動筆墨不看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。 （三）在生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。生活處處有語文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經(jīng)驗就成為學(xué)生的財富。
3、引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)。
第5篇：閱讀課外書的好方法范文
關(guān)鍵詞：作業(yè)布置問題措施
一、小學(xué)語文課外作業(yè)中存在幾種問題
1、“一刀切” 問題。教師經(jīng)常不顧學(xué)生具體差別，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。
2、機械重復(fù)的謄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時間來謄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識，作業(yè)含金量極低，不只浪費了學(xué)生時間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對作業(yè)、對學(xué)習(xí)發(fā)生厭倦心理。
3、讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)慣例，而只在課本知識學(xué)習(xí)暫告一段落時臨時地、突然地布置學(xué)生進行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對待教師的突然襲擊，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。
二、要改變作業(yè)布置中存在這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念
1、學(xué)生是主人的觀念
學(xué)生不只僅是課堂學(xué)習(xí)的主人，更毫無疑問應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自才會根據(jù)自己的實際情況，認(rèn)真地、有發(fā)明性地耕種它這比起不切實際的“一刀切” 作業(yè)來，肯定事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自交還給每一個學(xué)生。
2、作業(yè)即自學(xué)觀念
當(dāng)今世界，知識龐雜，而我課時有限，如果我課堂只是教授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂 “得法于課內(nèi)，得益于課外” 也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。
3、大語文教育觀念
語文無處不在而一本薄薄的語文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學(xué)是要通過這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因而我教師要樹立大語文教育觀念，認(rèn)識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，語文知識的大海中去遨游。
三、教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的戰(zhàn)略，改革小學(xué)中低年級的語文課外作業(yè)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來做
1、協(xié)助學(xué)生明確三種思想
讓學(xué)生明確：自己是作業(yè)的主人“作業(yè)即自學(xué)” 語文無處不在而 “作業(yè)即自學(xué)” 則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識這一認(rèn)識誤區(qū)中走出來，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過程完全是自我學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)生就能防止逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無效勞動。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習(xí)慣
（1）自我檢測的習(xí)慣。課本知識鞏固作業(yè)在低段來說，適量的謄寫記憶還是很有必要，為了防止重復(fù)勞動，老師在設(shè)計作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。（2）閱讀課外書籍的習(xí)慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習(xí)的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來空虛學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊；三是科普讀物，包括當(dāng)今世界最新科技動態(tài)，以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠(yuǎn)大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動筆墨不看書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。（3）生活中學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。生活處處有語文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會觀察生活，人們生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經(jīng)驗就成為學(xué)生的財富。
3、引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)
第6篇：閱讀課外書的好方法范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 課外閱讀
農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文中兒童年齡界定在12歲以下（小學(xué)1―6年級學(xué)生）。
這些農(nóng)村小學(xué)留守兒童正值生長發(fā)育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期，由于常年缺少父母、家庭的關(guān)愛和教育，他們不僅存在管理缺位、情感孤獨等問題，尤其是以課外閱讀為主體的精神生活也較為貧乏。教育專家朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長?！币欢ǖ拈喿x積累，成就了一個人一生的生命底色，影響和改變兒童未來的命運。那么如何引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀呢？筆者依據(jù)一年來針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與策略研究的課題研究結(jié)果，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、創(chuàng)建閱讀條件
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣比較濃厚，但是現(xiàn)有的閱讀條件不能滿足他們的課外閱讀需求。因此，我們要努力為農(nóng)村小學(xué)留守兒童創(chuàng)建閱讀條件，讓孩子們有書讀，有時間讀。
1.班級建立“圖書角”
班級建立“圖書角”雖然是老生常談，但是對占班級學(xué)生總數(shù)三分之一以上的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來說卻意義非同尋常。因為通過“圖書角”的建立，不僅可以讓部分非留守兒童把自己讀過的課外書放在“圖書角”里，達(dá)到資源共享，同時又可以鼓勵農(nóng)村小學(xué)留守兒童主動發(fā)現(xiàn)或購買自己喜歡的課外讀物，從而提升他們的課外閱讀興趣，拓展閱讀面。
2.保障課外閱讀時間
閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課外，但是對于家庭本就缺乏書香的農(nóng)村小學(xué)留守兒童來說，如果把所有的閱讀任務(wù)都放在課外顯然是不合適的。為此，我們要從以下幾個方面來保障農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀時間：
（1）下午上課前半小時課外閱讀。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于缺乏監(jiān)管，他們到校時間往往比較早，每天中午大約有一個小時休息時間，他們除了做作業(yè)，就是無所事事。所以，抓住這一時間段讓留守兒童進行課外閱讀，對于孩子們心靈的成長、精神世界的豐富將大有幫助。
（2）每周一節(jié)課外閱讀課。在閱讀課上，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以和全班同學(xué)一起自由閱讀、交流自己喜歡的課外書，很好地發(fā)揮了班級“圖書角”的作用，同時對于農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的提升有著潛移默化的影響。
（3）每天布置30分鐘課外閱讀任務(wù)。每天布置家庭作業(yè)時，將閱讀課外書作為一項常規(guī)作業(yè)，占據(jù)30分鐘。
3.鼓勵家長創(chuàng)建“書香家庭”
孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童。我們可以通過家長會和校信通的方式，宣傳課外閱讀的好處，促進農(nóng)村小學(xué)留守兒童家長的有效配合，創(chuàng)建“書香家庭”。首先，教師要指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的家長按照孩子的要求為其提供讀物，初步建立“家庭書架”，并不斷豐富“家庭書架”的內(nèi)容;第二，保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童在家里有一定的課外閱讀時間;第三，家長除了配合學(xué)校外，還要加強自身修養(yǎng)，主動參與孩子的閱讀，起好榜樣p引領(lǐng)和督促作用，從而形成引導(dǎo)和督促農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的合力。
二、加強閱讀指導(dǎo)
1.激發(fā)閱讀興趣
教師在教學(xué)過程中把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合，在講解課內(nèi)知識的同時，用課外知識的火花來點燃農(nóng)村小學(xué)留守兒童的好奇心，引領(lǐng)孩子們到浩瀚的知識海洋中去遨游，更好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀興趣。如教學(xué)《三打白骨精》《草船借箭》后，教師可介紹《西游記》《三國演義》等，這樣學(xué)生就會被興趣引領(lǐng)，變“要我讀”為“我要讀”，在閱讀中去感受名著的魅力所在，進而拓寬閱讀面。
2.推薦好書
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：我們力求使每一個少年、每一個青年都找到一本他“自己的”書，這本書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。幫助學(xué)生遇到他“自己的”那本書，這是需要教育藝術(shù)的。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對自己良心的自白?？梢?，推薦好書對于正在成長中的農(nóng)村小學(xué)留守兒童是多么重要！因此，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的年齡特點和心理成長規(guī)律來推薦好書，幫助他們遇到他“自己的”那本書，如《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《小王子》等。
3.閱讀方法指導(dǎo)
教師要幫助農(nóng)村小學(xué)留守兒童將課內(nèi)學(xué)到的精讀p默讀、略讀、瀏覽p速讀等幾種常用的閱讀方法靈活地運用到不同讀物的閱讀中，并能隨時指導(dǎo)和幫助學(xué)生積累、運用語言，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
4.指導(dǎo)寫讀書筆記。
每個學(xué)生都要建立一本《讀書成長冊》，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，并定期進行展評。
三、 開展閱讀活動
教師可以結(jié)合每周一次的閱讀課，在班里開展以閱讀為載體的綜合活動，如評選“閱讀之星” “講故事”“讀書匯報會”“讀書筆記展評” “我最喜愛的書”等生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，從而有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童享受閱讀的樂趣，增強閱讀積極性，真正體會到“書香”。
通過以上措施的開展，農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的量明顯增多了，閱讀已漸漸成為一部分學(xué)生比較感興趣的自發(fā)行為?？傊?，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀，培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣，豐富農(nóng)村小學(xué)留守兒童的語文積累與人文底蘊，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會發(fā)展的需要、兒童成長的必須。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.
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[4]尹建莉.好媽媽勝過好老師[M].北京：作家出版社，2009.
第7篇：閱讀課外書的好方法范文
關(guān)鍵詞：課外閱讀；語文素養(yǎng)；基本理念
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-287-01
二十一世紀(jì)知識日新月異，人們越來越清楚地認(rèn)識到，高效閱讀是一個人必須具備的能力。對于孩子們來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升他們語文素養(yǎng)的重要渠道。義務(wù)教育新課標(biāo)明確要求：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)到145萬字左右?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，教會學(xué)生求知，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數(shù)不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學(xué)生一本課外書也沒有。這樣導(dǎo)致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。
2、有書不能讀。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)圖書室藏書少則幾萬冊，多則十幾萬冊，但因?qū)W校人員緊缺，沒有專職圖書管理員，導(dǎo)致圖書室無法正常開放，學(xué)校有書學(xué)生想看看不到。
3、課外不讀書。農(nóng)村學(xué)生在校外有很多的閑暇時間，但因父母外出務(wù)工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學(xué)生根本不想去閱讀課外書。
4、不會讀課外書。不會選書，大多數(shù)只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內(nèi)容單一；不會默讀、略讀和精讀，讀書不動筆墨；沒有讀書計劃，不堅持課外閱讀。
二、農(nóng)村小學(xué)生課外高效閱讀的策略
1、分段推薦小學(xué)生課外閱讀書
結(jié)合學(xué)生年齡特點及學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書，可采用朱永新教授牽頭為中國小學(xué)生推薦的30本書作為學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)閱讀書目。還可根據(jù)每個年段的特點，分段配備選讀書籍，如一、二年級的學(xué)生閱讀圖畫故事、童話、兒歌、繞口令和笑話一類的圖書；三、四年級閱讀連環(huán)畫、故事、童話、寓言和科學(xué)啟蒙讀物等；五、六年級閱讀神話傳說、民間文學(xué)、兒童文學(xué)、科普常識、科學(xué)幻想和小發(fā)明、小制作等。
2、營造讀書氛圍，培養(yǎng)讀書興趣
（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在校園醒目處和走廊懸掛激勵學(xué)生讀書的標(biāo)語（獨具特色的詩詞、名言警句），利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、黑板報等陣地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓校園內(nèi)的每一塊黑板、每一面墻壁都滲透出醉人的書香。
（2）設(shè)置“連廊開放式書吧”。在學(xué)校的長廊或?qū)W生休息廳設(shè)置連廊開放式書吧，對連廊書吧環(huán)境進行精心布置，書吧的墻面上張貼閱讀標(biāo)語，書架上擺放各類書籍，所有學(xué)生在任何時段都可以在書吧閱讀。
（3）設(shè)置閱報欄。學(xué)?？蔀閷W(xué)生征訂一些報刊，把這些報刊擺放在宣傳欄里，每周更換一次，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
（4）設(shè)置好書推薦欄。語文教師可以到學(xué)校圖書室精選一部分適合自己班上學(xué)生閱讀的、能陶冶學(xué)生情操的好書，在欄內(nèi)精要地向?qū)W生進行內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
（5）設(shè)置手抄報專欄。每月展出一次學(xué)生的手抄報，展示學(xué)生讀書成果。每學(xué)期結(jié)束全校以年級為單位，舉行課外閱讀手抄報比賽，并對優(yōu)勝者進行獎勵。
（6）開展課外閱讀成果展示評比活動，保證閱讀深入持久
學(xué)校每期舉辦讀書筆記、講故事、故事創(chuàng)作、經(jīng)典誦讀展示活動，邀請家長共同參與；開展“讀書之星”和“優(yōu)秀讀書家庭”評選活動，激發(fā)閱讀興趣，保持閱讀熱情。
3、加強課外閱讀指導(dǎo)，促進高效閱讀
（1）合理安排閱讀時間。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課程；在校內(nèi)外進行“一日三讀”；開展“家庭讀書”活動。
（2）構(gòu)建課外閱讀五種課型，強化課外閱讀指導(dǎo)。
①好書推薦課。向?qū)W生推薦與年齡特點適宜的書籍，與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，與教材習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識運用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。
②閱讀方法指導(dǎo)課。從“導(dǎo)讀、瀏覽、閱讀、交流”四個方面去引導(dǎo)學(xué)生讀好一本完整的書。導(dǎo)讀（讀書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底）；瀏覽（瀏覽目錄，了解本書的結(jié)構(gòu)方式）；閱讀（學(xué)生自讀師生共讀與父母共讀）；交流（展示讀書成果）。
③群文閱讀課。群文閱讀就是把一組文字，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生運用默讀、瀏覽、跳讀等方式，對群組中的幾篇課文進行整體把握，推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。
④閱讀匯報課。“閱讀匯報課”是讓學(xué)生暢談閱讀收獲、體會的一種課型。學(xué)生可吟誦文中的優(yōu)美語句和詩詞，可講述一個動人的情節(jié)， 可分析一個人物的特點，可介紹一種寫作方法，也可談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
⑤佳作欣賞課。教師選擇一些內(nèi)容淺顯而文質(zhì)兼美的文章，組織學(xué)生品味鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，從中體味作者遣詞造句的精妙，積累規(guī)范語言，擴大視野，培養(yǎng)語感，提高語文鑒賞能力。
（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫課外閱讀筆記。
第8篇：閱讀課外書的好方法范文
【關(guān)鍵詞】山區(qū) 低年級兒童 共同 閱讀 習(xí)慣
一、與孩子們共讀的背景和界說
我縣地處大石山區(qū)，我校是縣城一所鎮(zhèn)級小學(xué)，少數(shù)學(xué)生是干部職工子女，大部分孩子來自農(nóng)村。我校正在開展南寧市十一五時期課題研究——《新課程下農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》活動。2012年秋季學(xué)期，作為課題的執(zhí)行人，我和課題組的老師們制定出研究的調(diào)查問卷，我們對本校的13個班級共806名學(xué)生進行調(diào)查，回收12個班級共634份問卷。其中有一項是關(guān)于閱讀習(xí)慣的調(diào)查，比如：“平時，你喜歡閱讀有益的課外書嗎？”提供的答案有三項：A非常喜歡 B比較喜歡C不喜歡。
調(diào)查結(jié)果顯示：就這個問題，選填“非常喜歡”的人數(shù)占60%，“比較喜歡”占39%，不喜歡約占1%。這說明，大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀課外書。但是，他們具備良好的讀書習(xí)慣嗎？那些選擇“比較喜歡”和“不喜歡”的學(xué)生，存在哪些方面的原因呢？是因為沒有書？不會看？還是沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣造成？這些都是值得我研究的問題。
我執(zhí)教的班級是三年級，有65名學(xué)生。從我班的調(diào)查問卷匯總表來看，有65.9%的學(xué)生喜歡看課外書，比較喜歡占27.7%，不喜歡的占0.6%。根據(jù)本班實際條件和學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我產(chǎn)生了與孩子們共讀的研究和實踐。
與孩子們共讀，指的是父母或教師和低年級孩子們共同閱讀一本書，或陪孩子們閱讀（孩子和大人各讀一本書），也可以是家長（或教師）讀給孩子聽，抑或是和孩子一同背文段。實踐證明，與孩子們共讀，是培養(yǎng)山區(qū)低年級兒童閱讀習(xí)慣最有效的形式之一。
二、與孩子們共讀的實施方法
（一）和孩子一同閱讀
1.家長和孩子同讀一本書。
凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限遼闊的海洋。”在班上，可以給孩子們提供一些書目，如《兒歌300首》《不做小霸王的故事》系列、《格林童話》《小故事 大道理》《中華詩文學(xué)習(xí)》，以及南寧市“好書伴我成長”活動推薦的書目，如《草房子》《愛心樹》《稻草人》……教師幫助孩子們精心挑選內(nèi)容豐富、充滿童趣的圖書，防止了孩子們借書、購書的盲目性，保證了讀書的質(zhì)量。
低年級孩子閱讀課外書，會有囫圇吞棗的現(xiàn)象，或水過鴨背，蜻蜓點水。睡前30分鐘，如能和父母一同閱讀，讀畢，父母能就一些故事情節(jié)、用詞造句、人物對話、人文內(nèi)涵等方面提醒孩子留意，無疑會逐步養(yǎng)成細(xì)心涵詠的好習(xí)慣。
2.家長陪同孩子閱讀。
家長除了和孩子共讀一本書之外，可以陪同孩子以讀書的形式共同閱讀。每天晚上睡前20-30分鐘的時間，家長閱讀自己的書籍，孩子讀自己的課外書。家長和孩子各自讀自己的書，有助于營造輕松寧靜的讀書氛圍，同時家長的悉心閱讀給孩子提供了良好的閱讀榜樣和表率作用，毋庸置疑，長此以往，孩子們必定養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。日積月累，學(xué)生們讀書量必然大增。
3.教師和孩子們一起閱讀。
某些家長不能陪同孩子一起閱讀，教師和孩子們在班上一同閱讀。每天，利用晨讀時間或一節(jié)課的時間，老師和孩子們在教室里靜靜地閱讀課外書。而老師自己也要閱讀一本書，因為“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”（陶行知語）。
學(xué)生閱讀之后，教師可以在整節(jié)課末尾10分鐘時間就“你讀了什么書？” “故事里哪個地方給你影響最深？”“你對故事里的哪個地方（人物、情節(jié)、詞句）最感興趣？”“如果你是故事里的××，你會怎么做？”等等，和孩子們進行交流，有助于進一步升華孩子們的閱讀興趣，有效地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
（二）聲情并茂地讀給孩子們聽
同樣的，除了孩子們共讀之外，繪聲繪色讀給孩子們聽也是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的方式。低年級的孩子，閱讀習(xí)慣還沒有很好地形成，對于閱讀還有一定的困難，無疑，讀給他們聽可以啟發(fā)他們的閱讀興趣。
課上，教師讀得聲情并茂，還可以在讀的過程中潛移默化地傳授一些讀書方法。比如，教師在讀《不做小霸王的故事》中的《小兔子哭啦》一文時，時不時地停下來，向孩子們提一些問題：“你們猜，小兔子老是嘲笑別的小動物，它后來會出現(xiàn)什么事情？” “如果有人嘲笑過你，你會怎樣對待他？”。讓孩子們一邊聽一邊解決問題；有時會停下來，讓孩子們對后面的情節(jié)進行想象，如：“小兔子的嘴唇跌裂成了三瓣嘴，別的小動物看到了會怎樣？”有時讓孩子們重復(fù)一下聽到的好詞語、好句子。優(yōu)秀的童話故事書蘊涵豐富的人文情感，教師每次都聲情并茂地讀，孩子們從中體會到讀書的樂趣，感受到一本好書的巨魅力，就會激發(fā)他們?nèi)プx書，愛讀書，久而久之，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。
（三）和孩子們一同背誦
第9篇：閱讀課外書的好方法范文
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
天津市教科院最近公布了一項對市1435名中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5％的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等?？吹竭@則報道后，我也對班級里的學(xué)生進行了一個有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，以下是了解到的一些情況：
1.從閱讀興趣來看，問及你課余最喜歡做什么時，只有三分之一的學(xué)生選擇了看書，三分之二的學(xué)生依次選擇了看電視、參加文體活動、上網(wǎng)等。這說明游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對學(xué)生的吸引力更大。
2.從閱讀的感受來看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為看書是一種快樂，也有少數(shù)人看書的范圍是家長或老師規(guī)定的，而他們卻覺得不想看這些書，認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。
3.從課外書的種類來看，學(xué)生閱讀的大多是較為淺顯的，品位不高的書籍。學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事。那些圖文并茂、輕松時尚的漫畫類與卡通類口袋書備受追捧。
4.從課外書的來源看，從書店購買課外圖書是小學(xué)生課外書籍的最主要來源，參加調(diào)查的同學(xué)都從書店買過書。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會在學(xué)校圖書館、班級圖書角借書，擴大閱讀范圍。另外也有從同學(xué)處借閱的。
5.從閱讀的時間來看，大部分學(xué)生用于課外閱讀的時間每天不足20分鐘。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生的作業(yè)相對偏多，雖然課外書對學(xué)生有很大的吸引力，但是只能從周末抽出一丁點時間看一小會兒書。
6.從閱讀的習(xí)慣來看，許多學(xué)生閱讀只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀。有的學(xué)生讀了好文章，也不懂得積累知識，吸收技巧，用到寫作上。更有甚者，事后有時連書中的主要人物，故事情節(jié)都講不清楚。
二、針對小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1.積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動閱讀的基礎(chǔ)。首先要允許學(xué)生自由閱讀，激起學(xué)生的閱讀動機。平時，老師可以擷取文中精彩片段朗讀，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢越榻B古今中外熱愛讀書的一些名人名家或在班中樹立典型來激勵學(xué)生。可以每周抽出時間，讓學(xué)生閱讀課外書。也可以經(jīng)常開展讀書活動，如引導(dǎo)學(xué)生制定一份近期閱讀計劃，制作好書推薦卡、讀書卡片、書簽、讀書小報等。
2.努力保證學(xué)生的閱讀時間
學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。首先教師要充分認(rèn)識學(xué)生課外閱讀的重要性。其次，教師布置作業(yè)要精，要針對學(xué)生實際情況，分層要求。而且應(yīng)該為課外閱讀留出適當(dāng)?shù)臅r間和布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使課內(nèi)外緊密結(jié)合，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的有機結(jié)合下，培養(yǎng)得更加深厚。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長“缺啥補啥”的功利性閱讀觀念。
3.重視推薦學(xué)生的閱讀書目
由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。作為教師，須做好讀物推薦工作，幫助學(xué)生借閱或購買。在推薦課外讀物時應(yīng)加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，還要注意每一級段學(xué)生不同的年齡特點，以及不同對象的不同閱讀愛好。如果強制性地安排同樣的書閱讀，肯定會有不少學(xué)生不喜歡老師推薦的書，不喜歡書便不會有興趣，便不會認(rèn)真去看，結(jié)果只能是看了也等于沒看，浪費時間和金錢。
4.親子閱讀打造家庭讀書氛圍
家庭在課外閱讀中承擔(dān)了很重要的任務(wù)，家長有責(zé)任來營造家中濃郁的閱讀氛圍。教師可以向家長建議：①家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，閱讀形式可以是讓家長給孩子朗讀，或者讓孩子給家長朗讀。②每周帶孩子逛一次書店，或者帶孩子到家中藏書較多的朋友家中，或者讓孩子學(xué)習(xí)約好朋友同去圖書館、書店的習(xí)慣。③每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
5.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法
