大學(xué)生管理?xiàng)l例精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

村官網(wǎng)權(quán)威歷年湖南省益陽(yáng)大學(xué)生村官面試真題，更多歷年湖南省益陽(yáng)大學(xué)生村官面試真題相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)村官考試網(wǎng)。 三道大題分五小問(wèn)，而且限定八分鐘.

1、口號(hào)不如行動(dòng)，你怎么看待?請(qǐng)結(jié)合你自身的特點(diǎn)，談?wù)勗趺锤迕衽囵B(yǎng)感情之類?

2、你最喜歡的一本書(shū)是什么?然后你到農(nóng)村工作，你推薦村民看什么書(shū)?

3、村支書(shū)要你組織一場(chǎng)募捐活動(dòng)，你怎么開(kāi)展?

第2篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

【摘要】情緒對(duì)一個(gè)人的心理成長(zhǎng)和發(fā)展有著極大的影響。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講，管理情緒，調(diào)節(jié)情緒，駕馭情緒，做心境的主人，不僅是維護(hù)身心健康的需要，而且也是自我發(fā)展和人格成熟的條件。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;情緒; 管理; 調(diào)控

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455（2011）06-0439-01

大學(xué)生正處在人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其情緒是復(fù)雜多樣的，與個(gè)體的需要、認(rèn)知和行為相聯(lián)系。同時(shí)，情緒具有自我保護(hù)、人際交往和信息傳遞等方面的功能，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)和身心健康都具有直接影響［1］。對(duì)于大學(xué)生而言，掌握情緒的特征、作用，學(xué)會(huì)情緒管理和調(diào)節(jié)，不僅是身心健康的重要內(nèi)容，而且也是自我發(fā)展和人格成長(zhǎng)的必要條件。

1 情緒對(duì)大學(xué)生的影響

1.1 對(duì)行為目標(biāo)的影響:1979年,心理學(xué)家埃普斯頓在《人類情緒的生態(tài)學(xué)研究》文章中,介紹了他對(duì)大學(xué)生的自我觀念、情緒與行為變化之間關(guān)系的研究成果。他讓數(shù)百名大學(xué)生描述其自我觀念發(fā)生積極或消極的顯著變化時(shí)的生活經(jīng)歷,用12點(diǎn)量表表示此事件前、中、后的情緒變化情況,并報(bào)告其相應(yīng)行為、態(tài)度和目標(biāo)方面的變化。結(jié)果表明:積極的情緒體驗(yàn)與積極的行為變化總是有一致的關(guān)系［2］。埃普斯頓通過(guò)分析大學(xué)生被試的自我報(bào)告后認(rèn)為,那些消極體驗(yàn)之后,行為出現(xiàn)積極變化的大學(xué)生,在這種體驗(yàn)出現(xiàn)前,其生活是幸福、快樂(lè)和充足的,后來(lái)發(fā)生的消極體驗(yàn)導(dǎo)致他們對(duì)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的重新評(píng)價(jià),使其變得更加明智、更富于思想和現(xiàn)實(shí)感、更少輕浮和脆弱,結(jié)果,隨著時(shí)間的推移,消極的結(jié)果減少,積極的結(jié)果增大。可見(jiàn)無(wú)論何種情緒,都會(huì)對(duì)大學(xué)生的行為目標(biāo)發(fā)生一定的影響。問(wèn)題在于情緒發(fā)生時(shí),要善于因勢(shì)利導(dǎo),使之起到強(qiáng)化或促進(jìn)積極的行為變化的作用。

1.2 對(duì)身心健康的影響:大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從總的來(lái)說(shuō)是緊張的。如果大學(xué)生不善于適應(yīng)這種富有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，或?qū)ψ约浩谕c要求過(guò)高，精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，容易導(dǎo)致各種身心疾病。據(jù)國(guó)外某醫(yī)學(xué)研究者對(duì)大學(xué)生的情緒特點(diǎn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多愁善感、情緒一直不佳、對(duì)人妄求或過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)娜耍浠疾÷时然顫婇_(kāi)朗、舉止大方、情緒一直保持相對(duì)穩(wěn)定的人要高出三倍［3］。

2 情緒的自我管理與調(diào)控

2.1 認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒

2.1.1 了解自己的個(gè)性特征:一個(gè)人的情緒特點(diǎn)，往往與其氣質(zhì)和性格特征密切相關(guān)。因此，了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性，對(duì)于認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒特點(diǎn)有著重要的意義。例如我們可以看到每個(gè)人的情緒表現(xiàn)都是不盡相同的。有的人脾氣急，有的人則是慢性子，有的人風(fēng)風(fēng)火火，也有的人多愁善感。這些都與一個(gè)人的個(gè)性心理特征有直接的關(guān)系。

2.1.2 了解自己的情緒年齡:人的情緒表現(xiàn)與其情緒年齡相關(guān)。所謂情緒年齡是指一個(gè)人情緒發(fā)展水平的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)［4］。心理學(xué)研究表明，不同年齡的人在其情緒的各方面具有不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人的情緒與其應(yīng)有的情緒表現(xiàn)相符合，即具有相應(yīng)的情緒年齡。反映人的情緒年齡水平有兩點(diǎn)：其一是情緒反應(yīng)是否符合該年齡段的認(rèn)知邏輯水平。其二是表現(xiàn)和調(diào)節(jié)情緒的方式。例如，一些獨(dú)生子女大學(xué)生由于父母長(zhǎng)期地過(guò)度照顧，情緒的自我控制能力滯后于他們的實(shí)際年齡。

2.1.3 分析把握自身成長(zhǎng)經(jīng)歷及早期經(jīng)驗(yàn):人的情緒特點(diǎn)往往與他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。心理學(xué)研究表明，在人的嬰兒期乃至幼年期，失去家庭的關(guān)愛(ài)和父母照顧，會(huì)給個(gè)體帶來(lái)情緒上的傷害，并在以后的成長(zhǎng)中產(chǎn)生不良的影響。一般而言，幼年時(shí)期或在以后的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有比較平和、樂(lè)觀的生活環(huán)境和經(jīng)歷的學(xué)生要比經(jīng)歷過(guò)挫折、創(chuàng)傷的學(xué)生在情緒上更趨于穩(wěn)定和積極。

2.2 善于控制情緒

2.2.1 克服沖動(dòng):延遲滿足：能正確地識(shí)別自己的情緒（知道自己是在什么情緒狀態(tài)下作出的決定和選擇）；正確地說(shuō)出自己的感受（通過(guò)傾訴減少?zèng)_動(dòng)情緒）。

2.2.2 克服怒氣:認(rèn)清怒意：學(xué)會(huì)換位思考；給別人找一個(gè)理由；從一數(shù)到十；以不攻擊對(duì)方的方式將不滿表達(dá)出來(lái)；傾聽(tīng)；寬容。

2.3 學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒:精神分析理論認(rèn)為，個(gè)體的消極情緒必須得到有效地宣泄才能保持心理的平衡。如果抑郁的情緒得不到發(fā)泄的機(jī)會(huì)，隨著挫折的增多，消極情緒就會(huì)不斷積累，最終超過(guò)人們的心理承受能力而導(dǎo)致心理失衡。因此，精神宣泄療法是一種非常重要的自我心理調(diào)適的方法。這種方法就是人為創(chuàng)造出一種情境，表達(dá)、發(fā)泄自己被壓抑的情感，通過(guò)宣泄達(dá)到心理平衡。精神宣泄的途徑很多，比如，大哭一場(chǎng)、向人傾訴、拿替代品出氣、寫(xiě)日記等。

2.4 學(xué)會(huì)自我平衡情緒

2.4.1 不要期望值過(guò)高，過(guò)分苛求自己:在現(xiàn)實(shí)生活中，不少人的挫折感均來(lái)源于對(duì)自己的期望值過(guò)高，苛求自己。因此，我們要學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)待人處事，學(xué)會(huì)給自己留下一定的空間，把目標(biāo)鎖定在能力所及的范圍之內(nèi)。同時(shí)，對(duì)任何人、任何事都不必期望值過(guò)高，這樣，當(dāng)事物發(fā)展沒(méi)有朝著你預(yù)期的方向進(jìn)展時(shí)，你就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

2.4.2 學(xué)會(huì)妥協(xié)和放棄:人的一生會(huì)有許多愿望和追求，但由于主客觀條件的限制，不可能一一實(shí)現(xiàn)。這就需要我們學(xué)會(huì)放棄和妥協(xié)。否則，就會(huì)被這些欲望和目標(biāo)所累，而失去了人生的灑脫和生活的樂(lè)趣。

2.4.3 學(xué)會(huì)自我安慰:自我安慰也稱合理化，指?jìng)€(gè)體遭受挫折后，為了維護(hù)自尊，減少焦慮，就找出種種理由為自己辯解，增加自己行為的合理性和可接受性，以起到減輕心理壓力、獲得自我安慰的作用。自我安慰又有兩種具體表現(xiàn)形式：酸葡萄式和甜檸檬式。酸葡萄式即“酸葡萄”一詞源自寓言《狐貍與葡萄》的故事。狐貍因得不到自己想吃的葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，根本沒(méi)法吃。用這個(gè)寓言比喻，人們對(duì)于自己想要但又得不到的東西，就故意說(shuō)它不好，從而弱化其意義和價(jià)值，以起到平衡心態(tài)的作用。甜檸檬式即甜檸檬式的自我安慰是指人們對(duì)于自己的某種行為明知不妥，但又不愿意承認(rèn)，只好找出各種理由來(lái)增加行為的合理性，以獲得自我安慰，減輕心理壓力。

3 討論

通過(guò)上述筆者認(rèn)為，情緒對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康都有著顯著的影響。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生情緒的自我管理與調(diào)控，使當(dāng)代大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中成為合格的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 方平，自助與成長(zhǎng)，北京：教育科學(xué)出版社，2010；

［2］ 侯桂芳，新世紀(jì)大學(xué)生心理健康教育概論，濟(jì)南：山東人民出版社，2007；

第3篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理；就業(yè)意向；調(diào)查思考

一、調(diào)查測(cè)試對(duì)象與研究方式

調(diào)查測(cè)試對(duì)象為四川理工學(xué)院旅游管理專業(yè)2008級(jí)學(xué)生，共對(duì)130人進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，回收有效樣本127份。

調(diào)查方式是通過(guò)學(xué)生采用職業(yè)決策平衡單的方式對(duì)自身三個(gè)以上職業(yè)發(fā)展方案進(jìn)行選擇，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值量化打分，根據(jù)各項(xiàng)職業(yè)的最終量化分?jǐn)?shù)作出職業(yè)決策確定工作崗位。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最后，針對(duì)大學(xué)生對(duì)工作崗位的選擇所呈現(xiàn)出的特征，為大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)決策提出建議。

二、旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，當(dāng)前旅游管理專業(yè)學(xué)生的主要選擇體現(xiàn)以下特征：

1、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位成首選

經(jīng)調(diào)查顯示，教師崗位占21%，公務(wù)員13%，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為大學(xué)生的首選.由此反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，越來(lái)越多學(xué)生找工作求穩(wěn)的心態(tài)，對(duì)于21%的學(xué)生想要當(dāng)教師，這個(gè)比例有些偏高，據(jù)了解主要原因?yàn)椋航處煹穆殬I(yè)穩(wěn)定、社會(huì)地位高，教師公招考試競(jìng)爭(zhēng)激烈程度比公務(wù)員考試小。另外旅游管理專業(yè)學(xué)生女生占多數(shù)也是選擇教師比例高的原因之一，一份穩(wěn)定的職業(yè)更符合女生的心理預(yù)期。有13%的同學(xué)選擇公務(wù)員這一職業(yè)，無(wú)疑體現(xiàn)了“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，他們向往“當(dāng)國(guó)家干部、端鐵飯碗”。工作舒適、穩(wěn)定、待遇不錯(cuò)，有政治發(fā)展前途。從學(xué)生的意向選擇可以看出大部分學(xué)生對(duì)工作穩(wěn)定性的要求極高，反映了在大學(xué)生群體中，職業(yè)價(jià)值取向存在一定的偏差，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步提高。

2、注重專業(yè)崗位

從調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，有20%的學(xué)生選擇從一名普通的酒店職員做起，還有12%的學(xué)生希望從事旅行社的相關(guān)工作，其中導(dǎo)游占多數(shù)。酒店、旅行社都是旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口的工作崗位。這說(shuō)明較大部分同學(xué)希望畢業(yè)后能在與本專業(yè)相關(guān)的部門(mén)找到就業(yè)機(jī)會(huì)，愿意在本專業(yè)上有所發(fā)展，將大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去服務(wù)社會(huì)。

3、自主創(chuàng)業(yè)增多

有15%的學(xué)生要自主創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明大學(xué)生自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，愿意自立、自強(qiáng)，希望通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在商海搏擊中鍛煉提高自己，期望將來(lái)可以大干一番自己的事業(yè)。

表明一些學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，這也正符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)和社會(huì)大環(huán)境的需要。

4、工作崗位多樣化

經(jīng)調(diào)查，在其他類中有考慮從事記者、會(huì)計(jì)、婚慶、銷售、室內(nèi)設(shè)計(jì)等等職業(yè)，多樣化的選擇體現(xiàn)了學(xué)生在選擇崗位時(shí)從實(shí)際出發(fā)，不再著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，頭腦較為靈活。

5、考研人數(shù)較少

只有8%的學(xué)生考慮考研，比例較低。其中，大部分都是因?yàn)闉榱伺d趣或想提高自己的專業(yè)水平，考研目標(biāo)明確，態(tài)度正確。旅游管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，因此大部分學(xué)生選擇畢業(yè)之后直接就業(yè)。

三、調(diào)查研究的對(duì)策

針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)工作崗位選擇的情況，為了讓學(xué)生選擇更為合適的工作崗位，正確的進(jìn)行職業(yè)決策，提出以下建議：

1、調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，改變就業(yè)觀念

目前大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇有著一些不合理的觀念，受到目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些消極傾向，如求穩(wěn)心態(tài)、崇拜權(quán)力、功利心理，哪個(gè)職業(yè)熱門(mén)，哪個(gè)職業(yè)環(huán)境優(yōu)，就選擇哪個(gè)，以至于在擇業(yè)中出現(xiàn)了“教師熱”、“公務(wù)員熱”、“外企公司熱”等非理性選擇，作為大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。要加強(qiáng)自身思想教育，正確認(rèn)識(shí)自我，克服盲目的享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義等不良意識(shí)傾向，培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德，高度的社會(huì)責(zé)任感，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)認(rèn)真分析形勢(shì)，結(jié)合自身情況，作出符合實(shí)際的就業(yè)選擇。

調(diào)查顯示大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)考慮的主要因素有：興趣愛(ài)好、個(gè)人的能力、職業(yè)未來(lái)的發(fā)展空間、勞動(dòng)報(bào)酬等等。各人情況不同，考慮的重點(diǎn)也各不相同。但大學(xué)生必須明白求職是職業(yè)者和用人單位的雙向選擇。在擇業(yè)過(guò)程中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職業(yè)理想和利益，而要努力把自己的職業(yè)理想與單位需要結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地服從單位需要，把個(gè)人理想自覺(jué)地統(tǒng)一到國(guó)家和社會(huì)的需要中去。應(yīng)主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，樹(shù)立“到祖國(guó)需要我的地方去的”就業(yè)觀念，在為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)同時(shí)，謀求自身發(fā)展，充分發(fā)揮自身的聰明才智，做到人盡其才。

第4篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

[關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級(jí)職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對(duì)云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和制約因素進(jìn)行了調(diào)查，試圖探索激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的相關(guān)對(duì)策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實(shí)施與資料收集過(guò)程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷140份，收回有效問(wèn)卷137份，問(wèn)卷回收率達(dá)98%。問(wèn)卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40份、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)19份、行政管理專業(yè)20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數(shù)多，是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)的知識(shí)及技能、對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問(wèn)題達(dá)43個(gè)，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個(gè)問(wèn)卷主要以為封閉式問(wèn)題為主。

（三）調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查于2014年5月初到6月15日展開(kāi)，之所以選擇此段時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開(kāi)展過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)訓(xùn)。調(diào)查采用實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查的方式，具體操作是每個(gè)課題組成員負(fù)責(zé)一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機(jī)抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對(duì)象，然后分發(fā)問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷中不易理解的問(wèn)題進(jìn)行了講解，對(duì)問(wèn)卷的填寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來(lái)源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)自家庭影響和朋友影響，7%的想法來(lái)自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等。可見(jiàn)，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對(duì)較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來(lái)自于公眾媒體，有60%來(lái)自于報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來(lái)自于父母或親戚，有13%來(lái)自于同學(xué)和朋友，有8%來(lái)自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因中，有82%的渴望有自己的實(shí)業(yè)，有81%表示如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項(xiàng)目] 云浮市2013年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（2013云社研[29號(hào)]）

[作者簡(jiǎn)介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書(shū)管理.

35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢(qián)，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗(yàn)；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機(jī)會(huì)也不想創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來(lái)看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)因比較復(fù)雜，這不同于外在動(dòng)因，經(jīng)過(guò)調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識(shí)和掌握新技能的強(qiáng)烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)敢鈴膭?chuàng)業(yè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭(zhēng)取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問(wèn)題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功。可見(jiàn)，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計(jì)劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機(jī)會(huì)，購(gòu)房壓力不會(huì)太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檗r(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)少、資源條件差、市場(chǎng)潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過(guò)上大學(xué)來(lái)改變自己的身份和命運(yùn)。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，差別比較大，在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對(duì)公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識(shí)的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對(duì)人力資源管理和勞動(dòng)法知識(shí)的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對(duì)公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對(duì)公司生產(chǎn)運(yùn)作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對(duì)質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷知識(shí)與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險(xiǎn)防范與控制知識(shí)方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場(chǎng)調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營(yíng)銷策劃能力、公司運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險(xiǎn)防范和控制能力[2]。

1. 市場(chǎng)調(diào)查能力的培養(yǎng)

對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場(chǎng)調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對(duì)市場(chǎng)調(diào)查能力的提高不是很大（見(jiàn)表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對(duì)提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見(jiàn)表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對(duì)自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)自己的人力資源管理能力的提高不大。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒(méi)有多大幫助和純粹沒(méi)有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見(jiàn)表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒(méi)有任何幫助（見(jiàn)表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

表1 對(duì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)

程度

項(xiàng)目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場(chǎng)調(diào)查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識(shí) 10 35 44 10 1

三、加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過(guò)調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來(lái)源多，但絕大多數(shù)想法來(lái)自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動(dòng)因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強(qiáng)烈的，這與廣東這個(gè)“經(jīng)濟(jì)巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動(dòng)因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，并且選擇進(jìn)入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理解和掌握方面，對(duì)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)僅僅有一些基本認(rèn)識(shí)的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。專業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程為例展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對(duì)提高市場(chǎng)調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對(duì)提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對(duì)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對(duì)提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強(qiáng)地級(jí)職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對(duì)策：

1. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)介紹的時(shí)候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來(lái)創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)建議各專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2. 選派精干老師專門(mén)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識(shí)和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時(shí)候最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過(guò)程中“練與訓(xùn)”方面的課時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門(mén)課程的檢查制度，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和授課質(zhì)量，對(duì)于不合格情況嚴(yán)重的要及時(shí)采取措施加以糾正，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)授課老師及時(shí)提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報(bào)。

3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，包括整體實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)小組的劃分、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評(píng)分細(xì)則的制定、實(shí)訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實(shí)訓(xùn)的獎(jiǎng)懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費(fèi)中劃出一筆經(jīng)費(fèi)作為實(shí)訓(xùn)的專項(xiàng)運(yùn)作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開(kāi)調(diào)查的一些基本費(fèi)用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對(duì)違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實(shí)訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以免類似問(wèn)題再次發(fā)生；三是督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，凡是不參加實(shí)訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)考勤，定期匯報(bào)，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機(jī)抽查各實(shí)訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過(guò)他們的思想教育來(lái)提高學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)他們的實(shí)際指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該召開(kāi)實(shí)訓(xùn)籌備大會(huì)，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，會(huì)議主要討論實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)問(wèn)題、小組分工、通報(bào)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度、考勤制度、激勵(lì)制度、評(píng)分細(xì)則等問(wèn)題。此外，對(duì)于個(gè)別知識(shí)水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)培訓(xùn)，讓老師們掌握實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來(lái)有鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場(chǎng)調(diào)研大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)借鑒了經(jīng)濟(jì)管理系的比賽規(guī)則，開(kāi)設(shè)了學(xué)院級(jí)的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟(jì)管理系常常鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開(kāi)設(shè)校級(jí)的比賽，并設(shè)法邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)對(duì)這些比賽進(jìn)行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時(shí)有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊(duì)參加當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對(duì)于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國(guó)家級(jí)的比賽。近四年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室推薦的參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎(jiǎng)作品已達(dá)八項(xiàng)，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊(cè)方面的各種咨詢，如注冊(cè)資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊(cè)所需材料咨詢、注冊(cè)流程和費(fèi)用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會(huì)有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對(duì)性地收集廣東省內(nèi)各個(gè)城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 張權(quán)，胡志權(quán).基于創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)―以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）：75-78.

第5篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生解答的物理題存在諸如答題不專業(yè)、不用學(xué)科語(yǔ)言作答、思維紊亂、文字?jǐn)⑹鋈笔Щ蚯昂笕狈壿嬓浴⑽锢砹课锢韱挝蛔帜甘褂貌灰?guī)范等問(wèn)題，這使得在平時(shí)的演練和考試中明明最終結(jié)果已計(jì)算出來(lái)，但因以上原因出現(xiàn)了不應(yīng)該有的失誤而丟掉分?jǐn)?shù)。上述學(xué)生中這些問(wèn)題如果能得到很好的解決，不僅可以提高分?jǐn)?shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，也有利于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間和方法

調(diào)查對(duì)象：本校級(jí)學(xué)生。調(diào)查時(shí)間：2013年10月。調(diào)查方法：?jiǎn)柧硎秸{(diào)查。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

我校八、九年級(jí)共發(fā)放問(wèn)卷240份，回收236份。在各年級(jí)班主任的協(xié)作下，我的問(wèn)卷回收率和學(xué)生作答情況都令人滿意。其中八年級(jí)發(fā)放120份，收回119份;九年級(jí)發(fā)放120份，收回117份。針對(duì)問(wèn)卷具體情況作了以下分析：

1.數(shù)字、字母和一些符號(hào)的正確書(shū)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)生解題意圖的正確表達(dá)和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。為此，問(wèn)卷的第1題是請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出0到9共十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，第2題是請(qǐng)學(xué)生把提供的一些物理公式和答題時(shí)常用的字母和符號(hào)書(shū)寫(xiě)一遍。調(diào)查的結(jié)果是：第1題八年級(jí)70%的學(xué)生能夠完全正確書(shū)寫(xiě)，有18%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)中有一個(gè)不規(guī)范，有12%的學(xué)生有一個(gè)以上不規(guī)范;九年級(jí)80%的學(xué)生能夠完全正確書(shū)寫(xiě)，12%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)中有一個(gè)不規(guī)范，8%的學(xué)生有一個(gè)以上不規(guī)范。第2題八年級(jí)學(xué)生60%能夠正確書(shū)寫(xiě)，有10%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)中一個(gè)不規(guī)范，16%的學(xué)生有兩個(gè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，14%的學(xué)生有兩個(gè)以上書(shū)寫(xiě)不規(guī)范甚至錯(cuò)誤。第1題主要是3和5寫(xiě)得不便區(qū)分以及數(shù)字上下看起來(lái)不協(xié)調(diào)，第2題主要是字母、符號(hào)書(shū)寫(xiě)隨意性很大難以辨認(rèn)，比如B和13、I和2、C和0、P和ρ以及℃沒(méi)有小圈等等。按說(shuō)阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫(xiě)在小學(xué)就應(yīng)該過(guò)關(guān)，字母和一些符號(hào)的書(shū)寫(xiě)初一也應(yīng)該掌握，但相當(dāng)一部分學(xué)生在以上方面書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題依然存在。根據(jù)我的觀察和分析，導(dǎo)致以上情況主要是這些學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)常常注意力不集中;另一方面過(guò)多的作業(yè)使學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生了疲倦，根本就是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，也不在乎什么質(zhì)量了;再者就是不正確的坐姿引起的。久而久之，多方面的因素導(dǎo)致了上述情況的產(chǎn)生。

2.作圖、答題的書(shū)寫(xiě)是回答物理問(wèn)題的主要內(nèi)容，反映了學(xué)生回答物理問(wèn)題的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，體現(xiàn)了學(xué)生表達(dá)解題的思路、想法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格的表現(xiàn)，也是學(xué)生能夠在這些方面不失分的重要保障。所以問(wèn)卷的第3題第一小題設(shè)置了一道畫(huà)反射光線、標(biāo)反射角度數(shù)的作圖題;第二小題設(shè)置了一道填空題，讓學(xué)生填15℃空氣中的聲速和一個(gè)關(guān)于聲速的簡(jiǎn)單計(jì)算填空;第三小題設(shè)置了一道簡(jiǎn)單的計(jì)算作圖題。從回答的情況來(lái)看，第一小題八年級(jí)正確率為75%，其中有10%的人沒(méi)有標(biāo)明光的方向，有15%的學(xué)生既沒(méi)標(biāo)光的方向也沒(méi)使用尺子作圖;九年級(jí)正確率為72%，其中有12%的學(xué)生沒(méi)標(biāo)明光的方向，有14%的學(xué)生既沒(méi)標(biāo)光的方向也沒(méi)用尺子作圖。第二小題級(jí)正確率為80%，其中13%沒(méi)有標(biāo)明單位，7%算錯(cuò)了。第三小題八年級(jí)不回答（沒(méi)學(xué)），九年級(jí)正確書(shū)寫(xiě)回答并作圖的占75%，有5%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)帶單位，10%的學(xué)生公式寫(xiě)錯(cuò)、作圖畫(huà)錯(cuò)，10%。學(xué)生作圖沒(méi)有使用尺子。即使級(jí)正確率達(dá)到76%，也只是為了調(diào)查而設(shè)置的簡(jiǎn)單題，對(duì)于難題這個(gè)數(shù)值還會(huì)下降。沒(méi)有正確作答的原因主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面是對(duì)知識(shí)的不理解和遺忘造成的。

3.問(wèn)卷的最后是為了調(diào)查學(xué)生平時(shí)做題的真實(shí)情況，所以設(shè)置了四個(gè)選擇題。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，嚴(yán)格按要求做的學(xué)生所占比例并不高，大部分學(xué)生選擇的是“有時(shí)會(huì)”、“偶爾會(huì)”等等，反映了多數(shù)學(xué)生自律性差，他們的“有時(shí)會(huì)”、“偶爾會(huì)”可能也是教師強(qiáng)迫下才“有時(shí)”、“偶爾”一次，一旦教師不再提及，自己就又恢復(fù)原樣。

四、對(duì)策及建議

1.讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求每個(gè)學(xué)生有刻度尺和鉛筆，做題時(shí)要求精力集中，需要用工具作圖的題一定要堅(jiān)持用工具作圖，不要怕麻煩。

2.堅(jiān)持正確的坐姿，防止寫(xiě)作疲勞，有利于書(shū)寫(xiě)的工整和規(guī)范。

3.物理答題的規(guī)范性學(xué)生要從以下幾方面把握：

（1）審題規(guī)范。審題是解題者對(duì)題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)、轉(zhuǎn)譯的過(guò)程，它是主體的一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，并有思維的積極參與，要求是細(xì)致、準(zhǔn)確、全面、深刻。審題過(guò)程可分為明確研究對(duì)象、分析物理狀態(tài)和過(guò)程（建立物理圖景）、明確條件和目標(biāo)、挖掘題目的隱含條件、確定解題思路和方法等步驟。

（2）語(yǔ)言敘述和表達(dá)式規(guī)范。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)主要要求是：第一，寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明;第二，字母、符號(hào)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范;第三，計(jì)算時(shí)要寫(xiě)出公式和重要的步驟。

第6篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

[關(guān)鍵詞] 超聲檢查；月經(jīng)失調(diào)；相關(guān)因素

[中圖分類號(hào)] R711.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）34-158-03

Ultrasonographic Features in 445 Cases of Menstrual Disorders in Female College Students and Related Factors

LUO Yun1 WANG Heping2

1.Hospital of Huazhong Normal University， Wuhan 430079，China；2.School of Physical Education，Huazhong Normal University， Wuhan 430079，China

[Abstract] Objective To evaluate the ultrasonographic features of menstrual disorders and related factors. Methods A retrospective analysis of 445 cases of menstrual disorders and ultrasonographic manifestations was made， and the factors including course of disease， grade，psychological factors were also comparatively analyzed. Results As the grade increased，the incidence of menstrual disorders and abnormal sonographic gradually increased. Ultrasonographic features and abnormal sonographic rates were significantly related with the duration of disease，varied grade，and mentation. Conclusion The occurrence of menstrual disorders and psychological factors are closely related，in addition，abnormal changes in ovary and uterus were also accompanied for some patients. Comprehensive treatment including psychological intervention should be taken into account in the treatment measures.

[Key words] Ultrasonography；Menstrual disorder；Related factors

月經(jīng)失調(diào)是女性青年常見(jiàn)的一種疾病，在我校女大學(xué)生中有較高的發(fā)病率。國(guó)內(nèi)對(duì)月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生與心理因素有密切關(guān)系的研究報(bào)道尚多亦得到相當(dāng)重視。筆者本次研究旨在通過(guò)觀察患者的子宮附件，從超聲聲像的角度探討女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)生的相關(guān)因素，為學(xué)校采取針對(duì)性心理干預(yù)和臨床及時(shí)診治提供理論依據(jù)。

1資料與方法

1.1 一般資料

本組445例為2004年5月～2009年12月因月經(jīng)周期紊亂、痛經(jīng)、繼發(fā)性閉經(jīng)、月經(jīng)量多或量少等癥狀來(lái)我院就診，并進(jìn)行超聲檢查子宮附件。年齡18～28歲，在超聲檢查時(shí)詢問(wèn)患者心理健康狀況、就診情況及治療經(jīng)過(guò)、發(fā)病前后心理狀態(tài)。

1.2 儀器和方法

采用LOGIQTM-α200和ALKA SSD-900超聲診斷儀，探頭頻率3.5～5.0MHz。方法：將患者分為三種方式進(jìn)行超聲觀察：（1）按年級(jí)不同分組比較；（2）根據(jù)月經(jīng)失調(diào)的病程長(zhǎng)短分組觀察；（3）心理健康狀況與超聲比較。子宮附件探查常規(guī)充盈膀胱，標(biāo)準(zhǔn)為以能顯示子宮底部時(shí)為宜，患者仰臥位，探頭經(jīng)腹壁進(jìn)行多方向掃查，仔細(xì)觀察子宮及卵巢大小、病灶發(fā)生部位、數(shù)目、大小、形態(tài)、內(nèi)部回聲、附件區(qū)有無(wú)包塊等情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用卡方檢驗(yàn)來(lái)判斷病程長(zhǎng)短及不同心理因素是否對(duì)超聲圖像類型有顯著影響，用非參數(shù)檢驗(yàn)中的二項(xiàng)分布檢驗(yàn)來(lái)判斷各種誘因?qū)Τ晥D像異常類型的影響。若P＜0.05則表明病程和誘因?qū)Τ晥D像異常率有顯著影響。

2 結(jié)果

2.1 不同年級(jí)月經(jīng)失調(diào)發(fā)病率的超聲觀察分析

大三、大四及研究生發(fā)病情況分別為215例（48.3%）和187例（42.0%），在人數(shù)上明顯高于大一、大二學(xué)生的43例（9.7%），兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），說(shuō)明月經(jīng)失調(diào)發(fā)生率有隨著年級(jí)增高而增加的趨勢(shì)；此外超聲聲像圖異常情況也是高年級(jí)學(xué)生相對(duì)比低年級(jí)較多一些。見(jiàn)表1。

2.2 超聲聲像異常與月經(jīng)失調(diào)病程之間比較分析

445例月經(jīng)失調(diào)患者中，病程≤2個(gè)月或發(fā)病次數(shù)少（平均每年1～2次）與病程≥3個(gè)月或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生月經(jīng)失調(diào)患者超聲結(jié)果進(jìn)行比較分析顯示：（1）病程長(zhǎng)短的不同顯著影響聲像圖或異常率不同（卡方Fisher's精確單尾檢驗(yàn)P=4.5×10-17，P＜0.05），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即病程短的聲像圖異常率顯著高于病程長(zhǎng)的；445例中超聲聲像圖異常103例（23%）；病程≤2個(gè)月共63例（14%）；病程≥3個(gè)月40例（9%）。（2）病程≤2個(gè)月超聲聲像功能性異常57例（12%）、器質(zhì)性異常6例（0.13%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=1.64×10-11，P＜0.05），即病程≤2個(gè)月超聲聲像上功能性異常顯著高于器質(zhì)性異常。（3）病程≥3個(gè)月超聲聲像上器質(zhì)性異常36例（8%）、功能性異常4例（0.08%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=1.86×10-7，P＜0.05），即病程≥3個(gè)月在超聲聲像上器質(zhì)性異常顯著高于功能性異常。超聲聲像功能性異常情況多為卵巢囊腫、陶氏腔積液；超聲聲像器質(zhì)性異常多為子宮內(nèi)膜異位癥、子宮卵巢體積偏小、多囊卵巢綜合征、附件實(shí)質(zhì)性包塊等。見(jiàn)表2。

2.3 超聲聲像異常與心理狀況相關(guān)性

如表3所示，在心理健康狀況方面通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),精神緊張及壓力大、長(zhǎng)期焦慮、抑郁引起月經(jīng)失調(diào)超聲聲像異常改變顯著不同，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，F(xiàn)isher's精確單尾檢驗(yàn)（P=1.07×10-13，P＜0.05）。（1）在超聲聲像功能性異常的月經(jīng)失調(diào)患者中有緊張壓力情緒57例、器質(zhì)性異?；颊咧杏芯o張壓力情緒10例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=4.04×10-9，P＜0.05），即說(shuō)明超聲上功能性異常的患者發(fā)病前緊張壓力情緒明顯高。（2）在超聲聲像器質(zhì)性異常的月經(jīng)失調(diào)患者中有抑郁焦慮情緒32例、功能性異?；颊哂幸钟艏敖箲]情緒4例，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（二項(xiàng)分布的精確兩尾檢驗(yàn)P=1.94×10-6，P＜0.05），即超聲聲像器質(zhì)性異?；颊咭钟艚箲]情緒高，發(fā)病前后有長(zhǎng)期憂郁焦慮情緒困擾明顯較多。見(jiàn)表3。

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3 討論

在新的醫(yī)學(xué)模式影響下，人們逐漸重視心理因素對(duì)疾病的影響，國(guó)內(nèi)許多研究表明女性月經(jīng)失調(diào)與心理因素關(guān)系密切。月經(jīng)周期規(guī)律正常是判斷女性內(nèi)分泌系統(tǒng)功能是否正常的重要標(biāo)志之一。正常月經(jīng)是由下丘腦-垂體-卵巢軸的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)及靶器官子宮內(nèi)膜對(duì)性激素的周期性反應(yīng)，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生障礙都導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)[1]。

本研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增高月經(jīng)失調(diào)發(fā)生及超聲聲像圖異常改變也有逐漸上升的趨勢(shì)，本文中高年級(jí)發(fā)病率顯著高于低年級(jí)。本結(jié)果與山西醫(yī)科大學(xué)盧萍[2]報(bào)道的月經(jīng)失調(diào)發(fā)生率有隨年齡增長(zhǎng)而增高的趨勢(shì)觀點(diǎn)相似。大三、大四及研究生這個(gè)時(shí)期的女大學(xué)生面臨方方面面的問(wèn)題要比低年級(jí)多得多，除了來(lái)自學(xué)業(yè)的重壓外還要考慮個(gè)人婚姻問(wèn)題、考研出國(guó)留學(xué)的問(wèn)題以及在擇業(yè)路上面臨種種抉擇等，這一系列的問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著患者，可以通過(guò)大腦皮質(zhì)的神經(jīng)介質(zhì)干擾下丘腦-垂體-卵巢軸進(jìn)而影響卵巢的分泌功能。已知婦女性腺活動(dòng)與大腦功能密切相關(guān)，雌激素水平異常是婦科多種疾病的發(fā)病環(huán)節(jié)[3]。由于一系列刺激而導(dǎo)致兒茶酚胺、腎上腺皮質(zhì)激素升高，致使性腺激素水平降低，排卵障礙，致月經(jīng)紊亂[4]。

月經(jīng)失調(diào)病程長(zhǎng)短在超聲聲像異常上有所不同。在月經(jīng)失調(diào)患者中，病程≤2個(gè)月超聲聲像上功能性異常顯著高于器質(zhì)性異常。57例功能性異常聲像圖中以卵巢囊腫較多見(jiàn)，觀察囊腫聲像圖表現(xiàn)為：卵巢內(nèi)可見(jiàn)圓形無(wú)回聲區(qū)，邊緣清晰光滑，常突出于卵巢表面，內(nèi)徑多為2～3cm，一般5cm以內(nèi)，而且經(jīng)觀察或治療后，囊腫在隨診復(fù)查中發(fā)現(xiàn)無(wú)回聲區(qū)明顯縮小或消失。筆者認(rèn)為這樣的囊腫為濾泡囊腫或黃體囊腫，二者均是功能性卵巢囊腫。囊腫的出現(xiàn)可能由于上述心理因素導(dǎo)致性腺激素水平降低，如濾泡囊腫可引起卵泡不成熟或成熟后不排卵，卵泡未破裂或閉鎖，卵泡液潴留而形成囊腫[5]；如黃體囊腫持續(xù)分泌孕激素，常使月經(jīng)周期延遲[6]。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)病程≤2個(gè)月超聲聲像改變多為功能性的（如卵巢濾泡囊腫、黃體囊腫），而且發(fā)病前心理狀況多有緊張壓力大的誘因；如考試寫(xiě)論文、精神過(guò)度緊張等，這些因素都通過(guò)大腦皮層的神經(jīng)介質(zhì)干擾下丘腦-垂體-卵巢的相互調(diào)節(jié)和制約的機(jī)制，以致失去其正常的有規(guī)律的周期性變化，突出表現(xiàn)在卵巢功能失調(diào)，性激素分泌的量失常，影響靶器官子宮內(nèi)膜，從而使月經(jīng)紊亂、經(jīng)期長(zhǎng)短不定、經(jīng)量多少不等[7]，說(shuō)明緊張壓力對(duì)月經(jīng)周期有著負(fù)面影響，但短時(shí)間緊張壓力引起的月經(jīng)失調(diào)從聲像上觀察異常改變多為功能性的，一旦緊張壓力情況改善，患者內(nèi)分泌系統(tǒng)功能調(diào)節(jié)恢復(fù)正常，卵巢囊腫明顯縮小或消失。而病程≥3個(gè)月超聲聲像器質(zhì)性異常率36例，功能性異常4例，病程≥3個(gè)月在超聲聲像上器質(zhì)性異常顯著高于功能性異常。36例器質(zhì)性聲像圖中多為子宮卵巢發(fā)育不良、多囊卵巢綜合征、附件實(shí)質(zhì)性包塊以及子宮腺肌癥等，并且這類月經(jīng)失調(diào)患者心理健康狀況多表現(xiàn)為焦慮抑郁。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)精神緊張壓力大及長(zhǎng)期焦慮抑郁引起月經(jīng)失調(diào)超聲聲像異常改變顯著不同，在功能性異常的月經(jīng)失調(diào)中緊張壓力情緒57例、器質(zhì)性異常中有緊張壓力情緒10例，說(shuō)明超聲上功能性異常的患者發(fā)病前緊張壓力情緒明顯高；而在超聲聲像器質(zhì)性異常的月經(jīng)原因可能是由于長(zhǎng)期反復(fù)發(fā)生月經(jīng)失調(diào)，患者很容易陷入抑郁和焦慮的狀態(tài)，長(zhǎng)期憂慮抑郁又可通過(guò)下丘腦-神經(jīng)途徑和下丘腦-垂體途徑[8]再度引起月經(jīng)失調(diào)。國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)研究表明，焦慮時(shí)可抑制睪酮、雌激素分泌，刺激催乳素分泌[9]，導(dǎo)致患者的內(nèi)分泌系統(tǒng)紊亂而引起月經(jīng)失調(diào)反復(fù)發(fā)生。由于病情反復(fù)發(fā)生又可使患者產(chǎn)生多種心理反應(yīng)，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。李心天[10]醫(yī)學(xué)心理學(xué)中指出：持續(xù)一定時(shí)間的某種情緒會(huì)損害身體健康。長(zhǎng)期焦慮和抑郁還可激活神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，使血漿皮質(zhì)醇、血管緊張素Ⅱ等物質(zhì)增多，使機(jī)體產(chǎn)生一系列的病理生理改變，也可導(dǎo)致月經(jīng)周期異常。如果過(guò)多的心理壓力得不到及時(shí)疏導(dǎo)、釋放，則易導(dǎo)致過(guò)多的負(fù)性情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生心身癥狀，甚至心身疾病[11]。因此對(duì)于病程長(zhǎng)或反復(fù)發(fā)生月經(jīng)失調(diào)的患者除了采取心理干預(yù)的同時(shí)還要認(rèn)真觀察子宮附件以排除器質(zhì)性病變，一旦發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變應(yīng)建議患者到?？漆t(yī)院進(jìn)一步檢查，及時(shí)早期確診治療。

本文觀察研究發(fā)現(xiàn)我校女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)病與心理因素有著密切的關(guān)系，而且在疾病發(fā)生與轉(zhuǎn)歸中起著重要作用。因此為了改善病人心理狀況，促進(jìn)疾病的康復(fù)，在臨床治療過(guò)程中對(duì)患者應(yīng)采取包括心理治療在內(nèi)的綜合治療措施。

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第7篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

【摘要】 目的 探討月經(jīng)失調(diào)在貴州省女大學(xué)生中的發(fā)生情況及其與心理應(yīng)激、個(gè)性特征之間的關(guān)系。方法 本研究采用分層整群抽樣的調(diào)查法和心理測(cè)量法，對(duì)月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生和非月經(jīng)失調(diào)1 000名大學(xué)生進(jìn)行了“月經(jīng)健康問(wèn)卷、生活事件量表（LES）、艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）”調(diào)查研究。結(jié)果 女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)與負(fù)性生活事件密切相關(guān)；艾森克個(gè)性問(wèn)卷調(diào)查中月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組（P＜0.05）。提示月經(jīng)失調(diào)學(xué)生有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強(qiáng)、偏內(nèi)向等心理特點(diǎn)。結(jié)論 心理應(yīng)激事件、個(gè)性特征的心理社會(huì)因素對(duì)貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的發(fā)病有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】 月經(jīng)失調(diào)；心理應(yīng)激；個(gè)性

月經(jīng)失調(diào)是一類婦科常見(jiàn)病 ，隨著心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到：月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生機(jī)制已難以用純病理學(xué)說(shuō)闡明，心理社會(huì)因素在其發(fā)生與轉(zhuǎn)歸中起重要作用。許多調(diào)查研究表明：月經(jīng)失調(diào)的高發(fā)群體是女大學(xué)生。女大學(xué)生是一特殊群體，她們處于向成年階段轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，從心理學(xué)角度看，這一群體在人格和體格上正逐步向成年人過(guò)渡，并面臨著諸多壓力，這些壓力很大程度地影響她們的心理健康，進(jìn)一步導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌生殖系統(tǒng)紊亂而引起月經(jīng)失調(diào)。關(guān)于環(huán)境因素、情緒變化等對(duì)女大學(xué)生

月經(jīng)失調(diào)的影響國(guó)內(nèi)報(bào)道較多，如馬麗華等已有相關(guān)論述［1］，但目前關(guān)于心理應(yīng)激、性格特征對(duì)月經(jīng)的影響及研究國(guó)內(nèi)報(bào)道尚少。本文將結(jié)合生活事件心理應(yīng)激的各個(gè)環(huán)節(jié)以及性格特征來(lái)研究影響女大學(xué)生月經(jīng)的相關(guān)因素，并為月經(jīng)失調(diào)病因研究提供心理社會(huì)因素方面的佐證，為其治療提供幫助。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以貴州省各高校的女生為調(diào)查對(duì)象，專業(yè)不限，年齡在18~25歲。調(diào)查對(duì)象均為自愿參加活動(dòng)、通過(guò)面談排除人格障礙，婦科盆腔炎癥、婦科腫瘤、甲狀腺、腎上腺功能失調(diào)、高胰島素血癥，內(nèi)科有出血傾向疾病等。發(fā)放心理調(diào)查問(wèn)卷4 000份，共獲有效問(wèn)卷3 500份，回收率87.5%。

1.2 方法

1.2.1 月經(jīng)狀況調(diào)查 被調(diào)查者在聽(tīng)取“月經(jīng)與月經(jīng)失調(diào)知識(shí)講座”，按要求填寫(xiě)月經(jīng)狀況調(diào)查表，該表以“十五”國(guó)家規(guī)劃教材《中醫(yī)婦科學(xué)》和《婦產(chǎn)科學(xué)》為標(biāo)準(zhǔn)，并參考月經(jīng)健康問(wèn)卷（menstrual health questionnaire，MHQ-1993）［2］。通過(guò)它了解月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率以及面臨各種不良心理應(yīng)激狀態(tài)時(shí)的影響等。

1.2.2 分組標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)月經(jīng)狀況調(diào)查表和婦科問(wèn)診，受試對(duì)象既往月經(jīng)在正常范圍內(nèi)：月經(jīng)周期一般在21~35天，平均28天；經(jīng)期一般在2~8天，平均3~5天；經(jīng)量一般以30~80 ml為適中。將在最近3~6個(gè)月內(nèi)至少具有以下情況之一者歸為月經(jīng)失調(diào)：（1）經(jīng)期

1.2.3 心理測(cè)評(píng) （1）心理應(yīng)激測(cè)量采用生活事件量表（LES）［3］:生活事件量表含有48條，包括三個(gè)方面的問(wèn)題：家庭生活方面（28條）、工作學(xué)習(xí)方面（13條）、社交及其他方面（7條），另設(shè)有2條空白項(xiàng)目，供填寫(xiě)事件者已經(jīng)經(jīng)歷而表中并未列出的某些事件。然后應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析其正性項(xiàng)目分值、負(fù)性項(xiàng)目分值、生活事件總值分，確立兩組有差異性，探討心理應(yīng)激事件對(duì)月經(jīng)的影響。（2）個(gè)性測(cè)定:采用EPQ問(wèn)卷［4］表進(jìn)行測(cè)試，該問(wèn)卷是由4個(gè)分量表組成，分別是：內(nèi)外向性(E量表)、情緒的穩(wěn)定性(N量表)、精神質(zhì)(P量表)和掩飾質(zhì)(L量表)。答卷經(jīng)EPQ診斷系統(tǒng)處理，可了解測(cè)試者性格的內(nèi)外向性、情緒的穩(wěn)定，以比較月經(jīng)失調(diào)與月經(jīng)正常女生性格間的差異，探討個(gè)性對(duì)月經(jīng)的影響。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 研究資料使用SPSS 12．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行所有統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 心理應(yīng)激事件與月經(jīng)失調(diào) 本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在生活事件中，月經(jīng)失調(diào)組的正性事件的值明顯低于月經(jīng)正常組，月經(jīng)失調(diào)組的負(fù)性事件值及生活事件總值明顯高于月經(jīng)正常組（表1）。

2.2 個(gè)性特征與月經(jīng)失調(diào) 研究表明月經(jīng)失調(diào)組P、N值均高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較P值均小于0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而L值兩組的比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（表2）。表1 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常生活組事件量表結(jié)果比較 表2 月經(jīng)失調(diào)組與月經(jīng)正常組的艾森克人格量表結(jié)果比較 （±s）

3 討論

據(jù)有關(guān)資料報(bào)道［5］，心理因素、應(yīng)激因素如焦慮、節(jié)食、精神過(guò)度緊張、環(huán)境及氣候的影響都可以通過(guò)大腦皮層的神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致下丘腦性月經(jīng)失調(diào)。而女大學(xué)生正處于青春期，從心理學(xué)角度看，在這一時(shí)期，大學(xué)生在人格和體格上將逐步完成向成年人的過(guò)渡階段。所以心理健康尤為重要。如何能調(diào)節(jié)好自身的心理健康，這是一門(mén)科學(xué)。一些學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順，常帶有優(yōu)越感、自尊心較強(qiáng)和盲目自信的特點(diǎn)，但一遇到困難、挫折和處理不好人際關(guān)系，就會(huì)無(wú)所適從，情緒產(chǎn)生波動(dòng)，易出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)。這是由于應(yīng)激而導(dǎo)致兒茶酚胺、腎上腺皮質(zhì)激素升高致使性腺素水平降低，排卵障礙，使雌、孕激素失調(diào)，致月經(jīng)紊亂。調(diào)查表明：1 000名女大學(xué)生心理健康狀況不良者月經(jīng)失調(diào)明顯增加；1 000名女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)者處于一種亞健康或疾病狀態(tài)，其主要與父母不和、家庭成員病重、失戀、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題有密切的關(guān)系。

本調(diào)查表明： 通過(guò)大樣本的EPQ試卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)組的P、N值明顯高于月經(jīng)正常組，E分值低于月經(jīng)正常組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此提示月經(jīng)失調(diào)患者有情緒不穩(wěn)定、焦慮、緊張、易怒、不關(guān)心人、攻擊性強(qiáng)、偏內(nèi)向等心理特點(diǎn)，這些都增強(qiáng)了心理應(yīng)激的不良因素而易致病，這一觀點(diǎn)在馬煊等［6］的相關(guān)文章中已有初步認(rèn)識(shí)。因?yàn)樽鳛橐环N相對(duì)穩(wěn)定的心理變量，個(gè)性特征對(duì)個(gè)體的心理健康有著非常顯著的影響，面臨壓力時(shí)，不同個(gè)性的人會(huì)出現(xiàn)不同的反應(yīng)，心理承受能力、處理問(wèn)題的方法都有區(qū)別，最終表現(xiàn)出不同的心理健康水平，這已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量研究所證實(shí)。本研究結(jié)果：大學(xué)生三種個(gè)性維度中，情緒穩(wěn)定性、性格內(nèi)外向、精神質(zhì)在心理健康方面的意義更突出。因此，月經(jīng)失調(diào)實(shí)際上是固有的個(gè)性特征不能應(yīng)付不良的事件應(yīng)激的表現(xiàn)，正如馬光瑜等［7］的認(rèn)識(shí)頗為相似。

貴州省女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)發(fā)生與心理應(yīng)激事件、個(gè)性特征密切相關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。因此，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)保健門(mén)診，建立青春期心理咨詢服務(wù)信箱、開(kāi)展講座，以各種形式宣傳青春期生理衛(wèi)生知識(shí)，針對(duì)她們的個(gè)性特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，面對(duì)各種事件和壓力時(shí)給予勸解和減壓，拋棄自卑的心理，樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)的健康的人格，減少月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

一、高校學(xué)生檔案管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代給檔案館技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)?！按髾n案”和“大服務(wù)”是檔案管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代所表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，一些具有保存價(jià)值的文件、數(shù)據(jù)和實(shí)物也可以被看作是檔案體系中的重要組成部分。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化的信息技術(shù)的作用下，建立在信息系統(tǒng)之上的電子文件可以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訖n案。從“大服務(wù)”特性給檔案管理工作所帶來(lái)的影響來(lái)看，檔案服務(wù)的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理技術(shù)帶來(lái)了一定的沖擊。傳統(tǒng)的學(xué)生檔案管理制度所表現(xiàn)出來(lái)的滯后性缺陷已經(jīng)得到了高校的關(guān)注，對(duì)檔案資源的利用效率的提升和對(duì)檔案管理工作的完善，成為了對(duì)學(xué)生檔案的原始性價(jià)值進(jìn)行發(fā)揮的重要措施。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)檔案信息前瞻性預(yù)測(cè)的挑戰(zhàn)。資料備份與存檔問(wèn)題是傳統(tǒng)的檔案管理工作中的兩大重要問(wèn)題。從大數(shù)據(jù)時(shí)代所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)來(lái)看，傳統(tǒng)的檔案管理模式已經(jīng)無(wú)法從實(shí)踐層面入手，為高等院校的學(xué)生檔案管理工作提供較為科學(xué)的預(yù)判。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，“云計(jì)算”技術(shù)和“云存儲(chǔ)”技術(shù)的應(yīng)用，可以讓檔案管理工作的互動(dòng)性特性得到一定程度的影響，檔案管理工作的直接性特征得到強(qiáng)化，也可以為學(xué)生的管理服務(wù)工作提供一定的參考依據(jù)。這樣，云檔案系統(tǒng)在高等院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用，已經(jīng)讓高等院校的學(xué)生檔案管理工作與教務(wù)工作和學(xué)生在校期間的政治表現(xiàn)問(wèn)題等多個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系性得到了強(qiáng)化?？梢暬夹g(shù)在檔案管理工作中的應(yīng)用，可以讓高校對(duì)學(xué)生的心理檔案追蹤反饋工作進(jìn)行完善，?@就說(shuō)明大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，為檔案管理工作提供了科學(xué)性的決策依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生檔案管理工作的發(fā)展措施

（一）對(duì)檔案的管理工作進(jìn)行強(qiáng)化。大數(shù)據(jù)管理意識(shí)在檔案管理工作中的強(qiáng)化，是大數(shù)據(jù)時(shí)代下強(qiáng)化檔案管理工作的重要方式。從高等院校的學(xué)生檔案管理工作來(lái)看，分散化的管理模式（學(xué)生檔案由不同管理部門(mén)進(jìn)行分割存儲(chǔ)的管理方式）已經(jīng)難以滿足新時(shí)期的檔案管理需求，對(duì)此，一體化學(xué)生檔案資料庫(kù)的構(gòu)建，就成為了大數(shù)據(jù)意識(shí)在高等院校檔案管理工作中進(jìn)行應(yīng)用的一種表現(xiàn)。在檔案資料庫(kù)構(gòu)建以后，學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)助學(xué)金記錄、政治表現(xiàn)、心理健康狀況和學(xué)生在寢室的表現(xiàn)情況等數(shù)據(jù)信息就可以被及時(shí)收入到檔案體系之中，為了對(duì)檔案資料庫(kù)中存儲(chǔ)的管理信息的真實(shí)性進(jìn)行保障，與學(xué)生管理工作有關(guān)的教務(wù)部門(mén)、黨團(tuán)委部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)和學(xué)生公寓管理部門(mén)等機(jī)構(gòu)可以構(gòu)建一種聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這就對(duì)學(xué)生檔案管理工作的整合提供了一定的幫助。

（二）對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理目標(biāo)進(jìn)行完善。管理目標(biāo)的明確性，是大數(shù)據(jù)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中所要注意的一個(gè)問(wèn)題。從高等院校檔案管理工作的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校在學(xué)生的心理健康檔案管理工作中還存在著一定的漏洞，缺乏心理健康檔案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，就是學(xué)校在心理健康檔案管理工作中存在的問(wèn)題的表現(xiàn)。在對(duì)檔案數(shù)據(jù)管理目標(biāo)進(jìn)行完善的過(guò)程中，心理健康檔案的管理機(jī)制的完善可以被看作是其中的一大關(guān)鍵要素。為了有效避免數(shù)據(jù)版本不一的問(wèn)題，統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，可以讓學(xué)生心理檔案中所涉及到的心理發(fā)展趨勢(shì)的變化情況的真實(shí)性得到充分保障。

（三）對(duì)適合學(xué)生事務(wù)管理工作的大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。對(duì)學(xué)生的數(shù)字檔案資源的有效發(fā)掘，是對(duì)學(xué)生檔案管理工作進(jìn)行優(yōu)化的一種重要手段。這就要求高校在檔案管理工作的開(kāi)展過(guò)程中對(duì)檔案信息管理工作中存在的專業(yè)限制問(wèn)題進(jìn)行有效突破。大數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用，就可以被看作是對(duì)學(xué)生數(shù)字檔案資源進(jìn)行有效利用的方式。從國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀來(lái)看，信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)生資助管理工作和住宿管理工作中得到了應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)以后，利用大數(shù)據(jù)工具對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行提升，是對(duì)檔案管理工作進(jìn)行優(yōu)化的一種有效方式，因地制宜的原則也是對(duì)學(xué)生檔案數(shù)據(jù)分析工作的實(shí)效性進(jìn)行提升的重要原則。為了對(duì)這一工作的有效性進(jìn)行提升，從檔案管理工作在大數(shù)據(jù)時(shí)代所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化需求入手對(duì)大數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行研發(fā)，也是一種具有可行性的方式。

第9篇：大學(xué)生管理?xiàng)l例范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生事業(yè)管理 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)查

一、對(duì)象與方法

本研究借助由朱祖德、張衛(wèi)等編制大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表，共69個(gè)項(xiàng)目，分為動(dòng)機(jī)量表和策略量表，每個(gè)分量表中包含6個(gè)維度，該量表有較好的信效度。本研究對(duì)象來(lái)自天津醫(yī)科大學(xué)（一本）和天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院，三本），均為2012級(jí)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的大學(xué)生。兩學(xué)校在該專業(yè)的最終錄取人數(shù)共98人，其中一本33人，三本65人。在被試者知情同意并愿意合作下進(jìn)行施測(cè)，發(fā)放84份，回收有效問(wèn)卷84份，回收有效率100%?；厥諗?shù)據(jù)使用SPSS19進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，用到的統(tǒng)計(jì)方法主要有均值比較，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

1.調(diào)查總體情況

從表1得出，該專業(yè)的一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分的均值為253.25和253.87，雖然三本學(xué)生稍稍高于一本學(xué)生，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析T檢驗(yàn)值為t=0.088，雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性概率p=0.930〉0.05，因此一本和三本學(xué)生在自主學(xué)體得分均值上沒(méi)有顯著性差異。

從一本和三本學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分的極小值、極大值、均值標(biāo)準(zhǔn)差看，得分的離散程度較高。偏度均小于0，峰度均大于0，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分呈負(fù)偏態(tài)較高狹狀，見(jiàn)圖1，圖2。

2.調(diào)查具體分量情況

本次調(diào)查從12個(gè)維度衡量大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的12個(gè)維度上，雙側(cè)檢驗(yàn)顯著性概率均p〉0.05，一本和三本均沒(méi)有顯著性差異，見(jiàn)表2。

從調(diào)查的一本和三本大學(xué)生在12維度自主學(xué)習(xí)得分值與理想值的分布看，一本和三本各維度得分均分布在理想值下，與理想值顯著性概率均為p=0.000〈0.001，存在顯著性差異，見(jiàn)圖3。

三、討論

1.自主學(xué)體情況并不樂(lè)觀

該專業(yè)一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)得分253.25和253.87遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理想值386，從頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析看，成負(fù)偏態(tài)高狹，離散度也較大，最低得分168，最高得分311，自主學(xué)體狀況不樂(lè)觀。

2.一本和三本大學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒(méi)有差異，與預(yù)期不符

由于在入學(xué)的要求上，一本普遍高于三本，雖然會(huì)存在地域差異，但總體上會(huì)有一本的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力應(yīng)該高于三本的大學(xué)生的假設(shè)。而從調(diào)查結(jié)果看，該專業(yè)一本大學(xué)自主學(xué)習(xí)得分還稍低于三本大學(xué)的得分，即使沒(méi)有顯著性差異，但從各維度發(fā)現(xiàn)一本和三本學(xué)生得分都相近，并且都明顯低于理想值，假設(shè)不成立。

四、啟示

公共事業(yè)管理專業(yè)在醫(yī)科大學(xué)里并不是主導(dǎo)專業(yè)，學(xué)生的來(lái)源質(zhì)量也許會(huì)有影響，比如錄取該專業(yè)比同校其他專業(yè)成績(jī)稍低或調(diào)劑到該專業(yè)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)受到一定的影響。鑒于以上的調(diào)研結(jié)果，當(dāng)務(wù)之急我們需要加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步找到該專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用有針對(duì)性的指導(dǎo)策略以促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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