財務管理與會計專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：財務管理與會計專業(yè)范文
(一)培養(yǎng)目標設置上的缺陷
培養(yǎng)目標是現(xiàn)代教育的定向標準,是選擇教學內容,設計課程體系,采用教學方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。目前我國高校專業(yè)指導目錄中財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。這一目標定位不夠明確,人才模式定位也不夠準確,存在以下缺陷:1.目標設置過于籠統(tǒng),不便于分層掌握和操作。2.不利于學生樹立合理擇業(yè)觀念。培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)高級專門人才”,使學生誤以為自己經過四年大學學習,就是高級專門人才。選擇職業(yè)“就高不就低”,使財務管理專業(yè)人才就業(yè)狀態(tài)不合理。3.將素質教育目標與專業(yè)技術目標相混同。大學是一種素質教育、通才教育,而非職業(yè)或成人教育。4.不利于教師素質的培養(yǎng)與提高。盡管我國已向市場經濟轉軌,但培養(yǎng)目標錯位,導致教育觀念落后,教師素質得不到快速提高。授課內容,不能結合我國企業(yè)改革實際,培養(yǎng)出的學生理論水平不高,應用能力更差。
(二)課程體系設計上的缺陷
財務管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件,尋求有用信息,進行分析、判斷進而做出決策的復雜工作,具有較強的應變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能,其他知識與能力起著至關重要的作用。如對所處的政治、經濟、社會、文化環(huán)境和歷史背景、地理與自然狀況、科學技術發(fā)展水平以及某些文學、藝術知識的了解,品德與修養(yǎng),人際溝通與交往的能力等。涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。
1.重技術教育,輕素質教育,忽視綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)。課程結構不合理,課程比例失調,很少有開設“職業(yè)責任”之類的課程。2.主干課程內容交叉重復現(xiàn)象嚴重,課程設置缺乏整體規(guī)劃。3.重實務類課程,輕理論類課程。本科教育是奠定基礎、培養(yǎng)能力、提高素質的階段。要求學生掌握財務方面的基本理論和較寬的相關專業(yè)知識,而基礎課相對薄弱,不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。4.不同層次教學內容銜接差,教學方法與手段單一,抑制了學生的潛能。高校選用教材未能區(qū)別本科生與夜校,與研究生的層次;教學方法上是滿堂灌”;教學手段上較少用電子化教學設備。這些都抑制了學生的思考和創(chuàng)新能力。
(三)專業(yè)課程間內容交叉重復問題突出
目前高校財務管理專業(yè)課程體系中均設置會計課程,恰恰財務管理與某些會計課程如管理會計、成本會計從內容到方法體系存在著邊界交叉和內容重復現(xiàn)象。這種局面不利于財務管理學科體系的優(yōu)化,導致資源浪費,給教學帶來困難。降低學生的專業(yè)興趣,影響了學生學習的積極性。
(四)教學方法和教學手段落后
目前高校財務管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上過于呆板劃一,教學方法和教學手段落后。例如,在教學管理上沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結合,學分制只是學時制的翻版;在教學方法上,教學內容與現(xiàn)實經濟生活脫節(jié),文理知識互不兼容,啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用;在教學手段上,仍是“黑板加粉筆”,計算機輔助教學及電化教學手段的應用十分有限。
高校財務管理專業(yè)建設的現(xiàn)狀及存在的上述問題,嚴重制約了該專業(yè)的發(fā)展,深入系統(tǒng)地研究該專業(yè)的改革問題是我們作為財務專業(yè)教育工作者義不容辭的責任。
二、基于專業(yè)特色和社會需求的財務管理課程改革的基本構想
(一)確立科學的財務人才培養(yǎng)目標
高校財務管理本科教育階段的人才培養(yǎng)目標,應符合國家教育方針、反映本科教育特點、適應新形勢對財務管理人才的要求。為此,財務管理本科階段的人才培養(yǎng)目標應是:培養(yǎng)具有優(yōu)良品質和素質、廣博和精深知識結構及全方位能力結構,能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。這一目標定位應具備三個特點:其一,提倡全面素質教育;其二,在就業(yè)導向上提倡實務工作、教學、科研三者兼顧;其三,在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級財務管理專門人才。
(二)正確界定財務管理學與相關學科的關系,合理設計財務管理專業(yè)的課程體系
1.財務管理與經濟學的關系。財務管理作為一門學科,是經濟學的一個分支,表現(xiàn)為財務經濟學,屬于微觀經濟學范疇。財務管理是利用價值形式對社會再生產過程客觀存在的資本活動和財務關系進行綜合性管理。2.財務管理與會計學的關系。財務管理是對企業(yè)的籌資、投資、收益分配等財務活動所進行的管理活動,會計是對資金運動為主的經濟活動所進行的信息管理。財務管理是一種資本運作活動,會計是以提供財務信息為主的經濟信息系統(tǒng)。3.財務管理與管理學的關系。財務管理作為一種管理活動,是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個十分重要的組成部分。財務管理作為一門學科,表現(xiàn)為企業(yè)財務管理學,屬于管理學的一個分支。財務管理是對企業(yè)資本進行配置和利用的資本運作活動。4.財務管理與財政學的關系。財務管理是研究經濟活動中的微觀價值管理,而財政學是在國家財政體系中研究經濟活動中的宏觀價值管理,財務管理是價值管理中的基礎環(huán)節(jié)。5.明確界定:初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理的內容。財務管理課程是財務管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,將財務管理分為初級財務管理、中級財務管理和高級財務管理三門課,這在各高?；疽研纬晒沧R。但是,如何界定這三門課的具體內容,還是沒有定論。有關這三門課的教材很少,即使有些學校出了教材,但在內容上也是各式各樣。特別是初級財務管理和中級財務管理的內容劃分較為模糊,如何既避免相互重復,又要能體現(xiàn)基礎課程和后續(xù)課程之間的關系,很難把握。筆者認為,這三門課程之間要有承上啟下的關系,又要體現(xiàn)財務管理學科的內在邏輯體系,具體表現(xiàn)如下:
(1)初級財務管理是財務管理的入門課,應主要介紹財務管理的一些基本知識、基本原理和基本方法,讓學生對財務管理這門學科有一個概括性的了解,為學習中級財務管理和高級財務管理奠定基礎。因此,本課程應包括財務管理方面的基本知識,但不應過于深入和具體,其主要內容包括:
①財務管理概論,闡述財務管理的概念及內容、財務管理目標、財務管理產生和發(fā)展的歷史、財務管理的任務和原則、財務管理體制等。②財務管理環(huán)境,介紹企業(yè)組織類別、金融市場一般原理、有效市場假說與信息對稱性問題、企業(yè)稅收制度等。
③財務管理的價值觀念,詳細介紹貨幣時間價值的概念及計算,系統(tǒng)講解單項資產風險與收益、投資組合的風險與收益、資本資產定價模型。④財務管理的基本方法,主要闡述財務預測、財務預算、財務控制和財務分析等財務管理的基本方法以及這些方法的簡單應用。⑤財務管理的基本內容,概括描述財務管理的基本內容,如企業(yè)籌資渠道和籌資方式、籌資類型、資金成本、資本結構;投資環(huán)境、投資決策的分類、投資決策應考慮的基本因素、現(xiàn)金流量的計算等。
(2)中級財務管理是在初級財務管理基礎上,更深入、系統(tǒng)、全面地介紹財務管理的專門知識,為詳細地闡述資金運動全過程的管理,即資金籌集管理、資金運用管理、資金分配管理。本課程的內容主要有:①資金籌集管理,詳細闡述權益資金籌集、長期負債籌資、租賃籌資、流動負債籌資等各種籌資方式的特征、具體操作過程并對不同籌資方式加以比較和評價。②資產管理,系統(tǒng)介紹現(xiàn)金管理、應收賬款管理、存貨管理的各種方法。③投資評價,系統(tǒng)講述長期投資決策的基本方法及案例運用,通過計算證券投資價值對證券投資進行評價。④股份公司盈利分配,主要包括:各種股利形式的比較、股利政策、股份分配理論、股票分割與股票回購等內容。
(3)高級財務管理是在初級財務管理和中級財務管理的基礎上開設的較高層次的課程,主要介紹國內外財務管理學科發(fā)展的新動態(tài)和新成果,并對財務管理的一些專門問題進行研究。開設本課程的目的主要是拓寬學生的知識面,開闊學生眼界。同時,使同學們對財務管理中的一些問題有更深的認識。本課程的具體內容應根據(jù)形勢的需要適時調整和補充,目前情況下,筆者認為高級財務管理應有以下內容:
①資本市場下的財務理論綜述,系統(tǒng)介紹西方資本主義市場條件下的主要財務理論,如有效市場理論、現(xiàn)值分析理論、投資組合理論、資本結構理論、資本資產定價理論、套利定價理論、期權定價理論、學說等;②新形勢下財務管理所面臨的挑戰(zhàn)與對策,針對我國企業(yè)所面臨的新的理財環(huán)境的變化,提出財務管理應采取的對策;③財務管理的特殊問題,著重介紹財務管理中的一些特殊問題,如集團公司財務管理、企業(yè)購并財務管理、所有者財務、通貨膨脹下的財務管理等。
第2篇：財務管理與會計專業(yè)范文
關鍵詞：ERP沙盤 會計專業(yè) 教學模式
一、引言
ERP沙盤模擬實訓就是將理論與實踐融為一體，使學生在參與體驗中完成從知識到技能的轉化，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力的課程，沙盤模擬對抗課程1978 年起源于瑞典，是被世界500 強企業(yè)廣泛采用的培訓方法。我國許多高校都將ERP 沙盤模擬對抗課程列入經濟管理類相關專業(yè)的教學計劃中，而在會計專業(yè)更是作為必修課開設，這是因為其是一種有利于培養(yǎng)高校會計專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力的新型教學方式，能夠有效轉變現(xiàn)有教學方式，使高校會計專業(yè)學生深刻體驗到參與經營管理的滋味，懂得企業(yè)戰(zhàn)略制定對企業(yè)成功運營的重要性，明白整個企業(yè)的業(yè)務流程和各崗位的分工，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，充分鍛煉學生組織管理能力，提高學生的自學能力和團隊協(xié)作能力，最終增強學生的就業(yè)競爭力。隨著ERP沙盤模擬實訓課程在高校的普及，越來越多的高校從最開始的因（教）材施教轉變?yōu)橐蛉耸┙蹋Y合授課學生的知識結構，特別是針對會計專業(yè)與ERP沙盤模擬實訓課程相關的研究近幾年較多。梁邵華（2008）指出ERP 環(huán)境下會計沙盤模擬實訓有利于會計學員管理意識的提高；有利于會計學員思維與決策能力的提高；有利于會計學員實踐能力的提高。朱葵陽（2009）建立了基于ERP沙盤仿真模擬實訓的會計教學新模式。董雪與張前（2010）提出了將沙盤模擬與會計實驗教學有機結合的基本思路，并分析了會計實驗教學中引入沙盤模擬應注意的問題。馬英娟與何永平（2010）研究了基于ERP沙盤的會計實訓教學方法的設計。鄧郁等（2010）結合會計電算化專業(yè) ERP 沙盤教學實踐， 研究 ERP沙盤教學中存在的主要問題及解決對策，并提出為保證 ERP沙盤教學質量必須要處理好的幾個問題。張華（2010）結合真實的全程對抗實戰(zhàn)案例，對沙盤模擬的運用效果進行分析，同時基于實施的現(xiàn)狀對其推廣提出相關建議。祝利芳提出將沙盤引入財務會計教學，模擬實務，進行體驗式教學的改革方式。李蕾紅（2010）指出如果將體驗式教學的經典課程ERP 沙盤模擬對抗的實踐性、綜合性、交互性等特點引入進來 則會使這門課程達到事半功倍的效果。張莉認為將沙盤模擬教學方法引入財務管理課程，能使教學形式更加靈活并能增加實戰(zhàn)性與趣味性，提高教學效果。葉文暉（2010）通過分析比較目前高校經濟管理專業(yè)中的幾種常見企業(yè)經營模擬教學模式，提出了 ERP 物理沙盤、電子沙盤與ER軟件相結合的實驗教學設計思路，發(fā)揮三者優(yōu)勢互補的作用。郭鳳喜與許軍（2010）指出了ERP 沙盤教學中常出現(xiàn)的問題，介紹了ERP 沙盤預算工具的內容和特征，分析了ERP 沙盤預算工具的作用。郭亞輝（2010）認為ERP沙盤模擬課程內容緊扣企業(yè)實務，注重理論知識與實踐相結合，在一定程度上解決了學生實踐能力培養(yǎng)的難題，提高了學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭力，為學生就業(yè)和未來成才構建了平臺，是一種非常實用的實驗課程。賈云潔（2010）對沙盤模擬實驗與經濟效益審計課程對接的可行性和具體路徑進行了分析，以期實現(xiàn)課程資源的有效整合，增強經濟效益審計課程的教學效果。錢惠琴（2010）認為ERP沙盤企業(yè)經營課程的開設，在一定程度上解決了財經商貿專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)的問題，提高了學生的實踐能力、動手能力和就業(yè)競爭能力，為學生的就業(yè)和未來成才構建了平臺，是一種值得大力推廣的實訓課程，將其應用于財經商貿專業(yè)實訓教學中尤其重要。高美女（2010）就ERP沙盤模擬對抗在中職會計實訓教學中的有效應用進行探討。應曉君（2010）闡述了沙盤模擬對抗實訓課程的教學創(chuàng)新及其效果，并根據(jù)當前高職學生的特點，提出了該課程的設計思路，以期能為高職財務管理實訓課程的進一步改革提供些許思路。李勇（2010）在對ERP沙盤模擬對抗課程介紹的基礎上，進一步討論了如何在財務與會計專業(yè)引入ERP 沙盤模擬對抗課程。
二、會計專業(yè)ERP沙盤模擬課程內容
第3篇：財務管理與會計專業(yè)范文
【關鍵詞】“互聯(lián)網+”財務管理創(chuàng)新
作者：易艷紅
“互聯(lián)網+”時代，會計行業(yè)借助“互聯(lián)網+”思維，將現(xiàn)代信息技術應用于財務工作中，在再造業(yè)務流程、創(chuàng)新管理服務模式等方面進行創(chuàng)新變革，可以在提升財務管理水平、確保資金安全等方面取得突破性進展。
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“互聯(lián)網+”時代財務管理變革與創(chuàng)新的驅動力
2013年出臺的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》和2015年頒布的《會計檔案管理辦法》為財務管理的變革與創(chuàng)新的實現(xiàn)奠定了良好的制度和技術基礎。
與此同時，隨著我國經濟的飛速發(fā)展，各種商務平臺、以及微信、支付寶等新的支付形式的出現(xiàn)，財務管理業(yè)務量呈現(xiàn)井噴式增長，各級各類財務管理政策不斷出臺，財務工作強度及工作難度日益加強；同時審計督查、稅務稽查、績效考評等各種監(jiān)管愈發(fā)頻繁嚴格，財務管理人員承受的各種監(jiān)管壓力也越來越大，傳統(tǒng)的會計核算已無法完成如此繁重的工作需求。
“互聯(lián)網+”時代財務管理的變革與創(chuàng)新的條件已初具規(guī)模。首先是財務服務共享平臺初步建立。隨著移動互聯(lián)網、云計算、物聯(lián)網等技術迅速發(fā)展，信息技術引導各行各業(yè)積極變革創(chuàng)新，財務管理逐步實現(xiàn)由會計電算化階段到智能化階段發(fā)展。其次是財務管理人才隊伍向復合型人才轉變?！盎ヂ?lián)網+”時代，對財務管理從業(yè)人員的要求進一步提高，需要一批不僅熟悉專業(yè)知識，而且掌握信息技術的復合型人才。
做好“互聯(lián)網+財務管理創(chuàng)新”新文章需利用好云計算、財務共享平臺等工具
依托云計算，實現(xiàn)具體業(yè)務與會計核算深度融合。“互聯(lián)網+”時代，隨著大數(shù)據(jù)、云計算技術廣泛應用，可實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務數(shù)據(jù)信息與財務數(shù)據(jù)信息的互聯(lián)互通，提高信息的共享程度，會計核算流程發(fā)生突破性變化。借助會計信息系統(tǒng)平臺、財務報賬信息系統(tǒng)等，會計人員從繁雜、重復的記賬工作中解脫出來，也使業(yè)務人員從原始的排隊報銷中解放出來，擴大了財務管理的內涵和外延，實現(xiàn)企業(yè)會計人員由核算型會計向財務管理型會計的轉變，促使財務人員的財務管理水平進一步提升。同時，財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)資源共享，實現(xiàn)了業(yè)務信息和財務信息的無縫銜接，避免出現(xiàn)人工傳遞數(shù)據(jù)產生的失誤、誤差，保障財務信息的及時、真實、完整和準確性。另外，數(shù)據(jù)共享后，可以第一時間取得準確全面的財務數(shù)據(jù)信息，企業(yè)管理人員可以獲得實時化的財務報告，及時獲取披露信息。利用數(shù)據(jù)挖掘技術還可以對海量數(shù)據(jù)信息進行深度挖掘，通過建立數(shù)學模型等定量、定性的預測方式，對資金使用進行科學預測，提高預算編制的準確性。
利用財務共享平臺，創(chuàng)新財務管理模式。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等信息化技術的發(fā)展，財務共享服務平臺的建立成為可能，財務共享服務的目標是將廣大的會計從業(yè)人員從簡單的會計核算中解脫出來，將會計人力資源與其他業(yè)務單位充分融合，而不是簡單數(shù)據(jù)集合。通過財務共享服務，以來源于財務核算系統(tǒng)、財務預算系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、酬金發(fā)放系統(tǒng)、繳稅系統(tǒng)等財務業(yè)務系統(tǒng)的海量財務基礎數(shù)據(jù)為條件，利用信息技術手段和采用圖表、財務指標分析模型等方式，形成完善的智能分析與決策支持系統(tǒng)，將原來無序的、繁雜的數(shù)據(jù)轉化成直觀的、簡單易懂的可視性圖表、模型，為決策者提供精準直觀的決策依據(jù)。以云計算等先進信息技術為手段，借助云計算服務平臺將整合后的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)計算等有效資源進行多維度的虛擬轉化，轉化為計算機語言，并通過虛擬化手段將企業(yè)籌資活動、投資活動、運營活動等財務活動產生的海量數(shù)據(jù)資源遷入云計算平臺終端，結合當前新的電子檔案的管理制度，使會計核算管理等財務工作無紙化、自動化甚至云端化成為可能，激發(fā)會計核算等財務管理工作內涵式發(fā)展。同時結合管理會計的應用創(chuàng)新建立財務管理模式，借助標準化、流程化的手段使財務管理職能大幅前移，實現(xiàn)財務管理從側重于服務職能向側重管理方向轉變，實現(xiàn)財務管理為企業(yè)創(chuàng)造價值的目標，實現(xiàn)財務管理核算的突破及創(chuàng)新，從而進一步提升企業(yè)財務管理及信息化水平。
做好“互聯(lián)網+財務管理創(chuàng)新”新文章需提升抗風險能力和人員素質
第4篇：財務管理與會計專業(yè)范文
關鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學改革
中國會計學會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉換。更是一種現(xiàn)代信息技術和網絡技術應用于會計領域的從形式到內容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應。培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。
一、會計信息化含義及特點
會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎上，建立信息技術與會計學科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經營管理、控制決策、經濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術，通過網絡系統(tǒng)。使業(yè)務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術環(huán)境相適應的新的會計思想。
會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術重整會計流程。從技術手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術還要以通訊和技術網絡等現(xiàn)代技術為主，進行網絡和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構建。
二、高職高專現(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學中存在的問題
1.會計專業(yè)信息技術類課程的培養(yǎng)目標不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業(yè)技術應用性人才。隨著信息化技術的應用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網絡和信息處理技術進行會計核算、監(jiān)督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設置了計算機文化基礎、會計電算化等幾門課程，設置的信息技術類課程培養(yǎng)目標不夠明確。
2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎、程序設計、會計軟件應用等。雖然開設的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)設計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構建信息技術類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
3.會計專業(yè)信息技術類課程設置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術理論知識和較強的信息技術應用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導致會計專業(yè)的信息技術類課程設置不夠科學，教學內容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學內容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎，為課程學習打下堅實的基礎。其次。培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術類課程設置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎應用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學設置課程內容：(1)完善會計基礎理論教學，設置基礎會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎。(2)設置會計信息化理論教學?？梢栽诖髮W一年級的時候就開設計算機理論基礎、計算機應用基礎、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網絡、計算機系統(tǒng)分析等基礎知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術基礎》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結合《會計專業(yè)信息技術應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設信息技術應用專項實訓、企業(yè)經營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學模式。加強教師隊伍建設。在傳統(tǒng)教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段?！昂诎?粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內容直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結合。增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生在“做中學”，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。
4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。
四、改革中注意的問題
1.針對本校的人才培養(yǎng)目標來確定教學目標。然后進行課程設置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
第5篇：財務管理與會計專業(yè)范文
[關鍵詞]財務學科；體系；構建
中圖分類號：G4.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）17-0002-01
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，許多學校根據(jù)需要設立了財務學科，其中建立和完善我國財務管理的理論、學科、課程三大體系，是總結財務管理活動規(guī)律和實踐經驗的關鍵。當前財務學科取得了較大的進步，并逐漸在各大院校開設。一個更大的問題是探討財務管理課程體系設計，并分析該體系實施過程中的理論教學和實踐教學問題。
一、財務學科的意義
財務管理是一項獨立性很強的科目，因此，學習財務管理專業(yè)的學生需要具備相關學科各方面的理論知識與技能。首先要明確財務管理專業(yè)的定位與合理安排，財務管理學科與相關的管理學、經濟學、會計學、金融學等學科長期交融，所以確定財務管理學科與其相關學科的關系是進行財務管理專業(yè)課程設置的基礎環(huán)節(jié)。我國目前多數(shù)高校的財務管理專業(yè)的專業(yè)定位不太明確，專業(yè)特色不明顯。因此，無論財務管理專業(yè)還是從專業(yè)發(fā)展、政府相關規(guī)定以及從其工作性質來看本科財務管理專業(yè)的學科都偏向會計學。
二、財務學科存在的不足
1、課程體系缺乏專業(yè)特色
財務管理專業(yè)一般情況下是在會計學、金融學、工商管等相關專業(yè)基礎上開設的，財務管理專業(yè)課程體系也基本上是表現(xiàn)為會計專業(yè)的課程體系，當前財務管理專業(yè)的特點仍然表現(xiàn)為會計專業(yè)的特點或者具有會計專業(yè)的很多痕跡，無法體現(xiàn)出財務管理專業(yè)本身的專業(yè)特色。在有些院校中還把財務會計、成本會計等會計專業(yè)的核心課程列為財務管理專業(yè)的核心課程，與財務管理專業(yè)大大不符。另外很多學校的財務管理專業(yè)教師缺乏具備財務管理實踐的教師，無法將財務管理的教學理念貫穿于教學之中。
2、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
財務管理專業(yè)的實踐課流于形式，表現(xiàn)在：第一，缺乏具備財務管理專業(yè)實踐的教師，很多教師大多是從事會計專業(yè)的教師或從事金融學專業(yè)的教師；第二，財務管理專業(yè)沒有專門的實驗室，基本上是以會計崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會計崗位來代替。第三，雖然很多大學也建立了一些實訓基地但無法達到財務管理專業(yè)實習的真正目的。
3、課程體系設置不合理
目前許多高職院校中課程體系設置不盡合理，多數(shù)大學財務管理專業(yè)的主干課程是會計學，財務管理、財務分析、金融學、投資管理學等課程較少。這種課程設置體系很顯然沒有根據(jù)財務管理專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)目標設置課程體系。此外課程內容的重復和交叉極大地浪費了寶貴的教學資源而且對財務管理專業(yè)的學科建設與發(fā)展也產生了不利影響。
三、財務學科的設計思路
1、專業(yè)基礎課程設置
高等教育各專業(yè)開設專業(yè)基礎課的目的是為后續(xù)開設的專業(yè)進行奠基的。要想培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的扎實全面的能力。專業(yè)基礎課程的設置必須涉及到經濟學、管理學、會計學以及金融學等與財務管理專業(yè)相關的基礎知識。專業(yè)基礎課的設置主要包括：經濟學、管理學、管理信息系統(tǒng)、基礎會計學、貨幣銀行學、統(tǒng)計學、經濟法、稅法、財務軟件、證券投資等。通過專業(yè)基礎課程的學習，學生容易掌握財務管理專業(yè)相關的經濟管理的基礎理論與方法。
2、財務管理知識層次的規(guī)定性
任何學科的研究都是由初級到高級、由實踐到理論不斷推進的。所以財務管理學可以劃為初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學、財務管理專題等。
3、財務管理環(huán)節(jié)的規(guī)定性
財務管理表現(xiàn)為一個循環(huán)過程，是一種有意識的系統(tǒng)的管理活動。財務管理一般分為財務預測、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析等幾個既有聯(lián)系又有區(qū)別的階段。按照財務管理環(huán)節(jié)，財務管理學可分為財務預測學、財務決策學、財務預算學、財務控制學、財務分析學等。
4、與認證教育課程接軌
職業(yè)資格認證教育一方面符合高職教育人才培養(yǎng)的目標，另一方面也可以充分調動學生學習的興趣，打造有豐富興趣愛好的職業(yè)化人才，因此，高職財務管理專業(yè)課程設置應充分體現(xiàn)這一特點，開設與職業(yè)資格認證教育相接軌的職業(yè)資格課程。
四、財務學科課程體系構建
目前，很多高校教師從事財務管理學科建設工作，他們大多來自不同的學科領域，不同的教育背景和不同的知識結構使得財務管理專業(yè)的學術特色和執(zhí)業(yè)特色缺少色彩，不同人員進行的財務管理學科課程體系設計往往都帶有各自學科內容。在開設這門課程時，許多院校往往是根據(jù)自己的師資力量，而不是本專業(yè)能夠開什么課程出發(fā)，所以導致不同高校在財務管理課程體系設計上差別很大，阻礙了財務管理專業(yè)的發(fā)展，也不能夠滿足社會對財務管理人才培養(yǎng)目標的需求。
在財務管理專業(yè)課程體系的設計中要明確三個問題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學手段能滿足社會未來發(fā)展的需要？根據(jù)這三個問題的答案，可將財務管理專業(yè)課程體系構建成四個層次：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。因此，財務管理專業(yè)基礎課的設置應包括：經濟學、金融學、財政學、管理學、戰(zhàn)略管理、法律、人力資源管理、會計學、成本會計、管理會計、稅務會計等。專業(yè)必修課應包括：金融市場理論與實務、財務管理、投資學、財務分析、衍生金融工具管理、跨國公司財務、公司價值評估等。
五、結語
培養(yǎng)學生對財務管理與相關專業(yè)知識的綜合運用能力是至關重要的一方面。一是以綜合案例的形式加以體現(xiàn)，將財務管理與會計學、金融學等相關知識融合在一起，可以開設財務管理案例分析、納稅籌劃分析、財務報表分析、會計知識專題講座等課程；二是開設沙盤實驗課程、企業(yè)報稅課程、操盤手訓練課程、以及畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等，以滿足學生畢業(yè)與上崗零過度的目標。
參考文獻
[1] 王志輝.優(yōu)化高職財務管理專業(yè)課程體系的構想[J].才智，2008（1）.
第6篇：財務管理與會計專業(yè)范文
[關鍵詞]旅游會計；人才培養(yǎng)；經濟發(fā)展；財務管理
近幾年海南旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，使之在海南經濟中的地位日益提高，尤其是2010年1月國務院宣布將“建設海南國際旅游島”納入國家重大戰(zhàn)略部署，旅游業(yè)更是成了海南重要的經濟支柱。作為營利性經濟組織和社會經濟基本單位的旅游企業(yè)，要進行經濟核算，也要講求經濟效益，而提高經濟效益的關鍵是加強科學管理。旅游會計作為旅游企業(yè)管理工作的重要組成部分，越來越顯示出它的重要性。旅游會計是專門研究旅游企業(yè)會計活動的一門專業(yè)會計學，它把會計的基本原理同旅游企業(yè)的業(yè)務實踐相結合，突出行業(yè)特點，系統(tǒng)研究旅游企業(yè)會計活動及其發(fā)展規(guī)律。海南旅游企業(yè)亟需培養(yǎng)旅游會計專業(yè)人員，以更好地服務于海南旅游企業(yè)。
一、海南國際旅游島旅游會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）海南旅游高職院校沒有開設對旅游會計人才培養(yǎng)的專業(yè)課程
我國一些高職院校已經開始重視對旅游會計人才的培養(yǎng)，據(jù)筆者網上搜索，我國有些高校的旅游相關專業(yè)課程體系中設置了旅游企業(yè)財務管理課程，比如太原旅游職業(yè)學院和安順職業(yè)技術學院的旅游管理、酒店管理和導游的課程體系中都設置了旅游企業(yè)財務管理，而太原旅游職業(yè)學院的導游和旅行社經營管理專業(yè)還設置了旅游企業(yè)會計基礎。青島恒星學院的旅游相關專業(yè)的課程設置中不僅設置了企業(yè)財務管理，在酒店服務與管理方向專業(yè)中還設置了飯店會計，旅游管理專業(yè)同樣地設置了財務管理學和旅游企業(yè)投資與管理課程。但是海南各個高職高專院校對旅游會計人才的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，雖然近幾年在海南政策以及海南省教育廳、旅游局等相關部門的引導下，海南省旅游業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，旅游專業(yè)的教育得到了有序、快速的發(fā)展，但是作為旅游行業(yè)管理工作的重要組成部分的旅游會計教育卻沒有相應地跟上。在旅游相關專業(yè)中，只有少數(shù)幾所院校比如海南職業(yè)技術學院和三亞航空旅游職業(yè)學校的酒店管理專業(yè)設置了酒店財務管理課程。到目前為止，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)海南高校的旅游相關專業(yè)開設旅游會計課程。有些雖然開設了《基礎會計》，但是由于聘請的外聘會計老師是一般是會計事務所和其他行業(yè)的會計部門的財務經理或財務總監(jiān)，沒有聘請旅游行業(yè)企業(yè)的資深會計人員，導致在教學中沒有注意與旅游管理專業(yè)的結合，教學沒有緊密地聯(lián)系旅游行業(yè)的特點，更沒有讓學生在學習過程中與專業(yè)相聯(lián)系，從而導致目前海南旅游企業(yè)所招聘的會計人員對會計知識非常精通，但對旅游知識一知半解，有的甚至對旅游知識一竅不通。到旅游企業(yè)工作后，單位首先對其進行崗前培訓或者是以老帶新，這樣無形之中增加了旅游企業(yè)的管理成本。所以，旅游企業(yè)招聘會計人員都要求有在旅游企業(yè)的實際工作經驗的會計人才。
（二）專業(yè)課程設置忽視了旅游會計人才培養(yǎng)的特殊要求
近年來，高職院校往往重視通用型會計專業(yè)課程的建設，淡化了特殊行業(yè)尤其是旅游業(yè)對專業(yè)人才的特殊要求，在提高學生對特殊行業(yè)生產經營活動等客觀事物的了解和認識方面的教育有明顯的缺失。海南省各高職高專院校開設的會計專業(yè)，培養(yǎng)目標一般定位于服務政府、企事業(yè)單位的“高級專門人才”，而對用人單位有什么樣的會計崗位、企業(yè)需要哪些職業(yè)技能卻并不了解。海南無論是高職院校，還是非高職院校，基本上都沒有對旅游會計課程的建設。由于院校不開設旅游會計課程，教師沒有了研究基礎，也就沒有旅游會計的相關研究，更不用說旅游會計人才的培養(yǎng)。到現(xiàn)在為止，筆者在中國知網上還沒有看到關于旅游會計人才的培養(yǎng)的文章，只有關于旅游會計的文章，也不到5篇：《旅游會計》的教學體會（郭康，2008）、《旅游會計》在旅游管理專業(yè)和會計專業(yè)教學中的不同點（袁三梅、周堅，2009）、新會計準則下我國旅游企業(yè)會計核算的現(xiàn)狀與改革（徐雪，2009）、簡析我國旅游企業(yè)會計核算的現(xiàn)狀及改進措施（范碧輝，2010）。關于旅游會計方面的教材也只有幾本，如：旅游會計學（龍京紅，2006）、旅游會計學（谷衛(wèi)。2007）、旅游企業(yè)會計（王學軍，2009）、旅游企業(yè)會計實務（趙恒伯，2007）等。而這些數(shù)量不多的旅游會計教材大部分仍然是單純的會計，沒有很好地將旅游行業(yè)與會計結合起來，沒有以旅游行業(yè)為藍本導人會計學原理。這導致了目前發(fā)展迅速的旅行社、酒店、飯店、旅游景點等對旅游會計專門人才的需求與高職院校會計人才培養(yǎng)的相悖發(fā)展。
（三）海南旅游會計人才的現(xiàn)狀
海南高職高專院校旅游專業(yè)和會計專業(yè)的培養(yǎng)都基本提倡“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，但在實施中卻遇到了一定的困難。據(jù)筆者調查，對旅游專業(yè)的學生，各高職院校確實能夠做到讓學生到企業(yè)頂崗實習，達到了理論與實踐的有機結合。但是對會計專業(yè)的學生，一方面由于海南各個企業(yè)財務部門設置的會計崗位不多，一個財務部門不可能容納幾十個學生，更不用說目前各個高職院校的會計專業(yè)招生火暴，有的院校每一屆招生都達到幾百名；另外一方面海南旅游市場競爭激烈，由于會計資料對每一個旅游企業(yè)而言都是商業(yè)秘密，一旦泄密，對企業(yè)的影響很大，因此，一般企業(yè)也不愿意接受實習生，從而導致海南各高校的會計專業(yè)主要還是以校內實訓為主，即使是在校內實訓，由于時間的限制，實訓教師在選擇模擬資料的時候也只能選擇一個行業(yè)的一個企業(yè)的經濟業(yè)務資料編制會計實訓的案例，一般都是以工業(yè)企業(yè)的經濟業(yè)務為藍本編制會計案例資料，很少有學校的會計實訓是以旅游企業(yè)的經濟業(yè)務為藍本來編制會計實訓案例的。
二、海南國際旅游島會計人才培養(yǎng)的緊迫性
（一）海南省旅游企業(yè)對會計人才重視不夠
由于近兩年海南旅游企業(yè)尤其是一些中小企業(yè)紛紛誕生，很多中小旅游企業(yè)的產權和所有權是統(tǒng)一的，這樣，業(yè)主獨自控制企業(yè)，完成資金管理活動。這些旅游企業(yè)以及相關的酒店、飯店等由于其規(guī)模小，根本不重視會計崗位的設置，不重視會計人才的培養(yǎng)和使用，甚至有的企業(yè)就根本就未設會計崗位。由于其會計人員的業(yè)務素質低，導致會計處理混亂。據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，一些旅游企業(yè)所使用的會計科目還是舊準則下的會計科目，這嚴重影響了會計信息的準確性。要解決這個問題，就必須大力培養(yǎng)旅游會計人才。
（二）海南對現(xiàn)有旅游業(yè)的會計人員的繼續(xù)教育沒有引起足夠的重視
海南在會計繼續(xù)教育中，由于各方面的原因，沒有針對特殊行業(yè)進行繼續(xù)教育，一般都是所有行業(yè)的會計人員集中在一起學習。繼續(xù)教育教師在進行培訓的時候都是籠統(tǒng)地對會計的前沿問題或者是一般企業(yè)的特殊問題進行講解，沒有針對旅游行業(yè)的會計人員就旅游和會計的前沿問題進行專門培訓，從而導致旅游企業(yè)的會計人員在會計繼續(xù)教育中沒有得到實質性收獲，其業(yè)務素質也沒有得到提升。
三、海南國際旅游島旅游會計人才培養(yǎng)的必要性
（一）加強旅游會計課程建設是海南國際旅游島經濟發(fā)展的客觀要求
海南作為我國最大的經濟特區(qū)和唯一的熱帶島嶼省份，是我國重點旅游區(qū)之一。建省辦經濟特區(qū)以來，到2010年海南國際旅游島建設的啟動，海南旅游從無到有，由小到大，從弱到強，取得了長足的進步，從不起眼的小行業(yè)發(fā)展成為領跑全省經濟的重要支柱產業(yè)，各項經濟指標逐年增長，對全省經濟發(fā)展的貢獻率逐年提高。近年來海南旅游業(yè)發(fā)展明顯加快，產業(yè)規(guī)模不斷擴大。截止到2009年底，海南全省有星級旅游飯店238家、旅行社248家、旅游從業(yè)人員16萬人、各類旅游景區(qū)（點）55家。2009年海南旅游經濟保持平穩(wěn)增長，接待國內外游客2250. 33萬人次，旅游總收入211. 72億元①。旅游行業(yè)的發(fā)展帶動了其他服務行業(yè)的快速發(fā)展，如海南酒店、飯店等都面臨著前所未有的全面發(fā)展機遇。海南旅游業(yè)及其相關行業(yè)的發(fā)展產生了對旅游會計人才的需求，海南高職院校擔負著為海南國際旅游島培養(yǎng)人才的重任。
（二）加強旅游會計人才培養(yǎng)是海南國際旅游島旅游企業(yè)財務管理的需要
我國的旅游企業(yè)雖然在較短的時間里得到了很快的發(fā)展，并為國民經濟的發(fā)展作出了巨大的貢獻，但是，在旅游業(yè)的發(fā)展中出現(xiàn)了重業(yè)務輕財務的現(xiàn)象，從而導致旅游企業(yè)的財務管理中存在著一些問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，對旅游業(yè)的健康發(fā)展是極為不利的。目前，很多旅游企業(yè)管理模式落后，財務管理觀念淡薄，忽視了財務管理的核心地位和作用，沒有將財務管理納入企業(yè)管理的有效機制中，缺乏現(xiàn)代財務管理觀念，沒有建立一整套完整的財務管理體系，對財務管理的理論知識與方法缺乏應有的認識和研究，先進的財務管理技術和方法往往得不到應用，使財務管理失去了在企業(yè)管理中應有的地位和作用。主要原因是企業(yè)缺泛精通旅游和會計的旅游會計人才，從而導致旅游業(yè)務和財務相互脫節(jié)。由于旅游產品的開發(fā)與生產和一般工業(yè)產品的生產與加工有著明顯不同，要了解旅游產品經營活動，必須熟悉旅游產品的開發(fā)過程與價值運動規(guī)律，否則就難以判斷旅游產品價值運動
的經濟實質，不能合理地反映經濟單位的財務狀況與經營成果。因此，必須加強對旅游會計人才的培養(yǎng)，從而提升旅游企業(yè)財會隊伍整體素質。
[參考文獻]
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第7篇：財務管理與會計專業(yè)范文
【關健詞】ERP；會計專業(yè)；實踐教學；改革與研究
ERP是企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning）的英文簡寫，它是指建立在信息技術基礎上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。隨著ERP管理思想在企業(yè)管理中越來越受歡迎并被大多數(shù)企業(yè)接受和采用，可以預見，ERP信息技術將是現(xiàn)今會計教育與教學中的必要元素，因此也要求高校會計專業(yè)確立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，通過實踐教學培養(yǎng)學生的動力手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、我校會計學實踐教學現(xiàn)狀及問題
（一）我校會計學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
我校經濟管理實驗教學中心的前身為華東地質學院成教培訓部實驗室。1999年建設了手工會計模擬實驗室，2004年又增建投資模擬實驗室。2008年將國際貿易實驗室、物流管理實驗室、會計模擬與會計電算化實驗室和投資模擬實驗室合并更名為東華理工大學經濟管理實驗教學中心。經濟管理實驗教學中心下設：會計模擬實驗室與會計電算化實驗室、投資模擬實驗室、國際貿易實驗室、物流管理實驗室。中心面積270平方米，設備金額230萬元，設備套數(shù)為231件。根據(jù)我校經濟管理實驗教學中心開設的實驗顯示，會計學專業(yè)開設校內實驗的大致可以分為以下兩類：
1.手工環(huán)境的會計實驗
會計模擬實驗室是會計專業(yè)學生的《會計模擬實習》的教學實習基地。學生在模擬實驗過程中，要運用會計學原理、財務會計、成本會計、稅法、管理會計等課程的知識，依據(jù)一套工業(yè)企業(yè)模擬資料，完成一整套模擬財務科的手工核算工作。主要實習內容包括：建帳、填制憑證編制科目匯總表、登記總帳登記明細帳、日記帳并結帳、編三張基本報表、編制會計報表附注及財務情況說明書、裝訂記帳憑證及報表歸檔。在這個實習中能提高學生的實踐動手能力，學生感受到準會計工作狀態(tài)。
2.計算機環(huán)境下的會計實驗
會計電算化實驗室是會計專業(yè)學生的《會計電算化綜合實習》的教學實習基地。學生運用ERP-U8.5演示版財務軟件在計算機中實現(xiàn)企業(yè)會計財務一體化的處理。主要實習內容包括：建立帳套、手工填制憑證、計算機完成憑證審核、記賬、銀行對賬、結賬、編制報表。同時組織學生報考“江西省會計電算化上崗證”和“江西省初級會計從業(yè)資格證”考試，學生在畢業(yè)時獲取“兩證”，使得學生能很快地適應會計工作。
（二）我校會計學專業(yè)實踐教學存在的問題
1.會計實踐課程之間的內容銜接不合理，缺乏綜合性
實驗系列課程之間的內容銜接不合理，在會計學專業(yè)中，課程實驗以及實驗課程應形成一套完善的內容體系，對于實驗內容應遵循由簡單到復雜、由一般到特殊、由基礎到綜合的規(guī)律進行全面設計。設計還應該建立在人才培養(yǎng)方案的基礎之上，通過完善教學大綱實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，并通過教學大綱統(tǒng)領課堂教學內容。長期以來我校會計專業(yè)的實踐教學一般根據(jù)理論教學的進度來安排，只強調會計核算能力，僅僅是作為會計理論學習的輔助手段，缺乏對企業(yè)生產經營環(huán)境和流程形成一個整體的認識訓練。會計專業(yè)實踐教學各個部分缺乏系統(tǒng)性和整體性，學生難以快速融入工作崗位。
2.會計實踐教學的內容設計陳舊單一，忽視財務與業(yè)務的協(xié)同關系
我校會計實驗課程是按會計專業(yè)學科設置的，各門課程的實驗項目以相關理論知識為主線進行設計，會計實驗課程的這種項目設計方式有利于學生深入理解和掌握所學實驗課程的操作技能，但忽視了對學生建立財務與業(yè)務間協(xié)同關系觀念的訓練。然而，企業(yè)的經營環(huán)境極為復雜，會計核算不可能孤立存在，學生對會計工作中涉及的企業(yè)內部的生產、銷售、庫存管理和外部的稅收、審計、保險等知識的了解十分缺乏，這就可能使得學生在進入工作崗位時力不從心，因此學生不僅要掌握會計業(yè)務的分析與處理技術本身，更要了解會計系統(tǒng)與其他業(yè)務系統(tǒng)的協(xié)同運作，認識到企業(yè)的經營管理活動是一個信息流、物流和資金流協(xié)調統(tǒng)一的過程。
3.會計專業(yè)實踐教學難以發(fā)揮學生的主觀能動性
現(xiàn)行會計實驗課程一般是驗證式和演示式的實驗，指導教師在實踐教學中起到主導作用，忽視了學生在實踐教學中的核心地位，因此學生在實驗中消極被動完成會計信息的確認、計量、記錄和報告。難以發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生動手能力和獨立思考能力較差，這種實踐教學體系下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的培養(yǎng)質量與社會崗位需求之間仍存在一定的差距，使得重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在。
二、ERP環(huán)境下我校會計學專業(yè)實驗系列課程教學改革的總體思路和方案
（一）會計學專業(yè)實驗系列課程教學改革的總體思路
我校會計學專業(yè)實驗系列課程教學改革的總體思路是基于ERP理念開展會計實驗教學體系變革，使學生通過一系列實驗課程的訓練感受到會計信息在整個管理鏈中的形成過程。因此，根據(jù)這個思路將會計學專業(yè)實驗系列課程劃分為課內實驗、實驗課程和社會實踐三部分，并從以下幾方面對其進行整合：
（1）對課內實驗內容進行整合，在會計理論課教學中適當安排一定比例學時的實驗內容。該環(huán)節(jié)的實驗從最基本的手工會計核算業(yè)務入手，以培養(yǎng)學生參與企業(yè)預測決策和財務管理為目的，通過驗證實際業(yè)務內容，逐步培養(yǎng)學生的電算化會計應用能力及參與企業(yè)管理和財務運作的能力。
（2）對實驗課程內容進行綜合設計，實驗課程應涵蓋會計綜合實驗、會計崗位計算機應用實驗、ERP綜合實驗等三方面內容。會計綜合實驗就是同步采用手工實驗與ERP實驗，對傳統(tǒng)的會計手工綜合實驗和會計電算化實驗進行整合，選擇一套完整真實的上市公司信息資料作為主要案例，并要求該案例要具有代表性。通過對案例的逐項操作，學生可以舉一反三，對工商企業(yè)、金融企業(yè)以及服務業(yè)均能有粗線條的整體感知，并具備對會計報表的分析能力。
（3）崗位實踐與畢業(yè)設計的有機結合，畢業(yè)設計是實現(xiàn)會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要與崗位實踐有機結合起來。學生選定畢業(yè)設計題目后，在教師指導下到企業(yè)參加社會實踐。社會實踐的崗位力求多元化，最好以一個大中型企業(yè)為主要實習單位。除此之外，還要深入到銀行、稅務局、海關等系統(tǒng)參加社會實踐，熟知相關崗位的經濟活動，進一步掌握經濟領域的相關社會知識。
（二）構建ERP環(huán)境下會計實驗教學體系具體方案
根據(jù)ERP環(huán)境下會計學專業(yè)實驗系列課程內容整合的總體思路，將會計實驗教學體系框架分為三個層次，四各模塊，具體方案見表1。
基于ERPP平臺的會計實踐教學體系構建是以企業(yè)業(yè)務流程為主線，將企業(yè)不同部門業(yè)務和不同工作崗位有機聯(lián)系起來，使參與實習的學生體會自己在實踐中所起的作用和應負的責任。達到實習目的和會計專業(yè)培養(yǎng)目標和要求，更好適應ERP環(huán)境下企業(yè)整體業(yè)務流程。
三、會計學專業(yè)實驗系列課程教學改革方案的具體組織與實施
（一）組織教師制定實驗課程的實綱，編寫實踐課程的教材
實綱的內容完整全面，要符合教學要求；實習計劃與教學計劃、教學大綱完全吻合，實習內容和要求明確；編寫實習指導書的內容完整、有針對性、啟發(fā)性、聯(lián)系實際、符合專業(yè)教學要求；加強實踐課程的教材建設，根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標及特點，組織合作編寫出版高質量、實用性強的實踐性教學資料，保證學生實踐能力的培養(yǎng)質量。
（二）加強校企合作，建設校外實習基地
以“優(yōu)勢互補，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，加強校企合作，達到學校和企業(yè)互通有無，共享教學、科研、實踐條件、生產設備，提高設施利用率，彌補相互不足，建立穩(wěn)定的產學研合作機制。
（三）加大會計實驗室實踐教學條件建設力度
實踐教學的有效開展既需要配備相應的硬件設備，又需要必要的軟件支持。為此，一是要加大校內實驗室投入的力度，采購先進的教學軟件，為培養(yǎng)復合型的會計人才提供校內保障；二是可通過加強教師的業(yè)務培訓、聘請企業(yè)財務人員擔任實踐指導教師、選派專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉等形式造就一支與會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)相適應的師資隊伍，提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力，在制度和根源上保證會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)形式和質量。
參考文獻：
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第8篇：財務管理與會計專業(yè)范文
在第一次上課時，讓學生認識到本課程與學生所學專業(yè)的關系，調動學生的學習興趣和求知欲望?？梢赃x擇一套上市公司的會計報表，要求學生站在使用者的角度分組討論報表所能傳遞的會計信息，如市場營銷專業(yè)的學生分析銷售情況，工商管理專業(yè)的學生分析財務狀況、經營成果、現(xiàn)金流量，試圖從職業(yè)經理人的視角分析財務報表。明確會計與主攻專業(yè)的關系，可使學生認識到《會計學原理》課程的有用性，保持學習熱情。
（二）做好教學內容的取舍和增補
實際生活中，非會計專業(yè)學生接觸到的會計信息主要是財務會計報告，學生能夠閱讀分析財務會計報告，從財務視角幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，勝任管理工作，做好個人投資理財即可。因此，現(xiàn)行會計學原理教材中的借貸記賬法及其應用、會計憑證、會計賬簿、會計報表的填制可以刪減，而與財務會計報告有關但在會計學原理教材中沒有體現(xiàn)的內容要進行補充。具體來說：為市場營銷專業(yè)學生增補填寫及審核支票、發(fā)票等常用原始憑證、增值稅專用發(fā)票在商品交易中的使用等；增補財務報表分析，尤其是與銷售業(yè)務有關的指標分析；增補財務管理知識，主要是資金時間價值、籌資、投資、利潤分配管理，以便讓他們用理性的思維去看待經濟生活中的生財、聚財、用財行為。為工商管理專業(yè)學生增補一些工商稅務知識，從企業(yè)的概念、類型、工商注冊登記、銀行開戶、稅收管理展開；增補財務報表分析技巧，增強其與財務部門溝通的能力；增補財務管理知識，主要是資金時間價值、籌資、投資、利潤分配、營運資金管理等，以加強其財務管理水平，為將來的就業(yè)奠定基礎。同時，高等院校也應該加強針對性教材的編寫，以提高教師的教學效率和效果。
（三）合理安排學時
不同的非會計專業(yè)不僅教學內容應各有側重，教學學時也應配套。高等院校在編寫人才培養(yǎng)計劃與教學大綱時應該充分考慮非會計專業(yè)的專業(yè)特點，合理安排《會計學原理》的授課學時。具體來說滿足市場營銷專業(yè)學生填寫常用原始憑證、分析財務報表，做好個人投資理財?shù)囊?，滿足工商管理學生熟悉企業(yè)資金運作與監(jiān)督，從財務角度分析解決問題的要求。按照筆者多年的教學經驗，市場營銷專業(yè)可安排70個左右的學時，工商管理可安排80個左右的學時。授課進度和重難點可以由教師自己把握。對于學生只需要了解的會計核算知識可以安排自學，采用提問、知識競賽等形式檢驗學習效果。
（四）嘗試會計學基本原理的逆序教學
后續(xù)教學則應圍繞會計報表來展開：從會計報表項目倒推出會計科目，從會計報表金額倒推賬戶的結構和登記方法，再來分析借貸記賬法、會計分錄，回顧第一次課上所用到的實物資料，讓學生認識會計信息收集、處理、報告的過程，以便學生更好地閱讀分析財務會計報告。
（五）善用案例教學法
第9篇：財務管理與會計專業(yè)范文
（一）ERP沙盤設置存在的問題
1.ERP沙盤模擬企業(yè)經營目標與企業(yè)財務管理目標相背離。目前普遍認可的企業(yè)財務管理目標理論為相關者利益最大化。但是，ERP沙盤模擬中經營年限一般為6年。這就使得參演學生為了獲取短期最大利潤，提高股東權益數(shù)額，會出現(xiàn)短期經營行為。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經營期限設為有限年度，受利益驅使，每個演練小組所代表的企業(yè)是不會以相關利益者最大化作為財務目標的。
2.財務報表設置不合理。目前，各個學校的沙盤模擬課程所設財務報表均為簡易的利潤表和資產表。我校所用的用友公司的ERP沙盤也不例外。但簡易的報表存在利潤表各項目之間的關系表示不明確，例如：銷售收入減去直接成本為毛利；資產負債表的項目名稱不符合會計準則規(guī)定，沒有“無形資產”項目等諸多不合理之處。
3.財務核算處理簡單，沒有相應的票據(jù)及傳遞。ERP沙盤因側重企業(yè)經營過程的演練，而財務核算過程的處理顯得過于簡單，只有預算、成本核算及報表的編制，沒有票據(jù)的填制與傳遞，賬簿的登記等。這對于會計專業(yè)的學生來講，實訓稍顯不完整。
（二）學員存在的問題
1.學生的專業(yè)知識存在硬傷。在沙盤推演過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，致使推演中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，財務核算存在嚴重問題，年度報表不平。其中最主要的問題是許多學生對報表結構非常的陌生，尤其是報表項目之間的勾稽關系完全不清楚。致使實訓中的相當長時間都用在了調平報表上。
2.同組學生之間溝通及團隊協(xié)作存在問題。推演進行中由于學生溝通出現(xiàn)問題，致使意見分歧，部分學生中途離場，使得最終無法完成推演。從中暴露出在我們的教學中，不僅要傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強其溝通能力，團隊協(xié)作能力，也顯得相當重要。
3.學生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進一步培養(yǎng)。在ERP沙盤推演過程中，感悟最深的是我們的學生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。致使在實踐學習中的思維能力、使用信息的能力、愛崗敬業(yè)、成本意識、方案的可行性論證等均不足。
（三）教師存在的問題
1.缺乏專業(yè)的ERP沙盤實訓的師資。師資是學校教學之根本，但目前我校同其他學校一樣存在ERP師資缺乏的難題。目前，各個學校的ERP教師基本為其他專業(yè)的教師轉行擔任。許多教師對ERP的認知和理解非常有限。而ERP是企業(yè)資源計劃，要想將其靈活運用到會計實踐教學中，就需要教師不僅了解會計專業(yè)知識，還要掌握信息技術、企業(yè)管理的方法，企業(yè)運營的模式，目標市場特點等等知識。也就是說，它需要教師具有較高的綜合素質才能勝任。
2.教師點評能力有待于提高。ERP沙盤模擬教學的綜合性很強，涉及企業(yè)各職能部門的運營管理，因此決定了講授課程的教師必須熟知企業(yè)管理、財務會計、物流管理、生產與運作管理、信息技術等專業(yè)知識。每一模擬經營年度結束后，主講教師都要進行點評，點評的精彩程度直接影響到學員投入的興趣，因而說教師點評非常重要，但大多數(shù)學校都缺乏綜合能力強的ERP沙盤培訓教師，故而教師的點評能力亟待提高。
二、今后改進的措施
（一）合理評價企業(yè)經營業(yè)績
不以利潤作為評價企業(yè)經營業(yè)績的唯一標準，還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力，也就是說不能只看所有者權益項目，還要看資產與負債，從而判定企業(yè)的綜合實力。
（二）規(guī)范報表
由于ERP沙盤模擬企業(yè)經營活動的業(yè)務有限，不會涉及到太多的報表項目，所以可以設置簡易報表，但報表格式應規(guī)范，符合現(xiàn)行的企業(yè)會計準則。不過，最好直接使用現(xiàn)行企業(yè)的會計報表，減少模擬與現(xiàn)實的差異，增強學生的專業(yè)知識運用能力。
（三）修訂規(guī)則，增加ERP沙盤的財務核算環(huán)節(jié)
為使ERP沙盤演練與會計實踐教學環(huán)節(jié)有效的結合，使會計專業(yè)的學生能夠在ERP沙盤這種高仿真的環(huán)境中進行會計模擬，從而達到會計專業(yè)實踐的要求，我建議將ERP沙盤規(guī)則做相應的修訂。增加財務核算環(huán)節(jié)，即：設計相應的原始憑證，在模擬企業(yè)經營的過程中，進行規(guī)范的企業(yè)會計核算。
（四）增強ERP沙盤演練的趣味性，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性，從而加強學生的專業(yè)知識的儲備
雖然學生對枯燥的會計專業(yè)課程缺乏興趣，但只要將ERP軟件與會計專業(yè)理論教學有效的結合，使學生在實戰(zhàn)中學習專業(yè)理論，激發(fā)其學習積極性，真正使其實現(xiàn)自主學習。另外，在課程實訓中要求學生對沙盤推演、模擬企業(yè)經營過程中需要的知識儲備撰寫相關知識總結報告。通過分析、總結、撰寫知識點總結報告，培養(yǎng)、鍛煉學生自主學習能力。
（五）在會計日常教學中，注重學生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)
在我們以往的會計教學中，我們往往將重心放在專業(yè)理論知識及實際應用技能的教學上，在職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度及團隊協(xié)作、有效溝通等方面的指導與培養(yǎng)就顯得非常缺乏，而這正是會計人員綜合素質的短板。因此，在會計日常教學中，教師必須注重加強學生職業(yè)素養(yǎng)及品格的培養(yǎng)，這是提高學生日后在職場上競爭力的重要內容。
（六）加強教師的培訓，提高教師的點評能力及全盤掌控能力
