臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

我院是一所三級(jí)甲等綜合型醫(yī)院，多年來，我院不斷新增了國內(nèi)外先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，并且公開招聘博士研究生等高學(xué)歷人才。配備有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的帶教老師，由于我院是教學(xué)醫(yī)院，承擔(dān)著各大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的教學(xué)與實(shí)習(xí)任務(wù)。相繼開展了各種醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目，定期舉行各種醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)講座，每年參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)人員7000余人次。工作人員除了參加本院的學(xué)術(shù)講座，還參加其他醫(yī)院舉辦的各類省市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育講座，形成了一種開放式、交互式、多功能的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式。

2我院繼續(xù)教育存在的問題

2.1領(lǐng)導(dǎo)管理方法及學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度上存在缺陷

我院在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中取得了進(jìn)步，但同時(shí)也存在一些問題。如：在學(xué)習(xí)方法上，人員缺乏積極主動(dòng)性，需要被動(dòng)點(diǎn)名簽到，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)的熱情；領(lǐng)導(dǎo)缺少對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育科學(xué)系統(tǒng)的管理方法，對(duì)于學(xué)習(xí)效果沒能及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)；學(xué)術(shù)講座中缺少反映新型科學(xué)、新業(yè)務(wù)理論知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)展等方面的內(nèi)容；部分科室領(lǐng)導(dǎo)不能合理安排科室人員輪流外出進(jìn)修，參觀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致本科室的工作沒有創(chuàng)新；部分學(xué)員只是為了獲取學(xué)分，流于形式，沒有真正去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有深刻體會(huì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意義以及重要性。

2.2工作壓力大影響學(xué)習(xí)熱情

隨著醫(yī)療設(shè)備的更新，高精尖技術(shù)人才的引進(jìn)，我院收治的患者逐年增多，臨床工作負(fù)荷過大。許多醫(yī)護(hù)人員身心疲憊，缺乏精力去參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；部分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)重要性的工作人員，主觀想接受新知識(shí)培訓(xùn)但由于工作脫離不開，不能夠如期參加。

2.3存在虛假學(xué)分現(xiàn)象

影響學(xué)習(xí)效果存在虛假學(xué)分。每次舉辦學(xué)術(shù)講座的參加人員都較多，人員管理存在不足，不能逐一檢查確認(rèn)是否為本人簽字或刷卡。部分學(xué)員找人替代簽到或刷卡，使得學(xué)習(xí)成為一種形式；也有一部分學(xué)員去參加僅為了學(xué)分，而沒有用心去學(xué)習(xí)，人在心不在，沒有學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3繼續(xù)教育是臨床學(xué)科建設(shè)的需要

現(xiàn)今醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷的涌現(xiàn)出新的分支學(xué)科，交叉學(xué)科，以及邊緣學(xué)科。有資料表明，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，僅占工作時(shí)應(yīng)用知識(shí)的5%～10%，90%以上的知識(shí)是通過邊工作邊學(xué)習(xí)掌握的。一些應(yīng)用科學(xué)知識(shí)每3～5年就更新，許多領(lǐng)域知識(shí)的消蝕每年高達(dá)15%～20%，有人形容醫(yī)學(xué)知識(shí)的半衰期不超過10年?，F(xiàn)在是人才競爭的年代，只有不斷學(xué)習(xí)才能夠提高自己不被淘汰。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)以后在臨床實(shí)際工作中終身性的知識(shí)更新教育，是我國醫(yī)學(xué)教育體系的重要組成部分。也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的必然產(chǎn)物，現(xiàn)階段是生命科學(xué)高度發(fā)展以及醫(yī)療技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，不斷要求醫(yī)療工作人員自覺地接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，參加本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的新知識(shí)與新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提升充實(shí)自己，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和臨床實(shí)際工作的需要。專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者不但要掌握本專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握邊緣學(xué)科相關(guān)知識(shí)，加以融會(huì)貫通。擁有豐富的臨床專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，在科室人員進(jìn)行科研及創(chuàng)新時(shí)能夠做一個(gè)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，所以要求領(lǐng)導(dǎo)者和團(tuán)隊(duì)都要不斷的進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)才能滿足臨床學(xué)科建設(shè)的需要。

4繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性和必要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，只有加大加強(qiáng)對(duì)教育的投入，才能使知識(shí)經(jīng)濟(jì)立于不敗之地。所以要求我們不只是完成在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，更要重視以在職培訓(xùn)為主的各種形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求對(duì)人的教育是終身教育，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是一項(xiàng)龐大的工程，具有艱巨的使命和任務(wù)，給“活到老學(xué)到老”這一中國古老命題予以了深刻底蘊(yùn)。完成學(xué)?；A(chǔ)教育的醫(yī)學(xué)生到臨床一線工作，基本能夠完成一般病人的診查工作，但往往具有局限性，缺少對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知。醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，許多新疾病、新型病毒的出現(xiàn)，要求我們醫(yī)務(wù)工作者必須采用新的思維觀念、新的治療手段。時(shí)刻關(guān)注知識(shí)更新，來解決不斷出現(xiàn)的醫(yī)療難題。因此要求我們必須不斷在學(xué)習(xí)中提高技術(shù)及業(yè)務(wù)水平。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步是極為重要的，也是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，豐富基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。

5繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)

臨床高素質(zhì)人才的重要途徑繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的是塑造一批高素質(zhì)、高技術(shù)水平、綜合業(yè)務(wù)知識(shí)過硬的醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)，給患者帶來高質(zhì)量、高層次的治療和服務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，要求醫(yī)務(wù)人員不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。因此，要求教育思想及教育方法必須及時(shí)更新改變，把過去依賴單一的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性、分專業(yè)的終身性的學(xué)習(xí)過程。并且在繼續(xù)教育中轉(zhuǎn)變思想，將過去的單一的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厮刭|(zhì)教育和創(chuàng)新開發(fā)新技術(shù)能力為主的新型教育模式，集綜合素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)為一體，理論結(jié)合實(shí)際，提高醫(yī)務(wù)人員認(rèn)識(shí)和解決疑難問題能力?，F(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，迫切需要能夠參與新技術(shù)挑戰(zhàn)的人才，能夠參與競爭、主動(dòng)適應(yīng)積極推進(jìn)，甚至勇于參與變革的新人。因此要求醫(yī)務(wù)人員必須具有扎實(shí)的知識(shí)，精湛的技能，豐富的生命科學(xué)理論與信息科學(xué)知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展方向?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛快發(fā)展，新的診斷與治療手段層出不窮，只有在工作中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)才能滿足廣大人民對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的期待與要求。完善我們的醫(yī)療隊(duì)伍，在技術(shù)與服務(wù)上不斷進(jìn)步，才能讓患者滿意與放心。

6結(jié)論

第2篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

在我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過程中，臨床醫(yī)學(xué)在整個(gè)過程中得到了較為廣泛的發(fā)展，通過臨床試驗(yàn)的相關(guān)研究，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)理念，使臨床醫(yī)學(xué)的基本模式發(fā)生了一定的變化。因此，對(duì)于循證醫(yī)學(xué)而言，其基本內(nèi)涵主要是指通過臨床經(jīng)驗(yàn)的推理及總結(jié)，使相關(guān)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為以RCT以及系統(tǒng)評(píng)價(jià)等模式的新型發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)了循證醫(yī)學(xué)的基本模式。因此，在醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過程中循證醫(yī)學(xué)是醫(yī)療工作者的基本思想，通過臨床實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及患者實(shí)際情況的充分融合，可以實(shí)現(xiàn)醫(yī)療決策的核心內(nèi)容。在循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中其主要的內(nèi)容并不是對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)療理論知識(shí)進(jìn)行否定，而是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，循證醫(yī)學(xué)關(guān)注更多的是廣大人民群眾的身體狀況以及患者的生活質(zhì)量，通過對(duì)相關(guān)病情的優(yōu)化提高社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。在循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中，通過對(duì)臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)，形成最佳的醫(yī)學(xué)證明以及優(yōu)秀的治療方案，同時(shí)也是科學(xué)性醫(yī)療事業(yè)的集中性體現(xiàn)。在循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中，取代傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式是臨業(yè)發(fā)展的必要趨勢。在傳統(tǒng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過程中灌輸性的思維模式嚴(yán)重制約著我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，這種模式也與循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展理念存在著一定的差異性，在臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中其整個(gè)模式?jīng)Q定了繼續(xù)教育的根本目標(biāo)以及教學(xué)的方法。因此，在現(xiàn)階段醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過程中應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中也對(duì)相關(guān)的醫(yī)療工作者提出了更高的要求，在醫(yī)療工作過程中要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力，從而掌握循證醫(yī)學(xué)的基本教育方法。因此在循證醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，一定要及時(shí)改變發(fā)展的觀念。首先，將傳統(tǒng)的傳播臨床知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛镜慕虒W(xué)模式，從而使接受培訓(xùn)的醫(yī)療工作者可以在掌握基本知識(shí)的同時(shí)合理地運(yùn)用知識(shí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；其次，相關(guān)的學(xué)習(xí)人員要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)性的知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握新型的發(fā)展觀念，同時(shí)也將這種基本的理念合理地運(yùn)用在臨床工作過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；再次，相關(guān)的工作人員要改變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式，在繼續(xù)教育的過程中一定要形成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，從而實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的目的，也在一定程度上提高了醫(yī)療工作者的創(chuàng)造性思維；最后，將這種短期性的學(xué)習(xí)模式變成終身性的學(xué)習(xí)模式，從而通過循證醫(yī)學(xué)在繼續(xù)教育過程中的應(yīng)用提高醫(yī)療人員的思維模式，在根本意義上實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本模式。

2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其重要意義

2.1醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的基本發(fā)展現(xiàn)狀

對(duì)于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院而言，其基本的體系模式是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中十分重要的內(nèi)容，主要可以分為補(bǔ)足型的教育模式、提高型的教育模式以及研究型的教育模式三種。其中補(bǔ)足型的教學(xué)模式主要是針對(duì)沒有具備完整性學(xué)歷資格以及專業(yè)護(hù)理技術(shù)的人員而言，通過這種教學(xué)模式使相關(guān)培訓(xùn)人員提高自己的學(xué)歷以及專業(yè)技能。而對(duì)于提高型的教育模式而言，主要是對(duì)以及具備專業(yè)學(xué)歷的人員而言，通過對(duì)專業(yè)技術(shù)的不斷提高，使相關(guān)醫(yī)護(hù)人員成為工作過程中的技術(shù)骨干，從而為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供更多適用型人才。在研究型教育模式的實(shí)施過程中，主要是對(duì)具有豐富性臨床經(jīng)驗(yàn)的工作人員而言。但是在我國現(xiàn)階段的繼續(xù)教育的過程中，相關(guān)的教學(xué)理念還存在著一定的差異性，在教學(xué)的過程中其基本的模式也有待改善。隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，為了使相關(guān)的工作人員可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)該充分融合循證醫(yī)學(xué)中的基本原則，從而在根本意義上為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供充分的保證。

2.2醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院引進(jìn)循證醫(yī)學(xué)的重要意義

在現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展過程中，應(yīng)該引進(jìn)循證醫(yī)學(xué)基本理念的主要原因是，在臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐過程中，相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員在病理分析的過程中要充分的融合臨床資料，但是在整個(gè)過程中由于資料資源相對(duì)較為匱乏，在資料管理的過程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的文獻(xiàn)評(píng)價(jià)模式，因此，對(duì)于這種現(xiàn)象只有通過循證醫(yī)學(xué)的相關(guān)理念才可以解決相關(guān)問題。在循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中，可以通過健康性的醫(yī)療決策提供正確的發(fā)展方向，提高臨床醫(yī)師對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)療行為的認(rèn)識(shí)，更完整的實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的醫(yī)療評(píng)價(jià)體系。從而在一定程度上減少了醫(yī)療工作者的工作時(shí)間，提高了整體性的工作效率，而在這些優(yōu)勢的發(fā)展過程中，其基本的模式會(huì)在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)發(fā)展模式產(chǎn)生一定的沖擊性，因此，就需要相關(guān)的工作人員在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的技巧，從而為我國醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展提供更為優(yōu)化的發(fā)展方向。

3循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的基本發(fā)展方向

3.1建立科學(xué)性的循證醫(yī)學(xué)項(xiàng)目

通過對(duì)循證醫(yī)學(xué)的項(xiàng)目分析，在我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展過程中為了實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的發(fā)展方向，相關(guān)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域就應(yīng)該大力開展循證醫(yī)學(xué)的教育模式，通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐以及推廣設(shè)置專門性的課程教學(xué)模式，從而在根本意義上為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展輸送更多適用型的人才。

3.2優(yōu)化循證醫(yī)學(xué)教育中的師資力量

對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的師資力量的優(yōu)化而言，是一項(xiàng)相對(duì)較為重要的任務(wù)形式，相關(guān)的專業(yè)教師是通過多年的臨床經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的知識(shí)精華，其基本的臨床技巧是十分寶貴的，而在教學(xué)過程中要充分融入循證醫(yī)學(xué)，是一項(xiàng)相對(duì)較為困難的教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中就應(yīng)該針對(duì)不同的問題進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，對(duì)于缺少循證醫(yī)學(xué)治療經(jīng)驗(yàn)的教師而言，在教學(xué)過程中可以充分融入相關(guān)的定義定理，而對(duì)于有豐富循證醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)的教師而言，在課程內(nèi)容的講解過程中應(yīng)該融入基本的思維模式，從而使接受培訓(xùn)的相關(guān)人員可以全面的了解循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，為整個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了充分的保證。

3.3建立科學(xué)性的教學(xué)模式

在繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)工作實(shí)施的過程中，要優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其相關(guān)內(nèi)容的建立一定要依照循證醫(yī)學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。首先應(yīng)該豐富內(nèi)容編寫人員的知識(shí)理念，通過對(duì)循證醫(yī)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化編寫基本的課程內(nèi)容，在內(nèi)容的編寫過程中一定要充分結(jié)合循證醫(yī)學(xué)中的臨床經(jīng)驗(yàn)，通過理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，為教育模式的改革及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4建立合理性的教學(xué)系統(tǒng)

對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的基本發(fā)展方向而言，在教育內(nèi)容的改革過程中，首先應(yīng)該對(duì)整個(gè)循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容有所了解，找到整個(gè)發(fā)展理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的差異性，從而為整個(gè)教育內(nèi)容的發(fā)展提供更充分的教學(xué)理念。而在初級(jí)人員的繼續(xù)教學(xué)的過程中，要使培訓(xùn)人員掌握基本的循證醫(yī)學(xué)程序，可以簡單地掌握基本的循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容；對(duì)于研究性的培訓(xùn)人員而言，要使相關(guān)的培訓(xùn)人員掌握內(nèi)容的基本研究方法，從而為整個(gè)課程內(nèi)容的發(fā)展提供充分的保證。

4循證醫(yī)學(xué)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實(shí)施工程中應(yīng)注意的問題

4.1不能完全否定傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)

在繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)過程中，可以將整個(gè)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)視為科學(xué)性的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過程中不能將傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)研究全盤否定，要讓培訓(xùn)人員在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)優(yōu)化知識(shí)的分析，提高自己知識(shí)的總結(jié)能力，從而使醫(yī)療工作人員的創(chuàng)新性思維得到全面的發(fā)展。與此同時(shí)，在循證醫(yī)學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該以整個(gè)核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過對(duì)臨床案例的分析解決相關(guān)的醫(yī)療問題，而不是在課程內(nèi)容的講解過程中隨機(jī)的進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教學(xué)的科學(xué)性發(fā)展。

4.2形成開放性的思維模式

在醫(yī)學(xué)繼續(xù)學(xué)院的教學(xué)過程中，對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的引入并不是一項(xiàng)難以實(shí)踐的醫(yī)學(xué)體系，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中要清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)教育內(nèi)容的有效性，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的發(fā)展方向，為整個(gè)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供正確性的發(fā)展方向，將循證醫(yī)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)合理的運(yùn)用在整個(gè)實(shí)踐過程中。與此同時(shí)，對(duì)于循證醫(yī)學(xué)的內(nèi)容而言，其基本的形式是一項(xiàng)相對(duì)較為開放性的教學(xué)系統(tǒng)，這就要求相關(guān)的工作人員在知識(shí)的運(yùn)用過程中要順應(yīng)時(shí)代的變化，對(duì)于基本的發(fā)展方向及時(shí)作出調(diào)整，打破傳統(tǒng)知識(shí)運(yùn)用過程中的思維局限性，在根本意義上為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提供正確的發(fā)展方向。

第3篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

1．口腔急診科醫(yī)師應(yīng)具備的素質(zhì)和技能

口腔急診大多以口腔外科和牙體牙髓急癥患者為主。因此急診科醫(yī)師要具有多學(xué)科的知識(shí)和臨床技能，在專科醫(yī)院中的急診科往往由口內(nèi)、口外醫(yī)生組成。面對(duì)口腔各種急癥，要求每位急診科醫(yī)師具有全科臨床診療技能。合格的口腔急診科醫(yī)師，不僅要具有口腔醫(yī)學(xué)各專業(yè)的臨床技能，而且還需要急診醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技能，比如，嚴(yán)重外傷可能涉及到休克的搶救、心電圖及除顫儀等的使用。所以，口腔急診科醫(yī)師要具有多學(xué)科的臨床技能，才能擔(dān)當(dāng)口腔急診科的重任?？谇患痹\醫(yī)學(xué)要建立一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，就要有自己的醫(yī)學(xué)體系和范疇，它既要有全身醫(yī)學(xué)和口腔臨床醫(yī)學(xué)的共性，也要有口腔急診醫(yī)學(xué)所具有的個(gè)性，因此它應(yīng)來源于急診醫(yī)學(xué)和口腔臨床各學(xué)科?？谇会t(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的分支，口腔急診醫(yī)學(xué)也是口腔臨床醫(yī)學(xué)的分支和組成部分。

2．口腔急診醫(yī)學(xué)與其關(guān)聯(lián)學(xué)科

急診醫(yī)學(xué)與口腔急診醫(yī)學(xué):首都醫(yī)科大學(xué)成立了急診醫(yī)學(xué)系，中山醫(yī)科大學(xué)急診醫(yī)學(xué)系還建立起來本碩博教育體系。急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展給了我們啟示，口腔急診醫(yī)學(xué)也會(huì)順應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的需求應(yīng)運(yùn)而生。口腔急診醫(yī)學(xué)也應(yīng)是全身急診醫(yī)學(xué)的一部分。頜面部外傷常常伴有創(chuàng)傷性休克和出血性休克，嚴(yán)重的頜面部感染常常伴有中毒性休克和體溫、脈搏、血壓、呼吸的改變。它們的急救與急診醫(yī)學(xué)具有共性。同時(shí)口腔急癥還常常涉及到心臟疾病、腎病、糖尿病、高血壓、出血性疾病等?？谇煌饪萍卑Y:口腔急診與口腔外科關(guān)系密切，口腔急診科每天都要處理創(chuàng)傷、感染、疼痛、出血等疾病的患者。因此，口腔外科是口腔急診醫(yī)學(xué)和急診科的重要內(nèi)容?？谇粌?nèi)科急癥:牙體牙髓病急癥是急診科的主要內(nèi)容。急性牙髓炎是口腔急診科就診最多的急癥。另外，急性根尖周炎、牙體劈裂等也是急診科的常見病?？谇火つげ〖卑Y:口腔急診科也常接診口腔黏膜病急癥，如口腔黏膜潰瘍、血泡、帶狀皰疹、血管神經(jīng)性水腫、口角炎、鵝口瘡等?？谇恍迯?fù)急癥:如冠折采用一次性根管治療、固位釘(或纖維樁)光固化樹脂暫時(shí)修復(fù)、冠橋脫落復(fù)位粘固等。牙外傷急診就診率很高，特別是前牙，損傷后嚴(yán)重影響美觀，患者常常要求即刻治療和修復(fù)，臨時(shí)修復(fù)也能使他們感到滿意?？谇患痹\涉及面很寬，口腔急診醫(yī)學(xué)做為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科獨(dú)立出來，與其它口腔臨床學(xué)科并列，有利于急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展。將口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科中具有“急性”特征的部分抽出來，與全身醫(yī)學(xué)和急診醫(yī)學(xué)相結(jié)合，形成一個(gè)獨(dú)立的口腔急診醫(yī)學(xué)體系［2］。

口腔急診醫(yī)學(xué)教育體制的建設(shè)

口腔急診醫(yī)學(xué)不僅要面向口腔醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生，還應(yīng)培養(yǎng)口腔急診醫(yī)學(xué)的高層次人才，如培養(yǎng)相應(yīng)的碩士研究生和博士研究生。口腔急診醫(yī)學(xué)的誕生是社會(huì)需求和醫(yī)學(xué)及口腔醫(yī)學(xué)臨床綜合學(xué)科相結(jié)合的必然產(chǎn)物，它不但有益于人類社會(huì)和造福于人類，同時(shí)也有利于臨床口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?？谇患痹\醫(yī)學(xué)教育應(yīng)納入口腔醫(yī)學(xué)五年制常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，以五年教育為主全面實(shí)施口腔急診醫(yī)學(xué)教育，它有利于全面培養(yǎng)和提高五年制口腔醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)。要編寫和選擇好口腔急診醫(yī)學(xué)教科書，各口腔院系應(yīng)建立和完善口腔急診科及教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，即口腔急診醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教師的口腔急診醫(yī)學(xué)知識(shí)水平的提高?？谇患痹\科可由口腔內(nèi)科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)正畸科的醫(yī)師組成，通過在急診科的臨床實(shí)踐和培訓(xùn)，讓這些醫(yī)生能夠成為一名合格的具有多學(xué)科臨床技能的急診科醫(yī)師，并成為本科生口腔急診醫(yī)學(xué)教學(xué)的主力。同時(shí)應(yīng)向國家教育部門申請(qǐng)批準(zhǔn)口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)，使口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)成為名副其實(shí)的口腔臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。建立口腔急診醫(yī)學(xué)教育體系，培養(yǎng)口腔臨床綜合素質(zhì)人才是滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也為口腔醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)綜合醫(yī)院和基層社區(qū)醫(yī)院工作創(chuàng)造條件。為了口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，可以讓口腔頜面外科和口腔內(nèi)科熱愛口腔急診醫(yī)學(xué)并能夠研究和發(fā)展口腔急診醫(yī)學(xué)的專家教授做碩士、博士生導(dǎo)師，組成培養(yǎng)口腔急診醫(yī)學(xué)博士、碩士的梯隊(duì)教師隊(duì)伍。為口腔醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔急診醫(yī)學(xué)教學(xué)人員，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)口腔急診醫(yī)學(xué)醫(yī)務(wù)人員?？谇会t(yī)學(xué)院系有必要將口腔急診醫(yī)學(xué)教育納入議事日程上來，為口腔急診醫(yī)學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展保駕護(hù)航。

口腔急診醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展

口腔急診醫(yī)學(xué)的誕生和發(fā)展有待于口腔醫(yī)學(xué)同仁的認(rèn)識(shí)、努力和支持。在未來的幾年里渴望口腔急診醫(yī)學(xué)的興起，口腔界的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以考慮為口腔急診醫(yī)學(xué)的研究和發(fā)展提供如下環(huán)境和條件。

1．口腔急診醫(yī)學(xué)專欄的開設(shè)國內(nèi)有多家口腔醫(yī)學(xué)雜志，有條件和有稿源的雜志可以考慮開設(shè)口腔急診醫(yī)學(xué)專欄。為口腔急診醫(yī)學(xué)的普及、交流和提高提供場所。為口腔急診醫(yī)學(xué)的理論的形成、發(fā)展和完善提供園地。

2．口腔急診專業(yè)學(xué)組建立的必要性口腔急診醫(yī)學(xué)涉及到很多口腔外科和牙體牙髓科疾病。這兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)委員會(huì)應(yīng)設(shè)立口腔急診醫(yī)學(xué)學(xué)組，條件成熟時(shí)，有必要建立綜口腔急診醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)，開展口腔急診醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，發(fā)展口腔急診醫(yī)學(xué)事業(yè)。

第4篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

1•1全球面臨的挑戰(zhàn)隨著人口增長、年齡老化、新技術(shù)和新藥物的應(yīng)用、人類健康需求層次的提高,使醫(yī)療費(fèi)用以高于國民生產(chǎn)總值的速度增長,國家衛(wèi)生總費(fèi)用已超過了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的承受能力。而高新技術(shù)、高檔設(shè)備、高價(jià)藥品的層出不窮,更加劇了有限衛(wèi)生資源與無限增長的衛(wèi)生需求之間這一全球性的矛盾。如何在保證或提高醫(yī)療質(zhì)量的前提下,促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員臨床醫(yī)療決策的科學(xué)化,合理應(yīng)用現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)技術(shù)如藥物、診斷和治療措施等,充分發(fā)揮有限衛(wèi)生資源的效率,控制醫(yī)療費(fèi)用上漲,已迫在眉睫。而要形成醫(yī)務(wù)人員良好的醫(yī)療實(shí)踐行為,最有效的方法是從醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育抓起。為此,我們將面臨新的挑戰(zhàn),即如何使醫(yī)學(xué)教育適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

1•2信息時(shí)代的挑戰(zhàn)在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,臨床醫(yī)學(xué)研究突飛猛進(jìn),日新月異。據(jù)估計(jì),1992年全世界每年約有200萬篇生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)發(fā)表在2萬多種生物醫(yī)學(xué)雜志上,年增長率約為6•7%。一個(gè)內(nèi)科醫(yī)師需要每天不間斷地閱讀19篇本專業(yè)的文獻(xiàn)才能基本掌握本學(xué)科的新進(jìn)展、新研究結(jié)果。因此,如何在信息的海洋中既系統(tǒng)、全面而又快速、有效地獲取所需要的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),掌握快速閱讀和正確評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的基本原則和方法,并將設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)果真實(shí)和可靠的文獻(xiàn)用于臨床醫(yī)療、科研和醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐,是臨床醫(yī)務(wù)工作者、科研人員和醫(yī)學(xué)生必備的基本技能。

1•3知識(shí)更新1956年,哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長Burwell教授曾說過:醫(yī)學(xué)生在校期間所接受的知識(shí)中,有一半在10年內(nèi)將證明是錯(cuò)誤的,而糟糕的是,沒有一位教師知道,哪一半是錯(cuò)誤的。這就形象地說明,隨著時(shí)間的飛逝,我們現(xiàn)有的知識(shí)和臨床技能正在逐漸過時(shí)。Ransey等發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況與從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的年限呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。加拿大的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),臨床醫(yī)師能否合理選擇高血壓藥物取決于從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的年限,而不是根據(jù)患者靶器官損害的嚴(yán)重程度進(jìn)行醫(yī)療決策。為了更新知識(shí)和提高臨床技能,臨床醫(yī)師常常參加一些繼續(xù)教育(continuingmedicaleducation,CME)項(xiàng)目的培訓(xùn)。系統(tǒng)評(píng)價(jià)(systematicreview,SR)有關(guān)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的、灌輸式CME項(xiàng)目雖能短時(shí)期內(nèi)增加知識(shí),卻既不能改變臨床醫(yī)師的長期臨床實(shí)踐行為,也不能改善疾病的最終結(jié)局。因此,如何使醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)主動(dòng)更新過時(shí)的知識(shí),成為一名終身的自我教育者,急需改變傳統(tǒng)的、灌輸式醫(yī)學(xué)教育模式。

1•4我國現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育存在的問題我國高等學(xué)校教學(xué)工作長期存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過死、人才培養(yǎng)模式單一與社會(huì)用人單位接口過窄的問題。我國培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好,但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足是很大的弱點(diǎn)。因此,改革教學(xué)方法,加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,是我國高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。循證醫(yī)學(xué)(evidence-basedmedicine,EBM)的哲學(xué)思想起源于19世紀(jì)中葉,強(qiáng)調(diào)任何醫(yī)療決策的制定應(yīng)遵循和應(yīng)用科學(xué)證據(jù)。在疾病的診斷和治療過程中,應(yīng)將個(gè)人的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)有的最好研究證據(jù)、病人的選擇結(jié)合起來進(jìn)行綜合考慮,為每個(gè)病員作出最佳的醫(yī)療決策,這是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式(即根據(jù)醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)、直覺進(jìn)行醫(yī)療決策)的挑戰(zhàn)。從醫(yī)學(xué)教育的角度看,循證醫(yī)學(xué)不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式,它以解決臨床問題為出發(fā)點(diǎn),提出一整套在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找現(xiàn)有最好證據(jù)、評(píng)價(jià)和綜合分析所得證據(jù)及正確應(yīng)用結(jié)果以指導(dǎo)疾病的診斷、治療和預(yù)后的理論和方法,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力,樹立正確、科學(xué)的醫(yī)學(xué)觀,為規(guī)范今后的臨床實(shí)踐行為打下基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)教育中引入循證醫(yī)學(xué)的原則和方法,幫助醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者學(xué)會(huì)掌握自我更新醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的方法和技巧,在臨床醫(yī)療決策中將現(xiàn)有的最好臨床研究證據(jù)融入到臨床判斷中,將極大地提高疾病的診治水平,改變目前醫(yī)學(xué)教育的局面。

221世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的方向—循證醫(yī)學(xué)教育和再教育

1982年McMaster大學(xué)率先對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行了以“病人問題為中心的自學(xué)課程培訓(xùn)(problem-based,self-directedlearningprogram)”,其基本思想和方法就是當(dāng)今循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的初型。目前,許多發(fā)達(dá)國家都在改進(jìn)本科生、研究生和繼續(xù)教育課程的教學(xué)目的和方法,強(qiáng)調(diào)循證醫(yī)療和以問題為基礎(chǔ)的自我教育式的學(xué)習(xí)方式,其基本步驟如下:第1步:從臨床實(shí)踐中,提出有關(guān)疾病預(yù)防、診斷、預(yù)后、治療、病因方面的問題;第2步:檢索相關(guān)的、現(xiàn)有的最好研究證據(jù);第3步:根據(jù)臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的原則,嚴(yán)格評(píng)價(jià)研究證據(jù)的真實(shí)性、臨床重要性;第4步:應(yīng)用研究證據(jù)并結(jié)合臨床專業(yè)知識(shí)、病人的選擇解決臨床問題,指導(dǎo)醫(yī)療決策;第5步:評(píng)價(jià)實(shí)踐后的效果和效率,進(jìn)一步提高。

2•1如何在醫(yī)學(xué)教育中引入循證醫(yī)學(xué)

2•1•1新入校的醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象主要為臨床醫(yī)學(xué)生,但對(duì)新入校的醫(yī)學(xué)生,應(yīng)盡早開設(shè)此課程,介紹循證醫(yī)學(xué)的理念和原則,讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的缺陷和循證醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的雙重性,既不能盲目肯定,也不能盲目否定前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為避免可能形成的不良觀念和行為模式,規(guī)范醫(yī)學(xué)生的職業(yè)行為打下基礎(chǔ)。

2•1•2臨床前期的醫(yī)學(xué)生(preclinicalstudent)臨床前期的醫(yī)學(xué)生,應(yīng)教會(huì)他們必備的基本技能,包括如何正確閱讀、評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和如何快速、有效地查尋相關(guān)文獻(xiàn)資料,重點(diǎn)是為他們?cè)谂R床實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。應(yīng)先講授相關(guān)理論和原則,再結(jié)合真實(shí)或模擬的病例進(jìn)行實(shí)踐和討論。例如,根據(jù)患者的病史、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果,提出需要解決的具體問題,指導(dǎo)學(xué)生采用正確的檢索策略,查尋有關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)所檢出的文獻(xiàn)認(rèn)真閱讀和嚴(yán)格評(píng)價(jià),以明確文獻(xiàn)的真實(shí)性、臨床重要性和推廣應(yīng)用價(jià)值。未進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生由于缺乏臨床經(jīng)驗(yàn),在上百人的課堂上組織有效的討論有一定的難度,討論病例由教師提供,分小組進(jìn)行討論。

2•1•3進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生和各級(jí)臨床醫(yī)師臨床實(shí)踐每天都會(huì)面臨許多有關(guān)疾病診斷、治療和預(yù)后的問題,而問題的解決常常是通過被動(dòng)接受同事或上級(jí)醫(yī)生提供的知識(shí)和信息,或從教科書上查尋答案,以這種被動(dòng)方式獲得知識(shí)雖然方便,卻可能不可靠或已過時(shí)。講課、查房、?？撇±懻摷按蟛榉渴菍?shí)習(xí)生、進(jìn)修生和各級(jí)臨床醫(yī)師接受繼續(xù)教育的主要形式之一,但多數(shù)仍是采用灌輸式的方法。采用以問題為基礎(chǔ)的自我教育方式,可變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性以解決臨床實(shí)際問題。其基本方法為:由主管病人的醫(yī)師報(bào)告在醫(yī)療實(shí)踐中遇到的疑難病例、提出需要解決的問題、提供查尋的最新研究證據(jù),大家一起討論、評(píng)價(jià)研究證據(jù)的真實(shí)性和實(shí)用性,最后結(jié)合主管的病例制定診斷、治療決策,指導(dǎo)實(shí)施、全程監(jiān)測和后效評(píng)價(jià)。教師或上級(jí)醫(yī)師的作用在于指導(dǎo)各級(jí)醫(yī)師采用正確的檢索策略和途徑系統(tǒng)、全面地查尋研究證據(jù),正確評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的真實(shí)性和臨床價(jià)值,如何將文獻(xiàn)的結(jié)果與具體病人的病情相結(jié)合以解決臨床實(shí)際問題。

2•2如何有效地進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)教學(xué)要有效地開展循證醫(yī)學(xué)的教學(xué),必須與日常的臨床實(shí)踐緊密相連,否則讓人感覺只是學(xué)術(shù)上的海市蜃樓,可望而不可及。為此:(1)教授循證醫(yī)學(xué)的教師必須有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和掌握查尋、閱讀文獻(xiàn)的技能,具有滿腔的熱情;(2)選擇的評(píng)價(jià)資料應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常遇到的和重要的臨床問題,特別是有爭議且目前尚未統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問題,這樣有利于使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)用性和重要性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性;(3)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的原則應(yīng)盡可能簡明、扼要,不要讓學(xué)生望而生畏,如診斷性試驗(yàn)的評(píng)價(jià),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象是否包括了各型病例和可能混淆的病例,如輕、中、重度患者,治療和未治療的患者等?診斷性試驗(yàn)是否與金標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了盲法和獨(dú)立的比較?(4)創(chuàng)造必要的條件,使研究證據(jù)的查尋方便、簡捷。例如:除了常用的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫Medline和中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫外,應(yīng)提供目前世界上經(jīng)過評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(cochranelibrary、bestevidence)或相關(guān)的雜志(evidence-basedmedicine、clinicalevidence)、書籍(evidence-basedcardiology)等,以幫助教師和學(xué)生快速、有效地查尋信息;(5)注意將現(xiàn)有的最佳證據(jù)用于臨床決策,指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐,并后效評(píng)價(jià)效果,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),從中發(fā)現(xiàn)存在的差距或不足,用以指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐。

3循證醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐與展望

自1982年McMaster大學(xué)將循證醫(yī)學(xué)引入醫(yī)學(xué)教育,已引起全世界的廣泛關(guān)注。許多國家已將他們的經(jīng)驗(yàn)引入自己的醫(yī)學(xué)教育中,特別是研究生、住院醫(yī)生培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。美國20%以上的大學(xué)開設(shè)了循證醫(yī)學(xué)課程。巴西為本科生、護(hù)士、臨床和社區(qū)醫(yī)務(wù)人員開設(shè)了循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)課程,培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)碩士、博士,從事高層研究、教學(xué)和管理。澳大利亞已將循證醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,已納入醫(yī)學(xué)生必修課程。意大利、英國、荷蘭等國家也已對(duì)全科醫(yī)師進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)。四川大學(xué)于1999年率先對(duì)醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)務(wù)人員、中華醫(yī)學(xué)系列雜志的編輯、衛(wèi)生部、省市衛(wèi)生廳局、計(jì)生委和中管局的管理干部等進(jìn)行了循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。

第5篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

1我國法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)歷史與現(xiàn)狀

建國后我國法醫(yī)工作者的培養(yǎng)大致可分為兩個(gè)階段，第一階段是1951～1956年間法醫(yī)高級(jí)師資人才及司法系統(tǒng)法醫(yī)工作者的培養(yǎng)，為各高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)法醫(yī)必修課培養(yǎng)了法醫(yī)高級(jí)師資人才和全國各地公、檢、法系統(tǒng)培養(yǎng)法醫(yī)300多名。第二階段是1983年原國家教委聯(lián)合公、檢、法、司、衛(wèi)等部門出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)我國高等法醫(yī)學(xué)教育的初步意見》，確立了我國首創(chuàng)的法醫(yī)學(xué)本科教育模式并延續(xù)至今，學(xué)制一般為5年［1-2］。1999年高教改革后，法醫(yī)學(xué)專業(yè)招生規(guī)模日益擴(kuò)大，形成了以學(xué)士、碩士和博士學(xué)歷教育為主，以本科教育為基礎(chǔ)的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制。

據(jù)粗略估算，1985到2008年間全國共培養(yǎng)法醫(yī)約15000人［3］。設(shè)立法醫(yī)專業(yè)的院校日益增加，目前僅西南地區(qū)開設(shè)法醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的大學(xué)除早期的四川大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)外，川北醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、貴州醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)相繼招收法醫(yī)本科學(xué)生。我國現(xiàn)行的法醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式深受醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式的影響，沒有充分關(guān)注其與臨床醫(yī)學(xué)教育的不同特點(diǎn)。從國家層面來看，設(shè)立法醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求較低，缺乏統(tǒng)一的法醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各個(gè)學(xué)校開設(shè)的課程和講授內(nèi)容差別較大。教學(xué)條件參差不齊，部分院校雖然招收了法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，但缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、解剖室等，使得在學(xué)期間不能系統(tǒng)的進(jìn)行法醫(yī)學(xué)專業(yè)教育。從師資隊(duì)伍來看，從事法醫(yī)學(xué)教育的高校教師一般缺乏在公安檢察機(jī)關(guān)法醫(yī)職位上工作的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，多數(shù)僅能在附設(shè)的鑒定機(jī)構(gòu)從事法醫(yī)檢案工作，與公安檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)工作要求差距較大，而僵化的人事制度和“單位人”觀念又影響了實(shí)務(wù)部門法醫(yī)從事法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的積極性，造成了教學(xué)與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2困境與挑戰(zhàn)

2．1法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求我國當(dāng)前法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀具有特定的歷史原因。不少法醫(yī)是由臨床醫(yī)生經(jīng)過短期法醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)崗人員，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的法醫(yī)專業(yè)教育，大多缺少法醫(yī)學(xué)的專業(yè)理念和嚴(yán)密的邏輯思維。歷史形成的“短而快”的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式與國外法醫(yī)的精英教育模式的差異又決定了法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的差距。作為“科學(xué)法官”，法醫(yī)工作責(zé)任重大，知識(shí)面涉及廣，難度較高，實(shí)踐性較強(qiáng)，法醫(yī)的知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展就顯得尤為重要［4］。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能只重專業(yè)而忽視人文素養(yǎng)的教育，其不僅要具備精深的法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還需要熟悉法學(xué)、邏輯學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)，了解過錯(cuò)和因果關(guān)系、疾病和損傷參與度，掌握法醫(yī)鑒定相關(guān)法律法規(guī)，才能切實(shí)為依法治國服好務(wù)。

2．2法醫(yī)業(yè)務(wù)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)我國法醫(yī)學(xué)本科教育學(xué)制為五年，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為醫(yī)學(xué)類課程，幾乎涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的全部內(nèi)容，專業(yè)課程主要有法醫(yī)病理學(xué)、臨床法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)毒物分析、法醫(yī)精神病學(xué)、法醫(yī)法學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)等。實(shí)踐學(xué)習(xí)分為臨床實(shí)習(xí)與臨案實(shí)習(xí)兩部分，時(shí)間一般為一年。如此龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容決定了法醫(yī)學(xué)本科教學(xué)“全而淺”的特點(diǎn)。研究生教育對(duì)科研要求較高，實(shí)踐技能要求因培養(yǎng)學(xué)校和導(dǎo)師而有所差異。多數(shù)法醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)前難以確定具體工作崗位，因此法醫(yī)研究生教育也存在難以與工作崗位對(duì)接的問題。從專業(yè)的廣度、深度和崗位契合度來講，國內(nèi)法醫(yī)培養(yǎng)模式尚差強(qiáng)人意。隨著司法鑒定體制的改革，法醫(yī)鑒定的合法性、中立性與科學(xué)性日益得到社會(huì)的認(rèn)同和群眾的認(rèn)可，法醫(yī)業(yè)務(wù)量和工作范圍有日益擴(kuò)大的趨勢。如各類傷害案件、酒駕入刑、性犯罪、醫(yī)療損害鑒定、職業(yè)病鑒定、環(huán)境污染致害、賠償醫(yī)學(xué)等，這就要求法醫(yī)不僅要具備精深的法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一切與鑒定有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。如從事醫(yī)療糾紛鑒定的法醫(yī)必須具備較高水平的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)甚至有臨床工作經(jīng)驗(yàn)。為了保證法醫(yī)的工作質(zhì)量，就需要建立符合崗位要求的繼續(xù)教育制度，提供系統(tǒng)持續(xù)的教育培訓(xùn)平臺(tái)。

2．3公務(wù)員考試制度對(duì)法醫(yī)學(xué)教育提出新考驗(yàn)公安機(jī)關(guān)是招收公職法醫(yī)的主要用人單位，其招錄條件要求較之普通公務(wù)員更高，公安機(jī)關(guān)的法醫(yī)在工作中也要履行警察職責(zé)，因此要成為公安機(jī)關(guān)的法醫(yī)還要同時(shí)具備警察的身體素質(zhì)和基本知識(shí)。這些因?yàn)楣珓?wù)員考試制度帶來的變化對(duì)現(xiàn)行法醫(yī)學(xué)教育提出了新的考驗(yàn)。

2．4法醫(yī)畢業(yè)生就業(yè)多元化對(duì)法醫(yī)學(xué)教育提出新問題公職法醫(yī)職位增長緩慢，人員更替周期長，而各地法醫(yī)院校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，很多法醫(yī)學(xué)生不得不另謀出路，轉(zhuǎn)向社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位就業(yè)，就業(yè)呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面可以視為就業(yè)形勢嚴(yán)峻情況下的法醫(yī)學(xué)生自我調(diào)整就業(yè)的替代選擇，另一方面也可看做是法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的新需求和法醫(yī)學(xué)生就業(yè)的新方向。是繼續(xù)按照傳統(tǒng)模式教學(xué)還是順應(yīng)學(xué)生需要進(jìn)行改革，對(duì)所有法醫(yī)院校都是新考驗(yàn)。

3應(yīng)對(duì)與改革

3．1調(diào)整課程設(shè)置改進(jìn)教學(xué)方法法醫(yī)不僅是技術(shù)工作者，也是社會(huì)工作者。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不能只重專業(yè)技術(shù)而忽視職業(yè)道德與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。整合現(xiàn)有醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，縮短基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間，增加法律、公安偵查等課程，延長臨床實(shí)習(xí)和臨案實(shí)習(xí)時(shí)間。改革現(xiàn)有法醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，利用綜合實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的案例教學(xué)和PBL教學(xué)法。適當(dāng)增加有關(guān)公務(wù)員考試方面的就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的就業(yè)渠道和就業(yè)崗位。

3．2支持法醫(yī)院校設(shè)置鑒定機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐教育平臺(tái)凡開設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)的院校必須設(shè)立法醫(yī)學(xué)鑒定機(jī)構(gòu)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，服務(wù)法治社會(huì)建設(shè)，并以此作為基本實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，接受法醫(yī)學(xué)學(xué)生實(shí)習(xí)，完成法醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

3．3整合高校與地方法醫(yī)學(xué)教學(xué)資源通過實(shí)踐導(dǎo)師制、特聘教師制，在當(dāng)?shù)毓矙z察機(jī)關(guān)和鑒定機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的法醫(yī)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。建立校地合作機(jī)制，地方公安檢察機(jī)關(guān)聘請(qǐng)高校法醫(yī)教師到地方法醫(yī)崗位任職或定期工作。充分利用當(dāng)?shù)匕冈礂l件進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，提高教師法醫(yī)業(yè)務(wù)水平。通過資源共享，改善法醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)條件，提高師資水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

3．4促進(jìn)醫(yī)師與法醫(yī)師教育融合互通法醫(yī)學(xué)是一門醫(yī)、法交融的交叉學(xué)科，法醫(yī)學(xué)水平較高的發(fā)達(dá)國家的法醫(yī)大多需經(jīng)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)并取得醫(yī)師資格，而后進(jìn)入法醫(yī)學(xué)研究生課程并取得博士學(xué)位，此后還要積累一定工作經(jīng)驗(yàn)、取得相應(yīng)成績，達(dá)到法醫(yī)學(xué)會(huì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)才可以獲得法醫(yī)鑒定人資格［5］。2006年衛(wèi)生部取消法醫(yī)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師報(bào)考資格前，法醫(yī)畢業(yè)生可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，法醫(yī)師和醫(yī)師職業(yè)是融合互通的。法醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)之間千絲萬縷的聯(lián)系注定法醫(yī)學(xué)要汲取醫(yī)學(xué)尤其是臨床醫(yī)學(xué)的養(yǎng)分才能成長壯大，這使得法醫(yī)師與醫(yī)師職業(yè)之間的融合互通成為必要。如果國家能建立合適的激勵(lì)機(jī)制吸引有法醫(yī)學(xué)教育背景的執(zhí)業(yè)醫(yī)師再次回歸到法醫(yī)崗位，我國法醫(yī)學(xué)水平必將更上一個(gè)臺(tái)階。

3．5建立多方聯(lián)動(dòng)的在職法醫(yī)繼續(xù)教育制度目前的法醫(yī)繼續(xù)教育，一般由工作單位按照工作需要進(jìn)行安排，多由司法行政部門組織講座和會(huì)議，或者是派出到大學(xué)法醫(yī)學(xué)院和鑒定機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，教育形式單一［6］。建議建立由國家主管部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、法醫(yī)學(xué)會(huì)具體組織，高等法醫(yī)院校、公安局和檢察院系統(tǒng)、社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)多向交融的繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，并與高等醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院之間建立醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，對(duì)取得法醫(yī)從業(yè)資格的在崗法醫(yī)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)法醫(yī)、鑒定人、臨床醫(yī)師之間的良性互動(dòng)。新入職法醫(yī)崗位的本科生繼續(xù)教育可以借鑒臨床醫(yī)學(xué)生“5+3”培養(yǎng)模式，定向增設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，用于培養(yǎng)新入職法醫(yī)畢業(yè)生，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。獲得碩士學(xué)位者職務(wù)評(píng)聘優(yōu)先，遠(yuǎn)期可考慮與法醫(yī)從業(yè)資格掛鉤。

3．6改革法醫(yī)招錄制度、避免教育資源浪費(fèi)按照我國現(xiàn)行法律，國家招錄的公職法醫(yī)僅限于公安和檢察機(jī)關(guān)刑事技術(shù)隊(duì)伍之中，入職必須參加公務(wù)員考試。此舉沒有考慮法醫(yī)工作的高度專業(yè)性，用衡量普通公務(wù)員崗位的考察標(biāo)準(zhǔn)衡量法醫(yī)職位顯然是一種巨大的人才浪費(fèi)和資源浪費(fèi)。建議在公務(wù)員考試公共科目的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國家的專業(yè)職位公務(wù)員招錄制度，增加專業(yè)考試和實(shí)踐操作考試，并調(diào)整考試科目的計(jì)分權(quán)重比例，真正體現(xiàn)學(xué)以致用、人盡其才的用人理念，杜絕教育和人力資源的巨大浪費(fèi)。

3．7加大扶持力度、提高學(xué)生職業(yè)競爭力法醫(yī)職業(yè)的特殊性和教育資源的稀缺性以及法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)鑒定的期望，要求職業(yè)法醫(yī)應(yīng)屬高素養(yǎng)的社會(huì)精英。教育主管部門應(yīng)做好招生指導(dǎo)、控制招生規(guī)模，合理布局，避免出現(xiàn)多數(shù)畢業(yè)生無對(duì)口崗位的情況。教育主管部門與行業(yè)主管部門應(yīng)協(xié)調(diào)配合，對(duì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)給予額外扶持，如增加獎(jiǎng)助學(xué)金數(shù)額、入職法醫(yī)崗者返還學(xué)費(fèi)等，以保持法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的穩(wěn)定性，鼓勵(lì)其從事法醫(yī)職業(yè)。對(duì)于進(jìn)入法醫(yī)崗位的畢業(yè)生，應(yīng)如前所述加強(qiáng)畢業(yè)后繼續(xù)教育，以培養(yǎng)法醫(yī)精英為目標(biāo)。另一方面，因公務(wù)員考試制度等諸多因素，并非所有畢業(yè)生都能夠進(jìn)入公職法醫(yī)崗位，因此應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)競爭力，以應(yīng)對(duì)法醫(yī)畢業(yè)生就業(yè)多元化帶來的社會(huì)適應(yīng)性問題。

4結(jié)語

依法治國視野下的法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制改革應(yīng)當(dāng)正視法治社會(huì)對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的更高要求和期待，努力改變不適合培養(yǎng)高素質(zhì)法醫(yī)學(xué)人才的現(xiàn)有體制，整合行業(yè)和教育資源，促進(jìn)師資流動(dòng)和教育資源的合理配置利用，改變教育模式。在保持和提升現(xiàn)有以本科教育為基石的法醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保持本科教育的適度規(guī)模，借鑒臨床醫(yī)學(xué)生“5+3”培養(yǎng)模式，構(gòu)建在職法醫(yī)能力與學(xué)歷提升相結(jié)合的教育模式，對(duì)在職法醫(yī)走精英化培養(yǎng)之路，才能提高我國法醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)符合依法治國要求的高素質(zhì)法醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］侯一平．我國高等法醫(yī)學(xué)教育的特色［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999(6):11-12．

［2］秦啟生．我國法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的現(xiàn)狀與思考［J］．中國高等醫(yī)學(xué)教育，1999(6):13-15．

［3］幸宇，糜薇，徐昉，等．我國法醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景分析及對(duì)策［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17(2):278-280．

［4］徐朝陽，趙國勝．從畢業(yè)生質(zhì)量初探法醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革的研究［J］．中國高等教育，2000(5):25-26．

［5］劉兆．中日法醫(yī)鑒定體制及法醫(yī)學(xué)教育之比較［J］．中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(3):88-90．

第6篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

【關(guān)鍵詞】 藥師；臨床醫(yī)學(xué)教育；緊迫性和對(duì)策

在治療手段不斷更新和藥物種類紛繁的今天， 臨床藥學(xué)更要求醫(yī)院藥師必須能夠指導(dǎo)臨床正確選擇和合理應(yīng)用藥物， 以提高臨床治療水平， 但藥師的知識(shí)層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及他們的工作環(huán)境阻礙了醫(yī)院臨床藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展， 使醫(yī)院臨床藥學(xué)的工作質(zhì)量、學(xué)科水平提高緩慢。因此， 加強(qiáng)藥師臨床藥學(xué)培養(yǎng)和再教育， 充分發(fā)揮醫(yī)院藥師的專業(yè)知識(shí)和技能， 提高醫(yī)院藥學(xué)人員的素質(zhì)和整體水平是關(guān)系到醫(yī)院臨床藥學(xué)發(fā)展的一個(gè)緊迫課題， 將這項(xiàng)工作抓好， 就會(huì)提高醫(yī)院藥學(xué)的工作質(zhì)量， 促進(jìn)醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展， 更好地為臨床醫(yī)療服務(wù)[1]。

1 醫(yī)院臨床藥學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1. 1 醫(yī)院藥師人才結(jié)構(gòu)不合理， 缺乏高級(jí)技術(shù)人才。改革開放以來， 我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展， 高等醫(yī)藥院校增多， 越來越多的藥學(xué)人才走向社會(huì)， 一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的藥學(xué)人才也逐漸走向醫(yī)院， 但必須看到， 就整體而言， 由于我國醫(yī)學(xué)院校普偏存在， 而藥學(xué)院校和在校人數(shù)相對(duì)較少， 以致長期以來， 醫(yī)院缺乏相應(yīng)的藥學(xué)人才。醫(yī)院藥師編制所占比例在多數(shù)醫(yī)院達(dá)不到衛(wèi)生部規(guī)定的比例要求。盡管近年來有所改善， 但從全國管理模式來看， 醫(yī)院藥劑科仍然以供應(yīng)型為主， 其主要業(yè)務(wù)大多仍停留在管理藥品及照醫(yī)生處方調(diào)配、發(fā)放藥品等。長此以往， 藥師對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸遺忘， 對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的鉆研和學(xué)習(xí)熱情下降， 不能充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和能力， 導(dǎo)致人才得不到充分利用和發(fā)展， 更產(chǎn)生不了具有較高業(yè)務(wù)技術(shù)水平、又能把握學(xué)科發(fā)展方向的學(xué)科帶頭人， 使藥師這一寶貴的人才資源受到極大的浪費(fèi)， 醫(yī)院難以有較高的技術(shù)力量來開展臨床藥學(xué)。

1. 2 臨床藥學(xué)是在藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的相互滲透中不斷發(fā)展起來的。但臨床藥學(xué)在各醫(yī)療單位似乎并不為人所矚目， 有些醫(yī)院雖然設(shè)有臨床藥學(xué)， 購置臨床藥學(xué)監(jiān)測所需的儀器， 如高效液相色譜儀等， 最多監(jiān)測一下血藥濃度， 與真正的臨床藥學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。絕大多數(shù)人認(rèn)為， 藥師的工作主要是調(diào)配處方， 而為患者在正確時(shí)機(jī)選擇正確的藥物是臨床醫(yī)師的責(zé)任， 藥師在治療上根本沒有發(fā)言權(quán)。在救治患者的過程中， 用藥不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致治療困難甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果， 如抗菌素不合理使用等。

1. 3 藥師深入臨床， 參與研討不夠。其次， 藥學(xué)人員深入臨床會(huì)面臨臨床基礎(chǔ)知識(shí)缺乏， 知識(shí)面深度及廣度不夠， 往往不能立刻回答出臨床醫(yī)師提出的各種問題， 與臨床醫(yī)師交流不多， 工作處于被動(dòng)狀態(tài)。

2 藥師加強(qiáng)臨床藥學(xué)教育的緊迫性

改革開放以來， 中國的經(jīng)濟(jì)逐漸融入世界經(jīng)濟(jì)一體中， 國外制藥公司相繼進(jìn)入中國， 越來越多獨(dú)資、合資及國產(chǎn)的新藥進(jìn)入醫(yī)院， 我國藥品80%在醫(yī)院銷售， 20%在社會(huì)藥店銷售。臨床醫(yī)生在處理日常工作的同時(shí)， 還需要不斷學(xué)習(xí)新的診療知識(shí)， 他們不可能也沒有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)藥學(xué)方面的知識(shí)， 醫(yī)院不合理用藥甚至濫用藥物仍然存在， 這就要求醫(yī)院藥師提高自身素質(zhì)， 充分發(fā)揮自己的知識(shí)和能力去解決臨床藥物應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題， 監(jiān)督藥物使用， 提高合理用藥水平， 減少藥源性疾病。藥師必須走出藥房， 深入臨床， 協(xié)助醫(yī)師制定藥物治療方案， 提供藥物信息， 開展藥物濃度監(jiān)測等。臨床藥學(xué)的開展更加需要藥師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)， 要充分發(fā)揮藥物治療的顧問作用， 這就對(duì)每個(gè)藥師來說都會(huì)面臨許多的困難， 所以藥師進(jìn)行繼續(xù)教育， 具有一定的緊迫性。

3 藥師繼續(xù)教育的對(duì)策

提高藥師的業(yè)務(wù)素質(zhì)， 注重藥師的培養(yǎng)， 是醫(yī)院開展臨床藥學(xué)的前提保證。醫(yī)院藥學(xué)教育具有終身性， 實(shí)用性。對(duì)藥師的繼續(xù)教育形式必然是多種多樣的。

3. 1 由于醫(yī)院藥師工作繁重而人員數(shù)量相對(duì)不足， 因此脫產(chǎn)學(xué)習(xí)有一定困難， 藥師必須在工作之余， 主動(dòng)加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)， 閱覽醫(yī)藥書籍及文獻(xiàn)雜志， 對(duì)重要資料進(jìn)行收集、整理。醫(yī)院選派骨干藥師參加短期輪訓(xùn)或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)， 組織重點(diǎn)人員到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修， 積極參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)交流會(huì)、專題技術(shù)講座及醫(yī)藥院校、藥學(xué)會(huì)舉辦的各種形式的學(xué)習(xí)班， 了解國內(nèi)外臨床藥學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)， 新技術(shù)、新設(shè)備在臨床藥學(xué)的應(yīng)用。有目的、有針對(duì)性地組織參加多層次、多類型的繼續(xù)教育形式， 使藥師開闊眼界， 激勵(lì)進(jìn)取精神。

3. 2 積極深入臨床， 參與會(huì)診。深入臨床參與和指導(dǎo)合理用藥是臨床藥師的主要工作任務(wù)。高級(jí)藥學(xué)人員應(yīng)經(jīng)常下臨床， 中級(jí)藥學(xué)人員應(yīng)定點(diǎn)、定時(shí)深入臨床， 參加查房， 會(huì)診， 并積極參與危重病人的搶救工作， 接受醫(yī)、護(hù)、患者的用藥咨詢， 指導(dǎo)合理用藥， 加強(qiáng)藥品的經(jīng)濟(jì)利用， 促進(jìn)用藥醫(yī)療質(zhì)量的提高。藥師通過深入臨床， 參與會(huì)診， 積累治療成功的經(jīng)驗(yàn)， 與醫(yī)務(wù)人員一起正確選用藥物， 使業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大的提高。

綜上所述， 我國的臨床藥學(xué)起步較晚， 要加強(qiáng)藥師臨床藥學(xué)教育， 首選各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須重視臨床藥學(xué)， 為藥師參加各種形式的繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。同時(shí)藥師要以一定的學(xué)術(shù)水平和事業(yè)心為前提， 積累藥物治療成功經(jīng)驗(yàn)， 通過自己所掌握的藥學(xué)知識(shí)及比較系統(tǒng)的藥物情報(bào)， 負(fù)責(zé)臨床藥物咨詢， 做好醫(yī)師的重要參謀， 從而使藥物治療更加合理， 不斷提高醫(yī)療質(zhì)量水平?？傊?要充分意識(shí)到臨床藥師繼續(xù)教育的緊迫性， 藥師要形成自己的專長， 在醫(yī)療實(shí)踐中獨(dú)當(dāng)一面， 只要我們做出成績， 會(huì)得到醫(yī)院的重視和社會(huì)承認(rèn)， 提高藥師在醫(yī)院的地位， 促進(jìn)醫(yī)院藥學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

第7篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

體外循環(huán)分會(huì)已在全國范圍內(nèi)選取心臟手術(shù)較多的醫(yī)療單位，體外循環(huán)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的心臟中心，設(shè)立了四個(gè)體外循環(huán)專業(yè)人才培訓(xùn)基地，分別為：阜外基地、安貞基地、上海體外循環(huán)培訓(xùn)基地和廣東體外循環(huán)培訓(xùn)基地。主要負(fù)責(zé)接收全國范圍內(nèi)各家醫(yī)療單位選送的欲從事體外循環(huán)工作的醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)和臨床操作技術(shù)培訓(xùn)工作，通常培訓(xùn)期限為一年。培訓(xùn)期滿結(jié)束，并通過中國體外循環(huán)學(xué)會(huì)組織的體外循環(huán)理論和操作考核，合格后頒發(fā)體外循環(huán)專業(yè)技術(shù)合格證。另外，培訓(xùn)基地也與學(xué)習(xí)進(jìn)修人員建立了深厚的友誼，可隨時(shí)為其提供技術(shù)援助。我國目前僅阜外醫(yī)院和安貞醫(yī)院具有獨(dú)立的體外循環(huán)科，科室人員可以定期進(jìn)行科內(nèi)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)，進(jìn)行臨床經(jīng)驗(yàn)交流。目前，北京安貞醫(yī)院主要是以早會(huì)的形式進(jìn)行，參加人員主要是本科室人員、進(jìn)修醫(yī)師、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生等，每周一次，每次持續(xù)約30min?？剖颐咳朔峙洳煌膬?nèi)容，主要是圍繞體外循環(huán)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科進(jìn)展等問題開展，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的系統(tǒng)性和完整性。積極鼓勵(lì)灌注師將臨床實(shí)踐工作、學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行開展專題講座，全科群體群智，共同討論，尋求最佳的解決方案，逐漸使灌注流程標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，盡可能減少體外循環(huán)臨床工作中的變異性，提高灌注質(zhì)量。

2定期舉辦學(xué)習(xí)班或?qū)W術(shù)會(huì)議

目前，阜外心血管病醫(yī)院體外循環(huán)科在這方面起到了較好的榜樣和模范帶頭作用，已成功舉辦了多期全國性的體外循環(huán)相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)班，內(nèi)容不僅涉及基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作等方面，而且積極推廣新技術(shù)、新儀器和設(shè)備。北京安貞醫(yī)院每2年舉辦一次五洲心血管病國際會(huì)議，自2012年在體外循環(huán)科人員的共同努力和爭取下，會(huì)議增設(shè)體外循環(huán)與機(jī)械循環(huán)輔助論壇部分，內(nèi)容涉及體外循環(huán)、主動(dòng)脈內(nèi)氣囊反搏、ECMO和心室輔助裝置相關(guān)理論與操作技術(shù)等內(nèi)容，均受到參會(huì)人員的一致好評(píng)。近年來上海、天津、重慶、廣東、福建、山東和武漢等地的體外循環(huán)分會(huì)也成功舉辦了一些全國性的學(xué)術(shù)會(huì)議，大大方便了體外循環(huán)同行們的交流與學(xué)習(xí)。積極鼓勵(lì)有條件的醫(yī)療單位體外循環(huán)從業(yè)人員，盡可能的參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以了解體外循環(huán)學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新觀念，更新知識(shí)，提升自身業(yè)務(wù)水平。目前對(duì)體外循環(huán)專業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)形式和內(nèi)容深度仍顯不足，因此，很有必要繼續(xù)嘗試開展新的繼續(xù)教育與培訓(xùn)形式，積極提高繼續(xù)教育與培訓(xùn)的實(shí)效性。另外，體外循環(huán)繼續(xù)教育與培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)不斷深化，如對(duì)體外循環(huán)日常工作期間遇到的各種意外情況及其處理培訓(xùn)也應(yīng)常態(tài)化，這方面內(nèi)容可采用模擬培訓(xùn)方式進(jìn)行［5］。

3繼續(xù)教育與培訓(xùn)新方向

歐美國家對(duì)于體外循環(huán)從業(yè)人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)開始較早，且已較為規(guī)范。美國體外循環(huán)技術(shù)協(xié)會(huì)自成立以來，一直關(guān)注體外循環(huán)灌注師的培養(yǎng)與繼續(xù)教育?？死蛱m臨床醫(yī)學(xué)中心早在1963年就成立第一個(gè)體外循環(huán)灌注培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨后1968年在俄亥俄州大學(xué)開始正式大學(xué)教育的體外循環(huán)灌注師培訓(xùn)課程。此后，美國心血管灌注委員會(huì)制定了灌注師年度審核標(biāo)準(zhǔn)［6］。筆者認(rèn)為可以借鑒歐美國家體外循環(huán)從業(yè)人員的繼續(xù)教育與培訓(xùn)成功的經(jīng)驗(yàn)，明確繼續(xù)教育目標(biāo)，積極探索新形式，完善繼續(xù)教育與培訓(xùn)效果的考核機(jī)制，積極促進(jìn)我國體外循環(huán)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3．1明確目標(biāo)

近年來體外循環(huán)灌注質(zhì)量一直是國內(nèi)外體外循環(huán)學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是本屆體外循環(huán)分會(huì)工作的重點(diǎn)之一。有學(xué)者提出建立一個(gè)權(quán)威體外循環(huán)專業(yè)技術(shù)水平評(píng)估系統(tǒng)和繼續(xù)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)來控制體外循環(huán)工作質(zhì)量。而標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的體外循環(huán)相關(guān)操作與處理是提高灌注質(zhì)量的重要保障。因此，對(duì)體外循環(huán)專業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)的目的是標(biāo)準(zhǔn)化體外循環(huán)操作流程，減少體外循環(huán)期間人為產(chǎn)生的各種變異，以安全實(shí)施體外循環(huán)工作為基本前提，盡可能提高灌注質(zhì)量。從質(zhì)量和數(shù)量上培養(yǎng)合格的體外循環(huán)專業(yè)人才，滿足我國心臟外科飛速發(fā)展所需。筆者建議體外循環(huán)專業(yè)人員在進(jìn)行每次操作時(shí)，務(wù)必做到完善術(shù)前患者相關(guān)資料檢查單、仔細(xì)檢查灌注裝置應(yīng)用情況、詳細(xì)進(jìn)行灌注記錄，確保體外循環(huán)工作的有序進(jìn)行。

3．2積極開辟新途徑

對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠佳的醫(yī)療單位，可以鼓勵(lì)灌注師利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。緩解在職人員工作和學(xué)習(xí)的矛盾，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答題，交流和討論，查閱資料，以及分享心得體會(huì)等，提升知識(shí)層次。因此，灌注師人員的繼續(xù)教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一途徑，根據(jù)體外循環(huán)專業(yè)人員的職能特點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)參考資料，安排適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

3．3完善考核機(jī)制

第8篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

當(dāng)今出現(xiàn)了一個(gè)令人震撼的觀點(diǎn)“強(qiáng)國出自圖書館和實(shí)驗(yàn)室”。這對(duì)從事圖書館專業(yè)的人員來說是極大的鼓舞和鞭策，也是歷史賦予的新使命。醫(yī)院圖書館是醫(yī)院的重要組成部分，面對(duì)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的瞬息萬變、醫(yī)學(xué)人才輩出的現(xiàn)實(shí)，作為傳遞醫(yī)學(xué)信息、提供參考咨詢服務(wù)的圖書館如何抓住機(jī)遇加快發(fā)展，不至于被信息時(shí)代的大潮所淘汰，這是每個(gè)醫(yī)院圖書情報(bào)人員都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。筆者從醫(yī)院圖書館情報(bào)人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、繼續(xù)教育的必要性及再教育形式方法等三個(gè)方面進(jìn)行討論，力圖探求醫(yī)院圖書情報(bào)人員人才培養(yǎng)的有效途徑。

1 醫(yī)院圖書館情報(bào)人員的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

1.1 圖書情報(bào)專科人才缺乏

多年來醫(yī)學(xué)情報(bào)專科以上畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，近幾年部分學(xué)校開設(shè)了醫(yī)學(xué)信息專業(yè)，但由于專業(yè)設(shè)置規(guī)模小，畢業(yè)生生源不足，杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)院圖書情報(bào)工作的需要。

1.2 其他專業(yè)改行多

臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、計(jì)算機(jī)、外語等其它學(xué)科的專業(yè)人員由于種種原因改行從事圖書情報(bào)工作。他們不是圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，就是缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)發(fā)展的需求。

1.3 “五大”生培養(yǎng)的缺陷 目前在醫(yī)院圖書館工作有的是“五大”(電大、函大、自考、夜大、刊大)畢業(yè)生，由于受教學(xué)條件、時(shí)間及課程設(shè)置的限制，他們的學(xué)習(xí)效果都有一定的缺陷，跟不上形勢發(fā)展的需要。

1.4 無學(xué)歷人員充數(shù)

目前在各級(jí)醫(yī)院都有無學(xué)歷，或?qū)W歷不高的人員，由于工作需要調(diào)入圖書館，部分通過自身努力，能承擔(dān)一定技術(shù)性的工作，而有的只能做一些簡單的借閱工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到醫(yī)學(xué)圖情工作要求。

1.5 對(duì)圖書情報(bào)人員培訓(xùn)意識(shí)不足

長期以來無論是決策者還是讀者，對(duì)醫(yī)院圖書館在臨床診療、科研教學(xué)能起到什么作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至一無所知。認(rèn)為圖書館只見投入不見產(chǎn)出，于是重臨床輕知識(shí)信息，致使圖書館沒有明確的發(fā)展方向和目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的重視，圖書情報(bào)人員的培訓(xùn)問題難以提到議事日程上，因此出現(xiàn)圖書情報(bào)人員知識(shí)退化、老化。

2 開展醫(yī)院圖書館情報(bào)人員繼續(xù)教育的必要性

2.1 醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)人員素質(zhì)教育的需要

繼續(xù)教育被譽(yù)為是“彌合昨天和明天世界差距的橋梁”，當(dāng)今的圖書館是一個(gè)以信息傳遞為先導(dǎo)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)多功能的信息傳播中心，要實(shí)現(xiàn)圖書館現(xiàn)代化服務(wù)，必須有高素質(zhì)復(fù)合型的人才。目前從醫(yī)院圖書館的現(xiàn)狀看，真正能承擔(dān)高層次信息處理的人寥若晨星，因此，全面提高醫(yī)學(xué)圖書館情報(bào)人員的綜合素質(zhì)勢在必行。醫(yī)學(xué)信息情報(bào)人員必須熱愛圖書館事業(yè)，具有為讀者服務(wù)的思想，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，默默奉獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，高尚的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念。

2.2 醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要

作為專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)圖書館要想在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)日新月異的今天站穩(wěn)腳跟，就必須依賴高素質(zhì)、高水平的人才。情報(bào)用戶迫切需要醫(yī)學(xué)信息來發(fā)展醫(yī)學(xué)技術(shù)，用以解決臨床、科研中遇到的實(shí)際問題，從而參與醫(yī)療市場競爭。醫(yī)院圖書館不僅是藏書樓，還是醫(yī)學(xué)信息交流的中心，應(yīng)該提供全方位信息服務(wù)，因此，對(duì)醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)人員的培養(yǎng)和再教育顯得尤為重要，刻不容緩。

2.3 圖書館事業(yè)自身發(fā)展的需要 情報(bào)信息不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，就不能推動(dòng)我國醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)事業(yè)的發(fā)展［1］。圖書館為迎接信息浪潮的挑戰(zhàn)，各館都在積極地引進(jìn)高科技設(shè)備，并在不同程度上實(shí)現(xiàn)了圖書館數(shù)字化、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化。傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代圖書館的技能和服務(wù)水平的要求，一個(gè)人不可能在正規(guī)教育中學(xué)到所有尖端的知識(shí)，只有通過繼續(xù)教育來認(rèn)識(shí)新事物，掌握新知識(shí)，以此來適應(yīng)發(fā)展的需要，另外，不斷出現(xiàn)的新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科給分類咨詢檢索工作帶來困難，這也需要通過繼續(xù)教育的途徑來加以解決。

2.4 多學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，對(duì)圖書館工作人員的要求也越來越高，不僅需要專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)還需要具備計(jì)算機(jī)、通訊、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和外語知識(shí)，需要一專多能的復(fù)合型人才，醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)人員必須掌握醫(yī)學(xué)、圖書館學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多項(xiàng)知識(shí)，只有這樣才能當(dāng)好醫(yī)務(wù)人員的信息領(lǐng)航員和信息向?qū)?。要獲得這些知識(shí)只有通過再教育，不斷學(xué)習(xí)才能成為掌握多學(xué)科現(xiàn)代化圖書館人才。

轉(zhuǎn)貼于

3 醫(yī)院圖書情報(bào)人員繼續(xù)教育的形式及方法

3.1 有的放矢、對(duì)不同類型的人員采取不同形式的繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是正規(guī)教育的補(bǔ)充，是一種不受時(shí)間、空間限制，只需較少的物力、財(cái)力就能獲取較大效益的舉措，是切實(shí)提高在職人員綜合素質(zhì)的有力保證，是一種行之有效的成功之路［2］。圖書情報(bào)人員面對(duì)的主要對(duì)象是臨床醫(yī)務(wù)工作者和科研人員，要針對(duì)圖書情報(bào)人員所學(xué)專業(yè)、文化程度，對(duì)他們采取不同層次、不同形式的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)課，包括學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)等，不斷提高他們的知識(shí)水平和文化層次。

3.2 加強(qiáng)拔尖學(xué)科人才的培養(yǎng)

圖書館本身就是名符其實(shí)的文化機(jī)構(gòu)，對(duì)醫(yī)院圖書情報(bào)人員的文化程度應(yīng)當(dāng)有較高的要求，根據(jù)醫(yī)院圖書情報(bào)人員的知識(shí)需要，對(duì)好學(xué)上進(jìn)、年富力強(qiáng)，具有培養(yǎng)前途且有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員應(yīng)積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)幫助并為他們牽線搭橋，讓他們報(bào)讀醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的碩士、博士，獲取醫(yī)學(xué)、圖書館學(xué)的雙重學(xué)歷，這種學(xué)歷教育，將使他們能成為醫(yī)學(xué)情報(bào)專業(yè)的拔尖人才，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科向前發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化在職培訓(xùn)

根據(jù)實(shí)際需要采取不同的教育形式，如舉辦各種專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班、進(jìn)修、自學(xué)、專題講座等，也可以發(fā)揮館際協(xié)作作用，館內(nèi)不具備的知識(shí)，可請(qǐng)其他館的人員來傳授，以達(dá)到再教育、再學(xué)習(xí)之目的。在條件許可的情況下，有計(jì)劃地派出人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)或參觀考察，以拓展思想，開闊眼界，取人之長，補(bǔ)已之短，全面提高館員的素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)外語的培訓(xùn)，因?yàn)橐敫愫们閳?bào)咨詢、查新等專題服務(wù)，沒有很好的外語知識(shí)是難以勝任本職工作的。

3.4 拓寬圖情人員接受繼續(xù)教育的渠道

參加由權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)研討會(huì)，是情報(bào)人員獲取大量信息和與同行交流工作經(jīng)驗(yàn)的良機(jī)，通過參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)以提高情報(bào)人員的學(xué)術(shù)科研水平，通過論文交流促進(jìn)知識(shí)深化和管理水平的提高。遠(yuǎn)程教育是互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的一種新型教學(xué)培訓(xùn)的形式，其教程內(nèi)容豐富，教學(xué)手段新穎靈活。圖書情報(bào)人員可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接在網(wǎng)上搜索適合自己的培訓(xùn)教程，根據(jù)自己的需求靈活地選擇有針對(duì)性的內(nèi)容，這樣既可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又可以使自己的網(wǎng)絡(luò)操作技能得到進(jìn)一步的提高［3］。

3.5 計(jì)算機(jī)管理及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)

信息時(shí)代的圖書館不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體化藏書機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)高智能、多媒體、數(shù)字型、集成化的電子信息系統(tǒng)。信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立給圖書館的發(fā)展帶來生機(jī)，推動(dòng)了圖書館事業(yè)向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化發(fā)展，信息資源是醫(yī)療機(jī)構(gòu)取勝的法寶之一［4］。因此，必須對(duì)醫(yī)院圖書情報(bào)人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)共享意識(shí)，熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技巧。

總之，加強(qiáng)圖書館繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息服務(wù)的要求，才能為醫(yī)院的醫(yī)、教、研發(fā)展提供最新、最準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息［5］。開展繼續(xù)再教育的途徑很多，只要我們認(rèn)清形勢，找出差距，從實(shí)際出發(fā)，將繼續(xù)教育貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯過程中，使每一位醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)人員，不斷接受繼續(xù)教育。這不僅是圖書情報(bào)人員的一種權(quán)利，也是一種義務(wù)，醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)人員要自覺地成為一名終生學(xué)習(xí)者，繼續(xù)教育就會(huì)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 顧培芬，劉靜.談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)人員的繼續(xù)教育［J］.醫(yī)學(xué)信息，2004（10）：650.

［2］ 楊文蘭，冷榮新.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代圖書館員應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.山東圖書館季刊，2001（2）：118-120.

［3］ 羅雪晴.關(guān)于21世紀(jì)圖書館員繼續(xù)教育問題的思考［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2004（6）：14-15.

第9篇：臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育范文

我院在進(jìn)行成人“專升本”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革總體設(shè)計(jì)時(shí)，把制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生所要達(dá)到的業(yè)務(wù)規(guī)格作為搞好專業(yè)教學(xué)改革的根本來抓，初步提出了成人“專升本”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求。培養(yǎng)目標(biāo)具體為：

（1）在牢固掌握臨床醫(yī)學(xué)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，達(dá)到普通高校本科專業(yè)規(guī)定的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求。具有獨(dú)立獲取新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的能力；并具有主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的能力；具有獨(dú)立思考和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的能力；具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，具有綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，能把握醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展方向。

（2）具有參與和管理社區(qū)衛(wèi)生保健工作的能力，具有健康促進(jìn)、疾病預(yù)防、常見病診療和康復(fù)服務(wù)的技能。

（3）疾病的防治與診療水平。掌握與熟悉實(shí)際臨床工作所必需的醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)基本理論知識(shí)；人類疾病病因、病理分類鑒別的理論和技能；常見病、多發(fā)病和地方病的診治技能；衛(wèi)生防疫的基本知識(shí)和技能；具有臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究理論與方法。

二、設(shè)置全面的可行的綜合課程體系模塊與教學(xué)內(nèi)容是搞好專業(yè)教學(xué)改革的核心

經(jīng)過充分調(diào)研和廣泛論證，對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革。從對(duì)我院425名臨床專升本學(xué)生調(diào)查問卷中得出，臨床專升本學(xué)生73%來自地、市級(jí)以下醫(yī)院及高、中等醫(yī)學(xué)院校，有不少學(xué)員已是業(yè)務(wù)骨干。因此在培養(yǎng)計(jì)劃上要充分突出成教特色，堅(jiān)持人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相統(tǒng)一的原則，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，順應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和生命科學(xué)發(fā)展的趨勢，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本要求，突破單一學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)完整體系和系統(tǒng)性觀點(diǎn)，促進(jìn)課程設(shè)置的整體化。

通過調(diào)查結(jié)果看出，專升本學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育有較強(qiáng)的要求，在專升本教育期間把人文素質(zhì)教育這一課補(bǔ)上，同時(shí)強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)觀念，強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)，對(duì)各科目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、刪減、融合，突出“專升本”的繼續(xù)教育特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)到新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，獲得新信息。我院開創(chuàng)并設(shè)計(jì)的該課程體系目前已得到全國數(shù)十家醫(yī)學(xué)院認(rèn)可，并在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。我院已試行幾屆，目前已畢業(yè)學(xué)生5屆，學(xué)生在臨床課階段，分為大內(nèi)科學(xué)專業(yè)組、大外科學(xué)專業(yè)組，有針對(duì)性地進(jìn)行臨床教學(xué)，讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多與本專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新理論、從而使所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到工作中去，體現(xiàn)成人教育繼續(xù)教育的優(yōu)越性。具有課程體系模塊與教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)分配如下：

（1）主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。

（2）主要課程：人文社會(huì)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、遺傳與生殖科學(xué)、臨床應(yīng)用解剖學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床病理生理學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床診斷學(xué)、現(xiàn)代臨床診療技術(shù)、大外科學(xué)、大內(nèi)科學(xué)、臨床科研方法學(xué)。

（3）課程設(shè)置及授課時(shí)數(shù)：總學(xué)時(shí)1548，理論1336學(xué)時(shí)，實(shí)踐212學(xué)時(shí)，理論：實(shí)踐=1：0.16?！皩Ｉ尽迸R床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程由21門課程分為兩大模塊：一為綜合素質(zhì)課程模塊：共5門（政治理論專題講座、人文社會(huì)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、臨床科研方法學(xué)）468學(xué)時(shí)，實(shí)踐45學(xué)時(shí)，理論：實(shí)踐=1：0.11。二為專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：共7門（遺傳與生殖科學(xué)、臨床應(yīng)用解剖學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床病理生理學(xué)、臨床藥理學(xué)）522學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的33.7%，理論400學(xué)時(shí)，實(shí)踐122學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐比=1：0.30。

三、不斷加強(qiáng)師資和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)是搞好專業(yè)教學(xué)改革的保障

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須建立一支適應(yīng)成人教育教學(xué)特點(diǎn)及課程體系特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。具體措施如下：

（1）對(duì)于已在教學(xué)、科研、醫(yī)療工作中嶄露頭角的優(yōu)秀青年教師，要加速扶植，嚴(yán)格訓(xùn)練，使之迅速成為教師隊(duì)伍中的骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。重點(diǎn)資助優(yōu)秀青年教師，使他們盡快取得教學(xué)科研成果，扶植他們出版專著等。對(duì)在教學(xué)、科研第一線擔(dān)任重要任務(wù)的青年教師，對(duì)有重大貢獻(xiàn)者，要重酬重獎(jiǎng)。

（2）為教師創(chuàng)造條件，爭取申請(qǐng)各種成人教育科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)從事成人教育“專升本”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與研究，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持。資助教師所從事成人教育教學(xué)改革研究發(fā)表的所有論文版面費(fèi)，并給與相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）課程結(jié)束后對(duì)教師進(jìn)行測評(píng)，根據(jù)測評(píng)結(jié)果對(duì)教師提出改進(jìn)意見，不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的建議更換教師，保持成人教育“專升本”臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，不斷篩選。把在教學(xué)、科研工作實(shí)踐中，真正政治思想品德優(yōu)良，業(yè)績突出的優(yōu)秀教師培養(yǎng)成既能教學(xué)、科研，又對(duì)成人教育有獨(dú)特見解，適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的一流專家、學(xué)者。

（4）建立優(yōu)秀教師實(shí)績檔案，將每年測評(píng)結(jié)果、等級(jí)原始材料載入檔案，并進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。

建立成人教育專兼職教師隊(duì)伍，實(shí)行動(dòng)態(tài)穩(wěn)定，是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、激勵(lì)骨干、提高水平的重要舉措，是具有戰(zhàn)略意義的措施，是切實(shí)加強(qiáng)成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。