英語啟蒙教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

一、單詞展示，直觀呈現(xiàn)有利激發(fā)形象思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師習(xí)慣用直譯法來教學(xué)英語單詞，即通過中文對應(yīng)詞語的翻譯來解釋英文單詞的意思，然后讓學(xué)生強(qiáng)制性記憶背誦。這種教學(xué)方法一方面來說略顯枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，中英互譯的單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生要在腦中輸入中文意思，首先在腦中形成具體形象，然后根據(jù)形象對應(yīng)相應(yīng)的英文單詞，不夠直接、具體。圖片教學(xué)可以克服這些傳統(tǒng)直譯教學(xué)的弊端，通過直接鮮明具體的圖片展示單詞，學(xué)生大腦中只需要進(jìn)行圖片與英文單詞的直接對應(yīng)，鮮明具體、簡單有趣。圖片教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生形象思維，通過拓展形象思維，更好地理解并記憶單詞。

如在牛津小學(xué)英語5a《Unit 9 Shapes》中，學(xué)生要學(xué)習(xí)rectangle、triangle、circle、square。如果教師直接翻譯，學(xué)生腦中需要進(jìn)行漢語―圖片―英語多次概念轉(zhuǎn)換，但是通過圖片展示就顯得更加簡單有效。圖片教學(xué)還可使原來枯燥無味的語言課變?yōu)樯鷦踊顫姷摹敖榻B課”，如教師拿出長方形，帶讀“rectangle”。

二、句式說練，圖片引導(dǎo)有利培養(yǎng)思考方式。

教師在教學(xué)中通過圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生說出對應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)，連成通順且語法正確的句子。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思考方式，養(yǎng)成用英文思考和組織語言的習(xí)慣，避免出現(xiàn)“中文式”英語。圖片教學(xué)法可以避免在學(xué)生年齡較小的時候就接觸復(fù)雜難懂的英語語法知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的說英語習(xí)慣。

如在牛津小學(xué)英語5a 《After school》中，本課內(nèi)容主要討論“放學(xué)后你做些什么呢”。這個課程是考查學(xué)生描述一件事情的能力，在考驗(yàn)說話能力的同時，也考驗(yàn)語言組織能力。教師的正確引導(dǎo)起到循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生英文思考方式的習(xí)慣。如在鞏固和提高的環(huán)節(jié)，教師出示一張“小男孩（Tony）在操場上打籃球”的圖片，教師引導(dǎo)并提問：

師：“Who is this？”

生：“Tony.”

師：“What is Tony doing？”

生：“Tony is playing basketball.”

師：“Where？”

生：“Tong is playing basketball on the playground.”

通過這樣的對話，教師利用指向圖片細(xì)節(jié)、語言暗示等手段逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片信息，一個一個說出圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容，最后完整整合在一起，學(xué)生做出合理結(jié)構(gòu)安排，說出語法結(jié)構(gòu)正確的句子。圖片教學(xué)不僅能夠讓教師引導(dǎo)學(xué)生說練的過程自然簡單，其豐富的內(nèi)容也使得繁雜的句式說練活潑有趣，實(shí)用化。長期堅(jiān)持在圖片內(nèi)容引導(dǎo)下句式說練有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的英語語境中的思考方式。

三、事件陳述，情境創(chuàng)設(shè)有利知識運(yùn)用實(shí)踐

小學(xué)高年級學(xué)生積累足夠的單詞和句型后，要開始嘗試簡單的對話練習(xí)或事件陳述。在練習(xí)較長對話或文章的前期，教師可以先通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，更可以鼓勵其大膽發(fā)揮想象，根據(jù)自己理解增加內(nèi)容，多想、多說、多嘗試，將所學(xué)知識融會貫通。

如學(xué)習(xí)主題“季節(jié)和氣候”時，教師教授了基本的天氣詞語、詢問、建議等對話。學(xué)生學(xué)習(xí)之后具有一定的基礎(chǔ)，積累了充分的素材。在單元總結(jié)鞏固時，教師可以以圖片展示情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對話或者陳述。如出示一張烏云密布，David 望著烏云愁眉苦臉的圖片，然后請學(xué)生說一說“圖片中的故事”。

學(xué)生有可能做出不同的簡單回答：“The weather is bad.”“Today is cloudy. ”“The weather is bad today，David is unhappy.”

第2篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效教學(xué)法；教學(xué)方向

如果能夠?qū)⒏咝Ы虒W(xué)法引入小學(xué)英語的課堂上來，不僅能提高英語教學(xué)的水平，而且可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語運(yùn)用能力。新時代的教育不僅僅注重學(xué)生的英語試卷成績，更重要的是提高學(xué)生的口語、聽力等綜合能力，所以，當(dāng)今小學(xué)英語的教學(xué)方法不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，而是要采用不同的、新穎的教學(xué)模式使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣和自主的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語的高效教學(xué)法

隨著素質(zhì)教育的普及以及教師教育思想和教育理念的改變，越來越多的高效教學(xué)法已經(jīng)成功應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)中，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意與教師溝通，對于構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式是一個巨大的進(jìn)步。筆者將現(xiàn)階段的高效教學(xué)法歸納為以下四種：

1.興趣教學(xué)法

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們無法長時間集中精力去學(xué)習(xí)，因此教師要依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提升學(xué)生的注意力和專注度。在教學(xué)過程中，可以引入學(xué)生感興趣的游戲或者英語動畫片，使學(xué)生更容易理解和掌握書本上的知識。

2.自助學(xué)習(xí)法

在教學(xué)過程中，教師要盡量采用英語教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。教師可以與學(xué)生進(jìn)行簡單的口語對話，然后讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行口語對話。教師應(yīng)對口語較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，一方面可以提升學(xué)生自助學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面可以提高學(xué)生的英語口語能力，幫助學(xué)生形成自助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.生動教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的純書本教學(xué)模式，可以多做一些英語卡片、PPT、動畫片、音樂等，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行課堂演示，幫助學(xué)生掌握英語的練習(xí)和詞匯。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，課堂上為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化英語教學(xué)，通過投影等教學(xué)形式，為學(xué)生更加生動形象地展示詞匯，使學(xué)生不但記住了詞匯，也理解了詞匯的用法，加快學(xué)生對于單詞和實(shí)物之間的認(rèn)知。

4.言傳身教法

通過自身學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行講解教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語重要性的認(rèn)知，使學(xué)生通過了解教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)英語的思維模式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)雖然已經(jīng)豐富了教學(xué)模式，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下仍然無法改變傳統(tǒng)教育模式的比重，所以現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)仍然存在較多的問題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀仍是應(yīng)試教育的試卷教學(xué)

由于現(xiàn)階段教學(xué)仍然以學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎虼私處煵坏貌恢匾晫W(xué)生的試卷成績，學(xué)校無法從根本上進(jìn)行素質(zhì)教育，也無法對學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)指引。面對學(xué)生考試和升學(xué)的壓力，無法從根本上改變教育體系，也就無法全面實(shí)施教育模式的改革。

2.學(xué)生沒有真正對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)成績的壓力，容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，更不要說提升學(xué)生的素質(zhì)。

三、小學(xué)英語的教學(xué)方向

1.利用教學(xué)工具，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

2.提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)只為了應(yīng)對教學(xué)成績和考試成績，更應(yīng)該重視學(xué)生的口語、聽力方面的培養(yǎng)。小學(xué)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，在這個過程中，增強(qiáng)學(xué)生的口語能力，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口語練習(xí)，由“學(xué)英語”轉(zhuǎn)變成“說英語”。

四、總結(jié)

高效教學(xué)法如果能夠應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)中，不僅可以提高小學(xué)英語的教學(xué)水平，還可以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教學(xué)方向要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高素質(zhì)教育在教學(xué)中的比重，使小學(xué)英語教育越來越完善，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘晶.探究小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效教學(xué)法及教學(xué)方向[J].科技展望，2015（35）：205.

第3篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

一、成功導(dǎo)入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在課堂教學(xué)中同樣適用。經(jīng)過小學(xué)階段啟蒙學(xué)習(xí)后，初中階段對學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。尤其，對于升入七年級學(xué)生而言掌握英語學(xué)習(xí)的入門方法特別重要。因此，教師在課程一開始就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的注意力成功吸引住，使學(xué)生主動地全身心地融入到英語學(xué)習(xí)中。

例如，講授牛津版七年級上冊“Unit 1 This is me”單元內(nèi)容時，就可以利用課前五分鐘時間鼓勵學(xué)生講述英語故事、演唱英語歌曲，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。并且，英語故事與英語歌曲的選擇應(yīng)當(dāng)符合單元內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)，不能脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一些對課堂有效性教學(xué)無益的活動。

二、挖掘靈活多樣的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個十分有效的教學(xué)方法經(jīng)常使用也會失去新奇性與魅力，難以使學(xué)生持續(xù)保持長久的學(xué)習(xí)興趣與主動性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對不同單元、不同教學(xué)板塊采取不同的教學(xué)方式。這就需要教師在日常工作中認(rèn)真鉆研，創(chuàng)造性地挖掘多種多樣的教學(xué)方法。比如，游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、繪畫教學(xué)法等，通過采用不同的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生提升英語語言的應(yīng)用能力。

例如，在教授牛津版七年級下冊“Unit 3 Finding your way”內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卮┎逵螒?，盡可能營造一個攝取知識的和諧環(huán)境。由于本節(jié)課時中涵蓋重要的句型及動詞的一般用法，為了在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中增添一絲活力，教師可以讓學(xué)生猜測“A close mouth catches no flies.”意思。有一位同學(xué)說“這句諺語字面上的意思是閉著嘴巴抓不到蒼蠅，委婉地說就是蒼蠅不叮無縫的蛋?！笨墒?，當(dāng)教師說出“禍從口出”正確答案時，引發(fā)一片笑聲。

三、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有助于提升課堂教學(xué)的有效性。尤其，初中階段學(xué)生“向師性”仍然較強(qiáng)，教師更應(yīng)當(dāng)善于利用這一點(diǎn)。在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并與其打成一片，做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才更加愿意學(xué)習(xí)英語這門課程。同時，教師對好壞學(xué)生應(yīng)做到一視同仁，學(xué)生才能在平等環(huán)境下對教師產(chǎn)生更多的敬重。當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重教師，教師才會對課堂投入更多的熱情。為了做到這樣，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)善于利用趣味教學(xué)法中的唱歌、比賽、書畫等增趣法，為師生建立一個良好的交流平臺。

四、打造良好的教學(xué)環(huán)境

英語課堂教學(xué)中，并不是學(xué)生小聲朗讀一遍、大聲朗讀一遍，就算利用趣味教學(xué)打造了一個好的教學(xué)環(huán)境，成功導(dǎo)入新課。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體、教學(xué)道具（圖片、畫筆等）等多種多樣的方式營造一個良好的教學(xué)情境與環(huán)境，使學(xué)生主動地融入課堂學(xué)習(xí)中，并不是在固定模式下習(xí)慣性地進(jìn)行目標(biāo)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。

例如，講授牛津版九年級上冊“Unit 2 Colour”內(nèi)容時，教師就可以利用圖片道具進(jìn)行教學(xué)。教師需要在不同顏色模板上標(biāo)注清楚英語單詞，先讓學(xué)生結(jié)合圖版顏色短暫性地記憶單詞，然后通過比賽的方式讓學(xué)生競猜每種顏色的英語單詞。不需要學(xué)生必須說出正確的英語單詞，關(guān)鍵在于參與，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的印象。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中英語課堂教學(xué)的有效性、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮趣味教學(xué)法的效果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)成功導(dǎo)入新課、挖掘靈活多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系及打造良好的教學(xué)環(huán)境，全方面落實(shí)趣味教學(xué)法使其真正發(fā)揮作用。

[1] 鄒紅輝. 淺談中學(xué)英語課堂趣味教學(xué)實(shí)施方法[J]. 科教文匯(中旬刊)， 2009(07) .

第4篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

一、做好學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)

古語曰：“授人以魚不如授人以漁”。在英語學(xué)習(xí)中，方法很重要，教師在教學(xué)過程中要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地介紹英語學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，引導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

1. 課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新的單元前，建議初一新生按以下步驟預(yù)習(xí)：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽熟，會讀為止。

2. 聽課。在課堂上，學(xué)生應(yīng)做到“五動”，即動手、動眼、動口、動腦、動耳，其中關(guān)鍵的是動口。即抓住機(jī)會積極回答問題，敢于在全班同學(xué)面前大聲朗讀、背誦，敢于參加表演活動，不要怕犯錯誤。使學(xué)生逐步掌握這些方法，能自主地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心

俗話說“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！睂W(xué)生剛剛接觸英語時，興趣都很高，但維持不了多長時間。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使用多種方法吸引學(xué)生?？梢栽谡n堂上安排一些猜謎、唱歌、朗誦比賽、做游戲、搞競賽等活動。還可以組織英語興趣小組，采用互幫互助的活動形式，讓他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。

在課外教師與學(xué)生應(yīng)時時進(jìn)行心與心的交流，了解他們的所想所求。教師要全面關(guān)注學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。

三、強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生入門

初學(xué)英語的學(xué)生，對英語有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，提高他們對英語學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。明確了英語學(xué)習(xí)的重要性就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會收到事半功倍的效果。教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動口的機(jī)會，多給予熱情鼓勵，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

新目標(biāo)英語要求學(xué)生要樂學(xué)，教師要樂教。因此，在平時的教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，主動為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松愉快、積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們自始至終都保持興奮、愉快的心情去學(xué)習(xí)，這樣就會把知識學(xué)得活、學(xué)得牢、記得牢，達(dá)到理想的效果。我經(jīng)常通過下列行之有效的手段讓學(xué)生體會到學(xué)英語、用英語的樂趣，促成學(xué)生的自主參與。

1. 直觀教學(xué)法。利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學(xué)手段，讓枯燥的英語單詞直觀形象化，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生愉快的掌握了所學(xué)知識。

第5篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

摘要：隨著社會對現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求，中職學(xué)前教育作為培養(yǎng)幼兒教學(xué)力量的主要方式之一，其教學(xué)效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的角度進(jìn)行分析，對中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；英語教學(xué)；對策

在經(jīng)濟(jì)全球化的日益發(fā)展下，學(xué)習(xí)英語已成為熱潮。對于學(xué)前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學(xué)對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設(shè)置使得幼師英語成為熱門專業(yè)。然而，目前中職學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀十分堪憂，必須采取積極的應(yīng)對策略改變現(xiàn)狀。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境

1.1學(xué)前教育的生源問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要來源于中考失利的學(xué)生，家庭貧困需要盡早就業(yè)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。其中的很多學(xué)生只喜歡學(xué)舞蹈，形體，鍵盤等專業(yè)課，對英語等文化基礎(chǔ)課從不問津；有些學(xué)生甚至剛進(jìn)校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。

1.2中職學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于提升學(xué)生英語水平，原因是中等職業(yè)學(xué)校生源緊缺，招生困難，學(xué)生入學(xué)不需要按成績差額錄取做到優(yōu)勝劣汰。同樣，學(xué)生在學(xué)校英語課程的學(xué)習(xí)，也不作為能否畢業(yè)的依據(jù)，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為無論英語學(xué)習(xí)效果如何，都會畢業(yè)就業(yè)，在這樣的觀念和教學(xué)管理制度下，不會使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實(shí)的文化課。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。幼兒園里的英語教學(xué)主要是對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)他們對英語的興趣，所以學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語素質(zhì)，在幼兒園能承擔(dān)起用英語開展的幼兒園教育活動。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)英語課程既要具有一般英語課程的特點(diǎn)，又要突出職業(yè)教育本身的特色。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與同齡的高中生相比，其英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較低。中職學(xué)習(xí)與普通高中生的另一個主要區(qū)別是其學(xué)習(xí)很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)在英語教學(xué)中要以符合英語幼教的要求為主要目標(biāo)，教學(xué)活動中要有高度的針對性和實(shí)用性，并且以學(xué)生的就業(yè)為基本導(dǎo)向，有的放矢，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。如果學(xué)生的英語能力培養(yǎng)達(dá)不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。

2.2提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語素養(yǎng)。中職的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，為將來進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽說英語的習(xí)性和能力。因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生首先要過好語音關(guān)。語音是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。新生進(jìn)校，可以利用兩到三周的時間來專門學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)準(zhǔn)四十八個音素。在新課的教學(xué)中要記住讀音規(guī)則；培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力；讓學(xué)生認(rèn)識這些語音現(xiàn)象在交際中的重要性。此外，英語教學(xué)可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結(jié)合。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學(xué)生，好的教師應(yīng)該教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且具有廣泛的發(fā)散作用。教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力應(yīng)該從如下環(huán)節(jié)著手。第一，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到適時適度點(diǎn)撥、層層遞進(jìn)啟發(fā)；要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；在教學(xué)中注意把握時機(jī)提問以激活學(xué)生思維，促使學(xué)生學(xué)會深入思考。第二，教學(xué)過程中要教學(xué)生學(xué)會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力。

2.4豐富教學(xué)方法。第一，采用情景教學(xué)法。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，教師可以依據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)和英語水平，創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，加深對所學(xué)英語知識的認(rèn)識。場景的選擇必須符合實(shí)用性和生動性的特點(diǎn)，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和符合學(xué)生實(shí)際需要的目的。第二，采用趣味教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般比較活潑，上課時學(xué)習(xí)夥障嘍曰鈐荊表現(xiàn)能力也比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中可以利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)的嘗試。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時達(dá)到英語教學(xué)的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學(xué)法的內(nèi)容。趣味教學(xué)會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內(nèi)容和知識才能讓學(xué)生更加牢固地掌握，甚至對課堂產(chǎn)生期待，也就達(dá)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目標(biāo)。第三，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比起來，其最大的特點(diǎn)是能夠全方位地調(diào)動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學(xué)方法能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加入情境，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來創(chuàng)設(shè)相對的語言情境，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和趣味性。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法的比較，發(fā)現(xiàn)在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣教師就能最大程度地將學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來。

成為一名優(yōu)秀的幼兒教師是每一名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的夢想。語言教學(xué)的質(zhì)量不僅與教師本身的知識水平有關(guān)，而且與其教學(xué)方法、個性特征有關(guān)。一個好的學(xué)前英語教師除了要具備扎實(shí)的語言功底外，還要有創(chuàng)造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據(jù)孩子的心理及年齡特征，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，把他們吸引到真實(shí)的語言環(huán)境中。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學(xué)習(xí)情感分析及教學(xué)對策[J].廣西學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）.

第6篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

（一）師資現(xiàn)狀學(xué)前專業(yè)的英語教師一般是英語專業(yè)畢業(yè)的老師，他們有著良好的語音語調(diào)，同時具備英語教學(xué)能力。再配以心理學(xué)、教育學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科教師的努力，基本能夠滿足學(xué)前教育英語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。但是，學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐還是有一定差距的，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，還應(yīng)了解當(dāng)前的幼兒園英語教學(xué)實(shí)際狀況，接觸實(shí)際教學(xué)過程，分析探討教學(xué)實(shí)例，掌握并滿足家長訴求等。在這一點(diǎn)上，大部分高校教師還不能給予有效的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生們從小開始接觸英語一直到上大學(xué)前，所受到的教育基本上都是應(yīng)試教育，大學(xué)英語教學(xué)則更為重視學(xué)生的閱讀和寫作能力，四六級考查的重點(diǎn)則是聽力、閱讀能力和寫作能力。對學(xué)生口語能力沒能重視到，即使學(xué)生通過了一系列考試，學(xué)到的仍然是啞巴英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有考慮到社會和大部分孩子家長對英語教師的要求。社會和家長對學(xué)前教育的要求很簡單，不需要教師教會孩子學(xué)會多少單詞，能達(dá)到多高的聽力水平，只需要教師能夠給孩子進(jìn)行英語啟蒙，要求幼兒教師有扎實(shí)的基本功而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，給孩子打下一個良好的英語基礎(chǔ)，真正引起孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣。處于學(xué)前階段的小孩注意力很難集中，耐性有限，這樣便要求幼兒教師在教學(xué)的時候要有意識地吸引孩子的注意力，讓孩子們能夠積極參與，一邊玩一邊學(xué)。所以教師要有設(shè)計(jì)英語游戲的能力，吸引孩子學(xué)習(xí)。充分了解孩子的學(xué)習(xí)需求之后，學(xué)前教育專業(yè)英語方向的學(xué)生就能針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)的英語閱讀習(xí)作練習(xí)，而是有目的性地提高聽說能力。

二、任務(wù)型教學(xué)法

（一）任務(wù)型教學(xué)法的基本概念任務(wù)型教學(xué)法指的是通過任務(wù)組織教學(xué)，學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，參與、互動、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)習(xí)者的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)者的語言資源，從而在實(shí)踐中聽、說、用新型語言，是一種先進(jìn)有效的外語教學(xué)手段。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的方法介紹任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，掌握語言的最好方式就是在實(shí)踐活動中使用，而不是單純地進(jìn)行技能訓(xùn)練或是知識拓展。在實(shí)踐活動中，教師要決定好規(guī)定場景和交際語言項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)出具體可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生則通過語言表達(dá)、交流溝通、問答解釋等來完成任務(wù)，最后達(dá)到掌握所學(xué)語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法與其他教學(xué)方法沒有沖突，各種學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理運(yùn)用，可以更好地進(jìn)行英語教育。

（三）任務(wù)型教學(xué)法的主要特點(diǎn)任務(wù)型教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)：完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣；將語言知識和技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；促進(jìn)學(xué)生交流，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教學(xué)中有大量小組活動，每個人都能充分發(fā)揮自己的能力，可以全面性教學(xué)；實(shí)踐活動內(nèi)容涉及范圍廣泛，拓寬了學(xué)生的知識面；在活動中培養(yǎng)人際交往能力及應(yīng)變能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展；保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）任務(wù)型教學(xué)法的主要作用任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)習(xí)為中心，這種教學(xué)法注重對外語的認(rèn)知和領(lǐng)會，讓學(xué)生能夠在課堂上多參與交際性質(zhì)的任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中注重語言交際的意義，充分利用已經(jīng)學(xué)到的語言，在交流溝通中獲取信息，完成任務(wù)，達(dá)到課堂預(yù)期的目標(biāo)。

（五）任務(wù)型教學(xué)法的基本要素任務(wù)教學(xué)法的基本要素包括目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、教師和學(xué)習(xí)者的角色和情景。目標(biāo)，就像日常生活工作中的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)首先也要規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)具有兩重性，第一，要通過完成任務(wù)達(dá)到非教學(xué)目的，比如通過語言交流增強(qiáng)語言意識，提高學(xué)生的交際能力；第二，要通過任務(wù)本身達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。內(nèi)容，每個任務(wù)都要有其具體的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，表現(xiàn)為課堂上學(xué)生需要做的事情。程序，學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中操作方法和步驟，包括某一個任務(wù)所處位置、先后次序和時間分配等等。輸入材料，執(zhí)行任務(wù)過程中還需要一些輔助資料。材料可以是語言材料，如新聞采訪、旅游指南、產(chǎn)品說明等等；還可以是非語言形式的，如照片、圖表、時刻表、地圖等等。教師和學(xué)習(xí)者的角色，任務(wù)中要明確定好教師和學(xué)生的角色，并且能夠具體反映出教師和學(xué)生的角色特點(diǎn)，保證任務(wù)順利有效進(jìn)行。情景，規(guī)定任務(wù)情景時要設(shè)計(jì)好執(zhí)行任務(wù)的環(huán)境及背景條件，另外，還包括交際的語境、任務(wù)的組織形式。情景要盡量靠近現(xiàn)實(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對語言語境的認(rèn)識。

（六）任務(wù)型教學(xué)法的基本原則任務(wù)型教學(xué)法的基本原則有，真實(shí)性原則，任務(wù)所需的輸入材料必須來自真實(shí)生活，任務(wù)情景也要貼近真實(shí)生活；形式/功能原則，在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)者充分感受語言形式和功能之間的關(guān)系和語言語境之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解；連貫性原則，任務(wù)在實(shí)施過程中要保證任務(wù)與任務(wù)之間在教學(xué)和邏輯上是連貫和流暢的，一堂課的若干任務(wù)要有統(tǒng)一的教學(xué)目的，同時在內(nèi)容上要有連接性；可操作性原則，課堂環(huán)境中要避免環(huán)節(jié)過多、程序過雜的任務(wù)；實(shí)用性原則，任務(wù)設(shè)計(jì)時要保證在有限的時間空間最大限度讓學(xué)生互動交流；趣味性原則，要考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)的形式應(yīng)該是多樣化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、任務(wù)型教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）以學(xué)生為中心傳統(tǒng)的英語教育課程基本采用的都是以老師為中心的教學(xué)模式，教師教授知識，學(xué)生只能被動接受。即便學(xué)生聽懂了課堂上的內(nèi)容，但是由于缺少活動，課堂上學(xué)會的知識也很容易忘記，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生們分組執(zhí)行任務(wù)、個人演示、集體評價、積極參與課堂活動，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主性。

（二）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們可以在課前接受任務(wù)并查找資料，課堂上互相交流，課下則要編寫試題，最大限度地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）克服課本的局限性以往的教學(xué)中，一般只有一種課本，再多就是加些教參，而采用了任務(wù)型教學(xué)法后，學(xué)生可以充分利用豐富的圖書館藏和網(wǎng)絡(luò)電子資源查找材料，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

第7篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法 銜接

一、實(shí)施分層教學(xué)法做好銜接

課堂教學(xué)不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學(xué)帶來了更多的困難?，F(xiàn)在許多教師嘗試用“分層教學(xué)”的方法來大面積提高學(xué)生的英語成績。分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，提出對不同層次學(xué)生實(shí)施不同指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)，形成真正的主體參與式課堂。開學(xué)之始，教師根據(jù)兒童時期和少年時期的身心發(fā)展，多了解學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)真分析研究每個學(xué)生，分析他們的心理特點(diǎn)，對各類不同學(xué)生進(jìn)行不同的要求，開展不同的課外活動，提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。據(jù)此我們在教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)過程實(shí)施中采用統(tǒng)一進(jìn)度，不同要求的分層教學(xué)法：待優(yōu)生，要求他們在掌握基本詞匯，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡單的英語就行；中游生，要求他們在雙基的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練；優(yōu)等生，要求他們在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，加上一些較難的聽說訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練用英語思維來思考問題。

二、應(yīng)用循序漸進(jìn)教學(xué)法做好銜接

學(xué)習(xí)語言是逐步積累的過程，教師必須遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地逐漸增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

首先，教師要切實(shí)把握初中與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的異同之處，處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。為了充分利用小學(xué)良好的英語基礎(chǔ)，發(fā)揮它在初中階段的作用，必須重視中、小學(xué)教材中相關(guān)知識的銜接。通過調(diào)研，熟悉中小學(xué)教材，找出初中課本與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等，從而為初中起始階段的教學(xué)提供依據(jù)，循序漸進(jìn)地把小學(xué)已學(xué)的內(nèi)容與新課內(nèi)容融合在一起，讓新生從第一節(jié)英語課開始，既有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，又有一種熟悉的、親切的感覺。

其次，教師要切實(shí)掌握初中與小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的異同之處，處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作。小學(xué)英語教學(xué)以口語教學(xué)為主，一般采用“聽說為主，激發(fā)學(xué)生興趣”的方法，初中英語要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

最后，教師要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)過程的開展。第一是引導(dǎo)式提問，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基本內(nèi)容；第二是理解式提問，教師讓學(xué)生理解知識，并將其知識應(yīng)用到解決問題之中；第三是討論式提問，讓學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考，從而獲得對關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。

三、嘗試興趣教學(xué)法做好銜接

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇、好動、好問，教師如何利用學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特點(diǎn)來有效實(shí)施教學(xué)呢？

首先，英語教師要把握和利用好教材內(nèi)容的趣味性。英語教師可以利用各種直觀教具營造生動的語言交流情境和多媒體，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語活動，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，享受到成功的樂趣。

其次，英語教師要充分利用教室資源創(chuàng)建英語趣味性。英語教師可以讓學(xué)生舉辦英語角、英語專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑語等，針對不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，勇躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

最后，英語教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)英語的趣味性。教師在教學(xué)過程中要采用啟發(fā)誘導(dǎo)和新舊聯(lián)系的方法，盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。學(xué)生很有興趣地學(xué)會了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。

第8篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué)現(xiàn)狀 語法翻譯法 多領(lǐng)域研究 外語教學(xué)模式改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0093-03

一、簡析外語教學(xué)現(xiàn)狀

我國學(xué)習(xí)外語人數(shù)為世界之最，但有兩個公認(rèn)的不足之處：

1.耗時低效。以英語為例，從幼兒園到博士研究生，加上職稱外語，中國人要耗其一生學(xué)習(xí)英語。

2.聾啞外語。我們所學(xué)的外語多數(shù)人只能用于閱讀理解、寫論文；聽不懂說不出。以日語聽力考級為例，聽力考試基本上都是不及格，總分由語法詞匯、閱讀理解的分?jǐn)?shù)來提高。

我們認(rèn)為，形成這種現(xiàn)狀有以下幾個原因：

1.至今為止的外語教學(xué)計(jì)劃是以語法翻譯法理論為基準(zhǔn)制定的，而語法翻譯法源于中世紀(jì)歐洲教會中拉丁文的教育模式。拉丁文是死語言，拉丁文教育的目的是提高教養(yǎng)。用拉丁閱讀有關(guān)書籍，不需要口語交流，所以重閱讀，無聽、說。

2.沒有遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律安排外語教學(xué)，只是形式上吸收以聽說為主的外語教學(xué)法--直接法的一些要素。

3.囿于二十世紀(jì)五十年代當(dāng)時科技水平的限制，外語教學(xué)設(shè)備簡陋，只有錄音機(jī)、幻燈機(jī)的語音教室和少數(shù)外語電影。

二、遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，改革外語教學(xué)模式勢在必行

目前為止，外語教學(xué)法的研究沒有把生理學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究成果利用起來，外語學(xué)習(xí)依然是“耗時低效”、“聾啞外語”的現(xiàn)狀，外語教學(xué)法仍然以語法翻譯法為主。筆者對目前主要使用的語法翻譯法和直接法之特點(diǎn)進(jìn)行如下對比：

1. 語法翻譯法：從字面上就可以看出其特征，即以語法教學(xué)為中心，進(jìn)行漢語和外語互譯為主要內(nèi)容，以閱讀理解外語資料為目的的教學(xué)方式。該教學(xué)法源于中世紀(jì)歐洲，人們學(xué)習(xí)拉丁語，其目的是閱讀用拉丁語書寫的書籍，以便吸收古代文化，提高修養(yǎng)。由于當(dāng)時拉丁語不是生活用語言，是書寫、書籍用語言，通俗稱“死語言”，不需要聽和說，所以教學(xué)法采用的是語法翻譯法。十八、十九世紀(jì)法語、英語興起，學(xué)校開設(shè)法語、英語等課程，由于找不到新的教學(xué)法就沿用教授希臘語、拉丁語等古典語的語法翻譯法[1]。它有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）可用母語教學(xué)，彌補(bǔ)師資的不足；（2）可進(jìn)行大班授課，在人員交往極少，通訊媒體有限的時代，能滿足大批外語學(xué)習(xí)者的要求；（3）由于學(xué)習(xí)者理解能力較高，能系統(tǒng)高效地進(jìn)行外語語法教學(xué)；（4）在短期內(nèi)閱讀理解能力可明顯提高；（5）便于在教師、教室、教材的條件下組織教學(xué)等。上述優(yōu)點(diǎn)使得語法翻譯法在中國的外語教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，加之成人學(xué)外語過程中，更喜歡能獲取文化知識的讀寫和閱讀理解，不喜歡毫無知識可言的、枯燥無味的聽說練習(xí)，導(dǎo)致我們今天的外語教學(xué)任然跳不出語法翻譯法的老框框。

2.直接法：是為了彌補(bǔ)語法翻譯法的不足，滿足人們聽說外語、進(jìn)行口語交流的要求而產(chǎn)生的外語教學(xué)法，有以下幾個特點(diǎn)：（1）直接法主張用外語直接教學(xué)；（2）通過句子的聽說和模仿掌握交際用生活語言；（3）在學(xué)生掌握了語言材料之后，再從所積累的感性語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則；（4）重點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)際的外語交流能力。直接法要求通過外國人教師進(jìn)行少數(shù)人小班教學(xué)，學(xué)習(xí)周期要短期集中，一般都是模仿在外語語言環(huán)境、外國生活的環(huán)境下進(jìn)行習(xí)得為理想特征的外語教學(xué)法。

對比發(fā)現(xiàn)，直接法的特點(diǎn)較好地遵循了外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，但它所要求的條件在我國很難具備。所以，為了能夠提高直接法所追求的外語聽說能力，高校教學(xué)中一般在教學(xué)計(jì)劃中每周加入兩節(jié)聽力和兩節(jié)會話課。但由于對直接法的科學(xué)性原理不了解、教材的公式化，聽力和會話課沒有起到應(yīng)有的作用。雖然今天與此相關(guān)的腦科學(xué)、發(fā)音器官運(yùn)作原理的研究成果已相當(dāng)豐富，但外語教學(xué)法的研究沒有把相關(guān)領(lǐng)域的研究成果利用起來，“耗時低效”、“聾啞外語”的現(xiàn)狀說明，外語教學(xué)法仍然是語法翻譯法的天下。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，外語教學(xué)界有必要充分利用當(dāng)今與外語教學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究成果，改革外語教學(xué)模式。

三、借鑒多領(lǐng)域研究成果，新時代下習(xí)得式直接法外語改革教學(xué)模式有據(jù)可循

在有關(guān)新形勢下的改進(jìn)外語教學(xué)方式的分析論證中，有以下領(lǐng)域的研究成果值得借鑒：

1.腦科學(xué)、左右腦記憶模式的研究成果；

2.心理語言學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)與習(xí)得的理論；

3.科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為外語視聽說能力的培養(yǎng)提供了可行的技術(shù)手段，如光導(dǎo)纖維、寬帶互聯(lián)網(wǎng)、多功能手機(jī)及各種上網(wǎng)、播放的電子產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用等，使外語習(xí)得所需的外語語言環(huán)境成為可能。以下與外語教學(xué)法研究相關(guān)的科學(xué)理論，能有助于我們提高外語教學(xué)效果，合理地安排外語教學(xué)計(jì)劃，特作重點(diǎn)的分析說明：

第9篇：英語啟蒙教學(xué)法范文

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語探究教學(xué)中的應(yīng)用價值

探究式教學(xué)法相比于其他教學(xué)方法，更加??調(diào)探究、合作和自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)作為英語教學(xué)的啟蒙階段，其教學(xué)目標(biāo)主要是放在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生英語應(yīng)用能力上。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語探究教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師構(gòu)建情景化探究教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。

1.豐富的教學(xué)資源庫，有助于幫助教師構(gòu)建探究式教學(xué)課堂

小學(xué)英語探究式教學(xué)課堂的構(gòu)建的核心雖然離不開教材和教學(xué)大綱，但卻需要教師能夠善于運(yùn)用教學(xué)資源，從而提高英語課堂的趣味性和探究性。在信息時代背景下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以獲取更加廣泛的教學(xué)資源。諸如視頻、音頻、圖片、動畫等多樣化教學(xué)資源，其在探究教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助教師更加靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。生動、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和探究熱情的關(guān)鍵。而多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，豐富的教學(xué)資源，幫助教師構(gòu)建更加情景化、趣味性、生動化和富含探究價值的教學(xué)課堂。

2.多樣化教學(xué)手段，有助于構(gòu)建探究教學(xué)情境

教學(xué)情境的構(gòu)建，是探究式教學(xué)在小學(xué)英語課堂應(yīng)用的核心要求。教師在應(yīng)用探究式教學(xué)中，最大的難點(diǎn)就是課堂教學(xué)情境構(gòu)建較為困難。多媒體教學(xué)環(huán)境下，利用多媒體設(shè)備集音頻、視頻、文字、圖畫于一體的多樣化表達(dá)手段，能夠幫助教師構(gòu)建更加生動、活潑的教學(xué)情境。除此以外，還能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建生活化英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，找到英語和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、小學(xué)英語自主探究教學(xué)在多媒體環(huán)境下的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，是探究式教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮作用的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師首先要學(xué)會如何創(chuàng)設(shè)問題情境。好的問題情境，不僅要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要圖文并茂、生動有趣，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)的多種展示途徑，有助于創(chuàng)設(shè)更加生動的教學(xué)情境。

例如，在科普版小學(xué)英語三年級下冊Lesson 3 Is that a pig？

一課的教學(xué)中，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示各種動物的具體形象，并通過動畫制作，將英語對話融入動畫片中。這種情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識動物，還能夠幫助學(xué)生建立動物和英語單詞之間的聯(lián)系，從而在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提出探究問題

探究問題的提出，是引導(dǎo)學(xué)生探究和思考的主要方式。把握好提出問題的方法和方向，是教師控制教學(xué)節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在提出教學(xué)問題時，教師也要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)情境、視頻和動畫環(huán)境中，靈活地提出問題。這種問題提出方式，更容易調(diào)動學(xué)生的思考積極性，從而讓學(xué)生能夠跟著教師的步伐去思考和探究，完成教學(xué)任務(wù)。

3.探索解決方案

小學(xué)生英語積累較少，因而在探索解決方案的過程中，教師需要進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)。但單純地引導(dǎo)，會增加學(xué)生的惰性，影響學(xué)生的思路。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，能夠幫助教師更加靈活、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考。教師在探究問題提出后，可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展示圖片、音頻、視頻來間接地為學(xué)生指出思考方向，從而讓學(xué)生能夠在多媒體環(huán)境中，在脫離教師的直接提出下，沿著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思考問題，最終通過自己的努力找到解決問題的方案。

4.嘗試問題解決