初級(jí)數(shù)控編程培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)數(shù)控編程培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）13-0158-02

1 當(dāng)前數(shù)控技能教學(xué)存在的不足

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，數(shù)控技術(shù)被廣泛應(yīng)用，從而給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)巨大的變化，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)電類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。但目前職業(yè)教育中數(shù)控技能教學(xué)與人才培養(yǎng)方面都存在很多不足，培養(yǎng)出的數(shù)控人才無(wú)法讓企業(yè)直接所用。主要表現(xiàn)在：

1.1 課程設(shè)置和教學(xué)安排與企業(yè)接軌不夠

職業(yè)院校本應(yīng)該培養(yǎng)的人才是實(shí)踐大于理論的，有一技之長(zhǎng)的人才，但目前大多職業(yè)院?！巴倒p料”，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上還在只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，不能與企業(yè)用人接軌，讓剛走出校門的畢業(yè)生，雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但動(dòng)手能力很差，從而培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。

1.2 職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資力量不足

雖然國(guó)家一直在提倡“雙師型”教師的建設(shè)，但效果并不顯著，其原因一是現(xiàn)在剛畢業(yè)的“雙師型”教師都偏向理論研究和本本主義教學(xué)，而從工廠引進(jìn)的“雙師型”教師是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，過(guò)于“工廠化”，課堂把持不夠，新的理論知識(shí)點(diǎn)較缺乏；二是很多職業(yè)院校對(duì)“雙師型”教師的考核機(jī)制和待遇并非真正地按“雙師型”對(duì)待；使得大部分教師不愿意做實(shí)踐方面的“苦差事”。隨著社會(huì)科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展，數(shù)控行業(yè)也隨之被廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控專業(yè)的“雙師型”教師人才短缺，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

1.3 缺乏有效的“校企合作”辦學(xué)模式

近年來(lái)，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的影響，有相當(dāng)部分職業(yè)院校已建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但一般院校實(shí)訓(xùn)以觀摩為主，學(xué)生實(shí)踐操作受到局限，很難從真正意義上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是盲目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成了最大經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)化，不切合實(shí)際立足于人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式?？傮w上很少有職業(yè)院校以有效的“校企合作”辦學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，只注重理論性的培養(yǎng)，使學(xué)生培養(yǎng)很難與企業(yè)接軌，學(xué)生畢業(yè)后甚至對(duì)企業(yè)有陌生感。

2 數(shù)控技術(shù)教學(xué)與技能人才培養(yǎng)

2.1 理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，并以實(shí)踐操作為重

理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，以實(shí)踐操作為主線，進(jìn)行理、實(shí)一體化和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)與企業(yè)接軌的教學(xué)模式，著重通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動(dòng)手時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新的能力。

2.2 重視普通設(shè)備的實(shí)習(xí)

數(shù)控設(shè)備加工雖然高精度、高效率，也能加工外形更復(fù)雜的零件，同時(shí)可降低工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，但傳統(tǒng)的普通設(shè)備加工工藝與數(shù)控設(shè)備的加工工藝密不可分。目前，在數(shù)控教學(xué)中存在著一種誤區(qū)，為了縮短教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)成本，在數(shù)控技術(shù)的教學(xué)中可以降低傳統(tǒng)的車、銑、鉗的實(shí)習(xí)教學(xué)要求，甚至脫離普通設(shè)備的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，在這種思想的引導(dǎo)下，數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)了“跨躍式”或“式”的教學(xué)模式，沒有普通設(shè)備操作的實(shí)訓(xùn)，數(shù)控技術(shù)學(xué)習(xí)也就缺乏堅(jiān)實(shí)工藝基礎(chǔ)，如此一來(lái)，無(wú)論多么先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用成了“空中樓閣”，不堪一擊。

2.3 加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式

校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)就業(yè)需求為導(dǎo)向的教育模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程。切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，是職教發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。企業(yè)的需求是職業(yè)學(xué)校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，要不斷對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。就如延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭培英院長(zhǎng)在《延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院與延安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)舉行交流合作會(huì)》提出的“訂單式”技能人才培養(yǎng)，這樣校企合作的道路，有利于提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

2.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先，要引起職業(yè)院校的高度重視，包括待遇、有效用才，培養(yǎng)等方面。吸納真正的“雙師型”教師不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。其次，“雙師型”教師自身要與行內(nèi)企業(yè)保持密切聯(lián)系，與企業(yè)互助和交流，勤于學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)關(guān)注行內(nèi)企業(yè)的當(dāng)前發(fā)展動(dòng)態(tài)。最后，將企業(yè)的文化切合實(shí)際地融入課堂，教學(xué)計(jì)劃和教案的編寫是通過(guò)與企業(yè)相關(guān)人員溝通而形成的，而不是盲目編材施教，使教學(xué)與企業(yè)接軌，明確我們職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2.5 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

2.5.1 傳統(tǒng)設(shè)備實(shí)訓(xùn)不可少?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗的加工技術(shù)。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，不可忽視傳統(tǒng)設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地的

建設(shè)。

2.5.2 加大數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。已建立了一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，數(shù)控模擬軟件、數(shù)控機(jī)床裝配與維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。還要不斷完善教學(xué)與培訓(xùn)內(nèi)容，改善數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)數(shù)控技能考證，同時(shí)需要組織開發(fā)適合各層次數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的高素質(zhì)綜合型人才教育與培訓(xùn)的教材，豐富教材形態(tài)，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的先進(jìn)性和適用性。在資源允許的情況下，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，在校實(shí)習(xí)完的學(xué)生安排在校企中，以崗前培訓(xùn)的形式進(jìn)行一定時(shí)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣的人才必然是受企業(yè)歡迎的人才。

2.5.3 構(gòu)建數(shù)控模擬教學(xué)室，實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體化教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建數(shù)控模擬教學(xué)室，實(shí)現(xiàn)工廠走進(jìn)課堂，課堂融入企業(yè)。數(shù)控模擬教學(xué)室開設(shè)數(shù)控仿真軟件和機(jī)械設(shè)計(jì)CAD和自動(dòng)編程CAM軟件等課程，開設(shè)數(shù)控仿真軟件課程，其優(yōu)點(diǎn)一，在初級(jí)數(shù)控教學(xué)中采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，緩解了學(xué)生直接上真機(jī)操作的陌生感和恐懼心理；優(yōu)點(diǎn)二，學(xué)生在仿真軟件上可以選擇所需的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了單人單機(jī)初級(jí)學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)后進(jìn)入真實(shí)設(shè)備的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)了理、實(shí)一體化學(xué)習(xí)；優(yōu)點(diǎn)三，與直接上真機(jī)操作相比既減少了實(shí)際設(shè)備的事故率，還緩解了學(xué)生多設(shè)備少的局面，也大大降低了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

總之，這一切都是服務(wù)于企業(yè)有用人才的培養(yǎng)，在數(shù)控技能教學(xué)和人才培養(yǎng)的改革上只要我們更新觀念，根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，加大“雙師型”師資建設(shè)力度，數(shù)控技能教學(xué)定能取得預(yù)期的成效，使我們辛苦培養(yǎng)出來(lái)的人才是為企業(yè)所用的“可用之才”，而不是“紙上談兵”無(wú)實(shí)用之徒。

參考文獻(xiàn)

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