大學生兼職的利與弊精選(九篇)

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第1篇：大學生兼職的利與弊范文

（貴州師范學院外國語學院，貴州貴陽550001）

摘要：從優(yōu)選論視角來看，世界各地語言共同擁有一套語法制約，各語言之間的差別僅在于制約條件的排列順序，而語言的習得就是一個學習制約條件排序的過程。在二語習得的過程中，學習的起點是母語語法，然后學習者逐漸將各制約調整至與目的語相符的排列位置上。筆者對受試習得英語輔音群的過程進行調查研究，并用優(yōu)選論進行實驗結果分析，發(fā)現(xiàn)受試語音習得經(jīng)歷了制約條件的降級過程。

關鍵詞 ：大學生；英語輔音群習得；優(yōu)選論；制約條件降級

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 025

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580(2015)08-0055-02

一、引言

作為以限制條件為基礎的音系學理論，優(yōu)選論( OT)白1993年被提出以來，已被大量語言研究者用來分析自然語言的現(xiàn)象和語言習得現(xiàn)象。就語言習得而言，OT是通過制約條件的重新等級排列來解釋母語習得和第二語言習得的。在OT母語習得研究中，Tesar和Smolensky于1993年提出了制約條件降級演算系統(tǒng)( CDA)，認為母語習得經(jīng)過了制約條件的降級。在此研究之前，筆者已進行了有關母語為畢節(jié)方言的大學生英語語音習得錯誤現(xiàn)象的前期研究。此次研究旨在弄清在進行了為期半年的專門的英語語音訓練后，學習者的中介語中的限制條件是否發(fā)生了降級現(xiàn)象。

第一階段研究數(shù)據(jù)表明，受試在朗讀含有輔音群的音節(jié)時，錯誤率為52.1%，正確率為45%，未讀率為2.9%。讀音錯誤的情況為：插音占51. 5%，替換占20. 9%，刪音占10. 4%．其他錯誤占17. 2%。插音類錯誤在該部分材料中占最高比例。從總體上看，由于學習的起點是畢節(jié)方言語音，受母語影響，受試還未能將各制約調整至與目的語即英語相符的排列位置上，導致錯誤發(fā)生率很高，其中頻率最高的錯誤為插音和替換。 第一階段的研究結果顯示，以下制約條件與英語、畢節(jié)方言音節(jié)結構相關：* Complex Coda（不允許復雜音節(jié)尾）：Coda - Cond（尾音只能是1J或n）；* Complex Onset(不允許復雜音節(jié)首)；Dep - IO（輸出中的任何一個音段在輸人中都有其對應值）；Max - IO(輸人中的任何一個音段在輸出中都有其對應值)；Ident-10（輸入與輸出中兩個相對應的音段的音位特征完全一致，不能替換）。這些制約條件可歸納為兩項相互沖突的制約條件：忠實性制約條件和標記性制約條件。Dep - IO．Max - IO和Ident - 10為忠實性制約條件；*Complex Coda，*Complex Onset和Coda - Cond為標記性制約條件。英語中關于音節(jié)組構的制約條件排列為：Dep - IO》Max - IO》ldent -IO》*Complex Coda》*Complex On-set》Coda - Cond;畢節(jié)方言中關于音節(jié)組構的制約條件排列為：*Complex Coda》*Complex Onset》Coda - Cond》 Max - IO》Ident - IO》 Dep - IO，換言之，未受過專門英語語音訓練的受試者的中介語語法和母語畢節(jié)方言語法一致，即標記性制約重于忠實性制約。

二、研究方法

在第一階段研究中，參與實驗的來自貴州師范學院的母語為貴州畢節(jié)方言的10個非英語專業(yè)大學生繼續(xù)作為受試參與了本研究。本次研究在受試者接受了為期半年的正規(guī)語音訓練之后進行。實驗材料為第一階段實驗中所采用的第一部分材料，即包括cvcc，cvccc，cvcccc，ccv．cccv五種音節(jié)類型的157個英語單詞或短語。錄音使用的工具為安裝在臺式計算機上WaveCN 2.0錄音軟件。

受試者大聲朗讀實驗材料，丁作人員進行錄音。錄音被轉寫成文字材料，研究者對學生的讀音進行錯誤類型及數(shù)量的統(tǒng)計。

三、研究結果

研究數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過半年專門的英語語音訓練之后，受試者再次朗讀同樣的語音材料時，正確率為83.6%．錯誤率為15%．未讀率為1.4%。錯誤類型與第一次實驗時一致，插音類錯誤仍然占最高比例。其他類錯誤主要體現(xiàn)在超音段特征習得，如重音、語調上?？傮w來看，此次受試者正確率遠遠大于錯誤率，這表明母語為畢節(jié)方言的非英語專業(yè)大學生在經(jīng)過半年的專門英語訓練后，其中介語語法已靠近英語語法。

為了更清楚地說明受試者的中介語語法變化，現(xiàn)將第一次實驗中出現(xiàn)插音現(xiàn)象最多、在第二次實驗中明顯減少錯誤的單詞讀音／a- midst／作為輸入項分別放到畢節(jié)方言音節(jié)制約條件排列和英語音節(jié)制約條件排列中進行評估。

以上分析表明，未接受訓練時的制約條件排列為：

*Complex Coda》*Complex Onset》 Coda -Cond》Max - IO》ldent - 10》 Dep - IO;

接受訓練后的制約條件排列為：

Dep - 10》 Max - IO》 Ident - IO》半Complex Co-da》*Complex Onset》 Coda - Cond。

從兩個階段受試者不同的中介語語法限制排列順序不難看出，母語為畢節(jié)方言的大學生英語輔音群音習得經(jīng)歷了標記性制約條件*Complex Co-da，*Complex Onset和Coda - Cond的降級過程。

第2篇：大學生兼職的利與弊范文

調查目的：

打暑假工和做兼職已經(jīng)成為當代大學生的首選。根據(jù)個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔;而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經(jīng)驗;不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。

調查對象：

大學生與參與社會實踐的普遍情況和發(fā)展情況，不只是學校重視的發(fā)展趨勢，也是許多人關注大學生發(fā)展的趨勢。

調查內容：

這調查通過對(在校與不在校)大學生是否有過打暑期工、兼職或實習，最想?yún)⑴c哪種社會實踐活動，所參與的打工或實習是否與所學專業(yè)相符，能否用自己所學的知識來實現(xiàn)實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么，有什么相關的建議或改進的措施等問題進行展開。

調查結果：

“我們是年輕人，我們不可能與世隔絕，也不愿成為死讀書的書呆子”，這是眾多大學兼職生的共同心聲。因此許多大學生都認為兼職實習等是大學生的“輔助品”，通過兼職、實習等能感受到學校沒有過的壓力和感受，也可以學到在學校學不到的許多寶貴的東西。不論是什么職業(yè)沒有層次，都能在其中學到許多東西，有它的利與弊，有可以汲取的地方與不可汲取的地方，要看本人是這樣看待的了。有的大學生認為只要是有報酬，就算是與自己所學的專業(yè)不相符，只要可以令他們接受的工作，可以勝任，他們都會去做。

中國社會調查事務所的調查結果顯示，現(xiàn)代大學生打工的主要目的是：有35%的大學生是為了增加收入;有36%的大學生是想自食其力;有29%的大學生認為要鍛煉自己的能力，對報酬無所謂。。隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生打工的形式開始變得異常豐富起來 22%的大學生選擇網(wǎng)絡公司;4%的大學生選擇暑期教師;19%的大學生選擇市場調研員;13%的大學生選擇營銷策劃員;16%的大學生選擇做志愿者;9%的大學生選擇做促銷;5%的大學生選擇到快餐廳做鐘點工;12%的大學生選擇其它。社會實踐是大學生接觸社會，了解社會的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實習的大學生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會，為日后工作積累社會經(jīng)驗。 暑假兼職打工賺錢是許多學生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯;自己多吃點苦，父母少花點錢。”這是時下不少大學生“打工族”秉承的至理名言。 傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調研員、快餐店鐘點工、導游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學生打工時所選擇的職業(yè)。有的大學生在暑假里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學校附近建立起了自己的攤點，為自己打工。盡管大學生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗和辨別能力有限的“先天不足”。正因為如此，大學生因打工而上當受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學生打工要謹防陷阱，社會也應該關注和加強對大學生打工的規(guī)范和管理。

也有55%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習，其次是打工或做兼職占38%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數(shù)中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F(xiàn)在的大學生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗對將來就業(yè)時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環(huán)境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業(yè)指導以及專業(yè)課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

對與這項調查結果分析：

第3篇：大學生兼職的利與弊范文

關鍵詞：大學生兼職；兼職動因；兼職利弊；相關對策

1.引言

在大學期間進行兼職這種現(xiàn)象越來越普遍，大多數(shù)學生認為在大學期間做兼職可以培養(yǎng)自身的能力，與此同時，也可以為家里減輕負擔，但隨著兼職活動的普遍增多，大學課堂也越來越多的出現(xiàn)了一些負面現(xiàn)象，比如曠課，遲到。兼職使很多高校學生顧此失彼，輕視了學業(yè)而過度的關注兼職。所以如何引導大學生正確的對待兼職在當下顯得尤為重要。據(jù)不完全統(tǒng)計，在高校大學生中，75%以上的學生有參加過兼職活動，其中63.96%的人認為兼職非常重要，97.2%的人有想過要進行兼職，其中60.06%的人都做過兼職[3]。由此看來，高校學生們對兼職都有一定的了解，有一定的體驗。

本文試圖通過大學生進行兼職狀況的分析，探討高校學生進行兼職的原因，研究兼職對其畢業(yè)后的影響，對大學生進行兼職中產(chǎn)生的問題提出解決措施，為高校學生進行兼職提供建設性意見。

2、大學生進行兼職的現(xiàn)狀

為了了解目前大學生們進行兼職的現(xiàn)狀，我特此做了問卷調查，調查有關高校同學兼職的有關情況。關于高校學生目前進行兼職的種類，調查結果如下：

結果顯示：服務員，傳單派發(fā)，促銷，家教及校內的勤工助學等兼職是學生們大多在進行的兼職，少數(shù)學生在進行翻譯等其他兼職。

關于高校學生進行兼職與本專業(yè)的對口程度：

由此可見：大多數(shù)學生（59.3%）選擇了與本專業(yè)不相關的兼職，僅有小部分人選擇了與本專業(yè)有一定關聯(lián)的兼職。

3、大學生進行兼職的原因

有關于高校學生兼職的原因，調查結果如下：

由此可見，大學生進行兼職的原因主要有如下幾點：

1、經(jīng)濟條件的影響

許多高校學生希望在學校的生活中盡量能夠做到資金獨立，同時，他們也希望自己在學校中的生活質量能得到進一步的提升，而不是僅僅依靠父母的生活費。他們中的大多數(shù)同時也希望可以從物質上的獨立來獲得精神的滿足。

2、校園生活的影響

相對于小初高中來說，高等學府的生活意味著自由，高校學生的時間自由，很多事情擁有的很大的自。課程的減少，更是給大學生們進行兼職創(chuàng)造了良好的條件。并且，各高校的生源來自全國各地，五湖四海，使大學生的生活更加豐富，同時也可以了解到更多人的想法。而且在大學中，隨著學生們進行兼職越來越普遍現(xiàn)象的發(fā)生，導致了很多同學“跟風”進行兼職。

3、兼職信息渠道的多樣化

隨著網(wǎng)絡的不斷進步，兼職的信息渠道也變得多樣化。兼職的招聘信息不僅僅只是放到紙質物品上，更多的是到網(wǎng)絡上，隨著各種各樣兼職網(wǎng)絡平臺的產(chǎn)生和發(fā)展壯大，例如58同城，智聯(lián)招聘這些網(wǎng)站，大學生獲取兼職信息變得格外便利，同樣，也為各大高校同學進行兼職提供了便利的條件。

4、當代學生的自我意識

當代大學生，也就是大家耳熟能詳?shù)?0后，他們生活在網(wǎng)絡時代，對新事物接觸的多，理解的快，勇于嘗試新鮮事物。所以，這造就了他們更加的與時俱進的態(tài)度，當做兼職這項活動剛剛產(chǎn)生，就有大批的學生嘗試了這項活動。

5、當今時代的影響

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展、物價水平飛速上升、高校學生數(shù)量的急劇增加、大學生生活和就業(yè)的壓力也在日漸上升、許多企業(yè)錄取人員時中也關注社會實踐這種情況的發(fā)生。許多學生面臨著剛畢業(yè)就面臨著失業(yè)的現(xiàn)狀。而面對目前的情形，政府做出了巨大的努力，相繼出臺了一系列的政策法規(guī)，并支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。這種做法雖然在一定情況下緩解了就業(yè)的壓力，但還是無法改變大多數(shù)學生就業(yè)難現(xiàn)象的發(fā)生。

近年來，我國大學生的數(shù)量日漸上升，2005年，全國普通高校畢業(yè)人數(shù)達338萬人；2006年～2010年，全國普通高校畢業(yè)人數(shù)依次為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人、631萬人[6]。在這種情形下，大學生的就業(yè)壓力也比往年增加了許多。所以許多大學生決定在大學期間找一份兼職。既可以貼補生活，又可以獲得更多的社會經(jīng)驗，為將來的就業(yè)打下良好的基礎。

4、兼職對畢業(yè)后進行就業(yè)的影響分析

對于大學兼職對畢業(yè)后的影響，調查結果如下：

由此可見，絕大部分的高校學生均認為大學兼職對未來的就業(yè)有一定的影響（93.7%），所以，筆者對兼職對畢業(yè)后的影響進行了深入的分析。

1、大學期間做兼職的益處

（1）有利于學生綜合素質的提升。高校同學進行兼職，可以獲得在校內沒有的實踐，可以提高自己的操作能力，了解最新的消息，緊跟時代。更方面提高自己的能力。

（2）有利于大學生人脈的積累。學生們在進行兼職時，避免不了與他人接觸。在大學期間就學會與他人相處，也會為以后在工作中的人際關系調節(jié)奠定一個好的基礎。而且，兼職期間的同事，也有可能會成為以后的潛在客戶。

（3）有利于大學生就業(yè)。隨著大學生的普遍增多，就業(yè)壓力也逐漸增大，用人單位對人才的要求也越來越多。大多數(shù)公司招聘均有對工作經(jīng)驗有一定的要求。所以，各大高校進行兼職一方面可以積累經(jīng)驗，另一方面同樣也會在兼職過程中得到鍛煉，提高自己的能力，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎。

（4）有利于獲得物質和精神上的回報。大學生在進行兼職時，肯定會取得一定的勞動報酬，這不僅使他們獲得了物質上的回報，同時也可以減輕其家庭上的負擔，獲得精神上的滿足。

2、大學期間做兼職的弊端

（1）不能正確處理兼職與學業(yè)之間的關系。很多學生過多的把精力放到兼職上，從而忽視了學業(yè)，因小失大。學生的主要任務就是學習，但當中的許多人往往忽視了這一點，過度的傾向于兼職，把學業(yè)置之不顧。這恰恰是一種本末倒置的行為。

（2）自身的權益容易受到侵害。大學生在某一程度上作為一個弱勢群體，他們沒有過多的接觸社會，自身的思想還沒有健全，自身的權益有時無法受到保障。而且，他們進行的兼職一般是沒有簽訂勞動合同的鐘點工，或者是發(fā)傳單人員，促銷人員等，而且大多沒有能力去維護自己的合法權益。所以，在兼職過程中，他們的合法權益不易得到保障。

（3）容易上當受騙。學生獲得兼職的途徑有很大一部分是來自于互聯(lián)網(wǎng)，但網(wǎng)絡招聘這一方式才剛剛興起，很多發(fā)面還不健全，所以一些虛假消息會誘使他們入騙。

（4）目前高校學生進行的兼職大多是體力勞動，并不會真正提高自身的能力。其中大部分人從事的是單一的體力勞動，如派單員、促銷員、服務員等。這些大多都不會用到他們的專業(yè)知識，只需提供體力就可，這些兼職大多對他們的能力的提高并沒有太大的作用。

5. 結論

本文通過對大學生兼職原因及兼職對畢業(yè)后的影響研究，針對大學期間兼職所產(chǎn)生的弊端提出以下幾條對策。

（一）對于學生，有以下幾點建議。

1、把握好兼職與學業(yè)之間的關系

對于學生來說，其本職是學習，當務之急應該把學習作為第一位。所以，作為當代學生，應該注意分配好自己的時間，樹立正確的人生觀、價值觀，正確的對待兼職，把握好兼職與學業(yè)之間的關系，切勿因小失大。

2、選擇與本專業(yè)相關的工作

高校學生在選擇兼職工作時大多選擇了一些體力勞動的工作，與本專業(yè)所學的專業(yè)知識沒有關聯(lián)，所以，兼職對他們就業(yè)所造成的影響并不明顯。因此，筆者兼職大學生在選擇兼職時選擇與本專業(yè)相關的兼職，一方面可以增加自己的社會經(jīng)驗，另一方面，也可以為未來的就業(yè)提供有利條件。

（二）對于學校，有以下幾點建議：

1、增加勤工助學崗位

學校開設的勤工助學崗位，一方面可以給學生提供一份工作，鍛煉學生的能力，另一方面也可以為學生兼職提供一個安全的工作環(huán)境。

2、開設關于兼職的相關課程

學校應該開設相關的課程教導學生正確的對待兼職、在自身權益受到傷害后應當采取的必要的措施。引導學生樹立正確的兼職價值觀。

（三）對于國家和社會，有以下幾點建議：

1、整治網(wǎng)絡兼職網(wǎng)站環(huán)境

大學生了解兼職的途徑有很大一部分均是從網(wǎng)絡上得來，對于網(wǎng)絡上的虛假信息，國家和社會應該加大對網(wǎng)絡兼職招聘的監(jiān)管力度，為大學生選擇兼職提供一個安全的環(huán)境。

2、健全法律制度與監(jiān)督體系

大學生在進行兼職時，合法權益有時會受到侵害，而且他們沒有途徑去維護自己的合法權益，所以國家應該建立健全法律制度與監(jiān)督體系，為維護大學生的合法權益努力。

參考文獻：

[1] 魏文剛.淺析高校大學生兼職現(xiàn)象[J]長春理工大學學報（社會科學版）2009.01

[2] 唐其寶.大學生校外兼職利弊分析[J]中國成人教育 2008.18

[3] 李麗華.校外兼職對大學生就業(yè)的意義探討[J]理論觀察 2012.01

[4] 曹建華、邵立群.在校大學生調查研究[J]浙江交通職業(yè)技術學院學報 2004.04

[5] 李路路.大學生兼職的利與弊[J]學園 2014.17

[6] 中華人民共和國國家統(tǒng)計局大學生畢業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計

[7] 臧瑞娟. 大學生在校期間兼職及實習對今后就業(yè)的影響分析. 《教育教學論壇》2012年34期

第4篇：大學生兼職的利與弊范文

關鍵詞：大學生；兼職行為；社會化

前言

大學生兼職是大學校園的一個普遍現(xiàn)象，對于很多大學生來講，自己或多或少的有過兼職的想法，甚至有過一些兼職的經(jīng)歷。對于本應以學習為主的大學生而言，為什么有那么多人熱衷于從事兼職工作？這個有著相當普遍性的行為會給大學生的工作、學習以及生活帶來怎樣的影響？如果兼職行為有非常大的合理性，那如何讓才能讓其發(fā)揮更大的正功能，同時盡量避免負功能的消極影響呢？這些問題都需要一個滿意的回答。

現(xiàn)有的一些關于大學生兼職行為的研究多是一些描述性的概括，缺乏理論的全面支持，僅有的一些理論性研究也只是揭示問題的某個環(huán)節(jié)或者部分，缺乏一個系統(tǒng)性的解釋。

本文通過問卷調查來總結出大學生兼職的現(xiàn)狀，包括客觀狀況和主觀態(tài)度兩個部分。在此基礎上用社會化理論來解釋大學生熱衷于兼職行為的原因以及這種行為對大學生繼續(xù)社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。這對正確認識和規(guī)范大學生兼職行為，保護大學生的切實利益有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、文獻回顧

學術界關于大學生兼職的研究不是很多，從現(xiàn)有的一些研究成果來看，主要集中在四個方面：

一是大學生兼職現(xiàn)狀研究，主要包括大學生兼職的原因、參與情況、客觀背景、目的以及途徑選擇等方面。[1]比較有代表性的是江曉珊的《大學生兼職現(xiàn)象研究》。江在文中指出，大學生兼職的參與熱情比較的高，造成這種情況的原因主要有客觀和主觀兩個方面?？陀^方面是中國經(jīng)濟的高速增長、信息技術的廣泛傳播以及學校的市場化傾向為大學生兼職提供了外在的可能和動力；主觀方面即大學生兼職的目的，主要包括賺錢、鍛煉自己、緊跟潮流等等。[2]

二是大學生兼職的功能研究，主要從正負功能的角度展開論述。李炳亮在《大學生兼職現(xiàn)象初探》一文中指出，大學生兼職可以為教育注入新的活力，帶來新的思想；通過兼職，可以增強學生的職業(yè)觀念、端正學習態(tài)度、擴大學生的知識面和培養(yǎng)能力；通過兼職可以讓青年學生接觸社會，使其豎立正確的人生觀、價值觀。[3]

三是對大學生兼職過程中存在的問題及對策研究?？偨Y現(xiàn)有的一些研究成果，可以歸納出大學生兼職過程中存在的主要問題包括大學生上當受騙、中介提供虛假信息、用人單位雇不到自己真正需要的人等等。[4]關于對策研究，主要是從學生、學校、企業(yè)、政府四個角度展開的論述，認為只有四方的共同努力才能使現(xiàn)今存在的問題得到根本的解決。[5]

四是從青年社會化的角度來分析大學生兼職的原因。[5]張輝金、蕭洪恩在《當代大學生的兼職原因與青年社會化》一文中著重從文化教化與文化涵化、角色轉化與認同兩個方面對大學生兼職的原因進行分析，并依此提出了解決問題的原則性對策。[6]

綜觀現(xiàn)有的研究成果可以看出，這些研究的系統(tǒng)性較差，且多是一些描述性的概述，缺乏理論的論證和支持，僅有的一些理論性研究也由于理論的單一化使其解釋的說服力較弱。

二、研究設計

(一)核心概念的界定

社會化指的是個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉變?yōu)樯鐣?，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。社會化是自我意識的的形成和人格發(fā)展的過程，是一個不斷完善的生命歷程。從社會化的時間維度上看包括青年社會化，從性質維度上來看包括預期社會化，從結果維度上看包括社會化的偏差和失敗。[7]

兼職行為是指在本職之外兼任其他職務，從事其他工作的行為，是兼職的運動性狀態(tài)。由于學生的本職工作是學習，所以，在校大學生從事的有報酬的工作活動可以定性為兼職。

（二）研究思路

大學生從事兼職是與社會進行接觸的一個非常重要的途徑，是一個被動選擇和主動適應社會的過程。筆者認為，大學生兼職行為是個體社會化的一個重要組成部分。本文以此假設為起點，首先通過問卷調查來總結出大學生兼職的現(xiàn)狀，包括客觀狀況和主觀態(tài)度，為以后的理論分析提供現(xiàn)實依據(jù)。然后運用社會化的理論，包括文化教化與涵化、角色的轉化和認同、自我意識的形成和人格發(fā)展、青年社會化、預期社會化等相關理論去解釋大學生兼職的原因以及這種行為對大學生繼續(xù)社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。

（三）資料的收集與處理

1.資料的收集

本文主要采用問卷調查的方法獲取相關資料。

本文以南京農(nóng)業(yè)大學在校大學生為研究的對象，采取隨機調查的方法，分別抽取男生150人，女生150人進行問卷調查，問卷發(fā)放總量為300份，有效回收300份，有效回收率100%。

2.資料的處理

本研究運用SPSS11.0軟件對問卷調查資料進行了描述性統(tǒng)計分析。

三、大學生兼職現(xiàn)狀

大學生的兼職現(xiàn)狀，包括調查者的客觀狀況和主觀態(tài)度兩個部分。前者涉及到是否從事過兼職、兼職的主要目的、兼職的報酬、兼職時間的選擇、兼職過程中是否會遇到困難、兼職過程中遇到困難的解決辦法等六個指標；后者涉及到兼職工作的主要受益、如何看待兼職的利與弊、兼職是否對學業(yè)產(chǎn)生了影響、兼職中介的服務如何、兼職市場是否存在問題等五個指標。在對一些重要的數(shù)據(jù)進行分析后，得到如下結論：

（一）兼職的基本情況

從對150名男生和150名女生的調查結果來看，80%的男生和78.3%的女生有過兼職經(jīng)歷，兼職參與度很高。從專業(yè)性質方面來看，文科生參與度達到82.3%,理科生則為75.7%，兼職參與度沒有因為學科性質的不同而有太大的變化。可以看出，大學生兼職是一個普遍性的行為，并沒有因為性別、年齡、專業(yè)的不同呈現(xiàn)出巨大差距。

表1您是否從事過兼職工作

頻數(shù)百分比

有效有23879.3

沒有6220.7

合計300100.0

表1調查的是大學生兼職的參與情況，可以看出大學生兼職的參與度達到了79.3%，兼職參與度很高。

（二）兼職的目的

本部分包括兩個問題——大學生兼職的目的和兼職的報酬所得。

表2您從事兼職的主要目的是

頻數(shù)百分比

有效賺錢2410.1

鍛煉自己16067.2

緊跟潮流2912.2

好玩或者無聊208.4

其它52.1

合計238100.0

從表2可以看出，大學生兼職的主要目的不是賺錢，而主要是為了鍛煉自己，這個比例占到了53.3%。而對大學生兼職報酬的調查顯示，300元/月以下的占到了51.3%，800元/月以上的僅占6.7%，大學生兼職的賺錢沖動不是很明顯，這也從另一個角度證明了大學生兼職行為的預期性。

（三）從事兼職工作的受益和對學業(yè)的影響

表3您覺得您從事兼職工作的受益是

頻數(shù)百分比

有效得到了報酬2611.0

鍛煉了能力7632.1

豐富了經(jīng)驗3414.3

為以后找工作打下了基礎8736.7

說不清93.8

其它52.1

合計237100.0

表3表明，大學生兼職行為的受益主要是“為以后找工作打下了基礎”，占到了29%；其次是鍛煉了能力，占到了25.3%，然后依次是豐富了經(jīng)驗，得到了報酬和說不清。大學生兼職行為具有很強的長期目的性，并不僅僅是為了眼前的金錢利益。

表4您覺得兼職對未來學業(yè)的影響程度如何

頻數(shù)百分比

有效影響很大3213.5

影響大9038.0

影響一般7230.4

沒有影響4318.1

合計237100.0

表4是大學生兼職行為對未來學業(yè)影響程度的一種主觀認識。認為兼職對未來學業(yè)沒有影響的僅占到14.3%，大部分調查者覺得兼職還是對自己的學業(yè)有或多或少的影響。同時，在對兼職時間的選擇方面，40%的調查者表示是占用上課時間來從事兼職工作，兼職行為對學業(yè)的影響程度很大。

（四）兼職過程中遇到困難的解決辦法

表5您兼職過程中遇到困難的解決辦法

頻數(shù)百分比

有效

主動和有關部門交涉115.4

找有關部門解決3818.8

沒有采取任何措施13064.4

其它2311.4

合計202100.0

有84.9%的調查者表示在兼職過程中遇到過困難。在表5“遇到困難的解決辦法”的調查中，64.4%的調查者表示沒有采取任何措施，只有很少的一部分人會去主動的和有關部門交涉或者解決，合理化解決途徑的缺失會對大學生的心理產(chǎn)生一些負面的影響。

（五）大學生對兼職中介和兼職市場的印象

表6您覺得兼職中介的服務如何

頻數(shù)百分比

有效很好187.6

一般9540.1

很差9238.8

沒感覺3213.5

合計237100.0

表6是大學生對兼職中介所提供服務的主觀感覺，有31.7%的人認為服務一般，有30.7%的人則認為服務很差，感覺很好的只占6%，看來作為大學生尋找兼職工作重要途徑的中介（45.4%）并沒有令大學生滿意。而對于兼職市場的態(tài)度方面，大部分學生也表示存在很大問題。

綜上所述，大學生兼職行為具有很大的普遍性，這種現(xiàn)象不會因為性別、年齡、專業(yè)性質的不同而有很大差異。同時，大學生兼職具有很強的預期性，兼職行為并不是短期的金錢行為，而是大學生一個有長期目的性的行為。兼職行為帶給大學生諸多益處的同時也產(chǎn)生了一些負面的影響，最主要的就是對學業(yè)的影響。特別值得注意的是大學生在兼職中遭遇挫折或者困難后難以通過一個合理性的途徑解決的話，會對其心理的成長帶來許多不利的因素，這也是大學生對兼職中介和兼職市場存在不滿的一個直接原因。

通過對大學生兼職現(xiàn)狀的描述和分析，筆者提出了一系列疑問：為什么大學生熱衷于兼職？這種行為會給大學生帶來什么樣的影響？如果是負面影響又會對大學生產(chǎn)生什么樣的后果？社會又應該提出什么的對策來解決這些問題？

四、社會化視角下的大學生兼職行為

（一）大學生兼職的社會化因素

從調查報告中可以看出，大學生兼職的主要目的是為了豐富自身的社會經(jīng)驗，提高自身的能力，為以后的工作打下堅實的基礎，短期的金錢利益并不是主要的考慮，只占到了調查者的8%。應該說，這種行為帶有了很強的長期性，是一個有目的有計劃的行為。從社會化的角度來看，大學生兼職是一個被動選擇和主動適應社會的過程，是帶有主觀性的客觀實踐。社會化的基本涵義指的是人接受社會文化，由自然人成長為社會人的全過程以及個人適應社會的全過程，包括角色內化、角色學習和統(tǒng)一價值標準的獲得。大學生社會化的實質是指大學生在早期社會化的基礎上，通過學習社會文化知識，逐步將自己培養(yǎng)成為獨立成熟的社會人的過程。大學生社會化的內容包括生活、知識技能、社會角色扮演、行為規(guī)范以及理想、信念等各方面的社會化。

1.社會變遷、社會意識與社會化

社會變遷是指一切社會現(xiàn)象的變化，又指社會結構的變化，而社會意識是對社會的一種思想反映，受社會變遷的影響。[7]社會化則是一個被動適應和主動選擇的過程，受到社會變遷和社會意識的影響。應該說，社會化的本質就是不斷的調整自我以適應社會的變化和發(fā)展，讓自己成為一名合格社會人的過程。

改革開放以后，特別是大學擴招以來，大學生就業(yè)情況不容樂觀，社會對人才的需求發(fā)生了很大的變化，社會對人才的標準也相應發(fā)生了變化，課堂知識的獲取對大學生就業(yè)以及前途的發(fā)展給予的幫助降低，學生只有不斷地接觸和了解社會，才能適應社會的發(fā)展，這就是大學生熱衷于兼職工作的客觀原因。應該說，大學生兼職就是在社會急劇變化，社會意識不斷調整所做出的主動回應，是社會變遷下的社會化過程。

2.文化教化與文化涵化

個體由自然人成長為社會人，所要經(jīng)過的社會化的過程，歸根到底是個體吸收社會文化又逐步融入到社會文化中去的過程——即文化教化和文化涵化。文化教化是外在的，是教育者對被教育者的教育引導過程；文化涵化是主體在社會環(huán)境的影響下潛移默化將外在文化影響吸收，逐步轉化為個人價值觀念、文化心理素質的過程。這兩者是社會化過程的兩個階段，個體總是首先通過文化教化接觸某種社會文化，然后通過文化涵化使這種社會文化滲透到個體自身，最后才內化到自己的行為方式或價值觀念之中，最終實現(xiàn)社會化。個體的社會化可以通過家庭、學校、同輩群體及大眾傳播媒介等加以影響，這種影響也正是文化教化與文化涵化這兩個階段的統(tǒng)一。[8]

大學生的人生觀、價值觀都尚在形成之中,還不夠穩(wěn)定,因而特別容易受到外來的各因素的影響。在對“影響大學生尋找兼職工作的主要媒介”的調查中，有46.2%的調查者表示受到同學的影響才去尋找兼職，表示受到媒介的影響的這一比例占到了調查者31.3%。可以得出的結論是，首先，大學生在同輩群體間的交往中，一方面作為“客體”，接受他人的影響；另一方面又作為“主體”，影響和教化著他人。在大學生群體的相互互動中，一部分先外出兼職的同學由于兼職獲得了一定的經(jīng)濟報酬，個人能力和對社會的理解都有很大的提高，這些都會對其他同學產(chǎn)生感染、刺激作用。其次，大眾傳播媒介也對大學生的兼職有一定的影響。大學階段是一個人心智發(fā)展的黃金時期，也是大學生完成社會化的重要時期。而在市場經(jīng)濟條件下，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介十分強大，它們不斷的傳播和創(chuàng)造新的價值觀。大學生在大眾傳媒的作用下，逐漸形成與社會相適應的精神環(huán)境氛圍，從而使每一個體在思想、情感、行為方面產(chǎn)生自覺不自覺的趨同和助長作用。這種作用通過不斷的內化對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而不斷改變當代大學生的價值選擇、思維方式及行動趨向。[9]

3.角色的轉化與認同

角色的轉化與認同是社會化的一個重要過程。社會角色是指與人們的某種社會地位和身份相一致的一整套權利和義務的規(guī)范與行為模式。任何個人進入社會，都要扮演一定的社會角色，并具備相應的角色能力。帕森斯認為角色學習的過程即社會化的過程，在這個過程中，個人逐步了解自己在群體或社會結構中的地位，領悟并遵從群體和社會對這一地位的角色期待，同時學習如何順利的完成角色義務。人在社會化過程中要了解、學習和扮演各種不同的社會角色和懂得社會或群體對各個角色的期望。[10]

我國社會發(fā)展目前正處于轉型時期，社會規(guī)范、價值標準和行為方式等都在發(fā)生著巨大的轉變。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善，大學生社會化目標的選擇與大學生自我發(fā)展的理想相結合，這要求當代大學生的價值觀念逐漸由過去建立在計劃經(jīng)濟基礎上的一元社會所產(chǎn)生的單一性、絕對性和嚴格性的價值觀念轉變成相對多元性的價值觀念。當今社會競爭激烈，大學生作為社會的一員，即將踏入社會選擇自己的工作崗位，這必然要求當代大學生逐步適應社會，參與社會競爭，為將來踏入工作崗位打下堅實的基礎。相應地也要求當代大學生的角色逐漸由學生轉化為社會人，這必然要求大學生在校期間就開始為自己的角色轉變做準備，不斷調整自我，使自我的發(fā)展不斷與社會需求相整合。大學生兼職也正是這樣一種整合過程，一種為適應生活的變化、承擔起新的角色而主動學習與調適的過程。

（二）兼職對大學生社會化的影響

兼職是大學生社會化進程中的一個特殊行為，是大學生主動適應社會發(fā)展的一個重要手段，兼職對大學生社會化有著或多或少的影響，有正面的、有利的影響，也存在反面的、消極的影響。在調查中，有55%的調查者表示兼職利大于弊或者利弊相當，有18%的調查者認為弊大于利。在對“兼職對未來學業(yè)影響程度”和“兼職時間的選擇”的調查中，大部分調查者認為兼職行為對學業(yè)有很大的影響，這一比例占到了40.7%，而兼職時間方面則大約30%的人表示是占用上課時間從事兼職工作。從大學生兼職和大學生社會化的互動角度來看，一方面，由于身心上的巨大變化，即將步入社會的現(xiàn)實，大學生開始考慮“我是誰”“我將向何處去”等重大人生問題。[11]大學生往往會根據(jù)自身的特點和興趣，收集有限的社會信息，為自己選擇一個定位，然后開始相關的社會實踐，兼職就是一個很好的手段，特別是在這個強調專業(yè)經(jīng)驗的社會更是如此。因此，兼職為大學生提供了一個良好的平臺，為大學生更好的了解和適應社會，更好的完成特定時期的社會化歷程給予了很大的正面幫助。

另一方面，大學生在成長過程中很容易遭遇“自我認同危機”，[12]自己所從事的兼職工作很可能同自己當初的設想相去甚遠，由此產(chǎn)生失落感；同時，兼職的過程就是接觸社會的過程，社會“向陽”一面會讓大學生對社會產(chǎn)生親近感，但社會中不良風氣也會影響大學生價值觀的形成，會讓大學生產(chǎn)生對社會的疏離感。特別是在現(xiàn)存法律法規(guī)不健全，兼職中介市場存在諸多問題，相關組織沒有很好的發(fā)揮應有作用的情況下，大學生遇到困難以后很難通過一個合法合理的途徑加以解決，社會報復心理很濃，對社會也產(chǎn)生不滿的情緒。而且非常重要的一點是，學校也是社會化的重要場所，學業(yè)學習是大學生社會化的重要手段，但兼職行為對大學生的學業(yè)產(chǎn)生了不同程度的影響。這些都是大學生社會化的不利因素，都容易造成大學生社會化的偏差和失敗。[13]

（三）大學生兼職與社會化

社會化是任何社會人的生命歷程，是伴隨人一生的過程。對于大學生而言，兼職行為既是社會化的主要內容，也是實現(xiàn)社會化的重要手段，是被動選擇和主動適應社會的過程。因此，大學生熱衷于兼職來實現(xiàn)自我良好的社會化。但是值得注意的是，從社會化的生命周期來看，大學生處于青年期，上承兒童期，下接成年期，是大學生實現(xiàn)自我認同，樹立良好的人生觀、價值觀的時期，是人生一個特殊重要的轉折。但客觀上兼職行為會對大學生社會化產(chǎn)生好壞兩方面的影響，正面的影響有利于大學生社會化的良性運行，而反面的影響不利于大學生實現(xiàn)良好的社會化，甚至產(chǎn)生社會化的偏差和失敗。因此，必須重視大學生兼職行為，完善相關法律法規(guī)，建立社會誠信體系，規(guī)范大學生兼職市場和中介服務機構，建立學校、企業(yè)、政府三維一體的防范機制來控制兼職行為可能給大學生帶來的社會化偏差和失敗，為大學生的社會化提供保障。

參考文獻：

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第5篇：大學生兼職的利與弊范文

關鍵詞：新媒體 思想政治教育 對策

隨著新媒體在我們生活中的廣泛應用，它正改變著人與人之間的各種傳播關系。新媒體改變了青年和世界的關聯(lián)方式，使青年的社會判斷更加感性化，拓展了青年公共參與的空間，改變著當代青年的生活方式、交流方式。在新媒體時代，如何加強大學生思想政治教育工作，引導廣大青年學生堅定信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是廣大思政教育工作者面臨的新課題。

一、現(xiàn)代新媒體對大學生學習生活的影響

1.現(xiàn)代新媒體具有信息量大、傳播速度快和影響范圍廣等顯著特點。隨著電腦、手機等在大學生中的逐步普及，新媒體對大學生的學習生活產(chǎn)生了較大影響。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是生活場所的改變。特別是網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教室、食堂、宿舍生活場所發(fā)生了變化，網(wǎng)吧、閱覽室等場所成為青年學生聚集的地方。二是對課余生活的影響。以前學生的課余時間只是到圖書館看看書，參與一些課外文體活動等。而今，由于電腦、手機的普及，大學生的大部分時間都在網(wǎng)絡上。三是對學業(yè)和生活的影響。很多大學生自制力不強，癡迷于網(wǎng)絡，經(jīng)常晚上上夜網(wǎng)，白天不上課，這不僅影響了學生的學業(yè)，同時也危害了學生的身體健康。

2.新媒體對大學生活的利與弊

一是可以促進青年學生獨立意識的發(fā)展。由于網(wǎng)絡的公共資源平臺給大學生提供了自由的空間，他們可以隨意選擇自己需要和喜歡的內容，可以主動了解社會各方面信息，自我辨別網(wǎng)絡信息的真假，在這個過程中，提高了大學生的獨立意識。特別是網(wǎng)絡上的雙向或多向信息傳遞方式，使學生可以獨立地參與討論，自由地訪問所需站點，主動了解各種信息資源，使大學生接受不同角度的建議，經(jīng)過自身的判斷整合形成自己的觀點。二是為大學生成長成才提供了資源平臺。特別是現(xiàn)代信息時代，隨時隨地都可以學習，到處都有自己所需要的資源，通過新媒體可以學習知識，交友互動，增長才干。三是方便了日常生活。特別是現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給大學生提供了更多的選擇。比如網(wǎng)上購物，網(wǎng)銀支付等服務，方便了生活和學習。四是有利于促進學生民主意識的提高和法制意識的健全。

同時，新媒體時代對大學生也產(chǎn)生了很多負面影響。比如容易導致價值觀念偏移、道德法律觀念淡化、生活方式的改變等等。

二、現(xiàn)代新媒體條件下大學生思想政治教育工作存在的問題

1.運用新媒體的情況還不理想

一是在工作理念上，學校思想政治教育有關部門如思政部、學工部、團委等，以及從事大學生思想政治教育工作的專業(yè)教師、團干部、輔導員等，雖然也積極跟進網(wǎng)絡時代大學生的思想情況，積極建立了各式各樣的思想教育引領的途徑，但由于互聯(lián)網(wǎng)新媒體的技術更新快，熱點應用轉化多，相關部門和專業(yè)人員對新媒體陣地的占領還是較慢。二是新媒體運用程度還不高。一方面由于學校財力和政策的不足，往往都是依托免費的技術平臺開展工作，資源較少。另一方面，在思想政治教育課程過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件、簡單的文檔、圖片等運用較多，真正與工作有機結合的先進新媒體運用較少。三是運用新媒體對大學生進行思想政治教育的途徑還有待進一步拓展。在新媒體飛速發(fā)展的今天，青年學生的興趣和特點也發(fā)生了較大變化，如何運用青年喜聞樂見的方式和平臺，來開展思想政治教育工作還有待進一步拓展。

2.專業(yè)教師運用網(wǎng)絡語言與青年學生溝通互動的能力有待進一步提升

由于新媒體技術發(fā)展迅速，作為思想政治教育工作者不僅要學會使用新媒體，而且要學會用網(wǎng)絡語言與大學生進行溝通交流。一方面要學會轉變角色。互聯(lián)網(wǎng)的草根性、平等性是廣大青年學生喜歡的重要原因。大家在網(wǎng)絡中不分尊卑、敞開胸懷，自由交流。不管平時生活中你是什么角色，但到網(wǎng)絡中都是網(wǎng)民，大家都是平等的，這就要求我們的專業(yè)教師要用青年聽得懂的話進行溝通，不講套話、官話。另一方面，學習運用網(wǎng)絡語言的能力需要提高。這就要求我們在做好日常工作的同時，要特別注重網(wǎng)絡語言的學習，要用青年學生易于接受的方式進行交流、引導。

3.運用新媒體進行組織動員青年的能力有待加強

一是各級思想政治教育部門運用現(xiàn)代新媒體組織動員青年的工作模式需要探索。在網(wǎng)絡時代，新媒體的開放性和便捷性為組織動員青年學生提供了很好的條件，各種聲音都可以在網(wǎng)絡中找到自己的社會基礎。如何在新媒體時代組織引導青年，是各級思想政治教育部門拓展思想引領途徑的又一課題。二是需要建立一支懂技術、懂青年的人才隊伍，加強網(wǎng)絡時代大學生的思想政治教育工作。

4.對新媒體的管理滯后

由于青年感情豐富，嫉惡如仇，好抱打不平。一些非法分子就運用青年的特點炒作輿論，混淆是非，再加上一些學生社會經(jīng)驗少，很容易被煽動，甚至聚眾鬧事，對青年正確認識社會和健康成長動造成了較大影響。特別是近年來在網(wǎng)絡上發(fā)生的一些公共事件，充分暴露了網(wǎng)絡管理的嚴重滯后。

三、新媒體條件下大學生思想政治教育工作的對策

隨著新媒體的迅速發(fā)展，青年學生的思想政治教育工作面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體形勢下，做好大學生思想政治教育工作要從以下幾方面入手：

一是積極搶占新媒體高地。要特別重視以微博、微信等為主要內容的新媒體的建設，發(fā)揮新媒體組織引導青年的作用。新媒體時代，信息泛濫，魚龍混雜，青年學生對社會的認知能力和自控能力又較弱，作為思想政治教育部門和工作人員要積極搶占新媒體高地，以優(yōu)秀的思想和文化占領高地，引領青年健康成長。

二是要提高專兼職思想政治教育工作隊伍運用新媒體的能力。

第6篇：大學生兼職的利與弊范文

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哈爾濱市大眾性羽毛球運動的現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究江興軍，JiangXingjun

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攝影技術與圖形圖像處理技術的課程整合吳洪媚，WuHongmei

高校思政理論課教學應貫徹人性化原則馬勤學，MaQinxue

高校思想政治理論課教學存在的問題與對策周思山，ZhouSishan

高校關工委在高校黨建工作中的作用鐘健雄，ZhongJianxiong

高職院校思想政治理論課教學存在的問題與對策鄧淑梅，DengShumei

在醫(yī)學高專英語課堂引入醫(yī)德教育的探討梁潔，LiangJie

論高校圖書館信息服務的保障體系周瑩，ZhouYing

無線局域網(wǎng)在高校圖書館中的應用阮艦，RuanJian

在高校評估中反思檔案管理工作趙麗萍，ZhaoLiping

高校英語教師專業(yè)發(fā)展需求調查王亮，WangLiang

高校輔導員素質開發(fā)的對策研究喬治林，QiaoZhilin

一般高校法學專業(yè)師資隊伍建設的問題及對策李建俊，LiJianjun

新形勢下外語師資培訓的構建丁玉寶，DingYubao

英漢照應的語篇銜接功能對比分析楊茜，YangQian

中國英語與中國文化失語癥吉林省教育學院學報(學科版) 王麗，WangLi

英語翻譯策略中的后經(jīng)典敘事學特征舉隅趙晶，ZhaoJing

從認知看英漢存在句的信息結構谷吉梅，李志嶺，GuJimei，LiZhiling

隱喻功能在政治語篇中的作用蘇合拉·艾德列提，SuHela·Aidelieti

論語言規(guī)劃的歷史及其最新發(fā)展張緒忠，樊華，ZhangXuzhong，F(xiàn)anHua

由形聲字表形和表音準確度弱化想到的汪源，WangYuan

烏魯木齊漢語方言中維語借詞使用及其社會因素分析劉亞男，LiuYanan

社會符號學視角下張谷若《還鄉(xiāng)》譯本中人物對話指稱意義的傳譯唐美華，TangMeihua

從龐德的意象觀看意象派詩歌劉蕊，LiuRui

政治發(fā)展中影響政治穩(wěn)定的因素分析張徐，ZhangXu