課堂教學藝術的功能精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學藝術的功能主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學藝術的功能范文

教師在探究提高教學質(zhì)量的問題時，往往注重教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考試方式等方面的研究，卻忽視了課堂教學語言的運用問題。事實上，同樣的教學內(nèi)容因教師教學語言水平不同，其授課效果是不一樣的。那么，教師的教學語言在講臺上如何精心施工呢？這就要注意課堂教學藝術，而課堂教學藝術的重要方面就是課堂教學的語言藝術。本文就物理課堂教學的語言藝術作一初步探討。

一、物理教學語言的特點

所有的教學語言都是為實現(xiàn)教育目的服務的，應有思想性、科學性、通俗易懂、準確、精煉、生動形象、富有趣味、富有啟發(fā)性。物理教學語言也不例外，具體有以下特點：

1.物理教學語言的主導性

物理教學的藝術就是懂得如何引導學生學習。教師在組織教學過程中要讓學生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達什么，關鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導。教學語言主導性的強弱，是教師主導作用發(fā)揮如何的一個重要標志。善于引導學生學習的教師的教學語言，總是能溝通師生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，制造出良好的教學氣氛，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏的張弛，從而帶領學生進入教學意境，探索未來世界的奧秘。提高教師教學語言的表達水平，是有效控制課堂的基礎條件。

2.物理教學語言的科學性

物理教學語言的科學性，應像魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”要求在語法上用詞恰當、簡潔明快、干凈利索。語言的準確性是物理教學語言科學性的核心。要求教師準確地掌握物理知識及其方法，說明物理現(xiàn)象及其本質(zhì)。教師教學語言的精煉，是指教學的語言表述要做到言簡意賅。優(yōu)秀物理教師準確、精煉的語言“像敲釘子――聲聲入耳”。在教學中應注意避免言不及義的廢話和不必要的重復，不說不著邊際的空話，不講套話，不說半截子話，不要口頭禪。有些學生把在教學中常用“這個”、“那個”、“也就是說”、“嗯”、“啊”、“是不是”等多余字詞的教師，稱為“哼哈先生”，這也反映了學生對教學語言的要求。物理教學語言的科學性，還要求推理富于邏輯性，論述問題富于系統(tǒng)性，要做到語言本身要準確，不能含糊其辭；要清晰，不能前言不搭后語、似是而非、模棱兩可。

二、物理教學語言藝術的功能

教學藝術是一個相對完整的系統(tǒng)，它是依靠其整體發(fā)揮其巨大教育作用的，教學藝術整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合，教學藝術的整體功能的全面發(fā)揮，構(gòu)成教學藝術神奇的綜合魅力，在學生心靈深處產(chǎn)生強烈的審美效應。

物理教學語言藝術是教學藝術的重要組成部分，物理教師要在物理教學過程中，充分發(fā)揮物理教學語言藝術的陶冶功能、轉(zhuǎn)化功能、愉悅功能和啟智功能。

1.抑揚頓挫，感染力強――發(fā)揮教學語言藝術的陶冶功能

由于教學藝術情理交織的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明的情景性和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育作用?！爸挥性跐撘颇惺艿降慕逃?，才起了滴水穿石的作用”，這就是教學藝術陶冶功能。因此，物理教師的講解要抑揚頓挫，教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向。在教學過程中，重要之處，適當提高聲音，促其注意；關鍵之處，稍作停頓，使其感悟；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。

2.生動形象，直觀性強――發(fā)揮教學語言藝術的轉(zhuǎn)化功能

教學的實質(zhì)就是引導學生把人類已知的科學真理轉(zhuǎn)化學生的真知，把知識轉(zhuǎn)化為能力。教學藝術高效率的轉(zhuǎn)化功能標志著教師本質(zhì)力量的對象化，因為精湛的教學藝術，可以迅速高效地完成知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智能的開發(fā)和品德的形成的教學任務。在教學過程中，教師的語言要生動形象，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。

3.幽默可親，趣味性強――發(fā)揮教學藝術的愉悅功能

教學的趣味性乃是教學藝術的愉悅功能的重要因子。教學藝術的愉悅功能直接促進學生樂于學習，教學藝術的愉悅功能從多方面影響學生的學習。原蘇聯(lián)教育學家米?期洛特夫說過：幽默是教育家最主要也是第一位的“助手”。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學轉(zhuǎn)入正規(guī)。

4.巧于點撥，啟發(fā)性強――發(fā)揮教學藝術的啟智功能

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。它指明了教師要抓住恰當?shù)臅r機進行啟發(fā)、點撥。啟發(fā)式教學的目的是要引起學生的積極思維，其首要條件就是教師的教學語言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量貼近，在各個教學環(huán)節(jié)中靈活機動地運用不同的教學語言形式，使學生接受所學的內(nèi)容。巧妙設問，巧設導語，布設懸念，引導小結(jié)，師生互動，積極參與，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，將學生引入知識的殿堂。

第2篇：課堂教學藝術的功能范文

關鍵詞：教學藝術 追求 學習 進取 發(fā)展

英語教學作為基礎教育的學科，在新的21世紀里更顯示了它的重要性和必要性。近期，國家對中小學英語教育新頒布的綱領性的教改文件《英語課程標準》，給廣大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師發(fā)展的方向。中專英語教育教學雖沒有明確的和具體的綱領性教改方案，但筆者認為，中專英語教師也要積極主動地投入到英語教育教學改革當中,不斷地提高自己的教學藝術以迎接未知的新挑戰(zhàn)。

1. 不斷追求英語課堂教學新藝術

課堂教學不僅是一門嚴謹?shù)目茖W，而且是一門不斷更新的藝術，是展示充滿活力和魅力的教學藝術圣堂。搞好英語課堂教學不單是完成一項工作和任務，還理應是恒久的科研課題和執(zhí)著的藝術追求，這是因為經(jīng)過多次課程改革后的靈活多樣的英語課堂更要求當今每一位英語教師具備以下多種技能：（1）認知能力(cognitive competence)，（2）教學反思能力(reflective competence)，（3）設計創(chuàng)意能力(creative and designing competence)，（4）執(zhí)行能力(implementing competence)，（5）觀察能力(observation competence)，（6）話語能力(discourse competence)，（7）互動能力(interactive competence)，（8）群體控制能力(group monitoring competence)，（9）表現(xiàn)和操作能力(presentation and operation competence)，（10）研究能力(research competence)，（11）激發(fā)能力(motivating competence)，（12）親和能力(love-showing competence)，（13）應變能力(adapting competence)。 因此，作為新時代的英語教師，一定要增強時代的使命感，現(xiàn)實的危機感和深化鉆研課堂教學藝術的緊迫感，不斷提高自己的教學水平，實現(xiàn)課堂教學的藝術化并將其發(fā)揮到極致。

首先教師要從思想上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語教師（teacher）為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的設計者(designer)、組織者(organizer)和指導者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centered)為以學生為中心(student-centered)和活動為中心，突出以學生為主體的地位。

其次，教師要改進教學方法。教學有法而無定法，貴在得法?？茖W而又精妙的方法，是課堂教學藝術中的有機構(gòu)成部分。這要求英語教師要改變以往的單一的傳統(tǒng)教學法，采用靈活多樣、操作性強的教學法，這可從以下的幾點方面作改進：

（1）注重課堂整體設計。每一堂課的教學都是一個多元復合的整體，教師要堅持以“大綱”為主，對教學進行整體設計，針對教學內(nèi)容和多數(shù)學生的實際，充分發(fā)揮教師個人的優(yōu)勢和特長，力求新、巧、精。作為參與性高和運用性強的英語課堂更需要教學藝術經(jīng)常推陳出新、標新立異，使學生總有新鮮感。

（2）創(chuàng)造氛圍，營造語境。英語課作為一門靈學活用的語言學科，最怕的是課堂上的“鴉雀無聲”。學生們各個生龍活虎，他們都渴望生動活躍的課堂氣氛，如果英語課堂氣氛沉悶、呆滯、死寂，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息，課堂教學步驟沒法按原計劃進行，更談不上有效地完成教學目標了。所以，教師應該想方設法，用多種手段創(chuàng)設英語氛圍，營造英語語境，讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中進行有效的英語學習。

（3）講究課堂語言技巧。教學藝術要講究課堂的有聲語言和無聲語言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度的手勢語，這些直觀的無聲語言對師生雙方的溝通感情、交流信息、增進了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。賞心悅目的無聲語言和豐富精彩的有聲語言的兩者“珠聯(lián)璧合”更能讓學生“喜聞樂見”，更能強化課堂教學的藝術效果。

（4）利用游戲教學和情景教學，激勵學生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”；課堂教學也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。用各種方法帶動和激勵學生參與課堂教學，本是語言課的必然要求，何況課堂教學藝術就是師生合作的藝術。因此，英語教師要將知識融于游戲和特創(chuàng)的情景當中，讓學生在興趣盎然的情景氛圍中興致勃勃地接受和吸收所教知識。

再次，教師要努力改善教學環(huán)境。營造優(yōu)美的教學藝術氛圍，是實現(xiàn)課堂教學藝術化的必備條件和保證。教師不僅要搞好心理調(diào)適，在課堂上保持良好心境授課外，還要將現(xiàn)有的教具等教學設備的功能發(fā)揮到最大限度，即使因陋就簡，也要想方設法，自己制作或借用他人教具，為營造和保持課堂教學的藝術氛圍作出不懈的努力。

2. 不斷學習進取，走可持續(xù)發(fā)展的道路

英語在中等職業(yè)學校只是專業(yè)課程外的一門附屬的基礎課程，師資后備力量的儲備和教育資金的投入都相當匱乏，英語教學改革在中等職業(yè)學校還是一片空白。中等職業(yè)學校的英語教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平發(fā)展不平衡，和多次接受正規(guī)、系統(tǒng)的課程改革學習的普通中小學校的教師差距較大，這不僅是因為中職英語教師一是沒有什么在職進修或接受培訓的學習機會，二是部分教師滿足于現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，三是傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗，思想觀念落后。這就凸出了中等職業(yè)教師接受繼續(xù)教育的迫切性。筆者認為，繼續(xù)教育的戰(zhàn)略重點應當成為有效地推動教師自主發(fā)展教學藝術的動力。這種繼續(xù)教育不是一種從零起點的教育，不能停留在學科和技能訓練的水平上，也不能追求教育內(nèi)容的完整性，而是一個持續(xù)地運用自主學習的手段拓寬專業(yè)知識面、整理分析教育經(jīng)驗、調(diào)整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能的過程?？偟膩硭悖瑧敯ㄒ韵挛鍌€方面的內(nèi)容：

（1）把眾多的英語教師的經(jīng)驗思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論思考并為己用（不是把自己禁錮在一兩種理論框架之中）。

（2）不斷地提高教師自身的教學行為反思水平，為在教學領域的自主擴展提供專業(yè)性的方法和工具。

（3）堅持有針對性地鉆研英語課堂教學藝術和應用技能。

（4）增強對真實英語的語言運用意識，為教師自身的英語水平定向提高奠定基礎。

第3篇：課堂教學藝術的功能范文

關鍵詞:健美操;教學藝術;健美操;教學健美操

按照活動的目的可分為表演健美操、競技健美操、大眾健美操三大類,而其中大眾健美操是最受人們歡迎的一種健美操類型。大眾健美操作為一種日常課程,在教學過程中需要遵循最基本的教學規(guī)則,但是它又是一種特殊的社會文化,所以也應該根據(jù)其特點來改善教學。早在80年代,健美操就逐漸的傳入我國,而在近10年更是受到了我國民眾的歡迎和追捧。在健美操的教學過程中加入一些藝術的成分,可以提高健美操的美感和教學質(zhì)量,讓學生更好的接受和理解。

1大眾健美操教學藝術的基本概述

1.1教學藝術的本質(zhì)

在分析大眾健美操教學藝術之前,首先要理解什么是教學藝術。教學藝術需要從其本質(zhì)來理解它的內(nèi)涵。學術上對于什么是教學藝術的本質(zhì),還沒有形成比較統(tǒng)一的觀點。以下是目前比較主流的幾個觀點:一是教學藝術就是一種具有較高創(chuàng)造性的教學活動;二是教學藝術主要指一種特別的教學的方法和技巧;三是教學藝術是一種具有美學美意義的教學活動。

1.2教學藝術的概念

結(jié)合教學藝術的本質(zhì),可以將教學藝術簡單的概括為老師在按照一定的教學方法和教學思想,結(jié)合審美的規(guī)律和美學尺度,靈活的使用一些教學技巧如語言、頭像等,創(chuàng)造性進行教學活動的行為。大眾健美操教學的藝術方法主要包括三類:情景、語言、創(chuàng)編。

2大眾健美操教學藝術功能的主要體現(xiàn)

2.1幫助教師集中學生的注意力

教學藝術能夠幫助健美操老師在課堂上集中學生的注意力,讓學生更好的理解和接受老師所教授的知識,強化師生之間的交流和溝通。通過一些恰當?shù)慕虒W藝術形式,可以使教師講授的信息被學生們所理解和吸收,從而使學生更好的學習健美操的技術要領,進而提高教學的效率。

2.2促進師生之間的信息傳遞和反饋

老師在進行健美操的教學過程當中,可以根據(jù)學生所表現(xiàn)和反饋出的信息及時改變自己的教學藝術形式。學生在學習的過程中也可以根據(jù)老師教學藝術的變化來相應的更改自己的技術動作,這樣學生和老師之間可以通過教學藝術的變化獲得及時的信息交流。教學過程中,學生可以反饋給教師的信息包括:神態(tài)、提示、語調(diào)、激勵等。

2.3教學藝術可以替代講解和示范

教學藝術可以補充甚至是替代講解示范,這樣可以使學生感受到更加鮮明和生動的形象。然后與教學藝術進行結(jié)合,使得多種信息同時刺激學生的左右大腦,提高示范和講解的效果。

3大眾健美操的主要教學藝術形式和方法

3.1有聲語言的教學藝術

課堂教學是一個進行信息傳遞的地方,而在課堂上教師的語言是主要的信息傳遞載體。因而提高課堂的語言藝術水平,可以提高信息傳遞的效果,進而提高課堂效率。健美操的教學語言主要分為兩類:體態(tài)的姿勢語言和有聲的口頭語言。而健美操課的語言藝術主要體現(xiàn)在動作的講解、知識的教授等方面,是健美操教學的主體。

3.1.1有聲語言教學藝術的作用

教學語言藝術能夠促進健美操教學活動的順利組織和開展,增進師生之間的交流和信息傳遞,進而幫助教師啟發(fā)學生的思維以及審美的能力。在健美操教學過程中,技能、知識的教授以及思想的教育都離不開教學語言;教學活動是以教師活動為中心的,主要包括談話法、講解法和示范法等,所以當然不能缺少教師語言的參與;而在一些以學生活動為主的方法中,比如練習法、自學指導法等,也都是離不開教師語言指導的。所以,有聲語言在課堂教學中起到了非常重要的作用,而是用教學藝術的方法能夠達到更好的教學效果。

3.1.2有聲語言教學藝術的要求

由于大眾健美操其獨特的教學環(huán)境和過程,決定了教學語言在健美操課程中的重要性以及特殊性。因此,健美操教師們想要提高學生的興趣和積極性,在教學活動中一定要把握下面幾個關鍵點。一是要語言精確和簡練,就是在日常的教學過程中,要求教師要準確表述,抓住關鍵和重點；二是要生動形象,教師需要運用較為生動的語言,激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛；三是要親切感人。在教學的過程中,教師語言一定要親切,讓學生感受到老師的熱情。

3.2非語言教學藝術

3.2.1體態(tài)語言

體態(tài)語言主要是指用人體或人體的某些部分的動作以及面部的表情把思想和感情表達出來、傳遞信息,它是日常生活中人們運用的比較廣泛的一種非語言類型的符號。(1)體態(tài)語言教學藝術的作用。體態(tài)語言的教學藝術最為明顯的作用就是控制和調(diào)節(jié)課堂的作用。非言語類型的符號既可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍,又能使得師生之間的關系更為融洽,進而控制健美操課的教學質(zhì)量。比較具體的做法有,老師早課堂上用親切的眼光來注視學生,使得學生感受到老師對自己的關注,而這樣也可以幫助維持課堂的秩序;除此之外,體態(tài)語言還具有傳遞師生之間信息的作用。根據(jù)一些國內(nèi)外的研究表明,口頭語言可以通過體態(tài)語言進行擴展和補充,并增加一些額外的信息。體態(tài)語言還可以促進師生之間感情交流,根據(jù)多年的健美操課教學實踐證明,非言語所表達出來的情感對縮短師生心理的距離,增強課堂教學的效果都具有非常積極的作用。(2)體態(tài)語言教學藝術的運用。就健美操課程的教學特點來說,體態(tài)語言主要可以分為三各方面,包括目光語、表情語、手勢語。目光可以傳遞情感,而且比較隱諱,能讓學生和老師更好的交流情感,而且能增加雙方受到尊重的感覺。表情也是一種可以較好表達感情的非語言方式,能夠把教師的心態(tài)傳遞給學生,并且較目光更為直接一點。手勢語主要指教師的動作所發(fā)出的信息,具有很好的表現(xiàn)力。

3.2.2服裝和體形語言

服裝和體形語言主要是指根據(jù)教學的內(nèi)容和師生的個體形態(tài)需要選擇健身的服裝。通過比較合適的服裝展示和形體健美的展示來幫助老師與學生完成教學任務。服裝是裝飾和烘托自己最好的武器,同時也是向人們傳播一種健康積極向上信息的方式。因此,在健美操教學和訓練中,師生應當穿貼身而且色彩鮮艷的健美操服,展現(xiàn)準確且優(yōu)美的動作。

3.3健美操的情景教學藝術

情景教學一般是指在一定的場景氛圍中所進行的特殊教學活動。課堂的氛圍直接影響了學生的精神和學習效果,對于健美操教學具有非常重要的作用,建立較好的課堂教學氣氛,加入藝術成分,可以幫助提高教學質(zhì)量。

3.3.1課堂心理氣氛的作用

情景教學的關鍵在于建立良好的課堂心理范圍。學生和老師在課堂之中所表現(xiàn)出的一種集體情緒態(tài)度的綜合狀態(tài),就是這里所說的課堂心理氣氛。作為一個健美操課的教師,應當加強心理學的學習,提高自身對于學生心理變化的觀察能力,以及調(diào)節(jié)課堂心理氛圍的能力,進而建立一個具有積極健康心理氣氛的課堂。

3.3.2營造積極課堂心理氣氛的方法

在以往體育課程的教學過程中,體育教師是學習結(jié)果唯一的評價者。因此,師生之間的關系比較單一,這就造成了課堂氣氛不夠輕松愉快,因而也不能調(diào)動學生的主動性和積極性。因而體育老師營造一個輕松愉快的課堂心理氛圍,是其在進行教學活動時必不可少的一個方面。營造一個良好的課堂氣氛,需要教師充分對學生進行了解并且熱愛學生,理解以及尊重學生的情感和追求,并且教師一定要相信自己的學生,幫他們樹立自信。

3.4創(chuàng)編教學藝術

健美操的創(chuàng)編是指創(chuàng)編者從創(chuàng)編目的出發(fā),根據(jù)健美操的特點以及規(guī)律,依據(jù)自身所具備的知識,將一個個的健美操動作銜接起來,創(chuàng)編成一套健美操的過程。

3.4.1健美操創(chuàng)編能力的重要性

大多數(shù)的健美操教學都注重模仿和重復,而不是創(chuàng)新。這樣會使得學生創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。因此,教師們想要提高大眾健美操課的教學質(zhì)量,就需要根據(jù)教學計劃進行創(chuàng)編,讓學生感受新的知識,進而激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性。

3.4.2培養(yǎng)健美操創(chuàng)編能力的基本方法

(1)強化對基本動作的練習。健美操基本動作是學習好健美操的基礎,健美操的所有變化創(chuàng)新都是在此基礎上發(fā)展而來的,所以學生只有練好基本功,才可能去更好的創(chuàng)新。(2)提高音樂方面的修養(yǎng)。音樂是健美操的靈魂所在,沒有音樂,健美操就缺乏變現(xiàn)力,顯得很蒼白。優(yōu)美的音樂可以幫助練習者提高美感及表現(xiàn)力。

4結(jié)語

健美操的教學藝術也可以歸類為一門科學藝術,因為它和其它的藝術表現(xiàn)形式一樣都體現(xiàn)了人們對于美的追求,以及積極向上的心態(tài)。在大眾健美操的教學過程中,把藝術和美學的原理結(jié)合到課程當中,使得學生和老師有效地形成互動,把健美操的藝術感展現(xiàn)出來,對于提高大眾健美操的教學質(zhì)量,培養(yǎng)和增強學生的審美能力和水平具有關鍵的作用?？偟膩碚f,提高健美操的教學藝術,能夠發(fā)揮出健美操運動的優(yōu)勢和魅力,在學生的心中形成美好的印象,讓她們更加積極的投入學習活動中。

作者:盤華 單位:湖南科技學院體育學院

參考文獻

[1]閆鳳娟.新視角下我國健身性健美操多元藝術要素融合發(fā)展的研究[D].廣州大學,2012.

[2]李玉玲.論大眾健美操的教學藝術[D].山東師范大學,2003.

第4篇：課堂教學藝術的功能范文

一、組織教學的藝術

組織教學是維護課堂秩序的一種手段，并且貫穿于音樂教學的每個環(huán)節(jié)之中。老師就根據(jù)音樂學科的特點，采取靈活有趣、富于美感的組織教學形式，誘發(fā)學生學習的熱情與愿望，使學生產(chǎn)生相應的積極情感，形成積極參與的課堂氣氛。

組織教學藝術首先是體現(xiàn)在良好教學環(huán)境的保持。音樂課堂教學環(huán)境主要是指物理環(huán)境和心理環(huán)境。從物理環(huán)境（指音樂教室的設備、設施和座位設置形式，以及教具形式等）的要求講，應是盡可能地將音樂教室裝飾美化，為學生提供一個優(yōu)美的音樂學習環(huán)境；從心理環(huán)境（指音樂教學中的師生關系、課堂氣氛等）的要求講，應創(chuàng)設和諧、愉快的音樂學習氣氛，使教學活動產(chǎn)生相應的積極情感。

組織教學藝術還體現(xiàn)在方法、形式的多種多樣：開門見山，將新課題直接了當?shù)馗嬖V學生，可以給學生留下較為鮮明的印象；采取師生自由討論的方法，巧妙而自然地引出課題，有利于啟發(fā)學生的思維；設置懸念，能讓學生開動腦筋，積極思考；妙趣橫生的小故事引入，容易激發(fā)學生的學習興趣；多種多樣的音樂活動的展開，能引導學生成為欣賞者、表演者，使學生自然地充滿樂趣地進入音樂世界。

組織教學藝術同樣也存在于教學過程的細節(jié)之中。音樂教師作為課堂教學的組織者、引導者，教師的情感狀態(tài)，將直接影響學生，使當堂音樂課產(chǎn)生與其相應的氣氛。

此外，組織教學藝術還體現(xiàn)在增加教學情趣性、競技性和表演性，以及教學過程中的起伏現(xiàn)象，“動”“靜”結(jié)合，這些都是有效組織教學的藝術。

二、音樂教學的藝術

音樂教學的藝術，就是要求我們藝術地進行音樂教學，通過音樂藝術對學生進行審美教育。作為音樂教師應該重視和研究音樂教學的藝術。

從音樂課堂的結(jié)構(gòu)來看，主要功能是導入新課、學習新課、鞏固新課三個環(huán)節(jié)。老師應該根據(jù)這三個不同環(huán)節(jié)的特點來探尋教學的藝術。

1、教學導入藝術

藝術的導入方式，能很快激發(fā)學生的學習興趣，為整節(jié)音樂課獲得一個良好的開端。下面以歌唱教學的導入為例。

教學步驟：

（1）老師出示一個絨包，問道：“絨布包是什么呢？”

（2）分別請幾位學生來用手摸摸絨布包（但不讓學生當時說出來）。

（3）請這幾位學生一起回答絨布包里裝的是什么。（學生高興而自豪地答出――皮球）

（4）老師拍拍皮球，要求學生注意聽辨皮球落地的聲音特點。

（5）小結(jié)學生回答：其聲音特點是短促、跳躍、富有彈性。

（6）學生模仿皮球落地的聲音發(fā)音。

（7）結(jié)合頓音練聲曲進行發(fā)聲練習：

要求：聲音短促、跳躍、富有彈性。

（8）用頓音唱法演唱歌曲《我們多么幸?！返母备璨糠帧?/p>

（9）討論為什么用頓音唱演唱這部分歌曲？（結(jié)合歌曲的內(nèi)容揭示歌曲情緒）

……

從上例我們看到，這種導入方式一開始就吸引了學生的注意，并不斷激發(fā)學生的興趣，巧妙地、逐漸地將學生引入對頓音唱法的認知和掌握演唱的要領上，并從審美能力的培養(yǎng)角度，讓學生懂得頓音唱法在歌曲藝術表現(xiàn)中的作用。

音樂教學導入的方式很多，隨著教學內(nèi)容的不同而采取不同的“導入”，每位教師都應研究教學導入的藝術。

2、新課教學的藝術

美國貝尼特?雷默《音樂教育的哲學》認為，音樂學習一般模式是：（1）音樂的體驗；（2）音樂的研究；（3）音樂的再體驗。音樂教學重要的是幫助學生逐步增強對音樂要素的認識， 因此，教師在教學中，要引導學生在認識音樂作品藝術內(nèi)涵的基礎上，逐漸豐富學生審美體驗。下面以音樂欣賞教學《保衛(wèi)黃河》為例。教學步驟：

（1）討論：學生回顧自己見過的江水或河水波濤滾滾的情景。

（2）老師簡介“黃河”。

（3）完整欣賞《保衛(wèi)黃河》錄音，讓學生思考歌曲的情緒，討論后老師作小結(jié)。

（4）學生視唱（可隨音帶）《保衛(wèi)黃河》的齊唱部分曲譜。

（5）欣賞《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂。

（6）討論、分析音樂的特點。包括：旋律特點、節(jié)奏特點、結(jié)構(gòu)特點、歌詞特點、歌曲體裁特點。

（7）老師小結(jié)并介紹作品時代背景及作曲家。

（8）根據(jù)歌曲特點，討論設計《保衛(wèi)黃河》齊唱部分音樂的樂器伴奏音型，并進行唱、奏的練習。

（9）欣賞《保衛(wèi)黃河》輪唱部分音樂。

（10）討論、分析其演唱形式及其作用，以及其民族風格特點等。

（11）小結(jié)《保衛(wèi)黃河》音樂特點、情緒、意境和意義。完整欣賞《保衛(wèi)黃河》。

上例欣賞教學自始自終把學生的注意力集中到對音樂作品的分析研究上，對《保衛(wèi)黃河》的音樂要素進行子藝術價值的分析與探討，最后又回到音樂作品中去實踐、體驗、印證、升華。這樣的教學活動是通過音樂作品的藝術感染力，使課堂教學形成一種藝術氣氛；學生則以主動參與者的積極態(tài)度，在感知音樂作品的藝術形象中接受潛移默化的藝術感染和熏陶，從中獲得審美享受。

當然，音樂教學藝術還包括廣泛的內(nèi)容，如教學中教態(tài)美、語言美、板書藝術的展示等等，這些音樂教學行為無一不是教學藝術的創(chuàng)造。

3、鞏固教學的藝術

鞏固教學既包括對基礎理論知識的強化，也包括對基本技能技巧的練習。在音樂課堂教學中，不管是復習知識的教學，還是對技能技巧的練習。不管是運用知識的活動，還是進行音樂表演，同樣應該是藝術性的展示。在鞏固知識環(huán)節(jié)中，常常采取的形式是：課堂表演、口頭問答、書面作業(yè)等等，以激發(fā)學生的求知欲，保持課堂氣氛，始終將學生置身于音樂藝術的環(huán)境中。下面以學、小調(diào)式后的鞏固教學為例，其教學步驟如下：

（1）出示兩段曲調(diào)進行視唱：《小松樹》、《啊，朋友》。

（2）分析、比較兩首歌曲的開始音、結(jié)束音、音階結(jié)構(gòu)；找出其主音與上方的三度音的音程關系，判斷其調(diào)式。

（3）課堂討論（老師及時給予鼓勵性評價）。

（4）老師有感情地范唱這兩首歌曲。

（5）分析、討論其調(diào)式色彩及其對情感的影響。

（6）學生回顧自己熟悉歌曲中的大、小調(diào)式歌曲。

第5篇：課堂教學藝術的功能范文

一、新課導入的藝術

課堂教學新課導入的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學生的認知興趣和情感，啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去。新課導入乃是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動作好心理準備。教師精心設計新課導入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。所以，好的新課導入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著和結(jié)局；如同路標，引導著學生思維的方向。要使新課導入生動、有趣、新穎、富有啟發(fā)性，符合實際，不妨嘗試如下幾種方法：

方法一，借助有趣的故事進行導入。

可在新授課時給學生講授一些與本課有關的趣味性事例（比如名人軼事、歷史故事、數(shù)學趣題、數(shù)學游戲等），這樣導入新課，能吸引學生的注意，激起學生的求知欲望，使學生一開始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求之下學習。

方法二，以動手實驗導入。

根據(jù)初中生的年齡特點，通過動手操作使學生眼、手、口、腦協(xié)同活動，是激發(fā)學生學習動機的好方法。如在講 “二次函數(shù)的性質(zhì)應用——圖形面積的最值求法”時，給每位同學發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學生彎成一個長方形，問怎樣彎面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學生增強學習的信心，提高學習的內(nèi)部動機，也會使學生興趣向高級的方向轉(zhuǎn)化。

方法三，創(chuàng)設懸念導入。

學啟于思，思源于疑，懸念和疑問是牽制學生思維的線。青少年好動好奇又好勝，我們應抓住學生的心理特點設置懸念，提出疑問，激發(fā)求知欲。講“圓周角”一節(jié)時，可首先準備好一張事先畫好一個圓（但無圓心）的方紙?zhí)釂枺赫l能不用任何工具準確找出圓心？學生感到無法可解，這時，老師點出：學了本節(jié)知識后就可解決這個問題。

二、語言表達的藝術

我國著名美學家朱光潛指出：“話說得好就會如實地達意，使聽者感到舒適、發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術。”課堂教學語言藝術是指教師創(chuàng)造性地運用語言進行教學的藝術實踐活動，教師的教學語言藝術水平，對教師的教學效果和效率具有決定性的意義。 信息論指出，課堂教學是信息傳遞的過程，這個過程的主要載體是教師的語言，教師要講究課堂的語言藝術，才能提高信息傳遞的效果。課堂語言表達要注意生動精練，切忌拖泥帶水、重復羅嗦，要準確恰切，注意科學性。

例如在教學等腰三角形性質(zhì)時：

師：請同學們把準備好的等腰三角形紙片折疊，使兩腰重合（生動手操作折疊等腰三角形）。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：由此得到的結(jié)論用語言如何敘述？

師（提醒注意）：等邊對等角是對等腰三角形來說的，（繼續(xù)引導探索）剛才同學們折疊的等腰三角形折痕是什么樣的特殊線段？為什么？

師：由此可得出等腰三角形又有什么性質(zhì)？

通過學生做折疊等腰三角形紙片的操作活動，由于非常直觀，輕而易舉地就得到了等腰三角形底角相等和三線合一的兩個性質(zhì)。

三、內(nèi)容啟發(fā)引導的藝術

“教”是為了“不教”。教育家葉圣陶先生說：“教師當然需要，而尤其致力于導，導者，多方設法，使學生能逐步自求得之?！彼?，要廢除“滿堂灌”，提倡啟發(fā)式。但啟發(fā)式并非提問式。設疑、激疑的目的是讓學生產(chǎn)生認識的沖突，經(jīng)過緊張的思維活動，沖破層層難關，真有所得，并獲得成功的喜悅。

四、內(nèi)容直觀形象的藝術

抽象性是數(shù)學學科的特點之一，有經(jīng)驗的教師都能根據(jù)學生的思維特點，充分挖掘教材內(nèi)容的直觀性；也就是說教學中教師除了充分顯示數(shù)學的應用廣泛性之外，還應利用實物、模型使學生看得見、摸得著，力求提高直觀教學效果。利用實物、模型或各種媒體直觀教學中，要把握時機，潛心設計，藝術安排，致力于激發(fā)興趣、催化思維。

五、課堂氣氛調(diào)控的藝術

第6篇：課堂教學藝術的功能范文

論文摘要:英語教學在當今時代被賦予深遠的歷史使命，英語教師不僅要具有英語語言的基本功，而且要有多方面的綜合素質(zhì)的修養(yǎng)。在不斷改進、提高英語教學方法的進程中，如何加強教師教學藝術性是一個必要和重要的課題，本文對此作了闡述。

一、引言

據(jù)心理學及教育學研究表明，人的認知能力會受到多種 因素的影響。教師在教學活動及個人人格等方面的良芬會對學生學習產(chǎn)生直接作用。英語教師教學藝術是指英語教師在教學過程中，在遵循教育原則和教學規(guī)律的基礎上，教學設計多樣化。教學行為或者英語教學中具有豐富多彩的藝術特征，在英語課堂教學中，英語教師如何運用教學藝術方法手段，有機地融合教學環(huán)境、人的情感、人際關系、智力和非智力因素為一體進行教學，從而提高英語教學質(zhì)量和效率，無疑是擺在英語教學面前的重要課題。

二、英語教師教學藝術的重要性

教師的教學藝術在很大程度上決定著學生對英語老師和英語學科的興趣，影響著教學效果。它無時無刻不在向?qū)W生傳達信息，感染學生的情緒，影響學生的修養(yǎng)。英語教師在教學活動中綜合素質(zhì)的良好發(fā)揮能烘托出令人舒適的藝術美，學生們便能在輕松、愉快的氣氛中學習英語。教師精神飽滿，舉止優(yōu)雅，語言嚴肅又不失幽默，給學生可親可敬的感覺、含蓄的微笑，都是教師取勝的法寶。對待不同的學生教師都應有一份沉著應對的自信。教師要努力鉆研，創(chuàng)新適宜的教學方法，培養(yǎng)自身的藝術修為，對學生產(chǎn)生潛移默化的感染，運用獨特的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，師生共同營造融洽的課堂氛圍。

三、教師的教學活動

1.教師的教學方法。

教師要不斷變換教學方法，靈活應用教學形式。教學方法是教法與學法的統(tǒng)一?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，一名好教師一定是根據(jù)教學內(nèi)容來設計教學方案，既要體現(xiàn)教材的特點，又要融匯教師個人的教學藝術。英語課堂教學有課文教學、對話教學、語法教學、復習教學等不同課型，在設計教案時，英語教師要掌握要領，根據(jù)不同課型教材內(nèi)容、學生知識結(jié)構(gòu)、年齡跨度等來選擇最佳的教學方式方法，力求運用恰當、方法靈活。同時，應適時地設計開展和教學內(nèi)容相適應的游戲、討論、競賽等，以便達到在教與學活動中，師生雙方都處在積極主動的運作狀態(tài)，使學生學得主動，學得有效。教師還應根據(jù)教學信息反饋，及時地進行教學反思，不斷調(diào)整自己的課堂授課模式和教學方法。

另外一點就是教師在教學活動中應靈活應用教學方法，正確處理教學矛盾。這就要求教師深刻領會教學機制、熟練實踐心理學原理并運用教育學規(guī)律，用機智的應變能力，對課堂教學過程中出現(xiàn)的偶況巧妙靈活地教育，溝通想法，隨機應變地解決課堂教學實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，順利完成教學任務。此外，教師還要適時應用自己獨特的教學藝術，具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的能力，善于營造學習氣氛，創(chuàng)造特定的學習環(huán)境，設計教學活動，表達自己的教育理念;還要富有情感伺機而動，投情人境。教師要具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學生在課堂上的各種反應，具有合理調(diào)節(jié)教 與學的協(xié)調(diào)能力。

2.教師的語言藝術。

“善教者必善言”，使用語言的藝術在很大程度上決定著教學藝術的水平。最有效的教學藝術來自于教師對學生 的鼓勵和信任，英語教師要善于激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生讓學生覺得有所收獲并受到肯定。英語課堂應以語言交際占主體，教師要多鼓勵學生聽說，用富有激情和感染力的語言刺激學生開口，適時增加與教學內(nèi)容相關的討論式問題，對于學生的回答教師及時地予以恰當?shù)墓膭?，使學生看到 自己的進步。適時應用詼諧幽默的語言搞活課堂氣氛也是英語教師所應具備的綜合素質(zhì)。根據(jù)不同的授課內(nèi)容設計教學形式，多重使用英語文化中的理語、格言、詩歌等更能吸引學生興趣。 一個好的教師能夠幫助學生思考出正確的答案，這種啟迪思維可促使學生動腦思考。英語教師對于回答中的錯誤要耐心地啟發(fā)和引導，幫助糾正。教學實踐中采取錯誤分析法可以提高課堂教學效果，教學過程不能僅以正確回答為中心展開，否則答錯的學生就無法知道錯在什么地方，求知欲望得不到滿足，上課就感到無趣了。在學生答錯之后，如果教師幫助學生弄清原因，給予人文關懷及理性分析，學生的學習興趣也就隨之提高。

四、教師的人格培養(yǎng)

1.教師的表率作用十分重要，教師的表情要開朗、輕松誠懇自然，葉學生耐心，和藹可親，平易近人，氣量恢弘，寬大為懷。

教師要善于控制自我情緒，提升人本素質(zhì)。一個好的教師應力求使學生處于他的控制之下，但是最好的教師知道首先必須控制自己。課堂是千變?nèi)f化的，教師要善于控制自我的表情，要維護學生學習的積極性和實現(xiàn)教學的目標。課堂上對好出風頭惡作劇的學生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學生的生活感受，肯定他們的長處，要善于控制自己的情緒，并保持教學激情，只要能達到教學目的，就要不計學生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高英語教學質(zhì)量。每個教師在不懈追求教學藝術過程中要逐步形成自己的教學風格，要有樂教的精神，把教學當作一種藝術性的事業(yè);要揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢;要營造輕松的課堂氣氛。

2.教師的育人責任感。

在英語教學中，每位教師應該以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，為每一個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的行為環(huán)境。尊重學生是教師在英語教學中實行情感教學的前提。一個教師必須肩負起高尚的職業(yè)道德和飽滿的工作熱情，并且應該從傳統(tǒng)美德中汲取營養(yǎng)，“教書先做人”，不斷塑造完美人格，努力成為具有較高思想境界和良好職業(yè)素養(yǎng)的教師。還要重視學生全面素質(zhì)培養(yǎng)，重視學生思想道德素質(zhì)教育，重視學生科學文化素質(zhì)教育，重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，等等。除了上述教師的自身努力因素外還不足以構(gòu)成為完美教學藝術，一名好教師要懂得教學相長，做一名永遠的學習者，善于在各種時間和環(huán)境下學習和提升自己.與時俱進.不斷提高自己的全面素質(zhì)和各項技術能力。要善于向?qū)W生學習，在學生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，塑造年輕朝氣的形象，經(jīng)常深人學生群體，實現(xiàn)師生之間的最大資源共享目的。

第7篇：課堂教學藝術的功能范文

關鍵詞：小學英語；藝術性研究

所謂的教學藝術就是教師有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發(fā)學生學習英語的興趣。教學藝術是一門較復雜、難于把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重于對藝術創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語教師除了要具有扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術，必須具有一定的藝術修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設藝術的教學環(huán)境、使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態(tài)度。

一、充分體現(xiàn)教師的主導作用，提倡任務式教學

在小學英語課堂教學中，教師的主導作用起著十分關鍵的作用，直接影響課堂教學的成功與否。那么，怎樣突出自己的主導作用呢？

（1）把握教師的角色定位。首先，教師須保持一顆童心，要蹲下來，從孩子的眼光看世界。我們現(xiàn)使用的英語教材的中方副主編吳悅心說：“在英語課堂上，我就是一只monkey queen，帶領孩子們一起耍?！币徽Z道破天機，教師既要做引領者，同時也是參與者，扮演的是“平等中的首席”角色，課堂的活動主體是學生。

（2）選擇任務式教學法的藝術。教師怎樣做，才能在課堂上既參與，又不喧賓奪主呢？要把握好這個度，我們不妨多采用任務式教學法。所謂任務式教學法，就是讓學生在自主活動中習得語言知識，學生每進行一項活動時都帶著教師給定的某項任務，讓學生有目的地進行活動的一種教學策略。在課堂教學中，教師應將任務式教學法與五步式教學法（聽、說、玩、唱、演）相結(jié)合，多采用“五小”活動，即小制作、小介紹、小競賽、小調(diào)查、小統(tǒng)計等。當然這些活動需緊密聯(lián)系書本、聯(lián)系實際。

另外，將任務式教學法與豐富多彩的游戲結(jié)合起來，也能收到良好的教學效果。如用“Guess”游戲復習舊知；“Bingo”游戲操練新知；“Say and Do”游戲訓練聽、說、做能力；“舊曲填新詞”游戲鞏固新知等等。這樣，學生在教師有意識地安排的任務型活動中，愉快地積極參與，有效地完成課堂教學任務。

二、充分把握語言學科的學科特點，突出語言的交際功能

（1）注重語言的學習規(guī)律。人們已總結(jié)出關于語言學習的成功秘訣是“只有在游泳中才能學會游泳”。也有教師通過長期的語言教學實踐得出“語言是習得的，而不是學得的”。這就是說只有讓學生多講、多練，學生才能較快、較好地掌握這門語言。因此，在課堂上，教師應創(chuàng)設輕松愉快的語言情境，讓學生進行大量的語言實踐活動。如由大到小，由集體到個人的操練順序，讓學生學習新知，敢說；設計真實的語言情境，讓學生“學以致用”，想說；組織豐富多彩的游戲活動，讓學生在玩中練習，樂說等。同時，我們還應提倡開放式教學，將課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外拓展，讓學生在社會大課堂里進行實踐，提升語言能力。

（2）關注學生的學習過程。學生學習語言有一個重要的過程，那就是模仿。他們正是在反復地模仿，不斷地聽、說訓練中，逐漸習得語言。因此，在小學英語課堂中，教師要注意語言示范到位，同時也應讓學生多聽錄音、多看錄相，盡可能地讓學生感受到原汁原味的英語語言。據(jù)研究，孩子在聽、說、模仿的過程中，常常要經(jīng)歷一個特殊時期――“沉默語言期”，即學生能聽懂教師的意思，但無法用語言來表達。這個時期，教師不必擔心，要相信學生能學好、會學好，還應盡可能地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，大量地輸入英語語言，讓學生通過各種感官去感受、學習語言。

（3）合理運用中介語言。提到學習語言，就有中介語言之說。在小學英語課堂上，有一個頗有爭議的問題，那就是課堂上能用中介語言嗎？或者說提倡用中介語言嗎？這里的中介語言主要指身體語言（Body Language）和母語（Chinese）。我們應該明確的是中介語言作為輔助語言，在英語課堂上是能夠存在的，或者說是必須的，但課堂的主體語言應該是英語，而且輔助語言建議以身體語言為主，避免出現(xiàn)“中式英語”（Chinglish）現(xiàn)象。

（4）正確對待學生的錯誤。兒童學習語言，還有一個不可逾越的階段，那就是犯錯。對于孩子的錯誤，教師應采取寬容的態(tài)度，對他們的評價多以表揚、鼓勵為主，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的語言情境，讓他們始終在一種樂觀向上的心態(tài)中學習語言，在不斷的犯錯中沉淀語言。記得一個印象很深的故事：在一次戰(zhàn)役結(jié)束后清理死者遺物時，人們發(fā)現(xiàn)，其中一個士兵，只在他的貼身衣兜里找到一張用層層透明膠布包裹的卡片。原來那是讀小學時，他的班主任讓他們在一張卡片上寫下各自的優(yōu)點，然后老師把它們制成精美的明信片送給學生……。這位士兵一直將它帶在身上。有人感嘆：“這就是成功的教育?！庇纱丝梢?，教師一個小小的舉動，一句平常的話語，常會給學生帶來深刻的影響，甚至影響他（她）的終生。在日常的聽評課中，在自己的課堂上，我也多次感受到學生因一個小小的語音錯誤遭遇教師冷眼時的落寞情緒；因教師一句平常的表揚或鼓勵而歡呼雀躍的激動心情。因此，筆者誠懇地告誡大家：要正確地對待學生犯錯，慎重地運用教師評價。

第8篇：課堂教學藝術的功能范文

教學藝術與風格無論是對教師還是對學生來說其影響極大，這種藝術風格反映著各種獨特的個人教學特點，從而形成教學藝術風格的多樣性。教學風格體現(xiàn)了教學過程中教師的個體差異，是教師教學的個性化特點，體現(xiàn)于教師對各種教學元素的選擇與組合方式。教學風格是教師在一定理論指導下在長期教學實踐中，逐步形成的穩(wěn)定的獨具個性特色的教學藝術風貌。

關鍵詞：教師 教學 藝術 風格

著名語言學家呂淑湘說：“真正成功的教師，確實是個偉大的藝術家。一個偉大的藝術家必須達到的境界就是高品質(zhì)高層次的教學藝術風格?！币幻麅?yōu)秀的教師與一般教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格。所謂教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐步形成的、適合自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)?？梢哉f教學風格是教師在教學上成熟的標志。在教學中，由于每個教師自己的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、審美情趣和教學能力不同，在針對不同的教材和學生實際從事教學活動時都會有自己的選擇和側(cè)重角度，采取自己得心應手的教學方式方法，自己創(chuàng)造出教學藝術風格。這種藝術風格反映著各種獨特的個人教學特點，從而形成教學藝術風格的多樣性。藝術在最廣義上，是指任何技藝。較窄的含義是按照美得規(guī)律來創(chuàng)造。就教學藝術含義而言是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學實踐活動。教學風格是教師在課堂教學過程中，依據(jù)其價值觀念，對教學過程諸元素的偏好性和習慣性的方式。教學風格體現(xiàn)了教學過程中教師的個體差異，是教師教學的個性化特點，體現(xiàn)于教師對各種教學元素的選擇與組合方式。教學風格是教師在一定理論指導在長期教學實踐中，逐步形成的穩(wěn)定的獨具個性特色的教學藝術風貌。從實踐上講，具有自己教學風格的教師才是成熟的優(yōu)秀的教師，教學風格標志著教學活動是否升華為藝術活動。教學藝術與風格主要分以下幾方面：

一、教學藝術的含義：

“教學是一門藝術”古今中外一直為中國外許多教育家所肯定，并在教學藝術方面進行了卓有成效的實踐探索和理論論證。在國外，對教學藝術的探討可以追溯到古希臘的產(chǎn)婆術。還有夸美紐斯在《大教學論》中明確指出：“教學論是指教學的藝術”，目的在于闡明“把一切事物教給一切人的全部藝術”。在我國，《學記》中就有對教學藝術的精辟論述，如論述啟發(fā)式教學藝術時指出：“君子之教，喻也。道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻也?！痹诒姸嗟睦碚撝形覀兛梢缘贸鲆粋€結(jié)論，“教學法一方面要用科學做基礎，一方面又不能不用藝術做方術”。我們可以從以下幾個方面來理解：第一，教學藝術是在一定教學思想指導下，遵循教學規(guī)律進行的；第二，教學藝術表現(xiàn)為教師在教學過程中綜合運用多種手段，優(yōu)質(zhì)高效進行教學的技能技巧；第三，教學藝術時遵循美的規(guī)律，富有美的價值進行的創(chuàng)造性的教學；第四，教學藝術是體現(xiàn)教師個性并難以模仿的創(chuàng)造性教學活動。

二、教學藝術的特點，主要分為形象性、情感性、創(chuàng)造性以及審美性。

其中，形象性主要是，教學的形象性就是在教學過程中，教師借助語言、表情、動作、直觀實物、繪畫及音響手段對教材進行加工，把抽象的知識形象化，以使學生易于接受。情感性是指教學事件是師生雙方的共同活動，人與人的交流過程中情感上的傳遞更能夠讓人產(chǎn)生共鳴，這樣才能開啟學生智慧的門扇、促進他們對知識的理解與追求。對于創(chuàng)造性來說，創(chuàng)造是一切藝術的生命，也是藝術突出的特點。相比其他藝術而言，教學藝術需要更多的創(chuàng)造性，教學藝術的對象是人一個富有思想、情感、創(chuàng)造力或許并有對課堂和書本有抵抗性的學生，這是創(chuàng)造性的難點。對于審美性來說，審美是藝術活動的重點，既然能夠說教學具有藝術特點，那么教學必定有審美性這一特征。因此，道德美、形象美、教師優(yōu)美的語言以及抑揚頓挫的語氣或者是生動的表情以及瀟灑的舉止，美觀的工具都會給人美感。

三、教學藝術的功能就是指在教學過程中的各種功能，使教學藝術存在并得以發(fā)展和完善的內(nèi)在依據(jù)。

第9篇：課堂教學藝術的功能范文

1.1信息技術教學藝術

信息技術教學藝術的本質(zhì)是要以藝術思維培養(yǎng)為主要教學重點的教學方法，這就要求教師具有較強的綜合教學能力，既能掌握信息科技方面的理論知識及與此有關的教學方法和理論，還要結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，將藝術思維融入到教學課堂中，經(jīng)過不斷的摸索和鉆研，形成獨具一格的教學風格，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力。具體的，教師在教學過程中，可以從現(xiàn)實生活中獲取教學素材，將教學過程與學習、生活緊密聯(lián)系，增加學生對該課程的理解和實踐動手能力。通過對這些豐富多彩的教學內(nèi)容進行整合，減少課程中無關的和枯燥無味的教學信息，達到信息技術教學的藝術化和豐富化。

1.2與信息技術教學有關的作品

信息技術與藝術的結(jié)合，產(chǎn)生了很多新興的行業(yè)和科技進步的豐富多彩的視覺享受。例如數(shù)字藝術就是隨著信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一門藝術，它主要是利用信息技術實現(xiàn)人機的交互性，并利用網(wǎng)絡媒體技術進行創(chuàng)作的。跟數(shù)字藝術有關的作品主要有數(shù)字音樂、卡通漫畫的制作，多媒體技術的應用，電子游戲的開發(fā)，虛擬現(xiàn)實的實現(xiàn)等等，這些都是在信息技術發(fā)展的基礎上產(chǎn)生的，是技術與藝術相結(jié)合的產(chǎn)物。

2信息技術教學藝術化的目的和意義

2.1信息技術教學藝術化的目的

隨著信息時代的到來，信息技術教學被引入各中小學校的課程教學體系。由于知識更新的速度較快，教師對信息技術教學的獨特性認識不足，課程駕馭能力不強，導致學生對信息技術課的興趣也較低。教師在信息技術教學藝術方面的實踐和研究也比較匱乏，如何充分發(fā)揮教學藝術功能，使信息技術教學有一個生機勃勃的課堂是我們迫切需要解決的問題。

2.2信息技術教學藝術化的意義

一是現(xiàn)實意義：隨著社會分工的細化，很多行業(yè)的工作性質(zhì)要求同時具有信息技術和藝術思維的要求及能力，如動畫制作、平面設計、音視頻編輯等等，這些行業(yè)均要求工作者兼具技術與藝術為一身，并且更加看重求職者的藝術欣賞和思維能力。二是社會發(fā)展需要：信息技術作為一種輔助工具，通過與其他學科的完美融合，在繼承與發(fā)展的基礎上，逐步形成了一門對學科結(jié)合的綜合性教學科目。如“數(shù)字媒體藝術專業(yè)”，它是以技術為主，藝術為輔，并在掌握數(shù)字技術的基礎上融入藝術技術而形成的一門交叉性的綜合學科。數(shù)字媒體藝術專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有良好的藝術修養(yǎng)，如美術、音樂等方面的特殊才能，在此基礎上提高學生的信息技術處理能力，并將這種能力應用到藝術作品的創(chuàng)作和設計中，創(chuàng)造出更多更完美的藝術作品的綜合性應用型的設計人才。因此，該專業(yè)是將信息技術、美術、傳媒、文學、數(shù)學等各個學科融合在一起，要求學生具有多方面的能力，如較強的畫圖能力、動畫制作能力、創(chuàng)作能力以及相關的人文素養(yǎng)。為了適應社會發(fā)展的需要，不少學校紛紛開設了信息技術方面的課程教學。中小學校更應從小培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和美術、音樂方面的能力，為其以后進一步深造打下堅實的基礎。

3信息技術教學的藝術化方法

3.1藝術為主，技藝并存的教學目標

對于信息技術作品來講，只有技術是遠遠不夠的，技術只是思維的手段，是藝術的表現(xiàn)形式，作品的精髓和靈魂來自作品的藝術性和思想性。因此，信息技術教學作品是視覺的提升，更是觀念和意識的傳達。藝術作品與每個人的思想觀念和思維方式有關，只有由這兩者創(chuàng)作出來的才能稱得上是藝術性的創(chuàng)作，僅僅由技術創(chuàng)作出來的作品難免缺少一點意境和獨一無二的創(chuàng)想。由此可見，通過信息技術來表達作品的思想，才能傳達出更加藝術性的效果。但是這并不是意味著技術不重要，相反，一個較好的藝術創(chuàng)意，沒有較強的技術水平，其創(chuàng)作效果也會大打折扣，不能很好地傳達作者的意圖。例如，動漫設計中，除了要有扎實的美術繪畫功底之外，還必須掌握相關的信息處理和創(chuàng)作能力，并且計算機技術水平的高低直接影響到方案構(gòu)思中的靈感的設計和表達。

3.2理論與實踐有機結(jié)合，突出學生的主體性

信息技術教學是一門多學科交叉的綜合性學科，涉及的學科知識面非常廣泛，要學習的課程內(nèi)容也相當繁多，但是學生的學習時間和精力有限。因此，只能增加學科的數(shù)目而相應縮短部分學科的課時。同時，在有限的學習時間中既要傳授理論知識，也要注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。實踐是學生熟練技術和錘煉藝術的重要過程，只有把自己的想法付諸行動，才能發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，并產(chǎn)生新的創(chuàng)意。另外，信息技術教育是一門實踐性很強的學科，理論知識必須經(jīng)過實踐進行反復的操作才能掌握得更加牢固。因此，課程實踐是整個教學大綱不可或缺的一個部分，相應增加實踐部分的課程，勤學多練，才能達到更好的效果。信息技術教學必須突破傳統(tǒng)的以教師為主導的教育模式，而應該更多地增加學生的主體性，鼓勵學生主動探索知識的能力，教師只是教學的客體，起到引導和監(jiān)督的作用。因此，必須深化教學改革，突出信息技術教學的實踐性和創(chuàng)新性。

3.3提高教師職業(yè)水平，增加課堂藝術性和趣味性

教師作為知識的傳授者，其職業(yè)水平的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞，尤其是課堂的藝術性和趣味性。同樣的教學內(nèi)容，不同的演繹風格就會產(chǎn)生不同的課堂教學效果，因此，提高教師的職業(yè)水平是增加課堂藝術性和趣味性的必要要求。首先，要提高教師的專業(yè)技術，只有在充分掌握教材精髓的基礎上，才能找到教學突破口，產(chǎn)生新的教學創(chuàng)意。為此，中小學校應該鼓勵教師不斷進行學習和深造，并定期提供各種培訓機會，使教師接觸到最新的科學技術并將其引入到課堂教學中。信息技術更新?lián)Q代速度非常快，因此，教師必須不斷學習，吸收新的知識、掌握新的技術，并將新技術及時引入到課堂教學中。例如，可以將生活中最新發(fā)生的奇聞樂事，如時事熱點、娛樂新聞等融入到課堂，既可以增加課堂的趣味性，又可以擴大學生的知識面。其次，只有掌握了扎實的教學基礎能力，才能提高教學質(zhì)量、尋找教學突破口，并提高教師的語言表達能力，將教學內(nèi)容和教學理念恰當?shù)乇磉_出來。有些教師的課堂教學枯燥乏味，并非是因為是專業(yè)知識不夠扎實，二是其語言表達以及肢體動作不夠豐富，不知道如何將信息技術內(nèi)容生動有趣地傳達給學生，沒有調(diào)動課堂的氛圍，吸引學生的注意力和興趣。因此，教師不僅需要掌握信息技術的理論基礎知識，還要注重提升自己的綜合素質(zhì)，如美術、音樂、人文等方面的綜合素養(yǎng)。如在課件編排上，可以將信息技術與音樂美術等學科內(nèi)容相結(jié)合，利用聲影結(jié)合的方式來增加課堂的趣味性和藝術性。另外，為了避免信息技術課堂教學內(nèi)容的枯燥性，教師在講解的過程中，可以把信息技術化語言藝術化，通過打比方的形式，生動有趣地傳達課堂知識，也增加學生的學習興趣和理解力。最后，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，多站在學生的角度進行課程教學內(nèi)容的設計，加強與學生之間的合作交流，了解學生的興趣愛好及關注的熱點，認真研讀學生的內(nèi)心，從而有針對性地進行教學，增加課堂教學的趣味性。

4總結(jié)