職工職業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；職業(yè)技能；培訓(xùn)

隨著工業(yè)化進(jìn)展的不斷加快，農(nóng)民工群體的擴(kuò)增是一個(gè)勢必會出現(xiàn)的現(xiàn)象，在黨的十報(bào)告中有關(guān)于農(nóng)村勞動(dòng)力問題的明確指示，即應(yīng)當(dāng)積極探索多渠道的農(nóng)民增收辦法，使農(nóng)民得到更多就業(yè)機(jī)會，解決他們的生存和生活問題。參考我國《2014年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)可知，2014年，中國農(nóng)民工群體的總數(shù)是2.74億人，在我國人口中，農(nóng)民工已經(jīng)成為一個(gè)非常重要而且數(shù)量仍在不斷擴(kuò)增的群體。盡管農(nóng)民工數(shù)量巨大，但是大多都是低端勞動(dòng)力，能夠有一定職業(yè)技能基礎(chǔ)的很少，而要提高農(nóng)民工職業(yè)能力水準(zhǔn)，就必須搞好農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，使農(nóng)民工的自立能力得以提升，這才是徹底解決我國三農(nóng)問題的關(guān)鍵所在。

1 我國農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作中的不足

（1）政府對農(nóng)民工培訓(xùn)工作缺乏重視，投入較少

當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)并不是一項(xiàng)常規(guī)性工作，政府給予的關(guān)注和投入很少，根據(jù)《2014年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告》中的數(shù)據(jù)可知，我國曾經(jīng)接受過技能培訓(xùn)的農(nóng)民工僅為總?cè)藬?shù)的34.8%。出于成本考慮，政府很少就農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作給予資金支持，因此大多數(shù)時(shí)候不得不由農(nóng)民工個(gè)人支付培訓(xùn)費(fèi)用。而且由于針對農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)很少，比較分散，有時(shí)農(nóng)民工必須到較遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，成本更高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出農(nóng)民工的承擔(dān)能力。最好的辦法是以縣為單位組織農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，但是目前縣財(cái)政對這一部分所列支的資金很少，而國家補(bǔ)助數(shù)額有限，不僅是培訓(xùn)時(shí)間很短，而且培訓(xùn)內(nèi)容也并不具有針對性。

（2）企業(yè)很少對農(nóng)民工培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)

關(guān)于職工培訓(xùn)問題，我國的相關(guān)規(guī)定非常詳細(xì)，尤其是職工培訓(xùn)費(fèi)用的提取標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際上大部分企業(yè)都沒有按照規(guī)定執(zhí)行，很少對此投入資金，或是所提取的經(jīng)費(fèi)并沒有按照規(guī)定要求使用，往往是用作領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)考察經(jīng)費(fèi)，農(nóng)民工并沒有得到任何實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)。也有許多企業(yè)，認(rèn)為農(nóng)民工只需要做一些簡單勞動(dòng)，而且不會長期留在企業(yè)，對他們培訓(xùn)等于是浪費(fèi)，因此對農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)控制非常嚴(yán)格，不僅提取的經(jīng)費(fèi)額度很少，所提取的經(jīng)費(fèi)也并沒有用于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)性較低

當(dāng)前我國針對農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不少，但是這些機(jī)構(gòu)運(yùn)作并不規(guī)范，所開設(shè)的各類培訓(xùn)活動(dòng)都過于簡單，方式落后，所設(shè)置的培訓(xùn)課程也并不符合農(nóng)民工實(shí)際就業(yè)要求。

2 農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作的作用和意義分析

（1）緩解中國人口壓力

我國人口數(shù)量眾多，在十四億人口中，農(nóng)民要占一大半，農(nóng)村的廣大勞動(dòng)力為社會主義事業(yè)健康發(fā)展提供了巨大的人力資源，但如果這些人力資源得不到有效管理和使用，對于經(jīng)濟(jì)也會有阻礙作用。農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作的作用在于，為農(nóng)民工個(gè)人技能提升奠定基礎(chǔ)，使其有能力滿足個(gè)人和家庭生活所需，逐步改變單一的體力勞動(dòng)形式，使其適應(yīng)城市就業(yè)要求，逐步脫離對土地的依賴。通過開展各種技能培訓(xùn)活動(dòng)，使農(nóng)民工對城市工作要求和競爭形勢有更明確的了解，能夠通過個(gè)人的努力來學(xué)到更多知識，并將這些知識轉(zhuǎn)化為就業(yè)優(yōu)勢。

（2）為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力

如果農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作能夠不斷完善，則意味著有更多的農(nóng)民工可以在城市中找到合適的工作，不必再一定依賴土地謀生，農(nóng)村勞動(dòng)力可以適度轉(zhuǎn)移到城市中，不僅豐富了城市勞動(dòng)力資源，也解決了農(nóng)民勞動(dòng)力剩余的問題，實(shí)現(xiàn)土地規(guī)?；?jīng)營。通過參加各類高質(zhì)量的職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，農(nóng)民工的視野更開拓，思想更開放，這也有助于他們反哺農(nóng)村。

（3）實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步

農(nóng)民工已經(jīng)成為我國城市建設(shè)最大的人力資源保障，因而農(nóng)民工的培訓(xùn)關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和和諧發(fā)展，以農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作為推手，提升農(nóng)民工的就業(yè)能力，從這個(gè)意義上說，農(nóng)民工的職業(yè)技能素質(zhì)與城市進(jìn)步和我國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)三者是保持同向變化的，前者對后兩者的影響是非常明顯的。

3 如何完善農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作

（1）明確政府在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)中的重要職能，給予更多支持

第一，我國各級地方政府作為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)充分明確自身職責(zé)，從資金和人力、物力方面給予積極支持，同時(shí)也要吸引更多的社會資金進(jìn)入，不能因?yàn)榻邮芘嘤?xùn)而讓農(nóng)民承受過多經(jīng)濟(jì)壓力，既要確保農(nóng)民有條件接受培訓(xùn)，也要確保這些培訓(xùn)活動(dòng)是規(guī)范的、高質(zhì)量的。第二，政府應(yīng)當(dāng)要求勞動(dòng)和社會保障機(jī)構(gòu)針對農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作制定專項(xiàng)方案，加強(qiáng)指導(dǎo)；第三，政府應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境入手，為農(nóng)民工在城市中的就業(yè)和生活提供更多保障，確保農(nóng)民工權(quán)益的完整性。

（2）企業(yè)為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)工作提供更多幫助

對于企業(yè)的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，政府是最重要的監(jiān)管者，不僅僅是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者明確農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)之于職業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要作用，也必須嚴(yán)格要求企業(yè)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于此項(xiàng)工作，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對農(nóng)民工培訓(xùn)成效實(shí)施考核，確保資金使用取得實(shí)效。

4 結(jié)語

農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)不僅關(guān)系到農(nóng)民工個(gè)人，更關(guān)系到城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，政府、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這項(xiàng)工作中都負(fù)有一定責(zé)任，應(yīng)當(dāng)共同努力，才能確保這項(xiàng)工作取得實(shí)際成效。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

為扎實(shí)推進(jìn)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作，確保再就業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼資金規(guī)范安全使用，根據(jù)《省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展全省進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作檢查的通知》精神，決定對全縣進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、檢查對象

進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作檢查對象是經(jīng)我局認(rèn)定的縣就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要是縣教育局下屬的17家職成教中心以及9家民辦職業(yè)學(xué)校。

二、檢查內(nèi)容

（一）各就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上年度及今年上半年開展進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)工作完成情況（見附表）。

（二）規(guī)范管理情況

1、培訓(xùn)方案規(guī)范。包括培訓(xùn)的目標(biāo)、工種、等級、地點(diǎn)、時(shí)間、課時(shí)安排、實(shí)操實(shí)訓(xùn)、師資、教材、考核鑒定等，是否符合紹縣勞社文件規(guī)定的要求。

2、實(shí)操實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)場地、設(shè)施、課時(shí)符合培訓(xùn)要求。

3、規(guī)范組織學(xué)員參加職業(yè)技能鑒定。申報(bào)鑒定、學(xué)員簽到表、學(xué)員理論、實(shí)踐成績名冊、身份證復(fù)印件（照片）、職業(yè)資格證書(含單項(xiàng)職業(yè)能力，下同)等材料真實(shí)完整。

4、考勤登記完整真實(shí)。建立日?？记诘怯浿贫?，包括遲到、早退、曠課和請假等情況。

5、對經(jīng)費(fèi)結(jié)報(bào)的管理和監(jiān)督。包括建立經(jīng)費(fèi)結(jié)報(bào)制度、內(nèi)部控制制度、責(zé)任追究制度等情況。

（三）實(shí)施效果情況

1、上年度培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)，包括在崗培訓(xùn)人數(shù)和崗前培訓(xùn)人數(shù)；

2、上年度培訓(xùn)學(xué)員中考取職業(yè)資格證書和單項(xiàng)能力證書人數(shù)；

3、上年度崗前培訓(xùn)學(xué)員中未實(shí)現(xiàn)就業(yè)人數(shù)；

4、上年度培訓(xùn)學(xué)員目前仍在原單位就業(yè)人數(shù)。

三、檢查步驟及時(shí)間安排

（一）開展自查（7月6日—7月13）

各就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)專人，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，按照省廳文件要求，認(rèn)真組織自查，并將工作總結(jié)和自查書面材料于2010年7月13日前報(bào)縣職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心。

（二）組織檢查（抽查）(7月14日—7月23日)

我局將在各就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自查的基礎(chǔ)上，組成檢查組對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查。檢查采取聽取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)匯報(bào)，查閱培訓(xùn)機(jī)構(gòu)臺賬及有關(guān)制度，實(shí)地查看培訓(xùn)情況和向培訓(xùn)學(xué)員或用人單位了解核實(shí)情況等形式，對培訓(xùn)效果進(jìn)行實(shí)地檢查。

（三）落實(shí)整改（7月24—7月30日）

各就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對自查和檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出整改意見，制訂整改措施，建立完善制度，健全規(guī)范管理，及時(shí)落實(shí)整改。

第3篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)加工；職業(yè)技能培訓(xùn)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）36-0069-03

在長期的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)及管理工作中，筆者注意到有些培訓(xùn)效果不盡人意，分析后發(fā)現(xiàn)，主要是培訓(xùn)中的教學(xué)方法問題，教師大多采用“理論照書念，操作按書干”的灌輸式注入方法教學(xué)，學(xué)員被動(dòng)接受，難于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培訓(xùn)效果很理想。職業(yè)技能培訓(xùn)包括理論培訓(xùn)和操作培訓(xùn)兩部分，筆者及團(tuán)隊(duì)根據(jù)其培訓(xùn)特點(diǎn)，在培訓(xùn)方法方面進(jìn)行了有效的探索，如對于理論培訓(xùn)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法；對于操作技能培訓(xùn)，采用四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、口訣教學(xué)法及經(jīng)驗(yàn)公式法等教學(xué)方法，取得了良好效果。下面以機(jī)加工常用工種，如鉗工、車工、焊工為例就職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)方法有關(guān)問題加以探討。

一、理論培訓(xùn)教學(xué)方法研究

要提高理論培訓(xùn)質(zhì)量，必須改變教師照本宣科，學(xué)員“坐、聽、記、背”的灌輸式教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中可采用頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題驅(qū)動(dòng)法等方法。

1.頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法，就是以小組會議的方式，教師引導(dǎo)學(xué)員就某一問題展開思考和聯(lián)想，進(jìn)而提出各種設(shè)想和方案，以達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)方法。由于采用集體討論，某一個(gè)人的“想法”可能會引發(fā)或激發(fā)其他人的聯(lián)想，進(jìn)而又會引起更多人的聯(lián)想，這樣與會者相互啟發(fā)，就很容易提出許多新的想法和解決問題的措施，俗話說“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理。培訓(xùn)中理論性較強(qiáng)的部分就宜用此法，如焊工培訓(xùn)中的“焊接缺陷產(chǎn)生的原因”分析，車工中的“降低車削面粗糙度的方法”等。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。啟發(fā)誘導(dǎo)法，就是教師以生產(chǎn)實(shí)例或生活常識來啟發(fā)誘導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到傳授知識的目的。如在焊工培訓(xùn)中講授“焊接變形防止措施”內(nèi)容時(shí)，可以以焊工操作及考試試件必須制作反變形為例作啟發(fā)進(jìn)行講授與說明。又如在鉗工及車工培訓(xùn)中在講授“硬質(zhì)合金刀具”時(shí)，可用生活中家里做饅頭的過程來啟發(fā)誘導(dǎo)講解。我們知道，硬質(zhì)合金是由碳化鎢粉末用鈷作粘結(jié)劑，經(jīng)高壓成形再高溫?zé)Y(jié)而成，并且粘結(jié)劑的量對刀具的切削性能有影響。這就好比面粉加水做饅頭的過程，面粉相當(dāng)于碳化鎢，水相當(dāng)于粘結(jié)劑鈷，做成生饅頭相當(dāng)于高壓成形，生饅頭蒸熟相當(dāng)于高溫?zé)Y(jié)，和面時(shí)加水的多少影響?zhàn)z頭的軟硬相當(dāng)于粘結(jié)劑鈷含量多少對刀具切削性能的影響。通過這一形象貼切的生活常識來啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生很快地就掌握了硬質(zhì)合金刀具粉末冶金的過程及不同牌號刀具切削性能不同的原因。

3.問題驅(qū)動(dòng)法。所謂問題驅(qū)動(dòng)法，就是先提出“問題”，然后學(xué)員分組按“問題”根據(jù)教材或資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教學(xué)中學(xué)員與學(xué)員、教師與學(xué)員可以互相討論，教師主要起答疑和總結(jié)作用。這種培訓(xùn)方式的關(guān)鍵就是教師要預(yù)先確定好“問題”，“問題”不僅要做到難度適當(dāng)，而且要覆蓋相關(guān)知識面，最好還是生產(chǎn)中的常見問題。這種教學(xué)方法對教師的要求較高。如鉗工培訓(xùn)中可把劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等工藝各歸納為一個(gè)“問題”模塊；又如對于焊工培訓(xùn)，我們可根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，整合成二十三個(gè)“問題”模塊，每個(gè)“問題”模塊中包括與此相關(guān)的內(nèi)容及要求。教師答疑和總結(jié)時(shí)，應(yīng)通俗、直觀，少公式推導(dǎo)，少羅列名詞術(shù)語，盡量結(jié)合實(shí)際例子作啟發(fā)說明。

二、操作技能培訓(xùn)教學(xué)方法研究

操作技能培訓(xùn)是職業(yè)技能培訓(xùn)最重要的一環(huán)，實(shí)踐證明培訓(xùn)效果較好的方法有四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、口訣教學(xué)法及經(jīng)驗(yàn)公式法等。這些方法特別適合于操作技能培訓(xùn)的教學(xué)。

1.四階段教學(xué)法。四階段教學(xué)法，是將培訓(xùn)教學(xué)過程分為講解、示范、模仿練習(xí)和總結(jié)評價(jià)四個(gè)階段來進(jìn)行的教學(xué)法。講解就是講解本操作技能相關(guān)的工藝知識，包括工藝方法確定、工藝參數(shù)選擇、工藝步驟、規(guī)范的操作動(dòng)作等。講解時(shí)可通過說明所學(xué)內(nèi)容的意義而引入新課，也可通過回憶前面學(xué)過的與本課題相關(guān)的技能和工藝引入新課題。講解要做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出。為了提高教學(xué)效率和效果，講解時(shí)可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如幻燈、多媒體課件、教學(xué)錄像等。講解時(shí)要特別指出的是，要增強(qiáng)安全意識，注意防止事故的發(fā)生（如觸電等），確保人身安全和設(shè)備安全。操作示范就是以身示范，告訴學(xué)員正確的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢和合理的操作方法，供學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿。示范時(shí)，教師可先將整個(gè)操作過程演示一遍，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識。然后分解動(dòng)作邊示范邊解釋，即怎么做，為什么這么做，應(yīng)注意哪些？示范操作應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、由慢到快、由局部動(dòng)作到整個(gè)操作的過程。模仿與練習(xí)，就是學(xué)員通過模仿練習(xí)對教師的示范操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會與消化，直至知識和技能的掌握。在此階段教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行釋疑解惑。巡回指導(dǎo)采取個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合原則，即個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)。此時(shí)教師要做到五勤，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤?？偨Y(jié)評價(jià)是四階段教學(xué)法的最后一步。即對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定成績，指出問題與不足，以便下次做到更好。評價(jià)可采用學(xué)員自評、學(xué)員互評和教師評價(jià)相結(jié)合方法。如鉗工培訓(xùn)“鋸削操作”時(shí)，教師以常見的“鋸木頭”為例引入教學(xué)內(nèi)容，講解鋸削工具、鋸條選用方法、工件如何裝夾及鋸削操作要領(lǐng)等基本知識。然后將鋸削操作過程示范一遍或幾遍、重點(diǎn)講解起鋸角、鋸削壓力及速度等參數(shù)，接下來學(xué)員模仿鋸削練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，最后教師與學(xué)員進(jìn)行總結(jié)，肯定成績、指出缺點(diǎn)并加以改進(jìn)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)員通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目達(dá)到學(xué)會相關(guān)知識與技能的教學(xué)方法。這種方法適合于理論與實(shí)踐一體的教學(xué)。如可把每項(xiàng)操作技能作為一個(gè)項(xiàng)目，在老師指導(dǎo)下通過學(xué)員自己完成該項(xiàng)目來學(xué)會參數(shù)選擇及掌握技能要領(lǐng)。如在鉗工技能培訓(xùn)中，加工“四方體鑲嵌塊”時(shí)，就把“加工四方體鑲嵌塊”作為一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)員以小組為單位通過咨訊（根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集信息）、決策與計(jì)劃（制定工作計(jì)劃）、實(shí)施（實(shí)施計(jì)劃）、檢查評估（檢查完成情況及評價(jià)）步驟完成四方體銼配訓(xùn)練。學(xué)生通過完成這一項(xiàng)目，學(xué)會或提高了劃線、下料、銼削等方法技能，掌握了平銼刀、扁銼刀、三角銼刀、塞尺、劃針等工具的使用的知識與技能。

3.口訣教學(xué)法?？谠E教學(xué)法，就是教師把一些難理解、難掌握要領(lǐng)的操作技能用簡練的語言編成口訣或順口溜來進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)的方法。焊工培訓(xùn)中，焊條電弧焊的基本操作技能“引弧、運(yùn)條、焊縫的起頭、收尾熄弧、連接接頭”的操作要領(lǐng)就可歸納成口訣：“引弧兩方法，直擊或劃擦；運(yùn)條不能急，送進(jìn)、擺動(dòng)、慢前移；起頭引弧弧稍長，收尾熄弧填滿膛；焊縫接頭勻連接，頭尾相接常多些”；又如焊工的安全操作規(guī)程就歸納成順口溜：“一嗅二看三檢測，易燃易爆要專設(shè)；環(huán)境潮濕易漏電，加墊絕緣為常見；衣褲鞋套加面罩，輻射灼熱傷不到；經(jīng)常檢查除隱患，人人都要來負(fù)責(zé)?！睂?shí)踐證明，該法實(shí)用易記、通俗易懂，使用起來事半功倍。

4.經(jīng)驗(yàn)公式法。經(jīng)驗(yàn)公式法，就是在操作技能培訓(xùn)中使用一些經(jīng)驗(yàn)公式來選擇工藝參數(shù)的教學(xué)法。我們在焊工技能培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)很多人不會正確選用焊接參數(shù)，特別是初次培訓(xùn)考證人員。分析發(fā)現(xiàn)其原因有二：一是因?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)資料給出的范圍太大不好選；二是學(xué)員操作技能經(jīng)驗(yàn)不足。后來我們在培訓(xùn)中，采用了一些經(jīng)驗(yàn)公式，如鑄鐵攻螺紋底孔直徑d=D-（1.05～1.10）P（D螺紋大徑，P螺距），焊條電弧焊焊接電流經(jīng)驗(yàn)公式I=（35～55）d（d焊條直徑）等，收到了意想不到的效果。實(shí)踐證明，采用經(jīng)驗(yàn)公式法培訓(xùn)學(xué)員，接受能力快得多，培訓(xùn)效果要好得多。

三、培訓(xùn)教學(xué)中需注意的兩個(gè)問題

1.理論培訓(xùn)要糾正輕理論傾向。在理論培訓(xùn)中，必須要注意的一點(diǎn)就是，不少學(xué)員有輕理論傾向，認(rèn)為操作技能是“練”成的，如車工是“車”成的，焊工是“焊”成的等，不是靠學(xué)理論“學(xué)”成的，因此理論培訓(xùn)第一課就要解決這個(gè)問題，糾正這種錯(cuò)誤觀念。造成這種現(xiàn)象的原因就是沒有正確理解理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，是無源之水、無本之木。況且，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新工藝的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的手工操作逐漸被機(jī)械化、自動(dòng)化、數(shù)字化設(shè)備所取代，對技術(shù)工人的要求也越來越高，僅靠手上那點(diǎn)操作技藝，是很難滿足現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)要求的。試想一個(gè)不懂六點(diǎn)定位原則、不知如何運(yùn)用設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和加工基準(zhǔn)來保證尺寸加工精度的鉗工，來進(jìn)行鉗工加工是不可想象的。

2.技能培訓(xùn)要注意感覺技能培養(yǎng)。感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，簡單地說就是操作中的感覺能力，如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常，鉗工時(shí)憑手感就知道一次銼削的銼削量。所以在鉗工、焊工、普通車工等以手工操作為主要技能的工種培訓(xùn)時(shí)，特別要注意這個(gè)問題，也就是說，不僅要掌握基本操作技能，而且更要培養(yǎng)出一定手感，因?yàn)楦杏X是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響到加工工件的質(zhì)量和速度。這就要求學(xué)員手腦并用反復(fù)訓(xùn)練，最后自然會水到渠成。

四、結(jié)論

1.理論培訓(xùn)教學(xué)中，必須改變教師照書念，學(xué)員“坐、聽、記、背”的灌輸式教學(xué)方式。實(shí)踐證明，教學(xué)中采用頭腦風(fēng)暴法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、問題驅(qū)動(dòng)法等方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，理論培訓(xùn)必須要糾正輕理論傾向。

2.操作技能培訓(xùn)是職業(yè)技能培訓(xùn)最重要的一環(huán)，實(shí)踐證明：較好的培訓(xùn)方法有四階段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、口訣教學(xué)法及經(jīng)驗(yàn)公式法等。此外，技能培訓(xùn)還要注意感覺技能的培養(yǎng)。

3.需要注意的是，“教學(xué)有法，教無定法”，應(yīng)用、研究各種培訓(xùn)教學(xué)方法，并靈活應(yīng)用，才是提高培訓(xùn)效果的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱葭菲，文建平，張迎春.焊接專業(yè)教學(xué)法[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2012.

[2]邱葭菲，蔡郴英.焊工培訓(xùn)與考試的研究及實(shí)踐[J].電焊機(jī)，2009，（3）.

第4篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 鉗工 技能培訓(xùn) 瓶頸

科學(xué)家提出，由于培養(yǎng)目標(biāo)的變化，從教育教學(xué)法的角度出發(fā)，必須對原有的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法進(jìn)行改革。而鉗工培訓(xùn)到了中期階段，他們的技能日趨成熟，難以感受到明顯的進(jìn)步和成就感，心理疲勞加劇，產(chǎn)生厭煩情緒，訓(xùn)練熱情下降，興趣消失，注意力難以集中，從而導(dǎo)致技能水平停滯不前的這種現(xiàn)象會出現(xiàn)在鉗工技能培訓(xùn)的過程中，所以解決這種問題勢在必行。

一、機(jī)修鉗工高技能人員培訓(xùn)現(xiàn)狀

以往的高技能培訓(xùn)，更多地沿襲學(xué)歷培訓(xùn)的教學(xué)方法，即老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽；學(xué)生被動(dòng)接受，感到很枯燥、乏味，太抽象，總有種琢磨不透的感覺，且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在方法陳舊、理論和實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象。

現(xiàn)有的教育體制受工業(yè)社會“標(biāo)準(zhǔn)化”、大批量生產(chǎn)的影響，要求所有學(xué)員在同一時(shí)間內(nèi)完成同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不考慮個(gè)體的接受能力與應(yīng)用能力。其結(jié)果是不少學(xué)員所學(xué)到的理論知識和工作技能不能在平時(shí)工作中充分體現(xiàn)發(fā)揮。因此，墨守成規(guī)的教學(xué)機(jī)制所導(dǎo)致的結(jié)果必然是走向惡性循環(huán)。這些培養(yǎng)方式明顯不適應(yīng)新形勢下企業(yè)的需要。要解決這個(gè)問題，就要求有一種新型的教學(xué)模式。

二、鉗工職業(yè)技能培訓(xùn)中遇到瓶頸的原因探析

鉗工技能訓(xùn)練過程中出現(xiàn)瓶頸，遇到困難，一般出現(xiàn)在中級工形成前后，主要原因如下：

1.從客觀上講，由于鉗工技能訓(xùn)練單調(diào)、枯燥，體力消耗大，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，提高成績的新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和方式、方法尚未形成，身體疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒，使注意力渙散，興趣降低，產(chǎn)生了延誤、灰心等消極的情緒狀態(tài)。

2.從主觀上講，有的學(xué)生意志品質(zhì)較差，產(chǎn)生自滿情緒，缺乏繼續(xù)提高的勇氣，信心不足；還有的學(xué)生操作方法不甚妥當(dāng)。

三、鉗工職業(yè)技能培訓(xùn)中解決瓶頸期的方法

（一）練好扎實(shí)的基本功，掌握技能的操作要領(lǐng)

鉗工基本功的訓(xùn)練，一定要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作姿勢的正確、規(guī)范，質(zhì)量要求可適當(dāng)降低，但決不允許采用“小聰明”的方法來獲得質(zhì)量而不講動(dòng)作要領(lǐng)。否則，壞習(xí)慣形成后，不僅以后的質(zhì)量要求很難提高，而且動(dòng)作姿勢難以改正。開始練習(xí)時(shí)要慢一些，把動(dòng)作分解，使學(xué)生由局部到整體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)地逐步掌握操作要領(lǐng)，保證訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。比如在練習(xí)鏨削時(shí)，可把鏨削技能分解成擺臂、瞄準(zhǔn)鏨子、擊錘等幾個(gè)動(dòng)作分別練習(xí)，然后連成一個(gè)整體，進(jìn)行連續(xù)練習(xí)，從而使學(xué)生正確、規(guī)范地掌握操作技能。

（二）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高技能訓(xùn)練成效

學(xué)生要系統(tǒng)地掌握鉗工操作技能，必須通過反復(fù)地訓(xùn)練，需要有較穩(wěn)定、較持久的訓(xùn)練動(dòng)力，付出艱苦的努力。要通過創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。通過分層次遞進(jìn)式訓(xùn)練，提高學(xué)生的志向水平。在鉗工技能訓(xùn)練中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性，提出不同的訓(xùn)練要求，采取分層次進(jìn)行遞進(jìn)式訓(xùn)練。比如在燕尾件銼配中，需要用到的操作技能有鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等，其中只要有一項(xiàng)基本操作技能不過關(guān)，就會影響到工件整體的加工質(zhì)量。對操作潛能較弱的學(xué)生，要加強(qiáng)指導(dǎo)幫助，督促他們反復(fù)練習(xí)未掌握的基本操作技能，努力使其達(dá)到專業(yè)統(tǒng)一要求的訓(xùn)練技能目標(biāo)。

（三）適當(dāng)分配訓(xùn)練時(shí)間，消除技能訓(xùn)練疲勞

技能的形成要有足夠的訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化，應(yīng)將訓(xùn)練時(shí)間分成若干段，避免過度集中影響疲勞和訓(xùn)練效果。集中學(xué)習(xí)，是在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生通過連續(xù)訓(xùn)練，達(dá)到技能訓(xùn)練目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。分散學(xué)習(xí)，則是在學(xué)習(xí)中途安排恰當(dāng)?shù)男菹r(shí)間，訓(xùn)練存在著間斷性。從理論上講，分散學(xué)習(xí)效果好，有利于消除實(shí)習(xí)疲勞，克服技能訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的瓶頸期。

（四）訓(xùn)練方式要多樣化或交替進(jìn)行

多樣化的訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的興趣，增加積極性，保持高度注意力。鉗工技能訓(xùn)練是學(xué)生體力與智力交融、消耗很大的勞動(dòng)，很容易疲勞，很容易產(chǎn)生注意力轉(zhuǎn)移，有的還容易因枯燥、疲勞發(fā)生教學(xué)的抵觸情緒。采用多樣化練習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生克服這一傾向。比如，理論與訓(xùn)練交替、休息與訓(xùn)練交替、業(yè)余娛樂與訓(xùn)練交替。必要時(shí)還可以把其他形式教學(xué)手段引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如觀看操作錄象、外出到企業(yè)參觀等。也可以組織討論會，指導(dǎo)組織學(xué)生討論本堂訓(xùn)練課的收獲與創(chuàng)新，最后由教師總結(jié)，通過討論交流學(xué)習(xí)，集思廣益。

（五）加強(qiáng)技能考核，激發(fā)訓(xùn)練積極性

技能訓(xùn)練過程中，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格考核是促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、克服抑制狀態(tài)、提高技能水平的外部動(dòng)力。每一課題結(jié)束后，要善于進(jìn)行總結(jié)，其目的是指出學(xué)生在該訓(xùn)練階段獨(dú)立工作的成果，對其訓(xùn)練作出一個(gè)客觀正確的評價(jià)，可采取學(xué)生自評、互評、教師總評的方式。同時(shí)，根據(jù)制訂訓(xùn)練要求進(jìn)行分階段技能達(dá)標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；電力職工；技能培訓(xùn)

中圖分類號：F407.61文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電力企業(yè)的發(fā)展離不開對職工的技能培訓(xùn)，本文通過分析目前電力企業(yè)職工技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及合理有效的培訓(xùn)對策探尋電力企業(yè)進(jìn)行有效培訓(xùn)的合理途徑。對于電力企業(yè)來說，開展培訓(xùn)工作就是要提高企業(yè)的安全生產(chǎn)操作能力，在培訓(xùn)過程中減少盲目性和隨意性，以免勞民傷財(cái)。要制定明確的培訓(xùn)內(nèi)容和有針對性的培訓(xùn)項(xiàng)目，能結(jié)合工作實(shí)際解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，并對培訓(xùn)過程進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)督，總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)，為以后的培訓(xùn)工作打好基礎(chǔ)。

一、電力企業(yè)職工技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.電力企業(yè)職工技能培訓(xùn)的目的不夠細(xì)化

雖然大多數(shù)企業(yè)管理層，對職工培訓(xùn)已相當(dāng)重視，能正確認(rèn)識職工培訓(xùn)與企業(yè)發(fā)展的利害關(guān)系，也制定出了各種培訓(xùn)計(jì)劃，但是目前許多企業(yè)的培訓(xùn)工作缺乏針對性，為培訓(xùn)而培訓(xùn)的現(xiàn)象存在于很多企業(yè)中，其培訓(xùn)活動(dòng)過于獨(dú)立，并沒有與其他部門進(jìn)行相互配合，或者對培訓(xùn)的目標(biāo)沒有進(jìn)行明確、細(xì)化。另外，培訓(xùn)目的缺乏細(xì)化，衡量和評估培訓(xùn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)的效果往往達(dá)不到企業(yè)的預(yù)期目的。

2.電力企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作不夠規(guī)范

目前，電力企業(yè)的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)手段都較為落后，培訓(xùn)教師的專業(yè)知識老化，培訓(xùn)內(nèi)容也缺乏實(shí)用性、前瞻性。而且電力企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員培訓(xùn)的需求量很大，電力職工又處于定編定崗的情況，如果將其集中起來培訓(xùn)，那么工作和培訓(xùn)就會產(chǎn)生矛盾。對于電力企業(yè)來說，職工的素質(zhì)，尤其是生產(chǎn)技術(shù)人員的技能水平是企業(yè)得以安全生產(chǎn)的前提，因此每個(gè)電力企業(yè)都很重視職工的培訓(xùn)，也明確了職工每年參加培訓(xùn)的時(shí)間。但是很多工作在生產(chǎn)一線的職工無法脫離崗位去參加培訓(xùn)，只能選擇自學(xué)或相對集中的培訓(xùn)方式，而一些生產(chǎn)技術(shù)人員由于自覺性不夠、自學(xué)能力不高、不能保證自學(xué)的質(zhì)量和時(shí)間，從而影響了學(xué)習(xí)效果。相對集中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)盡管一定程度上能夠保證職工的學(xué)習(xí)效果，但由于工作時(shí)間的限制，也很難保證學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.培訓(xùn)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際不相符合

一些電力企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)缺乏實(shí)用的培訓(xùn)教材，只是按照教材按部就班的進(jìn)行培訓(xùn)，忽視了企業(yè)的實(shí)際情況和職工的內(nèi)在需求。培訓(xùn)手段也過于單一，基本上采取以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，這種講授方式缺乏雙方的溝通、交流，容易使學(xué)員感到枯燥乏味。培訓(xùn)的內(nèi)容也和企業(yè)的實(shí)際情況相脫離。企業(yè)在電力基建、生產(chǎn)發(fā)電、設(shè)備檢修各階段的需求較高，但是在培訓(xùn)過程中一般忽視了此項(xiàng)內(nèi)容，而且不同層次的職工，他們的知識、技能水平差異較大，對培訓(xùn)有著不同的需求，如果只采取簡單的課堂教學(xué)灌輸模式，很難將培訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)崗位的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容無效，培訓(xùn)效率低下。

4.電力企業(yè)的培訓(xùn)評估機(jī)制不夠完善

目前，對于電力企業(yè)培訓(xùn)效果的評估手段過于單一，基本上是以考試或者匯報(bào)為主，評估培訓(xùn)績效的重點(diǎn)和指標(biāo)還停留在培訓(xùn)人次、培訓(xùn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)執(zhí)行率這些初級層面上；評估的內(nèi)容和實(shí)際工作相脫離，僅僅考核評估培訓(xùn)課程中所講授的知識和技能，而對職工工作態(tài)度、工作行為的轉(zhuǎn)變沒有深入調(diào)查，更沒有對職工的工作績效、工作能力和為企業(yè)帶來的效益進(jìn)行評估，考核內(nèi)容片面，更談不上對培訓(xùn)后的效果進(jìn)行追蹤觀察。此外，電力企業(yè)的培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制也不夠完善，在培訓(xùn)過程中沒有有效地監(jiān)督培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，培訓(xùn)結(jié)束后也沒有對培訓(xùn)效果進(jìn)行正確、有效的評價(jià)，導(dǎo)致培訓(xùn)信息不能得到及時(shí)有效的反饋，培訓(xùn)過程中存在的問題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)工作針對性不強(qiáng)、培訓(xùn)質(zhì)量也不高。

二、電力企業(yè)職工技能培訓(xùn)的實(shí)施對策

1.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識到電力職工培訓(xùn)的重要性

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識的更新?lián)Q代速度日益加快，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，電力企業(yè)間的競爭也越來越激烈，企業(yè)的競爭歸根到底就是人才的競爭，因此職工培訓(xùn)是企業(yè)得以生存與發(fā)展的關(guān)鍵。職工培訓(xùn)是企業(yè)為職工的終身學(xué)習(xí)提供的有效途徑，但是職工潛能的激發(fā)、工作技能的提高不是一朝一夕的事情，需要長期參與。要使職工技能培訓(xùn)獲得良好的效果，不僅需要培訓(xùn)教師的講授，還需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視、職工的積極配合。培訓(xùn)要結(jié)合電力職工不同崗位、不同學(xué)歷、不同技能的需求，使全體職工都能接受到最新的文化知識和技能培訓(xùn)，從而獲得共同發(fā)展。

2.分析職工培訓(xùn)需求，確定合理的培訓(xùn)內(nèi)容

對于電力企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來說，許多都意識到了職工培訓(xùn)的重要性，但是對培訓(xùn)工作還是很茫然，究其根本是因?yàn)槠髽I(yè)對于職工的培訓(xùn)需求不夠明確，沒有科學(xué)、系統(tǒng)、細(xì)致的分析職工的培訓(xùn)需求，導(dǎo)致很多培訓(xùn)工作帶有很大的隨意性和盲目性。這就要求電力企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和人力資源管理部門的員工要重視培訓(xùn)需求分析在培訓(xùn)工作中所起的重要作用，在進(jìn)行培訓(xùn)工作前應(yīng)充分調(diào)查和分析不同崗位、不同職工的要求，根據(jù)職工的培訓(xùn)要求來制定相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。要想確定合理的培訓(xùn)內(nèi)容，快速有效的辦法是由培訓(xùn)教師深入到生產(chǎn)現(xiàn)場去調(diào)查生產(chǎn)技術(shù)人員存在的問題以及迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行整理分析以作為培訓(xùn)內(nèi)容，從而有效的對職工進(jìn)行專業(yè)崗位培訓(xùn)，避免培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作不相符的情況發(fā)生。

3.完善電力職工技能培訓(xùn)體系

電力公司應(yīng)在原有培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分吸收培訓(xùn)工作所涉及的各個(gè)部門的負(fù)責(zé)人，將這些部門負(fù)責(zé)人組成公司培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)小組，另外指定專門的執(zhí)行人員來執(zhí)行職工培訓(xùn)工作。通常培訓(xùn)工作是由具體需要接受培訓(xùn)的單位、機(jī)構(gòu)或者部門自行負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作的，培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、經(jīng)費(fèi)落實(shí)及同其他部門的溝通工作由人力資源管理部門具體實(shí)施，另外人力資源管理部門還要及時(shí)監(jiān)控培訓(xùn)過程，加大對培訓(xùn)過程的管理力度，使培訓(xùn)效果得到最大化實(shí)現(xiàn)。需要參加培訓(xùn)的部門要及時(shí)選出參加培訓(xùn)的人員，以便讓人力資源管理部門提前做好課程設(shè)置、教師安排以及場所布置等準(zhǔn)備工作，人力資源管理部門還要根據(jù)培訓(xùn)部門及培訓(xùn)人員預(yù)先做好培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后的一系列相關(guān)管理活動(dòng)，對一些突發(fā)事件做出應(yīng)急措施，這樣才能更好地保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

4.制定合理有效的職工培訓(xùn)激勵(lì)制度

任何工作都需要有一個(gè)合理的激勵(lì)制度，職工培訓(xùn)工作也不例外。合理有效的職工培訓(xùn)激勵(lì)制度可以充分激發(fā)職工的培訓(xùn)激情和熱情，可以使公司形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到職工培訓(xùn)的效果。因此，電力公司要根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)部門、培訓(xùn)人員的實(shí)際情況，制定出合理有效的職工培訓(xùn)激勵(lì)制度。鑒于培訓(xùn)本身的目的是使職工本人素質(zhì)得到提升，電力公司人力資源管理部門要根據(jù)企業(yè)實(shí)際，制定出合理的精神激勵(lì)制度，同時(shí)公司可以根據(jù)職工的晉升情況，制定合理的物質(zhì)激勵(lì)制度。另外，要對培訓(xùn)工作做的好的部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)模范帶頭作用。對于電力公司的實(shí)際業(yè)務(wù)情況，公司及部門應(yīng)設(shè)立資質(zhì)證書等硬性條件，使職工通過培訓(xùn)切切實(shí)實(shí)的提高技能，并對職業(yè)資歷進(jìn)行薪資的調(diào)整，促使職工提高培訓(xùn)積極性，讓職工在優(yōu)勝劣汰中學(xué)習(xí)、工作。

5.評估培訓(xùn)工作，溝通培訓(xùn)效果

企業(yè)的培訓(xùn)報(bào)告一經(jīng)確定就要在企業(yè)中進(jìn)行傳遞，使職工盡早了解。首先，要傳遞到接受培訓(xùn)的職工手中，使受訓(xùn)職工充分認(rèn)識到他們在培訓(xùn)中的收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在以后的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)；其次，培訓(xùn)報(bào)告要傳遞到接受培訓(xùn)職工的直接領(lǐng)導(dǎo)手中，使領(lǐng)導(dǎo)了解掌握在培訓(xùn)中每個(gè)職工的表現(xiàn)及成果，并對職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；再次，培訓(xùn)報(bào)告要傳遞到教育主管部門和業(yè)務(wù)主管部門，他們可以根據(jù)培訓(xùn)的效果來改變培訓(xùn)項(xiàng)目及策略，使以后的培訓(xùn)達(dá)到更好的效果，并且他們可以通過培訓(xùn)的結(jié)果決定是否繼續(xù)聘用該職工，或者為職工調(diào)整薪資提供一定的依據(jù)；最后，培訓(xùn)報(bào)告要送到企業(yè)的高層管理層，他們可以通過培訓(xùn)的效果來決定是否繼續(xù)實(shí)施培訓(xùn)工作，如果培訓(xùn)確實(shí)給職工帶來了很大的提高，那么企業(yè)還會延續(xù)這種方式提高職工的技能水平及綜合素質(zhì)，一旦培訓(xùn)效果不好，企業(yè)就會取消這種培訓(xùn)工作而另辟蹊徑。因此，要重視培訓(xùn)評估工作，及時(shí)對培訓(xùn)工作進(jìn)行溝通、調(diào)整。

三、結(jié)束語

近年來，電力企業(yè)為了提高職工綜合素質(zhì)與企業(yè)綜合實(shí)力，越來越重視電力職工技能培訓(xùn)。為了使培訓(xùn)效果更加合理有效，為了使電力企業(yè)更好的服務(wù)社會，建立一個(gè)科學(xué)、完善的職工培訓(xùn)體系顯得尤為重要。為謀求電力企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)從電力企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r著手分析，對現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展趨勢進(jìn)行探究，縱觀全局、系統(tǒng)思考，從現(xiàn)代企業(yè)大環(huán)境中探索和開發(fā)出適合電力企業(yè)自身特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，逐步建立和完善人力資源開發(fā)和培訓(xùn)體系并要使其與電力企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬嘉謙 ,李薇 , 黃蔚文 . 新形勢下電力教育培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)及未來走勢 [J].中國電力教育,2008,(1).

第6篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工；職業(yè)技能培訓(xùn)；供給；需求

中圖分類號 G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）07-0072-05

一、引言

不同研究者對農(nóng)民工的概念界定是不一致的，有的研究者認(rèn)為，農(nóng)民工就是指擁有農(nóng)業(yè)戶口但離開土地從事非農(nóng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的雇傭勞動(dòng)者，因?yàn)檫M(jìn)城農(nóng)民工引發(fā)的社會問題遠(yuǎn)比在鄉(xiāng)農(nóng)民工突出，也有研究者把農(nóng)民工研究的視角主要放在進(jìn)城的那部分農(nóng)民工上。本文中所說的“農(nóng)民工”主要是指那些戶口仍在農(nóng)村，但已完全脫離或基本脫離傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，主要依靠在城市所有制企業(yè)打工或從事其他服務(wù)行業(yè)為生的人群。

農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性和重要性是隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的逐步深入和三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級而日益凸顯出來的。20世紀(jì)80年代，農(nóng)民工外出（或進(jìn)入本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)）務(wù)工主要以“體力型”輸出為主，但進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著市場競爭的加劇，城市企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對農(nóng)民工的素質(zhì)要求越來越高，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力由“體力型”輸出為主加快向以“技能型”和“復(fù)合型”輸出為主轉(zhuǎn)變[1]。但是，由于我國農(nóng)民工整體素質(zhì)不高，缺乏適應(yīng)二、三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技能，加之社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和新興產(chǎn)業(yè)的興起，城市就業(yè)面臨由原來單純的數(shù)量型轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量型的升級階段，迫切需要加大對農(nóng)民工培訓(xùn)力度[2]。珠三角區(qū)域的“民工荒”現(xiàn)象，表面上看是由于農(nóng)民工待遇低造成的，其根源卻在于珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與農(nóng)民工文化素質(zhì)低之間的矛盾[3]。已有理論和實(shí)證研究表明，農(nóng)民工培訓(xùn)來源于內(nèi)源和外生的需求，一方面，表現(xiàn)在低素質(zhì)農(nóng)村富余勞力的“無限供給”與相對高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求增長之間的矛盾日益尖銳；另一方面，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快催生了對農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)緊迫性[4]。

可見，農(nóng)民工培訓(xùn)是繼農(nóng)民工在城鎮(zhèn)“準(zhǔn)入問題”以及“權(quán)益維護(hù)問題”之后的又一前沿課題。早期研究側(cè)重于事實(shí)描述和對培訓(xùn)必要性與意義的淺層分析；近期研究主要從對農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給主體、需求內(nèi)容與培訓(xùn)方式進(jìn)行細(xì)致解構(gòu)，同時(shí)從現(xiàn)實(shí)和所得實(shí)地調(diào)查結(jié)果入手，形成對農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給效率、培訓(xùn)體系和效果的反詰。如果以農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供求研究為主線，可以清晰地揭示目前學(xué)術(shù)界相關(guān)研究間的內(nèi)在聯(lián)系。這一聯(lián)系可以歸納為圖1。

圖1 農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)問題研究間的聯(lián)系

二、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給問題

目前國內(nèi)對農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的研究都將政府作為培訓(xùn)開展與服務(wù)提供的主導(dǎo)者，目前開展的農(nóng)民工培訓(xùn)在很大程度上都依賴于政府的行政干預(yù)[5]。但是，近幾年針對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)教育開展的“陽光工程”、“春風(fēng)行動(dòng)”和“雨露計(jì)劃”等政府培訓(xùn)工程的失效[6]，暴露出政府在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給方面的低效率與力不從心。曾晉瑩、李錫元指出，如果由政府直接提供農(nóng)民工培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)，則極有可能出現(xiàn)“政府失靈”[7] 的現(xiàn)象。

目前農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)未能綜合考慮農(nóng)民工的實(shí)際需求，造成供求失衡，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等方面。首先，培訓(xùn)方式較為單一，仍以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，而已有調(diào)查顯示，農(nóng)民工偏好“師傅帶徒弟式”的培訓(xùn)方式。其次，培訓(xùn)內(nèi)容落后，隨著新生代農(nóng)民工的增加，農(nóng)民工對培訓(xùn)內(nèi)容的需求也發(fā)生了新的變化，他們不僅注重對生存技能的掌握，也注重對發(fā)展技能的學(xué)習(xí)，而目前的農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容仍以教授生存技能為主。對此，有研究者指出，在農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給中，把政府作為唯一供給主體使得公共產(chǎn)品的供給渠道過于單一，采取“公辦民助”、“民辦公助”、“公退民進(jìn)”等辦法吸引企業(yè)和其他社會成員參與到某些農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給中來，將有助于解決農(nóng)村公共產(chǎn)品供給機(jī)制的失衡。E.C薩瓦斯的研究也表明，擺脫政府公共服務(wù)低效率和資金不足困境的最好出路是打破政府的壟斷地位，積極實(shí)行公共服務(wù)的民營化，建立起公私機(jī)構(gòu)之間的競爭[8]。由此來看，我國農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給問題的關(guān)鍵在于，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給機(jī)制、模式本身必須創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新包括農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、產(chǎn)品的民間供給和私人產(chǎn)品化。

在這方面，學(xué)者研究已經(jīng)取得了較為豐富的理論成果：其一是成立專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；其二是由用工單位為在本單位就業(yè)的農(nóng)民工開展培訓(xùn)。也有學(xué)者研究了新時(shí)期高校和其他非營利性組織參與農(nóng)民工培訓(xùn)的可行性[9][10]?？傮w來說，盡管目前已經(jīng)大量存在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)民間供給和私人產(chǎn)品化的現(xiàn)實(shí)，但已有研究主要還是限于對政府供給主體的考察，對于民間供給主體則尚處于理論論證階段，缺乏實(shí)證分析。

三、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的需求問題

針對農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)需求的已有研究，大多集中在影響農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)參與意愿因素的分析和歸納上[11]。不同學(xué)者的研究都表明，農(nóng)民工對職業(yè)技能培訓(xùn)有較高需求。許東風(fēng)、眭鴻明對江蘇省3個(gè)城市農(nóng)民工學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，93%參與調(diào)查的農(nóng)民工希望參加不同形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)[12]。苑國棟、李彤分別對上海、山東兩地農(nóng)民工參與職業(yè)技能培訓(xùn)的情況進(jìn)行了調(diào)研，其結(jié)果也表明農(nóng)民工對參與職業(yè)技能培訓(xùn)有較高的需求[13][14]。

然而，目前對具體培訓(xùn)需求內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性研究的較少。實(shí)際上，在農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給中，供給者必須以農(nóng)民工的需求內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)提供培訓(xùn)服務(wù)，如果無視農(nóng)民工的真實(shí)需求，那么，就難以實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供求均衡，從而難以達(dá)到農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的最優(yōu)供給。隨著新生代農(nóng)民工群體的出現(xiàn)和不斷擴(kuò)大，農(nóng)民工的求職需要正在發(fā)生深刻變化，農(nóng)民工群體正在由亦工亦農(nóng)兼業(yè)為主向全職從事非農(nóng)就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，由在城鄉(xiāng)雙向流動(dòng)向更多融入城市轉(zhuǎn)變，由謀生存向注重追求平等轉(zhuǎn)變。陳微指出，與改革開放初進(jìn)入城市的農(nóng)民工相比，第二代農(nóng)民工更向往在城市工作，參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)因更多地是為了提高職業(yè)穩(wěn)定性和發(fā)展自我[15]。楊艷紅、熊剛、戴烽指出，盡管目前農(nóng)民工對生存性知識的需求仍占很大比例，但法律常識、實(shí)施政策、醫(yī)療保健、經(jīng)營管理、創(chuàng)收致富經(jīng)驗(yàn)等發(fā)展性知識，也進(jìn)入了廣大農(nóng)民工的選擇范圍[16]。李雪調(diào)研分析了新生代農(nóng)民工參與職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，發(fā)現(xiàn)目前新生代農(nóng)民工對職業(yè)技能培訓(xùn)的需求量最大（68.5%），但對與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法律知識（57.8%）、創(chuàng)業(yè)知識（56.5%）也產(chǎn)生了濃厚興趣[17]。

總之，隨著農(nóng)民收入水平和自身素質(zhì)的提高，農(nóng)民工對職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容有了新的需求，不再僅僅局限于生存技能層面；而且新一代農(nóng)民工與第一代農(nóng)民工之間表現(xiàn)出了對職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容的需求差異。

四、農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的資金籌措問題

在關(guān)于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)籌資問題的已有研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的資金籌措以國家投入為主，并且存在總量不足、資金使用效率不高等問題。有關(guān)資料顯示，2006～2008年間，各級財(cái)政安排的用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)的資金支出累計(jì)達(dá)到80億元，培訓(xùn)人數(shù)為2650多萬，人均補(bǔ)貼約301.89元，這與實(shí)際掌握一門技術(shù)所需要的經(jīng)費(fèi)（平均大概在800～1000元）相差很大[18]。政府投入資金的低效率主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)往往浪費(fèi)在一些培訓(xùn)質(zhì)量低、培訓(xùn)效果不理想的項(xiàng)目上；二是經(jīng)費(fèi)存在被挪用的問題。

針對此，學(xué)者們普遍認(rèn)同應(yīng)當(dāng)建立政府、用人單位和個(gè)人共同承擔(dān)，以及社會力量捐助的多元化投入機(jī)制。李培林建議，國家應(yīng)建立健全政府主導(dǎo)、企業(yè)支持、個(gè)人自愿、社會參與的農(nóng)民工培訓(xùn)投入機(jī)制，采取“個(gè)人拿一點(diǎn)、企業(yè)出一點(diǎn)、政府補(bǔ)一點(diǎn)”的方式籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)[19]。姜長云基于農(nóng)民工培訓(xùn)需求和供給的研究視角，認(rèn)為我國目前的農(nóng)民工培訓(xùn)存在供求錯(cuò)位問題，應(yīng)該致力于建立多元化的農(nóng)民工培訓(xùn)融資渠道[20]。張揚(yáng)從農(nóng)民工培訓(xùn)準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性的角度出發(fā)，指出國家是農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的最大受益者，理應(yīng)承擔(dān)投入的大部分，但企業(yè)和個(gè)人作為培訓(xùn)的直接受益者，也應(yīng)承擔(dān)一定份額的教育投入責(zé)任[21]。何筠、徐冬梅、吳學(xué)平等認(rèn)為，解決農(nóng)民工培訓(xùn)資金不足的關(guān)鍵是建立培訓(xùn)投資分?jǐn)倷C(jī)制，應(yīng)按照“誰投資、誰受益”的原則進(jìn)行，形成多元化投資格局。同樣，張翠蓮認(rèn)為，解決農(nóng)民工培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)困境的理性選擇應(yīng)該是，發(fā)揮農(nóng)民工、企業(yè)、政府三方合力，統(tǒng)一參與意愿，使農(nóng)民工培訓(xùn)投資主體多元化，培訓(xùn)成本三方分?jǐn)?，最大化地發(fā)揮三大利益主體的協(xié)同效應(yīng)[22]。

以上研究大多是從理論上闡述、論證了農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)多元化投入機(jī)制的可能性，建立在實(shí)證基礎(chǔ)上的研究比較少，也沒有成功的案例研究作為支撐。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府、用人單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和農(nóng)民工等各方主體在某種程度上處于相互“博弈”的狀態(tài)，彼此之間有著復(fù)雜的利益關(guān)系，這就需要對各方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色進(jìn)行準(zhǔn)確界定，制定出針對性較強(qiáng)的多重制度和對策。而這些問題都尚未引起研究者的注意，在今后的研究中必須予以重點(diǎn)關(guān)注和突破。

五、解決農(nóng)民工培訓(xùn)問題的對策與思路

歸納起來，學(xué)者們普遍認(rèn)為，解決我國農(nóng)民工培訓(xùn)問題需要從以下五方面入手：一是完善頂層制度設(shè)計(jì)[23][24]。如引入市場競爭機(jī)制，努力形成政府買單、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自由競爭、農(nóng)民工自主選擇培訓(xùn)點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容的格局；建立“補(bǔ)償教育”制度，為那些未能在義務(wù)教育階段接受全部教育的人提供補(bǔ)償性教育。二是完善農(nóng)民工培訓(xùn)供給體系[25]。在發(fā)揮政府主辦的各類學(xué)校在農(nóng)民工培訓(xùn)中主渠道作用的過程中，鼓勵(lì)和支持社會力量尤其是具有特色的民辦機(jī)構(gòu)開展農(nóng)民工培訓(xùn)；同時(shí)，在國家層面建立一個(gè)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，整合各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢。三是創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式[26]。充分了解農(nóng)民工的需求，從農(nóng)民工的普遍利益出發(fā)，抓住農(nóng)民工最主要的需求及他們所渴望的培訓(xùn)方式。在實(shí)踐中，可以借鑒紹興市首創(chuàng)的“三單制”培訓(xùn)模式：“學(xué)校出單”，即學(xué)校根據(jù)農(nóng)民工的不同文化程度、不同年齡、不同就業(yè)要求和企業(yè)的不同需求，開發(fā)超市化的培訓(xùn)菜單，力求培訓(xùn)與市場結(jié)合；“企業(yè)接單”，即力求培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合；“政府買單”，即力求培訓(xùn)與經(jīng)費(fèi)保障結(jié)合。四是創(chuàng)新培訓(xùn)投入機(jī)制[27][28]。一方面，堅(jiān)持政府在農(nóng)民工培訓(xùn)投入中的主體地位；另一方面，根據(jù)農(nóng)民工培訓(xùn)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，采用公共和個(gè)人聯(lián)合供給且聯(lián)合融資模式，實(shí)行國家補(bǔ)貼機(jī)制，如發(fā)放教育培訓(xùn)券等。五是構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)效果評價(jià)機(jī)制[29][30]。首先，加速專項(xiàng)立法工作，加快建立農(nóng)民工培訓(xùn)監(jiān)測評估機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)資格證書認(rèn)證機(jī)制。其次，設(shè)置農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)立專門的監(jiān)督管理部門，定期對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、招生情況、學(xué)員結(jié)業(yè)率、學(xué)員技能鑒定通過率、就業(yè)率、工資水平等狀況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，與目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行對比，看其指標(biāo)完成情況，并據(jù)此進(jìn)行評級。最后，政府部門應(yīng)出臺相應(yīng)的細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，建立長期跟蹤考察制度，再結(jié)合科學(xué)的技術(shù)方法和手段，真正做好有效的農(nóng)民工培訓(xùn)效果評估。

六、結(jié)論

以上主要是以農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給和需求為主線，總結(jié)了我國農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)方面的已有研究成果。相關(guān)研究既指出了開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性、重要性和迫切性，分析了目前農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)供給、資金投入機(jī)制、需求等方面存在的問題，又從各層面和維度提出了相應(yīng)建議，對促進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐的健康發(fā)展大有裨益。但總體來看，已有研究還存在一些不足或薄弱之處，這應(yīng)當(dāng)成為今后研究的方向。

首先，已有研究傾向于將政府作為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的當(dāng)然供給主體。但是，在我國勞動(dòng)力資源配置日益走向市場化的條件下，把政府作為主要乃至唯一的供給主體將使得農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給渠道過于單一，必須將企業(yè)、民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等非政府力量納入到農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的供給研究中來，特別是要加強(qiáng)這方面的實(shí)證分析和案例研究。

其次，與改革開放初進(jìn)入城市的農(nóng)民工相比，當(dāng)代農(nóng)民工更加年輕，學(xué)歷層次普遍提高，對職業(yè)技能培訓(xùn)的需求也與第一代農(nóng)民工大不相同。增強(qiáng)新一代農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)需求內(nèi)容的研究，應(yīng)成為農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)研究中的新課題。

第三，農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)的資金籌措問題直接關(guān)系到農(nóng)民工培訓(xùn)的供給效率和供求均衡，應(yīng)該成為農(nóng)民工培訓(xùn)問題研究中的一個(gè)重要組成部分。農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)投資主體多元化的研究思路，為今后的相關(guān)研究指明了方向。但是，對于操作層次上的具體問題，目前仍缺乏深入研究，也沒有實(shí)證性分析。這應(yīng)成為今后研究的一個(gè)方向。

第四，已有研究大多是從農(nóng)民工個(gè)體或政府的視角來考察和分析農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)問題。但是，由于統(tǒng)籌各大利益主體的研究理念對于解決農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)中存在的“有效供給不足和需求不旺并存”以及“‘政府失靈’和‘市場失靈’并存”等問題是非常重要的。因而，如何統(tǒng)籌各大利益主體積極參與到農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)體系中來，也應(yīng)在今后的研究中予以重視。

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Peasant Workers’ Vocational Skills Training： Based on Analysis on Supply-demand Framework

MA Kai， PAN Huan-xue， QIN Tao

（School of Economics and Management， Beijing Forestry University， Beijing 100083， China）

第7篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

1.培訓(xùn)具有目標(biāo)激勵(lì)效應(yīng)。通過設(shè)定一定的目標(biāo)來激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，調(diào)整和引導(dǎo)人的行為，使員工個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)緊密結(jié)合、趨于一致，可以有效地激勵(lì)出被管理者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一般來說，員工具有歸屬需要和成就需要，通過培訓(xùn)使員工掌握了新的知識和技能，自身的人力資本含量增加，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的工作能力增強(qiáng)了，也為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最可靠的保證。個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的緊密結(jié)合，必將極大地激發(fā)員工在培訓(xùn)中以及培訓(xùn)后的工作中發(fā)揮出自己的最大潛能，使員工的素質(zhì)得到全面升華，并體現(xiàn)出員工的個(gè)人價(jià)值以及在企業(yè)中的地位和作用。

2.培訓(xùn)具有內(nèi)在激勵(lì)效應(yīng)。研究顯示，在多數(shù)情況下創(chuàng)造力不是來源于外在激勵(lì)、而是來源于內(nèi)在激勵(lì)。由于管理者不可能直接進(jìn)入雇員內(nèi)心創(chuàng)造出內(nèi)在激勵(lì)，所以只能通過營造環(huán)境，使員工能夠在適宜的土壤里自由創(chuàng)造內(nèi)在激勵(lì)。為員工提供技能培訓(xùn)，其意義有時(shí)就在于培訓(xùn)本身。由于在培訓(xùn)過程中，員工必須要學(xué)習(xí)新的知識和掌握新的技能，這是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程，人們的爭強(qiáng)好勝欲望被極大地激發(fā)出來，尤其是當(dāng)培訓(xùn)與個(gè)人興趣高度契合的時(shí)候，強(qiáng)烈的成就預(yù)期使受訓(xùn)人贏得自尊，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的極大滿足，這是其他激勵(lì)手段所無法比擬的。

3.培訓(xùn)具有關(guān)懷激勵(lì)效應(yīng)。企業(yè)對員工來說不僅是謀求經(jīng)濟(jì)來源的所在，也是個(gè)人社會交往最主要的平臺，因此大多數(shù)員工會將企業(yè)作為自己經(jīng)濟(jì)生活和社會生活的歸宿，視為自己的“家”。企業(yè)給員工提供培訓(xùn)的機(jī)會，不但可以幫助員工適應(yīng)新的工作環(huán)境，提高其崗位競爭的能力，促進(jìn)其個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，而且還可以向員工傳達(dá)一個(gè)強(qiáng)烈的信息，即企業(yè)對他個(gè)人工作和生活的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)懷，這會使員工產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，提高員工對企業(yè)的忠誠度。

4.培訓(xùn)具有公平激勵(lì)效應(yīng)。根據(jù)公平理論，人們公平感的獲得一方面來自個(gè)人得失與付出的比較，另一方面也來自與別人的比較，因此，企業(yè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的環(huán)境是誘發(fā)員工積極性的關(guān)鍵。就企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)而言，存在兩個(gè)產(chǎn)生公平感的機(jī)會，一是獲得培訓(xùn)的機(jī)會和培訓(xùn)中所擁有的待遇是否相同，一是培訓(xùn)之后參加競爭與獲得加薪或晉升的機(jī)會是否相同，在同等條件下，對培訓(xùn)成績相同的員工能否一視同仁，是通過公平感的獲得影響員工行為的良好契機(jī)?？梢钥隙ǖ氖?，員工只要擁有公平感，就會激發(fā)其自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性。

5.培訓(xùn)具有獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)效應(yīng)。培訓(xùn)不僅可以使員工的崗位競爭力得以提高，而且通過技能、技術(shù)水平的提高，使其獲得了作為保健因素的較高經(jīng)濟(jì)收入的回報(bào)，更為員工日后的職業(yè)生涯的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件，使其通過培訓(xùn)而獲得晉升的機(jī)會大大增加，凡此種種不僅是對員工當(dāng)期接受培訓(xùn)所付出的補(bǔ)償，而且是對其具有發(fā)展?jié)摿Φ囊环N額外的賞識和獎(jiǎng)勵(lì)，是滿足員工激勵(lì)因素的一種強(qiáng)有力的手段，對員工的行為導(dǎo)向?qū)嵤┝苏龔?qiáng)化。

6.培訓(xùn)具有認(rèn)同激勵(lì)效應(yīng)。企業(yè)的發(fā)展有賴于全體員工素質(zhì)的提高，技術(shù)工人的技能素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量、成本水平乃至企業(yè)核心能力的基本狀況，隨著技術(shù)條件和市場條件的變化，技術(shù)工人的技能素質(zhì)狀況也要與之相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡，在一定意義上，可以說員工業(yè)務(wù)技能不斷得到有效培訓(xùn)和提高是企業(yè)發(fā)展的前提和保障，伴隨著企業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程。因此，對員工進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)首先是企業(yè)發(fā)展的需要，其次是對受訓(xùn)員工工作能力的肯定和認(rèn)同，更是對其素質(zhì)全面提升的一種期許和努力，選擇什么樣的人接受培訓(xùn)和接受什么樣的培訓(xùn)，這本身就是一個(gè)具有強(qiáng)烈導(dǎo)向意味的激勵(lì)措施。

二、企業(yè)技能培訓(xùn)整體激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

1.培訓(xùn)與考核。做好技術(shù)工人的培訓(xùn)與考核，首先要編制員工培訓(xùn)手冊，培訓(xùn)手冊中應(yīng)明確規(guī)定不同崗位的員工每年應(yīng)該參加的培訓(xùn)項(xiàng)目、最少培訓(xùn)時(shí)數(shù)、應(yīng)該達(dá)到的要求，以及從事某一崗位工作應(yīng)取得的職業(yè)資格證書等主要內(nèi)容，指明培訓(xùn)方向，也使工人們做到心中有數(shù)；其次要正確地設(shè)計(jì)考核考試方式，例如可以2-3年作為一個(gè)周期，對企業(yè)內(nèi)各工種、各崗位人員全面進(jìn)行應(yīng)知理論考試以及生產(chǎn)崗位現(xiàn)場的應(yīng)會操作技能考試，鑒于技能勞動(dòng)的特點(diǎn)，開展各種類型的技能競賽和崗位練兵，以競賽促進(jìn)培訓(xùn)，對員工技術(shù)比武中在技能方面所暴露出來的弱點(diǎn)和不足，針對性進(jìn)行補(bǔ)課，而對競賽中脫穎而出的技術(shù)尖子，則給予更多培訓(xùn)機(jī)會，提升培訓(xùn)層次；第三要嚴(yán)格考核鑒定。我國職業(yè)資格證書制度已實(shí)施多年，是確保勞動(dòng)者具有職業(yè)崗位相關(guān)工作能力的一項(xiàng)基礎(chǔ)性制度，企業(yè)的培訓(xùn)與考核工作必須按有關(guān)部門的規(guī)定，緊緊圍繞提高工人職業(yè)技能、獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書來進(jìn)行，按制度實(shí)行培訓(xùn)、考核與鑒定，按成績優(yōu)劣選擇專業(yè)、分派工作，持證上崗。

為保證培訓(xùn)和考核的效果，建立公平、公正、公開的考核制度至關(guān)重要。目前培訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、考試紀(jì)律不嚴(yán)肅的情況還比較嚴(yán)重，考核考試當(dāng)中舞弊、講人情現(xiàn)象還大量存在，這不僅導(dǎo)致部分疏于學(xué)習(xí)鉆研、缺乏進(jìn)取心的員工輕易過關(guān)，使考試考核的作用與效果大打折扣，而且還嚴(yán)重挫傷了那些真正想學(xué)習(xí)、想進(jìn)步的員工的積極性，使考核考試失去了激勵(lì)的意義。因此，當(dāng)前規(guī)范考核程序、嚴(yán)格考試紀(jì)律、改進(jìn)考核方法，著力減少考核與評估當(dāng)中的人為因素，是保證培訓(xùn)激勵(lì)作用的關(guān)鍵。另外，要不斷提高職業(yè)技能鑒定工作的社會化程度與水平，擴(kuò)大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍，積極推廣學(xué)校教學(xué)過程、生產(chǎn)現(xiàn)場培訓(xùn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方法。

2.培訓(xùn)與使用。技術(shù)工人的培訓(xùn)、考核與使用相結(jié)合有利于根據(jù)工人的實(shí)際工作能力和水平，量才而用，促進(jìn)其才能的提高和發(fā)揮，持證上崗制度是當(dāng)前體現(xiàn)這一要求和導(dǎo)向的重要制度。要貫徹“先培訓(xùn)，后就業(yè)”、“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，技術(shù)工人須經(jīng)考核，方可擇優(yōu)錄用；技能人員在取得了本崗位、本工種的上崗資格后，還可以通過越級的方式，申請參加更高一級的技術(shù)等級考試和考核，有的甚至可以直接參加技師考試和考核，從而突破現(xiàn)行的以論資排輩、臺階式上升的考試考評方式，促進(jìn)人才迅速成長。員工通過考試取得相應(yīng)的技能等級之后，就可以享受相應(yīng)崗位的技能工資。

目前很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到技能人才的重要性，積極實(shí)行科學(xué)的人才評價(jià)和使用機(jī)制，打破原有人事體制下干部與工人的界限，量才為用，唯才是舉，通過大力表彰技能人才所做出的突出貢獻(xiàn)，提高技能人才的社會地位；很多企業(yè)實(shí)行了高級技工與大專以上學(xué)歷人員同等對待、使用上一視同仁的激勵(lì)機(jī)制；有的企業(yè)創(chuàng)新高層次人才評聘工作，通過設(shè)置不同級別的設(shè)計(jì)師、工藝師、操作師等非行政職務(wù)，為不擔(dān)任任何行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的技術(shù)人員、管理人員、操作人員中的高層次人才鉆研業(yè)務(wù)，發(fā)揮專業(yè)特長，從而享受較高待遇開辟了一條綠色通道；有的企業(yè)注重選拔和使用技術(shù)技能帶頭人，積極開展在關(guān)鍵職業(yè)（工種）、關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序設(shè)立“首席工人”或“首席員工”的探索；還有的企業(yè)根據(jù)工作和崗位性質(zhì)，組織多種形式的職業(yè)技能競賽、崗位練兵和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。凡此種種，對于促進(jìn)具有不同職業(yè)偏好和能力結(jié)構(gòu)的技術(shù)技能勞動(dòng)者快速成才，形成多元化的職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀以及多種途徑的崗位成長模式，具有重要的意義。

第8篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

2009年，在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)中，我單位組織全體職工深開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過這次系列教育活動(dòng)學(xué)習(xí)，思想獲得了升華,認(rèn)識得到提高，信心得到了增強(qiáng)，并深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，是在深刻變化的國際環(huán)境中推動(dòng)我國發(fā)展的迫切需要，是落實(shí)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)新要求的迫切需要，是以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的迫切需要。要結(jié)合緊緊抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，發(fā)展是硬道理。唯有發(fā)展才能不斷為社會創(chuàng)造雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能保障人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方面的權(quán)利和利益，使社會公平正義，發(fā)展是解決諸多矛盾的有效途徑。從當(dāng)前來說，就是要用發(fā)展的方式來化解國際經(jīng)濟(jì)衰退帶來的各種挑戰(zhàn)和影響。進(jìn)一步把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)意志、謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策措施。要有新的思維，新的舉措，新的工作方式。面對挑戰(zhàn)，樹立信心，不畏縮，不后退，既要充分估計(jì)國際國內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜性，深刻認(rèn)識保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的艱巨性，又要正確看待我們的有利條件和積極因素，緊緊抓住擴(kuò)大內(nèi)需政策措施帶來的新機(jī)遇，保持積極向上的精神狀態(tài)，緊緊抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，審時(shí)度勢、果斷決策、周密策劃，采取有力措施，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，**市農(nóng)廣校聯(lián)系自身的業(yè)務(wù)工作，對晉寧縣“三合村”通過三個(gè)階段的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)三次跨越的典型案例，作深入的調(diào)查和分析，總結(jié)了典型案例分析材料，同時(shí)對**市的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作做出了分項(xiàng)的調(diào)查、研究和分析。

二、大力發(fā)展農(nóng)民科技教育培訓(xùn)。

十七大報(bào)告提出培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)的主流作用。結(jié)合新**的建設(shè)， 190萬農(nóng)村勞動(dòng)力、農(nóng)村人力資源豐富，勞動(dòng)生產(chǎn)效率低下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低的實(shí)際，提出了以農(nóng)民為本，科學(xué)發(fā)展的一系列開發(fā)和提升農(nóng)村人力資源促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又好又快發(fā)展的新道路，以思想的大解放促進(jìn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作大發(fā)展，創(chuàng)新培訓(xùn)途徑，提升培訓(xùn)質(zhì)量，開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的研究和探索，為政府和職能部門科學(xué)制定農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)。促進(jìn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)走向法制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。完善農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的管理，整合管理和培訓(xùn)資源。農(nóng)民科技教育培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的社會系統(tǒng)工程，必須形成制度，我們已逐步進(jìn)行綠色證書培訓(xùn)學(xué)員管理檔案的開發(fā)，利用遠(yuǎn)程手段建立健全全市農(nóng)民教育培訓(xùn)檔案管理平臺，為農(nóng)民教育培訓(xùn)規(guī)劃提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

**市農(nóng)廣校始終堅(jiān)持一心一意謀發(fā)展、堅(jiān)持不懈求創(chuàng)新、堅(jiān)持提高素質(zhì)強(qiáng)服務(wù)。農(nóng)廣校在強(qiáng)化內(nèi)部管理的工作中，一是抓政治思想的學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉正責(zé)任制，不論是在單位工作或是借出工作的同志都勇于開拓，扎實(shí)工作，為單位樹形像，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。二是抓崗位目標(biāo)責(zé)任制，今年年初市農(nóng)廣校各處室的分工進(jìn)行了調(diào)整，全校職工服從分工，認(rèn)真履行崗位目標(biāo)，作到分工協(xié)作，責(zé)任明確，積極主動(dòng)工作，解放思想，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。市農(nóng)廣校在強(qiáng)化對全市農(nóng)廣校系的服務(wù)工作中；一是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合農(nóng)業(yè)局的各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施作好農(nóng)民科技教育培訓(xùn)；二是加強(qiáng)導(dǎo)向，聯(lián)系新形勢、新要求研究、探索和創(chuàng)新農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的方法；三是協(xié)調(diào)各部門形成合力，拓展辦學(xué)渠道、提升辦學(xué)層次、開辟辦學(xué)角度。四是整合各方面農(nóng)民教育、培訓(xùn)資金，增強(qiáng)辦學(xué)支撐；五是強(qiáng)化現(xiàn)場督促、指導(dǎo)，市縣聯(lián)合辦學(xué)；六是擴(kuò)大宣傳報(bào)道，擴(kuò)大社會影響；管理出質(zhì)量，質(zhì)量求發(fā)展。

（市）區(qū)，目前已落實(shí)100余人，年底完成200人的中專招生計(jì)劃和1萬人的綠證培訓(xùn)任務(wù)能夠完成。目前我單位的招商引資是和石林縣農(nóng)廣校聯(lián)合開展的，計(jì)劃引進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和加工產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，計(jì)劃投入1500萬元，現(xiàn)在正在工業(yè)園區(qū)進(jìn)行土地核實(shí)。

1、辦學(xué)評估 取得實(shí)效中央評估驗(yàn)收專家組的專家、云南省農(nóng)業(yè)廳和云南省農(nóng)廣校的領(lǐng)導(dǎo)對我市農(nóng)廣校工作和今后發(fā)展提出了建設(shè)性意見。第一，要充分用好評估結(jié)果，對辦學(xué)水平不同的縣農(nóng)廣校要進(jìn)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)引導(dǎo)、管理的針對性。第二，要堅(jiān)定面向“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“以農(nóng)為根，以教為本”，學(xué)歷教育和農(nóng)民培訓(xùn)統(tǒng)籌兼顧，各有側(cè)重，突出特色。第三，要緊緊抓住當(dāng)前國家出臺的全日制中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)免費(fèi)政策，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展涉農(nóng)專業(yè)，突出農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色。第四，要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量和辦學(xué)水平；積極探索農(nóng)民教育培訓(xùn)的新方式、新方法，建立農(nóng)民需求反饋機(jī)制，加強(qiáng)教育培訓(xùn)跟蹤服務(wù)的主動(dòng)性，使培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式更加符合農(nóng)民需求。

2、 創(chuàng)新發(fā)展 實(shí)施綠證

**市、縣農(nóng)廣校，牢固樹立以“三農(nóng)”為本的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)“十七”大建設(shè)社會主義新農(nóng)村“培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，發(fā)揮億萬農(nóng)民建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主體作用”的精神，以“培養(yǎng)新農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村”為工作宗旨，圍繞**農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作實(shí)際開展解放思想大討論。解放思想必須落實(shí)在行動(dòng)上，落實(shí)在各項(xiàng)工作中。當(dāng)前現(xiàn)代新**建設(shè)與改革已經(jīng)站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，**正處在一個(gè)最富活力而且變化最大的社會變革時(shí)期。這一時(shí)期農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作又應(yīng)該如何與時(shí)俱進(jìn)、抓住契機(jī)、創(chuàng)新發(fā)展？這是新形勢下，農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作要研究的新課題。

為適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)民科技培訓(xùn)工作需要，按照綠色證書制度要求，總結(jié)了**市綠色證書制度實(shí)施以來的經(jīng)驗(yàn)，完善和細(xì)化了專業(yè)門類、課程學(xué)時(shí)、機(jī)構(gòu)管理、考核發(fā)證等培訓(xùn)和管理環(huán)節(jié)，對《綠色證書管理辦法》進(jìn)行補(bǔ)充和修訂，使綠色證書培訓(xùn)質(zhì)量得以提升和更加符合農(nóng)民的培訓(xùn)需求。綠色證書制度實(shí)施必須要進(jìn)一步深化改革，要在提高培訓(xùn)質(zhì)量、嚴(yán)格管理體制上改革和創(chuàng)新，嚴(yán)肅技術(shù)資格憑證的作用，在繼續(xù)做大做強(qiáng)綠色證書這一農(nóng)民教育培訓(xùn)品牌的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整綠色證書定位，使綠色證書制度步入法制化、系統(tǒng)化、專業(yè)化軌道。為適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)民科技培訓(xùn)工作需要，實(shí)施綠色證書培訓(xùn)深化改革，提高培訓(xùn)質(zhì)量、嚴(yán)格管理體制、突出培訓(xùn)實(shí)效上力求創(chuàng)新，2009年我市綠證辦全面推行《綠色證書管理辦法》和“**市綠色證書信息采集系統(tǒng)”信息化平臺，使綠色證書培訓(xùn)更加順應(yīng)“新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民”的需要。

3、 結(jié)合綠證培訓(xùn) 擴(kuò)大招生

4、培養(yǎng)新農(nóng)民 組織技能鑒定

5、深入開展 農(nóng)民培訓(xùn)

促進(jìn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)走向法制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道，形成多渠道、多角度、多層次、全方位的社會廣泛支持的范圍，強(qiáng)化行政執(zhí)法，強(qiáng)化行業(yè)準(zhǔn)入，持證上崗，下大力氣加強(qiáng)培訓(xùn)力度?？偨Y(jié)農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和方式，初步探索了一些新的、更加人性化的培訓(xùn)模式，探索農(nóng)民培訓(xùn)的最新機(jī)制，完善農(nóng)民科技教育培訓(xùn)的管理，整合管理和培訓(xùn)資源，管、培分離，并加以落實(shí)。

第9篇：職工職業(yè)技能培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】殘疾人；職業(yè)技能培訓(xùn)；政策扶持；社會參與

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識，增強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)責(zé)任感

據(jù)調(diào)查，我國現(xiàn)有殘疾人約8500萬人，就業(yè)年齡段內(nèi) （男16-59歲，女16-54歲）約3200萬人，其中城鎮(zhèn)約800萬人，農(nóng)村約2400萬人。他們中大多數(shù)人職業(yè)技能水平低，在國家總體就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的情況下，殘疾人就業(yè)狀況與社會平均水平存在著更大差距。只有加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，讓殘疾人享有教育培訓(xùn)的機(jī)會，擁有一技之長，才能全面提高殘疾人的整體素質(zhì)，增強(qiáng)殘疾人參與社會、奉獻(xiàn)社會的能力。如何才能做好殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)工作，是各級政府和殘疾人技能培訓(xùn)工作者必須承擔(dān)的責(zé)任。各級、各部門要按照“政府主導(dǎo)、社會參與，國家扶持、市場推動(dòng)”的要求，將主要任務(wù)指標(biāo)納入當(dāng)?shù)貒窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展總體規(guī)劃、民生工程及部門規(guī)劃；將殘疾人事業(yè)發(fā)展水平納入科學(xué)發(fā)展評價(jià)考核體系，加強(qiáng)監(jiān)督考核和績效評估。殘疾人技能培訓(xùn)工作者要以扎實(shí)的工作作風(fēng)、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，抓實(shí)抓好培訓(xùn)工作，為早日實(shí)現(xiàn)殘疾人全面小康的宏偉目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.政策扶持，社會參與，增強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)可行性

加強(qiáng)殘疾人職業(yè)培訓(xùn)，以職業(yè)培訓(xùn)帶動(dòng)殘疾人就業(yè)，必須發(fā)揮各級政府的職能作用，科學(xué)規(guī)劃、嚴(yán)格按照殘疾人職業(yè)培訓(xùn)體系進(jìn)行實(shí)施，并有相應(yīng)的機(jī)制政策加以扶持、予以保障。只要?dú)埣踩寺殬I(yè)培訓(xùn)形成一個(gè)體系，有一個(gè)良好的機(jī)制保障，殘疾人職業(yè)培訓(xùn)工作一定可以蓬勃發(fā)展起來，殘疾人擺脫經(jīng)濟(jì)困境的現(xiàn)狀就能得到改善。各級殘聯(lián)作為職能部門，要充分利用現(xiàn)有政策，加大殘疾人培訓(xùn)工作力度。要統(tǒng)籌使用職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高效率和效益，對符合條件的殘疾人，全面落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)、書本費(fèi)、職業(yè)技能鑒定費(fèi)、住宿費(fèi)全免和生活費(fèi)補(bǔ)貼的政策。要充分利用網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙等媒體，廣泛宣傳各地職業(yè)技能培訓(xùn)工作開展情況，取得的顯著成果。讓更多的社會人士、殘疾人及親屬知曉職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性和必要性，讓社會各界都來關(guān)注、支持、參與殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)，為殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展?fàn)I造輿論氛圍。

3.雙向選擇，有的放矢，增強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)針對性

殘疾人職業(yè)培訓(xùn)是指對有一定的就業(yè)條件而未就業(yè)，需轉(zhuǎn)換職業(yè)和已就業(yè)需要提高技術(shù)水平的殘疾人所進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練。它包括就業(yè)前培訓(xùn)、崗前訓(xùn)練、轉(zhuǎn)崗訓(xùn)練和在職訓(xùn)練等。而市場是把雙刃劍，調(diào)節(jié)著各種技能崗位需求量。要做好職業(yè)技能培訓(xùn)，首先要了解市場對各種技能崗位的需求；同時(shí)對殘疾人工作意愿進(jìn)行摸底調(diào)查，弄清他們對職業(yè)技能的需求情況。這種調(diào)查工作量大，時(shí)間跨度大，必須依托各級殘聯(lián)職能部門、所在社區(qū)和服務(wù)部門建檔統(tǒng)一管理。對本地具備接受培訓(xùn)條件的殘疾人定期調(diào)查統(tǒng)計(jì)，動(dòng)態(tài)管理，跟蹤掌握各類殘疾人對培訓(xùn)的不同需求狀況，制定技能培訓(xùn)計(jì)劃。針對不同類別的殘疾人有著不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，找到更能發(fā)揮其優(yōu)勢特長的市場要求崗位，進(jìn)行有目的培訓(xùn)。并切實(shí)解決因配套經(jīng)費(fèi)少而應(yīng)付培訓(xùn)、隨意培訓(xùn)等問題。這樣有的放矢，開設(shè)培訓(xùn)班，技能培訓(xùn)有更好的效果，更能增加殘疾人的崗位競爭力，達(dá)到雙贏。

4.精心組織，優(yōu)質(zhì)高效，增強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)競爭力

隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展和市場需求的變化，社會分工越來越細(xì)，技術(shù)要求越來越高。我們對殘疾人培訓(xùn)也要高標(biāo)準(zhǔn)、高水平，杜絕出現(xiàn)走過場，流于形式，只求完成數(shù)量不求培訓(xùn)質(zhì)量，只顧培訓(xùn)過程不管培訓(xùn)效果等問題；避免培訓(xùn)年年抓，但殘疾人整體綜合素質(zhì)的提高和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的形勢不容樂觀、流于形式的情況。由于殘疾學(xué)員普遍受教育程度低，接受力不強(qiáng)，必須聘請優(yōu)質(zhì)老師，通過各種講解方法讓學(xué)員接納吸收，融會貫通，富有成效。組織學(xué)員參加各類殘疾人技能比武和技能大賽，形成一種比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍，生活上互幫互助，技術(shù)上精益求精。對通過培訓(xùn)達(dá)到一定技能水平的殘疾人，要及時(shí)與有關(guān)部門聯(lián)系，統(tǒng)一進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考核、考評，合格者頒發(fā)技能等級證書。要把“培訓(xùn)一人，真正掌握技能一人，考核辦證一人，實(shí)現(xiàn)就業(yè)一人”這“四個(gè)一”作為衡量集中培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

5.因地制宜，靈活多樣，增強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)多樣性