大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
關(guān)鍵詞：“90后” 大學(xué)生 心理問題 策略
一、“90后”大學(xué)生的普遍特點
（一）獨立性與依賴性并存
“90后”大學(xué)生在優(yōu)越的現(xiàn)代化環(huán)境下成長，從出生到學(xué)業(yè)結(jié)束，日常事務(wù)的處理及經(jīng)濟(jì)來源基本依靠父母，自理自立的能力普遍較低，久而久之對父母形成一定的依賴性。然而，他們卻又存在著強(qiáng)烈的獨立意識，講究個人隱私，不喜歡自己的事情被父母和教師干涉。
（二）自信與自負(fù)并存
“90”后大學(xué)生是自信張揚(yáng)的一代，他們勇于表現(xiàn)自己，敢作敢當(dāng)。“我的青春我做主”“舍我其誰”已然成為體現(xiàn)他們鮮明個性的座右銘。然而，過度的自信就是自負(fù)，過高的評價自己勢必在將來吃“閉門羹”。
（三）享樂意識強(qiáng)烈
優(yōu)越的生活環(huán)境及父母的精心呵護(hù)讓“90”后大學(xué)生成為了在溫室中成長的花朵, 他們養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏歷練,習(xí)慣了享樂。
（四）危機(jī)意識薄弱
對于“90”后大學(xué)生而言，父母是他們永遠(yuǎn)的庇護(hù)傘，他們?nèi)狈蜆I(yè)危機(jī)及生存壓力的意識，甚至當(dāng)危機(jī)潛伏在自己身邊時還不能感應(yīng)到它的存在。
二、“90后”大學(xué)生的就業(yè)心理問題
據(jù)專門針對“90”后大學(xué)生進(jìn)行的一項調(diào)查報告顯示，大多數(shù)“90”后大學(xué)生的心理素質(zhì)較弱，尤其是抗壓能力明顯不足。72.3%的人表示在遭遇挫折后，心理會留下陰影；5.1%的同學(xué)表示自己會因此一蹶不振；只有9.4%的同學(xué)愿意總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來。因而“90”后大學(xué)生更易產(chǎn)生就業(yè)心理焦慮，其主要是因畢業(yè)方向的選擇、戀愛分合、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突引起的，繼而使“90”后大學(xué)生對就業(yè)產(chǎn)生不安和恐懼。
（一）缺乏客觀的自我分析
部分“90”后大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏對自我的客觀分析，如對自身的定位和未來的職業(yè)方向沒有清晰、明確的目標(biāo)和計劃，對專業(yè)知識掌握的程度不夠清楚。經(jīng)常脫離現(xiàn)實，幻想舒適、高薪的崗位，總認(rèn)為自己什么工作都能勝任，一畢業(yè)直奔大型企業(yè)、知名單位。正因如此，“90”后的學(xué)生就會失去就業(yè)的大好時機(jī)，表現(xiàn)出低落、孤寂、焦躁不安等心理問題。
（二）就業(yè)觀念不靈活
1.大多數(shù)“90”后大學(xué)生都會選擇一些相對來說比較固定、悠閑、福利條件比較好的單位，不愿意選擇風(fēng)險與機(jī)會并存且具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去嘗試自己創(chuàng)業(yè)。他們往往只關(guān)心工作的環(huán)境、條件、月收入等現(xiàn)實利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等方面不去考慮太多，因此，比較容易選擇并不適合自己的職業(yè)來工作。
2.功利化，相互攀比。部分“90”后大學(xué)生太在乎職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不會考慮國家與社會的需要什么樣的人才，不愿意到條件比較艱苦的單位和部門工作，甚至出現(xiàn)“追高比低”的現(xiàn)象，對別人所找的工作心存嫉妒。
3.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用。在就業(yè)時，“90”后大學(xué)生排除了一切與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)，這樣做無疑是自己增加自己的就業(yè)困難。
三、解決“90后”大學(xué)生就業(yè)心理問題的策略
（一）認(rèn)知自我，創(chuàng)造機(jī)遇
“90”后大學(xué)生應(yīng)對自我進(jìn)行正確的認(rèn)知并做出適合自己的人生規(guī)劃，追求與自己相符的社會價值，培養(yǎng)良好的自我意識。一個人不可能是十全十美的，每個人都會有自己的優(yōu)缺點。作為即將面臨就業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該對自己有一個客觀的評價，通過實踐并了解自我能力后，還必須牢牢抓住自己的時機(jī)，便于確保以后的求職順利。這是解決或緩解就業(yè)心理問題的基本道理和根本道路。
（二）調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)就業(yè)
“90”后大學(xué)生往往會出現(xiàn)一些不健康的心理狀態(tài)，沒有必要過度害怕自己有心理問題。進(jìn)行心理調(diào)適的方法也有很多，可以自我心理暗示，鼓勵、幫助自己渡過難關(guān)。其次，可以與周圍的同學(xué)、朋友互相溝通，征求他們的建議與支持，還可以通過鍛煉、聽音樂等多方面的興趣愛好轉(zhuǎn)移自己的注意力，解除心理的郁悶，放松心情。
（三）開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)業(yè)
“90”后大學(xué)生要有自己創(chuàng)業(yè)的打算，要有開創(chuàng)自己事業(yè)的決心和勇氣。這樣的精神值得鼓勵，但是要有準(zhǔn)確的觀念與思路，對自己有一個合理的計劃與標(biāo)準(zhǔn)，要與有市場經(jīng)驗的人多學(xué)習(xí)以及溝通了解。
（四）開展健康教育，提供心理咨詢
“90”后大學(xué)生的特殊性和矛盾性，暗示了在校期間學(xué)校應(yīng)注意“90”后大學(xué)生的心理素質(zhì)，積極開展健康教育，對“90”后大學(xué)生就業(yè)心理的常見問題進(jìn)行分析，并提供相應(yīng)的心理咨詢。
四、結(jié)束語
大學(xué)生就業(yè)問題本身就是一個熱點和難點，在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，“90后”大學(xué)生就業(yè)就更加困難。由于“90后”大學(xué)生自身特點以及社會就業(yè)機(jī)制等多方面的原因，導(dǎo)致了諸多的就業(yè)心理問題，既要求“90后”大學(xué)生能夠克服心理障礙，用正確的人生觀和價值觀來面對就業(yè)，也要求學(xué)校、家庭和社會采取一定的措施來盡可能地減輕大學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)的消極影響。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
第2篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)心理 研究述評
中圖分類號：B841
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-088-02
大學(xué)生由于沒有經(jīng)過社會的磨礪，在擇業(yè)過程中不可避免地會遇到挫折。以“大學(xué)生就業(yè)心理”為題名對中國知網(wǎng)2009年1月至今的文獻(xiàn)進(jìn)行搜索，得到了244篇相關(guān)的文獻(xiàn)。鑒于大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)突出，本文就以大學(xué)生就業(yè)心理方面的研究進(jìn)行簡要述評。
1 學(xué)者們對于大學(xué)生就業(yè)心理的具體分類看法不一
(1)羅珊和柴穎認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)心理有四種重要表現(xiàn)：
怯懦心理：即在社交中即使自己認(rèn)為正確的事，經(jīng)也不敢表達(dá)出來。甚至在面試中也不敢表現(xiàn)自己，答非所問，唯唯諾諾。
自負(fù)、自卑心理：自負(fù)心理是對自我做出較高評價，認(rèn)為自己高人一等，從而對自己期望值比較高，在求職過程中過分挑剔；而自卑心理則是對自我評價較低，認(rèn)為自己處處不如人，不敢主動在求職過程中推銷自己，表現(xiàn)自己。
挫折和嫉妒心理，妒忌心理是由于在選擇職業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想的沖突難以接受，從而產(chǎn)生挫折心理，不愿努力進(jìn)?。患刀市氖窃诟偁幹械囊环N不正當(dāng)?shù)囊詷O端個人主義為核心的有害心理。
焦慮心理：羅珊和柴穎認(rèn)為，焦慮是大學(xué)生最突出的就業(yè)心理問題，多發(fā)生在一些特殊學(xué)生中（如生理缺陷，家庭貧困等）。焦慮心理使很多大學(xué)生對自己的能力判斷缺乏自信，表現(xiàn)出對自己的前途極其擔(dān)憂，整天患得患失。而李俊青對大學(xué)生就業(yè)心理問題表現(xiàn)形式的分析與羅珊和柴穎持相同看法。
(2)余磊通過對大學(xué)生就業(yè)心理問題的深入思考和理解，把大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)形式歸納為五種：焦慮心理、自卑心理、自傲心理、從眾心理和矛盾心理。其中，余磊與羅珊、柴穎等人對焦慮、自卑心理的描述大致相同。自傲心理、從眾心理和矛盾心理則是余磊首先總結(jié)提出的。
自傲心理：余磊認(rèn)為，自傲心理表現(xiàn)在大學(xué)生對自己的能力水平估計過高，認(rèn)為自己很有才華，高人一等，一味追求“起點高、薪水高、職業(yè)高”的職業(yè)，他們對就業(yè)的期望值過高，選擇職業(yè)的時候嚴(yán)重脫離實際。
從眾心理：這種心理主要出現(xiàn)在就業(yè)時很容易受到社會壓力和群體的影響，從而不考慮自己的實際情況，盲目跟隨大眾。這種心理容易出現(xiàn)在一些沒有主見，容易動搖的人身上，人云亦云，缺乏個人主見
矛盾心理：余磊認(rèn)為，矛盾心理大多發(fā)生在家庭貧寒的大學(xué)生身上，他們迫切希望盡快擺脫貧困，但是激烈的就業(yè)競爭壓力迫使他們接受現(xiàn)實的低收入、低起點的工作。現(xiàn)實與愿望的沖突使他們產(chǎn)生矛盾心理。
(3)趙秀哲借鑒社會學(xué)的分類方法，把大學(xué)生的就業(yè)心理概括為五個：焦慮心理、自卑心理、自負(fù)心理、依賴心理、功利心理。其中，他對前三種心理形式的分析與其他學(xué)者的看法大同小異。
依賴心理：他認(rèn)為，大學(xué)生在一定程度上存在依賴心理。這種心理表現(xiàn)在不愿意為自己的理想努力，遇事猶豫不決，常常需要別人幫忙做決定。比如，由于缺乏獨立分析和解決問題的能力去找一份理想的工作，就依賴父母、親戚、朋友、社會關(guān)系幫自己工作。在激烈的就業(yè)競爭中，他們多處于被動的不利位置。
功利心理：一些大學(xué)生就業(yè)時考慮的首選因素是就業(yè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度、職業(yè)的社會地位、職業(yè)能帶來的收入等個人利益，其次才是考慮自己的專業(yè)和特長，而祖國的需要往往是不列入考慮范圍的。有這種心理的大學(xué)生一心想去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，希望能夠從事讓人羨慕和有高收入和職位。
綜上可知，首先，學(xué)者們對大學(xué)生就業(yè)心理的分類方法多種多樣，主要表現(xiàn)形式有如下幾種：焦慮心理、自傲心理、矛盾心理、自負(fù)心理、盲從心理、自卑心理、依賴心理、嫉妒心理、怯懦心理、功利心理、觀望心理、逃避心理等。學(xué)者們一致認(rèn)為，這些就業(yè)心理從不同程度上影響著大學(xué)生的身心健康，以及很大程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)，因此，大學(xué)生就業(yè)心理問題需要得到社會各界的高度關(guān)注。其次，學(xué)者們的研究就業(yè)心理問題的表現(xiàn)形式的角度和方法也各不相同。筆者認(rèn)為，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理的分類還可以從大學(xué)生能否正確認(rèn)識和評價自己入手進(jìn)行劃分。
2 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理的成因的綜述
大學(xué)生就業(yè)心理的形成原因是多種多樣的，學(xué)者們從不同的角度進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，雖然針對此問題發(fā)表的文章甚多，但是學(xué)者們思考分析的角度大致相同，主要是從社會、學(xué)校、家庭、個人四個角度分析的。
(1)蔡文伯、馬杰等人認(rèn)為，由于就業(yè)制度改革還處在繼續(xù)深化之中，高校畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制還不健全，如就業(yè)制度改革不配套、供需信息不暢、就業(yè)公正性不夠等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理上的很多誤區(qū)，對大學(xué)生的就業(yè)心理也產(chǎn)生了巨大沖擊，容易造成大學(xué)生的心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
(2)余磊等人認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)的課程過少，缺乏對學(xué)生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導(dǎo)，這就使得部分畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競爭壓力下，不知所措，無法正確評價自己，從而產(chǎn)生了一系列的就業(yè)心理問題。
(3)姚寧、鄭恒云等人認(rèn)為家庭教育也會影響大學(xué)生的就業(yè)心理。姚寧認(rèn)為，由于不同家庭的社會背景、職業(yè)定位等因素，促使部分大學(xué)生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。鄭恒云在《大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策》中還認(rèn)為，父母的價值觀、期望值、家庭經(jīng)濟(jì)情況等都會對畢業(yè)生擇業(yè)心理產(chǎn)生影響。
第3篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生在擇業(yè)過程中往往會遇到很多問題，不少大學(xué)生因為不能及時調(diào)整自己而出現(xiàn)很多心理問題。本文列舉了高職生在就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上分析高職學(xué)生就業(yè)失利產(chǎn)生心理問題的原因，進(jìn)而提出了高職學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適的幾點方法。
關(guān)鍵詞：
高職學(xué)生；就業(yè)；心理作為
我國特殊的就業(yè)群體，大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途，同時也關(guān)系到我國社會的發(fā)展和穩(wěn)定。雖然我國在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施，但由于我國每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加，就業(yè)的競爭逐年激烈，人口基數(shù)大，就業(yè)問題仍然會是我國長期存在的一個突出問題。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)成了我國突出的社會問題。另外，大學(xué)生剛走出校園，沒有經(jīng)過社會的磨礪，對自身缺乏正確理智的認(rèn)識，因而在就業(yè)過程中，難免會遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)各種心理問題，大學(xué)生就業(yè)心理問題需要得到社會各界的關(guān)注。
一、高職生求職過程中常見的心理現(xiàn)象
1.高職生求職過程中最常見的心理現(xiàn)象是自卑。在激烈競爭的求職場上，因為所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景黯淡，或自身感覺專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職過程中經(jīng)歷過很多次的碰壁，部分高職生會產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的自卑感，慢慢就演變成自卑心理。一旦有了這種心理，高職生往往就沒有力量和信心去面對心儀的用人單位，甚至不能夠恰當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀晕?，更有甚者把自身的長處變成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)。針對這種心理，首先應(yīng)正確評價自己。要多找找自己的優(yōu)勢，修正過低的自我評價，即使非常細(xì)微也不要忽視，這些對于恢復(fù)個人信心是非常必要的。其次，要經(jīng)常對自己進(jìn)行積極的心理暗示，這種做法，不僅對求職有積極的作用，對一步步走好人生路，同樣具有非常重要的意義。再次，一定要客服懼怕心理。在就業(yè)路上遇到挫折是非常正常的，要認(rèn)真分析暫時的失敗是主觀努力不夠還是客觀要求太高，是客觀條件苛刻還是主觀條件不具備。
2.浮躁焦慮。就業(yè)是高職生走出校門走向社會的第一步。如何做出正確的時代抉擇，是讓每一個涉世不深的高職生最為困惑的難題，尤其是面對如此紛繁復(fù)雜的社會，如此日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如此日益激烈的就業(yè)競爭，如此多樣的工作環(huán)境。要客服焦慮心理，主要是必須更新個人求職觀念，打破事事求穩(wěn)的傳統(tǒng)思想，樹立市場競爭的新觀念。客觀地分析自己，合理地設(shè)計求職目標(biāo)，盡量減少個人挫折，增強(qiáng)求職的勇氣，也會在一定程度上減輕心理焦慮的程度。
3.盲目等待。等待心理是高職生就業(yè)過程中表現(xiàn)十分明顯的一種心理。許多高職生會認(rèn)為，簡歷交給用人單位就等著用人單位通知了。因而在雙向選擇會后，許多學(xué)生采取消極等待的態(tài)度，即使是面對自己心儀而且自己各方面有優(yōu)勢的用人單位，部分學(xué)生也是被動等待對方打電話通知很多也就沒有下文。
二、高職學(xué)生就業(yè)失利產(chǎn)生心理問題的原因
1.理想自我與現(xiàn)實之間的矛盾。高職學(xué)生畢竟沒有太多的社會經(jīng)驗，畢竟踏進(jìn)社會在所有事情的處理上不夠細(xì)致思想也過于單純簡單心理承受能力差，就業(yè)一旦失利，這些片面的自我實現(xiàn)價值的標(biāo)簽被現(xiàn)實無情粉碎。
2.固執(zhí)地追求公平。目前高職生就業(yè)還是在一定范圍內(nèi)的雙向選擇，行業(yè)限制還沒有打破。不少學(xué)生感到市場原則并沒有在自己身上得到體現(xiàn)，缺乏必要的理解和發(fā)展的觀點。
3挫折承受能力不佳。高職生求職過程中的挫折難以避免。有的高職生心理承受能力弱，對于求職過程中遇到的挫折，不是及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而是一蹶不振，陷入失望和苦悶中。
三、高職學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適
1.客觀評價自己，樹立良好心態(tài)。就業(yè)過程就是主體的條件與客觀的要求相適應(yīng)的過程。每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也都有自己的缺點和短處。個人能否適應(yīng)客觀的社會要求，與個人對自我的認(rèn)識和自我評價等有關(guān)。每個高職生都應(yīng)對自己的就業(yè)能力有個客觀的認(rèn)識。就業(yè)的自我評估包括自我知識結(jié)構(gòu)、自我綜合素質(zhì)、自我社會角色地位及對自我個性特征的認(rèn)識與評價。高職生在就業(yè)時，應(yīng)當(dāng)如實地介紹和評價自己的專業(yè)知識、能力、特長、個性特點等。既不要做廣告宣傳式的評價，也不要做單純羅列式的評價。
2.認(rèn)真做好求職的準(zhǔn)備。社會需求信息是高職生確立就業(yè)目標(biāo)的前提條件。要通過各種渠道，全面了解現(xiàn)行的高職畢業(yè)生就業(yè)政策，社會對人才的需求狀況以及就業(yè)市場的行情，增強(qiáng)對社會及市場的適應(yīng)性。高職生應(yīng)盡可能早地接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，多參加招聘活動。同時，高職生應(yīng)充分準(zhǔn)備好求職材料，包括簡歷，求職信及各種證書證明材料等。
3.積極主動推銷自己。在人才競爭激烈的環(huán)境下，高職生具有一定的推銷意識，積極地推銷自我，對于順利完成就業(yè)是非常有必要的。高職生應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞较蛴萌藛挝恢鲃油其N自己。主要方式有以下幾點：⑴各種招聘現(xiàn)場⑵通過書面材料⑶通過網(wǎng)絡(luò)求職⑷利用校友推薦就業(yè)。同時，高職生應(yīng)充分準(zhǔn)備好面試工作。在面試環(huán)節(jié)，高職生能否積極主動推銷自己，巧妙展示自己的優(yōu)勢，直接關(guān)系到求職的成敗。
4.掌握心理調(diào)適的方法。維護(hù)和保護(hù)就業(yè)心理過程中的心理健康，對每一個高職學(xué)生來說都是十分必要的。為消除心理障礙，解決心理問題，掌握一定的方法，對高職畢業(yè)生來說是十分必要的。在求職過程中，大部分高職生會遇到不順心的事情而出現(xiàn)負(fù)面情緒，進(jìn)而產(chǎn)生情緒障礙。出現(xiàn)這種情況是很正常的，高職生要學(xué)會控制情緒。不能因為暫時接觸困難或處于不利境地就悲觀失望，而要在遇到挫折時，通過自我鼓舞和自我激勵，堅信天生我材必有用。另外，主動尋求心理幫助，進(jìn)行職業(yè)心理咨詢，是高職生釋放心理壓力，調(diào)適不良心理的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
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第4篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理壓力；學(xué)習(xí)壓力；就業(yè)壓力
近年來，各地高校大學(xué)生中由心理問題造成的安全事故的頻發(fā)，促使大學(xué)生心理問題越來越受到重視，對于大學(xué)生心理壓力等問題的研究亦日益凸顯其重要性。
通過對一些相關(guān)先行研究的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，至今關(guān)于大學(xué)生心理壓力的各項研究中，大多是針對心理壓力來源類型的調(diào)查與研究，而很少對大學(xué)生文理科、男女、年級之間的差異進(jìn)行分析。
因此，本研究中，筆者主要在心理壓力來源基本明確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對大學(xué)生中文理科、男女以及各年級分別進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果做出初步整理與分析。希望能對高校大學(xué)生心理問題的解決起到一些作用。本論文主要就學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力進(jìn)行對比研究。
一、心理壓力及心理壓力來源
心理壓力即精神壓力，是指個體在生活適應(yīng)過程中的一種身心緊張的狀態(tài)，現(xiàn)代生活中每個人都有所體驗。壓力過大、過多會損害身體健康。而大學(xué)生心理壓力來源主要是指造成大學(xué)生一系列心理壓力及問題的原因。根據(jù)對相關(guān)先行研究的學(xué)習(xí)得知，目前大學(xué)生心理壓力主要來源于以下幾個方面：學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力等。（如圖1所示）
二、調(diào)查方式及對象
此次調(diào)查主要采用調(diào)查問卷及分層隨機(jī)抽樣的形式，對蘇州大學(xué)文理科專業(yè)各160名，共計320名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查問卷共發(fā)出320份，實際回收有效問卷320份，有效率為100%。調(diào)查對象具體如表1所示：
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.學(xué)習(xí)壓力
從以上調(diào)查結(jié)果可知，有78.8%的理科生及84.38%的文科生感受到了學(xué)習(xí)壓力。可以證實，學(xué)習(xí)壓力確實是造成大學(xué)生心理壓力的第一來源。且無論文理、男女、年級差異，學(xué)業(yè)給學(xué)生造成的心理壓力都是最大的，這是他們的共同點。但同時也存在著很大的差異。
從文理科角度來看，文科學(xué)生總體感受到學(xué)習(xí)壓力的比率較理科生大，但程度與理科生相比較低。其原因可能在于，文科生感受到的學(xué)習(xí)壓力主要在于面臨考試的壓力。由于文理科學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的不同，造成文科學(xué)生通常不太注重平時的學(xué)習(xí)，只有在面臨考試的時候才會緊張起來，因此在考試面前大部分文科學(xué)生都會有學(xué)習(xí)的壓力。而與此相反的是，理科學(xué)生更注重平時的學(xué)習(xí)與積累，雖然日常學(xué)習(xí)壓力較大，但面臨考試反而壓力會相對較小。這就解釋了為什么文科生感受到學(xué)習(xí)壓力的比率會比理科生高，而不是我們所認(rèn)為的理科生高于文科生。但由于理科生平時課程安排緊、學(xué)習(xí)科目難，因此理科生總體感受到的學(xué)習(xí)壓力肯定會較文科生大。
從男女生角度來看，不管是文科還是理科，高年級還是低年級，女生感受到學(xué)習(xí)壓力的比率及程度，總體來說都普遍比男生要高。探求其原因，可能主要在于女生通常學(xué)習(xí)的自主性及自律性較好，且對自我的要求也較高。相反，男生自律性較差，比較貪玩，對學(xué)習(xí)成績的要求也沒有女生高。
從年級角度來看，理科生中從低年級到高年級，感受到學(xué)習(xí)壓力的比率越來越低，程度上除大二階段略有下降外，總體處于上升趨勢。而文科生中，大一和大四學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力的比率較大二、大三高，且大一的程度最高，大四程度最低。
2.就業(yè)壓力
大學(xué)生感受到的就業(yè)壓力僅次于學(xué)習(xí)壓力，位居第二?？梢娋蜆I(yè)形勢的嚴(yán)峻對大學(xué)生心理造成的壓力之大。
從文理科角度來看，理科生感受到就業(yè)壓力的比率及程度都較文科生要高。這似乎與理科生的實際就業(yè)率往往比文科生較高相悖，但事實確實如此。這可能與理科畢業(yè)生總數(shù)普遍較大有關(guān)。且據(jù)相關(guān)研究表明，文科生家庭情況普遍較理科生好，尤其是在經(jīng)濟(jì)條件方面，這使很多理科生都面臨著必須通過就業(yè)來改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力。
從男女生角度來看，女生感受到的就業(yè)壓力總體較男生高。這可能與男女生的就業(yè)環(huán)境及所受待遇不同有關(guān)。雖然現(xiàn)代社會早已提倡男女平等，在各方的共同努力下也確實逐步有所改善，但在實際實施過程中還是不可避免地會存在差異。這就往往導(dǎo)致女生就業(yè)要比男生面臨的挑戰(zhàn)和困難更大。
從年級角度來看，文科生感受到就業(yè)壓力的比率及程度有逐年遞增的趨勢。這可能因為文科生普遍家庭情況較好，導(dǎo)致在低年級時他們中的大多數(shù)并不會特別在意就業(yè)問題。但隨著畢業(yè)的臨近，逐漸意識到一份好的工作在自身今后的獨立發(fā)展中的重要性，也就越來越感受到就業(yè)壓力的存在。而在理科生中，大三學(xué)生感受到就業(yè)壓力的比率和程度最高，因為大多數(shù)理科生迫于巨大的就業(yè)壓力往往大三開始就十分關(guān)注就業(yè)信息，希望能盡早就業(yè)。
此次調(diào)查結(jié)果表明，不管是文科生還是理科生，學(xué)習(xí)與就業(yè)確實是他們心理壓力的最主要來源。但從感受到這兩類壓力的程度來看，理科生要略微高于文科生。這可能與理科生普遍學(xué)習(xí)科目較難、課程安排較，且理科生每年畢業(yè)生的總體數(shù)量較大且家庭情況普遍較差有關(guān)。
隨著近年來大學(xué)生心理壓力越來越大，由心理壓力引發(fā)的心理問題及障礙也越來越多。這個問題不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展及其家庭的未來，更是關(guān)乎國家興亡的重要事情。因此，如何緩解大學(xué)生心理壓力，解決大學(xué)生心理問題已成為迫在眉睫的任務(wù)。
那么，怎樣才能更好地緩解大學(xué)生的心理壓力，讓他們能夠更加輕松地面對未來的重任？筆者認(rèn)為，這需要多方面的共同努力才行。社會的重視，學(xué)校的支持，老師的鼓勵，家庭的關(guān)懷，自身的排解，缺一不可。由于篇幅限制，此次研究對這一問題不能予以深入探討。但筆者會繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，探索更多解決大學(xué)生心理壓力的具體措施與方法，希望能對大學(xué)生心理問題的解決起到一些作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃艷蘋，陳晶.大學(xué)生心理健康教育.中國人民大學(xué)出版社，2011.
第5篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
隨著時代的發(fā)展及教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育已經(jīng)被廣大師生們所接受。在各高校在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，也要高度重視起德育工作，做好大學(xué)生心理健康教育工作。盡管我國大學(xué)生的心理健康教育思想早已蘊(yùn)涵在傳統(tǒng)的教育思想當(dāng)中，但是20世紀(jì)80年代中期才算是真正對該系統(tǒng)進(jìn)行了多方研究。當(dāng)今的大學(xué)生心理素質(zhì)較差，經(jīng)受不住考驗，承受力不強(qiáng)，因此，教育工作者和研究者要始終將大學(xué)生的心理健康問題作為一個重大課題來研究，以此來推動大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。
一、大學(xué)生常見的一些心理問題
目前，大學(xué)生常見的心理問題主要有：學(xué)習(xí)心理問題、人際交往問題、戀愛和性的心理問題、情緒問題、睡眠心理問題、經(jīng)濟(jì)問題、環(huán)境適應(yīng)問題、擇業(yè)就業(yè)心理問題等，這些問題大多屬于青年時期成長的心理問題，具體的心理行為表現(xiàn)也是因人而異的。
學(xué)習(xí)心理問題。學(xué)業(yè)是大學(xué)生最關(guān)心的問題，在大學(xué)期間他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。有的學(xué)生能經(jīng)受住高校的各種綜合測驗，順利的完成學(xué)業(yè)，但是也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面存在著一定困難，學(xué)習(xí)缺乏主動性，效率偏低，也缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)注意力不集中。這些問題給學(xué)生帶來了困擾，對學(xué)習(xí)也喪失自信，從而會產(chǎn)生焦慮情緒及其他不良反應(yīng)。
人際交往問題。每個大學(xué)生都想與同學(xué)保持和諧融洽的關(guān)系，但是大學(xué)生往往在人際交往的過程中，總會遇到很多挫折，有的缺乏交往技能，有的在與人交往中存在不合理的觀念，對他人產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，從而導(dǎo)致知心朋友少。還有一部分學(xué)生因自身的性格問題，在人際交往中也會出現(xiàn)明顯沖突，進(jìn)而會產(chǎn)生失落感和孤獨感，自卑、多疑等心理癥狀就隨之出現(xiàn)。
戀愛和性的心理問題。大學(xué)生入學(xué)時基本在20歲左右，這個年齡段性生理基本成熟，性意識增強(qiáng)，渴望與異性接觸，交朋友，得到友誼和愛情，這是很正常的事。但是，因性心理還未完全成熟，欠缺一定生活經(jīng)驗，隨之就會有一系列心理問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：失戀的痛苦，單相思的苦惱，對性沖動的不良心理反應(yīng)等，影響了大學(xué)生的身心健康。
情緒問題。很多大學(xué)生在面臨多種壓力，如學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往、經(jīng)濟(jì)等方面的重壓，就會造成很大的情緒波動，遇到事情不能冷靜思考，出現(xiàn)了焦慮、悲觀等不良情緒，極易沖動，還有的學(xué)生甚至有自殺念頭。
5、經(jīng)濟(jì)問題
大學(xué)生都是來自全國各地的，家庭條件和經(jīng)濟(jì)狀況也各不相同，有的家境困難，需要靠助學(xué)金和打工來完成大學(xué)學(xué)業(yè)。與其他條件好的同學(xué)相比，就會產(chǎn)生嚴(yán)重的落差，從而經(jīng)濟(jì)條件不好的大學(xué)生就會有強(qiáng)烈的自卑感。
6、擇業(yè)就業(yè)方面的心理問題
隨著就業(yè)競爭的日漸激烈，大學(xué)生們也意識到擇業(yè)就業(yè)的壓力，他們擔(dān)心在激烈的人才競爭中找不到適合自己的工作崗位，從而引發(fā)了嚴(yán)重心理問題。具體表現(xiàn)為：對面試缺乏自信，對找工作不積極，不知道怎樣做簡歷，還沒有做好走向社會的心理準(zhǔn)備，對于自己的能力及性格沒有正確分析，不知道自己適合在哪個領(lǐng)域發(fā)展。
二、大學(xué)生心理健康教育方面存在的問題
對心理健康教育概念的界定存在爭議性。目前，我們可以將時下流行的觀點概括為四種：一是有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，全面提升學(xué)生身心素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的“和諧活動論”；二是傳授心理保健技能，普及心理保健知識，培養(yǎng)學(xué)生健全個性及良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生心理健康為目的的“過程論”；三是從大學(xué)生的心理實際出發(fā)，對學(xué)生心理的各個方面進(jìn)行有計劃，有目的的教育和輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，這就是所謂的維護(hù)學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程的“系統(tǒng)論”；還有一種是“功夫論”，即注重完善、培養(yǎng)學(xué)生的人格，以提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的“功能論”。以上的四種觀點都是從不同角度為心理健康教育做了界定，但是沒有體現(xiàn)出心理健康教育的針對性。
教育者的對心理健康教育缺少正確的認(rèn)識，誤將心理健康教育和思想政治工作混為一談，為心理教育工作開展帶來不便。新形勢下，有很多高校教育工作者都誤將心理健康教育與德育混同起來，認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)的一切問題都屬思想品德范疇。在解決學(xué)生心理問題時，總是采取思想品德教育方法，卻不采用心理健康教育方法，導(dǎo)致其失去了應(yīng)有的作用。此外，也有一些教師認(rèn)為學(xué)生產(chǎn)生的思想品德問題實質(zhì)上就是心理問題，用心理教育方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，認(rèn)為思想品德問題發(fā)生的根源就是心理問題。所以，心理問題得到解決，那么思想品德問題也就能得到徹底解決，這種觀念是盲目夸大了心理健康教育的作用。
課程建設(shè)方面存在明顯的滯后性，無法將心理健康教育在育人方面的獨特性體現(xiàn)出來。很多高校將心理健康教育課單純當(dāng)作是傳授心理知識的課程，因此，缺少活動性、實踐性，更談不上互動性。此外，在教學(xué)中所采用的教學(xué)形式過于單調(diào)，流于形式。實踐中也是輕科學(xué)分析，重心理測試，只做重心理問題的調(diào)查，卻不開展心理教育方式的調(diào)研。
三、加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的方法
及時更新觀念，認(rèn)清高等教育的發(fā)展模式。對于高校大學(xué)生心理健康教育的問題我們研究已久，始終是以問題為導(dǎo)向，但是我們也要認(rèn)識到這里提到的問題，它不能簡單的指個別學(xué)生可能會危及社會、他人或自身的行為問題及心理問題。要先將此類問題確認(rèn)為大學(xué)生群體在青年時期這一成長階段的心理發(fā)展問題。在開展心理健康教育時，高校要堅持面向?qū)W生，尤其是針對有特殊問題的學(xué)生；心理教育工作的重點是要幫助大學(xué)生認(rèn)清自己和社會，不斷調(diào)整心態(tài)，挖掘自己身上的潛能，完善人格。此外，學(xué)校及教師也要發(fā)揮出教育職能，采用多元化的教育手段，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、行為訓(xùn)練等主動性教育。
重視起對教師的心理健康教育，提高教師的心理健康教育意識。大學(xué)生很多方面的心理問題產(chǎn)生都是師源性的，因廣大教師在教育觀念上存在偏執(zhí)，同時教學(xué)開展與教學(xué)管理方式都出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，由此導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以，對教師的心理健康教育不可忽視，這是大學(xué)生心理健康教育的重要因素。從我國高校整體形勢分析，在校內(nèi)擔(dān)任心理健康教育工作的專業(yè)人員較少，一般多是兼職，缺乏專業(yè)知識，經(jīng)驗不足，很難保證心理健康教育的質(zhì)量和效果。要做好大學(xué)生心理健康教育工作，就要以“少量”、“精干”為原則，組成一支專業(yè)的教師和醫(yī)務(wù)人員隊伍，保證大學(xué)生心理健康問題得到解決。
第6篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
現(xiàn)階段，我國的高校畢業(yè)生遇到了很大的就業(yè)壓力，大學(xué)的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的問題。大學(xué)生的擇業(yè)求職不止是學(xué)生全方位能力的比較，對大學(xué)生的心理素質(zhì)也有著一定的考驗。有關(guān)的調(diào)查顯示，現(xiàn)今有眾多的大學(xué)生由于專業(yè)、職業(yè)的擇選而出現(xiàn)了不同程度的心理障礙，這類問題已經(jīng)成為了大學(xué)生心理問題的第四位。心理問題分別包含了學(xué)習(xí)壓力、情感困惑、人際關(guān)系等，在就業(yè)的過程中能不能獲得良好的引導(dǎo)及處理，這不止是大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵，也會影響到學(xué)生本身的健康發(fā)展以及社會的穩(wěn)定。
二、大學(xué)生就業(yè)過程中主要的心理問題
(一)自我認(rèn)知不足
客觀地進(jìn)行自我評價、理智仔細(xì)地分析自己、真正地感受自己，這是在大學(xué)階段除了學(xué)習(xí)以外最重要的任務(wù)，也是大學(xué)生個性發(fā)展及健全的基準(zhǔn)，是職業(yè)生涯的最重要第一步。因為生活的相關(guān)閱歷、社會方面的經(jīng)驗、成長的諸多背景太過簡單等原因的制約，大學(xué)生不能對自己及自己所處的環(huán)境客觀、充分地了解及認(rèn)知，進(jìn)而在自我的評價上存在著一定偏差，這對就業(yè)過程與適配職業(yè)的擇選及獲取都有著很大的影響，自卑及自負(fù)也是自我評價偏差大的常見體現(xiàn)。
(二)情緒困擾
從大學(xué)的校園再到職場上，這是人生的重要轉(zhuǎn)折點，再加上現(xiàn)今的就業(yè)壓力很大，就使得學(xué)生經(jīng)常處于應(yīng)激的情況下，進(jìn)而產(chǎn)生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差，這些情緒的反應(yīng)若是過度進(jìn)展，就會將人的心理平衡破壞，也對人的認(rèn)知功能有著很大的損害，進(jìn)而讓人們不能對環(huán)境及事件進(jìn)行準(zhǔn)確的評價及反應(yīng)，這樣還可能會導(dǎo)致身體或心理病癥、輕生等危險問題的出現(xiàn)。
(三)行為表現(xiàn)
1.回避?；乇芫褪侵懒耸裁词虑闀霈F(xiàn)，且在事情發(fā)生之前開始盡量地避免這樣的事情遇到的行動。比如，大學(xué)生經(jīng)常說的考研考研，緩刑三年，其實，回避雖然能緩解心理的應(yīng)激，不過在諸多時候這是一種非常消極的應(yīng)對反應(yīng)，從本質(zhì)上解決不了問題。
2.從眾。從眾，指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，面向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。有些學(xué)生在選擇職業(yè)的時候?qū)χ骺陀^的狀況考慮不足及判斷不準(zhǔn)確，盲目地從眾。比如幾年前的出國、考研。在盲目從眾的環(huán)境下所做的結(jié)果往往不適合自己，最終卻還要為此付出代價，致使畢業(yè)生的求職出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象，這在客觀上就加劇了競爭。
3.攀比。攀比，指不顧自己的具體情況和條件，盲目地與高標(biāo)準(zhǔn)相比。很多的學(xué)生在選擇職業(yè)的進(jìn)程中會互相比較，不能客觀、全面、公正地進(jìn)行自我評價及對他人的評價，覺得別人找到了很好的工作，就感覺心理不平衡，根本不會去認(rèn)真考慮這個單位適不適合自己，就盲目地進(jìn)行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡，而且還會在攀比時失去了適合自己的機(jī)會。
4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當(dāng)今社會就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，面臨就業(yè)的競爭及壓力，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生就將希望置于別人的身上，被動地依賴自己的親戚、朋友、師長、學(xué)校等各界的幫助。導(dǎo)致自己深陷被動的擇業(yè)處境，這樣的心理及習(xí)慣會成為以后發(fā)展極大的阻礙。
三、大學(xué)生就業(yè)過程中心理問題形成因素
(一)個體因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成
1.大學(xué)生的身心發(fā)展特征。大學(xué)生處于青年階段，也是個體由不成熟過渡到成年期的階段，從生理、心理、社會的各個方面都呈現(xiàn)著過渡的特性，這也會經(jīng)常導(dǎo)致青年處在諸多的矛盾中，會受到環(huán)境的誘因影響致使出現(xiàn)心理問題;在求職的階段，學(xué)生直接要面臨的是從學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，在社會角色上有著重大的改變，若是個體本來的心理行為跟不上外界的步伐，那么眾多的心理問題就會出現(xiàn)。
2.自我認(rèn)知及定位的偏差。大學(xué)生的成熟度是非常有限的，并且其經(jīng)驗跟水平也制約著他們對自我的充分、客觀的分析及了解;還有中國的大學(xué)生是被稱為生活在象牙塔中，也就是學(xué)生總是對學(xué)校以外的生活沒有足夠的認(rèn)知與了解。這樣就會出現(xiàn)自我認(rèn)識的不完全、不準(zhǔn)確的問題，會導(dǎo)致自我和理想，自我及其他的環(huán)境之間存在諸多的矛盾。
3.認(rèn)知模式的問題。學(xué)生存在絕對化、過分概括化、糟糕化等非常不合理的信念，也會形成個體本身的另一個應(yīng)激源，成為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁、抑郁的負(fù)面情緒，或心理障礙的誘因。
4.應(yīng)對措施及能力不足。大學(xué)生因為缺乏心理發(fā)展及健康教育等，在面對挫折時總是沒有合理有效的應(yīng)對舉措及能力，加上自我意識的不斷增強(qiáng)，也導(dǎo)致某些學(xué)生對外界的支持體系有著很強(qiáng)的預(yù)防心理，并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學(xué)校的心理專業(yè)機(jī)構(gòu)。應(yīng)對措施及能力不足，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地處理就業(yè)過程中的相關(guān)問題及事件，也不能很快地恢復(fù)心理的平衡。
(二)外界因素導(dǎo)致就業(yè)過程中心理問題的形成
1.越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，導(dǎo)致就業(yè)壓力過大。近年來我國的就業(yè)形勢逐漸地嚴(yán)峻起來，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長，這是大學(xué)生就業(yè)心理問題出現(xiàn)的主要應(yīng)激源。畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加導(dǎo)致畢業(yè)生及社會間的矛盾加大，并且畢業(yè)生還跟我國的社會結(jié)構(gòu)性有很大的矛盾。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求都有著非常大的地區(qū)性差別，大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)非常不平衡。
2.大學(xué)生個體社會化模式的不足。個體在社會的環(huán)境下呈現(xiàn)可以適應(yīng)一定程度的社會文化，且參加社會活動并為社會所接受，這種進(jìn)程叫個體社會化。若是個體的社會化沒有很好地完成，就會對社會不適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題及行為阻礙。校園及職場的距離已逐漸地成為了學(xué)生知識到工作能力轉(zhuǎn)化的最大阻礙。
3.外界環(huán)境的期許。外界環(huán)境會對學(xué)生的價值觀、認(rèn)知等的發(fā)展形成有著非常大的影響。很多時候，社會輿論方面及父母是以精英的態(tài)度來看待學(xué)生的，覺得大學(xué)生就應(yīng)該要有好工作;并且人們對不一樣的社會分工及職業(yè)還有很大的偏見存在。這些都會對大學(xué)生的擇選就業(yè)有著極大的影響，也會導(dǎo)致更大的就業(yè)壓力。
四、大學(xué)生就業(yè)心理問題的有效對策
(一)大力發(fā)展生涯教育，幫助學(xué)生良好地定位
從大學(xué)生的自主就業(yè)制度施行以來，各個高校都開設(shè)了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。主要是針對迎接的畢業(yè)生，注重講就業(yè)政策及技巧等就業(yè)安置方面的眾多內(nèi)容。這樣能夠有效地提升學(xué)生的求職能力及技巧。應(yīng)展開專業(yè)化、全程化、系統(tǒng)化的全方位職業(yè)生涯引導(dǎo)，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價及定位、發(fā)展職業(yè)性的素質(zhì)，這對就業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的眾多心理情況有著很大的決定作用。
(二)強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力
眾多的心理問題及就業(yè)問題都是彼此之間交織、相互的結(jié)果，這也就要求將心理引導(dǎo)及職業(yè)生涯的引導(dǎo)有效地結(jié)合起來，以進(jìn)行部門工作的互通、互動。在心理輔導(dǎo)中要注重就業(yè)所導(dǎo)致的有關(guān)問題，更要將心理引導(dǎo)及進(jìn)展體現(xiàn)不能缺少的組成模塊與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)指導(dǎo)。這也能解決學(xué)生的就業(yè)心理問題，且提升學(xué)生的心理適應(yīng)程度，良好的心理素質(zhì)及適應(yīng)程度也是學(xué)生以后必須要具備的素質(zhì)。
(三)促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)程度
良好的社會化環(huán)境是學(xué)生適應(yīng)以后職場的基礎(chǔ)，也能有效地提升高校的人才培養(yǎng)水平。幫學(xué)生架起很好的溝通橋梁，讓學(xué)生能很好地跟職場的人進(jìn)行交流，使學(xué)生更客觀地了解職場中的環(huán)境，并依據(jù)職業(yè)的環(huán)境要求，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。因為職業(yè)對人的要求是多類型的，學(xué)生除了要有專業(yè)能力以外還要有綜合的素質(zhì)。學(xué)校要關(guān)注軟能力的發(fā)展，以多樣的方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。
(四)發(fā)展社會支持體系，強(qiáng)化輔導(dǎo)人員的團(tuán)隊建設(shè)
良好的社會體系能夠極大地緩解學(xué)生在就業(yè)過程中的心理壓力及不良情緒，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的引導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)展專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展多種類的學(xué)生自主活動，對學(xué)生就業(yè)起到良好的引導(dǎo)作用。我們應(yīng)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)者的綜合知識素養(yǎng)及背景，給學(xué)生提供科學(xué)的服務(wù)，教師要利用自己專業(yè)性的知識進(jìn)行綜合引導(dǎo)，及時地處理學(xué)生的就業(yè)心理問題。
第7篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
【關(guān)鍵詞】就業(yè)；心理；表現(xiàn)；調(diào)適
上世紀(jì)90年代末期我國高校擴(kuò)招工作的開展，推動了高等教育大眾化的進(jìn)程，但同時，大學(xué)生的就業(yè)大眾化也接踵而至。大學(xué)生在面臨復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭時，不可避免的會遇到各種困難甚至挫折和沖突，導(dǎo)致其產(chǎn)生了諸如焦慮、恐懼、攀比等心理方面的問題，對這些問題的誘因及調(diào)試方法進(jìn)行探討，對于改善大學(xué)生的心理健康水平，幫助大學(xué)生實現(xiàn)個人成長具有重要的指導(dǎo)意義。
一、常見的大學(xué)生就業(yè)心理問題
(一)焦慮心理
畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，由于自身條件不好或是準(zhǔn)備不足，經(jīng)過數(shù)次努力仍不能得到心儀單位的青睞，面對現(xiàn)實的無奈和競爭的失敗，容易產(chǎn)生焦慮、煩躁不安的情緒。這種情緒多見于專業(yè)冷門、成績較差、性格內(nèi)向的同學(xué)。
(二)盲目心理
部分大學(xué)畢業(yè)生缺乏社會實踐經(jīng)歷、獨立性不強(qiáng)，并且缺少自我規(guī)劃的意識和能力。面對就業(yè)，不認(rèn)真考慮自己的專業(yè)范圍、文憑學(xué)歷、興趣愛好、實際能力和綜合素質(zhì)等情況，也不知道自己能做什么、要做什么。這類學(xué)生，在就業(yè)過程中很容易陷入盲目從眾的境地。
(三)逃避心理
大學(xué)畢業(yè)生逃避心理往往不被察覺和承認(rèn)，但卻是大學(xué)生求職的“影子”殺手。部分大學(xué)生就業(yè)時，對所學(xué)專業(yè)的知識和技能水平?jīng)]有信心，不敢去尋找與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，而是盲目地涌向公務(wù)員、文秘、銷售人員等看似專業(yè)對口程度要求較低的崗位。
(四)攀比心理
學(xué)生往往認(rèn)為，條件相當(dāng)?shù)娜?，找到的工作?yīng)該是相當(dāng)?shù)?。而對“條件”和“就業(yè)質(zhì)量”的評價，卻往往人云亦云，缺乏客觀、理性的標(biāo)準(zhǔn)。一旦發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)找到的工作比自己的更“理想”，就會從心理上產(chǎn)生不平衡。
(五)“求穩(wěn)”心理
金融危機(jī)席卷全球，大批企業(yè)倒閉，生存下來的企業(yè)也往往通過裁員和降薪來減少危機(jī)的沖擊。這一事件也給中國大學(xué)生就業(yè)觀念帶來了巨大的沖擊，加上傳統(tǒng)觀念的影響，相對于進(jìn)入私企、外企或是個人創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生更傾向于進(jìn)入諸如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)等“穩(wěn)定”且有收入保障的單位。
(六)自負(fù)心理
部分學(xué)生在擇業(yè)時，對自己評價過高，自認(rèn)為高人一籌，不切實際地自我欣賞。這種心理導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中脫離實際，好高騖遠(yuǎn)，不斷對單位和崗位挑挑揀揀，導(dǎo)致判斷偏差，坐失良機(jī)。
(七)自卑心理
這種心理多見于自我意識發(fā)展不健全的大學(xué)生，多見于在就業(yè)中處于弱勢的女生、農(nóng)村學(xué)生或性格內(nèi)向、體貌欠佳的學(xué)生。這類學(xué)生在就業(yè)過程中，往往過低地評價自己，無限放大自己的缺陷和不足，而看不到自己的優(yōu)點和長處，更缺乏參與就業(yè)競爭的勇氣。
(八)依賴心理
部分大學(xué)畢業(yè)生沒有把主要的精力放在提高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和求職技能上，也很少積極主動地搜集就業(yè)信息和自我推薦。而是消極地等(單位上門)、靠(學(xué)校推薦)、托(親友關(guān)系)，坐等天上掉餡餅。
二、大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策
(一)從學(xué)校入手，加強(qiáng)就業(yè)體制建設(shè)
1 抓好思想教育工作
高校的思想教育工作，應(yīng)該關(guān)注新形勢下大學(xué)生就業(yè)的新情況、新問題、新矛盾，找出解決問題的新思路、新方法、新對策。形成一個多層次、全方位的工作態(tài)勢，引導(dǎo)畢業(yè)生關(guān)注偏遠(yuǎn)城市、關(guān)注西部地區(qū)、關(guān)注冷門職業(yè)。
2 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀
高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立“全程就業(yè)”指導(dǎo)機(jī)制，變就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)指導(dǎo)，變畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向為在校生人生規(guī)劃導(dǎo)向。使職業(yè)規(guī)劃成為貫穿大學(xué)生一生的理念。
第8篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生就業(yè)；心理障礙；研究對策；
大學(xué)生就業(yè)工作是我國大學(xué)教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，大學(xué)生能否順利走向工作崗位，成功邁入社會殿堂，在很大程度上是衡量大學(xué)教育成功與否的標(biāo)識。受社會環(huán)境和高校擴(kuò)招等影響，目前大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因75%來源于就業(yè)壓力，80%以上的畢業(yè)生都存在著不同程度的心理障礙。[1]心理障礙指心理不健康的現(xiàn)象或傾向。它是由心理壓力和心理承受力相互作用，使人失去了應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。如何保持良好的心態(tài)，正確面對和分析新的、復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，是當(dāng)代高校畢業(yè)生亟待關(guān)注和解決的問題。
一、高校畢業(yè)生常見心理問題分析
（一）就業(yè)自擴(kuò)大引發(fā)了就業(yè)心理不穩(wěn)定
自主擇業(yè)的確可以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，照顧到學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)生的自身的知識能力水平，對大學(xué)畢業(yè)生生科學(xué)的擇業(yè)具有積極的意義，但是與此同時選擇的復(fù)雜性和多元化也引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)心理的不確定性。
1.大學(xué)生的社會經(jīng)歷不夠豐富，人生定位尚不確定。
由于我國高等教育體制本身的一些弊端，造成大學(xué)生活與社會脫節(jié)，大學(xué)生對社會現(xiàn)實的認(rèn)識不足，所以面對就業(yè)這一人生重大選擇一時很難決斷。由此引發(fā)了許多大學(xué)生對畢業(yè)何去何從心中沒有自己的主見，常常在擇業(yè)時左右徘徊，舉棋不定。
2.傳統(tǒng)的人事制度改革使職業(yè)穩(wěn)定性和擇業(yè)自主性之間成了一對很難調(diào)和的矛盾。
盡管我們一直提倡自主擇業(yè)，雙向選擇，但是我國現(xiàn)有人事制度尚不具備人才可以隨便流動，職業(yè)可以隨時變動的條件，所以大學(xué)生們對人生之初的第一次自主擇業(yè)非常慎重。
（二）部分大學(xué)生的就業(yè)存在明顯的功利色彩，一心希望取得較高的社會地位。
大學(xué)生的擇業(yè)行為基本上是由其人生的價值取向所決定的。盡管各高校加強(qiáng)了對學(xué)生的思想政治工作，但是由于受到商品經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，不少學(xué)生在擇業(yè)時明顯表現(xiàn)出實用的功利主義價值取向特征，很少考慮自身能力與專業(yè)發(fā)揮。
（三）就業(yè)觀念一定程度上還受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，依賴心理嚴(yán)重
新的人事制度的改革曾博得畢業(yè)生的一片喝彩，但是喝彩聲過后，畢業(yè)生面臨一個更新的課題，就業(yè)越來越難。其實目前高校畢業(yè)生數(shù)量與社會需求總量相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，但是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，高校畢業(yè)生不愿意到基層單位、非公有制單位、中小企業(yè)等就業(yè)，導(dǎo)致有些工作爭破了頭，有些工作確無人問津。[2]
二、大學(xué)生就業(yè)心理障礙原因分析
大學(xué)畢業(yè)生正在步入成年期，他們處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負(fù)期”。自我意識不足、個人素質(zhì)不高和心理準(zhǔn)備不夠是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學(xué)校、家庭等外部因素則是誘發(fā)大學(xué)生就業(yè)心理問題的外因。
（一）畢業(yè)生自身因素
1.自我意識不足。由于大學(xué)生涉世不深，不能正確的評價自我及他人，擇業(yè)往往有很大的盲目性和片面性。
2.個人素質(zhì)不高。要順利實現(xiàn)就業(yè)，個人素質(zhì)是一個不可或缺的條件。在激烈的就業(yè)競爭面前，素質(zhì)好的大學(xué)生通常會比素質(zhì)差的大學(xué)生更容易找到自己滿意的工作。
3.心理準(zhǔn)備不夠。缺乏心理準(zhǔn)備的畢業(yè)生往往不能正確對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，一旦遇到挫折和困難，往往不能及時地調(diào)整就業(yè)心態(tài)，容易產(chǎn)生各種各樣的就業(yè)心理問題。
（二）社會因素
高校的擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生供給超量的增長在短期內(nèi)超出了需求的增長，造成了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，也導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理上的誤區(qū)。用人單位對人才的要求越來越高，他們不僅注重學(xué)校的品牌和專業(yè)的實力，還要求具有團(tuán)隊精神和相應(yīng)的工作經(jīng)驗。對于這樣的要求，那些在大學(xué)校園生活中沒有注意學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的學(xué)生，無形中形成了很大壓力。
（三）學(xué)校因素
1.高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置不盡合理。有些高校為了短期利益盲目擴(kuò)大“熱門專業(yè)”的招生規(guī)模，造成大學(xué)生人才結(jié)構(gòu)性過剩。這些學(xué)科專業(yè)設(shè)置不盡合理的情形使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信心下降，產(chǎn)生焦慮情緒。
2.學(xué)考用教研的結(jié)合不夠。高校普遍看重在校內(nèi)培養(yǎng)人才，學(xué)習(xí)和考試緊密結(jié)合，但學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合相對較少。雖然高校大都會安排時間送大學(xué)生到工廠、農(nóng)村、企業(yè)、學(xué)校等實習(xí)，但這實習(xí)又往往流于形式，并不能起到真正的效果。
3.就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢體系還不完善。面臨就業(yè)的大學(xué)生迫切需要高校幫助他們解決就業(yè)過程中的種種心理問題，幫助他們保持就業(yè)心理平衡；但高校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢體系還不完善，與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢需要不相適合。其直接表現(xiàn)就是高校對畢業(yè)生的就業(yè)心理的研究流于表面，大學(xué)生就業(yè)失敗時產(chǎn)生的心理問題得不到及時有效解決，使得很多大學(xué)生在求職過程中又受心理因素的影響而導(dǎo)致就業(yè)失敗。這種惡性循環(huán)是高校對大學(xué)生就業(yè)心理的消極影響的表現(xiàn)。[3]
（四）家庭因素
父母的期望值、人生觀、世界觀和價值觀等都會對畢業(yè)生的就業(yè)心理產(chǎn)生影響。許多父母期望通過加大對子女的教育投資，讓子女將來能夠出人頭地、光宗耀祖，父母的這份厚望，無形中給子女施加了一份沉重的心理負(fù)擔(dān)。父母的期望與現(xiàn)實的差距所產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)會讓畢業(yè)生感到力不從心、身心疲憊。
三、解決高校畢業(yè)生就業(yè)心理問題的對策
就業(yè)心理問題不利于大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)的重要關(guān)頭作出正確選擇。因此，要實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生“好就業(yè)、就好業(yè)”的目標(biāo)，就需要解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理問題
（一）大學(xué)生要主動培養(yǎng)實踐技能
大學(xué)生的實踐技能諸如認(rèn)知技能、交往技能、管理技能、創(chuàng)新技能等的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以使他們的能力發(fā)展更為全面，對于大學(xué)生在求職就業(yè)過程中緩解緊張、釋放壓力、增強(qiáng)自信心和增加成功機(jī)會等有著重要的影響。因此，在四年的大學(xué)生活中，大學(xué)生要高度重視實踐技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，盡可能減少畢業(yè)時不合適、不正確的就業(yè)選擇。
（二）大學(xué)生要適時進(jìn)行心理調(diào)適
心理調(diào)適是指畢業(yè)生運(yùn)用心理學(xué)的方法，改變或擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的情況或新的歷程。就業(yè)過程中遇到挫折而產(chǎn)生焦慮和緊張時，不能一味地把不良情緒藏在心底，應(yīng)進(jìn)行適度的宣泄。
（三）高校要完善就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)制
就業(yè)心理輔導(dǎo)是大學(xué)生直面復(fù)雜求職環(huán)境挑戰(zhàn)不可或缺的重要一課，高校要重視開展有關(guān)就業(yè)心理輔導(dǎo)的課程。有效的心理輔導(dǎo)可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)。
總之，大學(xué)生要在激烈的社會競爭中實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利完成擇業(yè)、就業(yè)，需要社會、學(xué)校、個人共同的努力，只有正視就業(yè)心理問題，消除不良心理壁壘，才能走出就業(yè)誤區(qū)，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情步入社會，實現(xiàn)成功的就業(yè)。（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 闕明坤.大學(xué)生心理就業(yè)疏導(dǎo)須加強(qiáng)[N].北京：中國教育報，2009，（2）
第9篇：大學(xué)生常見的就業(yè)心理問題范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；指導(dǎo)
高等教育大眾化，即高等教育入學(xué)年齡為18~22歲，毛入學(xué)率超過15%。1999年我國高等教育大幅擴(kuò)招，其辦學(xué)規(guī)模增長速度之快可見一斑。至2002年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，進(jìn)入高等教育大眾化階段。2009年，浙江省高等教育毛入學(xué)率更超過了40%，位居各省區(qū)第一。隨著我國大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生在求職就業(yè)過程中突顯出各種心理問題。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)心理問題的指導(dǎo)，對大學(xué)生充分認(rèn)識自我、了解社會，樹立正確的擇業(yè)觀，積極迎接現(xiàn)實的考驗，實現(xiàn)自身價值，顯得十分必要和迫切。
一、當(dāng)下大學(xué)生的常見就業(yè)心理問題
大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在就業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備及在求職的過程中產(chǎn)的各種心理現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生反映出來的就業(yè)心理問題主要可以分為認(rèn)知心理問題、情緒心理問題、社會心理問題三大類。具體表現(xiàn)為以下幾點。
1.自卑畏怯心理。一些學(xué)校知名度不高的普通高校的學(xué)生、專業(yè)較冷偏的學(xué)生、缺少社會關(guān)系的學(xué)生在就業(yè)過程中容易產(chǎn)生自卑心理問題。一些學(xué)生做事缺乏自信心，毫無競爭意識，優(yōu)柔寡斷，享受不到成功帶來的喜悅，因而會感到身心俱疲，心灰意冷，也容易產(chǎn)生自卑心理。自卑就是對自我認(rèn)知的一種設(shè)限，輕視自己，看不起自己。大學(xué)生的自卑感主要表現(xiàn)在：低估了自己的能力，智力和意志力，從而產(chǎn)生了低落，郁郁寡歡的情緒；因害怕別人看不起自己而遠(yuǎn)離人群，顯得自己很不合群，越與人交往少就越無法與他人溝通，導(dǎo)致無法在自己的就業(yè)道路上把握機(jī)會。
2.抑郁困惑心理。在求職中，大學(xué)生因為不為用人單位認(rèn)可接受，自信心受到打擊，往往會導(dǎo)致情緒低落、心情緊張、精神壓抑。抑郁是一種由于感情低落、悲觀、失望等構(gòu)成的復(fù)雜的消極情緒。一部分大學(xué)生會受到長期抑郁情緒的影響，情緒低落，思維抑制，反應(yīng)遲緩，行動被動，生活無法主動，主觀上無法獲得就業(yè)。在激烈的競爭下，大學(xué)生遇事缺乏主動性，自我封閉，對集體漠不關(guān)心，沉默獨處不合群，無法更好的與企事業(yè)單位進(jìn)行溝通交流，自身再有才華也沒能在短時間內(nèi)展現(xiàn)給求職單位。
3.焦慮緊張心理。大學(xué)生由于沒有充分的心理準(zhǔn)備，患得患失，過分看重事業(yè)的成功，才智的發(fā)揮，利益的獲得，物質(zhì)的追求，造成焦慮緊張情緒。焦慮是一種不安，產(chǎn)生憂慮、焦躁、不安情緒的心理。大學(xué)畢業(yè)生都希望能夠順利走向社會，謀得理想職業(yè)，但又找不到能發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)效益高、工作環(huán)境好的單位。特別是一些冷門專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)前還未落實單位的學(xué)生，來自邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，有生理缺陷的學(xué)生表現(xiàn)得更為焦慮。正是焦慮帶給個體主觀上預(yù)料不到的、模糊的威脅和不安，以及時常伴隨的憂慮、煩躁、害怕等情緒使得當(dāng)下大學(xué)生在面臨就業(yè)問題的時候，無法冷靜，沉著應(yīng)對。
4.從眾隨流心理。從眾是指個體在群體壓力下，在認(rèn)知、判斷和信念等方面與群體保持一致的心理。處在心性逐漸成長完善階段的大學(xué)生容易受社會浪潮和社會觀念的影響，以致缺乏個人主見，嚴(yán)重影響其個人的判斷能力。其在就業(yè)過程當(dāng)中的表現(xiàn)一是無法充分考慮自己的實際能力，客觀分析就業(yè)形勢和社會需求，盲目聽從他人意見，在當(dāng)今競爭極其激烈的社會環(huán)境下，隨意放棄大學(xué)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行“反串擇業(yè)”，對自己的發(fā)展相當(dāng)不利。二是過分追求實惠，過分追求功利，以為追求社會當(dāng)中的所謂的冷門和熱門就能得到好的就業(yè)，沒有從職業(yè)發(fā)展與個人前途、國家需求去考慮就業(yè)，表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利主義，實用主義。
5.盲目自負(fù)心理。與自卑心理截然相反，自負(fù)心理是在過分的夸大自己的能力，過多的看重自己的優(yōu)勢和突出能力，忽視了自己周身的缺點與不足。在就業(yè)過程中，其表現(xiàn)為好高騖遠(yuǎn)，不切實際，缺乏自我認(rèn)識上限，沒有科學(xué)合理的自我認(rèn)知能力，一味地求高、求大，眼高手低、挑三揀四，把“社會地位高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好”作為擇業(yè)目標(biāo)，一心只想進(jìn)機(jī)關(guān)單位，去沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或去大城市，認(rèn)為讀四年大學(xué)再到基層單位工作“很沒面子”，“寧要北京一張床，不要西部一套房”就算待業(yè)在城市也不屈就。
二、就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析
1.自身因素。大學(xué)生還沒有完全形成健康的人格，許多心理困惑就是由于自身的人格障礙而產(chǎn)生的。隨著高等教育擴(kuò)招，大學(xué)生已經(jīng)不是鳳毛麟角的社會精英。他們有的沒有掌握扎實夠足的知識能力，有的實踐能力不夠，有的溝通能力不夠。并且，大學(xué)生是自我意識十分強(qiáng)烈的一群人。在現(xiàn)實和理想之間存在一定差異的時候，其自身會產(chǎn)生矛盾。理想自我和現(xiàn)實自我未能達(dá)到統(tǒng)一，繼而他們就會焦慮不安，對自我的前途感到迷茫，失去自信，抑郁困惑。
2.學(xué)校教育。學(xué)校學(xué)科設(shè)置的不合理，校企合作不充分，造成學(xué)校教育與社會需求的脫節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)相對缺乏，主要針對大四學(xué)生，沒有貫徹整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，使一些大學(xué)生對自我沒有一定的認(rèn)識。就業(yè)指導(dǎo)方法單一而沒有針對性，只是采用一些必要的講座，談話，政策咨詢等方法。指導(dǎo)內(nèi)容不足，僅簡單介紹就業(yè)信息，求職技巧，沒有一個系統(tǒng)的教授過程，單純地就事論事，沒有形成一種就業(yè)知識傳播的氛圍。心理測試系統(tǒng)直接引用國外，沒有真正屬于自己本土的考核辦法。師資力量薄弱，多數(shù)咨詢老師的時間和精力是受到限制的，往往還兼有其他職務(wù)。老師自身的能力和水平有限，缺乏專業(yè)的心理學(xué)、市場開拓知識的積累。
3.家庭環(huán)境。當(dāng)下大學(xué)生大多是獨生子女。在父母的呵護(hù)下他們多數(shù)都養(yǎng)成了以自我為中心的特點，心理素質(zhì)整體較弱，團(tuán)隊合作的能力較差，而這恰恰是一個企業(yè)對求職者考核的重要指標(biāo)。同時當(dāng)下大學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，一旦遭受挫敗，就不能理性地分析原因，重新振作，而是一味地沉浸在失敗的情緒中不能自拔，同當(dāng)下社會外部環(huán)境有著無法調(diào)和的矛盾。加上家長不忍心讓孩子到外面受苦，使得一些畢業(yè)生貪圖享受，成為“啃老”族。
4.社會環(huán)境。大量的外來務(wù)工人員對就業(yè)市場產(chǎn)生了不小的沖擊。歷經(jīng)金融危機(jī)，失業(yè)人員增多，給社會帶來新的就業(yè)壓力。并且，每年高校畢業(yè)生數(shù)量也在不斷上升。大量的畢業(yè)生涌入，造成就業(yè)市場“供大于求”的局面，這使得當(dāng)下企事業(yè)單位對求職人員的挑選更加苛刻。
三、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)心理問題的幾項措施
