教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：衡水市 幼兒 藝術(shù)教育

衡水市地處冀東南，長(zhǎng)期以來這里的幼兒藝術(shù)教育開展進(jìn)度較為緩慢。正規(guī)的公辦幼兒園不但數(shù)量少，而且在開設(shè)的課程當(dāng)中，藝術(shù)類課程所占的比例非常低，越來越多的私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)輔導(dǎo)班便應(yīng)運(yùn)而生了。因此，本次調(diào)研主要針對(duì)衡水市幼兒藝術(shù)教育市場(chǎng)，圍繞私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)輔導(dǎo)班展開。

一、衡水市幼兒藝術(shù)教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀

（一）擔(dān)任幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)以私立為主

在我們走訪的衡水市區(qū)以及各縣城，公辦幼兒園的數(shù)量一般在2到4所。首先，公辦幼兒園所能接納的幼兒數(shù)量十分有限，有很大一部分適齡兒童都進(jìn)入了私立幼兒園。其次，公辦幼兒園的開園時(shí)間相對(duì)較短，能夠開設(shè)比較專業(yè)的藝術(shù)類課程少之又少，并沒有承擔(dān)起藝術(shù)教育的責(zé)任。而此時(shí)，越來越多的私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)輔導(dǎo)班，適應(yīng)了家長(zhǎng)對(duì)于提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)的需要，逐漸火爆起來。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容繁雜，與經(jīng)濟(jì)掛鉤過于密切

經(jīng)過調(diào)查，私立幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班，一般都開設(shè)了：聲樂、鋼琴、電子琴、古箏、小提琴、二胡、舞蹈、美術(shù)等等繁雜的課程供家長(zhǎng)和幼兒選擇，有的輔導(dǎo)班只有一間不到30平米的屋子，在宣傳手冊(cè)上也林林總總地寫上十幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。而且，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班都是將幼兒藝術(shù)教育單純作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來做，怎樣招到更多的學(xué)生，怎樣留住更多的生源，怎樣獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益才是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的老板們所關(guān)心的，至于藝術(shù)本身，幾乎不在他們的考慮范圍之內(nèi)。

（三）師資力量令人擔(dān)憂，培訓(xùn)質(zhì)量不高

在調(diào)查中我們得知，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的師資主要來自于衡水學(xué)院音樂系、美術(shù)系的學(xué)生和一些業(yè)余藝術(shù)愛好者，也有一些早年間畢業(yè)于中等師范學(xué)校音樂系的學(xué)生。在這個(gè)龐大的教師隊(duì)伍中，教師自身的藝術(shù)水準(zhǔn)并不高，基礎(chǔ)也不牢固，只是看到藝術(shù)培訓(xùn)這個(gè)市場(chǎng)有利可圖，于是便加入進(jìn)來。有的老師更是二胡、古箏、笛子、小提琴一起教，這樣的師資尤為令人擔(dān)憂。而且，由于工作不固定或者畢業(yè)等客觀原因，這些師資的流動(dòng)性相當(dāng)高，有的學(xué)生剛適應(yīng)了一個(gè)老師的教學(xué)方法，就不得不面對(duì)另一個(gè)新老師。另外，由于工資過低，降低了一部分教師的教學(xué)積極性，造成他們不專心教學(xué)，企圖渾水摸魚、得過且過。以上種種，造成了這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高。

（四）缺乏監(jiān)管，盲目發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查，我們還了解到，目前衡水市的幼兒藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的建立和發(fā)展都只憑市場(chǎng)來決定，缺乏政府統(tǒng)一的監(jiān)管，造成各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的發(fā)展沒有目標(biāo)，甚至出現(xiàn)了互相之間為了搶奪生源而發(fā)生肢體沖突的鬧劇。

二、針對(duì)衡水市幼兒藝術(shù)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀的對(duì)策和建議

（一）政府出面，統(tǒng)一監(jiān)管，使之走上良性發(fā)展軌道

對(duì)于藝術(shù)教育特別是幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展，政府應(yīng)尤其重視?？梢杂烧y(tǒng)一組織，在當(dāng)?shù)氐慕逃诸I(lǐng)導(dǎo)下，成立一個(gè)幼兒藝術(shù)教育管理委員會(huì)。并組織當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)專家，制定相應(yīng)的幼兒藝術(shù)教育大綱，并以定期與不定期相結(jié)合的方式，去各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班進(jìn)行聽課、檢查。對(duì)于不按教學(xué)大綱安排教學(xué)進(jìn)度、沒有運(yùn)用科學(xué)的幼兒教學(xué)方法等導(dǎo)致教學(xué)混亂的，要嚴(yán)格查封，責(zé)令整改。而對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行教育大綱，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的，要不吝獎(jiǎng)勵(lì)，在政策上也應(yīng)予以傾斜。

（二）制定執(zhí)行幼兒藝術(shù)教育師資準(zhǔn)入制度

對(duì)于從事幼兒藝術(shù)教育的人員進(jìn)行基本的業(yè)務(wù)能力考核，只有考核合格者才能拿到任職資格證書并上崗教學(xué)。同時(shí)，嚴(yán)格控制教師所擔(dān)任的藝術(shù)課程門數(shù)，以及每天的上課時(shí)長(zhǎng)。這樣一來，既保證了老師有充足的精力完成自己的教學(xué)任務(wù)，又從根本上提高了老師的教學(xué)能力，杜絕了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

（三）與當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐共同發(fā)展

目前，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班的師資主要來自于衡水學(xué)院的音樂系和美術(shù)系。而這兩個(gè)院系也正在搞教學(xué)與實(shí)踐的改革?？梢詫⒏髋嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)輔導(dǎo)班作為他們的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)，在日常的教學(xué)中，也要多開設(shè)一些幼兒教育方面的課程，縮短在校生走上講臺(tái)的距離。這樣一來，大學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容也具有了統(tǒng)一性和連貫性，即便將來有師資的正常流動(dòng)和更替，幼兒在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的過程中所經(jīng)歷的不適應(yīng)，也能降低到最小的程度。高校和藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)輔導(dǎo)班各取所需，贏得雙贏。

（四）搭建展示平臺(tái)，媒體大力宣傳，營(yíng)造幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的良好氛圍

藝術(shù)只有走向舞臺(tái)和展臺(tái)，才能煥發(fā)出無限的活力和魅力。政府和民間力量應(yīng)該聯(lián)合起來，搭建適合音樂、舞蹈演出的舞臺(tái)，建造美術(shù)作品展出的場(chǎng)館。媒體則發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷宣傳，引領(lǐng)百姓的藝術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)潮。社會(huì)各界聯(lián)合起來，營(yíng)造出適合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的良好文化氛圍，進(jìn)而從根本上提高衡水市民眾的文化素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

衡水地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)落后，但普通民眾對(duì)于幼兒藝術(shù)欣賞與學(xué)習(xí)的訴求卻是十分迫切的。只是，長(zhǎng)期以來在幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域還是存在著種種的問題。然而我們相信，只要政府能夠出面，加強(qiáng)統(tǒng)一監(jiān)管，制定執(zhí)行幼兒藝術(shù)教育師資準(zhǔn)入制度，與當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)合，搭建展示平臺(tái)，媒體大力宣傳，衡水地區(qū)的幼兒藝術(shù)教育將迎來更加美好的明天。

基金項(xiàng)目：

本文為2015年度衡水市社會(huì)科學(xué)研究課題，課題組成員：楊雪、馬婕、馬曉男、王霞、張雅靜，項(xiàng)目編號(hào)：2015081。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉男.河北省新農(nóng)村音樂文化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）.

[2]楊雪.試論幼兒藝術(shù)教育課程改革研究[J].大眾文藝，2011，（12）.

[3]許卓婭：學(xué)前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

第2篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 中小學(xué)生 價(jià)值影響 研究

中圖分類號(hào)：G6392文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0126-02

新型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、彌補(bǔ)學(xué)校主流教育的不足、維護(hù)相對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體和幫助學(xué)生個(gè)性而全面發(fā)展等方面的積極作用誘導(dǎo)下迅速衍生。如何真正使學(xué)生受益、使中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的影響是當(dāng)前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能否真正實(shí)現(xiàn)存在意義和科學(xué)發(fā)展所面臨的重要課題。

一、關(guān)于中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的概念

國內(nèi)外研究中對(duì)此概念的定義各有千秋，下面分別引用國內(nèi)外較為貼切的定義介紹中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵。

國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)中，最早的課外補(bǔ)習(xí)比較研究者澎湃認(rèn)為“課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育，它以學(xué)術(shù)型課程為內(nèi)容，以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對(duì)象”[1]。

國外學(xué)者的釋意中贊同度最高的是Bray，M&Kwok，P（2003）的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：“課外補(bǔ)習(xí)（education supplementary tutoring）是指為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)而進(jìn)行的正規(guī)學(xué)校教育外的補(bǔ)充性教育活動(dòng)。”[2]

在本研究中的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)指非正式組織的、區(qū)別于學(xué)校正規(guī)教育活動(dòng)之列的家教。主要包括當(dāng)下社會(huì)盛行的私人作坊式以教文化知識(shí)為主的午晚托、短期寄宿制的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興起原因

國內(nèi)最早提出課外補(bǔ)習(xí)概念的研究者王有升根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)興起原因作出了較為全面的總結(jié)，第一，應(yīng)試教育的魔力；第二，中國重視教育的深厚傳統(tǒng)；第三，家庭經(jīng)濟(jì)收入的提高；第四，人口方面的原因；第五，未能接受良好教育的家長(zhǎng)的期望和需要；第六，補(bǔ)習(xí)教育供應(yīng)者方面的原因；第七：家長(zhǎng)的相互攀比、效仿以及學(xué)校教育對(duì)補(bǔ)習(xí)教育依賴性的增強(qiáng)。[3]隨著時(shí)代的變遷，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)興盛的原因也日漸復(fù)雜。

文化原因：終身教育、全民教育思潮的影響。教育原因：由于教育制度的選拔性，入學(xué)和學(xué)校班級(jí)排名的競(jìng)爭(zhēng)加劇以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠滿足缺乏文化知識(shí)的家長(zhǎng)“望女成鳳望子成龍”的需求。家庭原因：當(dāng)代人們生活節(jié)奏加快，上下班時(shí)間與孩子上下學(xué)時(shí)間產(chǎn)生矛盾，或家長(zhǎng)希望輔導(dǎo)班分擔(dān)照看孩子的壓力并提供學(xué)生安全的保障。對(duì)此觀點(diǎn)眾說紛紜，但很少有學(xué)者從學(xué)生自身出發(fā)進(jìn)行探究，這樣的現(xiàn)象引人深思。

三、中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)價(jià)值影響現(xiàn)狀

（一）其對(duì)學(xué)生的影響理念的缺失

在當(dāng)今社會(huì)，兒童的世界幾乎完全被成人占領(lǐng)，就像從斯賓塞關(guān)于教育目的的理論當(dāng)中流露出來的兒童的價(jià)值可以被忽略掉的思想一樣，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，其對(duì)學(xué)生的影響更是被視而不見。中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生，幾乎不能對(duì)自己的生活內(nèi)容、生活方式和生活環(huán)境作出選擇。

在我們的傳統(tǒng)觀念中，人們相信兒童不具有選擇生活的能力，并堅(jiān)信家長(zhǎng)為孩子選竦納活就一定是好的，所以，人們認(rèn)為兒童也不需要自己獨(dú)立的世界?，F(xiàn)代社會(huì)，利益的追逐、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，導(dǎo)致教育幾乎已經(jīng)摒棄了古典人文教育的傳統(tǒng)而日漸功利化、機(jī)械化、程序化。

（二）其對(duì)學(xué)生生理健康的影響

第一，食物的存放時(shí)間過長(zhǎng)。從夏季的季末開始，約80%的輔導(dǎo)班在做午飯（約12：00）的同時(shí)作出晚飯，留待晚上（約6：30）直接給學(xué)生吃。第二，葷素失衡。95%的輔導(dǎo)班給學(xué)生做的飯菜大都是當(dāng)季最便宜且易做的素食，葷菜平均每?jī)蓚€(gè)星期少量出現(xiàn)一次。第三，缺乏正規(guī)監(jiān)管下的飯菜衛(wèi)生水平。

（三）其對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

關(guān)于輔導(dǎo)班是否能提高學(xué)生成績(jī)，各項(xiàng)研究觀點(diǎn)不一，方晨晨和薛海平（2014）得出的研究結(jié)論是課外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)有正影響，但就影響程度而言，重點(diǎn)學(xué)校高于非重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)班高于非重點(diǎn)班，城市地區(qū)學(xué)生高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生。[4]

首先，研究針對(duì)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響進(jìn)行調(diào)查分析，除了個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)要求一對(duì)一輔導(dǎo)之外，輔導(dǎo)班正常的營(yíng)業(yè)形式是由15至20名學(xué)生組成小班，由一名教師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生完成作業(yè)后交給老師批改。15至20名學(xué)生，兩個(gè)小時(shí)，加上低薪，老師完成教學(xué)所能達(dá)到的最好效果是：認(rèn)真檢查批改完所有學(xué)生的作業(yè)，給積極主動(dòng)問問題的個(gè)別學(xué)生講解錯(cuò)題，大部分學(xué)生在輔導(dǎo)班獲得的最大學(xué)習(xí)價(jià)值就是帶回家一份修改完錯(cuò)題的作業(yè)，然而大部分學(xué)生并不知道自己的錯(cuò)題錯(cuò)在了哪里，該怎么改錯(cuò)。

其次，是輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)效果的沖擊，學(xué)校放學(xué)的鈴聲成為孩子上輔導(dǎo)班的鈴聲，緊湊的時(shí)間銜接和學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠感和倦怠感。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)上輔導(dǎo)班的學(xué)生對(duì)一天中在學(xué)校學(xué)的新知識(shí)的掌握程度不佳的一個(gè)主要原因是輔導(dǎo)班的老師會(huì)指導(dǎo)并幫助學(xué)生最終完成一份較高質(zhì)量的作業(yè)，使學(xué)生和家長(zhǎng)避免學(xué)校老師的批評(píng)。

（四）其對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響

第一，輔導(dǎo)班自身對(duì)學(xué)生身心個(gè)性發(fā)展的影響，首先是輔導(dǎo)班的教師對(duì)學(xué)生的影響。教師在傳授知識(shí)、與學(xué)生相處和管理學(xué)生的過程中，其一言一行產(chǎn)生的影響不亞于甚至要高于學(xué)校教師。那么選擇高水平高素質(zhì)高能力的教師就成為選擇輔導(dǎo)班的重中之重。另外，時(shí)間的限制和學(xué)生大量的作業(yè)使每天的輔導(dǎo)幾乎成為一個(gè)幫助學(xué)生匆忙完成作業(yè)的機(jī)械過程，而使學(xué)生和教師沒有足夠的時(shí)間交流了解對(duì)方，師生情的缺失，不利于孩子心靈的健康成長(zhǎng)。

第二，由于輔導(dǎo)班占據(jù)了學(xué)生大量課余時(shí)間而使學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流溝通減少，即父母之愛的流失。方晨晨和薛海平（2014）在政策建議中提出家長(zhǎng)下班后應(yīng)該更多地陪伴在孩子身邊，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣不但有更多的時(shí)間和孩子交流溝通，而且對(duì)孩子的成績(jī)也會(huì)有積極的影響。[5]父母的陪伴是孩子成長(zhǎng)過程中十分重要的必要因素，孩子需要的教育是帶有生命的、溫暖的教育，而不是只有理性的，以完成作業(yè)為任務(wù)的、抹殺孩子天性的教育。劉鐵芳教授曾經(jīng)在講學(xué)中說過，安全感來自媽媽的懷抱、父母的陪伴。

四、建議

（一）家長(zhǎng)

對(duì)家長(zhǎng)而言，給孩子報(bào)輔導(dǎo)班要在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度選擇高質(zhì)量的輔導(dǎo)班，不盲目跟風(fēng)，不多報(bào)。在日常生活中要盡可能多地與孩子交流溝通，和孩子分享生活中遇見的人、發(fā)生的事，多陪伴孩子，讓孩子在父母的愛中擁有一個(gè)美好的童年。劉鐵芳教授說：給肉身以優(yōu)美溫暖的記憶，回家最重要的是要抱抱孩子，而不是催促孩子彈鋼琴或畫畫，給孩子以安全感。這些比孩子暫時(shí)擁有一個(gè)好成績(jī)更重要，因?yàn)楹⒆觽兯惺艿降膼叟c溫暖都會(huì)轉(zhuǎn)換成支持他一生的動(dòng)力去幫助他走向最終的人生巔峰。

（二）政府

政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，制定制度法規(guī)。如規(guī)定補(bǔ)習(xí)教師專職化，制定補(bǔ)習(xí)教師合同聘任制度、家庭教師資格證制度等，保證和提高輔導(dǎo)班教師的質(zhì)量[6]；提高辦班門檻，提高輔導(dǎo)班教師工資標(biāo)準(zhǔn)，制定管理者辦班考試制度，提高管理水平和監(jiān)督水平，嚴(yán)格各項(xiàng)辦班標(biāo)準(zhǔn)以提高中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化程度。

政府應(yīng)對(duì)薄弱學(xué)校和貧困地區(qū)加大資源補(bǔ)助，削弱由于課外輔導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)拉大教育不公平程度的現(xiàn)象，縮小區(qū)域間的教育水平差距。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭湃. “影子教育”：國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示 [J].外國中小學(xué)教育，2007（9）： 61-65.

[2] Bray，M.，& Kwok， P.（2003）.Demand for private supplementary，tutoring：Conceptual considerations，and socioeconomic patterns in HongKong.Economics of Education Review，611-620.

[3] 王有升. a習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象 [J]. 上海教育科研，1997（6）： 18-25.

第3篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

>> 芻議我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè) 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)問題及成因 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化和職業(yè)化的現(xiàn)狀研究 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探析 淺析我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀 我國養(yǎng)老護(hù)理員專業(yè)化培訓(xùn)研究 南昌市養(yǎng)老護(hù)理員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析 我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策探討 我國青少年排球教練員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 淺談我國高校管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè) 關(guān)于加強(qiáng)我國高校管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的思考 承德市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理員隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職化、專業(yè)化、專家化建設(shè)分析 我國國家級(jí)以上手球裁判員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查與分析 我國冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查分析 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理員隊(duì)伍建設(shè)研究 加快養(yǎng)老護(hù)理員隊(duì)伍建設(shè) 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè) 高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑及方法 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)困境及對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

④ 杜國瑋.我國養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)護(hù)理員隊(duì)伍現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].中國社會(huì)科學(xué)院研究生院，2010：10-12.

⑤ 白利民，白婧文.江蘇省養(yǎng)老護(hù)理人員現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中華護(hù)理教育，2011.7：322-324.

⑥ 唐萬琴，叢曉娜，徐波，等.南京市養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2009.6：33-35.

⑦ 王若維，楊慶愛，王桂云.山東省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理員現(xiàn)狀調(diào)查[J].護(hù)理學(xué)雜志，2015.2：81-83.

⑧ 徐曉玲.北京市養(yǎng)老機(jī)構(gòu)現(xiàn)況調(diào)查及對(duì)策研究[D].吉林大學(xué)，2012：1-2.

⑨ 黃菲.遼寧省養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理人員現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求的調(diào)查研究[D].遼寧醫(yī)學(xué)院，2012：1-2.

⑩ 徐暉，趙燕利.河南省養(yǎng)老護(hù)理員專業(yè)水平的調(diào)查研究[J].中國保健營(yíng)養(yǎng)，2012.12：2215.

第4篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】課外教輔市場(chǎng) 問題 解決辦法

筆者自從2003年至今，一直在浙江從事課外教輔工作，輾轉(zhuǎn)于浙江寧波、溫州、臺(tái)州，先是在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教英語，后是自己開了課后輔導(dǎo)班。經(jīng)過幾年的接觸，發(fā)現(xiàn)課外教輔機(jī)構(gòu)存在很多問題。

一、課外教輔機(jī)構(gòu)存在的必然性

（一）隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多人興辦私營(yíng)企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)主有經(jīng)費(fèi)，卻沒精力管教育，也有的沒有能力管教育，他們就只好轉(zhuǎn)移孩子某段時(shí)間的監(jiān)護(hù)權(quán)，去購買額外的私人教育的時(shí)間，來作為學(xué)校教育資源的補(bǔ)充。可以說，浙江省的這種現(xiàn)象體現(xiàn)了其特殊的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。私營(yíng)企業(yè)者沒有時(shí)間管孩子，孩子就得跟著老人。年輕人進(jìn)城打工，尤其是溫州市，這樣他們的孩子就可能成為留守兒童，也就得跟著老人。另外，年青人進(jìn)城會(huì)帶上自己的父母，搞家族事業(yè)，流動(dòng)兒童就會(huì)隨遷。再加上有些年輕人不愿意帶孩子，老人就成了這些孩子的實(shí)際監(jiān)護(hù)人。這些家庭就構(gòu)成了隔代教育的主要群體，他們是非常需要課外教輔機(jī)構(gòu)提供幫助的。鄭淵潔曾經(jīng)對(duì)浙江的教育進(jìn)行調(diào)查后，不無感嘆的說，浙江的私營(yíng)企業(yè)太多，隔代教育是最嚴(yán)重的。

（二）除此之外，很多家長(zhǎng)雖來自工薪階層，其中不乏有文化的人，他們之所以這樣做，是因?yàn)閷?duì)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很滿意，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，才去報(bào)班。

（三）當(dāng)然，也會(huì)有一部分家長(zhǎng)真正為了孩子的興趣而報(bào)班?？梢钥隙ǖ卣f，這些家長(zhǎng)是期望孩子能接受更好的教育，享受更好的教育資源，是希望孩子有個(gè)美好的未來。

二、課外教輔機(jī)構(gòu)存在的問題

（一）大部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不具備合法性。2009年的時(shí)候，筆者在中國人民大學(xué)上在職研究生課，課上秦惠民老師談到“孟母堂”的例子，說孟母堂之所以被取締是因?yàn)樗且粋€(gè)非法的機(jī)構(gòu)。我不禁聯(lián)想到自己所辦的課后輔導(dǎo)班，就問他，課后輔導(dǎo)班算是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)嗎？他的回答讓我一驚，他說教育機(jī)構(gòu)最起碼是合法的、正規(guī)的、經(jīng)過有關(guān)部門注冊(cè)的。他肯定的說，大部分課后輔導(dǎo)班是不合法的。

（二）教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管混亂。非法的課后輔導(dǎo)班在各中小學(xué)周圍存在著，至今無人想管。曾經(jīng)，我就此事問過地稅局和工商局以及文化局的同志，他們說輔導(dǎo)班這種事情不好管，如果要走正規(guī)化道路，萬一出了像西西里教育這樣的事情，誰來負(fù)責(zé)？地稅部門不管，文化稽查部門也不管，工商部門還不管，所以這里的課外教輔市場(chǎng)至今就是這么一個(gè)亂象，大部分是無證經(jīng)營(yíng)。

2011年5月，我們這里有一個(gè)非法的連鎖的課后輔導(dǎo)班，老板攜1000多萬巨款一夜蒸發(fā)，輔導(dǎo)班一夜之間關(guān)閉，家長(zhǎng)向有關(guān)教育部門投訴，臺(tái)州新聞也就此事進(jìn)行了報(bào)道。家長(zhǎng)和學(xué)生受到了很深的傷害，很多學(xué)校的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班產(chǎn)生了懷疑。這個(gè)事情，始終沒有人站出來給一個(gè)明確的答復(fù)。

（三）教育局委托各街道辦事處，借錯(cuò)交通高峰期為名和各學(xué)校聯(lián)合搞課后放心班試點(diǎn)至今，并予以收費(fèi)，置國家三令五申的政策于不顧。學(xué)校搞放心班，家長(zhǎng)真的就放心了嗎？還是迫于無奈？這是一個(gè)值得研究的社會(huì)問題，家長(zhǎng)到底處于什么的心理去辦這個(gè)班，自愿的嗎？有沒有迫于壓力的因素存在？我個(gè)人的理解是報(bào)輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)是非常復(fù)雜的：有的家庭，因?yàn)楣ぷ鞯臅r(shí)間和接孩子放學(xué)的時(shí)間沖突，把孩子托管給老師也比較放心，放心班結(jié)束，自己也剛好下班了。有的家庭，由于老師的相對(duì)權(quán)威性，及學(xué)生的向師性，以及學(xué)生對(duì)老師的相對(duì)屈從性，學(xué)生不敢不報(bào)班。再有的家庭，擔(dān)心教師會(huì)在放心班授課，自己的孩子跟不上，即所謂“教一半留一半”的現(xiàn)象，所以逼得不得不上放心班。其實(shí)，放心班授課只是偶爾發(fā)生的，教師要做的就是讓孩子排隊(duì)交作業(yè)，把當(dāng)天要改的作業(yè)當(dāng)天改完。既然是分內(nèi)的工作，為什么要收這么多費(fèi)用呢？

（四）課外教輔市場(chǎng)不是正規(guī)市場(chǎng)化運(yùn)作。各種輔導(dǎo)班每到開學(xué)典禮和散學(xué)典禮就去各校發(fā)傳單，傳單似雪花漫天飛舞，后又被無情的扔到垃圾桶里。這樣拼命搶生源，可事實(shí)上效果不是很明顯，再怎么多廢口舌，還不如老師的一句話，還不如家長(zhǎng)的一句話，還不如在學(xué)生中的口碑。再則，老師如果有自己的親戚朋友在辦輔導(dǎo)班，肯定優(yōu)先給自己人介紹的，這就叫講人情，給面子，抱成團(tuán)了。家長(zhǎng)呢？家長(zhǎng)如果肯幫你介紹學(xué)生，說明家長(zhǎng)信任這個(gè)輔導(dǎo)班。還有就是學(xué)生想找一些做伴的人一起，在同一個(gè)地方學(xué)習(xí)。總而言之，在這個(gè)市場(chǎng)中，關(guān)系網(wǎng)是非常重要的。

三、必須使課外教輔市場(chǎng)能走正規(guī)化道路

第5篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

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【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個(gè)大中城市開設(shè)了100余所分校。累計(jì)服務(wù)數(shù)十萬學(xué)生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設(shè)課程】

高中一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

高考/藝考文化課/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

中考/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/作文

小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

語文/數(shù)學(xué)/英語/奧數(shù)/作文

國際項(xiàng)目

澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計(jì)劃/京翰國際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】

【為什么選擇我們】

1.好老師 在京翰！

優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是京翰教育的突出優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力！

京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個(gè)性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系五個(gè)步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。

2.“定制式”教育，對(duì)癥下藥，藥到分提！

京翰個(gè)性化教育通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測(cè)試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識(shí)管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

為每名接受個(gè)性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個(gè)一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！

3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績(jī)保駕護(hù)航！

京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個(gè)一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長(zhǎng)安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測(cè)試、一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

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【武漢市校區(qū)分布】

武漢市武昌區(qū)中南路武珞路中南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73730

武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73731

武漢市洪山區(qū)徐東大街徐東校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73732

武漢市洪山區(qū)東湖開發(fā)區(qū)珞瑜路光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

武漢市江岸區(qū)中山大道永清校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73734

武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學(xué)校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73735

第6篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，教育機(jī)構(gòu)此起彼伏，從巨人集團(tuán)的"一枝獨(dú)秀"，變成巨人、龍文、北大青鳥三分天下，從三分天下變成學(xué)大、新東方、學(xué)而思等群雄逐鹿。教育品牌一個(gè)一個(gè)如雨后春筍，先后崛起。

在持久的競(jìng)爭(zhēng)中，各個(gè)機(jī)構(gòu)的推廣方式也江郎才盡。發(fā)傳單、打電話、委托公立學(xué)校老師推薦培訓(xùn)學(xué)校......電話打到咨詢老師心理受傷。

不僅如此，大鍋飯似的教育，卻越來越凸顯出劣勢(shì)。教育只站在"教"的立場(chǎng)上，去灌輸、施壓，利用社會(huì)和環(huán)境來讓學(xué)生接受知識(shí)、習(xí)慣，用"練兵"的方法來培養(yǎng)學(xué)生，自己說什么就讓孩子聽什么，將"聽話"的孩子當(dāng)做"好"孩子。這樣教育的結(jié)果就是孩子麻木地接受了一種形式化的教育，要么就是出現(xiàn)了一些難以管教的孩子。例如：家長(zhǎng)跟在孩子屁股后面催著他寫作業(yè)，孩子會(huì)覺得自己是給家長(zhǎng)寫作業(yè)；孩子考試取得好成績(jī)，家長(zhǎng)就獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)"ipad"、"游戲機(jī)"之類的，久而久之，孩子會(huì)覺得學(xué)習(xí)是個(gè)苦差事，事后需要給自己彌補(bǔ)；老師家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴邊上的"孩子很聰明，就是意志力差，貪玩"，孩子聽后會(huì)覺得"貪玩的孩子都聰明"，甚至?xí)杏X自己有資本，即便貪玩也沒有關(guān)系......

基于這些教育方法，所有的教育必將會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，讓教育一步步走進(jìn)了死胡同。

天下合久必分、分久必合。

為在競(jìng)爭(zhēng)中占有鰲頭，各個(gè)機(jī)構(gòu)開始苦心尋找特色化經(jīng)營(yíng)道路，如：英語輔導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)、藝術(shù)班、托管等。在這一特色出現(xiàn)的同時(shí)，行業(yè)開始出現(xiàn)壟斷，教育理念也亟待一次革命。

家長(zhǎng)匯依據(jù)教育市場(chǎng)現(xiàn)狀，提出了個(gè)性化測(cè)評(píng)，即由灌輸式教育向一對(duì)一個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。

如圖表示個(gè)性化教育與以往傳統(tǒng)教育的區(qū)別：

以往教育：

一對(duì)一個(gè)性化教育：

第7篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

(一)社會(huì)教育培訓(xùn)需求相當(dāng)旺盛社會(huì)教育培訓(xùn)面向各年齡段群體，尤以青少年需求最為旺盛。調(diào)查顯示，福建省在校中小學(xué)生參加社會(huì)教育培訓(xùn)情況具有以下特點(diǎn):一是越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，中小學(xué)生參加社會(huì)教育培訓(xùn)的熱度越高;越是教育教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)生對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)的需求越強(qiáng)烈。二是在校學(xué)生參加社會(huì)教育培訓(xùn)時(shí)間段主要是周末或者寒暑假，也有相當(dāng)部分學(xué)生利用晚上參加學(xué)科晚自習(xí)輔導(dǎo)。三是在校生參加社會(huì)教育培訓(xùn)的年齡段，小學(xué)人數(shù)最多，初中次之。

(二)社會(huì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)呈多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)從培訓(xùn)類型上看，福建省社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程設(shè)置多層次、多門類，主要有語言類、文體類、文化補(bǔ)習(xí)類、興趣特長(zhǎng)類、考證過級(jí)類等，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。從審批情況來看，福建省社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要由教育部門審批，教育咨詢類公司主要在工商部門審批，還有一部分技能類的培訓(xùn)在勞動(dòng)保障部門審批。從實(shí)力上看，福建省教育培訓(xùn)市場(chǎng)目前進(jìn)入了品牌競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，形成了國際知名培訓(xùn)品牌、跨省連鎖培訓(xùn)品牌、本土培訓(xùn)品牌“三足鼎立”態(tài)勢(shì)。從規(guī)模上看，福建省教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要分為三大類。一是“正規(guī)軍”，即由教育部門審批發(fā)放辦學(xué)許可證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)學(xué)校;由工商部門登記注冊(cè)、取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照的教育咨詢公司;由勞動(dòng)保障部門審批的技能培訓(xùn)學(xué)校。二是“游擊隊(duì)”，即散見在社區(qū)的小機(jī)構(gòu)、“小作坊式”的補(bǔ)課教室，這些小機(jī)構(gòu)滿足了部分家長(zhǎng)就近補(bǔ)習(xí)的需求，但沒有在政府相關(guān)部門注冊(cè)登記，很難監(jiān)管。三是“個(gè)體戶”，即部分教師在家中自辦的補(bǔ)習(xí)班，或個(gè)體經(jīng)營(yíng)的托管機(jī)構(gòu)，更難監(jiān)管。

(三)多種因素催生社會(huì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)火爆場(chǎng)景

1．家長(zhǎng)對(duì)子女殷切期盼，望子成龍，怕孩子輸在起跑線上;

2．高考、中考的指揮棒沒變，“一考定終身”的評(píng)價(jià)體系沒變，導(dǎo)致眾多學(xué)生投入社會(huì)教育培訓(xùn)中;

3．教育資源不均衡與人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求之間的矛盾短時(shí)間內(nèi)難以解決，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為優(yōu)質(zhì)教育資源的補(bǔ)充;

4．禁止學(xué)校集體補(bǔ)課為社會(huì)教育培訓(xùn)提供了更多的機(jī)會(huì);

5．就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐步前移為學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)課外輔導(dǎo)的需求日益強(qiáng)烈。

(四)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有“雙刃”作用近年來，在社會(huì)需求的強(qiáng)力拉動(dòng)下，福建省社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，推出名師一對(duì)一、晚自習(xí)作業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)科課程輔導(dǎo)、藝術(shù)特長(zhǎng)培養(yǎng)等培訓(xùn)班，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求，提高了青少年的綜合素質(zhì)。同時(shí)，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高薪引進(jìn)公立學(xué)校在職教師為領(lǐng)銜名師或兼職教師，招聘大學(xué)畢業(yè)生或公辦學(xué)校退休教師為專職教師，解決了大批畢業(yè)生的就業(yè)問題。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，僅福州市社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員就超過5萬人。但是，隨著社會(huì)教育培訓(xùn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)面影響也逐漸凸顯。第一，一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康牡母黝惻嘤?xùn)班，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間開展補(bǔ)課活動(dòng)，給學(xué)生布置課外作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。第二，一些社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)各類預(yù)科班、銜接班、學(xué)科輔導(dǎo)班、一對(duì)一名師輔導(dǎo)班等，大搞提前授課、超前教育，影響孩子的發(fā)展后勁和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。第三，一些社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以不讓孩子輸在起跑線上為名，以名師猜題、提高學(xué)生成績(jī)、保證考上重點(diǎn)學(xué)校等為噱頭開展招生宣傳，助長(zhǎng)了為應(yīng)試而學(xué)習(xí)之風(fēng)。第四，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)不菲，增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以福州市晚自習(xí)輔導(dǎo)為例，一般大班全學(xué)科輔導(dǎo)收費(fèi)每科每小時(shí)為50元、小班輔導(dǎo)每科每小時(shí)收費(fèi)70元，一對(duì)一輔導(dǎo)每科每小時(shí)收費(fèi)200－500元不等。廈門、泉州等地收費(fèi)更高。第五，一些社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以名師為噱頭進(jìn)行招生宣傳，以虛假廣告迷惑學(xué)生家長(zhǎng)。有的專家名師僅僅被聘為顧問，并不負(fù)責(zé)直接授課，有的只是舉辦過幾次講座或公開課而已，真正負(fù)責(zé)授課的教師往往只是普通的大學(xué)畢業(yè)生，甚至是一些在校大學(xué)生。

(五)政府部門積極加強(qiáng)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管近年來，福建省各地先后出臺(tái)了有關(guān)民辦非學(xué)歷教育的政策法規(guī)，以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。如福州市根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，出臺(tái)了《福州市民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)立審批管理暫行辦法》，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)場(chǎng)所、資金要求、教師資質(zhì)及審批程序等做了統(tǒng)一規(guī)定。廈門市湖里區(qū)、海滄區(qū)、泉州市豐澤區(qū)、石獅市以及蕉城區(qū)、邵武市等也制訂了有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批和管理文件。各地還通過年檢、專項(xiàng)檢查、抽查等方式，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督檢查。如廈門市教育行政部門每年年底組織街道、民政等相關(guān)部門進(jìn)行年檢，同時(shí)將年檢結(jié)果通過教育局網(wǎng)站向社會(huì)公布。泉州市對(duì)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持嚴(yán)格審查、依法審批，鯉城區(qū)、豐澤區(qū)聯(lián)合公安、消防部門，開展民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)安全專項(xiàng)檢查和民辦學(xué)校收費(fèi)檢查。福州市及各縣(市)區(qū)教育行政部門每年都組織開展無證辦學(xué)機(jī)構(gòu)清理整頓工作，不定期公布無證辦學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單，向全市學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)出《抵制“黑培訓(xùn)”，遠(yuǎn)離教育欺詐———致全市學(xué)生及家長(zhǎng)的一封公開信》，避免黑機(jī)構(gòu)損害整個(gè)培訓(xùn)行業(yè)聲譽(yù)。

二、福建省社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的困難與問題

(一)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)政策定位模糊，管理部門職責(zé)不明2002年出臺(tái)的《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，民辦教育機(jī)構(gòu)必須經(jīng)教育行政部門或勞動(dòng)保障部門審批獲得辦學(xué)許可證，并到民政部門登記為非企業(yè)法人單位的民辦學(xué)校后，才有權(quán)依法從事教育培訓(xùn)?！睹褶k教育促進(jìn)法》還規(guī)定:“在工商行政管理部門登記注冊(cè)的經(jīng)營(yíng)性的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理辦法，由國務(wù)院另行規(guī)定。”但國務(wù)院至今未就經(jīng)營(yíng)性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定“另行規(guī)定”。2010年頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，“積極探索營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦學(xué)校分類管理”，但目前國家對(duì)營(yíng)利性與非營(yíng)利性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分類管理也還沒有作出明確規(guī)定。因此，哪些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該按照非營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由教育或勞動(dòng)部門審批，哪些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該按照營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在工商行政部門登記注冊(cè)，管理部門職責(zé)模糊不清。

(二)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批管理多頭，責(zé)權(quán)不一致難以監(jiān)管到位民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審批管理涉及教育、工商、民政、勞動(dòng)保障等多個(gè)部門，“多頭管理”出現(xiàn)多頭都難以監(jiān)管，導(dǎo)致社會(huì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)出現(xiàn)亂象。主要有:

(1)無證辦學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以取締。受利益驅(qū)使，各種無證辦學(xué)機(jī)構(gòu)仍層出不窮。

(2)超范圍經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象比較普遍。大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以教育咨詢或教育科技公司為名，在工商部門登記注冊(cè)，但實(shí)際從事的卻是課程輔導(dǎo)，超出咨詢公司的經(jīng)營(yíng)范圍。

(3)擅自設(shè)立教學(xué)點(diǎn)。一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在申請(qǐng)辦學(xué)許可證后，往往隨意開設(shè)分支教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)資質(zhì)沒有經(jīng)過審批，在辦學(xué)質(zhì)量、消防安全等方面存在很大隱患。

(4)師資水平不達(dá)標(biāo)。一些社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量聘請(qǐng)大學(xué)畢業(yè)生或在校生充當(dāng)“名師”，這些培訓(xùn)教師往往沒有取得教師資格證，也沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。

(5)亂收費(fèi)。目前福建省物價(jià)部門對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)管理采取成本核算、物價(jià)報(bào)備、公示收費(fèi)的收費(fèi)制度。但受辦學(xué)成本影響，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨意調(diào)高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有按規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)公示。

(6)虛假廣告，退費(fèi)糾紛多。一些社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告并未經(jīng)審批，往往打出名師授課、一對(duì)一教學(xué)等虛假廣告，作出“保校、保線、保分，無效全額退款”的承諾，迷惑家長(zhǎng)和學(xué)生，產(chǎn)生大量退費(fèi)糾紛。

(7)轉(zhuǎn)讓頻繁。一些中小型社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頻繁轉(zhuǎn)讓，不僅轉(zhuǎn)讓辦學(xué)資格、辦學(xué)場(chǎng)所，還連帶轉(zhuǎn)讓學(xué)生，無形中損害了消費(fèi)者利益。

(三)政府部門工作銜接不夠，影響了對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管近幾年來，福建省教育、工商、民政、消防、稅務(wù)、公安等部門在規(guī)范社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)、清理整頓無證辦學(xué)上做了大量工作，但由于各部門間配合不夠，也存在一些問題。如媒體刊登教育培訓(xùn)廣告把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致一些無證辦學(xué)機(jī)構(gòu)的招生廣告誤導(dǎo)消費(fèi)者;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材審查把關(guān)不嚴(yán)，沒有明確哪個(gè)部門負(fù)責(zé)審查，造成教材的實(shí)用性難以保證;對(duì)無證辦學(xué)機(jī)構(gòu)的非法所得查處執(zhí)行主體不明確，不知道該由哪個(gè)部門具體執(zhí)行沒收黑機(jī)構(gòu)的非法所得;對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記備案管理協(xié)調(diào)不夠，許多社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在取得辦學(xué)許可證后，并沒有按有關(guān)規(guī)定到同級(jí)民政、稅務(wù)、物價(jià)、技術(shù)監(jiān)督等部門辦理登記及相關(guān)手續(xù)，導(dǎo)致監(jiān)管困難;收費(fèi)投訴案件處理不盡如人意，工商部門對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)收費(fèi)僅僅是登記備案，教育部門雖然負(fù)責(zé)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批，但對(duì)收費(fèi)投訴案件無力查處，消費(fèi)者一般只能通過有關(guān)合同提交司法機(jī)關(guān)審理。

三、對(duì)規(guī)范社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的意見與建議

(一)理性看待社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在與發(fā)展近年來，隨著人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求和全球競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，校外培訓(xùn)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。放眼全球，英國、美國、德國、日本等國紛紛采取政策措施，支持、引導(dǎo)、規(guī)范校外教育培訓(xùn)。從國內(nèi)來看，浙江、安徽、濟(jì)南、西安、宜昌等省市也在積極探索規(guī)范社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的措施。校外培訓(xùn)是學(xué)校主流教育的一面鏡子，它的興起應(yīng)引起社會(huì)各界對(duì)學(xué)校主流教育的反思。政府不應(yīng)對(duì)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過于排斥，而應(yīng)理性細(xì)致地思考如何通過改革考試制度，改革單一化評(píng)價(jià)方式來抑制社會(huì)教育培訓(xùn)需求，規(guī)范社會(huì)教育培訓(xùn)辦學(xué)行為、充分發(fā)揮社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極作用。我們必須理性看待社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，既不應(yīng)把它看作“洪水猛獸”而加以限制，也不應(yīng)對(duì)席卷全球的校外培訓(xùn)風(fēng)潮漠然視之，而應(yīng)該采取積極的、理性的態(tài)度做好管理工作。

(二)建立健全相關(guān)法律法規(guī)國家非常重視對(duì)民辦教育的規(guī)范管理?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“大力支持民辦教育。依法管理民辦教育。積極探索營(yíng)利性和非營(yíng)利性民辦學(xué)校分類管理?！?012年，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的實(shí)施意見》，提出“清理并糾正對(duì)民辦學(xué)校的各類歧視政策。依法清理與法律法規(guī)相抵觸的、不利于民辦教育改革發(fā)展的規(guī)章、政策和做法，落實(shí)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校平等的法律地位?！北本┦小⒔K省、成都市等省市先后出臺(tái)了一些民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理辦法，福建省各市縣也出臺(tái)了一些民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理辦法，但這些辦法從總體上看，尚不夠完善，特別是在省級(jí)層面，沒有行之有效的管理辦法。目前，針對(duì)福建省社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在管理上存在的職責(zé)不明、監(jiān)管不到位等問題，建議出臺(tái)各級(jí)政府部門民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批管理暫行辦法，明確教育、工商、民政、勞動(dòng)、稅務(wù)、消防等各部門職責(zé)，也可參照北京市、寧波市等地做法，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)由機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門實(shí)施前置審批。

(三)加強(qiáng)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范化管理由政府牽頭，工商、消防、公安、民政、稅務(wù)、衛(wèi)生以及教育、勞動(dòng)、文化、體育等相關(guān)部門和單位密切配合，開展全省社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合治理行動(dòng)。對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面調(diào)查摸底，對(duì)無證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照條件基本達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)進(jìn)行梳理，對(duì)經(jīng)過扶持有望達(dá)標(biāo)的機(jī)構(gòu)，應(yīng)引導(dǎo)其走上正軌辦學(xué)渠道，對(duì)小規(guī)模的無證辦學(xué)點(diǎn)，可采取與正規(guī)辦學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)等形式，在引導(dǎo)中促使其規(guī)范發(fā)展。各前置審批部門每年要對(duì)經(jīng)批準(zhǔn)舉辦的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行年檢評(píng)估和督導(dǎo)，督促其依法辦學(xué)，不斷提高培訓(xùn)水平和培訓(xùn)質(zhì)量，年檢評(píng)估結(jié)果給予通報(bào)或向社會(huì)公布。年檢不合格的，由前置審批部門責(zé)令其限期整改或由機(jī)關(guān)部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。對(duì)依法辦學(xué)的社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定予以獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助。建立教育培訓(xùn)行業(yè)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)行業(yè)信息交流、業(yè)務(wù)協(xié)作，引導(dǎo)制定高質(zhì)量的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教育培訓(xùn)行業(yè)走向良性有序的發(fā)展道路。加強(qiáng)電子信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立教育培訓(xùn)行業(yè)從業(yè)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)學(xué)生的電子檔案系統(tǒng)，建立培訓(xùn)行業(yè)綜合信息網(wǎng)站，及時(shí)公開行業(yè)有關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)動(dòng)態(tài)等，供家長(zhǎng)和社會(huì)各界了解和監(jiān)督。

(四)建立聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制建立屬地管理機(jī)制，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)負(fù)責(zé)開展本轄區(qū)內(nèi)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)情況巡查，發(fā)現(xiàn)無證辦學(xué)行為，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)予以取締。建立聯(lián)席會(huì)議制度，由政府牽頭，教育、工商、消防、公安、民政、稅務(wù)、城管、電業(yè)、衛(wèi)生等相關(guān)部門和單位定期研究，互通信息，共同推進(jìn)社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范化管理。賦予有關(guān)部門執(zhí)法權(quán)力，由政府明確交工商、消防、城管等相關(guān)部門聯(lián)合執(zhí)法，對(duì)無證辦學(xué)、違規(guī)辦學(xué)行為予以取締，對(duì)非法所得明確由工商部門予以沒收。嚴(yán)禁舉辦小升初、初高中銜接培訓(xùn)班，搞超前教育。嚴(yán)禁公辦學(xué)校教師為社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹生源，擾亂公辦學(xué)校教學(xué)秩序。嚴(yán)禁社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)虛假廣告或夸大宣傳，凡在市(縣、區(qū))級(jí)以上媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告，必須向相應(yīng)教育行政部門備案。嚴(yán)禁超范圍經(jīng)營(yíng)，教育咨詢公司不得從事課程輔導(dǎo)，教育培訓(xùn)學(xué)校(中心)不得擅自設(shè)立分教學(xué)點(diǎn)等。

第8篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

隨著我國教育的不斷深化改革，國家不斷對(duì)我國教育行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的各類問題積極出臺(tái)政策，及時(shí)進(jìn)行有效調(diào)整。近兩年，最大的舉措就是“雙減”政策的實(shí)施。

 

伴隨著雙減政策的推進(jìn)，很多校外機(jī)構(gòu)受到了整治，更有些機(jī)構(gòu)對(duì)此積極調(diào)整，努力適應(yīng)政策，雙減政策的初衷，就是改變當(dāng)下教育畸形，對(duì)于各類學(xué)科補(bǔ)課泛濫，收費(fèi)過高，等亂象進(jìn)行整治，改善我國教育行業(yè)風(fēng)氣。

 

“雙減”實(shí)施后，住家教師成新興行業(yè)月薪2-5萬，家長(zhǎng)增添新焦慮

 

雙減政策實(shí)施最終目的就是，有效減輕孩子學(xué)習(xí)壓力，有效減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們擁有一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)條件，讓教育走向正軌，盡快回歸到校園中來。

 

近些年來，很多家長(zhǎng)在孩子課外時(shí)間，報(bào)各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，孩子沒有一點(diǎn)空閑時(shí)間，上學(xué)時(shí)在校內(nèi)被各種作業(yè)充斥，放學(xué)后還要去各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)壓力非常大。

 

學(xué)生對(duì)此也苦不堪言，家長(zhǎng)然面臨很大經(jīng)濟(jì)支出，但不補(bǔ)課，又怕自己孩子被別人落下，還是要頂著各方面壓力給孩子進(jìn)行補(bǔ)課。

 

雙減政策的實(shí)施，有效解決了這些教育亂象，對(duì)于很多不符合規(guī)定的校外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，進(jìn)行關(guān)停整改，對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，也進(jìn)行升級(jí)改良，極大減小了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。

 

但并非所有補(bǔ)課，都因這一政策銷聲匿跡，還是有些家長(zhǎng)把希望寄托于補(bǔ)課上，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，會(huì)選擇請(qǐng)專門的家教，來給孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

 

在這一形式背景下，“住家老師”成為了新興行業(yè)，所謂的住家老師顧名思義，也就是住在學(xué)生家里的家教老師，平時(shí)也是輔導(dǎo)，孩子學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了方便孩子學(xué)習(xí)，有更多時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，老師平時(shí)會(huì)住在雇主家里。

 

他們與家政最大差別，就是不需要負(fù)責(zé)家務(wù)，他們只需要負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)教育問題，把孩子成績(jī)提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的任務(wù)就達(dá)標(biāo)了。

 

住家教師的興起，引發(fā)了部分家長(zhǎng)新的焦慮

 

這一新興行業(yè)，相比于之前送孩子去老師家里補(bǔ)課，要來回接送，不僅浪費(fèi)家長(zhǎng)時(shí)間和精力，孩子也是疲于奔波。

 

老師住在學(xué)生家里，不僅可以隨時(shí)隨地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，還大大節(jié)省學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)間和精力，對(duì)于孩子平時(shí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也很有幫助。

 

住家教師費(fèi)用十分高昂，不是一般家庭能夠支付的起。住家老師一般一個(gè)月工資都會(huì)在2-5萬左右，可是很多普通老師月薪的好幾倍。

 

很多編制體內(nèi)的老師更是被這優(yōu)厚的薪資待遇所吸引，都希望能找到這樣的工作，獲得更好的生活。有的人做出了這類家政服務(wù)。

 

家長(zhǎng)對(duì)這一行業(yè)有了新的焦慮，由于雙減政策不斷實(shí)施推進(jìn)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)得到了明顯控制，基本也沒有老師，再組織本班學(xué)生補(bǔ)課，想請(qǐng)住家老師卻難以承擔(dān)這筆費(fèi)用。

 

卻還是有人可以支付的起，這樣一來，家長(zhǎng)會(huì)覺得，自己家孩子還是比別人學(xué)的少 ，很容易被落下。

 

這也體現(xiàn)了當(dāng)下改革現(xiàn)狀的另一個(gè)問題，說明雙減政策進(jìn)行的要更加深入，更好確保教育公平公正的原則，不能因?yàn)樨毟徊罹?。?dǎo)致教育差距，不能讓教育走上資本化的老路。

 

家長(zhǎng)對(duì)此產(chǎn)生新顧慮，但對(duì)于孩子學(xué)習(xí)也要適度，不能給孩子太大壓力，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育要有個(gè)合理的掌控，如果把孩子逼得太緊，這樣不僅孩子壓力大，家長(zhǎng)也會(huì)勞心勞力，最后結(jié)果可能還會(huì)適得其反。

 

人各有志，凡事只要努力就好，不是每個(gè)人都會(huì)在學(xué)習(xí)上有所建樹，家長(zhǎng)也要適當(dāng)放松心態(tài)，順其自然，給孩子一些自由發(fā)展的空間，也給自己減輕負(fù)擔(dān)，有更多時(shí)間和精力去好好生活。

 

第9篇：教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀范文

盧棟，中央電視臺(tái)中學(xué)生頻道副總編，研究教育多年，努力尋求教育新模式。當(dāng)人們迷茫于這漫天的傳單時(shí)，他已經(jīng)用清醒的頭腦分析了教育、尤其是民辦教育市場(chǎng)，向人們解讀著民辦教育的前世今生。

民辦教育的野蠻生長(zhǎng)

在采訪之前，盧棟剛剛參加了“第二屆中國民辦培訓(xùn)教育行業(yè)發(fā)展高峰論壇”。論壇上，作為嘉賓，盧棟說，“民辦培訓(xùn)行業(yè)在教育領(lǐng)地具有舉輕若重的地位。我今天一方面以旁觀者的身份來看民辦教育培訓(xùn)，同時(shí)又想以超越第三只眼的身份與大家分享一下我的觀點(diǎn)”。

作為我國公辦教育的有力補(bǔ)充，盧棟對(duì)于民辦教育的見解不僅僅包括這些。他說，教育培訓(xùn)是市場(chǎng)催生的產(chǎn)物?！爸袊税l(fā)明了考試，在我國，最早的教育來源于學(xué)校教育，校外機(jī)構(gòu)基本上是沒有的。舉例來說，作為比較早的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，新東方的誕生是基于出國考試而發(fā)展起來的，出國需要參加托福、雅思等考試；但作為國外的考試機(jī)構(gòu)，自身不會(huì)來開辦考前輔導(dǎo)，國內(nèi)的教育部門也不會(huì)為國外考試設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，新東方恰恰是成功地挖掘了這類考試市場(chǎng)，迎合市場(chǎng)和用戶需求，成為民辦教育領(lǐng)域的先鋒成功者?！?/p>

與民辦教育相比，國家出錢普及義務(wù)教育，最初可能只是為了消除文盲，但是人才的培養(yǎng)卻不能止步于國家財(cái)政的公辦小、初教育和高中教育！要解決一個(gè)人口大國的普及性義務(wù)教育，自然也要考慮如何花最少的錢，辦最好的事，讓盡可能所有適齡兒童都接受教育，這種情況下，必然造成大多數(shù)的學(xué)校教育都是大班式教育。作為普及性基礎(chǔ)教育無可厚非，但是從人才培養(yǎng)的角度，“群體式大鍋飯”是很難滿足因材施教、個(gè)性成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展的高精尖人才培養(yǎng)需求的。另一方面，如今幾個(gè)大人長(zhǎng)輩同時(shí)期待和培育一個(gè)孩子的現(xiàn)狀下，在接受體制內(nèi)學(xué)校教育的同時(shí)，盧棟說：“馬無夜草不肥，家中望子成龍，希望給自己的孩子吃吃小灶！”小學(xué)、初中校內(nèi)課程繁多已然不堪重負(fù)，家長(zhǎng)們?nèi)圆桓市纳伦约汉⒆勇浜笥趧e人，到處不惜代價(jià)不辭辛苦，為孩子尋找額外的“加餐”補(bǔ)習(xí)路徑。

根據(jù)盧棟的分析，無論是為出國還是補(bǔ)習(xí)，目前看來，促使民辦教育發(fā)展的動(dòng)力主要有三方面：一方面是升學(xué)壓力。以前是能夠考上大學(xué)就可以了，現(xiàn)在人們?cè)絹碓较Ｍ忌纤奖容^高的大學(xué)，這就需要尋找更佳的學(xué)習(xí)途徑。另一方面，外界壓力。日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力使得人們發(fā)現(xiàn)不上好學(xué)校找不到好工作。第三，獨(dú)生子女家長(zhǎng)的期待非理性的提高，會(huì)更加注重孩子的超常教育。這些促進(jìn)民辦教育發(fā)展的壓力變成動(dòng)力，對(duì)于社會(huì)發(fā)展、教育質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)作用。

在盧棟看來，民辦教育的發(fā)展現(xiàn)在處于很尷尬的狀態(tài)。一方面，客觀的需求為民辦教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，吸引了很多資本進(jìn)入民辦教育領(lǐng)域，這些資本的進(jìn)入使得民辦教育的發(fā)展易受到投資套牢的危險(xiǎn)。另一方面，國家對(duì)于民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的政策環(huán)境有待完善和促進(jìn)。規(guī)范的民辦教育機(jī)構(gòu)的注冊(cè)一般需要在教育部門備案，財(cái)政部門注冊(cè)，這類教育機(jī)構(gòu)的章程就規(guī)定是半公益的，不能是完全贏利性質(zhì)的，只能“可以要求取得回報(bào)”。而更多的教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦者，既是投資者又是經(jīng)營(yíng)者，不求回報(bào)不要收益不可能。因而更多是以科技、咨詢、信息服務(wù)等的名義在工商部門進(jìn)行注冊(cè)，在教育資質(zhì)、考核、監(jiān)管上，又失去上級(jí)主管部門，名義上是舉辦產(chǎn)品技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)際上進(jìn)行的是中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)。這種情況下，確實(shí)難免滋生急功近利、不規(guī)范的市場(chǎng)行為，例如甚至有很多校外輔導(dǎo)是先發(fā)傳單招生開班，發(fā)現(xiàn)賺錢并且經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試性經(jīng)營(yíng)，找到模式穩(wěn)定效益有擴(kuò)大規(guī)模的需求之后，才考慮去工商管理部門去注冊(cè)一個(gè)合法性的機(jī)構(gòu)?！白?cè)時(shí)，工商部門是不負(fù)責(zé)也無能力考察是否有辦教育的資歷的?！北R棟說。

從最初的先看效益再辦營(yíng)業(yè)執(zhí)照，到現(xiàn)在存在的巨大發(fā)展驅(qū)動(dòng)力，民辦教育的發(fā)展可以說一直經(jīng)歷著野蠻甚至是瘋狂的高速生長(zhǎng)?，F(xiàn)在民辦教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展問題與前景并存，有很大的商業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力前景。盧棟說：“現(xiàn)在新的政策研究報(bào)告已經(jīng)出臺(tái)，分析表明國家相關(guān)的民辦教育政策法規(guī)短期內(nèi)不會(huì)改變，這意味著很多現(xiàn)象和作法還將繼續(xù)下去，某些領(lǐng)域的亂象一時(shí)還難以根治?！?/p>

人機(jī)結(jié)合催生教育新模式

民辦教育的發(fā)展不僅僅是市場(chǎng)的需求，更在發(fā)展的過程中推動(dòng)了我國整體教育理念的發(fā)展?！笆袌?chǎng)的推動(dòng)使得家長(zhǎng)產(chǎn)生了對(duì)孩子接受更好、差異化、特色化教育需求的觀念，并且這種觀念循序增長(zhǎng)，促進(jìn)著廣義上的教育培訓(xùn)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展?！痹诒R棟看來，經(jīng)歷了野蠻生長(zhǎng)時(shí)代，民辦教育為我國的教育提供了借鑒意義。

民辦教育小班式或一對(duì)一的教育模式，初步體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。在采訪中，盧棟說，傳統(tǒng)教育是一對(duì)多的大班授課模式，校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則出現(xiàn)了小班式教學(xué)和一對(duì)一的模式，在形式上滿足了“因材施教”和“個(gè)性化教學(xué)”的教授模式。

盧棟介紹，真正的因材施教需要考慮三個(gè)方面：天資稟賦、習(xí)慣態(tài)度以及途徑、方法。盧棟根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的民辦教育機(jī)構(gòu)雖然在“一對(duì)一”的簡(jiǎn)單數(shù)量形式上滿足了“因材施教”的教育模式，但基本上只是在教育或者學(xué)習(xí)方法的層面上進(jìn)行教育，較少考慮每個(gè)人的性格特征差異性、習(xí)慣態(tài)度的養(yǎng)成等。他認(rèn)為，真正的教育是育人的，是德智體美勞全面發(fā)展，不能僅僅看考試學(xué)科的知識(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)！而現(xiàn)在校外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多的宣傳和追求的目標(biāo)主要是為了考試，這正是民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“因材施教”方面存在的問題。一對(duì)一的培訓(xùn)能夠收很高的費(fèi)用，但效果不一定如家長(zhǎng)預(yù)期那樣好。盧棟說：“國家有規(guī)定，拿教師證的老師是不能出去兼職教學(xué)的，是違規(guī)的，所以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的年輕人，大多都是機(jī)構(gòu)招聘的大學(xué)生，而且?guī)煼额惍厴I(yè)極少，在短期的企業(yè)內(nèi)部上崗培訓(xùn)之后就匆忙走上講臺(tái)，或者面對(duì)輔導(dǎo)的學(xué)生，雖然在師生數(shù)量對(duì)比上能做到一對(duì)一，但是不是有能力做到真正的因材施教，也是有待考察的，所以要多選擇！”

當(dāng)實(shí)體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)也成為民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要陣地。但現(xiàn)實(shí)的阻礙往往會(huì)打擊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦者的積極性。盧棟說，相較而言，家長(zhǎng)在觀念上更加認(rèn)可實(shí)體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。原因在于，一方面，在網(wǎng)絡(luò)教育之前，我國已經(jīng)出現(xiàn)了電大、遠(yuǎn)程教育等教育手段，采用技術(shù)手段使得不一定面對(duì)實(shí)體的老師也能學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程知識(shí)，但先前的廣播電大是針對(duì)成人的，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育既針對(duì)成人也針對(duì)青少年甚至幼兒。他分析，相對(duì)來說，孩子的自制力比較差，孩子好動(dòng)、注意力分散，作為網(wǎng)絡(luò)教育的主體設(shè)備電腦，是無法承擔(dān)到一個(gè)真正的人作為輔導(dǎo)老師，進(jìn)行貼身家教的效果，這是很重要的一個(gè)原因，也是就針對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)教育而言，難以徹底消滅的一個(gè)天然短處。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電腦化教育的新鮮感一過，孩子容易開小差。另一方面，計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)等一系列準(zhǔn)備操作復(fù)雜，增加了孩子學(xué)習(xí)的難度，成為針對(duì)青少年兒童的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的技術(shù)障礙。第三，家長(zhǎng)擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)中，包括游戲、聊天等非學(xué)習(xí)成分誘惑分散孩子的注意力，“這三方面的因素導(dǎo)致家長(zhǎng)寧可選擇貴的多的實(shí)體學(xué)校甚至一對(duì)一，也不要在網(wǎng)校舉辦者們看來優(yōu)勢(shì)不知要好多少的網(wǎng)絡(luò)教育”。

雖然發(fā)展比較緩慢，但網(wǎng)絡(luò)教育確確實(shí)實(shí)擁有一系列傳統(tǒng)教育難以企及的優(yōu)勢(shì)。例如，利用多媒體的技術(shù)可以有助于多元智能的開發(fā)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展又突破了時(shí)間和空間的限制等等，所有這些信息化教育的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)將為公辦學(xué)校中教育新模式的探索提供前所未有的支持依據(jù)。盧棟說：接受培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校外輔導(dǎo)的學(xué)生就總體來說，還只是一個(gè)比較小的支流，相對(duì)于公辦學(xué)校的學(xué)生來說，存在的范圍、規(guī)模和數(shù)量都比較小，“教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是體制內(nèi)的公辦學(xué)校。新教育一定是傳統(tǒng)教育模式和技術(shù)的結(jié)合，新技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)教育的變革！新技術(shù)更加智能，更加快速、便捷、省錢，而這一切必須要從公辦學(xué)校內(nèi)興起并普及，CCTV中學(xué)生好學(xué)網(wǎng)校在這個(gè)方面，已經(jīng)開始非常有效的嘗試，推廣普及正在進(jìn)行中”。

據(jù)盧棟介紹，目前我國師生人數(shù)的比例是初中為1:15，小學(xué)為1:18，但具體到一門課程，可能這個(gè)比例大大改變，一個(gè)學(xué)科教師面對(duì)100甚至更多學(xué)生的情況極其普遍，“這種情況下，老師很難關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體，所以就很難實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，個(gè)性化因材施教只能是一個(gè)理想而永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)，而日益發(fā)展的新的IT技術(shù)恰恰解決了這個(gè)問題”！ 在盧棟看來，由于技術(shù)的進(jìn)步，和在教育上的突破性應(yīng)用，極有可能帶來革命性的變化，技術(shù)與教育相結(jié)合前景大好，定將成為未來的趨勢(shì)！而網(wǎng)絡(luò)教育的啟示告訴我們可以在教師數(shù)量比較少的情況下，利用人機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的輔助——相信很快就可以出現(xiàn)這樣一種嶄新的教育教學(xué)模式：老師引導(dǎo)學(xué)生控制技術(shù)設(shè)備實(shí)施教育教學(xué)的整個(gè)過程，并對(duì)何時(shí)使用設(shè)備和如何使用進(jìn)行指導(dǎo)。這便是“一種人機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)的因材施教的新模式，由‘機(jī)器’代表和集成專家智能，而傳統(tǒng)意義上的老師在這個(gè)時(shí)候充當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生高效使用機(jī)器智能的‘導(dǎo)學(xué)教師’：電腦講解、老師負(fù)責(zé)課程、規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)督和跟進(jìn)”。