人才資源配置精選(九篇)

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第1篇：人才資源配置范文

關鍵詞：人才市場；人才資源；合理配置

黨的十七大第一次將人才強國戰(zhàn)略載入，賦予了人才工作新的任務和使命。胡總書記在全國人才工作會議上指出：“要進一步發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎性作用，建立完善人才市場服務體系，形成促進人才合理流動的機制。”這是對人才市場的社會化職能的深刻闡述。近年來，原平市緊緊圍繞十七大精神，制定了“富民強市。兩個率先”的發(fā)展目標，全面實施“人才強市”戰(zhàn)略，之所以能夠在奔小康和實現(xiàn)現(xiàn)代化進程上順利前進，與該市市委、市政府高度重視人才，高度重視人才市場建設是分不開的，全市上下重視人才，才有其人才市場的進一步發(fā)展，人才市場體系才得以逐步完善。

一、人才市場體系初步建立

原平市人才市場成立于1991年，是政府所屬的人才服務機構。自成立以來，為該市社會經(jīng)濟及各類企事業(yè)單位提供了大量的高素質人才，為其人才強市戰(zhàn)略提供了人才支撐，充分發(fā)揮了市場在人才資源配置中的基礎性作用。

原平市正處于發(fā)展的關鍵時期，發(fā)展與人才之間的矛盾也顯得尤為突出，一方面公司、企業(yè)的管理型、技術型等人才緊缺，另一方面大、中專畢業(yè)生面臨就業(yè)的困境。為此人才市場把增加人才總量、改善人才結構、提高人才隊伍整體素質，把超前意識溶入到人才工作中，在發(fā)展的過程中，著眼于提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，加強了對非公有制經(jīng)濟組織需要的高層次和緊缺人才的預測，由此展開培訓和制定優(yōu)惠政策，充分做好緊缺人才的引進工作。抓緊開發(fā)一批創(chuàng)新團隊和領軍人才；立足服務重大項目和支柱產(chǎn)業(yè)，大力培養(yǎng)一批高技能人才；同時進一步優(yōu)化人才環(huán)境。促進人才全面發(fā)展。在此基礎上，還要加快建立符合市場需求的人才服務機制，改善人才市場服務，做好需求信息的收集和，積極為引進和培養(yǎng)各類人才提供全面、優(yōu)質、高效、便捷的公共服務，使更多的人才通過市場的雙選和競爭，順暢、有序地進入各類企事業(yè)。

更好實施人才強市戰(zhàn)略，需要充分發(fā)揮人才市場在人才資源配置中的基礎性作用，優(yōu)化人才資源配置。由此。原平市人才交流服務中心在加快人才資源配置的市場化進程同時，不斷繁榮人才服務業(yè)，努力提高人才資源配置宏觀調(diào)控水平，充分發(fā)揮人事部門作為人才服務行業(yè)主管部門的職能作用，研究制定了人才服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善人才服務業(yè)發(fā)展政策。制定現(xiàn)場人才招聘會、流動人員人事檔案管理、人才派遣等服務標準，推進人才服務標準化建設。如在原平市舉辦的招聘會對畢業(yè)生免收門票，對人事、異地調(diào)干等實行“一條龍”服務，建起該市人事人才公共服務網(wǎng)、服務大廳。這一切，都是強化人才服務業(yè)取得的成果。

隨著人才資源市場化配置進程的進一步加快。市場配置人才資源的基礎性作用進一步加強。截至2007年底。原平市共登記求職人數(shù)7000人次，安排就業(yè)1200多人次。并為教育、衛(wèi)生單位共410人申請了入編。原平市人才交流服務中心在人才市場供求信息制度逐步健全的同時，不斷創(chuàng)新服務功能。拓寬服務領域，人事、人才測評、人才培訓、人才派遣等服務業(yè)務飛速發(fā)展，并開通網(wǎng)上人才服務。使有形市場與無形市場有機地結合起來。以社會化人事人才檔案管理為重點，強化民營企業(yè)人才招聘實現(xiàn)集體人事；開展調(diào)查研究，做好國企改制專業(yè)人才的檔案轉存工作，共為13個用人單位辦理集體人事，并為用人單位提供全程人事服務，包括全面實行人才引進、繼續(xù)教育培訓、職稱考評、社會保險、人才素質測評、企業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃等深層次、全方位服務。加大人才素質測評等現(xiàn)代人事技術和先進服務手段的應用力度，積極為企業(yè)選人及人才擇業(yè)提供科學服務。該中心以事業(yè)單位實行聘任制和新近人員推行人事為-契機，充分發(fā)展個人人事業(yè)務，各類人才1300多人，建立“網(wǎng)上支部”健全流動人員的組織生活管理流動黨員120多人，并建立“網(wǎng)上支部”健全流動人員的組織生活管理，流動人員人事檔案980多份。提供檔案工資調(diào)整、工齡延續(xù)、人事證明等以人事檔案為基礎的相關服務5000多人次。

二、開放的人才市場逐步形成

原平市堅持公益性發(fā)展方向，穩(wěn)步推進人才市場體制改革，初步實現(xiàn)了人才市場、勞動力市場和高校畢業(yè)生就業(yè)市場的聯(lián)網(wǎng)貫通，初步形成了全市統(tǒng)一的人才服務市場體系。

第2篇：人才資源配置范文

一、創(chuàng)新人才市場管理體制

1、積極拓展發(fā)展空間。在目前政府人事行政主管部門與所屬的人才市場關系未徹底斷開的情況下，縣級人才市場的絕大多數(shù)業(yè)務仍然需依靠行政行為才能得以順利開展，仍然需要加大對市場的扶持、指導和規(guī)范力度，把市場作為人事部門的一個主要產(chǎn)業(yè)來抓，并努力做大做強。只要有利于人才市場的發(fā)展，都應委托人才市場經(jīng)營。

2、瞄準人才市場發(fā)展的主攻方向。以事業(yè)單位改革和人事制度改革為契機，努力拓展新業(yè)務，特別是自收自支的事業(yè)單位和用人自主的企業(yè)。

二、堅持人才資源市場配置機制

1、理念創(chuàng)新。我們堅持與時俱進，解放思想，樹立以人為本的觀念，人才資源是第一資源的觀念，人人都可以成才的觀念。著力推行兩個轉變：從行政管理人才資源向市場化配置資源轉變；從管理向服務轉變。我們堅持以尊重知識、尊重人才、服務經(jīng)濟、服務基層為宗旨，努力辦好人才市場，給求才單位和求職個人提供一個雙向選擇的好場所，為識才、重才、用才營造一個寬松良好的環(huán)境。一是增強服務意識，由“開門”、“等上門來”的服務向“登門”、“送上門去”(本文權屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請登陸查看)的服務轉變，使各類人才信息由被動索取變主動發(fā)送。二是增強管理意識，樹立“人本管理”觀念，以群眾之需為落腳點，以熱心、熱情服務為宗旨，防止群眾辦事要等的職工缺位現(xiàn)象。三是增強經(jīng)營意識，擺脫行政干預，樹立“經(jīng)營人才”的市場觀念，依靠市場行為，創(chuàng)新市場化改革配套機制，以市場需求為導向將人才市場逐步市場化。

2、工作創(chuàng)新。第一是大力拓展業(yè)務。__*年以來，__*人才市場積極應對新形勢、新任務，把過去單純的畢業(yè)生人事檔案拓展到社會中介機構、企事業(yè)單位、辭職辭退等流動人員的各種人事關系。截止今年__月__號，縣人才市場共保存檔案__*卷，進行各類人員人事__*人次，集體人事關系__*家，為企業(yè)招聘人員信息__*條，向企事業(yè)單位輸送人才__*人。

二是在人才市場的快速發(fā)展過程中，不斷加強人才市場供求主體需要，積極為用人單位引進人才，為求職者提供展示才華的舞臺。__*年引進本科畢業(yè)生__*人，__*年通過人才市場從各高等院校引進師范類本、專科畢業(yè)生__*人，非師范本科生__*人；今年又引進師范類本?？飘厴I(yè)生__*人，非師范本科生__*人。

三是大力推動企事業(yè)單位用人和各類人才進入人才市場，形成人才就業(yè)找市場，單位用人到市場的良好局面，充分發(fā)揮市場在人才資源配置中的基礎性作用。主要結合事業(yè)單位人事制度改革全員聘用制的推行，事業(yè)單位新進人員“凡進必考”，一律進入人才市場，進行公開考選和聘用合同制，一切人事關系放在人才市場，對事業(yè)單位新進人員實行全員人事。另一方面開展人才引進工作，從高等院校引進緊缺專業(yè)的本、專科畢業(yè)生，“不求所有，但求所用”，優(yōu)化我縣人才資源配置。

三、強化“三公開、一監(jiān)督”約束機制

1、信息公開。我們開設了專門的公開欄，公開各種信息，如公開招聘、求職信息、公開公務員年度考核結果、公開各種考試信息等。在近幾年的教育系統(tǒng)中小學教師招考工作中，我們也完全公開考試政策和名額等信息。

2、程序和過程公開。不論是公務員還是事業(yè)單位人員的“凡進必考”，我們都堅持公開、公平、公正的原則，公開辦事程序，公開辦事過程，嚴格規(guī)范各個環(huán)節(jié)。在近幾年的教師招考中，我們都明確公開了招考程序，在組織考試和閱卷過程中，都有考生代表參與觀摩，做到全程公開。

3、收費項目和標準公開。人才市場建立了收費公示欄，將各種收費項目、標準、收費依據(jù)文件號、收費范圍都公布上墻。使各種收費公開化，讓辦事人員繳費繳得明白。

4、接受社會和群眾監(jiān)督。在各種人員招考工作中，我們不僅有紀檢部門的參與和監(jiān)督，而且向社會公布舉報電話，設置舉報箱，由紀檢組專人負責，認真接受社會和群眾的監(jiān)督。

四、實行以聘用制為核心的用人機制

隨著事業(yè)單位人事制度改革的進一步深入，我們不斷創(chuàng)新以聘用制為核心的用人機制，實行“老人老辦法，新人新辦法”對新進人員一律實行全員聘用制和全員人事制。

1、實現(xiàn)“兩個轉變”。就是通過聘用制的推行轉換事業(yè)單位用人機制，實現(xiàn)事業(yè)

單位人事管理由身份管理向崗位管理轉變，由行政任用關系向平等協(xié)商的聘用關系轉變。

2、進行公開考聘。事業(yè)單位新補充人員，除涉及崗位確需采用其它方式選拔人員以外，完全按照公開、公平、公正的原則，通過人才市場實行公開招聘和考試考核的辦法，與單位簽訂聘用合同，實行人事。近五年來通過人才市場公開招考教師__*名，招考衛(wèi)生醫(yī)護人員__*名，招考畜牧專業(yè)技術人員__*名，對所有招考聘用人員簽訂了聘用合同，并為招考的__*名人員辦理了檔案和人事關系，實現(xiàn)了全員聘用制和全員人事。

3、完善人事。認真貫徹《__*省人事廳關于印發(fā)〈__*省人事暫行辦法〉的通知》建立和完善事業(yè)單位工作人員人事制度。以激發(fā)人才流動活力，變“單位人”為“社會人”。所有大中專畢業(yè)生、退伍安置人員、事業(yè)單位新進人員、機關新進工勤人員、辭職辭退(本文權屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請登陸查看)等流動人員一律進入人才市場，把檔案和人事關系交由人才市場管理，實行全員人事。幾年來辦理畢業(yè)生檔案和人事關系__*人次，辦理退伍安置人員各項__*人次，辦理事業(yè)單位新進人員__*人次，辦理中介機構集體人事關系__*個共__*人。

五、完善緊缺人才引進機制

三年來分別從__*農(nóng)業(yè)大學、__*信息工程學院等高校引進植物保護、計算機科學與技術等緊缺專業(yè)畢業(yè)生共__*人，按專業(yè)對口原則，分別安置到了農(nóng)業(yè)、城建、環(huán)保、衛(wèi)生等單位。另外還從__*等高等院校引進師范類緊缺專業(yè)本、專科畢業(yè)生__*人，充實到各缺編的中小學任教。

1、政策上給予優(yōu)惠。根據(jù)我縣經(jīng)濟發(fā)展和人才結構現(xiàn)狀，按照__*委辦發(fā)__*號和__*組發(fā)__*號文件精神，從__*年開始實施“三年人才引進戰(zhàn)略”，即每年從各大高校引進緊缺專業(yè)畢業(yè)生五至十名。引進人員在占編、人事、落戶等方面都給予一定的優(yōu)惠。

2、單位高度重視。各用人單位非常重視引進高校畢業(yè)生工作，為他們解決好了住房及日常生活中的實際困難，給他們創(chuàng)造了良好的工作和生活環(huán)境。前兩年引進的畢業(yè)生已經(jīng)適應了工作崗位和生活環(huán)境，在各自的崗位上發(fā)揮自己的才能，有的畢業(yè)生經(jīng)過兩年的實踐鍛煉，已經(jīng)成為單位的中堅和骨干力量。

六、切實提高優(yōu)質服務水平

人才市場是人事部門對外服務的窗口單位，職工的一言一行都代表整個單位和人事部門的形象。我們從內(nèi)部管理、自身建設和“五心”服務（即：服務要熱心、專心、耐心、細心、盡心）上不斷創(chuàng)新優(yōu)質服務機制。

1、規(guī)范內(nèi)部管理。建立健全了規(guī)范的崗位責任制，公開辦事程序（特別是建立了人才市場收費公示欄，收費項目和標準公開上墻），實行辦事首問責任制、行政責任追究制、服務承諾制等制度。嚴格履行合同，以誠取信于民，不斷擴大人才市場的社會影響力。嚴格人員管理，工作人員一律佩牌上崗，堅持考勤簽到制度，八小時以外時間即時辦理或答復制度，限時辦理制和責任追究制，內(nèi)部管理得到加強，職工的紀律性和工作責任感進一步增強。

2、加強自身建設。一是進一步加強硬件建設，設置了寬敞、明亮的人才交流服務大廳，設置了電腦主控室、檔案保管室、資料查閱室，建立了辦公、查閱、存檔三室分離的檔案管理體系，還配備檔案?？騙_*個，電腦__*臺，打印機__*臺、數(shù)碼攝像機__*臺、掃描儀__*臺、投影儀__*臺，為更好的對內(nèi)對外服務奠定了良好基礎。實行了檔案專人管、專人辦、人才引進及輸出專人負責、教育培訓專人牽頭的工作機制。同時與縣人事局機關的__*股、__*股、人才服務中心合署辦(本文權屬文秘站網(wǎng)所有，更多文章請登陸查看)公，實行一站式辦公，一條龍服務，大大提高了辦事效率，極大的方便了辦事群眾。二是創(chuàng)新工作方法，進一步解放思想、與時俱進、深化人才工作新理念，緊密結合我縣工作實際，研究新情況、解決新問題、制定新舉措，創(chuàng)造性的開展工作。三是改進工作作風，嚴格出勤管理，實行上班簽到制度。同時結合黨員先進性教育，提出的三十二字先進文化理念：公道正派、誠信待人，務實創(chuàng)新、嚴謹高效，無私奉獻、潔身自好，團結協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)。加強作風建設，認真開展黨性、黨風、黨紀教育，增強廣大干部職工的服務意識、紀律意識和大局意識。

3、搞好優(yōu)質服務。一是由于__*，給有些單位及群眾辦事都帶來很多的不便，我們?yōu)榇藢ｉT開設了即時服務電話，采取“電話預約、上門服務”，去年就為教育、衛(wèi)生、畜牧等幾個單位的新聘用人員進行了集中上門服務，辦理了__*人的聘用手續(xù)及檔案和人事關系，受到社會各方面的好評。二是在開展上門服務的同時，我們中午還實行輪流值班制度，為前來辦事的同志大大節(jié)約了時間，提供了方便。

第3篇：人才資源配置范文

傳媒人才的培訓與教育問題，是傳媒事業(yè)發(fā)展的基礎問題與根本問題。傳媒人才的產(chǎn)生、成長和成熟過程，實際上就是接受教育、繼續(xù)教育、終身教育的過程。一般來說，傳媒人才的培訓與教育包括兩個部分，一是學校教育和培訓，二是社會實踐教育與培訓等①。雖然很多培訓代價較高，需要花費組織大量的時間和經(jīng)費，然而事實證明，培訓的效果會遠遠超出它的成本。傳媒留住人才、引進人才固然重要，但只有自己培養(yǎng)的人才才能更加細致入微地體會出本傳媒的戰(zhàn)略意圖，才能更有心得地實施傳媒的戰(zhàn)略意圖②。就傳媒機構而言，培訓可以有對新進雇員的技能培訓、取向培訓和文化培訓，使他們盡快適應自己的工作和組織文化；有對資深業(yè)務人員的培訓，如對記者、編輯等進行專業(yè)知識培訓及管理培訓，使他們成為某一領域的專業(yè)人員或是晉升為部門主管；還有對管理者的培訓，使他們能夠多吸收國內(nèi)外成功企業(yè)或是傳媒同行的管理經(jīng)驗，用以促進自己所在傳媒機構的改革和發(fā)展。培訓可以讓員工在傳媒機構中不斷成長更新，在自己的職業(yè)生涯中更進一步，培訓也讓員工對組織心存感激，從而更好地為組織服務，降低離職和跳槽率。

德國、美國的鏡鑒

在培訓方面，一些西方傳媒機構顯然走得更遠。以德國國立電視臺ZDF為例，ZDF是歐洲最大的電視臺，也是一個非營運的公共電視廣播服務中心，擁有 3000多名員工，同時有約一萬名自由職業(yè)者為它服務。隨著歐洲及世界廣播電視業(yè)競爭不斷加劇，ZDF也意識到培訓是對未來一項最好的投資，是確保競爭力永存的源泉。ZDF為員工提供了相當靈活的培訓方式：用互聯(lián)網(wǎng)進行服務，用數(shù)字付費提供相應的培訓。為達到這一目標，電視臺把所有培訓資料數(shù)字化，并引進相應的數(shù)字化存檔歷史記錄，引入電子學習課程。在培訓過程中，ZDF會為每一個被培訓者建立目標，也要求培訓參與者列出自己的目標清單和制定詳細計劃，一方面增強培訓的目的性，一方面便于在設定培訓預算時有的放矢。ZDF每年培訓支出可達1000萬歐元，從1997年到2003年培訓費用每年都超過總費用的 27%。除了內(nèi)部員工的培訓項目，ZDF每年還會邀請一些高中畢業(yè)生進入電視臺接受相應的培訓，通過這樣的培訓，公司可以不斷更新人力資源結構③?？梢娫诘聡?，傳媒和學校的合作已經(jīng)成為一項約定俗成的培訓方式，不論對傳媒機構還是對學生，這都是一個低成本高回報的項目，這一點非常值得我國的傳媒機構借鑒。

2005年7月，美國卡耐基和奈特兩大基金會共同出資410萬美元，聯(lián)合5所著名高校啟動了一項新聞教學計劃，旨在培養(yǎng)適應日益復雜的社會的新一代傳媒領頭人。該計劃主要包括3大部分內(nèi)容。第一部分是充實各校新聞學院的課程設置，試點范圍是除哈佛以外的其他4所學校，將增加歷史、政治、哲學、古典文學甚至科技等課程，力求使學生具備更為綜合的知識、更深刻的思想和更開闊的視野。哥倫比亞大學計劃從其他科系調(diào)配相關專家授課，加州大學伯克利分院則準備與法學、公共衛(wèi)生、文學、社會科學、經(jīng)濟等專業(yè)聯(lián)合授予學位。第二部分是被稱為“二十一世紀新聞?chuàng)u籃”的實習項目。自2006年起，每年暑假由5所學校聯(lián)合挑選學生參加。由5校聯(lián)合設立的“全國二十一世紀新聞協(xié)調(diào)員”負責與各主流媒體及新興媒體負責人聯(lián)絡，安排學生實習，實習期為10周。實習期間，學生們需要實地采寫重大題材新聞，并且探討新聞怎樣才能對年輕一代受眾更具吸引力。第三部分是名為“卡耐基-奈特行動組”的研究項目，主要是通過搜集傳媒公司、新聞從業(yè)人員、政府及社會各界人士的反應，就新聞教學提出自己的意見和建議?！靶袆咏M”設在哈佛大學肯尼迪政府學院下屬的新聞、政治和公共政策研究中心，由資深學者和新聞從業(yè)人士組成。此外，卡耐基基金會還與美國廣播公司合作設立了夏季新聞研修班，從加入計劃的5所學校中各挑選兩名學生，參加美國廣播公司優(yōu)秀記者主講的培訓，學習有關新聞職業(yè)道德、現(xiàn)場調(diào)查報道和數(shù)字化時代報道的知識。

國內(nèi)傳媒的借鑒、創(chuàng)新

傳媒需要建立人才培訓開發(fā)機制，使傳媒人才適應本職崗位工作需要，促使傳媒組織或機構健康穩(wěn)定地向前發(fā)展④。制定人才開發(fā)目標，建立多層次、分類別、重實績的人才培訓體系，把人才培養(yǎng)納入組織戰(zhàn)略規(guī)劃；以制度約束激發(fā)員工自覺學習的積極性；重視組織培訓，有意識、有目的地培養(yǎng)專門的能力，全方位發(fā)展和提升人的能力；強調(diào)道德開發(fā)，以公共價值觀為標準提高員工品質，增強人員的組織忠誠度。國內(nèi)一些優(yōu)秀傳媒對國外經(jīng)驗學習、借鑒，并有所創(chuàng)新，形成了各自模式。

一、上海文廣集團模式。在組織進行職業(yè)生涯管理的過程中，培訓與開發(fā)工作應該與員工職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)發(fā)展路徑相結合，應盡量與員工的需求相結合，做到目標明確、內(nèi)容具體，從而有利于調(diào)動員工積極性，取得較好的培訓效果。上海文廣集團已經(jīng)建立起了比較系統(tǒng)的培訓工程計劃，主要包括四方面，一是豐富培訓項目；二是加大培訓投入；三是建立培訓基地；四是全員開展培訓。具體來說，從培訓項目看，首先是建立員工培訓檔案，涉及不同崗位員工素質的培訓；第二是開發(fā)中高層領導訓練營；第三是選送大量員工尤其是管理層的員工，參加中歐復旦、交大一些管理課程，這一計劃已經(jīng)持續(xù)了三年，有上百位管理者參加了這一培訓；第四是進行海外培訓，文廣集團在美國哥倫比亞大學有專門的合作培訓項目，經(jīng)常會定期選送高層領導到那里接受專門課程培訓。在集團內(nèi)部，文廣還建立了自己的學校，名為“東方傳媒學院”，該內(nèi)部學院的核心理念是讓每個員工有機會參與培訓，讓每一個需要培訓的員工，在適當?shù)臅r候得到培訓，并把整個集團建構成為學習型組織，以保證集團培訓工作的系統(tǒng)化、常規(guī)化、有形化。同時集團在改革中進一步加大了員工培訓的投入力度，每年將不少于集團銷售總額的0.5%作為員工培訓的專項投入。在此基礎上通過建立內(nèi)部講師制度豐富和發(fā)展培訓項目積極實施全員培訓發(fā)展規(guī)劃。

二、南方傳媒集團模式。傳統(tǒng)的人事管理正在成為過去，一場新的以人力資源開發(fā)為主調(diào)的人事革命正在到來。南方傳媒集團加大現(xiàn)有人才的培養(yǎng)力度，把人事處改為人力資源中心，該集團前任董事長范以錦認為這是體現(xiàn)觀念上的變化，原來的人事處是機關型、事業(yè)型的，只是承擔對干部一般性的調(diào)配和管理。作為人力資源中心，把人才作為重要的資源來看待，有責任對人的資源進行開發(fā)利用和提升。人的資源的開發(fā)一是不斷加大培訓，在再教育中開發(fā)；二是大膽將人才放在重要崗位上，在使用中開發(fā)；三是建立良好的用人政策，在激勵機制中開發(fā)。為了提高現(xiàn)有采編經(jīng)營人員的水平，尤其是中高層管理人員的管理水平，該集團與中山大學合作開辦了EMBA的培訓班，對干部進行工商管理的職業(yè)訓練，每期八個月，每星期一到兩天的課程。2003年以來共培訓了一百多人，社長、總編輯、總經(jīng)理都參加。從培訓中南方傳媒集團嘗到了甜頭，開拓了辦報的思路，強化了經(jīng)營管理者的素質，全面提升了報業(yè)運營的能力，為集團營造核心競爭力、強化競爭優(yōu)勢打下非常好的人才基礎。

三、深圳報業(yè)集團模式。現(xiàn)代人力資源理論認為，投資人力資源開發(fā)是一個見效快、投資成本低而回報高的低成本擴張行為。因而，成功的傳媒無一不在人才培訓上下大力氣。到2006年，深圳報業(yè)集團總資產(chǎn)超過50億元，居全國各大報業(yè)集團之首⑤。該集團把在職培訓作為提高隊伍的整體素質的必要手段，從硬件投人和機制建立上保證培訓工作的順利展開。集團從1998年起就專門成立深圳特區(qū)報人才交流培訓中心，集團成立后，每年撥出80萬元?？钭鳛榕嘤柦?jīng)費，并在報業(yè)大廈辦公區(qū)劃出近100平方米作為培訓中心用地，購置最先進的培訓、教學設備，將培訓中心建成智能化培訓課堂，還在印刷大樓開辟近200平方米的教學、會議室，在可容納600人的國際標準會堂內(nèi)配置了具有國際先進水平的同聲翻譯設備。他們制定了《深圳特區(qū)報社新聞采編人員培訓試行辦法》、《黨政經(jīng)營管理人員培訓試行辦法》等，將培訓與員工獎懲、任免、考核結合起來，增強員工學習意識。報社還積極與名校廣泛聯(lián)系，與北京大學光華管理學院、中國人民大學新聞學院、美國密蘇里大學新聞學院建立長期合作培訓關系。同時，由各名校針對報業(yè)集團的發(fā)展需要，有針對性地進行課題研究。近幾年來，深圳特區(qū)報社共舉辦脫產(chǎn)業(yè)務學習班、研討會、學習講座、演講、專題報告等形式的培訓近100期，參加培訓人員近4000人次。經(jīng)過培訓的人新聞采編水平、經(jīng)營管理水平普遍提高，對報業(yè)集團的發(fā)展起到了不可估量的作用。

四、湖北日報報業(yè)集團模式。按照人力資本的理論，人力資本是投資形成的，人才資本也是投資的結果。美國殼牌石油公司企劃主任德格說過：讓我們擁有“惟一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。⑥”為了更好地應對國內(nèi)外傳媒業(yè)特別是報業(yè)經(jīng)營競爭和挑戰(zhàn)，湖北日報報業(yè)集團加大力度培養(yǎng)現(xiàn)代高層管理人才、復合型人才和創(chuàng)新型人才，增強人才隊伍對外的競爭力⑦。選派優(yōu)秀年輕干部到全國知名的高等院校深造，組織優(yōu)秀人才到發(fā)達國家和發(fā)達地區(qū)報業(yè)傳媒進行考察學習，了解當今世界傳媒業(yè)發(fā)展態(tài)勢，系統(tǒng)學習傳媒業(yè)特別是報業(yè)經(jīng)營管理理念，深入研究當今傳媒業(yè)特別是報業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和趨勢。選派到復旦大學開辦的（EMBA）高級工商管理碩士研讀班的兩位年輕干部，一位是集團從事經(jīng)營管理的領導成員，一位是從事理論評論業(yè)務的中層干部。他們目前已即將學完高級經(jīng)理會計學、現(xiàn)代企業(yè)財務管理、領導學、公共關系學、供應鏈管理、國際經(jīng)濟學等20門功課。這些課程全部由國際國內(nèi)頂尖級知名教授授課。他們聯(lián)系報業(yè)經(jīng)營實際，深入學習研究現(xiàn)代工商管理理論知識，深感收獲頗多。鑒于集團化經(jīng)營急需加強，抓緊培養(yǎng)經(jīng)營管理人才，幾年來選派7名經(jīng)管干部到武大工商管理知識讀書班學習，充實、更新知識，學習新的管理理念，提高現(xiàn)代管理水平。同時，先后選派6位年輕干部到美國、新加坡等國外“充電”，學習發(fā)達國家先進管理知識，更好地了解國際傳媒業(yè)發(fā)展的走勢，提高各方面綜合素質，更好地為集團事業(yè)持續(xù)發(fā)展增強后勁培養(yǎng)人才。還出臺優(yōu)惠政策，給予適當資助，鼓勵職工在職學習。從各個方面創(chuàng)造學習環(huán)境和條件，鼓勵大家樹立終身學習理念，創(chuàng)建學習型集團，千方百計幫助各種人才成材。在培養(yǎng)造就人才、增強人才綜合素質上，湖北日報報業(yè)集團用了極大精力，同時在成本投入上也舍得花財力。特別重要的是，人才資本投資是戰(zhàn)略性的，管長遠的，不能急功近利，因此要用戰(zhàn)略眼光加大對人才資本的投資。正是從這種認識著眼，這幾年在人才培訓上拿出了相當?shù)呢斄Α?年來，各種人才培訓投入270多萬元，這是僅限于干部職工繼續(xù)教育所花的費用，如果加上與人才資本投入相關的費用投入的總量更大。

注釋

①周毅：《傳媒人才學概論》，上海三聯(lián)書店，2005年版，第278頁

②李建新：《媒體戰(zhàn)略策劃》，復旦大學出版社，2006年版，第228頁

③周鴻鐸：《傳媒集團運營機制》，經(jīng)濟管理出版社，2005年版，第192頁

④諶新民：《新人力資源管理》，中央編譯出版社，2002年版，第149頁

⑤王永亮：《傳媒方家――高層權威解讀傳媒》，中國傳媒大學出版社，2006年版，第369頁

⑥（美）彼德?圣吉：《第五項修煉》，郭進隆譯，上海三聯(lián)書店，2002年版，第2頁

第4篇：人才資源配置范文

[關鍵詞]高職高專 電子商務 人才培養(yǎng)

一、前言

艾瑞咨詢調(diào)查顯示,電子商務用人需求已經(jīng)出現(xiàn)井噴現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,僅2008年中國企業(yè)新增電子商務人才需要超過230萬。中國目前開設電子商務本科高校已達275所,高職院校近700所,電子商務專業(yè)已成為我國高等教育專業(yè)建設中發(fā)展速度最快的一個專業(yè)。而據(jù)專家預測,未來10年我國電子商務人才缺口達200多萬。所以,從理論上講,電子商務專業(yè)的高職畢業(yè)生在市場上應該是赤手可熱的,但實際的情況卻相反,很多高職電子商務專業(yè)畢業(yè)生很難找到對口的工作,甚至可能一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的問題。與此同時,許多電子商務企業(yè)卻人才難求,由此可見,電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)出現(xiàn)了脫節(jié),對高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究和規(guī)范已是迫在眉睫的事情。

二、我國高職電子商務人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位不清晰

專業(yè)定位不清晰體現(xiàn)在兩個方面。一方面,由于電子商務專業(yè)開辦時間短,一些高職院校辦學經(jīng)驗不足,對電子商務專業(yè)的教學模式套用本科的教學模式,這種模式重理論,應用性培養(yǎng)不足,忽略了高職院校電子商務專業(yè)“職業(yè)”的特點。另一方面,有的高職院校對培養(yǎng)目標制定得過于寬泛,對于復合型電子商務人才的培養(yǎng)沒有把握好復合的程度,結果導致學生通過三年的學習,知識比較全面,但是因為能力和精力的限制,又什么沒學精,影響到了電子商務人才的就業(yè)能力,使學生一畢業(yè)就面臨著知識失業(yè)的問題。

2.師資力量不足

現(xiàn)有的高職院校電子商務專業(yè)師資主要由兩個部分構成,一部分是從計算機類、經(jīng)濟類等專業(yè)轉行而來的教師,另一部分則是近年來從一些高等院校電子商務專業(yè)畢業(yè)走上教育育人崗位的教師。前一種類型的教師,由于沒有接受過系統(tǒng)的電子商務專業(yè)知識學習,因此在電子商務的教學中難以給予學生專業(yè)指導;而第二種類型的教師雖然理論知識系統(tǒng)扎實,但是教學經(jīng)驗不足,在教學任務和教學目標的執(zhí)行力方面還有待加強。

3.課程體系落后,教材陳舊

一些院校沒有根據(jù)崗位群優(yōu)化課程,而是簡單的將計算機網(wǎng)絡的課程和商務方面的課程拼在一起,每個課程使用的是各專業(yè)的教材,教師大多也是按照專業(yè)課的標準去講授,課程之間沒有達到相互通融的效果。學生掌握的是被分割的知識,泛而不精,缺乏針對性。此外,電子商務教材的編寫通常滯后于電子商務的發(fā)展,也落后于教學內(nèi)容的更新,并且教材之間相互有重復。

4.理論與實踐沒有很好的結合

電子商務專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結合。近幾年很多高職院校開始建設電子商務實驗室,安裝了電子商務模擬實驗系統(tǒng)。但目前市場推出的電子商務模擬軟件還不是很成熟,整個電子商務的流程過于機械化、簡單,不利于鍛煉學生獨立思考,無法讓學生具備實用的操作能力。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結合,使得學生普遍無法直接上崗。

三、加強高職電子商務人才培養(yǎng)的對策

1.準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出高職教育是“以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務”。廣東省作為電子商務起步較早、發(fā)展較快的地區(qū),在《廣東省電子商務“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中也明確提出各類院校要承擔起“加快培養(yǎng)電子商務專業(yè)行政管理人才和技能型技術應用人才”的任務。電子商務企業(yè)的實際崗位對電子商務人才需要是有基層和高層之分的?；鶎邮菍儆趯崉詹僮鲗哟?而高層屬于管理層次。因此,高職院校培養(yǎng)的電子商務人才主要是立足于應用層面的應用性人才,特別是側重于一線崗位的技能型人才。

2.提高教師實踐教學能力

教師隊伍建設應以“雙師型”為目標,采用“送出去、請進來”的方針安排教師從事具體的電子商務工作,提高教師的實踐教學能力。一方面,選派教師去企業(yè)進行實踐,通過親自參與企業(yè)實施電子商務的過程,不斷積累實踐經(jīng)驗;另一方面,請一些具有豐富行業(yè)背景的電子商務專業(yè)專家來校開展講座,幫助教師了解行業(yè)的最新發(fā)展情況;另外,鼓勵教師積極參與電子商務實踐教學的科研項目,通過科研課題研究,鍛煉教師的科研能力,加深教師對實踐教學的體會。

3.構建科學合理的課程體系

電子商務的課程體系設置和教學內(nèi)容的組織必須堅持理論和實踐相結合的原則,在設計理論課程時,應充分體現(xiàn)“理論夠用”的原則。正確把握“理論夠用”原則,必須妥善處理一個“度”的問題。第一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;第二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。同時,以社會對電子商務畢業(yè)生所要求的知識體系和標準為依據(jù),圍繞就業(yè)崗位群,構建“能力本位”的課程體系,培養(yǎng)出符合社會需求的電子商務專業(yè)人才。

4.加強實踐教學

為了體現(xiàn)高職電子商務的應用性特點,在專業(yè)理論知識夠用的前提下,要增加實踐性課時的比例。電子商務實踐教學環(huán)節(jié)包括三個方面:一是借助Internet的商務實踐,比如借助淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、百度等網(wǎng)站進行真實商務運作;二是利用電子商務軟件進行模擬訓練,通過模擬軟件能練習一些不能上網(wǎng)操作的內(nèi)容,如電子銀行、后臺管理、物流配送等內(nèi)容;三是利用合作企業(yè)成立聯(lián)盟公司,為學生提供實踐機會,通過將課堂由校內(nèi)延伸到校外,使學生可以得到校外真實商務體驗,提升了職業(yè)能力。

四、結語

隨著電子商務技術和經(jīng)濟的發(fā)展,以及電子商務在各行業(yè)的廣泛應用,對高職電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校必須緊隨市場的步伐,在準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上,根據(jù)社會需求不斷調(diào)整和完善課程體系,并不斷加強師資隊伍的建設,才能培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。

參考文獻:

[1]方剛,孟祥年.對高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)問題的若干思考[J].教育與職業(yè),2009,(20).

第5篇：人才資源配置范文

[關鍵詞]電子商務；中職學校；就業(yè)；培養(yǎng)目標

一、存在供需矛盾的主要原因

（1）課程設置不合理。許多職業(yè)院校開設電子商務專業(yè)，而設置的課程都以傳統(tǒng)課程的簡單相加，大多采用簡單的“網(wǎng)絡信息技術+商務”的培養(yǎng)模式，不切合實際，缺乏有針對性的技能訓練和實際操作能力。（2）培養(yǎng)方向不明確。電子商務作為新興領域，沒有明確的職業(yè)崗位群，不能清晰地界定電子商務培養(yǎng)目標，學校、培養(yǎng)機構提出的培養(yǎng)目標也不明確。要培養(yǎng)出既能進行專業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)、維護與管理，又能專業(yè)的開展網(wǎng)絡營銷、電子貿(mào)易、企業(yè)管理，既適合新型電子商務企業(yè)，又適合傳統(tǒng)企業(yè)?？梢哉f培養(yǎng)定位的模糊降低了所有涉及學科學習的深度和精度，從而導致畢業(yè)生就業(yè)率低、適應性差。

二、電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標

目前，我國的企業(yè)對電子商務技術需求較大的有三種，一是商務平臺操作，包括平臺運營、網(wǎng)絡營銷與推廣等；二是商務網(wǎng)站設計，包括網(wǎng)頁設計、數(shù)據(jù)庫、站點管理；三是美工設計，包括顏色處理、文字處理、圖象處理、視頻處理。這三種人才要求有扎實的計算機功底，也需要分析企業(yè)的客戶需求，所以他們還應該對企業(yè)文化、崗位職能、以及消費者心理有一定了解，而這將成為電子商務人才的特色所在。培養(yǎng)目標為：面向企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的需求，具備基本的電子商務應用和外貿(mào)報關的相關知識能力和素質，適合電子商務新興企業(yè)、大、中、小型企業(yè)、電子商務網(wǎng)站、外貿(mào)公司、國際貨運企業(yè)等崗位部門，從事電子商務、電子報關、報檢、貨代、進出口貿(mào)易、網(wǎng)絡營銷、跟單等工作的技能型人才。

三、交通職業(yè)院校電子商務人才培養(yǎng)

（1）交通職業(yè)院校電子商務人才培養(yǎng)目標的確定。作為職業(yè)院校電子商務專業(yè)，其培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線需要的技術應用型人才。在培養(yǎng)過程中，必須有明確行業(yè)依托，根據(jù)行業(yè)特點和要求，確定職業(yè)崗位，進而制定人才培養(yǎng)模式。根據(jù)交通類職業(yè)院校的辦學特色，在電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)中，側重于為汽車后市場培養(yǎng)相應崗位的電子商務人員。依托交通運輸行業(yè)，加大校企合作，實現(xiàn)崗位對接，德才并重的人才培養(yǎng)模式。（2）創(chuàng)建能力主導型的課程體系。電子商務人才在專業(yè)知識結構上具有一定的復合性，專業(yè)知識與行業(yè)崗位知識相互貫通，因此，在課程體系的設計上，對課程設置以及課程內(nèi)容都要有一個“度”，這個“度”有兩層涵義，第一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要，第二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。本著課程設置模塊化、教學內(nèi)容職業(yè)化、教學組織靈活化、教學過程開放化、教學手段現(xiàn)代化的思路，形成工作過程系統(tǒng)化的課程體系。（3）采用基于工作過程的項目教學模式。課程內(nèi)容與崗位能力對接，以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎，改革課程教學內(nèi)容和方法，按崗位能力要求設置教學項目，實現(xiàn)專業(yè)標準與職業(yè)資格標準、學?？己伺c社會鑒定、校內(nèi)實踐與校外頂崗的一體化，突出基于工作過程的教學實踐性、開放性和職業(yè)性。建立相關的運行機制、保障機制、配套措施、評價模式等，確保人才培養(yǎng)質量。具體做法是：把項目教學在專業(yè)教學過程中貫徹到底，抓住工作能力培養(yǎng)這個綱，“綱”舉“目”張。將電子商務專業(yè)的課程設置和教學內(nèi)容，按工作流程和所要求的職業(yè)能力，劃分成交易前、交易中和交易后三個模塊。在此基礎上，將各工學模塊課程按專項能力培養(yǎng)目標，劃分成不同的教學項目或單元，分解到每門具體課程當中，就可以在課程教學過程中獲得更有力的支持和保障。

電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系。職業(yè)院校應從電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設計、教學方法等方面著手，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突破培養(yǎng)瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創(chuàng)新能力的高素質技能型專門人才。

參考文獻

[1]姜大源．職業(yè)教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007

[2]蘇志剛．創(chuàng)新“工學結合”人才培養(yǎng)模式建設示范性高職院校[J]．中國大學教學．2007（9）

第6篇：人才資源配置范文

關鍵詞：高職院校 電子商務平行 項目式教學

電子商務是一門涉及多門學科的交叉專業(yè)，企業(yè)對于基于互聯(lián)網(wǎng)應用的電子商務人才要求一般都較高，這是由電子商務的高效、便利、經(jīng)濟等商業(yè)特性所決定的。從2000年教育部批準國內(nèi)13所高校試開電子商務專業(yè)起至今，上千所大中專院校都已經(jīng)開設了電子商務專業(yè)，而電子商務人才雖為企業(yè)、社會所急需，但該專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率往往偏低，甚至很多院校停止了招生。電子商務人才的結構性問題已經(jīng)突顯，高職院校作為電子商務人才培養(yǎng)的主力軍應當在樂觀積極的態(tài)度下從市場需求和行業(yè)特點出發(fā)，大膽創(chuàng)新地采用一些新思維來提升專業(yè)培養(yǎng)水平。

一、高職電子商務人才培養(yǎng)存在的問題

近幾年，隨著越來越多的高職院校與用人單位共同對電子商務人才培養(yǎng)進行了實質性的探討，很多高職院校在做電子商務專業(yè)定位和課程建設時，對電子商務進行了細分。一些高職院校在對電子商務專業(yè)進行職業(yè)能力細分時，對于細分的類別不同的學院、不同的行家專家都有不同的說法和爭議，這實際上是對電子商務人才所涉及的崗位能力的不同理解，而這也是很多高職院校進行教學改革和課程體系建設中遇到的困惑。雖然一些院校已經(jīng)開始了項目式（工作任務式）教學，比以往更注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，但在人才培養(yǎng)過程中仍存在以下兩個最突出的問題：

1.知識覆蓋面過窄

網(wǎng)絡營銷型的電子商務專業(yè)課程與傳統(tǒng)營銷課程大致相同，文科背景學生學習網(wǎng)站程序開發(fā)和數(shù)據(jù)庫時間緊難度大，在開展項目式教學過程中很難真正做到電子商務實務性實踐，而對于網(wǎng)站技術型的電子商務專業(yè)的學生來說則需要掌握基礎程序開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)頁程序開發(fā)、樣式設計、數(shù)據(jù)庫等知識，在兩年多有限的學習時間里除去其他基礎課程學習時間，能夠入門上手已屬相當不易，其他商務、物流方面的學習內(nèi)容則更無法兼顧。這樣過窄的專業(yè)課程學習不利于學生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展方向進行選擇，也不利于因材施教的開展項目式教學。

2.系統(tǒng)化培養(yǎng)欠缺

有些院校的電子商務專業(yè)經(jīng)管類、商務類、計算機類、互聯(lián)網(wǎng)技術類的課程都有開設，不同專業(yè)背景的教師講授各專業(yè)課程，課程之間的聯(lián)系整合程度不深，課程間銜接的缺失造成了學生對電子商務專業(yè)理解的混亂。在開展項目式教學過程中，每門專業(yè)課程之間的項目往往相互獨立設計成獨立的小項目群，跨課程的項目并沒有形成體系，學生只需要分別完成任務就可以完成此課程的學習，以至于無法讓學生形成完整的電子商務思維體系。如今電商行業(yè)經(jīng)過幾次大的沉浮，營商環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，不能系統(tǒng)掌握電子商務思維框架對于高職院校培養(yǎng)電子商務人才來說是急需改進的問題。更何況電子商務作為一門交叉學科很多技能和經(jīng)驗不是在學校里能夠獲得的，讓電商專業(yè)的學生在進入企業(yè)前樹立電子商務系統(tǒng)思維對企業(yè)和其個人發(fā)展是必不可少的。

二、構建電子商務人才培養(yǎng)體系的新思維

高職教育必須為學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，這要求高職教育對電子商務人才的培養(yǎng)更應與時俱進，充分考慮到電子商務行業(yè)的人才需求和學生未來的發(fā)展?；谝陨夏壳案呗氹娮由虅杖瞬排囵B(yǎng)過程中存在的問題，本文提出以下教學新思維。

1.開展電子商務課堂之外的平行項目式教學

項目式教學的優(yōu)點在于將所需知識點融入到了工作過程之中，使得學生能在實務操作中學到知識與技能，但電子商務項目式教學如果缺乏完整的一體化實踐，優(yōu)勢將無法體現(xiàn)。除了課堂教學和實訓時間之外，還需要存在一個完整系統(tǒng)開展的與課程小項目平行存在的完整電商項目，本文稱之為“平行項目式教學”。根據(jù)電子商務的行業(yè)特點，完整的項目運作至少需要一年，兩年則效果更佳，即從大一下學期即可開展。

2.建立師生團隊科學開展項目實踐

平行于課程教學開展大項目實踐，雖然團隊成員都是學生組成，但由于是與課堂教學平行開展需要由教師發(fā)揮重要的主導作用并擔當推動項目進行的指揮者。如1-2名教師負責一個班，5名左右學生組成一個團隊，每組分別以一個電子商務網(wǎng)站的規(guī)劃、創(chuàng)建到運營的實務流程為主線科學開展。這對教師的專業(yè)水平和經(jīng)驗要求較高，因此需要有一定工作經(jīng)驗的“雙師型”教師擔任或者與企業(yè)兼職教師合作擔任。

三、新思維下電子商務平行項目式教學的方法

目前我國電子商務行業(yè)，有通過“電子”走向“商務”成功的諸如阿里巴巴、慧聰、京東商城等企業(yè)，而更多的則是無數(shù)通過“商務”走向“電子”而受益的諸如XX制衣廠、XX苗木公司、XX食品廠等等中小企業(yè)，我們在開展平行電子商務項目教學的同時需要考慮到符合電商行業(yè)的實際情況，引入新的教學方法，使得大項目可以平行于課堂教學和專業(yè)課程小項目進行并且與之形成互補，從而保證平行電子商務項目教學的質量。

1.團隊分別注冊獨立域名開展項目 電子商務網(wǎng)站建設起步所需投入很低，目前在國內(nèi)頂級域名注冊商注冊域名不過百元左右費用，搭配虛擬主機合計費用也就幾百元。

2.Dreamweaver可視化開發(fā)網(wǎng)站 無論是ASP還是PHP開發(fā)，通過Dreamweaver CS3或CS4配合免費的服務器軟件和數(shù)據(jù)庫，均可以使得沒有編程基礎的學生快速掌握網(wǎng)站開發(fā)流程搭建動態(tài)網(wǎng)站。

3.借助CPS、CPC平臺開展電子商務運營 完成網(wǎng)站搭建后，團隊即可開展內(nèi)容編輯及商務運營。出于成本、安全等方面因素的考慮，電子商務平行項目團隊可以不通過實物產(chǎn)品來開展同等的虛擬或實物電子商務活動，即可以通過淘寶客、百度聯(lián)盟等第三方CPS、CPC平臺實現(xiàn)等價的電子商務。有條件的高職院校電子商務專業(yè)也可經(jīng)過經(jīng)營性備案開展獨立的電子商務運營。

4.利用SEO指導網(wǎng)絡營銷 電子商務本質是商務而不是電子，最終的項目的評估標準不在于電子而在商務所帶來的網(wǎng)站社會價值和回報。電子商務平行項目教學實踐中大部分的時間都在網(wǎng)絡營銷活動中，因此如何有效的指導項目的開展在教學過程中非常關鍵。

參考文獻：

第7篇：人才資源配置范文

關鍵詞：精品資源共享課；教學研究；培養(yǎng)目標；教學設計；能力導向；研究性教學

在“十二五”期間，國家將通過對精品課程的升級改造，建設精品資源共享課，使其資源更豐富，更適應網(wǎng)上傳播，進一步發(fā)揮其示范引領作用。同時我們注意到，既然課程教學的基本目標是培養(yǎng)人才，首先就要構建合理的課程體系，保證其科學性和對培養(yǎng)目標實現(xiàn)的支持力度。而課程建設和教學則要忠實于培養(yǎng)目標，以提高教學的效率，把課程的教學目標及其評估基本要求從“教師教了什么”提升到“學生學到了什么”、“會做什么”。本文將從5個方面討論相關問題。

一、重視課程教學研究與實踐

大學的人才培養(yǎng)目標根據(jù)其背靠學科、教師、學生等基礎和社會需求的不同而不同，從而決定了課程教學的不同。課程教學要想有特色，就必須與人才培養(yǎng)的具體目標和具體需求密切結合，不斷地研究、實踐，不斷地積累、提高。上好一門課，建設一門精品課程確實需要多年研究與實踐的積累，真正做到常講常新。根據(jù)作者的研究，不同的學科具有不同的根本問題、知識體系、問題空間、學科特點，而不同類型人才的教育強調(diào)不同的學科形態(tài)、能力構成、知識取向、學科方法。如圖1所示，完整的教學內(nèi)容體系不僅僅有知識，還有學科方法學的內(nèi)容和解決專業(yè)技能問題的技術層面的內(nèi)容。知識外的內(nèi)容在教材中不易體現(xiàn)，有的還是潛移默化的，需要在具體教學中利用知識的載體屬性去表達。

另外，不同類型的人才關注不同的根本問題。依據(jù)人才培養(yǎng)，可以將問題歸為科學、工程、應用三類?？茖W的根本在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，工程的根本在于構建系統(tǒng)，而應用的根本在于實現(xiàn)服務。對應到一門具體的學科，其根本問題將有不同的描述。就計算機科學技術學科（即計算學科）來說，計算機科學型分支的根本問題是“什么能夠被有效地自動計算”，計算機工程型分支的根本問題是“如何低成本、高效地實現(xiàn)自動計算”，而計算機應用型分支學科的根本問題是“如何方便有效地利用計算系統(tǒng)進行計算”。由于根本問題的不同，計算機類各專業(yè)就需要選擇不同的知識載體，強調(diào)不同學科形態(tài)的內(nèi)容。

圖1 計算機科學教學內(nèi)容體系

這些需要在課程教學的研究與實踐中去深化理解、去體現(xiàn)。所以，課程負責人需要直接講授課程，要帶頭并積極組織教師開展教學研究活動。研究不用拘泥于形式，關鍵是營造一種氛圍，把其融入日常的教學研究活動、優(yōu)質資源建設、教學項目研究工作中。課程組要積極走出學校，參加更廣范圍的交流、討論，提高更廣范圍的教育研討活動的參與度。適時地總結研究成果、教學體會，不斷提高教學研究和教學活動水平。成果的形式可以是多樣的，例如：教材、教學成果（獎）、自制實驗設備、教學網(wǎng)站、教學輔助工具、特色教學資源，甚至包括積極爭取教學優(yōu)秀獎等。實際上，一線教師在課程教學研究上有著明顯的優(yōu)勢，能夠來源于實踐，又直接用于實踐，很容易形成不斷改進的正反饋。這種正反饋可以有效地避免年復一年簡單重復。

教育需要面向社會需求，專業(yè)教育的研究、課程教學的研究也要密切關注社會需求，要努力構建一個閉環(huán)系統(tǒng)，形成機制，支持課程教學持續(xù)改進。如圖2所示。

圖2 形成閉環(huán)控制，持續(xù)改進課程教學

大學的基本功能是培養(yǎng)人，這是高校和教師的本職工作，研究是為了更好地實現(xiàn)這一功能。一些人狹義理解“大學教師要進行科學研究”，認為僅僅是為了把最新的成果教給學生。實際上，大學教師進行科學研究不是簡單地為了將最新研究成果（內(nèi)容）教給學生，而是通過研究，更深地理解教學的內(nèi)容，更好地將相應的思想和方法傳授給學生。所以，我們要求從事工程教育的老師要有工程背景。實際上，不少新成果并不一定適應作為基礎教育的本科課堂的內(nèi)容，經(jīng)典問題的求解更重要。另外，有人把理工類教師的科學研究狹義化了，以為只有專業(yè)上的項目才是研究。其實，即使是知識內(nèi)容很少變化的基礎課程的教學，也需要研究，甚至需要更多的研究。現(xiàn)代教育要求“能力導向的教育”、“目標導向的教育”、“揚長教育”，不進行研究，就不知道具體的“能力”，就找不到“目標”，就無法“揚長”，就無法引導學生實現(xiàn)卓越。顯然狹義的科學研究是無法替代課程教學的研究的。

二、瞄準培養(yǎng)目標促進效率提高

培養(yǎng)目標絕不是華麗的辭藻，也不是口號，必須在畢業(yè)生身上達成。培養(yǎng)目標的導向作用使得我們必須準確地確定和描述它。按照國家對工程教育的要求，培養(yǎng)目標應該是“公開的、符合學校定位的、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的”，要明確給出“學生畢業(yè)時的要求，還應能反映學生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領域預期能夠取得的成就”，要給出一定時期內(nèi)培養(yǎng)人才的層次、類型和主要服務面向。培養(yǎng)目標要得到培養(yǎng)要求（也叫培養(yǎng)規(guī)格或者畢業(yè)生能力）的支持。比如說，要把學生培養(yǎng)成有“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“國際視野”、“公民道德”的高級人才，在培養(yǎng)要求的描述中要明確地體現(xiàn)這些目標。進一步而言，培養(yǎng)要求要落實到相應的理論和實踐課程教學上，保證任何一項培養(yǎng)要求的達成都有相應的課程作保障。當然，培養(yǎng)要求等必須滿足國家的基本要求。

培養(yǎng)目標確定之后，教師應該站在人才培養(yǎng)的高度上，擺脫課程為本、教師為本、教材為本，瞄準培養(yǎng)目標進行教學規(guī)劃和開展教學活動，提高教學活動的效率和對培養(yǎng)目標的忠實度。

從宏觀上講，瞄準目標，要密切關注人才的類型。圖1給出了完整的計算機科學教學內(nèi)容體系，其中的基本知識和學科方法學，需要注意針對不同類型人才的培養(yǎng)而強調(diào)不同的學科形態(tài)。對科學型人才，應該重點強調(diào)理論和抽象形態(tài)；對工程型、應用型人才，則應強調(diào)理論和設計形態(tài)。一是表明理論是三種類型人才的培養(yǎng)都需要的，這正好吻合本科教育可持續(xù)發(fā)展的要求；二是他們各有偏重，而這種偏重正好和學生、教師的特長相吻合，并吻合揚長教育的取向，有效促成“揚長以求卓越”；三是要看到，雖然都需要理論，但他們需要的目的不同。例如，科學型人才在于考慮對理論的進一步研究，而應用型人才在于謀求按照理論所指方向做開發(fā)應用。這一不同也就決定了同樣的理論對不同類型的學生講法的不同。所以，作者認為專業(yè)教育需要關注根本問題、知識體系、問題空間、學科特點、學科形態(tài)、能力構成、知識取向、學科方法8個方面，要研究它們和課程體系構建、所講授課程、人才培養(yǎng)、課程作用與地位以及能力導向的教育的關系，并在實際工作中去體現(xiàn)。

從課程教學的微觀上看，要著力體現(xiàn)能力導向的教育。例如，計算機類專業(yè)的人都知道，離散數(shù)學是該類專業(yè)非常重要的基礎課程。為什么那樣重要？這門課程到底要起什么作用？如圖3所示，離散數(shù)學是繼數(shù)學分析（高等數(shù)學）后的一門數(shù)學類課程，數(shù)學分析（高等數(shù)學）的運算范圍是實數(shù)，而計算機技術發(fā)展到今天，早已從科學計算發(fā)展到更一般的計算，它們由更一般的符號組成的抽象集合描述，計算機系統(tǒng)要有能力實現(xiàn)對此類問題的求解。所以，需要把學生的思維從實數(shù)范圍的、單一具體的計算推進到一般的、形式化的計算。離散數(shù)學就起到將學生的思維引導到這個新“世界”，實現(xiàn)“階躍”的作用。但離散數(shù)學研究的是呈離散和抽象形態(tài)的基本運算系統(tǒng)，而計算機問題求解將是從形式化開始，追求類計算，甚至模型化計算的計算系統(tǒng)。所以，離散數(shù)學之后，還應該有一門關于計算系統(tǒng)的課程。目前認為“形式語言與自動機理論”是比較合適的。當然，要想達到期望的教學目標，還需要在教學中強化能力導向的教育。不妨把這類課程作為“思維體操”，在課堂上引導學生學著做，并通過學生的課外練習，使這種能力在學生身上形成。

圖3 計算機專業(yè)人才的計算思維能力漸進培養(yǎng)體系

三、重視課程教學設計，支持理性教學

教學活動要想更有意識地瞄準目標進行，需要有很好的課程教學設計。在國家精品課程評價指標體系中，將教學設計作為5大指標中“教學方法與手段”的重要內(nèi)容。教學設計可以說是仁者見仁、智者見智，作者曾在2000年基于哈工大計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)做過“形式語言與自動機理論”課程的教學設計，后來作為附錄加在《形式語言與自動機理論》及其教學參考書中，并在后來編著的《編譯原理》中也給出了教學設計。2009年更是組織了50余位專家研制了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》（高等教育出版社2009年7月出版），給出了8門課程共計24個教學實施方案。

課程教學設計就是要規(guī)劃好課程要講授的知識和知識“背后”的內(nèi)容。首先是課程內(nèi)容，要更加精細地選擇知識載體。也就是在涵蓋有關建議（例如，教育部的專業(yè)說明、教指委的專業(yè)規(guī)范）的基本內(nèi)容的基礎上，根據(jù)人才培養(yǎng)的具體需要，確定重點和難點。其次是更加全面地確定要教什么。明確利用確定的知識載體，向學生傳授什么樣的思想和方法，引導學生怎么樣去做，做什么，培養(yǎng)什么樣的能力。再次就是如何教。如何用恰當?shù)慕虒W方法和手段，有效地利用知識載體，融教育于課程教學，實現(xiàn)有效的教育。

根據(jù)這些目標，課程教學設計可包含以下主要內(nèi)容。第一是課程的性質。同樣一門課，性質不同，定位和講法就不同。例如，將某課程作為專業(yè)課和專業(yè)基礎課就必須有不同的要求。第二是站在人才培養(yǎng)的全局討論課程主要特點、能力培養(yǎng)要求、教學基本要求。而且除了明確對知識學習的要求外，要明確提出問題求解思想、方法以及能力培養(yǎng)的要求。第三是知識與學時分配，不能簡單地列舉，更不能僅僅把教材的目錄“貼”在這里。第四是講授提示。要深入到章節(jié)，按章給出重點、難點及其講授，充分體現(xiàn)基本內(nèi)容講授、重點突出、難點突破的需要，考慮相關的典型思想和方法，與相關的能力點關聯(lián)起來，不能只面向課程泛泛而談。

在課程內(nèi)容的設計上，需要處理好“經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐”的關系，理性選擇，防止盲目。要努力做到6個體現(xiàn)，即體現(xiàn)為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)服務、體現(xiàn)教師和學生的特點、體現(xiàn)社會的需求、體現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的本科教育基本要求、體現(xiàn)課程基本內(nèi)容的覆蓋要求、體現(xiàn)是最佳知識載體。需要防止簡單盲目追求全、深、新。另外，保證課程內(nèi)容的邏輯性，更好地引導學生，使學生真正能夠感到“隨著問題一個個地被解決，一個個的新問題又被引入，然后又被一個一個地解決，這樣不斷地前進，逐漸解決問題的過程好像踏著前人研究的路線，不斷感受大師們遇到的問題、解決問題的思路”，實現(xiàn)引導學生走出一條探索未知的道路，為其今后的探索積累經(jīng)驗。

要重視實踐教學的設計。理論，可以使學生站到巨人的肩膀上，并擁有一個智慧的腦；實踐，就是用智慧的腦，練就一雙靈巧的手，開創(chuàng)一個新世界。理論教學與實踐教學相輔相成，必須提倡理論指導下的實踐，培養(yǎng)學生理論實踐相結合，創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。而且動腦和動手都是實踐，兩者要結合起來才能收到更好的效果。此外，對實踐教學，同樣要有質和量的要求，要追求一步一個臺階的引導，做到“學習系統(tǒng)，切莫冷落原理”、“使用工具，不可忽視規(guī)律”，促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。所以，實踐教學要體現(xiàn)與理論結合的基本要求，體現(xiàn)對課程與專業(yè)總目標實現(xiàn)的支持。

四、能力導向體現(xiàn)面向未來

能力導向的教育很好地體現(xiàn)了面向未來的教育要求，在國際和國內(nèi)工程教育通用標準中得到充分的體現(xiàn)。

作者認為，從專業(yè)的角度講，能力應該是能夠“靈活地、探索性地、綜合地運用知識有效地解決實際問題”。作為專業(yè)教育，應該強化專業(yè)能力培養(yǎng)的意識。各種類型的高校，就是要發(fā)揮各自的特色，培養(yǎng)不同類型的人才，從而形成各自的特長。尊重人才的意愿，開展個性化教育，培養(yǎng)不同類型的人才正是揚長教育的基本要求，是實現(xiàn)揚長以求卓越的途徑。不能將一般能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)人為割裂開來，在專業(yè)教育中，同樣能夠并需要培養(yǎng)學生團隊合作、學習、交流、克服困難、勇于探索的品質和能力。尤其要注意到，以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿?，是用人單位最關注的素質之一。

要實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)，先要厘清專業(yè)能力的構成（作者曾在《計算機類專業(yè)人才專業(yè)能力的構成與培養(yǎng)》一文中討論過相關內(nèi)容）；然后是建立意識，循序漸進培養(yǎng)能力。例如，培養(yǎng)計算思維能力，首先要使學生明白計算機（技術）可以增強自己解決問題的“能力”，要想利用它，就要追求問題求解的機械化（抽象描述與思維，離散、機械可執(zhí)行），以此建立“計算”的基本意識。其次是了解“計算”的基本功能。各種計算機系統(tǒng)能干什么，不能干什么。再次是掌握“計算”的基本方法。包括遞歸、歸納、折中、重用、嵌入、并行、模塊化、自頂向下、自底向上、逐步求精等計算機問題求解的經(jīng)典方法，以及算法描述、程序實現(xiàn)、系統(tǒng)集成等基本途徑。最后是會用“計算”的硬件類和軟件類基本工具。最終形成“計算”的基本能力，包括結合專業(yè)使用恰當?shù)墓ぞ撸鉀Q實際問題。

作為實現(xiàn)本科教育目標的主渠道，能力培養(yǎng)要體現(xiàn)在包括基礎課程教學在內(nèi)的所有課程教學中。例如，到目前為止，人類的研究實踐有理論、實驗、計算三大范型。理論范型以邏輯思維為主要特征，其典型代表是數(shù)學；實驗范型以實證思維為主要特征，其典型代表是物理和化學；計算范型以計算思維為主要特征，其典型代表是計算機。因此數(shù)學、物理或者化學、計算機類課程成為理工科專業(yè)的重要基礎課，他們承擔著學生基本思維能力、基本的世界觀和方法論的培養(yǎng)。再例如，我國計算機專業(yè)的畢業(yè)生很少有人會從事編譯系統(tǒng)的設計實現(xiàn)，但是編寫編譯器的原理和技術具有十分普遍的意義，以至于在每個計算機科學家的研究生涯中，編譯中的原理和技術都會反復用到。我們將作為專業(yè)基礎課程的“編譯原理”的教學目標確定為：掌握終生受用的基本思想與方法，在系統(tǒng)級上再認識程序和算法，提升計算機問題求解的水平，增強系統(tǒng)能力，體驗實現(xiàn)自動計算的樂趣。具體而言，要求學生掌握程序變換基本概念、問題描述和處理方法，包括自頂向下、自底向上、逐步求精、遞歸求解、目標驅動、問題的抽象與形式化描述、算法設計與實現(xiàn)、數(shù)據(jù)結構的選擇與使用、系統(tǒng)構建、模塊化等，引導學生修養(yǎng)“問題-形式化描述-計算機化”的問題求解習慣，推進從“實例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越；通過培養(yǎng)算法設計與實現(xiàn)能力，使其從整體到局部、從局部到整體，提升系統(tǒng)能力，增強理論結合實際能力，鼓勵探索未知，獲得更多的“頂峰

體驗”，從而使學生建立探索的意識、信心和激情。

當然從能力導向教育的角度，我們要注意課程內(nèi)容的整體性，要利于學生融會貫通，防止將課程內(nèi)容離散化。

五、研究性教學引導學生探索未知

“學生在校時間的有限性與知識的無限性，教育的基礎性與探索和創(chuàng)造的未來性”這兩大矛盾決定了教師引導的重要性。“教學以教師為主導，以學生發(fā)展為中心”而不是“教學以學生為中心”。教師要引導學生學習已知，探索未知，掌握知識，增強能力。美國博伊研究型大學本科生教育委員會1998年4月發(fā)表的《重建本科教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的報告中就鼓勵建立探索為本的新生年、開展研究為本的學習、不斷尋求頂峰體驗。這些需要在課程的教學過程中去落實。研究性教學是一種有效的方法。按照作者的實踐和觀點，研究性教學可以簡單地描述為“教師在對問題的研究中教，學生在對未知的探索中學”，在這個過程中引導學生學習知識和方法，體驗其精髓，在學師們的思維過程中培養(yǎng)探索未知、解決實際問題的能力，而不能狹義地理解為引導學生到實驗室中做一點研究實踐。

本科教育的基礎性，決定了教學內(nèi)容的基礎性。這一基礎型特征表明對教師來說，大多數(shù)內(nèi)容是已知的，但它們是一個個問題求解所獲得的結果，遵循著人們探索的軌跡，在這個探索的過程中留下了很多經(jīng)典的、閃閃發(fā)光的思想和方法，體現(xiàn)了探索精神，它們和被發(fā)現(xiàn)的知識一起成為人類及其科學技術事業(yè)加速發(fā)展的動力，更是學生賴以進步的沃土，課程教學應該盡可能有效地加以利用。這樣也能夠更好地引導學生融入課堂。

第8篇：人才資源配置范文

【關鍵詞】自治；藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)；特色

教育具有特定的組織機構與運行方式，但是教育的特定性會隨著社會的發(fā)展而變化。國家對民辦性質院校愈來愈支持的政策下，民辦高職院校在“辦學自”的法律規(guī)定，將有更多“自”來進行體制內(nèi)“自治”創(chuàng)新改革。我國高職藝術設計專業(yè)教育已進入泛化時期，內(nèi)外部矛盾不斷地暴露與激化，教育重視數(shù)量而非質量，導致藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)不能有效合理發(fā)展，在強烈的危機意識下，我們要做的是“自治”而非“被調(diào)控”。那么何為“自治”，如何“自治”呢？

一、何為“自治”

“自治”在教育當中可以用“自主治學”來表達，主要就是解決學校與政府、社會的關系問題?！白灾巍苯逃拢瑹o論學校與社會發(fā)生怎樣的關系，它首先是一個自主辦學的法人實體。美國最高法院所闡述了自治主張為“高等教育的人物即在于提供一個最有益于思維、實驗和創(chuàng)造的環(huán)境，那是一個可以達成大學的四項基本自由――在學術的基礎上決定‘誰來教’、‘教什么’、‘如何教’、‘誰來學’的環(huán)境?！痹谖覈褶k高職院校與政府之間還未完全達到具有獨立的實體和平等的伙伴關系，但是我國的《高等教育法》《民辦教育法》等明確規(guī)定了高等教育面向社會自主辦學的法人地位以及自主辦學的若干內(nèi)容。也就是說大多民辦高職院校在我國的支持政策下并沒有真正放開手腳勇于“自治”。那么在現(xiàn)存條件下該從哪些方面“自治”呢？筆者就我國民辦高職院校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方面關于“自治”的創(chuàng)新性策略略舉一二。

二、如何“自治”

“自治”不僅僅是一種價值理念，也是一項具體的制度。除了教師學者所應有的“學術自由”權利之外，筆者根據(jù)自己的學習研究，在藝術設計人才培養(yǎng)模式的范圍內(nèi)試提出一些“自治”創(chuàng)新的改革策略。

1、人才培養(yǎng)機制的“去沼澤化”

當前高校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)機制的“沼澤化”是藝術設計專業(yè)生態(tài)鏈最嚴重的病態(tài)①。這些病態(tài)侵入并支配著其意識形態(tài)，腐蝕了近代以來形成的文化藝術精神，也瓦解著民族精神。藝術設計人才多但落后，教育的失敗，其根本并不在政府不重視，而在于體制的落后、僵化、死板。從蘇聯(lián)高教模式類的“工業(yè)產(chǎn)品式人才”，到換湯不換藥的應試教育的“天之驕子”，再到現(xiàn)在到處講特色的“后現(xiàn)代的拼貼”。“象牙塔”變成了如高中般死板、空洞說教的“思想監(jiān)獄”，變成了如大學世俗功利化的“社會預科班”，成績已經(jīng)不能說明一個人藝術設計素養(yǎng)的水平。本人認為，改革最需要從以下兩個方面入手：

（1）去行政體系的教育管理體制

“學校不是黨政機關、不是企業(yè)單位，而是教育與研究相結合的學術性事業(yè)組織”――朱九思。長期高度集權的行政體制運行，教育管理成為了國家行政體制的翻版。在國內(nèi)外教育做的比較好的藝術類科研機構，決策層大都是一些科研、學術、專業(yè)高層式人才，很奇怪在我我國很多院校卻無實際決策性權利，認為他們就是搞搞研究而已，成為行政者追逐權利的棋子?！斑@種意識的發(fā)展，便是人們普遍地漠視教育本性，對教育事業(yè)不負責任，滋生雇傭感和無奈感”。[1]薩維尼曾說“大學的本質在于將學術的嚴肅、對學術的熱愛傳達給愿意接納的學生，啟發(fā)與滋養(yǎng)他們的慧命。”若決策者非專業(yè)人士，他的思維中并沒有意識到教育是一種具有獨特價值觀念和文化目標、獨特原則和活動規(guī)律的專門性事業(yè)，是需要遵循其專門的活動規(guī)律的。從理論上講，學校是自由開放、思想相對獨立的教育組織，教師而非行政系統(tǒng)的職員。藝術類教育更是具有有機文化的生命土壤，長期的接受功利主義、實用的思維模式教育，會不知不覺的陷入形式主義的應酬圈里，成為行政權力場。本人認為去除深層根源行政性質的領導制度是徹底改革的一種方法。其實在集團化辦學中校長類似市場企業(yè)的CEO性質的民辦院校改革起來更容易，并且在中國教育史上會有開創(chuàng)意義。

（2）去“量化”科研評定制度

政策具有導向作用，每一項政策的出臺相信都經(jīng)過決策層的深思熟慮。但這個政策不是數(shù)字量化，對于創(chuàng)新性人才的研究和實踐應該如何界定？“出成果”和“出人才”哪個重要？成果是量化定制，具有經(jīng)費獎勵，人才是軟性指標，更應該保護性獎勵?！傲炕?jīng)被稱為是最成功的管理手段，但對學術、教育領域而言，量化并不科學。”――劉新成。量化看重的是量，而非質，而學術要的是質。其實，像我們一樣作為辦學主體的藝術創(chuàng)造類型教師，具有非常強烈的成就需要，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造是心理上的安慰和滿足，自我實現(xiàn)占據(jù)主導地位，“即使不能成為大叔，也要成為一棵最具生命力的小草”。

第9篇：人才資源配置范文

關鍵詞：電氣自動化專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0120-02

2002年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”[1]，2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”[2]?？梢姡F(xiàn)在大部分高職院校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要途徑和舉措仍是基于校企合作的人才培養(yǎng)模式。本文將結合廣東高職院校電氣自動化相近專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的具體情況進行研究，希望對同類院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的改革有一定的借鑒意義。

1 高職校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，而高職院校與校外合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及相關結構的共同合作，國外統(tǒng)稱為“合作教育”，國內(nèi)我們簡稱為“校企合作”，這種學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育模式為校企合作人才培養(yǎng)模式?？梢?，校企合作人才培養(yǎng)模式，是基于市場需求為目標，以社會需求為導向的高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種方式，是職業(yè)教育為滿足企業(yè)人才質量需要，而進行的可以效仿的實踐辦學的一種發(fā)展樣式，是學校與企業(yè)之間建立一種互惠互利的合作模式[3]。是在社會教育和培訓合高素質勞動者的目標下，開展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務部門等校外機構之間合作的標準樣式，其基本要義是強調(diào)學校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量[4]。

2 高職校企合作人才培養(yǎng)模式的存在問題

為了解目前高職院校校企合作人才培養(yǎng)的實施情況，課題組成員對廣東高職院校校企合作現(xiàn)狀進行了深入細致的調(diào)研與分析，找出了校企合作中存在的問題，值得我們認真分析研究。

2.1 校企合作層次較淺，未達到深度融合。

被調(diào)研的高職院校，都與企業(yè)開展了合作教學，有的院校校企合作的企業(yè)數(shù)目達數(shù)百家，但是這些合作大多處于較淺層次。

一些院校對于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠，意識淡薄，沒有把它上升為一種學校辦學模式的高度來認識，合作的意識不強，合作的誠意不足，合作的力度不夠。最普遍的就是“2+1”的頂崗實習模式，2年在學校學習，1年在企業(yè)頂崗實習，學校認為把學生留在合作企業(yè)“放羊式”的頂崗實習，在一線幫助企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造利潤，就是“校企合作”。

企業(yè)在校企合作中不愿付出太多成本，參與校企合作的動力和能力不足。

2.2 缺乏政府支持、有效政策保障和長效運行機制

1）政府宏觀調(diào)控不力、校企合作經(jīng)費支持少。政府在校企合作中角色定位不明確，組織協(xié)調(diào)職能發(fā)揮不到位。

2）缺乏有效的政策保障。國家雖然已出臺了《職業(yè)教育法》，但政策內(nèi)容中并沒有監(jiān)督和約束學校和企業(yè)在校企合作過程中所擁有的權利和必須履行的義務，企業(yè)的利益得不到有效的保障。在校企合作中，學校能從合作企業(yè)引進實驗、實訓設備，減少教育成本的投入，而企業(yè)在合作中必須投入一定的成本，包括投入的設備，指派到現(xiàn)場指導學生的培訓人員等。因此，企業(yè)不太愿意深度合作，校企合作缺乏激勵政策和法律保障。

3）校企合作缺少長效運行機制。目前大多數(shù)高職院校對于校企合作還缺乏有效的運行機制，較少能得到行業(yè)的支持，缺乏合作指導和管理機構。

2.3 校企合作對促進職業(yè)教育教學改革作用不明顯

高職院校一直看重的是合作所帶來的企業(yè)資金投入和招生宣傳效應，缺乏長遠的戰(zhàn)略眼光。由于教師教學工作量大，科研任務重，很難花太多時間深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，了解企業(yè)文化，學習生產(chǎn)現(xiàn)場的最新技術，所以圍繞教師制定的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學生，不能完全滿足企業(yè)需求。因此，校企合作對促進教學改革作用不明顯。

2.4 學校難吸引企業(yè)開展深度合作

校企合作中，高職院校與合作企業(yè)對比，優(yōu)勢不明顯，自身實力弱。大多數(shù)企業(yè)不愿與實力相對較弱的高職院校開展更深度的合作。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的對策分析

3.1 建立長效的校企合作運行機制

借鑒德國雙元制教育體系成功經(jīng)驗，為明確企業(yè)參與教育的責任、義務和權利，必須通過立法，強制企業(yè)參與職業(yè)教育[5]。在當前政府倡導的校企合作中，政府部門應當充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，聯(lián)動行業(yè)協(xié)會等機構，制定能推動企業(yè)參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，讓校企合作中的企業(yè)得到更多的好處，調(diào)動他們參與合作的積極性。政府行政部門還要通過加大對職業(yè)教育各方面的投入，改變高職院校的弱勢地位，增強高職院校參與校企合作的實力和對企業(yè)的吸引力。

3.2 加強教學改革提升實踐教學質量

合作辦學是通過高職院校（培養(yǎng)方）和校外企業(yè)（需求方）的合作，讓培養(yǎng)的技能型人才更加符合企業(yè)生產(chǎn)需求，增加高職教育的針對性和實用性。以就業(yè)為導向，以校企合作為平臺，建成符合高職院校人才培養(yǎng)目標、適合當前企業(yè)需求的系統(tǒng)化課程體系。合作企業(yè)應主動、及時與學校溝通、交流，按照企業(yè)的市場需求，共同制定人才培養(yǎng)方案和開發(fā)合作教材，學校可邀請企業(yè)豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠，來校擔任校外兼職教師，及時使學生能體驗企業(yè)文化，更好地掌握實踐操作技能。因此，必須依托校企合作，加強課程改革，提高教學質量，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

3.3 提升教師素質，促進雙師隊伍建設

當前大部分教師，教學工作量大，科研任務重，教師不可能有太多時間、精力參與企業(yè)新技術、新產(chǎn)品的研發(fā)，這也是校企無法深度合作的主要原因之一。因此，高職院校在提升教師素質的同時，要創(chuàng)造更優(yōu)越的條件讓教師安心下企業(yè)鍛煉和學習。最終組建一支“能上講臺、能下工廠”的高素質、雙師型的教師隊伍，提高實際課堂教學效果。

3.4 加強校內(nèi)、外實訓基地建設

依托校企合作，利用學校豐富的學生人力資源和企業(yè)的先進技術、設備，展開深度合作，共建“校中廠”的校內(nèi)實訓基地，共建“廠中?！钡男Ｍ馍a(chǎn)性實訓基地。學生能直接參與企業(yè)的實際生產(chǎn)，把理論知識及時應用到實踐生產(chǎn)，有利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和鞏固，對學校、企業(yè)是互利共贏。為徹底解決學生頂崗實習“放羊式”管理的普遍現(xiàn)象，完善對學生頂崗過程的跟蹤、管理和監(jiān)督的制度化建設。學校要整合實訓基地的有效資源，發(fā)揮自我造血功能，拓展多專業(yè)實訓、實習功能，建成更多集教學、生產(chǎn)、培訓、的緊密型校內(nèi)、外實訓基地，推進校企合作人才培養(yǎng)模式改革。

3.5 建立長效的校企合作管理機制

為使校企合作人才培養(yǎng)制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。學校對開展校企合作活動進行引導，對運行過程進行跟蹤和管理，對活動結果進行考核和評價，高職院校要建設好校企合作制度，建立高職院校校企合作活動的管理制度。在校企合作中，還要引入企業(yè)文化，與企業(yè)成立專業(yè)建設指導委員會，共同制定長效的校企合作管理機制，推進人才培養(yǎng)模式改革而促進專業(yè)教學質量的不斷提升。

4 結束語

總之，高職教育進行校企合作，對于職業(yè)院校來說是一個永恒的話題，高職院校培養(yǎng)的學生應該更加符合企業(yè)所需的人才要求。由于研究時間較短，其研究成果對高職院校、企業(yè)和社會的預期影響還沒有充分展現(xiàn)，但在我們的教學實踐中，由于運用了校企合作人才培養(yǎng)的有關理論指導，借鑒了這方面的成功經(jīng)驗，已經(jīng)取得了可喜的成果。今后我們將進一步加強對校企合作人才培養(yǎng)的探索研究，為提高高職教育人才培養(yǎng)水平，更好實現(xiàn)高職教育服務企業(yè)、服務社會的目標而努力。

參考文獻：

[1] 國務院《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[S].2002）.

[2] 教育部《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》[S].2011.

[3] 劉紅梅. 2l世紀高教人才培養(yǎng)模式基本原則探析[J]. 齊齊哈爾醫(yī)學院學報， 2002（5）： 589.