中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究精選(九篇)
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第1篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究
本文為“江蘇省教育廳教改項目”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項目”的研究成果之一。項目名稱：“‘新課標(biāo)’背景下高師音樂教材教法類課程優(yōu)化的研究與實踐”（項目編號：2013JSJG212）；江蘇省中小學(xué)音樂師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（項目編號：201311460013Z）；項目來源：江蘇省教育廳。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)與人文社會科學(xué)日益相互交融，音樂藝術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了社會各界的廣泛關(guān)注。作為教育改革的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)在2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣、宣講與實施的不斷深化中取得了較快的發(fā)展。音樂教師的隊伍和基礎(chǔ)教育的水平也隨之得到不斷的擴充與提高。
盡管在各級相關(guān)部門的帶領(lǐng)下，江蘇省的音樂教學(xué)在理念、手段與方法等方面均有了相應(yīng)的進步與提高，教學(xué)活動思路和形式也在日益更新與發(fā)展，但與11版課標(biāo)在中小學(xué)音樂教學(xué)中提出的目標(biāo)、內(nèi)容與實施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發(fā)展的空間。在深入中小學(xué)一線音樂教學(xué)的過程中，本課題依據(jù)《11版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，結(jié)合蘇南地區(qū)的音樂教學(xué)與發(fā)展?fàn)顩r，對中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了探索的調(diào)查與研究。
調(diào)查選擇了江蘇省蘇州地區(qū)昆山一所實驗學(xué)校作為案例，綜合了文獻查閱、問卷調(diào)查、訪談訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法。通過分析，對江蘇省中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了有針對性的研究與思考，以期促進高校師生對江蘇音樂教學(xué)狀況的全面了解，從而促進對音樂教學(xué)實踐的進一步研究。
一、中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
世紀(jì)之交秋季開始的第八次課程改革至今已經(jīng)整整15個年頭了。在十余年的探索與實踐中，江蘇省高度重視教育的發(fā)展，堅持教育優(yōu)先，改革創(chuàng)新，促進教育事業(yè)全面、健康、快速的發(fā)展，為經(jīng)濟社會的又好又快發(fā)展，為實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展以及和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
從國家的層面看，自2001年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》實施兩年以后便開始了對課標(biāo)的修訂，經(jīng)過大面積的教學(xué)實驗、征求意見和反復(fù)修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并開始了新一輪的學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)以及圍繞實施課標(biāo)進行的一系列教研活動。2014年，又對“高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”進行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學(xué)又著手向著全方位培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)的方面進行。從江蘇的層面看，多年的實踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)評價等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。
通過各種形式的教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，江蘇省教育的綜合實力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學(xué)實力和教學(xué)水平的地位均在全國范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。然而，在高度重視藝術(shù)教育的發(fā)展與進步，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與整體提升的同時，江蘇的音樂教學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數(shù)學(xué)生為應(yīng)付高考或提高成績不得不終止多年來的音樂學(xué)習(xí)，有的則從此徹底告別了音樂的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生盡管喜歡音樂，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段幾乎沒有機會進行正常的音樂學(xué)習(xí)；有些城鄉(xiāng)結(jié)合部或邊緣地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有機會接受過正式或系統(tǒng)的音樂或藝術(shù)教育。凡此種種，無不制約和阻礙著音樂教育或素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的推進與實施。
就昆山的狀況來看，隨著江蘇省和蘇州大市的發(fā)展，以及昆山地區(qū)所處的地域環(huán)境，均為其全方位的發(fā)展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環(huán)境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級各類的教育資源愈發(fā)顯得緊張，尤其是義務(wù)制教育階段的教育資源嚴(yán)重短缺，以班級為單位的學(xué)生數(shù)不斷增長，大班化教學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。從各類學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的數(shù)據(jù)顯示，全市初中和小學(xué)平均每班學(xué)生的人數(shù)分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質(zhì)量的提高。
與此同時，由于外來人口的不斷遷入，私立的民工子弟學(xué)校應(yīng)運而生。這些學(xué)校不僅在教學(xué)設(shè)施上配備不健全，更在教師專業(yè)化的程度上存在較多的問題。雖然近年來每年都有一定數(shù)量的音樂師范生通過考編補充到音樂教師的隊伍中來，但所補充的教師由于各種原因往往難以補充到真正急需專業(yè)音樂教師的學(xué)校中去，使得專業(yè)教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學(xué)校音樂教學(xué)的進步與實施。
目前，中小學(xué)音樂的明顯問題是，優(yōu)質(zhì)的和專業(yè)的音樂教師和教學(xué)資源往往集中在名校和城市中心地區(qū)的學(xué)校，致使音樂教學(xué)的狀況在名校和普通學(xué)校之間形成了較大的反差和對比。尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部或較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)都存在著較為明顯的問題，值得在后續(xù)的研究中進行深層的探討與研究。
二、案例調(diào)查與研究
第2篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
關(guān)鍵詞：高師音樂教育 中小學(xué)音樂教育 問題與對策
一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
改革開放以來，國外大量先進的音樂教育思想和方法被介紹到中國，借鑒國外先進的音樂教育思想和方法，推動我國音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要振興和促進我國音樂教育的發(fā)展，必須實事求是地看到我國目前與國外先進音樂教育思想和理論的差距，始終堅持全面的、系統(tǒng)的、客觀科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、掌握其理論體系和實踐經(jīng)驗。雖然有許多高校已開始研究音樂教學(xué)的改革，但真正意義上服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展和要求的教學(xué)模式還需繼續(xù)健全和完善。當(dāng)前高師音樂教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的專業(yè)化傾向；（2）教學(xué)內(nèi)容較單一，致使學(xué)生不能掌握作為一名合格音樂教師應(yīng)有的基本技能；（3）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕教育實踐。
二、高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的脫節(jié)問題
高等師范院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)科方面過硬，更重要的應(yīng)該是在教學(xué)方面，這樣才能知識傳承下去并將其發(fā)揚光大?，F(xiàn)今隨著社會的迅速發(fā)展，人們對音樂教育的需求越來越高，提高藝術(shù)修養(yǎng)從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)提出了越來越高的要求。中小學(xué)音樂教育的教師，按國家教委的相關(guān)要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要具備一定的教育教學(xué)能力，以及音樂活動的編排、指導(dǎo)能力和一定得理論研究能力。
目前我國高師音樂院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容相對于社會對音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設(shè)置上，一些學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細(xì)，口徑過窄，覆蓋面小，對學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。大部分院校的課程體系中相關(guān)教學(xué)課程的設(shè)置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。同時，各類課程間的比例不夠合理，專業(yè)課比例偏大，文化基礎(chǔ)課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對學(xué)生本學(xué)科的教育，而忽視其他學(xué)科的教育，則不能滿足社會的需要。
三、對 策
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容
高師音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者。確切地說，主要是培養(yǎng)從事中小學(xué)音樂教育的教師，這與音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別的。例如：在高師的音樂教學(xué)中，聲樂雖然相對是專業(yè)課當(dāng)中的主要學(xué)科，但是，高師音樂教育專業(yè)的聲樂與音樂院校聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。因為，音樂院校聲樂專業(yè)的教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目標(biāo)的，而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，應(yīng)該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發(fā)，而且是從事中小學(xué)的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)從做好中小學(xué)教師這個職業(yè)技能的培訓(xùn)入手。
（二）一專多能的培養(yǎng)模式
當(dāng)前，社會發(fā)展對高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養(yǎng)大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計劃經(jīng)濟下國家包攬分配的優(yōu)勢，學(xué)生完全要靠在校所學(xué)知識技能以及自身能力去尋找、應(yīng)聘接收單位。面對音樂師資需求發(fā)生深刻變化的現(xiàn)狀，高師音樂教育的培養(yǎng)觀念必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先要對當(dāng)前高師音樂人才培養(yǎng)方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一?！钡呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建“多能發(fā)展、視野開闊、特長突出、教學(xué)實踐能力強化”的音樂教育人才培養(yǎng)模式與課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。
（三）重實踐，上講臺
音樂教育是一種技能性很強的專業(yè)教育，教師都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質(zhì)的主要手段，從而實現(xiàn)課程價值的目標(biāo)。因此，強化各種實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的多能培養(yǎng)和教學(xué)實踐能力的獲得尤為重要。
首先，加強校內(nèi)教學(xué)實踐活動。開展校內(nèi)教學(xué)實踐活動，可以為學(xué)生走上講臺提供很好的前期實踐平臺，同時增強了學(xué)生的自信心，也為學(xué)生順利進入教育崗位提供了保障；其次，建立穩(wěn)固的教學(xué)實踐基地。本著專業(yè)對口的原則，開展本地中小學(xué)作為教學(xué)改革與實踐基地進行建設(shè)，通過有針對性的教學(xué)實踐活動，研究科學(xué)的教育實習(xí)過程，探索有利于提高學(xué)生綜合實踐能力的方法與機制，保證教育實踐活動的有效開展與質(zhì)量；再者，頂崗支教是教育實習(xí)的有效途徑。為加強學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，在專業(yè)思想的鞏固、良好品德的形成、社會責(zé)任的增強以及艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力方面得到全面提升與鍛煉。擴大了學(xué)生就業(yè)渠道，縮短了從教適應(yīng)期，開創(chuàng)了頂崗支教學(xué)生受益、脫崗培訓(xùn)教師與農(nóng)村中小學(xué)生受益“三位一體”的“雙贏”工程。
總之，高師音樂教育應(yīng)依據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)，從中小學(xué)的需求出發(fā)，更新教育理念與教學(xué)內(nèi)容，探討多樣化的教改模式，努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊伍。
參考文獻：
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第3篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)和諧社會音樂教育素質(zhì)教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)思想觀念落后目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。
1.2音樂教師素質(zhì)低在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施
1.3對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。
1.4音樂教材內(nèi)容偏深現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策
2.1更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。:
2.2加強師資隊伍的建設(shè)穩(wěn)定和加強農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
2.3加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施在中小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。
2.4因地制宜，改革音樂教材教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。
在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力。
參考文獻
第4篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
一直以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，音樂教育作為一門藝術(shù)學(xué)科難以受到學(xué)校教育的重視，因而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出較為松散和隨意的現(xiàn)狀，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，必須加強對音樂教育的重視，打開學(xué)生情感的大門，不斷提高學(xué)生的思想境界，促進學(xué)生身心健康獲得良好發(fā)展。
1.音樂教育對于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響
音樂教育對于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進行音樂教學(xué)時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅強的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。
2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹
目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對于音樂教學(xué)認(rèn)識不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實際實施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，但學(xué)校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。
2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚
由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學(xué)能力方面仍需進一步拓寬和加強。
2.3音樂教學(xué)方法過于單一
新課改背景下，對學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。
3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略
3.1加強社會對音樂教育的重視
要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。
3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入
教育的發(fā)展離不開經(jīng)費的支持和投入，尤其是對于經(jīng)濟比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運營的情況下采購相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。
3.3提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)
要全面提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)，首先要充分挖掘教師的師資潛力，這就要求教育機構(gòu)要善于合理布局，對中小學(xué)音樂教學(xué)資源進行合理配置。其次要不斷促進教師進行合理流動，例如可以返聘退休老教師進行跨校兼課，同時在教育集團和校際之間實施音樂教師的雙向流動。再者，對中小學(xué)音樂教師開展定期的職業(yè)培訓(xùn)。一來中小學(xué)要盡量為教師多提供學(xué)習(xí)和深造的平臺，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；二來學(xué)?？梢远嘟M織一些教學(xué)交流活動，充分調(diào)動教師的積極性和參與熱情，促使教師主動提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能。
4.結(jié)語
第5篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；地位；師資；科研；審美
唐山師范學(xué)院科學(xué)研究基金項目成果
項目編號：10C24
隨著唐山市“四點一帶”“科教興市”和“人才強市”戰(zhàn)略的實施，在教育級別(層次)上唐山市形成了從學(xué)前教育到高等教育的連續(xù)教育序列；國民教育體系趨于完善；唐山市通過積極改善辦學(xué)條件，基礎(chǔ)音樂教育工作和教育質(zhì)量總體水平良好。2009年，全市小學(xué)、初中、普通高中和職業(yè)高中專任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到99.9％、98.3％、92.6％和86％；基本教育投入保障機制己形成。唐山基礎(chǔ)音樂教育也在不斷進步，為唐山全面教育的發(fā)展做出了巨大貢獻。然而我們也要看到唐山基礎(chǔ)音樂教育存在的一系列問題，通過對唐山基礎(chǔ)音樂教育問題的分析，提高唐山基礎(chǔ)音樂教育的地位，完善唐山基礎(chǔ)音樂教育制度，為促進唐山教育發(fā)展與構(gòu)建和諧唐山做出貢獻。
一、深入研究和發(fā)展學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育，促進唐山學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展
唐山市教育改革與發(fā)展規(guī)劃(2010―2020)中提到：學(xué)前教育是正規(guī)學(xué)歷教育級別序列的一個獨立級別，是基礎(chǔ)教育重要組成部分，要把發(fā)展唐山學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育作為重要任務(wù)，到2020年，全市學(xué)前三年教育入園率達(dá)到95％左右，適齡幼兒高峰期入園幼兒預(yù)計達(dá)到25萬人左右，比2009年增加8萬人以上。在學(xué)前教育之中，音樂教育是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，這決定了唐山學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的研究是唐山基礎(chǔ)音樂教育的研究重點。然而唐山基礎(chǔ)音樂教育的理論研究尚未擴展到學(xué)前基礎(chǔ)教育之中，隨著學(xué)前教育的普遍和深入發(fā)展，需要加大對學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的研究，學(xué)前基礎(chǔ)音樂尚處于未開發(fā)的狀態(tài)，因此需要大力推進學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，科學(xué)研究學(xué)前基礎(chǔ)音樂的音樂教材、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)，為發(fā)展唐山學(xué)前教育提供堅實的基礎(chǔ)音樂理論基礎(chǔ)。
二、提高基礎(chǔ)音樂教育中的民族音樂教育地位，創(chuàng)建新型中小學(xué)民族音樂教育模式
基礎(chǔ)音樂教育中的民族音樂教育不僅僅承擔(dān)著發(fā)展和傳承民族音樂教育、弘揚和培育民族精神的重要責(zé)任。而且中小學(xué)民族音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育的主體部分，提高中小學(xué)民族音樂教育是提高唐山基礎(chǔ)音樂教育的關(guān)鍵所在。《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反應(yīng)近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中?！币簿褪钦f，一方面通過調(diào)整民族音樂與西方民族或現(xiàn)代音樂的比例，引發(fā)學(xué)生對不同樣式藝術(shù)形態(tài)的學(xué)習(xí)，促進中小學(xué)民族音樂教育的多元化發(fā)展；改變我國中小學(xué)民族音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式：改變由于應(yīng)試教育造成的對中小學(xué)民族音樂教育的誤解；在繼承中將唐山中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式完善并加以創(chuàng)新，通過在新課程理念的指導(dǎo)下構(gòu)建新型的中小學(xué)民族音樂教學(xué)模式，提升中小學(xué)民族音樂教育在中小學(xué)全面教育的地位，發(fā)揮基礎(chǔ)音樂教育應(yīng)有的作用。另一方面，將優(yōu)秀民族音樂寓于唐山基礎(chǔ)音樂教育之中，不斷改變唐山基礎(chǔ)音樂教育的薄弱現(xiàn)狀，形成科學(xué)的發(fā)展模式；各個地區(qū)應(yīng)該結(jié)合本地的實際情況將本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂融入到基礎(chǔ)音樂教育之中。唐山地方色彩的民族音樂具有深厚的文化內(nèi)涵，應(yīng)該積極挖掘和運用唐山民族音樂教育資源。把反映唐山人民精神的唐山民族音樂、樂亭大鼓、皮影、唐劇、評劇等具有唐山地方特色的民間音樂融入到唐山基礎(chǔ)音樂教育之中，不斷地繁榮唐山地方特色音樂，提高唐山人民對唐山文化地位的認(rèn)識，增強唐山人民的素質(zhì)，增強唐山人民對構(gòu)建和諧唐山的積極性。
三、唐山基礎(chǔ)音樂教育普遍不受重視的情況和對策研究
唐山是典型的資源型重工業(yè)城市，總體上對教育不夠重視。再加上由于長期以來受智育第一、應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念影響，無論是教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生以及家長普遍對基礎(chǔ)音樂教育重視不夠，沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)音樂教育的重要作用。因此政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大對唐山基礎(chǔ)音樂教育的重視，加大對唐山基礎(chǔ)音樂教育管理機構(gòu)、基礎(chǔ)音樂師資建設(shè)、教學(xué)設(shè)備器材、基礎(chǔ)音樂教學(xué)教研、科學(xué)研究等方面的投入，重視唐山基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，全面推動唐山基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。
四、提高對唐山基礎(chǔ)音樂教育的師資投入，發(fā)展新型基礎(chǔ)音樂教育師資模式
唐山基礎(chǔ)音樂師資建設(shè)有了較大的進展，但目前基礎(chǔ)音樂教育師資隊伍仍存在著許多問題。唐山基礎(chǔ)音樂教育師資力量薄弱，基礎(chǔ)音樂設(shè)備簡陋，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育問題尤為突出，部分基礎(chǔ)音樂教師的教學(xué)能力有待進一步提高，在基礎(chǔ)音樂教育之中還存在大量的由其他學(xué)科老師兼職基礎(chǔ)音樂教學(xué)的狀況。按照《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要不斷加強基礎(chǔ)音樂教育的民族音樂成分，不斷完善基礎(chǔ)音樂教育設(shè)施，提高基礎(chǔ)音樂的師資力量，制定科學(xué)的管理條例，強化教師科研意識，不斷把我國基礎(chǔ)音樂教育實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化。在構(gòu)建和諧社會的背景下，我們應(yīng)該大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化的唐山基礎(chǔ)音樂教育，提高對基礎(chǔ)音樂教師的培訓(xùn)，積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂教育，發(fā)展新型的適合唐山中小學(xué)生心理發(fā)展的音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)年輕的基礎(chǔ)音樂教師利用電子音樂教學(xué)資源、音樂課件進行課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與音樂的教學(xué)過程，擴大他們對音樂文化背景了解的視野，實現(xiàn)師生之間的互動交流，提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，將單純的傳授音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卮龠M人的全面發(fā)展為主的新型的唐山基礎(chǔ)音樂教學(xué)模式。
五、提升唐山基礎(chǔ)音樂教育的科研能力，實現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育的科學(xué)發(fā)展
唐山基礎(chǔ)音樂教師科研能力比較差，對基礎(chǔ)音樂的教學(xué)經(jīng)驗無法上升為民族音樂教學(xué)理論，制約了唐山基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。唐山基礎(chǔ)音樂教育從整體上沒有形成一個完善的信息反應(yīng)系統(tǒng)，建立這一信息反應(yīng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)是要建立自下而上的基礎(chǔ)音樂教育科研研究體系，通過基層民族音樂教師對中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育的調(diào)研，反映出唐山中小學(xué)民族音樂教育存在的問題。因此要擴大并加強基礎(chǔ)音樂教師的科研能力，并要重視對自下而上的基礎(chǔ)音樂科研系統(tǒng)的構(gòu)建。同時在提升我國基礎(chǔ)音樂教育科研能力的同時，加大對基礎(chǔ)音樂教育研究的經(jīng)費投入，提高基礎(chǔ)音樂教師的積極性。
六、唐山基礎(chǔ)音樂教育的技能性與審美性教育方向的現(xiàn)狀
片面理解基礎(chǔ)音樂課程的價值與目標(biāo)，導(dǎo)致基礎(chǔ)音樂教育的非藝術(shù)化傾向；違背普通音樂教育的規(guī)律，導(dǎo)致基礎(chǔ)音樂教育的專業(yè)化傾向。這是我國基礎(chǔ)音樂教育普遍存在的一個問題，唐山的基礎(chǔ)音樂教育形式過于單一，教師只是對教材進行簡單的講解、背唱，忽略基礎(chǔ)音樂教學(xué)的審美性和多元化模式。唐山的基礎(chǔ)音樂教育尚未從技術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝佬?、藝術(shù)型的模式。唐山基礎(chǔ)音樂教學(xué)應(yīng)該讓中小學(xué)生在獲得民族音樂的審美狀態(tài)下加以多元化，使學(xué)生的音樂學(xué)化、民族化、創(chuàng)新化、多元化。最終使唐山基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展成不斷自我完善和創(chuàng)新的教育模式。在基礎(chǔ)音樂教學(xué)之中，我們要重視基礎(chǔ)音樂教育對人的審美性發(fā)展，要實現(xiàn)唐山基礎(chǔ)音樂教育的技能性向?qū)徝佬越逃较虻霓D(zhuǎn)變，確立唐山基礎(chǔ)音樂教育是基礎(chǔ)教育中的主體學(xué)科之一。然后重新確立唐山基礎(chǔ)音樂教育的考核體制，用一種新的基礎(chǔ)音樂教育考核體制來實現(xiàn)唐山基礎(chǔ)音樂教育由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。
參考文獻
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第6篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
關(guān)鍵詞：甘肅省 農(nóng)村 音樂教育 素質(zhì)教育
眾所周知，音樂是人類生命的靈魂。音樂的產(chǎn)生和發(fā)展對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，音樂的價值與作用毋庸置疑。音樂所帶給人的思想、道德、文化修養(yǎng)與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂的起程與轉(zhuǎn)合即源于音樂教育。
一、甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀及存在的問題
（一）甘肅省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀
就甘肅省農(nóng)村音樂教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴(yán)峻的形勢。就以音樂本身來說，在農(nóng)村中對其了解的程度可謂屈指可數(shù)，在這般境況中音樂已喪失了它的本意。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，許多學(xué)校雖將其放入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻有名無實，音樂課能教給學(xué)生的實在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂形式，并且在甘肅省農(nóng)村小學(xué)中至今還沒有開設(shè)音樂課的不在少數(shù)。隨著學(xué)生的逐漸成長，單純的“課堂歌唱”音樂教育已不能滿足初高中學(xué)生的求知欲，于是初高中音樂課中便象征性的讓音樂教師教授一些音樂基礎(chǔ)知識和音樂欣賞，但在進行中大家普遍都有一種音樂課就是玩耍的心態(tài)，造成了教師上課時也不愿意講理論性知識，避免一節(jié)課枯燥無味，影響效果，所以大多數(shù)老師也是走走形式而已，到后來也就又逐漸淪落到上課時放錄音聽聽當(dāng)下流行歌曲的地步，這也就理所當(dāng)然的造就了當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂素質(zhì)的薄弱。在甘肅省農(nóng)村教育中，正規(guī)音樂教育的過分缺乏與全省藝術(shù)素養(yǎng)普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進素質(zhì)教育的今天，甘肅農(nóng)村音樂教育實施音樂教育改革勢在必行，去其應(yīng)試教育的那些一成不變，真正跟隨時代的步伐，進行德智體美勞全面素質(zhì)教育。
（二）甘肅省農(nóng)村音樂教育的存在問題
在甘肅農(nóng)村音樂教育中最主要的問題就是缺乏專業(yè)師資和設(shè)備。具有專業(yè)教師資源是提高音樂教育質(zhì)量的關(guān)鍵，甘肅省農(nóng)村教育中，就單單音樂教育專業(yè)師資力量來看，是極度缺乏的，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中，音樂教師很多時候是由語文、數(shù)學(xué)或另外一些非專業(yè)老師充當(dāng)，他們就只能教學(xué)生唱唱兒歌，真正的音樂理論知識和音樂素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)幾乎是空白。這也就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子在高中畢業(yè)后，還是連音樂的七個基本音階都搞不清，不認(rèn)識，這不能不說是農(nóng)村音樂教育的一個悲哀。在現(xiàn)初高中教育中，農(nóng)村地區(qū)80%的學(xué)校里都是只有1～3個音樂老師，音樂課程與美術(shù)課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時段的音樂教師只不過是充當(dāng)了對中、高考學(xué)生放松壓力的“靈魂師”，因為大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科的老師都普遍認(rèn)為認(rèn)為初三、高三學(xué)生開設(shè)音樂課是多此一舉，他們認(rèn)為開設(shè)音美課不過是浪費正常學(xué)習(xí)時間而已，這不能不說是直接造就農(nóng)村音樂素質(zhì)薄弱的最直接原因！當(dāng)然了，除了學(xué)校外，相關(guān)的政府教育部門對此類教育的不重視也是很大的一個原因，這是師資力量弱，設(shè)備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農(nóng)村封建思想有關(guān)，大多數(shù)家長普遍認(rèn)為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學(xué)習(xí)音樂這個專業(yè)的學(xué)生很少很少，并且每年藝考的學(xué)生除了本身是有得天獨厚的優(yōu)越條件外，大多數(shù)成績不容樂觀。在考取音樂院校后，很多的大學(xué)生都選擇留到了省外發(fā)展，這樣更加劇了專業(yè)精英人才的流失。
二、甘肅省農(nóng)村音樂教育的解決對策
首先各級政府、學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂教育教學(xué)。各級領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中給予更多的關(guān)心和支持，按照音樂課教學(xué)計劃的要求，積極開展音樂藝術(shù)實踐活動，為學(xué)校音樂教育創(chuàng)造有利條件。同時，也要加大投入音樂設(shè)備，應(yīng)配備開設(shè)音樂課必要的工具，以促進農(nóng)村音樂教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)設(shè)備，如鋼琴，風(fēng)琴，電鋼琴，視聽設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對農(nóng)村音樂教師短缺的，落后的教學(xué)設(shè)施等問題，可以加強對音樂教師的培訓(xùn)工作，提高音樂教師的素質(zhì)。有音樂的愛好可以基本合格的音樂教師定期培訓(xùn)，積極發(fā)揮其教師的作用，加強音樂教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師的水平。
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革前，一般為歌唱教學(xué)簡單的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識。當(dāng)前的音樂教育思想，內(nèi)容，方法，手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這種情況影響了音樂教育的審美功能的有效性，制約著中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高其動口能力，手。在音樂課堂教學(xué)改革的進行，一些教學(xué)進行實驗，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好的效果。
三、結(jié)語
愛因斯坦曾說過一句話：“沒有音樂早期教育，干什么我都會一事無成”，由此可見音樂教育要從小抓起，要實現(xiàn)“在音樂教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀雖然刻不容緩，但也不能操之過急，面對重重困難，要一步步解決。無論從省情，還是體制，抑或音樂教育觀念，我們要做的確實很多。音樂帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現(xiàn)狀下更要懂得對音樂受體的教育與引導(dǎo)，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“音樂教育關(guān)鍵不在于音樂家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學(xué)音樂教育有待于教育體制的變革和完善。
參考文獻：
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第7篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 音樂教育 課程改革
筆者于2011年11月-2012年4月，進行了以新課改為背景，中小學(xué)基礎(chǔ)基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)研。對沁縣部分中小學(xué)音樂教師實施新音樂課程的情況、學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)情況等進行了實際調(diào)查。以對比的視角窺視課改及沁縣脫貧后基礎(chǔ)音樂教育發(fā)生的改變。
在調(diào)查之前，筆者設(shè)計了四種調(diào)查問卷。主要針對音樂教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)生、學(xué)生家長四份問卷，問卷內(nèi)容包括沁縣中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況、沁縣中小學(xué)音樂教師音樂教學(xué)質(zhì)量和掌握新課程能力、領(lǐng)導(dǎo)對中小學(xué)音樂教育的看法與重視程度、家長對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的看法以及子女接受藝術(shù)教育的必要性等相關(guān)問題。此外，為避免問卷調(diào)查法流于形式、可能與真實情況有出入的局限，我們還采用了個別訪談法，零距離與領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還有家長進行深度交流，盡量保證研究結(jié)論的真實性與客觀性。
沁縣共有中小學(xué)133余所，筆者在本次調(diào)查抽取沁縣東、南、西、北具有代表性的7所中小學(xué)（分別為段柳鄉(xiāng)樊村小學(xué)、松村小學(xué)、松村中學(xué)、新店中學(xué)、南里中學(xué)、待賢小學(xué)）。共發(fā)放音樂教師問卷70份，回收有效問卷70份，回收率達(dá)到100%；發(fā)放學(xué)生問卷650份，回收有效問卷630份，回收率 97%；發(fā)放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。發(fā)放學(xué)生家長問卷100 份，回收有效問卷100份，回收率為100%。
一、沁縣中小學(xué)音樂教師自然情況
調(diào)查包括：沁縣中小學(xué)音樂教師人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別、年齡、職稱情況。
沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教師配置情況
經(jīng)上表調(diào)查結(jié)果顯示，在沁縣農(nóng)村中小學(xué)中音樂專任教師人數(shù)少之又少。在初中或高中學(xué)校有一兩名，在小學(xué)幾乎全部都是兼職音樂教師。大部分音樂課是由語文、數(shù)學(xué)或其他科目老師兼課。這就不免會出現(xiàn)音樂老師沒有相應(yīng)的專業(yè)知識，只知道一點皮毛，甚至有一大部分音樂老師不識簡譜，更談不上線譜。上課過程只是聽錄音學(xué)歌，也可能教錯。一些作品欣賞，樂器演奏，演唱表演等上課形式老師都勝任不了。這樣就大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由于他們帶的主要課程是語文、數(shù)學(xué)或其他，而在應(yīng)試教育環(huán)境下，他們的精力就只在主課上，而音樂課只是附代。很多時候，為了提高成績，占用音樂課就是常事了。談及音樂老師是否熱愛音樂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級部門不夠重視；對音樂專業(yè)知識的掌握不足；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；應(yīng)試教育帶來的壓力；音樂老師的待遇低等等原因造成了師資力量薄弱的現(xiàn)狀。
調(diào)查結(jié)果初步顯示， 在沁縣地區(qū)被調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師78人中， 其音樂教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布情況為： 本科學(xué)歷者 11 人， 占14.7%；?？茖W(xué)歷者 34人， 占 43.6%；；中專學(xué)歷 （ 在讀專科） 16 人， 為 20.5%；；中專以下5人， 占6.4%。從以上數(shù)據(jù)我們可以看出沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教師在學(xué)歷和數(shù)量上的需求明顯不足。除此而外， 由于有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師對音樂課教學(xué)的偏見和不重視， 并且農(nóng)村中小學(xué)教師相互兼課的現(xiàn)象仍然普遍存在， 一些 “副課” 如音樂、體育、美術(shù)等的教師兼其它課程， 同樣其它科目的教師兼教音樂、體育、美術(shù)等課， 這類情況多存在授課制度不完善的農(nóng)村中小學(xué)校。由于學(xué)校辦學(xué)條件有限， 教師工資待遇等諸多客觀原因， 導(dǎo)致沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂專職教師配備緊缺問題長期存在。雖然近些年來全區(qū)師范類院校加大了音樂教育師資的培養(yǎng)力度， 比如面向農(nóng)村中小學(xué)校 “特設(shè)崗位”的建立， 但仍無法滿足中小學(xué)音樂教育的需求。同時， 由于地方財政收入差異、 學(xué)校教育管理體系不合理等因素， 從而形成學(xué)校音樂師資的嚴(yán)重不足。
二、音樂教育在整個教育中的地位
被調(diào)查的沁縣部分農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為開設(shè)音樂課非常必要的占到了 60.9%，認(rèn)為可有可無的比例是35.7%。由此可得出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，沒能意識到音樂課作為美育教育最直接的課程的作用；音樂教師認(rèn)為開設(shè)音樂課非常有必要的占到了 86.7%，認(rèn)為可有可無的比例是12.1 %，音樂教師大部分還是能意識到音樂課的重要性，只是身兼幾個課程精力放不到音樂課上；中小學(xué)生喜歡上音樂課的比例僅次于音樂老師，占74.1%，但也有22.2 %的學(xué)生認(rèn)為音樂課可有可無。這就顯示出部分學(xué)生沒能通過音樂課得到樂趣，并被其他主課程長期占用而養(yǎng)成了可上可不上的感覺；學(xué)生家長在這四類群體中體現(xiàn)最差，認(rèn)為開設(shè)音樂課非常有必要的只占到了 44.3%，認(rèn)為可有可無的比例是 37.4%，認(rèn)為沒必要開設(shè)音樂課的竟占到了18.3%，這說明了學(xué)生家長對音樂課沒有正確認(rèn)識，覺得此課是副課，考試又不算成績。他們不認(rèn)為音樂課是美育教育的最重要課程，何況現(xiàn)在人只注重智力教育。
三、音樂課開課情況
四、教材使用情況
經(jīng)過前段時間的調(diào)研，教材方面基本各小學(xué)都有簡譜版，新店中學(xué)（高中）有線譜版音樂教材。只是他們的教材并不能完全被使用。絕大部分小學(xué)和初中，教材中的欣賞、唱游、樂理知識部分幾乎沒碰過，只是簡單地教唱幾首歌曲，教材沒能得到充分運用。還有幾所學(xué)校，不用學(xué)校訂的教材，由老師選唱一些流行歌曲。高中部分，線譜基本不用，因為老師不可能長時間給學(xué)生進行線譜識譜訓(xùn)練，況且小學(xué)階段也沒有線譜版，只能是翻譯成簡譜來學(xué)唱。
五、音樂教學(xué)設(shè)備配置情況
調(diào)查顯示：段柳鄉(xiāng)樊村小學(xué)在音樂教學(xué)設(shè)備配置方面屬于空白，其他幾所小學(xué)和中學(xué)也只有簡單的收錄機（一件）、電子琴（一件），打擊樂器（小軍鼓、大鼓、鑼、 镲），南里中學(xué)（初中）和待賢小學(xué)各有一件手風(fēng)琴，音樂教學(xué)掛圖（一件）。這些音樂教學(xué)的設(shè)備配置還停留在上世紀(jì)90年代，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在音樂課的要求。
六、音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度與實施情況
這些學(xué)校的音樂教師對新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度大致了解的也只有21%，非常熟悉的只占了4%，也就是表明在調(diào)查了78名音樂教師中，只有3名熟悉音樂新課標(biāo)。而75%的音樂教師對新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不太清楚。這就很難對音樂課程進行正確的傳授，課改后的新加進的唱游、欣賞等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和陶冶情操的好的課程環(huán)節(jié)都被老師免去了，老師依舊教著枯燥的歌曲，沒有生機，學(xué)生沒有任何主動性，無法參與到音樂中。
七、學(xué)校組織音樂興趣小組實施情況
從以上被調(diào)查的幾所沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂興趣小組來看，在這些學(xué)校里管樂隊、民樂隊、舞蹈隊都沒有，如果需要演節(jié)目，臨時抽一些學(xué)生排演；小學(xué)在興趣小組上現(xiàn)在還是空白；只有松村中學(xué)和新店中學(xué)有軍鼓樂隊和合唱隊。但也只停留在有的基礎(chǔ)上，并不能做到每周或隔周定時排練。在這種情況下就難免會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。也無法激發(fā)音樂教師的積極性。
經(jīng)過一段時間的調(diào)查，分別從沁縣農(nóng)村中小學(xué)音樂教師配置情況，音樂教育在整個沁縣農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位，音樂課開課情況，教材使用情況，音樂教師對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的熟悉程度與實施情況，以及音樂教學(xué)設(shè)備配置情況，學(xué)校組織音樂興趣小組實施情況等七方面進行了分析。分析顯示音樂教育在沁縣農(nóng)村中小學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，專任教師太少，音樂課程被占用，教師不嚴(yán)格按教材上課，對音樂新課標(biāo)的不熟悉，以及音樂教學(xué)設(shè)備配置極少和落后，音樂興趣小組沒有定時排練等諸多問題。教育部門及音樂教師需引起高度重視，共同完善農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育。
第8篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
【關(guān)鍵詞】音樂教師，繼續(xù)教育，現(xiàn)狀，對策
繼續(xù)教育對中小學(xué)音樂教師而言意義重大。一方面，它能夠讓中小學(xué)音樂教師接收到最新的音樂教學(xué)信息、音樂教育手段以及音樂教學(xué)課例，并且還能夠與音樂教師的教學(xué)實踐相結(jié)合，探索出適宜音樂教學(xué)實踐的方法與經(jīng)驗。很大程度上可以提升音樂教師整體的素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育改革；另一方面，繼續(xù)教育可以使得音樂教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)與溝通，對音樂教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。因此，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)培訓(xùn)非常有必要，并且值得各級各單位的重視。
一、我國中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
從總體上來看，我們國家對中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還處于初始階段，繼續(xù)教育培訓(xùn)的性質(zhì)還帶有補償?shù)男再|(zhì)，大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，這種培訓(xùn)要求音樂教師學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)者所提供的知識與技能，并強調(diào)統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的安排和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
另外，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)還存在著表面化、形式化的傾向，比如，校本課程的開發(fā)與否往往成為學(xué)校應(yīng)付教育檢查是否合格的一項指標(biāo)，并沒有得到切實貫徹。中小學(xué)音樂教師理論知識和綜合知識偏弱，成為阻礙校本培訓(xùn)實施的主要原因：對培訓(xùn)的認(rèn)識不正確，部分音樂教師認(rèn)為該項培訓(xùn)是部分骨干教師的專利，與自己無關(guān)，這種思想禁錮了部分音樂教師的提升與發(fā)展；在校本課程的開發(fā)中有的教師缺乏合作意識，教師間交往、互助氛圍難以形成。
此外，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，例如農(nóng)村地區(qū)，往往由于學(xué)校的規(guī)模較小、場地有限、資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師的層次偏低等問題，使得學(xué)校在硬件和軟件上支撐不了對音樂教師的培訓(xùn)需要。這這落后的教師進修已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，提高音樂教師的教育能力成為這些學(xué)校亟待解決的重要問題。
二、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的對策
1、完善中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育體制
中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該由各級教育行政部門進行統(tǒng)一管理，嚴(yán)格按照國家相關(guān)規(guī)范操作，依法保障中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育工作的開展與實施。同時，各地的中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育應(yīng)該堅持因地制宜的方法，注重各地區(qū)的差異化，進行分類指導(dǎo)，按不同的地域特點進行施教，堅持學(xué)用結(jié)合的原則，采取多元化的繼續(xù)教育形式，注重中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和實效。
在教師的繼續(xù)教育的培訓(xùn)中，注重分類指導(dǎo)，可選擇非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，對有培養(yǎng)前途的中青年音樂教師按更高標(biāo)準(zhǔn)進行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時對具備合格學(xué)歷的音樂教師進行提高音樂學(xué)歷層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)。認(rèn)真實施校本培訓(xùn)，各級教育部門和學(xué)校要建立中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度，建立健全成績合格證書作為音樂教師職務(wù)評聘、晉級必要依據(jù)的制度體系。對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的，應(yīng)該視情節(jié)給予批評和教育。
2、注重實效性，調(diào)整中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)。中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的課程應(yīng)該與課程改革以及教材改革進門結(jié)合起來，課程設(shè)置應(yīng)該體系系統(tǒng)化、科學(xué)化；加大教育類課程的比重，增加創(chuàng)新性課程，加大教育技術(shù)類課程比重，增加科研課程。
3、創(chuàng)新繼續(xù)教育模式，促進中小學(xué)音樂教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展
在便遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，可以選擇遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，其自主性和交互性、全息性和共享性、權(quán)威性和前瞻性的特點，可以讓老師在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的交互系統(tǒng)，使每個教師都能同授課教師進行交流，與學(xué)友交流學(xué)習(xí)體會；授課教師授課的過程、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時所發(fā)帖子、交流時的講話等都能被網(wǎng)絡(luò)交互媒體記錄下來，為資源的共享、學(xué)習(xí)的反思提供支持。教師遠(yuǎn)程教育課程還可以集中請一些知名專家和教授授課，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性和前瞻性。
4、積極推進中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育信息化建設(shè)。各級各單位應(yīng)加大對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的資金投入，加強和不斷完善教師進修機構(gòu)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，注重實效，將原廠網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)貫徹到實處。
5、更新理念，轉(zhuǎn)變對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的認(rèn)知。中小學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立終身學(xué)習(xí)的理念，增強教師專業(yè)化意識，加強培訓(xùn)的自覺性，自覺成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極參與者，充分意識到不斷學(xué)習(xí)對教學(xué)的重要性。
三、結(jié)束語
總之，中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，需要全社會、教育主管部門、培訓(xùn)機構(gòu)以及教師等方方面面的全力配合，彼此之間相互協(xié)調(diào)，才能夠保障繼續(xù)教育的有效實施，改變中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)中存在的低效培訓(xùn)現(xiàn)狀。同時，也應(yīng)該把中小學(xué)音樂教師的在職培訓(xùn)與提升，當(dāng)作一種持續(xù)性教育活動，長期堅持，以促進中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升中小學(xué)音樂教師的專業(yè)化水平。
參考文獻：
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第9篇：中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究范文
關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué) 音樂教育
近年來，我國音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，大中城市尤為突出，教育部門對于音樂教育教學(xué)方面也很重視。甚至普通的老百姓對待藝術(shù)、音樂也是十分的崇尚。同時我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育沒能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育作為音樂教育的一個分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
一、對中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的審視
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方案，使得整個音樂教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教育理念帶來了新教材和新的音樂教學(xué)策略，掀開了音樂課程教學(xué)發(fā)展嶄新的一頁。
過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識的源泉，而學(xué)生的腦袋則就成了知識的水桶，生動的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識傳授流水線。注重老師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，重視知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了呆板的機械式教學(xué)，面對經(jīng)典的音樂作品，一樣處于被動地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗的機會。而新課改觀點認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂課堂教育沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進步伐。
二、對當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析
（一）對音樂教育不夠重視
各級教育部門對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂教育教學(xué)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)不明確，再加上學(xué)校為了追求升學(xué)率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發(fā)展。對于學(xué)生，音樂、體育課是放松學(xué)習(xí)壓力的，可以緩解主科學(xué)習(xí)的緊張情緒。家長和老師則認(rèn)為浪費了學(xué)習(xí)時間，覺得音樂課屬于無關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學(xué)，也會影響教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學(xué)生不在乎的狀況，致使音樂教學(xué)的原本目標(biāo)難以實現(xiàn)。中學(xué)音樂課程不屬于高考的科目，除了學(xué)校部分音樂特長生之外，音樂課對于高考的分?jǐn)?shù)沒有影響。雖然國家嚴(yán)格規(guī)定了中小學(xué)音樂課每學(xué)期的課程要求，但是在升學(xué)考試的壓力下，很多學(xué)校雖開設(shè)音樂課，卻為了增加主科的復(fù)習(xí)時間，無情地侵占音樂課的正常授課時間，成為“主科”復(fù)習(xí)的犧牲品，中學(xué)音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。
（二）音樂教學(xué)資源配置不均衡
隨著社會的發(fā)展，從整體上來看，我國中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件有了很大的改善，但是從地域上來說，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在很多問題。
據(jù)調(diào)查了解，城市中小學(xué)的專業(yè)音樂教師遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農(nóng)村中小學(xué)有的只有一位專業(yè)的音樂教師，甚至是由非音樂專業(yè)的教師擔(dān)任，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，由于教育經(jīng)費的限制，農(nóng)村學(xué)校無法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經(jīng)濟生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂老師上課，課程安排過多會令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡單的教唱歌曲，不做過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也懶散不積極。中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備不全，沒有配合教學(xué)的多媒體以及一些樂器，有的地區(qū)沒有鋼琴只能使用電子琴。因為地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校就失去了這一重要資源。
（三）師生在音樂教育文化認(rèn)知方面的差異
音樂教育既是一個音樂審美的感知過程，同時也是一個音樂審美的探索過程。學(xué)校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學(xué)方法的枯燥導(dǎo)致青少年對于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學(xué)校音樂教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國好聲音”等音樂選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師認(rèn)為有“內(nèi)涵”的音樂在學(xué)生那里成了無趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂文化的認(rèn)知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學(xué)校音樂教學(xué)的進程。
（四）音樂課本身對學(xué)生逐漸失去吸引力
學(xué)校對教研活動沒有嚴(yán)格的要求，新的教學(xué)理念和教學(xué)措施，因教學(xué)設(shè)備和師資力量的局限，沒有很好地應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)。教學(xué)中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂課演變成為簡單的娛樂活動課，課堂上只是要求學(xué)生學(xué)會唱一兩首歌，不教學(xué)生如何識譜、唱譜以及相關(guān)的音樂知識，這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?？萍及l(fā)展到今天，學(xué)生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學(xué)生不用通過學(xué)校音樂教育就能享受到音樂所帶來的樂趣，沒有意識到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學(xué)生的辨別能力不強，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級的東西，很容易對他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過學(xué)校音樂教育改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內(nèi)涵。
（五）家庭經(jīng)濟和學(xué)生自身的原因
許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟狀況不是很富裕，家長更多的認(rèn)為藝術(shù)道路太艱辛，擔(dān)心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學(xué)好，這樣一來，一些本來愛好音樂的學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)音樂的機會。導(dǎo)致了解和喜愛民族音樂的學(xué)生少之又少，進一步阻礙音樂教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學(xué)生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學(xué)生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學(xué)生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來自社會影響，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材、教法等等。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育改革的對策
（一）加強教育投入，增添音樂教育設(shè)施
音樂教育是以音樂為實質(zhì)的教書育人的過程，音樂教學(xué)設(shè)備是實現(xiàn)音樂教育任務(wù)的保障，是保證音樂教學(xué)過程正常進行并獲得良好成果的重要條件。學(xué)校應(yīng)多渠道籌集教學(xué)資金，增添教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，修建音樂教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學(xué)校為了讓學(xué)生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購買鋼琴以及一些樂器，讓學(xué)生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農(nóng)村的一些學(xué)校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學(xué)音樂設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)特色
各地區(qū)的現(xiàn)實情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教學(xué)環(huán)境的改善，鼓勵學(xué)校開發(fā)利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學(xué)課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學(xué)多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校和老師可以根據(jù)本民族的特點，在音樂課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂藝術(shù)，這樣學(xué)生更容易接受并更好地吸收。
（三）加強家長和學(xué)生對學(xué)校音樂教育的重視程度
有了好的教學(xué)設(shè)備，另一方面就是家長與學(xué)生對待音樂教育的態(tài)度了。現(xiàn)如今，家長對待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長寧愿花錢讓學(xué)生在外面學(xué)習(xí)藝術(shù)，而對待學(xué)校音樂教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問題就在于，校外有專門的人員對學(xué)生進行關(guān)于音樂的全面的針對性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學(xué)校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學(xué)生也會很好的學(xué)習(xí)，而課堂教育只是教會學(xué)生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識。所以，我們要擴大課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術(shù)。
（四） 強化職業(yè)意識，加強教師培訓(xùn)
毫無疑問，提升音樂教師的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要的問題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂教師職業(yè)意識的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師必須更加認(rèn)真地研究教材和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國每年的國培計劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進入高校進行再次培訓(xùn)，強化學(xué)科知識，更好的掌握教育教學(xué)技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學(xué)生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機會充實自己的知識庫，改進自己的教學(xué)方法，更好的教學(xué)。
四、結(jié)語
我國的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重而道遠(yuǎn)。作為社會的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國家音樂教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂學(xué)習(xí)者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識，用思想和行動影響周邊的人更好的認(rèn)識音樂，了解音樂。我相信，通過我們個人和社會的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育一定會得到改善，與城市的學(xué)校音樂教育共同發(fā)展，共同進步。只有真正實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，才不會讓全面實施素質(zhì)教育成為紙上談兵。
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