大學生就業(yè)會議精選(九篇)
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第1篇：大學生就業(yè)會議范文
論文關鍵詞：大學生就業(yè)，社會實踐
大學生就業(yè)是一件關系千家萬戶的大事，大學生就業(yè)難也成為社會的熱點問題之一。引起大學生就業(yè)難的原因很多，但大學生社會實踐的缺乏和缺失，在很大程度上導致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實踐，指大學生在學校課堂之外的一切實踐活動。包括假期實習、專業(yè)實習、社會調查和考察、社團活動、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動，勤工助學、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經驗的均衡。大學生在追求知識和學歷的同時，增加個人的社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導教學和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經常會遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：
1、信息缺乏
很多學生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會實踐論文，過于依賴學校和老師等。調查顯示，50.2%的畢業(yè)生認為學校應該提供準確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學經常會問：這個崗位好嗎？會有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應的待遇嗎？一些北方的同學很少關注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經歷。
2、簡歷內容不充實
簡歷是用人單位篩選應聘者的第一道關口，是大學生在校期間生活和學習經歷的濃縮，直接關系到能否參加面試。有些同學的簡歷比較豐富，參加了校內外的諸多活動、擔任了一定的職務、獲得了一些榮譽和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學生在大學生整體中所占的比例很小，多數同學都屬于簡歷內容比較匱乏：無社團活動經歷、無兼職經驗、無獲獎和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報告。有些同學除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質與就業(yè)能力不強
“工作經驗和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學生的綜合素質與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學生一些專業(yè)與社會熱點相結合的問題，學生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財務集團在招聘現(xiàn)場考察學生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學生的表現(xiàn)均達不到用人單位的要求而使之失望。但社會實踐經歷豐富的同學普遍反映在實踐過程中學會了堅持、忍耐，學會了重新審視自我，學到了在課堂上學不到的東西，提高了具體操作能力、應用能力、語言表達能力和溝通能力，更能坦然面對求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學，一位同學興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產品，而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會實踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學面臨升學或就業(yè)，考公務員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時，不知道該如何選擇。
二、社會實踐是解決大學生就業(yè)難的有效途徑
社會實踐是高等教育的一個組成部分，是提高大學生綜合素質和能力的重要途徑。要徹底解決大學生就業(yè)難，需要政府、社會、學校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認識大學生社會實踐的價值，創(chuàng)造大學生社會實踐的機會和營造積極參與豐富的社會實踐的氛圍，對提高的學生的求職能力具有一定的現(xiàn)實意義。
1、社會實踐是實現(xiàn)大學生社會化的必由之路。人的社會化，是指作為個體的自然人轉化為一個能夠適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學生在初入大學時出現(xiàn)了適應不良的情況，這是“兒童我”向“社會我”轉變過程中發(fā)生的反應。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐，大學生可以廣泛了解和深入社會，全面地、恰當地評價自我，找到理想中的我與實際中的我差距。調整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會適應能力和人際關系處理能力，促進大學生健康社會化。
2、社會實踐是提高學生職業(yè)化的有效途徑。大學期間完成了“兒童我”向“社會我”轉變以后，大學生求職時面臨著從“社會我”向“職業(yè)我”的轉變。高考的評價標準和職場的評價標準截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分數幾乎成為高考選拔人才的唯一標準，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和領導能力的畢業(yè)生，個體的綜合能力和素質成為用人單位選拔人才的標準。通過參與社會實踐和積累工作經驗，大學生能認識并深刻體驗到評價標準的變化，改變重知識輕能力的觀念，積極主動地調整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會實踐有利于形成教學、科研、實踐相結合的科學教育體系。高等教育的教學內容具有一定的滯后性，而社會需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對接社會實踐論文，需通過社會實踐鍛煉學生實際工作能力，從而達到學以致用，學用結合，以用促學的目標。社會實踐能讓學生了解本專業(yè)領域發(fā)展的前沿和方向，架起學校與社會的橋梁，學校也可根據社會的需要適當調整專業(yè)結構、課程設置教學內容、教學方法等。
三、構建完善的大學生社會實踐體系來促進大學生就業(yè)
構建“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實踐網絡體系來促進大學生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質量，改變我國大學生就業(yè)的嚴峻形勢畢業(yè)論文開題報告。
1、政府政策引導和支持，完善大學生社會實踐的保障體系。政府政策引導和支持在構建大學生社會實踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導，保障大學生社會實踐必要的人力和經費投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關注和重視，呼吁用人單位提供更多的實踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會、高校各方面的力量，開展大學生社會實踐相關問題研究，提高社會各界對開展大學生實踐的責任意識，推動大學生社會實踐體系的建設。
2、高校重視和參與，建立大學生社會實踐課程體系。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經費，建立科學的評價機制。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結合、與校園文化活動相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業(yè)就業(yè)相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制，應針對不同專業(yè)、年級、層次的學生特點，提出不同的目標和要求，提供師資指導和后續(xù)輔導，豐富社會實踐的內容和形式。
3、家庭支持和學生投入，完善大學生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認為學生應把精力放在學習上，家長一般不太鼓勵學生在大學期間獲得兼職、志愿者等經驗。“一個好工作靠的是關系”之類的想法，也影響大學生參與社會實踐。但到求職時社會實踐論文，“實習經歷”被?？粕J為是就業(yè)中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學生參加社會實踐把“提升個人素質，促進自身成長”作為出發(fā)點和主要目的。大學生要結合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實踐，在各種實踐中提高自己的能力、增加社會經驗和完善自己性格。
大學生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強國的轉變，影響著我國經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，關系到中華民族的偉大復興！大學生成功就業(yè)是文化基礎知識和社會實踐經驗的平衡，個體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結果，因此社會實踐在大學生成長中具有無可替代的作用。
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注：本文為中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題《大學生專業(yè)學習動力與高中生報考目標群前置的關系研究》(課題編號：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導課程后續(xù)指導必要性與實現(xiàn)路徑探究》（項目編號：D203022）的研究成果。
第2篇：大學生就業(yè)會議范文
摘 要 本文的研究主要是探討大學生就業(yè)的群體差異性,分別從顯性差異性和隱形差異性兩個方面來研究。分析表明人力資本和社會資本越大,就業(yè)越好越容易;反之越困難。
關鍵詞 大學生就業(yè) 人力資本 社會資本 差異性
一、導言
大學生是我國重要的人力資本資源,但目前大學生的就業(yè)不僅取決于人力資本,其社會資本也起到越來越突出的作用?，F(xiàn)有研究多集中于對大學生就業(yè)難的原因剖解及政策建議方面。如楊世文(2007)從文科與理科比例失調、基礎學科與應用學科比例失調、傳統(tǒng)學科與新興學科比例失調三個方面分析就業(yè)難的問題。對于大學生就業(yè)的差異性問題,賴德勝(2007)認為我國大學生就業(yè)的地區(qū)性、行業(yè)性差別非常大;榮麗杉(2007)基于性別歧視視角研究了社會性別歧視造成了女性職業(yè)發(fā)展的困境。隨著我國就業(yè)市場化程度的加深,社會資本成為影響大學生就業(yè)的一個重要因素,楊婷婷(2007)從家庭背景決定子女就業(yè)這一角度分析指出社會資本對就業(yè)市場上就業(yè)率差異所起的重要作用。李黎明、張順國(2008)分析了家庭背景和自身學業(yè)成就對大學畢業(yè)生職業(yè)選擇的影響。
二、大學生就業(yè)群體差異性的顯性差異:人力資本視角
(一)大學生就業(yè)的顯性差異性具體表現(xiàn)
用人單位都十分留意大學生所畢業(yè)的學校,畢業(yè)于名校的學生占有絕對優(yōu)勢,就業(yè)數量及就業(yè)質量均明顯高于一般學校畢業(yè)生。各專業(yè)學生就業(yè)不平衡,少數專業(yè)就業(yè)很困難。從各校就業(yè)情況看,熱門專業(yè)的就業(yè)率并不高,而工科類和應用類專業(yè)就業(yè)前景最為社會看好。由國內大學生就業(yè)第三方獨立調查機構―麥可思研究院的一項針對女性畢業(yè)生的專項調查結果表明,截至2010年2月底,2010屆女性大學畢業(yè)生簽約率為21%,明顯低于男性畢業(yè)生的29.5%。
(二)基于人力資本視角的解釋
本文將人力資本分為先賦因素和后致因素,先賦因素指健康狀況,后致因素包括教育水平與質量、知識技能與結構等。大學生人力資本的獲得主要是通過對教育的投資和自身努力來實現(xiàn)的,教育狀況在社會地位分化中的意義并不僅局限于它可能成為傳遞潛在生產能力的信號,還包括一些見識、品味、社會關系網絡等影響社會地位評價的信息。學校知名度是一種綜合效應的體現(xiàn),它反映了學校的社會認可度、學校的師資力量、學校的研究實力等方面。在專業(yè)選擇上,隨著擴招力度的不斷加大,很多學校追求專業(yè)齊整,盲目開設專業(yè),熱門專業(yè)供過于求,導致近年來熱門專業(yè)就業(yè)率出現(xiàn)較大幅度下降。女大學生職業(yè)發(fā)展的困難與阻隔主要體現(xiàn)在以下兩方面,職業(yè)進入困境,工作組織對女大學生的性別排擠;職業(yè)的性別隔離,指將男性與女性分配于不同的職業(yè)。
三、大學生就業(yè)群體差異性的隱性差異:社會資本視角
(一)隱性差異性的具體表現(xiàn)
大多數情況下,當一個家庭成員的社會地位、經濟地位或文化地位較高時,這名大學生就會獲得比其他大學生更多的社會資本,有利于自己的就業(yè)。地處發(fā)達地區(qū)人才市場當事人享有比較充分的信息,而不發(fā)達地區(qū)享有的信息是不充分的。
(二)基于社會資本視角的解釋
除了畢業(yè)生先賦因素和后致因素所決定的自身能力、素養(yǎng)等人力資本之外,所有其他因素導致的就業(yè)群體差異性的因素歸結為社會資本。對于大學生而言,在城市家庭中,由于父母職業(yè)地位,文化水平、家庭貧富程度以及社交范圍都明顯優(yōu)于來自農村家庭的畢業(yè)生,對子女就業(yè)的影響主要表現(xiàn)在:擴展信息渠道,創(chuàng)造更多的就業(yè)機會;提供可靠的社會資源,降低失業(yè)風險;減少工作搜尋成本,實現(xiàn)人力資本的價值。另外,企事業(yè)內的“內部人”排斥“外部人”機制也造成了這種差異性。而處于不發(fā)達地區(qū)的高校較發(fā)達地區(qū)在就業(yè)工作上存在以下突出問題:就業(yè)指導方法缺乏針對性和有效性;創(chuàng)新意識不強,就業(yè)政策落實不到位;就業(yè)指導服務體系不完善。
四、關于消除大學生就業(yè)群體差異性的幾點建議
(一)完善政府的政策支持和制度設計
政府要努力發(fā)展經濟,調整產業(yè)結構,來增加對大學畢業(yè)生的吸納能力。大力發(fā)展第三產業(yè)和非公有制企業(yè),開發(fā)新的就業(yè)形式和途徑。鼓勵支持大學生到廣大農村、中小企業(yè)和非公有制單位就業(yè)。
(二)立足創(chuàng)業(yè)拓寬學校的培養(yǎng)方向
加大學科調整的力度,實行招生計劃與就業(yè)率掛鉤機制,根據市場需求調整專業(yè)設置。加大產學研合作項目的設立和引導,拓寬學生實習渠道。完善就業(yè)指導工作體系,不發(fā)達地區(qū)高校可以聯(lián)合共建畢業(yè)生就業(yè)市場,達到資源共享,節(jié)約成本的目的。
(三)改變用人單位的錄聘觀
用人單位應該改變用人觀,單位領導應積極吸納各層次的大學畢業(yè)生,促進單位人才升級和知識升級。逐步消除社會關系的不良影響,消除“內部人”及“內部人”子女的就業(yè)優(yōu)先權。
(四)確立畢業(yè)生的新?lián)駱I(yè)觀
畢業(yè)生要轉變就業(yè)觀念,樹立自信。勇敢面向市場,通過多種渠道獲得就業(yè)信息,贏得用人單位的信任。女大學生要跨越“卡夫丁峽谷”,同時要認清自己的不足與特長。
五、結束語
本文分別從人力資本和社會資本的角度探討了大學生就業(yè)的群體差異性,得出以下結論:人力資本越豐富,就業(yè)越好越容易;社會資本越豐富,就業(yè)越好越容易。這使得大學生的就業(yè)存在著明顯的差異性,對我國大學生的就業(yè)造成了一定的影響。我們應當采取適當的政策與措施,逐漸消除這些差異性。
參考文獻:
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第3篇：大學生就業(yè)會議范文
論文摘要 運用定量研究的方法，通過問卷調查、詞匯測試的方式，調查了非英語專業(yè)大學新生在詞匯學習時所采用的學習策略，對三大詞匯學習策略以及三大策略下的學習策略的頻率分別進行了統(tǒng)計，并對詞匯學習策略與詞匯測試成績之間的關系進行了探討。
英語詞匯學習毋庸置疑非常地重要，但因學習的難度較大，一直困擾著很多外語學習者。國內外很多學者對詞匯學習策略進行了深入的研究。Ellis(1994)認為，學習者使用學習策略是為了解決學習過程中遇到的問題;善學者能靈活地使用學習策略。國內的一些研究探索了中國學生使用詞匯策略的情況，如文秋芳（1996）等等。這些研究因研究目的、對象、方法的不同，得出的結論也不盡相同。另外，這些研究對非英語專業(yè)大學一年級新生的詞匯學習策略所做的研究很少。本文將探索他們詞匯學習策略使用情況，并為英語詞匯教學提供一些反饋意見。
1 詞匯學習策略的理論基礎
認知和記憶的信息加工理論認為知識、技能的習得是遵循一定過程的。詞匯習得也遵循這一過程。詞匯學習策略的作用是讓學習者去關注沒有意識到的信息，也就是尚未習得的詞匯，并幫助更有效地處理詞匯信息詞匯學習策略可能包括關注新信息的某一方面，分析或控制習得過程中的信息，或者在任務完成后進行評估。它影響到學習者從接觸一個單詞到習得的整個過程，影響到學習者選擇、組織、整合、習得的方式，有助于學習者加深詞匯信息的處理，對詞匯學習起到促進作用。
同詞匯習得一樣，詞匯學習策略的習得也可以看作技能的習得。在早期掌握詞匯學習策略的時候需要有意識地注意，隨著熟練程度的提高逐漸變成無意識的行為，轉變?yōu)檫^程性知識。從了解到能夠熟練使用要經歷一系列的過程。所以，詞匯學習策略的選擇與使用同樣受到學習者自身對學習策略的熟悉程度的限制。
基于上述，筆者進行了一次關于非英語專業(yè)大一學生詞匯學習策略使用的調查。
2 研究方法和數據收集
（1）調查對象。本項研究的受試者者是109名大學一年級的非英語專業(yè)的學生，其中女生40名，男生65名。
（2）調查工具。工具有兩個：一是英語詞匯學習策略調查問卷；二是詞匯測試卷。
詞匯學習策略問卷借由O’Malley & Chamot (1990)的策略分類，并根據問卷試測進行了調整。其原始分類表中分為元認知策略認知策略以及社會/情感策略三大類，這些策略又細分為19種策略。本研究將從這三大類策略和19種細分策略進行研究。調查問卷的選項根據利克特量表的設置；詞匯測試采用的是大學英語教學大綱中的詞匯測試，共100道題，每題1分，總分為100分。
問卷和詞匯測試共收回各109份，其中105份有效。然后采用SPSS 13進行分析，主要進行了描述性統(tǒng)計，計算平均數和標準差，用來調查非英語專業(yè)大學生的詞匯學習策略，并對詞匯測試成績和策略使用進行了相關性分析。
3 結果和討論 （2）詞匯學習策略各個小項使用頻率的平均數和標準差。本研究中顯示，運用語音規(guī)則（M = 3.9295，S.D = 0.7692），重復（M = 3.8584， S.D = 0.8952），單詞表（M = 3.5492， S.D = 0.9053）是非英語專業(yè)大學新生最常用的三項學習策略，而母語為英語的外國人交流（M = 1.3098， S.D = 0.5426），關鍵詞法（M = 1.5774， S.D = 0.6735），合作（M = 2.3239， S.D = 0.7124）是最不常用的詞匯學習策略。總的來說，本研究所調查學生群體策略運用的基本特點是認知策略的使用明顯高于元認知策略和社會/情感策略的使用，與第一項的調查結果剛好吻合。
（3）詞匯學習策略與學習成績之間的相關性。把19種學習策略作為自變量，詞匯測試成績作為因變量，運用皮爾森相關分析法計算詞匯學習策略與成績之間的相關性。結果顯示，元認知策略都與詞匯測試成績高度相關，認知策略與詞匯測試成績相關性按從強至弱排列依次是：上下文、推測、構詞法、分類、復習、使用字典、運用語音規(guī)則、聯(lián)想、重復、關鍵詞法、單詞表，而在社會/情感策略中，除與母語為英語的外國人交流這一分類外，其余分類都與詞匯測試成績顯著或非常顯著相關。
4 結語
綜上所述，元認知策略與學習英語詞匯成績密切相關，而學生對于元認知策略中的自我監(jiān)督、自我評估使用頻率偏低，所以教師首先有必要提高學生對元認知策略的應用水平。教師與學生制定計劃，包括自我評估、設定短期目標和長期目標以及采用何種方式達到自己的目標，以有效地幫助學生對自己的學習過程進行規(guī)劃、答理和監(jiān)控。
第4篇：大學生就業(yè)會議范文
關鍵詞：微時代；大學生；社會主義核心價值觀教育；載體
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0005-02
“微信”等新媒介作為“微時代”的代表，正逐步影響著人們的生活，甚至成為人們生活中不可或缺的日常實用工具。騰訊2015年微信用戶數據報告指出，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達到5.49億，45.40%的用戶在18～25歲之間；在微信公眾號用途方面，用戶關注公眾號主要目的是獲取資訊的占41.1%，其次是方便生活和學習知識。學生，作為四大微信用戶群體之一，肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，其價值取向決定著民族未來的價值取向，因此探索青年大學生社會主義核心價值觀教育在微時代背景下的突圍和發(fā)展，任重道遠。
一、微信公眾平臺建設的必要性分析
在多元文化背景下，大學生在面對形式多樣、內容豐富的微信公眾平臺時，若未能及時甄別微信公眾平臺的信息，就會引發(fā)價值觀危機，因此，占領微信公眾平臺的陣地開展社會主義核心價值觀的教育十分必要。
1.多元的價值觀消解社會主義核心價值觀。微信公眾平臺利用自身的功能實現(xiàn)消息推送、品牌傳播、分享，同時，樂于接受新鮮事物的大學生根據自身的實際需要關注微信公眾平臺，獲取信息、交流、消費、學習等。
在多元文化的背景下，微信公眾平臺的信息出現(xiàn)信息數量龐雜、內容參差不齊、價值多元等問題，消解了社會主義核心價值觀的一元化領導的作用，其強大的交互，強調使用者與使用者之間、使用者與運營者之前的平等地位，更弱化了社會主義核心價值觀的主導性地位，導致社會主義核心價值觀邊緣化，增加了社會主義核心價值觀教育與宣傳的難度。
2.監(jiān)管制度不完善增加社會主義核心價值觀教育的復雜性。2012年8月，微信公眾平臺正式上線。2015年上半年以來，騰訊公司對其基礎功能、文章添加音樂功能、自定義菜單功能等進行了優(yōu)化升級，同時開展了贊賞功能內測、手機版公測等功能升級測試。與此同時，騰訊公司還針對微信公眾平臺的運營規(guī)范了《微信公眾平臺關于抄襲行為處罰規(guī)則的公示》、《微信公眾平臺關于搶紅包等違規(guī)行為處罰規(guī)則的公示》等9個公告，規(guī)范運營商的行為。由此可見，公眾微信平臺雖然上線3年，但當前對信息的監(jiān)管仍屬事后監(jiān)管，在信息發(fā)送后通過網絡監(jiān)測或用戶舉報才對運營商做出相關的舉措。事后監(jiān)管的流程使得平臺的信息未能得到有效的監(jiān)控，因此青年大學生在使用微信公眾平臺時就有可能讀取違規(guī)的、虛假的信息，甚至與社會主義核心價值觀相違背的信息，而青年大學生難以判斷信息的真?zhèn)?，加劇了社會主義核心價值觀教育的復雜性。
二、微信公眾平臺建設的可行性分析
“微信”作為“微時代”的代表新媒介之一，也具有數字化凸顯、交互性強、個性化、專業(yè)化、即時化等新媒介的特點。正因微信公眾平臺的這些特點與當前青年大學生的認識特點相吻合，因而充分利用微信公眾平臺的優(yōu)勢，可以鞏固第一課堂的社會主義核心價值觀教育的效果。
1.突破時空、數量的限制。通過微信公眾平臺推送信息，不受時間、空間、用戶數量的限制，只要關注平臺，就能夠接收到平臺的信息，使微信公眾平臺區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體，實現(xiàn)信息傳播時效性強，受眾范圍廣的效果。
通過微信公眾平臺開展社會主義核心價值觀教育，能夠針對社會熱點事件、大學生學習和生活的難題等進行及時的分析、處理、指導、教育，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育生活化。同時，受眾范圍極廣，只要關注平臺就能夠及時接收到信息，而且受眾通過微信隨時能夠進行身份的轉換，由信息的接受者轉化為信息的傳播者，使得信息的傳播范圍更加廣泛，有效地給第一課堂的社會主義核心價值觀教育進行補充、鞏固、深化、延伸。
2.符合學生的認知特點。通過微信公眾平臺推送信息，信息的內容豐富多彩，包括文字、音頻、視頻，信息的立體多維的呈現(xiàn)方式深受青年大學生的歡迎。同時，微信公眾平臺接受信息的媒介是當前青年大學生隨身攜帶的智能手機，接受信息媒介便攜性強，而且學生能夠進行碎片化學習，更好地利用日常零碎的時間。
三、微信公眾平臺建設的策略研究
利用微信公眾平臺的功能，充分發(fā)揮其優(yōu)勢開展社會主義核心價值觀教育，始終以社會主義核心價值觀為引領，與傳統(tǒng)教育方法、網絡教育形式相結合，強化教育的主導性并體現(xiàn)教育對象的主體性，以學生的時間作為考核評價的方向，創(chuàng)新教育語言并形成特有的話語體系，把微信公眾平臺的教育功能發(fā)揮到最大。
1.始終以社會主義核心價值觀為引領。社會主義核心價值觀教育具有意識形態(tài)性和階級性，是當前統(tǒng)治階級傳播和灌輸的主流意識形態(tài)，能夠賦予及鞏固統(tǒng)治階級合法的統(tǒng)治地位，讓被統(tǒng)治階級甘愿接受其統(tǒng)治。因此，在平臺建設中必須突出其意識形態(tài)性和階級性。
微信公眾平臺建設的目的是通過對青年大學生開展社會主義核心價值觀教育，使其認知并踐行社會主義核心價值觀。因此，我們在進行平臺建設的時候必須緊密地圍繞我們的建設目的，緊扣教育內容，結合青年大學生的實際，無論是外觀設計、信息內容、測評等行為都要始終以社會主義核心價值觀為引領，不能偏離主題，把平臺建設目標邊緣化。
2.與傳統(tǒng)教育方法、網絡教育形式相結合。通過微信公眾平臺開展社會主義核心價值觀教育，其鮮明的特點區(qū)別于傳統(tǒng)教育方法，但是并不能替代傳統(tǒng)教育方法。傳統(tǒng)教育方法有其不可替代的優(yōu)點，雖然受時間、空間和人數的限制，但是可以對理論進行系統(tǒng)的講授、詳細的分析。因此，把微信公眾平臺作為教育的載體并不是要替代傳統(tǒng)教育方法，而是需要與傳統(tǒng)教育方法相結合，提高傳統(tǒng)教育方法的實效，同時彌補平臺教育的不足，使教育的效果最大化。
微信公眾平臺與網絡既有共性，也有個性，我們需要重點考慮兩者的個性，才能充分發(fā)揮兩者的教育功能。相對于網絡教育，微信公眾平臺的教育具有相對的便捷性，但是鑒于微信公眾平臺的功能還在不斷地優(yōu)化升級，其功能非常有限，遠遠未能涵蓋網絡教育的所有功能，若是需要人為地在微信公眾平臺中增加個性化的功能則需要很高的技術作為支撐，需要高昂的開發(fā)費用。因此，微信公眾平臺與網絡共同結合，既能夠發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，也能夠體現(xiàn)網絡的強大功能，相得益彰。
3.強化教育的主導性，體現(xiàn)教育對象的主體性。在社會主義核心價值觀教育中，教育者具有主導性，處于支配地位，具有引導作用，能夠幫助受教育者辨明先進的思想、認識落后的思想，并引導受教育者進行揚棄。在教育過程中，教育者必須保持其主導地位，確保對社會主流思想進行引導，更利于社會思想的進步。同時，在教育環(huán)節(jié)的設計中，教育者可以通過不同的形式引起教育對象的興趣，提高教育對象的積極性與參與度，體現(xiàn)受教育對象的主體性。
盡管，微信公眾平臺交互性強、運營商與用戶地位平等的特點得到青年大學生的肯定，但是我們在進行平臺建設時需要利用平臺的功能，確保教育者的主導性地位，加強對平臺的監(jiān)控，包括信息內容、信息形式、回復用戶信息、回復用戶評價等，增強平臺的可控性，強化平臺的輿論管理。
4.以學生的實踐作為考核評價的方向。開展社會主義核心價值觀的教育是希望通過教育讓青年大學生能夠認知、認同，并在日常學習和生活中自覺踐行，所以單一的總結性評價并不能夠有效地衡量教育的效果，需要采用形成性評價才能夠得出科學的評價，關鍵點在于青年大學生內在態(tài)度的變化和外在行為的變化。
通過后臺數據統(tǒng)計的信息瀏覽的人次數、人數、收藏數和轉發(fā)數可以掌握用戶的整體學習情況，通過發(fā)起投票、活動的參與情況可以掌握用戶的整體態(tài)度，通過用戶的留言信息、評價、參與測評可以掌握個體用戶的態(tài)度與行為。通過對青年大學生內在態(tài)度的監(jiān)測和外在行為的觀察評價教育的效果是十分困難的，但是社會主義核心價值觀并不是技能型的教育，并不需要青年大學生具體掌握某種技能，因此，需要避免采用總結性評價對社會主義核心價值觀的教育做出評價，只有形成性才能做出比較客觀的評價。
5.創(chuàng)新教育語言，形成特有的話語體系。以微信公眾平臺作為載體在虛擬的網絡世界開展社會主義核心價值觀教育，教育的語言也需要有所改變，要求我們說短話、針對性強、趣味性強。同時，我們還需要注意與青年大學生構建平等的網絡關系，尊重其網絡話語權，在確保教育主導性地位的前提下，我們嘗試構建對話式的溝通方式，突出微信公眾平臺的特色，積極創(chuàng)造我們的微話語。
第5篇：大學生就業(yè)會議范文
[關鍵詞]大學生就業(yè) 預警機制 援助系統(tǒng)
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經學院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業(yè)生就業(yè)是大學生走向社會的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價值和大學生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學畢業(yè)生的數量每年以28.23%的速度遞增，大學生就業(yè)困難問題引起了政府、社會各界高度的關注。在政府的政策、社會和高校自身的指導和幫扶層面，均結合其職責出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學生就業(yè)困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學者們涉及較為廣泛的研究領域之一。
針對緩解就業(yè)困難的對策研究和探索而言，國外學者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學者認為美國政府就業(yè)機構應該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調公私資源整合；經濟導向。同時，有學者認為美國就業(yè)指導體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔責任，但因為學生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業(yè)指導也責無旁貸；就業(yè)指導體系完備；內容多樣性；就業(yè)指導的內容全面、形式多樣、方法先進；自由靈活性，隨著就業(yè)市場的需要，美國高?？梢宰杂傻卦黾有碌膶W習科目和淘汰過時的科目。國內研究者在探討解決大學生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學者認為現(xiàn)行的高等教育模式和機制對大學生就業(yè)產生了負面影響；大學生就業(yè)困難應該從法律角度進行幫扶，如認為應該關注大學生就業(yè)歧視問題的法律規(guī)制和新勞動合同法對大學生就業(yè)的影響；加強就業(yè)指導是解決大學生就業(yè)困難的主要途徑，如加強大學生就業(yè)心理指導，提高高校圖書館信息服務功能和水平，加強校企合作等；大學生就業(yè)工作應該走信息網絡化的道路。綜上所述，無論是國內還是國外的研究和實踐均對大學生就業(yè)困難進行了廣泛的研究和干預，對緩解和探討大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業(yè)指導的現(xiàn)狀而言，我國高校擅長群體服務，工作特點是先面后點，點面結合，主要精力側重于指導課和招聘會。不大注重個體化和專業(yè)化，導致一些學生不能在應在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學生就業(yè)指導的個體化服務比較滯后，又沒有形成系統(tǒng)性，因此對大學生就業(yè)指導難形成實質性的幫助。本文針對目前大學生就業(yè)指導研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學生就業(yè)指導和幫扶的各條途徑進行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學生就業(yè)指導特點和實際的就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)。基本思路是提前針對大學生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場實際情況進行預警，同時有針對性地進行援助，形成個性化指導。
二、大學生就業(yè)預警機制
大學生就業(yè)預警機制主要針對畢業(yè)班的學生，對造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場因素提前預警。大學生就業(yè)預警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進行。第一次篩選為第7學期，針對全體畢業(yè)班學生在學業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進行排查、篩選，同時結合篩選情況進行共性援助。第二次篩選為第8學期初，在第一次篩選基礎上，對仍存在就業(yè)困難的學生進行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學業(yè)等個人因素。二是教師和同學的他評。主要涉及身體、家庭、經濟等環(huán)境因素，對篩選后的學生進行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學期中期，在前兩次篩選的基礎上，篩選出就業(yè)極其困難的學生，并進行個性化的就業(yè)援助。
2.評估。建立就業(yè)困難學生預警機制的相關制度，根據實際制定就業(yè)困難篩選標準，針對就業(yè)困難學生的篩選和援助結果進行評估。
3.個人檔案。根據篩選結果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學生檔案。主要內容涉及學生實際困難情況，當前求職進展和亟須援助、指導性意見等內容，并指導學生填寫就業(yè)情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導教師、輔導員和學生組成的工作團隊，以時間為維度，根據篩選階段的特征進行跟蹤。主要涉及核實學生存在問題的改進情況及進度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學生就業(yè)援助系統(tǒng)
根據多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學生就業(yè)援助系統(tǒng)的對象為在校全體學生，以年級和專業(yè)等特征緯度，結合大學生就業(yè)預警機制使大學生就業(yè)指導不僅實現(xiàn)就業(yè)指導的系統(tǒng)化全方位指導，而且能實現(xiàn)個性化指導。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導、校企聯(lián)合、就業(yè)市場開拓、校內教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)專家咨詢團組成，同時制定《大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部章程》，規(guī)范相關責任與活動。大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內對自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學生組成，構建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經驗交流的平臺。創(chuàng)業(yè)專家咨詢團由學校相關職能部門聘用，主要由校內和校外在大學生創(chuàng)業(yè)領域具有理論與實踐研究和經驗的專家學者和企業(yè)家組成，對大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部進行指導。
2.就業(yè)指導。就業(yè)指導分就業(yè)安全指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)咨詢指導等內容。就業(yè)安全指導包括就業(yè)信息安全（真實性和合法性等）和就業(yè)個人安全防范意識教育兩個方面。就業(yè)信息指導包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內容，該項工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過程，缺一不可。就業(yè)咨詢指導主要依托學校的就業(yè)指導課程對大學生進行分層指導：對大一、大二學生進行職業(yè)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓學生了解自身的心理特征，逐步形成科學的職業(yè)指向。同時對困難的學生進行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導機制；對大三、大四學生開展就業(yè)形勢、專業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導和咨詢。
3.校企聯(lián)合。學?；驅W院（系）與相關企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對該企業(yè)或用人單位有就職意向的學生，采取自愿原則，成立實驗班，對學生進行準訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會對人才需求內容等。
4.就業(yè)市場開拓。在學校負責就業(yè)工作的職能部門的統(tǒng)一安排和協(xié)調下，依據學校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專業(yè)特點或用人單位需求進行科學劃分，學校各學院（系）據此依據自身特色專攻特定區(qū)域就業(yè)市場。一方面需要與用人單位形成長期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動態(tài)，并與其他學院（系）保持相互聯(lián)系和及時溝通。
5.校內教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內教師資源對畢業(yè)生就業(yè)進行援助。一般來講，學校教師群體由于專業(yè)的原因，與社會上類似專業(yè)的用人單位保持著良好的關系。學校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調動教師群體關注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學生并形成機制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學生進行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學校相關部門較多，其權利和義務的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關制度，充分調動各部門參與的積極性，保證在同一目標下各部門協(xié)調一致是發(fā)揮大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)功能需要面對的問題。（2）就業(yè)預警機制的主要功能是通過篩選，將學生就業(yè)面臨的困難進行分層和分類，同時提供科學和針對性的指導和幫助。因此制定科學有效的評估標準，真實地評估就業(yè)預警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業(yè)的指導和學習，就業(yè)指導教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學生就業(yè)指導的專業(yè)教師人數不足的現(xiàn)實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學生就業(yè)指導相關工作融入學校的教學、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預警機制。實踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預警機制之間的融合和銜接尤為關鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關工作的展望。雖然基于高校的大學生就業(yè)預警機制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴展了大學生就業(yè)指導形式和內容的空間，而且為大學生就業(yè)指導更好地深入大學生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學生的歡迎。大學生就業(yè)預警機制和援助系統(tǒng)的設計和實施從兩個部分展開：在學校和學院（系）層面，首先是優(yōu)化專業(yè)結構，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強就業(yè)服務體系；在大學生自身層面，首先是提高自身的綜合素質，其次是調整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內部而言，其今后相關工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會援助等進行有效地銜接。國家對大學生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國務院召開常務會議，專題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當前就業(yè)工作的首位，專門下發(fā)了《國務院辦公廳關于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務院召開全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協(xié)作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學嘗試。在今后的相關工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會化、結構化、時代化方向發(fā)展。
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第6篇：大學生就業(yè)會議范文
關鍵詞:藝術專業(yè);大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);教育引導
藝術類專業(yè)面臨著高投入、低回報的現(xiàn)狀，為了改善這一現(xiàn)狀，必須要從教育引導方面入手，通過完善教育引導的內容，更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，才能幫助學生分析出目前的就業(yè)形勢，幫助學生在實際的工作崗位中體現(xiàn)出個人的價值。
一、現(xiàn)階段藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題
(一)藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進
藝術類大學生經過了多年的專業(yè)學習，將學習的重點一直放在專業(yè)內容上，因此，藝術類大學生在面臨畢業(yè)時，就業(yè)方向過窄，只能選擇與所學專業(yè)相關的職業(yè)，又由于我國藝術院校強調個性化發(fā)展，使得藝術類學生的思想意識過于開放，過于追求個性化，使得在就業(yè)的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯(lián)系，常常出現(xiàn)藝術類大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不僅會極大程度的打擊了藝術類大學生的就業(yè)信心，同時，也會造成藝術類專業(yè)高投入、低回報的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于我國藝術類專業(yè)的良好發(fā)展［1］。另外，藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進，認為藝術類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區(qū)，學生不愿意到基層部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)工作，在藝術思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導致我國藝術類學生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術類大學生的全面發(fā)展。
(二)學校對于藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容不夠完善
總體來看，我國藝術類大學生的人數在不斷擴大，而藝術類大學生的就業(yè)率卻在不斷的降低，學校對于學生的就業(yè)現(xiàn)象不夠重視，在指導藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內容不夠完善，導致學生在畢業(yè)之后，踏入社會沒有良好的就業(yè)意識，缺乏一定的就業(yè)空間，影響了藝術類大學生的就業(yè)發(fā)展。如今，創(chuàng)業(yè)已經成為了一個熱點詞匯，國家制定了一系列政策和法規(guī)用以鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，但是，落實到具體部門時，卻未能將大學生創(chuàng)業(yè)內容納入到就業(yè)指導體系中，導致學生在接受就業(yè)指導服務時，內容過于陳舊，不僅無法分析當前社會的形勢，同時也未能貫徹我國的就業(yè)指導方針，在一定程度上打擊了藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性，使得我國藝術類大學生的就業(yè)率逐年下降，影響了我國藝術專業(yè)的良好發(fā)展［2］。
(三)藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心不足
藝術類大學生在選擇就業(yè)的過程中，常常是被迫選擇，隨著人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術類大學生為了能夠獲得生存發(fā)展的機會，而盲目的投入到就業(yè)浪潮中，使得自身的真才實學不能得到發(fā)揮，造成藝術類大學生在實際的就業(yè)崗位中，心理壓力過大，難以體現(xiàn)出個人的價值。另外，盡管我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，但是藝術類大學生的專業(yè)性過強，通常在多年的學習中，只是針對于某一方面進行深造，而創(chuàng)業(yè)不僅需要專業(yè)的技術，同時還要求了學生必須具有較強的溝通能力、營銷能力以及應變能力等，然而，目前藝術類大學生過于重視專業(yè)技術的學習，在能力培養(yǎng)上面有所欠缺，導致學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，信息不足，抑制了個人的良好發(fā)展。
二、加強藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導的有效措施
(一)更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念
隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術類人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術類大學生的就業(yè)率，幫助藝術類大學生在工作崗位上實現(xiàn)個人的價值，就必須要更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的更新，提高個人的行為素質，強化個人能力?？梢酝ㄟ^多參加社會實踐等方式，學校提供多渠道的實踐平臺，保障學生在學習的過程中與社會的融合力度有所加強，在藝術思想上不斷提高學生，使得學生愿意在基層崗位上尋求藝術能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術的本質，促進自身的能力發(fā)展［3］。
(二)完善藝術類大學生教育服務體系的內容
只有完善了藝術類大學生教育服務體系，才能幫助藝術類大學生了解當前社會的就業(yè)形勢，提升藝術類學生的能力，引導學生積極自主創(chuàng)業(yè)。因此，學校必須加強自身建設，加強對藝術類大學生就業(yè)情況的重視力度，通過配備專業(yè)的就業(yè)指導教師，開設內容全面的就業(yè)指導課程，幫助學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。在實際的教育服務體系的建立過程中，必須要重視學生自主創(chuàng)業(yè)，同時，注重鍛煉學生的溝通能力、營銷能力以及應變能力，促進學生能力的全面提升。
(三)加大對藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度
我國重視并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，尤其針對于藝術類專業(yè)的特殊性，在鼓勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，應加大對藝術類大學生的支持，主要從兩個方面入手:一方面是資金上的支持，政府及學校應當開設創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè);另一方面，技術上的支持，學生在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，難免會遇到諸多問題，學校及相關教育機構應通過開設社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導會議，幫助學生總結經驗，開創(chuàng)美好的未來。
三、結語
綜上所述，必須要更新藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、完善教育服務體系的內容，同時加大對藝術類大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進學生能力的全面提升。
作者:張書恒 單位:天津美術學院
參考文獻:
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第7篇：大學生就業(yè)會議范文
自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業(yè)以來，我國高校畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)難的問題日益凸顯。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了一個特殊的群體———大學生就業(yè)困難群體。教育部在每年各類高校就業(yè)工作會議和文件中，都著重強調要高度重視就業(yè)困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言，解決好大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)問題，對于促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質量、維護社會和諧穩(wěn)定，都具有十分重要的意義。
一。
為了解大學生就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因，我們面向浙江工業(yè)大學等浙江省內 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素調查問卷”。在受訪的大學生中，存在就業(yè)困難的人數比例占 42. 7%?？梢姡蜆I(yè)困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業(yè)認知和就業(yè)現(xiàn)狀兩個角度，對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征進行深入調研和分析。
就業(yè)認知包括大學生對就業(yè)形勢的判斷及所持的就業(yè)態(tài)度，還包括大學生對理想工作地和行業(yè)的選擇期待。通過問卷調查，我們看到大學生就業(yè)困難群體對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍持悲觀態(tài)度，有 75. 8% 的就業(yè)困難學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)困難。與之形成鮮明對比的是，非就業(yè)困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業(yè)生就業(yè)形勢正常。在理想工作地的選擇方面，無論是就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，都傾向于杭州和浙江省內其他縣市，這與高校生源來源有一定的關系，同時也與浙江省經濟活躍的態(tài)勢相關。可以看出，大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業(yè)選擇方面，無論就業(yè)困難群體還是非就業(yè)困難群體，首選的三個行業(yè)方向依次是事業(yè)單位、政府部門和國有企業(yè)。但是，就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作的比例僅為非就業(yè)困難群體愿意去私營企業(yè)工作比例的二分之一。就業(yè)困難群體在就業(yè)觀念和基層就業(yè)心態(tài)方面還存在一定的偏差，這為改善和提高就業(yè)困難群體的就業(yè)工作提供了可能的解決思路。
就業(yè)現(xiàn)狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況，通過比較大學生就業(yè)困難群體和非就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀差異，從中可以找出大學生就業(yè)困難群體在實際求職過程中的優(yōu)勢和弱勢。在職業(yè)規(guī)劃目標方面，高校就業(yè)困難學生普遍表現(xiàn)出對自己的職業(yè)規(guī)劃目標不太了解，甚至完全不了解，僅有三成的就業(yè)困難學生表示了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標。非就業(yè)困難學生中有一半以上了解，甚至非常了解自己的職業(yè)規(guī)劃目標?？梢姡瑢β殬I(yè)規(guī)劃目標的了解程度影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實狀況，對職業(yè)規(guī)劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況，在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中，畢業(yè)生要贏得自己的一席之地，不但要做到知己，還要做到知彼。即除了對自我職業(yè)目標的明確定位外，還要了解專業(yè)、職場狀況，抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調查中，將近一半的就業(yè)困難學生對自己的專業(yè)不太了解甚至完全不了解，就業(yè)困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數比例是非就業(yè)困難群體中人數比例的二分之一。對專業(yè)了解和職場了解的欠缺，制約了大學生就業(yè)困難群體的求職空間。
從對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)困難群體的形成并非單因素作用的結果，也非一朝一夕，而是多種因素相互交織并長期作用的結果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾，以此來分析大學生就業(yè)困難群體形成的原因。就業(yè)形勢的開放性與就業(yè)觀念的封閉性之間的矛盾。
當前，隨著經濟轉型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入，大學生就業(yè)形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡，影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此，大學生就業(yè)困難群體自身對就業(yè)形勢的盲目悲觀、對就業(yè)地域的盲目熱衷、對基層就業(yè)的盲目排斥，造成了就業(yè)觀念的盲目封閉。大學生就業(yè)困難群體由于生理、心理、學業(yè)、家庭等因素的影響，導致對大學生就業(yè)形勢持過分消極態(tài)度。他們不從自身找原因，而是將就業(yè)困難歸因于外在就業(yè)形勢等不可抗力因素，導致在就業(yè)市場上屢屢受挫。同時，狹隘的就業(yè)地域選擇和行業(yè)選擇觀念，更加劇了就業(yè)困難群體的弱勢地位，造成大學生就業(yè)市場上優(yōu)勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。
人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。
高等教育作為根植現(xiàn)實、面向未來的事業(yè)，必須根據經濟社會發(fā)展的步伐和未來社會的需求培養(yǎng)相應的人才。在經濟全球化的時代大背景下，大學生就業(yè)市場是全球經濟生命體中的一個重要組成部分，市場的需求成為人才流動的航標。
大學生就業(yè)市場是復雜的、瞬息萬變的，全球經濟發(fā)展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業(yè)市場上的急劇變遷，這就是經濟全球化帶來的大學生就業(yè)市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下，我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性，自然暴露出人才培養(yǎng)的諸多弊端。高校在專業(yè)及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向，無法抓住人才需求的時效性特征，“因師資設專業(yè)”、“發(fā)展容易上馬專業(yè)”等現(xiàn)象比比皆是。這種閉門造車的后果，直接導致了人才供給的相對滯后性，也是造成大學生就業(yè)困難群體形成的客觀因素。
就業(yè)能力培養(yǎng)的弱習得性與就業(yè)能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經濟發(fā)展方式的升級和產業(yè)機構的升級，對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大，而大學生在知識結構、技能水平、職業(yè)素質方面與就業(yè)市場需求仍存在一定的差距，這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現(xiàn)象，這在大學生就業(yè)困難群體中尤其突出。
在調查中我們發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)困難群體普遍存在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃目標不了解，對所學專業(yè)不了解，對目標職業(yè)環(huán)境不了解的“三不了解”狀況。因而，在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養(yǎng)。相關調查顯示，用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業(yè)精神和就業(yè)能力。用人單位最看重的實踐性的就業(yè)能力，正是大學生就業(yè)困難群體所最欠缺的能力，這是導致大學生就業(yè)困難群體形成的關鍵因素。
求職競爭的高風險性與就業(yè)心理的低承受性之間的矛盾。通過調查，我們看到一些大學生就業(yè)困難群體缺乏對自身情況的客觀分析，而難以給自己制定合理的職業(yè)目標，在求職過程中簡單地以他人的擇業(yè)標準來定位自己，由此產生了盲目攀比心理和依賴心理，造成有業(yè)不就的現(xiàn)象。還有部分大學生就業(yè)困難群體因主觀上求職態(tài)度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現(xiàn)實因素，造成求職競爭中的屢屢受挫，進而導致心理失衡和出現(xiàn)自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理，是大學生就業(yè)困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現(xiàn)，顯然不適應人才競爭的高風險特征，這是造成大學生就業(yè)困難群體形成的內生因素。
二。
我們通過對大學生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀特征和成因分析，初步掌握了該群體的系統(tǒng)結構。為了幫助和改善大學生就業(yè)困難群體的系統(tǒng)狀態(tài)，挖掘該群體的就業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)造可能的就業(yè)機遇，克服就業(yè)弱勢，規(guī)避可能的就業(yè)威脅，我們提出大學生就業(yè)困難群體的幫扶策略。
盡管在就業(yè)市場上，大學生就業(yè)困難群體并不占有普遍優(yōu)勢，甚至在一定程度上始終處于弱勢地位，但我們可以通過充分挖掘大學生就業(yè)困難群體的優(yōu)勢，為該群體的順利就業(yè)創(chuàng)造一切可能的機會。從群體屬性來看，大學生就業(yè)困難群體本質上仍然屬于大學生群體，盡管在就業(yè)觀念、就業(yè)能力方面存在一定的不適應狀況，但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力，容易接受新事物和新觀念。與此同時，他們又具有相對獨立的人格，具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言，他們總體具備較高的文化素養(yǎng)和知識水平。
這幾個方面的優(yōu)點，使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優(yōu)勢。當前，國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導服務體系，其最終目標是為了實現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學習能力、適應能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，將迎來“柳暗花明又一村”的就業(yè)前景。
當前，大學生就業(yè)形勢的嚴峻性主要體現(xiàn)為就業(yè)困難群體就業(yè)的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優(yōu)勢資源的大學生就業(yè)困難群體，雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優(yōu)勢和政策保護優(yōu)勢，但是在外界賦予的優(yōu)勢外衣保護之下，大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中，只偏重知識的學習而忽視能力的習得，只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養(yǎng)，只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現(xiàn)實需求，便很難為自己贏得競爭優(yōu)勢。高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生總量持續(xù)增加，大學生群體內部就業(yè)競爭力加大； 地域經濟和城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的失衡，導致傳統(tǒng)產業(yè)對高校畢業(yè)生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環(huán)境的威脅面前，大學生若不注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將直接淪為勞動力市場上的就業(yè)困難一族。這說明，大學生就業(yè)困難群體要想在就業(yè)市場上贏得自己的一席之地，必須充分發(fā)揮自身的群體優(yōu)勢，敢于、勇于面對就業(yè)市場上的各種威脅。
大學生就業(yè)困難群體的劣勢，主要表現(xiàn)為就業(yè)觀念的封閉性、就業(yè)能力的弱實踐性、就業(yè)心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環(huán)境的不理想，直接導致大學生就業(yè)困難群體陷入最不利的就業(yè)境地。對此，一方面需要政府加強宏觀調控和政策引導，尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關注和幫扶工作； 另一方面需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的投入力度，引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會需求的結合，適時調適大學生的不良就業(yè)心理。
大學生就業(yè)困難群體是大學生中的特殊群體，其在大學生就業(yè)市場上的劣勢是顯而易見的。對該群體的關注和幫扶，直接關系到大學生個體的健康成長，也關系到高等教育的質量和聲譽，更關系到國家的穩(wěn)定和發(fā)展。為此，我們除了要充分挖掘該群體的優(yōu)勢以外，還要善于辯證分析該群體就業(yè)過程中的劣勢，規(guī)避劣勢帶來的求職威脅，幫助把握一切可能的就業(yè)機遇。
就業(yè)機遇的創(chuàng)造需要高校、政府和畢業(yè)生自身的通力合作。首先，從高校的角度來看，針對大學生就業(yè)困難群體對就業(yè)形勢的盲目悲觀態(tài)度，高校在對就業(yè)困難群體進行職業(yè)規(guī)劃教育時，注意引導其盡早樹立職業(yè)規(guī)劃意識并做好相應的求職準備，以在時間上贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對理想工作地和理想行業(yè)選擇的狹隘傾向，高校進行職業(yè)規(guī)劃教育的重點在于引導其職業(yè)價值觀趨向現(xiàn)實性，幫助就業(yè)困難群體擺正自己的就業(yè)定位和心態(tài)，以在價值導向上為其贏得就業(yè)優(yōu)勢。針對大學生就業(yè)困難群體對所學專業(yè)和目標職場不了解的薄弱之處，高校除了加強對大學生的專業(yè)通識教育外，還要加強校內外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習實踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會實踐、模擬實訓等多種形式，讓大學生充分參與到職場體驗中去。其次，從政府的角度來看，當前我國進行了全方位的改革開放，為大學生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學生“兩項計劃”、大學生村官計劃、大學生入伍政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實施，為轉變大學生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業(yè)目標視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結合自身的地域特點，實施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。再次，從畢業(yè)生自身的角度來看，對自身的理性定位、對專業(yè)和職場的準確把握、對就業(yè)形勢的正確判斷、對就業(yè)心理的適時調適，以及腳踏實地的努力實踐，對緩解大學生就業(yè)困難群體自身的劣勢，規(guī)避就業(yè)威脅，均能起到積極的作用。
主要參考文獻
1. 徐禮堂： 《高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶策略研究》，《吉林工程技術師范學院學報》，2012 年第 2 期。
第8篇：大學生就業(yè)會議范文
關鍵詞：高職院校圖書館；就業(yè)指導；信息服務；大學生
中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-0-01
一、高職院校圖書館與學生就業(yè)指導的定義
就業(yè)指導就是為了幫助勞動者根據自身特點和社會職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結合， 實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。狹義的就業(yè)指導是為要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導就是為勞動者選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步提供知識、經驗和技能。大學生就業(yè)指導工作是一項長期任務，是圖書館義不容辭的責任高職院校圖書館應充分利用自身的人才和資源優(yōu)勢，在大學生就業(yè)指導工作中發(fā)揮應有的作用，提高大學生的就業(yè)率，進而提高高職院校的競爭力，促進高職院校長期的良性發(fā)展。
二、高職院校圖書館的優(yōu)勢及對學生就業(yè)的影響
大學生就業(yè)指導工作是一項長期任務，是高職院校圖書館義不容辭的責任。高職院校圖書館應充分利用自身的人才和資源優(yōu)勢， 在大學生就業(yè)指導工作中發(fā)揮應有的作用，提高大學生的就業(yè)率，進而提高學校的競爭力，促進學校長期的良性發(fā)展。
畢業(yè)生所面臨的結構性失業(yè)是指由于經濟結構、技術水平的發(fā)展變化及勞動供求區(qū)域結構之間的不對稱等原因而導致的失業(yè)。它的特點是失業(yè)與工作空位同時并存， 即一方面勞動需求無法得到充分滿足， 有工作無人做， 另一方面求職者自己的技術水平、技術結構等原因而無法滿足生產要求， 找不到工作。從學歷層次看， 就業(yè)困難者主要集中在大專和高職畢業(yè)生、熱線專業(yè)供不應求。多數新增畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次趨于下降，薪酬、福利減少。另一方面是大學生自身的原因，如缺少明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏求職技能、求職心態(tài)不成熟，對職業(yè)收入不切實際的期望等等。筆者認為可以從以下幾個方面為畢業(yè)生提供信息服務。
三、高職院校圖書館就業(yè)導向服務的有效措施
就業(yè)信息是指通過各種媒介傳遞或的有關就業(yè)方面的消息和情況，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢和人才需求的信息。就業(yè)導向的核心內容一方面指的是為大學生提供就業(yè)信息，指示獲取信息的途徑，使大學生在最短的時間內獲取所需要的就業(yè)信息；另一方面是教給大學生獲取就業(yè)信息的方法和手段，使大學生具備獲取就業(yè)信息的技能。
（一）開辟就業(yè)信息專題閱覽室
建立就業(yè)信息專題閱覽室，是高職院校圖書館就業(yè)導向服務的重要途徑。專題閱覽室集中圖書館所有的就業(yè)信息文獻，如求職禮儀、求職心理調節(jié)、怎樣寫求職信、公務員考試、各行業(yè)介紹、中國企業(yè)簡介等方面的圖書、報刊、音像資料，分類設置專架，實行開架閱覽；集中相應的先進多媒體設備，便于學生檢索和上網查閱信息。專題閱覽室要有專人負責，平時要注重收集非正式出版的一些擇業(yè)、就業(yè)資料，如各級政府部門的有關政策文件，就業(yè)工作會議紀要、講話及總結材料，各用人單位的用人制度及選拔畢業(yè)生的條件信息。
（二）開展就業(yè)心理導向服務
臨近畢業(yè)的大學生，情緒很不穩(wěn)定，充滿著矛盾與沖突，從眾、攀比、自負、自卑等心理障礙非常明顯。如不及時糾正大學生的就業(yè)心理問題，將會對他們的生造成影響。為了幫助大學生正確面對擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實，及時做好心理調適，排除心理障礙，可在圖書館網頁上開設就業(yè)心理咨詢窗口，專門由心理咨詢老師在網上提供個性化的心理咨詢服務。圖書館經常利用場所的優(yōu)勢，通過專家問詢會、各種互動交流會、求職訓練與模擬就業(yè)、圖片書刊展覽等系列活動，引導幫助大學生客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業(yè)過程中揚長避短，克服就業(yè)心理障礙，增強擇業(yè)競爭意識，形成健康的積極向上的就業(yè)心態(tài)。
（三）加大參考咨詢力度，開展就業(yè)指導咨詢工作
高職院校圖書館應加大參考咨詢工作力度， 對咨詢館員開展就業(yè)服務培訓工作，使他們能盡快適應形勢變化，轉變角色，承擔起畢業(yè)生就業(yè)信息導航員的任務。一般來說， 高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統(tǒng)的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養(yǎng)、豐富的工作經驗和熟練的業(yè)務技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力， 能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導服務提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業(yè)形勢下，另外，高職院校圖書館要利用多種服務手段， 充分發(fā)揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務。
（四）舉辦就業(yè)講座，提升求職效率
圖書館要聯(lián)合就業(yè)指導中心，請高校分管畢業(yè)分配的專家學者、人才交流中心的領導和著名的企業(yè)家，到圖書館舉辦大學生就業(yè)講座和專題報告，如“網絡環(huán)境下如何搜集和利用信息”、“大學生正確的就業(yè)觀和擇業(yè)技巧”等，這無疑是為大學生就業(yè)服務的主要目標。圖書館員要引導大學生主動參與就業(yè)講座，把靜態(tài)文獻信息與社會動態(tài)信息相結合，更直觀地了解就業(yè)現(xiàn)狀和人才需求，為大學生就業(yè)提供多樣化的信息服務，以提升大學生的求職效率。
總而言之，圖書館為大學生就業(yè)服務的過程，是培養(yǎng)大學生樹立就業(yè)信息意識、確立擇業(yè)竟爭意識，端正擇業(yè)就業(yè)思想的過程，也是網絡環(huán)境下，圖書館讀者服務工作的特色服務。只有圖書館領導重視，全體 圖書館員協(xié)作，就業(yè)服務團隊拼搏，才能開創(chuàng)大學生就業(yè)服務工作的新局面。
參考文獻：
[1]盧國盛,楊曉玲.高校圖書館就業(yè)指導服務的現(xiàn)狀與建議[J].農業(yè)圖書情報學刊,2010,22(11).
第9篇：大學生就業(yè)會議范文
一、新媒體的概念與特征
編者認為，不同于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新媒體是指通過網絡技術與數字技術，借助互聯(lián)網與衛(wèi)星等渠道，為用戶提供快捷方便的信息服務。伴隨信息化、數字化時代的到來，新媒體與人們的工作生活日益緊密，越來越多的人通過電腦與手機等終端進行網絡的溝通與交流，這為高校大學生就業(yè)指導工作提供了強大的技術支撐，也使高校教學育人工作面臨極大的挑戰(zhàn)，更是當前大學生就業(yè)指導工作的重要課題。
從早期的尋呼機、無線廣播、有聲電視，到現(xiàn)在的互聯(lián)網、數字電視、手機電視、微信等，僅僅二三十年間，我國新媒體的形式種類繁多，不斷朝多樣化方向發(fā)展。新媒體的影響力也日益增強。由于日常辦公與休閑娛樂的需要，人們在新媒體上花的時間逐漸變多，對新媒體的依賴性也越來越大。該書指出，新媒體符合信息化時代的發(fā)展趨勢，并已經與人們的生活、工作、休閑等聯(lián)系日益緊密。而且，新媒體的信息容量非常大，信息傳遞速度十分迅速，人們獲取、傳遞、分享信息的途徑十分便捷。
二、我國大學生就業(yè)指導工作存在的問題
事實上，我國大學生就業(yè)指導方面的工作起步較晚，一直致力于汲取英美等國的優(yōu)秀經驗，并結合我國大學生就業(yè)的實際現(xiàn)狀，研究和探索符合我國大學生就業(yè)指導的相關理論、方法與模式，一定程度上完善了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。不過在實際的操作中，大學生就業(yè)指導工作還存在如下問題：首先，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。如今，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，但是高校就業(yè)指導隊伍的建設卻十分滯后，并不符合當前就業(yè)形勢需求，尤其是缺乏專業(yè)化、高素質的專職人員隊伍。一般來說，就業(yè)指導工作主要是由院系就業(yè)輔導員和就業(yè)管理部門共同協(xié)助完成，并沒有專職的就業(yè)指導人員。舉例來說，輔導員和學校管理部門事務性工作較多，對就業(yè)指導工作的認識并不深刻，難以提供最新、最全的就業(yè)資訊，更難以為學生提高就業(yè)能力提供有效的咨詢意見。其次，“季節(jié)性課程”影響學生發(fā)展。在書中，作者介紹我國的就業(yè)指導工作大部分屬于教學某個學期或某個學年的最終環(huán)節(jié)，即所謂的“季節(jié)性課程”。盡管這種季節(jié)性課程符合我國大學生思想政治教育工作的大環(huán)境，發(fā)揮了一定的就業(yè)指導作用，但是并不能深刻全面地幫助大學生認識自我，反而是這種滯后性的就業(yè)課程影響了大學生的不斷進步，無法提前認識和了解個人就業(yè)規(guī)劃的發(fā)展前景。再次，就業(yè)指導渠道十分單一。該書指出，我國缺乏系統(tǒng)化的高校就業(yè)指導工作，許多就業(yè)內容多為單純的信息與政策宣傳，或者是提供集中的招聘會、就業(yè)協(xié)議辦理等工作，并沒有結合不同層次、不同年級的學生提供指導性的就業(yè)幫助。盡管部分高校開設了就業(yè)指導課程，不過只是照本宣科地解釋就業(yè)內容，并未將其當作一門學科進行深刻地分析。事實上，英美日等國就業(yè)指導渠道十分完善，不僅會針對學生提供個性化的就業(yè)指導內容，而且還有系統(tǒng)化的就業(yè)后期服務，能幫助學生找到一份好工作，而不是一份普通的工作。此外，對于就業(yè)有困難的學生，高校還會提供定制化的就業(yè)服務，及時提供就業(yè)機會。最后，絕大部分高校的就業(yè)指導觀念非常陳舊，認為只要能找到一份工作即可，沒有意識到學生成才的重要性，也無法為學生的就業(yè)出謀劃策，只是停留在表面上的應付而已。
三、新媒體環(huán)境下的大學生就業(yè)指導工作
目前，大學生的學習生活并不只是依靠課本，越來越多地通過手機、互聯(lián)網等新媒體來拓寬自身的知識視野。并且，這些新媒體工具的傳播速度很快，逐漸變成高校就業(yè)工作的主要技術支持，創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作的模式，從而更便捷地幫助大學生就業(yè)。
該書指出，新媒體實現(xiàn)了所有人對所有人的傳播，擺脫了一對多的傳統(tǒng)傳播模式，能夠迅速快捷地傳遞信息，提高信息的交互性。并且，在新媒體環(huán)境下，信息渠道增多，信息來源較廣，信息更加便捷，不再受時間與空間的限制，傳播速度非常迅速。不過，對于不夠成熟的大學生來說，當看到大學生的負面就業(yè)信息時，很容易滋生消極情緒，從而影響高校就業(yè)工作推進的質量。所以，就業(yè)信息多元化一定程度上也會造成大學生迷失拼搏的動力。
四、新媒體環(huán)境下大學生就業(yè)指導工作的辯證分析
（1）新媒體環(huán)境對大學生就業(yè)指導工作的積極影響。新媒體時代的到來，為大學生就業(yè)提供了更加方便的工作平臺。所以，越來越多的高校認識到了新媒體的重要性，將其融入大學生就業(yè)指導工作中，通過QQ群、微博、微信、貼吧等社交媒體，及時更新與高校就業(yè)信息與就業(yè)指導知識，希望能獲得大學生的關注。同時，新媒體豐富了大學生就業(yè)工作平臺。在新媒體環(huán)境下，高校能通過網絡會議、圖片、網絡講壇等方式，拉近和大學生之間的距離，擺脫嚴肅的教條環(huán)境，為大學生的就業(yè)提供豐富多樣的傳播渠道與傳播內容。
（2）新媒體環(huán)境對大學生就業(yè)指導工作的消極影響。雖然新媒體創(chuàng)新了大學生就業(yè)指導工作，但是增加了就業(yè)推進的困y。孫麗園認為，新媒體的“海量信息”消解了傳統(tǒng)社會秩序和價值觀，容易造成大學生缺少判斷能力，受到享樂主義、拜金主義等不良思想等沖擊，直接影響大學生的人生觀、價值觀、世界觀，使公共空間、公共秩序、公共精神、公共關系的維護被人遺忘。
五、新媒體環(huán)境下的大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新對策
由于全球經濟接連面臨“寒流”，就業(yè)結構性矛盾突出由來已久，大學生就業(yè)難的趨勢愈加明顯。如何幫助大學生找到稱心如意的工作，這是當前學生、家長、高校、教育部門等關注的焦點。所以，為了應對就業(yè)危機，在新媒體環(huán)境下，高校的大學生就業(yè)指導工作應該采取如下創(chuàng)新對策：
（1）借助手機媒體技術，打造高校就業(yè)指導工作的新平臺。在文字交流方面，短信息變成人們溝通交流的主要工具之一。高校可以打造短信咨詢平臺，通過短信來提供豐富多樣的就業(yè)咨詢服務，尤其是就業(yè)手續(xù)、招聘信息、用人單位信息等方面的內容。同時，畢業(yè)生還能把關注的問題以短信的方式發(fā)送到平臺上，相關人員應該立即進行解答，并設置為“常見問題解答”提供基礎性的熱門咨詢服務。此外，還可以構建手機就業(yè)指導網站，學生只要在手機上登錄賬號，就能直接瀏覽最新的就業(yè)指導菜單，選擇性地獲取所需的就業(yè)信息。
（2）打造優(yōu)質的就業(yè)指導師資隊伍，完善新媒體課程修訂工作。高校必須結合新媒體的優(yōu)勢，打造專業(yè)資深的就業(yè)指導工作師資隊伍，并及時地根據就業(yè)形勢的變化制訂科學合理的新媒體就業(yè)指導實施方案。同時，還應該結合學生對新媒體利用的現(xiàn)狀，傾聽學生的就業(yè)困惑，以便有針對性地制定新媒體就業(yè)指導手冊，幫助學生提高就業(yè)資本。
（3）利用校園網，將校園招聘會和網絡招聘會有效結合。就業(yè)工作的開展，需要從校園就業(yè)氛圍入手，多角度全方位地進行校園招聘會與網絡招聘會的結合，提高招聘會的質量與數量，最大限度地滿足不同專業(yè)大學生的就業(yè)需求。還可以通過校園網，采取圖片、文字、音樂等多種元素的呈現(xiàn)方式，及時更新用人單位的信息，吸引學生及時關注，有的放矢地投入到校園招聘會中。
（4）打造與完善高校就業(yè)部門的信息平臺建設。高校應該借助新媒體的優(yōu)勢，打造與完善高校就業(yè)部門的信息平臺建設，將學校就業(yè)官方用戶植入到微信、微博、論壇等平臺，定期定時做好宣傳服務。同時，還可以在微博平臺與招聘企業(yè)進行互動，鼓勵和支持學生共同參與，把招聘內容、招聘信息與招聘活動有效地聯(lián)系起來，通過線上線下的方式，拉近與學生的距離。此外，還可打造和完善微信平臺，通過形象生動的文字與圖片，積極宣傳和推廣國家的最新就業(yè)政策、就業(yè)新聞、就業(yè)技巧，幫助大學生了解最新就業(yè)形勢，增強就業(yè)能力。
（5）構建職業(yè)資源數據庫，打造新媒體辦公系統(tǒng)。對于就業(yè)指導工作來說，傳統(tǒng)就業(yè)指導模式并不符合新媒體環(huán)境下的大學生就業(yè)需求，所以高校需要根據大學生的特征，研究與開發(fā)符合高校實際需求的就業(yè)辦公系統(tǒng)，并且，構建職業(yè)資源數據庫，方便大學生從中查詢自身專業(yè)的典型職業(yè)企業(yè)與職業(yè)類型，從而提高他們在職業(yè)教育方面的能力，進而增強他們的就業(yè)競爭力。
