大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

一、開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的背景

1.開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的原動力來自于社會的就業(yè)壓力，由于各種資源的相對稀缺，適齡勞動力人口的不斷增加，直接造成了畢業(yè)就業(yè)比例不均的現(xiàn)狀。只有在教育方式方法上創(chuàng)新才能在根本上改變社會就業(yè)困難的問題。通過對大學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓，使學生掌握創(chuàng)新思想。自主創(chuàng)業(yè)的同時又創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會與就業(yè)崗位，可以從根本上緩解社會的就業(yè)壓力。

2.科學的本質(zhì)屬性是“創(chuàng)新”，教育創(chuàng)新則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。在當前教育環(huán)境中，依托職業(yè)規(guī)劃教育所開展的大學生創(chuàng)業(yè)項目分析則成為一個嶄新的教育方式。

二、開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的方案

在學生大二上半學年選取試點班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過對護理專業(yè)的深入分析，讓學生了解到護理的本質(zhì)，奉獻的南丁格爾精神，通過課堂講授、討論、辯論的方式了解護理本身，同時了解自身投入到護理事業(yè)的追求是什么。立足本專業(yè)分析專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前景及對自身的規(guī)劃發(fā)展計劃。

在學生大二下半學年讓學生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上策劃小型創(chuàng)業(yè)項目，以提供家庭重癥陪護服務(wù)為研究，從前期宣傳、培訓安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實施方案。

1.前期宣傳討論研究

學生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實踐分析的方法，通過對書籍，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體大量資料的翻閱結(jié)合自身職業(yè)特點對護理服務(wù)進行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據(jù)，但重在形式，缺乏深度分析。在學生討論后，老師加入討論，引導學生首先研究服務(wù)的受眾群體，通過對受眾群體的研究了解主要服務(wù)對象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對性地進行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務(wù)項目并結(jié)合自身的特點側(cè)重宣傳優(yōu)勢項目，針對患者家屬心里做出服務(wù)的項目流程廣告，使受眾對象能直接了解所能享受到的服務(wù)內(nèi)容，從而有效選擇團隊提供的服務(wù)。

2.培訓安排

學生根據(jù)在學校所掌握的理論知識制定比較合理的培訓步驟，在與老師進行前期宣傳的可行性討論后，學生結(jié)合不同的服務(wù)給出了不同的培訓方案，在培訓方法的查閱資料方面有了更強的針對性，而且提出了可以直接招聘具有工作經(jīng)驗護理人員的想法，在創(chuàng)新思維方面有了明顯的進步。老師指導后又在培訓時長的設(shè)置、上崗后的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)理念、培訓合格標準的界定、培訓考核方式的確定等方面進行了深一步的討論和研究。

3.上崗管理

在上崗管理的制定過程里，由于大學生對社會了解不多，為了讓學生更直觀地了解公司流轉(zhuǎn)管理的過程，老師采用了讓學生先觀摩再探討的方法。帶領(lǐng)學生走訪了幾家公司，從而讓學生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環(huán)節(jié)學生并沒有完全照搬企業(yè)的管理方法，而是結(jié)合自身特點并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財務(wù)管理、人事管理、獎懲制度、員工福利等各領(lǐng)域給出了建設(shè)性意見。老師指導后又對上崗過程中出現(xiàn)的各類突發(fā)性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據(jù)等方面，隨著討論的加深能感覺到學生的思維更趨向成熟，考慮問題的方法更全面、更完善。

4.后期回訪

大部分學生在回訪部分提出了打分評級制度，并給予了合理有效的執(zhí)行方法。少部分學生提出回訪與宣傳相結(jié)合的思路，由于重癥護理的服務(wù)對象偏向老齡化，在服務(wù)類比的情況下，提出被服務(wù)對象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優(yōu)惠政策，提供康復護理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結(jié)合。把回訪既作為一個服務(wù)態(tài)度的標準，也作為一個提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對這部分同學的想法給予肯定，強調(diào)了回訪的重要性并指出了回訪與員工績效掛鉤的具體細節(jié)參考意見。

三、開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計的效果

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

關(guān)鍵詞：模擬經(jīng)營節(jié)；高校W生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學院經(jīng)濟貿(mào)易系，是一個涵蓋電子商務(wù)、市場營銷、國際貿(mào)易、金融管理、連鎖經(jīng)營5大類經(jīng)濟管理類專業(yè)的系部，以培養(yǎng)經(jīng)管類應用型人才為主要培養(yǎng)目標，因此模擬實訓活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節(jié)誕生，每年舉行一屆，至今已經(jīng)走過13個春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經(jīng)濟貿(mào)易系獨具特色的綜合知識應用實訓模擬活動。

1經(jīng)濟貿(mào)易系模擬經(jīng)營節(jié)發(fā)展歷程

經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)從2004年誕生至今，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟3個階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風采。

“跳蚤市場”，是畢業(yè)季高校中一道別樣的風景線，同時也是經(jīng)貿(mào)系模擬經(jīng)營節(jié)開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節(jié)的主題。本屆模擬營銷節(jié)，學生在班級中組隊，將自己閑置不用又有價值的東西拿到攤位擺賣，真實交易，旨在使學生走進市場，感受市場，了解市場，學習營銷之道，讓學生從理論走向?qū)嵺`，將傳統(tǒng)的教師講授的課堂變成了師生互動、學生自主學習的新課堂。第二屆模擬經(jīng)營節(jié)，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯(lián)系社會邀請企業(yè)和社會組織參與的構(gòu)想，以使模擬經(jīng)營節(jié)更加真實，使學生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節(jié)，團學學生積極開展外聯(lián)活動，引進多家企業(yè)贊助與參與模擬營銷活動，給學生實踐活動帶來新的活力。至此，模擬經(jīng)營節(jié)萌芽誕生，初具雛形。

模擬經(jīng)營節(jié)經(jīng)歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內(nèi)容，解決運轉(zhuǎn)中的矛盾與問題，創(chuàng)新環(huán)節(jié)與形式，一步步地走向發(fā)展壯大。第四屆模擬營銷節(jié)動員更多學生參與其中，參與人數(shù)高達400人，攤位68個，開設(shè)最佳經(jīng)營獎、最佳創(chuàng)意獎等多個攤位獎項，鼓勵學生參與其中，運用課堂知識解決實際經(jīng)營中的問題，將模擬營銷節(jié)引向深入。第五屆模擬經(jīng)營節(jié)，創(chuàng)新活動環(huán)節(jié)，增加激勵機制，采用攤位競標的方式，解決攤位不足矛盾；活動規(guī)?？涨?，攤位突波百個，參與人數(shù)600人之多；活動時間增至4天，營銷產(chǎn)品更加豐富，客流量高達2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經(jīng)營節(jié)提出了為學生提供一個理論、實踐與社會實際緊密結(jié)合的平臺的宗旨，使學生更加接近社會，增強社會實踐能力，學以致用，參與人數(shù)達700人之多，攤位上百個，平臺活動規(guī)模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴大。

2010年，在嚴峻的大學生就業(yè)形勢之下，大學生創(chuàng)業(yè)理念逐漸從理論走向?qū)嵺`，從摸索前行、零星試點邁向系統(tǒng)規(guī)劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節(jié)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，旨在引導和激勵更多學生走自主創(chuàng)業(yè)之路，提升大學生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的意識和能力。在此基礎(chǔ)之上，經(jīng)貿(mào)系教師開發(fā)《模擬經(jīng)營實訓課程》，從理論上指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。第八屆模擬經(jīng)營節(jié)則以《模擬經(jīng)營實訓》課程為藍本，將教程內(nèi)容（企業(yè)組建、企業(yè)投資分析、企業(yè)經(jīng)營方案、企業(yè)開業(yè)經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營總結(jié)）通過模擬經(jīng)營實踐活動加以驗證和完善，使得實踐有了系統(tǒng)的教材理論指導，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。第九屆模擬經(jīng)營節(jié)進一步和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起，成為《大學生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》課程的實踐部分。在模擬營銷開始之前，花費9周時間提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，在模擬經(jīng)營節(jié)中由學生“成立一個虛擬企業(yè)進行商品經(jīng)營和企業(yè)管理”，完成企業(yè)成立、市場調(diào)查、資金籌集、企業(yè)注冊、攤位投標、攤位策劃、營銷策略、采購進貨、廣告宣傳、市場開業(yè)、商品經(jīng)營、企業(yè)管理、財務(wù)核算、總結(jié)晚上等十四項任務(wù)，由導師團進行悉心指導，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地成立，其與模擬經(jīng)營節(jié)、《模擬經(jīng)營實訓》課程、《大學生創(chuàng)新實務(wù)》課程共同組建了從理論到實踐的完整的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，標志著模擬營銷節(jié)走向成熟。第十屆模擬經(jīng)營節(jié)和科技文化節(jié)同時舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學院校園文化建設(shè)中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經(jīng)營節(jié)在成熟的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新內(nèi)容，緊跟時代步伐，進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的實踐能力。

2模擬經(jīng)營節(jié)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受各界關(guān)注，是高校教育的一個重點內(nèi)容。2010年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念開始走向?qū)嵺`。2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，掀起一場大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。經(jīng)濟貿(mào)易系經(jīng)歷十載，由模擬經(jīng)營節(jié)為起點，逐步形成了由理論課程、實踐活動、實踐基地三部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創(chuàng)模擬平臺，提升雙創(chuàng)意識

經(jīng)濟貿(mào)易系的模擬營銷節(jié)開展的初衷在于鍛煉學生的實踐能力，為學生提供一個時間實踐鍛煉的平臺，讓學生通過“創(chuàng)辦各類企業(yè)，經(jīng)營各種商品”，將理論知識運用到市場經(jīng)營之中，感受市場運行規(guī)律，熟悉企業(yè)創(chuàng)辦的一系列程序與流程，創(chuàng)新營銷手段，踐行經(jīng)營與管理理念，從中體驗賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環(huán)節(jié)不斷增多，《模擬經(jīng)營實訓》、《大學生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不斷開發(fā)，模擬營銷節(jié)逐漸成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬的一個平臺。在這個真實存在的模擬平臺中，學生通過策劃、真實運營、總結(jié)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，感受著市場的脈搏，增強市場風險意識，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的更進一步地了解，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時，模擬經(jīng)營節(jié)中總結(jié)出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以運用到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，指導學生自主創(chuàng)業(yè)，成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化平臺。

2.2素質(zhì)培養(yǎng)和能力的提升，為雙創(chuàng)提供能力基礎(chǔ)

模擬經(jīng)營節(jié)是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升的大舞臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的能力基礎(chǔ)。團學干部與干事、經(jīng)營同學、一般同學，參與模擬營銷節(jié)的分工不同，從中提升的能力有所不同。團學干部與干事，是模擬營銷節(jié)的策劃者和組織者。模擬營銷節(jié)開始前，團學各部門需制定策劃方案，聯(lián)系商家，爭取贊助，準備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節(jié)期間，團學各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發(fā)工作，保證模擬營銷節(jié)有序進行。模擬營銷節(jié)結(jié)束后，團學需要清點物資，寫總結(jié)，寫新聞稿，總結(jié)模擬經(jīng)營節(jié)的情況。從團學的工作來看，我們可以知道模擬經(jīng)營節(jié)這一大型學生活動是對團學各位同學綜合能力的鍛煉?；顒硬邉澯兄趧?chuàng)新能力的提升，爭取商家贊助是對學生談判、交能力的考驗，突況的解決有助于提高學生應急反應，寫新聞稿則是對學生語言文字功底的提升，團學各部門協(xié)作則是團隊精神的體現(xiàn)，整個活動的有序進行是對學生組織能力的考量，因此，模擬經(jīng)營節(jié)可以說是對團學學生能力和素質(zhì)的全面提升和考驗。參與經(jīng)營的學生，是模擬經(jīng)營節(jié)的經(jīng)營主體，他們需要做好市場調(diào)研，確定營銷商品；做好競價，拍得攤位；聯(lián)系商家，購買商品；創(chuàng)新營銷手段，做好宣傳；自負盈虧，承擔風險；做好總結(jié)，積累經(jīng)驗。學生從中全真體驗了一把做生意的癮，利于將理論知識運用于實踐之中，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，切身感受市場，提升商場風險意識，同時也鍛煉了學生吃苦耐勞和團隊協(xié)作的精神，使學生受益頗豐。一位學生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經(jīng)營節(jié)真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實。我有機會將書本上學到的東西運用到實踐中，學到了需要書本上學不到的東西。這次實訓也大大增強了我們班的凝聚力”。未參與經(jīng)營的同學則成了模擬經(jīng)營活動中的消費群體，他們根據(jù)需要購買自己所需商品，從消費者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。

2.3培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，結(jié)出豐碩果實

模擬經(jīng)營節(jié)舉辦了十三屆，培養(yǎng)了多名成功自主創(chuàng)業(yè)的學生，結(jié)出了豐碩的果實。

2007級市場營銷專業(yè)的謝妃托畢業(yè)后，在深圳創(chuàng)辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經(jīng)營節(jié)的機會，勇敢進社會歷練自我，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008級市場營銷專業(yè)的夏偉釗同學畢業(yè)后，自主創(chuàng)立佛山幻能創(chuàng)展有限公司，在佛山婚慶租賃行業(yè)具有一定影響力。2008級市場營銷專業(yè)胡家考同學創(chuàng)建LED燈具照明及配件公司，現(xiàn)有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經(jīng)營良好。2009級國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)鄭毅同學畢業(yè)后，經(jīng)營強盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業(yè)，季銷售過百萬，有著穩(wěn)定的客戶群體。這里列舉了幾個比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經(jīng)營節(jié)育出的累累碩果，足以說明其學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的影響與益處。

3結(jié)語

廣州工商學院的模擬經(jīng)營節(jié)，以模擬經(jīng)營節(jié)為起點，逐漸增加《大學生創(chuàng)業(yè)實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)成了一個以模擬經(jīng)營節(jié)為中心的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在這里，學生全面實踐職業(yè)崗位所需要的各門知識，學以致用，活學活用；學生強化市場風險意識，培養(yǎng)市場和企業(yè)經(jīng)營所需的能力；學生將職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融為一體，提高市場競爭意識、團隊合作精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊?，模擬經(jīng)營節(jié)，在指導老師的引導下，通過全真模擬的形式，使得學生將理論知識運用到實踐之中，勇于實踐，敢于實踐，積累經(jīng)驗，增強市場營銷理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，全面提升學生素質(zhì)，鍛煉學生綜合能力，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個模擬實戰(zhàn)平臺，在學生中產(chǎn)生積極影響，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，這樣系統(tǒng)性模擬實戰(zhàn)活動在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

[1]模擬經(jīng)營節(jié)畫冊電子版[Z].

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向；思考；經(jīng)驗談；大學生涯；設(shè)計平臺

為了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，早日實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，很多學校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，并且對有意向自主創(chuàng)業(yè)的大學生不但提供必要的創(chuàng)業(yè)理論的指導，還給創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)導師，對大學生的創(chuàng)業(yè)給予相應的指導，創(chuàng)業(yè)導師用自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和學校良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境來指導和鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并且?guī)ьI(lǐng)學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成才和“以創(chuàng)業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教學目的。

1 大學生涯就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向設(shè)計

對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的導向設(shè)計，就要對大學生四年的本科學習生涯進行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的科學設(shè)計，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)思維，最后培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)成長。當前很多學校多開展了創(chuàng)業(yè)教育課程而且教學效果慢慢開始顯現(xiàn)出來了，并已經(jīng)培養(yǎng)出一大批的年輕的大學生創(chuàng)業(yè)者，但是仍然有部分學校還沒有清晰地認識到對大學生的創(chuàng)業(yè)生涯的設(shè)計對創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已經(jīng)對大學生創(chuàng)業(yè)成長的必要性，大學生的創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計就是大學生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯的設(shè)計，要想創(chuàng)業(yè)成功，首先必須要明確創(chuàng)業(yè)目標，做好創(chuàng)業(yè)準備，提高創(chuàng)業(yè)能力，和在確定了創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃后，就要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維。所以，對大學生創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計的科學指導，有利于學生增強自我管理意識和科學規(guī)劃，早日樹立大學四年的發(fā)展方向和學業(yè)目標，掌握扎實的創(chuàng)業(yè)必備的知識和能力。因此，大學四年就要注重強化學生們對創(chuàng)業(yè)事業(yè)的前景導向。

（1）要制定創(chuàng)業(yè)目標，確定職業(yè)規(guī)劃目標的明確性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、加強創(chuàng)業(yè)能力、學習創(chuàng)業(yè)技巧。

（2）要從學生的心理特點和思想方面來開展創(chuàng)業(yè)指導，引導學生樹立正確的三觀，價值觀、世界觀、人生觀，并融入到創(chuàng)業(yè)實踐中，并利用各種方式來鼓勵和宣傳學生自主創(chuàng)業(yè)，通過宣傳創(chuàng)業(yè)成功的案例來激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)信心。

（3）開始大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)指導，通過教育和指導培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識、宣傳和培養(yǎng)企業(yè)家精神，培育大學生的拼搏精神，幫助培養(yǎng)大學生從“想創(chuàng)”到“敢創(chuàng)”實現(xiàn)“能創(chuàng)”最后“善創(chuàng)”的大學生涯就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向設(shè)計過程。

（4）提高學生的動手實踐能力，努力學好專業(yè)知識，通過專業(yè)實習和社會實踐來驗證專業(yè)理論知識，反之又通過扎實的專業(yè)理論學習來指導專業(yè)實習和社會實踐，通過學習―實踐―學習―實踐―學習等理論聯(lián)系實際的學習工作過程，來s小社會到課堂的距離，也來提高學生的學習興趣和學習主動性，提高學生的學習能力和動手能力，最后轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)所需要的綜合能力，為早日創(chuàng)業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。

2 提升大學生創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計能力經(jīng)驗談

提升大學生創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計就必須要提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，加強學校的創(chuàng)業(yè)教育指導：

（1）開展創(chuàng)業(yè)的全程教育和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃

要加大對學生的創(chuàng)業(yè)的通識化教育和創(chuàng)業(yè)生涯的指導，加強對學生創(chuàng)業(yè)教育過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時的處理和解決。對學生不但要進行理論課的教學指導，還要加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課的指導和職業(yè)生涯的規(guī)劃指導，通過教學實踐保證學生的學習和實踐的不脫節(jié)。

（2）開展校企協(xié)同，建設(shè)一支專業(yè)化很強的創(chuàng)業(yè)指導的導師隊伍

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，最重要的是要灌輸給學生一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，不屈不撓勇于挑戰(zhàn)的精神、時不我待的緊迫感、勇挑重擔的責任感等，而這些精神和意識并不是通過口頭的教育就可以內(nèi)化于心的，如果學生身邊就有創(chuàng)業(yè)成功的導師作為創(chuàng)業(yè)指導，那達到的效果就不一樣了，學生可以通過導師創(chuàng)業(yè)的精神來激勵自己，導師也可以通過自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來指導學生，因為有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以對學生的指導才能更實用、實際，在創(chuàng)業(yè)的過程中，成功的創(chuàng)業(yè)者的榜樣作用是很重要的，因此學校應該加大與各種企業(yè)的合作，特別是一些行業(yè)中的標桿企業(yè)，通過到標桿企業(yè)的學習、參觀，以及對標桿企業(yè)的企業(yè)文化和領(lǐng)導的個人魅力等學習，這些都可以對大學生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生很大的影響。在和一些標桿企業(yè)合作的過程中，要制定相關(guān)的導師指導政策，建立的導師隊伍，必須對大學生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯有一個系統(tǒng)的全面的指導，在指導過程中要規(guī)范創(chuàng)業(yè)教材、優(yōu)化課程設(shè)置，及時跟進學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)生的問題，周期性地進行創(chuàng)業(yè)指導的回訪和檢查，把學生創(chuàng)業(yè)工作的指導作為一項系統(tǒng)的、長期的工作來做，培養(yǎng)企業(yè)家的社會責任感。

（3）開展各種活動、比賽，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

當“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號角吹響祖國大江南北時，各高校就開始了各種比賽，活動來鼓勵大學生參加到這場轟轟烈烈的就業(yè)革命中，通過勇敢的創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的人生目標和價值。同時也開展了多種形式以創(chuàng)業(yè)為主題的活動和比賽，比如開始于2003年的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，就是通過寫創(chuàng)業(yè)策劃方案來闡述自己的創(chuàng)業(yè)理念，用比賽的方式來選出創(chuàng)業(yè)成功率最高的大學生創(chuàng)業(yè)者，由此可以獲得相應的創(chuàng)業(yè)基金和相關(guān)的企業(yè)支持，還可以得到著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)指導，通過創(chuàng)業(yè)大賽獲得一次走向創(chuàng)業(yè)成功的捷徑，因此很多在校大學生都很積極報名，踴躍參加。開始各種企業(yè)家的名家講壇，邀請著名企業(yè)家走進學校，向大學生們講述創(chuàng)業(yè)的故事，通過這種活動，樹立榜樣力量，提高大學生的創(chuàng)業(yè)動力。通過到各個有名的企業(yè)參考考察，社會實踐，來親歷標桿企業(yè)的團隊凝聚力和企業(yè)文化，來激勵學生通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值和實現(xiàn)自己的人生理想。

（4）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓實踐基地

俗話說的好：書上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過不斷地學習和了解，大學生對創(chuàng)業(yè)已經(jīng)信心滿滿，但是卻沒有親歷創(chuàng)業(yè)環(huán)境，具體實踐嘗試過，因此這種創(chuàng)業(yè)成功率會很小，而且創(chuàng)業(yè)成功的周期也會很長，所以學校要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實訓基地，通過成立學校內(nèi)外實訓基地來滿足學生們的創(chuàng)業(yè)實踐，提高他們的實踐能力，堅定他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

在學校內(nèi)可以通過成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的基地，進行頂層設(shè)計，完善輔助大學生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)設(shè)施和輔助的相關(guān)制度。對大學生創(chuàng)業(yè)可以提供一定的擔保，提供創(chuàng)業(yè)基金的資助，創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)指導等優(yōu)惠政策，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策來吸引大學生的創(chuàng)業(yè)，并通過創(chuàng)業(yè)成功的大學生來激發(fā)更多的想要創(chuàng)業(yè)的大學生，形成一個良性循環(huán)，鼓勵更多的大學生參與進來，形成真正的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

學校要利用學生寒暑假的課余時間，多鼓勵學生參加社會實踐，走出校門，到社會上去鍛煉自己，而且可以通過設(shè)立學分的方式。來進行社會實踐實習工作，鍛煉學生的動手能力，與企業(yè)早日實現(xiàn)“無縫隙”的對接，學會靈活的轉(zhuǎn)化角色身份，在社會的大環(huán)境中找到自己的定位。

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

大學生暑期社會實踐活動的組織實施

根據(jù)高校自身的特色，大學生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學院結(jié)合沿海地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展水平，立足本地，開展主題先行，點面結(jié)合，以專業(yè)性、服務(wù)性為

特色的暑期社會實踐。

(一)合理組隊，明確任務(wù)臺州學院各二級學院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責人。隊長必須責任心強，組織經(jīng)驗豐富。接著，根據(jù)預期目標，將成員人數(shù)嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內(nèi)容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，培養(yǎng)團隊合作和綜合思考問題的能力。

(二)結(jié)合專業(yè)，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特色等科學設(shè)計實踐選題。［2］臺州學院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結(jié)合各專業(yè)特色策劃活動方案，例如以開展基層調(diào)研為前提的“赴企業(yè)、農(nóng)村和機關(guān)單位”類暑期社會實踐活動，學生將自身的專業(yè)知識和社會實踐結(jié)合起來，達到知、學、思、行的統(tǒng)一。

(三)結(jié)合課題，服務(wù)就業(yè)把暑期社會實踐活動與課題研究相結(jié)合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學生提高專業(yè)水平，為將來的就業(yè)增加砝碼。臺州學院每年組織學生積極參加浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“新苗人才計劃”大學生科技創(chuàng)新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結(jié)合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學生具備理論功底和實踐能力，提升其就業(yè)競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規(guī)章制度建設(shè)能夠為暑期社會實踐規(guī)范有序地開展提供有力保障。臺州學院根據(jù)實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學院大學生暑期社會實踐指導手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設(shè)計、調(diào)研需求、動員實施、宣傳指導、總結(jié)展示、評價表彰等各個環(huán)節(jié)進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學院分團委組織發(fā)動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。

創(chuàng)新大學生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑

(一)與專業(yè)知識相結(jié)合，以就業(yè)為導向1．結(jié)合社會調(diào)研和科研實踐活動堅持專業(yè)理論與實際相結(jié)合，根據(jù)社會實踐活動調(diào)研選題，有組織地開展專題調(diào)研，撰寫調(diào)查報告，為臺州當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供理論依據(jù);以二級學院學生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結(jié)合自己的專業(yè)特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關(guān)，爭取出一批科研成果。2．利用學生骨干掛職鍛煉集中組織學生骨干到臺州各社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村進行掛職鍛煉、調(diào)查研究，深入了解國情，經(jīng)受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養(yǎng)工程”的重要環(huán)節(jié)，掛職的學生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結(jié)合“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習行動”，幫助他們提高職業(yè)素質(zhì)、實際操作能力和社會適應能力，為將來走向社會，順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。3．提倡創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動積極引導大學生投身我省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”總戰(zhàn)略的實踐，鼓勵大學生利用暑假時間深入社會，充分煥發(fā)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造活力，開展各類實習和見習活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，主動開展創(chuàng)新實踐，瞄準經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿，積極參與知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應能力，提升大學畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據(jù)學生現(xiàn)階段開設(shè)的專業(yè)課程情況，結(jié)合當前經(jīng)濟社會熱點問題設(shè)計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結(jié)構(gòu)上應提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業(yè)組建團隊，優(yōu)勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學院網(wǎng)站對申報的實踐項目進行公開評估，對創(chuàng)新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學生走向社會，接觸社會，服務(wù)社會的橋梁。應鼓勵各二級學院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯(lián)系，探索校地合作的良性發(fā)展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續(xù)開展奠定基礎(chǔ)。3．合理確定專業(yè)教師指導一方面，學校應為暑期社會實踐隊伍配備專業(yè)指導老師，以其擅長的研究領(lǐng)域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業(yè)性、科學性提供支持，從而使大學生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業(yè)教師應將自己的研究課題、教學內(nèi)容融入課題的項目化運作中，使教學與學生實踐緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。學院應完善教師指導的激勵機制，鼓勵更多的專業(yè)教師加入到社會實踐隊伍中。［3］

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

［論文摘 要］近十年，創(chuàng)業(yè)成為熱門話題。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到社會各界的關(guān)注，并成為各類高等院校發(fā)展和改革的新趨勢。然而，本文以高職院校市場營銷專業(yè)為例，分析其創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的瓶頸，探索培養(yǎng)模式改革。 

 

一、引言 

經(jīng)濟發(fā)展催生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也促進經(jīng)濟繁榮。創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到各級政府的關(guān)注，并成為各類高等院校發(fā)展和改革的新趨勢。另外，隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，高職院校有必要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。市場營銷的專業(yè)特點要求畢業(yè)生必須具備實際動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿足企業(yè)和社會的需求。因而，高職院校營銷專業(yè)加快培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。本文以營銷專業(yè)為例，探索營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。 

二、高職院校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸 

創(chuàng)業(yè)能力是一種自我開發(fā)、自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力；創(chuàng)業(yè)能力是知識、技能經(jīng)過類化和概括化后形成的穩(wěn)定的心理范式。創(chuàng)業(yè)能力是一種具有較強綜合性程度的能力，它可分為思維能力和經(jīng)營能力兩類。思維能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所需要的意識、心理品質(zhì)和思維模式，主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識、聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力、主動學習能力、合作能力、適應變化和承受挫折的能力等。經(jīng)營能力是創(chuàng)業(yè)的核心，它是指創(chuàng)業(yè)過程中所需要的行為能力，主要體現(xiàn)為營銷專業(yè)能力、控制和調(diào)節(jié)能力、分析與決策的能力、處理問題能力、人力資源管理能力、理財能力、社會知識及法律法規(guī)的運用能力等。對于高職院校的市場營銷專業(yè)學生而言，最根本就是將這些能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生經(jīng)營零售店、網(wǎng)店、某行業(yè)產(chǎn)品的銷售等企業(yè)實體的能力，以及將新的產(chǎn)品和服務(wù)推向市場參與市場競爭的能力。 

目前，高職院校的市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)取得一定成效，但也存在以下瓶頸。 

1.思維能力方面 

（1）創(chuàng)業(yè)意識 

受到傳統(tǒng)意識和教育觀念的影響，高職院校忽略了對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，高職院校營銷專業(yè)學生就業(yè)崗位選擇較多，許多家長對孩子創(chuàng)業(yè)不夠支持，總希望孩子有一個穩(wěn)定的工作，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后承擔不了風險，因而影響學生的創(chuàng)業(yè)意識和意愿。 

（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì) 

目前大部分營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)意不足，在創(chuàng)業(yè)中暴露出獨立性不夠、自我約束能力和解決問題的能力較弱、主動學習能力和承受挫折的能力不足等問題。另外，由于社會文化和生長氛圍的影響，新一代的學生創(chuàng)業(yè)者心理成熟度較低，合作能力較弱，無法適應創(chuàng)業(yè)的競爭需要。 

2.經(jīng)營能力方面 

（1）師資隊伍匱乏 

各高職院校教師都面臨缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的尷尬。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實務(wù)，沒有親身經(jīng)歷，簡單的照本宣科根本無法使學生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。這就導致大部分院校在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育方面顯得力不從心。 

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境 

高職院校的營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)時并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，而創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項目資金支持。另外，大部分的學生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱乏，需要學校、社會和政府的各方面支持，然而目前還沒有相關(guān)的制度和政策給予相關(guān)的支持。 

（3）課程整體設(shè)計 

目前大多數(shù)高職院校教師對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分的理解，所設(shè)計的課程體系和教學方法也就無法和學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。有的高職院校即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，在開展校園文化活動時才會涉及；也有的高職院校正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分制，但效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。因此，高職院校學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力無法得到系統(tǒng)性的培訓和提升。 

三、高職院校市場營銷學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式 

創(chuàng)業(yè)教育較為發(fā)達的國家，創(chuàng)業(yè)教育一般分為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)通識教育和創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育三個層次。我國的高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也應該包括不同的階段。在不同的教育階段，應該確立不同的培養(yǎng)目標。 

1.創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng) 

（1）創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng) 

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)將對學生產(chǎn)生巨大的激勵作用，促使他們主動學習提高自身綜合素質(zhì)、尋找創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，在教學工作中，應該積極地將創(chuàng)業(yè)思路滲透到各課程教學和教師教學思想中。所有課程教學中都要傳授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，把自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的人生與社會價值使學生潛移默化的培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)意識。另外，可以通過邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教，以提升學生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。 

（2）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)素養(yǎng) 

從學生進入校園的入學教育開始，就應積極開展職業(yè)與創(chuàng)業(yè)認知教育。一方面學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)或職業(yè)規(guī)劃類課程教學，通過一些簡單真實的創(chuàng)業(yè)項目（例如校園拍賣會、學生超市、報亭、飯店等），不僅使學生體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣，產(chǎn)生自我提升的信心和意愿，也能讓學生認識創(chuàng)業(yè)所需要的基本品質(zhì)。另一方面，學校可以通過組織講座、主題研討會等方式，向?qū)W生大力宣傳學生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例及所需要的品質(zhì)素養(yǎng)。 

2.經(jīng)營能力培養(yǎng) 

（1）師資隊伍建設(shè) 

師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵。一些高職院校（如廣州城市職業(yè)學院）已實行教師企業(yè)脫產(chǎn)實踐制度，這樣有利于教師企了解相關(guān)崗位群的能力需求并提高其職業(yè)能力。然而，這樣依然無法滿足創(chuàng)業(yè)的需要。如果學校和政府部門以政策或制度來鼓勵老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)業(yè)，將會有更好的效果。另外，學校還可以采用聘請一些既有實際管理和創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任學校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，以強化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量。 

（2）創(chuàng)業(yè)環(huán)境 

高職院校、政府和社會要切實為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，通過由校內(nèi)教師和企業(yè)家共同引導的方式，為每個創(chuàng)業(yè)項目提供具體的策劃方案，指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。其次，提供資金幫助和政策優(yōu)惠。撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書向?qū)W校遞交申請，學校組織有企業(yè)運作經(jīng)驗的老師和企業(yè)家進行評估，批準后由學校或政府獎勵一定的資金。公司在學年結(jié)束時清算，本金歸還給學?；蛘嗑杞o慈善事業(yè)。最后，學校還可以建立學生超市、報亭、飯店等小型經(jīng)濟實體，低租金，讓學生自主經(jīng)營，體驗創(chuàng)業(yè)全過程。 

（3）課程整體設(shè)計 

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育要把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的人才作為人才培養(yǎng)的重要目標，納入到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中。 

人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革。在營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培育過程中，要求能在每門課程的實訓教學工作中，都強化學生經(jīng)營自己、管理他人的實踐。另外，還應形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)管理入門》、《商務(wù)溝通》、《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)社會常識》、《團隊訓練》、《創(chuàng)業(yè)心理和技能》等基礎(chǔ)課程，為學生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力打下基礎(chǔ)。另外，通過《創(chuàng)業(yè)計劃》、《市場營銷》、《市場調(diào)查》、《市場營銷策劃實務(wù)》、《公司法與合同法》、《企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)融資》等課程提升學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。此外，學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，需要有計劃的組織和開展各種學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，爭取在每門課程教學過程中能夠以真實創(chuàng)業(yè)項目貫穿始終，以提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。 

為了更好地實現(xiàn)課程改革，勢必要改革課程考試考核辦法。在營銷專業(yè)課程考評應以操作考評為重，同時考評學生的知識和品質(zhì)。根據(jù)項目的運營需要，設(shè)計評價指標，予以科學考評。 

四、結(jié)束語 

高職院校營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生自我實現(xiàn)，有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，有利于經(jīng)濟繁榮；即便沒有創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也既實現(xiàn)了自我的提升，又能夠很好地滿足企業(yè)和社會的需要。因此，廣大高職院應主動克服目前在學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的種種困難和瓶頸，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、建設(shè)具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊伍，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心進行課程整體設(shè)計。 

 

參考文獻： 

[1] 杜蘭曉,高永良.國外創(chuàng)業(yè)教育的特征及對我國的啟示.[j].中國校外教育,2009(1)下:6-7. 

[2] 張超武,胡月英. 市場營銷專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.[j].重慶科技學院學報（社會科學版）.2011年第7期. 

[3] 楊永超,敬麗華,包忠明. 基于隱性知識的高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究.[j]. 山東電力高等?？茖W校學報.2010年第13卷第2期. 

[4] 左殿升,李兆智,劉澤東. 國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育比較研究.[j]. 山東省青年管理干部學院學報.2010.5. 

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

【關(guān)鍵詞】中國大學 行政化 歷史原因 改革

《廣告策劃與實務(wù)》課程是依據(jù)會展企業(yè)崗位工作，以企業(yè)廣告策劃與品牌宣傳工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，將知識和廣告策劃工作中涉及到的各環(huán)節(jié)有機聯(lián)系，培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為課程設(shè)計的中心，并參照廣告師職業(yè)資格標準為依據(jù)設(shè)計。

1.《廣告策劃與實務(wù)》課程設(shè)置目標

依據(jù)會展策劃與管理專業(yè)的主要任職崗位需求，充分分析《廣告策劃與實務(wù)》課程職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，進一步提煉構(gòu)建以崗位核心能力為核心的課程內(nèi)容體系。針對職業(yè)院校學生多數(shù)具有較強的形象思維智能，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特點，在課程教學過程中，針對學生現(xiàn)有認知水平選取教學內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的價值與潛能，發(fā)展學生其個性，創(chuàng)設(shè)有利于學生展示不同才能的學習情境。

《廣告策劃與實務(wù)》課程的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使學生通過本門課程的學習，掌握廣告策劃的基本理論與技術(shù)操作，培養(yǎng)學生的策劃思維、創(chuàng)意思維，熟悉廣告策劃的基本流程，對廣告策劃的各環(huán)節(jié)、各因素的構(gòu)成、特點、作用有基本把握，能夠聚小組之力完成一個產(chǎn)品的廣告策劃案，為今后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

1.1知識性目標

了解廣告策劃的基本概念與內(nèi)涵，熟練掌握市場調(diào)查的方法，掌握廣告策劃系統(tǒng)性的工作流程，嘗試制定廣告活動的總體戰(zhàn)略及策略，初步掌握廣告策劃案的寫作方法。

通過對基礎(chǔ)知識的學習，學生能夠建立策劃性思維，并可以根據(jù)市場狀況，為企業(yè)或機構(gòu)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段所存在的問題；同時能初步建立起解決問題的思維框架，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.2技能性目標

能夠掌握市場調(diào)查的方式與方法，能夠進行初步的數(shù)據(jù)分析，具備分解廣告策劃方案的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。

通過對能力的培養(yǎng)，學生能夠利用excel做簡要的數(shù)據(jù)分析，能夠以小組為單位撰寫廣告策劃案，滿足企業(yè)企劃部、廣告公司策劃部的崗位工作要求。

1.3成長性目標

初步具備思辨能力，具有實事求是和創(chuàng)新意識，增強職業(yè)道德意識。

在教學過程中，鼓勵學生積極參與對市場環(huán)境的分析、討論，養(yǎng)成主動觀察、積極思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣；在理解的基礎(chǔ)上，靈活運用理論知識獨立思考和解決問題。引導學生積極合作，激勵學生發(fā)揮主觀能動性，踴躍參與教學活動，加強自主創(chuàng)新的意識。鼓勵學生主動演講商品知識，展示自我，培養(yǎng)學生的自信心。

2. 對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知與教學效果比較

我院從2010年開始在《會展策劃與管理》專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置了《廣告策劃與實務(wù)》課程，經(jīng)過3年的實踐教學，通過比較分析反映出不同時段、不同的群體、不同的類型得出不同的效果。

2.1對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知

通過對我院2010級、2011級、2012級《會展策劃與管理》專業(yè)學生采用問卷調(diào)查、組織師生座談會了解，學生集中反映的問題如下：

對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知，缺乏真正的了解，認為會展專業(yè)與廣告關(guān)聯(lián)性不大。原因在于學生普遍感覺會展專業(yè)的面太大，專業(yè)性不強，對會展行業(yè)發(fā)展前景的顧慮；很多學生對會展專業(yè)具體的職業(yè)技能還未深入了解，對專業(yè)技能的了解程度不深，沒理順專業(yè)的規(guī)律性，希望能因材施教，對專業(yè)技能及細節(jié)等有系統(tǒng)的了解；部分學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學習較為迷惘；專業(yè)課程內(nèi)容銜接性不強，感覺缺部分課并不影響繼續(xù)學習，造成學生有曠課心理；部分老師上課照本宣科，課堂較為枯燥，希望教學中引入“專題式”教學，促進課堂活躍程度；希望條件允許的情況下，實訓課多組織校外實踐，在外出參觀的過程中，能有老師講解和引導；希望學校能在學生技能競賽和大學生創(chuàng)業(yè)方面給予更多的幫助。

2.2對《廣告策劃與實務(wù)》的教學效果比較

態(tài)度決定一切，認知度高，態(tài)度端正，學習成績好，適應社會能力強；反之，認知度低，沒有學習態(tài)度，麻木直至，無法適應社會需求。為加深學生對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知度，通過對學生的認知度培養(yǎng)，在實踐教學中逐步提升對《廣告策劃與實務(wù)》課程的認知，取得了良好的效果。我們對《廣告策劃與實務(wù)》的教學效果前后作一比較分析，如下表：（1-2）

提高認知培養(yǎng)前統(tǒng)計數(shù)據(jù)表1

提高認知培養(yǎng)前統(tǒng)計數(shù)據(jù)表2

3.結(jié)束語

綜上所述，在教學過程中，要突出學生主體，采用案例教學，啟發(fā)學生能夠善于觀察、自主思考，從而獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。通過以學生為主體的學習，使學生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對于實務(wù)的處理能夠利用所學理論與技法舉一反三正確、靈活的運用，體現(xiàn)注重實際操作技能的培養(yǎng)目標。通過《廣告策劃與實務(wù)》課程的學習，使學生掌握廣告策劃基本概念、基本理論和方法，掌握處理服務(wù)建議書、市場調(diào)查報告、廣告策劃書的方法和技巧，能夠增強其實踐能力，培養(yǎng)學生的各種思維和創(chuàng)新能力，并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

作者簡介：

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

1.1對創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)認識不全面創(chuàng)業(yè)教育課程對高職院校學生和老師來說都很新鮮，大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，有的高職院校教師認為創(chuàng)業(yè)只能是就業(yè)指導的一個方面，有的高職院校教師認為創(chuàng)業(yè)教育就是組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等。這種功利性的創(chuàng)業(yè)教育思維造成很壞的影響，當前人們功利性的創(chuàng)業(yè)教育理念主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)辦企業(yè)論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是高等學校教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司;二是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂的創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)風險投資家論壇，組織學生參觀成功企業(yè)，創(chuàng)辦科技園、創(chuàng)業(yè)園或孵化器等。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度低。目前，高校有一部分人在做創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面的探索，但是還沒有形成系統(tǒng)的課程體系。從學科角度看，創(chuàng)業(yè)教育是眾多學科的綜合，但是我國當前還沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，學科地位邊緣化，這直接導致創(chuàng)業(yè)課程缺乏專業(yè)支撐，不能發(fā)揮學科優(yōu)勢。目前主要以選修課為其主要形式，課程成熟度低，教師講課基本上單槍匹馬，各自為政，沒有學術(shù)梯隊，缺乏后勁。

1.3創(chuàng)業(yè)教育課程師資力量薄弱。目前，我國尚未形成比較系統(tǒng)、成熟、具有一定特色的創(chuàng)業(yè)學理論，創(chuàng)業(yè)需要專業(yè)、系統(tǒng)的指導。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要有創(chuàng)業(yè)愿望學生及相關(guān)領(lǐng)導重視創(chuàng)業(yè)教育，更需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的創(chuàng)業(yè)指導老師。應該說高職院校創(chuàng)業(yè)指導教師極度匱乏，教師主要是先前從事管理類教學或從事學生輔導員或就業(yè)工作指導的老師。這類老師絕大多數(shù)無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，屬于創(chuàng)業(yè)教育的理論型老師，很難有效對學生創(chuàng)業(yè)過程中的遇到具體問題進行指導。

2.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

創(chuàng)業(yè)理論教學是創(chuàng)業(yè)知識概述，以注重學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)為教學目標設(shè)計創(chuàng)業(yè)知識教學模塊。創(chuàng)業(yè)模擬是創(chuàng)業(yè)模擬演練，通過項目驅(qū)動(任務(wù)驅(qū)動)方式開展模擬演練課程，并最終以形成創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計教學模塊。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練，以學院現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地為支撐，以各類高職創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，逐步形成教師或教師創(chuàng)業(yè)團隊帶領(lǐng)學生自主創(chuàng)業(yè)項目的選擇、評價、計劃、開辦和推動的模式，實現(xiàn)師生共同參與自主創(chuàng)業(yè)“教、學、做”全過程的目的。因此本文選取創(chuàng)業(yè)模擬演練模塊開展設(shè)計，分析該模塊的基本目標、知識要點和學時安排。

3.“模擬公司”互動化實習方式的創(chuàng)業(yè)演練課程的整體設(shè)計

2009年2月，鹽城紡織技術(shù)學院根據(jù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)一部署，結(jié)合學院省級示范性高職院校建設(shè)項目的實際需要，利用“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”網(wǎng)上架構(gòu)的一個第三方實習平臺，開設(shè)《創(chuàng)辦企業(yè)實習》課程，學生從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、運營管理到運營總結(jié)模擬創(chuàng)業(yè)過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)能力。鹽城紡織技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)由此正式拉開序幕。

3.1“模擬公司”互動化實習方式

“模擬公司”起源于50年代的德國，在人為的仿真環(huán)境中模擬經(jīng)濟活動的組織，為學生提供實踐教學場所和組織形式。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項目的不同定位，學生自主組建模擬公司，然后在一個仿真的辦公環(huán)境里，充當公司的雇員與其他模擬公司人員進行仿真的企業(yè)商務(wù)運作與管理行為的模擬。學生在模擬公司的各個部門(包括行政部、人力資源部、財務(wù)部、采購部、市場調(diào)研部、商務(wù)部等)的輪流實訓，使得真實企業(yè)里的商務(wù)活動和管理行為均能得到充分的模擬。模擬公司互動化實習方式教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，它具有職業(yè)性、合作性、自主性及實操性等特點。

3.2課程目標

創(chuàng)辦企業(yè)實習課程的總目標是通過創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學生進行虛擬創(chuàng)業(yè)與公司活動的綜合實踐，建立市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)管理的觀念，以適應基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學管理條件下的創(chuàng)業(yè)活動，學會運用管理理論知識，借鑒和運用國外先進經(jīng)驗來分析和解決創(chuàng)辦企業(yè)中的可能遇到的問題，為今后的創(chuàng)業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。

3.3課程內(nèi)容

創(chuàng)辦企業(yè)實習基于創(chuàng)業(yè)的基本過程和核心工作任務(wù)，在“中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)”的虛擬經(jīng)營環(huán)境中，借助指導老師的輔導有計劃地形成和修訂自己的商業(yè)計劃，通過8個創(chuàng)業(yè)實訓項目引導學生進行創(chuàng)業(yè)模擬體驗全過程的訓練，強調(diào)實操性、實務(wù)性和實用性，涉及創(chuàng)業(yè)過程中需要完成的主要工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的各種問題。創(chuàng)辦企業(yè)實習模擬演練課程的整體設(shè)計包括8個單元，36個課時。團隊組建實訓項目(6學時):組建模擬公司團隊，公司組織架構(gòu)及團隊建設(shè)方案制定;市場調(diào)研實訓項目(6學時):選擇公司目標客戶群，并進行目標客戶群的需求分析，確定細分市場，制定營銷策劃方案;創(chuàng)業(yè)計劃實訓項目(4學時):創(chuàng)業(yè)計劃書的編制，開業(yè)準備的基本方面;銀行業(yè)務(wù)實訓項目(4學時):開立臨時賬戶、開具銀行征詢函、銀行貸款業(yè)務(wù)、會計事務(wù)所驗資;工商注冊實訓項目(4學時):企業(yè)(公司)名稱預先核準、訂立公司章程、辦理營業(yè)執(zhí)照;稅務(wù)登記實訓項目(4學時);稅務(wù)登記、納稅申報、稅金繳納、報稅查詢2、運營交易實訓項目(8學時):公司介紹、裝飾店鋪、商業(yè)信息、產(chǎn)品、交易管理;崗位總結(jié)(2學時):要求學員通過小組討論的形式對“模擬公司”運營結(jié)果進行總結(jié)。

3.4課程的特色與創(chuàng)新

3.4.1依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)課程教學方法的互動性與實踐平臺綜合性

“模擬公司”利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息管理技術(shù)，引入大學生在實驗教學活動中的競爭機制、游戲機制、互動機制、評估評分機制、自主實踐和創(chuàng)新平臺。“模擬公司”通過仿真的工作環(huán)境，將學生帶入到實際的工作中，邊學邊用邊記，學生可以在整體的教學環(huán)節(jié)中都保持一個高度認真的學習狀態(tài)，從而自然達到更高的學習效果和教學效果。

3.4.2以提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為課程建設(shè)核心目標

“模擬公司”互動化實習方式有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營整個過程，一方面消除了學生對創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，另一方面，又樹立了學生的創(chuàng)業(yè)意識，懂得了如何把握發(fā)展的機會，增強了成就自身事業(yè)的信心。課程同時要求學生結(jié)合實際、結(jié)合自身的經(jīng)驗和自身的專業(yè)找出或總結(jié)出創(chuàng)新思維的案例，在課堂上和其它同學一起分享，提高創(chuàng)新思維能力。

4.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的實施保障

高職院校學生創(chuàng)業(yè)缺乏社會經(jīng)驗、資金與人脈，創(chuàng)業(yè)必定存在很多困難與風險;創(chuàng)業(yè)教育可以為學生創(chuàng)業(yè)團隊在項目選擇、市場分析、制定計劃、市場營銷、財務(wù)分析等方面提供咨詢服務(wù)，幫助學生選擇最合適的方法來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)必須具有一定的保障作為基礎(chǔ)。

4.1加強學科建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度

學科地位的邊緣化造成了創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行標準不統(tǒng)一和受重視視程度不高的現(xiàn)象，因此，教育主管部門應該盡快明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學科，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系的有機融合，使高校對創(chuàng)業(yè)教育的具體執(zhí)行有據(jù)可依，在一個統(tǒng)一的框架下，進行課程設(shè)置、師資建設(shè)和學生培養(yǎng)。只有這樣高職院校對大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標定位才會清晰，創(chuàng)業(yè)教育課程成熟度才能得到提升。

4.2加快創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊伍培養(yǎng)步伐

創(chuàng)業(yè)是一項艱巨的工作，需要系統(tǒng)、專業(yè)的指導，創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)需要能夠有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的一線創(chuàng)業(yè)指導老師。我們高職院校創(chuàng)業(yè)教育專職老師應加大進修培訓力度，對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗有較深層次的研究，能針對學生實際創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行輔導;具有企業(yè)高層管理經(jīng)驗的高職院校創(chuàng)業(yè)教育兼職老師隊伍應相對穩(wěn)定以增加教學經(jīng)驗。

4.3加強校內(nèi)、外實踐基地建設(shè)

第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)管理；實踐；教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0092-03

0 引言

隨著1989年“面向21世紀教育國際研討會”上“創(chuàng)業(yè)教育”概念的提出[1]及其隨后在經(jīng)濟發(fā)展中的推動作用，使得創(chuàng)業(yè)教育深受關(guān)注?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)[2]，其目標是促使學生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，鍛造學生的創(chuàng)業(yè)精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的重要手段[3]。我國的《創(chuàng)業(yè)管理》課程教育處于初步發(fā)展階段[4]，教師在教學過程中往往只能以知識教育為主，缺乏進行實踐教學的條件；學生在學習過程中缺乏創(chuàng)業(yè)實踐體驗的機會或者創(chuàng)業(yè)與個人關(guān)聯(lián)性不大，因此學生在學習過程中多是以結(jié)課獲取學分為目的，缺乏學習的主動性和積極性?！秳?chuàng)業(yè)管理》課程“教”和“學”環(huán)節(jié)與實際脫離的狀況存在，實踐環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新舉措不足[5]，直接導致學生在經(jīng)過課程學習之后，依舊缺乏作為一名潛在創(chuàng)業(yè)者所應具備的綜合運用知識能力，缺乏抵御創(chuàng)業(yè)過程中的風險的能力以及對環(huán)境的適應性，制約了大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，有違設(shè)置課程的目的。鑒于創(chuàng)業(yè)活動的活躍及其在國民經(jīng)濟建設(shè)中的廣泛需求，華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院進行了《創(chuàng)業(yè)管理》課程的實踐性教學改革探索，希望通過課程的教學改革，加強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，促進創(chuàng)業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型的理性創(chuàng)業(yè)人才。

1 加強教師隊伍建設(shè)

1.1 專業(yè)教師培養(yǎng)

華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院配備創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)教師，教師的個人魅力是學生學習成長的源泉。基于課程的實踐性，專業(yè)教師不僅應該具備創(chuàng)業(yè)的基本知識儲備，還應具備創(chuàng)業(yè)的實際本領(lǐng)，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師首先應具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，才能夠指導學生開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及實際實踐，更好地完成課程的教育教學。從教師培養(yǎng)角度出發(fā)，應該讓專業(yè)教師邊教學邊學習邊實踐，從教學中找出薄弱點，在學習和實踐中將知識體系補充完善，以教學指導實踐，以實踐完善教學。采用多樣化的教師培訓方式：（1）結(jié)合《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學舉行教師內(nèi)部教學內(nèi)容的培訓與教學方法的交流，在交流中找問題、促進步；（2）依托學院及學校的合作企業(yè)資源，組織企業(yè)與學院之間的交流與合作：讓知名企業(yè)家以及高級管理人員舉辦專題講座，進行創(chuàng)業(yè)實踐案例討論與實際技能培訓；選派《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師以到企業(yè)掛職或觀摩實踐活動等形式參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理中，在幫助企業(yè)解決管理中存在的理論性問題的同時，教師可以通過參與實踐活動鍛造并完善自己的實踐能力。學院每年固定向每位教師發(fā)放調(diào)研費，鼓勵教師去企業(yè)進行調(diào)研考察。再者，為鼓勵教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學院積極鼓勵教師申請企業(yè)橫向項目，并將橫向課題納入人才考核中，依托科研項目推進科學研究成果的轉(zhuǎn)化，加大對創(chuàng)業(yè)教學的深化，用教學指導創(chuàng)業(yè)實踐，從實踐中提煉創(chuàng)業(yè)理論。以具有商業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)項目為依托積極進行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)管理，這樣既可以增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為課程教學提供新鮮的案例資源，補充教學內(nèi)容；同時這些創(chuàng)業(yè)項目還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐條件。

1.2 校外導師選聘

華南理工大學工商管理學院在配備專業(yè)教師的同時，加大企業(yè)人士“走進來”的合作模式，精心挑選聘請熱心的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、企業(yè)高級管理人才作為校外導師，補充《創(chuàng)業(yè)管理》課程的師資力量。目前學院已經(jīng)成立了由創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)教師和企業(yè)家、風險投資專家共同組成的創(chuàng)業(yè)導師組，導師組通過舉辦講座、案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與創(chuàng)業(yè)教育，具體指導學生的專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐。學院在2008～2012年期間，共聘請了13名兼職教授，分別來自中國郵政集團公司科學技術(shù)委員會、國務(wù)院發(fā)展研究中心市場經(jīng)濟研究所、廣東省中小企業(yè)局、國家工業(yè)和信息化部中小企業(yè)司、中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院、廣東省國資委、廣東省科學技術(shù)廳、廣東省中小企業(yè)局、廣州美東百貨股份有限公司等企業(yè)院所。同時還聘請了4名客座教授，包括新加坡國立大學商學院的副教授許德祺、香港中文大學教授呂源、意大利費拉拉大學教授Marcco DI TOMMASO、美國德州TCU大學商學院教授Garry D.Bruton。

2 課程教學內(nèi)容及教學手段改革與實踐

2.1 保持課程內(nèi)容建設(shè)先進性

為使《創(chuàng)業(yè)管理》課程適應時代要求，緊跟學科發(fā)展前沿，教學團隊對國內(nèi)外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學現(xiàn)狀及其改革方向進行廣泛深入的調(diào)查，不斷搜集和整理國內(nèi)外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學資料，組織編寫教學大綱與教學內(nèi)容，努力豐富和完善教學資源。以機會導向為教學內(nèi)容核心，圍繞如何識別機會、評價機會、利用機會和創(chuàng)造機會，對理論知識進行梳理和編排，在理論教學內(nèi)容中引入國內(nèi)外最新的理論成果，不斷深化教材理論。以教材為紙介，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和新企業(yè)運行為主線，以創(chuàng)業(yè)管理的“四基”，即基本原理、基本規(guī)律、基本方法和基本技能為骨架，按主次因素合理安排各章節(jié)內(nèi)容。

2.2 教學手段與方法改革

課堂講授將理論教學和案例教學相結(jié)合，每章節(jié)內(nèi)容都有案例分析，部分案例由教師提供，其余案例由學生分組負責。授課教師重點介紹案例分析的思路與方法，并組織學生對案例進行討論。為了鼓勵案例教學，學院設(shè)有華南管理案例研究中心，該中心是依托華南理工大學，立足華南、面向國內(nèi)外，為中國企業(yè)管理的案例研究、教學、培訓與學術(shù)交流提供支持與服務(wù)的公共平臺。學院設(shè)有豐富的案例庫，案例庫以中國本土企業(yè)管理（尤其是珠江三角洲企業(yè)）為主，含教學案例、研究案例以及現(xiàn)代化創(chuàng)新成果。學院每學期期末開展案例開發(fā)立項，并對獲獎或入庫案例進行獎勵。

安排非實物創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，指導學生尋找各章節(jié)相應的典型創(chuàng)業(yè)實例，導入創(chuàng)業(yè)案例，學生在教師指導下還原創(chuàng)業(yè)情境，思考創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并就問題進行討論，最后形成創(chuàng)業(yè)案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。課堂展示分組進行，每組按照所選擇的創(chuàng)業(yè)案例進行創(chuàng)業(yè)情境下的模擬演練，學生設(shè)計人物和情節(jié)，并分角色進行實戰(zhàn)演練，通過這種非實物的創(chuàng)業(yè)實踐仿真，讓學生理解教學內(nèi)容，吸收和掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學生自學能力、信息處理分析能力以及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。為更好地進行模擬實踐教學，學院設(shè)有企業(yè)競爭模擬實驗室，配備有SAP、沙盤、商道等軟件，學生通過這些實驗平臺可以模擬企業(yè)運營。

2.3 課程資源共享與學習支持服務(wù)平臺建設(shè)

以教師和學生搜集的案例為原始材料，運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合案例資源，逐步建立案例庫，同時將學生創(chuàng)業(yè)實踐的實例擴充到教學內(nèi)容中，不斷進行案例庫的建設(shè)與更新。結(jié)合課程內(nèi)容與案例庫，制作多媒體學習資源庫，進行資源共享與學習支持服務(wù)平臺建設(shè)。資源共享與學習平臺內(nèi)容包括課件、案例、習題、參考資料、教學錄像與互動交流等模塊，學生可以通過資源庫進行自主學習?；咏涣髂K通過學習交流、問題討論、問題解答等環(huán)節(jié)，為學生提供進行創(chuàng)新思考、表達自己想法、提出不同意見和方法的平臺，使之成為學生與學生、學生與教師之間的信息頻道。所有資源采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以二維碼形式嵌入教材中，學生可以通過掃描二維碼的形式進行立體化學習，所鏈接的學習資源庫隨時更新。學習資源共享和學習支持服務(wù)平臺的建設(shè)，為學生提供交互式的學習環(huán)境，使學生在畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐和課題研究過程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在畢業(yè)后能夠獨立解決復雜的創(chuàng)業(yè)問題。

3 課外學習與實踐平臺建設(shè)

3.1 第二課堂探索

除聘請校外導師參與課堂教學外，充分利用華南理工大學管理學院以及創(chuàng)業(yè)教育學院的資源，積極邀請成功創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家舉辦講座或者座談，讓學生與創(chuàng)業(yè)者零距離交流，真實感受來自創(chuàng)業(yè)實踐一線的心得和體會，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生的創(chuàng)業(yè)意向，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)業(yè)能力。聘請專家學者開設(shè)理論前沿知識講座，使學生了解創(chuàng)業(yè)管理的前沿發(fā)展以及國內(nèi)外企業(yè)管理及運行狀況。

組織學生去參觀企業(yè)，對企業(yè)實際實地考察有助于學生對企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程有切身體會和認識，能夠增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)管理知識。

3.2 多元實踐平臺建設(shè)

華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院搭建了省市政府、風險投資公司和校友各種創(chuàng)業(yè)基金支持的合作平臺，例如創(chuàng)業(yè)教育學院項目基金和華工科技創(chuàng)業(yè)基金等，對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行資助。依托該平臺，學院鼓勵學生組成創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)項目立項，專業(yè)教師與校外導師在學生進行創(chuàng)業(yè)項目研究過程中對學生進行指導，從而為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供硬件和軟件支持。

依托華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院建立創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心主要是通過大量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實訓讓學生體驗創(chuàng)業(yè)，訓練在創(chuàng)業(yè)之后的經(jīng)營管理能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)及管理所需要的各種知識和能力。

華南理工大學工商管理學院和《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學團隊盡可能的為學生提供實踐實訓的平臺：聯(lián)系并安排學生到創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐；學院多次舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營，訓練學生的創(chuàng)業(yè)技能；舉辦創(chuàng)業(yè)策劃方案大賽和創(chuàng)業(yè)微計劃大賽；開展創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，對創(chuàng)業(yè)計劃書進行評估、優(yōu)選；組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，指導學生編制創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告以及開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；學院積極尋求校外企業(yè)對學生創(chuàng)業(yè)項目的支持，例如華南理工大學華大智庫企業(yè)服務(wù)聯(lián)盟和互動娛樂創(chuàng)業(yè)項目對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐給予了不同程度的支持。

4 結(jié)束語

《創(chuàng)業(yè)管理》課程是以提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，《創(chuàng)業(yè)管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設(shè)需要與時俱進，不斷提高教師隊伍綜合素質(zhì)，實時更新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學手段和教學方法，促進教學改革，努力培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

[1]徐華平.試論我國高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高教研究，2004，（2）：70-71.

[2]張莉，張曉璐，王少紅.對世界著名商學院創(chuàng)業(yè)管理課程的研究及啟示――以美國斯坦福大學商學院及百森商學院為例[J]. 中國商界（上半月），2009，（5）：162-163.

[3]張玉利.創(chuàng)業(yè)管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)策劃方案范文

[關(guān)鍵詞]市場營銷教學模式

我國高校普遍開設(shè)了《市場營銷學》課程，從學生和用人單位的反應看，教學中存在諸多問題。例如教師本身缺乏實際營銷管理經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學生實踐能力力不從心；教學方法組織不當，無法實現(xiàn)教學目標等等。根本的原因在于市場營銷教育本身在我國的發(fā)展歷史不長，還沒有形成為各院校公認的教學規(guī)范和教學模式。對《市場營銷學》的教學模式進行探索有助于解決上述問題。

一、教學模式的涵義及其基本要素

教學模式是教學理論和教學實踐的綜合體。課堂教學在一定的時空中進行，教學過程的諸要素在時空上的組合方式直接影響著學生學習的主動性和積極性，影響著教學效率和質(zhì)量，關(guān)系到教學目標是否實現(xiàn)，教學任務(wù)是否完成。教學成功的關(guān)鍵在于教師對構(gòu)成教學系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學實踐中具體運用。因此，教學模式是指依據(jù)一定的教學思想，對影響特定教學目標達成的若干變量（要素）的組合方式。不同的教學理論、教學目標、教學策略及對師生活動不同安排，就構(gòu)成不同的教學模式。

一個完整的教學模式，其基本結(jié)構(gòu)應包含以下六個基本要素:教學理論或教學思想。教學功能目標。教學結(jié)構(gòu)及活動程序。師生交往系統(tǒng)。反饋方式。支持條件。以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互蘊含，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成一個完整的教學模式。

二、《市場營銷學》教學模式的設(shè)計

1.教學指導思想。進行教學模式改革，首先要有一個正確的指導思想?？傮w思路為：在現(xiàn)代教育思想和學習理論指導下，應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和多種媒體，對課程的教育系統(tǒng)及要素進行優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮教師在教學方面的主體作用，指導學生實行交互式學習，使學生達到培養(yǎng)目標和質(zhì)量規(guī)格的要求。

2.教學功能目標?？偰繕耸牵菏箤W生比較全面系統(tǒng)地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法，認識在經(jīng)濟發(fā)展進程中，企業(yè)和其他組織加強市場營銷管理的重要性，了解分析營銷環(huán)境，研究市場購買行為，制定營銷組合決策，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。除了總目標之外，沿著市場營銷的學科主線，每一章都有更具體的教學目標。

3.教學結(jié)構(gòu)及活動程序。傳統(tǒng)的市場營銷教學結(jié)構(gòu)有一些突出的問題。一是老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法沒有突破，教師教得吃力，學生學得被動，學生的主動性、積極性沒有充分調(diào)動起來；二是老師講課的方法仍然沿用“原理＋例子”的模式，有些教師在教學中也力爭引進國外案例教學的方法，但在傳統(tǒng)的重原理輕實踐的教學方法影響下，一個“案例”實際上只起到一個“例子”的作用；三是在教學過程中，學生普遍缺乏“動手”的機會，實習時間不多，即使有，其目的也不過是驗證老師講授的“原理”，調(diào)動不了學習興趣；四是最新的營銷理念、策略和方法難以引入課堂。現(xiàn)行的教學管理制度，強調(diào)的是按既定的大綱講課，按既定的大綱要求命題考試；五任課教師沒有多少實踐經(jīng)驗，而有經(jīng)驗的企業(yè)營銷專家卻因為各種原因難以聘任。

用這樣的教學結(jié)構(gòu)和活動程序很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識的營銷人才，必須進行改革。市場營銷理論與方法大都來自于企業(yè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，因此，市場營銷課教學的改革，必須從它是一門實踐性很強的課程特點出發(fā)；同時，市場營銷學是一門創(chuàng)新性極強的科學。不斷創(chuàng)新、不斷更新營銷理念、不斷更新營銷策略與方法是企業(yè)市場營銷活動保持旺盛生命力的保證。

基于上述考慮，設(shè)計市場營銷課的教學結(jié)構(gòu)和活動程序如下。

(1)課堂教學。①多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)教學并用，增強學生的參與意識和互動效果。教師根據(jù)教學需要，事先制作好(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)PPT課件，通過圖文并茂、生動形象的課件來進行理論課的授課，提高學生學習理論知識的興趣。將課程相關(guān)內(nèi)容放置于校園網(wǎng)，供學生學習參考。本課程要大量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)，不斷完善本課程的內(nèi)容和形式，給學生學習提供方便；指導學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息，以開闊視野，豐富學習內(nèi)容；利用校園網(wǎng)對學生進行答疑和輔導。②進行案例教學。近年來，市場營銷學課的教學過程中普遍采用了案例教學法。同學們十分歡迎這種授課方法，也收到了較好的教學效果。但案例教學存在相當多的問題，主要有:案例選取不規(guī)范，教師選擇案例比較隨意，且案例陳舊，大多是經(jīng)驗介紹型；教師往往注重理論研究，對市場營銷的實踐不甚了解，這就導致理論和實踐的脫節(jié)；案例教學的方法簡單陳舊，教師對案例教學的組織駕馭不夠，有些老師將案例教學等同于舉例說明，忽視調(diào)動同學積極參與到案例教學中來，這使得案例教學的效果大打折扣，同學不感興趣。

案例教學的改革從以下兩個方面進行：

首先統(tǒng)一選擇基礎(chǔ)案例。但并不限制教師按照自己的教學內(nèi)容增加相應案例，這既保證了案例選擇的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，又不至于影響和限制教師的自由發(fā)揮。案例選取的主要原則有以下幾點：選取經(jīng)濟生活中的熱點話題和現(xiàn)象。選取經(jīng)濟生活中的熱點話題和事件無疑會大大提高學習興趣，刺激求知欲望。例如在講授市場危機時，選擇“阜陽劣質(zhì)奶粉”和“肯德基蘇丹紅”等當時被各種媒體廣泛報道和引發(fā)爭論的案例，同學們積極主動地或上網(wǎng)或在圖書館查閱相關(guān)資料，在課堂上踴躍發(fā)言，不僅對市場危機及其處理有了深刻的認識，而且對競爭激烈的液態(tài)奶行業(yè)和快餐行業(yè)也有一定了解；選取與大學生生活相關(guān)的或同學感興趣的。筆者所在院校為郵電類大學，同學畢業(yè)后的去向大多是郵電通信企業(yè)，在講授市場營銷環(huán)境時選擇了通信行業(yè)作為分析的重點，在為同學說明環(huán)境分析模式的同時，提高了學習興趣，并為同學今后的擇業(yè)提供了有用的信息；選取一些只提供背景材料的案例。大多案例教材是在敘述說明，這不利于學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；在選取外國企業(yè)的案例時要注意中外企業(yè)面臨的經(jīng)濟環(huán)境的差異。在教學中使用經(jīng)典案例對于教學幫助較大。但是要注意國外的案例不一定適用于我國的國情；適度選取一些反面案例。反面案例中隱含了一些帶有一定普遍意義的問題，啟發(fā)性較大。比如提出“三株口服液”和“鄭州亞細亞”的實際案例，讓同學分析失敗的原因。

其次是課中案例教學的組織。案例選取后的工作是精心設(shè)計案例的問題和要求，應該環(huán)環(huán)相扣，在討論中突出重點和難點。案例教學是以學生為中心的教學方式，對習慣了“老師講，學生聽”的同學來說適應能力不強。教師對此應當有充分認識，通過典型示范引導等方式鼓勵同學積極參與；教師在案例教學中起引導作用，不要直接暴露自己的觀點，以免影響學生的思維。創(chuàng)造自由討論的氛圍，讓學生成為案例討論課的主角，充分表達自己的觀點。

(2)實踐教學。①案例的課堂展示。教師設(shè)計兩次案例的課堂分析。一次是教師給定背景材料回答問題，另一次，教師給出去年營銷界發(fā)生的重大事件，同學自行收集資料并進行分析，重點是長處和不足。這樣也可以讓學生對營銷界的現(xiàn)狀有一定認識。讓同學自行組成小組進行。要求每一個小組都為自己的小組選定一個實名，這個實名代表小組的精神。每個小組有一個組長，由組長分配任務(wù)，組織成員討論和發(fā)言。案例討論通常要收集各種不同的資料，是一個集思廣益的過程。這既利于分工協(xié)作，又有利于培養(yǎng)團隊精神；控制好進度和時間。應當在課前將案例和相關(guān)要求發(fā)給學生，要求同學在課前仔細閱讀，查找相關(guān)資料，進行小組討論并得出結(jié)論，以便課堂發(fā)言。為防止同學對案例的過分展開和對案例分析的敷衍了事，應當規(guī)定每個小組發(fā)言的時間，一方面引導同學在規(guī)定的時間內(nèi)將小組討論的精華展現(xiàn)出來，另一方面對那些敷衍了事的同學也有約束作用；重視同學發(fā)言完畢后的點評環(huán)節(jié)。教師應在每節(jié)案例討論課中留出一定時間對案例和同學發(fā)言進行點評。同學的發(fā)言有其合理的一面，但也難免有分析不到或者分析不夠正確的一面，如果不進行點評，而是就此了事，則對理論的掌握就有一定欠缺。通過點評環(huán)節(jié)，指出同學分析問題的差錯面，并補充分析不夠之處。這往往也是同學較為關(guān)心和期待的環(huán)節(jié)，否則他們就會感到無所適從，不知道自己分析討論的結(jié)果到底是否正確，是否全面。②市場營銷的模擬實習。這個環(huán)節(jié)由兩部分組成。一是課外實際企業(yè)的模擬實習，可以安排在假期進行。學校組織或同學自行聯(lián)系企業(yè)的營銷部門進行實習，由教師布置或同學自行確定主題，教師進行指導；二是利用營銷實踐模擬平臺的軟件，利用計算機模擬實際，以此提高學生的實際動手能力。③積極組織和鼓勵同學參加二課堂活動，組織市場營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽。大賽以市場營銷知識為基礎(chǔ)，以企業(yè)營銷策劃方案設(shè)計為中心，以大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為形式。競賽的計劃、組織和實施都由學生自主進行，教師的作用是動員、策劃，指導學生收集、分析、整合資料以及營銷策劃方案的制作。同時為學生做針對比賽的講座。由教師初評并給出入圍作品的修改意見，學生修改后組織決賽答辯。組成由教師和企業(yè)營銷專家組成的評委進行評議，最終產(chǎn)生冠軍。學生可以在學到知識的同時，提高營銷企劃方案的設(shè)計能力，鍛煉增強組織管理的能力。由于學習和興趣相結(jié)合，學生的學習積極性得到充分調(diào)動，達到變被動學習為主動學習的目的。教師指導學生也更有針對性，教學效果可望大大提高。

(3)成績評定。案例分析成績按小組記分，由兩部分構(gòu)成：一是案例分析報告成績；二是課堂發(fā)言成績，考察同學綜合表達能力。在此基礎(chǔ)上再計評個人得分。增加這一評分程序是考慮到按小組記分可能產(chǎn)生“搭便車”行為，此項成績由組內(nèi)同學自行打分，由組長組織組內(nèi)同學根據(jù)各自貢獻大小進行分配，例如某小組成績?yōu)?5分，該小組共有10名同學，則小組總分為15×10＝150分，組內(nèi)同學根據(jù)各自貢獻的大小來分配這150分，比如A同學貢獻較大得18分（最高不超過20分），B同學貢獻較小只得10分，組內(nèi)同學得分加總為150分。這樣能從一定程度上避免“搭便車”現(xiàn)象的產(chǎn)生，同時也有利于同學團隊精神的培養(yǎng)。

(4)師生交往系統(tǒng)。結(jié)合市場營銷課的特點，師生交往的方式、方法、地位、角色、關(guān)系、相互作用等的不同配合考慮采用溫和型（如“探究──發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式）。即教師與學生在教學活動中的作用相當，教學民主，教師通過啟發(fā)引導學生自主進行意義建構(gòu)，主動獲取知識、發(fā)展能力。

(5)反饋方式。反饋方式指教師如何看待學生，如何對學生的外顯行為作出反應。教師對于學生的一些不符合常規(guī)和習慣的思維方式和解決問題的思路不應當一味否定，這可能恰恰是學生創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)，應予以適當?shù)囊龑Ш捅Ｗo。

（6）支持條件。任何教學模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力。市場營銷課程教學模式的支持條件包括實訓基地、多媒體（計算機及其網(wǎng)絡(luò)等）教學設(shè)施、教學軟件等。隨著教學手段現(xiàn)代化，教學對于物質(zhì)條件的依賴程度愈來愈大，應當認真研究并保障教學模式的實現(xiàn)條件，可以更好地掌握和運用教學模式，成功達到預期目的。

參考文獻:

[1]金永生:市場營銷管理[M].北京：機械工業(yè)出版社,2003.VI