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人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)精選(九篇)

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人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)

第1篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;人際關(guān)系;和諧

【中國(guó)分類(lèi)法】:G47

一、人際關(guān)系與班級(jí)管理

人際關(guān)系問(wèn)題是大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因,也是心理問(wèn)題的重要表現(xiàn),更是心理問(wèn)題導(dǎo)致不良后果重要因素。而對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言,人際關(guān)系的重要部分既是和諧的班級(jí)人際關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直接最重要的人際關(guān)系。因此,大學(xué)生班級(jí)人際關(guān)系是否和諧,不僅對(duì)解決現(xiàn)階段學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題也有重要的幫助。

輔導(dǎo)員是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,對(duì)學(xué)生教育和班集體建設(shè)都起著不可忽視的主導(dǎo)作用,是聯(lián)系班級(jí)與任課教師的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁,是學(xué)校思想政治工作的骨干力量,良好、和諧的人際關(guān)系對(duì)輔導(dǎo)員的管理班級(jí)工作起著非常重要的作用。

二、調(diào)節(jié)師生人際關(guān)系,優(yōu)化班級(jí)管理的一些原則

(1)平行管理原則。平行管理原則,是指教師既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái),以收到更好的管理效果。

①組織、建立良好的班集體。實(shí)踐證明,一個(gè)積極向上的集體,可以激勵(lì)和推動(dòng)集體中的每個(gè)成員不斷進(jìn)取。

②善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成,它就成為一種巨大的教育力量。要充分發(fā)揮集體的教育和管理作用,管理者在工作中,要面向集體,通過(guò)集體,影響和教育個(gè)別學(xué)生。

③加強(qiáng)個(gè)別教育。個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的,強(qiáng)調(diào)教育集體并不否定對(duì)學(xué)生的個(gè)別教育。個(gè)別教育,不是僅僅指對(duì)后進(jìn)生的教育,而是面向班級(jí)全體學(xué)生。

(2)協(xié)調(diào)一致原則。這個(gè)原則是指班級(jí)管理者主動(dòng)組織協(xié)調(diào)班級(jí)各方面教育力量,互相配合,共同合作,步調(diào)一致地做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部各方面的力量,使之密切合作,相互補(bǔ)充,形成對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合管理的合力。

①充分發(fā)揮教師集體的作用。班級(jí)管理要卓有成效,就需要任課教師的密切配合,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)一致的教師集體

②要做好與團(tuán)、對(duì)和班委會(huì)的協(xié)調(diào)工作。班上的團(tuán)隊(duì)組織和班委會(huì)是學(xué)生集體的核心,是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的依靠力量。要充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、人際關(guān)系在高校學(xué)生班級(jí)管理中的作用

所謂人際關(guān)系,就是人們?cè)诠餐膶?shí)踐活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系的總和。班級(jí)人際關(guān)系是在班級(jí)管理過(guò)程中師生、生生之間的相互關(guān)系總和。班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系,班級(jí)成員之間的人際關(guān)系復(fù)雜多樣,人際關(guān)系的好壞直接影響著班級(jí)的建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展和管理的效率。

1.和諧的班級(jí)人際關(guān)系有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理中不但要善于使用班干部,管理班干部,而且還要善于培養(yǎng)班干部,在工作中為他們多出點(diǎn)子,多壓擔(dān)子,多指路子,充分發(fā)揮班干部在學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)地位,鍛煉他們獨(dú)立處理問(wèn)題,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我服務(wù),自我教育的管理方式,將本班建設(shè)成為比學(xué)習(xí),爭(zhēng)先進(jìn),講團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀集體。班級(jí)成員之間的相互關(guān)系協(xié)調(diào)融洽,產(chǎn)出的班級(jí)凝聚力就越大,成員對(duì)班級(jí)做出的努力也就越大;反之,班級(jí)內(nèi)部人際關(guān)系不和諧,心理環(huán)境不好,情緒不高,集體觀念淡薄,就會(huì)喪失戰(zhàn)斗力,缺乏對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感,班級(jí)凝聚力也就不高。

2.和諧的班級(jí)人際關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在良好、和諧的班級(jí)人際關(guān)系中,學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上相互協(xié)助和支持,其中一部分的蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的積極情感會(huì)影響帶動(dòng)其他人。在班級(jí)內(nèi),絕大部分學(xué)生奮進(jìn)向上,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),那么,有消極行為的學(xué)生就會(huì)感到有壓力,迫使自己改變消極行為,融入大家的奮發(fā)行列。

3.和諧的班級(jí)人際關(guān)系有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

和諧的人際關(guān)系意味著人與人之間相互信任和相互尊重,互相支持和互相體諒,從而心情舒暢,有利于身心健康,有利于人的發(fā)展。當(dāng)代人本主義心理學(xué)家卡爾.羅杰斯認(rèn)為良好、和諧的人際關(guān)系是促進(jìn)人發(fā)展的充分必要條件。在和諧的班級(jí)人際關(guān)系氛圍中,學(xué)生在思想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等方面相互積極影響,互相關(guān)心,良好溝通,形成良好班級(jí)風(fēng)氣,良好的人際環(huán)境氛圍有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.和諧的班級(jí)人際關(guān)系有利于提高班級(jí)管理效率

復(fù)雜混亂的人際關(guān)系對(duì)管理活動(dòng)起阻礙作用,而良好的人際關(guān)系對(duì)管理活動(dòng)具有積極意義。班級(jí)管理中人際關(guān)系的好壞對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展和效率都有很大的影響。人際關(guān)系密切,感情融洽,相互認(rèn)同,才會(huì)團(tuán)結(jié)一致,行為協(xié)調(diào),相互促進(jìn),因而促進(jìn)工作的順利開(kāi)展,有助于提高管理效率。反之,人際關(guān)系部和,就會(huì)各唱各調(diào),降低參與班級(jí)活動(dòng)的積極性,阻礙工作的開(kāi)展,對(duì)個(gè)體而言,會(huì)使人心情壓抑,從而影響學(xué)習(xí)和生活。

良好的班級(jí)人際關(guān)系對(duì)班級(jí)管理工作有著全局性的影響,和諧的班級(jí)人際關(guān)系是班集體形成的基石,是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的依托,是班級(jí)管理過(guò)程中的重要方面。

總之,班級(jí)管理應(yīng)借鑒人際關(guān)系理論,重視人的感情,動(dòng)機(jī)的作用,在管理的方法上強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的需要和尊重學(xué)生的個(gè)性,采用激勵(lì)和誘導(dǎo)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,借以把學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟莉.大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009(05)

[2]張潮,孟麗,姜海.團(tuán)體心理輔導(dǎo)中領(lǐng)導(dǎo)者的角色分析[J].教育探索,2011(11)

第2篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:高校;團(tuán)體心理輔導(dǎo);人際關(guān)系;薩提亞模式

中圖分類(lèi)號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2015)20-0104-02

高職院校大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一部分,具有大學(xué)生的普遍特性,同時(shí)也具有自身的特點(diǎn),一方面他們要求獨(dú)立自主,另一方面也會(huì)呈現(xiàn)意志薄弱、情緒不穩(wěn)定、缺乏自信心、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。根據(jù)近十年來(lái)新生心理健康普查的結(jié)果顯示,自尊和人際關(guān)系作為影響大學(xué)生心理健康的重要因素,越來(lái)越受到重視和關(guān)注。

在心理治療流派中,薩提亞治療模式是一個(gè)提高個(gè)人自尊和改善人際關(guān)系的有效工具。學(xué)院根據(jù)高職學(xué)生現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),使用薩提亞治療模式在改善大學(xué)生自尊和人際關(guān)系方面進(jìn)行了一次應(yīng)用性探索,試圖尋找出一種新的有效的大學(xué)生心理輔導(dǎo)方法,以幫助大學(xué)生挖掘自我內(nèi)在資源,提高學(xué)生自尊,進(jìn)而改善他們的人際關(guān)系,提高心理健康水平,以更自信堅(jiān)定、和諧一致的心態(tài)開(kāi)展大學(xué)生活。

一、自尊及人際關(guān)系在大學(xué)生成長(zhǎng)成才中的重要性

(一)自尊的含義

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自尊的含義從不同的角度提出了自己的見(jiàn)解,雖然在研究中很少有對(duì)大學(xué)生自尊作出界定,但對(duì)我們理解大學(xué)生自尊仍有一定的啟發(fā)意義。自尊是對(duì)自我的一種積極的評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn),大學(xué)生自尊則是大學(xué)生個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所獲得的一種對(duì)自我積極的評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)。能力和價(jià)值是大學(xué)生自尊的兩個(gè)基本維度,缺少其中任何一個(gè)都不是真正意義上的自尊;相信自己的才智,認(rèn)定自己一定能成功,這應(yīng)是大學(xué)生自尊的本質(zhì)[1]。

(二)人際關(guān)系的界定

人際關(guān)系是指人與人之間心理上的關(guān)系、心理上的距離。人際關(guān)系的定義有廣義和狹義之分。從廣義上看,人際關(guān)系包括社會(huì)中所有的人與人之間的關(guān)系,以及人與人關(guān)系的一切方面。從狹義上看,人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接的心理關(guān)系[2]。大學(xué)生人際關(guān)系也有廣義和狹義之分。廣義的大學(xué)生人際關(guān)系是指大學(xué)生與之有關(guān)的一切人的人際聯(lián)系。狹義的大學(xué)生人際關(guān)系是指大學(xué)生在校期間和周?chē)c之有關(guān)的個(gè)體或群體的相處及交往關(guān)系。大學(xué)生人際關(guān)系交往對(duì)象往往以系別為主,人際關(guān)系面向的群體圍繞班級(jí)關(guān)系、寢室關(guān)系開(kāi)展,根據(jù)自身的需要來(lái)交往,并以人際相互適應(yīng)為主要任務(wù)。

(三)自尊和人際關(guān)系狀況影響大學(xué)生心理健康水平

大量研究證明,自尊與大學(xué)生心理健康水平有著明顯的相關(guān)性,自尊程度高的大學(xué)生,其心理癥狀得分較低,心理健康水平也較高;自尊程度低的大學(xué)生,心理癥狀得分較高,心理健康水平較低[3]。提高個(gè)人自尊,有利于大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我,正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),相信自己擁有內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)和資源,與自己和諧共處,更自信、更自主,從而能夠應(yīng)對(duì)外在的人際關(guān)系,與周?chē)娜嘶ハ嗯惆?、互相支持、互相滋養(yǎng),形成良性的關(guān)系循環(huán),更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、薩提亞模式團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)

(一)薩提亞治療模式與中國(guó)文化的結(jié)合

薩提亞模式的創(chuàng)建者維吉尼亞?薩提亞,國(guó)際著名心理治療師,美國(guó)著名的《人類(lèi)行為研究》(Human Behavior)稱(chēng)之為“每個(gè)人的家庭治療大師”。在其72年的生命歷程當(dāng)中,薩提亞女士一直懷著“人可以持續(xù)成長(zhǎng)、改變,并開(kāi)拓對(duì)生活嶄新的信念”這一信仰,孜孜不倦地致力于對(duì)家庭治療的教育和寫(xiě)作當(dāng)中。薩提亞模式和中國(guó)文化有許多相似之處。中國(guó)歷來(lái)重視家庭教育和學(xué)校教育,《大學(xué)》中的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”所強(qiáng)調(diào)的就是首先做到個(gè)人心智成長(zhǎng)和家庭和諧,而后才有力量治理國(guó)家。因?yàn)?,人性最本質(zhì)的部分是相通的,所以,薩提亞系統(tǒng)轉(zhuǎn)化理論雖誕生于西方,卻極其適用于中國(guó)的教育和家庭。她所建立的心理治療方法,最大的特點(diǎn)是著重于提高個(gè)人的自尊、改善人際溝通,治療的最終目標(biāo)是個(gè)人達(dá)到“身心整合,內(nèi)外一致”。由于她的治療方法有很多地方與傳統(tǒng)治療方式迥異,故被稱(chēng)為“薩提亞治療模式”。

任何治療模式都有其基本假設(shè)。薩提亞治療模式是以人本主義理念為基礎(chǔ)的,即薩提亞相信每個(gè)人都擁有其內(nèi)在資源與選擇,而且每個(gè)人都有能力改變,治療師所做的便是幫助人們找到其智慧盒――他們的價(jià)值感、希望、自我接納、充滿能量及負(fù)責(zé)任和選擇的能力。提高自尊,改善人際關(guān)系,達(dá)到身心內(nèi)外和諧一致是薩提亞治療模式的目標(biāo)所在,也是貫穿其中的核心內(nèi)容。薩提亞治療模式運(yùn)用家庭重塑、面貌舞會(huì)、溝通雕塑、家庭圖、冥想等心理技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),這些給團(tuán)體方案的設(shè)計(jì)提供了直接的理論依據(jù)。

(二)群體動(dòng)力學(xué)理論

群體動(dòng)力學(xué)理論于20世紀(jì)30年代末期創(chuàng)立于美國(guó),它的創(chuàng)始人勒溫強(qiáng)調(diào)群體是一個(gè)動(dòng)力整體,其中任何一個(gè)部分的變化都必將引起另一部分的變化。這種部分與部分或群體成員之間的相互依存關(guān)系,是勒溫群體動(dòng)力學(xué)的核心。群體動(dòng)力學(xué)理論旨在探索群體發(fā)展的規(guī)律,研究群體的形成與發(fā)展、群體內(nèi)部人際關(guān)系及對(duì)其他群體的反應(yīng)、群體與個(gè)體的關(guān)系、群體的凝聚力、群體間的沖突、領(lǐng)導(dǎo)作用、群體行為等。群體動(dòng)力學(xué)的研究成果不僅為團(tuán)體輔導(dǎo)提供了理論依據(jù),而且為團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中團(tuán)體氣氛的創(chuàng)設(shè)、群體凝聚力的培養(yǎng)、指導(dǎo)者作用的發(fā)揮等提供了應(yīng)用性指導(dǎo)[4]。

第3篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理健康需求;心理健康教育

一、問(wèn)題的提出

準(zhǔn)確地把握大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)效性的第一步。本研究旨在了解和掌握大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)和技能的需求,為有針對(duì)性地、有側(cè)重地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作提供依據(jù)。

二、研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法,在九江學(xué)院抽取大一至大四年級(jí)的學(xué)生共500人,問(wèn)卷回收后,經(jīng)仔細(xì)篩選后保留有效問(wèn)卷384份,有效率為76.8%。其中,大一114人,占29.7%,大二155人,占40.3%,大三61人,占15.9%,大四54人,占14.1%;男生184人,占47.9%,女生200人占52.1%;專(zhuān)科生186人,占48.4%,本科生198人,占51.6%;理工科類(lèi)151人,占39.3%,文科類(lèi)179人,占46.6%,藝術(shù)類(lèi)54人,占14.1%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(一)大學(xué)生心理健康知識(shí)需求

1.自我意識(shí)方面

調(diào)查顯示有146人(38.1%)對(duì)自己的態(tài)度不夠積極; 74人(19.3%)認(rèn)為自己的自尊心不強(qiáng);明確表示對(duì)自己不滿意的學(xué)生有152人,比例高達(dá)39.6%。還有79人(20.6%)不確定自己的表現(xiàn)。這表明自我意識(shí)教育的重點(diǎn)應(yīng)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我悅納,形成積極清晰而穩(wěn)定的自我概念。

2.在校適應(yīng)方面

有287人對(duì)學(xué)校存在明顯的消極情緒體驗(yàn),感到空虛無(wú)聊,占總?cè)藬?shù)的74.7 %。,他們當(dāng)中絕大多數(shù)人(337人,占87.8%)渴望結(jié)束彷徨找到新的目標(biāo)。因此,生活適應(yīng)輔導(dǎo)的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生尋找新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃。

3.學(xué)習(xí)方面

有45.5%的學(xué)生(175人)選擇如何維持激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力是最需要解決的問(wèn)題,23.7%的學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其次是找到合適自己的學(xué)習(xí)方法和管理策略是提高學(xué)習(xí)效率的最佳方案,只有2.3%的學(xué)生把緩解學(xué)習(xí)壓力放在最突出的位置。所以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)要突出學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情的維持、學(xué)習(xí)方法和策略的教學(xué)。

4.人際關(guān)系方面

在改善人際關(guān)系方面,122人(占32%)最想學(xué)習(xí)的是交往技巧,希望提高自信心和處理人際沖突的能力的學(xué)生各占26.6%,只有14.5%(55人)的學(xué)生認(rèn)為改掉自己的毛病和缺點(diǎn)是改善人際關(guān)系的主要手段。這就說(shuō)明人際關(guān)系輔導(dǎo)要強(qiáng)化交往技巧和藝術(shù)以及自信心訓(xùn)練。

5.戀愛(ài)與性的問(wèn)題

大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中最為關(guān)注的問(wèn)題是如何處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系和理解愛(ài)的涵義。對(duì)于與性有關(guān)的知識(shí),230(占59.9%)位大學(xué)生最希望了解的是性生理和性心理知識(shí),其次為性道德、法律知識(shí),有7%和7.6%的學(xué)生分別選擇了最希望了解婚前的后果和避孕知識(shí)。戀愛(ài)心理輔導(dǎo)著重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧學(xué)業(yè)、理解愛(ài)的內(nèi)涵。盡管只有11人(2.9%)選擇了學(xué)會(huì)承受戀愛(ài)挫折但是由于大學(xué)生的情緒調(diào)控能力有限,失戀后常常導(dǎo)致嚴(yán)重后果,因此引導(dǎo)學(xué)生承受愛(ài)情挫折也是重中之重。性健康教育的重點(diǎn)則是性生理知識(shí)和性心理知識(shí)、性道德和法律知識(shí)。

6.情緒穩(wěn)定方面

調(diào)查中有6%的學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)生活并不愉快,15.6%的學(xué)生不確定自己大學(xué)生活的感受; 46.1%的學(xué)生(177人)希望自己能保持樂(lè)觀愉快的心境,希望自己具有克服不良情緒的能力的學(xué)生比例有39.6%,同時(shí)有306人認(rèn)為自己的情緒調(diào)控能力有待提高,約占總?cè)藬?shù)的79.7%。反映出大學(xué)生對(duì)自己情緒穩(wěn)定和成熟的要求。所以情緒調(diào)控的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的心態(tài)和克制情緒的方法和能力。

7.意志品質(zhì)方面

當(dāng)問(wèn)到是否能堅(jiān)持一件事時(shí),265位(69%)學(xué)生回答無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去;當(dāng)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)發(fā)生沖突時(shí),只有21.1%的學(xué)生選擇先學(xué)習(xí),還有217人(56.6%)的人搖擺不定,不能肯定自己的選擇,25.2%的學(xué)生明確表示自己會(huì)選擇娛樂(lè)。說(shuō)明大學(xué)生的意志品質(zhì)需要得到進(jìn)一步完善,尤其是堅(jiān)持性和自制力,自覺(jué)性和獨(dú)立性也是許多大學(xué)生有待改進(jìn)的方面。所以意志品質(zhì)優(yōu)化的是大學(xué)生意志品質(zhì)訓(xùn)練的重點(diǎn),尤其是堅(jiān)持性和自制力。

8.就業(yè)方面

對(duì)于如何更好地為求職和就業(yè)作準(zhǔn)備,164人(42.7%)選擇了進(jìn)行生涯規(guī)劃發(fā)展相關(guān)能力,其次選擇如何提高自信迎接挑戰(zhàn)的人有34.4%,人數(shù)為132。就業(yè)心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是配合就業(yè)指導(dǎo)工作幫助學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃,提高學(xué)生自信和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)大學(xué)生心理健康教育的時(shí)間要求

有84.9%的人認(rèn)為心理健康教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的不同需要來(lái)進(jìn)行,大一年級(jí)主要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)(選擇人數(shù)為和百分比分別為272人,70.8%)、生活適應(yīng)輔導(dǎo)(260人,67.7%)、自我意識(shí)教育(209人,54.5%)和人際關(guān)系輔導(dǎo)(151人,39.4%);大二年級(jí)主要進(jìn)行戀愛(ài)心理輔導(dǎo)(240人,62.5%)、性健康教育(170人,44.3%)、人際關(guān)系輔導(dǎo)(170人,44.3%)和情緒調(diào)控指導(dǎo)(99人,25.8%),大三大四可以將就業(yè)心理輔導(dǎo)(364人,94.8%)、意志品質(zhì)訓(xùn)練(172人,44.9%)、情緒調(diào)控輔導(dǎo)(163人,42.5%)和性健康教育(86人,22.5%)作為主要內(nèi)容??梢钥吹剑煌昙?jí)的教育內(nèi)容有所交叉,說(shuō)明大學(xué)生的需要具有階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)。

四、結(jié)論

通過(guò)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)心理健康教育內(nèi)容需要和時(shí)間要求是有所側(cè)重的,大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容選擇和課程安排要以學(xué)生的實(shí)際需要為依據(jù),什么時(shí)候安排什么內(nèi)容,要貼近大學(xué)生心理需要,才能更好地為大學(xué)生的心理健康服務(wù),提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

綜上所述,大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和教學(xué)較為合理的安排是:

第4篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)生的角度了解宿舍和諧人際關(guān)系的現(xiàn)狀,提出優(yōu)化宿舍和諧人際關(guān)系的合理解決方案,從而使大學(xué)生獲得良好的寢室人際關(guān)系,培養(yǎng)健康的積極的心理素質(zhì),為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)和步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施為了保證調(diào)查質(zhì)量,

首先對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)調(diào)查,然后在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)為14個(gè)問(wèn)題,包括7個(gè)關(guān)于宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀的問(wèn)題宿舍人際關(guān)系認(rèn)知問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題,我們可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

該問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,并分發(fā)給在校學(xué)生。共獲得382份有效問(wèn)卷,包括153名男孩和229名女孩。調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2調(diào)查結(jié)果與分析

1.2.1人際關(guān)系現(xiàn)狀

人際關(guān)系現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。在宿舍生活滿意度方面,10.5%的學(xué)生表示自己不是很滿意、很不滿意,57.6%的學(xué)生認(rèn)為自己很滿意、很滿意。這說(shuō)明大學(xué)生宿舍的人際關(guān)系總體上是好的。表示不滿和不滿的學(xué)生中約有10%是關(guān)注的焦點(diǎn)。舍友的大多數(shù)大學(xué)都來(lái)自不同的地方,他們的生活習(xí)慣也不同。在相互適應(yīng)方面,71.5%的學(xué)生認(rèn)為自己不在乎或能夠相互適應(yīng),25.9%的學(xué)生認(rèn)為差異大但可以容忍,2.3%的學(xué)生認(rèn)為差異太大且無(wú)法忍受。這一結(jié)果表明,絕大部分學(xué)生能夠理性地理解和適應(yīng)生活習(xí)慣帶來(lái)的不適。就喜歡舍友而言,約4.5%的大學(xué)生表示不喜歡,不到1%的人表示不太喜歡。不可忽視的是,一些學(xué)生說(shuō)他們無(wú)法忍受生活習(xí)慣的差異,不喜歡舍友。雖然這一比例很低,但應(yīng)該引起學(xué)生教育工作者的足夠重視。

。大學(xué)生的主觀感受普遍好于中學(xué)生,這與大學(xué)生思想觀念的成熟有關(guān)。大約三分之二的學(xué)生說(shuō),他們的學(xué)生特別優(yōu)秀,在宿舍里什么也說(shuō)不出來(lái),另外三分之一的學(xué)生說(shuō)不,男女生和男女生之間沒(méi)有顯著差異。此外,1.96%的男孩和5.68%的女孩經(jīng)常感到孤獨(dú),女孩的比例幾乎是男孩的三倍。在舍友交朋友是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。如何與舍友保持良好的人際關(guān)系,應(yīng)該是學(xué)生、教育工作者和學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所。調(diào)查結(jié)果顯示,43.7%的學(xué)生曾與舍友發(fā)生過(guò)沖突,表明大學(xué)生在宿舍與同學(xué)發(fā)生沖突的概率較高。矛盾本身可能是一件小事。但會(huì)在學(xué)生之間存在差距,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這將對(duì)和諧宿舍關(guān)系的建立產(chǎn)生重大影響。

1.2.2人際關(guān)系認(rèn)知

人際關(guān)系認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。就宿舍人際關(guān)系失衡對(duì)其學(xué)習(xí)和生活的影響而言,41%的學(xué)生認(rèn)為這將對(duì)比較大和非常大的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到和諧宿舍人際關(guān)系的重要性。大約60%的學(xué)生認(rèn)為影響很小或沒(méi)有。我們認(rèn)為其中一些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到人際失衡的影響,因?yàn)樗麄儧](méi)有在宿舍經(jīng)歷人際失衡。

?在方對(duì)看來(lái),男孩主要通過(guò)聊天、晚餐和幫助學(xué)習(xí)和生活來(lái)幫助學(xué)習(xí)和生活,女孩主要通過(guò)聊天來(lái)幫助學(xué)習(xí)和生活。從這個(gè)結(jié)果來(lái)看,絕大部分學(xué)生可以以一種積極的方式表達(dá)友誼。當(dāng)有人際關(guān)系宿舍里的問(wèn)題,33%的男生和30%的女生會(huì)自己解決,25%的男生和50%的女生會(huì)和同學(xué)交談,5%的同學(xué)會(huì)在學(xué)生會(huì)尋求專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助下,2.43%的學(xué)生會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助。與大學(xué)生關(guān)系最密切的家庭可能對(duì)他們的人際關(guān)系知之甚少。原因可能是大學(xué)生不想讓他們的父母和家人擔(dān)心他們,或者認(rèn)為他們的家人什么都做不了。就影響舍友間關(guān)系的主要因素而言,男孩和女孩有著相同的看法,分別是:性格-家庭背景-地區(qū)-學(xué)習(xí)成績(jī)。如何減少人格因素和家庭背景對(duì)大學(xué)生和諧宿舍人際關(guān)系的影響,是學(xué)生和教育工作者應(yīng)該關(guān)注的主要問(wèn)題。關(guān)于閱讀心理學(xué)書(shū)籍對(duì)生活的影響,四分之三的大學(xué)生表示這是有益的或非常有益的。這表明積極閱讀心理學(xué)書(shū)籍對(duì)提高日常生活的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有效的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,我們可以得出以下主要結(jié)論:(1)宿舍是大學(xué)生的主要場(chǎng)所,也是人際關(guān)系容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方。和諧的大學(xué)生宿舍人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生具有重要意義。(2)影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要原因依次為:人格-家庭背景-地區(qū)-學(xué)習(xí)成績(jī),其中人格、家庭背景和地區(qū)是主要因素。

(3)絕大部分學(xué)生可以理性地對(duì)待生活習(xí)慣引起的失調(diào),但仍有少數(shù)學(xué)生感到極度難以忍受。

(4)在宿舍生活滿意度方面,一些少部分學(xué)生對(duì)宿舍生活不滿意,本田也感到孤獨(dú),近一半的學(xué)生與舍友發(fā)生沖突。對(duì)于宿舍成員之間的人際關(guān)系問(wèn)題,學(xué)生可以意識(shí)到他們會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生影響。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),主要通過(guò)自我解決和與朋友交談來(lái)解決。保持良好的宿舍在人際關(guān)系方面,男生在學(xué)習(xí)和生活中主要表現(xiàn)為聊天、吃飯、互相幫助等積極方式,女生則更喜歡聊天、互相幫助。

。前者通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo),建立良好的宿舍人際關(guān)系;后者通過(guò)學(xué)生的自我反思、自律和自學(xué),達(dá)到積極建立良好宿舍人際關(guān)系的目的。

2.1教育家途徑

,作為成年人,大學(xué)生具有完全的自主行為能力。但是,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們的心理發(fā)育還不夠成熟,遇到人際問(wèn)題時(shí)難免會(huì)不知所措4,5]為了使大學(xué)生能夠在宿舍里建立和維持和諧的人際關(guān)系,大學(xué)生教育者和教師應(yīng)盡可能地為大學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

(1)在學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)中,輔導(dǎo)員與大學(xué)生的個(gè)人接觸最多,能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況6]在輔導(dǎo)員管轄的班級(jí)中,只有少數(shù)或極少數(shù)學(xué)生存在人際問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)多種渠道積極了解宿舍學(xué)生的人際關(guān)系,關(guān)注宿舍中存在人際問(wèn)題的學(xué)生,并及時(shí)給予指導(dǎo)。

(2)目前,大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)設(shè)有大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu),對(duì)掌握大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,培養(yǎng)健康心理起著重要作用。心理咨詢部門(mén)應(yīng)在人際交往過(guò)程中積極開(kāi)展培養(yǎng)健康心理的教育活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)宿舍中哪些學(xué)生存在人際問(wèn)題。心理咨詢教師面對(duì)全校學(xué)生,很難與每個(gè)學(xué)生建立直接聯(lián)系。因此,與學(xué)校輔導(dǎo)員建立有效聯(lián)系尤為重要。

(3)在心理健康教育課程中增加人際溝通相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)心理健康教育通識(shí)課程,可以使全體學(xué)生接受心理健康教育,通過(guò)理論學(xué)習(xí)和課堂案例分析,使學(xué)生了解心理健康的重要性及相關(guān)理論和方法。

(4)宿舍文化建設(shè)。人際關(guān)系是在交流的幫助下消除陌生感、縮短心理距離的結(jié)果。宿舍成員之間的矛盾往往發(fā)生在學(xué)生之間,他們之間缺乏溝通,缺乏深入的溝通。各種形式的宿舍文化活動(dòng)可以加強(qiáng)宿舍成員之間的溝通,在學(xué)生中建立良好的情感,獲得友誼。

2.2學(xué)生自己的道路

(1)胸襟開(kāi)闊,。世界上最寬廣的是人的心靈,它可以容納一切。宿舍成員來(lái)自不同的地區(qū),他們的生活環(huán)境、經(jīng)歷、個(gè)人習(xí)慣和個(gè)性特征也各不相同它們是不同的。在相處中難免會(huì)發(fā)生一些沖突。大學(xué)生應(yīng)理性看待成員之間的差異,容忍其他學(xué)生與自己之間的差異,尋求共同的興趣愛(ài)好,增進(jìn)友誼。

(2)樹(shù)立了遠(yuǎn)大的抱負(fù)。一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生,在校園生活中處處嚴(yán)格要求自己,為既定目標(biāo)而奮斗。他的日常行為必須是積極的,能夠給學(xué)生帶來(lái)積極的激勵(lì),并且更容易獲得良好的人際關(guān)系。相反,一個(gè)大學(xué)生受社會(huì)不良思想影響,缺乏理想信念,容易事事討價(jià)還價(jià),以自我為中心,缺乏集體觀念,難以在宿舍建立和諧的人際關(guān)系。

(3)提高個(gè)人心理素質(zhì)。人際關(guān)系良好者的個(gè)體心理素質(zhì)具有共性,為大學(xué)生積極提高個(gè)體心理素質(zhì)提供了參考。這些共同點(diǎn)通常包括寬容、理解、誠(chéng)實(shí)、善良、樂(lè)于助人、平等、集體主義、無(wú)私等。大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,這些品質(zhì)不僅對(duì)處理學(xué)校宿舍人際關(guān)系或未來(lái)的工作關(guān)系極其重要,大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,這些良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合逐步完成的。

(4)掌握人際交往技巧和方法。和諧宿舍人際關(guān)系的建立是通過(guò)全體宿舍成員的言行和一舉一動(dòng)來(lái)完成的。對(duì)于上述常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題,請(qǐng)與良好的人際關(guān)系,我們應(yīng)該正確理解它。談到與學(xué)生相處,我們應(yīng)該注意方法和途徑。例如,樂(lè)于助人是一種美德,但我們應(yīng)該了解在什么情況下以及在多大程度上我們樂(lè)于助人。再比如,誠(chéng)實(shí)是與朋友良好溝通的前提,但如果你暴露了你的隱私或表達(dá)了太多不滿,你很容易被對(duì)方看不起或厭惡。和諧的宿舍人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)具有重要意義,也是構(gòu)建和諧校園的重要前提。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究,了解大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀,為優(yōu)化大學(xué)生和諧宿舍人際關(guān)系提供依據(jù)。本文在問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,從教育者和學(xué)生自身兩個(gè)方面提出了優(yōu)化和諧宿舍人際關(guān)系的具體途徑。

參考了

[1]陳青萍。大學(xué)生宿舍生活的心理適應(yīng)障礙及其干預(yù)措施[J]。中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2002.23(5):435-436。

[2]張彩霞?;诖髮W(xué)生宿舍人際關(guān)系特點(diǎn)的大學(xué)生管理模式創(chuàng)新[J]。教育和職業(yè),2016(7)。

[3]孫祖皓?;谒奚衢_(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的重要性[J]。出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版),2011(23):87-87.

[4]郭梅華、陳虹、黃偉東。大學(xué)生宿舍人際和諧與心理健康的關(guān)系研究[J]。贛南師范大學(xué)雜志,2012.33(4):97-101。

第5篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;人際交往;沖突;策略

大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中,由于個(gè)體利益關(guān)系不一、溝通技巧和個(gè)體的特質(zhì)各異,在與他人的人際交往過(guò)程中往往容易引發(fā)一些沖突。雖然大部分的沖突被大家視為是人際交往過(guò)程中的一種消極行為,會(huì)破壞和瓦解原來(lái)和諧、暢順的人際關(guān)系,使交往雙方產(chǎn)生苦惱和隔閡。但是近年來(lái)的研究表明,人際交往過(guò)程中個(gè)體之間的沖突,卻是反映個(gè)體心理健康的一種方式,也是每個(gè)個(gè)體社會(huì)化的一種表現(xiàn)。大學(xué)生正處于少年后期、青年初期,亦即心理學(xué)家所稱(chēng)的“心理斷乳”階段,行為和情緒往往飄忽不定,容易與他人產(chǎn)生各種各樣的沖突,這是大學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體社會(huì)化以及實(shí)現(xiàn)心理健康的一個(gè)重要途徑。

一、大學(xué)生人際沖突處理策略的特征

在眾多的沖突處理策略研究模型中,以托馬斯的五因素模型和羅賓斯的解決策略模型最具有廣泛性。結(jié)合上述學(xué)者提出的模型,筆者根據(jù)自身工作過(guò)程中的觀察與思考發(fā)現(xiàn),當(dāng)今大學(xué)生的人際沖突處理策略特征主要分為以下三種:

(一)共贏策略

共贏策略指大學(xué)生的人際交往過(guò)程中,發(fā)生沖突的雙方在一定的情境作用下,力圖滿足雙方的利益,尋求共贏的局面。這尤其顯現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生身上。當(dāng)雙方在發(fā)生人際交往沖突時(shí),大多數(shù)人都采取共贏策略來(lái)化解沖突。選擇該種策略的大學(xué)生群體往往是經(jīng)過(guò)相當(dāng)一段時(shí)間的相處,或者彼此對(duì)對(duì)方的個(gè)性特點(diǎn)有一定的了解,在沖突過(guò)程中為保全各自利益而自發(fā)地選擇一種折中的方式。

(二)遷就策略

遷就策略是指大學(xué)生在發(fā)生人際交往沖突時(shí),以犧牲自身的利益來(lái)滿足或?qū)崿F(xiàn)對(duì)方的利益,或者說(shuō)遵從于對(duì)方的意愿。大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生多采取該種策略來(lái)妥善解決人際交往沖突。由于該階段的大學(xué)生在經(jīng)歷了一段時(shí)間的熟悉和交往,對(duì)彼此之間的相處方式產(chǎn)生了一定的判斷,當(dāng)矛盾和誤會(huì)產(chǎn)生進(jìn)而演變成沖突的時(shí)候,則多會(huì)采取遷就的形式來(lái)化解矛盾和誤會(huì),避免沖突的“白日化”。

(三)強(qiáng)迫策略

強(qiáng)迫策略則是發(fā)生沖突的一方只考慮自身的利益,為了實(shí)現(xiàn)和達(dá)到自己的目標(biāo),要求對(duì)方服從自己,無(wú)視對(duì)方的利益。大學(xué)新生之間的人際交往沖突解決多為強(qiáng)迫策略。由于經(jīng)過(guò)高考的洗禮,大一新生往往對(duì)大學(xué)生活有一定的憧憬,當(dāng)與他人發(fā)生誤會(huì)或者沖突時(shí),會(huì)更在意自己的感受,希望對(duì)方能率先妥協(xié),進(jìn)而將沖突變成一方妥協(xié)、另一方得意的狀態(tài)。

二、大學(xué)生人際關(guān)系沖突處理策略分析

依據(jù)上述大學(xué)生人際關(guān)系沖突處理策略的特征,如何緩解和解決學(xué)生的人際關(guān)系沖突,提高學(xué)生的沖突應(yīng)對(duì)能力和技巧,以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的順利進(jìn)展和身心的健康發(fā)展,為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),筆者建議可從以下四個(gè)方面來(lái)著手:

(一)開(kāi)展沖突教育

高校要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)積極開(kāi)展相關(guān)的沖突教育,幫助各年級(jí)的大學(xué)生合理地看待沖突的發(fā)生,并認(rèn)識(shí)到雙方?jīng)_突即將導(dǎo)致的結(jié)果。通過(guò)相應(yīng)的情景教學(xué)和情境活動(dòng)幫助大學(xué)生把握共贏、遷就和強(qiáng)迫策略的利弊以及使用的場(chǎng)景,使大學(xué)生能夠根據(jù)具體的人際關(guān)系沖突選擇恰當(dāng)?shù)牟呗詫_突完滿解決。引導(dǎo)大學(xué)生在發(fā)生人際沖突的過(guò)程中設(shè)身處地地多為對(duì)方考慮,明白沖突取決于雙方的態(tài)度和處理方式,化阻力為動(dòng)力,通過(guò)尋求合理的解決策略來(lái)化解雙方的矛盾。

(二)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

在大學(xué)的不同階段,根據(jù)各年級(jí)的大學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程和活動(dòng),使心理輔導(dǎo)生活化、常態(tài)化和規(guī)律化。開(kāi)展人際關(guān)系訓(xùn)練和輔導(dǎo)不僅可以在一定程度上預(yù)防人際關(guān)系沖突的發(fā)生,而且還能促使大學(xué)生人際交往往和諧方面發(fā)展。在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中,可以將輔導(dǎo)的內(nèi)容模塊化,如情緒管理模塊,移情管理模塊、行為正激勵(lì)管理模塊等等,通過(guò)各個(gè)管理模塊分別開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練,進(jìn)而提高心理素質(zhì),發(fā)掘人際能力,增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體之間的人際適應(yīng)和交往。

(三)實(shí)施育人管理

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和管理文化等。作為培養(yǎng)和見(jiàn)證大學(xué)生成長(zhǎng)的高校,理應(yīng)通過(guò)學(xué)校文化來(lái)影響和規(guī)勸大學(xué)生。優(yōu)化校園育人環(huán)境,實(shí)施大學(xué)生沖突管理,對(duì)大學(xué)生的人際交往沖突的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和有效排解,減少?zèng)_突的不良影響,提升人際交往沖突的建設(shè)高度有著不可或缺的正激勵(lì)作用。與此同時(shí),打造一支高素質(zhì)的心理輔導(dǎo)工作人員隊(duì)伍,通過(guò)采取不同的沖突管理措施,一方面可以避免發(fā)生沖突的學(xué)生雙方關(guān)系進(jìn)一步惡化,另一方面也可避免過(guò)多不合理干涉學(xué)生人際交往的行為。

(四)滲透融入教學(xué)

大學(xué)生接受學(xué)校教育,很大程度上是依靠教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)工作是高校各類(lèi)工作的重中之重,是高校工作的中心。而把沖突教育校本化并融入專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中,是個(gè)一舉兩得的合理途徑。教師在課堂上可以通過(guò)營(yíng)造互的課堂氛圍引導(dǎo)大學(xué)生理解、分析辯證地看待人際交往過(guò)程中的沖突的發(fā)生和解決,提供相應(yīng)的情境作為平臺(tái),鼓勵(lì)大學(xué)生盡可能地尋找和構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,潛移默化地幫助大學(xué)生形成正確的沖突觀和獲取沖突解決策略。

參考文獻(xiàn)

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第6篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:人際關(guān)系;和諧;因素

1 人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的影響

1.1 人際關(guān)系影響大學(xué)生的生理和心理狀況

處于青年期的大學(xué)生,思想活躍、感情豐富,人際交往的需要極為強(qiáng)烈,人人都渴望真誠(chéng)友愛(ài),大家都力圖通過(guò)人際交往獲得友誼,滿足自己物質(zhì)和精神上的需要。但面對(duì)新的環(huán)境、新的對(duì)象和緊張的學(xué)習(xí)生活,使得一部分學(xué)生由此而導(dǎo)致了心理矛盾的加劇。

1.2 人際交往影響大學(xué)生的情緒和情感變化

處于青年發(fā)展期的大學(xué)生,正處在人生的黃金時(shí)代,在心理、生理和社會(huì)化方面逐步走向成熟。但在這個(gè)過(guò)程中,一旦遇到不良因素的影響,就容易導(dǎo)致焦慮、緊張、恐懼、憤怒等不良情緒,影響學(xué)習(xí)和生活。實(shí)踐證明,友好、和諧、協(xié)調(diào)的人際交往,有利于大學(xué)生對(duì)不良情緒和情感的控制和發(fā)泄。

1.3 人際交往影響大學(xué)生的精神生活

大學(xué)生情感豐富,在緊張的學(xué)習(xí)之余,需要進(jìn)行彼此之間的情感交流,討論理想、人生,訴說(shuō)喜怒哀樂(lè)。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。通過(guò)人際交往,可以滿足大學(xué)生對(duì)友誼、歸屬、安全的需要,可以更深刻、更生動(dòng)地體會(huì)到自己在集體中的價(jià)值,并產(chǎn)生對(duì)集體和他人的親密感和依戀之情,從而獲得充實(shí)的、愉快的精神生活,促進(jìn)身心健康。

2 導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生的原因

大學(xué)校園里的人際關(guān)系是比較純潔,他們之間沒(méi)有什么利益沖突,但處于青春期的大學(xué)生們,卻有著思想活躍、精力充沛、興趣愛(ài)好廣泛、人際交往需求強(qiáng)烈等心理特點(diǎn);同時(shí)他們也力圖通過(guò)人際交往去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,獲得真摯友誼,從而滿足自己物質(zhì)和精神上的各種需要。然而,大學(xué)生在人際交往過(guò)程中,出現(xiàn)一些困難或不適應(yīng)是再所難免的,那么導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要有以下兩方面:

2.1 環(huán)境因素

任何人際關(guān)系都是在一定社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生、進(jìn)行和發(fā)展的。大學(xué)生人際關(guān)系同樣與環(huán)境因素密切相關(guān)。這些因素包括社會(huì)、家庭和學(xué)校。當(dāng)前,人際關(guān)系的一個(gè)重要表現(xiàn)就是情感逐漸淡化,取而代之的是物質(zhì)利益的交換。社會(huì)上逐漸滋生的拜金主義、享樂(lè)主義觀念加重了部分大學(xué)生擇友時(shí)的功利心態(tài);個(gè)人主義、利己主義膨脹導(dǎo)致部分大學(xué)生在看待人際關(guān)系時(shí)一切以自我為中心;而社會(huì)爭(zhēng)壓力的加大導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏必要的人際信任,為了競(jìng)爭(zhēng)不擇手段。影響大學(xué)生人際關(guān)系的家庭因素有家庭結(jié)構(gòu)、家庭內(nèi)部的人際關(guān)系、家庭教育的價(jià)值導(dǎo)向等。單親家庭的大學(xué)生一般性格孤僻,不善于溝通,不容易建立良好的人際關(guān)系;家庭內(nèi)部關(guān)系緊張的學(xué)生易產(chǎn)生妒忌、懷疑、自卑等不良心理,從而影響人際交往。

此外,家長(zhǎng)的價(jià)值觀念常常內(nèi)化為學(xué)生自己的價(jià)值觀念,從而左右著他們的交往行為。學(xué)校教育缺少對(duì)學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在目前的大學(xué)教育中,人際交往方面的課程設(shè)置不足,缺少情感教育,缺少師生的心靈溝通,家校聯(lián)系不夠。

2.2 心理因素

(1)自我封閉。有的學(xué)生把自己的真實(shí)思想情感、欲望掩蓋起來(lái),試圖與世隔絕。甚至對(duì)任何人都不信任,懷有很深的戒備感,隔絕了與他人的交往。由于人的特征在于人的社會(huì)性,人的發(fā)展是在社會(huì)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的,所以,自我封閉者會(huì)嚴(yán)重?fù)p害自己的發(fā)展與成長(zhǎng)。

(2)自卑。自卑心理主要來(lái)源于心理上的一種消極的自我暗示。這些大學(xué)生常把失敗歸因于個(gè)人能力,個(gè)人性格或命運(yùn),缺乏足夠的耐挫力,這種結(jié)果使得個(gè)體的自卑心理得以強(qiáng)化,無(wú)法對(duì)自己采取積極的態(tài)度。

(3)自我為中心。人際交往的目的在于滿足雙方的需要,是在互相尊重、互諒互讓、以誠(chéng)相見(jiàn)的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的。而有的學(xué)生忽視平等、互助這樣基本交往原則,常以自我為中心,自吹自擂,盛氣凌人,從不考慮對(duì)方的需要,這樣的交往必定失敗。

(4)害羞。具有害羞心理的人在交往中常表現(xiàn)出靦腆,動(dòng)作忸怩不自然,說(shuō)話聲音小等特征,有嚴(yán)重害羞心理的人不善于交往,對(duì)交往采取回避的態(tài)度。

(5) 嫉妒心理。這是一種消極的心理品質(zhì),表現(xiàn)出對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)心懷不滿,抱以嫉恨,及至在行為上冷嘲熱諷,甚至采取不道德行為。

3 如何搞好大學(xué)生人際關(guān)系

3.1 要注重自身人格塑造和能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)克服各種不正確的認(rèn)知,積極塑造良好的個(gè)人形象,培養(yǎng)良好的交往品質(zhì),增強(qiáng)個(gè)人人格魅力,同時(shí)學(xué)會(huì)平靜地看待周?chē)娜撕褪拢3忠环N平和而理智的心態(tài)。一個(gè)品質(zhì)好、能力強(qiáng)的人或具有某些特長(zhǎng)的人更容易受到人們的喜愛(ài)。人們欣賞他的品格、才能,因而愿意與之接近,成為朋友。所以,若想要增強(qiáng)人際吸引力,更友好、更融洽地與他人相處,就應(yīng)充分健全自己的品格,施展自己的才華,表現(xiàn)自己的特長(zhǎng),使自己的品格、能力、才華不斷提高。一般說(shuō)來(lái),人們總是喜歡那些喜歡自己的人,對(duì)真誠(chéng)評(píng)價(jià)自己的人具有好感。

3.2 要寬宏豁達(dá),學(xué)會(huì)體察對(duì)方心理,做到以誠(chéng)相待

我們的社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì),人們相互之間的關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜。社會(huì)的復(fù)雜性導(dǎo)致個(gè)性的豐富性,這必然引起個(gè)體之間沖突的加劇,要與周?chē)娜吮3至己玫娜穗H關(guān)系,就必須學(xué)會(huì),具備寬宏豁達(dá)的心理品質(zhì),就必須多為別人著想,做到以誠(chéng)相待。

3.3 掌握一定的社交技巧。

交往中的技巧猶如人際關(guān)系的劑,它可以幫助人們?cè)诮煌顒?dòng)中增進(jìn)彼此的溝通和了解,縮短心理距離,建立良好的關(guān)系。很多存在人際關(guān)系障礙的同學(xué)都是由于溝通技巧的缺乏所造成的。很多同學(xué)都說(shuō),他們?cè)谂c自己比較熟悉的人交往時(shí)能表現(xiàn)得很自如,但與不太熟悉的人交往時(shí)往往很被動(dòng)、拘謹(jǐn)、畏縮,不知該如何與他們相處。對(duì)許多大學(xué)生來(lái)說(shuō),如果意識(shí)到自己在社交和人際交往方面缺乏必要的技巧,應(yīng)采取主動(dòng)的、積極的方式,去逐步改善自己的人際交往問(wèn)題,而不應(yīng)一味的回避。

總之,大學(xué)生在人際交往中要樹(shù)立自信,提高自己各方面的素質(zhì),勇于實(shí)踐,善于總結(jié),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷完善自己,豐富自己,逐漸走向交往成功,走向人生成功。

參考文獻(xiàn)

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第7篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:“學(xué)霸宿舍”;宿舍人際關(guān)系;高校

隨著考研分?jǐn)?shù)的公布,各地高校相繼涌現(xiàn)一批“學(xué)霸宿舍”“考研明星宿舍”,他們以優(yōu)異的成績(jī)體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌?!皩W(xué)霸宿舍”具有很多特征,如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互扶持、自強(qiáng)自信等,最顯著的一點(diǎn)就是溫馨和諧、積極向上的宿舍人際關(guān)系。

宿舍不但是大學(xué)生朝夕相處的“家”,而且是大學(xué)生心靈棲息的港灣。宿舍人際關(guān)系是宿舍成員在共同的學(xué)習(xí)和生活中結(jié)成的以精神關(guān)系為主要內(nèi)容,以語(yǔ)言、思想、知識(shí)、情感為媒介的關(guān)系。宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生最直接、最持久、最重要的人際關(guān)系,宿舍人際關(guān)系的好壞不但在很大程度上影響大學(xué)生日常生活的喜怒哀樂(lè),而且直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低和心理健康與否。

一、和諧宿舍人際關(guān)系對(duì)“學(xué)霸宿舍”養(yǎng)成的積極作用與意義

1.解決學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

目前的高考制度對(duì)學(xué)生的考查依然是分?jǐn)?shù)高于綜合素質(zhì),學(xué)校和家長(zhǎng)為了使學(xué)生集中精力應(yīng)付高考,“大包大攬”了一切后勤事宜。加上許多大學(xué)生在上大學(xué)前沒(méi)有集體住宿的經(jīng)歷,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),生活自理能力差,突然遠(yuǎn)離父母獨(dú)自生活,難免引發(fā)生活上的不便。宿舍具有相處上的地理優(yōu)勢(shì),不但給了大學(xué)生家庭般的溫暖與幫助,也解決了大學(xué)生日常生活的現(xiàn)實(shí)難題,同伴效應(yīng)也使得同齡人在交往中更易接近和溝通,為共同學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能、習(xí)得社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。

2.滿足自我認(rèn)知和情感交流的需要

大學(xué)生正處于青春期后期,自我意識(shí)迅速增強(qiáng),其情感依賴逐漸由父母、師長(zhǎng)過(guò)渡到同齡人,迫切地想把成長(zhǎng)的郁悶、青春的彷徨向同齡人傾訴,獲得同齡人的尊重和理解,得到精神上的滿足和安慰。宿舍是他們學(xué)習(xí)生活的“家”,他們除了希望宿舍具備“安身立命”的功能外,更希望能擁有心理上的歸屬感。宿舍人際交往能使大學(xué)生通過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)與態(tài)度,達(dá)到客觀評(píng)價(jià)自我、認(rèn)識(shí)自我的目的,實(shí)現(xiàn)自我與本我的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,形成健全人格,促進(jìn)身心健康。

3.促進(jìn)平安和諧校園的建設(shè)

近幾年來(lái),我國(guó)多地高校宿舍出現(xiàn)惡性刑事案件,為校園安全敲響了警鐘,提醒教育者必須高度重視高校大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的創(chuàng)建。大學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力,有的還面臨較大的家庭經(jīng)濟(jì)壓力,如果得不到適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo),很容易造成安全隱患。宿舍人際交往是形成平安和諧校園的黏合劑,通過(guò)宿舍成員之間的溝通交流,可以增強(qiáng)理解和團(tuán)結(jié),消除大學(xué)生之間的誤會(huì)和隔閡,避免干擾和矛盾沖突,更加有效地防范校園惡性刑事案件發(fā)生。

二、“學(xué)霸宿舍”和諧人際關(guān)系的養(yǎng)成途徑

1.思想教育與行為養(yǎng)成教育相融合

宿舍人際交往是大學(xué)生社會(huì)化的必經(jīng)階段,也是大學(xué)生心理成熟的重要標(biāo)志,大學(xué)生要以同等的思想高度看待宿舍人際關(guān)系,投入精力經(jīng)營(yíng)好宿舍人際關(guān)系。

大學(xué)生是具有較高的道德認(rèn)知能力的一個(gè)群體,但這并不意味著大學(xué)生就具備良好的行為習(xí)慣。古語(yǔ)有云:“積行成習(xí),積習(xí)成性,積性成命。”大學(xué)生必須注意自我提高與自我約束,踐行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,在行為習(xí)慣養(yǎng)成中獲得樂(lè)趣。高校必須重視習(xí)慣養(yǎng)成教育,制訂具體可行的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、考核方法和監(jiān)督措施,把行為習(xí)慣養(yǎng)成納入大學(xué)生的學(xué)習(xí)、考評(píng)范疇,并作為衡量大學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使行為習(xí)慣有據(jù)可依。只有這樣才能形成良好的宿舍親密氛圍,使宿舍人際關(guān)系充滿溫馨和諧。

2.學(xué)科教育與輔導(dǎo)員管理相結(jié)合

大學(xué)生來(lái)自于五湖四海,有截然不同的文化背景和性格差異,這給學(xué)生提供了成長(zhǎng)機(jī)會(huì),同時(shí)也形成了壓力與挑戰(zhàn)。許多大學(xué)生面對(duì)宿舍人際交往時(shí)感到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏和技能不足,因此需要高校針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生實(shí)行分層人際關(guān)系教育。大一是形成宿舍互助親密程度的關(guān)鍵時(shí)期,因此,大一入學(xué)伊始,學(xué)校就要采取多種措施對(duì)新生的宿舍人際關(guān)系進(jìn)行主動(dòng)干預(yù),如開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系”“大學(xué)生心理素質(zhì)教育”等課程,開(kāi)展宿舍團(tuán)體輔導(dǎo)或拓展訓(xùn)練,使其學(xué)會(huì)與室友和諧共處的技巧和方法,為宿舍成員營(yíng)造一種信任和諧的氣氛,使其盡快融入嶄新的宿舍集體生活;考慮到大二學(xué)生已相互熟悉,由于生活習(xí)慣、行為方式、人格特征和價(jià)值取向的差異性導(dǎo)致其學(xué)習(xí)和生活中矛盾沖突增加的狀況時(shí)有發(fā)生,因此要以“”為主題;經(jīng)過(guò)兩年多的同室相處,大三學(xué)生心理相對(duì)成熟,差異性也逐漸減少,同時(shí)又面臨畢業(yè),因此要以“今天舍友,一輩子朋友”為主題來(lái)提升宿舍人際關(guān)系質(zhì)量。

高校輔導(dǎo)員在增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力中起著非常重要的作用,因此輔導(dǎo)員在處理宿舍人際沖突時(shí),應(yīng)該逐漸改變?cè)瓉?lái)的治表法,而應(yīng)當(dāng)追本溯源,標(biāo)本兼治,采用多種策略進(jìn)行調(diào)節(jié)和處理,在批評(píng)教育的同時(shí),還要對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行了解,從源頭上解決其產(chǎn)生人際沖突的根本。例如,大四的學(xué)生多是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力而產(chǎn)生不穩(wěn)定情緒,因此針對(duì)大四的學(xué)生,我們更多是應(yīng)該給予其就業(yè)上的心理指導(dǎo),進(jìn)行勵(lì)志教育,而非單純地鼓勵(lì)他們參加和適應(yīng)群體生活。[1]

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)與舍風(fēng)建設(shè)相滲透

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)與舍風(fēng)建設(shè)是相輔相成的,宿舍文化活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的催化劑,高校要有意識(shí)地開(kāi)展以宿舍為單位的豐富多彩的文娛活動(dòng),使宿舍成員在爭(zhēng)取集體榮譽(yù)過(guò)程中增進(jìn)彼此的互助親密程度,促使宿舍成員朝著共同的目標(biāo)去努力,讓他們?cè)跒閷?shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)宿舍凝聚力,拉近宿舍成員彼此的距離,培養(yǎng)宿舍成員的認(rèn)同感、歸屬感和宿舍榮譽(yù)感,提升宿舍親密互助程度。

4.促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)與培養(yǎng)自我和諧品格相結(jié)合

宿舍人際沖突不可避免,部分是由于不公平競(jìng)爭(zhēng)引起的,因此高校應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,明確各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施,促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng),以制度約束個(gè)體的不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。

和諧的自我性格品質(zhì)是影響宿舍人際關(guān)系的重要因素,大學(xué)生首先要擺正自己的心態(tài)和位置,不必苛求自己與每一位舍友的思想感情完全一致,而是取長(zhǎng)補(bǔ)短,,尋找與舍友和諧共處的平衡點(diǎn),在宿舍人際相處中,對(duì)別人努力取得的成績(jī)不能抱有嫉妒心理,而是尊重、欣賞和贊美舍友,找出差距,共同進(jìn)步,對(duì)舍友的艱難處境,則要消除自私心理,伸出友愛(ài)之手,共渡難關(guān)。[2]

總之,建立和諧融洽的宿舍人際關(guān)系可以使宿舍成員之間互相照顧、彼此砥礪,用真誠(chéng)、理解、包容和友愛(ài)讓“室友”成為“摯友”,讓“宿舍”變?yōu)椤凹彝ァ?,在生活和學(xué)業(yè)上共同進(jìn)步,為將來(lái)在社會(huì)和家庭中扮演好既定角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第8篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

    論文摘要: 大學(xué)生是大學(xué)校園的主體,大學(xué)生和諧的人際關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的重要因素。高校輔導(dǎo)員在工作中,經(jīng)常要處理的問(wèn)題就是學(xué)生之間的關(guān)系問(wèn)題。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,越來(lái)越獨(dú)立的思想和狀態(tài)使得他們也越來(lái)越多地需要獨(dú)立去面對(duì)各種問(wèn)題。如何和周?chē)耐瑢W(xué)相處融洽,是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù)。適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生,遇到人際交往問(wèn)題時(shí)能夠很快地調(diào)適好,但是也有很多適應(yīng)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生了人際交往障礙。在解決大學(xué)生人際交往障礙時(shí),同伴教育作用不容忽視。 

大學(xué)生人際交往是大學(xué)生以高校為交往環(huán)境的一種特殊的社會(huì)交往。內(nèi)容包括同學(xué)之間的交往,師生之間的交往,班級(jí)社團(tuán)等方面的工作交往和課外生活中的情感交往,等等。人際交往是大學(xué)生認(rèn)知自我、適應(yīng)社會(huì)、滿足精神需求、形成健康健全人格的基本途徑。良好的人際交往能夠提高大學(xué)生的自尊和自信,增強(qiáng)自我價(jià)值感和力量感,有助于降低他們的挫折感和孤獨(dú)感,緩解內(nèi)心的沖突和苦悶,宣泄消極情緒,對(duì)個(gè)人的心理健康具有極為重要的作用。 

但是,由于認(rèn)知偏差、動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤、情緒障礙、缺乏技巧等多種原因,當(dāng)代大學(xué)生在人際交往過(guò)程中面臨重重危機(jī)和考驗(yàn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),人際交往障礙已經(jīng)超過(guò)擇業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力,成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素,占40%以上。 

高校輔導(dǎo)員在工作中,經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的案例。尤其是女生之間的宿舍關(guān)系更是微妙和難以捉摸。曾經(jīng)有個(gè)四人的宿舍矛盾特別大,三個(gè)女生與另一個(gè)女生關(guān)系相當(dāng)糟糕。矛盾的源頭就是,這個(gè)女生一貫以來(lái)的生活習(xí)慣獨(dú)特,加上不擅于與其他人溝通,造成雙方互不理解,關(guān)系也越來(lái)越緊張。從冷戰(zhàn)到互相謾罵,后來(lái)竟然在宿舍大打出手。從剛開(kāi)始出現(xiàn)矛盾的時(shí)候,我就及時(shí)介入其中,跟雙方學(xué)生進(jìn)行談話并調(diào)節(jié),并聯(lián)系了那個(gè)女生的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活習(xí)慣和人際交往方面進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。雖然一直關(guān)注該宿舍的關(guān)系,而且一直試圖化解雙方的矛盾,但是效果甚微。直到最后出現(xiàn)了動(dòng)手事件,讓我感到一直以來(lái)的努力全部白費(fèi)。 

一、大學(xué)生的人際交往矛盾重重 

當(dāng)代大學(xué)生,尤其是“90后”的學(xué)生,自我意識(shí)比較強(qiáng),凡事多以自我為中心,遇到事情后不愿讓步,因此,在集體生活中,容易和同伴產(chǎn)生矛盾。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué),無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活方面,都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)自身的自覺(jué)性和獨(dú)立性要求很高。“90后”的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家庭生活中擁有自己獨(dú)立的空間。一旦進(jìn)入集體生活,這種獨(dú)立空間被打破,對(duì)于一些適應(yīng)能力較弱和不善于人際交往的學(xué)生來(lái)說(shuō),沖突就在所難免了。 

正如文章開(kāi)頭的案例所示,獨(dú)生子女在家庭中,受到父母的呵護(hù),即使有一些過(guò)錯(cuò),也會(huì)得到父輩們的包涵。但是,如果和同齡人交往過(guò)程中,如果還期望別人也會(huì)像父母一樣寵愛(ài)自己的話,沖突就在所難免了。案例中的女生所面對(duì)的人際障礙主要是由于過(guò)度以自我為中心。這也是目前大學(xué)生人際交往中普遍存在的問(wèn)題。以自我為中心也就是僅僅從自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,而不是從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物。通常表現(xiàn)為自私和自負(fù),為人處事以自己的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn),而不去考慮他人的感覺(jué)和利益。 

總的來(lái)說(shuō),造成大學(xué)生人際交往問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面。 

1.社會(huì)客觀原因 

學(xué)校教育方面,主要表現(xiàn)在大學(xué)教育過(guò)于注重智力素質(zhì)的培養(yǎng),而忽視了非智力素質(zhì)的培養(yǎng);注重指示燈灌輸,忽視能力的培養(yǎng);注重思想政治教育,忽視心理的溝通疏導(dǎo)。①家庭教育方面,由于現(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女較多,優(yōu)良的家庭環(huán)境使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較單一,只要求獲得好的成績(jī),而忽略了對(duì)孩子全面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)甚至向孩子灌輸不正確的人際交往觀念和交往方式,從而造成子女在大學(xué)期間的人際交往障礙。 

2.個(gè)人主觀原因 

雖然大學(xué)生個(gè)體發(fā)育上已經(jīng)具備成年人的體格和生理功能,但是在心理上和閱歷上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠成熟地面對(duì)和處理人際交往中所遇到的問(wèn)題,表現(xiàn)為沖動(dòng)、片面、情緒易變。這極易產(chǎn)生自我中心、功利意識(shí)等傾向,從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。有些大學(xué)生在人際交往中比較缺乏交往的知識(shí)、策略和技巧。在言語(yǔ)表達(dá)方面,有的大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差,詞不達(dá)意,話不得體。有些大學(xué)生人際交往經(jīng)驗(yàn)不足,不知道怎樣與不同性格類(lèi)型的人交往,不知道如何關(guān)心他人,也不知如何表達(dá)自我,更不會(huì)協(xié)調(diào)復(fù)雜的人際關(guān)系。 

二、大學(xué)生之間的同伴教育效果顯著 

人們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議。學(xué)生問(wèn)題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù),他們的思想容易發(fā)生波動(dòng),當(dāng)時(shí)可能接受了你的觀點(diǎn),回去后可能立刻就否定了。這就要求輔導(dǎo)員要有耐心,定期不定期地找學(xué)生再次談話,不斷鞏固思想教育成果。除此之外,還要借助周?chē)笥鸦蛘咄瑢W(xué)的建議,因?yàn)樗麄兛赡芨尤菀捉邮芡g人的觀念和想法。 

還是開(kāi)頭的那個(gè)例子。同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重激化后,作為輔導(dǎo)員,我和雙方家長(zhǎng)、雙方當(dāng)事人、同宿舍的其他學(xué)生、宿管站人員分別談話,試圖能夠找到一個(gè)更好的方法來(lái)解決問(wèn)題。我嚴(yán)厲批評(píng)了動(dòng)手的雙方當(dāng)事人,并對(duì)她們進(jìn)行了多次深入的談話,但是我明顯感覺(jué)到其中一位雖然沒(méi)有反駁的意思,但是認(rèn)為自己的過(guò)錯(cuò)小于對(duì)方。過(guò)了幾天,這位學(xué)生突然主動(dòng)找我來(lái)談話,并對(duì)打架事件進(jìn)行了深刻的反省,也主動(dòng)承認(rèn)了自己在這件事情上的過(guò)錯(cuò)和與他人交往過(guò)程中的不成熟。仔細(xì)詢問(wèn)之后得知,原來(lái)前一天,她與一位朋友分享了這個(gè)事件。那位朋友對(duì)她進(jìn)行了深談,讓她豁然開(kāi)朗,從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,也真正知道了自己的所作所為是不成熟的表現(xiàn)。 

大學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,群體成員間相互影響很大,同時(shí)由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和生存環(huán)境不斷變化,大學(xué)生對(duì)同伴和同齡團(tuán)體的依賴心理也較為突出。大學(xué)生之間的同伴教育有時(shí)候效果會(huì)比師生之間的教育效果更好。 

三、輔導(dǎo)員重視同伴教育,建立同伴關(guān)系 

根據(jù)行為科學(xué)的研究,如果信息的傳達(dá)者和接受者經(jīng)歷相似并且關(guān)切相同,面臨共同的問(wèn)題,接受者就更容易接受信息,從而引起相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。同伴教育,正是利用這種關(guān)系,從學(xué)生的角度去溝通,找到師生之間的共性和相似性,使學(xué)生更好地接受信息,對(duì)學(xué)生施加影響,從而達(dá)到期望的教育效果。 

1.同伴教育是大學(xué)生教育的重要形式 

優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生基本上形成了獨(dú)立的人格特征和人生觀、價(jià)值觀,對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和理念逐漸帶有抵觸情緒,而他們生活環(huán)境中同學(xué)、朋友等亞文化群體的影響力正在逐漸提高。從高中的集約式管理模式解脫出來(lái)的學(xué)生們渴望民主與自由。通過(guò)發(fā)揮同伴作用引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我管理,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 

2.同伴教育是輔導(dǎo)員工作的必然要求 

正因?yàn)橥榻逃诖髮W(xué)生人際交往中的作用很明顯,所以輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在接受自己的觀點(diǎn)的同時(shí),力圖與學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系,②盡可能與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的談心,建立師生之間的信任和溝通。實(shí)踐證明,師生間的信任與溝通是化解危機(jī)最有效的方法之一。 

輔導(dǎo)員在與問(wèn)題學(xué)生談話的時(shí)候,要以平等的態(tài)度去對(duì)待他們,而不是以老師的姿態(tài)去訓(xùn)斥和教育他們。同時(shí),輔導(dǎo)員可以把有人際交往問(wèn)題的學(xué)生集合起來(lái),進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo),形成一個(gè)臨時(shí)的團(tuán)體,使他們產(chǎn)生一種集體感,減輕孤獨(dú)感,共同面對(duì)人際交往的困擾并解決問(wèn)題,互相分享自身的經(jīng)驗(yàn),從而改善和建立和諧的人際關(guān)系。 

另外,輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生同伴教育骨干,建立同伴教育激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)同伴間的互助,以起到相互教育、培養(yǎng)、矯正的作用。同時(shí),以宿舍為同伴教育的陣地,以同伴引導(dǎo)教育同伴。 

《禮記·學(xué)記》曰:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”在當(dāng)今大學(xué)生主體意識(shí)和知識(shí)水平不斷提高的現(xiàn)實(shí)下,高校思想政治工作不能僅僅靠權(quán)力影響和思想灌輸,必須充分利用同伴教育的作用,解決大學(xué)生人際交往中的種種障礙,為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)有利的平臺(tái)。 

 

注釋?zhuān)?nbsp;

①王志玲.大學(xué)生人際交往問(wèn)題探析.[j].中州學(xué)刊,2010.9,(5)(總179):271. 

②同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系,或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。 

 

    參考文獻(xiàn):

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[5]孔素容.何嬌.同伴關(guān)系影響因素的概述及教育實(shí)踐啟示[j].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009.7,vol31,(4). 

[6]趙吉云.發(fā)揮同伴作用,促進(jìn)大學(xué)新生入學(xué)教育[j].科技信息,2010,(33). 

[7]周榮甲.同伴教育在增強(qiáng)高職院校學(xué)生思想政治教育接收實(shí)效性的運(yùn)作[j].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2010.7, 

第9篇:人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 宿舍文化 人際關(guān)系 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889(2014)12C-0020-02

“人際關(guān)系是人們?cè)诠餐幕顒?dòng)中,彼此為尋求滿足各種需要而建立起來(lái)的相互之間的心理關(guān)系?!贝髮W(xué)生宿舍人際關(guān)系就是大學(xué)生在宿舍的集體性學(xué)習(xí)和生活中通過(guò)互動(dòng)交流形成的一種心理聯(lián)系,是大學(xué)生人際關(guān)系中最敏感、最重要的內(nèi)容之一,對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都起著潛移默化的影響作用。因此,關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的宿舍文化,引導(dǎo)學(xué)生建立和諧友好的人際關(guān)系具有重要現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

一、和諧友好宿舍人際關(guān)系的作用

和諧友好的宿舍人際關(guān)系,是宿舍融洽氛圍形成的前提,是校園美好環(huán)境建構(gòu)的保障,更是個(gè)人健全身心養(yǎng)成的基礎(chǔ),因此也為每位大學(xué)生所渴望。

一方面,和諧友好的宿舍人際關(guān)系有益于大學(xué)生健全心智和人格的發(fā)展。宿舍是大學(xué)生在校期間最主要的生活場(chǎng)所,每位成員要在此空間中獲得身心的高質(zhì)量休息,其氛圍必須是自由和輕松的,要避免嚴(yán)肅和緊張。和諧融洽的人際關(guān)系,能使來(lái)自五湖四海的學(xué)生在宿舍中找到歸宿感和安全感,起到穩(wěn)定情緒、補(bǔ)償情感的作用,進(jìn)而減少學(xué)生在異地環(huán)境中的不安、不適、孤獨(dú)之感。除了生活休息,宿舍也是大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流、思想碰撞的重要場(chǎng)所,具有和諧融洽人際關(guān)系的宿舍,更利于健康文明、團(tuán)結(jié)進(jìn)取氛圍的營(yíng)造,進(jìn)而促進(jìn)宿舍全體成員知識(shí)體系、人格意志的全面且快速的發(fā)展。同時(shí),大學(xué)是大學(xué)生走向社會(huì)工作崗位的過(guò)渡階段,宿舍對(duì)大學(xué)生起著“第一社會(huì)”的作用。宿舍人際關(guān)系是社會(huì)人際關(guān)系一個(gè)縮影,大學(xué)生處理宿舍人際關(guān)系的實(shí)踐,對(duì)今后的成長(zhǎng)具有重要的影響,關(guān)乎個(gè)人事業(yè)和人生發(fā)展。此外,大學(xué)時(shí)光承載青春記憶,融洽的宿舍關(guān)系,舒心的集體生活,將是每位成員最美好、最長(zhǎng)存的印記??傊奚岬沫h(huán)境對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有不可低估的促進(jìn)功能。

另一方面,和諧友好的宿舍人際關(guān)系有益于文化校園的建設(shè)?!靶@文化是以學(xué)生為主體,以校園為空間,以大學(xué)生生活為載體的一種群體文化?!彼奚嵛幕切@文化的有機(jī)組成部分,包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等多方面內(nèi)容。建設(shè)良好的大學(xué)生宿舍文化,不僅需要安全舒適的物理硬件,更需要健康有序的人文軟件,其中,和諧融洽的宿舍人際關(guān)系是其得以有效開(kāi)展的重要保障。行為自律、精神文明的宿舍更有利于宿舍管理及其他校園管理的落實(shí),更有利于安全、健康、文明校園環(huán)境的建設(shè)。近年來(lái),接連發(fā)生在諸多高校中,由于緊張的宿舍人際關(guān)系而導(dǎo)致的校園慘劇,如云南大學(xué)“馬加爵事件”、復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案等,已經(jīng)給我們敲響了警鐘。因此,各高校必須高度重視大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)健康和諧的宿舍文化和校園文化,進(jìn)而為穩(wěn)健、安定社會(huì)環(huán)境的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系存在的問(wèn)題及其原因

當(dāng)代大學(xué)生以“90后”為主,他們的宿舍人際關(guān)系整體上是和諧、友好的,但在具體的宿舍活動(dòng)和人際交往中,也還存在許多不和諧因素及問(wèn)題,主要有:“內(nèi)部相吸、外部相斥”的“小團(tuán)體”現(xiàn)象;價(jià)值取向差異下的互不理解現(xiàn)象;因利而起的不良競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象;生活瑣事引起的不和現(xiàn)象等。出現(xiàn)了人際關(guān)系問(wèn)題的大學(xué)生宿舍多呈現(xiàn)出感情疏遠(yuǎn)、“冷暴力”、口舌之爭(zhēng)、拳腳之爭(zhēng)等狀態(tài)。大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)題的產(chǎn)生,筆者認(rèn)為,具體有以下幾個(gè)方面的原因。

一是學(xué)生個(gè)體認(rèn)知因素。“一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)往往直接影響著他的交往質(zhì)量?!泵總€(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和文化背景造就了他們各不相同的性格特征、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念等;而宿舍生活是一種集體性活動(dòng),需要較為協(xié)調(diào)一致的行為及思想,二者的矛盾勢(shì)必使宿舍這一各成員接觸最頻繁的地方成為校園摩擦的主要聚集地。同時(shí),大學(xué)生的心智和人格都尚未發(fā)展成熟,他們不僅對(duì)人際交往的意義認(rèn)識(shí)不夠,更缺乏與人溝通交流的良好技能,以及應(yīng)對(duì)沖突、化解矛盾的有效策略,并且其換位思考、審己度人的觀念不強(qiáng)。因此,在處理宿舍人際關(guān)系的實(shí)踐中,大學(xué)生往往具有情緒化、直覺(jué)化、易沖動(dòng)等傾向,難以做到理性思考、冷靜處理、客觀對(duì)待。

二是家庭環(huán)境和教育因素。家庭是子女的第一課堂,家庭環(huán)境及教育對(duì)大學(xué)生的人際交往起著重要的導(dǎo)向作用?!?0后”大學(xué)生大多是獨(dú)生子女,自小缺少與同輩相處、合作、分享的意識(shí)和經(jīng)歷,這使得他們?cè)诩w性生活中易與他人產(chǎn)生摩擦和矛盾。同時(shí),“4-2-1”模式的家庭結(jié)構(gòu),優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件,讓多數(shù)子女成為被寵愛(ài)、被呵護(hù)的對(duì)象,缺乏獨(dú)立生活能力以及吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質(zhì),而其諸如好逸惡勞、自私懶惰、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣,使之在人際交往中處處碰壁。另外,諸多家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了較高期望,不斷給其灌輸不甘落后、出人頭地的思想,培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心理,這使孩子易將身邊同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手對(duì)待,而非朋友。可見(jiàn),不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃窃斐纱髮W(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)題的一大原因。

三是高校教育及管理因素。高校教育對(duì)大學(xué)生知識(shí)體系、思想品德、心理素質(zhì)等的塑形起著重要的指導(dǎo)作用,然而,當(dāng)前多數(shù)高校的德育課程并未貼近學(xué)生實(shí)際,而存在喊口號(hào)、假大空的情況,缺乏對(duì)大學(xué)生人際交往行為及心理的重視,未能開(kāi)展豐富的集體活動(dòng),沒(méi)能提供較多的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。同時(shí),高校宿舍管理的缺失也易造成宿舍人際關(guān)系緊張。宿舍管理偏重對(duì)學(xué)生日常行為的約束,面對(duì)違反紀(jì)律制度的學(xué)生,出現(xiàn)矛盾糾紛的宿舍,管理員和輔導(dǎo)員多以口頭教育、處罰、調(diào)換宿舍等方式加以處理,沒(méi)有進(jìn)行深入的情況調(diào)查和耐心的思想政治工作,故學(xué)生宿舍的人際關(guān)系問(wèn)題難以得到根本解決。

四是社會(huì)文化因素。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息數(shù)字化的時(shí)代,當(dāng)代大學(xué)生受到越來(lái)越多的社會(huì)影響,思想價(jià)值觀念的多元取向,交往媒介的虛實(shí)共存,讓大學(xué)生獲得了更多交流和發(fā)展的機(jī)會(huì)。然而,越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、魚(yú)龍混雜的各種主義、不健康的網(wǎng)絡(luò)行為等,也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)巨大壓力,造成其人際交往困境。因此,面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,高校應(yīng)高度重視大學(xué)生的社會(huì)行為,引導(dǎo)積極、健康、安全的人際交往。

三、建立和諧大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的對(duì)策

鑒于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀及其影響因素的分析,本文從以下幾個(gè)方面探索引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧融洽人際關(guān)系的策略。

(一)加強(qiáng)教育,完善大學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)?!叭穗H沖突的預(yù)防和避免,最根本上是要加強(qiáng)大學(xué)生自身的素質(zhì)修養(yǎng)?!币虼耍髮W(xué)生必須積極自主地加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)及品格修養(yǎng),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,提高自控力,學(xué)習(xí)與人交往的知識(shí)技能,懂得尊重他人,換位思考。同時(shí),家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)子女宿舍生活的教育和指導(dǎo),樹(shù)立其與人為善的人際交往理念,培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和能力,保持與子女的有效溝通,教會(huì)子女正確處理人際關(guān)系矛盾的方法和技巧。高校教師不僅要教書(shū)更要育人,堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育、心理教育、道德教育相結(jié)合,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,完善其知識(shí)結(jié)構(gòu),使他們學(xué)會(huì)理性、客觀、全面、正確地處理人際關(guān)系問(wèn)題。

(二)完善宿舍管理制度,提高后勤部門(mén)的管理、服務(wù)功能。后勤部門(mén)要改革和完善學(xué)生住宿制度,在統(tǒng)一安排的大原則下,暢通學(xué)生申請(qǐng)調(diào)換宿舍的渠道,允許學(xué)生自由地選擇宿舍和舍友,不能為了省事而加以阻止,惡化矛盾。同時(shí),管理部門(mén)要開(kāi)展豐富多彩的宿舍文化活動(dòng),如“文明宿舍”評(píng)比、“宿舍設(shè)計(jì)大賽”、“宿舍文化藝術(shù)節(jié)”等,創(chuàng)造更多集體活動(dòng)機(jī)會(huì),以便使宿舍成員間增進(jìn)了解,強(qiáng)化認(rèn)同,增強(qiáng)凝聚力。此外,宿舍管理要培養(yǎng)合格的舍長(zhǎng)隊(duì)伍,充分發(fā)揮舍長(zhǎng)在協(xié)調(diào)人際關(guān)系、維護(hù)宿舍穩(wěn)定、建設(shè)宿舍文化等方面的作用。管理人員要定期聽(tīng)取舍長(zhǎng)匯報(bào),掌握宿舍人際關(guān)系動(dòng)態(tài),及時(shí)處理學(xué)生間的矛盾。宿舍成員也應(yīng)在舍長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,協(xié)商制定符合宿舍實(shí)際的內(nèi)部規(guī)定,堅(jiān)持公平公正、的原則,以保證宿舍每位成員的合理利益。

(三)創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員和班主任的工作方式,注意大學(xué)生人際關(guān)系的階段性特征。據(jù)調(diào)查分析,大學(xué)生“人際總分是隨著年級(jí)上升而下降的”,也就是說(shuō),在對(duì)宿舍人際關(guān)系的總體滿意度上,大一新生最高,大二有所下降,大三最低,大四又有所上升,具有階段性特征,且男女學(xué)生之間又存在性別差異。因此,高校輔導(dǎo)員和班主任要有針對(duì)性地對(duì)各年級(jí)學(xué)生給予宿舍人際關(guān)系的關(guān)注,不僅要注意新生更必須注意高年級(jí)的人際關(guān)系,并做到“男女有別”。宿舍人際關(guān)系矛盾的處理與解決并非一朝一夕之功,非一蹴而就之事,輔導(dǎo)員和班主任要經(jīng)常深入宿舍與學(xué)生交流,并注意跟蹤觀察,防微杜漸。同時(shí),還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多項(xiàng)集體活動(dòng),增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互了解,化解矛盾,建立友情。

(四)優(yōu)化校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。大學(xué)生宿舍文化集中反映著了大學(xué)生所受影響的校園文化和社會(huì)文化的內(nèi)容及特征,培養(yǎng)大學(xué)生和諧融洽的宿舍人際關(guān)系,就需要優(yōu)化總體外部環(huán)境,營(yíng)造文明、健康、和諧、安全的文化氛圍,避免和打擊各種低俗、庸俗、惡俗的文化。優(yōu)化校園文化和社會(huì)風(fēng)氣,尤其要注重誠(chéng)信文化體系的建構(gòu)。“人無(wú)信則不立,業(yè)無(wú)信則不興。”誠(chéng)信品質(zhì)對(duì)于人際交往活動(dòng)來(lái)說(shuō)是極為重要的,它是人與人友好交往的基本前提,是社會(huì)機(jī)制健康運(yùn)行的根本保證。因此,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)誠(chéng)信社會(huì)、誠(chéng)信校園的建設(shè),弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),實(shí)現(xiàn)總體社會(huì)人際關(guān)系的和諧發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的安定、融洽。

總之,宿舍人際關(guān)系是高校大學(xué)生人際關(guān)系的重要組成部分,不僅關(guān)乎大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、社會(huì)交際、人生發(fā)展等多方面內(nèi)容,也關(guān)乎文化校園、誠(chéng)信社會(huì)的構(gòu)建。因此,我們必須不斷探索建立和諧人際關(guān)系的有效策略,營(yíng)造健康、友好的宿舍文化氛圍。

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