高校應(yīng)急預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高職院校；突發(fā)事件；應(yīng)急預(yù)案；原則；程序

一、遵循原則

高職院校在制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案時(shí)，應(yīng)遵循五個(gè)原則：

1.居安思危，重在預(yù)防。“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂?！本幹茟?yīng)急預(yù)案，健全應(yīng)急管理體系，不僅是高職院校提高管理能力的重要舉措，也是學(xué)校維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要工作。

2.全面覆蓋，減少危害。高職院校應(yīng)充分考慮學(xué)?？赡馨l(fā)生的所有突發(fā)事件種類，要制定學(xué)生安全事故應(yīng)急預(yù)案，以及學(xué)校所在區(qū)域容易發(fā)生的自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全事件等方面的應(yīng)急預(yù)案。此外，預(yù)案應(yīng)覆蓋學(xué)校的管理和教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅針對(duì)學(xué)生，也要針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、教師、校外人員制定預(yù)案。

3.明確職責(zé)，協(xié)同應(yīng)對(duì)。高職院校在制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案時(shí)，應(yīng)充分考慮調(diào)動(dòng)所有部門(mén)的應(yīng)對(duì)積極性，明確各部門(mén)在工作中的職責(zé)，互相配合協(xié)作，整體聯(lián)動(dòng)，以達(dá)到快速應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的目的。

4.靈活適用，重在實(shí)效。高職院校的不斷發(fā)展帶來(lái)了很多新變化、新形勢(shì)，也不斷出現(xiàn)辦學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題、新事件。只有認(rèn)真總結(jié)每一次突發(fā)事件應(yīng)對(duì)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修訂完善應(yīng)急預(yù)案，才能不斷提高預(yù)案的實(shí)效性。

5.加強(qiáng)演練，提高質(zhì)量。預(yù)案演練應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、注重實(shí)效，不能走過(guò)場(chǎng)。針對(duì)預(yù)案演練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)制定整改措施，真正達(dá)到檢驗(yàn)預(yù)案、磨合機(jī)制、鍛煉隊(duì)伍的目的。

二、應(yīng)急預(yù)案編制的程序分為七個(gè)階段

1.成立編制小組。在編制應(yīng)急預(yù)案前，高職院校應(yīng)梳理各種可能發(fā)生的突發(fā)事件類別，根據(jù)學(xué)校各部門(mén)的職責(zé)分工，成立應(yīng)急預(yù)案編制小組。該小組要明確預(yù)案編制任務(wù)、職責(zé)分工和工作計(jì)劃。編制小組的成員最好包括院校綜合協(xié)調(diào)、學(xué)生管理、教學(xué)管理、宣傳、安全保衛(wèi)、后勤、校醫(yī)院等部門(mén)負(fù)責(zé)人和相關(guān)專家，共同完成應(yīng)急預(yù)案的編制工作，保證預(yù)案中各工作部門(mén)的職能明晰，促進(jìn)彼此之間的協(xié)調(diào)配合。

2.基本情況調(diào)查。（1）高職院校的基本情況，主要包括學(xué)校名稱、法定代表人、法人代碼、詳細(xì)地址、郵政編碼、行政隸屬關(guān)系、師生人數(shù)、地理位置、地形地貌、學(xué)校的特殊狀況、交通圖、疏散路線圖、應(yīng)急設(shè)施平面布置圖及其他情況說(shuō)明。（2）突發(fā)事件的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查。由高職院校各二級(jí)部門(mén)進(jìn)行全面排查，對(duì)存在風(fēng)險(xiǎn)隱患的設(shè)施設(shè)備、各種物資、教學(xué)用實(shí)驗(yàn)耗材、校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地情況、管理流程等進(jìn)行逐一登記并詳細(xì)說(shuō)明風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，匯總到預(yù)案編制小組，預(yù)案編制小組根據(jù)全校的情況進(jìn)行增補(bǔ)說(shuō)明。（3）對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行說(shuō)明，包括所處區(qū)域的社區(qū)基本情況、環(huán)境治安情況、與所在區(qū)域政府部門(mén)聯(lián)系方式、周邊大中型單位、重要基礎(chǔ)設(shè)施、道路等基本情況。

3.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。根據(jù)梳理出來(lái)的突發(fā)事件風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)行易損性分析，并根據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合周邊環(huán)境狀況，進(jìn)行突發(fā)事件的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。（1）對(duì)突發(fā)事件本身的界定，結(jié)合突發(fā)事件的種類，對(duì)不同突發(fā)事件發(fā)生的幾率、誘發(fā)因素、帶來(lái)危害的強(qiáng)度、可能持續(xù)的時(shí)間、發(fā)生的區(qū)域及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。（2）對(duì)突發(fā)事件的影響方式進(jìn)行界定，包括該突發(fā)事件給學(xué)校和師生帶來(lái)的影響是直接的還是間接的；是否會(huì)引發(fā)其他的相關(guān)事件；事件對(duì)學(xué)校的作用范圍等。（3）對(duì)突發(fā)事件的后果進(jìn)行界定，包括可能給學(xué)校和師生帶來(lái)什么樣的損失；如果增加投入以減少該類突發(fā)事件，需要付出多大代價(jià)；如何用最有效的方式降低事件發(fā)生的概率。

4.應(yīng)急能力評(píng)估。評(píng)估包括硬件評(píng)估和軟件評(píng)估，前者是指高職院校應(yīng)充分了解學(xué)校現(xiàn)有資源，針對(duì)不同的突發(fā)事件類型，按照應(yīng)急準(zhǔn)備與應(yīng)急績(jī)效之間的差異與因果關(guān)系，對(duì)學(xué)校在應(yīng)急處置過(guò)程中的財(cái)力投入、物資保障、場(chǎng)地設(shè)施等進(jìn)行評(píng)估，確定上述資源是否能滿足應(yīng)急需要的效果。后者是指高職院校要充分做好師生的調(diào)研工作，了解師生對(duì)學(xué)校應(yīng)急管理運(yùn)行機(jī)制的接受程度和了解程度，掌握主要職能部門(mén)工作人員的應(yīng)急意識(shí)、過(guò)往經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)急處理技術(shù)水平、接受的專業(yè)培訓(xùn)等方面的情況，查找應(yīng)急管理運(yùn)行機(jī)制實(shí)際工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

5.應(yīng)急預(yù)案編制。高職院校應(yīng)具體分析可能發(fā)生的突發(fā)事件類型和影響范圍，針對(duì)分析結(jié)果編制相對(duì)完整的預(yù)案，在預(yù)案中對(duì)應(yīng)急機(jī)構(gòu)的指揮協(xié)調(diào)、組成人員、崗位職責(zé)、應(yīng)急設(shè)施設(shè)備、救急物資、救援行動(dòng)的開(kāi)展等方面做出預(yù)先的具體安排。

6.應(yīng)急預(yù)案的評(píng)審、與更新。評(píng)審主要分為外部評(píng)審和內(nèi)部評(píng)審。外部評(píng)審是由高職院校的上級(jí)主管部門(mén)、相關(guān)單位、環(huán)保部門(mén)、周邊公眾代表、專家等對(duì)預(yù)案進(jìn)行評(píng)審。內(nèi)部評(píng)審由高職院校組織校內(nèi)涉及部門(mén)、師生代表等進(jìn)行評(píng)審。預(yù)案經(jīng)評(píng)審?fù)晟坪螅蓪W(xué)校主要負(fù)責(zé)人簽署，按規(guī)定報(bào)上級(jí)行政主管部門(mén)和所在地政府部門(mén)備案。高職院校應(yīng)根據(jù)自身內(nèi)部因素和外部環(huán)境的變化及時(shí)更新應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行評(píng)審并及時(shí)備案。

7.應(yīng)急預(yù)案的實(shí)施。高職院校應(yīng)由突發(fā)事件應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織落實(shí)預(yù)案中的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步明確各項(xiàng)職責(zé)和任務(wù)分工，加強(qiáng)應(yīng)急知識(shí)的宣傳、教育和培訓(xùn)，定期組織應(yīng)急預(yù)案演練，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

一、安全應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、組長(zhǎng)：xx。

2、副組長(zhǎng)，xx、xx、xx、xx。

3、成員：xx、xx、xx、xx、xx、xxxx、xx、xx。

突發(fā)安全事故報(bào)告校內(nèi)電話，校辦公室：xxxxxxx。根據(jù)安全應(yīng)急事故的要求，領(lǐng)導(dǎo)小組可以隨時(shí)調(diào)集人員，調(diào)用物資及交通工具， 其他各部門(mén)必須全力支持和配合。

二、安全突發(fā)事故種類。

突發(fā)安全事故含重大火災(zāi)安全事故、重大交通安全事故、外來(lái)暴力侵害事故、食物中毒安全事故、其他安全事故。

三、安全事故處理程序。

（一）報(bào)告制度實(shí)行校長(zhǎng)、領(lǐng)隊(duì)人員負(fù)責(zé)制。

（二）高考期間發(fā)生或接到突發(fā)安全事故后，必須在第一時(shí)間內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)小組成員報(bào)告，由校長(zhǎng)及時(shí)向公安、交警、衛(wèi)生、消防，教育局等相關(guān)部門(mén)報(bào)案請(qǐng)求援助。

（三）高考應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組本著“先控制、后處置、救人第一，減少損失”的原則，果斷處理，積極搶救，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)師生離開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域，保護(hù)好師生貴重物品，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，做好事故現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)工作，做好善后處理工作。

四、安全事故應(yīng)急預(yù)案。

（一）重大火災(zāi)安全事故。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員及其他班主任指揮學(xué)生緊急集合疏散，迅速將事故信息報(bào)校長(zhǎng)。

2、發(fā)出緊急集合信號(hào)，指揮學(xué)生按順序疏散，及時(shí)將學(xué)生帶至遠(yuǎn)離火源的安全地段。

3、嚴(yán)禁組織學(xué)生參與救火，教師可利用一切救火設(shè)備救火，及時(shí)報(bào)告119、120請(qǐng)求援助。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

（二）重大交通安全事故。

1、學(xué)校集中組織前往考場(chǎng)所使用的交通工具必須符合客運(yùn)規(guī)定，嚴(yán)禁使用車(chē)況不佳的車(chē)輛。要選擇責(zé)任性強(qiáng)、技術(shù)熟練的司機(jī)，學(xué)校要對(duì)司機(jī)提出具體明確的安全要求，嚴(yán)禁超載、超速運(yùn)行并與汽車(chē)公司簽訂合同。如發(fā)生交通安全事故，領(lǐng)導(dǎo)小組成員或班主任指揮學(xué)生緊急集合疏散至安全地段，迅速將事故信息報(bào)校長(zhǎng)。

2、我校要與當(dāng)?shù)毓膊块T(mén)和道路交通部門(mén)取得聯(lián)系，在早上7：20----8：00出發(fā)前以及在上縣的整個(gè)行進(jìn)過(guò)程中在路段上增派警力，保證道路的通暢。

3、要迅速搶救受傷師生，在最短時(shí)間內(nèi)將受傷師生送至醫(yī)院救治，及時(shí)報(bào)警110、119、120請(qǐng)求援助，保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

5、在路上發(fā)生車(chē)輛堵塞情況，首先帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)立即向當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊?bào)警。

6、學(xué)校在高考期間安排一部備用車(chē)輛，專門(mén)在學(xué)校及考場(chǎng)聽(tīng)從帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)遣，處理遲到及忘記帶準(zhǔn)考證、身份證、生病學(xué)生的事件。

7、為保障時(shí)間的充性，要求訂的車(chē)輛必須要提前15分鐘到達(dá)學(xué)校帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指定的地點(diǎn)等待。

（三）外來(lái)暴力侵害事故。

1、師生住處外來(lái)的未經(jīng)允許強(qiáng)行闖入者，應(yīng)及時(shí)聯(lián)系公安人員將闖入者驅(qū)逐出住處。

2、發(fā)現(xiàn)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警110、120請(qǐng)求援助。

3、對(duì)受傷師生及時(shí)救治。

4、采取有效措施，做好善后處置工作。

（四）食物衛(wèi)生及中毒安全事故。

一是食品衛(wèi)生安全：在高考期間，學(xué)校食堂及飲食操作間要徹底進(jìn)行消毒，學(xué)?？倓?wù)處此三天要派專人到食堂進(jìn)行督促。確保高考這幾天的飲食安全、衛(wèi)生。

二是中毒事故發(fā)生后要立即采取措施：

1、由校長(zhǎng)立即向縣教育局、衛(wèi)生防疫部門(mén)報(bào)告，及時(shí)報(bào)警110、120請(qǐng)求援助。

2、積極協(xié)助衛(wèi)生機(jī)構(gòu)救助病人。

3、封存造成食物中毒或可能導(dǎo)致食物中毒的食品和原料、工具、設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)。

4、配合衛(wèi)生防疫部門(mén)的調(diào)查，如實(shí)提供有關(guān)材料和樣品。

5、采取有效措施，做好善后處置工作。

五、其他注意事項(xiàng)。

1、為了保障本次高考工作安全有序地進(jìn)行，考前高三年級(jí)要召開(kāi)師生的安全教育動(dòng)員大會(huì)，宣布組織紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)安全及各種注意事項(xiàng)，對(duì)有關(guān)事項(xiàng)責(zé)任到人。

2、組織學(xué)生集體統(tǒng)一行動(dòng)，服從帶隊(duì)教師的領(lǐng)導(dǎo)，任何人不準(zhǔn)以任何理由無(wú)故脫離團(tuán)隊(duì)，對(duì)違反紀(jì)律者要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

3、強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，按時(shí)集合，按時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)。

4、帶隊(duì)教師做好學(xué)生的安全預(yù)防工作。

5、教育并監(jiān)督學(xué)生在高考期間不亂吃零食，不做劇烈運(yùn)動(dòng)。

6、學(xué)校對(duì)學(xué)生的食品衛(wèi)生進(jìn)行檢查，嚴(yán)防病從口入，確?？忌诟呖计陂g的身體健康。

5、教給學(xué)生一些安全常識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

6、配備安全警衛(wèi)人員，嚴(yán)防打架事件發(fā)生，在人群密集的地方搞好監(jiān)督和疏散工作，嚴(yán)防擁擠。

7、若發(fā)生突發(fā)事件，實(shí)行首見(jiàn)負(fù)責(zé)制。在場(chǎng)教師要立即進(jìn)行應(yīng)急處理，同時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)，逐級(jí)上報(bào)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，若有需要，立即撥打110、120等特服電話。

8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位負(fù)責(zé)教師預(yù)留手機(jī)號(hào)碼，便于聯(lián)系，實(shí)行定時(shí)零匯報(bào)制度。

9、學(xué)校要有專人值班，搞好協(xié)調(diào)、聯(lián)系工作。

10、任課教師向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)高考期間中的注意事項(xiàng)和應(yīng)急處理辦法，嚴(yán)防事故發(fā)生。

11、學(xué)生出發(fā)或回來(lái)，由領(lǐng)隊(duì)教師指揮上車(chē)，中途一律不準(zhǔn)下車(chē)。

12、查崗巡視高考期間的晚上，安排人員要定時(shí)和不定時(shí)的巡查學(xué)生寢室，保證學(xué)生按照作息時(shí)間學(xué)習(xí)和休息。

第3篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高效課；英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)案

G633.41

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議指出：“教師運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律，并以英語(yǔ)教學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，確定合理具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟。創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)。”高效課堂課改已經(jīng)深入到教案層面，稱之“導(dǎo)學(xué)案”，即教案、導(dǎo)案、學(xué)案三案合一。筆者擔(dān)任我校英語(yǔ)教研活動(dòng)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于鉆研導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)策略及推廣應(yīng)用，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究，個(gè)人各科，再集體研討制定的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，它是課堂“施工”的圖紙，是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”（學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法），而“案”是基于“學(xué)”的設(shè)計(jì)。其功能不是為了“學(xué)會(huì)”，而是為了“會(huì)學(xué)”和“能學(xué)”。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

問(wèn)題探究是導(dǎo)演案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從英語(yǔ)理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

知識(shí)整理是導(dǎo)演案的重點(diǎn)。促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過(guò)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識(shí)。

鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的組成

導(dǎo)學(xué)案一般由以下九個(gè)部分組成：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；3、學(xué)法指導(dǎo)；4、知識(shí)鏈接；5、導(dǎo)學(xué)過(guò)程6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；7、歸納總結(jié)；8、布置作業(yè)；9、課后反思。

1.學(xué)習(xí)目的

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)明確、具體的W習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

數(shù)量以2-3個(gè)為宜，不能太多；

內(nèi)容一般包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體且具有可檢測(cè)性，能達(dá)標(biāo)。如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言。要用“能記住”、“能說(shuō)出”，“會(huì)運(yùn)用-解決-問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科性特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個(gè)吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識(shí)體系中的位置；吃透本節(jié)課的價(jià)值點(diǎn)；吃透學(xué)情（知識(shí)的停靠點(diǎn)、努力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維爆發(fā)點(diǎn)，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)要表述到位，并提示相應(yīng)的突破方法。

3.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法和手段，它不是“取向”而是朝著某個(gè)方向行動(dòng)的“做法”，實(shí)質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的方法或使用說(shuō)明，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的一種溫馨提示。如閱讀技巧、做筆記方法、自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技巧等。

4.知識(shí)鏈接

與學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)（背景），把它和本課的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)起來(lái)，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，導(dǎo)學(xué)案中提示，不必詳細(xì)引用。例如英語(yǔ)中高考鏈接。

5.導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。導(dǎo)學(xué)過(guò)程通常分為二個(gè)內(nèi)容：

自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：學(xué)科背景，預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生通讀教材：二是重要的概念和信息：三是問(wèn)題化訓(xùn)練和自測(cè)。要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，不抄寫(xiě)輔導(dǎo)資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。在這一欄目后設(shè)置問(wèn)題生成欄，由學(xué)生將自主學(xué)習(xí)后生成的問(wèn)題填進(jìn)去。

合作探究，問(wèn)題解決。對(duì)學(xué)生獨(dú)學(xué)后生成的有價(jià)值的問(wèn)題和教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式進(jìn)行合作探究，有效解決。教師要適時(shí)點(diǎn)拔。引導(dǎo)和講解，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這一欄預(yù)習(xí)、探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到：

①問(wèn)題設(shè)計(jì)要切中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，照顧知識(shí)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。

② 問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確告訴學(xué)生看教材的哪一部分或多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求。

③ 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維。問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)積極思考、主動(dòng)參與，比如：七年級(jí)英語(yǔ)課文“How do you get to school？”學(xué)生積極回答：“bike、bus、train、walk…”

6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的編寫(xiě)與使用的具體要求：

題型要多樣，題量要適中，不能太多，以5分鐘左右可完成為宜。

要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

7.歸納總結(jié)

按知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)點(diǎn)的線索；具體知識(shí)點(diǎn)要留出空白由學(xué)生來(lái)填，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想進(jìn)行歸納。

8.布置作業(yè)

鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，選自手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊(cè)。

9.課后反思

學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)后反思，開(kāi)始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時(shí)教師也要進(jìn)行教后反思。

三、編寫(xiě)原則

1.課時(shí)化原則：教師根據(jù)實(shí)際，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生每節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂效益。

2.問(wèn)題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變探索性的問(wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及教材的分析、歸納、演繹的能力。

3.參與化原則。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只是教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

第4篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)急安全教育；課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0246-01

一、我國(guó)高校開(kāi)展應(yīng)急安全教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化和教育改革進(jìn)程的進(jìn)一步加快，高等教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)體制不斷更新，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生不斷增多。與此同時(shí)，潛伏在校園內(nèi)部和周邊地區(qū)的許多不安全因素不斷涌現(xiàn)，各類安全事故時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生身心受到傷害事故的比例越來(lái)越大。安全問(wèn)題已成為社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題?？v觀世界其他國(guó)家學(xué)校安全教育情況，凡是學(xué)校教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，都將學(xué)生安全教育放在了重要的地位。這些學(xué)校具備相當(dāng)完善的安全教育體系，其學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能明顯高于其他國(guó)家。然而，目前我國(guó)高等學(xué)校的安全教育體系還很不完善，大學(xué)安全教育還處在一個(gè)相當(dāng)?shù)偷乃?，甚至沒(méi)有把大學(xué)生所應(yīng)該具備的安全意識(shí)與安全技能放到素質(zhì)教育的高度上去認(rèn)識(shí)和加以重視，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)由于缺少經(jīng)驗(yàn)而束手無(wú)策，從而造成不必要的傷害事故及財(cái)產(chǎn)損失。高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才為目標(biāo)，注重學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)期高等學(xué)校培養(yǎng)人的教育理念。同時(shí)安全教育應(yīng)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施。課堂教學(xué)中教師可結(jié)合各種各樣的教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與技能培養(yǎng)相結(jié)合，力爭(zhēng)使教學(xué)效果達(dá)到最佳。調(diào)查結(jié)果顯示：僅有36%的學(xué)生是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)接受安全教育的。更令人擔(dān)憂的是，4%的學(xué)生根本就沒(méi)有接受過(guò)任何方式的安全教育，這些都是我國(guó)高等院校所存在有關(guān)安全教育的問(wèn)題以及現(xiàn)狀。同時(shí)學(xué)校關(guān)于應(yīng)急安全教育方面的內(nèi)容太過(guò)于單調(diào)，這也是制約高校發(fā)展應(yīng)急安全教育的一大弊病。

二、對(duì)我國(guó)高等學(xué)校開(kāi)展應(yīng)急安全教育的分析

在我國(guó)高等院校加強(qiáng)應(yīng)急安全教育的同時(shí)，雖然在一定程度上有所緩解，但是高等學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理中，仍然存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高等院校對(duì)大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識(shí)和安全技能等現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。很多學(xué)校在維護(hù)校園安全方面下了很大力氣且有一套嚴(yán)密的管理制度，但在對(duì)學(xué)生自身安全教育方面，卻存在著很多不足。有相當(dāng)部分學(xué)生安全知識(shí)匱乏、防范意識(shí)淡薄、安全技能水平低下，缺乏處理基本安全問(wèn)題的能力，無(wú)法最大限度地保障自身安全。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該響應(yīng)教育的號(hào)召，在加強(qiáng)管理的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的有關(guān)安全教育的問(wèn)題?？梢远嗯e辦幾次有關(guān)安全教育問(wèn)題的活動(dòng)，例如火災(zāi)演習(xí)等，使學(xué)生不只是在課堂上還可以在現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)，防患于未然。同時(shí)增加投入，改善設(shè)施，爭(zhēng)取社會(huì)各界支持，切實(shí)做好學(xué)校的安全教育工作。也可以，大力發(fā)展家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的安全教育體系，使學(xué)生從小就接受較為系統(tǒng)的安全教育。這對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展和安全意識(shí)與技能的形成具有良好的促進(jìn)作用。在防范一切有關(guān)學(xué)生安全問(wèn)題的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校相關(guān)人士也應(yīng)該注意一下學(xué)生本人的心理健康問(wèn)題，這些潛在的問(wèn)題，也是涉及到學(xué)生自身安全問(wèn)題的問(wèn)題。除此之外，相關(guān)的管理者和教師應(yīng)解放思想，改變傳統(tǒng)狹隘的觀念，試著去接近學(xué)生，了解他們，這樣相關(guān)管理者以及老師才能知道學(xué)生的想法，針對(duì)這種有問(wèn)題的學(xué)生，了解了他們才能對(duì)癥下藥，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。這種新型的師生關(guān)系也是可取的。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把學(xué)生安全問(wèn)題放在應(yīng)有的地位。廣大學(xué)生是祖國(guó)的花朵，同時(shí)也是祖國(guó)未來(lái)的希望。加強(qiáng)學(xué)校安全問(wèn)題教育，杜絕有關(guān)危害學(xué)生安全的一切因素，為祖國(guó)未來(lái)的棟梁提供一個(gè)安全和舒適以及和諧的發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位提升，這樣才能夠使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)為國(guó)家做出大貢獻(xiàn)?？偠灾诟咝Ｖ屑訌?qiáng)應(yīng)急安全教育是可行的，同時(shí)也是必行的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)與思考，才能探索出一條與我國(guó)高等教育實(shí)際相適應(yīng)的道路，才能真正地使廣大學(xué)生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學(xué)和科研中去。

本文為河北聯(lián)合大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目，課題號(hào)：Y1243-21

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

論文摘要:針對(duì)現(xiàn)今高校人工分派監(jiān)考工作所帶來(lái)的任務(wù)繁重，低效，錯(cuò)誤率高等弊端，本文設(shè)計(jì)了基于Web技術(shù)的高校監(jiān)考安排系統(tǒng)．通過(guò)對(duì)系統(tǒng)中不同角色的分析，建立了角色間的關(guān)系．經(jīng)測(cè)試，該系統(tǒng)可以較好地應(yīng)用于教務(wù)監(jiān)考安排工作．

O 引 言

考試管理是高校各項(xiàng)管理工作的重中之重，嚴(yán)格的考試管理體系可以幫助各高?？陀^正確的衡量教學(xué)水平、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和提高教學(xué)管理效率但是，考試管理工作有其 自身的復(fù)雜性，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)每學(xué)期都有八、九門(mén)左右的科目需要安排考試，因此，科學(xué)高效地安排監(jiān)考人員是考試管理工作的核心．而現(xiàn)今，安排教師監(jiān)考時(shí)仍采用人工處理的方法 ，不得不查詢大量的表單和數(shù)據(jù)，使考試管理工作變得更加復(fù)雜而低效．為適應(yīng)高校監(jiān)考實(shí)際要求，更好地進(jìn)行管理工作，本文采用 B／S模式建成了一個(gè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、高效穩(wěn)定的教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集教務(wù)工作自動(dòng)化和信息化為一體，可為教務(wù)工作有關(guān)部門(mén)提供優(yōu)質(zhì)、高效的業(yè)務(wù)管理和事務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一的信息瀏覽、考試信息管理及安排，安排監(jiān)考教師并對(duì)監(jiān)考情況統(tǒng)計(jì)等功能．

1 高校監(jiān)考管理系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

排監(jiān)考需要考慮考試教室、班級(jí)、課程和監(jiān)考老師、時(shí)問(wèn)等諸多因素，尤其困難的是，要兼顧各類因素，以保證不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間、班級(jí)等排重的情況．經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，確定分步驟完成排監(jiān)考任務(wù)，這樣既可避免考慮因素太多，顧此失彼，又可使程序設(shè)計(jì)模塊化，增強(qiáng)程序的可擴(kuò)展性和可重用性．主要的排監(jiān)考步驟是，先按時(shí)問(wèn)排出每個(gè)時(shí)間片(半天為一個(gè)時(shí)間片)所排的課程，這當(dāng)中要求同一時(shí)間片不能有同一教室，同一班級(jí)，還要盡可能地用盡教室；然后再在每個(gè)時(shí)間片中排監(jiān)考老師．對(duì)于有特殊排監(jiān)考要求的，可建單獨(dú)的程序模塊專門(mén)處理．為了便于學(xué)生及教師進(jìn)行操作，本系統(tǒng)采用B／S模式開(kāi)發(fā)．該系統(tǒng)將各種用戶分成四種角色即學(xué)生、教師、教務(wù)管理人員和系統(tǒng)管理員，其功能分別描述如下：

(1)學(xué)生角色：只能查看本學(xué)期課程考試安排的時(shí)間、地點(diǎn)及違紀(jì)信息．

(2)教師角色：提交課程結(jié)課信息后，可預(yù)約考試時(shí)間，或提出特殊安排監(jiān)考要求，教務(wù)辦審核無(wú)誤后，為該教師分配考試安排，同時(shí)教師可查看本學(xué)期所有課程監(jiān)考人員．

(3)專業(yè)教務(wù)管理員角色：專業(yè)教務(wù)管理員可以由各院的教務(wù)主任或教務(wù)秘書(shū)擔(dān)任，其權(quán)限有：查看本院本學(xué)期所有教師的課程安排，在教師人數(shù)充足的前提下，根據(jù)教師預(yù)約的考試時(shí)間或特殊要求，查看該時(shí)間學(xué)生是否空閑，且能否找到該時(shí)間無(wú)課的教師和教室，若能，則根據(jù)教室容納的考試人數(shù)為該課程分配監(jiān)考教師．若教師人數(shù)不充足，則教務(wù)管理員有權(quán)拒絕教師請(qǐng)求，并為其分配其他考試時(shí)間．同時(shí)，教務(wù)管理員有添加教師及學(xué)生考試違紀(jì)情況和打印監(jiān)考安排的報(bào)表功能．

(4)系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)管理員可以由教務(wù)處管理員擔(dān)任，其主要功能是負(fù)責(zé)對(duì)院系信息管理，及對(duì)其他角色用戶的權(quán)限授予、編輯與修改．本系統(tǒng)涉及班級(jí)、課程、教師等多類實(shí)體，系統(tǒng)的 E—R圖如圖 1所示，其中既有一對(duì)一關(guān)系，也有一對(duì)多關(guān)系和多對(duì)多關(guān)系．

2 教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

該系統(tǒng)主要功能模塊包括：基礎(chǔ)信息維護(hù)、功能設(shè)置、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、報(bào)表統(tǒng)計(jì)等模塊，該系統(tǒng)各模塊細(xì)化后，其組織結(jié)構(gòu)如圖2所示

3 教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

數(shù)據(jù)流圖(DFD)是一種圖形化技術(shù)，描繪信息流和數(shù)據(jù)從輸入到輸出過(guò)程的變換．在數(shù)據(jù)流圖中沒(méi)有任何具體的物理元素，而是描繪信息在軟件中流動(dòng)和被處理的情況．設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)流圖時(shí)只需考慮系統(tǒng)必須完成的基本邏輯功能，完全不需考慮怎樣具體地實(shí)現(xiàn)這些功能，因此，數(shù)據(jù)流圖是今后進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的很好的出發(fā)點(diǎn)．

第 1步：從教師基本信息表、課程基本信息表、班級(jí)基本信息表中分別提取出任課教師的姓名和編號(hào)、課程編號(hào)和名稱 、班級(jí)編號(hào)和名稱及學(xué)期；

第 2步：對(duì)某班、某學(xué)期的課程進(jìn)行設(shè)置，包括上課科目，任課教師，每周上課時(shí)間，開(kāi)課學(xué)期等，存儲(chǔ)到“班級(jí)課程安排表”中；

第 3步：對(duì)該班當(dāng)前學(xué)期已結(jié)課程進(jìn)行考試安排，將考試時(shí)間，地點(diǎn)，監(jiān)考教師等信息存儲(chǔ)到“考試計(jì)劃表”里；

第4步：考試結(jié)束，將監(jiān)考情況(包括監(jiān)考教師及學(xué)生違紀(jì)情況)存儲(chǔ)到“監(jiān)考情況記錄表”里，圖4是教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程．

4 教務(wù)監(jiān)考管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1．開(kāi)發(fā)環(huán)境

該系統(tǒng)前端采用 ASP．NET編程語(yǔ)言，后臺(tái)采用SQL SERVER 20O0數(shù)據(jù)庫(kù)，軟件環(huán)境要求：WindowsXP；硬件配置要求：具有奔騰處理器的微機(jī)，VGA及其兼容的顯示器，256M以上的 RAM存儲(chǔ)器．

2．編程技術(shù)

利用結(jié)構(gòu)化編程技術(shù)，盡量細(xì)化排監(jiān)考工作，以使每項(xiàng)工作模塊化，從而可任意組合，為實(shí)現(xiàn)各種排監(jiān)考打下基礎(chǔ)；利用面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)，能產(chǎn)生高效提供信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，并使其易于維護(hù)；使用控件可增強(qiáng)應(yīng)用的界面，提高系統(tǒng)可用性．

5 總 結(jié)

在各校教務(wù)工作中，排課程、排監(jiān)考是最困難的程序設(shè)計(jì)工作，這是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的師資、教室等資源的配置不同，更重要的是各學(xué)校人為設(shè)置了許多條條框框，這樣就造成了無(wú)法設(shè)計(jì)一個(gè)放之四海而皆通用的程序，本文設(shè)計(jì)的排監(jiān)考程序，雖力求完善，但也很難做到百分之百通用．所以，要建立真正通用的排監(jiān)考系統(tǒng)，一方面可在排課算法及程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具上繼續(xù)下工夫研究。另一方面，也應(yīng)重視考試制度的規(guī)范化，這仍是一個(gè)值得繼續(xù)重視并加以研究的問(wèn)題．

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭華．基于 ASP教學(xué)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]．北京：北京郵電大學(xué)，2008．

第6篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

考試是一種測(cè)量工具，用來(lái)測(cè)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動(dòng)比考試自身還重要。非筆試考試具有教育教學(xué)功能，督導(dǎo)功能，檢測(cè)、鑒定和評(píng)價(jià)功能等。因此，教育考試改革是以教育思想和觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以技能型或?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建能夠充分發(fā)揮考試的督導(dǎo)、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)等功能，有利于促進(jìn)和客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與技能及基本素質(zhì)發(fā)展和提高教育教學(xué)水平的考試方法，不斷提高機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域使用頻率較高的專業(yè)詞匯和表達(dá)方法，進(jìn)而掌握一些快速、精確閱讀理解專業(yè)文獻(xiàn)的方法，理解傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造和先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)思想和實(shí)現(xiàn)方法，提高國(guó)際交流能力并了解國(guó)際機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法領(lǐng)域的最新前沿動(dòng)態(tài)。

2. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)實(shí)施非筆試考試的必要性

傳統(tǒng)的高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)考試模式存在很多問(wèn)題，與培養(yǎng)實(shí)用型高職英語(yǔ)人才的目標(biāo)相脫節(jié)，很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需求，樹(shù)立以形成性評(píng)估為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?，改革考試模式?shì)在必行。

在高職機(jī)電專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，非筆試的考試方式可以有效中和傳統(tǒng)考試方式與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)估體系中起著衡量教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效果，明確教學(xué)導(dǎo)向的作用。因此，非筆試考試模式是高職機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)課程考核方式改革中有待進(jìn)一步發(fā)掘并完善的考試機(jī)制。

3. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試方法改革的指導(dǎo)思想

機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試方法改革的指導(dǎo)思想是：建立以素質(zhì)教育與實(shí)踐能力考核為基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，樹(shù)立以能力為本位、以實(shí)踐能力考核為中心的現(xiàn)代考試觀念，結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)，不斷完善考試管理體制，建立科學(xué)的考評(píng)體系。新型的機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試模式以能力為重心，改變了傳統(tǒng)的期末考試模式，多種形式并用。目的是在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試內(nèi)容

科學(xué)、有效的非筆試考試應(yīng)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇能夠充分體現(xiàn)課程目標(biāo)要求的具體知識(shí)、技能與能力，尤其是課程最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最核心和有特色的內(nèi)容，恰當(dāng)確定考核知識(shí)的廣度與深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。高職高專教育具有職業(yè)教育與培訓(xùn)和高等教育雙重屬性，它的教學(xué)和考試內(nèi)容要涵蓋國(guó)家職業(yè)資格鑒定和學(xué)校學(xué)業(yè)考試兩個(gè)層次。

4.1 專業(yè)詞匯

在教材中選取出現(xiàn)頻率較高的，在未來(lái)的工作中運(yùn)用較多的專業(yè)性詞匯做成題簽，讓學(xué)生抽取，每個(gè)題簽當(dāng)中有20個(gè)單詞和短語(yǔ)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出并說(shuō)出漢語(yǔ)意思，使學(xué)生牢記，這種題型可以檢驗(yàn)學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況。

4.2 中英文互譯

在教材中選取有代表性的機(jī)械構(gòu)造圖和機(jī)械原理，做成題簽，讓學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行考核，這樣可以考察出學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)基礎(chǔ)。

4.3 日常情景對(duì)話

事先把學(xué)生分成若干小組，適當(dāng)設(shè)置一些在職場(chǎng)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，做成題簽，讓學(xué)生抽取，給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行情景表演，這種考試形式可以考察學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和人文素養(yǎng)。

5. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)的非筆試考試采取形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，其中，形成性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的70%，可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行多次，多方位的考核，更能考察出學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，彌補(bǔ)了以往考試模式中由于學(xué)生發(fā)揮失?；蚩记八烙浻脖晨荚嚪秶霈F(xiàn)的偏差。

6. 機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)非筆試考試效果

通過(guò)考試情況可以看出學(xué)生基本可以將所學(xué)的機(jī)電專業(yè)詞匯、基本語(yǔ)法、翻譯技巧、常用接待句型等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，能夠用機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)介紹機(jī)械原理和行業(yè)動(dòng)態(tài)，并且具備了運(yùn)用機(jī)電專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行流利的口語(yǔ)交流的能力，達(dá)到了非筆試考試注重口語(yǔ)運(yùn)用的目的。但在考試過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題，部分同學(xué)存在發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)感不強(qiáng)，句意表達(dá)不清等現(xiàn)象。但與傳統(tǒng)的考試方式相比，大部份同學(xué)通過(guò)備考都不同程度的提高了其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，及格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了26%，基本達(dá)到了預(yù)期的考試效果。

第7篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全;入侵檢測(cè)

中圖分類號(hào):TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 12-0100-01

一、入侵檢測(cè)技術(shù)在維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用

(一)網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)

網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)有基于硬件和軟件的,二者的工作流程是基本相同的。需將網(wǎng)絡(luò)接口的模式設(shè)置為混雜模式,以便對(duì)流經(jīng)該網(wǎng)段的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控,做出分析,再和數(shù)據(jù)庫(kù)中預(yù)定義的具備攻擊特征屬性做出比較,從而把有害的攻擊數(shù)據(jù)包識(shí)別出來(lái),進(jìn)行響應(yīng),并記錄日志[1]。

1.體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)的體系結(jié)構(gòu)通常由三大部分組成,分別為Agent、Console以及Manager。其中,Agent的作用是對(duì)網(wǎng)段以內(nèi)的數(shù)據(jù)包進(jìn)行監(jiān)視,發(fā)現(xiàn)攻擊信息并把相關(guān)的數(shù)據(jù)發(fā)送到管理器;Console的主要作用是負(fù)責(zé)收集處信息,顯示所受攻擊信息,把攻擊信息及相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)送到管理器;Manager的作用則主要是響應(yīng)配置攻擊警告信息,控制臺(tái)所的命令也由Manager來(lái)執(zhí)行,再把所發(fā)出的攻擊警告發(fā)送至控制臺(tái)。

2.工作模式。網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè),每個(gè)網(wǎng)段都部署多個(gè)入侵檢測(cè)的,按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的不同,的連接形式也不相同。利用交換機(jī)核心芯片中的調(diào)試端口,將入侵檢測(cè)系統(tǒng)與該端口相連接?；蛘甙阉旁跀?shù)據(jù)流的關(guān)鍵點(diǎn)上,就可以獲取幾乎全部的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

3.攻擊響應(yīng)及升級(jí)攻擊特征庫(kù)、自定義攻擊特征。入侵檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)到惡意攻擊信息,響應(yīng)方式多種多樣,比如發(fā)送電子郵件、切斷會(huì)話、通知管理員、記錄日志、通知管理員、查殺進(jìn)程、啟動(dòng)觸發(fā)器以及開(kāi)始執(zhí)行預(yù)設(shè)命令、取消用戶賬號(hào)以及創(chuàng)建報(bào)告等等[2]。升級(jí)攻擊特征庫(kù)是把攻擊特征庫(kù)文件通過(guò)手動(dòng)或者自動(dòng)的形式從相關(guān)站點(diǎn)中下載下來(lái),再利用控制臺(tái)實(shí)時(shí)添加進(jìn)攻擊特征庫(kù)。

(二)主機(jī)入侵檢測(cè)

主機(jī)入侵檢測(cè)會(huì)設(shè)置在被重點(diǎn)檢測(cè)的主機(jī)上,從而對(duì)本主機(jī)的系統(tǒng)審計(jì)日志、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)連接等信息并做出智能化的分析與判斷。如果發(fā)展可疑情形,則入侵檢測(cè)系統(tǒng)就會(huì)有針對(duì)性的采用措施?；谥鳈C(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)可以具體實(shí)現(xiàn)以下功能:對(duì)操作系統(tǒng)及其所做的所有行為進(jìn)行全程監(jiān)控;持續(xù)評(píng)估系統(tǒng)、應(yīng)用以及數(shù)據(jù)的完整性,并進(jìn)行主動(dòng)的維護(hù);創(chuàng)建全新的安全監(jiān)控策略,實(shí)時(shí)更新;對(duì)于未經(jīng)授權(quán)的行為進(jìn)行檢測(cè),并發(fā)出報(bào)警,同時(shí)也可以執(zhí)行預(yù)設(shè)好的響應(yīng)措施;將所有日志收集起來(lái)并加以保護(hù),留作后用。主機(jī)入侵檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)于主機(jī)的保護(hù)很全面細(xì)致,但要在網(wǎng)絡(luò)中全面部署則成本太高。并且主機(jī)入侵檢測(cè)系統(tǒng)工作時(shí)要占用被保護(hù)主機(jī)的CPU處理資源,所以可能會(huì)降低被保護(hù)主機(jī)的性能[3]。

二、高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案的問(wèn)題

(一)高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境入侵檢測(cè)方案

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為不能不考慮的問(wèn)題。入侵檢測(cè)方案正是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)與遠(yuǎn)程服務(wù)器交換,將終端數(shù)據(jù)庫(kù)分布實(shí)現(xiàn)入侵檢測(cè)監(jiān)控。設(shè)計(jì)應(yīng)盡量符合人的感知和認(rèn)知。多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境采用基于WEB的數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)交換監(jiān)控,數(shù)據(jù)庫(kù)相對(duì)簡(jiǎn)單,入侵檢測(cè)方式單一,但可靠性低。面對(duì)平臺(tái)和數(shù)據(jù)容量的增加,客觀上要求基于自動(dòng)檢測(cè),要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析、聚類、糾錯(cuò)的高效網(wǎng)絡(luò),才能處理,實(shí)現(xiàn)用戶交互,優(yōu)化平臺(tái)數(shù)據(jù)的可擴(kuò)展性[4]。

(二)高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境入侵檢測(cè)的關(guān)鍵點(diǎn)

高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案的關(guān)鍵點(diǎn)就是要充分利用高校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),整合數(shù)據(jù)庫(kù)、角色管理的安全模型、校園無(wú)縫監(jiān)控、多方位反饋與應(yīng)對(duì)系統(tǒng)等資源,預(yù)測(cè)或?qū)崟r(shí)處理高校網(wǎng)絡(luò)入侵時(shí)間的發(fā)生。

三、高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案思考

(一)建立適合高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的檢測(cè)系統(tǒng)平臺(tái)

高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè),可采納“云計(jì)算技術(shù)”,實(shí)現(xiàn)檢測(cè)方案系統(tǒng)。利用其高速傳輸能力,將計(jì)算、存儲(chǔ)、軟件、服務(wù)等資源從分散的個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器移植到互聯(lián)網(wǎng)中集中管理的大規(guī)模分布的高性能計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)、虛擬計(jì)算機(jī)中,從而使用戶像使用電能一樣使用這些資源。大量計(jì)算資源構(gòu)成資源池,用于動(dòng)態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。改變了資源提供商需要獨(dú)立、分散建造機(jī)房、運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、維護(hù)安全的困難,降低了整體的能源消耗。

(二)入侵檢測(cè)機(jī)制

入侵檢測(cè)體系結(jié)構(gòu)須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)NIDS模塊,構(gòu)建檢測(cè)管理平臺(tái):模塊組成主要有:應(yīng)用任務(wù)模塊;入侵檢測(cè)與分析模塊;數(shù)據(jù)庫(kù)交換模塊(負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)包的嗅探、數(shù)據(jù)包預(yù)處理過(guò)濾和固定字段的模式匹配)。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的流量分析與入侵檢測(cè)功能。針對(duì)硬件邏輯和核心軟件邏輯采用高效的檢測(cè)策略規(guī)則。檢測(cè)模型包括三個(gè)主要流程步驟:

1.調(diào)度平臺(tái)從用戶的請(qǐng)求隊(duì)列中首先取出優(yōu)先級(jí)最高的用戶請(qǐng)求R。R讀取元數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)請(qǐng)求的硬件資源判斷是否能被當(dāng)前空閑資源滿足。如果滿足,轉(zhuǎn)向步驟2;如果不滿足,判斷是否可以通過(guò)平臺(tái)虛擬機(jī)的遷移,釋放相關(guān)資源;如果可以,則執(zhí)行遷移操作,轉(zhuǎn)步驟2;如果遷移也無(wú)法完成,則退出,并報(bào)告無(wú)法完成請(qǐng)求。

2.如果資源請(qǐng)求可以滿足,調(diào)度服務(wù)器可從存儲(chǔ)結(jié)點(diǎn)中選擇與用戶請(qǐng)求相對(duì)應(yīng)的虛擬機(jī)模板T(新建立的虛擬機(jī))或虛擬機(jī)鏡像I。

3.調(diào)度服務(wù)器將I遷入相對(duì)應(yīng)的物理機(jī),并創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的虛擬機(jī)實(shí)例V。

四、總結(jié)

要提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性,不但要靠技術(shù)支持,更需要依靠高校自身良好的維護(hù)與管理。高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的入侵檢測(cè)方案的思考,適應(yīng)高校檢測(cè)環(huán)境的發(fā)展要求,必須把握其發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù),實(shí)現(xiàn)高效入侵檢測(cè)。

參考文獻(xiàn):

[1]胥瓊丹.入侵檢測(cè)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,11

[2]劉明.試析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)技術(shù)及其安全防范[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),2011,1

第8篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

【中圖分類號(hào)】R193

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）05-178-01

高血壓是當(dāng)前社會(huì)心血管疾病中的一種常見(jiàn)臨床疾病，其是最容易導(dǎo)致心腦血管疾病的危險(xiǎn)因素之一，該疾病具有發(fā)病率高、療程時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)[1]，因此有效的治療方式對(duì)患者病情的恢復(fù)有著重要作用。近些年來(lái)，我國(guó)人民的生活水平逐步提高，社會(huì)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，導(dǎo)致各種腦血管疾病的發(fā)生率逐年遞增[2]，且逐漸呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，嚴(yán)重影響患者身體健康和生活質(zhì)量，因此要提高高血壓前期的防止和護(hù)理，提高治療效果[3]。

1 資料與方法

1.1 臨床基礎(chǔ)資料 本次研究對(duì)象為在市人民醫(yī)院收治的66例高血壓前期患者，病例時(shí)間為2017年6月至2017年12月，分為觀察組（n=33）和對(duì)照組（n=33）。觀察組患者最大年齡為68歲，最小年齡為37歲，平均年齡為（50.23±2.28）歲，對(duì)照組患者最大年齡為67歲，最小年齡為36歲，平均年齡為（50.14±2.12）歲。觀察組和對(duì)照組患者各個(gè)臨床數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)比對(duì)之后，發(fā)現(xiàn)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可以進(jìn)行對(duì)比。

1.2 方法 常規(guī)治療應(yīng)用于對(duì)照組患者中，早期健康教育應(yīng)用于觀察組患者中，首先，為了方便管理，成立由本人為組長(zhǎng)，其他健康教育人員為組員的健康教育小組。健康教育人員要按照患者身體情況制定出相關(guān)健康教育方案，并嚴(yán)格按照該方案執(zhí)行。并且培養(yǎng)健康教育人員實(shí)際操作能力和護(hù)理能力，通過(guò)掌握更好的護(hù)理技巧和相關(guān)健康教育知識(shí)來(lái)增強(qiáng)患者的滿意度。要求健康教育人員要指導(dǎo)患者控制自己的情緒，保持情緒穩(wěn)定，而且大部分患者會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐懼、焦躁不安的不良情緒，心理狀態(tài)受到影響，同時(shí)有些患者對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏了解，容易產(chǎn)生對(duì)治療的恐懼心理，從而失去治療的信心，大大降低對(duì)醫(yī)生的配合程度。要針對(duì)不同患者的不良心理基于不同的計(jì)劃，耐心開(kāi)導(dǎo)患者，對(duì)患者的疑問(wèn)要耐心回答，通過(guò)和患者的溝通取得患者的信任，樹(shù)立患者治療信心。因此健康教育人員需要對(duì)患者進(jìn)行及時(shí)必要的健康教育和心里疏導(dǎo)，使得患者了解相關(guān)病情和治療方式。針對(duì)不同患者制定合適的飲食方案，在飲食方面進(jìn)行合理安排，保證患者攝取充足的營(yíng)養(yǎng)。要嚴(yán)格控制膽固醇的攝入，減少含有高脂肪食物的攝入量，可多食用蔬菜水果、粗糧等。其次，健康教育小組定時(shí)開(kāi)會(huì)，組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)組員健康教育操作的檢查和培訓(xùn)，對(duì)不正確/不恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞揭皶r(shí)通知并糾正，同時(shí)，組長(zhǎng)和組員之間積極溝通，互相分享經(jīng)驗(yàn)，討論各自的心得。最后，對(duì)不同的患者安排不同的運(yùn)動(dòng)康復(fù)計(jì)劃，健康教育人員要對(duì)患者習(xí)慣和喜好進(jìn)行調(diào)查，例如慢跑、練太極拳、騎自行車(chē)、快走等有氧運(yùn)動(dòng)。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察研究和記錄觀察組和對(duì)照組兩組患者在分別進(jìn)行兩種治療方式的療效和滿意程度，將兩組高血壓患者的臨床效果進(jìn)行調(diào)查，用顯效、有效以及無(wú)效來(lái)表達(dá)臨床療效。顯效情況：病情明顯好轉(zhuǎn)，頭痛等不良反應(yīng)消失；有效情況：病情有所好轉(zhuǎn)，頭痛等不良反應(yīng)狀出現(xiàn)的頻率下降；無(wú)效情況：病情沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)，頭痛等不良反應(yīng)沒(méi)有消失。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 SPSS17.0軟件是檢驗(yàn)本次涉及數(shù)據(jù)所使用的工具，計(jì)量相關(guān)的資料所使用的工具為（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差），并且進(jìn)行t檢驗(yàn)，應(yīng)用（%）表示計(jì)數(shù)，行X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 治療有效率比較 觀察組的總有效率（93.94%）高于對(duì)照組（72.73%）。詳情見(jiàn)表1。

2.2 患者血壓控制情況比較 比較觀察組和對(duì)照組兩組的收縮壓和舒張壓，組間差異明顯，詳情見(jiàn)表2。

3 討論

高血壓在老年人群中的發(fā)病率較高，高血壓患者的病理基礎(chǔ)就是冠狀動(dòng)脈粥樣硬化[4]。如果不能夠及時(shí)治療，會(huì)嚴(yán)重危害患者的生命健康安全以及患者的生活質(zhì)量[5]。高血壓控制的最重要的階段指的就是血壓從正常到增高的這一過(guò)渡期，在這一過(guò)渡期間，患者的心血管疾病發(fā)作的危險(xiǎn)性要明顯增高，嚴(yán)重威脅著患者的生命安全，且隨著血壓的增高，會(huì)有很大可能出現(xiàn)心力衰竭、腎臟疾病等病變。

在高血壓疾病的防治中，安全性是最重要的，其治療所遵循的規(guī)律要通過(guò)藥物一心理一社會(huì)三者的順序規(guī)律來(lái)進(jìn)行[6]，作為高血壓疾病護(hù)理的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，早期健康教育在其中?l揮著重要的作用，醫(yī)護(hù)人員通過(guò)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷對(duì)患者進(jìn)行有效積極的健康教育，能夠有效患者了解高血壓預(yù)防、診斷和治療的知識(shí)，通過(guò)改變他們?cè)械牟涣剂?xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)高血壓疾病的預(yù)防和控制。由此可以說(shuō)明，早期健康教育對(duì)于高血壓疾病的治療有著較為明顯的作用，并且在高血壓早高血壓防治中具有較高的安全性能。

第9篇：高校應(yīng)急預(yù)案范文

一大學(xué)生突發(fā)事件概述

突發(fā)事件就是突然發(fā)生，引起廣泛關(guān)注的事件。大學(xué)生突發(fā)事件是指由于自然的因素、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)因素、大學(xué)生自身不妥的行為或其它某種因素導(dǎo)致的，在高校內(nèi)部突然發(fā)生的，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，需要立即處理，對(duì)大學(xué)生身心或?qū)W校造成嚴(yán)重后果或重大影響的突發(fā)事件?！按髮W(xué)生突發(fā)事件”是“突發(fā)事件”的一個(gè)子集，它針對(duì)的是大學(xué)生這一特殊群體。

由于大學(xué)生突發(fā)事件性質(zhì)各異，誘發(fā)因素、危害結(jié)果各不相同，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)得到的大學(xué)生突發(fā)事件類型也不同。本文將大學(xué)生突發(fā)事件分為類，即公共衛(wèi)生類突發(fā)事件、治安安全類突發(fā)事件、政治敏感問(wèn)題類突發(fā)事件、心理問(wèn)題類突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)安全類突發(fā)事件、事故災(zāi)難類突發(fā)事件、自然災(zāi)害類突發(fā)事件、宗教問(wèn)題類突發(fā)事件。

與社會(huì)公共突發(fā)事件相比，大學(xué)生突發(fā)事件除了具有和它們共同的一些特點(diǎn)，例如突發(fā)性、潛在性、破壞性、擴(kuò)散性等，還具備了一些自身的特性。主要包括：主體的特殊性、事件參與的群體性、誘發(fā)因素的多樣性、后果的危害性和影響的持久性五個(gè)方面。

二大學(xué)生突發(fā)事件的成因

1大學(xué)生自身方面原因

主要包括大學(xué)生的政治思想不成熟、危機(jī)意識(shí)不夠、心理素質(zhì)較差、法制觀念淡薄四個(gè)方面。大學(xué)生政治思想不成熟主要表現(xiàn)在做事情考慮不周全，容易魯莽，而且高校是學(xué)生們聚集的場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)生活中小摩擦很容易引起大事件。因此，導(dǎo)致大學(xué)生突發(fā)事件爆發(fā)的一個(gè)重要的主觀因素就是大學(xué)生的政治思想不成熟。大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)不夠表現(xiàn)在學(xué)生們沒(méi)有意識(shí)到身邊的安全隱患，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的訪談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)將近一半的學(xué)生沒(méi)有關(guān)注過(guò)自己的寢室是否存在安全隱患，并且使用過(guò)電熱毯、熱得快等違章電器。大學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、成長(zhǎng)的過(guò)程中，維權(quán)意識(shí)、自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，但自律意識(shí)不強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，法律觀念淡薄，經(jīng)常以自己的價(jià)值觀作為評(píng)價(jià)一切是非的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不能冷靜思考，從而導(dǎo)致突發(fā)事件的爆發(fā)。

2學(xué)校方面原因

主要包括學(xué)校管理中存在薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)校預(yù)防機(jī)制不完善和學(xué)校教育力度不夠三個(gè)方面。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而學(xué)校的師資隊(duì)伍、服務(wù)設(shè)施等都沒(méi)有同步發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生種種不滿。高校的管理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，它不僅包括教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作，還包括后勤、行政管理等方方面面。無(wú)論是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞，都有可能引發(fā)大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生，因此高校必須正視管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)，抓好管理中的每一環(huán)。

3外部環(huán)境方面原因

主要包括非主流價(jià)值觀的影響、網(wǎng)絡(luò)媒體的影響、校園周邊環(huán)境的影響、家庭因素的影響和自然災(zāi)害的影響五個(gè)方面。第一，我們處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體制的轉(zhuǎn)軌，必然帶來(lái)很多問(wèn)題，增添了社會(huì)的不穩(wěn)定因素。在非主流價(jià)值觀的影響下，大學(xué)生崇尚“個(gè)人主義”、“功利主義”、“自由主義”等等，這將影響大學(xué)生的人際關(guān)系，給他們的生活帶來(lái)更多的矛盾，從而導(dǎo)致突發(fā)事件的發(fā)生。第二，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生們與外界交流和聯(lián)系的一個(gè)重要手段，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得很多資源，但同時(shí)也帶來(lái)了很多問(wèn)題。但凡涉及到“大學(xué)生”、“高校”，便會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)上的一陣騷動(dòng)。因此，網(wǎng)絡(luò)媒體成為大學(xué)生突發(fā)事件爆發(fā)的導(dǎo)火索。第三，不良的周邊環(huán)境為大學(xué)生突發(fā)事件增添了風(fēng)險(xiǎn)因子，威脅著大學(xué)生的安全。學(xué)校周邊遍布著飯館、旅館、超市、網(wǎng)吧等，而這些店面大多以經(jīng)濟(jì)利益為中心，不會(huì)為學(xué)生考慮。加之校園周邊人員復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，因此很容易導(dǎo)致糾紛，甚至是打群架等惡劣事件的發(fā)生，威脅著大學(xué)生的人身安全。第四，家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生影響是非常深遠(yuǎn)的，特別是家庭的氛圍、家庭的關(guān)系、家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的影響是根深蒂固的。第五，我國(guó)受自然災(zāi)害影響比較嚴(yán)重，自然災(zāi)害種類繁多，雖然非人為的因素造成大學(xué)生突發(fā)事件的概率較小，但是卻是我們無(wú)法排除的。我們能有加強(qiáng)預(yù)防，及時(shí)應(yīng)對(duì)，把損失降到最低。

三大學(xué)生突發(fā)事件對(duì)策

1預(yù)防對(duì)策：未雨綢繆，防患未然

建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立應(yīng)急小組。高校應(yīng)該建立一個(gè)大學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急小組，作為學(xué)校的一個(gè)常設(shè)組織。平時(shí)應(yīng)急小組負(fù)責(zé)學(xué)校的日常管理，預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。首先，成立突發(fā)事件應(yīng)急小組，選定小組成員，分配成員角色和職責(zé)。應(yīng)急小組一般由校長(zhǎng)牽頭，由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)、分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生處人員、保衛(wèi)處人員、宣傳部門(mén)人員、心理咨詢部門(mén)人員、后勤部門(mén)人員、校醫(yī)務(wù)室人員等人員組成。應(yīng)急小組在成立之初，小組領(lǐng)導(dǎo)就要讓小組的每一個(gè)成員明白自己的職責(zé)和工作范圍，以免由于職責(zé)不清晰，而延誤突發(fā)事件的處置。其次，應(yīng)急小組成立之后，組長(zhǎng)要定期召開(kāi)會(huì)議，匯報(bào)各個(gè)部門(mén)近期的情況，討論學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域，不斷地完善預(yù)防和應(yīng)對(duì)計(jì)劃。突發(fā)事件發(fā)生后，組長(zhǎng)召集緊急會(huì)議，布置緊急任務(wù)，各個(gè)部門(mén)積極配合，鼎力相助，及早解決問(wèn)題。最后，高校應(yīng)該邀請(qǐng)一些相關(guān)專家到校對(duì)應(yīng)急小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，包括一些應(yīng)急管理方面的專家、律師、心理專家、公關(guān)專家等，以提高各個(gè)部門(mén)的專業(yè)水平，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小組成員全面發(fā)展，以最大的程度提高他們的綜合素質(zhì)。

制定應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行應(yīng)急演練。突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案是提供應(yīng)付、處理緊急事件所需要的人力、組織、方法和措施的一整套方案，它可以幫助我們有條不紊地處理大學(xué)生突發(fā)事件。應(yīng)急預(yù)案應(yīng)圍繞“如果發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)”的思路，提出各種可能發(fā)生的突發(fā)事件假設(shè)和擬采取的行動(dòng)。高校管理者應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的一些應(yīng)急預(yù)案作為藍(lán)本，參考其他高校制定的應(yīng)急預(yù)案，結(jié)合本校自己的實(shí)際情況，制定符合自己高校的危機(jī)處理手冊(cè)，并將其發(fā)放給每個(gè)老師和學(xué)生，以便有效地指導(dǎo)師生員工和學(xué)校管理者在不同的危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，有條不紊地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案編制好之后，高校要根據(jù)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行應(yīng)急演練，特別是對(duì)一些常見(jiàn)的大學(xué)生突發(fā)事件，高校一定要安排師生做好應(yīng)急演練。高校管理者在演練之前要做好一切安排和準(zhǔn)備，使學(xué)生們身臨其境，決不能隨便應(yīng)付，當(dāng)做游戲，這樣只能是浪費(fèi)時(shí)間和精力，起不到真正的效果；并要及時(shí)從演練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修改并完善應(yīng)急預(yù)案中的各個(gè)方面，使之更具操作性和更全面。

建立健全信息采集系統(tǒng)，完善應(yīng)急溝通平臺(tái)。建立一套科學(xué)、完整的信息采集系統(tǒng)和信息溝通系統(tǒng)，就是要建立一條從學(xué)生到校領(lǐng)導(dǎo)的動(dòng)態(tài)信息系統(tǒng)，它包括信息員（班長(zhǎng)、班干部或其他對(duì)班上同學(xué)情況比較了解的學(xué)生）、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（分管學(xué)生工作）、校領(lǐng)導(dǎo)（分管學(xué)生工作）等。班上的信息員通過(guò)及時(shí)地采集學(xué)生們的信息，及時(shí)地向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況，輔導(dǎo)員根據(jù)所掌握學(xué)生的信息，向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再對(duì)信息進(jìn)行加工和篩選，上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)。信息傳遞要及時(shí)、準(zhǔn)確，若事態(tài)緊急、情況緊急等可以越級(jí)上報(bào)。學(xué)校也可以建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)信息采集系統(tǒng)，分配專門(mén)的工作人員，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行及時(shí)的信息收集和溝通，這兩者也可以結(jié)合起來(lái)，使得收集到的信息更加準(zhǔn)確和及時(shí)。

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，樹(shù)立大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，建立完善的規(guī)章制度；加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)；加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生危機(jī)意識(shí)。

強(qiáng)化管理，提高管理水平。努力構(gòu)建并完善學(xué)校管理的法制化體系，在制度的約束和指導(dǎo)下，做出相應(yīng)的管理決策，從而使人為決策失誤率降到最低。要加強(qiáng)以生為本的人性化管理，避免簡(jiǎn)單、粗暴的管理方式。在當(dāng)前我國(guó)高校面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境的情況下，例如越來(lái)越多的群體性突發(fā)事件，危機(jī)管理理論應(yīng)受到足夠的重視，高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況加強(qiáng)在該領(lǐng)域的研究。要分析突發(fā)事件的特點(diǎn)和原因，從中找出突發(fā)事件的發(fā)生規(guī)律，切實(shí)把維穩(wěn)工作做到實(shí)處。

2處置對(duì)策：泰然處之，坦然應(yīng)對(duì)

啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，布置緊急行動(dòng)。當(dāng)大學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，高校管理者應(yīng)該迅速行動(dòng)，在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，采取快速、有效的措施，使得事態(tài)處于掌控之中。大學(xué)生突發(fā)事件往往具有形式緊迫、影響較大的特點(diǎn)，因而，應(yīng)急小組必須做到冷靜、果斷地處理各種情況。首先，應(yīng)急小組成員應(yīng)該迅速收集和整理信息，根據(jù)所掌握的信息，小組開(kāi)會(huì)討論，從而分析出當(dāng)前的形勢(shì)。其次，組長(zhǎng)要認(rèn)真分析當(dāng)前的形勢(shì)，根據(jù)事先確立的指導(dǎo)原則，迅速做出科學(xué)的決策，立即執(zhí)行應(yīng)急預(yù)案，并下達(dá)具體的行動(dòng)任務(wù)，親臨現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)、指揮各部門(mén)。高校各部門(mén)應(yīng)有大局觀念，服從并配合應(yīng)急小組完成各項(xiàng)工作，為阻止事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展和蔓延，做出自己的貢獻(xiàn)。最后，為了盡快弄清事件的情況，要采用有效的調(diào)查手段，從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、直接原因及現(xiàn)狀等方面著手調(diào)查，并對(duì)其可能造成的或已經(jīng)造成的危害（例如，人員傷亡情況，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施破壞情況，造成的社會(huì)影響等）進(jìn)行評(píng)估，并形成書(shū)面調(diào)查報(bào)告，為處理處理突發(fā)事件、制定應(yīng)急措施提供科學(xué)的依據(jù)。

依靠組織力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作。大學(xué)生突發(fā)事件因其復(fù)雜性、特殊性，不是一個(gè)人或一個(gè)部門(mén)能夠解決的。因此，在面對(duì)大學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，各個(gè)部門(mén)必須在統(tǒng)一的指揮下團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先，要確保應(yīng)急小組在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的權(quán)威性，學(xué)校各相關(guān)職能部門(mén)，例如保衛(wèi)處、學(xué)生處、宣傳部、心理咨詢中心、校醫(yī)務(wù)室等，要在應(yīng)急小組的部署下協(xié)同行動(dòng)，并在思想和態(tài)度上同應(yīng)急小組保持一致。然后，各部門(mén)要在應(yīng)急小組的統(tǒng)一部署下協(xié)調(diào)行動(dòng)，整合各方資源，以“各個(gè)擊破”的方式解決突發(fā)事件。最后，積極應(yīng)對(duì)，將突發(fā)事件的不良影響降到最低。其中，最為關(guān)鍵的是應(yīng)急小組和學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)必須要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，絕不允許緊要關(guān)頭互相指責(zé)、推卸責(zé)任和各自為政。只有做到一切服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能最大限度地發(fā)揮各個(gè)部門(mén)的作用，快速解決問(wèn)題，把突發(fā)事件帶來(lái)的損失降到最小。

建立健全信息溝通系統(tǒng)。形成信息通暢、反應(yīng)快捷的大學(xué)生突發(fā)事件溝通系統(tǒng)，是高校處置突發(fā)事件的重要基礎(chǔ)。突發(fā)事件一旦發(fā)生，高校應(yīng)該保持突發(fā)事件應(yīng)急小組內(nèi)部溝通順暢，與各個(gè)相關(guān)部門(mén)的溝通順暢，即校內(nèi)溝通順暢。同時(shí)做好與學(xué)生家長(zhǎng)、政府以及新聞媒體的良好溝通，即校外溝通良好。及時(shí)地將現(xiàn)狀、處置的情況向校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)匯報(bào)，并且爭(zhēng)取新聞?shì)浾摰睦斫夂椭С?；加?qiáng)溝通管理，避免因溝通不善引起的流言、謠言混淆視聽(tīng)的情形。

建立健全信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)展變化情況進(jìn)行分析、總結(jié)的信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能夠提供給決策者判斷突發(fā)事件當(dāng)前的形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)的依據(jù)。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，除了積極地采取行動(dòng)外，高校還應(yīng)該對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行密切監(jiān)測(cè)。要及時(shí)、清楚地了解突發(fā)事件的進(jìn)展情況、解決情況，要弄清楚事件的影響是否在減弱，特別要注意學(xué)生因重大突發(fā)事件而產(chǎn)生的心理變化，留意學(xué)生中可能出現(xiàn)的個(gè)體、群體的各種社會(huì)心理行為及可能的發(fā)展趨勢(shì)。高校一定要重視信息監(jiān)測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要疏忽大意，不要過(guò)早地宣布處置工作結(jié)束，造成不必要的損失。高校只有建立完善的信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，做好突發(fā)事件的監(jiān)測(cè)工作，才能保證突發(fā)事件的處置工作完滿結(jié)束。