中小學(xué)武術(shù)教程精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

1.1文獻(xiàn)資料法

在本課題的研究過程中根據(jù)需要，廣泛地查閱參考了與本課題相關(guān)的學(xué)校體育學(xué)、學(xué)校武術(shù)發(fā)展等學(xué)科資料，在中國(guó)知網(wǎng)上查閱關(guān)于嶺南武術(shù)文化傳承和中小學(xué)武術(shù)教育的文獻(xiàn)，并做出總結(jié)，借鑒文中有用觀點(diǎn)。

1.2訪談法

對(duì)2013年2-7月在廣州市小學(xué)代武術(shù)課的廣州體育學(xué)院武術(shù)系在校生20人進(jìn)行電話訪問。

1.3問卷調(diào)查法

在廣州市隨機(jī)抽取5所小學(xué)每所學(xué)校隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放60份調(diào)查問卷，共發(fā)放300份，回收293份，回收率97.67%，其中有效問卷280份，有效率95.56%。

1.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Spss軟件與Excel軟件對(duì)問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，為文章的寫作提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

2研究結(jié)果與分析

2.1嶺南武術(shù)文化傳承現(xiàn)狀及分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，受外來文化沖擊的影響，中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化在青少年中的傳承斷層問題日益嚴(yán)重，武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，其發(fā)展空間也逐漸被外來技擊術(shù)（如跆拳道）所擠占，面對(duì)武術(shù)文化的流失，嶺南地區(qū)武術(shù)工作者采取了很多措施，傳承和保護(hù)嶺南武術(shù)文化。借助影視作品，宣傳和傳播嶺南武術(shù)文化；申報(bào)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“保護(hù)嶺南武術(shù)文化；通過體育局、拳會(huì)拳館、高等體育院校等機(jī)構(gòu)傳授嶺南武術(shù)。這些措施也取得了顯著的效果，《黃飛鴻》、《葉問》等題材電影的熱播，將嶺南武術(shù)文化推向了新的高度，擴(kuò)大了嶺南武術(shù)文化在國(guó)內(nèi)外的影響力；蔡李佛拳、詠春拳成為了廣東省第一批省級(jí)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)項(xiàng)目，得到有效保護(hù)與傳承；各級(jí)體育局、各類業(yè)余體校中開辦的武術(shù)班、武術(shù)隊(duì)等，在體質(zhì)內(nèi)強(qiáng)化了嶺南武術(shù)的規(guī)范化、制度化、和系統(tǒng)性，成為嶺南武術(shù)社會(huì)發(fā)展的主流，是嶺南武術(shù)存在的主要形式；拳會(huì)拳館的蓬勃發(fā)展充分體現(xiàn)了嶺南武術(shù)的社會(huì)功能和市場(chǎng)價(jià)值；高等院校的武術(shù)教育特別是武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)歷教育（學(xué)士、碩士、博士），更是增添了嶺南武術(shù)更多的文化意義，賦予了其更加強(qiáng)勁的生命力。

2.2嶺南武術(shù)文化在廣州市小學(xué)教育中傳承的優(yōu)勢(shì)

2.2.1有利于嶺南武術(shù)文化科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地傳承

傳承是傳統(tǒng)文化的根本特征，是文化的延續(xù)。嶺南武術(shù)文化如何薪火相傳，使之得以延續(xù)，我們就必須找到更有利的傳承途徑。文化的傳承離不開教育，這其中，學(xué)校教育是文化傳承的重要途徑和手段。學(xué)校教育本身所具有的目的性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)成為傳承民族文化的最佳方式，只有通過學(xué)校教育，進(jìn)行輻射，才能擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)。嶺南武術(shù)文化是廣東省的地域文化，適合在廣州市小學(xué)開展，我們可以根據(jù)廣州市小學(xué)教育的實(shí)際情況把嶺南武術(shù)文化納入其中。學(xué)校完善的功能彌補(bǔ)了很多民間傳承的不足，有利于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范且具有可行性的傳承體系，為嶺南武術(shù)文化傳承提供了良好的環(huán)境。以往我們把學(xué)校武術(shù)只當(dāng)作一種體育項(xiàng)目來看待，認(rèn)為學(xué)校武術(shù)只是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的一種手段，忽視了其中蘊(yùn)含的文化資源。因此，需要從傳承地域文化的高度把嶺南武術(shù)作為一種教育資源和教育手段引入廣州市各小學(xué)，讓青少年從小接受嶺南武術(shù)文化的熏陶，從拳腳功夫中體會(huì)嶺南武術(shù)所蘊(yùn)含的文化意境。

2.2.2有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣

目前，廣州市小學(xué)的武術(shù)課內(nèi)容多以長(zhǎng)拳（如：五步拳、初級(jí)長(zhǎng)拳等）為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，技擊性不強(qiáng)，等到實(shí)際應(yīng)用難以起到防身作用，以致出現(xiàn)很所學(xué)生熱愛武術(shù)，但討厭上武術(shù)課的現(xiàn)象。而嶺南武術(shù)（如：詠春拳、洪拳等）技擊性強(qiáng)、拳種豐富多樣，常以吐氣發(fā)聲助力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

以往小學(xué)武術(shù)課，主要是以技術(shù)練習(xí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生武德的教育，嶺南武術(shù)文化包含豐富的武德內(nèi)容，將嶺南武術(shù)文化引入小學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)與意志品質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。武術(shù)自古以來就強(qiáng)調(diào)對(duì)武德的修養(yǎng)，習(xí)武先修德，通過武德的教育使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔、尊師重道、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)良品質(zhì)。武德教育在小學(xué)的開展，還可以豐富思想道德建設(shè)的內(nèi)容，為提高小學(xué)思想道德建設(shè)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)校園精神文明的建設(shè)。

2.3嶺南武術(shù)文化進(jìn)廣州市小學(xué)的可行性分析

2.3.1嶺南武術(shù)在廣州市小學(xué)生群體中的影響力調(diào)查分析廣州市小學(xué)生了解嶺南武術(shù)文化的途徑主要集中在武俠電影電視方面，廣州市小學(xué)對(duì)于具有地域特色的嶺南武術(shù)的宣傳教育不夠，但小學(xué)生對(duì)于嶺南武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情很高，這為嶺南武術(shù)文化走進(jìn)廣州市小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.3.2廣州市小學(xué)嶺南武術(shù)教學(xué)條件調(diào)查分析通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明：廣州市小學(xué)武術(shù)課教師中，50.71%為一般體育教師，34.64%為專業(yè)武術(shù)教師，專業(yè)武術(shù)教師雖有一定數(shù)量，但不能滿足武術(shù)教學(xué)需要。通過對(duì)武術(shù)教師的調(diào)查表明：廣州市小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)居于首位的是自編內(nèi)容占65%；其次是按國(guó)家教材占25%；最低的是按校本教材占10%。由此可見，由于教材資源的匱乏，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容在具體的教學(xué)中有很大的隨意性，教師往往根據(jù)自己掌握武術(shù)的實(shí)際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）嶺南武術(shù)武術(shù)文化小學(xué)教育中傳承，有利于嶺南武術(shù)文化科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地傳承，能夠提高小學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。（2）通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，小學(xué)生對(duì)嶺南武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情很高，這為嶺南武術(shù)文化走進(jìn)廣州市小學(xué)奠定基礎(chǔ)，嶺南武術(shù)文化可以深入地引入到小學(xué)教育中來。（3）目前廣州市小學(xué)武術(shù)專業(yè)教師匱乏，沒有適用的武術(shù)教材，這些因素制約嶺南武術(shù)文化在廣州市小學(xué)教育中傳承，需要進(jìn)行完善。

3.2建議

第2篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 實(shí)物教學(xué)法 銜接教學(xué)法

高等數(shù)學(xué)課程中主要內(nèi)容是微積分，對(duì)于其中定積分概念的講授，我們用到了“微元法”思想?！拔⒃ā笔俏⒎e分精髓的高度概括，也是這一理論性較強(qiáng)的學(xué)科能夠在實(shí)際生活中找到較形象較具體的實(shí)例體現(xiàn)的主要部分。

針對(duì)于職業(yè)院校高職學(xué)生的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們更側(cè)重于對(duì)重要概念的更深入分解與剖析，以及對(duì)于概念中所包含的數(shù)學(xué)思想的介紹與分析舉例，而并非對(duì)于冗繁證明過程的學(xué)習(xí)。這樣做的好處是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，能夠從思想深處、從精神層面對(duì)于數(shù)學(xué)的神奇魅力有所了解，進(jìn)而能夠有或多或少的精神享受，同時(shí)，在不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼的基礎(chǔ)上，通過自己的理解，掌握并能運(yùn)用一些數(shù)學(xué)概念及思想來分析、解釋乃至處理自己學(xué)習(xí)或生活中的一些問題。

基于以上考慮，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，定積分中著重介紹重積分，對(duì)于概念重點(diǎn)解析形成過程并引入具體實(shí)物與例子。

有一個(gè)班級(jí)早上第一節(jié)高等數(shù)學(xué)課，上課前我?guī)硪话衅姘?，學(xué)生立刻很好奇很感興趣?！拔覀冞@節(jié)課就從這包面包講定積分，并將‘定積分面包’作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給提出或回答問題的同學(xué)”——這句話使得這堂課有了一個(gè)很好的開頭，讓學(xué)生們既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，又有了些許對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待。課堂中，將“化整為零”接著“化零為整”這樣很熟知的成語(yǔ)用一片面包與一包面包很形象的邊演示邊引入定積分的概念，并時(shí)不時(shí)將一片“小微元”獎(jiǎng)勵(lì)給積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。激勵(lì)之下，課堂氣氛活躍起來了，由“面包切片”（細(xì)分）與“切片面包”（整合）的形象生動(dòng)的實(shí)物舉例，引出學(xué)生主動(dòng)說出如“汽車組裝”、“拼圖游戲”、“建造樓房”等能夠體現(xiàn)“微元法”思想的生活、生產(chǎn)中的多個(gè)實(shí)例。

無疑這節(jié)課是成功的。不僅使學(xué)生從實(shí)物中感受到了定積分概念的形成過程，更讓他們知道了生活中也有微積分，并能形象又深刻地掌握“微元法”思想及定積分概念的自我語(yǔ)言敘述。以至于在他們第三年臨畢業(yè)前見到我，依然能夠清晰記得“切片面包里的定積分”，并很急于跟我表述他們還沒忘記的“微元法”在自己所學(xué)專業(yè)中的體現(xiàn)。盡管不那么專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)，但畢竟說明在他們的腦海里有了“微積分”的定格。

還有一個(gè)班級(jí)是在夏天一個(gè)下午的第一節(jié)課，正好講到定積分的概念。因?yàn)樘鞖獾脑颍瑢W(xué)生們的精神狀態(tài)與反應(yīng)速度都明顯不佳，這就要求教師以更清涼更特別的方式方法來開展教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)課來講，下午的課還要比上午的課再多花些心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，而夏日的下午上數(shù)學(xué)課更是不做精心別致的設(shè)計(jì)是不行的，而課前的積極性調(diào)動(dòng)與興趣激發(fā)是最關(guān)鍵的。

“夏天吃西瓜最解渴最涼快”無意中的一句話給我?guī)盱`感，于是一堂“西瓜里的定積分”在我的腦海里形成。

當(dāng)我手捧一個(gè)大西瓜走進(jìn)課堂時(shí)，短暫的驚訝與喧鬧立刻被滿眼的熱切與期待所取代。“好好表現(xiàn)應(yīng)該有西瓜吃啊！”

“是肯定有！”我糾正一個(gè)學(xué)生的猜測(cè)。

“不過，吃西瓜前要先怎樣？”

“當(dāng)然是切西瓜”

“很好，這堂課我們就從西瓜里面‘切’出定積分！”我很自然地引出教學(xué)內(nèi)容。再看學(xué)生們，充滿了疑惑、不解、期待與探究。就這樣，炎夏午后的高等數(shù)學(xué)課在清涼中順利展開。當(dāng)學(xué)生們得到一片片甜美清涼的西瓜作為獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，表情里寫滿了酷熱里冰涼的快意與對(duì)“西瓜微元”的釋然。課堂氣氛被西瓜調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們又聯(lián)想出如桔子、橙子等水果里的定積分。

在這種摸得著、看得到的實(shí)物中學(xué)習(xí)較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們真正感受并領(lǐng)悟了生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，也切身體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的思想精髓與無窮魅力。最關(guān)鍵的，能夠激發(fā)他們探究的興趣和熱情，并能夠在很好的氛圍里較牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解理論和知識(shí)中包含的思想方法。

以上兩堂課的教學(xué)效果是很明顯的，不僅當(dāng)時(shí)更是長(zhǎng)期的。對(duì)于高職學(xué)生如何學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的分析與思考，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到，實(shí)物教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)手段。這與他們專業(yè)課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練及動(dòng)手能力培養(yǎng)是一致的。

跟實(shí)物教學(xué)有異曲同工之妙的另一行之有效的教學(xué)方法是其他學(xué)科知識(shí)的引入與銜接。這樣做的直接好處是讓學(xué)生切身體會(huì)和感受到高等數(shù)學(xué)的重要性以及對(duì)其更多角度、更加深入的理解與吸收；此外，由于各學(xué)科之間知識(shí)的交融與滲透，使高等數(shù)學(xué)的魅力綻放的更加淋漓盡致——學(xué)生充分且真實(shí)地意識(shí)到高等數(shù)學(xué)有如此力量，像外交官一樣可以不只在“本國(guó)領(lǐng)土”而在“國(guó)際舞臺(tái)”上擁有如此精彩表演與完美展示。

對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的引入可以根據(jù)不同課程特點(diǎn)選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相鄰近的部分?？梢允墙處熤苯右胱鳛檎n程導(dǎo)入；也可以或者說更有效的方法是由教師對(duì)將要講解的內(nèi)容像推介一部影片一樣作一個(gè)簡(jiǎn)短介紹，其中將能夠引入其他課程的部分作為重點(diǎn)來以“問題”的方式提給學(xué)生，由學(xué)生討論引入。后者的好處是不言而喻的，畢竟學(xué)生為主體的積極主動(dòng)地參與其中，更能加深知識(shí)印象，也更能夠在學(xué)習(xí)別的課程時(shí)第一時(shí)間里想到高等數(shù)學(xué)及與之相關(guān)的內(nèi)容。

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們更多應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與接受方式。因此，直觀與具體的教學(xué)手段和方法是非常重要的。而就微積分來講，對(duì)于其中的重要概念導(dǎo)數(shù)、微分與積分，借助于圖形的幫忙能讓學(xué)生更快更好理解。那么在課堂中可以讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)相關(guān)圖形或圖像邊理解邊畫出來，這里也可以引入一點(diǎn)美術(shù)的線條知識(shí)，或拿一些相關(guān)美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，使他們獲得美好視覺享受的同時(shí)也體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。

當(dāng)然，介紹數(shù)學(xué)文化時(shí)，我們引入文學(xué)知識(shí)，文理本來就一家，會(huì)使學(xué)生更易接受。

第3篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

1 從師徒傳承到學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型

武術(shù)不僅是一項(xiàng)有著悠久歷史的藝術(shù)，而且是一項(xiàng)能夠強(qiáng)身健體的活動(dòng)。自人類社會(huì)產(chǎn)生以來，武術(shù)就不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在我國(guó)近代，習(xí)武是為了對(duì)付強(qiáng)大的敵人，保護(hù)自己的國(guó)家和個(gè)人的安全。為了將武術(shù)得到更好地傳承，武術(shù)大師們都進(jìn)行收納門徒，教授其武術(shù)的精髓和技巧，使得武術(shù)得以有效地傳承。漸漸地，隨著人們對(duì)無數(shù)的逐漸重視，在學(xué)校教育中滲透了武術(shù)的教育。比如一些武術(shù)學(xué)校的開放等。在此過程中，武術(shù)教育朝著規(guī)范化和制度化的方向發(fā)展，進(jìn)而形成了一套較為完整的教育體系。

2 以往武術(shù)教育中存在的問題

2.1 受到體育的嚴(yán)重沖擊

隨著奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)精神對(duì)東方的滲透，人們的體育意識(shí)在不斷提高，越來越重視體育活動(dòng)的開展。這就對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)產(chǎn)生一定的沖擊作用。同時(shí)，傳統(tǒng)的武術(shù)文化無力和西方的體育文化相抗衡，處于消亡的狀態(tài)。對(duì)此，相關(guān)的研究人員要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在接收西方外來文化的同時(shí)也要對(duì)本土的武術(shù)文化進(jìn)行有力的保護(hù)和傳承。其實(shí)，二者有著相同的目的和作用，人們要做的就是實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

2.2 武術(shù)教育的弱化

由于武術(shù)教育中包含著濃厚的傳統(tǒng)文化的因素在其中，使得越來越多的人們都對(duì)武術(shù)產(chǎn)生的興趣。隨我我國(guó)武術(shù)競(jìng)技模式的發(fā)展，更多的人學(xué)習(xí)武術(shù)就是為了獲得一技之長(zhǎng)，享受在武術(shù)競(jìng)技中的樂趣。漸漸地，他們對(duì)武術(shù)課程失去了興趣，這就嚴(yán)重的影響了武術(shù)教育在課堂上的開展。

2.3 中小學(xué)武術(shù)教育與民辦武術(shù)教育發(fā)展錯(cuò)位

眾所周知，在現(xiàn)如今的中小學(xué)中，很少有武術(shù)教育這一科目。事實(shí)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育是有其必要性的。因?yàn)樵谥行W(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的武術(shù)教育不僅使得接收范圍廣，更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更重要的是能夠更好地傳揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。但是，學(xué)校教育對(duì)武術(shù)極其不重視，導(dǎo)致大量的學(xué)生利用課余時(shí)間參加民辦的武術(shù)學(xué)校。民辦的武術(shù)學(xué)校是以教授學(xué)生武術(shù)知識(shí)為主，輔助文化課的教育。這樣就使得中小學(xué)武術(shù)教育和民辦武術(shù)教育的發(fā)展發(fā)生了嚴(yán)重的錯(cuò)位。

3 武術(shù)教育新理念

3.1 遵循以人為本的原則

在武術(shù)教育中，要充分滿足學(xué)生的需求，在武術(shù)教育中也同樣做到因材施教。使得學(xué)生們能夠在武術(shù)教學(xué)中找到樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)武術(shù)的意識(shí)。但是在此過程中也要嚴(yán)格遵守武術(shù)本身的規(guī)則，將學(xué)生們的需要與武術(shù)的特點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能是學(xué)校的武術(shù)教育更有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.2 實(shí)現(xiàn)古為今用的目標(biāo)

武術(shù)教育回歸傳統(tǒng)的核心是指武術(shù)教育的改革與發(fā)展應(yīng)建立在傳統(tǒng)武術(shù)文化的基礎(chǔ)之上，把現(xiàn)今各種有利于武術(shù)教育發(fā)展的新思想新體系納入到武術(shù)教育的發(fā)展中來，真正實(shí)現(xiàn)“古為今用”的目標(biāo)，從而推動(dòng)學(xué)校武術(shù)教育的全面開展。

3.3 打造武術(shù)教育多元化

學(xué)校武術(shù)教育體系是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，由許多要素構(gòu)建而成。所以，我們要使各種有利于武術(shù)發(fā)展的因素都在學(xué)校教育中得到充分的體現(xiàn)，使它們共同發(fā)揮作用，共同完成學(xué)校體育教育在培養(yǎng)大中小學(xué)生中的使命，這就需要影響學(xué)校武術(shù)發(fā)展的各個(gè)因素實(shí)現(xiàn)多元和諧。

4 建構(gòu)武術(shù)教育新體系

4.1 武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)變革

在學(xué)校的武術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生們的武術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度要求非常嚴(yán)格。當(dāng)然這也是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的重要一項(xiàng)。但是在教學(xué)的過程中，教師很少對(duì)學(xué)生們的武德有一定的要求。從古至今，武術(shù)教育的主要功能就是提高學(xué)生的健康水平、提高學(xué)生的自衛(wèi)能力，最重要的就是弘揚(yáng)我國(guó)的民族文化。但是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，使得武術(shù)教學(xué)的最基本內(nèi)容被廣大教師和學(xué)生們忽視。

首先是評(píng)價(jià)理念的變革。在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的同時(shí)要將重心轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的中心，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本和落腳點(diǎn)。

其次是改終結(jié)評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)。這是針對(duì)武術(shù)教育中學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化、培育和弘揚(yáng)民族精神這一教育功能而提出的。

再者是改“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”?！皢我辉u(píng)價(jià)”模式則無法勝任，武術(shù)段位制“練打結(jié)合”的“多元評(píng)價(jià)”模式無疑為此提供了范式。

4.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)教育得以具體實(shí)施的根本。國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組織全國(guó)一百多位民間武術(shù)傳人和武術(shù)專家學(xué)者創(chuàng)編了以青少年為主要使用對(duì)象的《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》?！督坛獭钒ㄅ囵B(yǎng)武術(shù)興趣的《趣味武術(shù)》，還有學(xué)習(xí)技術(shù)和文化的技術(shù)教程和理論教程?！度の段湫g(shù)》分為段前一至三級(jí)，其主要內(nèi)容是武術(shù)基本動(dòng)作和武術(shù)游戲，分別適合小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.3 武術(shù)教學(xué)方法探索

尋求新的武術(shù)教學(xué)方法，是建構(gòu)武術(shù)新體系的重要途徑。要充分考慮到體育項(xiàng)目的一般方法，結(jié)合學(xué)生的不同需要，使用具有特色的武術(shù)教學(xué)方法。但是這一作法并不是對(duì)已有教學(xué)方法的否定，而是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新。要將對(duì)傳統(tǒng)文化融入到新的教學(xué)方法中，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)武術(shù)的同時(shí)不失武德。

4.4 武術(shù)師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新

武術(shù)教師是武術(shù)教育內(nèi)容得以傳播的主導(dǎo)者，師資水平的高低直接決定武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建新的武術(shù)教育體系必須重視武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，使教師成為武術(shù)教育活動(dòng)的核心力量。加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，要重視在崗體育教師的武術(shù)培訓(xùn)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)新武術(shù)師資培養(yǎng)模式，從根源上解決武術(shù)師資質(zhì)量和數(shù)量的問題。

第4篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

一、情景及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是《中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》提出的，符合中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要的教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，既完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、平等會(huì)話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。

“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)教材引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、富有感彩的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能，全面和諧發(fā)展，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)”可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的技能及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

二、怎樣合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、設(shè)置教學(xué)任務(wù)

1． 發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行學(xué)科整合

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)科整合能更好的在課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)及任務(wù)設(shè)置。根據(jù)不同學(xué)科的定位，可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

（1）信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象（Learn about IT）。信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。如在講解幻燈片的制作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生制作“學(xué)校宣傳報(bào)”，“母親節(jié)獻(xiàn)禮”，“熱鬧春節(jié)”等作品，也可讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)科的課程需要，開展“我為老師作課件”活動(dòng)。通過不同的任務(wù)，即可完成學(xué)校目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

（2）與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工作（Learn from IT）。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容以課件、網(wǎng)頁(yè)、游戲等形式通過大屏幕、展示臺(tái)等手段呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（3）研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（Learn with IT）學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、課內(nèi)與課外的知識(shí)、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。

2． 根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)校本課程

鑒于各學(xué)校及各地區(qū)對(duì)于信息技術(shù)教育投入以及學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，我們建議各校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，拋開課本的束縛，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，開發(fā)符合本校學(xué)生特色的信息技術(shù)校本課程，將會(huì)達(dá)到更好的教育效果，并能使整個(gè)學(xué)校的德育教育達(dá)到更好的教育效果。

在校本課程中以學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)為情景，根據(jù)不同的活動(dòng)與其它學(xué)科相結(jié)合設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的，效果比設(shè)置單一的、脫離學(xué)生生活實(shí)際的情景與任務(wù)好。如：以學(xué)校的主題班會(huì)“做文明小衛(wèi)士”為情景，以做一個(gè)“文明禮儀知多少”小板報(bào)為任務(wù)；以“感恩教育”活動(dòng)為情景，以做一個(gè)以“感謝”為主題的幻燈片為任務(wù)的作品評(píng)比活動(dòng)。在作品制作過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，老師在操作、設(shè)計(jì)中進(jìn)行指導(dǎo)，即培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了信息技術(shù)教學(xué)的目的，也促進(jìn)了學(xué)校的德育教育。

3． 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互助合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，通過任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得有價(jià)值的信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工具的作用和重要性，從而也使他們明白：上網(wǎng)不只能聊天、玩游戲。如在“感謝”幻燈片作品的制作過程中，讓學(xué)生上網(wǎng)了解母親節(jié)、父親節(jié)的相關(guān)知識(shí)，查找自己作品所需的文字、圖片資料。任務(wù)布置以后，全體學(xué)生都利用“搜索引擎”來查找相關(guān)知識(shí)，沒有學(xué)生登陸其它不相關(guān)網(wǎng)站。最后全體學(xué)生還可以將自己所查資料在“網(wǎng)上鄰居”上共享，制作出風(fēng)格各異的作品。

三、課堂新變化

4． 教育觀念的變化

更多地關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究與全面發(fā)展，教師不僅重視知識(shí)的傳授，更多的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的相互滲透，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第5篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

傳統(tǒng)武術(shù)歷史悠久，過去大多數(shù)流傳于民間，十分復(fù)雜，多數(shù)門派形成于清末民初。從1980年代的3年挖掘整理的成果來看，在我國(guó)較有影響的，體系較完整的拳種和地方拳種達(dá)129種之多。這些拳種源流有序，拳理明晰，風(fēng)格獨(dú)特，自成體系。除此之外，還有許多小拳種，包括體系不完整的套路和方法，同一拳種的不同技術(shù)流派?？傊?，這些武術(shù)派別在1980年代挖掘整理之前已客觀存在，應(yīng)視之為傳統(tǒng)武術(shù)。

從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)武術(shù)基本上是按各流派，按師承相對(duì)穩(wěn)定的繼承和傳播，不輕易改動(dòng)，即便改動(dòng)或有所創(chuàng)新，也不會(huì)失其風(fēng)格，各流派的套路在繼承上集中體現(xiàn)這一點(diǎn)。比如翻子門的“脆八翻”套路，不管師承何人，其形式、內(nèi)容、技法在全國(guó)基本上都一樣。傳統(tǒng)武術(shù)在繼承上較多地保持了實(shí)用性。

一、傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展必須理論科學(xué)化、技術(shù)規(guī)范化。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展皆以科學(xué)為軌道，任何事物的發(fā)展必須接受科學(xué)的檢驗(yàn)，以人體技能為本的傳統(tǒng)武術(shù)亦不例外。以往武術(shù)口傳心授、代代相傳的傳承方式已受到音像、書刊、多媒體等現(xiàn)代傳播手段的沖擊，傳統(tǒng)的記憶方式也會(huì)被電腦儲(chǔ)存而取代，武術(shù)的發(fā)展正處在一個(gè)科學(xué)的時(shí)代。對(duì)于傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展必須要有戰(zhàn)略的眼光，并以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行研究。我們應(yīng)以辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)蘊(yùn)含的科學(xué)道理和深刻哲理進(jìn)行探究，總結(jié)先人的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，分析傳統(tǒng)功法的機(jī)理，弄清傳統(tǒng)武術(shù)各流派的規(guī)律性和本質(zhì)的東西。傳統(tǒng)武術(shù)拳種紛呈，門派繁多，內(nèi)涵豐富，形式多樣。比如太極拳較有影響的就有陳、楊、吳、孫、武、趙堡式，就是同一式拳由于地區(qū)與師承不同而獨(dú)具風(fēng)格。因此，要向世界推廣傳播就需要制定各拳種相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，競(jìng)賽也需要有相應(yīng)的規(guī)程、規(guī)則。但是，目前我國(guó)的武術(shù)研究機(jī)構(gòu)太少，專職的研究人員更少。大專院校的武術(shù)教師、教授忙于一般武術(shù)教學(xué)；各級(jí)一線教練員忙于訓(xùn)練，無暇進(jìn)行理論研究；各地傳統(tǒng)拳種研究會(huì)僅限于搞些活動(dòng)――傳承技藝、推廣、普及；業(yè)余習(xí)武者基本于鍛煉身體。這種現(xiàn)狀與武術(shù)的幾千年厚重歷史文化極不相稱。

鑒于以上情況，筆者認(rèn)為建立一批在國(guó)家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心直接領(lǐng)導(dǎo)下的武術(shù)研究機(jī)構(gòu)已迫在眉睫，組建統(tǒng)一的，國(guó)家級(jí)的，在全國(guó)流傳較普遍、影響較大的拳種研究會(huì)已勢(shì)在必行。通過真正的“研究”，探索各流派拳種的奧秘，去其糟粕，取其精華，豐富理論寶庫(kù)，使之技術(shù)規(guī)范化，進(jìn)而創(chuàng)編各拳種的統(tǒng)一規(guī)范套路，建立規(guī)范、科學(xué)的訓(xùn)練體系。在訓(xùn)練體系上，既要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀訓(xùn)練方法，也要吸收其他體育項(xiàng)目的有效的科學(xué)訓(xùn)練方法與手段。運(yùn)用生理學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等多種學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，豐富傳統(tǒng)武術(shù)各拳種的訓(xùn)練理論寶庫(kù)。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略觀點(diǎn)看，對(duì)較流行、影響較大的拳種，研究機(jī)構(gòu)也應(yīng)制定出便于進(jìn)行交流的相應(yīng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)則和統(tǒng)一規(guī)范套路。各拳種的規(guī)范套路也可被目前競(jìng)技武術(shù)比賽選用，防止武術(shù)套路比賽中的兩個(gè)傳統(tǒng)（拳術(shù)、器械）項(xiàng)目傳統(tǒng)風(fēng)格上的蛻化。此外，我們應(yīng)在1980年代對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的挖掘基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，在整理上加大力度。

二、加強(qiáng)體育院校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，提高專業(yè)隊(duì)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的訓(xùn)練水平

武術(shù)作為體育教學(xué)的手段，早已列為各級(jí)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，體育院校、師范院校體育系都有武術(shù)專項(xiàng)選修課。特別是近年來隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展，一些體育院校還設(shè)置了武術(shù)系或武術(shù)專業(yè)，以便更好更多地培養(yǎng)武術(shù)的專門人才。這是武術(shù)學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，具有偉大的戰(zhàn)略意義。

目前我國(guó)武術(shù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不甚合理，高水平的運(yùn)動(dòng)員多集中在各專業(yè)隊(duì)中，由于訓(xùn)練緊張，無暇顧及理論研究，實(shí)踐上又多著眼于競(jìng)技武術(shù)；而體育院校武術(shù)專業(yè)中雖有一批教師與學(xué)生在從事理論的研究，但也偏重于競(jìng)技武術(shù)的教學(xué)方面，技術(shù)水平相對(duì)不高。從武術(shù)隊(duì)伍的整體來看，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)理論、技術(shù)研究有一定造詣，精通某些拳種的專業(yè)人才太少。

為培養(yǎng)大量的傳統(tǒng)武術(shù)人才，途徑之一是，體育院校武術(shù)專業(yè)要加大傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容比重，改革教材，向傳統(tǒng)武術(shù)傾斜。從招生專項(xiàng)測(cè)試上對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)有所側(cè)重，打破目前專項(xiàng)測(cè)試基本上單純是競(jìng)技武術(shù)內(nèi)容（自選長(zhǎng)拳類套路、散打）的局面，讓那些練傳統(tǒng)武術(shù)的考生也能參與。在武術(shù)教學(xué)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生專修某一二種拳，從理論和技術(shù)實(shí)踐上進(jìn)行深入的探討和研究，使之掌握拳種的功法理論、訓(xùn)練方法，成為真正的具有一定造詣的傳統(tǒng)武術(shù)人才。

在某些院校擅長(zhǎng)傳統(tǒng)武術(shù)的師資可能不足，可以延聘社會(huì)上精通某些拳種的老拳師或者衣缽傳人做為兼職教師，或者干脆讓學(xué)生拜老拳師為師。通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法，培養(yǎng)傳統(tǒng)武術(shù)人才。

途徑之二是，在專業(yè)隊(duì)員參賽的項(xiàng)目中增加傳統(tǒng)武術(shù)內(nèi)容，且提高技術(shù)規(guī)格要求，進(jìn)一步具體化。目前專業(yè)隊(duì)員中，在進(jìn)入專業(yè)隊(duì)前受傳統(tǒng)武術(shù)訓(xùn)練的人不多，演練參賽內(nèi)容（套路比賽）中明文規(guī)定的傳統(tǒng)拳術(shù)、器械兩項(xiàng)時(shí)評(píng)價(jià)不高。如目前的散打，應(yīng)該是傳統(tǒng)武術(shù)中攻防技術(shù)的體現(xiàn)，應(yīng)表現(xiàn)出拳種流派的風(fēng)格特點(diǎn)，而參賽運(yùn)動(dòng)員卻做不到，傳統(tǒng)武術(shù)的實(shí)戰(zhàn)技法與功法沒有得到充分的發(fā)揮。鑒于此，專業(yè)隊(duì)員應(yīng)從思想上明確“傳統(tǒng)武術(shù)”是“競(jìng)技武術(shù)”之“源”。教練員和運(yùn)動(dòng)員應(yīng)把與民間拳師的交流探討提到日程上來，吸收傳統(tǒng)武術(shù)的精髓，以完善、充實(shí)競(jìng)技武術(shù)，保持傳統(tǒng)武術(shù)特色。專業(yè)隊(duì)員轉(zhuǎn)業(yè)后，無疑是社會(huì)武術(shù)傳播的骨干，在轉(zhuǎn)業(yè)之前應(yīng)到體育院校去充實(shí)理論知識(shí)，系統(tǒng)地掌握某一二種拳種的套路與攻防技術(shù)，使之成為傳統(tǒng)武術(shù)與競(jìng)技武術(shù)俱佳的人才。

三、在學(xué)校中推廣傳統(tǒng)武術(shù)

傳統(tǒng)武術(shù)有廣泛的群眾基礎(chǔ)，廣大的學(xué)生群體更是喜愛武術(shù)，他們已不滿足于體育課所學(xué)的少量武術(shù)內(nèi)容。我國(guó)在校生大約兩億，要想傳統(tǒng)武術(shù)后繼有人，必須加強(qiáng)學(xué)校武術(shù)活動(dòng)的開展。應(yīng)當(dāng)盡快建立一支普及武術(shù)的師資隊(duì)伍（由體育院校武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生、轉(zhuǎn)業(yè)專業(yè)隊(duì)員、民間拳師組成），有計(jì)劃地在各大中小學(xué)校里開展武術(shù)的普及工作。在大學(xué)應(yīng)成立武協(xié)或俱樂部，在搞活本校武術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)校際間的交流。大學(xué)生文化層次高，他們應(yīng)該配合參與傳統(tǒng)武術(shù)的挖掘整理，參加高層次武術(shù)科研課題的攻關(guān)，為傳統(tǒng)武術(shù)的理論科學(xué)化貢獻(xiàn)力量。

目前從學(xué)校武術(shù)開展的情況來看，大學(xué)比中小學(xué)開展的好，城市比農(nóng)村好。究其原因，大學(xué)武術(shù)協(xié)會(huì)等組織起了作用，能利用本校的師資力量及社會(huì)民間資源，堅(jiān)持常年的業(yè)余訓(xùn)練，舉辦賽事和培訓(xùn)等活動(dòng)。相對(duì)以中小學(xué)為單位的武術(shù)活動(dòng)較少，而以各體校為單位參加的少兒武術(shù)比賽，對(duì)中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)無多大的促進(jìn)作用。農(nóng)村學(xué)校武術(shù)開展較差，主要是師資問題。首先要引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，其次要制定相應(yīng)辦法，加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)活動(dòng)的開展（如把各地和全國(guó)的中小學(xué)武術(shù)比賽提到日程上來）。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)與地方武協(xié)取得聯(lián)系，比如請(qǐng)當(dāng)?shù)啬承┤N的繼承人或代表人物直接培訓(xùn)教師等。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的普及，使每個(gè)學(xué)生從小學(xué)習(xí)武術(shù)，熱愛武術(shù)，他們走向社會(huì)后，可以源源不斷地補(bǔ)充到武術(shù)隊(duì)伍中來，這種良性循環(huán)必將推動(dòng)全民習(xí)武、全民愛武的全民健身新的到來；同時(shí)，也為體育院校武術(shù)專業(yè)的招生，專業(yè)隊(duì)員的選拔提供廣大的生源，使長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)各流派在發(fā)展的歷史中所形成的封建意識(shí)，隨著武術(shù)在學(xué)校中的普及而逐漸淡化，具有一定的戰(zhàn)略意義。

四、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)傳統(tǒng)武術(shù)工作的管理

近年來，社會(huì)武術(shù)工作取得了很大的成績(jī)，經(jīng)常參加武術(shù)活動(dòng)的人數(shù)超過6000萬，武術(shù)館校、研究會(huì)、輔導(dǎo)站等武術(shù)團(tuán)體已達(dá)萬余?！扒麅?yōu)秀武術(shù)輔導(dǎo)員”、“武術(shù)之鄉(xiāng)”的評(píng)比活動(dòng)，社會(huì)武術(shù)競(jìng)賽制度（“全國(guó)武術(shù)之鄉(xiāng)”比賽、“全國(guó)民間武術(shù)館、校”比賽等）的初步建立，武術(shù)段位制的實(shí)施，促進(jìn)了社會(huì)武術(shù)的發(fā)展，激發(fā)了廣大武術(shù)工作者和愛好者習(xí)武、傳武的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了社會(huì)各界興辦武術(shù)事業(yè)的積極性。社會(huì)武術(shù)正在逐步納入規(guī)范管理的軌道，相當(dāng)一批武術(shù)館校成為培養(yǎng)武術(shù)人才的基地，為國(guó)家輸送了大量的人才。中國(guó)武術(shù)段位制等有關(guān)的法規(guī)和制度出臺(tái)，館校統(tǒng)編武術(shù)教材的即將出現(xiàn)，必將對(duì)武術(shù)館校的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

為適應(yīng)武術(shù)的發(fā)展，必須完善健全民間武術(shù)的管理體制。首先應(yīng)對(duì)各地武術(shù)館校進(jìn)行徹底整頓，尤其是那些地處較偏僻的農(nóng)村館校更要如此。目前對(duì)武術(shù)館校的管理已混亂，多頭審批使武術(shù)館校發(fā)展基本上失控，虛假?gòu)V告滿天飛，不少館校的管理人員、教練總體素質(zhì)不高，思想、技術(shù)、管理水平迫切需要提高。更為嚴(yán)重的是，在有些館校中，學(xué)員的文化課得不到充分保障，教學(xué)上不能嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教學(xué)大綱，而是放任自流，這將影響“普及九年義務(wù)教育”計(jì)劃的落實(shí)，導(dǎo)致一批文化素質(zhì)較低的青少年進(jìn)入社會(huì)，這不符合時(shí)代要求。民間武術(shù)館校多以教授傳統(tǒng)武術(shù)為主，理應(yīng)為傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，但其現(xiàn)狀決定它不可能做到這一點(diǎn)。傳統(tǒng)武術(shù)各流派博大精深的內(nèi)涵，沒有相當(dāng)知識(shí)層次，是不可能理解，進(jìn)而繼承、研究、發(fā)展的。歷史上的武術(shù)大師多是“文武兼?zhèn)洹?，他們給后世留下大量的武學(xué)著述，豐富了傳統(tǒng)武術(shù)的文化寶庫(kù)。然而，也有一些功夫巨匠，一生習(xí)武心得不能通過文字流傳后世，遺憾之至。武術(shù)館校應(yīng)端正辦學(xué)目的，在合理獲取經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)“文武兼?zhèn)洹钡奈湫g(shù)人才為己任。鑒于此，國(guó)家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心應(yīng)組織人力對(duì)武術(shù)館校進(jìn)行一次普查（尤其是對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的師資水平進(jìn)行嚴(yán)格考核，以防誤人子弟），也來一個(gè)“關(guān)停并轉(zhuǎn)”。關(guān)閉那些違法亂紀(jì)、沒有經(jīng)過嚴(yán)格審批手續(xù)的；停止那些目前還不具備辦學(xué)條件的；把一些小規(guī)模的館校通過行政手段進(jìn)行合并；把一些辦得較好的館校轉(zhuǎn)入教委所屬學(xué)校序列；授權(quán)單一職能部門對(duì)成立武術(shù)館校的審批權(quán)，對(duì)辦學(xué)條件（師資、設(shè)備等）嚴(yán)格把關(guān)。館校要合理布局，劃定其級(jí)別，隸屬各級(jí)武術(shù)管理中心，形成對(duì)武術(shù)館校的管理網(wǎng)絡(luò)。定期對(duì)武術(shù)館校師資進(jìn)行培訓(xùn)、考核，合格者方能上崗。只要這樣堅(jiān)持，各地的武術(shù)館校才會(huì)越辦越好，否則會(huì)影響武術(shù)的整體形象，不利于傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展。

在嚴(yán)格管理的同時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)注重對(duì)武術(shù)館校的支持，從資金投入，政策優(yōu)惠等方面予以扶持。

五、以競(jìng)賽為杠桿，段位制為契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展

近年來社會(huì)武術(shù)賽事不斷。如滄州武術(shù)節(jié)，河北深州國(guó)際形意拳比賽，這些賽事在一定程度上推動(dòng)了傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。但是我們應(yīng)該看到，社會(huì)武術(shù)的競(jìng)賽活動(dòng)目前仍處在一種無序的狀態(tài)，它基本上是社會(huì)集資，給人力、物力、財(cái)力造成了相當(dāng)重的負(fù)擔(dān)和浪費(fèi)。同時(shí)還缺乏適應(yīng)傳統(tǒng)武術(shù)競(jìng)賽的規(guī)則和激勵(lì)各拳種的措施，這些都有待進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)武術(shù)要向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，仍然需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)賽為杠桿。為此，筆者認(rèn)為，首先要逐步建立和健全社會(huì)武術(shù)的競(jìng)賽制度，抓好幾項(xiàng)全國(guó)規(guī)模的傳統(tǒng)武術(shù)比賽。其次要制定有利于繼承、發(fā)展傳統(tǒng)武術(shù)的競(jìng)賽規(guī)則，及有利于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)和裁判提高的社會(huì)武術(shù)教練員、裁判員條例，使以傳統(tǒng)武術(shù)為內(nèi)容的比賽日趨科學(xué)、規(guī)范和完善。為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)適當(dāng)?shù)胤诸?，現(xiàn)行套路競(jìng)賽規(guī)則中傳統(tǒng)武術(shù)只有4類的分法尚欠科學(xué)。中國(guó)武術(shù)研究院應(yīng)集中各拳種代表人物，根據(jù)各拳種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和技術(shù)形態(tài)，參考地域分布重新分類。有了一個(gè)較為科學(xué)的分類，制定了相應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，就可以定期地舉行各類傳統(tǒng)拳術(shù)、器械的賽事，如此將會(huì)大大激發(fā)各拳種愛好者的習(xí)武積極性。此外，對(duì)社會(huì)武術(shù)地區(qū)性、全國(guó)性、國(guó)際性的比賽和活動(dòng)，也要加強(qiáng)管理并統(tǒng)一規(guī)劃，建立舉行賽事的審批制度，做到“管而不死，活而不亂”，有計(jì)劃、有步驟地開展傳統(tǒng)武術(shù)的賽事活動(dòng)。要嚴(yán)格禁止那種亂發(fā)獎(jiǎng)牌的比賽。

第6篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

一、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，是我校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控車工一體化課程教學(xué)的一種教學(xué)模式創(chuàng)新，它以職業(yè)“崗位對(duì)接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實(shí)現(xiàn)方式。

1.“就業(yè)導(dǎo)向”

“就業(yè)導(dǎo)向”是根據(jù)數(shù)控職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，從眾多知識(shí)、技能之中篩選，并按教學(xué)規(guī)律制訂教學(xué)目標(biāo)，它體現(xiàn)了“以能力為本位”教育理念。我們的做法是：通過廣泛的企業(yè)調(diào)研，考察機(jī)械加工企業(yè)對(duì)數(shù)控職業(yè)崗位能力的要求，結(jié)合中級(jí)數(shù)控車工職業(yè)資格對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求，綜合分析、精選提煉出數(shù)控車工一體化課程實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，即通過模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情景，以任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過程，有如下六個(gè)步驟。

（1）任務(wù)提出。教師根據(jù)以“就業(yè)導(dǎo)向”制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸近的規(guī)律，以6學(xué)時(shí)（1天）為時(shí)間單位，整合、分解為一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，分析技術(shù)圖樣、加工技術(shù)要求，向?qū)W生布置加工任務(wù)。

（2）任務(wù)準(zhǔn)備。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生已有的工藝知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在此基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的工藝知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備、制訂加工工藝卡。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加工任務(wù)，準(zhǔn)備加工程序，修磨相關(guān)刀具，準(zhǔn)備相關(guān)加工量具及機(jī)床設(shè)備。

（3）任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序編制輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)示范操作過程。這個(gè)過程可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，面向全班、一個(gè)群體或?qū)W生個(gè)體，進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。

（4）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分組在數(shù)控機(jī)床上完成加工任務(wù)，這是一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過程。學(xué)生在小組活動(dòng)中，有獨(dú)立操作的過程，也有分工合作的需要；在新、舊知識(shí)技能的交替過程中，學(xué)生經(jīng)歷嘗試失敗、反復(fù)鞏固，在完成任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的融合，獲得了職業(yè)崗位能力的發(fā)展。學(xué)生在這個(gè)過程中，以自我為中心，通過對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。

（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過程及結(jié)果，考核評(píng)價(jià)成績(jī)分兩部分：

第一部分是任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生上交的工件，嚴(yán)格按圖樣要求進(jìn)行測(cè)量，方式有學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師考核評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”等四個(gè)等級(jí)，激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。

第二部分是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識(shí)、遵守車間6S管理情況的考核評(píng)價(jià)。

（6）任務(wù)小結(jié)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“班后會(huì)”的情景，師生對(duì)當(dāng)天完成任務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研討，把總結(jié)會(huì)開成現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)。同時(shí)教師向?qū)W生提出下一次實(shí)訓(xùn)任務(wù)的圖樣，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)（制訂工藝及編制程序）。

“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)示意圖見圖1。

二、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)模式的發(fā)展、實(shí)施過程

數(shù)控車工一體化課程教學(xué)中的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革，主要經(jīng)歷了“改革的理論基礎(chǔ)―行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)―開發(fā)課程教材―實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)―技能鑒定與技能大賽―考核評(píng)價(jià)”的過程。

1.改革的理論基礎(chǔ)

“能力為本位”的教學(xué)理念是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)改革的重點(diǎn)。我校的數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，就是滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力需求，開發(fā)出體現(xiàn)數(shù)控職業(yè)崗位能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。

“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這種現(xiàn)代教學(xué)理念，能有力地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)控專業(yè)知識(shí)、技能方面的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)理論中涌現(xiàn)出的新思想，其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是在我國(guó)的一種運(yùn)用形式，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，通過創(chuàng)造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作情景，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控職業(yè)崗位能力的目的。

2.行業(yè)調(diào)研與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校的“數(shù)控專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”，在過去數(shù)年中對(duì)重慶市的“重慶市宏鋼數(shù)控公司”、“重慶市三愛海陵公司”等五家單位開展了調(diào)研，與企業(yè)專家們進(jìn)行了廣泛的交流接觸，獲得了大量不同企業(yè)對(duì)“數(shù)控職業(yè)崗位能力”要求的一手資料，歸納起來主要有：具備“企業(yè)精神”的員工；獨(dú)立操作能力強(qiáng)、能頂崗操作的員工；需要具備一定數(shù)控機(jī)床工藝能力和編程能力的員工。

根據(jù)行業(yè)調(diào)研得到的數(shù)控職業(yè)崗位能力要求，結(jié)合中級(jí)數(shù)控車工技能鑒定應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，學(xué)?！皵?shù)控專業(yè)發(fā)展委員會(huì)”會(huì)同行業(yè)專家共同制訂出數(shù)控車工一體化課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)、分解出一個(gè)個(gè)具體的課程任務(wù)。這些課程任務(wù)有模擬加工（用蠟棒），有教學(xué)實(shí)訓(xùn)零件，也有校企合作產(chǎn)品加工。

3.開發(fā)課程教材

2006年，我校參加了重慶市中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)系列教材的開發(fā)工作，編寫的教材正好是《金屬切削加工（三）――數(shù)控車削》（2007年重慶大學(xué)出版社出版），學(xué)校兩位數(shù)控專業(yè)教師分別擔(dān)任了副主編和參編工作。在教材的編寫過程中，我們根據(jù)調(diào)研成果及由此制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，按任務(wù)組織專業(yè)知識(shí)和技能要求的教學(xué)內(nèi)容。

4.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

自2007年以來，我校共有五屆數(shù)控專業(yè)共20多個(gè)教學(xué)班開設(shè)了數(shù)控車工一體化課程，運(yùn)用了新的教學(xué)模式。四年多來，通過6位數(shù)控專業(yè)教師的改革、探索、實(shí)踐，逐步形成了我校的教學(xué)特色，受到數(shù)控專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，在涪陵區(qū)及周邊區(qū)縣產(chǎn)生了較大的輻射作用。

5.技能鑒定與技能大賽

專業(yè)教學(xué)的成果還要接受國(guó)家職業(yè)技能鑒定和技能大賽成績(jī)的檢驗(yàn)。由于根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)涵蓋了國(guó)家中級(jí)數(shù)控車工等級(jí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。近三年來，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控車工中級(jí)通過率均在95%以上。

我校每年舉辦一次技能節(jié)，從中選的選手，代表學(xué)校參加區(qū)級(jí)和市級(jí)數(shù)控大賽。近四年在區(qū)、市大賽中取得了優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)。通過大賽集訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，讓學(xué)生在艱苦的集訓(xùn)、參賽中體驗(yàn)失敗與成功。

6.考核評(píng)價(jià)

學(xué)校建立了完善的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，有力地推進(jìn)了學(xué)和教這兩個(gè)方面的發(fā)展。

針對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生，提出以“綜合能力評(píng)判”為引領(lǐng)，讓學(xué)生在成就技能過程中完善德行，提升素質(zhì)能力；推行學(xué)分制，在職業(yè)群內(nèi)允許學(xué)生選方向、選課程；形成對(duì)學(xué)生的多元能力評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽及相關(guān)集訓(xùn)，并納入學(xué)生學(xué)分考核。

三、“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的推廣價(jià)值

近年來，我校實(shí)施的“就業(yè)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改革，不僅對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了明顯的效果，而且得到學(xué)生家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，也得到前來參觀的涪陵區(qū)內(nèi)外同行專家的肯定。主要的推廣價(jià)值有：

1.促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高

這種教學(xué)模式，使學(xué)生在模擬企業(yè)生產(chǎn)車間情景下，模擬完成生產(chǎn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的深度對(duì)接；打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”的界限，按生產(chǎn)任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.便于其他學(xué)校及本校其他專業(yè)課程借鑒

這種教學(xué)模式，是“工學(xué)結(jié)合”在校內(nèi)的實(shí)現(xiàn)方式，其實(shí)用性和操作性都很強(qiáng)。作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式在中職教育界有較大的推廣價(jià)值，我們的成功經(jīng)驗(yàn)更是證明了這種教學(xué)模式的實(shí)用性，這對(duì)于還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)校和專業(yè)課程有一定的借鑒和參考作用。

3.能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

第7篇：中小學(xué)武術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞 太極拳教學(xué)；小學(xué)體育；開展價(jià)值；實(shí)施流程；實(shí)施策略

太極拳運(yùn)動(dòng)在我國(guó)具有悠久的發(fā)展歷史，是我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的瑰寶，其動(dòng)作剛?cè)岵?jì)，不但可以用于技擊防身，同時(shí)還良好的健身價(jià)值、健心價(jià)值和去病防病價(jià)值。如果在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但能夠促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，而且對(duì)于我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展也具有積極的促進(jìn)意義。鑒于此，本文就針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的相關(guān)問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索與分析，希望能夠借此為小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展提供一定參考與借鑒，以更好的促進(jìn)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展與普及。

一、小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展價(jià)值

首先，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有助于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富和我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承。對(duì)于我國(guó)多數(shù)小學(xué)來說，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容都是以田徑運(yùn)動(dòng)和球類運(yùn)動(dòng)等常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的。雖然說，這些體育運(yùn)動(dòng)能夠在學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的過程中發(fā)揮重要的作用，但是長(zhǎng)期以來這些既有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很難有效的激發(fā)小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，并因此影響了小學(xué)體育教育的成效。針對(duì)這種情況，小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容急需進(jìn)一步的豐富與完善。而太極拳運(yùn)動(dòng)具有良好的健身價(jià)值和健心價(jià)值和深厚的文化底蘊(yùn)，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但能夠使得小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和多樣，而且對(duì)于我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展與傳承也具有積極的促進(jìn)作用。

其次，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有助于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。太極拳運(yùn)動(dòng)具有良好的健康促進(jìn)作用，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升，具體來說，這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是，太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)功能的發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。在太極拳運(yùn)動(dòng)中，要求要用腹式呼吸的方法來進(jìn)行氣體交換，而太極拳運(yùn)動(dòng)中的腹式呼吸這種節(jié)律均勻的深呼吸，不但能夠有效的延長(zhǎng)脈搏間隔，縮短呼吸間隔，提高學(xué)生的肺活量水平，而且在經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)之后，還能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生呼吸的強(qiáng)度和深度，促進(jìn)機(jī)體的血液循環(huán)，從而對(duì)學(xué)生呼吸系統(tǒng)功能和心血管系統(tǒng)功能的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；二是，太極拳教學(xué)訓(xùn)練的開展對(duì)于學(xué)生內(nèi)臟器官功能的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在參與太極拳運(yùn)動(dòng)的過程中，舒緩的動(dòng)作和節(jié)律均勻的腹式呼吸會(huì)對(duì)學(xué)生的心、肝、脾、胃、腸等內(nèi)臟器官起到自然柔和的按摩作用，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)太極拳會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生內(nèi)臟器官功能的發(fā)育和發(fā)展。

最后，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展有助于學(xué)生大腦功能的發(fā)展。在太極拳教學(xué)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)“意隨心動(dòng)”，簡(jiǎn)單來說，強(qiáng)調(diào)的就是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的意念活動(dòng)，而大腦神經(jīng)系統(tǒng)的意念活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)意念的控制與訓(xùn)練。與此相對(duì)應(yīng)的，從這個(gè)角度來說，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，也可以說是針對(duì)小學(xué)學(xué)生所開展的一種意念控制與訓(xùn)練活動(dòng)，通過意念控制與訓(xùn)練的開展，能夠讓學(xué)生大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的興奮與抑制調(diào)節(jié)功能得到良好的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生自我意念的控制能力。另外，學(xué)生自我意念控制能力的提高，對(duì)于學(xué)生大腦正確接收和傳達(dá)各器官系統(tǒng)的信息具有積極促進(jìn)作用，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的均衡性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生大腦功能的發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施流程

王宗岳在《太極拳論》中，認(rèn)為太極拳的學(xué)習(xí)應(yīng)該分為著熟、懂勁和階及神明三個(gè)主要的階段，即，“由著熟而漸悟懂勁，由懂勁而階及神明。然非用力之久，不能豁然貫通焉！”，與此相對(duì)應(yīng)的，小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，同樣也可以分為這三個(gè)階段。

（一）著熟階段

著熟階段，簡(jiǎn)單來說，實(shí)際上指的就是太極拳基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段。例如：拳法的學(xué)習(xí)與掌握、拳勢(shì)的學(xué)習(xí)與掌握等等均屬于這一階段的教學(xué)內(nèi)容。在著熟階段學(xué)生不但要做到太極拳動(dòng)作的正確掌握，而且還要能夠通過反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的目的。具體來說，在這一階段的常用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、情境教學(xué)法以及口訣法等幾種。

講解示范法和分解教學(xué)法是小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練著熟階段最基本，也最為常用的兩種教學(xué)方法。講解示范法，指的是通過講解和示范來說明太極拳動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)要點(diǎn)的方法。在開展新動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用講解示范法能夠通過讓學(xué)生直觀的觀摩教師示范動(dòng)作的方式，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)形象、結(jié)構(gòu)以及要領(lǐng)和方法的了解。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其自身的模仿意愿和模仿能力比較強(qiáng)，所以，小學(xué)太極拳教學(xué)中教授新的動(dòng)作時(shí)，任課教師如果能夠配合講解進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范，往往能夠有效的促進(jìn)學(xué)生正確的動(dòng)作表象的建立，極大的提高著熟階段的教學(xué)訓(xùn)練成效。分解教學(xué)法同樣也是小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練著熟階段較為常用的一種教學(xué)方法。相較于講解示范法而言，分解教學(xué)法多用于難度比較大或者是比較復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué)。在利用分解教學(xué)法組織開展小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，將難度較大或者是比較復(fù)雜的動(dòng)作分解為幾個(gè)難度較低、比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作的方式，不僅便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、模仿和記憶，而且同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作的方向、路線以及上下肢之間的配合等問題，從而盡可能的在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生正確掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。

除此之外，小學(xué)生的身心特點(diǎn)和太極拳著熟階段的教學(xué)訓(xùn)練要求，決定了情境教學(xué)法和口訣法也是比較適宜的兩種教學(xué)方法。其中，情境教學(xué)法實(shí)際上指的就是在組織開展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，結(jié)合太極拳的攻防含義，模仿太極拳實(shí)戰(zhàn)情境進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法。利用情境教學(xué)法來組織開展小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不但有助于加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作意義的理解和記憶，同時(shí)這種新穎的實(shí)戰(zhàn)演練式的教學(xué)方法，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。而口訣法之所以適用于小學(xué)太極拳著熟階段的教學(xué)，主要是因?yàn)?，將太極拳教學(xué)訓(xùn)練中的提示語(yǔ)創(chuàng)編為形象生動(dòng)、朗朗上口、易懂易記的口訣，并按照口訣來開展動(dòng)作練習(xí)時(shí)，不但能夠通過學(xué)生感興趣的口訣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的加快學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶速度，促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

（二）懂勁階段

在著熟階段之后，小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練就進(jìn)入了懂勁的階段。在這一階段，主要是要在熟練掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，逐漸體會(huì)動(dòng)作的內(nèi)勁，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和領(lǐng)悟太極拳運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作的剛?cè)?、虛宜、輕重以及曲中求直、蓄而后發(fā)等關(guān)鍵。只有通過教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生真正做到懂勁，學(xué)生著法的使用才能夠更加合理和巧妙。在這一階段，可以采用合作學(xué)習(xí)法、分層合作教學(xué)法、呼吸教學(xué)法以及游戲競(jìng)賽法等教學(xué)方法來組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。

之所以采用合作教學(xué)法和分層合作教學(xué)法是因?yàn)?，通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠有效的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流和互幫互助，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練效率的提升；而之所以要采用呼吸教學(xué)法，是因?yàn)樘珮O拳是一種以經(jīng)絡(luò)學(xué)說為基礎(chǔ)的內(nèi)家拳，強(qiáng)調(diào)的是“以意導(dǎo)氣，以氣運(yùn)身”，在組織開展小學(xué)太極拳懂勁階段的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，采用呼吸教學(xué)法，讓學(xué)生的動(dòng)作與呼吸之間配合起來，往往能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)和領(lǐng)悟太極拳運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作的剛?cè)?、虛宜、輕重以及曲中求直、蓄而后發(fā)等道理；在采用游戲競(jìng)賽法組織開展小學(xué)太極拳教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于游戲競(jìng)賽的方式不但有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍，加深學(xué)生對(duì)太極拳動(dòng)作套路的理解和認(rèn)知，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏意識(shí)。所以，游戲競(jìng)賽法，同樣也是小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練中常用的一種有效的教學(xué)方法。

（三）階及神明階段

在完成了著熟階段和懂勁階段的教學(xué)之后，再開展太極拳活動(dòng)時(shí)，學(xué)生動(dòng)作的對(duì)與不對(duì)，不用任課教師提示，往往自己就能夠感覺出來，這實(shí)際上就進(jìn)入了階及神明的階段。從懂勁階段到階及神明的階段，必須要由大量的練習(xí)做基礎(chǔ)。實(shí)際上，對(duì)于多數(shù)小學(xué)生來說，要達(dá)到階及神明的階段還是比較難的，為了促進(jìn)學(xué)生不斷的向階及神明的階段發(fā)展，任課教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一階段的特點(diǎn)和具體的要求，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間的積極的進(jìn)行自學(xué)自練。

三、小學(xué)體育教學(xué)中太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施策略

首先，要重視學(xué)生太極拳運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)體育教學(xué)中開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，由于絕大多數(shù)學(xué)生都是初次接觸太極拳運(yùn)動(dòng)，所以，在一開始很多學(xué)生都是抱著好奇心來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)活動(dòng)的開展也往往比較順利。而時(shí)間一長(zhǎng)，這種好奇心消失之后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就隨之消失了，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸減退，有的時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生反感抵觸的情緒。因此，為了避免上述情況的出現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)訓(xùn)練伊始，任課教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以利用多媒體等教學(xué)工具通過生動(dòng)形象的講解來讓學(xué)生了解太極拳運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、展示太極拳運(yùn)動(dòng)的內(nèi)固精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；也可以通過在教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中適時(shí)的穿插各種歷史傳奇故事來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生太極拳運(yùn)動(dòng)興趣。

其次，要注意練形與練意的有機(jī)結(jié)合。太極拳運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與訓(xùn)練，大致可以分為練形、練意、練氣以及意氣結(jié)合等四個(gè)主要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，由于小學(xué)生沒有任何的太極拳運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，所以，很多任課教師就將練形放在首位，將練形與練意截然分開，希望通過練形來打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，再開展后續(xù)的練意、練氣以及意氣結(jié)合等階段的教學(xué)。然而實(shí)際上這種做法是不科學(xué)的，在太極拳運(yùn)動(dòng)中，“形”與“意”是相互依存的，練形與練意并不能夠完全的割裂開來，“意”是寓于“形”之中的，沒有正確的“形”，“意”就無從談起，而反過來，沒有“意”的“形”也只是枯燥無味的空架子而已，只要將練形與練意有機(jī)的結(jié)合起來，寓“意”于“形”，以“形”達(dá)“意”才能夠取得理想的教學(xué)成效。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，一定要注意將練形與練意有機(jī)的結(jié)合起來。

再次，要注意根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生是教學(xué)訓(xùn)練的對(duì)象和主體，只有充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠確保太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的順利高效開展。例如：小學(xué)學(xué)生性格活潑，往往喜歡快節(jié)奏的動(dòng)作，所以開展小學(xué)太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，常常出現(xiàn)“慢不下來”的問題，從而為教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)的開展帶來了難度。針對(duì)這種情況，在小學(xué)體育教學(xué)中開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，就可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)訓(xùn)練的初期采用“慢拳快教”的教學(xué)方法，如在單勢(shì)動(dòng)作的教學(xué)中，可以將完成動(dòng)作的速度提高1倍左右進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生較快的掌握動(dòng)作的路線，在學(xué)生基本掌握之后，再采用正常的速度來進(jìn)行練習(xí)，逐漸熟悉動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)。但是，要注意在采用“慢拳快教”這一教學(xué)方法來開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，一定要重視學(xué)生動(dòng)作規(guī)范性和準(zhǔn)確性，切忌為了盲目的追求“快教”而忽略了太極拳運(yùn)動(dòng)的風(fēng)格特點(diǎn)，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

最后，要注意堅(jiān)持“套路”與“功法”并重的教學(xué)訓(xùn)練原則。在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，部分任課教師只重視太極拳“套路”的教學(xué)與訓(xùn)練，而卻忽視了太極拳“功法”的教學(xué)與訓(xùn)練，以至于基礎(chǔ)不扎實(shí)，在教學(xué)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)步子不穩(wěn)、身子不正或者的動(dòng)作松軟無力、死板僵硬等問題。而這些問題一旦出現(xiàn)，太極拳運(yùn)動(dòng)的健身功效和健心功效就會(huì)受到相應(yīng)的影響。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中組織開展太極拳教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，一定要始終堅(jiān)持“套路”與“功法”并重的基本原則，通過有針對(duì)性的“功法”練習(xí)，如，站樁等，來端正姿勢(shì)、沉穩(wěn)重心，為學(xué)生太極拳運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握奠定良好的基礎(chǔ)。

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