培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進學(xué)生積極思考，勇于探索。

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學(xué)過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認(rèn)識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到‘2'這個數(shù)時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實物，使學(xué)生初步形成"2"的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。

二、運用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.運用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象

如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個數(shù)最小是幾？”應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72+10=82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個數(shù)只要減去10，就同時能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72+10=82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在教學(xué)完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2 =底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了a、b、c三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

a商場：全場九折。

b商場：購物滿1000元送100元。

c商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進行分析與解答。學(xué)生進行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去a商場是全場九折，因此張老師如果去a商場購電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%=8982（元）。

因為b商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980-900=9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000-1000=9000（元）。

因為c商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在c商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%=8800（元）。

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

俗話說得好：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有了濃厚的創(chuàng)新興趣，才能形成穩(wěn)定的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的興趣從何而來？我認(rèn)為應(yīng)從問題情景中來。這是因為，從本質(zhì)上說，思維是從問題開始的。敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，正是創(chuàng)新思維的原動力。因而，教師在課堂教學(xué)中成功的創(chuàng)設(shè)情景，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)，獨立思考。

1.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題。

從內(nèi)容上說，巧題設(shè)計既在情理之中，又在意料之外，既有時代氣息，又有很強的針對性。比如：舉例說明青海地區(qū)環(huán)境污染主要存在哪些問題？我們應(yīng)采取什么樣的措施？類似問題真實性強，容易引起學(xué)生的共鳴。

1.2 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生“發(fā)”問。

在新課改教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課中舉手發(fā)問，或質(zhì)疑，或討論。教師則循循善誘，或加以點撥，及時講解，使學(xué)生茅塞頓開豁然開朗，或延緩判斷，學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗，但其思維過程尚未完整，在繼續(xù)思索的過程中，有可能發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。在這種情況下，教師不應(yīng)立即否定。有時學(xué)生的見解也有超出教師或人類已知領(lǐng)域，就更不能一味作出否定的答復(fù)。對類似的問題，教師宜靈活對待，延緩判斷，或留作課后討論的話題。

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 激勵

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何進行創(chuàng)新教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、營造創(chuàng)新氛圍

首先，要破除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。尊重，關(guān)心、賞識學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。不對學(xué)生的獨特見解批評和挑剔，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)思維的舞臺，有自我實現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的條件和環(huán)境。其次，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。充分利用幻燈，圖片、簡筆畫、表演、對話造句說話等方式，把事物形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，使學(xué)生在真實的情景中靈活地交際。引導(dǎo)學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表，簡筆畫進行概括性歸納小結(jié)。第三，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同階段教學(xué)重點與難點，為不同層次的學(xué)生確立不同層次的努力方向，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維積極性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

一是要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師要在教學(xué)的重點、難點和疑點中精心篩選發(fā)散點，設(shè)計好教學(xué)步驟，估計到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)計新穎別致，能喚起學(xué)生共鳴的問題創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上進行集體討論，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨特見解。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。教師在使用教材、安排教學(xué)流程上要多留一些余地與空白給學(xué)生，激活學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生學(xué)會求異思維方法。

二是要豐富想象力。想象是創(chuàng)新的必由之路。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解，利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；要從多渠道擴寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的報紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)來豐富他們的知識：多開展一些參觀訪問、游覽等活動，來擴寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生沿著教材的軌跡，用情感重現(xiàn)教材，進入想象的王國。

三是要大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，使他們敢問、敢說、敢動、敢干。要善于根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的事物和常識出發(fā)巧妙設(shè)疑，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。為了形成學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權(quán)威，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S定勢。面對質(zhì)疑，老師不必急于解答，讓學(xué)生展示他們的思維過程，讓班級其他同學(xué)討論，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點評，激起他們的更強的好奇心。

三、巧設(shè)創(chuàng)新探索機會，指導(dǎo)學(xué)生獨立探究、自我教育

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)學(xué)生的潛能，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會、自然和人文知識，在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。其三，教師自己要改變教學(xué)觀念，把“舞臺”讓給學(xué)生。外語課堂是學(xué)生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動實體。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響。教師對教學(xué)過程的設(shè)計和安排，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

四、不斷改進教學(xué)方法

為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，一是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，選用適當(dāng)方法，讓學(xué)生眼、耳、口、手并用。如讓學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行創(chuàng)造性復(fù)述和發(fā)揮性演講，在學(xué)生復(fù)述完課文后，再組織他們進行辯論。二是開展豐富多彩的課外活動，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，鍛煉英語口語表達能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識通過聯(lián)想、類比、探索。精選閱讀材料，擴大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度。針對閱讀中學(xué)生遇到的生詞，能根據(jù)上下文猜出詞義的，盡量不要查字典，對于較為時髦且實用的生詞，則要求學(xué)生建立自己的詞庫，要求學(xué)生每天讀上幾遍，以加強記憶。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本糾錯本，把經(jīng)常出錯的題及時抄上，避免一錯再錯。其次，使用計算機輔助教學(xué)或幻燈片使教材“動起來”，以增加趣味，提高效率。三是建立全新的腦圖。每個人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。四是加強合作，讓學(xué)生在合作中多動腦，動手、動口，取長補短。五是要立足雙基教學(xué)和訓(xùn)練。要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考。六是要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計課堂及課后活動內(nèi)容，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)知識和培養(yǎng)自學(xué)能力。

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

人才素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為一項完整的工程，在實施過程中，需要創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新特征的教育環(huán)境和教育氛圍，并在不斷實踐操作中日漸形成鮮明的教育特色。英語作為一門語言實際課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動情景可以促進學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于探索，富于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。英語活動課以學(xué)生動手、動腦為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生能自主參與，積極思索。我們在英語活動課中，通過各種各樣的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，創(chuàng)新思維也得到鍛煉、發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)激情情景，喚起創(chuàng)新意識

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動的動力。如果學(xué)生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動，頑強執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。

英語活動課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初中生的心理特點，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動中他們能積極參與，激發(fā)了他們的興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學(xué)習(xí)者更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。英語活動課正是通過不同的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣，使他們一個個精神飽滿，興趣盎然，主動交流，有利于他們創(chuàng)造思維的開發(fā)。活動中知識被化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。想象是人們進行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值而且為思維的發(fā)展也很有意義。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象。

三、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造能力與個性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，這是因為創(chuàng)造不僅受認(rèn)知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學(xué)習(xí)，實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習(xí)慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣是非常重要的。

學(xué)生是由各個不同的個體組成的，不同的學(xué)生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學(xué)生的需要。如較內(nèi)向的學(xué)生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發(fā)揮，而活潑好動的學(xué)生則能在小品表演、游戲等活動中發(fā)揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個性特點分配他們充當(dāng)不同的角色，有創(chuàng)造性的學(xué)生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動中學(xué)生能展開自主想象的翅膀，發(fā)揮他們的個性專長。

四、合作互動，拓展創(chuàng)新思維

讓學(xué)生在合作互動中動手，動腦，合作表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間互相彌補，借鑒，啟發(fā)，點撥，形成立體的交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。而每個學(xué)生在合作中動手和動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

五、積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，反映等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維，顧名思義指的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個十分關(guān)鍵的時期，對學(xué)生來說具有重要作用和地位，應(yīng)該引起廣大教師的重視。弗賴登塔爾曾說：“學(xué)一個活動最好的方法就是做。”創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不在于把知識直接告訴學(xué)生，學(xué)生通過單純的模仿和記憶獲得知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生自我探索，通過學(xué)生與環(huán)境的相互作用來構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，形成自己的思維和學(xué)習(xí)策略。而課堂教學(xué)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師精心設(shè)計每一堂課程，并凝聚力改進，鼓勵學(xué)生全程參與并探究。

一、改變教學(xué)觀念

首先，作為教師來說，一定要依托教材的思維框架。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教材往往會限制教師，也有教師會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。在課改理念持續(xù)落實的同時，教師在授課活動中有必要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M行課堂內(nèi)容的擴展，在課堂中引入許多生活中的數(shù)學(xué)問題，由此實現(xiàn)學(xué)生思維的有效激發(fā)，讓他們更加努力地去探索和思考。其二，作為教師來說，傳統(tǒng)的教育觀念必須改變，將新課改的理念作為指導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在此前的內(nèi)容中我們已經(jīng)表示，在課堂中，學(xué)生才是真正的主體。雖然在教學(xué)當(dāng)中教師依然十分重要，但是課堂效率的高與低，還是看學(xué)生是否能夠從課堂中了解更多的知識，獲得更多。其三，教師評價學(xué)生時，評價的方式、標(biāo)準(zhǔn)等也是教師需要關(guān)注的。在過去的課堂中，教師以學(xué)生成績的高與低作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，無法結(jié)合三維立體目標(biāo)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的課標(biāo)當(dāng)中，要想實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，必須提升他們主動探究的意識。所以，要想思維得以激發(fā)，就必須將相應(yīng)的情境創(chuàng)造起來，讓學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，并實現(xiàn)問題的解決，讓學(xué)生在此過程中，逐步提升自身的創(chuàng)新能力以及建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在這樣的考慮之下，作為一線教師來說，必須以數(shù)學(xué)教材作為基礎(chǔ)，鉆研教材，通過對數(shù)學(xué)情境的設(shè)計，讓學(xué)生能夠充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而提升學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，讓他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，進而實現(xiàn)思維能力的持續(xù)提升。在設(shè)計問題時，教師必須以數(shù)學(xué)實際為基礎(chǔ)，確保設(shè)計的開放性、趣味性，當(dāng)學(xué)生在進行問題解決時，教師必須充分開展指導(dǎo)。當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機之后，在知識學(xué)習(xí)的進程中，他們將更加主動。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及思維能力方面，都體現(xiàn)出了極為明顯的促進作用。

三、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，為其創(chuàng)設(shè)思維的空間

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

“使學(xué)生在高中階段受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的?！痹谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是擺在教師面前的一個重要問題，為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，進行了深入探討。

一、當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“忙于模仿，缺乏思考”

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，加上高考的壓力，很多學(xué)生都埋在記憶、模仿、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式中，缺乏獨立思考的能力。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越不理解，感覺越來越難學(xué)，如在學(xué)習(xí)立體幾何時缺乏空間想象能力，在學(xué)習(xí)簡易邏輯時缺乏邏輯思維能力等。這說明傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生過分依賴教師講題，失去了獨立思考的能力。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實際教學(xué)過程中，教師通常是站在高高的講臺上，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識。這樣的課堂，學(xué)生感到乏味，課堂效率也不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動走到學(xué)生中間去，和學(xué)生做朋友，使學(xué)生愿意和自己交心，尊重學(xué)生。當(dāng)教師的教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，才容易實現(xiàn)“親其師，信其道”，使學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教師在教學(xué)方法上要改變

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常采用傳授式教學(xué)，課堂氣氛呆板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.凸顯學(xué)生主體， 實施自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革以來提倡的一種學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。因此，教師要鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，提高解題效率

掌握數(shù)學(xué)思想就掌握了數(shù)學(xué)的精髓，但受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生解題技巧的掌握，常常忽略了數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生在某些題目的解答過程中過于死板，不能靈活運用所學(xué)的知識。因此，教師要有意識地在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想，從而實現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。

四、在課堂教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的特點，首先應(yīng)認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。

1.建立和諧的師生互動關(guān)系并豐富課堂內(nèi)容

課堂上，教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生既要敢于提問，也要豐富自身的數(shù)學(xué)知識。這樣，才會在師生之間建立和諧的互動關(guān)系，開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

（1）邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極其縝密的學(xué)科。學(xué)生掌握了邏輯推理有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理論，才會通過抽象的思維方式進行綜合分析和歸納，最后認(rèn)識到數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視基本概念和基本原理的教學(xué)。只有在學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和理論有全面掌握的情況下，才會在解題過程中，合理地運用理論，并做到運用自如，從而激發(fā)創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。

（2）直覺思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，直覺思維是導(dǎo)致數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵，在一定程度上也可叫作猜想。盡管這種直覺思維產(chǎn)生的結(jié)果并不一定是準(zhǔn)確無誤的，可它可以啟發(fā)思維的運動，促進創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要大膽鼓勵學(xué)生進行猜想，對猜想結(jié)果錯誤的學(xué)生更要報以鼓勵，不要抹殺掉學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造性思維。同時，學(xué)生也不要懼怕向教師挑戰(zhàn)，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才會有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維意識。

（3）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，主要從以下幾個方面著手：

①為學(xué)生提供獨立思考、獨立解決問題的空間。高中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常是教師提出問題學(xué)生解決問題或是教師自問自答。為了實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，必須改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，本文提出以學(xué)生自問自答的方式來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在一問一答的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的多樣性思維，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新是我們中華民族的靈魂，創(chuàng)新是每人都具有這種因素的。只不過一些人沒有自覺地去開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，而一些人受環(huán)境和工作的需要并且有著為中華民族作貢獻的思想，自覺地努力去學(xué)習(xí)，去思考，同時受別人的指導(dǎo)和啟發(fā)才有了自己的創(chuàng)新能力，才有了發(fā)明創(chuàng)造?？茖W(xué)才有了進步，社會不斷得到了發(fā)展，人類才享受了更多的幸福。我國經(jīng)過三十多年的改革開放的發(fā)展，有許多產(chǎn)品和科學(xué)都不適應(yīng)現(xiàn)代中華民族的需要，必須要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出新產(chǎn)品來適應(yīng)市場。由于教學(xué)這門學(xué)科是自然科學(xué)，是科學(xué)發(fā)展以及創(chuàng)造新產(chǎn)品的基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求和方向，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？

一、明確創(chuàng)新思維的特征及意義

從猿人到現(xiàn)在，思維是人人都有的。思維就是平常所說的思考。創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考與發(fā)現(xiàn)，它能創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新概念和理念，對科學(xué)技術(shù)進行新的改造和改進，創(chuàng)造出新產(chǎn)品，為人類造福。人群中一些人善于思考。如果我們不去正確引導(dǎo)他們善于思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，學(xué)生的分析問題和解題的能力就不能提高，數(shù)學(xué)成績就不好，乃至長成了成年人后也沒有勤于思考的習(xí)慣，就沒有成就。所以數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維立體來說的新穎獨到的一種思維活動，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維立體自己首次發(fā)現(xiàn)或超常規(guī)和新穎獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。因此在課堂教學(xué)過程中，抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素質(zhì)才能提高，成為有用人才。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的愛好及自覺性

一個人都有愛好，如果對一份事情不愛好，他就不自覺去做，甚至做不好，更談不上去創(chuàng)新。一個人做工作還是靠有自覺性和愛好，強迫是不行的。比如，有的人愛好釣魚，有的人不愛好釣魚。愛好釣魚的人每天都在思考怎樣釣到魚或大魚。從釣魚的魚具上下功夫創(chuàng)造改造，同時從釣魚的魚餌料中加以創(chuàng)造配制，也不顧風(fēng)吹雨打受饑餓都要去釣魚。當(dāng)今時代，許多學(xué)生的家庭富裕了，物質(zhì)和經(jīng)濟甚至文化精神生活都不缺，學(xué)生就有了享樂主義思想，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有理想，學(xué)習(xí)自覺性差，不愛好學(xué)習(xí)，好玩，學(xué)習(xí)就談不上去創(chuàng)新了。針對這種情況，在課堂教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和愛好。同時也應(yīng)使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣和愛好。他們才能主動積極地去學(xué)習(xí)，努力思考和探索解題的方法，對解正確一道題他們就有快樂感。例如，在初中幾何入門的教學(xué)中，首先給學(xué)生講清學(xué)習(xí)幾何的重要性和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從思想上重視和愛好學(xué)習(xí)幾何。老師進行由淺入深的教學(xué)，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)幾何有一種快樂，他就會去勤思，創(chuàng)新解題方法，學(xué)好幾何知識。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)在課堂教學(xué)中完成

課堂教學(xué)是教學(xué)最主要的單位，教學(xué)任務(wù)都是在課堂中完成的。因此，每堂課都要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主線，充分開發(fā)學(xué)生的智力，以形成智慧達到提高解數(shù)學(xué)題的能力。首先教師應(yīng)備好課，深入研究教材，找準(zhǔn)本堂課培養(yǎng)創(chuàng)新思維的知識點，同時也要適應(yīng)學(xué)生的口胃，用多種形式和手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考和探索，引起學(xué)生的興趣。

1.師生互動教學(xué)

在課堂教學(xué)中，師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)課的樂趣，老師首先提出情景，讓學(xué)生思考探究后。老師再提出還有別的方法嗎？學(xué)生又積極探究其他方法。比如，有道題“已知AB//CD ， AE、CE交于E。求證角A+角C=角E。方法一：過E作EF//AB，利用平行線的性得證。方法二：連接AC。利用平行線的性和三角形內(nèi)角和定理可得證?！睂W(xué)生的創(chuàng)新思維打開了，他們不斷地探索，發(fā)現(xiàn)解題方法。另外，老師還要正確引導(dǎo)學(xué)生思路要大力開放，解決問題時，可用不同的思路和方法。比如有的幾何題可以從已知開始分析，能解決。有的可從求（求證）分析，還有的既從已知又要從求（求證）的及圖形結(jié)合分析才能解決。

2.通過開展活動和老師指導(dǎo)教學(xué)

開展活動和老師指導(dǎo)探究教學(xué)的形式，首先老師在課前必須作好本堂課的教具以及還讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)工具，讓學(xué)生進行模型制作，開展游戲，調(diào)查研究，分組討論等方式，使學(xué)生真正學(xué)到本堂學(xué)習(xí)的知識。例如，問正方形有幾條對稱軸？讓學(xué)生制作正方形折疊，學(xué)生自然得出結(jié)果。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和靈感

想象是思維探索的翅膀，靈感是一種直覺思維，是創(chuàng)造思維的重要部分。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點，給學(xué)生提供想象的情景，誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造想象，從中找到解題的靈感。要讓學(xué)生將想象和靈感結(jié)合起來，從想象中找到靈感。充分讓學(xué)生有別出心裁的想法，哪怕是違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，有一點新意，都應(yīng)及時給予肯定。例如，有這樣一道題，把“ 3倍根號6分之2，根號15分之1，5倍根號3分之2，2倍根號7分之2”用“>”號連接起來。對于這種題，學(xué)生通常采用通分比較方法，但分母含有根號，計算非常麻煩，為此，在教學(xué)中提示學(xué)生用倒數(shù)比較法進行，有不少學(xué)生就知道把每個數(shù)看它的倒數(shù)的大小就能完成此題。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

一、樹立正確的觀念，形成創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新理念，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。對于中學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)做傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。

其次，教師要尊重學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生在認(rèn)識過程中的困難，運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以依據(jù)中學(xué)生好奇心強的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學(xué)，通過探索努力讓他們自己發(fā)現(xiàn)定理，力求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

最后，教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的一切潛能，不斷改進自身的教學(xué)手段，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不把傳授知識作為教學(xué)的中心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的環(huán)境

和諧的富有創(chuàng)造性的情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件。教師在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的思想，發(fā)揚民主，形成以學(xué)生為中心的可以自由發(fā)表見解的局面，從而使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性。首先，教師要改變角色，要從講臺上走進新課標(biāo)，教師是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。在備課設(shè)計中，教師不應(yīng)過多地想如何把某些知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)設(shè)計出讓學(xué)生喜聞樂見，由學(xué)生高效地完成的學(xué)生活動方式的內(nèi)容。其次，教師要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使課堂不再是老師的“一言堂”，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。

三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新興趣

教育學(xué)家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣維持。對于初中學(xué)生來說，這個年齡段正是由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們要恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)，因興趣而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地解決、創(chuàng)新。對于教師來說，一方面，要明確在每一個具體的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中可以進行哪些思想方法的教學(xué)，另一方面，要明確每一種數(shù)學(xué)思想方法可以在哪些知識點中進行滲透。只有在這種前提下，才能加強針對性，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

在教學(xué)活動中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，重視知識形成的過程，在過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師首先要恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動中。其次要在方法上注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力即觀察能力、判斷能力、想象能力的培養(yǎng)，讓他們通過知識點的學(xué)習(xí)，悟出生活中的數(shù)學(xué)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力范文

人的創(chuàng)新離不開知識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是人們在實踐活動中高度發(fā)揮主觀能動性和調(diào)動思維積極性的集中表現(xiàn)，是建立在一定的知識基礎(chǔ)上的。

在課堂上采取較有利的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；

在教材內(nèi)容上的處理，要適當(dāng)降低知識點難度和深度，目的是為了拓展知識面，改變以往忽視學(xué)生個性、全面發(fā)展的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，正確處理知識和能力、智力和非智力之間的辯證關(guān)系，適當(dāng)?shù)瘜W(xué)科單一目標(biāo)，強化教學(xué)整體目標(biāo)，加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系。

在課堂上，教師盡量為學(xué)生提供一個豐富的知識信息環(huán)境。豐富的知識經(jīng)驗，是創(chuàng)造知識的基石。

營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的想象也是課堂教學(xué)不可缺少的，想象是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。適宜和優(yōu)化的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生想象的發(fā)揮。學(xué)習(xí)氣氛輕松，學(xué)生的心情愉快，大腦的想象能力充分地發(fā)揮好，想象就有了深度和廣度。據(jù)實驗證明，超長的記憶，最佳思維力和豐富的想象力，往往是在和諧的氣氛中和心情愉快的狀態(tài)下產(chǎn)生的，因此教師要喚起再想象和創(chuàng)造想象，必須給學(xué)生創(chuàng)造自由、良好的氛圍。學(xué)生豐富的想象為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的空間。

質(zhì)疑問題是創(chuàng)造性思維能力形成的動力，所以在課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑。在教學(xué)進程中，教師要善于設(shè)疑，靈活解疑，巧妙布疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望，撞擊出思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥學(xué)生，使學(xué)生敢問、敢做、敢說，使其思維逐漸靈敏，智力迅速活躍，積極引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向、不同的角度，開展自己的思維，敢于提出自己的想法，敢于標(biāo)新立異，達到拓展學(xué)生思維空間的效果。教師還要鼓勵學(xué)生解疑，完成由什么到為什么的轉(zhuǎn)化和飛躍，從而強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

教師要有目地培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。從心理學(xué)的觀點看，好奇心是人們對新異事物進行探究的心理傾向，是推動人們主動地去觀察世界尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，開展創(chuàng)新思維的內(nèi)部動因。好奇心是求知欲望的具體表現(xiàn)，又是潛在的創(chuàng)造力。即使推動學(xué)生獲取新知識信息的主要動力，又與認(rèn)得創(chuàng)造力密切相關(guān)。因此，教師要特別重視和鼓勵學(xué)生觀察，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力。