教育創(chuàng)新的重要性精選(九篇)

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第1篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

隨著我國(guó)高等教育普及步伐加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)供給之間的不平衡發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)成為日漸嚴(yán)峻的社會(huì)問題。雖然國(guó)家對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行不斷的調(diào)整，但是新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下我國(guó)的就業(yè)壓力依然非常嚴(yán)峻，大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨沉重的生存壓力，為了適應(yīng)社會(huì)壓力，國(guó)家在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)管理的過程中將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，提升教育的社會(huì)性，增加課程體系的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和管理技能，為大學(xué)生的就業(yè)提供更加豐富的資源環(huán)境。本文主要針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教融合問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:

大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，而大學(xué)生作為創(chuàng)新的核心力量，是國(guó)家進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)期間國(guó)家就需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，提升自身的身體素質(zhì)和綜合能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。實(shí)踐證明，大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生在職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步緩解當(dāng)前我國(guó)就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

1.1充分認(rèn)識(shí)自我能力

教育的最根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于促進(jìn)自身全面的發(fā)展具有較為重要的意義，可以幫助學(xué)生確立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自身的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和全面的考核，然后幫助學(xué)生確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生可以全面識(shí)別自己的興趣愛好，然后通過科學(xué)的管理將自己的職業(yè)情況進(jìn)行更加全面的定位，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行更加全面的發(fā)展，最終制定適合自己的可行性創(chuàng)業(yè)方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)的管理。

1.2為創(chuàng)業(yè)做足準(zhǔn)備

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)活力和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后學(xué)生根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容制定符合發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，了解自身的專業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)職業(yè)發(fā)展的需要，不斷提升適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)劃，將自己的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，努力按照科學(xué)的規(guī)范方法對(duì)自己的能力加以提升，進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，這樣可以進(jìn)一步減少創(chuàng)新過程中的盲目性，增加企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生全面發(fā)展，少走彎路，在發(fā)展中掌握更加充足的經(jīng)驗(yàn)，增加核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

1.3提升創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師將職業(yè)教學(xué)的方法全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在校期間的各項(xiàng)課程都和就業(yè)聯(lián)系起來，學(xué)生在校期間就將個(gè)人能力加以發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)生涯的期望和創(chuàng)業(yè)預(yù)期，對(duì)社會(huì)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面規(guī)劃，在學(xué)校期間制定更加適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，關(guān)注社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極展開適合自身的實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生從自身出發(fā)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性以及可持續(xù)性，在大學(xué)期間對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性進(jìn)行了解，然后制定清晰的就業(yè)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)就業(yè)目標(biāo)的可操作性進(jìn)行評(píng)估，然后學(xué)生根據(jù)就業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)自身能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)方面的技巧和能力，制定適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

1.4全面開發(fā)學(xué)生潛能

大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，學(xué)生在校期間就會(huì)接受各種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，在掌握充分的理論知識(shí)，完成大學(xué)期間各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)課程的同時(shí)，盡量安排時(shí)間進(jìn)行其他各項(xiàng)能力提升的課程，將大學(xué)期間的各項(xiàng)課程安排得更加合理，讓學(xué)生根據(jù)自己的各項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)際課程的管理，發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)期間的學(xué)業(yè)壓力對(duì)于學(xué)生來講雖然較大，但是并不是無法分出時(shí)間進(jìn)行自身能力培養(yǎng)，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更加充分的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)和技能的完善，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

2.1忽視實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)校將較多的精力放在理論學(xué)習(xí)方面，教學(xué)過程仍然是采用教師或者專業(yè)機(jī)構(gòu)在校進(jìn)行授課的方式，雖然在這個(gè)過程中，學(xué)生可以獲取一些就業(yè)知識(shí)，但是由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，使得一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是紙上談兵，為了應(yīng)付學(xué)分而制定相應(yīng)的課程教學(xué)，影響課程教學(xué)效果，學(xué)生難以做到學(xué)以致用。而相應(yīng)的進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是缺乏的，忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，造成整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，影響就業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和分析情況，造成實(shí)踐性運(yùn)用管理與實(shí)際存在差異，影響整體的實(shí)踐性課程教學(xué)成效。

2.2忽視教育的連貫性

國(guó)外進(jìn)行職業(yè)生涯管理過程都是從小學(xué)期間開始進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生整體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)卻是從大學(xué)時(shí)期開始的，因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)一些問題，畢業(yè)之后缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成一系列社會(huì)問題。因此國(guó)家在開展高等教育過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)體系中，面向全體大學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)管理，為了讓大學(xué)生更好地融入社會(huì)。但是因?yàn)榍捌诘慕虒W(xué)中缺乏專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)新方面存在不足，即使在大學(xué)期間進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)，因?yàn)榻逃旧砥鸩捷^晚，因此在教學(xué)過程中學(xué)生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進(jìn)，造成教學(xué)中存在一定的困難，影響整體教學(xué)效果。

2.3忽視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡教學(xué)

高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將較多的精力放在大學(xué)生就業(yè)方面，在課堂中幫助學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境，了解國(guó)家的就業(yè)政策和服務(wù)方面的各項(xiàng)問題，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后獲得更好的工作機(jī)會(huì)。但是在創(chuàng)業(yè)方面是忽視的，在校期間學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注力度明顯不足。但是創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，我國(guó)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整過程中，創(chuàng)業(yè)是解決國(guó)家發(fā)展的重要舉措，也是促進(jìn)就業(yè)的有效途徑，通過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，充分釋放學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生活力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一大方面。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合途徑

3.1增加創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

我國(guó)整體的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中首先需要解決的是大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，培養(yǎng)其主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生在畢業(yè)之后首先想到的是就業(yè)，這種思維定勢(shì)決定其發(fā)展方向受到限制，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將大學(xué)生的思想方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)之后首先想到的不是就業(yè)，而是對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的思維方式，教師在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生整體的思想觀念發(fā)生變化，符合大學(xué)生的發(fā)展需要。

3.2建立實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實(shí)踐缺乏存在一定的關(guān)系，學(xué)生不知道使用何種途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，造成實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)期間開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容加以延伸，不僅包括就業(yè)知識(shí)和技巧，還需要涵蓋企業(yè)創(chuàng)立、運(yùn)作、發(fā)展和運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生全方位的能力，并在人際關(guān)系上加以提升，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生了解更多的市場(chǎng)需求，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的活動(dòng)能力和思維活力，讓大學(xué)生敢想敢做，不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題而退縮，更好地實(shí)現(xiàn)理想。

3.3強(qiáng)化執(zhí)行力

大學(xué)生在畢業(yè)之后首次接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠充分，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中會(huì)遇到一些問題，造成一部分學(xué)生出現(xiàn)退縮的心理，雖然在大學(xué)期間制訂了全面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但是實(shí)際的可行性不夠，影響整體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到打擊。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理過程中應(yīng)該重視實(shí)踐性，在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行積極的溝通和指導(dǎo)，將一些不符合實(shí)際的計(jì)劃進(jìn)行修正，保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合市場(chǎng)需要。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題進(jìn)行積極指導(dǎo)，將專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和顯性知識(shí)等進(jìn)行全面引導(dǎo)，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，盡量幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以有效踐行，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中斷的情況，提升創(chuàng)業(yè)效果。

4結(jié)語

國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠不斷的創(chuàng)新，為了適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)該將引導(dǎo)的重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)方面，關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開發(fā)大學(xué)生的潛能，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業(yè)，又將創(chuàng)新理念和生涯發(fā)展理念貫穿于教育的全過程，同時(shí)也為繼續(xù)教育和終身教育奠定了更好的基礎(chǔ)，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體活力.

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第2篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

隨著精神文明和文化素質(zhì)的提高，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在響應(yīng)素質(zhì)教育的同時(shí)，為美術(shù)改革也提供了具體的依據(jù)；美術(shù)教育作為當(dāng)今創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，在科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的同時(shí)，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、創(chuàng)新觀念具有極大作用。因此，在課堂教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美、展現(xiàn)美，開拓學(xué)生大腦，促進(jìn)智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性

1. 能有效提高學(xué)生審美意識(shí)

在美術(shù)教育中，學(xué)生作品作為了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況的主要方法，在課堂教學(xué)中經(jīng)常作為教學(xué)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于不同的審美觀點(diǎn)、審美角度以及審美視覺，會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，同一副作品會(huì)給人不同的藝術(shù)效果。有的注重幻想、浪漫，有的著重實(shí)際。因此，在美術(shù)教育中沒有真正定義好評(píng)和差評(píng)的方法，沒有不好看和好看的評(píng)價(jià)；通過不同的評(píng)價(jià)不僅增強(qiáng)了學(xué)生和老師、學(xué)生與同學(xué)之間的交流，同時(shí)也開拓了學(xué)生思維，通過“新鮮”和“陳舊”的對(duì)比，不斷增強(qiáng)美術(shù)作品創(chuàng)新觀念。

2. 增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)意寫作的水平

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中，學(xué)生根據(jù)實(shí)際見聞進(jìn)行創(chuàng)意寫作，不僅豐富了學(xué)生生活事業(yè)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)也有重要影響。創(chuàng)意作為實(shí)際生活的抽象、具體反應(yīng)，在教學(xué)過程中，老師必須不斷完善教學(xué)創(chuàng)新觀念，通過具體幻化以及實(shí)際展示，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，避免主觀思想對(duì)學(xué)生穿衣作品造成的不良影響。

3. 能有效提高美術(shù)作品價(jià)值

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中，老師通過正確判斷學(xué)生作品，在學(xué)生的角度欣賞作品，不僅了解了學(xué)生心態(tài)、心理狀況，同時(shí)通過直觀觀察也展現(xiàn)了學(xué)生某個(gè)階段的心理世界，促進(jìn)了師生之間的交流。因此，在課堂教育中，老師不能主觀臆斷學(xué)生作品，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，從而失去興趣和激情。

同時(shí)，根據(jù)美術(shù)作品現(xiàn)實(shí)眼光，將藝術(shù)孕育在生活中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活事物欣賞、成長(zhǎng)，同時(shí)通過具體物象也展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)美的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，開拓學(xué)生思維。

美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑

1. 增強(qiáng)學(xué)生感知能力

在美術(shù)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中，老師必須根據(jù)不同年齡階段學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生感知能力，為學(xué)生帶去廣闊的視野、精細(xì)的輪廓以及想像的世界。通過引導(dǎo)學(xué)生思維，在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中，不斷發(fā)揮師生創(chuàng)新理念，增強(qiáng)藝術(shù)感知領(lǐng)悟成都；通過共同思考、研究、巧設(shè)布白等方式，讓學(xué)生在實(shí)際作品中不斷領(lǐng)悟作品意蘊(yùn)和人文特點(diǎn)。例如：在太陽繪畫過程中，通過描繪太陽升起的方向、太陽的顏色以及構(gòu)圖變化，掌握學(xué)生思維狀況、心理活動(dòng)；通過尊重學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造具有創(chuàng)新意味的作品。

同時(shí)，在美術(shù)教育中，美術(shù)活動(dòng)作為實(shí)踐水平、人格魅力的展現(xiàn)方式，在這個(gè)過程中，不僅能正確展現(xiàn)自然景象，同時(shí)通過心靈窗戶也讓人們了解到學(xué)生的思維選擇方式。例如：在熟悉的旋律這個(gè)課題中，老師通過突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不局限于某個(gè)數(shù)目、人物、房屋；在讓學(xué)生感受音樂的過程中，根據(jù)內(nèi)心世界自由描繪樂曲般的世界，將具象轉(zhuǎn)換成抽象，從而避免了格式化、程序化的單一教學(xué)模式，開拓了學(xué)生思維空間。

2. 提高老師自身素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展

老師作為美術(shù)教育的核心引導(dǎo)者，是美術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的橋梁。在實(shí)際教育中，老師必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況，將輔導(dǎo)、儀表、板書、語言、演示、范畫等相關(guān)活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系起來。在尊重學(xué)生思維的同時(shí)，用自身素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)感染學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)新；在充分展示學(xué)生主體作用的同時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新“悟”性，從領(lǐng)悟能力中促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

意境作為美術(shù)作品靈感的源泉，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，真實(shí)反映作品感悟；通過精神或者物質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁的思維作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作中得到滿足和愉悅；通過還原生活真實(shí)面貌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文歷史以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的理解和傳承，從而促進(jìn)美術(shù)教育正確發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)新意識(shí)作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師必須盡量營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。在加強(qiáng)講課創(chuàng)新方式的同時(shí)，提高各種多元性因素，從各方面增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)

1. 營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。

那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，問：“同學(xué)們，有誰知道《三國(guó)演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時(shí)愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點(diǎn)技捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲，表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見，老師的語言無不流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。

2. 巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)的工程師，順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級(jí)《皮球掉進(jìn)池塘了》編故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去這個(gè)美麗的樹林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

3. 開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

4. 發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生持桓

第4篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新興趣素質(zhì)教育

創(chuàng)新教育是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具， 另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是我國(guó)豐富的人文精神的組成部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于如何樹立全新的教育教學(xué)觀念，真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式， 使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地。語文教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，必需要立足于課堂教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、環(huán)境“活”,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告 訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件

(一)精心營(yíng)造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍 姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼裕鳛檎n堂的組織者――教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營(yíng)造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦?、關(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生 “心理自由”“心理安全”和“心理自由”和“心理安全”是“營(yíng)造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

(二)巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地、啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

(一)相機(jī)而動(dòng)，巧引導(dǎo)

作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。

在教學(xué)《灰雀》時(shí)，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計(jì)這段教學(xué)中，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對(duì)待列寧、對(duì)待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)上了這段“空白”，加深了對(duì)文章中心的理解。又如《秋天的思念》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念?”如此一來,教學(xué)指向清晰明快。

在引導(dǎo)過程中，我注意時(shí)間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，又達(dá)到開拓創(chuàng)新的目的。

(二)實(shí)時(shí)而為，妙點(diǎn)撥

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)要注意適時(shí)和適度，而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《美麗的小興安嶺》一文中，學(xué)生在賞析“落葉在林中飛舞”一句時(shí)，都認(rèn)為“飛舞”用得好，但好在哪里，一時(shí)說不上來。我見此情景，巧妙一點(diǎn)：葉子像什么飛舞？學(xué)生馬上聯(lián)想到：蝴蝶，落葉像蝴蝶一樣在林間飛舞；有的學(xué)生補(bǔ)充：像黃蝴蝶，像紅蝴蝶；有的學(xué)生則領(lǐng)悟到：啊！樹葉活了！秋天的小興安嶺真美啊……讓學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。又如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會(huì)“邁開大步”向前走呢？這個(gè)疑問的產(chǎn)生是由于對(duì)課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。我通過點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深一層，這樣的點(diǎn)撥，真可謂起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

我深深地體會(huì)到：教師在課堂教學(xué)中巧妙的點(diǎn)撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，是學(xué)生“動(dòng)”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

(一)積極鼓勵(lì)主動(dòng)探究

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

(二)注重實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是語言課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)幾乎到了“見縫插針” 的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調(diào)查報(bào)告；從辦壁報(bào)到做導(dǎo)游等這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。通過語文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。

第5篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

追溯到20世紀(jì)50年代早期，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就已經(jīng)在我國(guó)建成基本教學(xué)模式，直到20世紀(jì)的80年代，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式才開始得到全面發(fā)展階段，起主要建設(shè)特征是以手工操作為主，到了90年代，計(jì)算機(jī)逐漸開始代替人們手工操作，解放了一部分煩瑣的手工操作，手工與計(jì)算機(jī)一同奮進(jìn)，同步開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；直到進(jìn)入信息化時(shí)代的21世紀(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)也開始了信息化建設(shè)階段，從此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就步入了另一個(gè)嶄新的進(jìn)程。新進(jìn)程中的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)：培養(yǎng)思維創(chuàng)新型人才。

實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作的能力，以為社會(huì)培養(yǎng)選拔出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)在的很多高等教育院校在開展實(shí)施學(xué)校的教學(xué)的同時(shí)，不僅落實(shí)了國(guó)家要求的全方位貫徹培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略要術(shù)，也不段培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。“人才興國(guó)”就是國(guó)家提出的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心本質(zhì)。在實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大背景下，適當(dāng)?shù)貙?shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新教育的目標(biāo)就是，在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)科所帶來的基本技能之上，通過創(chuàng)新教育的教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成目標(biāo)人才——?jiǎng)?chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)首先要有創(chuàng)新精神的支撐，創(chuàng)新精神也一般體現(xiàn)于又創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)新思維活動(dòng)。它是眾多類型求知欲的交叉綜合。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件”?！安贿x貴的，只選對(duì)的”一直是企業(yè)遵循的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，能為企業(yè)帶來效能是他們的用人標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)思維創(chuàng)新人才最終是為適應(yīng)和滿足社會(huì)市場(chǎng)企業(yè)的需求。

二、創(chuàng)新教育的實(shí)用性

1.創(chuàng)新教育的基本理念創(chuàng)造教育是指把創(chuàng)造學(xué)理念運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)院教學(xué)上的一種新型教學(xué)方式。創(chuàng)造學(xué)說伴隨人類創(chuàng)造歷史發(fā)展而產(chǎn)生，創(chuàng)造教育也是隨著人類的創(chuàng)造活動(dòng)而產(chǎn)生。創(chuàng)造教育從初步形成至今也有上百年歷史。創(chuàng)新教育在傳承傳統(tǒng)的教育理念基礎(chǔ)之上，提出全面發(fā)展為目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展現(xiàn)。創(chuàng)新教育特指運(yùn)用在學(xué)校的一種教育方式。創(chuàng)新教育注重的是學(xué)生的人生教育培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育的方式會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力。在繼承傳統(tǒng)保留下來的方法之外，我們可以豐富會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的方法，采取其他的優(yōu)秀輔助方法。充分利用信息化產(chǎn)業(yè)帶給我們的教學(xué)科技，比如幻燈片、錄像等多種現(xiàn)代化多媒體。一方面減少板書的時(shí)間，增加學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間和信息量，另一方面還可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和形象性。運(yùn)用此類情景教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知效果和感性認(rèn)識(shí)。信息化的發(fā)展可以極大程度上說是信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐厚，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以額外增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在業(yè)余時(shí)間里獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在流行普遍的電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)就是在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）電大開放教育方式同全日制學(xué)校傳統(tǒng)教育模式相比較而言，電大開放教育在教學(xué)方法和策略上存在著很大的差別。電大開放式教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)不同人群制定不同的教學(xué)方案。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育是創(chuàng)新教育發(fā)展的最好方向。首先要充分利用好電腦技術(shù)的運(yùn)用。既是在給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，主要用計(jì)算機(jī)和投影儀的手段為學(xué)生授課，黑板和粉筆不是不用，而是淪為輔助手段。由此可以通過電大在線的網(wǎng)絡(luò)功能，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效果。更好的掌握了計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技能，這樣有利于學(xué)生面對(duì)開放式教育的學(xué)習(xí)更加順利，并順利進(jìn)入后期的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)，要求學(xué)生必須認(rèn)真自覺地聽從安排，進(jìn)行自我網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)。平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和期末的考試都需要學(xué)生自我掌握了解有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，掌握收發(fā)郵件的基本操作，上網(wǎng)操作能力以及電大教育教學(xué)相關(guān)平臺(tái)的注冊(cè)。

綜上所述，“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作開展以來，每一位電大老師都對(duì)電大開放教育方式和管理方式進(jìn)行了一系列艱辛的實(shí)踐與探究，最后取得了重大成就。尤其是對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。（2）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育對(duì)于遠(yuǎn)程教育的實(shí)名定義，在學(xué)術(shù)界里面，一直爭(zhēng)論不休，愛爾蘭學(xué)者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在綜合了其他眾多學(xué)者提出的定義所有的共同特性，進(jìn)一步總結(jié)出了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義，它不是什么抽象性的學(xué)術(shù)定義，而是描述性的一個(gè)定義，以此平息了這場(chǎng)對(duì)此爭(zhēng)論不休的討論，它們是：教師在教與學(xué)的整個(gè)過程中和學(xué)生是處于相對(duì)性的分離的狀態(tài)（這是它區(qū)別于傳統(tǒng)的那種面授教育）；教育組織經(jīng)過教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備以及為學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響（這使它有利于區(qū)別開自我學(xué)習(xí)和自我教育）；運(yùn)用各種形式的多媒體技術(shù)——如媒體印刷、視覺聽說媒體以及計(jì)算機(jī)媒體——將師生緊密聯(lián)合起來并以此作為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容的承載體；至今，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了重大成績(jī)，也積累了不少的成功有效地經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在：參與接受遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的人員數(shù)量不斷增加，擴(kuò)招力量也不斷增大，由此建立了較大的師資團(tuán)隊(duì)，他們具有現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備，并且遠(yuǎn)程教育的理念和實(shí)際操練也取得了重大的進(jìn)步，為現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)提供了并且創(chuàng)辦了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。遠(yuǎn)程教育也逐漸受到了眾人的普遍關(guān)注，其中質(zhì)量是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的生命主線，假如沒有好的服務(wù)質(zhì)量，那么遠(yuǎn)程教育問題也將受到人們的普遍質(zhì)疑，以致不能夠更好地發(fā)展下去。與世界其他國(guó)家一樣，本國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也是從傳統(tǒng)的面對(duì)面函授教育開始發(fā)展過來的。我國(guó)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育初步始于20世紀(jì)90年代的下半時(shí)期。一些優(yōu)秀高校成為了首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的試辦點(diǎn)，包括清華大學(xué)、浙江大寫和湖南大學(xué)等。根據(jù)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》書中明確指出：“實(shí)施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程’，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的宏偉設(shè)想。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)容

為達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新內(nèi)容的目的，從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下內(nèi)容：第一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)整體，是一個(gè)大的教學(xué)系統(tǒng)。從學(xué)校的教學(xué)方案出發(fā)，會(huì)計(jì)教學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)包含了課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)踐調(diào)查、實(shí)驗(yàn)課程以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等。只是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在其中占導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的核心地位。在創(chuàng)新教育中，實(shí)踐課程是學(xué)生們必須修行的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新課。第二，實(shí)驗(yàn)過程要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程也是一個(gè)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)過程，不斷升級(jí)優(yōu)化，這樣的實(shí)踐性質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)課才不會(huì)缺乏創(chuàng)新思維，為此可以構(gòu)建有利于以學(xué)生為主題，發(fā)展創(chuàng)新精神。所以，在采取會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)模式的時(shí)候，需要正確處理繼承傳統(tǒng)保留和創(chuàng)新改革的基本關(guān)系、原來手工操作和現(xiàn)代信息化技能的關(guān)系。第三，創(chuàng)新教育的實(shí)施，需要教學(xué)的相關(guān)改革。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有相應(yīng)的指導(dǎo)老師講授創(chuàng)新的意義，營(yíng)造一種思維活躍、暢所欲言的實(shí)驗(yàn)環(huán)境氣氛，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的氛圍中來?？偟膩碚f，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是現(xiàn)代整個(gè)教育的客觀需要，也是科技發(fā)展的成果體現(xiàn)，更是新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)的內(nèi)在目標(biāo)。

四、對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的客觀評(píng)價(jià)

創(chuàng)新教育是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅包括校領(lǐng)導(dǎo)，還包括教育部以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視創(chuàng)新教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需求的創(chuàng)新型人才過程中，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新作為基本教學(xué)戰(zhàn)略要求，領(lǐng)導(dǎo)樹立新的教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在使用創(chuàng)新型教育手段的同時(shí)，注重電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生自己樹立起正確的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，并且引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過師生的共同努力，一并和諧地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)路新型創(chuàng)新教學(xué)的基本模式。

五、結(jié)語

第6篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我教育 創(chuàng)新人才 重要性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 何為自我教育

自我教育是個(gè)體根據(jù)思想政治教育主體的要求和自身發(fā)展的要求，有目的、有計(jì)劃，自覺地對(duì)自我提出任務(wù)，把自我作為認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，通過自我認(rèn)識(shí)，自我選擇，自我反省，自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品德和思想政治素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育活動(dòng)。

自我教育是高校德育工作的一種方法，它要求教育者必須按照受教育者的身心發(fā)展情況予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在一種潛移默化中發(fā)揮和提高受教育者思想的自覺性﹑主動(dòng)性，使他們主動(dòng)把教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己追求與目標(biāo)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，自我教育還能幫助受教育者樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)明辨是非的能力，提高其個(gè)體的自我反省﹑自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)的能力，敢于肯定并堅(jiān)持自己的正確言行，敢于承認(rèn)并更正自己錯(cuò)誤的思想。要使受教育者掌握批評(píng)和自我批評(píng)這種自我教育的方法。自我教育是自我意識(shí)的高級(jí)發(fā)展階段，受教育者必須擺脫自我意識(shí)中的消極部分，建立更多具有獨(dú)立性、自覺性、創(chuàng)新性和堅(jiān)持性的積極教育意識(shí)。

2 自我教育的必要性

2.1 自我教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求

大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，現(xiàn)今“自由競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的生存法則要求當(dāng)代大學(xué)生在多樣化的市場(chǎng)氛圍中具備獨(dú)立思考與判斷的能力，因此，自我調(diào)節(jié)與自我內(nèi)化等自我教育能力顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生只有掌握了自我教育能力，才能很好的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新要求。青年最強(qiáng)壯的力量來源是當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生群體的思想教育水平，與黨和國(guó)家的發(fā)展前途息息相關(guān)。少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，大學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，也是社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力和源泉，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的客觀條件下，我國(guó)大學(xué)生面臨的問題是提升自我教育能力所帶來的挑戰(zhàn)。

2.2 強(qiáng)化自我教育是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路

在我國(guó)，應(yīng)試教育模式短時(shí)間難以改變，傳統(tǒng)教育模式的弊端在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)高校的教學(xué)模式還處于視野狹窄的局面，理論結(jié)構(gòu)比較單一，不利于大學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、全面的發(fā)展。面對(duì)這種情況，大學(xué)生自我教育的加強(qiáng)，在潛移默化中優(yōu)化大學(xué)生的思想品格，更有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此，大學(xué)生自我教育無疑是傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，是學(xué)生管理的最終目的

學(xué)校教育要讓學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。如果每個(gè)學(xué)生都具有很好的自我教育能力，那么相對(duì)而言學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也會(huì)更加輕松與活潑，學(xué)校教育自然會(huì)呈現(xiàn)事半功倍的效果。實(shí)踐證明，學(xué)生的自我教育水平越高，其抗變能力也就越強(qiáng)，道德行為的社會(huì)價(jià)值越高，因此，自我教育能力的培養(yǎng)是會(huì)使學(xué)生終生受益的良方。

2.4 建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的新理念倡導(dǎo)大學(xué)生自我教育

自我教育能力有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。個(gè)體創(chuàng)新精神表現(xiàn)為主體能夠積極的調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備去發(fā)展新的思路、知識(shí)體系、觀念等等。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是需要個(gè)體主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，配合良好的氛圍與足夠的空間，自身的潛力才能得到充分的挖掘。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)生的主體性，試想人如果沒有主體性和自我教育能力，那么創(chuàng)造性更是無從談起。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合他們發(fā)展的獨(dú)立空間與良好氛圍，充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，有效地提高大學(xué)生群體的創(chuàng)造（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第25頁）能力。

3 如何強(qiáng)化自我教育

3.1 要以充分尊重大學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神為前提

大學(xué)生的自尊心越強(qiáng)，在接受教師點(diǎn)撥時(shí)就越能主動(dòng)的進(jìn)行自我反省與自我教育。因此，高校思想教育工作者在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要充分照顧到其心理活動(dòng)，以尊重學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神為前提，要允許個(gè)體差異性的存在。教育過程中不能因?yàn)閹熒值挠^念的不同就妄下定論，嚴(yán)禁片面否定。高校思想教育工作者要利用好各方有利資源，挖掘?qū)W生自我教育的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行反思、調(diào)控、完善，自覺的去優(yōu)化個(gè)人的思想教育體系，按照社會(huì)公德和校園紀(jì)律約束和控制自己的行為。

教育的過程中只有當(dāng)主體性得到充分發(fā)揮時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開展，學(xué)習(xí)成績(jī)才能顯著提高。傳統(tǒng)教育模式中的一些弊端會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶有些許消極性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較被動(dòng)，這大大影響了學(xué)生自我教育能力的形成?，F(xiàn)代教育以提高學(xué)生的能力作為教育的主要目標(biāo)，所以只有當(dāng)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮時(shí)，自我教育才有可能實(shí)現(xiàn)。所以說，充分尊重、肯定學(xué)生的主體性尤為必要。

3.2 重視大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮起帶頭作用

在校期間某些方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀的一部分學(xué)生群體被稱作大學(xué)生精英骨干，例如學(xué)生黨員、學(xué)生干部等等，這部分大學(xué)生的思想比較先進(jìn)，是學(xué)生群體中良好的典范，可以成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的表率，起到先鋒帶頭作用。高校思想教育工作者應(yīng)利用好學(xué)生干部的帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)這部分精英群體的管理和引導(dǎo)，配合適當(dāng)?shù)谋碚煤托麄魇侄?，使大學(xué)生對(duì)成為大學(xué)生骨干有所向往。同時(shí)，要利用好這種“明星”效應(yīng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生爭(zhēng)做積極分子，營(yíng)造積極良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充足的空間讓他們?nèi)ナ┱棺约旱牟拍埽?dú)立完成老師交代的任務(wù)，注重自主管理和自主教育，讓他們?cè)趯W(xué)生會(huì)等學(xué)生組織中得到充分的鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)校管理的效率和思想政治教育的先進(jìn)性。

3.3 營(yíng)造多元、健康、積極的校園文化環(huán)境

從學(xué)校的角度來說，要積極打造良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造積極健康的校園文化環(huán)境。好的校園文化環(huán)境能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的良性作用。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)多元教學(xué)，積極開設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等等。努力為滿足學(xué)生的個(gè)體差異性需求，提供適合他們發(fā)展的、有利于自我教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者打造塑造獨(dú)立的空間。良好環(huán)境的提供可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生提高自身的自我教育能力。

3.4 發(fā)揮學(xué)生組織的主導(dǎo)作用，為自我教育提供平臺(tái)

高校的學(xué)生組織非常之多，它是大學(xué)期間大學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要平臺(tái)。高校工作者要重視學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各類學(xué)生組織的重要作用，積極發(fā)揮學(xué)生組織的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我教育這一重要目標(biāo)。同時(shí)，高校工作者要給予學(xué)生充足的空間去實(shí)現(xiàn)自我教育活動(dòng)。足夠的空間可以為學(xué)生們提供各種施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們擁有自我鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)，只有這樣才能有效的提高學(xué)生的自我教育能力，也可以讓學(xué)校的教育管理工作更加有針對(duì)性和實(shí)效性。

第7篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì) 美術(shù) 新思維

中圖分類號(hào):J06-53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2009)18-

首先,冷靜分析我們的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)。我們現(xiàn)在有一種怪現(xiàn)象,一談起中華民族的文化與藝術(shù),抽象時(shí),滿口的大話、空話,又是博大精深,又是五千年文明,可是一到具體時(shí),就連篇的丑陋中國(guó)人,老祖宗的劣根性,沒有一點(diǎn)可愛的地方,“博大精深”、“五千年文明”,都成了口誅筆伐的對(duì)象。這種歷史文化的沙文主義和歷史文化的虛無主義,同樣都是要不得的。

不論基于什么樣的出發(fā)點(diǎn),藝術(shù)家正在用比較客觀的思維方式,對(duì)待中國(guó)不同歷史時(shí)期的文化與藝術(shù)。我們姑且不論他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法是否正確,理論是否成熟,研究是否成功,這只能留給實(shí)踐證明。但是,至少可以說明,他們還沒有把我們的歷史、文化、藝術(shù),虛無到零的程度,還能夠在急劇變化的信息時(shí)代,及時(shí)調(diào)整思維方式,重新審視我們的藝術(shù)。僅此一點(diǎn),就是非常可取的。其次,要正確對(duì)待國(guó)外的藝術(shù)與設(shè)計(jì)。在我們的文化傳統(tǒng)中,有一種非常有害的,但又是根深蒂固的壞東西,這就是“上有好之,下必興焉”。表現(xiàn)在社會(huì)上,就是大眾的“起哄”心理,一種潮流來了,大家都跟著起哄,雖然他們的出發(fā)點(diǎn)和目的不同,但是推波助瀾造成的后果卻是十分惡劣的。表現(xiàn)在學(xué)術(shù)上,就是專家的“盲從”心理,一種潮流來了,大家都跟著追逐,實(shí)踐上緊跟照辦,理論上狗尾續(xù)貂。

在對(duì)待外來文化與藝術(shù),也包括教育,所采取的正確態(tài)度,應(yīng)該是一種積極分析的、批判吸收的、揚(yáng)棄選擇的思維方式,全盤否定不是的觀點(diǎn),全面看齊也不是辨證唯物論和歷史唯物論的思維方式。同理,如果追求上述的極端態(tài)度,也不是一個(gè)學(xué)者,或者專家、藝術(shù)家、教育家應(yīng)該采取的科學(xué)態(tài)度。如果是那樣的話,我們的文化、科學(xué)和藝術(shù),也將無從談起。魯迅先生曾經(jīng)提倡“拿來主義”,那是指對(duì)我有用的“拿來”;提倡“古為今用,洋為中用;去粗取精,去偽存真”,也是一種非?？茖W(xué)的揚(yáng)棄選擇。事實(shí)上,西方人在對(duì)待東方文化與藝術(shù),從來不是“劉姥姥大觀園,撿到筐里都是菜”。西方有先進(jìn)的科學(xué),也有落后的文化;有美的藝術(shù),也有丑的設(shè)計(jì),西方有真善美,東方也不凈是假丑惡。

第三,對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育而言,轉(zhuǎn)變思維方式,更是刻不容緩。這是上面講到的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需要,或者說是市場(chǎng)的需要,也就是說,客觀形勢(shì)逼迫藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須轉(zhuǎn)變思維方式。當(dāng)然,這里有一個(gè)怎樣轉(zhuǎn)變的問題。

我們的藝術(shù)設(shè)計(jì),是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在中國(guó)的興起而興起的,是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要而產(chǎn)生的。應(yīng)該說,在中國(guó),藝術(shù)設(shè)計(jì)從誕生的那天起,就與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了割不斷的聯(lián)系。我們搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),原本就是“摸著石頭過河”,所以,藝術(shù)設(shè)計(jì)更是摸著石頭過河,作為滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來說,就更是盲人摸象,難以掌握要領(lǐng)。但是,經(jīng)過二十幾年的摸索,即使沒有經(jīng)驗(yàn),也會(huì)有許多教訓(xùn)。所以,現(xiàn)在是我們應(yīng)該冷靜下來的時(shí)候,認(rèn)真回顧一下這二十幾年的實(shí)踐,找出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)一些可以作為指導(dǎo)思想的東西,這是十分必要的。

第四,重新定位藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。在現(xiàn)行的教育體系中,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基本上按照兩種模式進(jìn)行。一種是在綜合性大學(xué)、專業(yè)美術(shù)院校和師范院校;另一種是在各種工科院校,如建筑、機(jī)械、輕工、紡織等。前者偏重美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,后者偏重不同專業(yè)的工藝與專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。這一點(diǎn)可以從他們開設(shè)的不同的課程上明顯看出來。這兩種教育模式本來可以互相借鑒,互相補(bǔ)充,但因?yàn)楝F(xiàn)存的教育管理體制,如綜合性大學(xué)隸屬教育部門;專業(yè)美術(shù)院校隸屬文化部門;工科院校隸屬各產(chǎn)業(yè)主管部門,它們之間常?！半u犬之聲相聞,老死不相往來”。這種“不相往來”,是天生就決定了的。我們知道,中國(guó)的高校招生,歷來分文理兩大類,演變到今天,這種體制已經(jīng)波及到基礎(chǔ)教育的中學(xué)分科問題。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科,也因?yàn)檫@個(gè)招生體制,被人為地割裂開來。所以,以文科考試進(jìn)入美術(shù)院校的學(xué)生,得不到良好的工藝與技術(shù)訓(xùn)練,以理工科考試進(jìn)入工科院校的學(xué)生,得不到良好的美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在具體教學(xué)課程的設(shè)置上,也應(yīng)該打破現(xiàn)行的畫地為牢的方法,藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)要開設(shè)相關(guān)的工藝課程,工科院校的設(shè)計(jì)專業(yè)也要開設(shè)更多的美術(shù)基礎(chǔ)課程。專業(yè)之間要有更多的融通性,不要把落在不同學(xué)校的相通專業(yè),搞成針插不進(jìn)的“獨(dú)立王國(guó)”。

在師資方面,我們完全可以借鑒,或者仿效藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師結(jié)合的道路,不要搞孤芳自傲。有一點(diǎn)需要指出,自從開始把藝術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)立出美術(shù)(THE BEAUTIFUL ARTS)以來,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)自身的諸多原因,美術(shù)師對(duì)設(shè)計(jì)師總是不屑一顧;工程師對(duì)設(shè)計(jì)師也多有譏諷。這是十分有害的,也是十分要不得的。我們不能把“大師”與“工匠”對(duì)立起來,大師與工匠之間,并沒有不可逾越的天然鴻溝。

參考文獻(xiàn):

[1]袁熙.中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究.北京:北京理工大學(xué)出版社.2003年版.

第8篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞： 教師提問技能創(chuàng)新 課堂教學(xué)效果 課堂提問

課堂提問主要指的是教師在授課過程中通過提問和解答的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。這種方式不僅能夠構(gòu)成師生之間的有效交流，而且能夠作為教師把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的重要憑據(jù)。因此，這一方式是各科教師都經(jīng)常使用的方式，語文教學(xué)也不例外。但在具體教學(xué)過程中，“高耗低效”的現(xiàn)象仍然存在，提問過于形式化和表面化，對(duì)教學(xué)的作用不高。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，只有提高教師的教學(xué)提問技能，改變傳統(tǒng)的提問方式，才能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的思維，構(gòu)建有效課堂。

一、提問技能創(chuàng)新在教學(xué)中的作用

1.有效傳遞信息。任何一節(jié)課程都是整體教學(xué)的一部分，都有其需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行提問，并通過問題的解答過程將所要教授的知識(shí)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法并對(duì)類似的問題舉一反三，保證課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)的時(shí)候，這樣提問創(chuàng)新對(duì)提高課堂有效性顯得尤為重要。我在課堂教學(xué)中就曾經(jīng)有過這樣一個(gè)提問的案例：在教課文《我的老師》時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)瑣碎、低效的串問串答形式，精心創(chuàng)新了兩個(gè)課堂提問：記事的記敘文，重點(diǎn)在哪一部分？怎樣才能把重點(diǎn)部分寫具體呢？（出示投影片）

2.有效反饋信息。教師在提問時(shí)，可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)生層次的把握有選擇地讓各類學(xué)生回答，并對(duì)他們回答的狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，全方位地把握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。比如在《我的老師》課文教學(xué)的提問案例中，我要求學(xué)生對(duì)課文層次進(jìn)行一定的劃分和內(nèi)容。學(xué)生通過相互的交流溝通認(rèn)為本課描寫了七件小事，重點(diǎn)是后兩件小事的描寫，并且這些描寫抓住了事物的特點(diǎn)，詳細(xì)有序地把事情的經(jīng)過一步步寫了出來，體現(xiàn)了重點(diǎn)的同時(shí)也突出了主要論點(diǎn)“蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，學(xué)生更愛老師”。通過這一方式，教師及時(shí)地掌握了學(xué)生對(duì)于記敘文的理解情況和對(duì)于課文的掌握情況，學(xué)生概述課文和理解課文內(nèi)容的能力也得到有效提升。

二、提問技能創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用

1.有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性的提高是其綜合能力提高的主要作用力。興趣作為學(xué)生的導(dǎo)向，能夠反映學(xué)生的思維方式，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。教師合理地利用課堂提問，讓學(xué)生置身課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲，有意識(shí)地參與課本教學(xué)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)水平的提高。

2.有效的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生積極思維。對(duì)于學(xué)生來說，其進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式是發(fā)現(xiàn)自己的不足并通過課本內(nèi)容對(duì)自己的知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷動(dòng)腦。所以，教師要根據(jù)這一情況，對(duì)學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)問題的地方進(jìn)行思考設(shè)置，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的努力加以解決。另外，教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們自我提高的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能使得語文課堂從“高耗低效”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗秃母咝А薄?/p>

3.有效的課堂提問能發(fā)展、鍛煉學(xué)生語言。在課堂教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力。即當(dāng)教師在進(jìn)行提問時(shí)，要盡可能地給學(xué)生提供一些進(jìn)行語言性表述的環(huán)境，幫助學(xué)生在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)他們思考問題的有效思路的形成。

4.有效的課堂提問能給予學(xué)生正確導(dǎo)向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、分析、概括等，有時(shí)候抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)偏離目標(biāo)或者對(duì)類似的知識(shí)無法準(zhǔn)確把握的情況。為了避免這類情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確問題的定位和指向，為他們提供合理的思路和解決方法，并不斷鼓勵(lì)他們通過主動(dòng)思考解決問題，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第9篇：教育創(chuàng)新的重要性范文

關(guān)鍵詞 復(fù)合型創(chuàng)新人才；多學(xué)科協(xié)作；藥學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如今世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新業(yè)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力。高等教育在圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起著基礎(chǔ)性的作用。更新教育理念，探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新模式，致力于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，是高等教育模式的發(fā)展方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出[1]：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要；在尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，研究探索并實(shí)踐多種人才培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?/p>

目前，我國(guó)藥學(xué)教育模式分支狹窄，復(fù)合型人才培養(yǎng)困難，藥學(xué)專業(yè)各門學(xué)科課程之間聯(lián)系密切，但又相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科課程內(nèi)容總會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或遺漏的現(xiàn)象[2]。因此，打破學(xué)科課程間的壁壘，創(chuàng)建多學(xué)科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是非常有意義的。面對(duì)社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，培養(yǎng)出“科學(xué)基礎(chǔ)全面、專業(yè)技能扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒉⑶夷苓m應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥的快速發(fā)展”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才，已成為現(xiàn)階段醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。隨著我國(guó)與國(guó)際藥學(xué)科技技術(shù)接軌越來越深入，整個(gè)社會(huì)也進(jìn)一步開放，相關(guān)企業(yè)對(duì)具有開闊視野的藥學(xué)人才需求量呈現(xiàn)不斷放大的跡象，藥學(xué)人才培養(yǎng)向多學(xué)科協(xié)作的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變已迫在眉睫。

2 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)在藥學(xué)教育體系中的重要意義

藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才為具備高素質(zhì)，擁有藥學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)完整的知識(shí)體系，有良好的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用能力，能適應(yīng)社會(huì)多元化工作崗位需求，且滿足社會(huì)各崗位需求的行業(yè)人才[3]。當(dāng)今世界最缺的是人才，最貴的也是人才。目前，我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)類型分為研究型和應(yīng)用型兩種，藥學(xué)人才有多個(gè)培養(yǎng)方向，如藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、臨床藥學(xué)等，其呈現(xiàn)出單一的教育模式，沒有綜合多學(xué)科知識(shí)體系，只趨向于單方面發(fā)展。立足于現(xiàn)今社會(huì)的創(chuàng)新人才建設(shè)，面向醫(yī)藥行業(yè)多元化需求，培養(yǎng)出知識(shí)和能力復(fù)合的復(fù)合型藥學(xué)人才是勢(shì)在必行的。真正工作崗位所需的人才是專業(yè)知識(shí)多方面發(fā)展的，這才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

建立全新的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，面向醫(yī)藥行業(yè)[3]，在提高學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，夯實(shí)藥學(xué)學(xué)生本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，即專業(yè)培養(yǎng)與多元培養(yǎng)相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)造的能力，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)滿足多元化工作崗位的需求，并適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展的需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 多學(xué)科協(xié)作在藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和作用

21世紀(jì)的藥學(xué)人才發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，藥學(xué)教育模式改革是發(fā)展藥學(xué)人才的關(guān)鍵突破點(diǎn)，以多學(xué)科協(xié)作來培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才是藥學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展的趨勢(shì)，是藥學(xué)學(xué)科創(chuàng)新的源泉，也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)[4]。創(chuàng)新藥物的研發(fā)建立在多學(xué)科的最新技術(shù)和研究成果的基礎(chǔ)上，因此，藥學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉整合是促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科飛速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如生物學(xué)與藥學(xué)有最廣泛的交叉滲透，藥理學(xué)和藥動(dòng)學(xué)的研究是以生物學(xué)為基礎(chǔ)的，藥物對(duì)機(jī)體的作用和藥物在體內(nèi)的吸收、分布、代謝、排泄的過程，都是采用分子生物學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)等解析藥物潛在的分子機(jī)制來進(jìn)行研究和探索的。

化學(xué)是藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)骨干學(xué)科之一。藥物化學(xué)是有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)領(lǐng)域中的延伸，藥物反應(yīng)和藥物合成都離不開化學(xué)知識(shí)的奠基?，F(xiàn)今上市的各類西藥都是通過各種各樣的化學(xué)合成而得到的，沒有化學(xué)反應(yīng)也就不會(huì)成就如今琳瑯滿目的藥品市場(chǎng)。因此，只有通過多學(xué)科協(xié)作，互相交融整合，才能完善藥物發(fā)展，也才能推動(dòng)藥學(xué)學(xué)科整體的發(fā)展和進(jìn)步。

4 復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施

更新教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo) 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實(shí)現(xiàn)教育改革和教育實(shí)踐的思想基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的思想基礎(chǔ)[5]。思想是實(shí)踐的先鋒，只有改變?cè)壤吓f的思想，樹立先進(jìn)的思想，才能穩(wěn)定發(fā)展的方向不動(dòng)搖。依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)藥學(xué)行業(yè)的需求以及藥學(xué)學(xué)科的整合特色，高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)鹊慕虒W(xué)觀念，樹立多學(xué)科交融的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的藥學(xué)與藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，掌握藥學(xué)與相關(guān)專業(yè)技術(shù)和技能，具有扎實(shí)的實(shí)踐能力、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才。即從原來的以傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呔C合能力和素質(zhì)為主，將原來的“單學(xué)科”的人才培養(yǎng)模式改革為基于“多學(xué)科協(xié)作”的復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，將原來單純傳授知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)的教學(xué)模式。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合并拓展教學(xué)內(nèi)容 藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要融合藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，即多學(xué)科融合，做到博學(xué)而精深，同時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)[6]。以復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革要求上應(yīng)覆蓋以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1）綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉與融合，構(gòu)建多種藥學(xué)教育資源基礎(chǔ)，使藥學(xué)教育由單純的化學(xué)或生物模式，向化學(xué)―生物―醫(yī)學(xué)融合模式轉(zhuǎn)換，為復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供知識(shí)保障。以不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線，跟蹤交叉學(xué)科最新進(jìn)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持藥學(xué)知識(shí)教學(xué)的先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性[7]。

2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次化，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，開發(fā)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，增加學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅亟萄薪Y(jié)合，開設(shè)學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)，并將現(xiàn)今先進(jìn)科研成果相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)及科研經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改變，有計(jì)劃有目的地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)[8]。

3）為培養(yǎng)并激發(fā)藥學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，應(yīng)增設(shè)更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽項(xiàng)目，使教學(xué)與科研結(jié)合起來，采用教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等舉措，開展大學(xué)生科技社外活動(dòng)，成立跨多學(xué)科合作團(tuán)隊(duì)。相關(guān)調(diào)查[9]也表明，設(shè)立多學(xué)科協(xié)作的導(dǎo)師―學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，可整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性以及科研能力、創(chuàng)新意識(shí)。多學(xué)科活動(dòng)可以快速拓展藥學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓藥學(xué)專業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)得到綜合與升華，促進(jìn)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展。

注重基地建設(shè)，深化校企合作培養(yǎng)機(jī)制 培養(yǎng)的人才最終要投入到社會(huì)實(shí)踐中去，所以藥學(xué)人才的培養(yǎng)要建立高校、企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研教育模式，即通過實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。藥學(xué)人才培養(yǎng)院?？梢耘c知名藥企進(jìn)行友好合作，共建校外大學(xué)生實(shí)踐基地，開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。在現(xiàn)有院校與藥企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在科學(xué)研就和人才培養(yǎng)方面的合作，使不同社會(huì)分工教育、科研發(fā)展與藥物生產(chǎn)在整體資源分布上實(shí)現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)。這種校企合作的培養(yǎng)模式不僅可以解決各高校藥學(xué)人才教育實(shí)踐中面臨各種問題，而且可以有效提高藥學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)得的各學(xué)科知識(shí)能夠融會(huì)貫通和實(shí)踐深化，并擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)互利共贏局面[10]。

5 展望

高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展是需要一步一步探索和實(shí)踐的，藥學(xué)教改也需要慢慢實(shí)踐，人才教育質(zhì)量的提高更需一代一代學(xué)者不懈努力地探索?，F(xiàn)階段藥學(xué)培養(yǎng)方式還存在許多漏洞，比如說教學(xué)內(nèi)容單一不連貫，重視理論傳授、輕視技能培養(yǎng)等。基于“多學(xué)科協(xié)作”的復(fù)合型創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的教育理念，在藥學(xué)教育培養(yǎng)與社會(huì)復(fù)合型創(chuàng)新人才需求之間搭起橋梁，這將會(huì)培養(yǎng)出更多學(xué)科知識(shí)構(gòu)架連貫的、富有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型藥學(xué)人才。

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