城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)類課程；城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0181-03

一、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃思想的社會(huì)學(xué)淵源

現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，是對(duì)工業(yè)革命帶來(lái)的種種城市問題和矛盾的一種回應(yīng)。諸如英國(guó)著力于解決住房問題、德國(guó)致力于解決城市擴(kuò)展、美國(guó)的重心則是城市的美化方面等。雖然各個(gè)國(guó)家在城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)方面表現(xiàn)出一定的差異性，但不得不說，現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的萌生與工業(yè)化、城市化有著直接的關(guān)系，多數(shù)西方資本主義國(guó)家經(jīng)歷了“工業(yè)化―城市化―現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生”這樣一種線性過程。開始于18世紀(jì)中葉的工業(yè)革命，不僅是一場(chǎng)技術(shù)性的變革，更重要的是它塑造了一種全新的工作和生活方式，工業(yè)本身除了牟利的動(dòng)機(jī)之外，從19世紀(jì)開始就成為促成城鎮(zhèn)化的積極因素和巨大推動(dòng)力。在這場(chǎng)技術(shù)革命當(dāng)中，煤炭成為了工業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源，鐵路的修建使工業(yè)企業(yè)選址脫離原材料產(chǎn)地成為可能，城市逐漸成為產(chǎn)業(yè)和人口的聚集之地，與此同時(shí)，空氣污染、公共衛(wèi)生問題、住房問題特別是貧民窟的出現(xiàn)，引起了一些社會(huì)學(xué)家的關(guān)注。針對(duì)英國(guó)大城市的弊端，艾比尼澤?霍華德1898年出版了《明日：一條通向真正改革的和平之路》表達(dá)了一個(gè)社會(huì)學(xué)家對(duì)城市問題的關(guān)注，書中試圖通過開展一場(chǎng)重大的社會(huì)變革來(lái)解決城市問題，為此，他構(gòu)建了一個(gè)是為健康、生活以及產(chǎn)業(yè)而設(shè)計(jì)的田園城市模式。20世紀(jì)初，圍繞美國(guó)芝加哥大學(xué)社會(huì)學(xué)系形成的社會(huì)學(xué)派對(duì)芝加哥城市的社會(huì)問題進(jìn)行了一系列的實(shí)證研究，社會(huì)學(xué)的研究領(lǐng)域逐漸與城市研究出現(xiàn)了交集，為后來(lái)的都市社會(huì)學(xué)的誕生奠定了基礎(chǔ)。英國(guó)社會(huì)學(xué)家格迪斯注意到工業(yè)革命、城市化對(duì)人類社會(huì)的影響，認(rèn)為城鄉(xiāng)規(guī)劃是社會(huì)改革的重要手段，強(qiáng)調(diào)把自然地區(qū)作為規(guī)劃的基本框架，把城市放到區(qū)域的層面上進(jìn)行分析，注重社會(huì)因素對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的影響。城市社會(huì)問題的關(guān)注與研究催生了城鄉(xiāng)規(guī)劃思想的發(fā)展。在當(dāng)今全球城市化和經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，城市社會(huì)問題日益復(fù)雜和多樣化，如何有效解決城市社會(huì)問題，不僅是社會(huì)學(xué)家關(guān)注的問題，也成為城鄉(xiāng)規(guī)劃理論發(fā)展的動(dòng)力之一。

二、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展與教育現(xiàn)狀

城市經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程，人們對(duì)城市的認(rèn)識(shí)和研究也在不斷地深化。雖然西方現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生于建筑學(xué)，城鄉(xiāng)規(guī)劃也被大多數(shù)人認(rèn)為是一門實(shí)用型的技術(shù)科學(xué)。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化速度的加快，國(guó)家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施在一定程度也促進(jìn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一項(xiàng)具有全局性、綜合性和政策性特點(diǎn)的工作，涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，涉及的學(xué)科不斷增多，逐漸和其他學(xué)科的研究范圍相互交叉，研究?jī)?nèi)容相互滲透，研究方法相互借鑒，學(xué)科多元化趨勢(shì)日漸凸顯。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中增加了“城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)”一級(jí)學(xué)科，在此之前，城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)僅僅是建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科所屬的二級(jí)學(xué)科，其他研究方向諸如區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、住房與社區(qū)建設(shè)規(guī)劃等均在其他學(xué)科中覆蓋。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一級(jí)學(xué)科的設(shè)置，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才。目前，設(shè)有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校數(shù)量日漸增多，這些高校主要依托于建筑學(xué)、地理學(xué)和園林成立和發(fā)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置也在不斷改革和變化。從目前各高校的課程設(shè)置上來(lái)看，主干課程仍然大多是以設(shè)計(jì)、工程技術(shù)類為主，由于受辦學(xué)歷史和專業(yè)特色的影響，一些學(xué)校增設(shè)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)類、管理類、信息技術(shù)相關(guān)課程。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展和城鄉(xiāng)問題的研究深入，國(guó)家也開始注重城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人文方面的教育，從2000年開始，全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開始開展一年一度的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科課程作業(yè)交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查逐漸成為城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學(xué)中增加的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會(huì)類課程的定位與設(shè)置

傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃認(rèn)為空間問題是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的核心，但隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)形態(tài)的規(guī)劃已不能解決城鎮(zhèn)化帶來(lái)的諸多問題，城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從其他學(xué)科中吸收相關(guān)的理論來(lái)充實(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的發(fā)展和實(shí)踐，同時(shí)，具備一定的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才越來(lái)越符合市場(chǎng)的需求。從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向來(lái)看，專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)人才必須具備具有對(duì)城市復(fù)雜環(huán)境的整體認(rèn)識(shí)和思考，特別是對(duì)城市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)環(huán)境的宏觀分析與把握?！度珖?guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)》中提到城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查教學(xué)任務(wù)的課程有“城市社會(huì)學(xué)”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)”、“城市研究專題”、“社會(huì)調(diào)查研究方法”、“規(guī)劃設(shè)計(jì)與綜合社會(huì)實(shí)踐”、畢業(yè)設(shè)計(jì)”，以上課程均明確提出了規(guī)劃專業(yè)應(yīng)以城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查理論和方法為教學(xué)內(nèi)容的要求。社會(huì)調(diào)查作為城鄉(xiāng)規(guī)劃方法論的內(nèi)容之一，在實(shí)踐環(huán)節(jié)越來(lái)越顯示出它的基礎(chǔ)性作用和對(duì)規(guī)劃實(shí)踐的科學(xué)性的影響。因此，將城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)類課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，社會(huì)類課程既包括基礎(chǔ)理論課程，又要加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)調(diào)查方法的應(yīng)用。學(xué)生通過對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃社會(huì)類課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠更加系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)城市，也為科學(xué)規(guī)劃城市奠定基礎(chǔ)。

依托于風(fēng)景園林設(shè)立的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)比較偏向于物質(zhì)形態(tài)和景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生社會(huì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，重設(shè)計(jì)，輕調(diào)查，因此，如何在以工科為背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中建立社會(huì)類課程的特色教學(xué)內(nèi)容成為城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系改革的重要內(nèi)容。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會(huì)類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)融合在理論、實(shí)踐、應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)中去。建立從“理論―實(shí)踐―應(yīng)用”的課程教學(xué)內(nèi)容體系。在梳理相關(guān)高校課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為城市社會(huì)類課程理論環(huán)節(jié)的課程應(yīng)當(dāng)包括城市社會(huì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查研究方法兩門課程，分別作為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，作為專業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的一部分。應(yīng)用環(huán)節(jié)的內(nèi)容包含在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)查分析部分中，作為考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。圍繞理論―實(shí)踐―應(yīng)用這條主線，筆者在城鄉(xiāng)規(guī)劃四年制課程教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了不同階段的相關(guān)課程和階段目標(biāo)，如表1所示。

四、四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會(huì)類課程教學(xué)探索

針對(duì)四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)新形勢(shì)下的復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，教學(xué)內(nèi)容選擇，考核方式和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，主要包括以下方面：

1.建立以培養(yǎng)復(fù)合型人才為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。所謂復(fù)合型人才是指具有寬闊的專業(yè)知識(shí)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。城鄉(xiāng)規(guī)劃復(fù)合型人才既要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也要具備對(duì)城鄉(xiāng)復(fù)雜問題的思考和分析能力。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會(huì)類課程的教學(xué)目標(biāo)旨在通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從社會(huì)學(xué)的角度觀察和發(fā)現(xiàn)城市發(fā)展過程中的復(fù)雜問題，并有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識(shí)。并能夠?qū)⑸鐣?huì)學(xué)的研究方法和社會(huì)調(diào)查方法在具體的城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐工作中加以應(yīng)用。

2.社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材是課程體系的支撐，教材在課程教學(xué)中具有十分重要的基礎(chǔ)地位，它的作用在于系統(tǒng)、簡(jiǎn)明地?cái)⑹龊徒忉尰局R(shí)和理論。但社會(huì)發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過程，教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市的發(fā)展速度，就出現(xiàn)了課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)或聯(lián)系不密切的情況。理論落后于實(shí)踐必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失興趣。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑就是將社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和思考社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從專業(yè)角度去解決問題。例如我國(guó)城市規(guī)劃目前的熱點(diǎn)諸如海綿城市、多規(guī)融合、存量規(guī)劃等，這些都是城市適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的變革，和社會(huì)發(fā)展和城市問題密切相關(guān)。城鄉(xiāng)規(guī)劃如何來(lái)面對(duì)和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)是一個(gè)值得思考的問題。因此，在教學(xué)過程中從專業(yè)熱點(diǎn)導(dǎo)入問題，讓學(xué)生深入了解社會(huì)熱點(diǎn)的背景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入式的教學(xué)內(nèi)容必將激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立有效銜接的課程關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式。社會(huì)類課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括社會(huì)學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)，最重要的是使學(xué)生能夠從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)審視城市發(fā)展，將社會(huì)學(xué)延伸到城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的歷史中去，在理論教學(xué)內(nèi)容上主動(dòng)關(guān)聯(lián)到其他課程的內(nèi)容上去，比如城市發(fā)展史、城市總體規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境等課程相關(guān)內(nèi)容。另外，在教學(xué)安排上，合理安排各課程教學(xué)順序，城市社會(huì)學(xué)和社會(huì)調(diào)查研究方法兩門課的理論學(xué)習(xí)安排在大二階段，城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告安排在專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容中去，安排在大三階段，作為應(yīng)用環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)查分析結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)安排，在大四階段安排。

4.建立教學(xué)―實(shí)踐―應(yīng)用三維一體式的聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法。在以前的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)，與城鄉(xiāng)規(guī)劃偏重實(shí)踐有些偏離，事實(shí)上城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開對(duì)城市現(xiàn)象和城市復(fù)雜問題的分析和解讀，社會(huì)類課程恰巧彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。因此在教學(xué)方法的使用上，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教授法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。任何一個(gè)理論的誕生都是依托于特定時(shí)代背景之下，因此，筆者認(rèn)為在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的理論填鴨式的教學(xué)方法，將學(xué)生的思維穿越到特定的歷史時(shí)期，以歷史為坐標(biāo)，用歷史發(fā)展的眼光來(lái)解讀理論，最終任何一個(gè)偉大理論的誕生都成為了一種歷史必然，也就是一種歷史定位的方法，這樣學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)知更深入、更全面。另外，通過案例討論，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、深化理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，建立城市社會(huì)實(shí)踐調(diào)查平臺(tái)，將社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)與關(guān)聯(lián)課程結(jié)合起來(lái)，特別是專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)串聯(lián)起來(lái)，建立從教學(xué)―實(shí)踐―應(yīng)用的三維一體式的聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法。教育部文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會(huì)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下幾種類型：第一，課程內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過以上三環(huán)節(jié)的教學(xué)，從課程練習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，形成課程實(shí)踐教學(xué)主線，在實(shí)踐教學(xué)的考核過程中，通過舉行評(píng)優(yōu)活動(dòng)，特別是與全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)開展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本課程作業(yè)（規(guī)劃設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告）交流評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語(yǔ)

基于對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃思想發(fā)展的社會(huì)學(xué)淵源的思考，認(rèn)為城鄉(xiāng)規(guī)劃必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會(huì)公共政策的屬性日漸凸顯。同時(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科地位的提升也賦予了城鄉(xiāng)規(guī)劃更大的社會(huì)責(zé)任，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展離不開社會(huì)類學(xué)科的交流與融合，目前四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃教育重視設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，缺少對(duì)社會(huì)學(xué)方法的認(rèn)知和思維方式的鍛煉，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的研究方法應(yīng)當(dāng)是一種有結(jié)構(gòu)的多學(xué)科方法，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也應(yīng)當(dāng)是跨學(xué)科的交流與整合，因此，四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會(huì)類課程的建設(shè)顯得尤為必要，如何將社會(huì)類課程進(jìn)行有效融合和銜接還需要進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹康，西方現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃簡(jiǎn)史[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

第2篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)發(fā)展至21世紀(jì)，中國(guó)的城鎮(zhèn)化率已超過50%，城市化進(jìn)程開始增速減緩，因此城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)市場(chǎng)變化，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求量減少；同時(shí)在此新形勢(shì)下，城鄉(xiāng)規(guī)劃類型也開始由增量規(guī)劃轉(zhuǎn)至存量規(guī)劃，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的知識(shí)重點(diǎn)也需要調(diào)整。就業(yè)人才需求減少和專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)調(diào)整，地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)面臨辦學(xué)挑戰(zhàn)。順應(yīng)時(shí)代變化，并且形成專業(yè)自身特色，才是地方高校的生存之道。

1 新形勢(shì)下地方高校的特色化教學(xué)之路

相較于教育部屬重點(diǎn)高校的優(yōu)勢(shì)資源，地方院校特別是中西部院校，受限于地方經(jīng)濟(jì)財(cái)政等原因，資源優(yōu)勢(shì)不明顯，則更需要突出其專業(yè)教學(xué)特色化理念，才能使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)和執(zhí)業(yè)初期具有一定競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際應(yīng)用能力。

根據(jù)《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013年版）的指導(dǎo)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系框架已定，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與指導(dǎo)教材也已達(dá)到共識(shí)，那么基于不同高校不同辦學(xué)背景條件下的專業(yè)建設(shè)，唯有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能形成差異化及特色化的發(fā)展之路。

2 以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，建立“強(qiáng)能力、專方向”的實(shí)踐教學(xué)理念

長(zhǎng)沙理工大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)于2002年在建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立，開始四年制招生。2008年由于學(xué)校進(jìn)行院系調(diào)整，城市規(guī)劃專業(yè)劃歸于土木與建筑學(xué)院，同時(shí)開始五年制招生。同一學(xué)院的相關(guān)專業(yè)有建筑學(xué)，自然地理與資源環(huán)境等，因此依托于建筑學(xué)與地理學(xué)專業(yè)背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范要求，形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，建立“強(qiáng)能力、專方向”的實(shí)踐教學(xué)理念。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通過理論課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)課程的課題實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程的專題實(shí)踐三個(gè)層次逐步深化實(shí)踐教學(xué)，并形成“詳細(xì)規(guī)劃+建筑設(shè)計(jì)”的微觀設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，以及“社區(qū)規(guī)劃+村莊建設(shè)”的基層管理特長(zhǎng)。

3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出辦學(xué)特色

根據(jù)《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《城規(guī)專業(yè)規(guī)范》）要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐包括認(rèn)識(shí)調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)、規(guī)劃管理三個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能要求。通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)狀調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃管理的能力。

3.1 實(shí)踐教學(xué)體系調(diào)整

長(zhǎng)沙理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在《城規(guī)專業(yè)規(guī)范》基礎(chǔ)上，通過多樣化的實(shí)習(xí)課程提供，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣與特長(zhǎng)，選擇適合自己發(fā)展方向?qū)嵺`課程。

通過古建測(cè)繪實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，以及總規(guī)實(shí)習(xí)及詳規(guī)實(shí)習(xí)調(diào)研等階段，訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)研能力；通過美術(shù)實(shí)習(xí)、總規(guī)實(shí)習(xí)、詳規(guī)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練規(guī)劃設(shè)計(jì)能力；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)綜合實(shí)習(xí)等階段，訓(xùn)練規(guī)劃管理能力。其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)項(xiàng)目要求，既可能是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也可能是規(guī)劃管理能力的培養(yǎng)。

表1 長(zhǎng)沙理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域構(gòu)成

而由于專業(yè)教學(xué)是由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的組成，且相輔相成。理論課程為實(shí)踐課程提供理念基礎(chǔ)和內(nèi)容支撐，而實(shí)踐課程的設(shè)置將為理論課程的實(shí)踐提供可能。結(jié)合實(shí)踐課程的前置理論課程也為其特色化奠定了理論基礎(chǔ)。

我校結(jié)合建筑學(xué)辦學(xué)背景，就業(yè)崗位適應(yīng)性，以及面對(duì)往屆學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，設(shè)置中國(guó)建筑史、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑構(gòu)造等課程的選修，以突出學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)能力。通過規(guī)劃時(shí)序的調(diào)整，在高年級(jí)階段強(qiáng)化城市詳細(xì)規(guī)劃實(shí)習(xí)、景觀設(shè)計(jì)等課程選修，著重鍛煉學(xué)生的微觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。通過第二課堂公共課、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)、名城名鎮(zhèn)名村、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)村發(fā)展與村鎮(zhèn)規(guī)劃等選修課程，強(qiáng)化學(xué)生的社區(qū)規(guī)劃與村莊規(guī)劃與管理能力。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

在設(shè)計(jì)課程實(shí)踐階段結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際工程項(xiàng)目，在詳細(xì)規(guī)劃課程里面，安排社區(qū)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容；在城市設(shè)計(jì)課程里面加入景觀規(guī)劃的內(nèi)容。一方面能保證到高年級(jí)階段因大部分學(xué)生選修學(xué)分已滿，而致使一些專業(yè)選修課因?yàn)檫x課學(xué)生少而不能開課的情況下，這些專業(yè)知識(shí)能夠在一些相關(guān)設(shè)計(jì)課里面體現(xiàn)。同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，且更能體現(xiàn)實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目發(fā)展的需要。

在實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)，在社會(huì)調(diào)查內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)規(guī)劃。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，針對(duì)非規(guī)劃設(shè)計(jì)或管理崗位的情況，學(xué)生也能結(jié)合建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，能夠從事小型公建或住宅方面的設(shè)計(jì)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)方法調(diào)整

目前的教學(xué)方法分為教師中心法、相互作用法、個(gè)體化方法、實(shí)踐法。而實(shí)踐教學(xué)方法中大部分校內(nèi)實(shí)踐采用教師法、作用法與個(gè)體法；而校外實(shí)踐則多采用實(shí)踐法。

第3篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:新專業(yè)；培養(yǎng)模式；資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

地理學(xué)從開始之初就具有與其他學(xué)科許多顯著的區(qū)別，表現(xiàn)出獨(dú)特的學(xué)科特征。①地理學(xué)經(jīng)過了多年的發(fā)展，從古代地理學(xué)到現(xiàn)代地理學(xué)，他更加注重實(shí)驗(yàn)性，其知識(shí)成果表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐性，并能夠很快地被國(guó)家各級(jí)規(guī)劃、生產(chǎn)部門所使用。當(dāng)前，新學(xué)科的蓬勃涌現(xiàn)和新技術(shù)新手段的大量應(yīng)用為地理學(xué)的發(fā)展提供更加先進(jìn)的技術(shù)支撐。②但是，中國(guó)的高校長(zhǎng)期以來(lái)傳承沿襲著傳統(tǒng)的分析方法和分析工具，這在很大程度上影響著地理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何把這些新技術(shù)應(yīng)用到地理學(xué)當(dāng)中成為本文所要探討的焦點(diǎn)。

一、當(dāng)前地理學(xué)新技術(shù)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)介紹

當(dāng)前，地理學(xué)受到大量新技術(shù)的沖擊并與之相融合，逐步形成了自己特色的專業(yè)方向。這其中主要有：

(一)計(jì)量地理學(xué)出現(xiàn)。該方向大量運(yùn)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決地理的問題，更加側(cè)重于地理學(xué)的定量表達(dá)，從而為地理學(xué)從更高層次上理解和解釋地理現(xiàn)象。

(二)遙感。遙感的出現(xiàn)徹底解放了地理學(xué)家，從資源獲取到實(shí)驗(yàn)室分析，遙感都為地理學(xué)家提供了主要的數(shù)據(jù)信息。隨著這種技術(shù)的成熟和普及，大量的地理問題都直接或者間接借助于遙感進(jìn)行解決。

(三)GIS。地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)使得地理學(xué)家有了更加便利的工具來(lái)分析和挖掘自己擁有的地理資源和信息，從而在獲得知識(shí)的知識(shí)。

(四)測(cè)量學(xué)和數(shù)字地圖制圖。測(cè)量學(xué)和數(shù)字地圖制圖讓地理研究工作者擺脫了繁重的地理數(shù)據(jù)獲取和分析的工作，并且對(duì)地理數(shù)據(jù)的分析和標(biāo)準(zhǔn)化都產(chǎn)生了影響，也成為地理學(xué)方向的重要產(chǎn)業(yè)之一。

(五)時(shí)間和空間分析。時(shí)間序列的分析來(lái)源于地理資料的長(zhǎng)期積累，通過時(shí)間序列的分析為獲得具有規(guī)律性的地理知識(shí)提供了可能?？臻g分析的概念來(lái)自于數(shù)學(xué)拓?fù)鋵W(xué)和GIS?？臻g分析為地理知識(shí)的空間表達(dá)和地理遷移提供重要的思想依據(jù)。上述這些重要的地理學(xué)思想和方法都為地理學(xué)新的發(fā)展提供幫助，實(shí)踐也證明了這些方法和思想是可行的④，同時(shí)在當(dāng)前地理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r也可以看出這些方法已經(jīng)被大量使用，并形成了一些固定的模式。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)和中國(guó)城市建設(shè)的需要，信息化、市場(chǎng)化、

現(xiàn)代化的時(shí)展趨勢(shì)，培養(yǎng)掌握區(qū)域城鎮(zhèn)有關(guān)理論和方法的人才而開設(shè)的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)主要讓學(xué)生掌握制圖、測(cè)繪、信息系統(tǒng)、區(qū)域規(guī)劃、資源評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)地理和生態(tài)等方面的基本專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、基本知識(shí)，具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能。從資源環(huán)境與城市規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展過程可以看出，該專業(yè)體系的形成主要基于以下幾個(gè)專業(yè)：地理專業(yè)；規(guī)劃專業(yè)；管理專業(yè)；測(cè)繪專業(yè)；生態(tài)專業(yè)；其他相關(guān)的資源專業(yè)（如水利專業(yè)、礦產(chǎn)專業(yè)等）。

二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

按照國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃為主線，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是以地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)為主干學(xué)科，拓展城鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游區(qū)域規(guī)劃同時(shí)兼顧工程技術(shù)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)面，并接受城市規(guī)劃、城鎮(zhèn)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及CAD輔助設(shè)計(jì)等基本訓(xùn)練，

熟悉從事城鎮(zhèn)區(qū)域規(guī)劃、旅游區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)工作所需要的基本理論知識(shí)和專業(yè)技能。

三、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理開設(shè)的層次課程

（一）基礎(chǔ)層次課程主要是讓該專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)課程為其他課程的開設(shè)提供了前提，因此基礎(chǔ)課程開設(shè)的種類對(duì)本專業(yè)的建設(shè)方向具有重要的意義；基礎(chǔ)層次的課程主要包含自然地理、普通地質(zhì)學(xué)、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等。

（二）專業(yè)層次為整個(gè)專業(yè)的核心，該層次的課程決定了在本專業(yè)中的研究方向，因此對(duì)于這個(gè)層次課程的選取對(duì)于新生來(lái)講尤為重要；該層次課程主要有：區(qū)域（中國(guó)、世界）自然地理、地質(zhì)地貌學(xué)、水文學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)布局學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、測(cè)量與地圖學(xué)、土地規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)等。

（三）技能層次為該學(xué)科的一個(gè)輔助，從一定意義上講是整個(gè)學(xué)科的技術(shù)支撐；這個(gè)層次的課程有：高等數(shù)學(xué)、線形代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖像處理、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、地學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS，STATISTIC）、CORELDRAW，AUOTCAD，GIS軟件等。

從學(xué)科內(nèi)部分類來(lái)看，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)可以分為：自然地理、人文地理（含經(jīng)濟(jì)地理）、城鎮(zhèn)規(guī)劃、地圖測(cè)繪以及其他方面（旅游等），這幾個(gè)層次也代表了本專業(yè)當(dāng)前發(fā)展的幾個(gè)主要方向。自然地理學(xué)主要開展資源調(diào)查、資源評(píng)估等方面的工作；人文地理學(xué)的研究?jī)?nèi)容為社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面;城鎮(zhèn)規(guī)劃方向主要開展城市體系、園林、住宅區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能區(qū)、生態(tài)等方面的規(guī)劃研究工作；地圖測(cè)繪方向一般脫胎于測(cè)繪專業(yè)，并與工程測(cè)量結(jié)合到一起服務(wù)于政府等部門的基礎(chǔ)測(cè)量工作，同時(shí)也為科研部門提供重要的基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)。

從上述分析中我們可以清晰地看出，作為新的地理學(xué)科之一的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)科設(shè)置、課程層次、技能培訓(xùn)等方法都大量依靠了新地理學(xué)技術(shù)的支撐，這些支撐使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理成為地理學(xué)一個(gè)較為特殊專業(yè)，該專業(yè)既有了地理學(xué)中人文地理學(xué)的思想內(nèi)核又有了工程學(xué)、技術(shù)科學(xué)的外在。本文在總結(jié)了大量高校該專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以下幾個(gè)主要的培養(yǎng)模式。

四、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)模式

(一)資源環(huán)境評(píng)估和分析為主的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式側(cè)重于自然資源知識(shí)的掌握，對(duì)水、大氣、土地、地籍管理等方面進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。

(二)區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析為主的培養(yǎng)模式。該模式主要探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的社會(huì)問題，主要有國(guó)家的區(qū)域發(fā)展、地區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、城市化問題、可持續(xù)發(fā)展問題、人口和資源問題等。

(三)以地圖和測(cè)量為主的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式來(lái)源于以前的測(cè)繪學(xué)，主要研究地圖測(cè)量、工程測(cè)量等一系列問題。

(四)以遙感和地理信息系統(tǒng)為主的培養(yǎng)模式。

(五)以規(guī)劃為主的培養(yǎng)模式。這種模式以城市規(guī)劃學(xué)為主，并結(jié)合了經(jīng)濟(jì)地理和建筑學(xué)的一些知識(shí)而形成的。

從這幾種模式上我們可以籠統(tǒng)的進(jìn)行一下劃分：第一種模式偏重于自然地理方向，要求學(xué)生具有一定的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)和野外實(shí)習(xí)能力；第二種模式偏重于人文地理和經(jīng)濟(jì)地理，要求學(xué)生的思維比較有擴(kuò)展性和立體感，同時(shí)必須具備深厚的數(shù)學(xué)功底和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)；第三種模式偏向測(cè)量，要求學(xué)生掌握的地圖學(xué)和測(cè)量學(xué)的知識(shí)較多；第四種偏向于技術(shù)，要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)技能，數(shù)據(jù)庫(kù)、編程等應(yīng)該比較熟練，同時(shí)要求學(xué)生具有一定的空間思考能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力；第五種模式偏向規(guī)劃，要求學(xué)生的基本知識(shí)較多，該種模式是這幾種模式中最高的一層，它所涉及的知識(shí)面可以涵蓋上述幾個(gè)模式。

五、幾點(diǎn)思考

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的開設(shè)和建設(shè)要根據(jù)各院校的實(shí)際情況開展，在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的師資情況和所在區(qū)域的社會(huì)需要進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的愛好進(jìn)行有側(cè)重的模式選擇。這就要求學(xué)生在充分考慮自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上完整地審視這幾種培養(yǎng)模式，選出適合自身發(fā)展的模式。

當(dāng)前，很多高校的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)都是依歷史專業(yè)或者優(yōu)勢(shì)專業(yè)而建設(shè)的，這樣在師資配備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生課程開設(shè)以及整體專業(yè)定位上往往偏斜于歷史專業(yè)或者本身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，造成了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)成為其他學(xué)科的一個(gè)附屬學(xué)科，這必然對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的發(fā)展造成一定影響。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃 課程體系 研究方法

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004

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Undergraduate Curriculum System Settings

WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，

ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun

（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.

Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods

0 引言

2012年，教育部第四次修訂《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整地理學(xué)本科專業(yè)，在原來(lái)的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，在德、智、體等方面全面發(fā)展，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國(guó)土資源管理部門、城市建設(shè)管理機(jī)構(gòu)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等從事資源調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一個(gè)新分化出的專業(yè)，課程設(shè)置的模式尚在探索之中。針對(duì)此現(xiàn)狀，有必要借鑒國(guó)外相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)。

英國(guó)高校地理學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教育久負(fù)盛名，具有國(guó)際領(lǐng)先水平。英國(guó)地理規(guī)劃專業(yè)屬于地理系與規(guī)劃系聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)，開設(shè)的學(xué)校較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)排名前30的高校中有四所高校開設(shè)地理規(guī)劃專業(yè)，包括紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、卡迪夫大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、伯明翰大學(xué)，其中前三所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)較為一致，主要是為城市建設(shè)、規(guī)劃、自然資源管理等行業(yè)輸送人才，與我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃較為相近。伯明翰大學(xué)對(duì)規(guī)劃要求較低，課程設(shè)置更多偏重自然地理、環(huán)境科學(xué)的方向，規(guī)劃類課程較少，類似于我國(guó)自然地理與資源環(huán)境的培養(yǎng)方向，對(duì)我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規(guī)劃本科課程的基本框架與特點(diǎn)，為我國(guó)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提出建議。

1 英國(guó)地理規(guī)劃本科課程體系

表1匯總了紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、卡迪夫大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)地理規(guī)劃專業(yè)的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規(guī)劃類課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

總體來(lái)看，這幾所高校第一學(xué)年的課程均為必修類型，主要為概論性質(zhì)的課程，幫助學(xué)生建立地理的思維、認(rèn)識(shí)城市的形成過程與結(jié)構(gòu)、了解規(guī)劃的基本思想與過程、思考規(guī)劃在城市發(fā)展中的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究方法的重視;第二學(xué)年的課程種類更加豐富、讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解地理思維的歷史、地理的經(jīng)濟(jì)文化分支、影響規(guī)劃的政策因素、及針對(duì)環(huán)境問題的規(guī)劃，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，按照學(xué)校的要求選擇地理及規(guī)劃課程并開展一定的地理研究，了解研究的技術(shù)方法，為第三年的畢業(yè)論文打基礎(chǔ);第三學(xué)年里，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，綜合學(xué)習(xí)地理規(guī)劃課程并完成畢業(yè)論文。這種課程設(shè)置模式注重了規(guī)劃的思維與技能的培養(yǎng)，契合我國(guó)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的要求，但值得注意的是，英國(guó)高校地理規(guī)劃專業(yè)的課程體系對(duì)學(xué)生的人文地理知識(shí)與研究技能培養(yǎng)非常關(guān)注，而這正是我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置所忽略的地方。

2 英國(guó)高校地理規(guī)劃專業(yè)課程體系特點(diǎn)深入分析

2.1 重視拓展學(xué)生的人文地理知識(shí)面

英國(guó)這幾所高校的規(guī)劃與地理本科教育理念強(qiáng)調(diào)了地理知識(shí)對(duì)于規(guī)劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學(xué)認(rèn)為，一個(gè)規(guī)劃者不應(yīng)只停留在辦公與會(huì)議事務(wù)中，應(yīng)該深入社區(qū)、詢問、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學(xué)認(rèn)為規(guī)劃者首先應(yīng)該弄清不同區(qū)域?qū)用孀兓倪^程，理解主要的環(huán)境、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上再去探索規(guī)劃所起的作用;紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)也強(qiáng)調(diào)規(guī)劃者首先應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)驅(qū)動(dòng)力是怎樣影響我們所處的社會(huì)、空間、了解城市的空間結(jié)構(gòu)，再去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐并探索政治、社會(huì)因素對(duì)規(guī)劃的影響。課程設(shè)置方面，這幾所高校不僅給低年級(jí)學(xué)生開設(shè)概論性質(zhì)的人文地理課程，還陸續(xù)開設(shè)政治、經(jīng)濟(jì)、文化地理等人文地理分支課程。高年級(jí)的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領(lǐng)域研究而命名，例如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的“氣候變化的爭(zhēng)議：科學(xué)、政治及公共觀點(diǎn)”、“加勒比的社會(huì)：發(fā)展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學(xué)的“城市與社會(huì)的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學(xué)的“消費(fèi)地理”、“選舉地理學(xué)”。高年級(jí)的開設(shè)地理類選修課程注重結(jié)合授課教師的研究方向，幫助學(xué)生了解不同領(lǐng)域的人文地理研究是如何開展的。

2.2 重視科研思維與技能的培養(yǎng)

英國(guó)這幾所高校開設(shè)的研究技術(shù)方法課程，不僅包括了國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)通常開設(shè)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程，如地理信息系統(tǒng)，還包含了研究技能培養(yǎng)課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，給大一學(xué)生開設(shè)的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學(xué)觀，并開展分組項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理數(shù)據(jù)的本質(zhì)，了解定量及定性數(shù)據(jù)的區(qū)別，進(jìn)行地理數(shù)據(jù)制圖，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)在地理研究中的作用，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)分析空間數(shù)據(jù)，并對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行詮釋。大二開設(shè)的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會(huì)科學(xué)研究方法以及研究的主要過程，例如制定研究的目標(biāo)、提出研究問題、縷清研究的背景、開展數(shù)據(jù)的收集與分析，并要求學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)完成畢業(yè)論文的開題報(bào)告。針對(duì)大三學(xué)生開設(shè)“學(xué)位論文”既是一門課程，又是要求學(xué)生提交的學(xué)習(xí)成果。這門課上，學(xué)生需根據(jù)畢業(yè)論文的開題報(bào)告，在老師的指導(dǎo)下擴(kuò)充文獻(xiàn)閱讀的綜述部分，進(jìn)一步完善研究問題、目標(biāo)章節(jié)，并陳述研究中的道德注意事項(xiàng)，完成數(shù)據(jù)的收集分析并完成最終的畢業(yè)論文。由此可見，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的研究方法類課程不僅讓學(xué)生了解做科研，尤其是社會(huì)科學(xué)研究的方法，還能指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生有效地規(guī)劃，完成畢業(yè)論文。

3 對(duì)我國(guó)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示

3.1 注重發(fā)揮人文地理教育在專業(yè)培養(yǎng)中的價(jià)值

人文地理關(guān)注人類活動(dòng)在空間分布上的區(qū)別與聯(lián)系、尤其關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的形成過程和在不同地域的表現(xiàn)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心問題，而人地協(xié)調(diào)的思想已經(jīng)被現(xiàn)代地理學(xué)普遍接受，這與規(guī)劃設(shè)計(jì)中倡導(dǎo)的“可持續(xù)發(fā)展”思想異曲同工。規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)果存在較大的不確定性，因人而異、因時(shí)而異、因地而異，但地理學(xué)強(qiáng)調(diào)區(qū)域性、綜合性，為理解規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)象的形態(tài)、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學(xué)知識(shí)能為城市規(guī)劃中物質(zhì)實(shí)體空間、社會(huì)虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識(shí)覆蓋面非常廣，在城鄉(xiāng)規(guī)劃高等教育中應(yīng)普及哪些具體的地理知識(shí)尚存爭(zhēng)議。

我們認(rèn)為，人文地理的課程設(shè)置應(yīng)因校制宜，在開設(shè)地理通識(shí)、概論性質(zhì)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)劃專業(yè)的特色設(shè)置相關(guān)的地理必修課程，比如，以旅游規(guī)劃為主的院系可以開設(shè)文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國(guó)高校的做法，鼓勵(lì)人文地理方向的教師結(jié)合自己的研究方向開設(shè)特定主題的選修課程。

3.2 注重探索本科生研究技能培養(yǎng)的途徑

在規(guī)劃中融入研究方法和技術(shù)可以提高規(guī)劃方案制定、評(píng)價(jià)的科學(xué)性，進(jìn)一步完善規(guī)劃方案。然而，我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃本科層次的教育主要以職業(yè)訓(xùn)練為主、研究技能的教育非常有限。我國(guó)高等院校城市規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì)每年舉辦城市規(guī)劃作業(yè)競(jìng)賽，其中就含有“社會(huì)調(diào)查報(bào)告”競(jìng)賽。該競(jìng)賽的導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)規(guī)劃專業(yè)研究思維、技能的培養(yǎng)，參賽學(xué)生需要運(yùn)用一定的研究方法和技術(shù)手段來(lái)分析和解決城市問題、完成調(diào)研報(bào)告。但是，培養(yǎng)本科生的研究思維、技能還需要針對(duì)性的課程來(lái)支撐，在地理、規(guī)劃知識(shí)的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生探索現(xiàn)有知識(shí)理論的來(lái)源。

*陳勇為本文通訊作者

課題項(xiàng)目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇

參考文獻(xiàn)

[1] The Complete University Guide， “University League Table 2015，” 2015. [Online]. Available： .

[4] Sheffield Uni， “BA （Honours） Geography and Planning - Course structure，” 2014. [Online]. Available： http：//shef.ac.uk/trp/undergraduates/courses/bagp/structure.

[5] Birmingham Uni， “Geography and Urban and Regional Planning BSc （Hons），” 2014.[Online]. Available： http：//birmingham.ac.uk/undergraduate/courses/gees/geography-urban-joint.aspx#CourseDetailsTab.

第5篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 資環(huán)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：10jyjx01012）和商洛學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：09SKY028）資助。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱資環(huán)專業(yè)）是1998年教育部根據(jù)學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì)和社會(huì)的需要而設(shè)立的較新的本科專業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有158所高校開設(shè)了該專業(yè)[2,3]。其目標(biāo)是培養(yǎng)具有地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和城市規(guī)劃學(xué)的基本知識(shí)，掌握資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本技能，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事城鄉(xiāng)建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、土地利用與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等工作的應(yīng)用型人才。由培養(yǎng)目標(biāo)就可以看出該專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，對(duì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、規(guī)格、環(huán)節(jié)的探索和研究具有非常重要的意義?，F(xiàn)以商洛學(xué)院資環(huán)專業(yè)為例，在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，探索該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

研究現(xiàn)狀

商洛學(xué)院于2009年被國(guó)家正式批準(zhǔn)招收第一屆資環(huán)專業(yè)本科生，至今已有3年的辦學(xué)歷史，2013年將有第一屆畢業(yè)生。該專業(yè)已經(jīng)確定了城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專業(yè)方向，設(shè)置了相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案和學(xué)科體系，不斷探索實(shí)踐教學(xué)改革，力爭(zhēng)使畢業(yè)生有一個(gè)良好的出路。

該專業(yè)現(xiàn)有在校生人數(shù)為200多人，專職教師9人，兼職教師3人。并建有資環(huán)綜合實(shí)驗(yàn)室、自然地理綜合實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量與繪圖學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地圖實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可完成大部分課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)；建有商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局《城市規(guī)劃原理》和商州區(qū)牧護(hù)關(guān)鎮(zhèn)《自然地理學(xué)》見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生部分課程的專業(yè)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.明確實(shí)踐教學(xué)專業(yè)思路

資環(huán)專業(yè)是商洛學(xué)院新建的厚基礎(chǔ)、寬口徑的理科專業(yè)，其專業(yè)的知識(shí)面相對(duì)較寬。對(duì)于“立足地方，面向全國(guó)”的商洛學(xué)院的大學(xué)生而言，該專業(yè)也有專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、方向不明確的問題，致使建設(shè)初期一些學(xué)生處于方向迷茫、專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力不足的境地。為此，2009～2011年，我們多次組織相關(guān)教師赴吉隆坡建設(shè)大學(xué)、浙江萬(wàn)里學(xué)院、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西北大學(xué)、西安理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校進(jìn)行專題調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)資環(huán)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了眼界和辦學(xué)思路。經(jīng)過調(diào)研和全系教師充分論證，認(rèn)為我院資環(huán)專業(yè)的專業(yè)方向應(yīng)該定位為城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并且對(duì)2009版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了微調(diào)，加大了主干專業(yè)課程的設(shè)置，并且結(jié)合我院實(shí)際制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱》和《實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》，把專業(yè)逐步建設(shè)成為以實(shí)踐教學(xué)為特色的專業(yè)。

2.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組成部分進(jìn)行了設(shè)置，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和綜合實(shí)踐等構(gòu)成的，與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)、有明確的教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)體系（表1）。

由表1可以看出，實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)組成部分是由簡(jiǎn)到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，既有基礎(chǔ)理論課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合性實(shí)踐；既有對(duì)主干專業(yè)課程的技能訓(xùn)練，又有相關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)踐；既有校內(nèi)實(shí)踐，又有校外見習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)；并且通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和參與教師科研項(xiàng)目的專項(xiàng)調(diào)查等，讓學(xué)生提前參與到生產(chǎn)實(shí)踐和科研活動(dòng)中來(lái)，做到實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)相互促進(jìn)[4]。

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要有自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)、遙感實(shí)驗(yàn)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和測(cè)量與地圖學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，這些實(shí)踐課程主要是以地理科學(xué)和“3S”技術(shù)為支撐手段，通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)解決資源、環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃等實(shí)際問題的一般方法。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有城市規(guī)劃原理實(shí)習(xí)、城市園林綠地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、土地調(diào)查評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、CAD制圖實(shí)驗(yàn)、小城鎮(zhèn)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等近14門專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)。在具體實(shí)踐過程中，我們與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局簽訂了合作協(xié)議，把該單位確定為資環(huán)專業(yè)的見習(xí)基地，每年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并聘請(qǐng)?jiān)搯挝唤ㄖO(shè)計(jì)院的高級(jí)工程師給學(xué)生授課。此外，我們還組織學(xué)生到商州區(qū)黑龍口鎮(zhèn)、丹鳳縣等地調(diào)研小城鎮(zhèn)土地整治規(guī)劃。通過這些實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了他們的規(guī)劃知識(shí)，使他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域有了更好的理解，對(duì)社會(huì)的某些領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)，收到了良好的效果。

（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要包括社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和專業(yè)調(diào)查等。我們通過成立地理學(xué)社，每年給學(xué)生普及測(cè)量知識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)使用測(cè)量?jī)x器開展校園測(cè)量的熱情。還通過讓學(xué)生參加環(huán)保協(xié)會(huì)，組織開展環(huán)保、規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽，以及通過圖片展覽、上街宣傳等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生通過參與社團(tuán)活動(dòng)等形式主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。同時(shí)我們還適當(dāng)讓學(xué)生參與一些社會(huì)調(diào)查與專業(yè)調(diào)查活動(dòng)。例如，與商洛市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局合作，組織近50名學(xué)生分批到柞水縣、洛南縣、鎮(zhèn)安縣和商南縣等地開展“規(guī)劃把脈商洛”調(diào)研活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐可以使資環(huán)專業(yè)的學(xué)生運(yùn)用地理、規(guī)劃等知識(shí)更多地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查的基本理論和方法，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

第6篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

自《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》實(shí)施以來(lái)，規(guī)劃學(xué)科由過去重視“城”轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)調(diào)城鄉(xiāng)空間布局與發(fā)展、帶動(dòng)周圍農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，規(guī)范農(nóng)村農(nóng)民建設(shè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的新型城鄉(xiāng)關(guān)系。我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科經(jīng)過數(shù)十年的不斷完善，對(duì)其體系本身的發(fā)展規(guī)律與實(shí)踐認(rèn)識(shí)已經(jīng)日臻完善。鑒于本校創(chuàng)建“應(yīng)用型本科院?！钡闹笇?dǎo)思想，結(jié)合目前普通本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科生源，就業(yè)等相關(guān)實(shí)際問題前提下，提出“模擬工作流程”的村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革的研究和探索，全程記錄實(shí)踐過程，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。村莊規(guī)劃在實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中占有較高的地位。其次村莊規(guī)劃在工作量、設(shè)計(jì)深度、設(shè)計(jì)廣度、設(shè)計(jì)難度上來(lái)講，相對(duì)適中，能夠較好的使同學(xué)們掌握相關(guān)城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的編制內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、主要內(nèi)容與步驟

1.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織

根據(jù)本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，《鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為專業(yè)設(shè)計(jì)課安排在第六學(xué)期，前置課程為《城市規(guī)劃原理》、《社會(huì)調(diào)查方法論》。希望通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力得到較大提高，各方面專業(yè)技能與能力得到初步鍛煉，為將來(lái)工作做一個(gè)提前的模擬演練。進(jìn)度安排如表1。

2.村莊選擇

村莊選擇時(shí)盡量符合一下的幾個(gè)基本條件：1村莊規(guī)模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內(nèi)，方便初學(xué)者快速掌握村莊規(guī)劃的內(nèi)容與要求。2位置方面盡量選擇離學(xué)校較近的村莊，或者公共交通系統(tǒng)直達(dá)的村莊，方便學(xué)生前往調(diào)查。3村莊內(nèi)涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點(diǎn)突出，有部分鄉(xiāng)村企業(yè)、問題較為突出的村莊選擇。即方便學(xué)生在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規(guī)劃與展示。

3.前期準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作非常必要，主要包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范知識(shí)。任課老師需要提前布置相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生先期閱讀。（1）閱讀與學(xué)習(xí)“村莊規(guī)劃”課程的理論書籍，彌補(bǔ)理論深度不足、細(xì)節(jié)不詳盡問題。做到應(yīng)知盡知，為后一步的村莊規(guī)劃與設(shè)計(jì)做好理論鋪墊。（2）閱讀國(guó)家與所在地方的相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、條例、辦法，特別是河南省新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)務(wù)院村莊和集鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃管理?xiàng)l例等相關(guān)條例與規(guī)范。培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生們查閱規(guī)范條例、閱讀規(guī)范條例、使用規(guī)范條例的思維意識(shí)和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規(guī)劃，包括城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體規(guī)劃與專項(xiàng)規(guī)劃。重點(diǎn)閱讀與村莊規(guī)劃相關(guān)的文本內(nèi)容。一來(lái)使得同學(xué)們正確理接上位規(guī)劃的規(guī)劃意圖與要求；二來(lái)使得同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)并收集相關(guān)資料的方法與途徑。

4.村莊實(shí)地調(diào)研與資料收集整理

調(diào)研是做好一切規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，我們模仿實(shí)際工作過程中的鄉(xiāng)村調(diào)研環(huán)節(jié)，首先在課下做好基礎(chǔ)資料收集，如閱讀地方志，網(wǎng)絡(luò)收集村莊概況。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個(gè)小組專題調(diào)研，共享調(diào)研成果的方式，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研準(zhǔn)備、完成分專題調(diào)研報(bào)告與圖紙。具體小組內(nèi)容分工如表25.村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)與圖冊(cè)文本制作在進(jìn)行完村莊現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。按小組分工形式，確定每位同學(xué)的圖冊(cè)與說明書的工作量。主要包括：現(xiàn)狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、修規(guī)總平面、公共設(shè)施規(guī)劃、市政管線綜合規(guī)劃、公建住宅設(shè)計(jì)等部分。

三、總結(jié)

通過以上“模擬工作流程”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們從鄉(xiāng)村規(guī)劃理論學(xué)習(xí)、資料查詢收集、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、村莊調(diào)查分析、村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、文本說明書撰寫、方案演示與講評(píng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到了較為全面的鍛煉，對(duì)盡快適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃工作流程，掌握工作要點(diǎn)與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規(guī)劃模擬訓(xùn)練，不僅使學(xué)生們初步掌握了規(guī)劃編制的方法流程與基本要點(diǎn)，而且使同學(xué)們對(duì)于平時(shí)課本上較為枯燥的理論知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，“理論聯(lián)系實(shí)踐”的意識(shí)更加印象深刻。通過上述《村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐，是在結(jié)合本校建校方針的前提下，結(jié)合本校生源特點(diǎn)與市場(chǎng)需求而提出的課程改革，隨著課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與發(fā)展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業(yè)的其他課程提供一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，使他們?cè)缛粘蔀楹细竦囊?guī)劃人才。

作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽(yáng)工學(xué)院土建學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張悅.《鄉(xiāng)存調(diào)查與規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與思考》[J].南方建筑,2009(4).

第7篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]城市設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]g642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0229-01

引言

城市設(shè)計(jì)是關(guān)于城市規(guī)劃布局、城市面貌、城鎮(zhèn)功能，尤其是城市公共空間的一門學(xué)科，是對(duì)城市的形體環(huán)境設(shè)計(jì)的一種構(gòu)思、手段，主要是從城市的整體環(huán)境出發(fā)，側(cè)重于城市的物質(zhì)空間形態(tài)的規(guī)劃布局。最終的目標(biāo)是創(chuàng)造出高質(zhì)量的城市空間環(huán)境，從而帶動(dòng)和促進(jìn)城市的良性發(fā)展。城市設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃、景觀建筑、建筑學(xué)等學(xué)科的關(guān)系日趨密切復(fù)雜，并且與城市工程學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理等有一定的聯(lián)系，是一門綜合性跨領(lǐng)域的學(xué)科。

一、課程教學(xué)模式建立的重要性

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、現(xiàn)代化的深入，城市設(shè)計(jì)已成為國(guó)內(nèi)外建設(shè)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。在城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑、景觀、市政等領(lǐng)域都提出了大量的城市設(shè)計(jì)的研究課題，對(duì)城市設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也越來(lái)越迫切。城市設(shè)計(jì)是建筑師和城鄉(xiāng)規(guī)劃師職業(yè)訓(xùn)練的重要組成部分，也是建筑學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。課程可使學(xué)生掌握從宏觀層面上對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和理解，從中觀層面上對(duì)城市特定區(qū)域的調(diào)查和分析，從微觀層面上對(duì)城市重要地段城市設(shè)計(jì)問題研究的理論和方法。建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院的城市設(shè)計(jì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)不斷探索城市設(shè)計(jì)教學(xué)體系，建立適合地方院校的城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式對(duì)課程建設(shè)有重要意義。

二、課程發(fā)展現(xiàn)狀

城市設(shè)計(jì)納入我國(guó)建筑學(xué)教育中已有近20年，1996年同濟(jì)大學(xué)率先開設(shè)城市設(shè)計(jì)課程。目前，全國(guó)各地院校陸續(xù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)、景觀學(xué)專業(yè)開設(shè)了該門課程，并將該門課程列為城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)專業(yè)的主干課程。長(zhǎng)春工程學(xué)院自2007年起，第一屆五年制建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)32學(xué)時(shí)的《城市概論》理論課程。2011年開始招生的新增城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，將開設(shè)32學(xué)時(shí)的《城市設(shè)計(jì)原理》和56學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐設(shè)計(jì)《城市設(shè)計(jì)》。相對(duì)于國(guó)內(nèi)同類院校，我校的城市設(shè)計(jì)這門課程起步較晚、差距很大。

三、教學(xué)模式思考

城市設(shè)計(jì)是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)的一個(gè)分支體系，深受整個(gè)教育環(huán)境的影響。城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑人才的培養(yǎng)有多種模式，通過對(duì)我國(guó)和國(guó)際較先進(jìn)的教育模式的探討，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，希望需求一種適應(yīng)自身特色的城市設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

（一）理論和實(shí)踐相結(jié)合

城市設(shè)計(jì)課程的講授首先應(yīng)從理論開始，理論講授可以分為描述型和指導(dǎo)型兩類。描述型講授主要是介紹城市設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。指導(dǎo)型講授主要是通過講解案例，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)城市設(shè)計(jì)感興趣，形成感性認(rèn)識(shí)。城市設(shè)計(jì)的實(shí)踐性極強(qiáng)，要求學(xué)生不僅要理解城市設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，還應(yīng)該能運(yùn)用城市設(shè)計(jì)的方法。城市設(shè)計(jì)是一門新興的學(xué)科，理論體系和整體架構(gòu)還需要在實(shí)踐中不斷完善。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有缺失的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過與學(xué)生的交流，可完善教學(xué)體系。

（二）教學(xué)和體驗(yàn)相結(jié)合

體驗(yàn)是在城市規(guī)劃教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，特別在城市設(shè)計(jì)這門課程中，它是對(duì)城市體型和空間環(huán)境所做的整體構(gòu)思和安排，這門學(xué)科主要是研究城市空間環(huán)境。學(xué)生對(duì)于空間的感知，主要是從體驗(yàn)開始的，例如，街道的的d/h比、街區(qū)的尺寸、建筑的形式、開敞空間、城市天際線、地標(biāo)與重要節(jié)點(diǎn)等。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與體驗(yàn)城市具體空間相結(jié)合，這樣可以由單一封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多元化的教學(xué)方法。在體驗(yàn)城市空間過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的尺度感和對(duì)空間的分析能力，從感性層面上了解城市的空間，從理性上分析空間，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)造性的思路。

（三）校內(nèi)和校外相結(jié)合

在學(xué)校，校內(nèi)的文獻(xiàn)資源是有限的，而城市設(shè)計(jì)這個(gè)領(lǐng)域要求從更高的視角和更寬的視野進(jìn)行空間的設(shè)計(jì)。城市設(shè)計(jì)的很多知識(shí)不是來(lái)源于書本上的，還需要學(xué)生從校外的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中得到?，F(xiàn)在許多高校都經(jīng)常進(jìn)行多校聯(lián)合設(shè)計(jì)，這就是讓學(xué)生多與校外進(jìn)行交流，來(lái)自多個(gè)院校的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將各自學(xué)到的知識(shí)相互交流。指導(dǎo)教師也是交叉式的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)非本校的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生多了解外

校在本領(lǐng)域的教學(xué)方法和手段。作為地方院校，接觸城市設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究機(jī)會(huì)較少，可為老師和學(xué)生爭(zhēng)取海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與國(guó)外院校、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，讓學(xué)生通過學(xué)校的國(guó)外交換項(xiàng)目，可以開闊視野，來(lái)填補(bǔ)當(dāng)前城市設(shè)計(jì)的前沿知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

城市設(shè)計(jì)既不是城市規(guī)劃的一部分，也不是擴(kuò)大的建筑設(shè)計(jì)。城市設(shè)計(jì)教學(xué)，要求學(xué)生具備較為扎實(shí)的建筑設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的功底，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)的城市設(shè)計(jì)技能和思考方法。從城市設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式上，可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)和體驗(yàn)相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式。與執(zhí)業(yè)建筑師、規(guī)劃師、景觀建筑師、市政工程師等執(zhí)業(yè)實(shí)踐接軌，建立有效而持續(xù)的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建國(guó).21世紀(jì)初中國(guó)城市設(shè)計(jì)發(fā)展再探[j].城市規(guī)劃學(xué)刊，2012（1）：1-8.

[2]肖哲濤，郝麗君.城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[j].華中建筑，2012（11）：179-182.

第8篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）11-0131-02

人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（以下簡(jiǎn)稱城鄉(xiāng)管理）專業(yè)開設(shè)《地理信息系統(tǒng)》（以下簡(jiǎn)稱GIS）課程的目的，是為了讓學(xué)生能夠在已掌握的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用GIS工具，主要是一些GIS軟件，解決與本專業(yè)相關(guān)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等與空間信息相關(guān)的問題。[1]由于實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)是GIS課程的特點(diǎn)，故課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在課時(shí)安排上基本上不能低于1：2。針對(duì)城鄉(xiāng)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在GIS課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，要使學(xué)生能熟練使用一種GIS工具軟件來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問題。但是，城鄉(xiāng)管理專業(yè)的課程設(shè)置并沒有涉及太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)、測(cè)繪知識(shí)、信息科學(xué)等方面的課程，單純地從GIS的理論內(nèi)容上講授，學(xué)生不容易接受，而用GIS軟件成熟的功能來(lái)解決實(shí)際問題，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。所以，針對(duì)城鄉(xiāng)管理專業(yè)的特點(diǎn)，本文就開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了研究探討。

一、主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

對(duì)城鄉(xiāng)管理專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有必要更深層次地加強(qiáng)。根據(jù)城鄉(xiāng)管理專業(yè)的特點(diǎn)，采用美國(guó)ESRI公司的ArcGIS軟件的Arcinfo部分，并介紹ArcGIS軟件的其它組成部分。在GIS實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上分成三個(gè)部分：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)部分、綜合性實(shí)驗(yàn)部分和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，注重訓(xùn)練學(xué)生利用GIS工具解決實(shí)際問題的能力。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是必做的實(shí)驗(yàn)，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)ArcGIS軟件的安裝、認(rèn)識(shí)、界面的熟悉、功能掌握。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括：①ArcGIS軟件的安裝；②空間數(shù)據(jù)的采集與編輯；③圖形和屬性數(shù)據(jù)的查詢等方面的內(nèi)容。通過上述訓(xùn)練，使學(xué)生能夠了解該軟件的基本功能和擴(kuò)展功能，并熟悉各種功能的操作步驟，做到能夠獨(dú)立、熟練地使用軟件。

2.綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，在掌握一定的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一門課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多門課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種綜合型實(shí)驗(yàn)。[2]由于在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)課程以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課，所以，可以通過綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用GIS解決專業(yè)問題的能力，綜合性實(shí)驗(yàn)是必做性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)主要是訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的GIS空間分析功能以及已經(jīng)學(xué)過的本專業(yè)的其它課程的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)解決本專業(yè)領(lǐng)域中遇到的與地理信息相關(guān)的問題。[3]例如，利用GIS的疊置分析和緩沖區(qū)分析功能、網(wǎng)絡(luò)分析功能，來(lái)解決在城市規(guī)劃中道路的設(shè)計(jì)問題。主要通過設(shè)計(jì)好的解決實(shí)際空間問題的分析模型，運(yùn)用Arcinfo軟件提供的空間分析擴(kuò)展模塊進(jìn)行分析，并把分析結(jié)果與教師事先做好的分析結(jié)論相比較，來(lái)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括：①城市規(guī)劃中的學(xué)校的選址；②根據(jù)城市道路狀況進(jìn)行最短路徑問題分析與應(yīng)用；③GDP區(qū)域分布圖的生成與對(duì)比等。[4]這些綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，主要是針對(duì)城鄉(xiāng)管理專業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向而設(shè)立的，其中要運(yùn)用到地圖學(xué)的投影理論、城市地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論等相關(guān)背景知識(shí)。而且，在設(shè)置方式上以給出既定的分析模型為依托，注重訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用Arcinfo軟件的空間分析功能解決實(shí)際問題的能力，并涵蓋GIS的大部分空間分析擴(kuò)展功能。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生提升本專業(yè)知識(shí)與GIS課程知識(shí)相結(jié)合的能力，主要設(shè)置的訓(xùn)練項(xiàng)目包括：①土地定級(jí)估價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；②土地適宜性分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。選擇這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先是與本專業(yè)所學(xué)課程有密切的關(guān)系，另外，其研究的可擴(kuò)展性相對(duì)較強(qiáng)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生的空間建模能力，在專業(yè)背景的支持下，建立系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用模型，進(jìn)行GIS知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的拓展訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自主利用GIS工具來(lái)解決相對(duì)較為復(fù)雜的專業(yè)問題。在一定程度上，這部分的實(shí)驗(yàn)帶有一定的探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為選做實(shí)驗(yàn)，以供有興趣和能力的學(xué)生拓展應(yīng)用GIS的能力和知識(shí)面。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

1.原理驗(yàn)證試驗(yàn)的教學(xué)方法

對(duì)于原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中的基本技能實(shí)習(xí)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)方法為多媒體課件演示。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作，數(shù)據(jù)可以使用Arcinfo自帶的數(shù)據(jù)。

2.綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，采用的是案例教學(xué)。要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)的能力與經(jīng)驗(yàn)。在典型案例教學(xué)中，案例的素材取之于實(shí)踐，有真實(shí)的細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程中，學(xué)生真實(shí)地面對(duì)問題，其處理和解決的方法就是以后工作中的實(shí)際應(yīng)用。[5]案例的選取在GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是非常重要的，選好案例是首要條件。現(xiàn)實(shí)生活中的案例一般模型設(shè)計(jì)比較復(fù)雜、知識(shí)背景牽涉面廣，所以，在教學(xué)過程中首先要對(duì)選取的案例進(jìn)行精簡(jiǎn)，把復(fù)雜的案例簡(jiǎn)化到學(xué)生能夠接受的形式，并且對(duì)分析模型也做相應(yīng)的簡(jiǎn)化，調(diào)整到學(xué)生能夠接受的水平。例如，在學(xué)校的規(guī)劃選址問題上，實(shí)際教學(xué)就精簡(jiǎn)到地理位置、學(xué)生娛樂場(chǎng)所的配套、與現(xiàn)有學(xué)校的距離間隔、道路交通情況等四個(gè)因素進(jìn)行建模分析。這樣，讓學(xué)生既了解了疊置分析的原理和操作過程，又與城鎮(zhèn)詳規(guī)的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)GIS課程的興趣。

3.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，采用的教學(xué)方法主要是自學(xué)、討論和教師單獨(dú)指導(dǎo)。教學(xué)形式上采用教師提點(diǎn)、學(xué)生自己探索的方式。利用GIS工具進(jìn)行與自然、人文相關(guān)問題的空間建模是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，所以，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要刻意結(jié)合城鄉(xiāng)管理專業(yè)的發(fā)展方向。在課程設(shè)計(jì)上，除了軟件的操作訓(xùn)練外，重點(diǎn)安排空間建模方法的訓(xùn)練，特別是在充分利用已有的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，最終讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)出合適的分析模型。學(xué)生可以通過獨(dú)立申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新基金或是通過參加單位舉辦的各種地理信息系統(tǒng)創(chuàng)新大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)施，加以教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高他們的綜合能力。

很多專業(yè)開設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程。但是，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，還需要根據(jù)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，采用不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)完課程之后有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉瑩，王春蘭.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，200，19（2）.

[2]陳建.非GIS專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究初探——

以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，200

5，（06）.

[3]湯國(guó)安，周衛(wèi).“地理信息系統(tǒng)”的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].地球信息科學(xué)，2006，7（2）.

[4]湯國(guó)安，楊昕.ArcGIS地理信息系統(tǒng)空間分析實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[5]石永明，田永中.地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（1）.

[6]宋戈，袁兆華.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題的探索[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，3（2）.

第9篇：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理

從于斯為“剩”到于斯為“威”

武漢理工大學(xué)高凌峰

主干課程：地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)

文韜“理”略，隨浪而起一葉舟

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于1999年才出現(xiàn)在中國(guó)的高校，到我報(bào)專業(yè)志愿時(shí)不過十年有余。這個(gè)專業(yè)看似是伴隨中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展以及資源問題大浪而沖上浪尖的扁舟，但是由于改革開放以來(lái)中國(guó)政策的逐步放寬，一切以社會(huì)的高速發(fā)展為基本點(diǎn)，對(duì)于城市的膨脹化擴(kuò)張、資源的粗放利用以及農(nóng)村在社會(huì)發(fā)展中的問題都未予以足夠重視，所以這個(gè)專業(yè)直至我報(bào)考時(shí)也沒有被普遍看好，當(dāng)時(shí)有種“于斯為?！敝小?/p>

隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)行，時(shí)間車輪帶動(dòng)著的社會(huì)形勢(shì)也在逐步發(fā)生變化。而今，隨著新農(nóng)村建設(shè)的興盛，城市職能的完善，資源的集約式利用，越來(lái)越多的社會(huì)形勢(shì)傾向到這個(gè)專業(yè)。所以當(dāng)初的“于斯為剩”雖不能完全說是“于斯為盛”，但是未來(lái)的形勢(shì)走勢(shì)和社會(huì)的期望使得這一天不再遙遠(yuǎn)。

課堂內(nèi)外，地理學(xué)架起學(xué)科橋

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在有些高校是文理兼收的，不過我們學(xué)校只招收理科生。不同學(xué)校在這一專業(yè)培養(yǎng)上也有不同的側(cè)重點(diǎn)，有些高校側(cè)重規(guī)劃管理，也有些側(cè)重建筑類，但是包括我們學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)高校還是側(cè)重地理學(xué)。我們雖是理科生，但是地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還是必須具備的。

大學(xué)學(xué)習(xí)之初還是在于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。之后的專業(yè)課（主要是地理學(xué)）則貫穿了環(huán)境學(xué)科和管理學(xué)科。具體的專業(yè)課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)技術(shù)、區(qū)域規(guī)劃、資源環(huán)境信息系統(tǒng)等。在實(shí)驗(yàn)課方面，本專業(yè)學(xué)生是在基于。數(shù)字地球信息技術(shù)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理基本理論和基本知識(shí)，在autoead，arcgis等專業(yè)軟件下完成區(qū)域分析與規(guī)劃，資源的統(tǒng)籌安排和管理。

大學(xué)的專業(yè)課程多而雜，我開始的時(shí)候?qū)Υ髮W(xué)專業(yè)摸不著頭腦，總是感覺自己涉獵面窄，所以經(jīng)常泡圖書館。后來(lái)發(fā)現(xiàn)篤行的學(xué)習(xí)是積累基礎(chǔ)知識(shí)的必要途徑，只有具備更多的知識(shí)積累，才能在未來(lái)的規(guī)劃中統(tǒng)籌兼顧，站在一個(gè)高點(diǎn)上進(jìn)行全面的分析。

職來(lái)職往，昂首迎社會(huì)大潮

現(xiàn)在很多學(xué)校都建立了該專業(yè)的碩士點(diǎn)，并在該專業(yè)的教育上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，所以本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研深造是很多學(xué)生傾心的道路。就業(yè)問題是很多學(xué)生關(guān)心的問題，我也不例外，雖然對(duì)這個(gè)專業(yè)逐漸喜愛，但是未來(lái)的就業(yè)前景才是我在這個(gè)專業(yè)上能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在最初主要是依附于該專業(yè)的附屬學(xué)科來(lái)就業(yè)，并沒有固定的方向，例如地理信息系統(tǒng)方向的區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，目前該專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生也逐漸走入房地產(chǎn)、各規(guī)劃局下屬的設(shè)計(jì)院。同時(shí)據(jù)我了解。國(guó)土資源局、規(guī)劃局在公務(wù)員的招考方向上也逐漸擴(kuò)大資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的比例，這就為本專業(yè)的同學(xué)在規(guī)劃方面提供了更為廣闊的平臺(tái)。該專業(yè)正以嶄新的姿態(tài)迎接社會(huì)的就業(yè)大潮，并步步登高。

擁有資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：中山大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、河北師范大學(xué)、西北大學(xué)、池州學(xué)院。

測(cè)繪工程

實(shí)體與虛擬的碰撞

西南交通大學(xué) 張芳

主干課程：地理學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)與方向的結(jié)合

測(cè)繪工程專業(yè)，是測(cè)量與繪圖專業(yè)的簡(jiǎn)稱，它是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，既有主干學(xué)科的支持，又有眾多相關(guān)學(xué)科的支持。本專業(yè)主要是研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論和技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測(cè)定地球與其他星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。該專業(yè)主要是培養(yǎng)能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達(dá)與應(yīng)用的基本原理與方法，掌握現(xiàn)代空間測(cè)量技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)的基本理論，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和良好業(yè)務(wù)素質(zhì)，具備地面測(cè)量、空間測(cè)量、海洋測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感等方面的知識(shí)，能在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、國(guó)土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級(jí)測(cè)繪科技專業(yè)人才與管理人才。

大部分高等院校開設(shè)的測(cè)繪工程專業(yè)在本科階段并不進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，只是在培養(yǎng)方向上有所側(cè)重。如果對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向細(xì)分的話，它大致包括：大地測(cè)量學(xué)，主要研究和測(cè)定地球的形狀、大小和地球重力場(chǎng)，以及地面點(diǎn)的幾何位置的理論和方法；工程測(cè)量學(xué)，研究工程建設(shè)中設(shè)計(jì)、施工和管理各階段測(cè)量工作；海洋測(cè)繪，以海洋水體和海底為對(duì)象，研究海洋地位、測(cè)定海洋大地水準(zhǔn)面和平均海面、海底和海面地形、海洋重力以及海洋磁力、海洋環(huán)境等自然和社會(huì)信息的地理分布及其編制各種海圖的理論技術(shù)的學(xué)科；地圖制圖學(xué)，研究地圖及編制和應(yīng)用的一門學(xué)科；攝影測(cè)量學(xué)，攝影測(cè)量指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達(dá)的一門信息科學(xué)。同樣是測(cè)繪工程專業(yè)，卻有如此多的專業(yè)培養(yǎng)方向。因此各位同學(xué)在選擇報(bào)考本專業(yè)的日寸候一定要搞清楚所報(bào)院校的測(cè)繪工程專業(yè)到底側(cè)重哪一方面，然后再根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇。

腦力與體力的考驗(yàn)

該專業(yè)的主干學(xué)科是地理學(xué)和測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)，主要課程包括礦山測(cè)量學(xué)、測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差、大地控制測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、遙感原理與應(yīng)用、地圖投影、計(jì)算機(jī)制圖、地理信息系統(tǒng)原理等。測(cè)繪工程專業(yè)大部分同學(xué)都有同一個(gè)感受，那就是該專業(yè)的課程較難學(xué)懂，對(duì)邏輯思維能力、繪圖能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求。并且值得注意的是，該專業(yè)與地理、地球的關(guān)聯(lián)緊密，不喜歡地理學(xué)科、空間思維能力較差的考生報(bào)考該專業(yè)日寸需謹(jǐn)慎。并且，考慮到就業(yè)問題，近年來(lái)該專業(yè)招收的女生數(shù)量越來(lái)越少，測(cè)繪主要是野外作業(yè)，較為艱苦、對(duì)體力有一定要求，女性從事相關(guān)工作確實(shí)有諸多不便。因此，女生報(bào)考測(cè)繪工程專業(yè)時(shí)也要謹(jǐn)慎。不僅要考慮興趣愛好，還要考慮畢業(yè)后的就業(yè)問題。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)的競(jìng)技

測(cè)繪工程專業(yè)作為一門工科專業(yè)，其在教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐占了相當(dāng)大的比重，需要學(xué)生自己擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)，科研成果能夠較快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。整體而言，測(cè)繪工程專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，各種工程施工、橋梁、隧道、城市規(guī)劃、農(nóng)林、礦上等都需要大量的專業(yè)測(cè)繪人才。就一般的測(cè)繪單位而言，測(cè)繪專業(yè)學(xué)生都比較容易進(jìn)入其中。但是特別專業(yè)的測(cè)繪類事業(yè)單位，例如測(cè)繪院設(shè)計(jì)院，或是鐵道第一、二、三、四勘察設(shè)計(jì)院，對(duì)于測(cè)繪人才的學(xué)歷、專業(yè)性要求都很高，本科畢業(yè)的測(cè)繪專業(yè)學(xué)生想進(jìn)去還是比較困難的。畢竟隨著國(guó)家測(cè)繪局更名為測(cè)繪地理信息局，今后測(cè)繪將向地理信息方向轉(zhuǎn)變，對(duì)測(cè)繪人才的要求越來(lái)越高。在讀研成為一種趨勢(shì)的情況下，測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生為了進(jìn)好一點(diǎn)的事業(yè)單位，保研考研的越來(lái)越多，考研人數(shù)接近了三分之一。

擁有測(cè)繪工程專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、中南大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)，黑龍江工程學(xué)院。

地理信息系統(tǒng)

信息社會(huì)無(wú)所不能

武漢理工大學(xué) 呂樂樂

主干課程：地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)

念念念，與你癡癡怨怨

時(shí)間是單車，回憶是背景，每當(dāng)一個(gè)人，驀然回首時(shí)，才發(fā)現(xiàn)那里有多么刻骨銘心的回憶，而我也是在那個(gè)時(shí)候喜歡上了地理。或許只是愛屋及烏，因?yàn)橐粋€(gè)可愛的地理老師，記得每次考試的時(shí)候，老師都會(huì)開玩笑地對(duì)我們說上一句“某些同學(xué)的腦袋偏轉(zhuǎn)的角度可不要超過黃赤交角??！”高考之后，作為理科生的我曾經(jīng)徘徊猶豫，但當(dāng)了解到大學(xué)里還有一門“地理信息系統(tǒng)”的理科專業(yè)并且只招收理科生后，便和她結(jié)下了不解之緣。念念念，與你癡癡怨怨，但無(wú)怨無(wú)悔。

人類一直有一個(gè)偉大的夢(mèng)想，用一種方法，把世間的萬(wàn)事萬(wàn)物管理起來(lái)。如果你也有這樣一個(gè)夢(mèng)想，那么加入我們吧。我們被世人稱為GISer，我們的專業(yè)便是GIS（Geographic Information System）地理信息系統(tǒng)。

嘆嘆嘆，愛你難上加難

大學(xué)的第一堂課是專業(yè)導(dǎo)論。系主任為我們介紹了地理信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)的具體內(nèi)容，這才揭開了她神秘的面紗。簡(jiǎn)單來(lái)說，地理信息系統(tǒng)就是把地圖信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)里，制成電子地圖，使人們通過計(jì)算機(jī)迅速查詢到目標(biāo)。比如，應(yīng)用這種技術(shù)可以制成城市電子地圖，我們?cè)诓樵児财嚶肪€時(shí)，只需輸入起點(diǎn)和終點(diǎn)的名稱，就可以查詢出相關(guān)車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等相關(guān)信息和地圖。又比如地理信息系統(tǒng)可以神奇地應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)的手段制作血管分布圖、器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，可以非常直觀地反映出人體各部位的位置關(guān)系，所以她也被作為強(qiáng)大的輔助醫(yī)療手段。

地理信息系統(tǒng)的實(shí)用價(jià)值很大，可以廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，只有你想不到，沒有她做不到。地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的能力讓我徹徹底底地折服，但這種強(qiáng)大卻是需要付出十倍的努力來(lái)鉆研、學(xué)習(xí)。大一的課程除了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等公共必修課之外，還有自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等一系列的地理課程。而大二的課程卻讓我對(duì)自己在這門專業(yè)的發(fā)展失去了信心。我的數(shù)學(xué)不是很好，而且計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)也掌握得不是很理想。還記得專業(yè)導(dǎo)論課上系主任說：“這門專業(yè)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要輔助手段，集地理學(xué)、計(jì)算機(jī)、遙感技術(shù)和地圖學(xué)于一體的邊緣學(xué)科”。當(dāng)時(shí)我還不以為意，但最終卻成為了我攀登專業(yè)高峰的一大攔路虎。此時(shí)的我才發(fā)現(xiàn)地理信息系統(tǒng)不只是地理學(xué)，同時(shí)也是一門高深的計(jì)算機(jī)學(xué)。嘆嘆嘆，愛你難上加難，但始終不渝。

戀戀戀，如斯戚戚莞顏

然而不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，當(dāng)我們根據(jù)數(shù)據(jù)信息一點(diǎn)點(diǎn)分析、提取，最后完成一張張美觀實(shí)用的電子地圖后（如湖北省綜合競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)專題圖、武漢市土地利用分級(jí)圖），心里別提有多驕傲了；當(dāng)我們使用自己通過AE（ArcGisEnginc一套完備的嵌入式GIS組件和工具庫(kù)，用來(lái)開發(fā)GIS軟件）開發(fā)出來(lái)的PC應(yīng)用程序時(shí)，心里不由美滋滋的；當(dāng)我們使用著全站儀、經(jīng)緯儀等測(cè)量工具時(shí)，瞥到路上同學(xué)好奇的眼神時(shí)，不禁有些自得。

盡管地理信息系統(tǒng)是近20年來(lái)新興的一門學(xué)科，但信息革命的浪潮方興未艾，作為信息產(chǎn)業(yè)重要組成部分的地理信息系統(tǒng)必將獲得巨大的發(fā)展。本科畢業(yè)之后，同學(xué)們可以在城市、區(qū)域、資源、環(huán)境、人口、交通、土地、規(guī)劃管理等領(lǐng)域的政府部門、設(shè)計(jì)院所、公司等從事與地理信息系統(tǒng)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。

如今的我已經(jīng)大三了，面臨著考研和工作的選擇，最終我還是選擇繼續(xù)和地理一起奮斗下去，將專業(yè)知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。戀戀戀，如斯戚戚莞顏，做一個(gè)成功的GISer！

擁有地理信息系統(tǒng)專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)院校名單：南京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢大學(xué)、滁州學(xué)院、廣西師范學(xué)院。

遙感科學(xué)與技術(shù)

遙之千里，感在咫尺

西南交通大學(xué)何小飛

主干課程：地理學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、信息科學(xué)

應(yīng)運(yùn)而生的遙感技術(shù)

“測(cè)山川之形以知理，量地岳之貌而曉義”，自古以來(lái)，人們?cè)趯?duì)自然的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，地圖是很好的媒介，它是實(shí)際地表的微縮景觀，形象而又簡(jiǎn)潔地表達(dá)了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。然而最初，地圖獲取的過程相當(dāng)困難，要走遍高山平原、跨越溝谷河流，以親身所到之處來(lái)繪制地圖，條件極其艱苦，效率也極其低下；隨著科學(xué)的日益進(jìn)步，對(duì)信息獲取的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的方法只能望塵莫及，一種新的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，那就是——遙感（Remote Sen—sing）o

這項(xiàng)“神秘”的技術(shù)到底是什么呢？顧名思義，即遙遠(yuǎn)的感知。就像千里眼、順風(fēng)耳一樣，無(wú)需接觸物體表面，就可以獲取它的相關(guān)信息。涉獵過地理方面知識(shí)的同學(xué)可能聽說過“3s”技術(shù)（即GPS——全球定位系統(tǒng)，RS——遙感，GIS——地理信息系統(tǒng)），GPS和RS都是獲取地物目標(biāo)信息的一種工具和手段，GIS則是將它們獲取的信息進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用和管理。雖然目前大多數(shù)院校將3S分別設(shè)為三個(gè)專業(yè)，但是其聯(lián)系是十分緊密的，選擇任何一個(gè)，必然會(huì)對(duì)其余兩個(gè)有所涉獵。

龐大的“家族成員”

遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備遙感和信息工程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有衛(wèi)星遙感平臺(tái)、傳感器技術(shù)、信息獲取、遙感數(shù)據(jù)處理、多傳感器數(shù)據(jù)匹配和融合、圖像自動(dòng)解譯技術(shù)和虛擬仿真的基本技術(shù)與方法，能夠在城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、電力、交通、軍事、地質(zhì)、測(cè)繪、環(huán)境、海洋等各類遙感領(lǐng)域從事遙感電子設(shè)備與系統(tǒng)研制、應(yīng)用系統(tǒng)和系統(tǒng)集成的建設(shè)與開發(fā)，以及有關(guān)空間信息系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用高級(jí)專門人才。本專業(yè)需要學(xué)生掌握攝影測(cè)量、遙感、GIS的基本原理、知識(shí)，了解具體的作業(yè)流程；掌握數(shù)字化地形圖的測(cè)量、繪制的基本技能，熟悉遙感圖像解譯的基本過程；具備一定的編程、分析能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及熟練使用專業(yè)相關(guān)的軟件。

遙感科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)大家族，按照不同的依據(jù)有不同的分類：按平臺(tái)可以分為地面遙感、航空遙感、航天遙感：按應(yīng)用可以分為氣象遙感、農(nóng)業(yè)遙感、資源遙感、海洋遙感、地質(zhì)遙感等。在全國(guó)高校中，武漢大學(xué)的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名列前茅，其專業(yè)分化較細(xì)，涉及遙感技術(shù)的方方面面；浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)遙感、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的資源環(huán)境遙感都很有名。其次像同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，只是每個(gè)大學(xué)的方向不同，在此不一一贅述。我所在的西南交通大學(xué)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于測(cè)繪，即利用遙感技術(shù)如何獲取地表信息，監(jiān)測(cè)地表的動(dòng)態(tài)變化。比較有名的是INSAR（合成孔徑雷達(dá)干涉）、Close Range（近景攝影測(cè)量）、無(wú)人機(jī)航攝技術(shù)、沉降觀測(cè)等都在國(guó)民建設(shè)中得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著重要的作用。

專業(yè)現(xiàn)狀，小、精、新

測(cè)繪與遙感主要關(guān)注的是地球表面的信息，當(dāng)然如果你對(duì)地理知識(shí)很熟悉，那學(xué)習(xí)的時(shí)候可能理解更快。也更有興趣。但是遙感屬于理工科，大多數(shù)理科生可能在高中階段對(duì)于地理知識(shí)不是非常了解，那也沒有關(guān)系，在本科階段學(xué)校將會(huì)安排系統(tǒng)的地理類課程，你可以慢慢掌握。

由于遙感屬于高端技術(shù)，在中國(guó)的發(fā)展尚屬初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)也只有十幾所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但是可以肯定的是其前景必然開闊。由于遙感科學(xué)與技術(shù)是新興專業(yè)，所以畢業(yè)人數(shù)較少，競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)較小，從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，該專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入到了國(guó)民建設(shè)的各個(gè)部門從事研究工作，也有一部分同學(xué)進(jìn)入到設(shè)計(jì)院，還有一些人選擇讀研繼續(xù)深造。具體選擇哪條路依據(jù)個(gè)人的性格和興趣。屬于實(shí)干型的可以選擇工作，適合靜下心來(lái)搞研究的可以選擇繼續(xù)深造。