宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：全球經(jīng)濟(jì)失衡；財(cái)政政策；利率政策；匯率政策；調(diào)節(jié)機(jī)制

自上個(gè)世紀(jì)末以來，世界經(jīng)濟(jì)陷入持續(xù)失衡。全球經(jīng)濟(jì)失衡一方面表現(xiàn)為美國經(jīng)常項(xiàng)目的巨額逆差；另一方面表現(xiàn)為中國等亞洲國家經(jīng)常項(xiàng)目的大量順差。隨著美國經(jīng)常項(xiàng)目赤字的進(jìn)一步擴(kuò)大，全球經(jīng)濟(jì)雖然在整體上仍然能夠保持動(dòng)態(tài)均衡，但是其靜態(tài)失衡狀況卻趨于嚴(yán)重，全球經(jīng)濟(jì)失衡的調(diào)節(jié)已經(jīng)是勢在必行。然而，如何對(duì)當(dāng)前的這種全球經(jīng)濟(jì)失衡狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)呢?對(duì)于這一問題，各界仍然存在較大的爭議。本文將從財(cái)政政策、利率政策和匯率政策等三個(gè)方面對(duì)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)失衡的宏觀調(diào)節(jié)機(jī)制進(jìn)行研究。

1全球經(jīng)濟(jì)失衡的財(cái)政調(diào)節(jié)機(jī)制

財(cái)政政策對(duì)經(jīng)常賬戶的調(diào)節(jié)主要是通過以下兩個(gè)微觀機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的：第一，根據(jù)國民收入恒等式有CA=x-M=S-I，這表明財(cái)政政策可以通過影響儲(chǔ)蓄和投資，進(jìn)而影響經(jīng)常項(xiàng)目收支，我們將其稱之為財(cái)政政策的儲(chǔ)蓄——投資效應(yīng)；第二，從吸收分析法來看，一國的國際收支等于總產(chǎn)出與總吸收之差，即CA=Y-A，財(cái)政政策可以通過改變總產(chǎn)出和總吸收，進(jìn)而影響經(jīng)常項(xiàng)目收支，我們將其稱之為財(cái)政政策的產(chǎn)出——吸收效應(yīng)。下面我們分別對(duì)財(cái)政政策的這兩大效應(yīng)進(jìn)行分析，以說明全球經(jīng)濟(jì)失衡的財(cái)政調(diào)節(jié)機(jī)制。

1.1財(cái)政政策的儲(chǔ)蓄－投資效應(yīng)

在跨時(shí)預(yù)算約束條件下，政府支出是暫時(shí)性增加還是持久性增加，對(duì)經(jīng)常賬戶的影響是不同的，下面我們分兩種情形對(duì)財(cái)政政策的儲(chǔ)蓄－投資效應(yīng)進(jìn)行分析。如果政府支出是暫時(shí)性增加；而在跨時(shí)預(yù)算約束條件下，政府暫時(shí)性支出增加必定以增加稅收為前提。假設(shè)第一期政府支出G1和稅收收入T1等量增加，第二期政府支出G2和稅收收入T2保持不變。從跨時(shí)消費(fèi)模型可知，由于稅收增加將導(dǎo)致消費(fèi)者的可支配收入暫時(shí)減少，因此第一期消費(fèi)C1也將隨之下降，但幅度沒有T1上升那么大；這是因?yàn)槎愂盏臅簳r(shí)性增加意味著可支配收入暫時(shí)下降，所以試圖維持穩(wěn)定消費(fèi)的家庭將在稅收暫時(shí)提高時(shí)以未來的收入作為擔(dān)保去借貸消費(fèi)，這樣私人儲(chǔ)蓄將會(huì)有所下降。對(duì)于無法改變世界利率水平的開放小國而言，投資不變而儲(chǔ)蓄下降將導(dǎo)致經(jīng)常項(xiàng)目順差減少；對(duì)于實(shí)行資本控制的國家而言，私人儲(chǔ)蓄下降將導(dǎo)致國內(nèi)利率上升和資本帳戶收支狀況惡化；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的大國而言，儲(chǔ)蓄下降將可能使國際利率上升。同時(shí)又會(huì)導(dǎo)致該國經(jīng)常項(xiàng)目收支狀況惡化，而國際利率水平提高將使其他國家的儲(chǔ)蓄增加、投資下降，從而改善了這些國家的經(jīng)常項(xiàng)目收支狀況。

如果政府支出是持久性增加，在跨時(shí)預(yù)算約束條件下，政府持久性支出增加同樣必定以增加稅收為前提。假設(shè)第一期政府支出G1和第二期政府支出G2等量增加，第一期稅收收入T1和第二期稅收收入T2也增加相同的量，而政府儲(chǔ)蓄則保持不變。從跨時(shí)消費(fèi)模型可知，由于稅收增加將導(dǎo)致消費(fèi)者的可支配收入持久減少，因此家庭將對(duì)其消費(fèi)習(xí)慣作出調(diào)整，并減少支出，而且幅度比在稅收暫時(shí)增加時(shí)要大。因此，在政府持久性增加稅收的情況下，私人儲(chǔ)蓄不會(huì)下降太多，甚至根本不會(huì)下降。對(duì)于資本自由流動(dòng)的小國而言，國內(nèi)儲(chǔ)蓄將小幅下降，經(jīng)常賬戶順差亦將小幅減少；對(duì)于實(shí)行資本控制的國家而言，國內(nèi)儲(chǔ)蓄將小幅下降，但對(duì)經(jīng)常賬戶無影響，同時(shí)國內(nèi)利率上升；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的大國而言，國內(nèi)儲(chǔ)蓄將小幅下降，對(duì)經(jīng)常賬戶造成的影響也較小，利率則將有小幅的上升。

1.2財(cái)政政策的產(chǎn)出－收效應(yīng)

財(cái)政政策影響經(jīng)常賬戶的第二個(gè)微觀機(jī)制是產(chǎn)出－吸收效應(yīng)。擴(kuò)張性財(cái)政政策不僅會(huì)刺激投資與公共消費(fèi)，使進(jìn)口增加，同時(shí)也提高了產(chǎn)出。根據(jù)蒙代爾－弗萊明模型，在固定匯率制度下，增加對(duì)國內(nèi)產(chǎn)品的公共支出以及提高稅收將會(huì)導(dǎo)致國內(nèi)產(chǎn)出相應(yīng)增加，但經(jīng)常賬戶收支將保持不變；由于產(chǎn)出和稅收都有所增加，因此居民的可支配收入將保持不變。在浮動(dòng)匯率制度下，財(cái)政擴(kuò)張將導(dǎo)致對(duì)國內(nèi)產(chǎn)品的需求增加，并最終導(dǎo)致經(jīng)常賬戶出現(xiàn)赤字；由于經(jīng)常賬戶赤字將會(huì)被初始總需求的增加抵消，因此國內(nèi)總產(chǎn)出將保持不變。

2全球經(jīng)濟(jì)失衡的利率調(diào)節(jié)機(jī)制

利率政策對(duì)經(jīng)常賬戶的調(diào)節(jié)主要是通過以下兩個(gè)微觀機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的：第一，根據(jù)國民收入恒等式有CA=x-M-S-I，這表明一國的經(jīng)常項(xiàng)目收支受儲(chǔ)蓄和投資影響，而儲(chǔ)蓄和投資又是利率的函數(shù)，因此利率政策可以通過影響儲(chǔ)蓄和投資，進(jìn)而影響經(jīng)常項(xiàng)目收支，我們將其稱之為利率政策的儲(chǔ)蓄——投資效應(yīng)；第二，從國際資本流動(dòng)的角度來看，一國的國際收支一方面受匯率因素的影響，另外一方面還受貿(mào)易產(chǎn)品產(chǎn)能的影響，因此利率政策可以通過影響國際資本流動(dòng)影響匯率和國際直接投資，進(jìn)而影響經(jīng)常項(xiàng)目收支，我們將其稱之為利率政策的資本流動(dòng)效應(yīng)。下面我們分別對(duì)利率政策的這兩大效應(yīng)進(jìn)行分析，以說明全球經(jīng)濟(jì)失衡的利率調(diào)節(jié)機(jī)制。

2.1利率政策的儲(chǔ)蓄－投資效應(yīng)

在國際金融市場上，一國貨幣當(dāng)局是暫時(shí)加息還是持久加息對(duì)其經(jīng)常帳戶的影響是不同的。如果利率只是暫時(shí)性提高，居民的儲(chǔ)蓄意愿將有所加強(qiáng)，但投資意愿將保持不變。這是因?yàn)橥顿Y具有長期性和滯后性，居民的投資決策往往在貨幣當(dāng)局加息之前就做出了，因此暫時(shí)加息不會(huì)對(duì)加息之前確定的投資造成影響；同樣，由于人們普遍預(yù)期未來貨幣當(dāng)局將降息，因此即使在加息之時(shí)居民的投資也不會(huì)受到很大影響。對(duì)于實(shí)行資本控制的國家而言，利率暫時(shí)提高將導(dǎo)致私人儲(chǔ)蓄增加而投資不變，從而使得儲(chǔ)蓄——投資缺口擴(kuò)大，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)常項(xiàng)目順差增大；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的小國而言，由于其利率上升無法影響國際利率，因此暫時(shí)加息將會(huì)吸引大量國際資本流入該國，改善其資本項(xiàng)目收支，并引起該國貨幣升值，惡化其經(jīng)常項(xiàng)目收支；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的大國而言，其利率上升將直接導(dǎo)致國際利率隨之上升，國際資本不會(huì)發(fā)生大規(guī)模流動(dòng)，資本項(xiàng)目將不受影響，在儲(chǔ)蓄——投資缺口擴(kuò)大的情況下，經(jīng)常項(xiàng)目收支狀況將得到一定程度的改善。

如果利率是持續(xù)性提高，居民的儲(chǔ)蓄意愿將會(huì)大大增強(qiáng)t同時(shí)投資意愿大大減小。利率持續(xù)提高意味著投資的資金成本大大增加，在其他條件保持不變的情況下，居民將會(huì)減少投資，并將以往用于投資的資金轉(zhuǎn)為儲(chǔ)蓄；這樣一來在儲(chǔ)蓄與投資之間就出現(xiàn)了一種此起彼落的情形。對(duì)于實(shí)行資本控制的國家而言，利率持續(xù)提高將導(dǎo)致私人儲(chǔ)蓄增加而投資減少，從而使得儲(chǔ)蓄——投資缺口進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)常項(xiàng)目收支改善；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的小國而言，由于其利率上升無法影響國際利率，因此持續(xù)加息將會(huì)吸引大量國際資本流入該國，改善該國的資本項(xiàng)目收支，但是這又會(huì)引起該國貨幣升值，惡化其經(jīng)常項(xiàng)目收支；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的大國而言，其利率上升將直接導(dǎo)致國際利率隨之上升，國際資本不會(huì)發(fā)生大規(guī)模流動(dòng)，資本項(xiàng)目將不受影響，在儲(chǔ)蓄——投資缺口擴(kuò)大的情況下，經(jīng)常項(xiàng)目收支狀況將得到很大的改善。

2.2利率政策的資本流動(dòng)效應(yīng)

利潤是資本運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和唯一目標(biāo)。如果資本投資于國內(nèi)能夠獲得多于投資于國外的利潤，那么它就不會(huì)流向國外；而作為資本的價(jià)格，利率的差異則是導(dǎo)致國際資本流動(dòng)的重要原因。利率差異帶來的國際資本流動(dòng)將從經(jīng)常項(xiàng)目和資本項(xiàng)目兩個(gè)方面對(duì)各國的國際收支產(chǎn)生影響。從經(jīng)常項(xiàng)目來看，加息將使得國內(nèi)資本的收益提高，資本從國外流向國內(nèi)，貨幣市場對(duì)本幣的需求增加，本幣出現(xiàn)一定幅度的升值；本幣升值將使得本國進(jìn)口增加而出口減少，經(jīng)常項(xiàng)目將出現(xiàn)逆差。從資本項(xiàng)目來看，加息將使得國內(nèi)資本的收益提高，資本將從國外流向國內(nèi)，并導(dǎo)致資本項(xiàng)目出現(xiàn)順差，從而在一定程度上彌補(bǔ)了經(jīng)常項(xiàng)目的逆差，使國際收支在整體上達(dá)到基本平衡。

對(duì)于不同類型的國家來說，利率政策的資本流動(dòng)效應(yīng)是有所不同的。對(duì)于實(shí)行資本控制的國家而言，利率上升使得本幣資產(chǎn)的收益增加，在資本無法自由流動(dòng)的情況下，國外資金只能通過經(jīng)常項(xiàng)目變相進(jìn)入，從而導(dǎo)致經(jīng)常項(xiàng)目出現(xiàn)一定額度的順差，同時(shí)由于利率上升，投資的資金成本增加，在其他條件保持不變的情況下，外國直接投資將可能減少，從而使得長期資本流入減少，并導(dǎo)致資本項(xiàng)目出現(xiàn)逆差；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的小國而言，由于其利率上升無法影響國際利率，因此持續(xù)加息將會(huì)吸引大量國際資本流入該國，改善該國的資本項(xiàng)目收支，但是這又會(huì)引起該國貨幣升值，導(dǎo)致其經(jīng)常項(xiàng)目出現(xiàn)逆差；對(duì)于資本可自由流動(dòng)的大國而言，其利率上升將直接導(dǎo)致國際利率隨之上升，國際資本不會(huì)發(fā)生大規(guī)模流動(dòng)，經(jīng)常項(xiàng)目和資本項(xiàng)目都將基本上不受影響。

3全球經(jīng)濟(jì)失衡的匯率調(diào)節(jié)機(jī)制

匯率政策對(duì)經(jīng)常賬戶的調(diào)節(jié)主要是通過匯率政策的彈性調(diào)節(jié)效應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的：根據(jù)國際貿(mào)易相關(guān)理論，僅僅出口增加、進(jìn)口減少并不一定導(dǎo)致經(jīng)常項(xiàng)目收支改善，還需考慮進(jìn)口和出口的價(jià)格彈性，而進(jìn)口和出口的價(jià)格彈性對(duì)經(jīng)常項(xiàng)目收支狀況的改善起著決定性作用，我們將其稱之為匯率政策的彈性調(diào)節(jié)效應(yīng)。

匯率政策一般包括貨幣升值政策和貨幣貶值政策，而貶值政策在各國的匯率政策中似乎出現(xiàn)的次數(shù)更多，因此我們?cè)谶@里也以貶值政策為例對(duì)匯率政策的彈性調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行分析。當(dāng)一國貨幣貶值時(shí)，以外幣表示的出口價(jià)格就會(huì)按貶值的比率下跌，從而導(dǎo)致出口數(shù)量增加；然而出口數(shù)量的增加不等于出口額的增加，只有當(dāng)出口數(shù)量增加的幅度大于出口價(jià)格下跌的幅度時(shí)，出口額才會(huì)增加。出口數(shù)量的變動(dòng)情況則取決于出口需求彈性的大小。如果出口需求彈性小于1，即出口數(shù)量的增加幅度小于出口價(jià)格的下跌幅度，貶值后以外幣表示的出口額將會(huì)減少；只有出口需求彈性大于1，即出口數(shù)量的增加幅度大于出口價(jià)格的下跌幅度時(shí)，貶值后以外幣表示的出口額才會(huì)增加。

第2篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

1樣本選擇與變量選取

1.1樣本選擇

為了較為全面地分析宏觀經(jīng)濟(jì)變量對(duì)股票市值的影響，本文選取了反映居民可支配收入的指標(biāo)人民幣儲(chǔ)蓄存款總量，反映金融企業(yè)借貸情況人民幣貸款總量M2，反映國家貨幣政策的貨幣供給量指標(biāo)，反映國民經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行狀況的指標(biāo)國民生產(chǎn)總值。樣本數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)年鑒、CSMAR數(shù)據(jù)庫和中國人民銀行網(wǎng)站1995年到2011年的年度存量數(shù)據(jù)。

1.2模型選擇

基于前人研究的成果可知，影響股票市值的因素可能有很多方面，因此本文將采用多元回歸分析的方法，建立一個(gè)多元線性回歸模型：Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+……+εt其中，Y為滬深兩市股票市價(jià)總值；β0為常數(shù)項(xiàng)的回歸系數(shù)；βi是第i個(gè)變量的系數(shù)；Xi是第i個(gè)自變量；εt是誤差項(xiàng)。

1.3解釋變量的選擇及假設(shè)

本文考慮數(shù)據(jù)的可獲得性，選取了以下變量作為解釋變量：X1：人民幣儲(chǔ)蓄存款。反映投資者可支配收入，存款越多，可用來投資于股票市場的貨幣減少，市值越低，因此假設(shè)此變量與股票市值負(fù)相關(guān)；X2：人民幣各項(xiàng)貸款總量。貸款總額越多，公司資金來源越多，經(jīng)營狀況越好，股價(jià)越高，因此本文假設(shè)此變量與股票市值成正相關(guān)；X3：貨幣供應(yīng)量，用M2來衡量。貨幣供應(yīng)量越大，市場上可用資金越多，流向股票市場的資金也就越多，股價(jià)越高，因此假設(shè)此變量與股票市值正相關(guān)，其中X2和X3共同影響利率因素；X4：宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，用GDP來衡量。GDP的上升會(huì)使人們對(duì)未來的經(jīng)濟(jì)形勢有良好的預(yù)期，相應(yīng)的股價(jià)就有上升趨勢，因此假設(shè)此變量與股票市值正相關(guān)。

2實(shí)證分析

2.1多元回歸分析

利用EVIEWS軟件，首先采用OLS對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)F統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率接近為0，說明回歸模型的線性關(guān)系是顯著的，而回歸系數(shù)的幾乎都不顯著；計(jì)算4個(gè)自變量之間的相關(guān)系數(shù)會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩兩自變量之間都存在顯著的相關(guān)關(guān)系；且貸款總額系數(shù)的正負(fù)號(hào)與預(yù)期相反。由此可以判斷，此模型存在多重共線性問題。

2.2修正多重共線性

使用SPSS軟件向后剔除變量法，得出的回歸結(jié)果將X2這一自變量剔除，保留X1、X3、X4?？梢娙嗣駧刨J款總額這一變量對(duì)于股票市值的影響非常微弱，甚至可以去除。從經(jīng)濟(jì)意義的角度分析，人民幣貸款多以企業(yè)負(fù)債形式存在，雖然企業(yè)可支配款項(xiàng)增加有利于企業(yè)盈利和股息增加，進(jìn)而推動(dòng)股價(jià)上升，然而監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)于企業(yè)借款用途要求較為嚴(yán)格，因此，從這個(gè)層面來看，人民幣貸款數(shù)量對(duì)證券市場的影響較為間接。在剔除X2的基礎(chǔ)上，再次利用EVIEWS軟件，對(duì)多元線性回歸模型行估計(jì)，得方程為：Y=8596.985-7.388887X1+2.933393X3+1.110863X4。

2.3回歸分析結(jié)果

2.3.1統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)

通過修正的回歸分析可以看出，相關(guān)系數(shù)為0.87，可見該模型的擬合度較好，即各影響因素對(duì)于股票市值的解釋力較強(qiáng)。F=29.43，其對(duì)應(yīng)的P值為0.000005，說明該模型各變量之問的關(guān)系顯著成立，模型設(shè)立的正確性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。根據(jù)對(duì)各自變量的回歸系數(shù)的T檢驗(yàn)結(jié)果可以看到，包括3個(gè)自變量的P值都足夠小，在0.05的顯著性水平下世顯著的，多重共線性的問題不存在了，說明人民幣儲(chǔ)蓄存款、貨幣供應(yīng)量和國內(nèi)生產(chǎn)總值與股票市值之間的顯著關(guān)系。

2.3.2經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)

βl<0，這與原假設(shè)一致，且具有顯著性。說明人民幣儲(chǔ)蓄存款對(duì)股票市值具有負(fù)效應(yīng)，居民儲(chǔ)蓄存款的上升將導(dǎo)致股票市值的下降。這一關(guān)系也反應(yīng)了股票市場對(duì)于可支配收入的分流作用。居民儲(chǔ)蓄存款進(jìn)入股市的一個(gè)重要原因是存款實(shí)際利率低于股市收益率，利率下降，存款量下降，相應(yīng)的資金進(jìn)入股市，市值上升。β3>0，這一結(jié)果與模型假設(shè)一致，且具有顯著性。貨幣供應(yīng)量對(duì)于股票市值的正向影響有兩方面原因：第一，市場上貨幣總量增加，資本市場活躍，流向股市資金上升，股價(jià)上漲；第二，貨幣供應(yīng)量增加有可能帶來通脹風(fēng)險(xiǎn)，為避免通脹帶來的貨幣貶值和銀行“負(fù)利率”，利率下降，證券價(jià)格上升，投資者選擇股票投資取得相對(duì)較高的股市收益率。β4>0，這一結(jié)果與模型假設(shè)一致，且具有顯著性。這說明GDP的上升會(huì)使人們對(duì)未來的經(jīng)濟(jì)形勢有良好的預(yù)期，證券市場也有上行得趨勢。而對(duì)于企業(yè)而言，良好的經(jīng)濟(jì)狀況也有利于公司經(jīng)營，股價(jià)因此也會(huì)上升。

3結(jié)語

第3篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：紅利變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；供給管理；長期機(jī)制

中圖分類號(hào)：F014.32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1000—2731（2012）04—0022—04

需求管理和供給管理都對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要影響，但是需求管理是在生產(chǎn)可能性邊界和增長紅利不變的條件下進(jìn)行的，而供給管理是在擴(kuò)大生產(chǎn)可能性邊界和創(chuàng)造新的紅利空間的條件下進(jìn)行。目前中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件發(fā)生了重大變化，過去支持中國經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展的傳統(tǒng)紅利逐漸在消退，從供給視角出發(fā)，構(gòu)建供給管理的長期機(jī)制已成為促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)紅利變化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，以供給管理促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，需要構(gòu)建五大長期機(jī)制：

一、紅利變化背景下加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的路徑、方式以及過程的轉(zhuǎn)變，涉及增長效率、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)防控、收入分配、資源環(huán)境等各方面的變化。它外在表現(xiàn)為多種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特征的組合優(yōu)化，其中需求結(jié)構(gòu)調(diào)整是經(jīng)濟(jì)短期平衡發(fā)展的重要條件，而供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化則是經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。從供給視角出發(fā)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的供給結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的時(shí)間配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的空間配置兩個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是有階段性的，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)并不相同，從而會(huì)形成不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理對(duì)一國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能使資源得到更加有效合理的配置，從而改善要素的利用效率，擴(kuò)展生產(chǎn)可能性邊界。改革開放以來，與經(jīng)濟(jì)起飛階段國內(nèi)資源稟賦和比較優(yōu)勢相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是，中國經(jīng)濟(jì)高速增長主要依賴于制造業(yè)，尤其是勞動(dòng)密集型的制造業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，1990—2010年，第二產(chǎn)業(yè)在中國經(jīng)濟(jì)增長中發(fā)揮了首要拉動(dòng)作用。以2010年為例，以不變價(jià)格計(jì)算的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)對(duì)國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)率分別為3.9%、57.6%和38.5%。隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，要素供給約束、邊際報(bào)酬遞減、資源紅利逐漸消退以及制造業(yè)在國際貿(mào)易中的附加值切分劣勢等問題日益凸顯，這要求在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中要關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，將傳統(tǒng)過度依賴第二產(chǎn)業(yè)，尤其是制造業(yè)拉動(dòng)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝?、二、三次產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)的發(fā)展方式，從產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的低端向高端轉(zhuǎn)移，從而提高資源配置的效率、形成新的結(jié)構(gòu)紅利。

中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型30多年以來，整體經(jīng)濟(jì)保持了持續(xù)高速增長的態(tài)勢，但各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)增長卻表現(xiàn)出明顯的非一致性，尤其是自20世紀(jì)末以來各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長不平衡程度呈現(xiàn)出顯著擴(kuò)大的趨勢。但與此不同的是中國31個(gè)省市自治區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)卻出現(xiàn)非常顯著的相似度和同構(gòu)性，許多地區(qū)所確定的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)都是圍繞工業(yè)而展開，地區(qū)間產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨同現(xiàn)象顯著，區(qū)域分工專業(yè)化水平很低。產(chǎn)業(yè)同構(gòu)會(huì)導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)、產(chǎn)能過剩、過度競爭等問題，這不但降低了資源配置的效率，而且也會(huì)造成外部波動(dòng)回應(yīng)能力弱化。因此，對(duì)于在資源紅利消退的背景下，我國不同發(fā)展階段和不同資源稟賦的各個(gè)地區(qū)，需要從自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件出發(fā)，選擇適合自己發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，并不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，從而改善資源的空間配置、形成新的結(jié)構(gòu)紅利。

基于此，在紅利變化背景下加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的供給結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制要以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在時(shí)間和空間上的合理配置為核心。具體內(nèi)容包括：一是要不斷提高傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的資源利用效率，建立并健全現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，由資源要素規(guī)模擴(kuò)張的生產(chǎn)方式向資源利用效率提高的方式轉(zhuǎn)變。二是要逐步優(yōu)化三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，在資源節(jié)約和環(huán)境友好的條件下，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。三是要充分激勵(lì)各地區(qū)依據(jù)自身資源稟賦與基礎(chǔ)條件選擇合適的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)并進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，盡可能避免各地區(qū)落人產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型同構(gòu)“陷阱”。

二、紅利變化背景下加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制

創(chuàng)新是一個(gè)涉及產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、組織方式創(chuàng)新等各方面因素的多維度概念，其中技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是系統(tǒng)化創(chuàng)新的三個(gè)相互促進(jìn)的支撐點(diǎn)。按照創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的理念，在支持中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的投資紅利、人口紅利和資源紅利的逐漸消退和國際金融危機(jī)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊的背景下，傳統(tǒng)要素驅(qū)動(dòng)型的發(fā)展方式難以為繼，需要以技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)機(jī)制形成新的創(chuàng)新紅利，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

第4篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】對(duì)外直接投資 宏觀經(jīng)濟(jì)變量 回歸分析 OLS估計(jì)

一、引言

從產(chǎn)品輸出到資本輸出，是一個(gè)國家在世界經(jīng)濟(jì)版圖中不斷晉升的經(jīng)典路線。作為GDP和外匯儲(chǔ)備雙雙位居亞洲第一的中國，在國際投資格局深度變化、國內(nèi)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，由勞動(dòng)密集型向資本和技術(shù)密集型的出口模式轉(zhuǎn)變就顯得尤為必要。隨著“中國資本”將取代“中國制造”成為經(jīng)濟(jì)新標(biāo)簽，中國將迎來資本輸出時(shí)代。在人民幣國際化進(jìn)程中，作為資本輸出重要組成部分的對(duì)外投資扮演著重要角色。作為世界第三大對(duì)外投資國，中國于2014年前三季度共對(duì)全球152個(gè)國家和地區(qū)進(jìn)行了直接投資，涉及4475家境外企業(yè)，累計(jì)實(shí)現(xiàn)投資749.6億美元，占全球投資額的25.8%。隨著中國資本輸出進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)外投資影響因素研究的重要性愈加凸顯。因此，研究中國對(duì)外直接投資與宏觀經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，具有理論意義與實(shí)踐意義。

二、文獻(xiàn)綜述

目前，人們普遍認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)變量是對(duì)外直接投資的重要影響因素之一。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，若一國國內(nèi)投資小于國內(nèi)儲(chǔ)蓄，會(huì)造成儲(chǔ)蓄過剩，則需向外輸出資本，從而構(gòu)成經(jīng)常賬戶盈余。宏觀經(jīng)濟(jì)變量通過這種機(jī)制，對(duì)對(duì)外直接投資產(chǎn)生影響。20世紀(jì)80年代初期鄧寧提出IDP理論，即在折中理論基礎(chǔ)上引入宏觀經(jīng)濟(jì)變量和時(shí)間變量而形成的動(dòng)態(tài)模型。近年來西方學(xué)者不僅從理論上研究這些變量的影響作用，還進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)證分析。Lechenko（1999）研究表明一國對(duì)外直接投資與出口之間存在一種因果關(guān)系。Aliber（1983）認(rèn)為匯率對(duì)FDI流出的區(qū)位選擇會(huì)產(chǎn)生重要影響。另外，施耐德和弗雷（1985）提出了在發(fā)展中國家工資是對(duì)外投資顯著因素的觀點(diǎn)。綜上所述，西方學(xué)者基本認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)是影響一國對(duì)外直接投資的主要因素。結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，有學(xué)者認(rèn)為外匯儲(chǔ)備額也應(yīng)是影響對(duì)外投資的顯著因素。

三、中國對(duì)外直接投資影響因素的實(shí)證分析

（一）變量的選取與數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)外有關(guān)對(duì)外直接投資與宏觀經(jīng)濟(jì)關(guān)系的文獻(xiàn)中，選擇的宏觀變量主要包括國內(nèi)生產(chǎn)總值、外貿(mào)進(jìn)出口、工資水平、利率水平等，有的甚至包括了外國直接投資、世界貿(mào)易總量等變量。本文在選擇宏觀經(jīng)濟(jì)變量時(shí)，充分考慮了理論關(guān)系、相關(guān)實(shí)證研究結(jié)論以及中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢，并遵循公開性與公眾性原則?？紤]到數(shù)據(jù)的可獲得性與可計(jì)算性，本文選取了國內(nèi)生產(chǎn)總值、外貿(mào)出口額、人民幣兌美元匯率、通貨膨脹率以及外匯儲(chǔ)備量作為宏觀經(jīng)濟(jì)變量，分別反映中國國內(nèi)市場情況、出口貿(mào)易景氣程度、匯率水平、通脹狀況及外儲(chǔ)頭寸，分別用GDP、EXPO、EXCH、INF、FER表示。對(duì)外直接投資用ODI代表。本文研究期間取2003年1月至2013年12月，共計(jì)11年。使用的數(shù)據(jù)來自各年度《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》與世界銀行（Http：///）。

表1 回歸分析所用數(shù)據(jù)

（二）模型的設(shè)計(jì)與解釋

已有的對(duì)ODI宏觀因素的實(shí)證研究，雖選取了不同的模型設(shè)定，但在方法選擇上，絕大多數(shù)選擇OLS回歸分析。參照以往的研究方法，本文構(gòu)建如下模型對(duì)中國對(duì)外直接投資的影響因素進(jìn)行檢驗(yàn)：

■

（方程3.1）

其中，t代表時(shí)間，μ為隨機(jī)誤差項(xiàng)，C為對(duì)所有期間固定不變的影響因素。本模型對(duì)變量采用對(duì)數(shù)形式，因此得到的相關(guān)系數(shù)表示ODI對(duì)相關(guān)解釋變量的彈性。

（三）實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果與分析

1.變量間相關(guān)系數(shù)分析結(jié)果。利用Eviews軟件對(duì)各變量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行解析，結(jié)果如下表2所示?？梢杂^察到各變量之間相關(guān)關(guān)系顯著，基本在0.9以上（INF因取百分比效果較弱），說明選擇的解釋變量具有代表性和顯著性。

表2 變量之間的相關(guān)系數(shù)

2.OLS回歸結(jié)果。利用方程3.1對(duì)五個(gè)影響因素（GDP、EXPO、EXCH、INF、FER）對(duì)ODI的影響進(jìn)行估計(jì)，首先對(duì)變量取對(duì)數(shù)，消除數(shù)據(jù)波動(dòng)的異方差，使其變量系數(shù)成為彈性系數(shù)。由于數(shù)據(jù)時(shí)間較短，不考慮殘差自相關(guān)。利用Eviews軟件，進(jìn)行OLS回歸分析，得到表3的結(jié)果。

表3 OLS回歸結(jié)果

3.實(shí)證檢驗(yàn)OLS回歸分析。從OLS回歸結(jié)果中可知，調(diào)整后達(dá)到了0.9953，說明模型的擬合優(yōu)度較高，模型能夠解釋中國對(duì)外直接投資變化的99.53%。從T統(tǒng)計(jì)量看，在給定5%的顯著性水平下，所有系數(shù)均比較顯著。該模型可用式子描述為：

■

（方程3.2）

結(jié)合方程3.2，通過分析可以得出以下結(jié)論：

（1）對(duì)外直接投資與出口額、外儲(chǔ)頭寸之間存在正相關(guān)關(guān)系，與國內(nèi)生產(chǎn)總值、人民幣兌美元匯率、通貨膨脹率之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。其中，對(duì)于GDP與ODI呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，雖然有悖經(jīng)濟(jì)意義與相關(guān)圖檢驗(yàn)，但綜合考慮中國國情與對(duì)外經(jīng)貿(mào)政策，可以理解為政治因素施加了過多的影響。其作用機(jī)制為中國在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，加大高附加值產(chǎn)品出口，并由此拉動(dòng)了大規(guī)模的海外基建資本輸出。例如雖然2014年中國經(jīng)濟(jì)增速未及預(yù)期，但代表著資本輸出的“一路一帶”建設(shè)、主導(dǎo)推動(dòng)“亞投行”等國家戰(zhàn)略正在縱深發(fā)展。

（2）ODI與EXPO、FER的正相關(guān)關(guān)系顯著，且符合國內(nèi)外相關(guān)研究結(jié)論。尤其是對(duì)于擁有龐大外匯儲(chǔ)備的中國來說，F(xiàn)ER對(duì)對(duì)外直接投資有著根本性的影響，它決定了投資的強(qiáng)度與持久性。從EXPO角度觀察可理解為產(chǎn)品輸出與資本輸出是一種互補(bǔ)關(guān)系，兩者之間有著相互促進(jìn)的作用。

（3）ODI與EXCH、INF存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，代表通脹率的INF斜率系數(shù)為負(fù)值但很小，說明對(duì)外直接投資受貨幣購買力影響較小，因?yàn)橹袊谟?jì)算區(qū)間貨幣購買力變化不大，所以在研究中只體現(xiàn)了方向性特征。EXCH每變動(dòng)1%，就會(huì)造成ODI反向變化7.68589%。因?yàn)橹袊钟写罅棵涝獓鴤?，匯率會(huì)對(duì)其絕對(duì)收益產(chǎn)生影響，且ODI與持有美元國債具有替代關(guān)系，所以O(shè)DI與EXCH存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

綜上所述，本文利用2003年至2013年這11年的數(shù)據(jù)實(shí)證檢驗(yàn)了ODI與宏觀變量之間的關(guān)系，結(jié)果符合經(jīng)濟(jì)理論與相關(guān)研究，其中影響最顯著的是FER與EXCH。限于數(shù)據(jù)和現(xiàn)有研究方法的狹隘和實(shí)際影響因素的復(fù)雜性，本文的研究分析與絕對(duì)準(zhǔn)確結(jié)果存在誤差。

四、總結(jié)與建議

在人民幣國際化背景下，中國正以前所未有的速度在世界范圍內(nèi)進(jìn)行投資，中國已成為資本輸出大國。實(shí)證研究表明，宏觀經(jīng)濟(jì)因素對(duì)中國對(duì)外直接投資有著顯著影響。其中，外匯儲(chǔ)備頭寸與匯率水平是最顯著因素。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，中國應(yīng)當(dāng)關(guān)注：

（一）加快推進(jìn)對(duì)外直接投資戰(zhàn)略

提高我國資本輸出能力，須要盡快推進(jìn)“一路一帶”、“亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行”、“亞太自貿(mào)區(qū)”等國家戰(zhàn)略。隨著各項(xiàng)談判的進(jìn)行，我國資本全球布局的步伐將顯著加快，我國將擁有年輸出3000億美元資本的能力。

（二）提升對(duì)外直接投資服務(wù)質(zhì)量

通過簡化行政審批手續(xù)，提高企業(yè)走出去便利化程度;鼓勵(lì)中國企業(yè)到海外投資技術(shù)和研發(fā)平臺(tái)類企業(yè)，對(duì)并購技術(shù)密集型和資本密集型的企業(yè)給予政策支持。

（三）注意對(duì)外直接投資中的風(fēng)險(xiǎn)

要仔細(xì)研究東道國是否有投資機(jī)遇以及哪些行業(yè)有投資機(jī)遇、能不能獲得利潤增長點(diǎn)等問題。要注重利用法律服務(wù)、金融服務(wù)的來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

競爭激烈的國內(nèi)智能手機(jī)市場，又多了一個(gè)生力軍。在期待了8年之久后，臺(tái)灣HTC(宏達(dá)電)終于進(jìn)入大陸市場。

日前，宏達(dá)電CEO周永明在北京宣布進(jìn)軍大陸市場，并聯(lián)手中國移動(dòng)、中國聯(lián)通了四款智能手機(jī)新品，從此終結(jié)了多年來HTC品牌只能以水貨形式進(jìn)入內(nèi)地市場銷售的局面。

而此舉也意味著一直以來徘徊在中國大陸市場之外的HTC正式進(jìn)軍該市場。

作為全球第四大智能手機(jī)廠商品牌，HTC這一舉動(dòng)。會(huì)把在大陸市場上經(jīng)營多年并且已經(jīng)贏得了市場認(rèn)可的多普達(dá)置于一個(gè)尷尬的處境。在此后的市場推廣上，產(chǎn)品高度同質(zhì)的兩家公司將如何展開競爭?這無疑會(huì)在國內(nèi)智能手機(jī)市場上掀起不小的波瀾，甚至引發(fā)一場沒有硝煙的市場爭奪大戰(zhàn)。

事實(shí)將按照它的這一設(shè)想進(jìn)行嗎?

攪局手機(jī)市場

HTC的加入，使得國內(nèi)智能手機(jī)市場爭奪更趨激烈。

事實(shí)上，HTC進(jìn)入大陸市場，等待了8年之久。追溯它的歷史，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這也是一部智能手機(jī)發(fā)展歷程的編年史。

HTC成立于1997年。2007年，HTC開始推出品牌戰(zhàn)略，從歐洲到美國，HTC先后通過Windows Mobile和Android成就了智能手機(jī)領(lǐng)導(dǎo)廠商的地位。周永明對(duì)此深感不易，他說：“發(fā)展國際品牌是很困難的，但是HTC品牌的發(fā)展比原來想象的要好，目前HTC品牌知名度已經(jīng)從去年的10％提升到今年的40％?！?/p>

綜觀各大手機(jī)廠商，在HTC推出HTC Touch之前，三星、摩托羅拉、索尼愛立信都推出了多款Windows Mobile智能手機(jī)。目前，國內(nèi)三大運(yùn)營商全力發(fā)展3G，在智能手機(jī)方面加大投入，HTC選擇在此時(shí)進(jìn)軍大陸可謂勇氣可嘉。

今年7月27日，籌劃已久的HTC攜手中國移動(dòng)等合作伙伴，在北京高調(diào)四款HTC品牌手機(jī)，正式拉開進(jìn)軍大陸市場的序幕。

對(duì)于此次進(jìn)入大陸市場，HTC董事長王雪紅表示：“我很高興能將HTC的品牌介紹到大陸，也期待HTC能夠帶給大陸消費(fèi)者耳目一新的智能手機(jī)新選擇。過去幾年，通過大陸的策略合作伙伴多普達(dá)將HTC在全球最尖端的產(chǎn)品引入大陸市場；未來，我們將繼續(xù)秉承對(duì)創(chuàng)新的熱情，致力滿足甚至超越全球手機(jī)使用者的需求，在各方面不斷提升手機(jī)使用體驗(yàn)?！?/p>

現(xiàn)在，這個(gè)遲來的競爭者已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，等待市場的檢閱。

新進(jìn)入者的資本

HTC進(jìn)入大陸市場，將給大陸手機(jī)市場帶來不小的震動(dòng)，甚至可能導(dǎo)致變局。

事實(shí)上，HTC早就有意進(jìn)入大陸市場。以前，HTC就曾在中國香港市場上推出自有手機(jī)品牌Qtek，但遭遇慘敗。也許是受其影響，HTC在一段時(shí)間內(nèi)“只談代工不談自主品牌”。2007年5月，HTC成功增資控股，成為多普達(dá)大股東，為進(jìn)入中國大陸市場掃清了最后一道障礙。

雖然HTC剛剛宣布進(jìn)入大陸市場，但此前HTC的水貨產(chǎn)品在大陸市場上比比皆是。ZDC的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年1月，HTC在大陸手機(jī)市場的用戶關(guān)注度不足1％，僅一年半時(shí)間，2010年6月，HTC用戶關(guān)注度已然接近6.5％，并呈繼續(xù)上升趨勢。

此外，HTC是否會(huì)對(duì)當(dāng)前的智能手機(jī)市場格局產(chǎn)生顛覆性沖擊值得關(guān)注。按照周永明的目標(biāo)HTC要做出最好的Android和Windows Mobile手機(jī)，加上HTC那顆謙卑的心，HTC在中國市場的前景值得看好。

與此同時(shí)，多普達(dá)近幾年來對(duì)我國智能手機(jī)市場的開拓起到了關(guān)鍵作用，而HTC進(jìn)入中國大陸市場后，多普達(dá)何去何從?對(duì)此，HTC營銷長王景弘也告訴記者，HTC進(jìn)入大陸后，會(huì)借助多普達(dá)之前建立的銷售渠道與運(yùn)營商之間的關(guān)系發(fā)展業(yè)務(wù)，而多普達(dá)這個(gè)品牌依然會(huì)得以保留，這樣既對(duì)之前的多普達(dá)用戶負(fù)責(zé)，后續(xù)也還會(huì)有多普達(dá)品牌的新品陸續(xù)推出。

而多普達(dá)通訊有限公司首席執(zhí)行官陳敬宏表示，多普達(dá)與HTC兩個(gè)品牌將“同時(shí)存在，協(xié)同發(fā)展”，這一說法打消了業(yè)界對(duì)于HTC進(jìn)入中國大陸后多普達(dá)會(huì)不會(huì)受到負(fù)面影響甚至消失的疑慮。但也有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，“東家”HTC的進(jìn)人，讓多普達(dá)在大陸市場的地位多少有些動(dòng)搖。

洗牌尚需時(shí)日

面對(duì)群雄逐鹿的中國智能手機(jī)市場，HTC想殺出重圍顯然將遭遇諸多困難。

如今，國內(nèi)智能手機(jī)市場的競爭日趨激烈。iPhone在中國市場上大放異彩，聯(lián)想樂Phone也是風(fēng)頭正盛，此外還有摩托羅拉、諾基亞、三星等廠商虎視耽耽。

目前，國內(nèi)三大運(yùn)營商全力發(fā)展3G，并在智能手機(jī)方面加大投入，中國移動(dòng)推出OMS自有手機(jī)操作系統(tǒng)，中國電信發(fā)力EV-DO智能手機(jī)沖擊1億用戶目標(biāo)，中國聯(lián)通則緊跟iPhone，可見三大運(yùn)營商都在3G時(shí)代押寶智能手機(jī)，而HTC選擇在中國智能手機(jī)市場爆發(fā)前夜高調(diào)入市，它能取得預(yù)期成績嗎?

從中國市場來看，HTC的正式進(jìn)入，會(huì)大大增強(qiáng)Android系統(tǒng)陣營的力量，而受到運(yùn)營商支持的高端新機(jī)必然會(huì)與蘋果形成抗衡之勢；同時(shí)，隨著HTC低端產(chǎn)品的來襲，對(duì)主攻中端智能手機(jī)市場的Symbian也會(huì)造成嚴(yán)重沖擊。而作為HTC的最大競爭對(duì)手，目前蘋果在中國大陸市場上的發(fā)展還不成熟。2009年10月31日，蘋果iPhone由中國聯(lián)通正式引入中國市場，但同于高昂的售價(jià)及套餐資費(fèi)，蘋果在中國市場上遭遇叫好不叫座的尷尬。

對(duì)此，HTC首席執(zhí)行官周永明表示，HTC主要是看好目前大陸市場3G發(fā)展的勢頭以及智能手機(jī)市場的快速增長潛力，希望未來兩三年能夠進(jìn)入智能手機(jī)市場份額前三位。

第6篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)工具；本科生；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程體系

[基金項(xiàng)目]2019年度中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教改項(xiàng)目“雙一流背景下提升本科論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索”（2019xjyxm018、2019xjyxm025）；

2017年度中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教改項(xiàng)目“高等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究”（ww6020000020）

[作者簡介]賀?。?965—），男，安徽淮南人，管理科學(xué)與工程博士，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)和內(nèi)生增長理論；張鉞（1994—），女，河南新鄉(xiāng)人，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院2017級(jí)金融工程專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)。

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-9324（2020）30-0223-03[收稿日期]2019-10-03

一、引言

隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步，民眾對(duì)更高層次的教育需求日益加強(qiáng)，同時(shí)，伴隨著國家對(duì)教育的重視程度加深，提升高等教育水平成為一項(xiàng)較為迫切的要求。另外，隨著知識(shí)全球化進(jìn)程的加快，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型綜合性人才的需求，高校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有現(xiàn)代化知識(shí)體系、創(chuàng)新化的高素質(zhì)人才。因此，高等教育體系需要做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，以更好地教育和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其中，作為高校最大的學(xué)生群體，本科生教育具有基礎(chǔ)性、必要性的地位，設(shè)計(jì)合理有效的本科生課程教育體系，對(duì)促進(jìn)高等教育水平的提升具有十分重要的意義。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的主要分支之一，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展過程中占有重要地位。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究社會(huì)總體的經(jīng)濟(jì)行為及其帶來的結(jié)果，即研究如何使國民收入穩(wěn)定地以合適的速度增長，這表明了宏觀經(jīng)濟(jì)中常見的問題如經(jīng)濟(jì)波動(dòng)及與此關(guān)聯(lián)的就業(yè)、失業(yè)問題，價(jià)格水平及與此關(guān)聯(lián)的通貨膨脹問題，經(jīng)濟(jì)增長問題等都是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究問題。對(duì)于各種經(jīng)濟(jì)變量，它們之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系，一個(gè)變量的變動(dòng)會(huì)在多大程度上、以怎樣的方式影響另外的變量，都屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。因此，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)囊括經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面，通過觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、分析經(jīng)濟(jì)變化、發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，最終用經(jīng)濟(jì)結(jié)論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。但由于我國宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟(jì)構(gòu)架主要借鑒西方的宏觀經(jīng)濟(jì)體系，雖然根據(jù)我國的實(shí)際情況有所取舍，但更為適用的宏觀經(jīng)濟(jì)體系仍待進(jìn)一步完善，這就需要更多未來學(xué)者的努力。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅限于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，隨著學(xué)科之間的交叉和發(fā)展，該學(xué)科的覆蓋面也包括了金融學(xué)、管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理等多方面，掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和知識(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科的本科生知識(shí)體系的構(gòu)建十分必要。

與此同時(shí)，我國的本科生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育還存在一定的問題。就課程設(shè)置來說，掌握一定的數(shù)理知識(shí)和推導(dǎo)能力是學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常與高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程同一學(xué)期開課，因此，現(xiàn)有的課程設(shè)置可能導(dǎo)致本科生知識(shí)儲(chǔ)備不完善，難以在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中全面、系統(tǒng)地理解知識(shí)點(diǎn)。就使用教材來講，目前本科生課程中采用的教材多為高鴻業(yè)（人大版本）的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》[1]，教材內(nèi)容偏重于知識(shí)點(diǎn)的理論闡述和舉例說明，輔以圖表說明，較少涉及到數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明。相較與此，龔六堂[2]和耕、吳付科[3]等作者的高等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，存在大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論證明，學(xué)生只有在掌握相應(yīng)的數(shù)理功底和數(shù)學(xué)工具運(yùn)用能力的前提下，才能理解其中的道理。而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)和前期準(zhǔn)備，中間不免出現(xiàn)了較為明顯的斷層，本科生如果學(xué)完基礎(chǔ)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)后再接觸高等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)理基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有明顯的吃力感。因此，在現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育過程中，應(yīng)適當(dāng)加入數(shù)理內(nèi)容，引導(dǎo)本科生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這不僅有助于加強(qiáng)本科生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握程度，也為未來學(xué)習(xí)高等宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

本文以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中LM曲線與貨幣政策的有效性為例，通過闡述圖形分析的缺陷，并列舉借助數(shù)學(xué)工具幫助解決經(jīng)濟(jì)問題的優(yōu)勢，說明將數(shù)學(xué)工具引入本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要性，最后，針對(duì)我國本科生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和問題，提出了相應(yīng)的建議。

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材案例分析

貨幣政策屬于政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的重要手段之一，指中央銀行通過控制貨幣供應(yīng)量以及通過貨幣供應(yīng)量調(diào)節(jié)利率進(jìn)而影響投資和經(jīng)濟(jì)體的行為，其目標(biāo)包括充分就業(yè)、價(jià)格穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長和國際收支平衡。貨幣政策的效果指貨幣供應(yīng)量的變動(dòng)對(duì)國民收入的影響，其大小受到IS曲線（產(chǎn)品市場均衡，投資等于儲(chǔ)蓄）和LM曲線（貨幣市場均衡，貨幣需求等于供給）的斜率影響。

在高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）》第十五章宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析中，關(guān)于貨幣政策效果的LM圖形分析部分，教材指出，在IS曲線斜率不變的情況下，LM曲線越平坦，貨幣政策的效果越差。由圖1可知，IS斜率相同，貨幣供給增加使LM曲線從L時(shí)，LM曲線較平坦時(shí)，國民收入增加較少；而LM曲線較陡峭時(shí)，國民收入增加較多。

其原因是LM曲線較平坦，表示貨幣需求受利率的影響較大，即利率稍有變動(dòng)就會(huì)使貨幣需求變動(dòng)很多，因而貨幣供給量變動(dòng)對(duì)利率變動(dòng)的作用較小，從而增加貨幣供給量的貨幣政策不會(huì)對(duì)投資和國民收入有較大影響；反之，LM曲線越陡峭，貨幣政策的效果越強(qiáng)。上述表述可總結(jié)為：LM曲線越平坦貨幣政策的效果越弱，實(shí)際上，這樣的結(jié)論不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

根據(jù)LM曲線的表達(dá)和h的取值對(duì)斜率的作用方向相反，因此對(duì)貨幣政策的效果影響也相反。具體而言，當(dāng)k不變時(shí)，h減小，LM曲線越陡峭，貨幣政策效果越好；當(dāng)h不變時(shí)，k減小，LM曲線越平坦，貨幣政策效果越好。因此，教材上的表述嚴(yán)格意義上是指第一種情況，即“當(dāng)k不變時(shí)，h減小，LM曲線越陡，貨幣政策效果越好”，原表述缺少了一個(gè)前提條件，即“k一定時(shí)”。

從另一個(gè)角度看，LM曲線對(duì)貨幣政策的效果影響可以從數(shù)學(xué)上得到證明。觀察貨幣政策乘數(shù)，貨幣政策乘數(shù)是從數(shù)理角度出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)等式經(jīng)過一系列數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出的結(jié)果。首先得出產(chǎn)品市場均衡條件：

-α+（1-β）y=e-dr+g（1）

及貨幣市場均衡條件：

ky-hr=m（2）

分別在控制實(shí)際貨幣供給量m和政府支出g的情況下對(duì)兩式進(jìn)行微分，化簡得到財(cái)政政策乘數(shù)和貨幣政策乘數(shù)。根據(jù)貨幣政策乘數(shù)：

可知k和h的取值對(duì)乘數(shù)的作用方向相同，因此在k（h）取值一定的情況下，h（k）的減小將引起貨幣政策乘數(shù)增加，表明此時(shí)貨幣政策效果較強(qiáng)，與實(shí)際分析的兩種情況相符。另外，借助貨幣政策乘數(shù)，也可以直觀看出凱恩斯極端情況和古典主義極端情況下財(cái)政政策和貨幣政策的有效性。

除此之外，龔六堂的高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中也提及針對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題，應(yīng)善于利用數(shù)學(xué)工具予以解決。例如，同樣在分析給定價(jià)格水平下決定利率和國民收入水平時(shí)，通過求解IS-LM曲線隱含的消費(fèi)—投資函數(shù)和貨幣需求函數(shù)，可以得到均衡時(shí)的產(chǎn)出和利率水平。引入微分方程：

其中式（6）等號(hào)后第一項(xiàng)為Jacobi矩陣。然后進(jìn)行Laplace變換并通過Cramer法則得到：

實(shí)際上，在解決復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，可能需要從數(shù)十個(gè)等式中得出經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，此時(shí)構(gòu)建Jacobi矩陣使用Cramer方法給予解決相當(dāng)高效，因此，借助數(shù)學(xué)工具解決經(jīng)濟(jì)問題是非常必要的。

相對(duì)于數(shù)學(xué)工具，單純利用圖像來分析經(jīng)濟(jì)問題可能存在較大的缺陷，不僅難以將問題解釋清楚，在遇到三維或多維問題（變量）時(shí)更是難以通過圖像表達(dá)，因此借助數(shù)學(xué)工具是較為明智的[5]。

從LM曲線與貨幣政策效果的例子可知，相較于圖像表達(dá)和分析，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的過程更有邏輯性，結(jié)論更加嚴(yán)密。因此我們可以直觀地感受到把數(shù)學(xué)工具引入本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的重要性。

三、優(yōu)化本科生宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的建議

1.加快課程內(nèi)容的更新。針對(duì)主要參考教材中的欠缺部分，本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教育過程中應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)母潞透倪M(jìn)，在解決經(jīng)濟(jì)問題、說明經(jīng)濟(jì)規(guī)律時(shí)，除了理論闡述之外，可以引入數(shù)學(xué)工具，使用數(shù)學(xué)方法給予相應(yīng)的證明和分析。通過這種改進(jìn)，可以促使本科生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，也使教材相關(guān)內(nèi)容的結(jié)論更加嚴(yán)密和具有邏輯性。

第7篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

一、高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型。

1.宏觀經(jīng)濟(jì)理論包括：國民收入決定理論、消費(fèi)函數(shù)理論、投資理論、貨幣理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)增長理論、開放經(jīng)濟(jì)理論。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)政策包括：經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)政策工具、經(jīng)濟(jì)政策機(jī)制、經(jīng)濟(jì)政策效應(yīng)與運(yùn)用。

3.宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型：包括根據(jù)各派理論所建立的不同模型。這些模型可用于理論驗(yàn)證、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策制定，以及政策效應(yīng)檢驗(yàn)。

（二）高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的理解能力與實(shí)際我們應(yīng)選取1、2兩部分內(nèi)容，第3部分可以不涉及。其具體內(nèi)容主要包括國民收入核算、經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、失業(yè)、通貨膨脹等方面。

1.首先要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。特別是有關(guān)國民收入的幾個(gè)概念如GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）等。

2.其次要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。如國民收入核算理論、國民收入決定理論、總需求與總供給模型、通貨膨脹與失業(yè)理論、長期經(jīng)濟(jì)增長理論。

3.第三對(duì)一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策作一些基本的介紹。如財(cái)政政策的作用，貨幣政策及其工具等。

二、目前高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論高度抽象、廣泛而龐雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這些理論不僅內(nèi)容抽象而且前后連貫性強(qiáng)，如果對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握就會(huì)影響到后續(xù)理論的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)生要掌握如此抽象復(fù)雜的理論知識(shí)確有難度。同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使用了大量的模型，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容難懂不好學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式以理論講授為主，沒有將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析、課堂討論基本沒有得到應(yīng)有的重視，沒有將專業(yè)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式使得教學(xué)效果低下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以后，不具有分析問題，解決問題的能力，也不知道如何去解釋眾多的社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題。

（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐缺乏有效的結(jié)合。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大多是在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫的，研究的多是西方國家的經(jīng)濟(jì)問題。但是，以發(fā)達(dá)國家的市場經(jīng)濟(jì)為前提的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國的國情、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平以及人們的觀念和行為方式存在著較大的差異。同時(shí)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)能力有限等多種原因，沒有將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學(xué)原理與我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐較好地結(jié)合起來。

三、改進(jìn)高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)一般都比較少。在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，要根據(jù)高職院校特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理制定課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于一些在其他課程中要講到的知識(shí)或選讀材料，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分中的國際經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)及國際經(jīng)濟(jì)部門的作用等章節(jié)，與《國際金融》和《國際貿(mào)易》等課程的相關(guān)內(nèi)容是重復(fù)的，那么這些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生課后自學(xué)或留到以后課程再學(xué)。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）推廣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)。案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，選取代表性案例，讓學(xué)生通過對(duì)案例的認(rèn)真閱讀與分析及集體討論，教師給以指引和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的方法和過程，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式。通過案例分析，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從消極、被動(dòng)地接受知識(shí)變成積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。案例教學(xué)中關(guān)鍵的問題就是要選擇、收集高水平、代表性的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，要選擇學(xué)生感興趣的案例和學(xué)生有能力分析討論的案例，盡可能使用現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的本土化的案例教材，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開展課堂研討。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的、比較感興趣的內(nèi)容，可以采用討論式教學(xué)。通過課堂研討、辯論的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和口頭表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。例如，在講失業(yè)與通貨膨脹理論時(shí)，我們可以先讓學(xué)生收集這方面的資料，在課堂討論當(dāng)前我國通貨膨脹產(chǎn)生的原因，以及通貨膨脹對(duì)我國勞動(dòng)者、企業(yè)主等階層的影響。最后由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析討論的結(jié)果，并對(duì)該專題進(jìn)行更深入的陳述。

（三）將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的教學(xué)與中國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效結(jié)合。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力就在于能夠分析解決社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)問題，是和國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行息息相關(guān)的，經(jīng)濟(jì)形勢分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定與執(zhí)行也成為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論。在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，要強(qiáng)化理論產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，逐步改變偏重理論教學(xué)的局面，更要重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通貨膨脹、就業(yè)問題、人民幣匯率變化、金融危機(jī)、中國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與增長、供給側(cè)改革等近年來的熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。這樣使得教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的興趣。

總之，我們?cè)诟呗毢暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中通過選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康愛香：提高宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的途徑—興趣是開啟宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)大門的鑰匙[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2013（2）

[2]張慧：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化教學(xué)模式的改革與探索[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）

第8篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；銜接

中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院本科教學(xué)中的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要地位是十分突出的。無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，還是與工商管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)等就安排了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀部分和宏觀部分的教學(xué)任務(wù)，而且大都在學(xué)科體系中都是專業(yè)主干課程。與一般院校的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)講授類似，在教學(xué)過程中，一般都是分學(xué)期先后講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的劃分往往簡單的根據(jù)關(guān)注的視角和范疇，既割裂了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在思想體系上的聯(lián)系，也把方法論和學(xué)科地位上的紐帶不經(jīng)意的阻斷了。以至于后續(xù)課程《世界經(jīng)濟(jì)史》和《經(jīng)濟(jì)思想史》課程中學(xué)生往往無所適從，不能準(zhǔn)確的將已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)演化過程進(jìn)行系統(tǒng)的銜接。導(dǎo)致整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的碎片化傾向。以至于通過西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍然不能鳥瞰整個(gè)經(jīng)濟(jì)思想體系，更不能駕馭較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題研究，僅僅是達(dá)到了簡單模仿和基本理論應(yīng)用的水平。并不能完全達(dá)到學(xué)科體系所要求的教學(xué)目標(biāo)。為此，通過梳理和分析，試圖通過有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，有目的的使學(xué)生建立起微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，找到能夠打通微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極尋找兩者學(xué)科思想和研究方法論上面的統(tǒng)一，從而使學(xué)生融合貫通，全面理解和掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科思想，并能夠靈活運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想分析和解決現(xiàn)實(shí)中的綜合性和系統(tǒng)性問題。

一、導(dǎo)致微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)割裂的原因

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過程中，往往相對(duì)獨(dú)立。學(xué)生對(duì)微觀和宏觀部分沒有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和思想體系有學(xué)科體系的原因，有教材選擇和使用的原因，也有教學(xué)過程中的問題。首先是學(xué)科體系的問題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展到今天總共只有二百多年的歷史，雖然在學(xué)科體系上形成了主流體系，但總體的學(xué)術(shù)流派林立，思想和研究觀點(diǎn)呈現(xiàn)百家爭鳴的態(tài)勢，這就導(dǎo)致在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分和宏觀部分的學(xué)習(xí)中，并不了解和掌握整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的全面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中不能建立起有機(jī)體系，而容易造成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)形成割裂的局面。其次是本科教材的選擇問題。當(dāng)前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分和宏觀部分的劃分和教材的編寫一般都是遵循西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角展開的，同時(shí)為了保證全面性和一定的前瞻性，將部分非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的流派思想也納入了教材體系中。此外，主要的本科教材都是使用國內(nèi)學(xué)者編著的教材，加入了國內(nèi)學(xué)者的主觀思想，同時(shí)也避免不了國內(nèi)學(xué)者思想體系的束縛，導(dǎo)致當(dāng)前的教材使用中，學(xué)生很難通過閱讀教材看到歷史上經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分和宏觀部分的演化歷程和不同觀點(diǎn)的分野。加上大量非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的編入使當(dāng)前教材在學(xué)科體系的傳播和影響上，作用大為下降。造成學(xué)生無法讀懂微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)密切聯(lián)系的問題也就不足為奇了。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。在教學(xué)過程中，認(rèn)可教師往往會(huì)突出微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各自學(xué)科中的重點(diǎn)部分，而往往忽略兩門課程的銜接部分。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，消費(fèi)者理論、廠商理論、市場結(jié)構(gòu)理論等部分是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而其他部分往往安排的教學(xué)時(shí)間和講授深度有限。而在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，無論是是先講短期模型后講長期模型，還是先講長期模型后講短期模型，都更多從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生之初，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)幾點(diǎn)問題入手。忽略了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ)，講授過程中，也回避了眾多打通微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間紐帶的因素。最終導(dǎo)致學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的觀念，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)介紹消費(fèi)者、廠商、單一市場結(jié)構(gòu)等微觀問題，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)介紹政府和貨幣當(dāng)局如何制定宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)等。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)部分

首先，市場經(jīng)濟(jì)的主體地位是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)的最為重要的思想紐帶。無論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是強(qiáng)調(diào)市場在配置資源中的主體作用的。而且，無論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)特定的社會(huì)環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、文化法律等有十分明確的限制。這說明，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)市場經(jīng)濟(jì)的主體地位，還強(qiáng)調(diào)維系市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的軟環(huán)境。其次，方法論是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)共同的基礎(chǔ)。無論微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)還是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都是眾多主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過不斷發(fā)展演化中創(chuàng)造性的運(yùn)用了數(shù)學(xué)中邊際、均衡等研究方法而形成的。雖然受到研究方法的限制，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)存在眾多局限，但整體上來說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主體地位在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界上不可撼動(dòng)。作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大板塊，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方式、研究思路是相通的和密切聯(lián)系的。最后，存在著許多可以打通和關(guān)聯(lián)的知識(shí)理論。造成現(xiàn)實(shí)上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有明顯割裂之感的重要原因是凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)興起。由于凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)了政府的財(cái)政政策和貨幣當(dāng)局的貨幣政策積極干預(yù)經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致大家往往忽略微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一般均衡、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)周期理論等。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論包含著宏觀思想，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有扎實(shí)的微觀基礎(chǔ)。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中的銜接

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)既然是相互聯(lián)系密不可分的，那么在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該消除兩種之間割裂的感覺。使兩者之間真正建立起緊密的聯(lián)系，并使學(xué)生對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不可分割的部分成為有機(jī)整體。一是在教學(xué)中為學(xué)生梳理不同經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的脈絡(luò)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)思想上的地位，以及不同理論的地位、作用和選入教材的原因等。通過這樣的教學(xué)過程，可以使學(xué)生很清楚的了解到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是彼此之間有著緊密聯(lián)系的。微觀理論的提出的基于既有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的演化中，微觀基礎(chǔ)也是其可以發(fā)展和延續(xù)的重要依據(jù)。二是通過課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和考核方式的調(diào)整，避免教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)思想體系學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。由于以往教學(xué)中經(jīng)常會(huì)根據(jù)難易程度、結(jié)構(gòu)組織、如何考核等問題安排教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來，往往會(huì)導(dǎo)致一些結(jié)構(gòu)較為龐大、聯(lián)系緊密、難易適中，容易考試的部分成為所謂的重點(diǎn)部分。而一些學(xué)科體系中十分重要的部分，就被教學(xué)過程人為的刪減了。這樣的后果之一就是造成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之間形成人為阻隔，成為孤立的知識(shí)小島。因此在教學(xué)中，一方面通過調(diào)整整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案，增加微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的比重；一方面在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱中也進(jìn)行必要的修改和調(diào)整，增加對(duì)必要的思想體系、研究方法的教學(xué)時(shí)間。此外，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的后續(xù)課程世界經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)思想史也進(jìn)行了有益的調(diào)整，使其教學(xué)過程與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)能夠密切聯(lián)系。

作者:柯希嘉 單位:中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

參考文獻(xiàn):

[1]張守一.對(duì)規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)論[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2009(9).

第9篇：宏觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)仿真；初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)；適用性；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課。以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)主要采取的是教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”機(jī)械教學(xué)法，它雖然對(duì)講解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論起到了重要的作用，但也存在很大的局限性，例如，教學(xué)形式單調(diào)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性，學(xué)生很難準(zhǔn)確深入掌握經(jīng)濟(jì)理論等。為了加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解，各高校普遍開始采用案例分析方法輔助教學(xué)。這種教學(xué)方法確實(shí)起到了一定的作用，但是卻難以從根本上解決學(xué)生對(duì)基本理論模型的學(xué)習(xí)困難。目前國內(nèi)許多高校又開始嘗試運(yùn)用經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)。經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)是以微觀經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)理論為其理論基礎(chǔ)的。其特點(diǎn)在于以真實(shí)的人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，較好的解決了在實(shí)驗(yàn)中對(duì)偏好的控制。經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)交易理論、信息與博弈論以及產(chǎn)業(yè)組織理論的教學(xué)當(dāng)中收到了較好的效果。但與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)為研究對(duì)象，以國民收入決定理論為中心，通過總量分析的方法，來探討經(jīng)濟(jì)資源如何才能得到充分利用的問題。而在課堂上組織大型的宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)比較困難，且實(shí)驗(yàn)對(duì)象個(gè)體的偏好差異會(huì)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有很大的不穩(wěn)定性，這在很大程度上限制了經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中的作用。正是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法、案例教學(xué)法以及經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中都存在著局限性，筆者認(rèn)為應(yīng)該在綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，引入經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)來輔助初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，從而避免和克服其他教學(xué)方法的不足。

一、經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)及其在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)簡介

經(jīng)濟(jì)仿真是以現(xiàn)實(shí)世界中的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)人行為的特點(diǎn)為原型，將經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)抽象成為程序模型，在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行運(yùn)算，模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的方法。它借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力，允許研究者建立非常復(fù)雜的虛擬經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，并分析經(jīng)濟(jì)主體在其中活動(dòng)的結(jié)果，在一定程度上克服了社會(huì)科學(xué)研究無法重復(fù)實(shí)驗(yàn)的困難。目前在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)的還不多，主要局限于證券市場、議價(jià)行為、拍賣行為、公共產(chǎn)品、演化經(jīng)濟(jì)理論和產(chǎn)業(yè)組織理論等方面，特別是對(duì)在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)的研究還非常缺乏。

運(yùn)用經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的基本步驟是：一是將有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論，經(jīng)過初步的定性分析和定量分析轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型。二是運(yùn)用合適的仿真軟件將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。三是將制作好的仿真經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。前面兩個(gè)步驟由授課老師完成，而最后一個(gè)步驟由教師和學(xué)生共同完成。在最后一個(gè)步驟中，教師首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行解釋和演示；然后讓學(xué)生對(duì)模型進(jìn)行自由探索，通過親自嘗試來獲得對(duì)模型運(yùn)行結(jié)果的感性認(rèn)識(shí)；待學(xué)生能夠熟練操控實(shí)驗(yàn)?zāi)K之后，可以安排相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生觀察修改模型結(jié)構(gòu)和參數(shù)帶來的結(jié)果的差異，并引導(dǎo)其進(jìn)行解釋；最后，部分感興趣的學(xué)生可在教師指導(dǎo)下，基于該實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)更為復(fù)雜的模型，驗(yàn)證自己的猜想。

（二）經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

與其他教學(xué)手段相比，經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中具有許多獨(dú)特優(yōu)勢：一是教學(xué)內(nèi)容具體。教師可以用仿真軟件將模型做成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化為直觀的教材。二是節(jié)約了板書時(shí)間，加大信息量。計(jì)算機(jī)具有高運(yùn)算速度和高存儲(chǔ)容量兩大特點(diǎn)，所以在經(jīng)濟(jì)仿真模型中可以實(shí)現(xiàn)一些多主體多周期的大型實(shí)驗(yàn)，而不需要教師在黑板上進(jìn)行長時(shí)間的演算，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過計(jì)算機(jī)以數(shù)據(jù)列表和圖形曲線等方式展示和導(dǎo)出，可以形成一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合的生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，從而大大增加教學(xué)信息量，提高學(xué)習(xí)效率，有效地刺激了學(xué)生的形象思維。三是學(xué)生可以直接參與。學(xué)生可以直接操控模型，進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，并且可以通過修改模型的機(jī)構(gòu)和參數(shù)獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和模型更加深入的理解，從記憶與知識(shí)建構(gòu)角度來說其對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例教學(xué)方法。

二、經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的適用性

（一）適應(yīng)中國高等教育發(fā)展的新要求

進(jìn)入新世紀(jì)后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)高等教育提出了新的發(fā)展要求：一是高等教育需要有效率地與廣泛的運(yùn)用信息科技。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育更要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，將信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)的融合。二是高等教育要提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。這就要求在教學(xué)上必須采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)輔助宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，不僅能夠有效地將信息科技運(yùn)用于教學(xué)之中，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高等教育在新形式下對(duì)教學(xué)新要求的需要。

（二）適應(yīng)初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)

與其他經(jīng)濟(jì)管理類課程相比，初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在以下一些特點(diǎn)：

第一，授課對(duì)象是沒有太多經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)的本科低年級(jí)學(xué)生。初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課對(duì)象一般是各高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)（有些高校甚至將其作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域通識(shí)教育課程開設(shè)）的一年級(jí)新生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前大多未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)類前期課程，而且年齡總體偏小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)觀察力。由于受到知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，只是單純給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)理論的講解與模型的推導(dǎo)，其所接受的刺激難以與自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，因此，學(xué)生記憶、理解難度較大，難以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，靈活運(yùn)用的能力也較差。

第二，課程內(nèi)容抽象，且理論性較強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，微觀部分是比較貼近現(xiàn)實(shí)的，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的每一個(gè)原理，幾乎都可以通過生活中的故事來形象地闡釋。相比之下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，它的“宏大敘事”對(duì)剛剛從應(yīng)試教育的重圍中殺將出來的大學(xué)生而言，大部分像“天方夜譚”，要真正理解其理論體系和實(shí)質(zhì)問題并不容易。教學(xué)過程中常常要通過大量的圖形、表格、數(shù)學(xué)論證來加以分析和說明，讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。

第三，理論中數(shù)學(xué)的支撐性強(qiáng)，模型多。數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的支撐性較強(qiáng)。而大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的人文知識(shí)豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)則相對(duì)薄弱，這一知識(shí)架構(gòu)的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)定性分析感興趣，而對(duì)定量分析方法不愿深入，對(duì)教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例感興趣，而對(duì)邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明不習(xí)慣接受。這也導(dǎo)致了學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)中只知其“然”而不知其“所以然”，不能很好地鍛煉學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的理性分析和研究能力。

第四，課程的主要目的是使學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要目的不在于馬上在實(shí)際生活中應(yīng)用，而是掌握其基本概念、分析方法以及基本理論模型，因此，在教學(xué)中使用案例分析等方法對(duì)于學(xué)生深入理解模型本身來說，幫助是有限的，而借助經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)恰恰能夠彌補(bǔ)這一缺憾。

總之，將經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)引入初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)適應(yīng)了該課程教學(xué)的特點(diǎn)，將有助于低年級(jí)本科學(xué)生加深對(duì)理論性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)模型的理解，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。

（三）符合授課對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)的含義，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中開展經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)是隨著計(jì)算機(jī)性能的提升和計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及而使建構(gòu)主義理論在高等教育中得以應(yīng)用的體現(xiàn)，符合了授課學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。就“情境”而言，經(jīng)濟(jì)仿真教學(xué)正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的情境，這個(gè)環(huán)境有利于學(xué)生理解所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于將未知的知識(shí)融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。就“協(xié)作”而言，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。在利用仿真軟件學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生之間存在諸如學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置，學(xué)習(xí)材料的分配之類的協(xié)作，在學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生搜集資料，合作實(shí)驗(yàn)、分析問題的協(xié)作，也有老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等協(xié)作，這些協(xié)作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，提高能力都有重要的作用。就“會(huì)話”而言，在仿真教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，由于各種協(xié)作的存在，必然會(huì)因此而產(chǎn)生各種會(huì)話，包括教師和學(xué)生之間的會(huì)話和學(xué)生之間的會(huì)話，也包括學(xué)生和電腦之間和互聯(lián)網(wǎng)之間的會(huì)話。這種會(huì)話，將加速意義在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的建構(gòu)。就“意義建構(gòu)”而言，在仿真教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)的仿真情境、師生之間學(xué)生之間的會(huì)話和協(xié)作，逐步理解問題情境中的知識(shí)，達(dá)成意義的建構(gòu)，也就是將新的知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力。

三、經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用和意義

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣

通過經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)將本來抽象的理論模型具體化為過程可操作、結(jié)果可直觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生直接操控模型，進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門生動(dòng)的、可親近的學(xué)問。

（二）有利于豐富理論教學(xué)的手段，深化教學(xué)內(nèi)容

利用經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生參與到模型的教學(xué)中，能夠增加學(xué)生對(duì)模型的感性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，從而降低理論學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過改變一些參數(shù)的設(shè)置，模擬現(xiàn)實(shí)生活中某些經(jīng)濟(jì)變量的改變，觀察和比較程序運(yùn)行結(jié)果，從而加深對(duì)這些基本的宏觀經(jīng)濟(jì)理論模型的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在進(jìn)入大學(xué)校門之前，學(xué)生多接受的是升學(xué)教育，接受的知識(shí)是灌輸性的，獨(dú)立思考與創(chuàng)造能力還有待培養(yǎng)和開發(fā)。將經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)引入宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)之中，能促使學(xué)生積極參與，勤于思考，充分發(fā)揮主體性，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)仿真實(shí)驗(yàn)不僅能對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)理論得到更深入的理解，而且也獲得了一種提出問題-正式表述-提出猜想-驗(yàn)證猜想的一般研究方法的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）有利于豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)相長的良性循環(huán)

在學(xué)生進(jìn)行研究性理論學(xué)習(xí)和開發(fā)性實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，要按照教師的要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究論文或開發(fā)作品，教師也可以將這些作品存儲(chǔ)充實(shí)到教學(xué)資源庫中作為后續(xù)教學(xué)的案例，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)資源，教師與學(xué)生教學(xué)相長，教與學(xué)相互促進(jìn)的動(dòng)態(tài)良性循環(huán)。

總之，經(jīng)濟(jì)仿真這一嶄新的研究手段應(yīng)該在初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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