創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

心理學(xué)理論表明，觀察是有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)時(shí)間的感知活動(dòng)，包括視、聽(tīng)、嘗、觸、嗅等。觀察是智慧的源泉，是一切思維活動(dòng)的窗戶，是人們識(shí)記、想象等一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，絕大部分是通過(guò)視覺(jué)獲取，無(wú)論是科學(xué)家還是藝術(shù)家，觀察力往往是他們發(fā)現(xiàn)奧妙，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，尋求創(chuàng)新思維非常重要的品質(zhì)。要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這需要思維材料的存儲(chǔ)。思維材料從哪里來(lái)？思維材料的積累是以對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的。觀察對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是認(rèn)識(shí)世界的需要，也是豐富生活的需要，更是他們自身成長(zhǎng)的需要。他們總是睜大眼睛看世界，因?yàn)槭澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，是新奇的，他們不僅用眼睛，用智慧，而且是用整個(gè)心靈去感知周?chē)氖澜绲摹?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想，提高學(xué)生的思維能力

觀察是思維的基礎(chǔ)，想象又是拓寬學(xué)生思維空間的途徑，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)槭侵R(shí)進(jìn)化的源泉?！保◥?ài)因斯坦語(yǔ)）“想象力是發(fā)明創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！保▉喞锸慷嗟抡Z(yǔ)）沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象，因此，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容。

想象力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造出不同的想象空間，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生的想象力得到全面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生的想象，必須在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如，向?qū)W生講述這么一個(gè)故事：一位學(xué)生在家里做了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，對(duì)那些難題仍無(wú)法解答，他便跑到陽(yáng)臺(tái)上玩去了。然后是故事的結(jié)尾：突然，他好像想起什么，健步回到屋里，他拿起筆來(lái)心平氣和地演算起來(lái)。中間的內(nèi)容可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象：他在陽(yáng)臺(tái)上看見(jiàn)了什么？學(xué)生借助已有的信息，答案是各不相同的，有的說(shuō)是他看到了陽(yáng)臺(tái)上花盆中耐旱的仙人球而得到鼓舞；有的說(shuō)他望到天面上的蜘蛛而受到啟發(fā)；也有的說(shuō)他望到陽(yáng)臺(tái)對(duì)面不遠(yuǎn)處，蓬勃興起的開(kāi)展區(qū)而獲得力量……豐富了他的想象，激活了他的思維。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

第2篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 能力培養(yǎng) 求異思維 創(chuàng)新思維 發(fā)展思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0138-01

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，以思激趣，激起學(xué)生思維的波瀾。初中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口。古語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平，有著重要的意義。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)修養(yǎng)，挖掘?qū)W生的智力潛能，培養(yǎng)鉆研精神，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教知識(shí)，更要啟迪學(xué)生思維，交給學(xué)生一把思維的金鑰匙。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力顯得尤為重要。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，以下淺談自己的一些培養(yǎng)方法。

一、豐富感性認(rèn)識(shí)，提高形象與抽象思維能力

以表象為基礎(chǔ)的聯(lián)想是抽象思維，以抽象概念操作內(nèi)容的聯(lián)想是抽象思維，而抽象思維的形成又是建立在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中豐富感性知識(shí)，儲(chǔ)備表象，重視聯(lián)想方式傳授知識(shí)，此外，切不要忽視基本知識(shí)與基本理論的教學(xué)，因?yàn)椋季S能力的基礎(chǔ)是聯(lián)想能力，而聯(lián)想又是以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，知識(shí)是聯(lián)想的素材，頭腦中空空如也，無(wú)法聯(lián)想、更無(wú)法拓展思維空間，所以培養(yǎng)學(xué)生思維能力的第一步就是盡可能讓學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，特別是系統(tǒng)的基本知識(shí)、基本理論，這些是學(xué)生進(jìn)行思維的基礎(chǔ)和支柱，忽略了這些，培養(yǎng)思維能力便只是空談。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)求異思維

課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣于以既定的安排和設(shè)計(jì)好的套路來(lái)按部就班進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生提出的一些新異方法和思路時(shí)沒(méi)有予以重視，或重視力度不夠。這樣，在很大程度上削弱了學(xué)生思維的積極性，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生的那種靈光乍現(xiàn)，正是思維能力表現(xiàn)突出，具備創(chuàng)新潛質(zhì)的表現(xiàn)。別出心裁、與眾不同的進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，這就是創(chuàng)造性思維。老師的創(chuàng)新精神對(duì)教學(xué)方法的改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特新穎的見(jiàn)解，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的探索興致，異于尋常的解題思路與方法，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

三、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性

1.數(shù)形結(jié)合的思想

數(shù)與形這兩個(gè)基本概念，是數(shù)學(xué)的兩塊基石，數(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，大體上都是圍繞這兩個(gè)基本概念而展開(kāi)的。數(shù)軸是初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合的第一個(gè)實(shí)例，它的建立，不僅使最簡(jiǎn)單的形―直線上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，還揭示了數(shù)形間的內(nèi)在聯(lián)系，使實(shí)數(shù)的許多性質(zhì)，可由數(shù)軸上相應(yīng)點(diǎn)的位置得到形象生動(dòng)的說(shuō)明，也為學(xué)習(xí)具有相反意義的量、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)運(yùn)算做好了準(zhǔn)備。此外，如平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；函數(shù)式與圖像之間的關(guān)系；線段（角）的和、差、倍、分等問(wèn)題，充分利用數(shù)來(lái)反映形。這些都是初中數(shù)學(xué)教材中包含有數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)容。

2.分類(lèi)討論的思想

如方程kx2-2x+3=0有幾個(gè)實(shí)數(shù)根？學(xué)生往往不注意k對(duì)方程性質(zhì)的影響，討論或講評(píng)中，使學(xué)生明確系數(shù)k決定方程的次數(shù)，從而分k=0，k≠0兩類(lèi)討論。當(dāng)k≠0時(shí)，再分>0，=0，

在日常教學(xué)中要根植于課本，著眼于提高，注意數(shù)學(xué)思想的滲透和強(qiáng)化，這將有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生全面思維的品質(zhì)。

四、注重變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

通過(guò)變式訓(xùn)練，把看似枯燥的性質(zhì)、定理通過(guò)層層解剖，把本質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，把一個(gè)問(wèn)題通過(guò)對(duì)結(jié)論進(jìn)行聯(lián)想、分析、探索，最終把隱含的有意義的結(jié)論一一推導(dǎo)出來(lái)，通過(guò)改變條件，發(fā)現(xiàn)由不同條件可以得出相同的結(jié)論，找出不同知識(shí)之間的聯(lián)系與規(guī)律，更重要的是通過(guò)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于聯(lián)想，敢于懷疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新精神。通過(guò)變式教學(xué)，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間創(chuàng)造無(wú)限的效益。

五、注重歸納反思、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性

在授課過(guò)程中，每處理完一類(lèi)題目，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解題思路，所用知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)。細(xì)觀察、活運(yùn)用、尋規(guī)律、成技巧。培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，使數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練得以真正的升華和張揚(yáng)。

六、常用的思維訓(xùn)練方法

1.設(shè)問(wèn)法

人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問(wèn)題，又收獲于問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.激勵(lì)法

教師不應(yīng)忽視在學(xué)生身上潛藏著的巨大的創(chuàng)造潛力，要喚醒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)性，允許學(xué)生按照自己的理解去解答問(wèn)題，鼓勵(lì)他們用超出教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，按自己的設(shè)想去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谧约核枷胝J(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上與眾不同時(shí)，不是感到不安而是感到自豪。教師的工作中少一些湮滅、限制，多一些攙扶、托舉。

3.實(shí)踐活動(dòng)法

當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，要求學(xué)生將其放到實(shí)踐中放開(kāi)手去解決后，首先就激發(fā)起了他們迫切地去解決問(wèn)題的欲望，其次，他們也更愿意投入全部精力積極思考，興致勃勃的進(jìn)行研究。當(dāng)然，這是實(shí)踐活動(dòng)本身所具有的魅力，任何人都不會(huì)拒絕親自動(dòng)手解決問(wèn)題，從而獲取新知的。因此，要組織研究性學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)或其它形式，把一些課題或問(wèn)題研究讓學(xué)生去完成，會(huì)收到意想不到的效果。

思維是創(chuàng)新的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺(jué)、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)變換角度思考問(wèn)題，并及時(shí)歸納總結(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育 創(chuàng)新思維 體育教育

體育教學(xué)主要環(huán)節(jié)是操作與實(shí)踐，在操作與實(shí)踐中學(xué)生有充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，體育運(yùn)動(dòng)與思維有著密切關(guān)系，學(xué)生的身心全面發(fā)展中十分明顯地包含著智力的發(fā)展，同時(shí)也包括了思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新思維對(duì)體育教育的作用與意義

創(chuàng)新教育是當(dāng)今教育的必然發(fā)展思路，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。體育教育能提高情趣、陶冶情操，在體育教學(xué)中滲透德育、開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有很深沉的默化作用。體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)都能起到其獨(dú)特的作用，體育教育是一種很獨(dú)特的藝術(shù)教育，具有很強(qiáng)的美感。在研究、探索、改革和創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)方法上，大大提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞，積極實(shí)現(xiàn)體育教育在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中的地位和作用。

2.體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為富有創(chuàng)新的人，只有自身具有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生。讓課堂活起來(lái)，在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”形式中教學(xué)，既激活學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1 教師積極培養(yǎng)創(chuàng)新思維的發(fā)展，起良好的引導(dǎo)作用

體育教學(xué)中除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展他們的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新也應(yīng)該是教學(xué)的主要任務(wù)。體育教學(xué)是否與其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，發(fā)展思維的重任？毫無(wú)疑問(wèn)，應(yīng)該是的。從學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀看，重身體練習(xí)，重技術(shù)技能訓(xùn)練而輕思想意志品質(zhì)培養(yǎng)的片面現(xiàn)象仍普遍存在。在現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為：體育不就是身體的活動(dòng)嗎？那是對(duì)體育的無(wú)知。同時(shí)有一些體育教師在實(shí)際工作中也存在著這種認(rèn)識(shí)上的偏差。在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)生的模仿練習(xí)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)；所以學(xué)生也把體育課看成簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，腦子可以休息一下，所以上課時(shí)很少動(dòng)腦子，對(duì)體育動(dòng)作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)往往只停留在外形上，只是簡(jiǎn)單的模仿，而缺少個(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)動(dòng)作，不善于發(fā)現(xiàn)和抓住動(dòng)作要領(lǐng)；更沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)作出現(xiàn)。 例如：在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的一些動(dòng)作錯(cuò)誤或失誤了，就不知道去找原因或問(wèn)一問(wèn)自己為什么沒(méi)做好，有的學(xué)生只是盲目的去練習(xí)，有的同學(xué)就等待老師來(lái)給他找原因。這些同學(xué)不是沒(méi)有思維活動(dòng)，而是他們不善于去思考問(wèn)題。在這樣的情況下，是老師沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。小學(xué)生天生好動(dòng)，在課堂上就應(yīng)該讓他們自己主動(dòng)的動(dòng)起來(lái)。

3.體育教學(xué)與創(chuàng)新思維的發(fā)展

體育教學(xué)的兩大重點(diǎn)是技能和體能，由于他們的表現(xiàn)形式不同，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑也就不同了。思維起源于某種疑惑，迷亂或懷疑。思維的發(fā)生不是依據(jù)普遍的原則，而是由某種事物作為誘因而發(fā)生。思維可分為動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。體育教學(xué)中學(xué)生的思維以動(dòng)作思維為主要特征，就是指學(xué)生在身體練習(xí)過(guò)程中通過(guò)思維決定采取相應(yīng)的動(dòng)作。所以創(chuàng)新能力的第一步就是有目的，有計(jì)劃，深入細(xì)致的觀察。只有在學(xué)會(huì)一定技能的基礎(chǔ)上才能有可能進(jìn)行創(chuàng)新。第二步就是盡可能把學(xué)過(guò)的同類(lèi)技術(shù)技能進(jìn)行歸納和總結(jié)。這一個(gè)步也就是“默”的過(guò)程，背是記憶，記住了；默是在記的基礎(chǔ)上進(jìn)了一步，也就是創(chuàng)新。例如：在學(xué)習(xí)不同套路的體操、徒手操、武術(shù)拳術(shù)等，學(xué)生就會(huì)遇上同一動(dòng)作名稱(chēng)，而表現(xiàn)形式不同。這就需要他們進(jìn)行回憶、歸納、總結(jié)。發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和差異之處。這樣大腦就產(chǎn)生了類(lèi)化經(jīng)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)新生事物。發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新當(dāng)然是第三步。有了類(lèi)化的經(jīng)驗(yàn)，就可以發(fā)展形象思維和動(dòng)作思維。例如：我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員童非就獨(dú)創(chuàng)“童非倒立”，是雙杠動(dòng)作之一。

第4篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

1.1、提升學(xué)生思維能力

創(chuàng)造性思維主要可以提升個(gè)人的創(chuàng)新思維能力以及靈活應(yīng)變能力，這兩者對(duì)于大學(xué)生的思維能力培養(yǎng)提升起到極大促進(jìn)作用。在大學(xué)的體育教學(xué)及訓(xùn)練當(dāng)中，創(chuàng)造性思維也有著極為重要的影響。由于大學(xué)體育是一門(mén)對(duì)實(shí)踐與操作要求都比較大的學(xué)科，所以其往往需要學(xué)生們應(yīng)具備動(dòng)手動(dòng)腦的能力。創(chuàng)新性思維的理念作用于大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中，可有效提升大學(xué)生的思維能力，即創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)變的能力。使得大學(xué)生能更好地了解體育知識(shí)和相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)際操作上可以更加得心應(yīng)手，培養(yǎng)學(xué)生積極思考研究的習(xí)性，最終完善大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練任務(wù)。

1.2、鍛煉學(xué)生思維方式

創(chuàng)造性思維要的就是學(xué)生在思考解決問(wèn)題上可以創(chuàng)新與多變，在不同的思考模式中尋找解決問(wèn)題的最佳方式。此法可有力改善大學(xué)生的思維方式，形成優(yōu)質(zhì)豐富的思維體系。在大學(xué)體育訓(xùn)練當(dāng)中，創(chuàng)新性思維在很多項(xiàng)目都可以得到高效利用，比如籃球、足球等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目中都要求良好的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)體系，而這些體系的好壞都依仗學(xué)生的思維方式，其中包括制定戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)以及結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)變的能力。創(chuàng)新性思維在體育教學(xué)訓(xùn)練中不僅是提升體育教學(xué)的水平，也是為了鍛煉大學(xué)生的多項(xiàng)思維方式，形成一種良好的思維體系，以成為優(yōu)質(zhì)全面的人才。

1.3、整體提升體育訓(xùn)練效果

合理運(yùn)用創(chuàng)新性思維，對(duì)體育訓(xùn)練的效果有著明顯的提升作用，也是整體提升體育水平的有力條件。創(chuàng)新性思維的應(yīng)用，極大地激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的研究與創(chuàng)新，使體育訓(xùn)練的效率顯著提高，故而訓(xùn)練效果和水平可以得到有效保證。創(chuàng)造性思維的應(yīng)用正好一改傳統(tǒng)一成不變的教育方式，可有效激起學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的樂(lè)趣，并發(fā)揮自己的思維想象，創(chuàng)新出適合自己的訓(xùn)練方法模式，極大有助于訓(xùn)練效果的提升。

2、大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中應(yīng)用創(chuàng)造性思維存在的問(wèn)題

2.1、不夠重視創(chuàng)新性思維

目前的大學(xué)體育教學(xué)中，教師都不太重視創(chuàng)新性思維的運(yùn)用，所以其很少被用于大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練當(dāng)中。許多大學(xué)體育教師對(duì)創(chuàng)新性思維的認(rèn)識(shí)了解都比較匱乏，以致對(duì)創(chuàng)新性思維的應(yīng)用不合理或不到位，沒(méi)有從根本上起到協(xié)助教學(xué)的作用。正因?yàn)榻處煕](méi)有掌握好創(chuàng)新性思維的應(yīng)用，故而學(xué)生也無(wú)法領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性思維的應(yīng)用，致使體育教學(xué)及訓(xùn)練無(wú)法得到有效提升。此外，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟到創(chuàng)新性思維的意義，就不能積極培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，導(dǎo)致其對(duì)大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練不能起到實(shí)質(zhì)意義的作用。

2.2、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方法過(guò)于單一

過(guò)于單一的培養(yǎng)方式使得創(chuàng)新性思維的成長(zhǎng)應(yīng)用都比較緩慢且效益不高。目前，創(chuàng)新性思維一般用于大學(xué)的課堂教學(xué)上，而在大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練上，應(yīng)用得較少，某些學(xué)習(xí)即使運(yùn)用，也是機(jī)械化敷衍式運(yùn)用，缺乏實(shí)質(zhì)性。通常情況下，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)都是教師單一地指導(dǎo)，學(xué)生簡(jiǎn)單地聽(tīng)從，這種實(shí)際上沿用的還是傳統(tǒng)教育模式，并沒(méi)有真正落實(shí)創(chuàng)新性思維理念，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性、真實(shí)性的培養(yǎng)。

2.3、教學(xué)氛圍影響到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與應(yīng)用

擁有良好的教學(xué)氛圍，才能提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與應(yīng)用而言同樣如此。而目前的大學(xué)體育教學(xué)氛圍不太理想，這嚴(yán)重制約影響著創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中的培養(yǎng)和應(yīng)用。教學(xué)氛圍的古板老套，使得學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)失去積極性和激情，對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是完全沒(méi)有興趣。這樣使得教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)顯得更加乏味，漸漸形成一種惡性循環(huán)的教學(xué)狀態(tài)，致使創(chuàng)造性思維完全不能作用于大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練當(dāng)中。

3、大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中有效運(yùn)用創(chuàng)造性思維的策略

3.1、對(duì)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)予以更多重視

把創(chuàng)新性思維作用于大學(xué)體育教學(xué)這個(gè)理念重視起來(lái)，目前來(lái)看，是最為首要的任務(wù)，這要求學(xué)校教育相關(guān)人員首先認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。只有教師及相關(guān)教育人員深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要性，才可以深入探究了解這種教學(xué)理念，從而將其有效運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。并且，由教師自身對(duì)創(chuàng)新性思維理解的提高，帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，使學(xué)生可以不斷提升自我創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用的能力。借此，教師形成良好的創(chuàng)新性思維教學(xué)體系，也讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維理念，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)提供切實(shí)幫助。

3.2、塑造良好的課堂氣氛

塑造一個(gè)寬松活潑的課堂教學(xué)氣氛對(duì)大學(xué)體育教學(xué)及訓(xùn)練中有效應(yīng)用創(chuàng)造性思維有著不容忽視的作用。只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛感，激活培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的主觀能動(dòng)性。因此，眼下的大學(xué)體育教學(xué)課堂應(yīng)該建立一個(gè)和諧開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師可以平等交流，相互總結(jié)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，某市一所大學(xué)在體育教學(xué)中，采用開(kāi)放式互動(dòng)化教學(xué)模式，有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生積極融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂上，教師先將課程中的知識(shí)簡(jiǎn)要傳達(dá)，接著安排學(xué)生們分組采用不同的方式進(jìn)行實(shí)踐，而后學(xué)生對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)回饋。大家在課堂上相互交流，思維不斷碰撞，遇到專(zhuān)業(yè)性難點(diǎn)時(shí)再和教師進(jìn)行交流探討。最后，不僅學(xué)生學(xué)到了相關(guān)知識(shí)及技巧，而且大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能力，即創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)效果十分良好。

3.3、教師要積極正確鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅需要教師進(jìn)行指導(dǎo)引路，同樣也需要教師適時(shí)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立一個(gè)良好的自信狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以更好地完善創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而完善大學(xué)體育教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在不斷的應(yīng)用改進(jìn)過(guò)程中，采取激勵(lì)手段，促進(jìn)學(xué)生更有信心將這項(xiàng)能力發(fā)揮到最大程度。有了積極性和主動(dòng)性，再加上自信心，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能更切實(shí)際地作用到體育學(xué)業(yè)當(dāng)中。例如，在一所大學(xué)里面，教師在田徑教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力，對(duì)技術(shù)動(dòng)作展開(kāi)研究，選用一個(gè)自己認(rèn)為最合適的方案進(jìn)行訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生不同的訓(xùn)練階段和情況，予以最適合的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步的決心和動(dòng)力，最終有效完成訓(xùn)練任務(wù)。

4、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】思維 創(chuàng)意思維 平面設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)意思維內(nèi)涵及特征

思維是什么？思維是通過(guò)人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映。創(chuàng)意思維是人類(lèi)所特有的以新穎獨(dú)特的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)來(lái)揭示客觀事物的本質(zhì)屬性及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)人們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)，形成前所未有的思維成果。創(chuàng)意思維強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的方式解決現(xiàn)有問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題時(shí)要具有主觀能動(dòng)性、開(kāi)拓性和突破性，對(duì)于人類(lèi)，思維的最高境界是創(chuàng)意思維，創(chuàng)意思維的特性具有方向性、恒常性、突破性。創(chuàng)造性思維從一個(gè)思路到另一個(gè)思路，從一個(gè)意境到另一個(gè)意境；善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要善于從全方位思考，思考解決問(wèn)題的方法，當(dāng)思路與難題受阻，要能隨機(jī)應(yīng)變，從新角度去思考；善于調(diào)整思路，巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，不拘泥于一種模式，找到新的方法，因此，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能夠引領(lǐng)找尋最佳解決方案。

二、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的影響調(diào)查

通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度、解決具體問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，并分析創(chuàng)意思維在我校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的現(xiàn)狀。

對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，通過(guò)調(diào)查，有86%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)作品的核心是創(chuàng)意，學(xué)生會(huì)努力去學(xué)習(xí)新的事物，14%的學(xué)生不愿去面對(duì)新的事物，所以解決創(chuàng)意問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力。在解決問(wèn)題的能力方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88%的學(xué)生當(dāng)面對(duì)困難時(shí)會(huì)勇敢面對(duì)，會(huì)積極面對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于問(wèn)題的資料等，與老師和同學(xué)討論，提出解決問(wèn)題的方法。創(chuàng)意思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的地位，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一年級(jí)有97%的學(xué)生和高年級(jí)88%的學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練很重要，；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有91%的學(xué)生也認(rèn)為在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練很重要，對(duì)從業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有90%的同學(xué)也一樣認(rèn)為在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練很重要，通過(guò)對(duì)調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生大部分都肯定了在設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要性，因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，將創(chuàng)意思維訓(xùn)練貫穿至整個(gè)平面設(shè)計(jì)教育課程中，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生將來(lái)在設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)意思維能力。對(duì)學(xué)生學(xué)生的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查，91%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維訓(xùn)練會(huì)對(duì)他一生都有益，在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生如果參加培訓(xùn)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有40%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)意思維的培訓(xùn)占第一位，有30%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)技能的培訓(xùn)占第一位，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前最受學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題是創(chuàng)意思維訓(xùn)練和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。也反映出現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維訓(xùn)練對(duì)教育的意義。

三、創(chuàng)造性思維在平面設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

創(chuàng)造性思維是藝術(shù)創(chuàng)作的根源，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，是由創(chuàng)意與設(shè)計(jì)兩部分構(gòu)成，是將富于創(chuàng)造性的思想、理念以設(shè)計(jì)的方式予以延伸、呈現(xiàn)與詮釋的過(guò)程或結(jié)果。沒(méi)有創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)是沒(méi)有靈魂的，是呆板的。平面設(shè)計(jì)中，“創(chuàng)意”作為個(gè)體的思維過(guò)程，是藝術(shù)形象思維與設(shè)計(jì)的邏輯思維有效結(jié)合的過(guò)程。創(chuàng)意的思維表現(xiàn)形式是圖形創(chuàng)意、文案表達(dá)、色彩設(shè)計(jì)和版式布局。圖形創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂；文案表達(dá)是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的動(dòng)力；色彩設(shè)計(jì)是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要素；版式布局是設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

四、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力

創(chuàng)新思維以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力為目標(biāo)，因此在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，重點(diǎn)聚焦在每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生視野，從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度，進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，要豐富完善培養(yǎng)學(xué)生想象力，在課余時(shí)間舉辦激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。

（二） 設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境

針對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供良好、寬松和諧環(huán)境。設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為將來(lái)的工作積累大量的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的提供了環(huán)境。因此，在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力為主，有針對(duì)性的做，讓課堂作品與商品緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中個(gè)人的能力得到真正的鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。激勵(lì)學(xué)生思維的不斷拓展。挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造能力，從教室走入市場(chǎng)。注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是時(shí)代的要求。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育培育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動(dòng)手，自我創(chuàng)新，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中思考設(shè)計(jì)，注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)擴(kuò)的眼界，創(chuàng)新思維意識(shí)，高尚的審美觀。提高學(xué)生自己的修養(yǎng)，在平面設(shè)計(jì)中有所創(chuàng)新。

創(chuàng)意是體現(xiàn)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，如何培養(yǎng)好的有自己想法和創(chuàng)意人才，對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的綜合人才，以促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)成為現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展的第一推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳午華.文字與書(shū)籍設(shè)計(jì)的視知覺(jué)[J].美術(shù)教育研究，2011

第6篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

創(chuàng)新思維是平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)必備的基本素質(zhì)，有所創(chuàng)新，才能極大地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去改變周遭的環(huán)境，更好的去創(chuàng)造自己的未來(lái)。平面設(shè)計(jì)的核心就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓設(shè)計(jì)更具生命力，要想讓平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更能適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作崗位的零距離交接。那么，我們又該如何培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

教學(xué)內(nèi)容貫穿平面設(shè)計(jì)教學(xué)的始終，學(xué)生目前的的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)匱乏，操作上也只停留在模仿階段并不會(huì)創(chuàng)新，一旦脫離了教師的講解和詳細(xì)操作，學(xué)生就不知道何去何從，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不適合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，也激發(fā)不出學(xué)生的創(chuàng)作欲望和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的內(nèi)容不能夠照本宣科，如果僅僅從平面設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)使用工具出發(fā)，學(xué)生也很難得到提升。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目也需要包括很多小制作，設(shè)計(jì)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)從淺入深，使得學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)作欲望和求知欲，這樣才能讓學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主要有產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)（比如，名片）、企業(yè)Logo、請(qǐng)柬等的設(shè)計(jì)和制作；印刷品的設(shè)計(jì)主要有企業(yè)的宣傳海報(bào)等；相關(guān)照片處于主要有照片翻新、上色、合色和去痕等；建筑方面的設(shè)計(jì)效果圖應(yīng)當(dāng)配有后期的處理和制作；產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)具備設(shè)計(jì)新意；其他的就如一些圖像的合成和噴繪廣告等。這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)和制造完全都由學(xué)生去自行的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生也可以通過(guò)走訪和調(diào)研的方式去完成自己的項(xiàng)目。在教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

教學(xué)內(nèi)容需要好的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要想改變傳統(tǒng)的課堂模式，就需要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣便能夠讓學(xué)生用創(chuàng)新性的思維去解決問(wèn)題。比如，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)商業(yè)上成功的設(shè)計(jì)案例，一些企業(yè)是怎么通過(guò)企業(yè)文化設(shè)計(jì)博得認(rèn)可的，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新自己的作品，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新。

課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂上最應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以，教師應(yīng)當(dāng)從綜合性的案例入手，將實(shí)際案例引入課堂中去，以此來(lái)防止學(xué)生“紙上談兵”的學(xué)習(xí)模式，只會(huì)模仿而不會(huì)創(chuàng)造，會(huì)嚴(yán)重遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展較快，知識(shí)點(diǎn)也更新的很快，教師就需要對(duì)學(xué)生所掌握的軟件加以拓展，比如Photoshop、Illustrator、Indesign、CorelDraw等軟件的學(xué)習(xí)使用，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮各大軟件的特征和又是，設(shè)計(jì)出企業(yè)要求的合格產(chǎn)品，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)。只有在理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合中，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

增加社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要條件

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不僅僅需要改進(jìn)學(xué)生的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，多參加社會(huì)實(shí)踐以在不斷地實(shí)踐和問(wèn)題中得到進(jìn)步。模擬的企業(yè)環(huán)境是學(xué)生增加實(shí)踐的有效措施，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的方式，能夠提高學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和產(chǎn)品的質(zhì)量，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)還能滿足自身的好奇心，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新能力。

比如，教師可以讓學(xué)生參加企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生尋找基于平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)部門(mén)，并能夠根據(jù)企業(yè)和客戶的要求設(shè)計(jì)和制作出符合企業(yè)特色的產(chǎn)品，實(shí)踐教學(xué)就可以采用“實(shí)訓(xùn)性”的教學(xué)以及“項(xiàng)目化”的教學(xué)形式，通過(guò)展示成功的設(shè)計(jì)案例和作品，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，在教學(xué)中引入實(shí)際性的項(xiàng)目，將平面設(shè)計(jì)課程與公司企業(yè)相結(jié)合，使得學(xué)生更早的了解工作中的相關(guān)流程。

結(jié)語(yǔ)

第7篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

一、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語(yǔ)就內(nèi)容而言，既容納了天文、地理、生物、化學(xué)等自然科學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又涉及社會(huì)、道德和情感等人文科學(xué)的范疇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，教師在平時(shí)教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言材料的異同，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題 用多種方法從不同角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的原始思維思想，分析解決問(wèn)題的思路，還應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的多角度審視，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

3.設(shè)疑啟智，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍 英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)像一個(gè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

二、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更好地挖掘潛能。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更好地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更能促使學(xué)生主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教學(xué)方法新穎而有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，更尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、運(yùn)用恰當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)造想象 創(chuàng)造想象是按一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。教師應(yīng)利用英語(yǔ)教材聲情并茂的特點(diǎn)，借助圖片、實(shí)物、錄像、多媒體課件等幫助學(xué)生積累豐富的表象，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，加大思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

2.注重發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)造思維 在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散式思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨(dú)特性能使人的思維在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。在英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)詞匯、句型和語(yǔ)篇進(jìn)行發(fā)散思維。

四、活化教材內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。教材中的對(duì)話和閱讀文章為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了范例。能否引導(dǎo)學(xué)生把正確規(guī)范的課本語(yǔ)言在積累內(nèi)存的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，是英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.連詞成句，活化語(yǔ)言 在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按一定意義把單詞連成句子，把課文材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。在學(xué)了（first，then，later，afterwards，finally）這組表示一個(gè)過(guò)程的連詞后，讓學(xué)生用這些詞寫(xiě)一段話，描述一個(gè)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)重新組織語(yǔ)言，不但熟練地運(yùn)用了這些詞，而且創(chuàng)新思維得到了鍛煉，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2.復(fù)述課文，活化語(yǔ)言 從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是：感知語(yǔ)言材料，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)記憶能力，運(yùn)用語(yǔ)言材料，提高運(yùn)用和創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)中根據(jù)課文思路，設(shè)計(jì)有條理的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，復(fù)述課文，使學(xué)生的知識(shí)源于課文，從而又通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而高于課本，從而使學(xué)生真正地學(xué)為己用。

3.利用情景，活化訓(xùn)練方法 提倡學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高質(zhì)量的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一能力的關(guān)鍵，活化訓(xùn)練方法是優(yōu)化訓(xùn)練效果的前提條件。因此，在明確訓(xùn)練目標(biāo)之后，還要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先要靈活把握訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度，即合理分配訓(xùn)練時(shí)間，恰當(dāng)掌握訓(xùn)練火候。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容不要過(guò)多演練，防止學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)于有一定難度的內(nèi)容，不要“蜻蜓點(diǎn)水”，防止走形式，走過(guò)場(chǎng)。

第8篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)造性思維；建構(gòu)主義；基礎(chǔ)力學(xué)

本文將創(chuàng)造心理學(xué)和建構(gòu)主義教學(xué)理論與力學(xué)教學(xué)相結(jié)合，簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育思維培養(yǎng)要素、與創(chuàng)新教育相關(guān)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)及關(guān)鍵，以使創(chuàng)新教育有的放矢，減少盲目性。同時(shí)結(jié)合力學(xué)教學(xué)中提出創(chuàng)新教育的合理定位及創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法。

一、創(chuàng)造性思維的形式及訓(xùn)練模型

根據(jù)心理學(xué)界和哲學(xué)界關(guān)于思維的定義以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間、空間的不可分離性，人類(lèi)思維有兩種基本形式，即時(shí)間邏輯思維與空間結(jié)構(gòu)思維。

時(shí)間邏輯思維也稱(chēng)為邏輯思維，其特點(diǎn)是從一維線性的時(shí)間軸上，通過(guò)運(yùn)用分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法，去把握事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)屬性。

空間結(jié)構(gòu)思維是反映空間結(jié)構(gòu)特性的思維形式?？臻g結(jié)構(gòu)特性指和事物在空間的存現(xiàn)形式與性質(zhì)以及該事物與其他事物相聯(lián)系時(shí)的空間位置、組合關(guān)系或排列次序等有關(guān)的特性。這種思維的基本特點(diǎn)是既要從整體上去把握事物的基本屬性，又要從整體上去把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系。

空間結(jié)構(gòu)思維按思維材料又分形象思維(以事物的屬性表象為思維材料)和直覺(jué)思維(空間關(guān)系表象為思維材料)兩類(lèi)。因此，人類(lèi)思維的基本形式通常就分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三類(lèi)，而這兩種三類(lèi)基本思維形式是相互聯(lián)系、相互作用、相輔相成的，而不是互不相關(guān)、互相排斥、彼此對(duì)立的。

創(chuàng)造性思維從其與創(chuàng)造性活動(dòng)以及與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系來(lái)看，雖有其不可替代的極端重要性，但它是在時(shí)間邏輯思維與空間結(jié)構(gòu)思維兩者相互作用的基礎(chǔ)上形成的一種更高層次的思維形式，而不是人類(lèi)思維的基本形式之一，也不是與前兩者并列的第三種基本思維形式。

心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)的研究表明：創(chuàng)造思維的心理模型一一內(nèi)外雙循環(huán)模型(DC模型)，可以清晰地闡明創(chuàng)造思維的心理操作過(guò)程與加工機(jī)制，因此，可據(jù)此模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而促進(jìn)創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

根據(jù)創(chuàng)造性思維的內(nèi)外雙循環(huán)理論模型(DC模型)，創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、時(shí)間邏輯思維、辯證思維和橫縱思維六個(gè)要素組成。其中，發(fā)散思維主要解決思維目標(biāo)指向，即思維的方向性問(wèn)題；辯證思維和橫縱思維為解決高難度復(fù)雜的問(wèn)題提供有效的指導(dǎo)思想與加工策略；形象思維、直覺(jué)思維和時(shí)間邏輯思維則是人類(lèi)的三種基本思維形式，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的主要過(guò)程(即主體)。換言之，六個(gè)要素中，一個(gè)用于解決思維過(guò)程的方向性，兩個(gè)用于提供解決高難度復(fù)雜問(wèn)題的指導(dǎo)思想與策略，另外三個(gè)用于構(gòu)成創(chuàng)造性思維過(guò)程的主體。

創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)是理解和掌握創(chuàng)造性思維的鑰匙，也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練的總綱。如何在DC模型指引下，制訂出用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)策略與方法，就成了需要解決的重要問(wèn)題。

二、力學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)特點(diǎn)及培養(yǎng)基點(diǎn)

根據(jù)創(chuàng)造思維理論，創(chuàng)造思維的六個(gè)要素是不可分割的有機(jī)整體。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，按理應(yīng)該對(duì)其中的每一個(gè)要素進(jìn)行訓(xùn)練，但是創(chuàng)造性思維過(guò)程是非常復(fù)雜的，特別是非隨意創(chuàng)造性思維(有周密計(jì)劃，可產(chǎn)生重要?jiǎng)?chuàng)新成果)，涉及到復(fù)雜心理加工過(guò)程，其中與潛意識(shí)相關(guān)的橫縱思維，到目前為止還未能得到較成熟的訓(xùn)練方法。因此在教學(xué)中只能根據(jù)課程的特點(diǎn)在有限的教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)造性思維的某些要素進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

基礎(chǔ)力學(xué)是揭示力與運(yùn)動(dòng)、力與物體變形的關(guān)系學(xué)科。它是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。“觀察”是自然科學(xué)中最常用的一種科學(xué)研究方法，它分自然條件下的觀察和實(shí)驗(yàn)條件下的觀察兩種；“實(shí)驗(yàn)”則是由觀察方法發(fā)展而來(lái)，它是觀察的延伸與擴(kuò)充。在教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析、思考，以便透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象去探尋和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。對(duì)客觀事物的觀察、聯(lián)想、想象屬于形象思維范疇；對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的揭示，通常要依靠形象思維(特別是創(chuàng)造想象)和時(shí)間邏輯思維相結(jié)合才能解決；而對(duì)力學(xué)量之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律(即空間結(jié)構(gòu)關(guān)系)的發(fā)現(xiàn)，則往往要依靠直覺(jué)思維和時(shí)間邏輯思維相結(jié)合才有可能?？梢?jiàn)，基礎(chǔ)力學(xué)學(xué)科性質(zhì)本身決定它們的教學(xué)過(guò)程必須將形象思維、直覺(jué)思維和時(shí)間邏輯思維三者相結(jié)合，采用“形象思維與時(shí)間邏輯思維相結(jié)合訓(xùn)練”和“直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維相結(jié)合訓(xùn)練”的方法，才能取得更好的效果。

按照創(chuàng)新思維理論，在力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維，主要屬于隨意(無(wú)周密計(jì)劃)創(chuàng)造思維，而隨意創(chuàng)造性思維是更高層次的非隨意創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，因此只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)行非隨意的創(chuàng)造思維，做出真正意義上的創(chuàng)新成果。過(guò)去并未重視學(xué)生隨意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，一講創(chuàng)造性思維就是高級(jí)、復(fù)雜的創(chuàng)造思維，就要以思維成果是否前所未有來(lái)衡量，使人覺(jué)得高不可攀，也不知應(yīng)如何做。實(shí)際上在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中只要結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)與之相關(guān)的創(chuàng)造性思維要素進(jìn)行培養(yǎng)，并在這些思維能力上有所提高，不論思維的結(jié)果是否前所未有，我們的目的就已達(dá)到，這就是“創(chuàng)造性(創(chuàng)新)思維”培養(yǎng)的基點(diǎn)。

三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。該理論的特點(diǎn)是將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為主義學(xué)習(xí)理論，改變?yōu)榘褜W(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。并且認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，在教師和同學(xué)的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。也就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師所起到的是幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是學(xué)生要能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，顯然，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求。因此，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)方法與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。

建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的環(huán)境與思維活動(dòng)的情境，因?yàn)檫@是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的必備條件。結(jié)合創(chuàng)新教育，我們認(rèn)為在基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)以下的學(xué)習(xí)環(huán)境：

1．平等民主的課堂環(huán)境

基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)方式目前還是以課堂教學(xué)為主，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都要同時(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。在心理上，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生多年應(yīng)試教育形成的迷信書(shū)本，畏懼老師的心理，減少思維的束縛。作為教師要營(yíng)造平等民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考及表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)應(yīng)用創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的思路與方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容(特別注意選擇學(xué)生尚未知曉的理論和方法作為素材)制訂培養(yǎng)策略(根據(jù)隨意創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的“三結(jié)合”)，在課堂上根據(jù)學(xué)生思維的信息反饋?zhàn)鬟m時(shí)引導(dǎo)，形成學(xué)生主動(dòng)思考與交流的氛圍，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練才能落到實(shí)處。

2．基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息環(huán)境

對(duì)于基礎(chǔ)力學(xué)，要建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義僅靠課堂提供的信息是不夠的。學(xué)生需要更多的相關(guān)信息，如力學(xué)問(wèn)題的工程背景及應(yīng)用實(shí)例，問(wèn)題研究的歷史沿革、人物等，這就需要為其提供豐富高效的信息環(huán)境。計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的傳播手段已成為創(chuàng)造這種環(huán)境的主要手段。多媒體課件、教案、參考書(shū)、資料查詢鏈接等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生提供。另外建立師生互動(dòng)的助學(xué)系統(tǒng)(如網(wǎng)上練習(xí)，答疑，討論)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(如考核，作業(yè))。這樣學(xué)生既能主動(dòng)獲取及加工更多的信息，豐富知識(shí)庫(kù)，鍛煉能力，同時(shí)又有利于發(fā)散思維和直覺(jué)思維的訓(xùn)練，還可獲得必要的 幫助。

3．創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境

基礎(chǔ)力學(xué)是具有實(shí)際應(yīng)用背景的，理論與實(shí)際的結(jié)合有助于建構(gòu)較為完整的知識(shí)，因此實(shí)踐環(huán)境很重要。在這個(gè)環(huán)境中，一方面實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提供更直接更豐富的信息，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際觀察和動(dòng)手實(shí)踐建立直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念和理論的理解。同時(shí)也會(huì)了解到書(shū)本理論的局限，這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題更深入的思考和興趣。另一方面，通過(guò)力學(xué)與工程結(jié)合的創(chuàng)新展示(創(chuàng)新展示室)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望，同時(shí)在此環(huán)境中，學(xué)生可利用提供的裝置、材料和工具，動(dòng)手實(shí)踐其創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索性試驗(yàn)。顯然，這樣的環(huán)境中學(xué)生的發(fā)散思維，形象思維、直覺(jué)思維以及創(chuàng)新實(shí)踐能力都能得到鍛煉。

第9篇：創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì) 電子工程設(shè)計(jì) 培養(yǎng)

隨著新課程改革教育的不斷深入，全面提高學(xué)生的素質(zhì)已是教育人員首要關(guān)注的重點(diǎn)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)模式的改變，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是教育工作的主體，注重學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代化教育工作的主要內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只有將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想與意識(shí)的指導(dǎo)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中去，才能獲得教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生、教師而言，這種教學(xué)活動(dòng)才更有意義。電子工程設(shè)計(jì)注重學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，只有創(chuàng)新才是設(shè)計(jì)的前提，因此學(xué)習(xí)電子工程課程要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)作為首要任務(wù)。制定以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)也顯得尤為重要，根據(jù)電子工程課程實(shí)際情況，如專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程、教學(xué)內(nèi)容等，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案。

二、創(chuàng)新素質(zhì)與電子工程設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系

創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新思維是指人們打破對(duì)事物的原有的看法，并主動(dòng)改變自身思維模式，對(duì)事物有全新理解的一種形式，用全新的思維模式與設(shè)計(jì)方法來(lái)處理問(wèn)題，設(shè)計(jì)出新思想、新方案、新思路。創(chuàng)新思維是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，具有開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新思維的后續(xù)發(fā)展，是將新思想、新方案、新思路實(shí)施的重要主體，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，將抽象的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男率挛?。?chuàng)新思維與創(chuàng)新能力兩者有著密不可分的關(guān)聯(lián)，并且缺一不可。

電子工程設(shè)計(jì)需要學(xué)生具備新想法，從而不斷推出新的學(xué)習(xí)成果，因此，在學(xué)習(xí)電子工程設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使其創(chuàng)新素質(zhì)得到提高。電子工程設(shè)計(jì)課程是一門(mén)注重理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，還需要?jiǎng)邮秩ブ圃旌驮O(shè)計(jì)電子電路。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，制定與教學(xué)內(nèi)容相符的實(shí)踐活動(dòng)，例如溫度控制模板、通信系統(tǒng)工程控制模板等，可制定明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性的訓(xùn)練方法。在制造溫度控制模板時(shí)，首先要對(duì)動(dòng)態(tài)溫度進(jìn)行檢測(cè)和采集，并制造相應(yīng)的模板對(duì)其校準(zhǔn)和控制。在通信系統(tǒng)工程控制模板的過(guò)程中，首先要設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)，并學(xué)會(huì)動(dòng)手制作，培養(yǎng)學(xué)生自主研發(fā)能力，提高其創(chuàng)新精神。學(xué)生在不了解的電子產(chǎn)品時(shí)，不具備設(shè)計(jì)和制造能力，通過(guò)在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，也能逐漸掌握設(shè)計(jì)電子電路的方法。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)則是通過(guò)最實(shí)用的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中某一部件，學(xué)會(huì)制造電子產(chǎn)品以及調(diào)試工具的運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與電子工程設(shè)計(jì)

由于電子工程課程教學(xué)時(shí)間有限，甚至在逐年減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)卻是不變的，這樣一來(lái)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。考慮到實(shí)際教學(xué)來(lái)設(shè)立創(chuàng)新活動(dòng)，例如開(kāi)辟第二課堂，根據(jù)實(shí)際課程情況來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，通過(guò)各個(gè)學(xué)習(xí)小組參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等，最終將比賽結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與欲望，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，創(chuàng)新成果也是多種多樣的。建立計(jì)劃性的創(chuàng)新小組，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)變能力，及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)習(xí)成果，加大宣傳力度，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在開(kāi)展電子工程設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際課程情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的積極性。例如在學(xué)畫(huà)圖部分時(shí)，要求每位學(xué)生自行動(dòng)手畫(huà)兩張圖，在課堂上由同學(xué)們打分，學(xué)生畫(huà)圖興趣濃厚。電子工程設(shè)計(jì)教學(xué)課時(shí)較少，學(xué)生只能通過(guò)這種方式了解基礎(chǔ)方法和應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)工具軟件畫(huà)圖奠定了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果比較理想。根據(jù)實(shí)際電子工程設(shè)計(jì)課程要求，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也可參閱圖書(shū)館資料、上網(wǎng)搜索等，運(yùn)用仿真軟件對(duì)設(shè)計(jì)的原理圖進(jìn)行檢驗(yàn)和模擬，仿真實(shí)驗(yàn)成功后，根據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙來(lái)布局和制作，直至制造出可行的電路板。最后電路板成功之后，要對(duì)其進(jìn)行調(diào)試與檢查，首先觀測(cè)其線路連接是否合理、正確，各個(gè)元件正負(fù)極連接是否有誤，電源板主要依靠線路來(lái)完成整個(gè)電路的輸出輸入，一旦電路連接不合理，就會(huì)造成保險(xiǎn)絲的燒毀。在學(xué)生實(shí)際調(diào)試電路板的過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，例如燒保險(xiǎn)絲、電容元件的損毀、無(wú)反應(yīng)電路板、無(wú)輸出電壓等，在這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因與解決問(wèn)題的方案，并學(xué)會(huì)掌握更多的檢測(cè)設(shè)備，例如示波器、萬(wàn)用表、電烙鐵等對(duì)線路進(jìn)行檢測(cè)，避免或消除出現(xiàn)電路板故障。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手完成了電路板，覺(jué)得自身價(jià)值得到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也隨之提高，愿意嘗試更多電子工程設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生在設(shè)計(jì)完直流穩(wěn)壓電源后，經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作與調(diào)試，驗(yàn)證了線路的可行性，學(xué)生獲得了極大的成功，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)電路的興趣也有所增加，教師可陸續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)，如接下來(lái)可設(shè)計(jì)溫度變送器，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作與調(diào)試，驗(yàn)證了溫度變送器的可行性，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐漸增添了信心。即使在今后學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)活動(dòng)中還會(huì)遇到更多的問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)解決新的問(wèn)題，在此過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了更多電子工程設(shè)計(jì)的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的積累與豐富，也能在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電子工程設(shè)計(jì)課程在我國(guó)已有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生有著較大的益處，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對(duì)電子工程設(shè)計(jì)課程的興趣，這是一種行之有效的教學(xué)方式。

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