教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

一、地理教學(xué)媒體在優(yōu)質(zhì)課堂中的效應(yīng)

1.多方面全方位展示地理信息

地理信息具有復(fù)雜性和多變性，借助地理教學(xué)媒體有助于客觀地展示地理事物。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中能做到圖文并茂、形象直觀[1]，將宏觀的事物展示出來(lái)。如自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)，運(yùn)用圖像、視頻全方位展示宏觀尺度上自然地理環(huán)境的不同。風(fēng)雨天氣一節(jié)，利用天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)與視頻，將同一地理信息以多種形式展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中。

2.積極有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等教學(xué)媒體，引入教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如自然界的水循環(huán)一節(jié)，教師以杯中加入水形成水蒸氣的小實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)習(xí)注意力。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體展示太湖平原景觀，通過(guò)直觀圖像形式向?qū)W生展示該區(qū)域的農(nóng)業(yè)狀況，使學(xué)生形成直觀的視覺(jué)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)其探究農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的積極性。

3.合理高效落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)中，地理教學(xué)媒體的作用不可或缺。教學(xué)媒體代替單調(diào)枯燥的板書(shū)、教師講授，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的方式多樣化，與單一的板書(shū)語(yǔ)言相比，它更能全面落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。如鋒與天氣一節(jié)的教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)演示冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)的情景，以直觀方式展示教學(xué)的重難點(diǎn)，理論原理實(shí)驗(yàn)化。從課堂教學(xué)重難點(diǎn)突破來(lái)看，在地理必修1的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多為宏觀地球運(yùn)動(dòng)，自然界水循環(huán)等，多媒體技術(shù)可把這些地理事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)，使學(xué)生感知無(wú)法觀測(cè)到的地理事物現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、高中優(yōu)質(zhì)課地理教學(xué)媒體運(yùn)用分析

1.地理教學(xué)媒體的分類

按照教學(xué)媒體的性質(zhì)和特點(diǎn)，主要分為地理教學(xué)資料、地理直觀教具、地理視聽(tīng)教學(xué)媒體、現(xiàn)代信息類教學(xué)媒體四大類型[2]，如圖1。

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2.優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用統(tǒng)計(jì)分析

在冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)、自然界的水循環(huán)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、等高線地形圖的應(yīng)用、鋒與天氣、區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展――以美國(guó)農(nóng)業(yè)為例、自然地理環(huán)境的差異性這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)媒體的使用在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中發(fā)揮了重要作用。

（1）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體使用多樣性分析

依據(jù)地理教學(xué)媒體的四大類，對(duì)高中地理優(yōu)質(zhì)課中的教學(xué)媒體進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，以分析教學(xué)媒體的使用原則，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。從表1中可以明顯看出優(yōu)質(zhì)課在進(jìn)行過(guò)程中，綜合運(yùn)用了不同種類的地理教學(xué)媒體，注重教學(xué)媒體使用的多元化和豐富性。各種教學(xué)媒體對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的作用各有優(yōu)勢(shì)，教師充分把握這一點(diǎn)，在課堂實(shí)施過(guò)程中綜合使用多種教學(xué)媒體。七節(jié)優(yōu)質(zhì)課以系統(tǒng)地理為主，教學(xué)內(nèi)容較為宏觀，教師在該內(nèi)容的教學(xué)中多輔以貼近學(xué)生生活的直觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)資料作為教學(xué)的參照和依據(jù)，即使在多媒體技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，仍占有重要地位。直觀教具和視聽(tīng)教學(xué)媒體，多與計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合使用。現(xiàn)代信息類教學(xué)媒體以其內(nèi)容豐富、容易操作等優(yōu)勢(shì)獲得地理師生青睞。

（2）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體技術(shù)特性分析

地理教學(xué)媒體在地理教學(xué)活動(dòng)中處于輔助地位，選擇時(shí)必須充分考慮教學(xué)媒體特性，考慮各種教學(xué)媒體適宜表現(xiàn)的內(nèi)容[3]。筆者從呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性、參與性五個(gè)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課中地理教學(xué)媒體所表現(xiàn)的技術(shù)特性進(jìn)行比較分析。為使地理教學(xué)媒體的技術(shù)特性有可比性，對(duì)地理教學(xué)媒體技術(shù)特性的表現(xiàn)力進(jìn)行了等級(jí)分類。教學(xué)媒體在某一特性方面的效應(yīng)分為4個(gè)等級(jí)，“3”表示這一教學(xué)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)、較易、課堂教學(xué)效應(yīng)較好等積極方面；“2”表示技術(shù)特性一般，與其它教學(xué)媒體相比沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)；“1”表示技術(shù)特性呈現(xiàn)力較弱、較難、較低等消極方面；“0”表示教學(xué)媒體缺乏這一技術(shù)特性。以此為基礎(chǔ)，對(duì)4類教學(xué)媒體技術(shù)特性進(jìn)行分析，結(jié)果如表2。

從表2可以看出，4類地理教學(xué)媒體在技術(shù)特性的表現(xiàn)效應(yīng)方面各有優(yōu)勢(shì)。僅考慮呈現(xiàn)力方面，板書(shū)板圖、掛圖圖片、投影、視頻、網(wǎng)絡(luò)類的視覺(jué)教學(xué)媒體呈現(xiàn)力較強(qiáng)；音樂(lè)、視頻和網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)間特性較強(qiáng)；聲音特性比較特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不具備這一特性，僅限于音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)類的教學(xué)媒體；綜合來(lái)看，視頻、教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)力強(qiáng)，五方面的教學(xué)特性整體配合較好，如圖2。再現(xiàn)力技術(shù)特性方面，除直觀教具操作性不強(qiáng)外，其它教學(xué)媒體都有較好的再現(xiàn)能力。教學(xué)媒體的可控性和參與性方面，現(xiàn)代信息類教學(xué)媒體較其它教學(xué)媒體更具優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生主體的課堂教學(xué)中應(yīng)予重視。全面考慮呈現(xiàn)力、再現(xiàn)力、傳播面、可控性和參與性因素，視聽(tīng)媒體技術(shù)特性較強(qiáng)，現(xiàn)代信息類技術(shù)媒體是最具優(yōu)勢(shì)的媒體。

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（3）優(yōu)質(zhì)課堂地理教學(xué)媒體專業(yè)特性分析

第2篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)媒體 技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著多媒體技術(shù)向教育領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域不僅顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)，而且是教育的模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)。由于很多高校都已經(jīng)配備了如閉路電視系統(tǒng)、多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等電教設(shè)備，如果不能充分地使用這些媒體，不但會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且也跟不上教育改革的發(fā)展步伐。因此，為了更好地促進(jìn)教學(xué)改革，有必要對(duì)各種教學(xué)媒體與技術(shù)的合理利用進(jìn)行專門(mén)的探討。

1教學(xué)媒體技術(shù)選擇和整合的原則

1.1教學(xué)媒體與技術(shù)選擇的原則

1.1.1以學(xué)生為中心

從以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體性受到充分的重視，體現(xiàn)了人性化教育的特點(diǎn)。要充分考慮學(xué)生對(duì)該使用教學(xué)媒體所必需的應(yīng)用技能的掌握程度。

1.1.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體

一切的教學(xué)工作都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)媒體與技術(shù)只是作為一種工具。由于各課程的性質(zhì)不同，媒體選擇的方法也不一樣，如認(rèn)知類的目標(biāo)可以選圖片、幻燈片等。

1.1.3根據(jù)教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)媒體

教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)造合適的環(huán)境，決定教學(xué)媒體如何組合，怎樣呈現(xiàn)。

1.2教學(xué)媒體與技術(shù)整合的原則

1.2.1教學(xué)目標(biāo)的整體性原則

在進(jìn)行教學(xué)媒體和技術(shù)整合的過(guò)程中必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，一定要保證教學(xué)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能為了形式上的多樣化而濫用教學(xué)媒體。

1.2.2多種感官配合原則

在利用各種教學(xué)媒體組合的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重各種教學(xué)媒體組合功能的發(fā)揮，這是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，是通過(guò)多種感官來(lái)參與的。各種教學(xué)媒體和技術(shù)的組合必須更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

1.2.3信息量適度原則

利用多種教學(xué)媒體和技術(shù)傳遞的教學(xué)信息，通常比單教學(xué)信息量要大，但也要注意適度。利用多種教學(xué)媒體和技術(shù)反復(fù)多次地從不同側(cè)面反映同一內(nèi)容信息，雖然能夠起到強(qiáng)化刺激的作用，但也容易使學(xué)生感到疲勞。

1.2.4相互作用性原則

把學(xué)生作為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，使學(xué)生和教師共同參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并根據(jù)不同的教學(xué)媒體在感情參與和行為參與上的特性不同，有針對(duì)性地選擇組合教學(xué)媒體，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2結(jié)合實(shí)際將各種教學(xué)媒體和技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合

2.1充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)

任何一種教學(xué)媒體都有它的優(yōu)勢(shì)，也都有它的弱點(diǎn)。電視教材不可能取代教科書(shū)，計(jì)算機(jī)不可能取代電視教材，未來(lái)媒體也不可能取代計(jì)算機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)媒體選擇的原則，它的選擇是有一定的要求的。主要媒體的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件而定，目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí)，新的教學(xué)媒體不斷出現(xiàn)，這就要求教師對(duì)先進(jìn)媒體要積極地學(xué)，積極地用，要跟上媒體發(fā)展的大趨勢(shì)，使用多種媒體比只用一種媒體的教學(xué)效果要好。因此，應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.2計(jì)算機(jī)媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合

現(xiàn)在不少學(xué)校都有許多電教設(shè)備，但是并沒(méi)有充分利用起來(lái)，以前購(gòu)置的昂貴電教設(shè)備棄之不用，不僅造成大量的資源浪費(fèi)，也使許多從事電教事業(yè)的人員無(wú)用武之地。從目前來(lái)看，以計(jì)算機(jī)為代表的新一代電教媒體的出現(xiàn)，無(wú)疑給電教媒體注入了新的血液。由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件的品種非常繁多，我們可以充分地使用它，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外常規(guī)教學(xué)媒體的軟件資源也非常豐富，且制作體系比較完善、規(guī)范，現(xiàn)基本上已經(jīng)達(dá)到了媒體與教材相配套。如果把計(jì)算機(jī)媒體與傳統(tǒng)的電教媒體結(jié)合起來(lái)不但可以節(jié)省一定的資金，改善教學(xué)效果，而且還擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。

2.3縮短電視教材與課件的制作周期

運(yùn)用教學(xué)媒體，進(jìn)行教育改革已成為必然發(fā)展趨勢(shì)。電化教學(xué)已擺脫單純的輔助作用的桎梏，在培養(yǎng)人才方面起到了積極的作用。計(jì)算機(jī)這種優(yōu)秀的教學(xué)媒體，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。但是，近年來(lái)，雖然各種教學(xué)軟件（尤其是計(jì)算機(jī)軟件）如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，但能被教師拿來(lái)有效地解決實(shí)際問(wèn)題的極少，特別是在高職教學(xué)中，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這是因?yàn)樵陔娊探滩牡倪x取、編寫(xiě)方面還遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，即使有相關(guān)教材，也不能完全符合高等職業(yè)教育教學(xué)的需要。這就要求高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該組織教師和制作人員根據(jù)課程的需要，靈活地編制配套的電視教材和多媒體課件以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)手段的不足。當(dāng)然制作時(shí)在選材方面要注意：一是選擇能充分發(fā)揮使用媒體長(zhǎng)處的課題，二是選擇的課題要考慮在教學(xué)上的作用與使用價(jià)值。只有我們教師自己根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況編制的教材才能真正地符合教學(xué)要求。因此，一線的教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略合理、主動(dòng)地去編制相關(guān)教材，以滿足高職教學(xué)需要。

在教育改革的道路上，教學(xué)媒體和技術(shù)的利用起到了至關(guān)重要的作用，如何合理地把各種教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，使之更好地為教學(xué)服務(wù)是值得每一位教師研究和探索的課題。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

根據(jù)拉斯韋爾傳播模式，教育傳播系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果五要素。教師和學(xué)生在教育傳播中處于“雙主”地位――― “主導(dǎo)”和“主體”，媒體是這“雙主”發(fā)生關(guān)系的重要紐帶，而教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，媒體的使用對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見(jiàn)的。[1]

在教育傳播中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞與交換教育信息，教育傳播要取得好的效果必須遵循共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來(lái)源原理、最小代價(jià)律與媒體選擇原理。教育傳播要取得好效果，教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，師生要建立共同經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)行有效的傳播。同時(shí)，教學(xué)媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)源必須正確、真實(shí)可靠，而且必須在學(xué)生能明白的抽象范圍內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)要注重媒體所呈現(xiàn)的信息要方便省事、代價(jià)低。

二、教學(xué)媒體的類型與功能

從眾多的教學(xué)理論中可以看到，媒體與教學(xué)存在一種集成的關(guān)系。教學(xué)媒體可營(yíng)造問(wèn)題求解的情境，是成員共同學(xué)習(xí)的紐帶，能促進(jìn)成員創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并形成有效的反思與批判的工具。教學(xué)媒體對(duì)環(huán)境的構(gòu)建、信息的呈現(xiàn)、學(xué)生智力的發(fā)展能起到不可低估的作用。想要在教學(xué)中合理使用教學(xué)媒體，必須對(duì)其類型與功能加以清楚的認(rèn)識(shí)。根據(jù)當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體可分為以下幾類。[2]

1.資源加工類媒體

根據(jù)多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式，資源加工類媒體包括文本類、靜圖類、聲音類、動(dòng)畫(huà)類和視頻類媒體。文本是以文字和各種專用符號(hào)表達(dá)的信息形式，它主要用于對(duì)知識(shí)的描述性表示；靜圖可以形象、生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出大量的靜態(tài)信息；動(dòng)畫(huà)可把抽象的內(nèi)容形象化，使許多難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；聲音屬于過(guò)程性信息，有利于限定和解釋畫(huà)面，主要用于語(yǔ)言解說(shuō)、背景音樂(lè)和效果音等；視頻是若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放而形成，信息量較大，具有更強(qiáng)的感染力，適宜呈現(xiàn)一些學(xué)習(xí)者感覺(jué)比較陌生的事物。

2.知識(shí)建構(gòu)類媒體

常用的知識(shí)建構(gòu)類媒體工具有概念圖、思維導(dǎo)圖等。概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。它形象化地表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解。它最大的優(yōu)點(diǎn)是將知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)（概念和概念之間的關(guān)系）一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，突出表現(xiàn)知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)；而思維導(dǎo)圖是將中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，利用關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，結(jié)合色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果可視化的工具。它不僅作為輔助思考的工具，同時(shí)作為處理知識(shí)及學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法，直接應(yīng)用到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的整理、記憶、復(fù)習(xí)、交流和寫(xiě)作等過(guò)程中。

3.交流協(xié)作類媒體

交流協(xié)作類媒體主要分為異步、同步通訊類媒體，即時(shí)通訊工具和電話、傳真等。異步通訊類媒體：包括Email、BBS等，它可實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間信息的交流與意見(jiàn)的發(fā)表，并且不受時(shí)空限制；同步通訊類媒體：包括聊天室、視頻會(huì)議系統(tǒng)，它可使在地理上分散的用戶共聚一處，通過(guò)圖像、聲音等多種方式交流信息與共享資源；即時(shí)通訊工具：包括ICQ、MSN、QQ等，它們都是即時(shí)性聊天工具，在教學(xué)中應(yīng)用可做到反饋即時(shí)，單對(duì)單交流有較好的保密性；而電話、傳真的普及性高，同時(shí)具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性，有利于師生、生生之間的溝通與交流。

三、教學(xué)媒體的選擇原則

教學(xué)媒體的類型隨著技術(shù)的進(jìn)步，紛繁復(fù)雜，合理的組合與運(yùn)用，能大大提高教學(xué)的效果。根據(jù)教育傳播效果的優(yōu)化原理，本著“效果為先，簡(jiǎn)單合理”的核心思想，教學(xué)媒體的選擇應(yīng)遵循以下原則：

1.效果主導(dǎo)性原則

媒體選擇的首要因素是教學(xué)效果，也就是要講究效益，要用最少的時(shí)間圓滿達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以選擇媒體時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，優(yōu)先選擇效益高的媒體，使教學(xué)內(nèi)容更清晰、直觀，便于學(xué)生觀察理解，降低思維的難度，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。[3]

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化組合原則

在教學(xué)過(guò)程中，媒體作為教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源支撐的技術(shù)條件，將教師和學(xué)生間的教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)傳播。盡管媒體不是教學(xué)效果的決定因素，但是，如果沒(méi)有相關(guān)媒體的技術(shù)支持，許多教學(xué)方法將不能有效實(shí)現(xiàn)，從而很難取得最佳的教學(xué)效果。所以，只有通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)媒體有機(jī)地整合到教學(xué)環(huán)境中，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活實(shí)施教學(xué)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.簡(jiǎn)單有效性原則

若用文字與語(yǔ)言符號(hào)能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，只需清楚交代其結(jié)構(gòu)形式、要點(diǎn)；若用靜止圖片能講清楚的教學(xué)內(nèi)容，只需提供靜圖類媒體，無(wú)需使用動(dòng)畫(huà)與視頻?？傊诮虒W(xué)效果良好的前提下，使用教學(xué)媒體越簡(jiǎn)單越好，從而降低教師的工作強(qiáng)度。

4.恰當(dāng)選擇性原則

教學(xué)效果更多的取決于教學(xué)方法的正確運(yùn)用和媒體的恰當(dāng)選擇，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，因教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，所選擇的教學(xué)媒體則不同，因此教學(xué)媒體應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容來(lái)具體選擇。教師只有熟練掌握媒體使用，了解媒體使用特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，才能總結(jié)出媒體的使用技巧，分析出各種教學(xué)媒體的教學(xué)特性。[4]

5.適合性原則

沒(méi)有一種媒體對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容都是最適合的，也沒(méi)有任何一種媒體是最好的，只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)媒體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)環(huán)境之中，才能有效地提高教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，由“用媒體來(lái)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诿襟w中學(xué)”，利用媒體去創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)媒體應(yīng)用于教學(xué)的試驗(yàn)，選擇最適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)環(huán)境相適合的教學(xué)媒體，這樣所選擇的媒體才是最適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的。

四、教學(xué)媒體的選擇方法

由于教學(xué)媒體選擇的首要因素為教學(xué)效果，因此在高效的前提條件下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的要求，仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定所選媒體。[5]

1.教學(xué)媒體選擇流程

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論把人類學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)抽象程度的不同分成做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)。由此我們也可把教學(xué)內(nèi)容分成三大類：觀察經(jīng)驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容、做的經(jīng)驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言文字符號(hào)類教學(xué)內(nèi)容。而從媒體類型與功能的分析中可知，資源加工類媒體擅于用多媒體元素表現(xiàn)事物的內(nèi)部特征，能提供不同性質(zhì)的信息，有利于學(xué)習(xí)者的觀察、總結(jié)與提高；知識(shí)構(gòu)建類媒體主要用圖示的方式，表征事物的關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)者的聯(lián)想與抽象思維能力的培養(yǎng)；而交流協(xié)作類媒體，通過(guò)提供多種形式的交流協(xié)作媒體，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體成員之間（即師生之間、生生之間）的交流與協(xié)作，培養(yǎng)其溝通與交流的能力。由此可看出，在高效、適合的前提下，在實(shí)際教學(xué)中若能依靠語(yǔ)言、文字符號(hào)表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，可選擇知識(shí)建構(gòu)類媒體工具，若不能表述清楚，可采用資源加工類媒體工具提供觀察經(jīng)驗(yàn)，若仍不清楚再采用交流協(xié)作類的工具。此過(guò)程可反復(fù)使用，直到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止。教學(xué)媒體的選擇流程可參考圖1。

2.語(yǔ)言和文字符號(hào)類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體選擇

語(yǔ)言和文字符號(hào)表述的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要涉及一般數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，語(yǔ)言文化教學(xué)和社科中的描述性知識(shí)等。選擇知識(shí)構(gòu)建類媒體工具可將其知識(shí)要點(diǎn)，以圖示的方式全面呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行詳細(xì)講解和闡述，使學(xué)生直觀地掌握教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)、技能、方法和應(yīng)用，這樣化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，保證教學(xué)難點(diǎn)的有效突破和教學(xué)重點(diǎn)的理解與掌握，既有助于完成教學(xué)任務(wù)又有利于獲得較好的教學(xué)效果。

3.觀察經(jīng)驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體選擇

針對(duì)需提供觀察經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)選擇靜圖類媒體，靜圖能夠提供豐富的圖形和圖像，能夠有效彌補(bǔ)觀察經(jīng)驗(yàn)的缺乏，同時(shí)容易看清楚圖中的細(xì)節(jié)問(wèn)題；若需要呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)、微觀的教學(xué)內(nèi)容，可選用動(dòng)畫(huà)、視頻類媒體，通過(guò)先觀察表面和結(jié)構(gòu)，然后觀察其機(jī)理和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最后分析其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；若教學(xué)內(nèi)容涉及聲音，可選擇聲音類媒體。此類教學(xué)媒體的選擇，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活選用教學(xué)媒體，并要設(shè)計(jì)好媒體的使用程序，使每一步都為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、化解難點(diǎn)、降低學(xué)生的思維難度為目的，使學(xué)生既能理解難點(diǎn)，又能掌握重點(diǎn)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4.做的經(jīng)驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體選擇

教學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)訓(xùn)等課程，此類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具體操作與實(shí)踐能力，也就是重點(diǎn)培養(yǎng)做的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，首先需要老師先做演示實(shí)驗(yàn)或示范操作，可選擇資源加工類媒體，多方面提供實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)等方面的教學(xué)內(nèi)容，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，訓(xùn)練中可借助交流協(xié)作類媒體，提供學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。

對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，可采用交流協(xié)作性媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在此學(xué)習(xí)情境中，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并利用資源加工類媒體提供豐富的信息資源，學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)生能與教師或與其他同學(xué)進(jìn)行很好的溝通與交流。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 又進(jìn)一步提高學(xué)生的協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神。

第4篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體和工具，它包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括幻燈片、投影、聲音、錄像、VCD、電影、圖形計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)信息的傳輸、表達(dá)和接受的過(guò)程，媒體在這個(gè)過(guò)程中起著非常重要的作用。在選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循的基本思想是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，有利于學(xué)生從多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確、合理地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)媒體，會(huì)在數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中產(chǎn)生如下效果。

一、有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)中，借助直觀教具演示，會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，通過(guò)幻燈、投影、錄像、VCD、圖形計(jì)算機(jī)器及計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象的形象及數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化刺激，引起注意，激發(fā)思維。如，在線段、射線、直線的教學(xué)中，首先用多種線段結(jié)合的精美圖片、實(shí)物引入“線段”這一概念，使學(xué)生有直觀具體的感知，然后運(yùn)用電腦動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)“線段”延伸出射線、直線的過(guò)程，讓學(xué)生感受線段、射線、直線的不同特征，再討論總結(jié)這三個(gè)概念在端點(diǎn)、延伸性、度量及表示方法等方面的異同，這樣通過(guò)概念產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象、從感性到理性的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，把單純的概念的記憶教學(xué)改變?yōu)榻⒃趯W(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的基礎(chǔ)上的理解教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有圖文并茂、音像交互輝映的生動(dòng)特點(diǎn)，這種表現(xiàn)手法正符合初中生的心理特點(diǎn)，因而能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)在他們的印象中也因此不再是抽象的、枯燥無(wú)味的，而是具體的、生動(dòng)活潑的。如，在正方體的展開(kāi)圖教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生將準(zhǔn)備的正方體盒子的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，小組開(kāi)展想象、探索、動(dòng)手操作，然后將平面展開(kāi)圖展示出來(lái)，最后，教師通過(guò)電腦演示所得到的從正方體不同部位剪開(kāi)的平面展開(kāi)圖，豐富了學(xué)生的幾何直覺(jué)，并使學(xué)生體驗(yàn)到一種滿足、快樂(lè)的積極情緒，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、啟迪思維，促進(jìn)思維發(fā)展

第5篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

【關(guān)鍵詞】：效率意識(shí) 思維 現(xiàn)代教學(xué)

一、 增強(qiáng)效率意識(shí)

數(shù)學(xué)教師要能立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，經(jīng)常反思自己教學(xué)活動(dòng)，以尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳途徑和方法。由于缺少必要的效率意識(shí)，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)虛化，教學(xué)內(nèi)容泛化；不少數(shù)學(xué)教師過(guò)分迎合學(xué)生的淺層興趣，過(guò)分追求外在的操作活動(dòng)，脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。改變這些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，亟需從數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言表述、數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度安排、數(shù)學(xué)課程的資源運(yùn)用、師生互動(dòng)的有效形式等維度強(qiáng)化效率意識(shí)。要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的“反思意識(shí)”，積極探索適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以真正做到既教會(huì)又要會(huì)教。數(shù)學(xué)教師要在遵守正常課時(shí)的前提下進(jìn)行教學(xué)安排，真正在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫。

二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

根據(jù)前面的分析，數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率提高策略應(yīng)當(dāng)是1個(gè)多元化的體系，比如，可思考如何構(gòu)建高效的課堂環(huán)境策略、教學(xué)組織實(shí)施策略、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用策略等等。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)．忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思維的稟賦，但是現(xiàn)實(shí)中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此．通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高就具有非常重要的意義。

三、提高教師教學(xué)素質(zhì)。

高效率的數(shù)學(xué)課堂呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有必要努力提高廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)，這在本質(zhì)上要求從“個(gè)人”與“集體”兩個(gè)維度來(lái)衡量數(shù)學(xué)教師在“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”以及“職業(yè)情意”等方面的發(fā)展。特別地，應(yīng)當(dāng)對(duì)效率低下的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的跟蹤、診斷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“幫扶”、指導(dǎo)．引導(dǎo)他們積極開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，并夯實(shí)以下諸方面能力的培養(yǎng)：第1，數(shù)學(xué)教學(xué)要素精益求精能力的培養(yǎng)。只有提高這種能力才能使教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、精煉而富于啟發(fā)性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)才能既有難度又有坡度、清晰度。 第2，數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別地，應(yīng)當(dāng)防止數(shù)學(xué)教學(xué)思維的片面性與簡(jiǎn)單化導(dǎo)致形式主義在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的泛濫。按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類理論，數(shù)學(xué)中的陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的教學(xué)是有所區(qū)別的，有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于練習(xí)、有的側(cè)重于探究，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，課堂上哪些內(nèi)容該教師講，如何講，哪些內(nèi)容該學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，等等，這些問(wèn)題都需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有1個(gè)清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。尤其是對(duì)那些動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，要通過(guò)數(shù)學(xué)教師清晰的教學(xué)思維，及時(shí)地捕捉信息、重組信息才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，更加精彩。第3，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)方法的掌握克服解題的盲目性，透過(guò)不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。第4，妥善整合各種教學(xué)關(guān)系能力的培養(yǎng)。就教學(xué)對(duì)象而言。要能處理好面向全體與面向個(gè)體的關(guān)系，在面向全體的理念指導(dǎo)下努力面向每1個(gè)個(gè)體；就教學(xué)目標(biāo)而言，要能處理好知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀4方面目標(biāo)整體上的全面性、均衡性與具體課堂中的選擇性、側(cè)重性的關(guān)系；就教學(xué)方式而言．要能注意處理好接受學(xué)習(xí)與建構(gòu)學(xué)習(xí)的關(guān)系，針對(duì)不同類型的知識(shí)分別采取不同的學(xué)習(xí)方式；就教學(xué)過(guò)程展開(kāi)而言，要能處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)文本的基礎(chǔ)上超越和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)文本；就教學(xué)結(jié)果而言，要能關(guān)注學(xué)生的學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系。

第6篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

在電子商務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中,需要考慮很多東西。本文作者認(rèn)為在設(shè)計(jì)電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先遵從適合本課程的設(shè)計(jì)原則,本文將電子商務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則總結(jié)為如下三點(diǎn)。以學(xué)生為課程設(shè)計(jì)的中心原則:在電子商務(wù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,一定要牢記把學(xué)生作為課程設(shè)計(jì)的中心,因?yàn)槭菑膶W(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則出發(fā)還是從老師為中心的設(shè)計(jì)原則出發(fā)會(huì)得到兩個(gè)截然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，在設(shè)計(jì)電子商務(wù)類課程時(shí)首先要遵守這個(gè)原則。可以從如下幾個(gè)方面體現(xiàn):(1)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。(2)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。(3)學(xué)以致用,讓學(xué)生在多種情景下使用學(xué)到的知識(shí)。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的原則:在設(shè)計(jì)電子商務(wù)課程時(shí),要注重學(xué)生與老師協(xié)同合作的原則,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)一起交流和討論,讓同學(xué)們共同思考和評(píng)判各種課程中設(shè)計(jì)的理論和觀點(diǎn),對(duì)不同的看法進(jìn)行辯論和協(xié)商。通過(guò)這種系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),學(xué)習(xí)者的獨(dú)特思維能夠被周?chē)娜私蛹{,個(gè)人也能夠吸取別人的觀點(diǎn),使整個(gè)群體完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的架構(gòu),而不是老師或者幾位同學(xué)完成。努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的原則:電子商務(wù)課程涉及面較廣,學(xué)習(xí)的途徑也很多,在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中,要鼓勵(lì)同學(xué)不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí),在課下也要學(xué)會(huì)利用各種文字材料,書(shū)籍,音響資料,網(wǎng)絡(luò)等來(lái)完成日常的學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以向老師尋求幫助,也可以向同學(xué)尋求幫助。

2電子商務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)難點(diǎn)及策略

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是有一定的規(guī)劃過(guò)程和操作程序的,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教育教學(xué)中的應(yīng)用,有一些教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程可以運(yùn)用到具體教學(xué)的設(shè)計(jì)中去。本文總結(jié)出在電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常遇到的難點(diǎn),以及解決這些難題所能使用的策略,從三個(gè)方面作簡(jiǎn)要闡述。

難點(diǎn)1:確定教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有直接的指導(dǎo)意義。電子商務(wù)課程在中職教育中具有重要地位,是諸如電子商務(wù)、商務(wù)外語(yǔ),中小企業(yè)管理,國(guó)際商務(wù)等專業(yè)的必修課。學(xué)生通過(guò)該課程需要掌握較多的內(nèi)容,因此,可以將該課程的教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)為如下三個(gè)方面:第一,知識(shí)教學(xué)目標(biāo),該目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程能夠系統(tǒng)、全面地掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論以及重要組成內(nèi)容,能夠初步了解電子商務(wù)的一般流程;第二,能力培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生了解電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí),如電子商務(wù)的基本概念,電子商務(wù)的功能與結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)上網(wǎng)訪問(wèn)商務(wù)網(wǎng)站,查詢相關(guān)信息、上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)、申請(qǐng)域名、建立個(gè)人網(wǎng)站、網(wǎng)上支付、實(shí)行交易、服務(wù)與支持等實(shí)際操作方法。第三,思維教學(xué)目標(biāo),通過(guò)該課程的教學(xué)讓學(xué)生掌握自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成創(chuàng)新和時(shí)間求真知的思維方式。

難點(diǎn)2:教學(xué)媒體的選擇。確定教學(xué)目標(biāo)后,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體可以按照目標(biāo)和職能劃分為五類,在選擇時(shí)要參考其特點(diǎn)作出相應(yīng)選擇。(1)事實(shí)類教學(xué)媒體:該類媒體以講諸如科學(xué)現(xiàn)象,結(jié)構(gòu),形態(tài),或者講述文字史料,真是故事為主,選擇該類教學(xué)媒體便于讓學(xué)生了解電子商務(wù)的真實(shí)情況。(2)情景類教學(xué)媒體:此類媒體給出一定的情景,描述相關(guān)的情節(jié),現(xiàn)象,給出真實(shí)或模擬的動(dòng)畫(huà),此類媒體便于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。(3)示范類教學(xué)媒體:該類媒體以給出標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則為主,學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)、模范和練習(xí)來(lái)達(dá)到掌握具體技能的目的。(4)原理類媒體:此類媒體以介紹事物的發(fā)展原理為主,借助語(yǔ)言描述幫助學(xué)生了解電子商務(wù)的發(fā)展歷史,特點(diǎn),發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律。(5)探究類媒體:該類媒體通過(guò)給出一個(gè)事實(shí),然后提出質(zhì)疑和問(wèn)題,以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考和探索的目的。教師可以通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)地教學(xué)媒體。

難點(diǎn)3:教學(xué)情景的創(chuàng)建。情景教學(xué)是現(xiàn)代教育理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的最直接體現(xiàn)。具有良好設(shè)計(jì)的教學(xué)情景能夠?qū)W(xué)生較好地引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本保證。教學(xué)過(guò)程中可能使用到的情景按照不同屬別可以劃分為如下幾類:(1)問(wèn)題類情景:問(wèn)題情景是經(jīng)常被運(yùn)用到具體教學(xué)中的情景之一。問(wèn)題情景是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)與課本知識(shí)之間創(chuàng)造一種不平衡,這種不平衡是由教師提出的問(wèn)題引起的,學(xué)生從這種不平衡開(kāi)始,探究這種不平衡的存在,思考不平衡的原因,尋找問(wèn)題并且解決問(wèn)題。問(wèn)題類情景能夠?qū)W(xué)生的注意力、記憶和思維都集中到課堂上來(lái),具有較好的效果。(2)真實(shí)類情景:教師帶領(lǐng)學(xué)生親臨電子商務(wù)的工作現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生在電子商務(wù)的真實(shí)生活和工作環(huán)境中學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)到的只是運(yùn)用到實(shí)際的場(chǎng)景中,真實(shí)類情景的運(yùn)用是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際得到較好運(yùn)用的一類情景。(3)合作類情景:在教學(xué)過(guò)程中巧妙地設(shè)立合作類情景可以有效地改善課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生與人合作和交流的習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、交往協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)論

第7篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學(xué)媒體；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；績(jī)效技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0139-02

Analysis of Modern Instructional Media’s Performance in Classroom Teaching//Lin Yin

Abstract The modern instructional media is essential for the application of modern educational technology，how to use these resources more reasonably，and convert the advantages of modern Instructional media into advantages of teaching quality，has become a hot issue in the researchers’ exploring and practicing of nowadays education. The modern Instructional media’s healthy development in the classroom teaching is obliged to be evaluated by its performance.

Key words modern instructional media； instructional system design； performance technology

1 現(xiàn)代教學(xué)媒體的涵義及發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)于過(guò)去的傳統(tǒng)媒體而言的，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育結(jié)合的技術(shù)產(chǎn)品，屬于物質(zhì)形態(tài)的教育技術(shù)[1]。如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、錄像、光盤(pán)、電子計(jì)算機(jī)等軟硬件及其相應(yīng)的組合系統(tǒng)等，都被統(tǒng)稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激，傳輸信息量大、質(zhì)量高、速度快，應(yīng)用廣泛、便于操作、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越多，從而成為教育技術(shù)的主流技術(shù)。目前，不少學(xué)校雖擁有一流的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，但由于使用管理不當(dāng)，沒(méi)有發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。

2 現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用誤區(qū)及其原因分析

2.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用誤區(qū)

先進(jìn)的教學(xué)媒體要在科學(xué)的使用過(guò)程中才能體現(xiàn)它的先進(jìn)性，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中卻出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

1）為裝點(diǎn)而媒體。一些學(xué)校購(gòu)置大量新型教學(xué)媒體，卻很少用于教學(xué)，它們更多被視為門(mén)面，用于接待外來(lái)參觀。這樣勢(shì)必造成學(xué)校間攀比的不良后果，使教育媒體失去其應(yīng)有的價(jià)值和功能。有些教師課件做得固然華麗，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且課件所用色彩過(guò)分鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生看清問(wèn)題的本質(zhì)。既然這樣，何不將時(shí)間用在研究如何解決教學(xué)中的什么問(wèn)題，研究輔助教學(xué)“輔”在何處上呢？

2）一哄而上的疲憊效應(yīng)，表現(xiàn)在教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生需要使用多媒體。為使用課件而使用，甚至有人認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)媒體用得越多越好，檔次越高越好，造成多媒體使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象，在課件中集中大量聲音、圖像等信息，并在課堂上過(guò)分運(yùn)用，而沒(méi)有給予學(xué)生自主思考和練習(xí)的時(shí)間，使得學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇，進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色顯然無(wú)從談起。

3）主次不分，喧賓奪主，表現(xiàn)在教師在教學(xué)中沒(méi)分清主次，在多媒體上大做文章，習(xí)慣于“自主”式教學(xué)，恨不得把自己所知道的一切灌輸給學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再加上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)不清楚，導(dǎo)致“教學(xué)隨著多媒體走”，與傳統(tǒng)的“老師牽著學(xué)生走”危害性無(wú)異，造成課堂秩序混亂，效率極低。

2.2 對(duì)教學(xué)中濫用現(xiàn)代教學(xué)媒體的表層原因分析

一是教師沒(méi)有掌握好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)的技術(shù)應(yīng)用。教師必須熟悉自己選擇的教學(xué)媒體的內(nèi)容、特性和操作要領(lǐng)，才能保證教學(xué)時(shí)正常演示。二是由于多媒體教學(xué)方式可以通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等提供大量感性材料，不少教師企圖通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)穿插于課堂教學(xué)過(guò)程，以語(yǔ)言、肢體傳達(dá)的抽象概念簡(jiǎn)單地用多媒體形象生動(dòng)地演示出來(lái)，這勢(shì)必造成學(xué)生抽象思維空間的狹隘和創(chuàng)新能力的缺失。三是由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)高密度的知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理的優(yōu)勢(shì)的存在，導(dǎo)致不少教師滋生懶惰情緒，沒(méi)有根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)進(jìn)度掌握好媒體出示的時(shí)機(jī)，企圖用現(xiàn)代教學(xué)媒體減少板書(shū)、制作表格等工作量。

2.3 對(duì)影響教師教學(xué)媒體使用績(jī)效的深層原因挖掘

一是由于教師教育觀念的更新沒(méi)有與教學(xué)媒體的先進(jìn)化發(fā)展同步。教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體，被其預(yù)設(shè)的應(yīng)用方式羈絆，盲從潮流?？倢⒛抗馔对谛滦徒虒W(xué)模式的技術(shù)背景上，不明白提高教學(xué)績(jī)效的根本不在于表面上現(xiàn)代媒體的使用。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要以全新的觀念引導(dǎo)對(duì)各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)化、組合使用。二是教師的心理學(xué)和傳播學(xué)等理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接斷層。教師在實(shí)踐中往往忽略傳播媒體的組合使用，讓學(xué)生的感官因長(zhǎng)期處在單向刺激狀態(tài)而產(chǎn)生疲勞，知識(shí)傳播的效能大大減弱。三是教師教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)匱乏，教育系統(tǒng)觀還沒(méi)有樹(shù)立，導(dǎo)致在沒(méi)有綜合分析學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、媒體技術(shù)支持等教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)因素的基礎(chǔ)上濫用媒體，其使用績(jī)效可想而知。

3 對(duì)提高現(xiàn)代媒體績(jī)效的探索和建議

3.1 從優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度關(guān)注現(xiàn)代教學(xué)媒體，配合多種教學(xué)模式

教師應(yīng)以教學(xué)過(guò)程中不同階段的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，取各教學(xué)媒體之長(zhǎng)，協(xié)調(diào)現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩類教學(xué)媒體，還需因地制宜從硬件、軟件等不同層面綜合應(yīng)用形式多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中教學(xué)媒體的選擇和組合占有重要地位，對(duì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化起著保證作用，因?yàn)槿魏我环N教學(xué)媒體，都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，在不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)下，各有自己存在的價(jià)值。在教學(xué)中，各種媒體的應(yīng)用是相輔相成，互為補(bǔ)充。

3.2 進(jìn)一步細(xì)化對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究，提高工作績(jī)效

評(píng)價(jià)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)重要量化標(biāo)準(zhǔn)就是依據(jù)績(jī)效選擇和組合教學(xué)媒體的能力[2]。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展可采用集中培訓(xùn)解決教學(xué)設(shè)計(jì)顯性知識(shí)的問(wèn)題、互動(dòng)共享經(jīng)驗(yàn)和行為技巧、自我建構(gòu)關(guān)于特定問(wèn)題求解過(guò)程的模型等方法，以改變教師注重教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有明確的教學(xué)績(jī)效計(jì)劃，趁多媒體方便快捷之勢(shì)，不計(jì)成本地大肆使用，缺乏質(zhì)量意識(shí)的現(xiàn)狀。面對(duì)不同教師的具體情況，電子績(jī)效支持系統(tǒng)（EPSS）可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。它運(yùn)用績(jī)效技術(shù)的系統(tǒng)觀，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)一種以提高績(jī)效為目的的輔助支持系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括信息庫(kù)、專家系統(tǒng)、交互性訓(xùn)練系統(tǒng)、在線幫助系統(tǒng)、效能工具、應(yīng)用軟件、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等，能為正在工作的教師提供及時(shí)幫助，像Office小助手就是其中一種[3]。

3.3 培養(yǎng)教師的媒體素養(yǎng)，改善其教育技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力

通過(guò)培養(yǎng)，調(diào)整教師因?qū)γ襟w知識(shí)一知半解而存在的濫用狀態(tài)，熟悉學(xué)校的軟硬件環(huán)境，使教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，而不僅僅憑直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)。還可以提高教師課件制作和運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用一種或多種工具軟件開(kāi)發(fā)出有特色的教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)，在課件中體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念和教育教學(xué)技術(shù)，而不僅僅是“黑板搬家”[4]。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將媒體技術(shù)有效地整合，積極探索媒體技術(shù)應(yīng)用的方法，幫助學(xué)生獲得分析、解決問(wèn)題的能力，提高課堂效率。教師還可以應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)日常教學(xué)科研工作，以新的視野來(lái)研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4 結(jié)論

績(jī)效技術(shù)的引入，能夠使教育技術(shù)界從盲目追求硬件環(huán)境建設(shè)的漩渦中走出來(lái)，用績(jī)效技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化[5]?？傊?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)正確地選擇媒體，在媒體使用過(guò)程前進(jìn)行需求分析，在使用過(guò)程中進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)媒體的二次開(kāi)發(fā)和修改，這才是提高現(xiàn)代教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用績(jī)效的首要因素。

參考文獻(xiàn)

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[2]張文蘭.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的思索與淺探[J].中國(guó)電化教育，2003（5）：13-16.

[3]殷雅竹，李藝.關(guān)于績(jī)效技術(shù)：論教育績(jī)效評(píng)價(jià)[J].電化教育研究，2002（9）：25-27.

第8篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；生物學(xué)

Instructional media and technique and living creature academics knowledge integration of behavior research

Ren Jinbao

Abstract: We should be rational use of instructional media and technology, for multimedia teaching, through vivid changeable screen and to stimulate the interest of students and deepen the understanding of knowledge and arouse the enthusiasm of the students learning.

Key words: multimedia teaching； biology

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、遺傳變異、進(jìn)化、生態(tài)等方面知識(shí)的學(xué)科。理論知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而多媒體教學(xué)則能將靜態(tài)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。合理運(yùn)用教學(xué)媒體與技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)多變的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、充分利用教學(xué)媒體和技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括放映性媒體和放音性媒體，通常有幻燈、投影、錄音、錄像、攝像、多媒體電腦等。在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)需要，合理選擇和使用多種教學(xué)媒體，包括一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，把多種教學(xué)媒體進(jìn)行有機(jī)組合，使這個(gè)組合系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮最佳效能。

1．充分利用教學(xué)媒體和技術(shù)提高教師備課的效率和質(zhì)量

教師在備課時(shí)，需要大量的資料及信息源，僅從教材和教參獲取的知識(shí)不能滿足教學(xué)的需要，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師除自己制作課件外，完全可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，這不僅能大幅度降低教師的工作強(qiáng)度，提高了教師備課的效率和質(zhì)量，而且使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

2．教學(xué)媒體和技術(shù)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持

多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。例如我在教學(xué)中使用投影片、錄音講述生物學(xué)家的故事和生物學(xué)史故事，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)展示細(xì)胞增殖、基因表達(dá)等復(fù)雜過(guò)程，使抽象的問(wèn)題具體化，有利于學(xué)生理解；在講生態(tài)因素時(shí)，以錄像的形式放一些不同環(huán)境下的生物，并且讓學(xué)生邊觀察邊思考，將其定位于書(shū)中的哪些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子被一幅幅精彩的畫(huà)面吸引住了，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀看、思考，并搶著回答相關(guān)的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。而且，充分調(diào)動(dòng)多種感官獲取的知識(shí)有利于知識(shí)的保持。

3．教學(xué)媒體和技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要注重怎么教，更要注重學(xué)生怎么學(xué)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。交互式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件，交互式教學(xué)過(guò)程以學(xué)生探索為主，把交互性、多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生獲取信息已不僅僅依靠教師，它可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更為豐富的信息量，為學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生能利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身潛能，優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)的得到發(fā)展。如：講述環(huán)境保護(hù)時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索，了解各種污染的類型和形成，學(xué)生對(duì)日本的水俁病、倫敦?zé)熿F等事件有了直觀的認(rèn)識(shí)。由于這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

二、教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科知識(shí)整合的效果

所謂教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科知識(shí)整合，就是通過(guò)課程把教學(xué)媒體與技術(shù)與生物教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。在教學(xué)媒體與技術(shù)和生物學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，針對(duì)生物的概念性強(qiáng)和生物基本規(guī)律的抽象程度高，生物體的微觀結(jié)構(gòu)和生物進(jìn)化歷程不易掌握，有些生物實(shí)驗(yàn)不易出現(xiàn)明顯現(xiàn)象等特點(diǎn)，如果把這些內(nèi)容做成形象直觀的課件，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，使生物的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)生物教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果。寸有所長(zhǎng)，尺有所短。并不是越先進(jìn)的媒體就越好，選擇運(yùn)用時(shí)，必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處。換言之，媒體的運(yùn)用必須是其它手段所不能替代的，這樣才能達(dá)到最佳效果。

1．不搞形式，重視實(shí)效

計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替一切嗎？當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的時(shí)候，一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計(jì)算機(jī)，那很容易覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)都可以用計(jì)算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過(guò)來(lái)，應(yīng)該想著什么地方可以不用計(jì)算機(jī)，首先把沒(méi)必要使用計(jì)算機(jī)的地方確定好，剩下的就是可使用計(jì)算機(jī)的地方。計(jì)算機(jī)只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。多媒體不等于獨(dú)媒體，能把計(jì)算機(jī)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

2．利用教學(xué)媒體與技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富、直觀、形象的感知和表象，向?qū)W生呈現(xiàn)思維過(guò)程，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的是蛋白質(zhì)還是DNA？?jī)H憑口述很難表述清楚，學(xué)生在實(shí)際生活中也沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

3．利用教學(xué)媒體與技術(shù)適當(dāng)增加教學(xué)容量

利用計(jì)算機(jī)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上因大量板演過(guò)多占用時(shí)間的現(xiàn)象，從而增加教學(xué)容量，提高課堂效率。增加教學(xué)容量要適當(dāng)，絕對(duì)不能變以前的“口灌”為現(xiàn)在的“電灌”。多媒體技術(shù)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、獲取知識(shí)信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。

三、實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)媒體和技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)媒體和技術(shù)在生物教學(xué)中是否有優(yōu)勢(shì)，還需要實(shí)驗(yàn)證實(shí)。我選擇了兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班(高一8班)采用多媒體教學(xué)；對(duì)照班(高一6班)采用普通方式教學(xué)。兩個(gè)班都是剛?cè)雽W(xué)的起始年級(jí)，基礎(chǔ)相同，但經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的平均分、及格率、優(yōu)秀率都明顯高于對(duì)照班（成績(jī)?nèi)缦卤恚?，由此可初步得出結(jié)論，教學(xué)媒體和技術(shù)有利于提高課堂效率。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班成績(jī)比較

項(xiàng)目 測(cè)評(píng)1 測(cè)評(píng)2 測(cè)評(píng)3 測(cè)評(píng)4

實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班

總?cè)藬?shù) 63 63 63

63 63 63 63 63

平均分 58.40 52.68 75.94 67.40 66.05 57.94 63.97 55.59

及格人數(shù) 35 18 60 47 50 30 46 24

及格率 0.56 0.29 0.95 0.75 0.79 0.48 0.73 0.38

80以上人數(shù) 4 0 27 12 7 3 5 0

優(yōu)秀率 0.06 0.00 0.43 0.19 0.11 0.05 0.08 0.00

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。但機(jī)器畢竟是機(jī)器，人是有感情的，機(jī)器卻沒(méi)有，教學(xué)環(huán)節(jié)中師生之間的情感交流絕不是可有可無(wú)的。因此，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)中，多媒體不能取代

教師進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，在很多時(shí)候，仍然需要教師獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，仍然需要教師親自去說(shuō)、去做、去畫(huà)、去演，只有努力尋找多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

第9篇：教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用范文

1. 選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法有哪幾種？

選擇教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)方法有哪幾種？一、選擇教學(xué)媒體的理論基礎(chǔ)：戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”

我們可以從三個(gè)方面來(lái)解讀戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”對(duì)媒體選擇的指導(dǎo)作用：

1、具體到抽象

戴爾認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循從具體到抽象的過(guò)程展開(kāi)。

兒童正處于從具體的生活經(jīng)歷向抽象的文字理解過(guò)渡的階段，教學(xué)一定要從具體經(jīng)驗(yàn)入手。成人學(xué)習(xí)者進(jìn)入一個(gè)新領(lǐng)域的時(shí)候，也要從具體的經(jīng)驗(yàn)入手。由于成人學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了文字識(shí)讀能力和一定的生活閱歷。這個(gè)“具體”可以通過(guò)文字表述的案例來(lái)體現(xiàn)。 請(qǐng)看案例三： 《機(jī)會(huì)成本》

小思考

在中國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)，電視、廣播的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于計(jì)算機(jī)。如果讓你給西部農(nóng)村中小學(xué)教師講授《教育技術(shù)學(xué)》，你應(yīng)該從什么樣的經(jīng)驗(yàn)入手？

2、效率和效果

選擇教學(xué)媒體，既要考慮到其傳遞效率，又要考慮到認(rèn)知效果。

傳遞同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用抽象的文字描述，教學(xué)傳遞的效率比較高；采用做中學(xué)等具體體驗(yàn)的方式，教學(xué)效率比較低。

然而，如果媒體的抽象層次與學(xué)生的認(rèn)知能力不匹配，學(xué)生不能很好地理解文字信息，那么在“傳授”過(guò)程中節(jié)約的時(shí)間，將會(huì)浪費(fèi)在“理解”和“內(nèi)化”的過(guò)程中。

因此，教師要按照學(xué)生的具體情況，選擇教學(xué)媒體的抽象層次。

3、促進(jìn)知識(shí)的遷移

對(duì)大多數(shù)人而言，學(xué)習(xí)的目的不是為了做學(xué)術(shù)研究，而是用知識(shí)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。從書(shū)面知識(shí)向?qū)嵺`的遷移，也是影響我們媒體選擇的重要因素。

沿著戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”自底向上，呈現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐”這樣的一個(gè)真理性的命題。而通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們還要實(shí)現(xiàn)從書(shū)面“知識(shí)”向“實(shí)踐”的遷移。

小思考

閱讀前面“機(jī)會(huì)成本”案例，你認(rèn)為哪一個(gè)方案更有利于知識(shí)的遷移？

二、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)

通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：

（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。

（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。

（4）依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué)

生的偏愛(ài)等因素?？傊虒W(xué)媒體的選擇是一個(gè)決策過(guò)程。

小思考

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐想一想，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，你通常會(huì)考慮哪些因素?

三、媒體選擇的方法

上述選擇教學(xué)媒體的依據(jù)，為教學(xué)中根據(jù)不同目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不同的特征，以及學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備來(lái)選擇不同性能的教學(xué)媒體提供了參考。在實(shí)際操作中，常見(jiàn)的媒體選擇工具有流程圖法和評(píng)價(jià)量規(guī)。

1、流程圖法

教師可以依據(jù)下列流程圖為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案選擇合適的教學(xué)媒體： 確定要表現(xiàn)的內(nèi)容——明確可供選擇的教學(xué)媒體——確定最佳媒體——確定不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容，使用的不同媒體

2、選擇量規(guī)

另外一種常用的教學(xué)媒體選擇工具是評(píng)價(jià)量規(guī)。

2. 多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟是什么？

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

每門(mén)課程都是由若干個(gè)章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又可分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性。在確定教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，分析這些知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題解決等哪一類別。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):

1、 社會(huì)的需要

社會(huì)的需要包括廣義的概念，如社會(huì)的責(zé)任，國(guó)家的需要等等。

2、 學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。

學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)知能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力，并將它們描述出來(lái)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

3、 學(xué)科的特點(diǎn)

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則

等特點(diǎn)，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來(lái)說(shuō)，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元和課時(shí)目標(biāo)等四級(jí)。通常學(xué)科目標(biāo)和年級(jí)在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教學(xué)媒體的選擇

1、原則：媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價(jià)、高功能的教學(xué)媒體

（1）媒體使用目標(biāo)的確定

①事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，便于識(shí)記。 ②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實(shí)的、或模似、相近的畫(huà)面（如古詩(shī)詞的意境畫(huà)面）。

③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語(yǔ)言、動(dòng)作、書(shū)寫(xiě)或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過(guò)模仿和練習(xí)來(lái)進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展的完整過(guò)程，并借助語(yǔ)言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過(guò)程，利用文字或語(yǔ)言設(shè)置疑點(diǎn)和問(wèn)題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象。

（2）媒體類型的選擇

對(duì)于不同科目?jī)?nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是

不同的。這必須通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，探索其規(guī)律。

（3）媒體內(nèi)容的選擇

①畫(huà)面資料

②畫(huà)面的組合序列

③教師的活動(dòng)

④語(yǔ)言的運(yùn)用

⑤刺激強(qiáng)度

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境 。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會(huì)實(shí)踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。

4.教學(xué)情景的類型

（1）問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也就是“不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問(wèn)題”的過(guò)程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)

生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

（2）真實(shí)情境

讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在工廠、田間、野外等真實(shí)的生活與工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在真實(shí)情境中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)范例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，解決實(shí)際的問(wèn)題，可以使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，并在運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的理解。

（3）模擬真實(shí)情境

一些危險(xiǎn)性、不易或不宜真實(shí)接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)情境來(lái)滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來(lái)模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演練對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語(yǔ)話劇來(lái)鍛煉他們自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力等

（4）合作性教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合作中有競(jìng)爭(zhēng)，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)、密切配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動(dòng)

（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法

（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）隨機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

2、 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。

（3）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。

3、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）目標(biāo)不明確

（2）只重環(huán)境設(shè)計(jì)，忽略人的設(shè)計(jì)

（3）忽視教師的指導(dǎo)

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

A、圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)議的初始問(wèn)題；

B、設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的問(wèn)題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；

D、對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有固定的模式，教師可依據(jù)實(shí)際情況靈活處理

3、 設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1） 教師在討論過(guò)程應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)他提出問(wèn)題或?qū)λM(jìn)行正確引導(dǎo)；

（2） 要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)；

（3） 要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過(guò)發(fā)言暴露出來(lái)的，關(guān)于某個(gè)概念或認(rèn)識(shí)的模糊或不正確處，并及時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語(yǔ)）；

（4） 當(dāng)討論開(kāi)始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以正確引導(dǎo)；

（5） 在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)

間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須考慮教師的主導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生的參與活動(dòng)、

教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運(yùn)用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。

五、設(shè)計(jì)測(cè)量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，并對(duì)量化的結(jié)果作出價(jià)值性的判斷.

1、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化觀察表格

結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。這種方法，主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。如表3是用于觀察學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意行為的表格。

2、設(shè)計(jì)態(tài)度量表

態(tài)度量表是針對(duì)某件事物而設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，通過(guò)被試者對(duì)問(wèn)卷所作的評(píng)等選答反應(yīng)，從而了解被試者對(duì)某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計(jì)形成性練習(xí)

形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)采用這種方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

4.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計(jì)好如表5所示的測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的雙向細(xì)目表

3. 進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)可以采用哪些方法？

？（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)只要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、業(yè)績(jī)等做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法是在任課教師的指導(dǎo)下，采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息，建立能夠反映每一個(gè)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果的成長(zhǎng)記錄袋。學(xué)期末，依據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄實(shí)施評(píng)定。

（二）檔案評(píng)價(jià)法

1、檔案評(píng)價(jià)的含義與作用

檔案評(píng)價(jià)也可以稱之為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，檔案評(píng)價(jià)的重要依據(jù)是學(xué)生檔案袋。它是當(dāng)前國(guó)外教育實(shí)踐中應(yīng)用十分普遍的一種新型的評(píng)

價(jià)方法?！皺n案袋”有文件夾、公事包或代表選輯等多種含義。

2、在教學(xué)中如何進(jìn)行檔案評(píng)價(jià)

（1）指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋

（2）制作評(píng)價(jià)表

（3）教師課堂教學(xué)活動(dòng)要與檔案評(píng)價(jià)掛鉤

（4）以月或半學(xué)期、學(xué)期為階段，開(kāi)展檔案袋交流展示會(huì)

3、教師建立自己的檔案袋

內(nèi)容包括：檔案評(píng)價(jià)的研究計(jì)劃，前測(cè)和后測(cè)請(qǐng)況分析，個(gè)案紀(jì)錄（個(gè)別學(xué)生的非常表現(xiàn)、在評(píng)價(jià)時(shí)與學(xué)生的檔案袋結(jié)合），學(xué)生月評(píng)價(jià)表，研究紀(jì)錄。

4、實(shí)施檔案評(píng)價(jià)的原則

第一、科學(xué)性。第二，現(xiàn)實(shí)性。第三，多元化。第四，易于操作性。第五，全面性。

5、檔案評(píng)價(jià)的效度與信度

4. 進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)工具主要有哪些？

？（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，也是學(xué)校最為普遍使用的評(píng)價(jià)方法，經(jīng)常被用于說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。選拔劃分等級(jí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)方案、說(shuō)明教學(xué)效果與價(jià)值等。應(yīng)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與技能，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，書(shū)面測(cè)驗(yàn)只是其中一種重要方法。

（二）、技能測(cè)試

主要包括學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖谡Z(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造發(fā)明能力的評(píng)價(jià)，通過(guò)專項(xiàng)技能考核和教師的日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如：數(shù)學(xué)技能考試主要考查學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，即思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力。語(yǔ)文技能測(cè)試主要考查學(xué)生的朗讀能力和口語(yǔ)交際能力。

（三）、書(shū)面測(cè)試

是指通過(guò)學(xué)期末（或中）統(tǒng)一組織“雙基”調(diào)研測(cè)試，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)。

（四）、成績(jī)認(rèn)定

各學(xué)科的成績(jī)認(rèn)定除了根據(jù)上述2類考核的得分之和（滿分為100分），對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定之外，還應(yīng)該加上過(guò)程性評(píng)價(jià)的學(xué)業(yè)成績(jī)。用公式表述為：學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)=過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)+技能測(cè)試成績(jī)+書(shū)面測(cè)試成績(jī)。

5. 形成性評(píng)價(jià)的步驟有哪些？

一、制定評(píng)價(jià)計(jì)劃

1．確定收集資料的類型

形成性評(píng)價(jià)所需要的資料主要是兩類：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)過(guò)程情況。學(xué)習(xí)成績(jī)反映的是設(shè)計(jì)成果的使用給學(xué)生帶來(lái)的行為變化和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。這類資料通常用數(shù)據(jù)表示。數(shù)據(jù)來(lái)源可以是學(xué)生對(duì)一系列測(cè)試項(xiàng)目的反應(yīng)。教學(xué)過(guò)程反映的是設(shè)計(jì)成果在特定情境中的運(yùn)行和作用情況，這類資料通常用陳述表示，陳述對(duì)象可以是影

響學(xué)習(xí)成績(jī)的各種相關(guān)因素的狀況分析。為了保證足夠的信息量和資料的可靠性，一般應(yīng)有兩種以上的評(píng)價(jià)工具來(lái)收集上述每類資料。

2．確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

確定了收集資料的類型后，還需要進(jìn)一步確定衡量這些資料的標(biāo)準(zhǔn)。

3．選擇被試人員

教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)不可能也不應(yīng)該拿許多學(xué)生和教師來(lái)做試驗(yàn)，只須挑選極少一部分學(xué)生和個(gè)別教師作為被試樣本，這就要求這個(gè)樣本具有代表性。

4．闡明試用成果的背景條件

最后，設(shè)計(jì)者應(yīng)說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)成果的試用在什么背景下進(jìn)行，其過(guò)程如何展開(kāi)，其間應(yīng)具備或提供什么條件，并將受到什么限制。成果試用應(yīng)盡量地在沒(méi)有外部干擾的自然狀況下進(jìn)行，若需使用錄音、錄像器材來(lái)幫助收集資料，應(yīng)避免影響教學(xué)環(huán)境的氣氛。

二、選擇評(píng)價(jià)方法

不論收集哪種類型的資料都要借助某些方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，主要使用測(cè)驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種評(píng)價(jià)方法。這三種方法在收集資料方面各有特長(zhǎng)，如測(cè)驗(yàn)適宜于收集認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料，調(diào)查適宜于收集情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；觀察適宜于收集動(dòng)作技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料。此外，調(diào)查和觀察還經(jīng)常被用來(lái)收集教學(xué)過(guò)程的各種資料：前者適宜于收集學(xué)生、教師和管理人員對(duì)教學(xué)的反應(yīng)資料；后者適宜于收集設(shè)計(jì)成果的使用是否按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行的資

料。

三、試用設(shè)計(jì)成果和收集資料

這是兩項(xiàng)不同性質(zhì)的工作，但幾乎是同時(shí)進(jìn)行的。其基本步驟是：

1．向被試者說(shuō)明須知

在開(kāi)始教學(xué)前，應(yīng)讓被試師生知道試用設(shè)計(jì)成果的有關(guān)情況，如：試用目的是了解成果的質(zhì)量而非被試者的能力，不必焦慮和緊張；試用活動(dòng)的程序和試用所需的時(shí)間；被試者將參與的活動(dòng)類型及其注意事項(xiàng)；將收集哪些資料以供分析用；應(yīng)該以什么態(tài)度和方式作出反應(yīng)，等等。

2．試用

這種試驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)應(yīng)具有可復(fù)制性的特點(diǎn)，即用相同的方式對(duì)另一些同年級(jí)學(xué)生再進(jìn)行教學(xué)，如果他們的水平也屬常態(tài)分布，可望獲得大致接近的教學(xué)效果。由于這種教學(xué)具有典型性，通過(guò)評(píng)價(jià)就可獲得推廣價(jià)值。要保證某—教學(xué)過(guò)程能重復(fù)展開(kāi)，必須確使這一過(guò)程是有一定的方案可遵循的，同時(shí)不讓教師為難，仍保持一貫教態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的背景也應(yīng)盡量避免過(guò)分的人為設(shè)置，以造成為試用而試用的氣氛。

3．觀察教學(xué)

在試行教學(xué)的同時(shí)，需組織部分評(píng)價(jià)人員在適當(dāng)?shù)牡胤接^察教學(xué)過(guò)程，并圍繞類似以下的情況做好記錄：各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所花去的時(shí)間；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何加以指導(dǎo)的，尤其注意教學(xué)有沒(méi)有背離設(shè)計(jì)規(guī)定的內(nèi)容；由學(xué)生提出的所有問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的性質(zhì)和問(wèn)題間的相關(guān)

性；教師如何處理學(xué)生所提出的問(wèn)題；學(xué)生在課內(nèi)完成的練習(xí)、作業(yè)，在教學(xué)各階段中學(xué)生的注意力、情緒反應(yīng)、主動(dòng)參與性、思維活躍程度等。觀察教學(xué)的工作也可以借助錄像媒體事后進(jìn)行。

4．后置測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查

教學(xué)設(shè)計(jì)成果試用后一般應(yīng)及時(shí)進(jìn)行某種形式的測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查。前者主要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)資料；后者主要收集有關(guān)人員對(duì)教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)。測(cè)驗(yàn)題和問(wèn)卷表可分開(kāi)印發(fā)，對(duì)學(xué)生也可以印于一卷，此項(xiàng)活動(dòng)通常是緊接著教學(xué)試行后著手，但如果為了了解該設(shè)計(jì)成果對(duì)知識(shí)的保持是否有意義，收集成績(jī)資料的測(cè)驗(yàn)應(yīng)適當(dāng)推延一段時(shí)間進(jìn)行。

5、歸納和分析資料