培養(yǎng)孩子的邏輯能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也在開始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來說，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長(zhǎng)可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過渡這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動(dòng)作思維向形象思維過渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識(shí)來思考問題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來展開了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子， 家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，對(duì)發(fā)展孩子智力沒有好處。

因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識(shí)孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買一些動(dòng)畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個(gè)問題的解決過程，問題的解決過程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問題，那么家長(zhǎng)可以通過請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個(gè)過程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問題，或者針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

6.利用想象打開思路想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

第2篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

1、首先，需要開動(dòng)腦筋去思考每一步的圖形，對(duì)培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力和圖形理解能力都有幫助，可以培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣， 孩子在研究不懂一步圖形時(shí)會(huì)問家長(zhǎng)，這樣有助于增加父母和孩子的互動(dòng)。

2、視頻更直觀，可以很快學(xué)會(huì)，增加孩子學(xué)習(xí)魔尺的成就感。比如“一分鐘就能學(xué)會(huì)變球，計(jì)時(shí)版”視頻，熟練些的小朋友一分鐘就可以學(xué)會(huì)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

女兒瞪著眼睛看我，突然哈哈笑了：“真的嗎？我的屁股會(huì)開出什么花？你快點(diǎn)打啊。”我一愣，也忍不住笑了，和女兒樂得抱成一團(tuán)。

“打得屁股開花”是一句很平常的俗語，小小的女兒從中感受到了幽默，營(yíng)造出了有趣、輕松的氛圍，化解了我的怒火，融洽了彼此之間的關(guān)系。

幽默是對(duì)有趣、可笑事物的一種愉悅的心理反應(yīng)，是一種親切、輕松的感覺，是人的情感的自然流露。幽默是情商的重要組成部分，是智慧的體現(xiàn)，是人際交往的劑，能融洽關(guān)系、化解矛盾。心理學(xué)家認(rèn)為，幽默感在社交中起著舉足輕重的作用：人們討厭冷漠、討厭憂傷，但決不會(huì)討厭一個(gè)人所帶來的歡笑。所以，幽默風(fēng)趣的孩子在交往時(shí)更容易受到別人的喜愛和歡迎，孩子的身心也隨之得到更和諧的發(fā)展。專家表示，并不是所有的孩子都具有幽默感，幽默感30％來自天生的性格，更多的則是后天培養(yǎng)出來的。

如何培養(yǎng)孩子的幽默感呢？

用父母的幽默感染孩子

家長(zhǎng)首先要讓自己學(xué)會(huì)幽默，父母的幽默，能起到說教無法比擬的作用，能潛移默化地影響孩子成為一個(gè)樂觀的人，增加他在人際交往中受歡迎的指數(shù)。比如父母夸張的笑臉和動(dòng)作、和孩子捉迷藏時(shí)，突然伸出躲在門后的腦袋，或是對(duì)孩子的“杰作”發(fā)出夸張的叫喊和表情，都會(huì)令孩子興奮不已。

培養(yǎng)孩子的語言能力和想像力

如果孩子想像力欠缺，腦中儲(chǔ)存的語匯貧乏，就不能充分表達(dá)自己的幽默，所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的語言能力和想像能力。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子多看一些漫畫，背誦兒歌、古詩，另外，給孩子講一些有益心智的故事，充分挖掘故事中的幽默因子。

培養(yǎng)孩子愉悅和寬容的心態(tài)

幽默的心理基礎(chǔ)是愉悅、寬容的心態(tài)，要教育孩子在與人交往時(shí)愉悅相處，寬容待人，用幽默解決矛盾糾紛、用幽默提出與對(duì)方分享的要求、用幽默提出批評(píng)建議。

讓生活充滿笑聲

一個(gè)幽默的孩子肯定是愛笑的孩子，愛笑的孩子往往善于發(fā)現(xiàn)幽默和制造幽默。在日常生活中，家長(zhǎng)可多跟孩子玩一些有趣的情境游戲，如躲貓貓、拌鬼臉、找寶貝，讓孩子在游戲中充滿開心的笑聲。

給家長(zhǎng)的話：

第4篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

兒童思維發(fā)展分為三階段

“為什么不提倡幼兒園教育‘小學(xué)化’？我們先從兒童思維的發(fā)展階段說起?！敝袊t(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院心理門診主任劉盈講解道，兒童思維的發(fā)展大致分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、形象思維階段和邏輯思維階段。二歲以前，孩子的思維是通過感受實(shí)物，伴隨著動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的，稱之為動(dòng)作思維階段；二到六歲之間，孩子是依靠具體形象來思維。例如，在做計(jì)算時(shí)，家長(zhǎng)用蘋果來舉例子，孩子就容易理解；到了六、七歲，孩子邏輯思維剛剛開始萌芽，從六、七歲到十一、二歲之間，是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的過渡時(shí)期。十一、二歲到十四、五歲，孩子的邏輯思維得到豐富的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子身體統(tǒng)合能力更重要

“欲速則不達(dá)。幼兒過早接受小學(xué)課程獲得的只是即時(shí)效應(yīng)，并不是真正的認(rèn)知。”劉主任認(rèn)為，學(xué)齡前教育應(yīng)該是組織多種形式的游戲，鼓勵(lì)孩子與同伴兒交往，培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立性。如果按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，無疑是違背了孩子認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。

“現(xiàn)在很多一年級(jí)的小學(xué)生跳繩不能連續(xù)跳到20下，還有的孩子知道3加4等于7，動(dòng)手寫卻總是寫成6，就是因?yàn)橛變簳r(shí)期缺乏手腳訓(xùn)練，導(dǎo)致腦和手的協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)?！币虼耍變航逃龖?yīng)該從幼兒生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，幼兒園以游戲?yàn)橹?，通過游戲來培養(yǎng)孩子身體的統(tǒng)合能力，給孩子今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

“拔苗助長(zhǎng)”危害不可忽視

[危害1] 神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害

幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，有研究顯示，孩子年齡越小，專注力時(shí)間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長(zhǎng)時(shí)間注意力太集中，大腦易疲勞，會(huì)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害。

[危害2] 導(dǎo)致近視、駝背

雖然幼兒時(shí)期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護(hù)，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟，還不夠靈活、協(xié)調(diào)。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對(duì)筆。這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒握筆姿勢(shì)不正確、近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產(chǎn)生。

[危害3] 出現(xiàn)不同程度的自閉

急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法不僅會(huì)使孩子的興趣被壓抑，還不利于孩子的個(gè)性健康。不少孩子由于學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)不同程度的自閉，不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經(jīng)不起挫折、批評(píng)，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。

[危害4] 產(chǎn)生厭學(xué)情緒

孩子在幼兒階段如果過多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識(shí)，上小學(xué)一年級(jí)時(shí)不用花多大力氣就能獲得好成績(jī)，會(huì)養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考的不良習(xí)慣。當(dāng)他們?cè)倜鎸?duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。

另外，部分幼兒園教師在教授知識(shí)上沒有達(dá)到小學(xué)教師水平，知識(shí)傳授的不準(zhǔn)確，幼兒一旦形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，到了小學(xué)后，教師往往下大力氣也難以糾正。

【專家呼吁】

家長(zhǎng)要樹立正確的“起跑線”意識(shí)

不少家長(zhǎng)挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，殊不知單調(diào)的學(xué)習(xí)往往會(huì)適得其反，讓孩子錯(cuò)過了一些受教育的“關(guān)鍵期”，如3歲前是訓(xùn)練口語的關(guān)鍵期，結(jié)果被英語、算術(shù)過多地?cái)D占，阻礙了孩子的全面發(fā)展。

孩子學(xué)齡前的教育方式，家長(zhǎng)起著決定作用?！按蠹叶贾来笃魍沓蛇@句話。這說明了孩子的智力發(fā)育情況各不相同。”劉主任說，18歲以前，都是孩子智力的發(fā)育階段。所以，家長(zhǎng)朋友們要有一個(gè)好的心態(tài)，切莫心急，不要和其他孩子進(jìn)行比較。只要孩子身體健康，遺傳基因沒有問題，遵循大腦的自然發(fā)育規(guī)律，孩子就會(huì)健康、聰明、快樂的成長(zhǎng)起來。

【小鏈接】

國外幼兒園都學(xué)啥

美國孩子練動(dòng)手能力

美國幼兒園的教師通常有較高的文化素養(yǎng)和較豐富的兒童教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幼兒園給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)課程不多，而以動(dòng)手制作手工和戶外活動(dòng)居多。

日本讓孩子們親近大自然

在日本的幼兒園里，除了會(huì)教授給孩子們一些基本生活常識(shí)之外，其一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

第5篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

我在一些早教中心看到貼出IQ、EQ，還有DQ，是什么意思？

超級(jí)媽媽：

IQ指智商，就是智力商數(shù)。智力通常叫智慧，也叫智能。是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智力包括多個(gè)方面，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。

EQ指情商，又稱情緒智力，是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

情商水平高的人具有如下的特點(diǎn)：社交能力強(qiáng)，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對(duì)事業(yè)較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨(dú)處還是與許多人在一起時(shí)都能怡然自得。

如果一個(gè)人性格孤僻、怪異、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折；急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定等等，這些都是情商不足的表現(xiàn)，即使他的智商再高也很難有所成就。

現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。

專家們還認(rèn)為，一個(gè)人是否具有較高的情商，和童年時(shí)期的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，培養(yǎng)情商應(yīng)該從小就開始。

DQ指發(fā)展商，包括情商與智商。涵蓋了孩子智力、情感發(fā)育的八個(gè)方面。

豆豆媽媽：

看來智商和情商對(duì)一個(gè)人的未來都很重要，這些培養(yǎng)都包括哪些內(nèi)容呢？

超級(jí)媽媽：

遺傳因素和營(yíng)養(yǎng)因素都會(huì)影響人的智商和情商，更重要的則是后天的環(huán)境與培養(yǎng)。從孩子出生開始，家長(zhǎng)就可以根據(jù)不同階段孩子智力、情感發(fā)展的需求，抓住孩子的關(guān)鍵期進(jìn)行培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的精細(xì)動(dòng)作如拿捏攥握、手眼協(xié)調(diào)；肢體動(dòng)作如跑跳爬、律動(dòng)形體、感覺統(tǒng)合等；視覺追逐、記憶、判斷的能力，觀察顏色、形狀的能力；聽覺分辨、理解語言、感受語韻學(xué)習(xí)說話等；邏輯思維能力如數(shù)字的概念、解決問題、邏輯推理；創(chuàng)新和創(chuàng)造力如發(fā)散性思維等；讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)情緒、分享合作、建立社交、建立自尊；培養(yǎng)孩子的自立能力，學(xué)會(huì)照顧自己、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)抉擇、體驗(yàn)被尊重、形成獨(dú)立的人格。這些都是與孩子成長(zhǎng)密不可分的智商與情商的教育。智商與情商有了均衡的發(fā)展，孩子一定會(huì)擁有良好的發(fā)展商，從而為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豆豆媽媽：

這么多的內(nèi)容！那具體該怎么做呢？

超級(jí)媽媽：

以后我們每期會(huì)有針對(duì)性的分別來聊，請(qǐng)不要太著急，也請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注我們。

如果您希望了解更多的育兒知識(shí)，可致電育兒熱線：010-62256006

第6篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

在嬰幼兒的成長(zhǎng)過程中家長(zhǎng)的陪伴與引導(dǎo)至關(guān)重要，“父母是孩子最好的老師，家庭是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，但是對(duì)于嬰幼兒的音樂啟蒙家長(zhǎng)也許也會(huì)存在很多困惑，如“寶貝很喜歡音樂，經(jīng)常咿呀呀唱個(gè)不停，跳個(gè)不停，但我們沒有接受過專業(yè)的音樂教育，不知道要怎么對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育？該如何培養(yǎng)孩子的音樂能力呢？”等問題，因此家長(zhǎng)在陪伴孩子的過程中也要多學(xué)習(xí)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和家庭親子音樂活動(dòng)過程中的教育理念。

一、早期音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

幼兒在不同的階段都有不同能力的敏感期。一般來說，孩子的音樂敏感期在一歲到五歲之間，時(shí)間跨度比較大，培養(yǎng)的方式也要有針對(duì)性，并且要分階段進(jìn)行，如果家長(zhǎng)能捕捉孩子的音樂敏感期，營(yíng)造豐富的音樂環(huán)境，采用正確的方法進(jìn)行早期教育，一定能夠?yàn)楹⒆咏窈笠魳纺芰Φ呐囵B(yǎng)及多元智能的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。多元智能理論，是由美國哈佛大學(xué)的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納在1983年提出的，他指出人類的智能至少可以分為八個(gè)方面。即音樂智能、語言智能、人際交往智能 、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)知智能、自然觀察智能 。其中音樂智能，主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏、演唱等形式表達(dá)出來的音樂能力。對(duì)于孩子們的音樂啟蒙教育不僅可以促進(jìn)音樂智能的發(fā)展，如音高感、節(jié)奏感、音色辨別能力、表達(dá)表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)編能力等方面的提升，還可以通過音樂活動(dòng)促進(jìn)其他的智能的發(fā)展。比如音樂故事的講述、歌謠的朗讀，可以提升孩子的語言能力；音樂游戲中角色扮演和樂器的合奏可以培養(yǎng)孩子的人際交往智能，律動(dòng)表演促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展等等音樂活動(dòng)都可以有效地促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。

根據(jù)孩子的身體協(xié)調(diào)能力以及理解能力的發(fā)展，一般來說孩子4歲開始學(xué)樂器比較合適，0～3歲主要以多聽音樂為主，聆聽兒歌及經(jīng)典的器樂作品，通過音樂活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的音高感、節(jié)奏感、聽辨能力和表達(dá)表現(xiàn)能力，4歲的小朋友就可以開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練和模唱訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的音樂記憶能力，也可以在游戲中進(jìn)行識(shí)譜的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)樂器做好準(zhǔn)備。

二、家庭親子音樂活動(dòng)的方法

家庭親子音樂活動(dòng)的形式有很多種，比較常用的有“聆聽音樂、演唱兒歌、演奏樂器和律動(dòng)表演”這幾種形式。根據(jù)曲目的不同，可以有不同的側(cè)重點(diǎn)；同一首曲目也可以通過多種形式進(jìn)行音樂的體驗(yàn)。比如兒歌《小毛巾》這首幼兒歌曲由朗讀和演唱2個(gè)種形式交替進(jìn)行，可以讓孩子感受休止符和歌曲的段落，同時(shí)也可以讓孩子認(rèn)知五官。歌曲一共有3段歌詞，采用疊加的形式，第一段感知“耳朵”、第二段感知“耳朵+脖子”、第三段感知“耳朵+脖子+眼睛”。家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行這個(gè)音樂活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合一些“講衛(wèi)生”的故事繪本展開，先以講故事做為鋪墊，然后再進(jìn)行音樂活動(dòng)，主要可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.聆聽音樂

在聆聽之前家長(zhǎng)可以用“我們一起來聽聽小毛巾在干什么”引起孩子的關(guān)注，然后家長(zhǎng)可以抱著孩子或坐在孩子的身后，按節(jié)奏拍打孩子的雙肩，再次聆聽時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起用小毛巾模擬洗臉的動(dòng)作，在聆聽音樂中培養(yǎng)孩子的專注力。

2.演唱兒歌

在演唱兒歌的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)可以先嘗試與孩子玩“接詞”游戲，按節(jié)奏朗讀歌詞，比如家長(zhǎng)讀“小小毛巾愛玩……”把“水”這個(gè)字留個(gè)孩子接，家長(zhǎng)讀“洗了眼睛鼻子……”讓孩子接“嘴”，從每句的最后一個(gè)字、最后2個(gè)字、慢慢遞增到可以一句一句對(duì)接。音樂中的休止符，家長(zhǎng)可以很夸張地做“親親嘴”的動(dòng)作，但不發(fā)出“啵?！钡穆曇?，孩子會(huì)覺得特別有意思。當(dāng)孩子對(duì)于歌詞熟悉后，同樣可以采用這樣的方法和孩子一起演唱歌曲，當(dāng)然孩子的聲帶還處于生長(zhǎng)發(fā)育過程中，一般來說在音準(zhǔn)上都會(huì)有一些偏差，家長(zhǎng)不能過于著急，隨便就給孩子貼上“五音不全”的標(biāo)簽，這個(gè)年齡段的孩子主要是讓要鼓勵(lì)他們樂于參與音樂活動(dòng)，初步感知音樂旋律。

3.演奏樂器

在活動(dòng)中可以采用一些小樂器，家長(zhǎng)和寶貝各拿一件小樂器，如手鈴、沙錘、圓舞板等，跟隨音樂進(jìn)行演奏，有休止符的地方就要停止演奏。家長(zhǎng)也可以采用每人一句接龍演奏的形式，增加趣味感。（如小樂器圓舞板、沙錘等）

4.律動(dòng)表演

家庭親子活動(dòng)中可以借助一些道具進(jìn)行表演，如在《小毛巾》的表演活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子可以各拿條小毛巾、拿個(gè)小臉盤、再拿一塊積木當(dāng)香皂，跟隨音樂進(jìn)行表演，“搓毛巾、擰毛巾、洗洗臉”等動(dòng)作在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感的同時(shí)也讓孩子的大肌肉、小肌肉得到鍛煉；再次聆聽、表演時(shí)也可以拿個(gè)布娃娃讓孩子跟隨歌詞的變化，給娃娃洗洗“眼睛、鼻子、嘴”，相信孩子的即興表演能享受到音樂活動(dòng)的樂趣。

三、家庭親子音樂活動(dòng)中應(yīng)遵循的原則

父母如果能認(rèn)識(shí)到嬰幼兒早期的音樂啟蒙教育重要性，并能根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好幾個(gè)原則，將起到事半功倍的效果。

（1）創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍。家庭活動(dòng)中家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件，營(yíng)造良好的音樂氛圍，有條件應(yīng)該添置較好的音響，給孩子一個(gè)良好的聽覺效果，適當(dāng)添置一些小樂器（鈴鼓、沙錘、三角鐵等）和紗巾、頭飾等道具，讓音樂活動(dòng)更具趣味性。

注重體驗(yàn)，培養(yǎng)自信在音樂活動(dòng)過程中，要“以兒童為本”，給孩子一個(gè)愉悅的體驗(yàn)過程，家長(zhǎng)不能急于求成，對(duì)孩子提出太高的要求，孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)，家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)孩子的興趣，落實(shí)孩子的自信心。

第7篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

現(xiàn)在幼兒學(xué)棋越來越多，但是棋越學(xué)越覺深?yuàn)W，需要較長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)儲(chǔ)備和日積月累的練習(xí)堅(jiān)持才能不斷突破，下面小編給大家分享一些中國象棋口訣，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

中國象棋口訣詳解《橘中秘》當(dāng)頭炮訣

起炮在中宮，比諸局較雄。

馬常守中卒，士上將防空。

象要車相護(hù)，卒宜左右攻。

若將炮臨敵，馬出渡河從。

《橘中秘》士角炮訣

炮向士角安，車行二路前。

過河車炮上，炮又馬相連。

車先圖士象，馬將炮向前。

敵人輕不守，捉將有何難。

《橘中秘》飛炮訣

炮起邊塞上，翻卒勢(shì)如飛。

橫并當(dāng)頭妙，沖前落角宜。

乘虛士可得，有隙象先圖。

夾輔須車力，縱橫馬亦奇。

《橘中秘》象局訣

象局勢(shì)常安，中宮士必鴛。

車先河上立，馬在后遮攔。

象眼深防塞，中心卒莫前。

勢(shì)成方動(dòng)炮，破敵兩岸邊。

《橘中秘》破象局訣

一炮在中宮，鴛鴦馬去攻。

一車河上立，中卒向前沖。

引車塞象眼，炮在后相從。

一馬換二象，其勢(shì)必英雄。

下象棋有什么好處一、培養(yǎng)邏輯性思維

通過下棋學(xué)會(huì)舉一反三的思考及邏輯推理和準(zhǔn)確判斷。

二、培養(yǎng)計(jì)算能力

通過下棋進(jìn)行趣味性計(jì)算訓(xùn)練，能提高計(jì)算能力。

三、培養(yǎng)記憶能力

通過復(fù)盤、背記定式等記憶訓(xùn)練后，可以顯著提高記憶能力。

四、培養(yǎng)心靜能力

通過下棋讓孩子注意力高度集中，避免聽課、做作業(yè)時(shí)三心二意。

五、培養(yǎng)認(rèn)真程度

通過下棋糾正孩子學(xué)習(xí)中敷衍、馬虎、粗心大意的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)抗挫折意識(shí)

通過對(duì)弈，培養(yǎng)孩子正確面對(duì)失敗，增強(qiáng)承受挫折的能力。

七、培養(yǎng)良好的心態(tài)

可以培養(yǎng)孩子勝不驕、敗不餒的良好心態(tài)，讓孩子學(xué)會(huì)自控。

八、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過對(duì)弈，尤其是比賽，可以培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為什么要學(xué)象棋學(xué)無止境

學(xué)棋之初，本以為學(xué)習(xí)了行棋規(guī)則后一切就能水到渠成，但是要想提高，殺法、戰(zhàn)術(shù)等都需要一步步學(xué)習(xí)，需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能參透，一知半解只能讓自己的思維跑偏，再回轉(zhuǎn)，是否還能毫無抵觸的下完，多數(shù)人都不能保證。

累積優(yōu)勢(shì)

微弱的優(yōu)勢(shì)，但是貫穿整個(gè)棋局，卻很難讓人把握弱點(diǎn)。有時(shí)候差距就是這么微妙，積累這種優(yōu)勢(shì)，才能離勝利更近一點(diǎn)。

學(xué)會(huì)取舍

取舍是棋類中的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)問，不是所有情況都能補(bǔ)救回來。有時(shí)候走錯(cuò)了就要果斷放棄既得的部分優(yōu)勢(shì)，不被一些當(dāng)前問題蒙蔽，自然能夠較容易走出困局，尋求新的出路才可能起死回生。

俯瞰全局

學(xué)棋可以鍛煉孩子的大局觀，對(duì)局中，無論過程如何，贏棋才是目的，從全局來考慮，才能真正提高邏輯分析能力和計(jì)算能力，做到全局管控，有更好的判斷力，更能果斷的做出取舍。

超越勝負(fù)

對(duì)局時(shí)求勝是為了全力以赴，但是也要有直面勝負(fù)的勇氣。棋類比賽中，也不是所有對(duì)局都是全勝的。只有具備抗挫折能力，勝負(fù)平常心，才能不影響之后的比賽，這在團(tuán)體賽中更是至關(guān)重要。

無悔人生

第8篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

在我國國內(nèi)市場(chǎng)上，能夠在游戲娛樂過程中潛移默化對(duì)孩子進(jìn)行教育的益智類玩具，以其獨(dú)有的特性與魅力受到了消費(fèi)者的青睞與喜愛。由于孩子具有思想單純、可塑性強(qiáng)、判別力低的特點(diǎn)，所以益智類玩具根據(jù)兒童在發(fā)育成長(zhǎng)期間的心理與生理特點(diǎn)，在功能上注重由易到難、循序漸進(jìn)，逐步提高兒童的興趣與思維能力體現(xiàn)益智特色。

大圣玩具一直倡導(dǎo)讓智慧在快樂中成長(zhǎng)。讓孩子在玩具中得到樂趣，得到智慧的提升。在這個(gè)概念的指導(dǎo)下，對(duì)終端和流通的產(chǎn)品進(jìn)行了全新的定位和指導(dǎo)，一些產(chǎn)品改良等工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行當(dāng)中。在流通渠道益智玩具領(lǐng)域，已經(jīng)擁有了諸多系列產(chǎn)品，如魔方、棋類、畫板、九連環(huán)等智力開發(fā)玩具等；如鐵質(zhì)拆解、古典益智等科學(xué)實(shí)驗(yàn)玩具；如砂畫、金粉畫、膠畫等提升孩子顏色識(shí)別及動(dòng)手操作能力的玩具；一些著重宣導(dǎo)教學(xué)中培養(yǎng)孩子提升的教育類玩具。

同時(shí)，大圣玩具還以“動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、創(chuàng)造”作為大圣的產(chǎn)品定位。得到了市場(chǎng)及家長(zhǎng)的認(rèn)可，其推出的多款家庭版益智類玩具也成為市場(chǎng)中的優(yōu)選益智產(chǎn)品，這些產(chǎn)品包括：訓(xùn)練邏輯思維、空間思維、空間想象等智能的科技金字塔；培養(yǎng)自控能力、思考能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力等的工程智慧片；充分發(fā)揮想象力，架構(gòu)不同形體，同時(shí)鍛煉空間感覺和實(shí)體感覺能力的骨架結(jié)構(gòu)棒；可以舉一反三地設(shè)計(jì)新題目，在鍛煉判斷力和耐心的同時(shí)強(qiáng)化想象力的任務(wù)迷宮；培養(yǎng)孩子邏輯思維、發(fā)散思維與連續(xù)性、多層次思考、鍛煉意志能力的數(shù)字系列……

第9篇：培養(yǎng)孩子的邏輯能力范文

【關(guān)鍵詞】孩子；成長(zhǎng)；家庭教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0074-01

家庭是陶冶孩子性格、天賦和情操的土壤，是孩子的第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，家長(zhǎng)的言行、教育都對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。那么，在充滿希望和競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的二十一世紀(jì)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子去適應(yīng)這個(gè)全新的家園和戰(zhàn)場(chǎng)呢？顯然，守著自己成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，維護(hù)家長(zhǎng)的權(quán)威和專制的教育方式，都不符合時(shí)代的要求了。家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。

卡爾.馬克思說過：“教育別人的人首先要受教育?！币虼?，家長(zhǎng)應(yīng)通過自己的積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)與獲得，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)行為引起注意、模仿、嘗試、體驗(yàn)，有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而使孩子實(shí)現(xiàn)品德與智力的良性發(fā)展。

一、發(fā)揚(yáng)榜樣的示范力量，努力使孩子形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)

具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)是人才的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)健康的家庭必然要教育子女具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并有意識(shí)地將道德品質(zhì)教育內(nèi)容滲透到日常家庭教育之中。父母要培養(yǎng)具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的子女，自己首先具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。兒童具有模仿的天性，家庭作為教育兒童的第一學(xué)校，父母的道德行為必然成為孩子模仿的首先對(duì)象。從這個(gè)意義上講，父母應(yīng)當(dāng)在日常生活中著力塑造自身良好的道德形象，對(duì)孩子的道德行為評(píng)價(jià)要有堅(jiān)持性，從自身做起，前后一致地提供榜樣，為孩子創(chuàng)設(shè)道德情境，提供明確具體的道德行為要求，讓孩子堅(jiān)持練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)，促進(jìn)孩子品德的發(fā)展，培養(yǎng)孩子形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、在家庭教育中滲透智育因素，通過基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)提高孩子的智力水平，這是家庭教育的主要內(nèi)容

孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。因此，父母應(yīng)該重視加強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，通過專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)，在家庭中營(yíng)造一個(gè)好學(xué)、樂學(xué)、常學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在不知不覺間受到學(xué)習(xí)氣氛的熏陶，摒除孩子的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，父母應(yīng)注意了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)孩子學(xué)習(xí)中遇到的困難，設(shè)計(jì)合理的方案幫助孩子解決學(xué)習(xí)問題。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，從自身做起，教育孩子敢于向父母質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，向書本質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。尊重孩子正當(dāng)?shù)淖晕倚枰?，促進(jìn)孩子個(gè)性全面和諧地發(fā)展，也是教育目標(biāo)之一。根據(jù)加德納的多元智力理論，人的智力包括七種不同類型：語言天賦智能、邏輯數(shù)學(xué)能力、空間感知能力、音樂天賦智能、身體運(yùn)動(dòng)天賦、人際交往天賦和自我認(rèn)識(shí)天賦。每個(gè)人都不可能具有全部七種智能，而是側(cè)重于一種或幾種智能的綜合。要重視孩子個(gè)性發(fā)展，從孩子的個(gè)性特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的家庭教育環(huán)境和積極條件，讓每個(gè)孩子都能找到自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求父母要有正確、科學(xué)的價(jià)值觀和人才觀，明白人才有多種類型，不只是一味地要求孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)掘孩子的愛好與才能所長(zhǎng)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處，給孩子充分發(fā)展的空間。

三、以心理健康教育為依托，培養(yǎng)具有健全人格的孩子

心理健康教育是兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時(shí)期的家庭教育，更應(yīng)該關(guān)注兒童的心理健康。健康的兒童，不只是體質(zhì)健康，從內(nèi)部來說，應(yīng)該各項(xiàng)機(jī)能健全，人格結(jié)構(gòu)完整，能用正當(dāng)手段滿足自己的基本需求；從對(duì)外關(guān)系來講，應(yīng)該能夠適應(yīng)周圍環(huán)境，有人際交往能力和基本的人際關(guān)系水平。因而，家庭教育也應(yīng)該將良好的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格特征教育作為主要的教育內(nèi)容。父母要結(jié)合日常生活中的各種事例，以身作則，通過多種方式對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助孩子提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。社會(huì)生活的復(fù)雜性使得父母有可能將自身來自社會(huì)的不悅情緒帶到家庭中，影響孩子的心理發(fā)展。孩子隨著年齡的日益增長(zhǎng)，也會(huì)經(jīng)歷各種沖突、問題、矛盾和困擾，產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。這時(shí)，心理健康教育就顯得尤為重要。父母必須首先學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，應(yīng)付各種困境，其次才能通過自己有意識(shí)的干預(yù)教育孩子正確認(rèn)識(shí)困難，堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難，提高孩子承受挫折的能力。同時(shí)，父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的心理發(fā)展，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)孩子即將遇到的障礙，及時(shí)地排解孩子的不良情緒，預(yù)防精神疾病的產(chǎn)生，從而提高孩子的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。

四、加強(qiáng)鍛煉與培養(yǎng)，訓(xùn)練孩子養(yǎng)成必要的生存技能