人才培養(yǎng)體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞　地理信息系統(tǒng)　學(xué)科建設(shè)　政策建議

1 引言

地理信息系統(tǒng)是地理學(xué)、資源與環(huán)境科學(xué)、地球系統(tǒng)科學(xué)中最富有生命力的部分，是它們重要的發(fā)展方向之一，“在持續(xù)發(fā)展的研究和決策中，沒有任何其他領(lǐng)域比利用GIS技術(shù)更為重要”。地理信息系統(tǒng)發(fā)展十分迅猛，地理信息系統(tǒng)學(xué)科也非常年輕，從第一個(gè)GIS建立到現(xiàn)在只有33年的時(shí)間，從“數(shù)字地球”的提出到現(xiàn)在耳熟能詳?shù)摹皵?shù)字化浪潮”只有短短8年的時(shí)間。

隨著地理信息系統(tǒng)學(xué)科的快速發(fā)展和社會(huì)需求空間的不斷增大，地理信息系統(tǒng)人才的需求量也在不斷擴(kuò)大。如何加強(qiáng)GIS學(xué)科和人才培養(yǎng)體系建設(shè)顯得尤為必要。

2 地理信息系統(tǒng)學(xué)科體系

GIS（Geographical Information System）是在計(jì)算機(jī)軟件和硬件支持下，綜合運(yùn)用地理學(xué)、系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，獲取、存貯、管理、傳輸、分析和輸出地理空間數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，是計(jì)算機(jī)和信息系統(tǒng)技術(shù)在地理科學(xué)中運(yùn)用發(fā)展的產(chǎn)物。從學(xué)科角度看，地理信息系統(tǒng)是管理和分析空間數(shù)據(jù)的科學(xué)技術(shù)，是一門集地理學(xué)、測繪科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多門科學(xué)為一體的新興的綜合集成學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的顯著特點(diǎn)。

從廣義來看，GIS應(yīng)屬地球信息科學(xué)與技術(shù)的范疇。地球信息科學(xué)包括理論、技術(shù)和應(yīng)用三部分。應(yīng)用信息論、控制論和系統(tǒng)論形成了地球信息科學(xué)的方法論；區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展和全球變化構(gòu)成了地球信息科學(xué)的應(yīng)用部分；信息的獲取、監(jiān)測，信息的模擬，信息的傳播與建設(shè)構(gòu)成了地球信息技術(shù)部分（見圖1）。當(dāng)前我國的GIS學(xué)科建設(shè)方面，存在理論不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展需求，同時(shí)技術(shù)與應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象。

從狹義來看，GIS屬多學(xué)科綜合集成的學(xué)科，包含了理、工、管理學(xué)科的科學(xué)與技術(shù)內(nèi)容。GIS作為理科，以地理學(xué)、地圖學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)；GIS作為工科則以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、測繪科學(xué)與技術(shù)、系統(tǒng)工程為核心；GIS作為管理學(xué)，則以管理信息系統(tǒng)（MIS）為支撐體系。目前對(duì)GIS學(xué)科建設(shè)，一是分散在相應(yīng)學(xué)科的邊緣，沒有得到充分的重視；二是學(xué)科體系不清，結(jié)構(gòu)不完善。因此，只有把GIS學(xué)科建設(shè)作為一類交叉學(xué)科門類，進(jìn)而從科學(xué)、技術(shù)、工程三個(gè)層次加強(qiáng)，才能夠形成完善的學(xué)科體系，任何強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面的傾向，均會(huì)對(duì)GIS學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。設(shè)置交叉學(xué)科類在美國的學(xué)科分類體系中得到了充分且高度的重視。從GIS科學(xué)角度，要加強(qiáng)地球信息科學(xué)、地球系統(tǒng)科學(xué)等在GIS中的應(yīng)用；從GIS學(xué)科建設(shè)的技術(shù)角度，要加強(qiáng)遙感技術(shù)的應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用；從GIS學(xué)科建設(shè)的工程角度，要加強(qiáng)系統(tǒng)工程在GIS中的應(yīng)用，從而保證任何GIS軟件系統(tǒng)具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性與安全性，能夠具有強(qiáng)大的服務(wù)功能。

3 地理信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系

3.1 GIS人才培養(yǎng)方向

把握了GIS人才培養(yǎng)方向就勒住了人才培養(yǎng)體系的龍頭。根據(jù)前面的論述，GIS人才培養(yǎng)方向可以歸納為：①GIS理論人才；②GIS技術(shù)人才（含軟件開發(fā)人才）；③GIS應(yīng)用人才(GIS工程建設(shè))。

從科學(xué)（理論）角度看，地球系統(tǒng)的信息流是GIS研究的主要內(nèi)容。資源與環(huán)境信息則是其主要關(guān)注的對(duì)象。GIS在不斷發(fā)展中已逐步形成了以“地球信息科學(xué)”為基礎(chǔ)的獨(dú)特的理論體系，具有多學(xué)科集成的顯著特點(diǎn)。但目前，正如陳述彭先生所指出的“地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)研究狀況是理論的發(fā)展?jié)M足不了技術(shù)進(jìn)步的需求”。因此，在GIS人才培養(yǎng)中，首先需要的是能夠滿足學(xué)科發(fā)展所急需的理論型人才。

GIS技術(shù)人才包括信息的獲取、監(jiān)測，信息的模擬，信息的傳播與建設(shè)等方面的人才，這些人才的培養(yǎng)，廣義上包括遙感技術(shù)、GPS技術(shù)、地理信息系統(tǒng)與空間輔助決策系統(tǒng)以及信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的人才培養(yǎng)。對(duì)于GIS軟件開發(fā)，為避免大量人力集中在低層、重復(fù)的程序編制上，應(yīng)盡量利用已完成的軟件資源，同時(shí)從長遠(yuǎn)看，中國應(yīng)該發(fā)展自己的GIS軟件，應(yīng)該加大對(duì)軟件開發(fā)的投入。

國外有統(tǒng)計(jì)數(shù)字：用于GIS軟件、硬件和建庫的投資比例為1∶2∶10。這反映中國的GIS軟件市場大，而GIS的應(yīng)用市場更大?，F(xiàn)在國內(nèi)急需GIS工程建設(shè)的高級(jí)技術(shù)人才。這樣的高級(jí)技術(shù)人才必須具備很好的測繪、遙感、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)和應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)；有處理各類GIS應(yīng)用技術(shù)問題的經(jīng)驗(yàn)；果斷的判斷和決策能力；較高的組織指揮才能。他們要憑自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力對(duì)GIS系統(tǒng)的建設(shè)和開發(fā)過程進(jìn)行總體控制，解決技術(shù)難點(diǎn)，并能進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，對(duì)運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行診斷。

GIS軟件開發(fā)和GIS應(yīng)用兩類人才都需要培養(yǎng)。尤其是GIS應(yīng)用人才培養(yǎng)目前國內(nèi)還沒認(rèn)識(shí)到其重要性，國內(nèi)不少人避開社會(huì)科學(xué)問題，傾向于純技術(shù)課題，片面認(rèn)為唯有編制低層次的算法程序才是高級(jí)的、有意義的工作。實(shí)際上“在發(fā)達(dá)國家的GIS人員結(jié)構(gòu)中，絕大多數(shù)的人員和研究生都在GIS的應(yīng)用領(lǐng)域工作，這才促成了GIS的蓬勃發(fā)展”。

3.2 國內(nèi)外GIS學(xué)科、專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

GIS學(xué)科與專業(yè)設(shè)置影響到GIS人才培養(yǎng)的素質(zhì)與人才結(jié)構(gòu)。國外的GIS專業(yè)教育比中國早10年左右，20世紀(jì)80年代中后期，國內(nèi)一些大學(xué)才開始著手建立了GIS專業(yè)。1997年國家學(xué)位委員會(huì)在對(duì)原有學(xué)科進(jìn)行合并、調(diào)整的同時(shí)，在原地理學(xué)一級(jí)學(xué)科目錄中增加了“地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)”（理學(xué)）、在原測繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科目錄中增加了“地圖制圖學(xué)與地理信息工程”（工學(xué)）兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，并開始進(jìn)行這兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的博士、碩士研究生培養(yǎng)單位審批和招生工作。這也是我國最早開始的碩士、博士GIS研究生學(xué)位教育。1998年7月教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中，在原地理類專業(yè)中增設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”理學(xué)本科專業(yè)。

在我國現(xiàn)行的學(xué)士學(xué)位(本科)專業(yè)目錄中，能夠進(jìn)行GIS專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的有理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)3個(gè)門類，4個(gè)學(xué)科，4個(gè)專業(yè)。但僅有地理科學(xué)類門下的“地理信息系統(tǒng)”一個(gè)專業(yè)可以授予GIS理學(xué)學(xué)士學(xué)位。美國在現(xiàn)行的學(xué)士學(xué)位(本科)專業(yè)目錄中，能夠從事GIS專業(yè)人才培養(yǎng)的有理學(xué)、文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)和環(huán)境學(xué)5個(gè)門類，5個(gè)學(xué)科，14個(gè)專業(yè)，并且都可授予GIS學(xué)士學(xué)位。

比較而言，我國現(xiàn)行的GIS專業(yè)設(shè)置，不符合GIS作為一門交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)，阻礙了GIS學(xué)科建設(shè)，現(xiàn)行培養(yǎng)方案已不能滿足GIS人才培養(yǎng)的需要，并在一定程度上限制了人才培養(yǎng)體系的建設(shè)與發(fā)展。

3.3 國內(nèi)GIS專業(yè)課程設(shè)置對(duì)比分析

合理的課程設(shè)置，尤其是專業(yè)核心課程的設(shè)置，是GIS人才培養(yǎng)體系所面臨的一個(gè)重要問題。目前，GIS專業(yè)課程體系主要由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等幾部分組成。本文選取了典型的7所國內(nèi)高校本科GIS專業(yè)的主要專業(yè)課程設(shè)置，包括：3個(gè)理學(xué)專業(yè)，4個(gè)工學(xué)專業(yè)（見表2，不包含數(shù)理基礎(chǔ)部分的課程）。

分析表2可以看出：

1）不論其學(xué)校系科歸屬于理學(xué)或工學(xué)，課程體系的設(shè)置本質(zhì)差異不大，除去公共必修課和數(shù)理基礎(chǔ)課程外，根據(jù)GIS學(xué)科包含的核心內(nèi)容看均包含有：地理（地球）科學(xué)、攝影測量與遙感、計(jì)算機(jī)科學(xué)，以及地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程四個(gè)部分。

2）各校課程組結(jié)構(gòu)比重的差異反映了理學(xué)、工學(xué)辦學(xué)的特點(diǎn)及各校的辦學(xué)特色與師資條件。雖然開設(shè)的課程類別基本相同，但課程結(jié)構(gòu)存在明顯差異：a) 工學(xué)對(duì)數(shù)理科學(xué)有相當(dāng)高的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)類和攝影測量與遙感課程組的要求也明顯高于理學(xué)GIS；b) 理學(xué)GIS專業(yè)課明顯多于工學(xué)GIS專業(yè)課，體現(xiàn)地理信息系統(tǒng)專業(yè)起源于地理學(xué)科的固有特性，反映了工科系科內(nèi)地理科學(xué)有關(guān)學(xué)科師資力量的薄弱與不足；c) 不論工科或理科，各校優(yōu)勢學(xué)科課程都明顯高于其他學(xué)校。如同濟(jì)大學(xué)的測繪科學(xué)與技術(shù)課程，占總課程的30％。

3）比較而言：必修課除了物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、英語、政治之外，如果將其他必修課作為專業(yè)核心課程，則重慶郵電大學(xué) GIS專業(yè)測量學(xué)方面與遙感方面相對(duì)薄弱，電信專業(yè)方面課程得到加強(qiáng)。重慶郵電大學(xué)GIS專業(yè)是設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院下，重慶郵電大學(xué)GIS專業(yè)中各類課程的比重是：地理學(xué)或地學(xué)課程11.5%；計(jì)算機(jī)課程31.5%；攝影測量與遙感課程占2.27%；GIS專業(yè)課程15.9%；電信類課程占16.26%；其他基礎(chǔ)課部分20.3%（圖2）。這從某種程度上說明了重郵的特色，即計(jì)算機(jī)加電信的地理信息系統(tǒng)，同時(shí)也能引起我們對(duì)于到底培養(yǎng)怎樣的GIS人才、辦成怎樣的專業(yè)特色進(jìn)行思考。

4 地理信息系統(tǒng)學(xué)科與人才培養(yǎng)體系建設(shè)對(duì)策

4.1 學(xué)科建設(shè)對(duì)策

目前GIS學(xué)科的發(fā)展不能適應(yīng)GIS未來發(fā)展的需要，甚至在一定程度上限制了學(xué)科的發(fā)展。有必要從本學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展來考慮如何將專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢專業(yè)的問題。

（1）完善和加強(qiáng)各級(jí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，建立初步滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的軟件和硬件環(huán)境，這對(duì)提高GIS人才的實(shí)驗(yàn)技能、對(duì)發(fā)展GIS專業(yè)至關(guān)重要。在地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中，可分為理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、軟件工程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三方面。

（2）全面建設(shè)野外綜合實(shí)驗(yàn)基地。增添野外定位、觀測、數(shù)據(jù)采集、記錄、處理、通訊設(shè)備（GPS、水、土、氣、生自動(dòng)觀測等）常規(guī)設(shè)備。野外綜合實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)是提高對(duì)地學(xué)信息野外測量能力的基礎(chǔ)，可包括地理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)基地、測量和遙感實(shí)驗(yàn)基地、軟件工程與管理實(shí)驗(yàn)基地等。

4.2 人才培養(yǎng)對(duì)策

4.2.1根據(jù)GIS人才的素質(zhì)要求，加強(qiáng)實(shí)踐性人才培養(yǎng)

GIS是一門集地理學(xué)、測繪科學(xué)、遙感學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市科學(xué)、空間科學(xué)和管理科學(xué)等為一體的新興邊緣學(xué)科。雖然有個(gè)別提法不一定完全一致，但GIS是一門新興的邊緣、交叉學(xué)科，卻是大家的共識(shí)。我們不能否認(rèn)GIS的理論性，但我們更不能否認(rèn)GIS的強(qiáng)技術(shù)性與實(shí)踐性?？梢哉f，GIS是一門偏重于技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)科。理論性與技術(shù)性并不矛盾，陳述彭院士說過，沒有高新技術(shù)支持的科學(xué)是落后的科學(xué)，沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的技術(shù)則是盲目的技術(shù)，這是一句富含哲理的睿語。美國的GIS理論與技術(shù)都十分先進(jìn)就是一個(gè)例證。因此，GIS人才不但要有深厚的理論基礎(chǔ)，而且還要有過硬的技術(shù)能力，這就是GIS人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈敏的空間數(shù)字思維方式，卓越的技術(shù)、實(shí)踐、管理與組織才能，才是GIS創(chuàng)新型的高級(jí)人才。

人才培養(yǎng)除了要了解市場的前瞻性，從長遠(yuǎn)來看，將來GIS人才面向的越來越多的是企業(yè)，而真正推動(dòng)“數(shù)字地球”“數(shù)字城市”的是政府行為，政府本身無法完成龐大的“數(shù)字城市”“數(shù)字國土”的任務(wù)，這些任務(wù)最終落在企業(yè)身上，從行政行為到市場的選擇，它本身有一個(gè)滯后的過程，它受國家地理信息基礎(chǔ)設(shè)施完善程度和某些技術(shù)瓶頸的制約，一旦這些瓶頸打破，將帶來大量的對(duì)GIS人才的需求。

當(dāng)前是市場經(jīng)濟(jì)，人才培養(yǎng)除了要了解市場的前瞻性外，還要有市場需求的現(xiàn)實(shí)性。從近期來看，企業(yè)需要的是馬上能給單位創(chuàng)造價(jià)值的可塑性人才，它需求的是現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值的統(tǒng)一，兩者中，又更加注重現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。技術(shù)嫻熟的生產(chǎn)者能夠馬上受到企業(yè)的青睞。

因此GIS專業(yè)人才培養(yǎng)除加強(qiáng)理論教學(xué)外，更應(yīng)該注重實(shí)踐性人才培養(yǎng)。

4.2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)GIS人才培養(yǎng)的核心課程建設(shè)

目前，在本科教育中，精英教育與大眾教育并存，GIS學(xué)科人才培養(yǎng)核心課程體系的建設(shè)已顯得十分重要。為此，針對(duì)上述GIS學(xué)科體系劃分、人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，建議進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)GIS專業(yè)的核心課程建設(shè)，優(yōu)化核心課程體系（表3、表4）。內(nèi)容涉及與GIS學(xué)科密切相關(guān)的地理類、測繪與遙感類、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、GIS專業(yè)類四個(gè)課程組，作為GIS本科專業(yè)素質(zhì)教育的核心課程。

4.2.3 注重GIS課程前驅(qū)課程和后續(xù)課程的設(shè)置

GIS課程應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置，體現(xiàn)知識(shí)的前后銜接。學(xué)生通過前驅(qū)課程的學(xué)習(xí)，再進(jìn)入GIS課程的學(xué)習(xí)，以GIS知識(shí)為主導(dǎo)，將GIS技術(shù)融入到其他方面的分析中（圖3）。

4.2.4 在狠抓教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模

從1998年7月教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中，增設(shè)了“地理信息系統(tǒng)”理學(xué)本科專業(yè)。例如，重慶郵電大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)于1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，2000年開始招生，學(xué)制四年，授理學(xué)學(xué)士學(xué)位，是西南地區(qū)創(chuàng)建該專業(yè)的本科教學(xué)最早的學(xué)校之一，經(jīng)過6年辦學(xué)，從無到有，逐步走向完善。全體老師共同努力，教學(xué)計(jì)劃得到調(diào)整，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，但規(guī)模一直成為進(jìn)一步增加投入加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)瓶頸。

建議在狠抓教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模，同時(shí)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地加大投入。高新技術(shù)本身意味著需要高投入、高風(fēng)險(xiǎn)，才有高回報(bào)。

4.3加強(qiáng)GIS專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃與規(guī)劃的執(zhí)行

借用根據(jù)克來因綜合國力方程，專業(yè)綜合勢力的評(píng)價(jià)可以表示為：

PP=（C＋E＋M）×（S＋W）

PP――表示專業(yè)綜合勢力

C――表示基本實(shí)力，包括學(xué)生素質(zhì)，師資力量和教學(xué)設(shè)備

E――表示經(jīng)濟(jì)投入能力

M――表示領(lǐng)導(dǎo)能力，等于領(lǐng)導(dǎo)的感召力和協(xié)調(diào)能力，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源從事專業(yè)建設(shè)的能力

S――表示戰(zhàn)略意圖，即專業(yè)定位和專業(yè)建設(shè)長期規(guī)劃、短期規(guī)劃和年度計(jì)劃

W――表示貫徹戰(zhàn)略意圖的能力，即專業(yè)建設(shè)長期規(guī)劃、短期規(guī)劃和年度計(jì)劃執(zhí)行力

由此可見，有戰(zhàn)略目標(biāo)，有強(qiáng)有力執(zhí)行戰(zhàn)略意圖的能力是專業(yè)綜合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。許多學(xué)校的專業(yè)建設(shè)都十分重視專業(yè)的整體規(guī)劃。作為一個(gè)學(xué)科建設(shè)，需要有明確的站在時(shí)代的角度、全國的角度審視的戰(zhàn)略意圖，需要加強(qiáng)執(zhí)行戰(zhàn)略意圖的能力。

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第2篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)體系建設(shè)

0 前言

社會(huì)的不斷發(fā)展需要人才的源源不斷的輸出，只有有了高技能型人才，才能夠更好的支援國家建設(shè)。其中，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是在社會(huì)發(fā)展潮流中體現(xiàn)自身價(jià)值的非常重要的一門學(xué)科。在社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的雙重需求下，中職院校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)也應(yīng)該有所改變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在不斷的研究探索過程中，總結(jié)出一套實(shí)用的教學(xué)體系，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，意義深遠(yuǎn)。

1 模具設(shè)計(jì)與制造學(xué)科教學(xué)體系的建設(shè)

教學(xué)體系的建設(shè)需要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行。在關(guān)于模具設(shè)計(jì)與制造學(xué)科教學(xué)體系方面，需要考慮到該學(xué)科的基本特點(diǎn)，即模具設(shè)計(jì)、成型工藝和模具加工制造，需要將這三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)體系的建設(shè)。對(duì)于該學(xué)科的教學(xué)體系建設(shè)，需要包含五大模塊。其中，人文基礎(chǔ)理論課程模塊是重要的模塊之一，理論課程對(duì)于實(shí)踐技能具有指導(dǎo)作用；工程技術(shù)基礎(chǔ)模塊，這是進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造的工程技術(shù)基礎(chǔ)方面；模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)模塊，是進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造的必須模塊；模具現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)模塊，以及模具專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展模塊，都是非常重要的模塊。

關(guān)于人文基礎(chǔ)理論課程模塊，需要和機(jī)械類的其他一些專業(yè)保持一樣，這樣才能夠在理論知識(shí)方面打好基礎(chǔ)，利于下一步的進(jìn)行。對(duì)于工程技術(shù)基礎(chǔ)模塊方面，可以在原有的課程基礎(chǔ)上加開一門課程，如《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程。在學(xué)生進(jìn)入中職院校之前，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的課程很茫然，不知道要學(xué)什么，也不知道該學(xué)科最終可以在社會(huì)上做什么，未來的就業(yè)取向是在哪里。因此，開設(shè)《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程，能夠讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性，能夠?qū)υ撜n程有一個(gè)初步的了解，在腦海中有一個(gè)大概的印象，利于后期的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，通過開設(shè)《模具專業(yè)導(dǎo)論》課程，還能夠讓學(xué)生了解到模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在同行業(yè)中的地位，關(guān)于該技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來的使用前景等等，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體的了解，從而更有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，還可以開設(shè)如《機(jī)械工程材料與熱加工基礎(chǔ)》課程，該課程能夠比較全面系統(tǒng)的介紹并研究模具用到的鋼材料的選材特點(diǎn)，以及相關(guān)的熱力學(xué)處理。這樣就能夠?yàn)閷?shí)際應(yīng)用中模具設(shè)計(jì)與制造過程中的實(shí)際問題做鋪墊，更好的應(yīng)用于實(shí)踐。還可以開設(shè)一些計(jì)算機(jī)在工程實(shí)際當(dāng)中具體應(yīng)用的一些學(xué)科，使得高新的技術(shù)也能夠應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造學(xué)科的教學(xué)體系建設(shè)，還應(yīng)該更進(jìn)一步完善在特色方面的教學(xué)。對(duì)于模具方向的選擇，主要是以塑料、沖壓以及模具設(shè)計(jì)制造為主，在鑄造方面，則以各種不同材料的鑄造工藝設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。通過這樣，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的改革，同時(shí)，選取適當(dāng)?shù)恼n程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還可以對(duì)于選修課的比例擴(kuò)大下，使得模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)能夠被更多的人了解和學(xué)習(xí)。

2 模具設(shè)計(jì)與制造學(xué)科人才培養(yǎng)研究

關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)要明確。作為中職院校，主要是要為地方和企業(yè)培養(yǎng)在相關(guān)工程技術(shù)領(lǐng)域方面的人才。其技術(shù)性和實(shí)用性是最主要的培養(yǎng)特點(diǎn)，因此，關(guān)于人才培養(yǎng)，也應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。作為中職院校，其培養(yǎng)的目標(biāo)和普通高校以及高職院校是有一定的區(qū)別的。普通高校主要是培養(yǎng)在學(xué)術(shù)方面的人才，更多的是在理論基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，高職院校培養(yǎng)的則是在生產(chǎn)第一線的具有高等技術(shù)的應(yīng)用型的專業(yè)的人才。而中職院校，則是為了培養(yǎng)技能型操作的人才，其更多關(guān)注的是在實(shí)際操作方面的能力。在我國，對(duì)于技能型操作的人才，需求量是非常大的。為了更好的為社會(huì)培養(yǎng)技能型操作人才，中職院校需要更好的安排課程，進(jìn)行人才的培養(yǎng)。通過對(duì)用人單位的調(diào)查，了解對(duì)人才的需求的側(cè)重點(diǎn)，然后針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方面，首先要明白人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把握好模具設(shè)計(jì)與制造學(xué)科的就業(yè)方向，結(jié)合自身院校的實(shí)際情況，進(jìn)行人才的培養(yǎng)。對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要更進(jìn)一步的進(jìn)行完善。對(duì)于人才培養(yǎng)建設(shè)，還應(yīng)該更多的完善在實(shí)踐教學(xué)方面的安排，提高學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，以及在一些工程實(shí)際方面的能力。實(shí)踐教學(xué)是中職院校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在新的課程體系下，需要充分的利用已有的教學(xué)資源，培養(yǎng)更多的技能型操作的人才。面對(duì)新的社會(huì)需求，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，更多的注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量方面的培養(yǎng)，按照用人單位對(duì)于人才需求的反饋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，更好的適應(yīng)社會(huì)的人才需求。通過教學(xué)，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的專業(yè)人才。還可以根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)方面的特長。

3 結(jié)語

模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)，是中職院校在課程改革方面的一個(gè)重點(diǎn)方面。針對(duì)相關(guān)的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以社會(huì)需求為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)體系建設(shè)和人才培養(yǎng)方案調(diào)整，能夠有效的提高人才輸出的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有實(shí)際操作技能的人才。相信在不斷的完善過程中，關(guān)于模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方面的研究，會(huì)更加完善。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；安全發(fā)展；人才培養(yǎng)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）10-0153-03

煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過行業(yè)、企業(yè)和管理培訓(xùn)部門共同努力才能實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過安全性人才的中期、近期和長期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問題，真正地實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來看，我國從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過十人的特大煤礦事故高達(dá)近200起。2005年我國的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國因煤礦開采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總?cè)藬?shù)的80%左右，我國每年因?yàn)楦鞣N煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達(dá)300億元左右。由此可見我國的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問題亟待解決。為了能夠保證我國煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對(duì)煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對(duì)我國煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問題的辦法，通過系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國煤礦行業(yè)的安全

水平。

1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導(dǎo)致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識(shí)較差是煤礦事故發(fā)生的癥結(jié)所在。我國煤礦行業(yè)長期以來受到了煤礦工人不需要知識(shí)和技術(shù)的誤區(qū)所誤導(dǎo)導(dǎo)致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學(xué)歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進(jìn)行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機(jī)器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位。只有實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)安全才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計(jì)劃是通過一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批具有中專生，通過基層勞動(dòng)學(xué)習(xí)的方式組成煤礦安全基層管理隊(duì)伍，通過培養(yǎng)勞動(dòng)組織管理和勞動(dòng)應(yīng)用技術(shù)為主體，使得他們能夠準(zhǔn)確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實(shí)到基層管理隊(duì)伍當(dāng)中，為夯實(shí)煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機(jī)械電氣自動(dòng)化采煤的發(fā)展過程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動(dòng)作用?？萍紕?chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設(shè)備的工作線路優(yōu)化上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此在煤礦開采的事業(yè)建設(shè)過程中需要培養(yǎng)一大批具備相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設(shè)備的故障問題分析和排除，同時(shí)要傳授給他們豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際開采特點(diǎn)和企業(yè)技術(shù)特色培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才隊(duì)伍。只有擁有了一直具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才隊(duì)伍才能確?，F(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的正常使用，從而實(shí)現(xiàn)礦井的高效開采。在近幾年的煤礦開采事故當(dāng)中都存在著一些本質(zhì)上規(guī)律。雖然從理論上來講這些事故都是技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)問題。但是這些所謂的風(fēng)險(xiǎn)事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識(shí)的人才隊(duì)伍來說是能可以進(jìn)行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術(shù)方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊(duì)伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批?？祁悓W(xué)生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過技術(shù)性管理提高安全管理系數(shù)的。通過培養(yǎng)這批安全管理人才來掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關(guān)的安全文化建設(shè)。掌握新的技術(shù)和管理技術(shù)，使得這部分管理人員能夠成為同時(shí)具備管理知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型管理人才，并將其充實(shí)到管理隊(duì)伍當(dāng)中。這對(duì)于提高安全管理水平具有非常重要的意義。

1.3 長期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開采的科技水平。提高科技水平的最主要關(guān)鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開采技術(shù)引入到實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高煤礦開采的安全系數(shù)，積極利用先進(jìn)的思想成果，同時(shí)要注重將研究出的思想成果加快市場轉(zhuǎn)換和推廣。進(jìn)而建立全面的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。通過五年到八年的時(shí)間著重培養(yǎng)一批本科生進(jìn)行安全技術(shù)管理和風(fēng)險(xiǎn)安全控制教育。通過一系列的相關(guān)培養(yǎng)使得這些學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的安全管理和應(yīng)變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級(jí)管理人才。這對(duì)于煤礦災(zāi)害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對(duì)策

煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時(shí)要聯(lián)合政府相關(guān)部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關(guān)措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來講，要充分考慮到在校學(xué)生、社會(huì)公眾和在職的員工之間的相互影響，同時(shí)要盡可能大地將影響覆蓋到各個(gè)監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強(qiáng)煤礦類企業(yè)的安全開采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關(guān)的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當(dāng)?shù)貓?bào)考煤礦類院校和專業(yè)的分?jǐn)?shù)要求、減免煤礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、擴(kuò)大該專業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金范圍以及提供伙食費(fèi)和日常補(bǔ)助等，以此吸引更多的學(xué)生能夠更多地參與到該專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。政府方面還要通過制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對(duì)已經(jīng)從業(yè)的員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及不定期的考核和抽檢。針對(duì)煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)中對(duì)安全性方面的培養(yǎng)，加大對(duì)安全工作人才的培養(yǎng)力度。

在煤礦企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要從多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的效果。對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象的要求上不僅要對(duì)下井實(shí)際參與工作的員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且還要對(duì)臨時(shí)參與工作的外來人員如科研人員和合同工進(jìn)行培訓(xùn)。通過詳細(xì)地培訓(xùn)來提高職工業(yè)務(wù)水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。

作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，以此擴(kuò)大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過教師調(diào)動(dòng)提高教師的實(shí)際教育水平，這主要針對(duì)于具有較高理論知識(shí)水平但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師在進(jìn)行教育的過程中通常會(huì)存在教育的理論和實(shí)際知識(shí)脫軌等現(xiàn)象，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時(shí)加強(qiáng)校企合作以及同社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校的教育模式和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育效率，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的兩個(gè)重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進(jìn)行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對(duì)人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵(lì)制度，因?yàn)槊總€(gè)人的需要是每個(gè)人存在的必然性，每個(gè)人的存在也都為一定的目的性所驅(qū)使，而且每個(gè)人在不同的發(fā)展階段也會(huì)提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個(gè)層級(jí)的工作人員制定多種渠道的激勵(lì)機(jī)制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進(jìn)和管理人才。其次在有效的激勵(lì)管理機(jī)制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術(shù)的交流平臺(tái)，從物質(zhì)、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術(shù)人才隊(duì)伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應(yīng)用和開發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設(shè)施設(shè)備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴(kuò)大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問題，進(jìn)而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問題的最根本途徑，這個(gè)系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進(jìn)煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動(dòng)煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。

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第4篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

    遵循以上原則,我校電子信息工程專業(yè)最新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過各種教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格;具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性人才所具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識(shí);具有提出和解決實(shí)際問題的能力;具有進(jìn)行有效的交流與團(tuán)隊(duì)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)技術(shù),具備較強(qiáng)的電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)能力,能在信息技術(shù)相關(guān)行業(yè)從事電子信息產(chǎn)品及信息系統(tǒng)的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、集成以及運(yùn)營管理等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

    圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際情況,本文對(duì)電子信息專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了改革探索,基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、培能力”的培養(yǎng)思路,通過注重人文素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、模塊化專向培養(yǎng)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力等措施,來優(yōu)化培養(yǎng)方案,提高教學(xué)質(zhì)量,保證培養(yǎng)符合時(shí)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門才人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    一、電子信息工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系總體特點(diǎn)

    廣東工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位,并以廣東工業(yè)大學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施綱要為指導(dǎo)思想,體現(xiàn)電子信息學(xué)科“高素質(zhì)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。具體來說具有以下特點(diǎn):

    1.體現(xiàn)了我?！半娮有畔⒐こ獭睂I(yè)的特色,即我校的“電子信息工程”專業(yè)是光、機(jī)、電、算相結(jié)合,以電子信息為主的專業(yè)。培養(yǎng)從事信息獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神與能力的“高素質(zhì)應(yīng)用型”高級(jí)工程技術(shù)人才。

    2.體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、培能力”的培養(yǎng)思路,按一級(jí)學(xué)科口徑設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和外語能力,本專業(yè)學(xué)生每學(xué)年都有相關(guān)的逐步提高的課程,做到四年不中斷;在不放松學(xué)生硬件方面能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生軟件方面的設(shè)計(jì)能力。加強(qiáng)實(shí)踐綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的比重;加強(qiáng)第二課堂教學(xué)、工程訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì),加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合;將信息學(xué)科的前沿技術(shù)引入教學(xué)中,注重新知識(shí)傳授。

    3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和共性化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),良好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。

    二、課程體系的建設(shè)

    課程設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)[3]。通過對(duì)國內(nèi)典型工科學(xué)校的電子信息工程專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行了研究和比較[4,5],本課程體系的設(shè)置充分體現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的特色。課程體系中包括通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、模塊化專業(yè)選修課程、實(shí)驗(yàn)系列課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等五類;教學(xué)安排中體現(xiàn)文理滲透,理工經(jīng)管結(jié)合,學(xué)科交叉(見表1)。

    本科培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分和學(xué)時(shí)分配中,適當(dāng)向通識(shí)教育基礎(chǔ)課程和電子信息大類學(xué)科基礎(chǔ)課程傾斜;壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí),壓縮學(xué)分,增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)踐教育環(huán)節(jié)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過適當(dāng)降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);確保學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和電子技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線。

    圖l為我校電子信息工程專業(yè)課程之間的關(guān)系,從層次關(guān)系上可以分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課、電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和模塊化專業(yè)選修課四個(gè)主要層次。

    第一層次為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程,全校所有工科專業(yè)基本統(tǒng)一。第二層次為電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程,共設(shè)置14門課程,其中“C語言程序設(shè)計(jì)”、“模擬電子技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電路”、“微機(jī)原理與應(yīng)用”等6門課程為我校電子信息類專業(yè)共同開設(shè)、共同建設(shè)的課程,這6門課的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)由我校電工電子中心統(tǒng)一安排。另外8門電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課電子信息工程系確定為“專業(yè)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“線性代數(shù)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“通信原理(雙語)”、“專業(yè)英語”?！案哳l電子線路”。第三層次為專業(yè)主干課程,全部由我院承擔(dān)。包括“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“數(shù)字圖像處理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)路”、“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”。第四層次為模塊化專業(yè)選修選課,實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)由我系負(fù)責(zé)安排,跨學(xué)科選修課則由開課所在系安排。我系的專業(yè)選修課根據(jù)學(xué)科方向的不同,采用模塊化的設(shè)置思想,分成2個(gè)專業(yè)選修課模塊供學(xué)生選擇,分別是嵌入式系統(tǒng)方向、軟件工程方向。嵌入式系統(tǒng)方向設(shè)置“EDA技術(shù)”、“DSP原理與應(yīng)用”及“嵌入式系統(tǒng)”課程,軟件工程方向設(shè)置“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”、“網(wǎng)路編程”及“3D仿真/游戲引擎原理與應(yīng)用”課程。此外提供“matlab編程”、“多媒體技術(shù)”專業(yè)選修課。

    我校電子信息工程專業(yè)通過加強(qiáng)課程群建設(shè),調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程及課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,強(qiáng)化專業(yè)核心課程比重,增加專業(yè)特色選修課程,刪除與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較弱或內(nèi)容重疊的課程等措施來進(jìn)一步突出專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn),優(yōu)化課程設(shè)置。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

    1.在通識(shí)教育基礎(chǔ)課方面,保證學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ),具有良好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)。在本科一二年級(jí)階段,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力,培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣。

    2.重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。在專業(yè)基礎(chǔ)課程方面,保證學(xué)生具有較寬實(shí)的電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、以及軟件設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和基本技能。確保每門課程均配實(shí)驗(yàn)。

    3.在專業(yè)主干課程方面,保證學(xué)生具有本專業(yè)領(lǐng)域的傳感技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)、圖像處理理論、單片機(jī)設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐能力。

    4.在專業(yè)選修課程方面,模塊化組織兩個(gè)不同方向的專業(yè)課模塊,供學(xué)生選修,保證學(xué)生根據(jù)需要和興趣在信息類大平臺(tái)上具有更為寬廣的專業(yè)知識(shí),滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,同時(shí)保證專業(yè)方向?qū)W習(xí)的系統(tǒng)性。

    5.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),我系所開課程基本上均有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加開放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。

    三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

    根據(jù)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求,結(jié)合專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀,作者認(rèn)為新的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),以硬件和軟件同步建設(shè)為內(nèi)容,提高綜合設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué),并通過教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處,做到一條龍、不斷線、分層次,最終達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次,即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、專業(yè)設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技活動(dòng)層,各層次數(shù)量比例約為:35:35:25:5。這一體系與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,呈塔形結(jié)構(gòu)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃始終。

    1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層。相對(duì)基礎(chǔ)理論課程而設(shè)立,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,位于金字塔底座,影響面最大、最廣、最深。包括電路實(shí)驗(yàn)和信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn):低頻電子線路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和高頻電子線路實(shí)驗(yàn);微機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)。通過該層次的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的理解,掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法,培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。

    2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層。相對(duì)專業(yè)主干課程而設(shè)立,以小型設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)為主。包括系統(tǒng)仿真與虛擬實(shí)驗(yàn);EDA實(shí)驗(yàn);可編程器件及應(yīng)用實(shí)驗(yàn);DSP技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn);單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等。通過該層次的教學(xué),使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)以及自主設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。

    3.綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)層。要提高其實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力,應(yīng)努力開發(fā)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn),加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn),確定開設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的課程和項(xiàng)目,并逐步加大比例。通過該層次的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。

    4.課外科技競賽層。位于金字塔尖,包括全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽以及學(xué)校的各種科技競賽活動(dòng)等多項(xiàng)/賽事。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,必須給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)場所。充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室在本科人才培養(yǎng)中的作用,制訂科學(xué)有效的開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法,確保開放實(shí)驗(yàn)室的有序進(jìn)行[6]。根據(jù)不同層次學(xué)生的需求,開放不同層次的實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放的針對(duì)性。通過開放實(shí)驗(yàn)室,突出體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念,在個(gè)性化工程素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

    建立電子技術(shù)實(shí)踐基地。培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干,并通過他們的示范和帶動(dòng)作用,逐步形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮其專業(yè)導(dǎo)向作用;同時(shí)通過訓(xùn)練,為參加各類設(shè)計(jì)競賽選拔和輸送人才,爭取在全國電子設(shè)計(jì)競賽和挑戰(zhàn)杯等科技競賽中取得較好成績,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

    四、培養(yǎng)方案實(shí)施出初步效果

第5篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念；電子商務(wù)；復(fù)合型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、CDIO：一種先進(jìn)的工程教育理念與工程教育模式

CDIO分別是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫，是由美國麻省理工學(xué)院的Ed.Crawley教授牽頭，和其他三所世界一流大學(xué)共同組成的跨國研究團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)四年的研究、探索與實(shí)踐，構(gòu)建形成的一種先進(jìn)的工程教育理念和工程教育模式。CDIO為工程教育制訂出了一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、分析問題及解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及動(dòng)手能力等綜合能力為教學(xué)理念。這種理念還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)以及實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，因而完全滿足社會(huì)對(duì)工程人才高質(zhì)量培養(yǎng)的要求。

二、實(shí)施基于CDIO模式的電子商務(wù)專業(yè)教育改革的必要性

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，在全球信息化大勢所趨的影響下信息服務(wù)業(yè)已成為21世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。隨著我國的電子商務(wù)行業(yè)的不斷完善和發(fā)展，我國的電子商務(wù)市場將成為各個(gè)國家和各大公司爭奪的焦點(diǎn)。在電子商務(wù)人才的需求中，企業(yè)的要求是崗位明確、技能專、能做事。而實(shí)際上眾多的國內(nèi)高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式走入了誤區(qū)。⑴是增加大量的課程滿足電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性要求；⑵是圍繞著社會(huì)現(xiàn)有的崗位培養(yǎng)電子商務(wù)人才，忽略電子商務(wù)專業(yè)具有引領(lǐng)和創(chuàng)造崗位特性。這種市場現(xiàn)象提醒我們，唯有大膽探索改革，找準(zhǔn)定位和特色，才能使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

三、基于CDIO模式的電子商務(wù)專業(yè)本科教育改革的路徑

基于CDIO模式的電子商務(wù)專業(yè)本科教育改革，應(yīng)首先根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，明確電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，提出結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需要，依托學(xué)校的學(xué)科背景培養(yǎng)商務(wù)型、技術(shù)型和服務(wù)型的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合人才，以形成多層面的專業(yè)知識(shí)構(gòu)架，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是形成滿足社會(huì)需要的復(fù)合實(shí)踐性人才。這種復(fù)合從能力要素來看應(yīng)主要體現(xiàn)在三大方面，即學(xué)習(xí)能力、工程能力及創(chuàng)造能力。改革總體思路包括以下幾個(gè)方面。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。依照專業(yè)遠(yuǎn)景及學(xué)校人才培養(yǎng)要求確定電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科的定位及人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)未來專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需求，從專業(yè)定位及未來專業(yè)從業(yè)人員在社會(huì)的職責(zé)及角色出發(fā)制定電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)使命和目標(biāo)需要對(duì)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進(jìn)行細(xì)化和分解，制定出集知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的具體詳細(xì)的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)集合，即專業(yè)能力大綱。

2.構(gòu)建一體化課程體系。①教學(xué)計(jì)劃。一體化課程體系主要包括四類課程：導(dǎo)論型課程、學(xué)科課程、專業(yè)課程和綜合性課程。其中，教學(xué)計(jì)劃前期由基礎(chǔ)課和導(dǎo)論性課程組成；教學(xué)計(jì)劃中期由學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，注重將專業(yè)核心課程和職業(yè)資格認(rèn)證課程進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生對(duì)電子商務(wù)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力；教學(xué)計(jì)劃后期以綜合訓(xùn)練和設(shè)計(jì)實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特性及學(xué)生意愿提供面向商務(wù)型、技術(shù)型和戰(zhàn)略型的可選實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定面向社會(huì)需求的個(gè)性化培養(yǎng)方案。②核心課程。在每類課程中設(shè)置核心課程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。核心課程的要求如下：建立課程檔案為核心的課程文件，課程檔案細(xì)化了本課程學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和程度、以及實(shí)現(xiàn)掌握這些知識(shí)點(diǎn)和能力要求的教學(xué)環(huán)節(jié)；教師個(gè)人特色的課堂教案，教案中需詳細(xì)列出這門課程在每個(gè)學(xué)時(shí)的目標(biāo)、上課內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、要培養(yǎng)的CDIO能力等，根據(jù)以上給出詳細(xì)的講授時(shí)間、輔助材料、授課方法與策略。③實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)期實(shí)踐和綜合訓(xùn)練組成。其中學(xué)期實(shí)踐安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年，每學(xué)期給學(xué)生布置一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生以3~6人團(tuán)隊(duì)的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。如第三學(xué)期的電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)踐，第四學(xué)期的基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)，第五學(xué)期的管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，第六學(xué)期的企業(yè)電子商務(wù)管理設(shè)計(jì)。綜合訓(xùn)練將相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生提高知識(shí)群的意識(shí)，在課程群的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練和考核。

3.探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。①讓學(xué)生成為課堂上的“主動(dòng)者”。采用邊講邊實(shí)驗(yàn)邊討論，將所有實(shí)驗(yàn)課全部并入相關(guān)的課程內(nèi)，安排豐富的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。②培養(yǎng)學(xué)生基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。實(shí)施過程包括以下環(huán)節(jié)：理論教學(xué)環(huán)節(jié)；項(xiàng)目任務(wù)的下達(dá)及學(xué)生分組；系統(tǒng)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；系統(tǒng)的運(yùn)行與評(píng)估?；贑DIO的能力目標(biāo)培養(yǎng)需經(jīng)過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，通過讓學(xué)生在項(xiàng)目周期中進(jìn)行鍛煉與思考，提高技術(shù)性能力，也可培養(yǎng)內(nèi)化的非技術(shù)能力。③形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中的思考是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來說，反思不僅可以幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的梳理，還能完成深層次理論知識(shí)與技術(shù)的學(xué)與問的過程。對(duì)任課教師來說，反思是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行完整梳理的有效途徑，使教師充分認(rèn)識(shí)知識(shí)的傳授是否被學(xué)生所接受，教學(xué)內(nèi)容是否符合社會(huì)需要和學(xué)生需求等，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，達(dá)到不斷提高自身教學(xué)水平的目標(biāo)。

4.引入以質(zhì)量評(píng)估體系為核心的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。通過相關(guān)者的調(diào)查獲得教學(xué)和實(shí)踐的反饋，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核，形成有效的質(zhì)量保證體系，不斷地對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和修正，改進(jìn)教學(xué)效果，打造專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 第二課堂

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0015-02

在現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人類知識(shí)獲取不再單純地依靠課堂教學(xué)來獲得；而我國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的巨大變革，使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求度越來越高。這類人才不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)需求，高校面臨培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也逐漸成為高校一個(gè)重要而緊迫的課題。金陵科技學(xué)院是一所具有鮮明的區(qū)域性特征的地方本科院校，這類院校的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素是能夠圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才。因此，第二課堂體系建設(shè)在這類院校中顯得尤為重要且刻不容緩，第二課堂不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能促進(jìn)知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，是學(xué)校開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

1 兩個(gè)概念

1.1 “應(yīng)用型人才”的概念

本文所指“應(yīng)用型人才”是相對(duì)于專門學(xué)術(shù)型人才概念提出的。專門學(xué)術(shù)型人才以尋求知識(shí)為目的，對(duì)真理的追求是其驅(qū)動(dòng)力，在其所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求精、深、專的知識(shí)背景，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有知識(shí)做出批判性思考，并檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)?。而?yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，具備一定的知識(shí)廣度與深度，在運(yùn)用知識(shí)的過程中提出問題，注重知識(shí)的實(shí)用性，有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。應(yīng)用型本科人才應(yīng)是具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能、應(yīng)用能力及其它非專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)、管理崗位的技術(shù)型人才，其不僅是技術(shù)的應(yīng)用者，更是技術(shù)的創(chuàng)新人才。

1.2 “第二課堂”的概念

本文所指“第二課堂”是指學(xué)校常規(guī)教學(xué)方式――課堂教學(xué)以外的一種教育方式，是以課外活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高素質(zhì)的所有實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸。課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)文化知識(shí)為主，第二課堂為課堂教學(xué)提供了教與學(xué)互動(dòng)的廣闊平臺(tái)，可以有針對(duì)性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，重視學(xué)生在各類課外活動(dòng)中知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生在獨(dú)立思考和實(shí)踐中培養(yǎng)意志力、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)變能力、社交能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等非專業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。具有機(jī)動(dòng)靈活性、實(shí)踐性、內(nèi)容新穎性、參與者自愿自主性等特點(diǎn)。

2 第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要意義

2.1 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的重要途徑

與課堂教學(xué)相比，第二課堂受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制較少，活動(dòng)內(nèi)容可以根據(jù)不同課程延伸，學(xué)校、院系可以在不同時(shí)期根據(jù)工作的需要去組織、安排各種類型的第二課堂活動(dòng)，如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化活動(dòng)、學(xué)科競賽、科研活動(dòng)、水平測試、資格認(rèn)證等等。另一方面，第二課堂受活動(dòng)規(guī)模、場所、參與人數(shù)的限制較少，活動(dòng)的組織方式相對(duì)課堂教學(xué)也豐富得許多。例如文化類類活動(dòng)可以跨年級(jí)、跨專業(yè)；也可以配合大學(xué)生思想政治教育工作，一些有特殊意思的日子成為開展紀(jì)念活動(dòng)的重點(diǎn)，如“五?四、一二?九”等；活動(dòng)的組織方也并非一定要老師，各類學(xué)生社團(tuán)根據(jù)社團(tuán)宗旨與目標(biāo)，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)等等。由于第二課堂活動(dòng)方式的靈活多樣，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣、愛好、特長參與第二課堂活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。

第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富且涉及面廣泛，克服了課堂教學(xué)的單一性、局限性，因此，相較第一課堂而言，第二課堂對(duì)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更具可操作性和實(shí)效性。

2.2 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的有效途徑

第一課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，但教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)往往滯后于該專業(yè)的發(fā)展，在這樣的現(xiàn)狀下，第二課堂可以有效地彌補(bǔ)第一課堂的不足，開拓學(xué)生的視野。應(yīng)用型人才對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求較高，第一課堂教學(xué)已無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，第二課堂以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)而成為第一課堂的有益補(bǔ)充。第二課堂活動(dòng)很豐富，除了上面提及的講座類、社團(tuán)類等活動(dòng)外，還包括各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新比賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等競賽，以及各種專業(yè)競賽，層次多樣，內(nèi)容廣泛，方法靈活，極大地開拓了學(xué)生的視野。

在參與各類競賽的過程中，第二課堂可以有效地幫助學(xué)生將第一課堂所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新的解決辦法，逐步提高了他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

第7篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞＼]“3+1”培養(yǎng)模式；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程體系；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)＼]G642 ＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A ＼[文章編號(hào)＼]2095-3712（2014）25-0045-02＼

應(yīng)用型本科教育是高等教育多元化發(fā)展的必然趨勢，“3+1”人才培養(yǎng)模式是在高等教育實(shí)踐中探索出的一種切實(shí)可行的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“3+1”人才培養(yǎng)模式打破傳統(tǒng)的四年制教學(xué)模式，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)整為三年，這三年主要完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共課和一部分實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，第四年的校內(nèi)外實(shí)踐課程注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。這一培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)型向應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、傳統(tǒng)課程體系建設(shè)存在的問題

根據(jù)當(dāng)前市場對(duì)設(shè)計(jì)師的需求和要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需要具備扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，如具備良好的手繪表達(dá)、軟件操作能力，掌握相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，掌握工程施工、工程預(yù)算知識(shí)等。但傳統(tǒng)課程體系建設(shè)存在以下幾個(gè)問題：

（一）課程定位難以滿足社會(huì)需求

隨著我國城市建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)水平的要求有所提高，如星級(jí)酒店等高端的經(jīng)營性建筑，對(duì)建筑的功能結(jié)構(gòu)安全、建筑文化、藝術(shù)品位以及相關(guān)的設(shè)施配置的要求越來越高，這需要酒店不斷提高建筑的設(shè)計(jì)水平。投資者需要和酒店管理公司做市場分析、定位，還需要和建筑設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流、探討。作為設(shè)計(jì)師必須清楚地掌握所設(shè)計(jì)酒店的經(jīng)營理念、市場定位、設(shè)計(jì)規(guī)范等，而在高?！熬频昕臻g設(shè)計(jì)”課程中大多只是講授酒店的裝飾方法，在學(xué)生掌握一些簡單的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行課題訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生最終呈現(xiàn)的作品往往很難付諸實(shí)踐。

（二）教學(xué)模式忽視實(shí)際應(yīng)用

在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)上大多依賴教材內(nèi)容，沒有依據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)多以模擬訓(xùn)練為主，學(xué)生接觸不到實(shí)際的項(xiàng)目，操作內(nèi)容過于虛擬化，脫離實(shí)際；在考核階段，學(xué)生呈現(xiàn)的作品在設(shè)計(jì)內(nèi)容上過于注重形式，過于追求畫面的效果。由于忽視訓(xùn)練過程，學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，與人溝通能力不強(qiáng)，缺乏作為一個(gè)設(shè)計(jì)師必備的專業(yè)技能。

（三）實(shí)踐性教學(xué)流于形式

在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視設(shè)計(jì)的實(shí)用性、應(yīng)用性，設(shè)計(jì)出來的作品往往漏洞百出甚至犯常識(shí)性的錯(cuò)誤，在實(shí)際操作當(dāng)中難以實(shí)施。這種實(shí)踐課的設(shè)置流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。校內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際行業(yè)需求脫節(jié)，畢業(yè)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，做出來的僅僅是一張張漂亮的效果圖。這樣的課程體系建設(shè)忽視了就業(yè)市場和企業(yè)的崗位需求，勢必?zé)o法培養(yǎng)出能滿足行業(yè)需要的人才。

二、基于“3+1”人才培養(yǎng)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)

隨著設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，市場對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求旺盛，相關(guān)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越嚴(yán)格。設(shè)計(jì)師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單一的裝飾設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?chuàng)設(shè)計(jì)師，在建筑設(shè)計(jì)、功能規(guī)劃、主材設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等方面提供完整的服務(wù)。他們不僅提供工程設(shè)計(jì)技術(shù)，還向業(yè)主提供規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)營策劃、特色建設(shè)、形象塑造等綜合的設(shè)計(jì)服務(wù)。高校要培養(yǎng)專業(yè)化的設(shè)計(jì)人才，就要注重人才培養(yǎng)模式與課程體系的建設(shè)。

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程體系，注重對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練

要訓(xùn)練學(xué)生的理性思維需要確立科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，這種理念的確立需要進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)又依賴于科學(xué)課程體系的建構(gòu)?？蓪h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系劃分為三大類：

1.設(shè)計(jì)理論類課程

設(shè)計(jì)理論類課程包括中外建筑史、人體工程學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)概論等相關(guān)藝術(shù)理論的課程。如人體工程學(xué)是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。根據(jù)設(shè)計(jì)為人服務(wù)的理念，人的活動(dòng)與各類空間實(shí)體之間的關(guān)系構(gòu)成了人體工程學(xué)研究的范疇。本課程結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生了解相關(guān)的人體工程學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以人的生理和心理需求為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

2.設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程

設(shè)計(jì)表現(xiàn)類課程包括室內(nèi)裝飾工程制圖、設(shè)計(jì)表達(dá)、建筑模型制作等相關(guān)課程。如室內(nèi)裝飾工程制圖課程講授國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)制圖技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.設(shè)計(jì)思維類課程

設(shè)計(jì)思維類課程包括各種室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)等。這類課程主要提高學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的構(gòu)思能力及整體意識(shí)，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)，掌握從草圖構(gòu)思、方案確立到正式出圖的全套設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法。

這三類課程構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系，這個(gè)課程體系注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)思維。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)工融合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在第四年教學(xué)內(nèi)容則是以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為核心教學(xué)場所，發(fā)揮“工作室”的功能，以室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目為引領(lǐng)，將學(xué)生曾經(jīng)的“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)化為“工作過程”，使“學(xué)習(xí)內(nèi)容”與“行業(yè)要求”銜接起來。在這樣的工作場所中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目為主，教師輔導(dǎo)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。還可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課程項(xiàng)目化要求課程體系圍繞職業(yè)工作目標(biāo)建設(shè)，包括：1.設(shè)計(jì)任務(wù)的制訂，指導(dǎo)學(xué)生如何確定設(shè)計(jì)的方向；2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容的社會(huì)調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析和調(diào)查研究，比如對(duì)用戶功能需求的分析、預(yù)算情況分析、環(huán)境系統(tǒng)情況分析、可能采用的設(shè)計(jì)語匯分析以及材料市場情況分析等；3.項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)與專業(yè)協(xié)調(diào)；4.確定方案的初步設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間的剖面、立面進(jìn)行技術(shù)分析，完善設(shè)計(jì)方案；5.施工圖階段的深化設(shè)計(jì)；6.材料選擇與施工監(jiān)理，教師在材料的選擇和使用上要帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場體驗(yàn)材料色彩、圖案、質(zhì)地等，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)概念選擇材料，避免盲從。

三、結(jié)語

高校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)之一，只有在培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面不斷汲取新的理念，不斷發(fā)展創(chuàng)新，才能讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共生、融合、轉(zhuǎn)化，只有讓新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)課堂，才能完善與設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的設(shè)計(jì)師。

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第8篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】碩士研究生 課程體系 創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0013-01

在研究生的培養(yǎng)方案中研究生課程體系占有核心的地位，但是依然有很多碩士生課堂體系缺乏創(chuàng)新性，課程設(shè)計(jì)忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足于研究生課程體系的建設(shè)中去，抓住研究生課程的高深性、專業(yè)性、研究性、動(dòng)態(tài)性和精致性的特征，不斷地改善和完善研究生課程體系建設(shè)，提高碩士研究生的創(chuàng)新能力。

一、碩士研究生課程體系中存在的問題

1.1忽視研究生課程設(shè)計(jì)

我國研究生課程體系存在的不足與我國學(xué)位條例中有明確的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)規(guī)定有很大的關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中過分重視學(xué)生的論文質(zhì)量，缺少對(duì)研究生課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大多數(shù)的碩士研究生課程“本科化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不無法適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)更高深、更專業(yè)的特征，加之，學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂設(shè)置過于僵硬，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，對(duì)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)造成不利的影響。[1]

1.2課程設(shè)置不夠靈活

現(xiàn)階段的碩士研究生課程體系和結(jié)構(gòu)大都包括公共必修課、專業(yè)共同必修課、研究方向課、選修課等四部分組成。[2]從課程內(nèi)容上看主要包括政治理論課、外語課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程；其中，公共必修課所占的比重最大，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，最后是選修課程。在相對(duì)固定的研究生學(xué)習(xí)年限內(nèi)，公共課程課時(shí)較多，勢必會(huì)影響專業(yè)課程的設(shè)置。其整體的課程設(shè)置仍是重視研究生政治理論課程設(shè)置和外語課的學(xué)習(xí)，課程門類較少，要求研究生選擇的課程中必修課較多，選修課較少。[3]而開設(shè)選修課程的目的是幫助研究生進(jìn)一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴(kuò)大知識(shí)面，提高研究生的綜合能力，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)選修課的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，這種情況不利于培養(yǎng)研究生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型碩士研究生課程體系的措施

2.1完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

研究生課程體系的建設(shè)是給研究生構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，完善的研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，可以從以下幾方面著手完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，首先，學(xué)校可以在一級(jí)學(xué)科下拓展基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí)更高層次的理論知識(shí)具有重要作用， 所以必須重視基礎(chǔ)理論教學(xué)。其次，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的前瞻性，立足于學(xué)科發(fā)展的前沿，以適應(yīng)碩士研究生培養(yǎng)專業(yè)性人才的目標(biāo)。[4]最后，進(jìn)一步增加選修課程的比例，多種多樣的選修課程對(duì)拓展研究生的知識(shí)面，提高研究生的綜合能力具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向。[5]

2.2創(chuàng)新研究生方法課程

在信息化時(shí)代，對(duì)于人才的培養(yǎng)，方法的講授比知識(shí)的傳承更加重要，所以對(duì)于碩士生課程體系建設(shè)一方面要積極開設(shè)各種創(chuàng)造性課程，比如“應(yīng)用創(chuàng)新”“創(chuàng)新與發(fā)展”等創(chuàng)新課程，讓研究生在創(chuàng)新課程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；另一方面，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)研究方面課程教學(xué)，科研方法知識(shí)和科研訓(xùn)練的缺乏是導(dǎo)致國內(nèi)碩士研究生創(chuàng)新能力及較低的主要原因，所以必須加強(qiáng)研究方法課程設(shè)計(jì)。[6]此外，還應(yīng)該對(duì)外語類課程進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，國家教育部門要求各個(gè)學(xué)校必須都開展一門外國語課程作為基礎(chǔ)外語，所以在碩士研究生教學(xué)中應(yīng)該依照學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情況，采取不同的外語學(xué)科設(shè)計(jì)，在開設(shè)專業(yè)外語的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)詞匯、語法、閱讀能的提高，讓學(xué)生可以讀懂外文原版文獻(xiàn)，更好的理解和把握學(xué)科的前沿知識(shí)。[7]

2.3創(chuàng)新研究生課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的本質(zhì)，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，為此，在研究生課堂設(shè)計(jì)中還應(yīng)該處理運(yùn)用課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)研究生的分析問題、解決問題的能力。[8]首先，注意加強(qiáng)信息檢索和科研成果表達(dá)課程的設(shè)計(jì)，因?yàn)樾畔⒌乃鸭?、提取和加工是人們?chuàng)新能力培養(yǎng)的必備因素，學(xué)術(shù)論文的撰寫和投稿是科學(xué)研究工作的重要組成部分。[9]其次，注重實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段碩士研究生過分關(guān)注學(xué)術(shù)論文寫作，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但是，實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，對(duì)提高研究生的創(chuàng)新能力具有重要作用，在實(shí)踐活動(dòng)中，研究生會(huì)遇到各種問題，這會(huì)促使他們尋求各種方法去解決問題，并在此過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[10]

結(jié)語：

研究生課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、高深性和研究性等特點(diǎn)，研究生課堂體系的建設(shè)對(duì)提高研究生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是現(xiàn)階段我國的研究生培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)方面還存在諸多問題，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，相關(guān)教育部門應(yīng)該圍繞培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，重新構(gòu)建研究生課程體系，以不斷提高研究生的綜合能力。

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第9篇：人才培養(yǎng)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高校；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；改革

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0065-02

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，社會(huì)越來越需要具備較高專業(yè)素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生。為此，各高校需要在不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，大力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、由淺到深、具有一定前瞻性的科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

一、國內(nèi)各高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革理念與目標(biāo)

目前，中國大部分高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)工作依然處于一種自發(fā)和分散的狀態(tài)，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作還處于滿足基本教學(xué)建設(shè)階段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究還很不足。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，很多高校都存在建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)面積不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不盡合理、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后和缺乏后續(xù)持續(xù)投入的問題。尤其在后續(xù)建設(shè)中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面臨著自我發(fā)展動(dòng)力不足，管理機(jī)制不健全和院校之間的組織、協(xié)作因難的問題。

為此，不少高校推進(jìn)了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。在改革理念上，立足于國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理崗位的現(xiàn)實(shí)需要與未來發(fā)展趨勢，通過積極組織基礎(chǔ)操作型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外實(shí)地實(shí)習(xí)等多個(gè)層面的模擬體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合質(zhì)量、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以形成一個(gè)科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。同時(shí)，積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)模式，重點(diǎn)抓實(shí)驗(yàn)手冊和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷探索與實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展，“綜合型、立體式、網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)新性”的經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系成為教學(xué)改革的特色和亮點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)定上，各高校大都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以“強(qiáng)能力”為落腳點(diǎn)，以滿足未來各專業(yè)實(shí)際教學(xué)需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估合格為標(biāo)準(zhǔn)，遵循經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，充分借鑒各院校同類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，努力探索出一條具有自身特色的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的背景與動(dòng)力看，大部分高?；谝韵乱恍┛紤]：（1）專業(yè)建設(shè)需要。根據(jù)招生形勢及專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，一般學(xué)院會(huì)在三至五年專業(yè)建設(shè)周期內(nèi)，大力強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。特別是新專業(yè)增長迅速的高校，由于這些專業(yè)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求也更為迫切。（2）課程特點(diǎn)需要。經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)非常突出，很多課程教學(xué)要求通過模擬實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行，尤其財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、銀行類業(yè)務(wù)離開了仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)很難保證教學(xué)任務(wù)的完成，將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。（3）今后各類本科評(píng)估需要。按照教育部評(píng)估指標(biāo)，生均實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金要達(dá)到5 000元。各校的投入情況不同，但很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入資金規(guī)模缺口很大，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)與改革給予了高度重視。

二、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與具體實(shí)施措施

基于以上考慮，不少高校希望通過近幾年的努力，力爭建成一批高質(zhì)量高水平的微機(jī)仿真模擬、實(shí)訓(xùn)和開放性實(shí)驗(yàn)室，以更好地滿足教學(xué)需要，提高教學(xué)效果。在實(shí)施過程中，力求做到各微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)互連互通，資源共用共享，使教學(xué)能夠在統(tǒng)一的平臺(tái)上完成幾個(gè)專業(yè)的共同互動(dòng)，使資源的利用率發(fā)揮到極致，盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)、完整的商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，完成學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡。

為體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的交叉和融合，實(shí)驗(yàn)室可按功能分類建設(shè)，主要有以下三類：（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類實(shí)驗(yàn)室，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)驗(yàn)室。（2）業(yè)務(wù)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)。國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、金融實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室、模擬銀行、ERP管理實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室。（3）研究型實(shí)驗(yàn)室，如行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心等。具體建設(shè)內(nèi)容如下：

第一類，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)，用于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的更深理解和融會(huì)貫通，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量建模過程有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件Eviews的實(shí)際操作流程有所了解，且能初步運(yùn)用到實(shí)際的經(jīng)濟(jì)分析中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為日后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

第二類，業(yè)務(wù)模擬和仿真實(shí)驗(yàn)。在虛擬教學(xué)環(huán)境中對(duì)理論教學(xué)的重要結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，利用虛擬教學(xué)環(huán)境重現(xiàn)并觀察電子商務(wù)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、采購過程、財(cái)務(wù)過程等企業(yè)中真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，實(shí)際模擬操作會(huì)計(jì)做賬、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、審計(jì)等崗位性很強(qiáng)的課程。

這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：（1）國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室。以國際貿(mào)易操作流程以及模擬單證的繕制、處理為重點(diǎn)，演示完整的交易流程、開放互動(dòng)的國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，是體現(xiàn)專業(yè)特色、適合教學(xué)實(shí)訓(xùn)并符合外貿(mào)企業(yè)人才需求的國際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。（2）ERP沙盤管理實(shí)驗(yàn)室。由受訓(xùn)者組成六個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)五至六年的經(jīng)營，在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，同時(shí)也對(duì)企業(yè)資源的管理過程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。（3）全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)、審計(jì)工作具有相當(dāng)程度“私密性”，因而公司一般不歡迎學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)問題總是一大難題。全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)一體化實(shí)驗(yàn)室，將有效解決審計(jì)專業(yè)學(xué)生短學(xué)期實(shí)習(xí)的需要。（4）稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室。稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室是為廣大有財(cái)稅教學(xué)需要的各類院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、稅務(wù)機(jī)關(guān)等量身定制的一個(gè)集財(cái)務(wù)、稅務(wù)、業(yè)務(wù)三位一體的智能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（5）市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)室。以班級(jí)為單位構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的市場營銷環(huán)境，每個(gè)經(jīng)營者創(chuàng)建自己的公司、品牌，制定產(chǎn)品策略、宣傳策略、價(jià)格策略、渠道策略等，公司與公司之間互相競爭。（6）人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解和熟悉組織設(shè)計(jì)與部門職能管理、工作分析與工作說明書、工作評(píng)價(jià)與薪酬設(shè)計(jì)、績效考核與績效管理四個(gè)職能模塊的原理、流程、方法和應(yīng)用。（7）電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室。通過本實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生將熟悉電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)，包括電子商務(wù)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)、SEO搜索引擎優(yōu)化技術(shù)。

第三類，科研創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶有一定的學(xué)術(shù)科研性質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)分析能力?？筛鶕?jù)教師科研任務(wù)或者根據(jù)學(xué)生自己提出的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開發(fā)和研究。這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括：（1）現(xiàn)代金融數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。該實(shí)驗(yàn)中心可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和不同年級(jí)學(xué)生的需要設(shè)置多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括金融數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、金融市場模擬實(shí)驗(yàn)、金融經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次。（2）行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室利用教學(xué)模擬仿真系統(tǒng)軟件以及實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境的特殊安排構(gòu)造一個(gè)仿真的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)市場或經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行仿真模擬，通過“博弈環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)觀察參與人的反應(yīng)，從而更好地理解現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將推進(jìn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)化教學(xué)改革進(jìn)程。同時(shí)，也為相關(guān)課程的聯(lián)合教學(xué)提供一個(gè)通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

通過實(shí)施以上教學(xué)改革中，一些高校不斷完善和改進(jìn)了自身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。以上海政法學(xué)院為例，目前該校經(jīng)管學(xué)院已建立了涵蓋國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，計(jì)劃到2016年12月底，重點(diǎn)建設(shè)全景仿真會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、證券模擬實(shí)驗(yàn)室（兼開投資理財(cái)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)課程）、行為管理及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、稅務(wù)實(shí)驗(yàn)室、市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)室，以全面開展上述類別的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓受訓(xùn)學(xué)生得到較為全面的訓(xùn)練。

三、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題與相關(guān)建議

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題涉及管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、后勤保障等多方面的問題，主要集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是制度建設(shè)脫節(jié)。不少高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制不健全、制度可執(zhí)行性差，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理薄弱、缺乏嚴(yán)格的系統(tǒng)制度如審批制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)考核制度等。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏科學(xué)合理的考核機(jī)制，使得教師的積極性不高、最終影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。不少高校實(shí)驗(yàn)室課程由于缺乏相應(yīng)的師資，往往由理論課教師兼任，導(dǎo)致經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)都比較缺乏一支專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍專門承擔(dān)綜合型的、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，這種專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后嚴(yán)重制約了其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中作用的發(fā)揮。

三是管理人員缺失。很多學(xué)院缺少專職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理人員。不少院校未設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員。往往由教學(xué)副院長、教學(xué)秘書兼管，但實(shí)際運(yùn)行過程中，這些人員既無技術(shù)方面的優(yōu)勢，也沒有這么多精力精心認(rèn)真管理，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室的高效使用。因此建議部分實(shí)驗(yàn)室建設(shè)量與管理工作量大的學(xué)院，能降低學(xué)歷要求，引進(jìn)技術(shù)水平適應(yīng)、能承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)課程的專職的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師，專職管理實(shí)驗(yàn)室課程管理與設(shè)備維護(hù)等工作。

四是后勤保障不足。很多高校缺乏統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行保障機(jī)構(gòu)。遇到實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行方面的問題，只能各個(gè)部門逐一協(xié)商，加大了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理的難度，也不利于最大限度發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

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