大學(xué)生就業(yè)的困境精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困境；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；機(jī)制改革

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.046

隨著高等教育大眾化時代的到來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，面臨就業(yè)和待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷膨脹。據(jù)國家人力資源與社會保障部的消息，2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到765萬人，比去年增加16萬人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，該問題不僅僅關(guān)系到畢業(yè)生個人未來的發(fā)展、家庭幸福和高校辦學(xué)，更關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會和諧穩(wěn)定。2016年5月，國務(wù)院總理在人社部召開就業(yè)工作座談會時強(qiáng)調(diào)，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。如何保證大學(xué)生平穩(wěn)畢業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在史上“最難就業(yè)季”背景下探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的成因并進(jìn)行對策分析，無疑具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的具體表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，結(jié)構(gòu)性不平衡正成為我國大學(xué)生就業(yè)問題最為突出的特征。主要在供需結(jié)構(gòu)、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)方向和就業(yè)區(qū)域等方面呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡的問題。

1.1供需結(jié)構(gòu)性不平衡

供需結(jié)構(gòu)性不平衡，并不是說真的供過于求，而是大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位的實際需求錯位，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不平衡。一般大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過高等教育，對自身期望較高，對于工作待遇、薪酬要求也比較高，熱衷于事業(yè)單位、公務(wù)員等，但這種有編制、工資待遇高又有保障和發(fā)展前途的工作機(jī)會畢竟有限，而其自身能力有限，也不能完全滿足用人單位的要求。從而導(dǎo)致了一方面大學(xué)生找不到自己理想的工作，另一方面用人單位也找不到自己滿意的員工的局面，呈現(xiàn)出就業(yè)的“雙重缺口”困境。

1.2專業(yè)領(lǐng)域不平衡

無論是大學(xué)生本人還是家長，在大學(xué)專業(yè)選擇上都存在著“偏重白領(lǐng)，輕視藍(lán)領(lǐng)”的傾向，專業(yè)選擇上多傾向于選擇經(jīng)濟(jì)、管理、計算機(jī)等熱門專業(yè)，而一些所謂的“冷門”專業(yè)則門可羅雀，導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)分布不平衡現(xiàn)象成為當(dāng)前大學(xué)教育的一大怪狀。其實，所謂的“熱門”、“冷門”專業(yè)并無絕對的劃分，而且隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，部分所謂的“熱門”專業(yè)反而出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。麥可思研究院的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2016年，應(yīng)用心理學(xué)、化學(xué)、音樂表演、生物技術(shù)、生物科學(xué)、美術(shù)學(xué)等六個本科專業(yè)就業(yè)率較低，而且美術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)連續(xù)3年都被亮“紅牌”專業(yè)。而這些專業(yè)中，不少專業(yè)就是當(dāng)初高考報考時備受家長和學(xué)生青睞的“熱門”專業(yè)。

1.3就業(yè)區(qū)域不平衡

對于大學(xué)畢業(yè)生來說，他們更傾向于去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市和沿海城市去工作，而對于中小城市和西部城市不愿意去。而隨著國家中西部戰(zhàn)略和“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，中西部地區(qū)呈現(xiàn)出旺盛人才需求。據(jù)調(diào)查，2013～2015屆大學(xué)畢業(yè)生在地級市及以下地區(qū)就業(yè)比例從2013屆的52%上升為2015屆的55%。其中，2013～2015屆本科畢業(yè)生在地級市及以下地區(qū)就業(yè)比例從2013屆的46%上升為2015屆的48%。高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例從58%上升為61%。

此外，高等院校的分布也存在著嚴(yán)重的不平衡，一般高等院校主要集中在較發(fā)達(dá)的大城市。據(jù)統(tǒng)計，在中國校友會網(wǎng)2011～2015年中國大學(xué)排行榜100強(qiáng)中，全國先后有117所高校躋身中國大學(xué)百強(qiáng)。其中，僅僅北京（23所）、江蘇（14所）、上海（9所）、陜西（8所）、湖北（7所）和廣東（7所）六個省市就占到總數(shù)的58%。高校地域分布上的不均衡，直接帶來了就業(yè)區(qū)域上的不平衡：北京、上海、廣東等區(qū)域人才供給充足，而中西部地區(qū)由于高校分布較少，人才供給明顯不足。

2當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境成因分析

2.1社會因素

當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，知識與服務(wù)密集型的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（信息技術(shù)、教育和醫(yī)療等）發(fā)展強(qiáng)勁，而勞動密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（制造、建筑等）面臨挑戰(zhàn)?！?016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：在排前十位的就業(yè)行業(yè)中，信息、教育、醫(yī)療等知識密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生比例快速增加，建筑、制造等勞動密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生的比例下降。脫胎于傳統(tǒng)“精英教育”我國高校由于體制、意識等多方面的桎梏，在學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式等方面缺乏主動適應(yīng)社會環(huán)境變化的動機(jī)和能力，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)與社會所需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不適應(yīng)。

與此同時，我國幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展在東部、中部和西部之間存在著明顯的不平衡性，由此也導(dǎo)致不同區(qū)域?qū)θ瞬判枨笤跀?shù)量、質(zhì)量、層次等方面存在著巨大的差異。高等教育資源分布上的不均衡，再加上高校人才培養(yǎng)缺乏主動服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識，進(jìn)一步加劇了人才供給和社會需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)困境；教育投資；信息不對稱

一 、就業(yè)困境下高等教育投資的風(fēng)險及影響

高等教育投資風(fēng)險，是指在接受高等教育的個體（主要是學(xué)生）的高等教育階段投入一定量的人力、物力、財力來開發(fā)人力資本，但在未來若干年，投資者的收益不一定能補(bǔ)償投資成本的現(xiàn)象。根據(jù)筆者項目調(diào)研得知，大學(xué)生接受教育后的高學(xué)歷不一定能有效規(guī)避就業(yè)風(fēng)險。為此，政府和家庭的教育投資都存在著投資風(fēng)險，產(chǎn)生了盲目接受高學(xué)歷、“跟風(fēng)”追求熱門專業(yè)等現(xiàn)象。

1高等教育投資帶來風(fēng)險的突出表現(xiàn)

在大學(xué)生就業(yè)困境下，輿論導(dǎo)向倡導(dǎo)什么，公眾就追求什么。面對不容樂觀的就業(yè)形式，較高學(xué)歷、熱門專業(yè)成為應(yīng)對擇業(yè)要求的錦囊妙計，也帶來了收益與成本的考量：

（1）追求高學(xué)歷的投資。為規(guī)避就業(yè)壓力，很多本科生加入了考研大軍，但是研究生畢業(yè)后就好找工作了嗎？當(dāng)今社會已不是唯文憑論了，學(xué)歷是受過教育的憑證，但是當(dāng)本人不能學(xué)以致用為企業(yè)創(chuàng)造價值時，文憑也不過是一張紙。在對學(xué)歷進(jìn)行進(jìn)一步投資時，家長和孩子一定要綜合考慮，對此有一個準(zhǔn)確定位。

（2）追求專業(yè)的投資。社會對專業(yè)的需求存在著不確定性，許多熱門的專業(yè)只是“各領(lǐng)一兩年”，并且專業(yè)知識的更新?lián)Q代也是很快的，這就要求我們不斷地為自己補(bǔ)充新鮮的知識血液，不僅要求家長和學(xué)生全面充分的考慮，不可一窩蜂地追求熱門專業(yè)，也要求學(xué)校主動引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。

（3）教育重復(fù)性投資 。目前我國四類人才嚴(yán)重缺乏，其中技術(shù)人才被列為四奇缺人才之首。而在現(xiàn)實中，我們可以看到許多大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生又轉(zhuǎn)而返回到技校中學(xué)習(xí)技術(shù)。一些報道表明，在我們追求高學(xué)歷的時候忽略了技術(shù)實踐，這種觀念的忽視與現(xiàn)實社會中的技工短缺已形成了一個空隙，即高學(xué)歷人才增多、有技之士減少。抓住機(jī)遇，就可以突破困境、有所成就。

2.就業(yè)困境下高等教育投資風(fēng)險的影響

在大學(xué)生就業(yè)存在困境的情況下，高等教育投資風(fēng)險主要表現(xiàn)在高等教育投資對個人及家庭的影響和高等教育投資對國家的影響兩個方面，且意義重大：

（1）高等教育投資對個人及家庭的影響。大學(xué)生 “低工資時代”來臨使得大學(xué)生普通家庭尤其是農(nóng)民家庭看不到希望。高額收費(fèi)的高等教育的價值問題和“畢業(yè)即失業(yè)”的陰影讓一些學(xué)生無所適從。對于任何一個理性人而言，如果預(yù)期收益率降低，就會降低人力資本投資力度，如果預(yù)期收益率降低到低于其他形式投資的預(yù)期收益率，就會放棄人力資本投資，轉(zhuǎn)而選擇其他形式的投資。長此下去，讀書這條千百年來讓老百姓抱之以邁向上層社會的通道關(guān)閉后，老百姓的心涼了，還有哪些家庭會將半輩子積蓄投到孩子毫無意義的讀書上。

（2）高等教育投資對國家的影響。國家在高等教育投資中也存在著一定的風(fēng)險，國家是高等教育的積極促進(jìn)者，為了達(dá)到單憑市場無法達(dá)到的目標(biāo)而提供某些輔助、制定某種規(guī)則。如果大學(xué)生求學(xué)的態(tài)度出現(xiàn)下滑、整體素質(zhì)下降、畢業(yè)后無法獲取合適的工作崗位，國家將無法收回教育投資的成本，更別提這些學(xué)生畢業(yè)后對國家做貢獻(xiàn)了。這不僅是一個一般意義上的就業(yè)問題，更是一種優(yōu)等人力資源的浪費(fèi)，是國家和社會的重大損失。長久以往，中華民族何以騰飛？

二、就業(yè)困境下教育投資風(fēng)險的原因分析

第一，學(xué)校與家庭之間的信息不對稱。家庭方面：在報考學(xué)校時，作為消費(fèi)者一方的家庭從一開始就有很強(qiáng)的不可感知性，對所選擇學(xué)校的特色、優(yōu)勢不了解，不能把考生愛好興趣和學(xué)校優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，這就存在選擇學(xué)校時的信息不對稱。之后再看專業(yè)，課程設(shè)置必須完全接受學(xué)校安排，而入學(xué)前家庭對高等院校的規(guī)定與安排知之甚少，孩子一旦進(jìn)入高等院校，很難做出改變或中止服務(wù)。學(xué)校方面：高校只能通過檔案和成績來確定是否對考生進(jìn)行錄取，對于孩子的其他方面知之甚少，也存在著信息不對稱。學(xué)校更不能夠通過該家庭孩子的能力特長引導(dǎo)其選擇適合他的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。由于存在信息不對稱，家庭與國家的教育投資不能達(dá)到最優(yōu)，造成了人力資源和財力資源的浪費(fèi)，學(xué)生在焦急的擇業(yè)中怎么會有好的心理、情緒。

第二，高校與社會之間的信息不對稱。高校與社會之間的信息不對稱主要指高校與用人單位之間的信息。高校不能完全把握社會的變化，致使學(xué)生畢業(yè)就陷入就業(yè)困境中。從用人單位方面講，只能從個人簡歷“所學(xué)課程”中了解學(xué)生接受的專業(yè)知識，而并不能確定學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否適合企業(yè)的環(huán)境及發(fā)展。

第三，學(xué)生與用人單位之間的信息不對稱。畢業(yè)生對用人單位的綜合實力、發(fā)展前景并不了解，不能判斷自己的能力在該企業(yè)能不能得到良好的發(fā)揮，在到企業(yè)工作的最初的日子也不能對這個企業(yè)有一個全面的認(rèn)識以規(guī)劃自己的發(fā)展前途，以至于浪費(fèi)許多時間在對用人單位的了解與選擇之中，甚至失去良好的機(jī)會陷入就業(yè)困境。

第四，學(xué)校與政府之間的信息不對稱。由于對政府政策導(dǎo)向的把握存在滯后，許多學(xué)校在對學(xué)生的教育上有偏差。當(dāng)政府下達(dá)了命令后，學(xué)校還要花費(fèi)人力財力來糾正偏差。同時，政府不能及時的走到學(xué)校中去，真正地了解學(xué)生與學(xué)校的所求所需，存在不了解高校情況的現(xiàn)象。這樣間接地使學(xué)生陷入了就業(yè)難的現(xiàn)實中。

第五，用人單位與政府之間的信息不對稱。政府在整個的教育與用人系統(tǒng)上擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色，由于政府不能充分把握用人單位對人才的需求，導(dǎo)致了政府不能及時有效地下達(dá)命令到學(xué)校中去，以對學(xué)校的教育有一個正確導(dǎo)向。而用人單位也不能了解政府對學(xué)生培養(yǎng)的政策，有目的的吸收自己企業(yè)所需要的人才，這樣也提供了就業(yè)業(yè)崗位，為解決就業(yè)難做出了貢獻(xiàn)。

三、就業(yè)困境下教育投資風(fēng)險的對策

第一，政府牽頭，實現(xiàn)校、企、政三體聯(lián)合。在當(dāng)今社會，學(xué)校、企業(yè)、政府三方都不能孤立生存，必須加強(qiáng)密切聯(lián)系。政府首先要牽頭，應(yīng)多了解企業(yè)與學(xué)校的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與企業(yè)、學(xué)校在培養(yǎng)人才、使用人才理論研究合作，只有政府和社會伙伴的良好合作才能夠提高政策的執(zhí)行效果。學(xué)校要為了自己的學(xué)生主動出擊，到企業(yè)中進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生，不僅把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等向?qū)W生宣傳，還要把自己培養(yǎng)的學(xué)生向企業(yè)宣傳。企業(yè)也應(yīng)該及時主動地與政府和學(xué)校交流聯(lián)系，把自己的人才需求信息及時地向社會和學(xué)校。只有校、企、政三體聯(lián)合，才能更有效地消除信息不對稱現(xiàn)象，使信息更加透明化。這樣，家庭對孩子的教育投資才會有一個準(zhǔn)確的定位，不會出現(xiàn)教育投資的風(fēng)險，畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，突破現(xiàn)實的就業(yè)困境，家長的錢也“投有所值”，老百姓才能看到讀書的希望，社會才能安定地向前發(fā)展。

第二，學(xué)校要從調(diào)整內(nèi)部專業(yè)，提高教育質(zhì)量和改善外部環(huán)境三方面入手突破就業(yè)困境。首先，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要有明確性，避免專業(yè)趨同而造成的供大于求的現(xiàn)象。要適時改變教育思想和教育觀念，調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，完善就業(yè)評價體系, 進(jìn)行后續(xù)性跟蹤調(diào)查。還需要建立完善的畢業(yè)生就業(yè)評價體系和畢業(yè)生離校跟蹤調(diào)查,對就業(yè)率過低的專業(yè)停止招生。同時在專業(yè)設(shè)置上不要劃分太細(xì)，可以考慮不分專業(yè)招生或按大類招生，有限度的準(zhǔn)許大學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)。其次，就教育質(zhì)量而言，一方面，各高校應(yīng)盡量錄取優(yōu)質(zhì)學(xué)生；另一方面，各高校應(yīng)該努力提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，利用優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與待遇吸引優(yōu)質(zhì)教師，并注重對教室的教學(xué)的管理與監(jiān)督；另外，應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)條件，力爭調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校要積極主動地為畢業(yè)生順利就業(yè)采取措施，應(yīng)該注意與就業(yè)市場相聯(lián)系，根據(jù)市場變化及時調(diào)整教學(xué)模式。讓畢業(yè)生根據(jù)自己的具體情況選擇就業(yè)單位，盡量減少就業(yè)風(fēng)險。例如石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院每年在校內(nèi)開展的人才市場等，讓畢業(yè)生們不出校門，就可以了解到全國人才市場尤其是河北地區(qū)人才的供求情況，努力使畢業(yè)生就業(yè)問題得到解決。學(xué)校把招聘會引入校內(nèi)對畢業(yè)生而言是很有意義的行為，如果學(xué)校出面，經(jīng)過篩選把招聘單位請進(jìn)校園，對求職的學(xué)生來說收獲會很大。

第三，個人加倍努力突破就業(yè)困境，讓家庭投資物有所值。首先，學(xué)生個人在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識外應(yīng)該及時洞察就業(yè)市場，根據(jù)市場需求廣泛涉獵其他專業(yè)的知識，避免只學(xué)一門專業(yè)的局限，努力培養(yǎng)和提高自己的綜合能力。其次，作為擇業(yè)主體的大學(xué)生，在面對自己人生道路的選擇上要保持一個清醒頭腦，充分地了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，在做出決定前要充分地收集信息，綜合分析，準(zhǔn)確定位，理性思考，對家庭對自己的投資和自己將來可能得到的收益有一個基本上的把握。在就業(yè)時要有成熟的就業(yè)心理，根據(jù)社會需求設(shè)定自己的擇業(yè)期望值，不要總把目光放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、競爭數(shù)量有限的就業(yè)崗位，造成“寧可失業(yè)在城市，不愿就業(yè)在基層”，這樣只能使就業(yè)競爭越來越激烈。

作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞： 重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué) 文科生 就業(yè)困境

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，如何用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)大學(xué)生特別是重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科畢業(yè)生的就業(yè)工作，使其積極應(yīng)對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何解決其就業(yè)問題是我們需要進(jìn)一步思考和解決的問題。

1.重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生中普遍存在的問題

1.1過于自卑畏怯。

作為重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科生具備了一定的實力和優(yōu)勢，但面對激烈的就業(yè)競爭，一些學(xué)生卻覺得自己比不上那些綜合型大學(xué)的畢業(yè)生，自卑心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，未走進(jìn)就業(yè)市場就產(chǎn)生畏懼心理，參加招聘面試，心里忐忑不安，缺乏心理承受能力，一旦中途受到挫折，更覺得自己不如人。特別是一些來自貧困地區(qū)的女生，不敢與綜合型大學(xué)的畢業(yè)生競爭，不敢應(yīng)聘競爭激烈的工作崗位，在參加面試時存在自卑心理，甚至有些女生，連見面會都不敢去參加。

1.2過于盲目自信。

有些學(xué)生自認(rèn)為是重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，并沒有認(rèn)識到高等教育大眾化給他們帶來的影響，他們不再是天之驕子，而只是經(jīng)過大學(xué)教育的普通勞動者。自以為在擇業(yè)中具備種種優(yōu)勢：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，政治條件好，學(xué)校牌子亮，專業(yè)需求旺，求職門路廣，因而盲目自信，擇業(yè)期望值很高，最后往往會由于對自己的優(yōu)勢估計過高，而忽視自身的不足導(dǎo)致在擇業(yè)中受挫。

1.3患得患失。

職業(yè)的選擇往往也是對機(jī)遇的一種把握。很多學(xué)生當(dāng)斷不斷，患得患失，這山望著那山高，患得患失。很多文科畢業(yè)生都是從事文員、行政事務(wù)員等工作，但一些平時表現(xiàn)比較優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，經(jīng)常是覺得這個工作太辛苦，那個工作離家太遠(yuǎn)，很多不錯的工作，老師都希望他們能夠及時簽約，但他們一直觀望，最后導(dǎo)致竹籃打水一場空。一些大學(xué)生講“級別”，覺得在校園期間我成績比你好，榮譽(yù)比你多，理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你好，卻不知用人單位并非以此作為評判人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這些熱衷于攀比的學(xué)生最后不一定能找到理想的工作。

1.4期望值過高。

很多畢業(yè)生，尤其是家庭條件較好的畢業(yè)生，尚未踏入社會，就認(rèn)為自己高人一等，希望拿到的薪水比別人高，對一些薪水相對較低的企業(yè)不屑一顧。他們在求職中屢受挫折后，往往會把眼光始終盯在大公司，把工資待遇和崗位作為就業(yè)的首選條件，一心只想進(jìn)大城市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢多、待遇好的單位。擇業(yè)時，要么屢屢碰壁；要么對找到的工作不滿意而產(chǎn)生“懷才不遇”的消極情緒，動不動就違約；要么態(tài)度消極，不積極主動爭取，總抱怨“世上無伯樂”。

1.5誠信和法律意識薄弱。

部分學(xué)生在擇業(yè)過程中法律意識淡薄，誠信缺失狀況嚴(yán)重，甚至學(xué)法學(xué)的學(xué)生也存在相應(yīng)的問題。應(yīng)聘材料弄虛作假，虛稱自己曾擔(dān)任主要學(xué)生干部，曾在很多大單位實習(xí)等；面試過程中不誠實，虛夸自己的能力；簽協(xié)議或合同的過程中不嚴(yán)肅，隨意違約，給用人單位、學(xué)院及畢業(yè)生本人都帶來了極壞的影響。

1.6缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

不少學(xué)生認(rèn)為自己在家長的壓迫下讀了很多年的書，掌握了一定的知識理論，已經(jīng)厭倦了讀書生活，不愿再繼續(xù)學(xué)習(xí)，對“終身學(xué)習(xí)”的理念認(rèn)識不足。為學(xué)生就業(yè)開展的一些有益的講座，也不愿意去參加，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)簡歷的制作、面試的技巧。部分學(xué)生進(jìn)入實習(xí)崗位后，缺少對知識學(xué)習(xí)的愿望，適應(yīng)工作崗位緩慢，缺乏進(jìn)取精神。認(rèn)為自己的學(xué)歷比別人高，不愿意向比自己學(xué)歷低但經(jīng)驗豐富的同事請教，缺乏虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.7口頭表達(dá)能力欠缺。

有些學(xué)生把大部分精力都放在了學(xué)習(xí)知識上，較少參加社會實踐活動，不注重自身綜合素質(zhì)的拓展。特別是一些來自潮汕地區(qū)、客家地區(qū)的大學(xué)生受方言的影響，普通話與粵語表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)。在面試的時候緊張、語速過快，說話不連貫、嗦，語言表達(dá)邏輯不清晰，對問題的回答不全面。

1.8依賴心理嚴(yán)重。

大城市能提供的工作崗位畢竟有限，大學(xué)生就業(yè)不可能局限于本地，需要走出去主動尋找就業(yè)崗位。但一些學(xué)生缺乏積極性和主動性，等待學(xué)校為他們提供就業(yè)信息，等待家人為他們聯(lián)系工作，等待生源地的各類用人招聘考試，依賴心理十分嚴(yán)重。有些學(xué)生是既不想自己去找工作，也不想?yún)⒓訉W(xué)校組織的招聘；既不想去實習(xí)，也不想去考研究生，問他有什么樣的想法，回答是：家長怎么安排就怎么辦。

2.解決重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生就業(yè)問題的途徑

2.1多安排學(xué)生外出實習(xí)，轉(zhuǎn)變企業(yè)對農(nóng)業(yè)大學(xué)文科生的偏見。

社會上很多用人單位對于農(nóng)業(yè)大學(xué)有一定的偏見，認(rèn)為農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生都是學(xué)習(xí)農(nóng)科的，其實農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科生也具有很高的綜合素質(zhì)，不僅有著普通文科畢業(yè)生的那種思維、文雅才氣，更具備踏實努力的作風(fēng)。多安排學(xué)生到各類企事業(yè)單位去實習(xí)，讓用人單位在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)，為其在將來的就業(yè)時立下良好的口碑。

2.2與企事業(yè)單位合作，增強(qiáng)學(xué)生動手實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科學(xué)院每年安排畢業(yè)生到各個企事業(yè)單位實習(xí)的同時，也邀請用人單位積極參與學(xué)院的教育教學(xué)改革，對學(xué)院的課程設(shè)置提出意見和建議，真正實現(xiàn)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的人才，把人才招聘滲透到人才培育的上游鏈條中。定期組織人員來學(xué)院交流，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識培訓(xùn)，通過與學(xué)生面對面的溝通，及時、有效地傳遞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和招聘需求，避免因信息不對稱引起就業(yè)障礙。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確就業(yè)定位。

通過深入的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)動手能力、創(chuàng)新能力，提高擇業(yè)能力。要讓每一個畢業(yè)生認(rèn)真分析就業(yè)形勢，確定合理的就業(yè)期望值，使其思想上主動適應(yīng)就業(yè)形勢的變化，調(diào)整就業(yè)觀念，把目光轉(zhuǎn)向中小企業(yè)和中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大膽創(chuàng)業(yè)，勇于投入到激烈的社會競爭中去。讓學(xué)生明確“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”待機(jī)而發(fā)的擇業(yè)策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路，樹立到西部地區(qū)、到農(nóng)村、到基層、到中小企業(yè)去的就業(yè)新觀念。

2.4了解市場需要，挖掘校友資源。

大力開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，結(jié)合招生宣傳、就業(yè)信息回訪、校友會聯(lián)誼等機(jī)會，走訪企事業(yè)單位、畢業(yè)校友，收集用人單位需求信息，充分利用校友資源。研究人才市場的供需變化，分析市場需求規(guī)律，獲取反饋信息，縮小與就業(yè)市場存在著的滯差，鼓勵廣大校友回學(xué)院招收畢業(yè)生。

2.5開展有效的就業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)技巧。

采用多種形式的就業(yè)教育活動，要科學(xué)地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，采取靈活多樣的形式開展就業(yè)技能培訓(xùn)。如建設(shè)就業(yè)教育見習(xí)基地；鼓勵支持學(xué)生自發(fā)組建就業(yè)社團(tuán)組織；參與國家級、省級、校級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等競賽活動；組織開展就業(yè)論壇、就業(yè)講座、就業(yè)經(jīng)驗交流、典型事跡報告、模擬面試等活動，提高學(xué)生的就業(yè)技巧。針對文科生的具體就業(yè)需要，可在就業(yè)前對學(xué)生的公文寫作能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)的培訓(xùn)。

重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)文科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀中存在的問題不是單方面的，需要的是來自社會、政府、企事業(yè)單位及大學(xué)生自己等各方面的共同努力。社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展總是呈現(xiàn)波浪式前進(jìn)態(tài)勢，任何困難和危機(jī)都是有時限的。機(jī)制與體制的創(chuàng)新與改革，農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)工作的不斷深入，將幫助其文科畢業(yè)生在就業(yè)道路上克服種種障礙，不斷前行。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難 就業(yè)心理 擇業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）02-0066-02

1 前言

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校求學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活和求職等基本費(fèi)用的學(xué)生。目前，我國高校貧困大學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的20%-25%，其困生占在校學(xué)生總數(shù)的8%-10%。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理，是指上述大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備以及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)

象[1]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為就業(yè)大軍中的一支特殊群體，其就業(yè)心理更加復(fù)雜、就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

2 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀分析

2.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理的積極表現(xiàn)

2.1.1競爭意識強(qiáng)烈

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生相比其他學(xué)生而言，獨(dú)立意識更強(qiáng)，更渴望通過自己的努力去獲得公平、公正的就業(yè)機(jī)會。為此這類學(xué)生在校期間不僅會為了減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)去爭取勤工助學(xué)機(jī)會，還會積極社會實踐，提高自身綜合素質(zhì)，努力提升自己就業(yè)時的競爭能力。

2.1.2擇業(yè)心理更為理性

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從總體上講更為理性，并表現(xiàn)出“先就業(yè)后擇業(yè)心理”的理性就業(yè)行為。與此同時，和條件較好的學(xué)生群體相比，他們因為經(jīng)歷貧困的磨練從而會加倍的珍惜和把握就業(yè)機(jī)會，在職業(yè)選擇上更為果斷和堅定。

2.1.3注重自身品質(zhì)的提升

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生一般從小經(jīng)受生活的磨煉，自然而然的養(yǎng)成了很多難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)： 如學(xué)習(xí)刻苦、積極上進(jìn)、與人為善、為人正派、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，服從安排、能吃苦耐勞、責(zé)任感強(qiáng)、有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等[2]。

2.2家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理存在的問題

2.2.1就業(yè)心理壓力過大

首先，自卑心理過重。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于受到自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，使他們發(fā)覺在許多方面與其他同學(xué)差距懸殊，自我貶低或輕視自身就業(yè)能力。其次，更容易焦慮抑郁。大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生臨近畢業(yè)時，得為如何償還貨款和擇業(yè)而焦慮抑郁。

2.2.2缺乏充分的職業(yè)規(guī)劃

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃意識的薄弱主要表現(xiàn)在：一方面對自身的職業(yè)能力、職業(yè)興趣、性格等缺乏正確、清晰的認(rèn)識，不知道自己能夠做什么、適合做什么。另一方面，對社會各職業(yè)缺乏足夠的了解，容易忽略長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

2.2.3從眾心理的不良影響

“學(xué)而優(yōu)則仕”的“精英情結(jié)”導(dǎo)致了社會價值取向的單一： 推崇白領(lǐng)和腦力勞動，歧視藍(lán)領(lǐng)和體力勞動。我國社會長期以來形成的“尊重腦力歧視體力”的擇業(yè)觀念，嚴(yán)重影響了出身農(nóng)村和城市低保戶的學(xué)生群體的就業(yè)、擇業(yè)方向。

2.2.4不合理擇業(yè)信念的束縛

地域選擇方面，許多大學(xué)生仍然固執(zhí)地將去北上廣等一線大城市作為求職的首選，對人才短缺的中西部城市不屑一顧；工作性質(zhì)方面，目前有七成大學(xué)生找第一份工作的主要參考依據(jù)仍是“專業(yè)對口”；職業(yè)理想方面，錯誤地認(rèn)為一定能找到一個最適合自己的工作。

3 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理問題的優(yōu)化措施

3.1政府層面

首先努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從根本上拓寬大學(xué)生就業(yè)空間。按照國際上通行的計算方法，GDP 每增加1個百分點(diǎn)，就會增加80～100萬個就業(yè)崗位[3]。其次，努力縮小城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)與資源配置差距，提高中西部地區(qū)、中小城市對大學(xué)生的吸引力。第三，對大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，盡快構(gòu)建專門針對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)信息平臺。第四，政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵用人單位增加就業(yè)崗位。第五，監(jiān)督用人單位使其充分尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少性別歧視等各種就業(yè)歧視。

3.2社會層面

目前社會上對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助仍有這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為只要對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上的無償資助，他們就能走出困境。其實經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生需要的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的資助，他們更渴望社會對他們內(nèi)心感受的關(guān)切。如果社會能給他們提供更多勤工助學(xué)和有償實習(xí)的機(jī)會，讓他們通過自己的勞動掙錢讀書，這樣在他們心理上不但不會有那么多的自卑感，還可以使他們更好的融入集體和社會[4]。從而使他們逐漸具備良好的心理素質(zhì)，以積極的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，體現(xiàn)自己的人生價值，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.3學(xué)校層面

3.3.1主動培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識

指導(dǎo)與服務(wù)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。要解決經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)問題，為社會輸送更多高素質(zhì)人才，更好的為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)。高校就應(yīng)該積極、主動的培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)意識，更要深入學(xué)習(xí)和實踐中國夢理論，并在其引領(lǐng)下增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意識。

3.3.2搭建立體化就業(yè)指導(dǎo)平臺

首先，組織力量編寫有針對性、指導(dǎo)性和實效性的就業(yè)指導(dǎo)教材。其次，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一對一、面對面的輔導(dǎo)。再次，更多地建立勤工助學(xué)與校企合作就業(yè)教育基地，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供更多的貼近社會實際的求職實戰(zhàn)演練，提升自身就業(yè)能力[5]。

3.3.3開展全方位就業(yè)指導(dǎo)工作

認(rèn)知指導(dǎo)方面，要指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正視貧困、正視自我、正視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)競爭。知識指導(dǎo)方面，要

積極引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，努力拓展知識儲備。能力指導(dǎo)方面，要引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生主動鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力，利用課余時間參與學(xué)校組織的各種社會實踐活動。心理指導(dǎo)方面，積極開展面對面的或網(wǎng)絡(luò)個性化、人性化的就業(yè)心理輔導(dǎo)，解開經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心結(jié)，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。就業(yè)信息獲取指導(dǎo)方面，要指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主動從各級就業(yè)主管部門、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和人際交往圈子中獲取、收集相關(guān)就業(yè)信息。

4 結(jié)語

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是高校學(xué)生中的弱勢群體，其就業(yè)狀況已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。面對就業(yè)競爭，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理相比其他學(xué)生尤為復(fù)雜多變。為此，在實際的學(xué)生管理工作中，必須高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理問題，并充分調(diào)動多方面的力量，采取多種措施予以防治和疏導(dǎo)，進(jìn)而保證家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更好地實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；就業(yè)能力；幫扶機(jī)制

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0017―03

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難形成原因

就業(yè)困難的形成既有個人、家庭層面的因素，也有社會層面的因素。社會因素是指不同時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)形勢等，這是宏觀的，是學(xué)生、學(xué)校都無法輕易改變的。

1.個人、家庭層面

（1）個人層面

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生主要來自于城鎮(zhèn)低保家庭、失業(yè)家庭以及偏遠(yuǎn)山區(qū)家庭。這樣的成長背景下，學(xué)生主要分成兩大類：第一類是學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，幾乎大學(xué)每天的日常生活就是“教室―圖書室―宿舍”，所有的精力幾乎都用于學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)書本知識，而不太參加學(xué)校的社團(tuán)、集體等活動，自身的溝通、組織等綜合能力在大學(xué)期間都沒有得到提高，畢業(yè)后還和高中生一樣，只是個會學(xué)習(xí)、會考試的學(xué)生，缺少基本的人際交往能力、表達(dá)能力，又或是缺少實踐、動手能力。第二類是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，進(jìn)入大學(xué)與部分地區(qū)、部分家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)住在一起進(jìn)行接觸后，發(fā)現(xiàn)貧富差距太大（如：有的同學(xué)一餐費(fèi)用就是他們一個月的生活費(fèi)），或者發(fā)現(xiàn)不同的成長背景導(dǎo)致他們先天條件落后（如：有的同學(xué)從小學(xué)習(xí)樂器獲得相應(yīng)證書，或者高中畢業(yè)就已經(jīng)取得雅思等成績），使得部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，讓他們覺得社會不公、低人一等，對自己的未來產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，對課業(yè)敷衍了事，對學(xué)生社團(tuán)活動沒有熱情，虛度四年的大學(xué)光陰，有的甚至沒有達(dá)到學(xué)業(yè)的基本要求，由于掛科嚴(yán)重沒有取得相應(yīng)的畢業(yè)證、學(xué)位證。

高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于受到經(jīng)濟(jì)原因的限制，尤其是女大學(xué)生，在形象體貌方面可能會有一些不利的影響。同時，由于家庭、個人長期的積累導(dǎo)致他們中部分同學(xué)產(chǎn)生了自卑或人際交往障礙等心理問題，這些不僅影響了他們的平時表現(xiàn)，間接地影響他們的就業(yè)，而且在求職過程中直接影響他們的求職表現(xiàn)，最終導(dǎo)致就業(yè)困難。

（2）家庭層面

對于高校經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生來說，在社會資源背景等方面，他們的社會關(guān)系能夠加以利用的比較少。再加上家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的父母大多數(shù)都是社會中的弱勢群體，社會地位都比較低，他們無法給予子女相關(guān)就業(yè)發(fā)展和信息渠道的幫助，使得這類大學(xué)生接觸的信息量比較狹隘。此外，缺乏家庭經(jīng)濟(jì)的支持，導(dǎo)致他們在找工作過程中錯失相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，與其他人相比這方面能力有所缺失，失去一些需要投入較多求職成本的工作機(jī)會。

2.學(xué)校層面

（1）專業(yè)相關(guān)的實踐內(nèi)容較少

目前的大學(xué)教育已經(jīng)成為大眾化教育，一紙文憑對用人單位已經(jīng)沒有吸引力，他們更看重的是動手能力、創(chuàng)新能力等實踐性能力。而提高大學(xué)生的專業(yè)實踐能力，最有效的環(huán)節(jié)就是學(xué)校開設(shè)的專業(yè)實踐內(nèi)容課程。然而，學(xué)校往往因為專業(yè)課實踐學(xué)時太少，或者合作的實習(xí)單位少等原因，對這一環(huán)節(jié)的設(shè)置并沒有那么豐富，所以才會出現(xiàn)本科生找工作反而沒有?？粕谜业那樾巍?/p>

（2）幫扶后置

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生求職能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而應(yīng)該在本科四年的學(xué)習(xí)、生活之中不間斷地鍛煉和加強(qiáng)，因此，就業(yè)幫扶工作應(yīng)該貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)全過程。而目前，大多數(shù)高校的幫扶工作都是在畢業(yè)季通過校園招聘會的舉辦、招聘信息的、就業(yè)講座的舉辦等來進(jìn)行。這樣開展的幫扶工作顯然是滯后的，等到畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難中的就業(yè)困難學(xué)生后再采取相應(yīng)措施，一般都收效甚微，幾乎不可能短時間取得好的成效。

二、學(xué)校如何有效提高高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力

1.做好基本的經(jīng)濟(jì)資助

經(jīng)濟(jì)困難是造成家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一，它不但會直接導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生錯失部分需要一定成本的培訓(xùn)和能力提升機(jī)會，還會間接影響到這類大學(xué)生的心理健康。為此，學(xué)校通過“獎、助、貸、減、免、補(bǔ)、勤”這樣的資助體系來做好基本的資助工作，盡可能覆蓋到每一位需要幫助的學(xué)生，這樣才能解決他們最基本的生活問題，從而為提高他們的就業(yè)能力打好基礎(chǔ)。

2.提高資助結(jié)構(gòu)中勤工助學(xué)比重

貧困生與非貧困生的差異主要是由于地域差異、城鄉(xiāng)差異帶來的經(jīng)濟(jì)上的貧困差異，以及由于見得少、鍛煉得少形成的能力差異。在傳統(tǒng)資助方式上增加勤工儉學(xué)的比例，借用羅斯?！耙怨ごc”理念，高校中多設(shè)置些有技術(shù)含量的科研輔助崗位、行政管理輔助崗位，在工作成績方面增加一定的獎金項目，吸引并從實際角度為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決問題。積極參與到高校各部門工作中來的同學(xué)，除了能獲得相應(yīng)的報酬減少經(jīng)濟(jì)壓力，還能無形中獲得能力的提升、經(jīng)驗的積累，能形成正確的工作思考方式，形成成熟的社會職業(yè)認(rèn)知感和責(zé)任心，這將是他們未來人生規(guī)劃和發(fā)展中一筆不可估量的財富。盡管在社會上兼職也能獲得報酬，但由于大學(xué)生人生觀價值觀還未定型，在社會中飯店、娛樂場所打工容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，對未來的發(fā)展是不利的。同時，通過這種資助方式也傳遞著“勞動光榮，按勞分配”的中華民族傳統(tǒng)美德，讓他們體會到勞動的艱辛和不易，意識到通過積極參與勞動可以獲得報酬，明白有付出才有收獲，有付出才有改變。

3.設(shè)立就業(yè)資助資金

家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生在找工作的時候，由于一般學(xué)校和國家給予的補(bǔ)助都不會特別多，只能幫助維持基本的生活水平，而畢業(yè)季找工作時期的花費(fèi)比較多，對他們進(jìn)行合理的補(bǔ)助有助于他們更好地找工作。比如正裝補(bǔ)貼、求職交通補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等，最大限度地減少經(jīng)濟(jì)對高校畢業(yè)生就業(yè)的不良影響。

4.構(gòu)建長效的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生幫扶機(jī)制

（1）人員配備方面

形成以學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委、班主任一起參與的家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生幫扶隊伍。由學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心、各院團(tuán)委開展相應(yīng)的能力提升活動，提升就業(yè)困難學(xué)生的能力；由輔導(dǎo)員、班主任多和家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難大學(xué)生溝通交流，針對性指導(dǎo)，幫助他們提高綜合能力。對于那些心理和能力特別有困難的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，對他們的短板采取針對性的幫扶措施。

（2）能力培養(yǎng)方面

在大一入學(xué)初就建立家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)檔案，在大一和大二學(xué)年中，利用就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，對每位學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)方向做測試，對學(xué)生成績、綜合能力做記錄，對相應(yīng)的職業(yè)能力做評估，找出差距，引導(dǎo)他們形成職業(yè)意識，確立職業(yè)目標(biāo)。并引導(dǎo)他們多參加學(xué)校和社團(tuán)的活動，在活動中不斷提升自己的溝通、組織等綜合能力，而不是一味地只會學(xué)習(xí)。在大三學(xué)年中隨著他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多設(shè)置些實驗課、實習(xí)課，以提高他們的專業(yè)知識技能。還可以開設(shè)豐富的第二課堂，如會計、CAD等實用性較強(qiáng)的課程，以提升他們的綜合就業(yè)競爭能力。在大四學(xué)年，進(jìn)入畢業(yè)季，要重點(diǎn)培養(yǎng)提高收集信息的能力，從多種渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報紙、新媒體等收集各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。另外，還需要進(jìn)行求職技巧指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，重點(diǎn)進(jìn)行簡歷制作技巧、求職禮儀、面試技巧、就業(yè)政策介紹等內(nèi)容。多創(chuàng)造機(jī)會增加他們對社會的認(rèn)知程度，拓寬交際圈，增加與同伴和老師的互動，主動進(jìn)行職業(yè)探索，對就業(yè)形勢、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)心理、職場經(jīng)驗等相關(guān)內(nèi)容的生涯資訊進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。

對于有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立清晰明確的創(chuàng)業(yè)意識和堅定的創(chuàng)業(yè)信心，了解制訂計劃的重要性。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)書籍的閱讀，掌握創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法，爭取獲得創(chuàng)業(yè)計劃支持。

5.建立心理幫扶機(jī)制

心理影響著人們的內(nèi)心想法和情緒，進(jìn)而對人們的行為舉止產(chǎn)生影響，所以要高度重視高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀態(tài)，建立心理幫扶機(jī)制。

（1）建立以學(xué)校心理指導(dǎo)中心、學(xué)院心理專項輔導(dǎo)員、班級心理委員三級聯(lián)動機(jī)制。

（2）完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)心理幫扶體系。充分發(fā)揮學(xué)校思想政治工作者的力量，在多開展常規(guī)的自強(qiáng)教育、自信教育、挫折教育、激勵教育等內(nèi)容的活動或者講座的基礎(chǔ)上，開展心理指導(dǎo)和服務(wù)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中存在心理敏感的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)，形成強(qiáng)大的心理支持。針對家庭經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)困難學(xué)生存在的自卑、“破罐子破摔”的心理問題，多進(jìn)行溝通談話，讓他們正確認(rèn)識自己，教會他們相應(yīng)的自我調(diào)節(jié)辦法，從而形成良好的心理狀態(tài)。培養(yǎng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)心理方面的正能量，提高他們的責(zé)任心、感恩心、寬容心、進(jìn)取心，從而形成開拓性、耐挫性等人格素質(zhì)。并及時干預(yù)負(fù)面情緒，緩解他們的敏感性和自卑心等負(fù)面情緒。積極關(guān)注，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績的提升，還要關(guān)注綜合素質(zhì)能力的提升，肯定他們的進(jìn)步，積極引導(dǎo)，鼓勵他們多參加集體活動。通過多姿多彩的校園文化活動，提高自身的溝通、協(xié)調(diào)、合作等職業(yè)能力。

（3）利用好新媒體進(jìn)行宣傳。利用新媒體微信、微博等定期簡短的“心靈雞湯”等正能量信息，不斷傳遞積極向上的精神，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成積極的心態(tài)。開設(shè)微博、微信群、QQ 群等，為同學(xué)們建立一個良好的溝通平臺，分享相關(guān)就業(yè)信息、實習(xí)信息。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生個人如何提高就業(yè)能力

1.學(xué)好專業(yè)知識技能，提高核心競爭力

大學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在大學(xué)期間的專業(yè)知識是否完備、成績是否優(yōu)秀是許多企業(yè)在錄取時候考量的一個重要因素，直接影響到大學(xué)生就業(yè)。所以在大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識，有一個優(yōu)異的畢業(yè)成績是獲得一份好工作的重要籌碼。另外，國家英語四六級證書、計算機(jī)等級證書，在找工作時也具有明顯的優(yōu)勢。

2.參加學(xué)?；顒?，提高綜合競爭力

大學(xué)生活除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外，還有很大一部分是學(xué)校社團(tuán)活動。積極參加，融入到各種學(xué)校組織的活動中去，有利于工作能力、團(tuán)隊意識、責(zé)任心、溝通組織等能力的培養(yǎng)。這些能力在就業(yè)過程中也是不可或缺的，甚至有些企業(yè)會更加看重這些方面的能力，在面試過程中這些能力的體現(xiàn)直接影響到能否成功就業(yè)。

3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立持久奮斗力

在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，確定目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在大學(xué)四年中不斷提高自己，一步一步朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。臨到畢業(yè)時，使自身的知識儲備和綜合能力都能達(dá)到崗位的要求。

4.充分認(rèn)識自我，增強(qiáng)心理素質(zhì)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，可能會發(fā)現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)與一些成長環(huán)境優(yōu)越的同學(xué)比有一定的差距，應(yīng)該充分認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心和競爭意識，在大學(xué)四年中通過參加各種活動提高自身綜合能力，而非產(chǎn)生自卑心理，或者只會怨天尤人。其次，在進(jìn)入畢業(yè)季時，可能會發(fā)現(xiàn)找工作的時候與一些家庭背景深厚的同學(xué)比缺乏一定的社會關(guān)系和基礎(chǔ)。此時應(yīng)當(dāng)積極采取主動措施，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本的就業(yè)技巧，努力爭取就業(yè)機(jī)會。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷改革與前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)化，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)能力也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷提升。偉大的民族夢、中國夢的實現(xiàn)更依賴于目前正在高校接受教育的莘莘學(xué)子，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生正是莘莘學(xué)子中的一部分，如何培養(yǎng)好他們的就業(yè)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，是我們應(yīng)當(dāng)不斷去探索實踐和總結(jié)的問題，這樣才能更好地將他們培養(yǎng)為家庭、國家、社會的有用之才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁貴仁.在2010年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上的講話[N].中國教育報，2009-11-23.

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[3]馮云平.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與建議[J].中國成人教育，2013（16）.

第6篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

為探究我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運(yùn)用科學(xué)計量學(xué)的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域主要期刊數(shù)據(jù)，應(yīng)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關(guān)鍵詞、作者及機(jī)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：大學(xué)生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導(dǎo)、求職過程等問題為我國學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注的研究熱點(diǎn)。《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機(jī)構(gòu)是中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)、東北師范大學(xué)等高校。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；研究熱點(diǎn)；作者分布

大學(xué)生就業(yè)是目前我國學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，2014年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學(xué)生就業(yè)的研究成果進(jìn)行研究梳理，為國家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策方面的改革提供學(xué)術(shù)支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

運(yùn)用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與大學(xué)生就業(yè)》《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標(biāo)進(jìn)行文獻(xiàn)分析。

二、研究熱點(diǎn)及趨勢分析

對數(shù)據(jù)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，得到關(guān)鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關(guān)鍵詞排序當(dāng)中，大學(xué)生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關(guān)鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)為大學(xué)就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(dǎo)(66次)。這表明我國大學(xué)生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等是學(xué)界廣泛關(guān)注的問題，其中高校擴(kuò)招和就業(yè)為研究熱點(diǎn)運(yùn)用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，該領(lǐng)域研究主要有以下兩方面：

（一）大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

因國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加之高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學(xué)校和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致論、體制弊端論、勞動力市場結(jié)構(gòu)缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標(biāo)設(shè)計局限論、結(jié)構(gòu)性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團(tuán)隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機(jī)、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)能力等構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力[4]。還有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導(dǎo)向和成長導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預(yù)測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴(kuò)招背景下用人單位意向和就業(yè)指導(dǎo)問題

當(dāng)前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學(xué)生的就業(yè)難上加難。2000年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬，增長達(dá)到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學(xué)生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當(dāng)控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴(kuò)招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風(fēng)險[9]。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多大學(xué)生把報考研究生當(dāng)成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學(xué)生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機(jī)構(gòu)統(tǒng)計分析

（一）研究作者統(tǒng)計

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團(tuán)體日漸擴(kuò)大，為解決大學(xué)生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。本文對作者及作者發(fā)文頻次進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團(tuán)隊，徐小洲和梅偉惠組成團(tuán)隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領(lǐng)域的研究實力。通過統(tǒng)計，在2004-2013年間中國青年政治學(xué)院共發(fā)文27篇，居載文作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量之首；溫州大學(xué)和東北師范大學(xué)共發(fā)文20篇；浙江大學(xué)發(fā)文16篇，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)發(fā)文15篇；中國人民大學(xué)發(fā)文13篇。由此可見，研究該領(lǐng)域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學(xué)生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學(xué)院穩(wěn)居機(jī)構(gòu)發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學(xué)生就業(yè)的主要機(jī)構(gòu)。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻(xiàn)被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨(dú)自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學(xué)生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻(xiàn)中被引頻次最高的文獻(xiàn)。文章認(rèn)為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標(biāo)設(shè)計的局限，客觀上夸大了這種大學(xué)生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠(yuǎn)刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，該文指出大學(xué)生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設(shè)置等方面存在脫節(jié)，造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因是學(xué)生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當(dāng)前推動我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設(shè)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻(xiàn)對美國的大學(xué)生生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)模式等進(jìn)行了闡述，得到了學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)可。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關(guān)于中國高校大學(xué)生就業(yè)的學(xué)術(shù)研究緊扣新時期國家大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導(dǎo)與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設(shè)置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學(xué)術(shù)研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學(xué)院、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心是該領(lǐng)域最重要的研究單位。③大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學(xué)科交叉趨勢，與相關(guān)領(lǐng)域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：地方性高校；就業(yè)困境；《勞動合同法》；對策分析

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的增多，人均受教育程度的提高，充分反映了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時也產(chǎn)生了一些問題，大量畢業(yè)生涌入人才市場，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象，地方性高校大學(xué)生就業(yè)成為社會難題。如何對大學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力，改善大學(xué)生就業(yè)困境，對地方性高校人才培養(yǎng)至關(guān)重要。地方性高校是指省屬高?；蛑陛犑蓄惛咝?，由地方財政負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)支出和運(yùn)行管理。地方性高校以教學(xué)為主導(dǎo)，高層次人才稀少，學(xué)校建設(shè)困難，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，進(jìn)而造成地方性高校大學(xué)生就業(yè)困境。

一、《勞動合同法》實施對地方性高校學(xué)生就業(yè)的影響

1.積極影響

《勞動合同法》的實施有利于維護(hù)地方性高校大學(xué)生權(quán)益。就目前的就業(yè)形勢來看，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場處于劣勢，用人單位克扣獎金、增加員工工作量的現(xiàn)象較為普遍?！秳趧雍贤ā穼趧雍贤暮炗喓蛦T工試用期有明確規(guī)定，有效保障了學(xué)生的合法權(quán)益?！秳趧雍贤ā酚欣跇?gòu)建和諧工作環(huán)境?！秳趧雍贤ā穼o故解除勞動關(guān)系、延長工作周期、克扣員工工資等情況處以嚴(yán)格的法律制裁，保障學(xué)生合法權(quán)益的同時，提高了企業(yè)競爭力，減少了用人單位和工作者之間的矛盾，創(chuàng)造了互信、自由、公平的工作環(huán)境。

2.消極影響

用人成本增大，崗位競爭更加激烈。《勞動合同法》的實施嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)用工制度，使企業(yè)無法隨意篩選、試用、辭退員工。用工過程的合法化，導(dǎo)致企業(yè)用工成本的增加。在這種情況下，企業(yè)會減少對地方性高校大學(xué)生的招收，更樂于招收工作經(jīng)驗豐富的社會人士。對試用期也有明確規(guī)定，縮短了企業(yè)對員工的考察時間，企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生持觀望態(tài)度。與崗位需求相比待就業(yè)人數(shù)正逐年增加，進(jìn)而出現(xiàn)了供大于求的局面。一個崗位多人需求，企業(yè)選擇權(quán)更多，學(xué)生的就業(yè)難度增加。對學(xué)生的能力要求不斷提高?！秳趧雍贤ā返膶嵤┨岣吡似髽I(yè)合法用工的成本。企業(yè)要雇傭高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本，提高企業(yè)市場競爭力。許多企業(yè)的招聘要求和策略發(fā)生改變，對應(yīng)聘者的專業(yè)知識、實踐技能、工作經(jīng)驗要求更多，以保證員工滿足企業(yè)發(fā)展的需要。因此企業(yè)在發(fā)展中不斷提高對從業(yè)人員的崗位要求，地方性高校畢業(yè)生面對如此苛刻的要求時，難免會出現(xiàn)能力儲備不足、社會適應(yīng)不良等情況，錯失就業(yè)機(jī)會?！秳趧雍贤ā返膶嵤└淖兞司蜆I(yè)市場，加大了地方性高校畢業(yè)生與企業(yè)人才發(fā)展的供需矛盾。金融危機(jī)使很多企業(yè)轉(zhuǎn)行或倒閉，工作崗位驟減，原有的企業(yè)招工發(fā)生改變。企業(yè)緩招或停招地方性高校大學(xué)生，校企合作事業(yè)發(fā)展緩慢，企業(yè)將人才招聘的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向勞務(wù)市場，基礎(chǔ)性崗位招聘偏向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，企業(yè)對地方性高校人才的需求下降。

二、地方性高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)觀念落后

地方性高校位置相對偏僻，就業(yè)信息相對封閉。一方面學(xué)生多來自農(nóng)村，就業(yè)觀念較為傳統(tǒng)、就業(yè)思想落后、就業(yè)主動性不強(qiáng)、“等、靠、要”觀念強(qiáng)，所以很容易錯過就業(yè)機(jī)會。高校所設(shè)專業(yè)社會需求性不高，出現(xiàn)專業(yè)不對口的現(xiàn)象。另一方面學(xué)生眼光過高，高不成低不就，認(rèn)為在企業(yè)、公司工作既不體面又不穩(wěn)定，一心想擠入國企單位。學(xué)生存在過高就業(yè)憧憬，不愿到基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，進(jìn)而出現(xiàn)就業(yè)困境。

2.沒有充足的就業(yè)準(zhǔn)備

地方性高校大學(xué)生就業(yè)意識淡薄，就業(yè)心理不充分。對就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)無所適從、從一而終、自卑受挫等心理傾向，這些不良心理造成就業(yè)困境。很多學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，認(rèn)為畢業(yè)后學(xué)校會分配就業(yè)，不愿意自己主動找工作，不愿與人溝通交流，面對企業(yè)競爭無處下手，錯失就業(yè)機(jī)會。此外，地方性高校大學(xué)生自身綜合能力有限，專業(yè)知識不牢固、操作技能不扎實、團(tuán)隊合作意識、創(chuàng)新意識淡薄，自身能力難以滿足企業(yè)崗位要求。一方面是因為教師知識水平和技能有限，另一方面則是因為學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不成熟。

3.就業(yè)政策不健全

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校的就業(yè)制度也發(fā)生了變化，由計劃經(jīng)濟(jì)時代包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鰧?dǎo)向、政府調(diào)控，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇的就業(yè)局面。就業(yè)市場的選擇性和被選擇性逐漸明顯。雖然國家出臺的一些就業(yè)政策緩解了高校就業(yè)難題，但對于地方性高校來說，效果并不顯著。地方政府為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，鼓勵高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致地方性高校缺乏高層次人才，學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、文化素養(yǎng)遠(yuǎn)低于知名高校，使學(xué)生在就業(yè)市場上處于劣勢，阻斷了學(xué)生就業(yè)渠道。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

地方性高校普遍存在專業(yè)設(shè)置不合理的問題，不同專業(yè)之間重復(fù)嚴(yán)重。普通專業(yè)畢業(yè)生供大于求，稀缺專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。幾乎所有地方性高校都設(shè)置了英語、會計、計算機(jī)專業(yè)，而這類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難明顯加大，工學(xué)專業(yè)開設(shè)較少，就業(yè)就相對容易。一方面是高校建設(shè)資金有限，工學(xué)專業(yè)建設(shè)投入較大，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗。另一方面高校專業(yè)開設(shè)太過盲目，沒有考慮到社會需求和學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

三、地方性高校就業(yè)困境應(yīng)對措施

1.加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)與市場人才需求聯(lián)系

地方性高校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐技能強(qiáng)、文化素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；尊崇以就業(yè)市場為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，為地方發(fā)展提供充足人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)增長。地方性高校就業(yè)部門要加強(qiáng)對市場需求和人才能力的研究，積極開展市場調(diào)研活動，建立市場需求預(yù)測機(jī)制，完善本校就業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動滿足崗位需求和學(xué)生發(fā)展需要。地方性高校要加強(qiáng)校企合作力度，不斷擴(kuò)大訂單培養(yǎng)范圍，建立企業(yè)與地方性高校的長期合作關(guān)系，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，開設(shè)企業(yè)發(fā)展需求專業(yè)，努力為企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)性人才。積極開展頂崗實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和人際交往能力，為學(xué)生今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入合作企業(yè)工作，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)難題，又可以減少企業(yè)人才培養(yǎng)成本。

2.拓展就業(yè)市場，完善就業(yè)信息

地方性高校要積極開拓就業(yè)市場，在發(fā)揮本地就業(yè)市場優(yōu)勢的同時，充分利用現(xiàn)有資源，開拓就業(yè)市場。地方性高校由于自身條件制約，導(dǎo)致就業(yè)信息落后。因此高校要加大對就業(yè)信息的完善力度，建立就業(yè)信息交互平臺。就業(yè)信息平臺要實現(xiàn)兩個功能：第一，就業(yè)信息供求溝通，及時就業(yè)信息和反饋求職信息，提供網(wǎng)上就業(yè)信息咨詢，拓寬求職渠道，提高求職效率；第二實現(xiàn)學(xué)生與用人單位信息的雙向查詢，在公布用人單位信息時，出示學(xué)生的畢業(yè)認(rèn)證信息，樹立地方性高校知名度，促進(jìn)高校就業(yè)的良性發(fā)展。

3.改變就業(yè)觀念，增強(qiáng)心理培訓(xùn)

隨著就業(yè)壓力的增加，地方性高校大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)了各種不適心理，如自我意識強(qiáng)、合作意識弱、人際交往能力差等，加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育至關(guān)重要。首先，高校在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，保證就業(yè)選擇與實現(xiàn)人生價值的一致性，鼓勵學(xué)生積極投身基層、西部建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；其次，加強(qiáng)對地方性高校學(xué)生的心理咨詢工作，針對大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的一系列問題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)或針對性的心理咨詢，培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心態(tài)，通過理性的自我調(diào)節(jié)，盡量解決就業(yè)過程中遇到的問題。

4.建立法律制度，加強(qiáng)法制教育

地方性高校應(yīng)以《勞動合同法》為基礎(chǔ)，建立就業(yè)法制教學(xué)體系、就業(yè)培訓(xùn)體系、信息服務(wù)體系，加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識和法律保護(hù)能力。教學(xué)中積極開展就業(yè)法律知識宣傳和維權(quán)知識教育，提高應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)合同維護(hù)意識，避免勞動糾紛和侵權(quán)事件的發(fā)生，學(xué)校設(shè)立就業(yè)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供維權(quán)保障?！秳趧雍贤ā返膶嵤Φ胤叫愿咝０l(fā)展既是挑戰(zhàn)又是一種機(jī)遇。高校發(fā)展中要加強(qiáng)對社會需求和學(xué)生發(fā)展需要的研究，結(jié)合地方優(yōu)勢，開展調(diào)研活動，準(zhǔn)確了解企業(yè)單位對學(xué)生能力的要求，保證就業(yè)選擇與學(xué)生人生價值的統(tǒng)一性，推動地方性高校教學(xué)質(zhì)量的提高和就業(yè)問題的解決。

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)難;擇業(yè)觀;策略

就業(yè)，在社會發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色。而“大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到大學(xué)生價值的實現(xiàn)，也關(guān)系到國家、社會、家庭和個人教育投資的回收，關(guān)系到社會和諧穩(wěn)定，關(guān)系到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的更好實施?！盵1]

一、大學(xué)生就業(yè)難常見的不良現(xiàn)象

目前來說，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象日益凸顯，它就像是就業(yè)市場上的一個惡性“腫瘤”，不僅極大阻礙了高校學(xué)生的順利就業(yè)，還影響著國家經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.性別歧視;女大學(xué)生相比男性在就業(yè)時面臨更大的困難。當(dāng)前，女大學(xué)生的就業(yè)困境主要表現(xiàn)為以下幾個方面：女大學(xué)生就業(yè)不理想或不能就業(yè);相對于男大學(xué)生來說，女大學(xué)生找工作的時間相對較長，用人單位對女生的就業(yè)條件要求相對苛刻;女大學(xué)生的總體就業(yè)質(zhì)量相對低于男生等。女性就業(yè)競爭壓力不僅增大，而且在就業(yè)質(zhì)量總體上也不如男生。[3]

2.大學(xué)生就業(yè)中頻繁跳槽現(xiàn)象;近幾年來，大學(xué)生“閃崗”、“月拋?zhàn)濉痹絹碓蕉?。?jù)麥可思研究院的《2011年大學(xué)生就業(yè)報告》統(tǒng)計，2010屆全國大學(xué)畢業(yè)生有34%畢業(yè)生半年內(nèi)發(fā)生過離職，其中本科生24%，高職高專44%，而這些離職行為有98%為主動離職，即跳槽。[4]大學(xué)生頻繁已不是個別事件，而成為一種趨于普遍的現(xiàn)象，值得我們關(guān)注和研究。另外越來越多的大學(xué)生頻繁跳槽，導(dǎo)致企業(yè)對高校畢業(yè)生的不信任和對高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑，同時，也引發(fā)了大學(xué)生責(zé)任意識不強(qiáng)，誠信不夠，奉獻(xiàn)精神不夠，耐挫能力差等深層次問題。

3.求職頻遇“尷尬”;調(diào)查顯示，大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗”，占63%。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會需求，不注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。因此大學(xué)生在就業(yè)時就會頻繁遭遇缺乏實踐能力、知識運(yùn)用能力、為人處世能力的考驗。

二、大學(xué)生就業(yè)難的成因

本文主要從大學(xué)生擇業(yè)觀的角度分析高校大學(xué)生就業(yè)難的成因。筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面原因：

1.故土難離，較少考慮先就業(yè)，再擇業(yè);不少畢業(yè)生傾向于考慮距離家庭或熟悉地方較近的工作環(huán)境，而對于偏遠(yuǎn)或條件艱苦的工作環(huán)境則較少考慮，因此當(dāng)大學(xué)生選擇局部或者區(qū)域性就業(yè)，在就業(yè)地域選擇上容易受限。另外受父母觀念影響的大學(xué)生更愿意選擇家鄉(xiāng)，而較少考慮地域偏遠(yuǎn)、易就業(yè)的地方。

2.自身綜合素質(zhì)制約就業(yè);人才的競爭，是人才素質(zhì)的競爭，當(dāng)今社會所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。一些大學(xué)生在校時只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識積累和解決實際問題的能力，靈活的思維能力、創(chuàng)新能力有待提高，動手能力較差。畢業(yè)生在就業(yè)的過程中應(yīng)對能力較差。主要表現(xiàn)為心理承受能力和主動推銷自己的能力較差。往往遇到困難心理壓力太大，碰到機(jī)遇又不能當(dāng)機(jī)立斷，加之語言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘的場所緊張、膽怯，不能自信的展示自己，由此錯失了就業(yè)的良機(jī)。

3.自我期望較高;雖然當(dāng)前的就業(yè)市場不容樂觀，在求職應(yīng)聘過程中，大學(xué)生對市場的了解度不夠，期待較大，遇到合適工作但是可能又對某一方面并不滿意，比如薪資、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度等等，因此就陷入了一種“高不成低不就”的尷尬境地。另外還有部分大學(xué)生持有消極的就業(yè)觀。不切實際的就業(yè)觀也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個重要因素。

三、大學(xué)生就業(yè)難的解決對策

1.畢業(yè)生方面

大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀。黃才華學(xué)者認(rèn)為正確的就業(yè)觀應(yīng)包含以下幾方面：“⑴不在乎單位的性質(zhì);⑵主動就業(yè)觀;⑶不惟對口，用所長;⑷先就業(yè)，后擇業(yè);⑸自謀生計，自主創(chuàng)業(yè);⑹不求安逸求鍛煉;⑺樂于奉獻(xiàn)，發(fā)展自我?！盵5]因此畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，包括以下內(nèi)容：首先，轉(zhuǎn)變單一的就業(yè)出路，珍惜各種就業(yè)機(jī)會，不能單純依賴政府事業(yè)單位的“鐵飯碗”工作，大膽嘗試，突破自我，尋求適合自己的工作。其次，先就業(yè)，再擇業(yè)。在現(xiàn)有的工作崗位上挖掘自我潛力，增強(qiáng)發(fā)展空間。再次，大學(xué)生要有敢于創(chuàng)業(yè)的決心?？傊?，就是要全面提升自身的綜合能力。敢于迎接挑戰(zhàn)。培養(yǎng)良好的心態(tài)，誠實守信，盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會這樣一個角色轉(zhuǎn)變過程。

2.高校方面

首先，學(xué)校方面要更新觀念，轉(zhuǎn)變機(jī)制，人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置要按照社會的需求進(jìn)行調(diào)整，要充分地認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的大事。學(xué)校要主動與社會用人單位聯(lián)系，向用人單位宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)調(diào)整情況、畢業(yè)生資源情況等等。其次，高校教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，也要注意對學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的引導(dǎo)。高校教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀時，可以在就業(yè)指導(dǎo)課的課堂上進(jìn)行，也可以在課下與學(xué)生的溝通交流中進(jìn)行;既可以通過一系列的講座進(jìn)行，同時也可以讓學(xué)生去公司企業(yè)實地考察。

3.企業(yè)、政府和畢業(yè)生家庭方面

首先，企業(yè)要根據(jù)需要引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)方面的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體應(yīng)用操作方面的人才。只有合理地引進(jìn)不同層次的畢業(yè)生，才會滿足用人單位各個層次對人才的需要，從而達(dá)成人才資源的儲備。另外用人單位在介紹之時要有針對性，以便于畢業(yè)生對企業(yè)全面了解，真正實現(xiàn)“雙向選擇”。其次，政府要積極推行政策鼓勵大學(xué)生就業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。再次，高校畢業(yè)生的家庭方面，要鼓勵大學(xué)生敢于走出去，給予他們鍛煉自我的能力，幫助他們克服心理障礙，做他們家庭支持的堅強(qiáng)后盾。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要雙管齊下，綜合治理，需要大學(xué)生自身、政府、企業(yè)、高校、家庭各方共同努力，才能破解這道難題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何春蕾，許愿.女大學(xué)生就業(yè)困境及對策分析[J].教育與職業(yè)，2012，（3）：95-97.

[3]麥可思研究院.2011年大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011：68.

第9篇：大學(xué)生就業(yè)的困境范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;女大學(xué)生;就業(yè)

近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，特別是受當(dāng)前金融危機(jī)的影響，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益突出。而高校女大學(xué)生作為特殊群體，其就業(yè)困難的問題尤為突出。由于歷史、性別、年齡、身體條件等方面原因，女大學(xué)生在就業(yè)過程中往往遭遇重重障礙，她們的就業(yè)之難已日益凸顯，女大學(xué)生就業(yè)難問題也越來越引起人們的關(guān)注。

一、高職院校女大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高校女大學(xué)生就業(yè)難問題是指女大學(xué)生在就業(yè)競爭上相對于男大學(xué)生而言處于弱勢地位，葉文振教授認(rèn)為這是一種“同民不同工”或是“同工不同酬”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、就業(yè)機(jī)會不平等

就業(yè)機(jī)會不平等主要表現(xiàn)在，一方面是應(yīng)招機(jī)會不平等。在招聘中有用人單位存在只聘用男生的情況，甚至一些類似會計、人事、文秘等比較適合女性的工作，也因男生為稀缺資源而擁有優(yōu)先錄用的優(yōu)勢。另一方面是招聘錄用標(biāo)準(zhǔn)不平等。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位在招聘女職員時往往帶有許多附加條件，如身高、戶籍、形象、婚姻、生育情況等，其中最“性別分明”的一點(diǎn)就是女職員在一定期間內(nèi)不得懷孕，理由是生育子女要離崗撫養(yǎng)孩子，影響企業(yè)工作的連續(xù)性，增加了單位的成本支出。有些單位雖未做硬性規(guī)定，但一旦生育離崗，升職加薪都將受到極大影響。在二胎政策全面放開后，用人單位在招聘時更加在意女性的生育問題。

2、就業(yè)待遇不平等

就業(yè)待遇的不平等主要表現(xiàn)在同工不同酬，有些用人單位夸大了女性就業(yè)的負(fù)面效應(yīng)，造成給女大學(xué)生擬付工資明顯低于男生，形成女大學(xué)生不合理的就低上崗。由于就業(yè)難度大、獲得報酬少或工作與自身能力不符等原因，使得女大學(xué)生所獲得的職業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其職業(yè)預(yù)期，對職業(yè)滿意度較低。

二、高職院校女大學(xué)生自身特點(diǎn)及就業(yè)心理

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾教育時代，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，部分高職院校女大學(xué)生面臨社會、家庭以及自身各方面的壓力，表現(xiàn)出一系列就業(yè)心理問題，致使她們在就業(yè)問題上出現(xiàn)嚴(yán)重障礙。

1、自卑和自大

部分高職院校女大學(xué)生在就業(yè)過程中對自己的能力、學(xué)歷和性別沒有信心，不敢積極參與競爭，同時在求職過程中也會因為屢次遭拒而加劇自己的自卑心理，久而久之出現(xiàn)一些消極沮喪的心理障礙;另一方面，部分高職院校女大學(xué)生對于就業(yè)形勢的認(rèn)識過于理想化，對工作待遇期望值很高，缺乏腳踏實地和吃苦耐勞的精神。

2、迷茫和等待

部分高職院校女大學(xué)生由于對職場沒有做充分的了解，對自身也缺乏足夠認(rèn)識，面對招聘信息和簽約時顯得無所適從，比較迷茫，也有部分高職院校女大學(xué)生前怕狼后怕虎，不去積極爭取，等待學(xué)校的安排和理想的單位相中自己，表現(xiàn)出聽天由命的消極被動心理。

3、攀比和從眾

部分高職院校女大學(xué)生看到其他同學(xué)選擇了條件較好的單位，認(rèn)為自己不能比別人差，盲目的攀比心理致使高不成低不就，工作遲遲不能落實。此外，部分高職院校女大學(xué)生相對缺乏獨(dú)立性，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，凡事喜歡從眾湊熱鬧。由于盲目應(yīng)聘者本身態(tài)度不夠端正，缺少準(zhǔn)備，往往屢試不中，影響求職信心。

三、高職院校女大學(xué)生就業(yè)困境原因

1、用人單位期望值越來越高

高職院校的擴(kuò)招使得就業(yè)出現(xiàn)僧多粥少的現(xiàn)象，當(dāng)一些用人單位明確提出“全日制本科學(xué)歷”和“男性優(yōu)先”的基線時，很多學(xué)生對自己的前途充滿憂慮恐慌?！岸蜆I(yè)市場機(jī)制尚未健全，配套的政策法規(guī)和措施有待進(jìn)一步深化和完善，公平競爭的就業(yè)新機(jī)制沒有真正形成，這都給學(xué)歷和性別處于劣勢的高職院校女大學(xué)生帶來巨大的心理壓力?！盵1]

2、高職院校專業(yè)設(shè)置不合理

目前高職院校部分專業(yè)設(shè)置不能有效地按市場需求來調(diào)適。往往是根據(jù)老師的條件開設(shè)專業(yè)，這就從源頭上成為了制約大學(xué)生順利就業(yè)的一個重要因素，從而“進(jìn)一步擴(kuò)大了專業(yè)和課程設(shè)置的盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡”。[2]

3、忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，自我定位不準(zhǔn)

高職院校雖然設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大班化的教學(xué)使得學(xué)生中很少有人把職業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)課程，自身重視程度不夠。相反，把主要精力都花在技能訓(xùn)練和實踐能力上，甚至出現(xiàn)只聽專業(yè)課的情況，導(dǎo)致自身職業(yè)目標(biāo)不明確，自我定位不夠準(zhǔn)確。

四、高職院校女大學(xué)生就業(yè)困境的解決對策。

1、做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確就業(yè)方向

高職院校應(yīng)通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的關(guān)注度，加深對該門課程的認(rèn)識及重視程度。并通過開展各類競賽、活動、講座、交流會等形式幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價自我，適當(dāng)調(diào)整期望值，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向。

2、開展就業(yè)心理教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高職院?？梢酝ㄟ^心理咨詢中心及心理輔導(dǎo)員，緩解高職院校女大學(xué)生的心理壓力。通過有針對性地開展心理健康教育、心理咨詢治療工作，開設(shè)心理健康教育課，促進(jìn)她們?nèi)烁窠】蛋l(fā)展，幫助她們克服不良的心理因素影響。

3、建立校企合作平臺，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會

高職院校應(yīng)積極開放辦學(xué)、注重校企合作和長期合作關(guān)系，一方面，深化教學(xué)改革，注重實踐能力的培養(yǎng)，通過校企合作使學(xué)生較好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化;另一方面，通過長期合作關(guān)系，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證高職院校女大學(xué)生和用人單位的對接，從根本上解決一批有實力的高職院校女大學(xué)生的就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳煒.高職院校女大學(xué)生就業(yè)心理誤區(qū)初探[J].出國與就業(yè)，2011（17）.