高等教育必要性精選(九篇)

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第1篇：高等教育必要性范文

【摘要】國家振興，教育為本;教育振興，教師為本。具有百年傳統(tǒng)的中國高等教育和基礎(chǔ)教育究竟何去何從，迫切需要我們站在時代的制高點(diǎn)上，充分認(rèn)識高等教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的關(guān)系，以新的戰(zhàn)略思維，作出恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。只有如此，才能使我國的教育健康持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)出符合時代需求的人才。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào):“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它的根本任務(wù)是全面提高國民素質(zhì)。近年來，教育部對中小學(xué)基礎(chǔ)教育全面推行按照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩(wěn)定，它是在教育理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程任務(wù)、課程評價等方面進(jìn)行的改革和創(chuàng)新。但這種改革決不是孤立的，它與我國現(xiàn)階段高等教育的改革密切相連，因此認(rèn)識高等教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系是十分必要的。

一、基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點(diǎn)

基礎(chǔ)教育的改革是多方位的。首先，基礎(chǔ)教育的改革重構(gòu)了基礎(chǔ)?；A(chǔ)是重要的，但基礎(chǔ)本身也在變化，基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)也要完善?，F(xiàn)階段，在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性分析上，僅僅簡單地強(qiáng)調(diào)知識基礎(chǔ)是不夠的。要考慮到能力結(jié)構(gòu)的問題，考慮到情感、態(tài)度和價值觀的基礎(chǔ)含義，因此，需要我們進(jìn)行全方位的思考。其次，基礎(chǔ)教育的改革突出了素質(zhì)教育。在新一輪課程改革中，突出了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。綜合素質(zhì)包括人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等等?；A(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生對未來的憧憬與向往，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)思未來。使學(xué)生建立知識之間的相互聯(lián)系，掌握探索未知的方法。把知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力以及形成科學(xué)的價值觀、倫理觀。第三，基礎(chǔ)教育的改革要面向現(xiàn)代化。課程的內(nèi)容要充分地反映時代的特征。在信息化、全球化、國際化的今天，我們應(yīng)該通過課程內(nèi)容的選擇，使學(xué)生立足眼前，放眼世界。既秉承傳統(tǒng)，又反映現(xiàn)代，因此，課程內(nèi)容的選擇是十分關(guān)鍵的。第四，基礎(chǔ)教育的改革強(qiáng)調(diào)多方位的交叉綜合。首先是培養(yǎng)目標(biāo)上的綜合。全國第三次教育工作會議對實(shí)施素質(zhì)教育提出了新高度、新境界、新要求，要求教育把思想道德素養(yǎng)作為核心，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，著力發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些是對人才培養(yǎng)的高度綜合的要求。其次是要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上的綜合。本次基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，小學(xué)以綜合課程為主，初中實(shí)行綜合課程與分科課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。在義務(wù)教育階段，已經(jīng)明確提出要開設(shè)“科學(xué)”、“歷史與社會”等綜合課程。當(dāng)然還要實(shí)現(xiàn)課程形式的綜合。研究性學(xué)習(xí)就是這樣一種具有綜合形式的課程。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科課程有著本質(zhì)的差別，研究性學(xué)習(xí)從以人為本的教育理念、學(xué)生個性成長、學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展以及學(xué)生群體性共同發(fā)展出發(fā)，充分體現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、多樣化和差異性學(xué)習(xí)、主體性和探究性學(xué)習(xí)以及互動性合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、高等教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

面對基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容與特點(diǎn)，高等教育教學(xué)改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革緊密相連，高等院校不但肩負(fù)著為國民經(jīng)濟(jì)服務(wù)的任務(wù)，同時還為基礎(chǔ)教育提供師資，因此，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革形勢，高等學(xué)校教育教學(xué)改革勢在必行。要充分借鑒國際上的成功經(jīng)驗(yàn)，以我為本，博采眾長。逐步改造中國固有的教育體系，努力實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的歷史性轉(zhuǎn)型，以建構(gòu)具有中國特色的現(xiàn)代教育體制，為此，應(yīng)該注意以下幾個問題。

(1)在完成大學(xué)本科專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)訓(xùn)練、教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、啟迪教育智慧與端正教育思想相結(jié)合的教育原則，加強(qiáng)大學(xué)本科階段的文、理通識教育，使他們具有厚實(shí)的文、理各學(xué)科專業(yè)知識及人文和科學(xué)素養(yǎng)。同時，在課程設(shè)置、學(xué)位論文撰寫等方面體現(xiàn)不同的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化其教育教學(xué)的專業(yè)性，使準(zhǔn)備從事教育教學(xué)工作的大學(xué)生在畢業(yè)時具備從事教育工作的基本職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)能力等綜合性的職業(yè)素養(yǎng)。(2)優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，從當(dāng)前高等院校的實(shí)際出發(fā)，參照國內(nèi)外大學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)科布局優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的整體結(jié)構(gòu)，形成以專業(yè)教育為主干，以通識教育為輔助的相融相諧的學(xué)科群;優(yōu)化專業(yè)教育與通識教育的具體學(xué)科結(jié)構(gòu);優(yōu)化特定專業(yè)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，使之適應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的需要。

(3)設(shè)計合理的課程體系。課程是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)遵循學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)緊密結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合、啟迪教育智慧與培育教育價值觀緊密結(jié)合的基本原則，充分考慮專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和階段性，科學(xué)設(shè)計并建立課程體系。一方面，科學(xué)論證專業(yè)教育課程設(shè)置，在夯實(shí)學(xué)生文理各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的同時，科學(xué)設(shè)置教育學(xué)類、心理學(xué)類、信息技術(shù)類、科研方法類和教育實(shí)踐類的教育專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，為從事基礎(chǔ)教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。充分重視本科教學(xué)實(shí)踐科目的學(xué)習(xí)和考核，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實(shí)踐方式，加強(qiáng)雙語教學(xué)、微格教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，重視到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的骨干教師。

參考文獻(xiàn)

第2篇：高等教育必要性范文

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；企業(yè)發(fā)展；教育改革

引言 中國的服裝教育正在向更高層次邁進(jìn)，逐步與國際接軌。在過去的二十年里中國的服裝教育雖在教學(xué)體系上不斷改進(jìn)并逐步完善，但美中仍有不足出現(xiàn)了與市場脫節(jié)的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象該文闡述了服裝專業(yè)教育改革的措施。

1.我國服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

自高等院校開始擴(kuò)招以來，自主分配、雙向選擇的就業(yè)政策出臺后，各個院校認(rèn)識到了培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要性，畢竟服裝專業(yè)的畢業(yè)生終究是要為服裝企業(yè)服務(wù)的。從企業(yè)的角度講，隨著競爭程度的增加和自身的發(fā)展，做品牌的企業(yè)對人才的要求也提到了一個新的高度。理論上服裝企業(yè)應(yīng)該非常歡迎高校的畢業(yè)生來工作，學(xué)生也應(yīng)非常樂意學(xué)以致用、去服裝企業(yè)就業(yè)，然而在現(xiàn)實(shí)之中兩者的磨合卻很艱難，學(xué)生懷著滿腔熱情去實(shí)習(xí)，但回來以后往往覺得收獲并不大；有的學(xué)生畢業(yè)后頻繁跳槽，企業(yè)根本留不住人；也有企業(yè)將實(shí)習(xí)基地的牌子一掛了事，不歡迎學(xué)生去實(shí)習(xí)......

導(dǎo)致此結(jié)果的原因之一是學(xué)校教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合緊密程度欠佳，工廠與學(xué)校的技術(shù)術(shù)語不同,教育與實(shí)踐脫鉤,在校所學(xué)無所用,大部分畢業(yè)生到企業(yè)后重新學(xué)起,耽誤時間,上手較慢；對于教師來說，有實(shí)踐作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員往往學(xué)歷和職稱不高,不能進(jìn)入擔(dān)任專職教師，而高校教師往往又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能滿足服裝產(chǎn)業(yè)化的新需要。原因之二是新技術(shù)(CAD、CAM) 在企業(yè)中應(yīng)用多是擺設(shè),尤其在內(nèi)地新型生產(chǎn)技術(shù)沒有被廣泛接受,主要體現(xiàn)在

高技術(shù)高水平的理論與企業(yè)的低要求相矛盾。

2.我國服裝專業(yè)教學(xué)體系概況

針對比較有影響的東華大學(xué)、北京服裝學(xué)院、天津工業(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、中原工學(xué)院、武漢科技學(xué)院等六所院校的服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)研分析。

東華大學(xué)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，從事服裝設(shè)計、服裝工藝?yán)碚?、服用性能研究、服裝生產(chǎn)經(jīng)營管理和服裝科技開發(fā)的高級人才。北京服裝學(xué)院培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、具有服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論、技能訓(xùn)練、掌握現(xiàn)代服裝生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制的服裝工程技術(shù)和管理人才；天津工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)掌握服裝學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識，能在服裝企業(yè)、科研、教學(xué)、貿(mào)易等部門從事服裝產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、服裝生產(chǎn)、服裝企業(yè)管理、針織產(chǎn)品工藝設(shè)計與生產(chǎn)、服裝貿(mào)易以及服科學(xué)研究與教學(xué)工作的高級專門人才；浙江理工大學(xué)培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)的現(xiàn)代成衣生產(chǎn)管理、服裝制作技術(shù)和服裝商品品質(zhì)管理的高級工程技術(shù)人才；中原工學(xué)院培養(yǎng)具備設(shè)計藝術(shù)與創(chuàng)作，教學(xué)和研究等方向的知識和能力，能在服裝設(shè)計教育、研究、設(shè)計和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、營銷、管理等方面工作的高級專門人才；武漢科技學(xué)院培養(yǎng)既懂服裝設(shè)計、又懂服裝工業(yè)流程設(shè)計，服裝企業(yè)與行業(yè)管理的高級復(fù)合型人才。

由此可見國內(nèi)的服裝教育由于本地的經(jīng)濟(jì)、地域等客觀條件的影響與市場有一定的脫節(jié)，所以國內(nèi)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)可能多的做一些與市場結(jié)合的課題。

3. 我國服裝企業(yè)的人才需求

目前國內(nèi)服裝企業(yè)需要的是可以給他們帶來高利潤的服裝專業(yè)人才。隨著中國加入WTO,服裝業(yè)已成為很多省市和地區(qū)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，服裝企業(yè)從產(chǎn)品競爭逐步走向技術(shù)、設(shè)計、服務(wù)、市場、品牌方向發(fā)展；另外服裝產(chǎn)業(yè)正向個性化消費(fèi),時尚化消費(fèi)轉(zhuǎn)化,注重對市場的調(diào)研和流行趨勢預(yù)測，生產(chǎn)符合特定消費(fèi)群、并能進(jìn)一步研究其愛好和變化，以達(dá)到穩(wěn)定消費(fèi)群體。所以服裝企業(yè)需要的人才除了具備藝術(shù)才華和獨(dú)特個性外,還應(yīng)具有基礎(chǔ)技術(shù)素質(zhì),掌握影響服裝質(zhì)量、成本和加工效率的技術(shù),有強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識、時尚意識、技術(shù)意識等。

4.我國高等院校服裝教育改進(jìn)的措施

4.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,提高學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是對傳統(tǒng)高等教育模式的改革與補(bǔ)充,是教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效形式。與服裝企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,鼓勵并組織學(xué)生去工廠參加實(shí)踐,體驗(yàn)不同的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品風(fēng)格、管理模式以及公司文化等,為學(xué)生日后的職業(yè)領(lǐng)域提供借鑒。

4.2提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和動手能力，做到對知識的融會貫通

在教學(xué)過程中引入大量的實(shí)踐性內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“藝術(shù)創(chuàng)造和工藝結(jié)構(gòu)并重”的良好專業(yè)習(xí)慣,這樣可以提高了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際動手能力,為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中快速發(fā)揮創(chuàng)造力和準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖培養(yǎng)了扎實(shí)的基本功,理論聯(lián)系實(shí)際、動手能力強(qiáng)的學(xué)生才會受到用人單位的重視。

4.3增加學(xué)生知識面，拓寬專業(yè)方向

隨著服裝產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和經(jīng)營模式的變化,對高等人才知識結(jié)構(gòu)的需要求也發(fā)生了變化,原來服裝專業(yè)高等教育的模式必須針對這樣的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)。拓寬專業(yè)方向,培養(yǎng)復(fù)合性人才就是滿足人才知識結(jié)構(gòu)需求的對策之一。

4.4培養(yǎng)學(xué)生集體意識

在現(xiàn)代服裝企業(yè)中,設(shè)計、生產(chǎn)、貿(mào)易等工作都是以系統(tǒng)的形式運(yùn)作的,要能夠在這樣的系統(tǒng)中進(jìn)行工作,不僅需要個人的專業(yè)能力，還必須協(xié)調(diào)各相關(guān)部門和人員的關(guān)系,使自己的技術(shù)能力能夠得到最大限度的發(fā)揮。組織能力這是培養(yǎng)高等專業(yè)人才的重要方面,不僅能夠完成自己的工作,還要具備領(lǐng)導(dǎo)能力,能夠組織起各種相關(guān)的活動。

4.5提高教師的教學(xué)能力

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在,教師要深入到企業(yè)中去鍛煉,要有實(shí)踐意識和能力,提高教師的駕馭課堂教學(xué)的能力。

結(jié)論：服裝設(shè)專業(yè)教學(xué)模式一直延續(xù)以往的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與市場需求發(fā)生沖擊，針對時下社會形勢及現(xiàn)有專業(yè)狀況，服裝專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)隨時代的變化和特征而做相應(yīng)的調(diào)整,課程設(shè)置應(yīng)隨著服裝行業(yè)的發(fā)展動態(tài)做相應(yīng)的調(diào)整,教學(xué)方法應(yīng)隨著高科技的發(fā)展而相應(yīng)改進(jìn),教學(xué)內(nèi)容上盡可能多的增加一些實(shí)踐的環(huán)節(jié),讓學(xué)生提前接受市場的熏陶，樹立他們的市場觀念和市場意識。學(xué)校應(yīng)以注重提高人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標(biāo),注重與市場的結(jié)合,造就具有適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)知識和綜合能力、具有創(chuàng)新與科學(xué)素養(yǎng)綜合能力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高等教育必要性范文

關(guān)鍵詞： 高等師范院校 “中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課 中學(xué)物理教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究

物理學(xué)是一門研究力、能、場、波的科學(xué)，是人們研究其它自然科學(xué)和各種技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)三年級學(xué)生就已在“科學(xué)”課程中開始接觸到物理知識，而初中課程將其單列出來。初中設(shè)置“物理”課程的目的在于：使學(xué)生更多地初步了解各種物理現(xiàn)象，并從這些物理現(xiàn)象中形象地認(rèn)識到物質(zhì)世界辯證發(fā)展的普遍規(guī)律。因此學(xué)習(xí)物理課程，對其中學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀起著積極的作用。怎樣才能使中學(xué)生從物理現(xiàn)象中形象地認(rèn)識到物質(zhì)世界發(fā)展的普遍規(guī)律呢？做實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)的形成和發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，物理定理、規(guī)律都是通過大量的反復(fù)的實(shí)驗(yàn)得出的。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示尤為重要，它是物理教學(xué)方法的一個重要組成部分，是使物理教學(xué)直觀化和形象化的重要措施，也是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的一種重要手段。它不僅可以幫助教師對教材內(nèi)容進(jìn)行具體而生動的講解，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和創(chuàng)新。因此，對高師學(xué)生開設(shè)“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課是非常必要和重要的。筆者

就此談點(diǎn)粗淺的看法。

一、當(dāng)前存在的問題

高師學(xué)生不重視“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課，這是十分普遍的現(xiàn)象，究其原因，主要是因?yàn)樗麄冞€沒有從真正意義上理解“物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。他們錯誤地認(rèn)為只要學(xué)好理論課程，就可以勝任中學(xué)物理教學(xué)工作，在大學(xué)課程中開設(shè)“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課沒有多大必要。之所以產(chǎn)生這種錯誤思想，主要根源在于：學(xué)生對這門課的認(rèn)識不夠，目的性不明確。這門課并不是在一般意義上對中學(xué)生開設(shè)的，而是一門帶有一定研究性和創(chuàng)造性的課，它是集經(jīng)驗(yàn)、研究、創(chuàng)造于一體，為突出體現(xiàn)高師學(xué)生的師范性而特設(shè)的一門課程，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更是體現(xiàn)出開設(shè)“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課的重要價值。

高等師范院校開設(shè)“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課，并不是簡單的“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的重復(fù)，也不是為了使學(xué)生會做這些實(shí)驗(yàn)而開設(shè)，而是要讓高師學(xué)生學(xué)會怎樣才能做好實(shí)驗(yàn)，知道為什么要這樣做，為什么會有這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否可以用別的方法（包括自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)儀器）來做這個實(shí)驗(yàn)而達(dá)到相同的效果，等等，從而為今后的中學(xué)物理教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這才是開設(shè)這門課的真正的目的所在。

二、實(shí)驗(yàn)研究在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用

中學(xué)物理教學(xué)從素質(zhì)教育的角度講，不在于傳授知識的高深和數(shù)量，而在于使學(xué)生真正、完全掌握基本知識，這就必須通過實(shí)驗(yàn)來完成。高師學(xué)生開展中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究，正是對未來中學(xué)物理教師的能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，是素質(zhì)教育所不可缺少的。

許多中學(xué)物理教師由于在高校學(xué)習(xí)期間不重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)研究及創(chuàng)新能力，因此在中學(xué)物理課堂教學(xué)中只注重傳授理論知識，不注重引導(dǎo)學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)來觀察和分析物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識和掌握物理概念，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)的探索和創(chuàng)新。這是違背“物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”這一基本常識的，必然會影響教學(xué)效果。

一些演示實(shí)驗(yàn)及演示現(xiàn)象看似簡單，其實(shí)內(nèi)涵豐富，要使各種層次的中學(xué)生都能通過演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師就應(yīng)具備相對于中學(xué)生來說既深又廣的知識層面，以及動手能力、分析能力和觀察能力。這些能力要靠中學(xué)物理教師在校學(xué)習(xí)期間通過對“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)真操作和研究來儲備。比如，大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中“水杯倒置”實(shí)驗(yàn)：“取一個盛滿水的杯子，用硬紙片將杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，紙片不下落，水也不下流?！边@表明大氣對紙片有向上的壓力。但是對一些好動手也好動腦的中學(xué)生來說，他們往往會發(fā)現(xiàn)有時水不盛滿實(shí)驗(yàn)也能成功。這是為什么呢？這就給中學(xué)物理教師提出了更高的要求――在課前必須有充分的準(zhǔn)備，或者，教師在校學(xué)習(xí)期間必須將這些看似簡單的問題弄清楚。學(xué)生提出的這個問題，乍看起來是有些不好解釋，水杯里外都是大氣，按理說它們壓強(qiáng)相等，可是為什么多了那么一段水柱，外面的大氣還能托起？要搞清這個問題，就得從理想氣體的狀態(tài)方程說起。由于通常情況下，壓強(qiáng)比較低的氣體就可視為理想氣體，因此，滿足理想氣體的狀態(tài)方程：

PV=RT。

杯內(nèi)氣體在水杯倒置前后其質(zhì)量、溫度一定，設(shè)倒置前后壓強(qiáng)、體積分別為P、V、P、V，因此：

PV=PV=常數(shù)，即：=。

于是可知：壓強(qiáng)與體積成反比。

細(xì)心的學(xué)生就會看到，倒置后紙片脫離了杯口，并在杯口產(chǎn)生了一小段水柱，這表明倒置后杯內(nèi)氣體體積V增大了，即V＞V，因而杯內(nèi)氣體與水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)之和正好與杯外的大氣壓強(qiáng)相等。因此，即使杯中的水不盛滿，倒置后紙片也不會下落，水也不會流出來。一些學(xué)生對紙片不下落是大氣壓強(qiáng)作用的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為紙片之所以不下落，是因?yàn)榧埰瑵駶櫤蟊旧砭陀幸欢ǖ奈阶饔?，所以它能被杯口吸住而不往下掉。要回答這個問題，教師只要用玻璃片代替紙片做一下這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會消除疑惑。

師范院校開設(shè)“中學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課的目的在于：使高師學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量的動手及操作訓(xùn)練，對中學(xué)物理進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)真地把中學(xué)物理教材通過實(shí)驗(yàn)研究的方式弄通、吃透，使他們將來一走上講臺就能將實(shí)驗(yàn)貫穿于整個物理教學(xué)過程中，講起課來得心應(yīng)手、應(yīng)用自如，并能使學(xué)生通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來啟發(fā)思維，從而加深其對物理概念的理解。因此筆者認(rèn)為開設(shè)“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課對高師學(xué)生來說是非常重要的。

三、如何開展“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”教學(xué)

當(dāng)今世界知識的更新和技術(shù)的淘汰都很快，學(xué)生只掌握已有的知識和技能并不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和需要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生大膽懷疑、敢于探索、積極追根求源的精神?！爸袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課的教學(xué)就應(yīng)該圍繞這一宗旨來進(jìn)行，并根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)自學(xué)能力上下功夫。物理的自學(xué)較其它學(xué)科困難，主要是由于語言較艱深、抽象性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)條件受較多局限、感性認(rèn)識粗淺，因此教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、逐步深入強(qiáng)化，指導(dǎo)高師學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備，把思維技能、思維方法和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，創(chuàng)制直觀、生動、價廉的教具、學(xué)具，為在今后的教學(xué)中提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和科技創(chuàng)新意識打下良好的基礎(chǔ)。

“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”應(yīng)和“中學(xué)物理理論研究”緊密結(jié)合，在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生提供創(chuàng)造性活動的機(jī)會，教學(xué)中多開展討論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，開展豐富的課外活動。比如，前面提到的“水杯倒置”實(shí)驗(yàn)，教師就可以先讓學(xué)生做通常情況下的實(shí)驗(yàn)――水杯盛滿水，然后讓學(xué)生做一做在水杯不盛滿水的實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)是否也能成功，再讓學(xué)生就此問題進(jìn)行分析、討論。這樣可使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識充分發(fā)揮其想象力。在進(jìn)行“摩擦力研究”的實(shí)驗(yàn)時，可先請學(xué)生自行設(shè)計驗(yàn)證“摩擦力及比較滑動摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)方案。再如，在進(jìn)行“阿基米德定律實(shí)驗(yàn)”研究時，可讓學(xué)生想想：怎樣操作誤差更?。蝗舸藢?shí)驗(yàn)要進(jìn)行課堂演示，應(yīng)選什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置講解才能方便、直觀，等等。在上“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課的同時，教師還應(yīng)穿插組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)光碟，從中體會物理演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。這樣，既能為學(xué)生將來的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，又能使他們對“中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究”課有新的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

［1］何圣靜，李文何.物理實(shí)驗(yàn)指南.機(jī)械工業(yè)出版社.

［2］劉炳，魏日升.初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能.高等教育出版社.

第4篇：高等教育必要性范文

關(guān)鍵詞：貧困生資助 教育公平 人文關(guān)懷 資助成果

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)06-0097-02

1 研究背景

我國高等教育收費(fèi)發(fā)展主要經(jīng)歷了三個階段：

（1）20世紀(jì)80年代初，計劃經(jīng)濟(jì)時期，社會缺乏競爭，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，人們認(rèn)為沒有必要也沒有更多的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去投資于高等教育費(fèi)用。高等教育完全免費(fèi)的同時設(shè)立助學(xué)金資助家境困難的學(xué)生。

（2）20世紀(jì)80年代中后期到21世紀(jì)初，改革開放時期，一部分人先富起來，受科教興國思想的引導(dǎo)，國家收取少量教育費(fèi)用的同時設(shè)立獎學(xué)金，助學(xué)金，以激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

（3）21世紀(jì)初至今，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大大增強(qiáng)，高等教育的規(guī)模擴(kuò)大，高等教育完全自費(fèi)的同時對貧困學(xué)生采取資助，保證他們順利完成學(xué)業(yè)。

高等學(xué)校教育收取費(fèi)用的必要性在于教育投資的社會收益率隨著教育階段的上升而下降，高等教育的個人收益率大大高于社會收益率，發(fā)展中國家的人力資本投資收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于物質(zhì)資本投資收益。因此高等教育必須進(jìn)行成本補(bǔ)償，讓受高等教育的人承擔(dān)教育成本。高等教育成本分擔(dān)具有必要性和合理性。以此為依據(jù)進(jìn)行了一系列的高等教育制度改革。然而，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異大，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，高等教育體制改革成為形成高等學(xué)校貧困生的主要原因。對于高等院校的貧困生，目前，我國已建立起以獎學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)費(fèi)、困難補(bǔ)助和綠色通道等為主的資助體系。

2 我院生源特點(diǎn)

我院屬于農(nóng)業(yè)類的高等職業(yè)學(xué)校。我院錄取的基本是與民辦本三相當(dāng)水平，但家庭不夠富裕的高中畢業(yè)生?；谵r(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，其中絕大多數(shù)又來自于農(nóng)村。因此，貧困生占有相當(dāng)大的比例。我們機(jī)電工程系學(xué)生主要來自于蘇北地區(qū)，徐州等農(nóng)村地區(qū)。本地市區(qū)人較少。貧困生的資助和研究工作在我院、系顯得尤為重要。

3 貧困生資助的必要性

人本主義心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論認(rèn)為人有7種需要：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。對高校貧困生實(shí)行經(jīng)濟(jì)資助有利于前4種基本需要的滿足，以更好地實(shí)現(xiàn)的后3種生長需要。

從哲學(xué)的角度來說，人的需要或欲望所指向的對象在理性作用下就會成為人追求的目標(biāo)或活動的目的。解困、 助學(xué)、 促成才是高校貧困生資助工作的目標(biāo)。貧困生資助更本質(zhì)的是資助活動與高等教育的結(jié)合，根本目的是培養(yǎng)人，是通過改善貧困生的物生活條件，提升貧困生的精神境界來促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

對貧困生資助是為了實(shí)現(xiàn)國家提出的“不讓一個人因貧困而輟學(xué)”的目標(biāo)。有助于教育公平原則的實(shí)現(xiàn)。有助于社會主義人才的培養(yǎng)建設(shè)。

4 貧困生資助在我院、系部的實(shí)施

4.1 貧困生的認(rèn)定

教育部全國學(xué)生資助管理中心對貧困生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了量化，指出是月均收入低于學(xué)校所在地低保線的學(xué)生為貧困生，低于低保線一半的學(xué)生為特困生。

在我院貧困生認(rèn)定的實(shí)踐中，主要根據(jù)三個因素來界定貧困生：（1）學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活每月消費(fèi)支出；（2）學(xué)生家庭人均年收入；（3）學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)情況。

做好貧困生認(rèn)定工作，才能讓家庭真正貧困的學(xué)生得到資助。在具體認(rèn)定過程中，考慮到一部分家庭真正貧困，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生同時自尊心也較強(qiáng)，傾向于隱瞞貧困實(shí)情。而在新生入學(xué)初，班主任由于對本班學(xué)生缺乏了解，貧困生的認(rèn)定主要采用學(xué)生填寫《高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請表》、《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，加蓋地方公章的方式。不同地區(qū)，部門對貧困生審核的嚴(yán)格程度不一，可能造成偽貧困生的出現(xiàn)，受資助的學(xué)生容易出現(xiàn)“等，要，靠”的嚴(yán)重依賴思想，同時占用了真正貧困生的名額。這就要求班主任深入、細(xì)致地調(diào)查學(xué)生的情況。在對學(xué)生個人不十分了解的前提下，重點(diǎn)關(guān)注來自于貧困地區(qū)的學(xué)生，單親家庭學(xué)生，或兄弟姐妹比較多的學(xué)生。同時，班主任必須注意保護(hù)部分學(xué)生的隱私權(quán)，只將家庭人均收入情況公布，而具體細(xì)節(jié)予以保留。

在學(xué)生入校學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)揮班干部作用，重點(diǎn)觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活消費(fèi)情況，在證據(jù)確鑿的前提下，對入學(xué)初的認(rèn)定結(jié)果做出必要調(diào)整。

4.2資助的措施

我院的資助方式主要有：獎學(xué)金，助學(xué)金，貧困補(bǔ)助，勤工助學(xué)，助學(xué)貸款。

獎學(xué)金，助學(xué)金對學(xué)生成績有一定要求。貧困補(bǔ)助主要視貧困程度而定。它們均屬于無償性資助。對于無償資助，班主任要注意學(xué)生感恩意識培養(yǎng)，防止依賴意識的產(chǎn)生，在條件許可時，鼓勵部分學(xué)生將其無償資助的一部分拿出來幫助更困難的同學(xué)。

助學(xué)貸款，勤工助學(xué)屬于有償資助。要求班主任加強(qiáng)對學(xué)生法制、法規(guī)教育。樹立學(xué)生權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的理念。高校學(xué)生作為社會公民享有受教育權(quán)，貧困生有接受資助的特殊權(quán)利。在享有權(quán)利的同時，學(xué)生要富有責(zé)任心，懷有感恩心。認(rèn)真的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的能力，提高就業(yè)能力。以確保在工作之后，能及時還貸，回報社會。

4.3資助的重點(diǎn)

第5篇：高等教育必要性范文

高等教育國際化包含了高等教育的諸多方面，包括教育理念的國際化、交流合作的國際化和共享教育資源等等，是各國實(shí)現(xiàn)其高等教育高品質(zhì)發(fā)展的一種需要，是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化和國際間文化溝通的必然要求，它是政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等多種因素共同作用的結(jié)果。

一、高等教育國際化的目的

所謂高等教育國際化，聯(lián)合國教科文組織和大學(xué)聯(lián)合會（IAU）定義為：“把跨國界、跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程[1]”。高等教育國際化的目的，就國家而言，是使本國的高等教育提升品質(zhì)、走向世界、培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)全球意識和時代觀念、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)國家發(fā)展的多方面需要。對于全世界而言，高等教育國際化的終極目的是通過各國之間相互吸收世界優(yōu)秀文化成果，實(shí)現(xiàn)各種文化之間的交流與融合，促進(jìn)人類的共同進(jìn)步和發(fā)展[2]。

二、高等教育國際化的趨勢及必要性

1．高等教育國際化新趨勢高等教育國際化的理念由來已久，但隨著經(jīng)濟(jì)的形態(tài)和趨勢的新發(fā)展，各國對高等教育國際交流與合作重視程度的提高，以及科技的發(fā)展不斷推動信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育國際化呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)與發(fā)展方向[3]。（1）合作辦學(xué)模式日益受到重視在發(fā)達(dá)國家看來，高等教育同樣可以作為一種商品與產(chǎn)業(yè)，也可以用于“出口”，將高等教育付諸于國際化發(fā)展，在國際交流中既能夠以廉價方式吸引大批的發(fā)展中國家的一流人才，又可以賺取巨額的直接的經(jīng)濟(jì)效益。對于發(fā)展中國家，可以借鑒發(fā)達(dá)國家辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本國高等教育國際化進(jìn)程。（2）綜合化趨勢日益明顯高等教育國際化日趨表現(xiàn)出綜合化的趨勢。主要表現(xiàn)為：首先，高等教育涵蓋內(nèi)容更加廣泛。從傳播知識到人才培養(yǎng)，從本國高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)國際化要求，到建立跨國的高等教育機(jī)構(gòu)。其次，高等教育國際化在全球各國開展的范圍更加寬廣。不僅發(fā)達(dá)國家在積極推進(jìn)高等教育國際化，近年來，發(fā)展中國家也在不斷改革自身教育，促進(jìn)本國高等教育的國際化進(jìn)程。最后，高等教育國際化的實(shí)施方式更為多樣?？萍嫉倪M(jìn)步進(jìn)一步推動了新的信息傳輸技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，也為教育國際化創(chuàng)造了許多新的條件。（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國際間合作建設(shè)虛擬國際化課程，建立國際性的虛擬性大學(xué)，被越來越多的國家及地區(qū)所認(rèn)可。全球性的信息同步打破了國家和地域之間的界限，打破了人的觀念、文化上的界限，為高等教育國際化提供了條件。2．我國推動高校教育國際化的必要性近年，我國高校與國外高校之間在學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)、交換留學(xué)生等方面都有了更為廣泛的交流，并有了一定的成績。但是，在推進(jìn)高等教育國際化的進(jìn)程中，還有很多需要努力的地方。我國的高等教育還存在著明顯的缺陷。諸如教育資源匱乏，教育理念落后，辦學(xué)條件不足，教學(xué)管理水平還存在很大的提升空間等，還很難與世界上高水平的大學(xué)抗衡、競爭。而且，我國缺乏綜合性國際型人才、人才結(jié)構(gòu)也不盡合理、人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，我國國際化人才的現(xiàn)狀并不容樂觀，積極推進(jìn)我國高等教育國際化非常必要性。

三、高等教育國際化的經(jīng)驗(yàn)與啟示

在國際化過程中，發(fā)達(dá)國家對自身國際化人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于推進(jìn)我國高等教育國際化具有一定的借鑒意義[5]。1．制定完善相關(guān)政策法規(guī)，使高等教育國際化順利推進(jìn)為了保障高等教育國際化進(jìn)程的順利推進(jìn)，以及相關(guān)政策的穩(wěn)定性與連續(xù)性，多數(shù)發(fā)達(dá)國家往往以政策、法規(guī)等形式將相關(guān)規(guī)劃和措施固定化，使之上升為國家意志。二十世紀(jì)五十年代以來，美國頒布一系列法律政策，從而順利推動了美國高等教育的蓬勃發(fā)展，并且持續(xù)向國際化邁進(jìn)。1998年，英、法、德、意四國發(fā)表題為“建設(shè)和諧的歐洲高等教育體系之聯(lián)合宣言”，呼吁建設(shè)一個開放公共的歐洲高等教育平臺，隨后提出了進(jìn)一步的措施與規(guī)劃。2．加大宣傳力度，加速高等教育國際化許多發(fā)達(dá)國家在境外大力宣傳其高等教育的理念，在一定程度上促進(jìn)了其高等教育國際化進(jìn)程。發(fā)達(dá)國家教育機(jī)構(gòu)及高校通過在其他國家設(shè)置派駐機(jī)構(gòu)，開展留學(xué)生咨詢服務(wù)，開辦各種國際教育展等活動，廣泛招收外國留學(xué)生。3．設(shè)立各類獎學(xué)金，有效吸引海外學(xué)生一般而言，留學(xué)費(fèi)用不菲，設(shè)立各類的獎學(xué)金，可以有效地吸引海外留學(xué)生。發(fā)達(dá)國家政府、各類教育機(jī)構(gòu)通過成立不同形式的高等教育基金會，設(shè)置種類多樣、數(shù)額不一的獎學(xué)金，成功的贏得了各國留學(xué)生的青睞。4．加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，保證高等教育質(zhì)量為保證高等教育質(zhì)量，多數(shù)發(fā)達(dá)國家均建有良好的質(zhì)量保證體系，德國《高等教育結(jié)構(gòu)法》對高等教育質(zhì)量做出了明確規(guī)定，其高校專業(yè)設(shè)置也有一套完善的認(rèn)證體系。英國政府也制定了一系列的法律政策。如，《教育改革法》、《高等教育境外合作辦學(xué)實(shí)施準(zhǔn)則》等，保證高等教育體系的高質(zhì)量。

四、中國石油大學(xué)（北京）化學(xué)工程專業(yè)研究生國際化教育平臺建設(shè)措施

中國石油大學(xué)（北京）化工學(xué)院在研究生國際化培養(yǎng)教改項目的支撐下，對化學(xué)工程專業(yè)的碩士研究生實(shí)施了國際化培養(yǎng)的新模式。該國際化教育平臺瞄準(zhǔn)化工碩士研究生高品質(zhì)國際化培養(yǎng)方向，集中優(yōu)秀生源和國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀師資，打造具有綜合性素質(zhì)、能夠適應(yīng)國際化競爭的優(yōu)秀人才，并使畢業(yè)生能夠進(jìn)行多樣化的出路選擇。

1．確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)借鑒發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整經(jīng)驗(yàn)[6]，一方面應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，另一方面還要注重國際化人才的培養(yǎng)。具有石油背景的中國石油大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)研究生采用國際化人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新教育為核心，首先樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育。這是因?yàn)楝F(xiàn)代的競爭已不再局限于國內(nèi)的競爭，更多的表現(xiàn)為國際性的競爭，日益激烈的國際競爭不僅對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而且更注重人才的素質(zhì)水平，只有具有了國際意識、國際交往能力以及國際素質(zhì)，才能在國際間的社會經(jīng)濟(jì)合作和交往中具有競爭力。

2．實(shí)現(xiàn)方式的多元化學(xué)校化工研究生國際化教育平臺不僅鼓勵本國學(xué)生參與國內(nèi)外的合作培養(yǎng)項目，赴國外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還適當(dāng)吸收國外來校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，實(shí)施跨國遠(yuǎn)程教育項目，并尋求與跨國企業(yè)的合作，形成持續(xù)培養(yǎng)的教育方式；即在研究生教育國際化發(fā)展過程中，不僅要“走出去”，還要學(xué)會“引進(jìn)來”；不能單一的吸收，還要盡可能地將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想在全球范圍內(nèi)傳播，實(shí)現(xiàn)相互滲透，互相促進(jìn)的“雙贏”局面。只有多樣化的教育方式，高等教育國際化之路才會越走越寬。

3．改革教學(xué)方法化工研究生國際化平臺注重知識傳授與學(xué)生參與性相結(jié)合的模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，使其具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

4．改革課程設(shè)置為了推進(jìn)研究生高等教育的國際化進(jìn)程，本平臺首先設(shè)置科學(xué)合理的、可以與國際接軌的課程和教學(xué)內(nèi)容。化工專業(yè)研究生國際化平臺中的課程設(shè)置參照國外著名高校研究生培養(yǎng)方案及教學(xué)課程大綱，設(shè)立切實(shí)可行的課程目標(biāo)和內(nèi)容，逐步由傳統(tǒng)教育課程中的內(nèi)向型、專業(yè)型、本土化，轉(zhuǎn)向外向型、通才型、國際化的方向。課程設(shè)置包含了與化學(xué)工程專業(yè)相關(guān)的化學(xué)類、工程類及石油類各種課程，有利于學(xué)生拓展研究領(lǐng)域并靈活運(yùn)用專業(yè)知識。其次是實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的國際化。在國際化理念指導(dǎo)下，采用英語教學(xué)模式、鼓勵學(xué)生和授課教師互動，并制定詳細(xì)的課程評估系統(tǒng)，及時反饋授課效果，有利于課程教學(xué)效率的提高。同時，選用國際上最先進(jìn)的教材，及時補(bǔ)充國內(nèi)外最前沿的科技成果，達(dá)到與國際教育的同步進(jìn)展。另外，超過80%的課程是由海外著名學(xué)者和專家授課，以最大程度地優(yōu)化化工專業(yè)研究生國際化教學(xué)課程體系。

第6篇：高等教育必要性范文

>> 大數(shù)據(jù)時代下我國高等教育教學(xué)方式的挑戰(zhàn)與變革 教育綜合改革背景下我國高等教育教學(xué)的變與不變 淺談MOOCs教學(xué)模式對高等教育的影響 MOOCs與高等教育的改革創(chuàng)新 試論國際背景下我國留學(xué)生醫(yī)學(xué)高等教育的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn) 論供給側(cè)改革背景下我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升 淺談全球化背景下我國高等教育發(fā)展的文化取向 全球化背景下我國高等教育管理的困境及出路 對經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下我國高等教育規(guī)模調(diào)控的思考 法學(xué)教育視角下的我國成人高等教育教學(xué)發(fā)展綜述 對于高等教育變革背景下的高等教育發(fā)展研究 教育信息化背景下我國成人高等教育管理改革措施 教育國際化背景下我國高等教育問題研究 瑞典高等教育教學(xué)對我國高等教育的啟示 論我國高等教育的新型教學(xué)模式構(gòu)建 我國高等教育創(chuàng)新的必要性與制約因素分析 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)背景下遠(yuǎn)程教育對我國高等教育的影響 高等教育國際化背景下對發(fā)展我國研究生教育的思考 新形勢下我國成人高等教育的發(fā)展理念與戰(zhàn)略 我國高等教育體制中的利益主體變革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3] Harden，N..The End of the University as We Know It[DB/OL]（2012-12-11）[2013-10-5]. http：///articles/2012/12/11/the-end-of-the-university-as-we-know-it/；Carey，K..The siege of academe[EB/OL] （2012-09-10）[2013-9-15]. http：// /magazine/septemberoctober_2012/features/_its_three_oclock_in039373.php？page=all#.

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第7篇：高等教育必要性范文

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 校園經(jīng)濟(jì) 交易平臺

【中圖分類號】G648.7【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）03－0037－02

伴隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，我國民辦高等教育在數(shù)量上已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，而且質(zhì)量也逐步取得了社會的認(rèn)同。民辦高等教育將成為我國高等教育的重要組成部分，并且在我國高等教育邁向大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。同時，隨著我國民辦高等教育的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程發(fā)展，民辦高等教育正進(jìn)入了一個優(yōu)勝劣汰的時期。各民辦高等院校應(yīng)如何面對目前前所未有的挑戰(zhàn)，是目前民辦高等教育院校在自身的發(fā)展中，需要及時明確及解決的一個急迫性問題。

筆者認(rèn)為，民辦高等教育院校應(yīng)注重品牌戰(zhàn)略，辦自身特色的民辦高等教育是未來發(fā)展的趨勢和努力的方向。而抓住當(dāng)前校園形勢，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，與自身辦學(xué)特色相結(jié)合，是目前發(fā)展民辦高等教育最明智的決策。伴隨著電子商務(wù)的浪潮，以及校園經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，抓住以校園建設(shè)為中心，最大優(yōu)勢為學(xué)生服務(wù)為原則，打造校園電子商務(wù)交易平臺是一條適合民辦高等教育發(fā)展自身特色的道路。

校園電子商務(wù)交易平臺就是一個利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓校內(nèi)學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進(jìn)行物品交易網(wǎng)站。民辦高等教育院校在校園內(nèi)建設(shè)這種交易平臺，比公辦高等教育院校更具必要性和意義。

一、民辦高等教育建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺的必要性

相對于公辦高等教育，民辦高等教育打造校園電子商務(wù)交易平臺發(fā)展自身辦學(xué)特色具有更深遠(yuǎn)的意義。

1．打造校園電子商務(wù)交易平臺，符合民辦高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型的中端人才的要求。

為建立民辦高等教育自身特色，首先在培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)該準(zhǔn)確。相對于公辦高等教育，其培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是重點(diǎn)培養(yǎng)在社會各領(lǐng)域范圍里全面發(fā)展型的人才。而由于受到民辦高校發(fā)展基礎(chǔ)等的影響，民辦高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是定位在應(yīng)用型的中端人才的培養(yǎng)上。

特別在目前的社會形勢中，比較缺乏的是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)里的中端人才。這一點(diǎn)往往在公辦教育的人才培養(yǎng)中最容易被忽視。而民辦高等教育可以利用自身的優(yōu)勢，建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與課堂相關(guān)的理論知識以外，更重要的就是提供了這樣一個讓其動手操作，實(shí)際運(yùn)用的平臺。打造校園電子商務(wù)交易平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型中端技術(shù)人才，是一個發(fā)展民辦高等教育自身特色不錯的策略，前途也將會非常廣闊。

2．打造校園電子商務(wù)交易平臺，促進(jìn)校園資料的優(yōu)化配置，減輕民辦高等院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

校園電子商務(wù)交易平臺就是一個利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓校內(nèi)學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進(jìn)行物品交易的網(wǎng)站。這里的物品主要是指校園內(nèi)的，學(xué)生所需要使用的物品，更多的可能是二手物品。從校園資源分配和環(huán)保的角度出發(fā)，校園電子商務(wù)交易平臺無疑是更好地讓我們校園內(nèi)的資源配置得以優(yōu)化。利用該交易平臺，讓我們校園內(nèi)學(xué)生通過交換或者購買，得到自己需要的物品。某些學(xué)生不需要的物品往往可能就是另外一些學(xué)生需要的物品，從而讓校園內(nèi)的資源可以得到循環(huán)利用。

一般來說，民辦高等教育在學(xué)費(fèi)上以及校園內(nèi)其他支出上，相對于公辦高等教育可能要高。通過在校園建設(shè)電子商務(wù)交易平臺，學(xué)生之間可以利用該平臺交換各自所需的物品。對于部分經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生，這無疑是減少他們生活上經(jīng)濟(jì)壓力的最大幫助。

3．打造校園電子商務(wù)交易平臺，為民辦高等教育師生搭建特色平臺。其為學(xué)生提供一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺，為教師提供一個科研的平臺。

高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的就是學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生就業(yè)問題是目前所有高校所需要重視的問題。打造校園交易平臺，可以提早讓學(xué)生形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生參與到平臺的交易當(dāng)中，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

在打造這樣一個校園交易平臺的同時，平臺的建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)需要借助專業(yè)化的團(tuán)隊，我們高校的專業(yè)教師隊伍就符合這樣的要求。特別是在民辦高等教育中，由學(xué)校帶頭，由高校相關(guān)專業(yè)教師組成開發(fā)團(tuán)隊打造校園交易平臺，除了可以提高專職教師的歸屬感和專業(yè)水平以外，還為教師提供一個科研實(shí)踐的環(huán)境。

綜上所述，可見打造校園電子商務(wù)交易平臺，民辦高等教育比公辦高等教育發(fā)展自身辦學(xué)特色具有更深遠(yuǎn)的意義。

二、民辦高等教育建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺的發(fā)展及意義分析

1．抓住以校園建設(shè)為中心，盡最大優(yōu)勢為學(xué)生服務(wù)為原則，是建設(shè)校園電子商務(wù)交易平臺的主導(dǎo)思想。

也就是說該平臺的日后發(fā)展，絲毫不能違背這個思想。我們校園交易平臺的發(fā)展，作為是圍繞建設(shè)校園的活動項目，主要是為了更好地建設(shè)我校校園。另外，何以更好地建設(shè)校園，就意味著需要學(xué)校需要更好地為學(xué)生服務(wù)。怎樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)呢？就是學(xué)校盡自身最大的優(yōu)勢，那么建設(shè)我們校園的電子商務(wù)交易平臺，就是直接創(chuàng)造優(yōu)勢來為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生可以通過平臺努力創(chuàng)造，滿足自身的需求。

2．校園電子商務(wù)交易平臺建設(shè)以及日后發(fā)展的目標(biāo)，是盡最大可能讓校園平臺內(nèi)每位獲得最適合自己的資源，從而創(chuàng)造價值。

我們可以看到，通過這個交易平臺，校園內(nèi)部學(xué)生的物質(zhì)資源配置得以優(yōu)化，從而在一定時期之內(nèi)滿足大部分學(xué)生的需求，這就是該平臺的價值體現(xiàn)，同時也是該平臺的發(fā)展方向。

3．努力把校園電子商務(wù)交易平臺打造成為以校園交易為中心的教育信息化社區(qū)，結(jié)合民辦高等教育的自身特色，從而形成民辦高等教育院校的品牌項目。

這是該校園交易平臺發(fā)展的最終目的?？梢哉f，民辦高等教育利用電子商務(wù)發(fā)展自身特色，最終都是離不開電子商務(wù)社區(qū)的建設(shè)。或者說，當(dāng)今電子商務(wù)發(fā)展的一種主流趨勢就是社區(qū)的發(fā)展，同樣民辦高等教育要打造這樣一個校園交易平臺，最終的發(fā)展模式將走向社區(qū)模式。

這里需要特別指出的一個概念就是“社區(qū)模式”。那么，我這里所指的社區(qū)模式就是互聯(lián)網(wǎng)目前比較成功的商業(yè)模式SNS，（Social Networking Services），即社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。簡言之，SNS的特點(diǎn)就是通過“熟人的熟人”來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交拓展，比如根據(jù)相同話題進(jìn)行凝聚（如貼吧）、根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行凝聚（如校內(nèi)網(wǎng)）等等。

第8篇：高等教育必要性范文

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉 高等教育 教學(xué)質(zhì)量 高校教師

一、高等教育與高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

目前，在國際上衡量一個國家的教育發(fā)展水平，人民受教育程度的高低，以及國民整體素質(zhì)的優(yōu)劣有一個很重要的指標(biāo)就是全民接受高等教育人員的比例以及國家高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動，其在面向的服務(wù)對象、肩負(fù)的社會責(zé)任等方面都具有明顯的特殊性。

（一）高等教育的特殊性

高等教育教學(xué)內(nèi)容有其特殊性。常人認(rèn)為，高等教育涵蓋了本科生教育、?？粕逃?、碩士及博士研究生教育，這些全都是專業(yè)性教育。雖然在針對不同類型學(xué)生時教育的深入程度會有很大差異，但全都是專業(yè)性知識和實(shí)用性教育，除了傳授專業(yè)知識外，還包括專業(yè)技能、專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，專業(yè)研究能力等等。高等教育教學(xué)內(nèi)容隨著社會l展、科技進(jìn)步而不斷更新。

高等教育面向的服務(wù)對象有其特殊性。高等教育的服務(wù)對象是有足夠自主能力，自我選擇判斷能力，有較強(qiáng)自我思考能力，渴求專業(yè)知識、技能，以便于完成教育后直接走上社會能夠從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作的社會公民。

高等教育教學(xué)模式有其特殊性。不同于基礎(chǔ)教育和中等教育由教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)的科目少，學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)練記憶，重復(fù)練習(xí)的教育模式，高等教育要為學(xué)生建立完整的專業(yè)知識體系，設(shè)立科目較多，知識量大，授課課時卻很有限，這就使高等教育將以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，由教師引導(dǎo)并將結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）高校教師的職業(yè)特點(diǎn)

高等教育的特殊性決定了高校教師具有極強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)。

1.由于高等教育極強(qiáng)的專業(yè)性，高校教師首先必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐厚的專業(yè)底蘊(yùn)。隨著社會的發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，高校教師必須不斷汲取新的專業(yè)知識，了解科技發(fā)展的最新信息，站在科技發(fā)展的前沿。同時高校教師需要向?qū)W生教授專業(yè)技術(shù)與實(shí)用性技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識的綜合應(yīng)用方法，能夠使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。因此，高校教師除了具備基本專業(yè)素養(yǎng)外，還必須具有很強(qiáng)的專業(yè)技能的實(shí)操能力和專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力。

2.由于高等教育的服務(wù)對象將直接走向社會，高校教師的教學(xué)內(nèi)容需要和社會需求相聯(lián)系。這就要求高校教師必須明確社會對專業(yè)人才的實(shí)際需求，必須清楚學(xué)生未來可能的就業(yè)職場對專業(yè)知識的運(yùn)用程度和專業(yè)技能的掌握情況。高校教師的教學(xué)對象是思維活躍、具有較強(qiáng)判斷能力的年輕人，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個性化的要求，在學(xué)習(xí)過程中更加傾向于教師能夠結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，以便將來能更好地適應(yīng)職場的工作。

3.高等教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需求很高，且信息量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這就要求高校教師有能力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和激情。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)通常學(xué)生對一些生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際操作的內(nèi)容會有更高的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校教師的掛職鍛煉

高校教師為了應(yīng)對其職業(yè)特點(diǎn)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，必須不斷地從多方面提高和完善自己，掛職鍛煉就是很好的途徑。

（一）什么是高校教師的掛職鍛煉

高校教師的掛職鍛煉即在完成一個階段的教學(xué)任務(wù)后，由學(xué)校派出，在大中型企業(yè)專業(yè)對口技術(shù)崗位上全職工作一段時間，以積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉、提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，然后再回到學(xué)校繼續(xù)任教的一種工作方式。

（二）掛職鍛煉對提升高校教師教學(xué)水平的必要性

首先，強(qiáng)化高校教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際研發(fā)運(yùn)用能力。在企業(yè)任職工作，專業(yè)知識不再是紙上談兵。高校教師直接參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，加入企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊，能了解企業(yè)操作流程，汲取企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的開發(fā)方法和團(tuán)隊合作精神。此外高校教師有機(jī)會結(jié)合實(shí)際需求調(diào)整自己在校內(nèi)的研究方向，將研究成果轉(zhuǎn)化為社會所需的產(chǎn)品，從而提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，讓科研成果真正服務(wù)于社會，并以此進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技術(shù)能力。

其次，高校教師可以在實(shí)際工作中了解企業(yè)對人才的需求，進(jìn)而了解社會對人才的需求，針對這一需求準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，將在企業(yè)中接觸到的實(shí)際案例應(yīng)用于教學(xué)過程，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會的需求，就業(yè)時有更大的競爭力。

此外，高校教師有了企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)后，可在教學(xué)過程中模擬企業(yè)工作流程，針對開發(fā)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置更為形象有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，讓學(xué)生真正意識到所學(xué)即為所用，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）筆者掛職的收獲

筆者剛剛經(jīng)歷了一次歷時半年的掛職鍛煉。作為一名工科專業(yè)課教師，筆者掛職于一家專門從事電源研發(fā)、設(shè)計、制造的公司，不同于多年的執(zhí)教生涯，筆者真正體會了從設(shè)計到成品的全部流程，并與各流程專業(yè)人員進(jìn)行了很好的溝通和對接，接觸到了很多理論設(shè)計外生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并深刻認(rèn)識到企業(yè)對新入職人員的專業(yè)需求的側(cè)重點(diǎn)。這些都讓筆者對以后的教學(xué)改革和教學(xué)方案設(shè)計有了更深入的思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘勇為.大學(xué)教學(xué)改革方法論探究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（1）：43-47.

第9篇：高等教育必要性范文

曹曄在《教育發(fā)展研究》2014年第11期撰文，從教育公平、高等教育發(fā)展、構(gòu)建現(xiàn)代職教育體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)等維度，探討了高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度的必要性，同時，提出了實(shí)施“工士”學(xué)位制度需要注意的問題。

作者認(rèn)為，實(shí)施“工士”學(xué)位制度主要的原因是：1.體現(xiàn)教育公平的需要。高等職業(yè)教育是高等教育的半壁江山。我國的學(xué)位制度如果不涵蓋高職院校，也就是說占高等教育近一半的人不能獲得學(xué)位，這從教育公平的角度來講是欠妥的。2.高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度可以促進(jìn)高職院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，可以引領(lǐng)高職院校向高水平方向發(fā)展。3.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度，將會對職業(yè)教育學(xué)位制度體系的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)本科職業(yè)教育學(xué)位制度盡快形成，也有利于深化專業(yè)碩士研究生教育制度的改革。4.學(xué)生全面發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度，有利于高職院校學(xué)生在重視技能發(fā)展的同時注重技術(shù)水平、甚至學(xué)術(shù)水平的提高，為高職院校進(jìn)一步提高辦學(xué)水平注入新的活力，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供空間，也為上一級學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的生源。5.優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的需要。從國際比較來看，我國高等教育表現(xiàn)出規(guī)模數(shù)量偏少、重心較低的現(xiàn)狀。選擇部分優(yōu)質(zhì)的高職院校試行學(xué)位制度，必將進(jìn)一步優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)。

根據(jù)以上分析，作者提出，我國實(shí)施“工士”學(xué)位制度需要注意下列問題：1.處理好與職業(yè)資格證書的關(guān)系。實(shí)行學(xué)位制度是學(xué)生進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的“敲門磚”，而職業(yè)資格證書是通向職業(yè)世界的通行證。2.對頒發(fā)“工士”學(xué)位證書的高職院校實(shí)施準(zhǔn)入制度。這既有利于提高職業(yè)院校的地位，增強(qiáng)其發(fā)展主動性和積極性；也適合當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高新技術(shù)發(fā)展的要求；還可以為發(fā)展本科職業(yè)教育提供高素質(zhì)的生源，促進(jìn)本科職業(yè)教育健康發(fā)展。3.高等職業(yè)教育試行“工士”學(xué)位制度需納入建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的范疇。高等職業(yè)教育“工士”學(xué)位制度是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，它的實(shí)施效果受現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)程和質(zhì)量的影響。