對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0238-01

一、在中職學(xué)校開展心理健康教育的必要性

中專學(xué)生的年齡一般在13-20歲，屬于“青春期”階段，從入學(xué)至臨近實(shí)習(xí)，他們?cè)谏?、心理上都?jīng)歷了許多變化，總體分析，可分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、轉(zhuǎn)型階段、成熟階段，不同的階段，心理和生理的表現(xiàn)各不相同。

（一）適應(yīng)階段

在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生適應(yīng)中職學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善自己；幫助學(xué)生在專業(yè)課和其他活動(dòng)中了解未來要從事的職業(yè)以及所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；幫助學(xué)生融入集體，在集體的建設(shè)中培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、友誼感；了解青春期性心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異往。

（二）轉(zhuǎn)型階段

在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力；引導(dǎo)學(xué)生了解自己的情緒、性格和能力特征，提高自我意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和未來職業(yè)選擇的關(guān)系，樹立正確的職業(yè)理想；幫助學(xué)生發(fā)展人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系；幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格。

（三）成熟階段

在此階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，確立就業(yè)目標(biāo)或繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競爭意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)是非常重要的。只有這樣才能使得他們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達(dá)到成功勝利的彼岸。

二、如何在中職學(xué)校開展心理健康教育

（一）開設(shè)心理健康教育課程

學(xué)校要把心理健康教育納入德育工作體系，形成班主任和心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。把心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校開設(shè)心理學(xué)及健康教育相關(guān)課程，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成行為的矯正、人格的重塑、心理的調(diào)整。

（二）配備專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員

確保心理健康教育工作的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性，要在學(xué)校內(nèi)選擇經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師作為專職的心理教育工作者，并對(duì)班主任及其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師都成為兼職的心理教育工作者，同時(shí)還要聘請(qǐng)校外的心理教育專家作為指導(dǎo)教師，根據(jù)教育的目的，幫助中專技校學(xué)生排除心理障礙，開發(fā)心理潛能，培養(yǎng)健全人格，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我、發(fā)展自我、完善自我。

（三）開展心理咨詢

在學(xué)校內(nèi)根據(jù)學(xué)生的意愿，開展學(xué)生個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢，將每次咨詢的內(nèi)容都要做好記錄，將其內(nèi)容歸納、分類，建立學(xué)生的心理檔案，并將檔案輸入計(jì)算機(jī)，實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。班主任要及時(shí)提供學(xué)生的相關(guān)信息并記入檔案，根據(jù)工作的需要，在保密的前提下，可借閱本班學(xué)生的檔案，使健康教育更好得為教育教學(xué)服務(wù)。

三、在中職學(xué)校開展心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生

全體中職學(xué)生都是心理健康教育的對(duì)象和參與者，學(xué)校應(yīng)以全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。學(xué)校的心理健康教育主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，如果只是面對(duì)個(gè)別學(xué)生開展心理健康教育，個(gè)別學(xué)生的心理問題得到了解決，但絕大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展需要得不到滿足、心理健康維護(hù)被忽視，新的問題仍然會(huì)不斷出現(xiàn)。

（二）不恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绞?/p>

有些學(xué)校把心理健康教育理解為開設(shè)心理健康課程，向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，要求學(xué)生機(jī)械記憶，其后果不但沒有促進(jìn)學(xué)生的身心健康，反使學(xué)生承受更多的身心負(fù)擔(dān)；有些學(xué)校將學(xué)生送進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，開展學(xué)生心理健康教育，給學(xué)生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生了消極的影響，引起學(xué)生的恐慌和壓抑；有些學(xué)校把心理適應(yīng)能力差而引起的心理問題等同于思想層面的問題，采用說服教育等思想工作的方法，教育缺乏學(xué)科化的引導(dǎo)方式，僅局限于心理學(xué)知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要給學(xué)生講授心理學(xué)知識(shí)，就可以解決心理問題，所有這些都忽視了心理健康教育的終極目標(biāo)。

總之，心理健康教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)。一個(gè)心理健康的學(xué)生是能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，并能主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)，對(duì)周圍環(huán)境能做出客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的各種困難都能妥善處理。研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)，只有這樣才能使得他們圓滿完成學(xué)業(yè)，順利走上工作崗位，使他們達(dá)到成功勝利的彼岸。

因此，心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)之一就是讓學(xué)生能積極地適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)人際交往、適應(yīng)身體變化，做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)做人，成為適應(yīng)性良好、身體健康的人。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，有意義、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展全體學(xué)生健全的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭、張大均，心理健康教育的整合模式探析，教育研究出版社，2002年出版。

[2]孟昭藍(lán)，普通心理學(xué)，北大出版社，1988年出版。

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[5]羅吉斯，當(dāng)代青年心理學(xué)，湖南人民出版社，1988年出版。

[6]王登峰、張伯源，大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢，北大出版社，2000年出版。

第2篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 班主任；青少年；心理健康教育；策略探析

【中圖分類號(hào)】G632.05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-01

青少年學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，都會(huì)遇到各種各樣的心理困惑及問題。大多數(shù)學(xué)生的不良行為表現(xiàn)主要是由心理問題得不到解決造成的。特別是在當(dāng)下升學(xué)競爭與課業(yè)負(fù)擔(dān)重的背景下，使身心尚未成熟的中小學(xué)生肩上的擔(dān)子越來越重，心理問題導(dǎo)致的問題日益增多，所以，特別是班主任教師應(yīng)當(dāng)花大力氣研究如何做好青少年學(xué)生的的心理健康工作。

一、班主任教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢分析

隨著各級(jí)教育主管部門和學(xué)校及全社會(huì)對(duì)青少年學(xué)生心理健康教育工作的興起，喚起了越來越多的學(xué)生對(duì)自身心理健康的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心他們的內(nèi)心世界。在這種情況下，幾個(gè)兼職或?qū)Ｂ毜男睦斫】到逃ぷ髡咭褵o法滿足一所學(xué)校全部學(xué)生的需求。由于廣大班主任教師基于搞好班級(jí)管理工作的需要，若能承擔(dān)青少年學(xué)生的心理健康教育工作可以起到事半功倍的效果。

1、聯(lián)系各方形成合力

班主任是班級(jí)管理的靈魂。她幾乎就是個(gè)指揮，運(yùn)籌帷幄，外聯(lián)家長，社區(qū)，內(nèi)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)、同事，把這幾種力量凝聚成合力，給予學(xué)生的心理健康以積極影響。當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育不同頻共振時(shí)，她要協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)科教師與她的學(xué)生有矛盾時(shí)，她要調(diào)和。因?yàn)樗钚牛瑢W(xué)生是在良好的關(guān)系中成長的。學(xué)生在成長過程中除了與班主任接觸、交往，受到其關(guān)心教育外，其他科任老師及家長的教育態(tài)度和方式也直接影響學(xué)生的心理健康。如果這幾股教育力量相互矛盾、相互干擾，方向不一致，會(huì)使學(xué)生無所適從，甚至導(dǎo)致心理的扭曲。班主任正是這幾股教育力量的協(xié)調(diào)者。班主任要與科任教師溝通情況，交流促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的理念、方法技術(shù)，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)作。

2、班主任進(jìn)行心理健康教育具有針對(duì)性

班主任接觸學(xué)生時(shí)間長，次數(shù)多，對(duì)學(xué)生了解較全面，較深入。在心理健康的內(nèi)容選擇上具有針對(duì)性。專職心理學(xué)教師一般按教學(xué)大綱的要求，對(duì)各年級(jí)各班進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)講授和心理健康訓(xùn)練，具有廣泛性、普及性的特點(diǎn)，而班主任則可根據(jù)本班的整體情況和突出問題、個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行有選擇性的講授、訓(xùn)練和矯治。

3、心理教育引導(dǎo)具有靈活性

班主任實(shí)施心理健康教育，既可在校內(nèi)，也可在校外；既可在課內(nèi)，也可在課外；既可利用較長的時(shí)間，如入學(xué)教育和班會(huì)時(shí)間，也可利用較短的時(shí)間，如課間休息和放學(xué)之后。在空間與時(shí)間上具有較大的靈活性。而專職的心理學(xué)教師局限性較大，時(shí)間和空間基本上限制在上課的節(jié)次和上課班級(jí)，在個(gè)別輔導(dǎo)上即使表現(xiàn)出一定的靈活性，但這種靈活性是遠(yuǎn)不及班主任的。

4、可以長時(shí)間跟蹤和矯正

班主任帶班一般為三年，初一到初三，高一到高三。這就為班主任對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育提供了條件。班主任可以根據(jù)本班學(xué)生各階段的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行全程式的系統(tǒng)的研究與教育。而專職心理學(xué)教師由于學(xué)校人力和物力、課程與精力等因素的限制，對(duì)學(xué)生成長的全過程關(guān)注不夠。學(xué)生的有些心理問題不可能是一次晤談就得到疏解，其行為不可能是一次訓(xùn)練就有效果。

二、班主任教師心理健康教育工作的策略

1.關(guān)心和重視學(xué)生的心理問題

學(xué)校雖然不是心理治療的診所，但對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)則是教育面向現(xiàn)代化的基本要求。班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步，關(guān)心和重視學(xué)生的心理問題，通過自己的努力學(xué)習(xí)，使自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識(shí)，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。更要及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境，保持并強(qiáng)化健康的心理。

2.適時(shí)安排心理健康教育活動(dòng)

新時(shí)期班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)、科技文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等開展有利于學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，這樣有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識(shí)講座，或針對(duì)學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)健康心理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

3.堅(jiān)持開展系統(tǒng)和有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)

學(xué)生具有的各種心理問題因人而異，面對(duì)團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果，應(yīng)對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對(duì)性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，達(dá)到解除他們減輕心理障礙的目的。對(duì)有的學(xué)生心理問題的解決要有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，這時(shí)需要班主任要善于等待，通過潛移默化的方式、堅(jiān)持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

4.協(xié)調(diào)好家長與學(xué)校校的溝通路徑

新時(shí)期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長和社會(huì)的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。在學(xué)生成長過程中，家長的教育態(tài)度、方式和內(nèi)容也影響著學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。如果家長與班主任的教育方法，內(nèi)容不一致，相互矛盾，會(huì)使學(xué)生無所適從，甚至導(dǎo)致形成多重人格。班主任要充分利用現(xiàn)代化教育手段，與家長保持密切聯(lián)系，向家長宣傳對(duì)學(xué)生心理健康教育的意義、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、家長如何維護(hù)學(xué)生的心理健康等知識(shí)，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓他們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

總之，班主任對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)對(duì)班集體建設(shè)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長都起著不可或缺的重要作用。它能使班級(jí)每個(gè)人自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，心理素質(zhì)得到提高，性格趨于完善，能使整個(gè)班集體和諧、健康、融洽、有朝氣、有凝聚力。因此，班主任教師對(duì)青少年學(xué)生開展心理健康教育，是一種趨勢，也是一種必然，更會(huì)收到事半功倍的良好效果。

參考文獻(xiàn)

1、《如何當(dāng)好班主任》魏書生

第3篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長。然而，現(xiàn)狀下，我國小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實(shí)有效強(qiáng)化策略。

1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認(rèn)識(shí)程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠的情況，這一情況使心理健康教育進(jìn)入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會(huì)將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識(shí)到學(xué)生心理健康問題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對(duì)心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長。

1．2缺乏有針對(duì)性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點(diǎn)課程是語文、數(shù)學(xué)及英語。雖然大部分學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒有針對(duì)性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時(shí)，部分學(xué)校雖然開展了心理健康教育，但在課時(shí)上存在不足，同時(shí)缺乏開展心理健康教育的場所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。但從現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊(duì)伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學(xué)心理健康教育強(qiáng)化策略探討

2．1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)［2］。對(duì)于教師來說，需認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長或教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個(gè)好的成績，當(dāng)考試成績不理想時(shí)，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對(duì)這一心理問題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時(shí)，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一個(gè)積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。例如：在小學(xué)語文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問———“文章中主人翁劉老師是一個(gè)殘疾人，但是同學(xué)們知道他對(duì)待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對(duì)生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時(shí)，不會(huì)選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對(duì)。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對(duì)教師進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)教育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，以此為小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)［3］。并在活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)生家長參與進(jìn)來，讓家長通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會(huì)與家長溝通交流，以互相交流經(jīng)驗(yàn)的方式共同制定并落實(shí)心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開展心理教育活動(dòng)：心理教育活動(dòng)的開展有助于了解學(xué)生的心理問題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動(dòng)，通過活動(dòng)，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問題，進(jìn)一步通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題得到有效消除。同時(shí)，教師可以采取游戲、鼓勵(lì)等方式，消除學(xué)生的心理問題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對(duì)象，從而為學(xué)生心理問題的解決提供有效保證。

3結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動(dòng)等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］吳騭霞．新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．

第4篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）缺乏師資

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育所遇到的最大難題是心理健康教育師資力量的匱乏。學(xué)校絕大多數(shù)心理健康教育由班主任、輔導(dǎo)員、思想品德教師組織實(shí)施。由于他們大都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏深度，加之班務(wù)繁忙，所以心理健康教育流于形式，得不到實(shí)施。

（二）重視不夠

思想和教學(xué)上重視不夠。農(nóng)村教育者受傳統(tǒng)教育思想的影響，受制于保障教學(xué)質(zhì)量的壓力，學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重考分，根本無暇關(guān)注學(xué)生的心理世界，對(duì)學(xué)生的心理健康教育，思想上和教學(xué)上重視程度不夠。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育，從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幾乎是一片空白。農(nóng)村的多數(shù)教育者對(duì)心理健康教育一知半解，認(rèn)識(shí)模糊不清，認(rèn)為心理健康教育可有可無，制約了中小學(xué)心理健康教育的有效開展。

（三）認(rèn)識(shí)不清

1.把心理健康教育與思想道德混為一談。心理健康教育是一門獨(dú)立的學(xué)科，和德育雖有聯(lián)系但也有區(qū)別。它們的共同點(diǎn)都是促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)。在學(xué)校開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化，將學(xué)生的情緒、性格等問題簡單地歸為思想品德問題。

2.把心理健康教育簡單化、孤立化、狹隘化。大部分農(nóng)村學(xué)校，將心理健康教育簡單化、孤立化、狹隘化，沒有認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一個(gè)合力的作用，開展心理健康教育的面狹隘。有人認(rèn)為，心理健康教育理所當(dāng)然就是心理教師的事情，與自己無關(guān)，沒有認(rèn)識(shí)到在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，都包含著心理健康教育的因素，因而學(xué)校的心理健康教育工作經(jīng)常是心理教師孤軍奮戰(zhàn)。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，必須全員參與，每個(gè)教育工作者都有義不容辭的責(zé)任，都應(yīng)當(dāng)自覺成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。

3.急于求成。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校心理健康教育的目的和任務(wù)認(rèn)識(shí)不明確，追求心理健康教育“立竿見影”的效果。如果一時(shí)看不到有明顯的成效，就失去耐心與信心，對(duì)心理輔導(dǎo)教師不能給予公正的評(píng)價(jià)，對(duì)心理輔導(dǎo)教師的工作不能給予必要的配合支持，這種做法嚴(yán)重挫傷了教師工作的熱情，導(dǎo)致了心理健康教育工作的功敗垂成。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于心理健康教育的高度重視，是心理健康教育工作能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。近年來，經(jīng)過研究和實(shí)踐證明，學(xué)校的教育教學(xué)工作離不開心理健康教育工作的支持，學(xué)生的成長過程中也離不開正確的心理健康指導(dǎo)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成需要意識(shí)，要真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性和必要性，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，開設(shè)心理健康教育課程，設(shè)立心理咨詢室，配備專職人員負(fù)責(zé)心理健康教育，提供一定的物質(zhì)保障，并組織豐富多彩的、有效的心理健康教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)

搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有序開展的重要條件。中小學(xué)要積極創(chuàng)造條件，大力開展師資培訓(xùn)工作，對(duì)廣大教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍，為開展心理健康教育提供條件。

（三）開設(shè)心理健康教育課和心理講座

心理健康教育課是普及心理健康科學(xué)常識(shí)的有效手段。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，并能進(jìn)行自我心理檢查和自我心理鍛煉，增強(qiáng)自身的心理保健意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生中存在的普遍問題，舉辦心理健康教育講座，也是一種有效的教育方法。心理健康教育講座面向全體學(xué)生，有組織，有目標(biāo)，有具體內(nèi)容，定會(huì)受到師生的歡迎。在學(xué)習(xí)競爭日益激烈的今天，學(xué)生壓力很大，思想上有這樣那樣的困惑，這些學(xué)生迫切需要心理上的幫助，渴望有人為他們指點(diǎn)迷津，解除困惑。如果學(xué)校能及時(shí)為他們組織有針對(duì)性的心理健康講座，無疑會(huì)取得很好的效果。

（四）把心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中

結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。組織全體教職員工進(jìn)行心理健康教育的廣泛宣傳，使心理健康教育的觀念深入人心，形成人人關(guān)心心理健康教育、重視心理健康教育的氛圍，樹立學(xué)校心理健康教育人人有責(zé)的新觀念。在思想上能清楚地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是一項(xiàng)全體教育工作者所共同承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)中，把心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)中。

（五）把心理健康教育滲透到校園活動(dòng)中

在學(xué)校開展豐富多彩的校園活動(dòng)時(shí)，滲透心理健康教育因素，在活動(dòng)中，充分利用學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與自己的心靈接觸，促使學(xué)生自我反省，自我調(diào)節(jié)，自我教育。如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等，都要讓學(xué)生放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，培養(yǎng)健康情趣。

（六）把心理健康教育滲透到班級(jí)建設(shè)中

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境，班級(jí)及其活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)校要高度重視班級(jí)建設(shè)，積極探索、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班級(jí)管理模式，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的班風(fēng)等方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感、歸屬感。班主任在班級(jí)管理中要把權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)行班長負(fù)責(zé)制，使學(xué)生在自主管理中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

第5篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃1

 

  一、指導(dǎo)思想

 

  加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，是現(xiàn)代學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，學(xué)校應(yīng)牢固樹立以學(xué)生的成長和發(fā)展為中心，教書育人并重的思想，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。為此，圍繞“增強(qiáng)教師心理教育意識(shí)，提升心理教育能力；幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，發(fā)展健全人格”這一中心，將校心理健康教育工作擬定如下計(jì)劃。

 

  二、工作目標(biāo)

 

  1．堅(jiān)持以人為本。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

 

  2．立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

 

  3．提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

 

  4．對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

 

  三、具體要求

 

  1.深化理論學(xué)習(xí)研討

 

  （1）加強(qiáng)心理健康教育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。心理教師除參加區(qū)每月二次的業(yè)務(wù)研討活動(dòng)和圍繞“團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)”的主題外，還應(yīng)積極參加各種其它形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自己成為能帶動(dòng)本校開展心理健康教育的行家里手。

 

  （2）學(xué)校將對(duì)教師進(jìn)行的“心育”理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，納入學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范疇加以管理。九月份,在本校心理教師的協(xié)助下，組織全體學(xué)生開展“愛祖國，愛父母，愛師長”活動(dòng)；十月份進(jìn)行個(gè)別教育輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等”專題學(xué)習(xí)研討；十一月份準(zhǔn)備參加區(qū)心理健康表演課；十二月份組織班主任學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論與實(shí)踐。

 

  2.合力探索實(shí)踐提高

 

  （1）在啟動(dòng)20xx—20xx年“主題心理班（隊(duì)）會(huì)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，本年度繼續(xù)深入以“學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和人際關(guān)系中所存在的普遍問題”為內(nèi)容，各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，一、三、五年級(jí)各選一個(gè)班級(jí)上好團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)公開課，幫助學(xué)生排憂解難，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力。

 

  （2）開展《個(gè)別心理輔導(dǎo)的困惑調(diào)查及對(duì)策》的課題探究，選材要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學(xué)觀點(diǎn)去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識(shí)，并在方法上努力做到既實(shí)用又便于操作。

 

  （3）學(xué)校將創(chuàng)設(shè)積極的校園心理環(huán)境，繼續(xù)規(guī)范“知心姐姐信箱、心靈有約廣播、培養(yǎng)心理委員”等心理健康教育日常工作。同時(shí)，每學(xué)期為學(xué)生開展一次以上的心理健康知識(shí)講座或心育常識(shí)普及活動(dòng)。做到使心理知識(shí)有宣傳陣地；心理困惑和心理問題有疏通渠道；心理經(jīng)驗(yàn)有分享空間，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

 

  四、具體措施與辦法

 

  1.繼續(xù)發(fā)揮中小學(xué)心理健康教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)、教研的平臺(tái)功能，同步提供相關(guān)的信息資源和業(yè)務(wù)參考學(xué)習(xí)資源。

 

  2.加強(qiáng)心理教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)具體采取“個(gè)案解析、備課研究”等形式，完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。

 

  3.舉行“青年教師心理健康表演課”活動(dòng)。

 

  4.學(xué)校將創(chuàng)設(shè)積極的校園心理環(huán)境，繼續(xù)規(guī)范心理健康教育日常工作。

 

  5.指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

 

  小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，利用家長學(xué)校、調(diào)查問卷，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

 

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃2

 

  一、指導(dǎo)思想

 

  認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于認(rèn)真加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力開拓學(xué)校心理健康教育工作新局面，逐步使我校的心理健康教育工作走上規(guī)范化的軌道。

 

  二、主要措施

 

  （一）健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

 

  想要使學(xué)校的心理健康教育逐步走上規(guī)范化，在開展工作的過程中取得實(shí)效，一個(gè)健全的組織是保障。學(xué)校成立以校長為組長，以分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，由心理輔導(dǎo)骨干教師為組員的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，相關(guān)的`心理健康教育工作都是在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一的指導(dǎo)下，制定教育活動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施，確保工作的開展有成效。

 

  （二）提高心理輔導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)

 

  心理健康教育工作的開展依托于一支素質(zhì)強(qiáng)硬的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。我校將通過多形式、多層次的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，從培訓(xùn)教師入手，幫助教師豐富自身的心理輔導(dǎo)知識(shí)，提高心理輔導(dǎo)能力。

 

  1、利用一切有利機(jī)會(huì)，選派學(xué)校的心理輔導(dǎo)骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

 

  2、聘請(qǐng)心理教師來我校做講座，組織全校教師積極參加心理輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

 

  3、學(xué)校為班主任和任課教師訂閱有關(guān)心理健康教育方面的報(bào)刊雜志，如《大眾心理學(xué)》、《心理與健康》等，提供心理健康教育輔導(dǎo)資料，閱覽室、圖書室提供相關(guān)的心理健康教育方面的理論書籍。

 

  4、繼續(xù)鼓勵(lì)教師積極參加《人際關(guān)系心理學(xué)》和《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》的學(xué)習(xí)。

 

  5、組織教師積極參加市等各級(jí)各類的心理健康教育論文、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校心理健康教育再上一個(gè)臺(tái)階。

 

  6、在學(xué)校內(nèi)營造良好的心理健康教育氣氛。

 

  7、要求班主任教師在平時(shí)的工作中注意開展心理健康教育方面的輔導(dǎo)實(shí)踐，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)和整理、收集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，以達(dá)到促實(shí)踐求進(jìn)步的效果。

 

  （三）完善心理咨詢室服務(wù)學(xué)生

 

  1、做好“心靈家園”咨詢室的常規(guī)工作，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理需要。

 

  2、繼續(xù)開設(shè)心靈信箱，歡迎學(xué)生來信傾訴自己的煩惱或困惑，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)。

 

  3、重視每一位學(xué)生的咨詢，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行歸類整理，并及時(shí)通過各種渠道進(jìn)行解決。

 

  4、成立心理咨詢教師隊(duì)伍，有計(jì)劃、有安排地開展心理咨詢活動(dòng)，對(duì)來訪者做到尊重、理解、耐心、疏導(dǎo)、解惑。

 

  （四）遵循身心發(fā)展規(guī)律結(jié)合教育

 

  1、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校以學(xué)期為段確定輔導(dǎo)教育的重點(diǎn)，有計(jì)劃地開展一系列常規(guī)教育輔導(dǎo)活動(dòng)。

 

  2、各班主任根據(jù)學(xué)校的心理健康教育工作計(jì)劃和年級(jí)段以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有實(shí)效地開展心理輔導(dǎo)教育，做到月月有主題，在每個(gè)月中都至少開設(shè)一節(jié)班隊(duì)心理輔導(dǎo)課。

 

  3、將心理健康教育活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并要求班主任注重在平時(shí)的晨間教育、班隊(duì)教育、生活的交流中滲透心理健康教育。各任課教師也要在平時(shí)的學(xué)科教育和生活管理中滲透心理健康輔導(dǎo)教育。

 

心理健康學(xué)校工作計(jì)劃3

 

  我國心理健康教育起步較晚，因此學(xué)校要致力于心理健康教育工作開展，在師生中形成正確認(rèn)識(shí)心理健康教育認(rèn)識(shí)，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，為學(xué)生塑造一個(gè)健康的人格

 

  一、基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

 

  1、教師對(duì)心理健康教育已有一定的認(rèn)識(shí)，并且具有進(jìn)行心理健康教育科研的能力。學(xué)校提出把心理健康教育建設(shè)成我校的一大品牌，一大亮點(diǎn)，明確地表明了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的重視，以及做好心理健康教育的決心，這給心理健康教育工作的蓬勃發(fā)展帶來了新的春天，也為心理健康教育工作提供了一個(gè)適宜成長的大環(huán)境。

 

  2、由于我國心理健康教育起步較晚，大多數(shù)人對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差，甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，盡管我校已經(jīng)致力于心理健康教育的研究，但在師生中未能正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的現(xiàn)象還是存在的，在學(xué)生群體中，對(duì)心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消除部分教師對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康的了解；如何讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康，甚至主動(dòng)參與心理健康教育，是本學(xué)年應(yīng)該重視、優(yōu)先解決的問題。

 

  二、發(fā)展方向分析

 

  1、讓教師更了解心理健康教育。

 

  教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對(duì)心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識(shí)的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)年的一個(gè)重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識(shí)上。

 

  2、讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)心理健康教育。

 

  一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個(gè)方面，我們的教育對(duì)象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理，是本學(xué)年的重點(diǎn)。

 

  3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來。

 

  對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康教育是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動(dòng)起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。

 

  三、具體措施

 

  1、開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問題。

 

  2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

 

  3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合；可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。

 

  4、設(shè)立心理咨詢室，真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能；咨詢室設(shè)星星知我心信箱，專人解答學(xué)生來信；咨詢室設(shè)星星和月亮談心區(qū)，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題；做好心理咨詢檔案的收集與整理。

 

  5、編輯心理健康小報(bào)做到每月一期，每期一個(gè)主題，至少每班一份；發(fā)動(dòng)學(xué)生采、編、出稿，辦成學(xué)生展示認(rèn)識(shí)成果和交流心得的平臺(tái)。

 

  6、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

 

  7、充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；紅領(lǐng)巾廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題；開辟心理健康宣傳專欄國旗下講話主要圍繞心理健康展開。

 

  8、可以在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)我校心理健康教育專塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。

 

  9、注意收集活動(dòng)材料，如照片、稿件等。

 

  四、月份安排

 

  學(xué)生：

 

  （一）低年級(jí)

 

  1、目標(biāo)

 

  通過幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的良好適應(yīng)能力，與他人良好相處的能力，使其初步具有學(xué)習(xí)的自我效能感、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)，初步形成積極正確的自我概念。

 

  2、內(nèi)容

 

  九月、學(xué)生角色意識(shí)（如我是小學(xué)生）。

 

  十月、學(xué)校環(huán)境、集體生活適應(yīng)（如我們的校園集體生活真快樂）十一月、基本學(xué)習(xí)技能、行為習(xí)慣訓(xùn)練（如好習(xí)慣交朋友）十二月、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)友情（如大家一起來我和同學(xué)手拉手）一月、學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)（如我能行成功體驗(yàn)真好）。

 

  二月、學(xué)習(xí)興趣（如興趣是最好的老師到興趣樂園去）。

 

  三月、自理、自立意識(shí)（如今天我值日自己能做的事自己做）四月、排除不良情緒方法（如情緒氣象臺(tái)讓自己更快樂）五月、正確處理同伴人際沖突的方法（如溝通化解小矛盾）。

 

  六月、自我保護(hù)方法（如披著人皮的狼自護(hù)在我心）。

 

  七月、時(shí)間觀念（如做守時(shí)的好學(xué)生時(shí)間的妙用）。

 

  （二）中年級(jí)

 

  1、目標(biāo)

 

  初步具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，能初步客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，具有愛心和集體責(zé)任感，初步具有自我完善意識(shí)、生活強(qiáng)者意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

 

  2、內(nèi)容

 

  九月、自我控制策略（如智斗難題真快樂當(dāng)天功課當(dāng)天清）十月、基本學(xué)習(xí)策略（如巧學(xué)苦練無難題學(xué)習(xí)要得法）

 

  十一月、如何交朋友（如謙讓、友善朋友多讓我們走到一起來）。

 

  十二月、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)（如：優(yōu)點(diǎn)轟炸缺點(diǎn)轟炸）。

 

  一月、應(yīng)對(duì)挫折的方法（如批評(píng)不可怕我也曾失敗過）。

 

  二月、正確的消費(fèi)觀（如巧用零花錢小會(huì)計(jì)）。

 

  三月、體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造（如我不同意這個(gè)想法創(chuàng)造就在你身邊）四月、如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒情感（如當(dāng)我難過的時(shí)候）。

 

  五月、集體意識(shí)、集體責(zé)任感（如我愛我班集體力量大）。

 

  六月、什是理解、寬容、原諒、信任（如與我同行握住我的手）七月、什么是死亡（如熱愛生命珍惜每一天）。

 

  （三）高年級(jí)

 

  1、目標(biāo)

 

  能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我并悅納自我，使其心理變化與生理變化相適應(yīng)，初步學(xué)會(huì)分析自我、設(shè)計(jì)自我、發(fā)展自我，具有一定的自學(xué)能力、競爭意識(shí)和正確的性別觀念。

 

  2、內(nèi)容

 

  九月、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定（如訂好學(xué)習(xí)時(shí)間表）。

 

  十月、應(yīng)考策略（如考試前的我考試中的我考試后的我）。

 

  十一月、工作神圣而平等（如職業(yè)大舞臺(tái)條條大路通羅馬）。

 

  十二月、家庭觀念（如家庭小幫手爸爸媽媽和我）。

 

  一月、心理防御機(jī)制的運(yùn)用（如學(xué)會(huì)說不使自己感覺好起來）。

 

  二月、如何與他人溝通（如當(dāng)小朋友難過的時(shí)候怎樣贊美別人）。

 

  三月、什么是競爭（如同學(xué)進(jìn)步我高興正確競爭好處多）。

 

  四月、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)不良現(xiàn)象（如做遵紀(jì)守法的小公民攀比之風(fēng)不可長）。

 

  五月、調(diào)節(jié)情緒的方法（如做情緒的小主人）。

 

  六月、什么是健康的生活方式（如筑起防范惡習(xí)的城墻）。

 

  七月、什么是心理學(xué)健康及其重要意義（如健康的一半是心理健?？敌睦斫】挡簧衩兀?。

 

  教師：

 

  九月、心理健康教育的意義、內(nèi)涵、功能。

 

  十月、心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑。

 

  十一月、教師心理健康。

 

  十二月、心理健康教育的原則。

 

  一月、心理健康教育課程改革二月、心理輔導(dǎo)與心理咨詢。

 

  三月、心理健康檔案的建立。

 

  四月、心理健康測驗(yàn)。

 

  五月、心理訓(xùn)練。

 

  六月、家庭心理健康教育。

第6篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

高中階段處于青少年的青春叛逆期，又面臨著來自學(xué)業(yè)上的巨大壓力，很容形成巨大心理落差，輕則產(chǎn)生心理問題，影響自己的學(xué)習(xí)，重則產(chǎn)生心理疾病，會(huì)影響正常的生活。

（一）有利于提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

這一時(shí)期的學(xué)生的心理會(huì)受到多方面因素的影響，從家庭、人際關(guān)系到學(xué)業(yè)成績等時(shí)刻影響到高中生的脆弱心理。高中班主任作為學(xué)生最親近的“大朋友”，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，有利于開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理承受能力，使學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到有效提高，促進(jìn)高中生形成健康的心理和良好的人格。

（二）心理健康教育和德育工作的開展相輔相成

德育工作的出發(fā)點(diǎn)是要做好心理健康教育工作，而德育教育也能促進(jìn)高中生形成健康的心理。二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。所以，高中班主任及時(shí)做好學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)工作，對(duì)德育工作的進(jìn)行也有著重要作用。

（三）拉近師生關(guān)系，有利于日常工作的管理

高中班主任扮演的角色不僅僅是班級(jí)的管理者而已，高中班主任還是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者及心靈的領(lǐng)路人。高中班主任通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境、壓力和難題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，積極參與班級(jí)活動(dòng)，也有利于班主任日常管理工作的順利開展。

二、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀和問題

（一）高中班主任自身的心理健康問題沒有得到重視

高中升學(xué)壓力很大，不僅學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，高中班主任也有升學(xué)壓力，而且班主任不比學(xué)生的心理壓力少。首先，作為班主任，我們要對(duì)學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，監(jiān)督和保護(hù)學(xué)生的日常生活，保證其人身健康。其次，班主任還是學(xué)生的心理健康的監(jiān)護(hù)人，高中生在高中階段既是青春期又是叛逆期，班主任還要注意學(xué)生的心理活動(dòng)，要在學(xué)生遇到困難和壓力及時(shí)給予關(guān)注和幫助，保證學(xué)生的心理健康成長。再次，班主任還要保證學(xué)生的升學(xué)率，努力讓每個(gè)學(xué)生都有好的發(fā)展空間；最后，離開學(xué)生，班主任還是個(gè)普通人，需要照顧家庭，要緩解生活上的壓力。因此，高中班主任自身的心理健康也需要得到關(guān)注，班主任要時(shí)刻注意調(diào)試的心理，在健康的基礎(chǔ)上做出最好的狀態(tài)才能更好的引導(dǎo)、照顧和幫助學(xué)生。

（二）師生雙方對(duì)在高中階段實(shí)施心理健康教育認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)階段，很多高中教師對(duì)在高中階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在不足。高中班主任關(guān)注學(xué)生的重點(diǎn)還是在于學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績上，忽視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育和德育混為一談，對(duì)實(shí)際操作心理健康教育不了解。而學(xué)生在這個(gè)階段重點(diǎn)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，會(huì)懷疑在自己有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里展開心理健康教育的必要性。高中階段，高中班主任對(duì)學(xué)生開展心理健康教育有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生提高自身整體的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。

三、高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的建議和對(duì)策

（一）高中班主任注意加強(qiáng)自身的心理健康

1.認(rèn)識(shí)和明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位。高中班主任不但有教育教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的責(zé)任。班主任要明確自己的責(zé)任。在具體的工作中首先督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，然后還要明確自身在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的主導(dǎo)地位，爭取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。學(xué)校要對(duì)班主任心理健康教育工作展開進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)心理健康教育活動(dòng)的開展。2.關(guān)注高中班主任自身的心理健康。首先，班主任自身應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)注自己的心理健康問題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)科學(xué)有序展開。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注包括班主任在內(nèi)的學(xué)校所有教師的心理健康問題，使教學(xué)活動(dòng)有效展開，也促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成積極向上的人格。

（二）使師生充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性

高中班主任要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育輔導(dǎo)的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及高中生可能產(chǎn)生的心理問題。高中班主任通過學(xué)習(xí)心理健康的專業(yè)知識(shí)，要能夠根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及心理活動(dòng)的規(guī)律，具體問題具體分析，采取方法與措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，以維護(hù)高中生的心理健康。另外，高中階段的學(xué)生固然應(yīng)該將生活的重心放在學(xué)習(xí)成績上，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對(duì)挫折和打擊，在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)更好。

（三）提高高中班主任開展心理健康教育的積極性

首先，從高中班主任層面，使其認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)的重要性的同時(shí)，還應(yīng)提高其開展和落實(shí)心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵(lì)班主任積極學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷掌握心理健康教育的專業(yè)知識(shí)。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。最后，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)班主任進(jìn)行考核及培訓(xùn)，也可以適當(dāng)對(duì)在幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動(dòng)力的同時(shí)增加外部刺激，提高其開展心理健康教育的積極性。

四、結(jié)語

第7篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

>> 農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育的有效途徑研究 農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康問題及對(duì)策 高等農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育的策略分析 工科院校研究生心理健康教育探析 高等農(nóng)業(yè)院校研究生黨建帶團(tuán)建工作研究 高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究 理工科院校研究生心理健康教育的實(shí)效性分析 高等農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)研究生管理模式的研究 淺論高校研究生的心理健康教育 面向創(chuàng)新教育的高等農(nóng)業(yè)院校研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探討 提高地方高等農(nóng)業(yè)院校生物類研究生課程教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑 淺析研究生導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的作用 地方農(nóng)業(yè)院校研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)研究 農(nóng)業(yè)院校研究生思想政治教育模式的調(diào)查與分析 管理方式對(duì)農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的影響研究 研究生心理健康教育工作淺析 淺析當(dāng)代研究生心理健康教育 研究生心理健康教育工作探析 論高等農(nóng)業(yè)院校心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合 農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)類研究生的就業(yè)問題及其應(yīng)對(duì)策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高等農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育的研究 高等農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育的研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 孫華 張東彥")

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研究生教育是我國培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的重要途徑。研究生心理健康教育作為重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)全面健康的農(nóng)業(yè)人才具有舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前的研究生心理健康教育由于種種原因而存在一定的問題。本文試圖分析高等農(nóng)業(yè)院校（以下簡稱“農(nóng)業(yè)院?！保┭芯可睦斫】到逃嬖诘膯栴}及原因，并形成對(duì)策。

一 農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康的現(xiàn)狀分析

國內(nèi)學(xué)者從不同角度、對(duì)不同專業(yè)和背景的研究生心理健康狀況進(jìn)行研究，得出了有普遍借鑒意義的結(jié)論。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下研究生總體心理健康狀況良好，絕大部分研究生能夠?qū)ψ陨砗铜h(huán)境有正確的認(rèn)知，能通過調(diào)整心態(tài)、端正認(rèn)知來改變不合理的信念。然而，與本科生相比，農(nóng)業(yè)院校研究生群體具有知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富、年齡段高、生源情況復(fù)雜、社會(huì)化程度高、就業(yè)壓力偏大等特點(diǎn)，這使研究生心理健康狀況呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。

中國人民大學(xué)心理科學(xué)研究中心對(duì)2005級(jí)、2006級(jí)新生心理健康狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生群體中心理異常的比例低于本科生，然而心理異常的個(gè)體，其異常的程度卻比本科生嚴(yán)重;何長才（2005年）在研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)研究生威脅最大的三種心理健康問題依次是強(qiáng)迫、人際敏感和抑郁，分別占被測研究生總數(shù)的22.85%、17.48%、15.94%。在農(nóng)業(yè)院校研究生群體的研究上，李梅等（2002年）在對(duì)農(nóng)業(yè)院校為主的397名研究生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，研究生在強(qiáng)迫癥、焦慮、恐懼、偏執(zhí)以及精神異常上顯著高于成人常模。這些問題的出現(xiàn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生心理健康教育工作，預(yù)防問題發(fā)生、及時(shí)解決問題。

二 農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育工作存在的問題及原因分析

關(guān)注研究生心理健康，改善研究生心理健康教育工作，其重要性不言而喻。然而，由于種種原因，這項(xiàng)工作在實(shí)際開展中存在一定的問題，現(xiàn)將問題和原因剖析如下：

1.重視不夠，缺乏對(duì)應(yīng)的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

農(nóng)業(yè)院校心理健康教育輔導(dǎo)中心大多歸屬于學(xué)生工作（部）處管理，研究生（部）處沒有成立相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)。由于對(duì)研究生心理健康狀況的了解不夠深入，大部分師生認(rèn)為，研究生群體是同齡人中的佼佼者，與本科生相比，他們?nèi)藬?shù)少、學(xué)歷高、知識(shí)面廣、就業(yè)機(jī)會(huì)多，因此也應(yīng)該具備相對(duì)較好的心理素質(zhì)，對(duì)研究生心理健康教育工作的重視程度不夠，心理教育工作普遍偏重于本科生。

2.認(rèn)識(shí)偏差，將心理健康教育德育化、問題化

農(nóng)業(yè)院校的心理健康教育有三項(xiàng)任務(wù)，宣傳和普及心理健康知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力;排查心理問題、預(yù)防和及時(shí)治療心理疾病;維護(hù)心理健康、培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)和完善的人格。三者相輔相成、平衡發(fā)展，促進(jìn)教育工作的發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中由于心理教師隊(duì)伍的缺乏、心理疾病的危害性較大、心理健康知識(shí)宣傳和普及的成效較慢等原因，農(nóng)業(yè)院校心理健康中心極其容易將關(guān)注點(diǎn)主要放在減少心理問題的發(fā)生、預(yù)防重大心理危機(jī)事件的發(fā)生方面，日常工作中主要以盡早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別有心理疾病的研究生、穩(wěn)定研究生心理為核心，嚴(yán)重偏離了心理健康教育的初衷。

另外，農(nóng)業(yè)院校的心理教育工作者由心理健康教育中心的專業(yè)教師、各級(jí)政工干部和輔導(dǎo)員組成，政工干部和輔導(dǎo)員由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，在心理健康工作中，往往容易將研究生心理問題和德育問題混淆起來，分析心理問題時(shí)運(yùn)用思想政治教育的觀點(diǎn)，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度去疏導(dǎo)，結(jié)果可能越疏越堵，并可能因?yàn)榈⒄`了對(duì)心理疾患的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)介治療而耽誤了患病研究生的最佳治療期。

3.缺乏系統(tǒng)化的心理健康教育機(jī)制

心理健康教育工作由許多環(huán)節(jié)組成，如宣傳、預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)介、研究、跟蹤調(diào)查等過程，每個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，形成系統(tǒng)化，教育效果才能彰顯。然而，由于重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)不足、場所限制、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大、研究生擴(kuò)招等原因，目前農(nóng)業(yè)院校開展心理健康教育工作缺乏一個(gè)整體協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，工作的方式和途徑集中在開展心理健康教育講座、心理咨詢、心理小游戲等方面，雖然也受到廣大研究生的歡迎，但是本質(zhì)是數(shù)量不少、質(zhì)量不高，多是以說教、灌輸、游戲?yàn)橹?，沒有形成全員化的關(guān)注，沒有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校研究生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)開展教育，心理活動(dòng)過后難以堅(jiān)持跟蹤調(diào)查，只是轉(zhuǎn)向被動(dòng)地等待、發(fā)現(xiàn)心理問題，很難引起研究生情感的共鳴。

三 農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育工作的對(duì)策

1.加深認(rèn)識(shí)，重視研究生心理健康教育工作

農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育關(guān)系到人才的健康和全面發(fā)展，對(duì)于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施有著重要的影響。因此農(nóng)業(yè)院校全體師生應(yīng)更加深刻地認(rèn)識(shí)到這種教育的重要性和緊迫性，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教育機(jī)構(gòu)的完善、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的增加等方面，加大對(duì)研究生心理健康教育工作的投入力度。

2.科學(xué)認(rèn)識(shí)，樹立正確的心理健康教育工作目標(biāo)

農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育工作的目標(biāo)是宣傳和普及心理健康知識(shí)，提升研究生心理水平，最終達(dá)到建立健全人格的目的，這與德育教育工作、甄別和發(fā)現(xiàn)心理問題的工作，本質(zhì)上是不同的。因此，研究生心理健康教育工作既不能簡單地認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)心理問題，也不能直接等同于德育教育、觀念問題，應(yīng)該樹立正確的工作目標(biāo)，提高教育工作的針對(duì)性和有效性。

3.全面認(rèn)識(shí)，健全研究生心理健康教育體系

農(nóng)業(yè)院校研究生心理健康教育，包括宣傳、引導(dǎo)、咨詢、跟蹤、干預(yù)等環(huán)節(jié)，需要建立健全研究生心理健康教育體系，提升教育效果。第一，系統(tǒng)地開展心理課程建設(shè)，安排專業(yè)教師、一線心理輔導(dǎo)工作者編寫農(nóng)業(yè)院校研究生心理教育書籍，并開設(shè)心理健康教育的選修課和必修課，為本校研究生提供專業(yè)的指導(dǎo);第二，健全心理健康咨詢體系，每學(xué)期定期對(duì)研究生開展排查工作，逐步完善研究生心理檔案，對(duì)學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、身體患病、家庭突發(fā)狀況等需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行跟蹤、了解;第三，建立和完善的預(yù)警機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制，對(duì)研究生的壓力源、出現(xiàn)的行為和心理問題，進(jìn)行有針對(duì)性的危機(jī)干預(yù)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)男睦碓怪M快擺脫困難;第四，以加強(qiáng)研究生干部隊(duì)伍建設(shè)為契機(jī)，倡導(dǎo)研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，讓他們能夠樹立正確的觀念，學(xué)會(huì)更好地調(diào)控情緒，提高抗挫折能力，保持心理平衡。

4.加強(qiáng)研究生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

目前，從事研究生心理健康教育工作的教師通常包括心理專業(yè)教師、心理咨詢中心指導(dǎo)老師、政工干部、輔導(dǎo)員等，這是從院系到學(xué)校都有的專門隊(duì)伍，看似十分完備，其實(shí)還有不少提升的空間。第一，需要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師在心理健康教育中的重要作用，農(nóng)業(yè)院校中，研究生導(dǎo)師與學(xué)生的接觸較多，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育有著不可低估的影響。然而在現(xiàn)實(shí)中，導(dǎo)師對(duì)于研究生心理健康教育的關(guān)注力度不大，農(nóng)業(yè)院校對(duì)于研究生導(dǎo)師的心理健康教育作用的認(rèn)識(shí)也不夠，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)師的教育、引導(dǎo)和示范作用;第二，需要加強(qiáng)研究生班級(jí)里的朋輩心理輔導(dǎo)員的作用，朋輩心理輔導(dǎo)員是心理危機(jī)預(yù)警體系中最基層的部分，他們可以以同學(xué)和好友的身份了解心理狀況、進(jìn)行危機(jī)干預(yù)、做好預(yù)警工作。

5.建設(shè)健康向上的校園文化

第8篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

在高中階段教育中，班主任需要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)高中生的重要作用，一些班主任能夠針對(duì)高中生存在的心理問題，開展心理健康教育工作，但是由于大部分班主任并不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因此心理健康教育工作存在一定的缺陷和問題，這也是目前高中班主任亟待解決的問題。

1高中生心理教育的作用分析

首先，心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生快樂健康的成長，在高中階段由于學(xué)業(yè)壓力和學(xué)生之間的競爭，再加上對(duì)未來感到迷茫，讓高中生面臨著非常大的心理壓力，因此適當(dāng)?shù)男睦斫逃侵匾囊彩欠浅１匾?。班主任可以舉辦多種多樣的活動(dòng)或者通過開班會(huì)等形式進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的問題，采取針對(duì)性的教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要，但是心理健康同樣不能放松，對(duì)心理健康有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在面對(duì)心理壓力時(shí)才會(huì)適應(yīng)和調(diào)節(jié)；第二，心理健康教育是德育教育的基礎(chǔ)，學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績可能并不困難，但是教師要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具備優(yōu)秀品德的學(xué)生可能不簡單，教師是人類靈魂的工程師，德育工作在高中階段同樣重要，如果學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)秀，自控能力較強(qiáng)，在面對(duì)不同的情況時(shí)能夠做到能屈能伸，在與人交往時(shí)能夠做到正直善良，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有重要幫助，如果學(xué)生心理素質(zhì)較差，對(duì)人總是懷著偏激或者猜疑的態(tài)度，那么德育教育就很難正常進(jìn)行；第三，心理健康教育有助于班主任開展日常管理工作，通過開展心理健康教育，班主任能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生與班主任暢所欲言，形成良好的師生關(guān)系，實(shí)際上為班主任的日常管理工作創(chuàng)建了良好的環(huán)境，再者，班主任首先要了解學(xué)生的大致心理狀況，針對(duì)實(shí)際情況開展心理健康教育工作，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康存在的隱患和問題，未雨綢繆，有助于更加順利的開展日常管理工作。

2班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢與問題

除了上課時(shí)間之外，班主任大多數(shù)時(shí)間都與學(xué)生相處，例如班會(huì)、自習(xí)和活動(dòng)課等，在相處中班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的情感和心理變化。班主任可以將心理健康教育和日常管理結(jié)合起來，在管理工作中了解學(xué)生的心理變化。班主任與學(xué)生家長聯(lián)系密切，對(duì)于學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好和性格特點(diǎn)等都比較了解，因此學(xué)生和班主任之間的關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生也愿意向班主任傾訴自己的想法和問題，在一定程度上能夠緩解學(xué)生的心理問題。對(duì)于任課老師則是完成教學(xué)任務(wù)后就離開教室，除了上課時(shí)間基本與學(xué)生沒有接觸，對(duì)學(xué)生也缺乏了解，即使能夠開展心理健康教育，也很難取得良好的效果。對(duì)于專職心理教師，雖然能夠通過講座或者面對(duì)面的方式開展心理健康教育，但是頻率一般只能達(dá)到每周一次到兩次，開展心理教育針對(duì)全校學(xué)生，范圍較廣，而班主任可以對(duì)自己的學(xué)生更加了解，開展心理健康教育更具針對(duì)性，范圍也更小，因此效果相對(duì)于專職心理教師也更好。雖然班主任開展心理健康教育有很多方面的優(yōu)勢，但是目前也存在一定的問題。首先，如果班主任和學(xué)校對(duì)于心理健康教育不夠重視，那么就很難取得良好的效果，雖然我國大力開展素質(zhì)教育，鼓勵(lì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量的主要因素還是升學(xué)率，不論是學(xué)生還是教師，都承受著很大的升學(xué)壓力，因此狠毒班主任認(rèn)為存在心理問題的學(xué)生只是極少數(shù)，不需要進(jìn)行大范圍的心理健康教育，由于對(duì)學(xué)生心理健康不夠關(guān)注，影響了心理健康教育的順利開展。

3高中班主任開展心理健康教育工作的方法

3．1正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的作用

不論是學(xué)校還是教師，都要對(duì)心理健康的重要作用有正確認(rèn)識(shí)，這也是順利開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)。健康的心理能夠起到調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要重視學(xué)業(yè)成功還要重視心理成長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為班主任心理健康教育提供有利條件，除此之外還可以將心理健康教育納入考核體系，針對(duì)班主任開展心理健康能力培養(yǎng)，通過激勵(lì)政策鼓勵(lì)班主任自主學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)并積極開展心理健康教育，取得了良好的成效，才能讓學(xué)生和家長共同促進(jìn)心理健康教育的進(jìn)一步開展。

3．2完善硬件條件

為了保證班主任的心理健康教育能夠順利開展，學(xué)校可以投入一定的資金建設(shè)心理健康教育中心和心理咨詢室，在寒假和暑假可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理專家針對(duì)教師開展心理健康教育培訓(xùn)，提高班主任的心理健康知識(shí)和技能水平。有些學(xué)校建立了心理輔導(dǎo)室，并未班主任配備電腦，讓班主任能夠隨時(shí)查閱心理健康的相關(guān)研究成果，幫助班主任更好的開展心理健康教育工作，現(xiàn)在很多教師都考取了心理咨詢師證，提高了班主任整體心理健康能力水平，在教學(xué)中滲透心理健康教育，效果較好。

3．3建立完善的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)于班主任開展心理健康教育非常重要，學(xué)生和教師相互信任，在交流與合作中就會(huì)減少很多阻礙和問題。在學(xué)校中，如果學(xué)生對(duì)班主任有充分的信任，那么學(xué)生的行為就會(huì)有利于班級(jí)發(fā)展，班主任也能更加順利和深入的開展心理健康教育工作。

3．4在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在課堂教學(xué)中，教師的言行舉止都滲透了心理健康教育，因此必須注意自己的言行。例如一位教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生不小心弄壞了實(shí)驗(yàn)器材，教師嚴(yán)厲的批評(píng)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣大減，不能很好的參與到教學(xué)中來。可以看到教師的言行會(huì)影響學(xué)生的心理健康，因此教師對(duì)于學(xué)生盡量不要否定和批評(píng)，而是多去表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4結(jié)束語

第9篇：對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 班主任 心理健康教育 實(shí)踐探索

班主任在心理健康教育中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生在校期間的家長，更是學(xué)生的朋友。班主任最易了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里，與學(xué)生交往最密切、對(duì)學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生，也是學(xué)生心目中的權(quán)威，因此更能從情感、認(rèn)識(shí)和行為等方面去影響學(xué)生；班主任方便通過觀察、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生心理問題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期評(píng)定、早期干預(yù)和長期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校有效實(shí)施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當(dāng)然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干。下面，結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

1.班主任開展心理健康教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會(huì)素質(zhì)，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)的提高。班主任在思想上要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)人的發(fā)展、對(duì)提升人的生命價(jià)值和社會(huì)價(jià)值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的在于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，實(shí)現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識(shí)。一方面，明確心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維，因?yàn)榫徒^大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學(xué)生個(gè)性心理教育，即進(jìn)行自我意識(shí)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng)。應(yīng)該說決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個(gè)性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感、意志品質(zhì)、性心理、個(gè)性心理等方面的教育。另一方面，科學(xué)把握心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育的目標(biāo)有三個(gè)層次：第一，維護(hù)學(xué)生的心理健康；第二，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實(shí)現(xiàn)心理健康、預(yù)防疾病，更是為了優(yōu)化心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健全人格。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標(biāo)不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上，而不是心理問題的預(yù)防甚至“矯正”上。

2.班主任開展心理健康教育的原則

2.1 導(dǎo)向性原則

價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人，他們的心理尚未發(fā)育成熟，價(jià)值觀尚未最后定型。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在意識(shí)領(lǐng)域價(jià)值多元的背景下，他們中許多人還不能獨(dú)立地自我選擇，需要班主任進(jìn)行價(jià)值干預(yù)，進(jìn)行澄清和引導(dǎo)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。

2.2 自原則

在心理健康教育過程中班主任應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動(dòng)性。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不是居高臨下的簡單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信、自助的力量，提高學(xué)生對(duì)外界的適應(yīng)性、和諧性，使心理健康教育達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的境界。

2.3 疏導(dǎo)性原則

班主任在教育實(shí)踐中不再是強(qiáng)制灌輸而是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)感悟，不再急于對(duì)學(xué)生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是多采用活動(dòng)性和生活性的教育方式。 班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點(diǎn)與局限，盡量做到取長補(bǔ)短。有些心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境、不同場合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在進(jìn)行道德規(guī)范教育時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理上存在的問題，對(duì)癥下藥。

3.班主任實(shí)施心理健康教育的途徑

3.1 提高自身人格魅力

毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對(duì)學(xué)生的心靈世界具有很強(qiáng)的穿透力，對(duì)學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個(gè)人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。

3.2 開發(fā)心理健康教育平臺(tái)

一對(duì)一的溝通，如周記交流、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法，這些方法對(duì)班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生產(chǎn)生自助、自信的力量，切實(shí)提高學(xué)生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺(tái)。