家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見精選(九篇)
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第1篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
關(guān)鍵詞： 城市 農(nóng)村 家長(zhǎng)參與 學(xué)校管理
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理對(duì)孩子從學(xué)前到高中畢業(yè)期間的身心發(fā)展有著極其重要的影響，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、生存技能的發(fā)展、動(dòng)機(jī)的激發(fā)、潛能的開發(fā)等是家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)管理的重要結(jié)果。另外，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、開發(fā)教育資源、提高學(xué)校教育質(zhì)量等都有重要影響。本文通過對(duì)某市的五所城市中小學(xué)和五所農(nóng)村中小學(xué)的教師、家長(zhǎng)進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)城市與農(nóng)村家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的情況進(jìn)行比較研究，為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的優(yōu)化提供借鑒和參考。
一、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理認(rèn)識(shí)方面的比較
1.文化程度的差異對(duì)認(rèn)識(shí)的影響。城市家長(zhǎng)相較于農(nóng)村家長(zhǎng)往往文化程度較高，他們重視子女教育，在參與學(xué)校管理中更加自信，也更加積極。然而對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)而言，他們對(duì)參與學(xué)校管理缺乏積極性。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的任務(wù)。農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度低，他們自身有著自卑感，認(rèn)為學(xué)校更樂意讓文化程度高、文化素質(zhì)強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備多的家長(zhǎng)參與到管理中，所以他們參與學(xué)校管理的積極性并不高。在實(shí)際過程中，他們并不知道怎樣參與到學(xué)校管理中，他們往往抱著畏懼的態(tài)度，認(rèn)為自身沒有能力參與到學(xué)校管理中去，這嚴(yán)重影響了他們的積極性。絕大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)在教育子女方面存在困惑，迫切需要學(xué)校、教師的幫助。但是由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平偏低，很多家長(zhǎng)在教育子女方面缺乏自信，對(duì)學(xué)生只能管食宿和生活環(huán)境等生活范疇，對(duì)于思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心。他們對(duì)此沒有信心，自然也就影響到對(duì)學(xué)校管理的參與。
2.家庭結(jié)構(gòu)的差異上對(duì)認(rèn)識(shí)的影響。城市家庭多是獨(dú)生子女，家庭收入穩(wěn)定，一般都能為子女提供良好的物質(zhì)條件和生活環(huán)境，因此父母對(duì)子女的期望越來越高，在子女教育方面的投入也較多，更樂意參與到學(xué)校管理中。但是，由于城市家庭對(duì)子女過于重視，對(duì)子女過于溺愛，使孩子難以管教，受挫能力較差。在農(nóng)村家庭中，家中有兩個(gè)及兩個(gè)以上孩子的家庭并不少見，這樣的家庭一般會(huì)有一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，農(nóng)村依舊存在重男輕女的觀念。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平較低，家庭負(fù)擔(dān)較重，義務(wù)教育時(shí)期還可以承擔(dān)孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)用，高中后開始有些困難，大學(xué)后便承受不起，因此依舊有一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為女孩上學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，女孩中學(xué)畢業(yè)后去打工，可以幫助家里掙錢，提高家庭總收入。對(duì)子女尤其是女孩教育的不重視，使他們認(rèn)為沒有必要參與到學(xué)校管理中去。
二、教師與家長(zhǎng)溝通方面的比較
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理應(yīng)該是教師與家長(zhǎng)在活動(dòng)中相互了解、相互合作、相互支持的過程，即雙方需要多交流、多溝通，這樣才能真正體現(xiàn)家長(zhǎng)參與。通過調(diào)查，城市家長(zhǎng)與農(nóng)村家長(zhǎng)在與教師的溝通方面有差異性。
1.聯(lián)系方式有差異。農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間聯(lián)系方式單一，通常是電話聯(lián)系，很少采用網(wǎng)絡(luò)、家校聯(lián)系卡等方式進(jìn)行聯(lián)系。而城市家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系相對(duì)多元，電話、qq、飛信等都是家長(zhǎng)與教師之間聯(lián)系的方式。
2.聯(lián)系的原因有差異。農(nóng)村家長(zhǎng)與教師聯(lián)系的首要原因是學(xué)習(xí)成績(jī)下降，其次是學(xué)生違規(guī)違紀(jì)。城市家長(zhǎng)雖然與農(nóng)村家長(zhǎng)同樣重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是他們更注重子女思想品德的培養(yǎng)，多數(shù)城市家長(zhǎng)在子女的德智體美勞等方面都給予同樣的關(guān)注。
3.聯(lián)系的主動(dòng)性有差異。農(nóng)村家長(zhǎng)多處于被動(dòng)狀態(tài)，他們往往是在老師通知他們來學(xué)校，或者是開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才會(huì)與老師聯(lián)系，缺乏主動(dòng)性。而城市家長(zhǎng)參與子女的教育更加主動(dòng)，他們平時(shí)會(huì)經(jīng)常與教師電話聯(lián)系了解子女的在校情況，家長(zhǎng)會(huì)后也經(jīng)常主動(dòng)地與老師進(jìn)行交談。
三、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理方式的比較
家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的方式有很多，本文選取了家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)幾種常見的參與方式進(jìn)行比較。
1.家訪。家訪可以增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生家庭情況的了解和家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況的了解，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。由于城市交通比農(nóng)村便利，城市教師的家訪頻率高于農(nóng)村教師的家訪。城市教師家訪的原因除了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，學(xué)習(xí)退步之外，主要是對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)配合。而農(nóng)村教師家訪的原因主要是學(xué)生違規(guī)違紀(jì)和學(xué)習(xí)退步，并且在這種情況下有時(shí)請(qǐng)不到家長(zhǎng)，教師只好去學(xué)生家里向家長(zhǎng)反映情況。但是城市和農(nóng)村教師家訪也有共同點(diǎn)，那就是教師的教學(xué)任務(wù)繁重、工作太忙，沒有時(shí)間去學(xué)生家里家訪，阻礙了與家長(zhǎng)的進(jìn)一步交流。
2.家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校。無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)校都設(shè)置了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，但是在實(shí)際的操作過程中缺少具體的措施，缺少規(guī)章制度，甚至有些學(xué)校只是形同虛設(shè)，想起來或是為應(yīng)付上級(jí)檢查才去做，或者僅固定在一個(gè)學(xué)期的開頭或結(jié)束時(shí)，致使活動(dòng)在時(shí)間上斷斷續(xù)續(xù)，在活動(dòng)的內(nèi)容上缺乏前呼后應(yīng)，沒有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。有些家長(zhǎng)甚至不知道家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的存在，家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的作用并沒有發(fā)揮出來。尤其是農(nóng)村學(xué)校認(rèn)為農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，家長(zhǎng)委員會(huì)的代表往往由學(xué)校指定，不愿意讓普通家長(zhǎng)過多地參與到家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校中來，認(rèn)為這樣會(huì)擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。
3.家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師對(duì)家長(zhǎng)大都只有單向交流，采用比較簡(jiǎn)單的灌輸方法，由教師講如何去做，家長(zhǎng)只需要聽。家長(zhǎng)會(huì)的模式一般是，校長(zhǎng)先講話，然后年級(jí)主任開始講，最后班主任將學(xué)生的情況反映給家長(zhǎng)，且并不涉及每一位學(xué)生。城市家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)比農(nóng)村家長(zhǎng)更主動(dòng)，他們樂于發(fā)表自己的意見，并且有不少家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)后會(huì)找班主任單獨(dú)談?wù)?。農(nóng)村家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性，只是被動(dòng)地聽，很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。
學(xué)校是教育孩子的地方，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。家庭是孩子成長(zhǎng)的園地，他們對(duì)孩子各方面的教育更會(huì)影響孩子的一生。二者通力配合，才能讓孩子全面發(fā)展。研究表明，城市家長(zhǎng)比農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)參與學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)更全面，與教師溝通更密切，參與方式更多樣化。但是，無論是城市還是農(nóng)村，我國家長(zhǎng)參與學(xué)校管理還有亟待完善。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，相關(guān)制度越來越完善，家長(zhǎng)將會(huì)越來越主動(dòng)地參與到學(xué)校管理中來。相信在不久的將來，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系會(huì)更加融洽，學(xué)校和家長(zhǎng)之間將會(huì)開展更為良好的合作。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
1.基本理念:蹲下看人,站高看事
蹲下看人,要求管理者要用欣賞的眼光看人的長(zhǎng)處,用誠意的眼光指出人的缺點(diǎn),用期待的眼光等待人的進(jìn)步。站高看事,要求管理者看問題看事情要從全局來考慮,力求站高一點(diǎn)、看遠(yuǎn)一點(diǎn)、看深一點(diǎn)、看透一點(diǎn)。蹲下看人,要求管理者不僅需要有一雙慧眼,更要有博大的胸懷;站高看事,要求管理者不僅要有豐富的學(xué)識(shí),還要有獨(dú)特的視角。以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一方面要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),樹立大教育觀,養(yǎng)成站在教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度來觀察教育問題、思考教育改革的習(xí)慣,另一方面要加強(qiáng)律己修身,學(xué)會(huì)蹲下來看老師和學(xué)生,多挖掘師生身上潛在的長(zhǎng)處,多用真心實(shí)意去幫助師生揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí),要引導(dǎo)廣大教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀,學(xué)會(huì)從多角度去看學(xué)生,善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),培育學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生常懷寬容之心、關(guān)愛之情、幫助之意。
2.基本渠道:廣開言路,善納民意
學(xué)校管理如何才能匯聚集體智慧,貫徹集體領(lǐng)導(dǎo)、集體決策的原則,夯實(shí)學(xué)校決策的群眾基礎(chǔ),提高學(xué)校決策的科學(xué)性?“開著門”辦公,敞開心辦事,廣開言路,廣聽民意,并善納民意,才能匯聚集體的智慧做重要決策,才能確保決策的科學(xué)性,措施的可行性,落實(shí)的有效性。多年來,我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員堅(jiān)持經(jīng)常深入辦公室、深入年級(jí)、深入班級(jí)、深入學(xué)生家庭,走訪師生員工和家長(zhǎng),進(jìn)行面對(duì)面交流,就學(xué)校一些重要決策,廣泛聽取意見,搜集相關(guān)信息,為學(xué)校的決策工作進(jìn)行初期的反復(fù)論證。如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案、高考獎(jiǎng)勵(lì)方案、教職工綜合評(píng)價(jià)方案等關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的大事,關(guān)乎師生利益的大事,都經(jīng)過反復(fù)聽取意見,形成決策思路,生成決策草案,再提交教代會(huì),經(jīng)反復(fù)討論修訂并通過后才予以實(shí)施。為了更加深入了解師生員工及家長(zhǎng)的意見和建議,我校每學(xué)期都通過校長(zhǎng)信箱、電子郵箱、召開師生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、開展有針對(duì)性的問卷調(diào)查、民主評(píng)議、開展“為學(xué)校進(jìn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)等途徑獲取大量的面對(duì)面難以獲得的信息,為完善學(xué)校管理提供了大量的事實(shí)依據(jù)。
3.基本要求:陽光下作業(yè)
學(xué)校民主管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是校務(wù)公開。校務(wù)公開是確保教職工的知情權(quán)、參與權(quán),維護(hù)教職工切身利益,發(fā)揮教職工的聰明才智,調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的有效途徑。校務(wù)公開具有化解內(nèi)部矛盾,凝聚人心、匯聚人力和智慧,實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開等多方面的顯著作用。推行校務(wù)公開,把校務(wù)置于“陽光”之下,是鏟除學(xué)校腐敗行為滋生土壤的有力之舉,不僅能有效地推動(dòng)學(xué)校依法治校、民主治校和黨風(fēng)廉政建設(shè)的步伐,對(duì)抑制腐敗思想、腐敗行為的滋生也起著關(guān)鍵的監(jiān)控作用。
為做到“陽光下作業(yè)”,我校以“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),推行公開;健全制度,規(guī)范公開;突出重點(diǎn),及時(shí)公開;拓寬途徑,全面公開”作為校務(wù)公開的原則,校務(wù)公開突出“一個(gè)重點(diǎn)”:把學(xué)校改革發(fā)展的難點(diǎn)、教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)校廉政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)作為校務(wù)公開的重點(diǎn);堅(jiān)持“四個(gè)凡是”:堅(jiān)持凡是依靠教職工民主參與的事,凡是需要教職工民主管理的事,凡是需要教職工民主監(jiān)督的事,凡是與教職工切身利益有關(guān)的事,都及時(shí)按程序通過教代會(huì)和其他形式予以公開。
“陽光下作業(yè)”,應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校管理的全過程,使決策前、決策中、決策后等各個(gè)階段均置于“陽光之下”,才能讓師生員工知校情、議校政、管校事、解校難,才能強(qiáng)化教職工的責(zé)任感。
4.基本保障:建章立制,有效制衡
學(xué)校民主管理必須以制度作保障,否則,學(xué)校民主管理就會(huì)落空。因此,必須重視學(xué)校民主管理制度的建設(shè)和完善,以確保學(xué)校民主管理全面深入推進(jìn)。構(gòu)建和完善學(xué)校民主管理制度,可從確保師生員工及家長(zhǎng)的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)四個(gè)方面進(jìn)行考慮。如制定民主評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)述職述廉制度、校長(zhǎng)接待日制度等。
學(xué)校民主管理制度中四個(gè)方面的“維權(quán)”制度往往看似相互獨(dú)立,其實(shí)是相互滲透并構(gòu)成統(tǒng)一的整體,如民主評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度,表面上維護(hù)的是教職工的監(jiān)督權(quán),實(shí)際上民主評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的過程也是教職工熟悉校務(wù)、表達(dá)意見、參與管理的一個(gè)過程,也就是維護(hù)了教職工的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)。
第3篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
作為一個(gè)校長(zhǎng)，毫無疑問應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究管理，為什么這樣說呢？因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的主要工作和職責(zé)就是學(xué)校管理，工作搞得好不好與懂不懂管理有很大關(guān)系。不是嗎，假如當(dāng)你覺得自己絞盡了腦汁，工作卻收效甚微，你難道不感到失望？假如當(dāng)你覺得政令不通，教師人心渙散，你難道不感到痛苦？假如當(dāng)你看到學(xué)校安全事故頻發(fā)，職工鉤心斗角，你難道不感到憤怒？假如當(dāng)你得知學(xué)?；艘磺гI了一件樂器，而它的市場(chǎng)價(jià)只要幾百元，你難道不感到痛心和憂慮……所有這些都是由于低劣的管理所導(dǎo)致的問題。所以，如果你不懂管理，工作就難以順利展開。那么作為校長(zhǎng)怎樣才能使一個(gè)學(xué)校政通人和、健康發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，民主治校是學(xué)校管理最重要的法寶。
俗話說：“集思廣益?！碧岢裰髡?，就是要求校長(zhǎng)在管理中一定要擺正校長(zhǎng)與教師的關(guān)系，注意發(fā)揮民主作風(fēng)，不斷完善民主管理制度。這樣既有助于學(xué)校決策質(zhì)量的提高，同時(shí)又能增加教師的凝聚力以及對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，從而使教師的工作積極性大大提高，學(xué)校處處充滿生氣和活力。
為了強(qiáng)化教師參與民主管理的意識(shí)，筆者認(rèn)為可以狠抓三項(xiàng)工作，即“開好微博”“誠懇談話”和“民主議政”。
“開好微博”，就是在校園網(wǎng)內(nèi)設(shè)立校長(zhǎng)微博。此舉可以促進(jìn)校長(zhǎng)與教師的溝通，加深校長(zhǎng)與教師的了解，從而廣開言路，民主決策。很多教師有看法、有意見，但由于與校長(zhǎng)沒有適當(dāng)?shù)恼勗挋C(jī)會(huì)和時(shí)間，再加上有些意見教師也不愿意與校長(zhǎng)當(dāng)面說，造成了教師與校長(zhǎng)之間的溝通不暢。設(shè)立“校長(zhǎng)微博”后，校長(zhǎng)應(yīng)在教師大會(huì)上向教師表明：“設(shè)立校長(zhǎng)微博就是為了廣泛聽取各方面的意見與建議。大家反映問題可以署名，也可以不署名。對(duì)署名的意見和建議，學(xué)校將視其質(zhì)量高低，給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。”校長(zhǎng)每天打開微博，針對(duì)教師反映的問題，即在下周召開的領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議上認(rèn)真分析、討論，逐一處理，對(duì)好的建議及時(shí)采納，并給予獎(jiǎng)勵(lì)！
“誠懇談話”，就是校長(zhǎng)專門安排時(shí)間接待家長(zhǎng)和教師，彼此交心談心，消除誤會(huì)，達(dá)成共識(shí)，從而共商育人大計(jì)。為了做好此項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為，首先每個(gè)月可設(shè)立一個(gè)“日”，重點(diǎn)接待學(xué)生家長(zhǎng)的來訪，回答他們對(duì)學(xué)校辦學(xué)提出的問題。這是一種開門聽呼聲的民主之舉，它有利于形成“學(xué)?！议L(zhǎng)—社會(huì)”三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，有利于提高辦人民滿意教育的辦學(xué)水平。其次是每個(gè)月設(shè)立一個(gè)“交心日”，主要面對(duì)本校教師。在這一天，每位教師都有與校長(zhǎng)直接面談的機(jī)會(huì)。教師可以找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)也可以找教師，相互間坦誠相見，推心置腹。總之，誠懇的交談，可以交流思想，增進(jìn)感情，解決矛盾，和諧校園，共謀發(fā)展。
“民主議政”，就是通過召開“評(píng)議會(huì)”“職代會(huì)”等會(huì)議讓全體教職工更好地參政議政?！霸u(píng)議會(huì)”在每周結(jié)束時(shí)召開，由教師代表就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其個(gè)人的工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以無記名方式作出客觀評(píng)議，以強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制和干部的進(jìn)取意識(shí)，加強(qiáng)干部團(tuán)結(jié)，促進(jìn)管理水平的提高?！奥毚鷷?huì)”也就是教代會(huì)，但每次召開教代會(huì)前必須開好以行政班子為主要成員的預(yù)備會(huì)。做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擬定出方案，確定好議題，以使教代會(huì)開得有重點(diǎn)，有實(shí)效，不流于形式。通過教代會(huì)，代表們可針對(duì)學(xué)校工作提出各種意見、建議和提案。對(duì)此，校長(zhǎng)要進(jìn)行分析歸類，并當(dāng)面給予明確答復(fù)。其中合理又可以辦的立刻辦，合理而需緩辦的則作出解釋，保證做到對(duì)代表們的意見及時(shí)反饋，不推不拖，使代表們受到尊重，意見得到重視，從而調(diào)動(dòng)教職工主動(dòng)參與管理的積極性，提高學(xué)校民主管理的水平。
第4篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
[關(guān)鍵詞] 人本管理；以人為本；和諧校園；全面發(fā)展
[中圖分類號(hào)] G471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128（2008）06-0061-03
學(xué)校管理無非是對(duì)人、財(cái)、物的管理，而其中最關(guān)鍵、最核心的就是對(duì)人的管理。堅(jiān)持以人為本，實(shí)施學(xué)校人本化管理，是激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工工作主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“一流學(xué)校、一流業(yè)績(jī)”目標(biāo)的有效措施和途徑，也是創(chuàng)建和諧校園的必由之路，它能為廣大教師提供舒適、寬松的辦公和學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、對(duì)人本管理內(nèi)涵的理解
所謂人本管理，本質(zhì)上是以促進(jìn)個(gè)體自身自由、全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為根本目的的管理理念與管理模式，而人自身自由、全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容是個(gè)體心理目標(biāo)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與個(gè)性的完善。實(shí)踐告訴我們，與傳統(tǒng)的制度管理相比，人本管理在管理的中心、方式等方面都發(fā)生了顯著變化，它強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以人為本的管理。因此也可以說，人本管理就是以人為中心，以全面發(fā)展為核心，創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境條件，以個(gè)人自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo)的管理方式。在學(xué)校管理中，這種對(duì)人的管理體現(xiàn)在三個(gè)層面，即以教師為本，以學(xué)生為本，以家長(zhǎng)為本。因此，學(xué)校管理要促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的平等、和諧和自主發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展；要形成學(xué)校以育人為本，教師以敬業(yè)為樂，學(xué)生以成才為志，家長(zhǎng)以學(xué)校為榮的管理機(jī)制。
在學(xué)校教育管理中，作為學(xué)校的管理者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到人本管理的本質(zhì)和要求，努力提升對(duì)人本管理的認(rèn)識(shí)，理性決策，打造以人為本的管理文化，努力構(gòu)建文明、平等、和諧的校園。
二、學(xué)校人本管理的幾點(diǎn)誤區(qū)
筆者研究發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)人本管理本質(zhì)認(rèn)識(shí)偏頗、學(xué)校管理者的思想觀念陳舊等諸多原因，目前不少學(xué)校在人本管理上存在誤區(qū)。
1.制度建設(shè)注重處罰懲戒，忽視賞識(shí)引導(dǎo)
加強(qiáng)制度建設(shè)與實(shí)施人本管理相輔相成，制度的人性化是實(shí)現(xiàn)人本管理的必要條件。加強(qiáng)制度建設(shè)有利于學(xué)校的規(guī)范管理，但時(shí)常帶有一種重管理、重處罰懲戒輕疏導(dǎo)的傾向。由于過多強(qiáng)調(diào)了制度的約束和懲戒功能，忽視了制度本身應(yīng)具有的教育、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能，缺乏人文氣息，教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。
2.師生評(píng)價(jià)注重教學(xué)成績(jī)，忽視態(tài)度情感價(jià)值觀
建立科學(xué)的師生評(píng)價(jià)體系，是促使新課改進(jìn)一步深入的必要保障。不少學(xué)校改革師生評(píng)價(jià)方式，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，師生評(píng)價(jià)趨于綜合和多元，但具體的操作方法還需進(jìn)一步考慮；教學(xué)成績(jī)?cè)诮處熅C合評(píng)價(jià)中所占比例仍然過高；學(xué)生評(píng)價(jià)“以分定人”的現(xiàn)象依然存在；視考試為目的而非手段的思想仍然在部分教師心目中根深蒂固，在評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣上仍多以成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)重視不夠；在評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式上注重了更多的花樣，但有不少不切實(shí)際，或收效甚微。
3.教師培訓(xùn)注重形式，忽視實(shí)際效果
教師繼續(xù)教育是不斷提高教師綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。當(dāng)前，教師教育形式多樣，內(nèi)容豐富，但教育的實(shí)效性不強(qiáng)。如各種業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考試以及學(xué)歷培訓(xùn)大多注重的是考試成績(jī)，忽視了教師的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)實(shí)效；以外出學(xué)習(xí)為主的技能培訓(xùn)，重目標(biāo)任務(wù)的完成而輕學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐體驗(yàn)的融會(huì)貫通；以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，也通常重理論學(xué)習(xí)輕課堂實(shí)踐。
三、學(xué)校人本管理實(shí)施策略的探索與實(shí)踐
我校近年來教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，一個(gè)重要原因就是我校在加強(qiáng)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理的同時(shí)，積極探索和實(shí)施人本管理，營造了一個(gè)和諧發(fā)展的校園環(huán)境。
1.優(yōu)化管理機(jī)制，拓寬學(xué)校管理層面，突出管理的民主性
人本管理可以改變以往“重物輕人”的傳統(tǒng)觀念，注重“人”的發(fā)展，因此，管理者不應(yīng)局限于學(xué)校層面，還要發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)以及學(xué)校人文環(huán)境的作用。要通過人文性的管理制度達(dá)到人本管理目標(biāo)，不斷發(fā)揮師生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，突顯其在學(xué)校管理中的主體地位。這樣，師生主動(dòng)參與學(xué)校管理的意識(shí)就會(huì)不斷提高，就會(huì)建立起相互尊重，相互信任，相互制約監(jiān)督的人性化管理運(yùn)行機(jī)制，提高學(xué)校管理水平。
我校遵循“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本”的管理理念，把促進(jìn)師生發(fā)展作為管理工作的核心，實(shí)現(xiàn)管理的人本化。近年來完善、修訂了一系列規(guī)章制度，取消了其中具有懲罰性、有損于師生自尊的規(guī)定等。管理以尊重人為前提，注重情感溝通，變管理為疏導(dǎo)，體現(xiàn)人文特性，極大地提高了廣大師生的工作和學(xué)習(xí)積極性。
實(shí)際操作中，我校廣開言路，設(shè)立了意見箱、校園網(wǎng)站留言欄，公開了校長(zhǎng)電子郵箱，并通過發(fā)放征詢意見卡、召開座談會(huì)等形式廣泛征詢學(xué)校管理意見，讓廣大教師參與決策、管理和監(jiān)督，鼓勵(lì)和支持他們出主意，想辦法，拓寬了管理層面，使教師最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，更好地完成各項(xiàng)工作；通過依托校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)師生自發(fā)和自主地建設(shè)校園，對(duì)在管理中出現(xiàn)的好人好事、建設(shè)性建議及日常評(píng)定結(jié)果進(jìn)行及時(shí)公布，起到了促進(jìn)和鼓舞作用；通過依靠少先隊(duì)，成立學(xué)生管理組織，強(qiáng)化了學(xué)生自律等。
2.建立和完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)
構(gòu)建客觀、恰當(dāng)?shù)膸熒u(píng)價(jià)尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)體系是學(xué)校人本管理的創(chuàng)新之舉。筆者認(rèn)為，師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)是面向師生未來發(fā)展的期望性評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)師生發(fā)展為主，既注重結(jié)果更注重過程，促進(jìn)學(xué)校需求、教師需求和學(xué)生需求的融合。
構(gòu)建師生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持激勵(lì)性、主體性、開放性、層次性、民主性、過程性等原則；既要突出教師的師德，又不能淡化了教師教育教學(xué)素養(yǎng)和技能，既要突出學(xué)生的智力因素，也不能忽視情感、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素；要把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)相結(jié)合；要實(shí)行教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種形式，確保評(píng)價(jià)的多元性和公正性。
為了給廣大師生營造一個(gè)更適合發(fā)展的環(huán)境，我校近年對(duì)師生評(píng)價(jià)作了有益的探索和嘗試，逐步建立了一套開放的、動(dòng)態(tài)性的師生評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)了師生自主發(fā)展。2007年4月，我校成功承辦了全縣小學(xué)低年級(jí)師生評(píng)價(jià)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，把評(píng)價(jià)改革取得的成果向全縣中小學(xué)進(jìn)行了展示，受到社會(huì)各界的極大關(guān)注。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，增強(qiáng)師生員工凝聚力
校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校教育理念與教育模式的外在體現(xiàn)。校園文化特別是作為其核心的辦學(xué)宗旨和價(jià)值取向的確立，能夠增強(qiáng)學(xué)校師生員工的目標(biāo)意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，引領(lǐng)其思想和行為朝著正確的方向發(fā)展。學(xué)校的文化氛圍和價(jià)值觀，可以決定師生員工的思維方向和行為方式，可以使學(xué)校永葆青春。這要求學(xué)校必須有超前的發(fā)展意識(shí)和先進(jìn)的教育、辦學(xué)理念。
學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)出品牌，辦出特色，需靠先進(jìn)文化的引領(lǐng)。我校一直重視以環(huán)境促進(jìn)育人工作，以優(yōu)化、和諧育人環(huán)境為突破口，積極搭建校園文化教育平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己獨(dú)特的文化風(fēng)格。通過建設(shè)校園文化，使樓道有畫語，校園有歌聲，努力豐富師生文化生活，營造了一個(gè)健康、文明、高雅、和諧、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境。通過校園文化的引領(lǐng)，將社會(huì)主義價(jià)值觀、學(xué)校文化傳遞給全體師生，并使其融入到師生的心靈中去，讓主流價(jià)值觀真正植根于他們的心里，并成為廣大師生教育教學(xué)及學(xué)習(xí)的自覺行為，以此推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。
4.完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生員工的積極性與創(chuàng)造性
人本管理，實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)人的自尊與受人尊重的情感的激勵(lì)。實(shí)踐證明，成功的管理者一定會(huì)重視情感激勵(lì)，注重與管理對(duì)象的情感溝通，彼此交流，互相了解，相互信任，愉快協(xié)作。新的課改理念倡導(dǎo)師生平等，在管理中更要倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師平等，既要尊重教師又要為教師服務(wù)。通過完善激勵(lì)機(jī)制，廣大教職工會(huì)逐步學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)和睦相處，使學(xué)校形成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)奮進(jìn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
教師的工作熱情和事業(yè)心是提高工作效率的前提，我校根據(jù)實(shí)際，不斷加強(qiáng)、完善激勵(lì)機(jī)制，一是把教職工的師德狀況與評(píng)優(yōu)掛鉤，并作為教職工聘任的重要依據(jù)；二是建立了定期評(píng)比表彰制度，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀辦公室2個(gè)，評(píng)選20％的教師為學(xué)校師德標(biāo)兵，評(píng)選25％的教師為學(xué)校骨干教師；三是開展“尋找身邊榜樣，剖析自身不足”的師德教育活動(dòng)，使師德建設(shè)在教師心中具體化、形象化，使他們學(xué)有榜樣，干有目標(biāo)，充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用；四是每學(xué)期末以“校長(zhǎng)寄語”的形式對(duì)每位教師的工作給予客觀評(píng)價(jià)，不僅肯定其成績(jī)，也寄予了希望，提高了教師的工作主動(dòng)性。由于措施得當(dāng)，我校教職工的工作熱情得到了極大的激發(fā)，效果明顯。
5.充分發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督制約機(jī)制的作用
有民主就要有監(jiān)督和制約，它是實(shí)施人本管理、構(gòu)建和諧校園的保障，也是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件。有了監(jiān)督和制約的民主才是真正的民主。
我校通過定期開展“樹形象”工程，切實(shí)加強(qiáng)了社會(huì)對(duì)學(xué)校建設(shè)的日常監(jiān)督。聘請(qǐng)了學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界代表作為學(xué)校師德、師風(fēng)監(jiān)督員，向他們公開了監(jiān)督電話。設(shè)校長(zhǎng)信箱，定期召開家長(zhǎng)、學(xué)生及各界代表的座談會(huì)，廣泛征求大家對(duì)師德建設(shè)、學(xué)校建設(shè)發(fā)展方面的意見和看法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。每學(xué)期向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，從多方面對(duì)教師進(jìn)行無記名評(píng)價(jià)，使教師能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出努力的方向，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)?，F(xiàn)在我校把每月的1日、11日、21日定為校長(zhǎng)接待日和課堂開放日，屆時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界均可來校參觀，并推門聽課，向?qū)W校反饋學(xué)校管理、教學(xué)情況。校長(zhǎng)接待日和課堂開放日已成為我校加強(qiáng)家校聯(lián)系，接受社會(huì)監(jiān)督，改進(jìn)教風(fēng)師風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)校管理的一個(gè)窗口，對(duì)我校建設(shè)起到了很大的促進(jìn)作用。
總之，從制度管理到人本管理，關(guān)注人的全面、和諧發(fā)展已成為學(xué)校管理不可回避的課題。實(shí)踐證明，人本管理更符合學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)律，也合乎師生群體特點(diǎn)，它對(duì)于建立高雅、和諧的校園文化，調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性，具有不可替代的深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
一、指導(dǎo)思想
通過加強(qiáng)家委會(huì)自身建設(shè)，積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)“溝通、服務(wù)、監(jiān)督、參與、管理”五個(gè)作用，開展多種活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地工作，講究實(shí)效，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密配合，形成合力，為北莊完小的美好明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、工作目標(biāo)
1、以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家教觀念，提高家長(zhǎng)家庭教育的能力和智慧為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)合理、多層、多元、多樣、多角度、全方位的家庭教育指導(dǎo)模式。
2、發(fā)揮家委會(huì)的指導(dǎo)、管理、互動(dòng)作用，挖掘家教有效資源。
3、征選家長(zhǎng)志愿者，開展多種形式的對(duì)口聯(lián)系活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)，為構(gòu)建和諧家庭服務(wù)。
4、為學(xué)校管理教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、具體工作
1、通過懇談、例會(huì)以及組織“成功父母成長(zhǎng)講堂”等活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高家庭教育水平。商討辦好家長(zhǎng)學(xué)校的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。
2、開展家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。構(gòu)建一支具有先進(jìn)理念的家長(zhǎng)志愿者
隊(duì)伍；開展家長(zhǎng)志愿者上講臺(tái)活動(dòng)，根據(jù)各自特長(zhǎng)，拓展學(xué)校教育領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野。
3、借助學(xué)校家校通平臺(tái)，及時(shí)與家長(zhǎng)交流、溝通，為培育孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
5、配合學(xué)校組織“感動(dòng)校園”人物評(píng)選，提高家長(zhǎng)參與學(xué)校建設(shè)的熱情。
四、工作安排
二月份
制定計(jì)劃
三月份
1、召開家委會(huì)會(huì)議。
2、組建家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。
四月份
1、啟動(dòng)“成功父母成長(zhǎng)講堂”系列活動(dòng)。
2、開展家長(zhǎng)學(xué)?！罢n堂教學(xué)開放日”活動(dòng)。
五月份
致家長(zhǎng)的一封信
六月份
參加慶“六一”活動(dòng)
第6篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
隨著信息時(shí)代的到來，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大面積普及，學(xué)校實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化，學(xué)校管理者要中，更新自身教育管理理念，試著將信息技術(shù)融入到學(xué)校管理中去，探索一種高效的學(xué)校管理模式。因此，本文結(jié)合對(duì)信息技術(shù)在學(xué)校管理的運(yùn)用研究，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、運(yùn)用信息技術(shù)形成教育合力
學(xué)校教育的效果取決于學(xué)校教育與家庭教育節(jié)奏的一致性，二者缺一不可；如果家庭教育不合格，學(xué)校的教育即使再好，也會(huì)像失去屋梁的房子經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。過去，因?yàn)闇贤üぞ吆褪侄蔚娜毕荩倚Ｂ?lián)系在教育教學(xué)中得不到重視，家校溝通機(jī)制的建設(shè)一直存在著種種困難。當(dāng)前，學(xué)校管理中管理者要巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，拓寬家校聯(lián)系的渠道，幫助學(xué)生受到更好的教育。
1.建設(shè)好校訊通
校訊通是比較流行的一種綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，依托互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)短信，實(shí)現(xiàn)家校良好溝通，還可以實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享，為學(xué)校與家長(zhǎng)雙方都提供了很大的方便。首先，相比于以往的家校聯(lián)系模式，校訊通增加了家長(zhǎng)與教師接觸的機(jī)會(huì)，有利于增進(jìn)家校的情感溝通?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)多數(shù)因?yàn)楣ぷ魈?，家長(zhǎng)會(huì)等方法已經(jīng)滿足家校之間的交流，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致雙方產(chǎn)生誤會(huì)和隔閡。校訊通改善了以往存在的問題，起到了劑的作用。其次，學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不希望別人知道自己的成績(jī)，校訊通可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)隱私，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師的“一對(duì)一”交流。利用校訊通，把學(xué)生的考試成績(jī)發(fā)到各自家長(zhǎng)的手機(jī)上，既方便了我與家長(zhǎng)之間的溝通，有助于家長(zhǎng)了解了自己孩子的學(xué)習(xí)情況，而且極大保護(hù)了其他人的隱私。再者，校訊通及時(shí)一些學(xué)校通知，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校的安排和學(xué)生的在校情況?！靶Ｓ嵧ā痹诮處熍c家長(zhǎng)溝通中發(fā)揮了很大的作用，它在學(xué)校、班級(jí)管理中的應(yīng)用有利于形成了一股強(qiáng)有力的教育合力，提升班級(jí)的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)班級(jí)網(wǎng)站的運(yùn)用
素質(zhì)教育的宗旨就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的一體化，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“三位一體”教育模式的建立已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。單獨(dú)的班級(jí)網(wǎng)站信息平臺(tái)，利用信息的快速傳遞性，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的生活情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，促進(jìn)家校之間的及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校管理者可以通過班級(jí)簡(jiǎn)訊或公告的形式，讓家長(zhǎng)掌握更多的信息，避免了學(xué)生遺忘或傳遞信息時(shí)的錯(cuò)誤，減少了學(xué)校和家長(zhǎng)之間不必要的誤會(huì)。還可以通過成績(jī)管理系統(tǒng)，使家長(zhǎng)可以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于家長(zhǎng)進(jìn)行下一步的教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要和老師多交流，可以通過論壇或電子郵箱留言，及時(shí)給予老師反饋意見，只有通過合作才能解決學(xué)生教育中存在的問題，取得教育的共識(shí)。
二、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)德育實(shí)效
學(xué)校是若干個(gè)班級(jí)組織成的，而班會(huì)又是班主任和學(xué)生之間進(jìn)行交流的主要形式，所以開好主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育有利于學(xué)生養(yǎng)成A正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也有著重要意義。但是傳統(tǒng)班會(huì)課模式呆板，教育內(nèi)容枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，逐漸讓學(xué)生失去興趣。將信息技術(shù)引入到班會(huì)課的教學(xué)中，增加了學(xué)生對(duì)班會(huì)課的興趣，必定收到良好的教學(xué)效果。
1.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
學(xué)校要不怕麻煩，組織一部分分管領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)生，了解并收集資料，選取學(xué)生感興趣的話題和材料，通過多媒體的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在“班級(jí)主人翁”的主題班會(huì)中，有的班級(jí)把學(xué)生們參加活動(dòng)的照片組織起來，再配上恰當(dāng)?shù)奈淖?，在班?huì)活動(dòng)中播放。這種形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，有助于學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
2.增強(qiáng)教育感染力
思想道德建設(shè)是學(xué)校教育中容易忽視的地方，內(nèi)容比較抽象，也是教學(xué)難點(diǎn)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于降低思想教育工作的難度，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高思想教育的效果。例如，“安全在我心”的主題班會(huì)活動(dòng)中，管理者整理一些由于安全防范措施不當(dāng)引起的事故，各種“闖紅燈、不遵守交通規(guī)則”引發(fā)的車禍?zhǔn)箤W(xué)生直觀地了解安全隱患帶來的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教育感染力，具有很好的教育意義。
三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化班級(jí)常規(guī)管理
1.加強(qiáng)常規(guī)信息管理
以往學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和班主任都是通過書面記錄的形式去管理學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)，管理學(xué)校教職工的考勤，考核，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且對(duì)重要資料很容易丟失。信息化的學(xué)校管理系統(tǒng)可以提供更多的教師管理、班級(jí)管理方案，如：學(xué)困生教育檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、學(xué)校工作計(jì)劃等，既使對(duì)學(xué)生的管理更規(guī)范，有據(jù)可循，又節(jié)省了人力物力。
2.記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程
第7篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校管理 不足 應(yīng)對(duì)之道
新課改背景下的小學(xué)學(xué)校管理形勢(shì)將變得更加嚴(yán)峻。因而作為學(xué)校管理人員，必須加強(qiáng)學(xué)校管理，針對(duì)日常管理工作中存在的不足采取針對(duì)性的措施，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理水平的提高，促進(jìn)我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，做出以下幾點(diǎn)僅供同行參考與交流的淺見。
一、當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)校管理存在不足的探討
當(dāng)前我縣小學(xué)學(xué)校管理存在諸多不足，但主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是過分注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)；二是只加強(qiáng)學(xué)生的管理而忽視對(duì)教師的管理；三是注重硬件建設(shè)的同時(shí)軟實(shí)力跟不上；四是采取強(qiáng)制性的管控而缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流。
（一）過分注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
就小學(xué)學(xué)校管理目的來看，很多學(xué)校的管理重點(diǎn)傾向于知識(shí)的傳授，而在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的力度卻嚴(yán)重缺乏，其表現(xiàn)主要就是對(duì)一些主課的教學(xué)安排明顯比音體美等副課的注重程度要高得多，導(dǎo)致學(xué)校管理重心與素質(zhì)教育背景下發(fā)展核心嚴(yán)重偏離。
（二）只加強(qiáng)學(xué)生的管理而忽視對(duì)教師的管理
就學(xué)校管理對(duì)象來分析，學(xué)生作為主要的管理對(duì)象，而對(duì)教師的管理卻被忽視，因而在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)主要是針對(duì)學(xué)生，而在教師的管理方面只是依靠教師的自律和教研組的管束，對(duì)學(xué)校管理工作的全面開展和落實(shí)產(chǎn)生了一定的影響。
（三）注重硬件建設(shè)的同時(shí)軟實(shí)力跟不上
很多學(xué)校將管理重點(diǎn)放在學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，而對(duì)學(xué)校的軟實(shí)力的提升卻極度缺乏，尤其是在學(xué)校文化建設(shè)和良好的師生精神方面的管理則嚴(yán)重不足。甚至當(dāng)前很多學(xué)校的管理就只注重硬件、教學(xué)以及行政三方面的管理，這對(duì)營造和諧的校園文化氛圍產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（四）采取強(qiáng)制性的管控而缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流
就管理方式而言，強(qiáng)制性的管控模式仍在一些學(xué)校中盛行，而對(duì)如何提高師生民主意識(shí)卻忽視，在于學(xué)生的溝通和交流之間形成障礙，出現(xiàn)這樣或那樣的不和諧的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)校的管理水平產(chǎn)生了極大的障礙。
二、分析小學(xué)學(xué)校管理存在不足的應(yīng)對(duì)之道
（一）始終堅(jiān)持人本原則開展小學(xué)學(xué)校管理工作
新時(shí)期的小學(xué)學(xué)校管理工作必須著力改善傳統(tǒng)的管理理念，始終堅(jiān)持人本原則，以服務(wù)廣大師生為宗旨開展學(xué)校管理工作。首先，為廣大教師服務(wù)，努力搜集和聽取廣大教職工對(duì)學(xué)校管理工作的建議與意見，以便于對(duì)學(xué)校管理工作的改進(jìn)，給教師更好地開展教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境；其次是為廣大學(xué)生服務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長(zhǎng)的溝通與交流，及時(shí)了解社會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理工作的意見與建議，將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來；最后是著力構(gòu)建和諧的校園氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，構(gòu)建良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍和校園環(huán)境，使其在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并對(duì)各項(xiàng)管理工作不斷完善。
（二）堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本
首先作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)校管理工作的重要性，尤其是對(duì)于教師的物質(zhì)保障必須充足，確保其能更好地參與到教學(xué)工作中來；其次是著力提高管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，提高管理人員的管理水平；再次引進(jìn)現(xiàn)代教育管理理念，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，廣納建議，開展現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，將小學(xué)學(xué)校的管理水平提升到一個(gè)新的高度，為促進(jìn)我縣素質(zhì)教育的改革和不斷深入源源不斷地注入新的活力。
（三）講民主、做表率、重廉潔
一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率。領(lǐng)導(dǎo)班子全體人員樹立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師；以自身的人格魅力感染教師；以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。
三、結(jié)束語
綜上所述，探討我縣小學(xué)學(xué)校管理存在的不足及應(yīng)對(duì)之道具有十分重要的意義。作為小學(xué)學(xué)校管理人員，應(yīng)注重知識(shí)的傳授和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與師生之間的溝通和交流，始終堅(jiān)持人本原則開展小學(xué)學(xué)校管理工作，堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本，講民主、做表率、重廉潔，與廣大師生一道共同努力來著力提高學(xué)校管理水平。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
當(dāng)前。黨的十旗幟鮮明地提出“努力辦好人民滿意的教育”。說到底就是不斷提高人民對(duì)教育的滿意度。作為基層學(xué)校，我們應(yīng)該朝著哪個(gè)方面努力，如何才能辦好學(xué)校呢？除了抓管理、提質(zhì)量、抓改革、提效益，抓安全、促和諧這些常規(guī)工作外，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是做好學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通工作，促使它們互助互動(dòng)、互通互惠。
一、搭建開放辦學(xué)的“立交橋”
我們一貫倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育。但回歸到現(xiàn)實(shí)里，辦學(xué)的軟肋恰恰正是三者之間的溝通。受校園安全問題的影響，學(xué)校被迫選擇“封閉式”辦學(xué)模式，自覺不自覺地筑起了自我阻隔之墻。誠然，封閉管理非常必要，但必須把握好一定的度。以便讓家長(zhǎng)及社會(huì)各界走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近師生，感受到學(xué)校的發(fā)展變化，了解其改革的本質(zhì)，體驗(yàn)一下教學(xué)常態(tài)，從而形成良好的教育氛圍。一是社會(huì)各界走進(jìn)學(xué)校。無論是“優(yōu)先發(fā)展教育”，還是“鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育”，都必須讓社會(huì)看到教育的發(fā)展成果，了解到學(xué)校的困難所在，從而凝聚起多元辦學(xué)的“正能量”。我們可以開設(shè)辦學(xué)開放日，或以學(xué)雷鋒月、兒童節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)等節(jié)日活動(dòng)為載體，引領(lǐng)社會(huì)各界走進(jìn)校園。特別是那些實(shí)力相對(duì)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，有了這樣的溝通，自然就會(huì)贏得社會(huì)的理解與支持。二是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)對(duì)規(guī)范辦學(xué)、作息時(shí)間，抑或是作業(yè)量心存質(zhì)疑：多了嫌負(fù)擔(dān)重，少了怕孩子成績(jī)跟不上。如果讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂，真實(shí)體驗(yàn)一下自主、高效的課堂氛圍。家長(zhǎng)的那份擔(dān)憂與氣憤也就不攻自破了。三是家長(zhǎng)走近師生?？梢栽O(shè)立家校聯(lián)系卡，把學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)及時(shí)反饋給對(duì)方，有則改之、無則加勉，促使師生與家長(zhǎng)定期交流。家長(zhǎng)及社會(huì)各界如果能夠感受到教育的責(zé)任與溫暖，辦學(xué)合力也就指日可待了。比如可以以班級(jí)為單位建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客圈，隨時(shí)向家長(zhǎng)工作安排，讓師生、親子在博客、QQ群中對(duì)話，在博客中交流。學(xué)生可以討論班級(jí)中的現(xiàn)象、問題；可以向老師敞開心扉訴說當(dāng)面說不出口的話題。家長(zhǎng)可以通過讀博客了解孩子的心理及其在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以通過寫博客交流家教經(jīng)驗(yàn)，共商教育大計(jì)。
二、構(gòu)筑民主管理的“聚義廳”
社會(huì)各界及家長(zhǎng)時(shí)常對(duì)收費(fèi)、校服、學(xué)生飲食、圖書資料等存有異議，不是今天打熱線，就是明日提意見，在一定程度上降低了對(duì)學(xué)校的“滿意度”。隨著家委會(huì)制度的出臺(tái)，這些問題正在逐步解決中。我想，必須充分發(fā)揮家委會(huì)的有效作用，促使家長(zhǎng)親身參與到學(xué)校、班級(jí)管理中，用自己的切身體驗(yàn)，化家校的干戈為彼此理解的玉帛。比如書香校園工程的建議，就先取得了家委會(huì)成員的理解，讓他們了解讀書的好處，然后再設(shè)身處地為家長(zhǎng)們做宣傳，這樣既解決了無書可讀的問題，也能培養(yǎng)親子共讀寫的興趣與習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)家委會(huì)的職責(zé)與要求，將家校問題的研討與論證常態(tài)化，促使家長(zhǎng)成為學(xué)校管理的參與者、決策者和受益者。
在成立家委會(huì)的基礎(chǔ)上。我校定期開展家?；?dòng)共建活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的主持人、記錄人，把家?；顒?dòng)的內(nèi)容、主題、實(shí)效及總結(jié)反思通過班級(jí)博客圈及時(shí)傳達(dá)給每位家長(zhǎng)、每名師生。同時(shí)，我們要改變家長(zhǎng)會(huì)的組織形式，把權(quán)力下放給班級(jí)，在方式上可以分批分層組織，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或年級(jí)組組長(zhǎng)包班參加，改革以往校長(zhǎng)主講、教師主講的做法，讓家長(zhǎng)成為主角，讓他們對(duì)學(xué)校、班級(jí)的做法提意見、談建議，用對(duì)話共商的方式讓家長(zhǎng)懂學(xué)校、懂教育，同時(shí)理解教師的工作，使其真正成為學(xué)校管理、班級(jí)建設(shè)的“同盟軍”。
三、設(shè)立多元監(jiān)督的“防護(hù)墻”
辦好人民滿意的教育，更需要及時(shí)把辦學(xué)的管理機(jī)制公開公示，表示與家長(zhǎng)和社會(huì)溝通的誠意。可以通過設(shè)立收費(fèi)公示欄，下發(fā)收費(fèi)通知、教輔征訂單，把敏感的收費(fèi)內(nèi)容告知家長(zhǎng)，以便讓家長(zhǎng)心知肚明、心悅誠服。另外，還可以通過校園網(wǎng)、櫥窗、板報(bào)等方式，公開學(xué)生的作息時(shí)間、課程設(shè)置、作業(yè)布置，讓師生、家長(zhǎng)共同來監(jiān)督辦學(xué)，真正讓規(guī)范辦學(xué)成為一種自覺行為。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，主要集中在兩個(gè)方面，一是收費(fèi)，二是課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于收費(fèi)，我們除了公示，就是發(fā)放明白紙，收什么費(fèi)、怎么收，讓每個(gè)家長(zhǎng)心知肚明。對(duì)于校服等，我們?nèi)杉椅瘯?huì)組織實(shí)施，走好群眾路線，傾聽家長(zhǎng)意見，把每個(gè)細(xì)節(jié)做到家長(zhǎng)心里去。對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們的解決辦法就是提前溝通，得到家長(zhǎng)的理解與支持。此外，我們還實(shí)行了公示制。將作業(yè)內(nèi)容通過校園網(wǎng)、班級(jí)QQ群、博客圈進(jìn)行公開、公示，并由教師時(shí)常與家長(zhǎng)交流學(xué)生作業(yè)情況。另外，我們還設(shè)立舉報(bào)電話、校長(zhǎng)信箱、網(wǎng)站留言及家長(zhǎng)QQ群等，及時(shí)接納群眾及師生意見，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，抓好整改落實(shí)。凡是家長(zhǎng)的意見，我們都統(tǒng)一匯總，通過校園網(wǎng)將回復(fù)逐一掛出，用這樣的行動(dòng)來贏得家長(zhǎng)的尊重與支持。
四、教育宣傳的“好聲音”
第9篇：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見范文
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育管理；人本管理；文化管理
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)24-0062-02
Looking for Management Strategies of Foundation Education School//Jiang Yahuai
Abstract Our country’s foundation education has been always following era pace, orderly reform and incessant innovation, and it has achieved remarkable results in recent years. However, in comparison of domestic and foreign education management patterns, the traditional Chinese education management four great drawbacks still exist. Causing our country school management ills is various, this paper is combining some specific problems and trying to find out some can make education return to nature.
Key words foundation education management; humanistic management; culture management
Author’s address Hunan International Economics University, Changsha, China 410205
現(xiàn)代學(xué)校教育管理要“以人為本”，在學(xué)校管理改革的探尋中要首先清楚，它屬于邊緣性的管理模式，因此既不是行政機(jī)構(gòu)，也不是企業(yè)集團(tuán)，它的核心是“人本管理”。所以學(xué)校管理要注意以下一些問題。
1 千萬別套用行政機(jī)構(gòu)管理方式
一旦有主管部門的通知、突擊檢查，立即停課全體動(dòng)員，一切以上級(jí)命令行事，缺乏工作的主動(dòng)性，學(xué)校發(fā)展也缺乏創(chuàng)新。要知道學(xué)校是專業(yè)機(jī)構(gòu)，在提倡服務(wù)型行政的今天，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，對(duì)內(nèi)服務(wù)于學(xué)生和教師的教育教學(xué)工作，對(duì)外服務(wù)于社區(qū)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)教育的本色?！耙w現(xiàn)人性、要考慮人情、要尊重人權(quán)，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要。”也不要機(jī)械照搬企業(yè)管理模式，教育是獨(dú)立性和個(gè)性較強(qiáng)的智力勞動(dòng)，應(yīng)該擁有相對(duì)自由自主的創(chuàng)造空間。教育是復(fù)雜多樣的，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的釋放和發(fā)展，正因?yàn)榻逃幌衿髽I(yè)的生產(chǎn)對(duì)象那樣整齊劃一，大一統(tǒng)的企業(yè)管理模式從來就不適合教育，更不適合如今教育的多元發(fā)展趨勢(shì)。教育管理的質(zhì)量與效率，不是以犧牲學(xué)生的自由意志和自然天性為代價(jià)的，而是以學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展為目標(biāo)的，自我意識(shí)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。
2 集權(quán)管理也不適合學(xué)校
教育是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的系統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)的作用絕不是簡(jiǎn)單地向下級(jí)灌輸自己的意志，校長(zhǎng)行使“垂直式”“家長(zhǎng)式”管理模式是不適合現(xiàn)代學(xué)校的管理形勢(shì)的。學(xué)校管理應(yīng)該是集中多方意見，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，形成一個(gè)不沖突的可操作的盡可能完美的方案，再交付執(zhí)行。學(xué)校真正需要的不只是政治意義上的民主管理，更需要專家型民主管理，學(xué)校管理中的任何重大決策都應(yīng)該經(jīng)過群眾討論和專家評(píng)審。尊重群眾，尊重專業(yè)，尊重人才，任人唯賢，才是學(xué)校管理的唯一出路。集權(quán)管理的衍生物是剛愎自用、等級(jí)制度、特權(quán)和腐敗。
3 教育是一門科學(xué)，學(xué)校需要科學(xué)管理
既要突出行業(yè)特點(diǎn)，也要尊重教育規(guī)律，切實(shí)以教育教學(xué)為中心，確保中心工作的正常運(yùn)行，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要職責(zé)。
1）學(xué)校教育管理理念必須體現(xiàn)出以學(xué)生為本、以教育為本和以服務(wù)為本這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的管理層面。那種把經(jīng)濟(jì)利益放在學(xué)校首位，把學(xué)校升學(xué)率作為地方政績(jī)的做法，理所應(yīng)當(dāng)?shù)陌褌湔n、上課、講課以及作業(yè)批改、班級(jí)管理一律統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的做法，那種“”“群眾運(yùn)動(dòng)”“高大全”，貪多圖大地突擊出口優(yōu)生、科研課題，口號(hào)滿天飛，規(guī)劃到處是，目標(biāo)一期一換，光打雷不下雨的“空對(duì)空”做法不但勞民傷財(cái)，還嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校正常工作，阻礙學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校更不是領(lǐng)導(dǎo)因個(gè)人好惡和心情而任性使氣或者炫耀權(quán)力的場(chǎng)所。
學(xué)校是傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的圣潔的殿堂，以個(gè)人利益為目的的管理模式是不利于學(xué)校發(fā)展的。
2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的同時(shí)，也要做到以教師為本。學(xué)校的靈魂工作者是教師，學(xué)校效能的提高往往取決于一線的各位教師。他們具體實(shí)施著教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，包括教育教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間的有效安排、學(xué)習(xí)氛圍的營造、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)、溝通學(xué)生與家長(zhǎng)的細(xì)節(jié)工作等。教師的工作十分辛苦，他們是學(xué)校工作的主力軍，是學(xué)校的資源。領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、支持和體諒教師，切實(shí)為教師著想，管理中應(yīng)該表現(xiàn)出務(wù)實(shí)的人文關(guān)懷，以保證人力資源特別是優(yōu)勢(shì)資源的持續(xù)利用?！耙娮哟蜃印薄拔纳綍?huì)海”等只注重表面形式的花拳繡腿的做法既顯得領(lǐng)導(dǎo)無能，管理思路混亂，更影響了中心工作，消耗了大量人力。學(xué)校以人為本，就是教育上以學(xué)生為本，管理上以教師為本。
“以人為本的教育管理觀念中，管理者必須首先是教育者，而教育者也是管理者?！辈还苁枪芾碚哌€是教育者，他們的目標(biāo)都是“育人”，在學(xué)校管理中也不可過重地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力和地位，在學(xué)校中搞等級(jí)化，這樣往往會(huì)讓一線教師產(chǎn)生不滿和消極情緒，破壞學(xué)校和諧的人文環(huán)境，不利于學(xué)校整體人力資源的能力發(fā)揮，其實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都是育人者，分工不同而已。
3）賦予教師適度的空間，突出校園文化管理。管理也有一個(gè)量的問題，少了固不宜，但領(lǐng)導(dǎo)到處插手也必然有害。權(quán)力并不只有思想、政治、法律、道德甚至生活教育說教和管制，日常管理教師如分配任務(wù)、調(diào)度安排、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才是運(yùn)用權(quán)力的主要內(nèi)容。其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)的管理模式正在由管制式向監(jiān)管式過渡，這是一種注重效果的管理，賦予被管理者過程中適度的自由發(fā)揮空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以尊重教師為前提，干預(yù)過硬、統(tǒng)得過細(xì)、管得過死對(duì)教師進(jìn)行時(shí)時(shí)監(jiān)控，處處限制，無形之中打壓了教師的積極性，增加了教師更大的身心負(fù)擔(dān)。教師是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有自己的思想、感情和獨(dú)立的人格，還有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理工作中要關(guān)注教師的這些需求，幫助他們實(shí)現(xiàn)發(fā)展價(jià)值。如過分突出學(xué)校權(quán)力必然無形中侵犯教師正常工作的權(quán)利，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至濫用權(quán)力剝奪教師的科研自由權(quán)利或者剽竊教師的科研成果。
學(xué)校管理還應(yīng)該突出一個(gè)文化管理。校園建設(shè)離不開文化建設(shè),但最完美的校園不一定是硬件設(shè)施最齊全最新潮的，但應(yīng)該是充滿文化氛圍的。學(xué)校不要僅注重學(xué)校硬件的投入，還要重視校園文化的建設(shè)，打造品牌教育、個(gè)性校園。學(xué)校教師的教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、校園自然和人文環(huán)境構(gòu)成一桌精神營養(yǎng)豐富的“文化大餐”，這當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起主導(dǎo)作用，特別是校長(zhǎng)。校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)真正的文化人，和善、友好、平易、博學(xué)、務(wù)實(shí)，對(duì)人對(duì)事有高深的見解，可為師生為人為學(xué)的楷模。校長(zhǎng)還要寬容，能夠容許各種思維和風(fēng)格在校園里存在，能引導(dǎo)其發(fā)展，成為多元的校園而非校長(zhǎng)一人的校園。
學(xué)校教育管理的改革還有很長(zhǎng)的路要走，但是管理理念必須突出“以人為本”。筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的良方具體表現(xiàn)為：以學(xué)生為本、以教育為本、以服務(wù)為本，三者缺一不可，要以有效的管理營造濃厚、和諧的文化氛圍，這樣才能有利于教師的育人和學(xué)生的終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
