商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);校企合作;難點(diǎn);對策

一、校企之間合作的必要性

高職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)中必須面向社會，以就業(yè)方向與社會需求為依據(jù)，向社會拓展，充分利用各方面教育資源，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作則為其中一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合高等職業(yè)教學(xué)的基本要求，既滿足了專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學(xué)需求，是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析

1.校企合作平臺缺乏支持力度

目前，大部分高職院校對于非重點(diǎn)專業(yè)或人數(shù)較少的專業(yè)所開展的校企合作，往往是通過其相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，搭建的校企合作平臺，而這種以人脈聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校企合作的形式，增加了校企合作關(guān)系中的不確定因素。當(dāng)教師或?qū)Ｂ毴藛T具有較強(qiáng)的活動能力且與企業(yè)聯(lián)系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)平臺。

2.企業(yè)參與職業(yè)教育動力不足

在校企合作中，由于高職院校與相關(guān)企業(yè)存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數(shù)以營利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生，在較短時間內(nèi)無法為企業(yè)帶來收益，并且還可能加重企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理上的負(fù)擔(dān)。因此，許多企業(yè)并不樂于為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會。加之，專業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無法有效掌握在校學(xué)生的綜合專業(yè)技能。而學(xué)校對于企業(yè)的人才需求、新技術(shù)方面也了解較少，相應(yīng)對學(xué)生服務(wù)于企業(yè)能力的培訓(xùn)也較少，無法為企業(yè)帶來收益，最終難以實(shí)現(xiàn)校企合作。

3.商務(wù)英語專業(yè)存在一定局限性

高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內(nèi)，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的市場競爭優(yōu)勢降低，也削減了商務(wù)英語專業(yè)人才對企業(yè)的吸引力，進(jìn)而影響到校企合作。

三、提升商務(wù)英語專業(yè)校企合作水平的對策分析

1.以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，及時適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強(qiáng)對商務(wù)英語、國際貿(mào)易等傳統(tǒng)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，也應(yīng)積極拓展新方向、新領(lǐng)域。

2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會商會作用

在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，行業(yè)協(xié)會發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過行業(yè)協(xié)會構(gòu)建校企合作的信息交流平臺。將行業(yè)協(xié)會作為商務(wù)英語專業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過行業(yè)協(xié)會，了解國內(nèi)外行業(yè)的最新動態(tài)、企業(yè)對人才的需求狀況、最新技術(shù)要求等，以便及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效益。其次，借助行業(yè)協(xié)會搭建校企合作的人才共享平臺。行業(yè)協(xié)會成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領(lǐng)域知識。高職院校可邀請他們參與高職教育，為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，提高專業(yè)科研水平，共同開發(fā)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，制訂確實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與提高。

3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內(nèi)涵

當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學(xué)校必須積極探索校企合作的新模式，如結(jié)合市場需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生可直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)用人需求，隨時安排實(shí)習(xí)工作，直接服務(wù)于社會。最后，增強(qiáng)市場服務(wù)意識，有針對性地培養(yǎng)人才，讓專業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。

4.加強(qiáng)政府引導(dǎo)，健全法規(guī)制度

政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要動力之一。政府可制定相關(guān)激勵政策，對參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務(wù)英語專業(yè)校企合作提供有力支持，并通過健全相關(guān)規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán) 瑾.高職高專外語系開設(shè)服務(wù)外包專業(yè)的探索研究[J].民營科技，2011（06）.

第2篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；商務(wù)英語；教學(xué)模式；培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國逐漸融入了全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，中國經(jīng)濟(jì)不再是一個封閉的經(jīng)濟(jì)體系,而成為世界經(jīng)濟(jì)體系的一個重要組成部分。目前，全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或相關(guān)課程，為社會輸送了一大批復(fù)合型人才，社會需求推動了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)，但同時，也必須清醒地認(rèn)識到，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的發(fā)展，競爭會更加激烈，本科院校相關(guān)專業(yè)正在調(diào)整定位，向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展，這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對現(xiàn)實(shí)制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深入研究社會需求變化，加快教學(xué)改革的步伐。

1．商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

要定位商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須考慮以市場需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，把當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為商務(wù)英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)。遼寧是我國裝備制造業(yè)基地，工業(yè)占主導(dǎo)地位。遼寧省“十一五”規(guī)劃已經(jīng)提出了為適應(yīng)振興遼寧老工業(yè)基地對服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，職業(yè)教育要實(shí)施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)工程。為高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇。其次明確國際商務(wù)活動所需的人才結(jié)構(gòu)。在開辦商務(wù)英語專業(yè)過程中，我們對該專業(yè)崗位需求調(diào)查表明，商務(wù)英語活動大體上需要這樣的人才：他們是涉外商務(wù)人才的主體，是企業(yè)或部門中的一般管理人員和業(yè)務(wù)人員，其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代商務(wù)活動，具備足夠的英語溝通能力，充分了解企業(yè)商務(wù)需求。

因此，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是具有外語能力的商務(wù)技能型人才，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)國內(nèi)外市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、熟練掌握使用英語作為工作語言，熟悉商貿(mào)理論和實(shí)踐知識，能以現(xiàn)代電子技術(shù)為手段從事涉外商務(wù)的應(yīng)用操作和初級管理的涉外商務(wù)技能型人才。所以在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時，從職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語語言交際能力的同時，掌握適用的商務(wù)與外貿(mào)知識，，熟練地使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備等技能。

2．商務(wù)英語專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題

一個完整的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該既重視語言和技能又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個方面缺一不可。但目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。按照傳統(tǒng)老三段模式制定教學(xué)計(jì)劃，以某校10級商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃為例來說明。

2．1 課程設(shè)置方面。

2．1．1 有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課的門數(shù)、學(xué)時較少，普通英語語言文學(xué)類課程門數(shù)、學(xué)時較多。專業(yè)英語課學(xué)時少,占英語類課程學(xué)時的10%左右。在教學(xué)內(nèi)容上仍然把語言點(diǎn)作為重點(diǎn)來講解，課堂教學(xué)局限在英語語言知識的框架內(nèi)，實(shí)際上是按照以英語語言文學(xué)為核心的舊的培養(yǎng)模式來進(jìn)行教學(xué)。沒有突出專業(yè)特色。

2．1．2 商務(wù)專業(yè)理論知識方面的課程如管理學(xué)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、國際結(jié)算、商務(wù)禮儀等學(xué)時比較少，沒有針對專業(yè)方向。

2．1．3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程開設(shè)不系統(tǒng)。學(xué)時較少。學(xué)生不能熟練掌握商務(wù)英語專業(yè)技能。理論課程與實(shí)踐課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1:1。

2．1．4 針對專業(yè)方向選修課程開設(shè)較少。如飯店服務(wù)技能、證券基礎(chǔ)知識、西方禮俗、硬筆書法、美術(shù)欣賞、形體訓(xùn)練只有六門。

2．2 課程考核方式單一，不能真正檢驗(yàn)學(xué)生掌握的專業(yè)技能。

2．3 師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)不完備，使用教材不規(guī)范。

3．商務(wù)英語課程設(shè)置的改革

為達(dá)到培養(yǎng)精通英語又懂商務(wù)知識 ,還具有商務(wù)運(yùn)作能力的人才這一目標(biāo)，一套合理的課程設(shè)置是必不可少的。課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求;課程必須在內(nèi)容上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān);重點(diǎn)應(yīng)努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與某些特定的活動相適應(yīng)。因此，商務(wù)英語的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)英語語言課程與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科專業(yè)課程相結(jié)合。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)該涵蓋以下主要課程:

3．1 語言實(shí)踐課 ,即基礎(chǔ)英語課程。它包括:聽、說、讀、寫、譯，使學(xué)生具備扎實(shí)的口頭和書面運(yùn)用英語的綜合能力 ,這是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3．2 商務(wù)英語專業(yè)課: 商務(wù)英語口語、劍橋商務(wù)英語、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語寫作、商務(wù)函電、進(jìn)出口單證等。

3．3 經(jīng)貿(mào)知識課:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、 國際商法、市場營銷、電子商務(wù)、WT O與國際慣例、國際結(jié)算與支付、商務(wù)談判等。

3．4 實(shí)踐技能課:英語交際技能訓(xùn)練、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電寫作實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證制作實(shí)訓(xùn)。這種課程體系改變了過去完全按學(xué)科和專業(yè)設(shè)置課程的做法。突出了能力和技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。拓寬了文化和經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ) ,使學(xué)生對國際貿(mào)易有初步的了解，對進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程以及相關(guān)的商務(wù)談判 ,營銷策略等比較熟悉 ,并基本上掌握了商務(wù)函電寫作、翻譯及進(jìn)出口單證制作等業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的技能 ,基本上能勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。這也與國內(nèi)某些學(xué)者“商務(wù)英語屬于應(yīng)用型、功能型英語 ,課程設(shè)置應(yīng)滿足社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求”的研究成果是一致的。

4．高職商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍所存在的問題主要是專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)不夠合理，師資結(jié)構(gòu)也不夠合理。在此專業(yè)中教師一般有兩類，一類是以英語語言為科班出身的英語教師，而另一類則是商務(wù)管理類專業(yè)課教師。真正能夠既懂商務(wù)又很精通英語的教師少之又少。因此，學(xué)生對教師的反饋中不是英語欠缺，就是專業(yè)知識欠缺。這已經(jīng)成為妨礙商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的一大問題。如何解決，已成為每一個院校都面臨的問題?，F(xiàn)行的方法有兩種：一種是借鑒德國的方式大量聘請企業(yè)中具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)兼職教師，這些人不僅在英語上因其主要工作語言是英語而對英語精通，更重要的是他們熟悉相關(guān)行業(yè)的商業(yè)流程及實(shí)務(wù)。這種做法的缺點(diǎn)是，一般真正能夠達(dá)到這種要求的教師相關(guān)課時待遇會要求很高，而且大多數(shù)都不能有充足的時間。對于這種情況，解決的方式只有一個，那就是與其所在的企業(yè)盡力建立校企合作關(guān)系，將學(xué)生的培養(yǎng)與其工作掛鉤。另外一種方式就是進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)授課，如商務(wù)英語教師可以和專業(yè)課教師進(jìn)行合作，在彼此的課中解決學(xué)生所需要的不同教學(xué)內(nèi)容，如專業(yè)課教師可以講市場營銷的理論部分，而商務(wù)英語教師則可以根據(jù)其理論收集一些相關(guān)的案例用英語讓學(xué)生接受并能從中學(xué)到一些相應(yīng)的英語專業(yè)術(shù)語。

總之，商務(wù)英語的蓬勃發(fā)展是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，它的發(fā)展已使現(xiàn)代商務(wù)英語不僅僅局限于貿(mào)易行業(yè)，它已涉及到各個領(lǐng)域，各個層面的對外交往活動中，其內(nèi)涵和外延已得到不斷擴(kuò)展，并已日益顯示出其強(qiáng)大的生命力。由于商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛，作用越本來越突出，具有較強(qiáng)商務(wù)英語能力的高素質(zhì)人才也越來越成為社會發(fā)展的迫切需求。因此，要不斷建設(shè)好商務(wù)英語這門學(xué)科，努力搞好對該門學(xué)科的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、推廣使商務(wù)英語永葆勃勃生機(jī)，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求，具有創(chuàng)新性的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亞,韓芳;高職院校專業(yè)英語課程的探討[J];常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào); 2005年01期;

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[3] 劉知國; 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J];安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào); 2004年01期

[4] 江春 ,丁崇文. 商務(wù)英語教師素質(zhì)調(diào)查報(bào)告――商務(wù)英語理論與實(shí)踐 [C].北京:中國商務(wù)出版社 , 2004 .

第3篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；現(xiàn)狀；創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0028-02

隨著科技的不斷發(fā)展以及我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國之間的商務(wù)往來越來越頻繁，各國之間的距離越來越縮短，溝通越來越順暢，地球村已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在世界不斷趨于扁平化的今天，商務(wù)英語的應(yīng)用已經(jīng)深入到了生活與社交的方方面面，作用也越來越明顯。根據(jù)國家人力資源保障部的相關(guān)信息顯示，我國商務(wù)英語人才與日益增長的國際商務(wù)英語人才需求之間存在巨大的缺口，未來具備商務(wù)知識，能夠熟練掌握英語能力的人才將會在職場中成為搶手的香餑餑。商務(wù)英語教學(xué)涵蓋語言教學(xué)、語言和業(yè)務(wù)知識的互動以及語言與具體目標(biāo)之間的互動等等。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握良好的英語語言知識和技能，還要有較好的商務(wù)操作技能以及商務(wù)學(xué)科知識。但是就目前全國大部分高校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過程中，還存在很多問題和困惑。由于商務(wù)英語教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過程中，不斷探索、研究和實(shí)踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

一、商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵

隨著我國改革開放的穩(wěn)步推進(jìn)，商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展也取得了長足的進(jìn)步。可以說，商務(wù)英語專業(yè)是伴隨著改革開放的發(fā)展而發(fā)展的，是為更好地服務(wù)外經(jīng)貿(mào)事業(yè)而應(yīng)運(yùn)而生的。這門學(xué)科的發(fā)展，隨著國際商務(wù)和英語語言的共同發(fā)展而不斷融合，商務(wù)英語專業(yè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的一面。不過由于商務(wù)英語出現(xiàn)時間并不長，截止到目前為止，還沒有一個明確的定義。就筆者的理解，商務(wù)英語是一門在商務(wù)往來背景下使用的一種語言工具，教學(xué)更多圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，總體而言屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇。正如目前很多人所認(rèn)為的，商務(wù)英語是一門應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語從事國際商務(wù)活動的能力。

二、高校商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，商務(wù)英語也發(fā)展十分迅速。商務(wù)英語在國際商務(wù)活動中發(fā)揮著重要的作用，具有其他學(xué)科不可替代的地位。為了適應(yīng)我國對商務(wù)英語人才的需求，全國各大院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)，社會上也涌現(xiàn)出一批為培養(yǎng)具有商務(wù)英語能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助人們掌握一定的商務(wù)英語知識和能力。在當(dāng)前商務(wù)英語發(fā)展欣欣向榮的時候，國際教育部還沒有出臺一個對商務(wù)英語教學(xué)統(tǒng)一的硬性規(guī)定，比如開辦商務(wù)英語專業(yè)所需用具備的開課條件、課程設(shè)置、教學(xué)大綱的制定以及考察的要求等等，正因?yàn)槿狈σ粋€統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致不同的院校各行其政，有的不結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力，僅僅看到這個專業(yè)的火爆而盲目開設(shè)，在師資力量嚴(yán)重不足的情況下匆忙上馬，給學(xué)科建設(shè)埋下了嚴(yán)重隱患。因此商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)還存在很多弊病。商務(wù)英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不僅需要學(xué)生掌握英語聽說讀寫的能力，還需要具備深厚的商務(wù)知識，而且這兩部分不是單一的，需要融會貫通，日后能夠運(yùn)用于實(shí)踐。而在目前的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，更多的是強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)考級的訓(xùn)練、考試的過關(guān)等為中心，課程更多的是為考試服務(wù)，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉，導(dǎo)致教學(xué)還是擺脫不了應(yīng)試教育的桎梏。學(xué)生學(xué)到的僅僅是應(yīng)付考試的技巧，卻缺乏真正實(shí)踐的能力，達(dá)不到真正教育的目的。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)存在很多詬病，但也有其值得學(xué)習(xí)之處。創(chuàng)新教學(xué)模式也只能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷改良與進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的平穩(wěn)過渡，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)模式的改變。筆者在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不斷摸索和創(chuàng)新，總結(jié)了以下幾種創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施在商務(wù)英語教學(xué)的過程中可以取得較好的效果。

1.情景教學(xué)模式。因?yàn)樯虅?wù)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，可以充分開展情景教學(xué)模式。由老師設(shè)置某種商務(wù)活動情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，開展情景對話。比如開展一場商務(wù)模擬談判或者是商務(wù)會談等等，通過情景模擬，將外貿(mào)知識和外貿(mào)英語的交際方法以及理論，潛移默化地傳授給學(xué)生。情景模擬最大的好處是學(xué)生可以一邊看、一邊說、一邊聽，置身于逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到真實(shí)的商務(wù)英語場景。商務(wù)英語情景教學(xué)可以模擬的教學(xué)場景有很多選擇，比如選擇在某家公司、某個工廠的倉庫、貨運(yùn)碼頭，或者選擇在海關(guān)辦理業(yè)務(wù)、在機(jī)場、銀行等等。模擬的內(nèi)容也可以是豐富多彩的，比如開展一場跨國公司之間的國際商務(wù)談判、或者與某個涉外公司簽訂一份國際合約，還可以是質(zhì)檢驗(yàn)貨，包裝運(yùn)輸，報(bào)關(guān)報(bào)檢，租船訂艙，發(fā)貨收款，開立匯票，信用證議付，甚至索賠仲裁等主要貿(mào)易流程。教師在開展情景教學(xué)的過程中，要將知識要得形成體系，通過不同的場景培養(yǎng)學(xué)生不同的應(yīng)用能力，在情景模擬中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到商務(wù)英語的魅力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.興趣教學(xué)模式。興趣是最好的老師，在商務(wù)英語教學(xué)的過程中，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比任何教學(xué)手段都更加有效?？鬃釉?jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣在教學(xué)的過程中所起到的作用。在我國目前的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀中，由于英語作為第二語言，受中西方文化的影響，以及缺乏一個良好的英語鍛煉氛圍，導(dǎo)致我國的啞巴英語比較普遍，更別談商務(wù)英語的實(shí)踐能力如何能夠得到強(qiáng)化鍛煉了。因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，使學(xué)生樂于在生活和學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用于實(shí)踐，對平時的學(xué)習(xí)將會起到積極的推動作用。此外，在教學(xué)的過程中，積極利用多媒體設(shè)備播放演示一些實(shí)踐案例，通過案例，了解哪些錯誤的商務(wù)英語應(yīng)用，以此來糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z應(yīng)用，通過這樣的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是大有裨益的。

3.創(chuàng)編教學(xué)模式。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，注重和學(xué)生之間的互動，甚至讓學(xué)生來主導(dǎo)課程教學(xué)，比如將學(xué)生分成幾個興趣小組，由他們自編自演一些情景小劇，如和商務(wù)背景相關(guān)的話劇、小品、相聲、歌舞劇、商務(wù)談判等，學(xué)生在編導(dǎo)這些小劇的時候，就需要查閱很多相關(guān)資料，主動探索很多知識，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能鍛煉其創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式，一方面可以避免商務(wù)英語教學(xué)的枯燥無味，另一方面，也能充分展示學(xué)生的才華，在不知不覺中，讓學(xué)生感受到商務(wù)英語的實(shí)用性與學(xué)習(xí)商務(wù)英語的樂趣。

4.換位教學(xué)模式。商務(wù)英語教學(xué)是一門十分有意思的學(xué)科，教學(xué)方式多樣，不拘一格，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以大膽地創(chuàng)新，只要有利于提高學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐能力的教學(xué)方式都可以嘗試，比如和學(xué)生互換角色，由學(xué)生來講課，也是一種不錯的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，挑選一些簡單容易掌握的章節(jié)，讓學(xué)生來充當(dāng)老師，向自己的同學(xué)進(jìn)行講解，老師則充當(dāng)評委，在學(xué)生完成講解之后，老師可以向“臨時教師”提問，也可以就“臨時教師”的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，將學(xué)生在講學(xué)過程中的要點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，來加深教學(xué)效果。

上述創(chuàng)新教學(xué)模式淡化了英語學(xué)習(xí)過程中重復(fù)記憶帶來的枯燥感，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，賦予學(xué)生心理安全感和想象空間，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，消除了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的排斥和恐懼，使學(xué)習(xí)過程對學(xué)生而言更像是一個分析、探索、思考和研究問題的過程，有利地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于澤元.創(chuàng)新教學(xué)的策略和走向[J].教學(xué)與管理，2008，（1）：7-9．

第4篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

[關(guān)鍵詞] 高職高專 商務(wù)英語 教學(xué)模式

隨著中國加入WTO，經(jīng)濟(jì)一體化特征越來越明顯,國際商務(wù)活動越來越頻繁,相應(yīng)地,商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛,作用越來越突出,具有較強(qiáng)商務(wù)英語能力的高素質(zhì)人才越來越成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的迫切需求。隨著教育服務(wù)業(yè)的開放,商務(wù)英語教學(xué)也將受到全球化的洗禮。社會更加需要懂英語、懂商務(wù)、會文秘、會財(cái)會等的商務(wù)英語人才，商務(wù)英語課程在越來越多的院校中開設(shè)、商務(wù)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，也成了各院校極為關(guān)注的一個大問題，尤其是高職高專，為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，對商務(wù)英語專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置等進(jìn)行了探討和改革，而提高商務(wù)英語的教學(xué)水平就成為各高職高專院校所面臨的當(dāng)務(wù)之急。用一句時髦的話說:入世造就了新經(jīng)濟(jì)時代,商務(wù)英語教學(xué)同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文從商務(wù)英語的內(nèi)涵出發(fā)，針對新經(jīng)濟(jì)時代的特點(diǎn)明確了高職高專商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)，分析了高職高專商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的對策，旨在建立一種互動的、以發(fā)展學(xué)生語言能力為宗旨的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

一、商務(wù)英語的內(nèi)涵及其教學(xué)目標(biāo)

一般來說, 商務(wù)英語（Business English）是指人們在商務(wù)活動(Business Activity) 中所使用的英語。上世紀(jì)80 年代, 在我國商務(wù)英語主要用于對外貿(mào)易, 因而又稱為外貿(mào)英語(Foreign Trade English)?，F(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化, 中國將在更廣闊的領(lǐng)域、更深的層次融入國際經(jīng)濟(jì)生活,我們在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域內(nèi)的對外交流與合作日趨頻繁。現(xiàn)代商務(wù)英語已賦予了它新的概念,不應(yīng)特指我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)英語,它還應(yīng)涵蓋我國人民在各個領(lǐng)域、各個層面的對外交往活動中所作的英語應(yīng)用, 現(xiàn)代商務(wù)英語的內(nèi)涵和外延得到擴(kuò)展，已形成為一門實(shí)用性學(xué)科，更是以國際商務(wù)為語言背景的專門用途英語。

專門用途英語是指與某種特定學(xué)科或?qū)I(yè)相聯(lián)系的英語，有明確的目的性和特殊的內(nèi)容?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定專門用途英語（ESP）教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能使用英語交流信息；領(lǐng)會式掌握1000個～1500個本專業(yè)及與本專業(yè)有關(guān)的常用單詞；能閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其它參考資料；能聽懂與本專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的英語講課、會話、報(bào)道和講座；能用英語進(jìn)行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會話；能在閱讀有關(guān)專業(yè)書面材料時做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡介等；能在半小時內(nèi)寫出150個～180詞有關(guān)內(nèi)容的短文和信函?！?/p>

根據(jù) 《大學(xué)英語教學(xué)大綱》 對專門用途英語課程的教學(xué)要求并考慮到商務(wù)英語由以下三個要素組成：商務(wù)背景知識、商務(wù)背景中使用的語言和商務(wù)交際技能。商務(wù)背景知識的內(nèi)容及其在課程中所占的份量取決于學(xué)習(xí)者工作性質(zhì)及專業(yè)化程度。商務(wù)背景的內(nèi)容決定了該情景中需要運(yùn)用的交際技能以及語言技能。商務(wù)交際技能指從事商務(wù)交際活動所必需的技能，既有語言方面的，也有非語言方面的。商務(wù)背景中使用的語言涉及詞匯、句型、篇章及語音、語調(diào)等方面的能力。具體情景中使用的語言是由其商務(wù)背景的內(nèi)容和交際技能決定的。商務(wù)內(nèi)容決定專業(yè)詞匯的選擇；而交際技能則決定句型的選擇、篇章結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、語調(diào)、節(jié)奏的變化等等。由此，我們制定商務(wù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)為 “掌握在國際商務(wù)領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行交際的入門知識；掌握商務(wù)英語信函的基本寫作方法；能進(jìn)行基本的商務(wù)英語對話”。教學(xué)目標(biāo)是一門課程的核心，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能在此基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

二、高職高專商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及對策

自2000年來，一些有條件的高職院校都爭相開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和探索，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)取得了明顯的實(shí)際效果，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的實(shí)用型專業(yè)英語人才。但由于全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，目前該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足以應(yīng)對日益頻繁變化的國際商務(wù)活動的要求。此外，由于受傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動從人才培養(yǎng)理念，教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置，到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語教學(xué)水平的測試等都不夠健全、不夠系統(tǒng)，培養(yǎng)的商務(wù)人才的知識水平和實(shí)操能力結(jié)構(gòu)與用人單位標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，這對商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位都是十分不利的。

在新經(jīng)濟(jì)時代，僅僅掌握書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們更需要的是應(yīng)用,是創(chuàng)造。21世紀(jì)商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力且熟練掌握國際商務(wù)知識的國際型,復(fù)合型和應(yīng)用型高級英語專門人才。學(xué)生畢業(yè)后,能在企業(yè)進(jìn)出口公司、三資企業(yè)、跨國公司中國、境外中資機(jī)構(gòu)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司等行業(yè)中從事國際商務(wù)、談判、管理、翻譯和文秘工作?！币虼?，為了更好的培養(yǎng)商務(wù)英語的應(yīng)用型人才，迎接挑戰(zhàn),我們的商務(wù)英語教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

1.結(jié)合課程特點(diǎn),安排教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

商務(wù)英語使用的范圍和功能的針對性及相應(yīng)語言風(fēng)格的特殊性使它自然區(qū)別于一般生活用語和學(xué)術(shù)用語。作為語言的一個部分，商務(wù)英語的使用同樣也受特定文化的制約和影響。如果想學(xué)好商務(wù)英語，必須對企業(yè)的商務(wù)、企業(yè)文化及英語國家的文化深入了解。因?yàn)槿魏涡问降恼Z言運(yùn)用都在遵循它所處文化賦予的規(guī)則并受其制約。當(dāng)我們認(rèn)識到商務(wù)英語的這些特殊性后，就不難發(fā)現(xiàn)只有在實(shí)際教學(xué)中，將情景語言教學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)展，根據(jù)課堂需要設(shè)立切實(shí)可行的情景，達(dá)到有效溝通的目的。

在商務(wù)英語教學(xué)中，我們可以大膽設(shè)立實(shí)例情景，來提高學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而塑造其語言運(yùn)用能力和商務(wù)交際能力。例如：在講到making complaints時，教師可以設(shè)置poor quality等細(xì)節(jié)情境讓學(xué)生思考解決的辦法，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)出投訴的充分理由，而且要有細(xì)節(jié)描述，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法和實(shí)際情況制定出具體問題的切實(shí)可行的方案，比如可以道歉，可以退貨，可以退款等。鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用自己的商務(wù)思維，獨(dú)立解決商務(wù)問題。通過情景教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生對于商務(wù)英語的興趣，而且還鍛煉了學(xué)生語言應(yīng)用能力和獨(dú)立解決問題的能力，符合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.改革商務(wù)英語教學(xué)考試制度

高職教育是高等教育體系的組成部分，它同時又是職業(yè)教育，對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理技能的培訓(xùn)，以提高職業(yè)技術(shù)水平為目的。高職商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地用英語從事商務(wù)、外貿(mào)及各種文化交流活動，成為語言應(yīng)用技能型人才，即能把語言知識和相關(guān)學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)和行動方案，把設(shè)計(jì)和方案轉(zhuǎn)化為商品、服務(wù)、管理等物質(zhì)和精神財(cái)富的高層次的應(yīng)用型人才。獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)考試應(yīng)不同于其他普通高校和專業(yè)。

目前大多數(shù)學(xué)校采用的做法“秋后算總帳”的“綜結(jié)性”考試方法不利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)，不利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識形成過程中存在的問題。這與實(shí)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。我們的考試次數(shù)少，涉及面窄（由于時間和分?jǐn)?shù)有限），筆頭的測試多于動手的測試，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線構(gòu)建高職人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生除了對其基礎(chǔ)的語言知識進(jìn)行考核外，重點(diǎn)就應(yīng)檢測其語言的應(yīng)用能力，側(cè)重于實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力。因此，應(yīng)以能力考核為主導(dǎo)思想，在考試形式和內(nèi)容上逐步進(jìn)行改革。

考試形式應(yīng)由以往的單一筆試改成理論考試和實(shí)踐考試兩種形式；將以往的筆試客觀題占主體變?yōu)橹饔^的分析、判斷、解答、制作、書寫占主體的形式，增加實(shí)際能力的考試?？荚噧?nèi)容應(yīng)側(cè)重于近年來的商貿(mào)案例分析、英文外貿(mào)函電、翻譯、寫作等為主要考核內(nèi)容。同時，專業(yè)課程也可采取分組作業(yè)、公開答辯、完成任務(wù)等新的考試方法，如撰寫論文、演示報(bào)告、英文廣告策劃、市場營銷方案設(shè)計(jì)、物流計(jì)劃的編制、網(wǎng)上營銷操作及購物表演等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新意識。另外，我們應(yīng)將學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績記入平時成績，突出對每個環(huán)節(jié)實(shí)踐能力的考核。

3.立足企業(yè)、校企合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

任何階段的教育目標(biāo)都應(yīng)該與該社會的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)必須與社會上的崗位需要接軌，也就是說，高等職業(yè)教育必須以任務(wù)型教育與教學(xué)目標(biāo)為宗旨。否則，畢業(yè)生就無法被社會接納，無法滿足社會的要求。企業(yè)的需要就是教育事業(yè)發(fā)展的動力。企業(yè)需要的是“定單型”的優(yōu)秀人才，因此，應(yīng)構(gòu)建一個與理論教學(xué)平行又相對獨(dú)立的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。針對企業(yè)、市場需求，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法安排上既要強(qiáng)調(diào)針對性，同時，又要注重適應(yīng)性，以增強(qiáng)職業(yè)能力和開拓、遷移的能力；體系應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)安排，采用三種方式：交融式、交替式和階段式。交融式教學(xué)即將商務(wù)英語的知識的掌握同實(shí)踐同結(jié)合，采用情境化模擬教學(xué)或企業(yè)實(shí)地教學(xué)，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識。這需要教育機(jī)構(gòu)有著很好的媒體硬件和優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更需要企業(yè)的實(shí)地配合。是商務(wù)英語教學(xué)的最佳選擇方式；交替式教學(xué)即將理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練分學(xué)期，或?qū)⒁粚W(xué)期分為兩半交替進(jìn)行，相互配合。相對于前者，這種方式是一種折中、妥協(xié)，教學(xué)安排更容易；階段式教學(xué)即將所學(xué)內(nèi)容模塊化：商務(wù)英語的課程內(nèi)容、技能訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等四部分有機(jī)結(jié)合，分塊進(jìn)行。以上三者教學(xué)方式不同，出發(fā)點(diǎn)一致。目的就在于改變商務(wù)英語以往的理論同實(shí)踐相脫節(jié)的問題。

三、結(jié)語

高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以我國教育十年發(fā)展綱要為依據(jù)，以社會需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式”這一指導(dǎo)思想，在教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、信息反饋系統(tǒng)建設(shè)等方面大膽創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，進(jìn)行改革實(shí)踐。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)合作的道路和建立完善的教學(xué)水平測試系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)有效改革的必要保證，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)對于培養(yǎng)以英語為工具，掌握商務(wù)專業(yè)知識，集語言技能與專業(yè)技能于一體的復(fù)合型商務(wù)人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞蘇美:商務(wù)英語[M].北京:高等教育出版社,2000

第5篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 閱讀 專門用途英語 教學(xué)策略

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0113-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，世界各國貿(mào)易往來的迅猛增加，中國與其他國家和地區(qū)商務(wù)活動的日益頻繁，社會各界對具有高素質(zhì)的國際商務(wù)人才的需求更加強(qiáng)烈。要求從事國際商務(wù)工作的人員既具有良好的英語交際能力，又具有扎實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，因此商務(wù)英語這一學(xué)科就應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語就是在復(fù)雜多變的商務(wù)環(huán)境下應(yīng)用的英語，是專門用途英語（ESP） 的一個重要分支，目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)及寬厚的人文素養(yǎng)，同時又具有系統(tǒng)的國際商務(wù)知識和較強(qiáng)的跨文化交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的國際商務(wù)英語人才。商務(wù)英語學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭優(yōu)勢，與英語專業(yè)相比，具有豐富的商務(wù)知識；與經(jīng)濟(jì)管理類相比，又具有良好的英語溝通能力和跨文化交際能力。商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語專業(yè)的一門重要的必修課，應(yīng)該受到高度的重視。筆者結(jié)合該課程的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會和教學(xué)策略。

一、專門用途英語視角下的商務(wù)英語閱讀

1.專門用途英語的發(fā)展

20世紀(jì)60年代以前，英語教學(xué)只是作為普通學(xué)歷教育的一部分，旨在提高學(xué)生的英語水平和素質(zhì)為目的。60年代后，為滿足不同的目的，不同領(lǐng)域的英語教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)。70年代，社會語言學(xué)家在美國的興起，注意到社會因素對語言變異作用，從不同的社會科學(xué)角度研究語言的社會本質(zhì)和差異，確定語言的社會屬性和語言的交際功能性的性質(zhì)，從而確立了培養(yǎng)英語交際能力是英語教學(xué)的最終目的。直到1977年Strevens提出了ESP的定義：“在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)者群體的特殊需要而定的語言課程或教學(xué)計(jì)劃”。它是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的一種英語語言的變體。它的教學(xué)不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。它有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。這種教學(xué)模式與我國培養(yǎng)既具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識，又熟練掌握從事實(shí)際工作中的專業(yè)英語，還通曉特定行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才的商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。

2.專門用途英語視角下的商務(wù)英語屬性

商務(wù)英語是英語的一種社會功能變體，是專門用途英語中的一個分支，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，它已取代科技英語成為專門用途英語最為重要的分支。

眾所周知，英語教學(xué)有普通英語（EGP）和專門用途英語（ESP）之分。普通英語教學(xué)的目的是使學(xué)生熟練掌握英語專業(yè)知識，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫、譯的英語基本技能，而商務(wù)英語教學(xué)在重視結(jié)構(gòu)和功能等英語語言基本方面的訓(xùn)練的同時，其教學(xué)重點(diǎn)要放在商務(wù)環(huán)境上。EGP和ESP的差異：ESP課程有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和交際需求，而EGP只是把英語作為一門獨(dú)立的語言課程。從實(shí)踐角度來看，商務(wù)英語也可以分普通商務(wù)英語（English for General Business Purpose， EGBP）和專業(yè)商務(wù)英語（English for Specific Business Purpose， ESBP）。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)商務(wù)英語時，要學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和某一國際商務(wù)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。專業(yè)商務(wù)英語的特點(diǎn)是突出國際商務(wù)學(xué)科領(lǐng)域中“專業(yè)”，因?yàn)槠浣虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擅長國際商務(wù)某個領(lǐng)域知識的、有扎實(shí)的英語語言功底的英語專門人才。而普通商務(wù)英語是指國際商務(wù)活動中常用的英語語言，帶有國際商務(wù)的基本特征。旨在讓學(xué)生了解國際商務(wù)領(lǐng)域各行業(yè)的知識和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)英語。他們所學(xué)的“商務(wù)英語”是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)商務(wù)英語知識?？梢钥闯?，專業(yè)商務(wù)英語包含普通商務(wù)英語，例如普通商務(wù)英語中的國際市場營銷，只是涉及營銷中的基本知識，“營銷組合”、“整合傳播”、“目標(biāo)市場” 等基本概念，專業(yè)商務(wù)英語對這些概念的解釋有更深層次的內(nèi)涵。

3.商務(wù)英語閱讀的語言特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型的商務(wù)英語人才中起了重要的作用。該課程具有既培養(yǎng)語言能力又傳授商務(wù)知識的雙重目的。在商務(wù)閱讀的過程中，學(xué)生既要了解英語語言知識，又要從閱讀材料中獲取相關(guān)的商務(wù)知識。而商務(wù)英語閱讀的語言特點(diǎn)是：專業(yè)詞匯和行業(yè)術(shù)語多；文體多元化；實(shí)用性較強(qiáng)；涉及多領(lǐng)域商務(wù)專業(yè)知識。

對商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)者達(dá)成共識：多數(shù)的商務(wù)英語閱讀的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)不能兼顧商務(wù)英語閱讀課作為專門用途英語（ESP）所具有的特殊性，使學(xué)生通過英語語言掌握商務(wù)知識的技能。

二、商務(wù)英語閱讀的教學(xué)策略

商務(wù)英語閱讀課程應(yīng)該堅(jiān)持語言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)相融合，同時要注意教學(xué)策略。

1.選定普通商務(wù)英語的教材

商務(wù)英語閱讀的教學(xué)，一方面是英語閱讀的教學(xué)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中對各種閱讀技巧的使用，以提高對文章的閱讀速度和理解能力，培養(yǎng)語言的交際能力；另一方面是商務(wù)知識教學(xué)。英語為載體，閱讀為手段，以國際商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識為核心， 讓學(xué)生獲取商務(wù)知識。教學(xué)中實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和英語水平進(jìn)行延伸，所以應(yīng)選取普通商務(wù)英語內(nèi)容的商務(wù)英語閱讀的教材。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)有的閱讀教材，不是系統(tǒng)性地選取只是隨機(jī)性地對商務(wù)背景知識進(jìn)行補(bǔ)充。從普通商務(wù)英語的角度來看，商務(wù)英語閱讀的教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋國際商務(wù)活動所涉及的基礎(chǔ)知識，應(yīng)系統(tǒng)地涵蓋商務(wù)英語的主要領(lǐng)域。包括國際貿(mào)易、國際金融、管理學(xué)、物流及跨文化交際等方面的知識。

2.基于內(nèi)容教學(xué)法的商務(wù)英語閱讀

近年來，對商務(wù)英語教學(xué)模式眾說紛紜，有案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等。這里所強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容教學(xué)法（content-based instruction，簡稱CBI）。由于商務(wù)英語教學(xué)是既注重語言技能培訓(xùn)又注重學(xué)科內(nèi)容傳授，內(nèi)容教學(xué)法正滿足這一需求。

CBI依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)，將語言教學(xué)和學(xué)習(xí)者需要掌握的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)者感興趣的信息結(jié)合起來。

商務(wù)英語閱讀的教學(xué)模式可以采用內(nèi)容教學(xué)法的主題式CBI教學(xué)模式。其宗旨是圍繞某個特定的主題或與其相關(guān)的話題組織教學(xué)。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識。

三、結(jié)語

從專門用途英語的角度看，商務(wù)英語閱讀的教學(xué)不同于普通英語閱讀，它不是對英語閱讀的單一延伸，有其特殊性。在教學(xué)實(shí)踐中，不是只強(qiáng)調(diào)詞匯、語句和語篇的講解和各種閱讀技巧的訓(xùn)練，而是注重商務(wù)知識的輸入。從普通商務(wù)英語的方面，讓學(xué)生用英語來獲取商務(wù)知識，并掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識的專業(yè)英語，做到英語語言教學(xué)和商務(wù)知識教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然，在該課程的教學(xué)改革中困難重重。如教師的專業(yè)水平不高，教材內(nèi)容滿足不了商務(wù)內(nèi)容教學(xué)法的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)确矫娴膯栴}，相信經(jīng)過許多商務(wù)英語教學(xué)者的不懈努力，一定會有很大改善，發(fā)揮商務(wù)英語閱讀在培養(yǎng)既具有良好英語語言交際能力，又有扎實(shí)的商務(wù)專業(yè)知識的高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才的目標(biāo)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

中國有沿海、沿邊、沿江的區(qū)位優(yōu)勢及國家多項(xiàng)政策優(yōu)惠，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展勢頭良好。區(qū)域經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的強(qiáng)勢發(fā)展和日益頻繁的對外貿(mào)易往來對于高端技能型商務(wù)英語人才的需求越來越多，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，突出創(chuàng)新驅(qū)動，擴(kuò)大開放合作，加快實(shí)施“雙核驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略、構(gòu)建“三區(qū)統(tǒng)籌”格局，來適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。同時，積極參與“一路一帶”、中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級版建設(shè)，打造開放新優(yōu)勢，再創(chuàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新紅利。深化全方位開放合作，利用北部灣、大湄公河次區(qū)域等合作平臺，推進(jìn)與周邊國家互聯(lián)互通。由此“英語+國際貿(mào)易+東盟小語種”的應(yīng)用人才缺口更為明顯。我們從國家的相關(guān)政策了解到關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)要求及專業(yè)特色和優(yōu)勢，明確商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展方向，我們要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)英語語言基本功與熟練度的前提下，還要依托“校中企”“企中校”形式開展實(shí)踐教學(xué)，對外我們要承接各類商務(wù)英語業(yè)務(wù)，對內(nèi)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)體系。以構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系為核心，努力培養(yǎng)出符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才，構(gòu)建培養(yǎng)人才的特色。

二、商學(xué)結(jié)合，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.加大校企合作力度，開展實(shí)踐教學(xué)改革

改革校企合作機(jī)制，構(gòu)建外語服務(wù)公司，實(shí)行人才共同培育、過程共同管理、成果共同分享、責(zé)任共同承擔(dān)的合作形式。

(1)人才共同培育過程中，擴(kuò)展校企合作的相關(guān)領(lǐng)域首先，我們要成立并且優(yōu)化由企業(yè)一線負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家、商務(wù)英語專業(yè)骨干教師等等組成的專家指導(dǎo)委員會；其次，提高學(xué)校與企業(yè)之間相互兼職的機(jī)會；最后，建立學(xué)校與企業(yè)一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，例如建立外語服務(wù)公司的相關(guān)管理董事會和企業(yè)人員與教師一起擔(dān)任的管理著。

(2)過程共同管理過程中，我們要規(guī)范校企合作首先，在教學(xué)過程我們要實(shí)現(xiàn)共同管理；其次，要建立相關(guān)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的基地；再次，我們要達(dá)到教育資源的共享；最后，做到學(xué)校與企業(yè)之間文化的相互融合。商務(wù)英語專業(yè)文化意識的培養(yǎng)與企業(yè)文化之間要形成有效的互動以及有機(jī)的融合，通過校園文化與企業(yè)文化之間的相互融合，我們才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的順利就業(yè)，使學(xué)生能夠從學(xué)校直接零距離過渡到企業(yè)工作中。

(3)成果共同分享過程中，使學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益得到共同提高首先，學(xué)校需要給企業(yè)“量身打造”一套符合該企業(yè)需求的高技能人才以及員工的培訓(xùn)；其次，企業(yè)要為商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)與就業(yè)的機(jī)會，幫助學(xué)校培養(yǎng)符合市場需要的人才。

(4)責(zé)任共同承擔(dān)執(zhí)行中，我們要保障校企合作過程中雙方的責(zé)任和義務(wù)我們要通過公司董事會，在院級學(xué)校與企業(yè)的合作管理機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，及時有效的解決合作中遇到的實(shí)際問題，構(gòu)建“校企合作、商學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，對教師和企業(yè)的相關(guān)管理部門進(jìn)行綜合考核評估，并制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以工作過程為主的導(dǎo)向型課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

以商務(wù)工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生國際商務(wù)職業(yè)能力為教學(xué)核心，讓學(xué)生具有國際商務(wù)業(yè)務(wù)能力和商務(wù)英語交際能力。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位不同，分析其主要工作任務(wù)意義行動領(lǐng)域，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生可以通過社會實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、專業(yè)崗位學(xué)習(xí)、崗位調(diào)研的形式擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中要重視商學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校的教師與企業(yè)專家要一起研究和分析符合社會就業(yè)要求的實(shí)習(xí)工作任務(wù)，建立典型工作任務(wù)和工作過程，按照工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程以及教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)我們要重視工作過程為導(dǎo)向，再將對應(yīng)的知識體系進(jìn)行合理的重新組合和構(gòu)建。目前，我們按照工作過程已經(jīng)開發(fā)了一些有效的實(shí)訓(xùn)課程，具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括商務(wù)英綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、國際展會實(shí)訓(xùn)等等。這些實(shí)踐課程都是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力作為訓(xùn)練目標(biāo)，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與教材編寫的過程中更加注重工作的整體性，設(shè)計(jì)的課程更加符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。

三、開展實(shí)踐教學(xué)改革，彰顯“英語+商務(wù)”的人才培養(yǎng)特色

1.實(shí)施“商學(xué)交替”的實(shí)踐教學(xué)方法，彰顯特色的人才培養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)課程體系的構(gòu)建要考慮如何讓學(xué)生提高英語語言運(yùn)用能力，然后順利進(jìn)行商務(wù)助理或開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生提高國際英語的水平和運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)交流的水平。為了更凸顯人才培養(yǎng)教學(xué)特色，可以在教學(xué)中實(shí)施“三交替、兩實(shí)、一制”的實(shí)踐活動，“三交替”指的是教室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行交替使用、學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行變換、學(xué)習(xí)教學(xué)活動與商務(wù)活動之間要交替出現(xiàn))；“兩實(shí)”指的是采取實(shí)際場景教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)；“一制”指的是在教學(xué)過程中貫穿實(shí)習(xí)“上班制”的實(shí)踐方法，能有效為學(xué)生創(chuàng)建更多的參與機(jī)會，在參加國際性的商務(wù)活動中鍛煉學(xué)生商務(wù)職場的能力。加強(qiáng)實(shí)踐課程的實(shí)用性和針對性，是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，加大知識儲備，增強(qiáng)綜合能力，為學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的主體并提供了發(fā)展空間，更好地適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)要呈現(xiàn)“雙能、雙證”的特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的要求，為學(xué)生提供主要的工作任務(wù)以及行動領(lǐng)域，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的智能和技能，專業(yè)課程要圍繞“商務(wù)助理”和“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”兩種典型的職業(yè)崗位來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。同時，要求學(xué)生參加職業(yè)資格證的考試，推行畢業(yè)證書與崗位資格證書的“雙證”制度，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。還要讓學(xué)生有機(jī)會可以獲得國際商務(wù)從業(yè)資格證書、全國國際商務(wù)英語證書、涉外秘書資格證書等等。

3.改善實(shí)踐教學(xué)條件，完善實(shí)訓(xùn)基地

打造“兩真”的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，即校內(nèi)仿真環(huán)境及校外真實(shí)環(huán)境。完善學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真環(huán)境，在原有基礎(chǔ)上完善實(shí)踐教學(xué)體系，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位對商務(wù)英語人才的要求對接；要大力引進(jìn)來自企業(yè)的具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；完善學(xué)生實(shí)習(xí)過程的管理制度有待完善；繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)示范基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件。構(gòu)建穩(wěn)固和完善校外實(shí)訓(xùn)場地，為學(xué)生提供有效的專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)操作實(shí)訓(xùn)課程以及頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們可以通過專業(yè)教師和基地業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)來完成。建立的校外實(shí)訓(xùn)基地我們需要有效的利用企業(yè)自身的有利資源，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與崗位零距離提供幫助。

4.構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)評價體系

構(gòu)建多元化評價體系，我們需要加強(qiáng)教學(xué)管理、對實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督、對行業(yè)進(jìn)行有效評判等建立完善的教學(xué)評價。我們要降低傳統(tǒng)考試形式的比例、考查應(yīng)該采取兩種考核機(jī)制，構(gòu)建過程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐考核以及作品考核、結(jié)業(yè)的時候進(jìn)行有效測試等多種形式結(jié)合的商學(xué)考核方式，并且在考核的時候要由行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)人員或以行業(yè)企業(yè)評價為主進(jìn)行參與，從而有效突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)師資隊(duì)伍，保證實(shí)踐教學(xué)改革順利進(jìn)行

1.采取“三雙”措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“三雙”措施即雙帶頭人制、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、雙背景的復(fù)合型團(tuán)員。

(1)實(shí)行雙帶頭人制

建設(shè)期內(nèi)培養(yǎng)兩位有影響力的商務(wù)英語專業(yè)帶頭人，一位是有豐富教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)、又有企業(yè)任職經(jīng)歷的專任教師，專業(yè)雙帶頭人的培養(yǎng)有利于專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，整合商務(wù)英語人才發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和資源。課程負(fù)責(zé)人把握發(fā)展前沿和未來方向，具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能夠有效掌握高職教育中的發(fā)展規(guī)律，精通自己專業(yè)的相關(guān)技術(shù)，使其在行業(yè)中發(fā)揮影響力。

(2)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

廣泛和深入的實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合”和“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立層次合理的“雙師”結(jié)構(gòu)、專家型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請幾名企業(yè)人員如商務(wù)翻譯、商務(wù)助理、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員等做兼職教師，引進(jìn)具有行業(yè)背景的人員充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中，讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)多元化發(fā)展。同時讓團(tuán)隊(duì)教師參與到外語培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)，翻譯服務(wù)，完成承接的任務(wù)，對學(xué)生的商務(wù)活動給予指導(dǎo)，鼓勵全校的人員參與各類的職業(yè)資格相關(guān)考試，使雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到有效提升。

(3)雙背景的復(fù)合型人才的培養(yǎng)

招聘具有商務(wù)+英語的復(fù)合型人才，如有行業(yè)經(jīng)歷的英語專長人員，或者本科商務(wù)或英語，碩士英語或商務(wù)的畢業(yè)生，鼓勵老師到企業(yè)深造或?qū)W歷提升。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)重點(diǎn)在于骨干教師和青年教師培養(yǎng)，通過走出去、請進(jìn)來，參加研討會，進(jìn)行長、短期進(jìn)修，舉辦講座、開展教學(xué)專題研究等方式，深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教師的教育教學(xué)理論及實(shí)踐水平和教學(xué)科研能力，深化教育教學(xué)改革。通過聘請專家來院講學(xué)和指導(dǎo)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系等方式，拓寬師資隊(duì)伍的科研視野，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的科研素質(zhì)和科研能力。鼓勵專業(yè)教師開展教學(xué)研究，積極撰寫論文，申報(bào)教學(xué)科研課題，打造標(biāo)志性教學(xué)成果。

五、結(jié)語

第7篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯；國內(nèi)外；研究綜述

中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）16-0312-02

隨著國際交流合作的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的高速發(fā)展，社會對“語言+專業(yè)”復(fù)合型人才的需求日益旺盛，商務(wù)英語作為ESP的重要分支，吸引了國內(nèi)外眾多學(xué)者進(jìn)行研究。

一、國外研究綜述

英美等國的應(yīng)用語言學(xué)者在20世紀(jì)60年代就提出了關(guān)于“專門用途英語”或“特殊用途英語”（簡稱ESP）的教學(xué)理論。

1.ESP的理論研究。理論研究主要回答商務(wù)英語作為專門用途英語（ESP）的語言本質(zhì)、學(xué)科屬性、文體特征等認(rèn)識論層面的問題。例如，Strevens指出：在內(nèi)容和目標(biāo)有特定學(xué)習(xí)群體的特殊需要時，ESP不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。Barber、Tarone和Lackstrom等學(xué)者從文體學(xué)、句法學(xué)、語用學(xué)、體裁分析等角度研究了商務(wù)英語的詞匯特點(diǎn)、語言特征和文體特征，通過分析語言的宏觀結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)的微觀語法詞匯模式，來研究商務(wù)英語翻譯的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)策略，探索特定商務(wù)交際情境下的語言學(xué)習(xí)。

2.ESP的應(yīng)用研究。應(yīng)用研究主要解決與專門用途英語教學(xué)有關(guān)的系列問題，如教學(xué)大綱的制定、課程設(shè)置、教材編寫、語言技能的培訓(xùn)、測量和評估以及教學(xué)方法等。例如，Dudley 主張?jiān)趯ｉT用途英語教學(xué)中以任務(wù)為主，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，即“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”。它為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。Douglas指出，特殊目的語言能力由語言知識（語法知識、語篇知識、功能知識和社會語言學(xué)知識），策略能力和背景知識（話語領(lǐng)域）構(gòu)成，因此商務(wù)英語翻譯能力的培養(yǎng)應(yīng)從語言知識、策略能力和商務(wù)背景知識三方面著手。

二、國內(nèi)研究綜述

國內(nèi)商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究從2010年起開始蓬勃發(fā)展，并逐漸呈現(xiàn)上升趨勢。具體研究現(xiàn)狀如下：

1.研究主題類型。商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究大體分為五類，一是進(jìn)行理論剖析，即分析語言學(xué)理論尤其是翻譯學(xué)理論對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的指導(dǎo)意義，如建構(gòu)主義、功能目的理論等指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)；二是研究教學(xué)模式，即探討當(dāng)今流行的一些教學(xué)模式或教學(xué)方法在商務(wù)英語翻譯課堂中的運(yùn)用，如任務(wù)型教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作法、案例分析法等；三是研究現(xiàn)狀、提出對策，即描述當(dāng)前商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀（如學(xué)生基礎(chǔ)較差、教材陳舊、師資力量不足等），并提出相應(yīng)的解決對策；四是研究翻譯實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即關(guān)注校企合作，面向市場或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語翻譯教學(xué)；五是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)多媒體和語料庫在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運(yùn)用。

2.研究方法。國內(nèi)對商務(wù)英語翻譯教學(xué)的研究方法以定性研究為主，如對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、對課堂教學(xué)的設(shè)置等，而定量研究較少。鑒于定量研究和定性研究各有其優(yōu)缺點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)不同的研究目的，廣東外語外貿(mào)大學(xué)的桂詩春教授指出：“應(yīng)用語言學(xué)必須和其他自然科學(xué)一樣，采用科學(xué)的方法、現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)和測量手段進(jìn)行量化分析，以系統(tǒng)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的定量研究應(yīng)引起商務(wù)英語翻譯研究者的關(guān)注和運(yùn)用?！?/p>

3.研究趨勢。隨著商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究的發(fā)展，其研究方法正逐漸呈現(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)，即運(yùn)用測量學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、語言習(xí)得等學(xué)科的新發(fā)展來指導(dǎo)商務(wù)英語翻譯教學(xué)的研究。二是對市場需求及學(xué)習(xí)主體的研究，如影響學(xué)生翻譯能力習(xí)得等因素，在商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究中的作用逐漸得到重視。三是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，如語料庫、機(jī)器翻譯等在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運(yùn)用將會得到加強(qiáng)。例如，北京外國語大學(xué)的王克非教授論證了語料庫翻譯學(xué)的范式理據(jù)與體系，深化了語料庫翻譯學(xué)的應(yīng)用研究；對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的王立非教授提出了建設(shè)基于CBI理論的機(jī)輔商務(wù)翻譯教學(xué)平臺等。

以上研究為商務(wù)英語翻譯作為專門用途英語教學(xué)的研究奠定了良好的基礎(chǔ)，為我國商務(wù)英語翻譯培養(yǎng)既具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識，又通曉特定行業(yè)基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提供了理論依據(jù)，為商務(wù)英語翻譯教學(xué)的研究與實(shí)踐拓寬了新思路，具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 “ 1+5 ”立體化教學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0134-03

商務(wù)英語是以英語為媒介和輔助，以商務(wù)知識和技能為核心的一種ESP（English for Specific Purposes），它于2012年被教育部正式列入大學(xué)本科專業(yè)基本目錄，獲得了官方認(rèn)可。商務(wù)英語不僅關(guān)注英語語言自身功能和技能的積累，更注重強(qiáng)化運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)溝通和處理商務(wù)事宜的能力，具有明顯的“雙重知識和雙重技能”特征。隨著國際間商貿(mào)合作的加深，商務(wù)英語人才需求量持續(xù)增大，為了迎合市場需求，國內(nèi)已有145所高校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語教學(xué)改革研究一直是學(xué)界研究的熱點(diǎn)，出現(xiàn)了不同的研究視角，但研究發(fā)現(xiàn)，多角度和多維度的教學(xué)改革思維最受推崇，它解禁了單一教學(xué)改革缺乏靈活性和動態(tài)性的弊端，給教學(xué)改革的發(fā)展帶來了新的生機(jī)。本研究將立體化教學(xué)理念引入到商務(wù)英語教學(xué)中，嘗試以立體化思維方式對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，意在構(gòu)建更為有效的商務(wù)英語立體化教學(xué)模型。

一、立體化教學(xué)的內(nèi)涵

立體化教學(xué)研究目前有兩條不同的主線，一條研究主線是利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段對課本中枯燥的平面知識進(jìn)行圖像、聲音、視頻等的技術(shù)處理和加工，使知識更加生動形象，它一般作為課堂主體教學(xué)的補(bǔ)充和完善。國外研究一般都把立體化教學(xué)與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等元素掛鉤，國內(nèi)類似的研究也伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線教育的不斷完善逐漸興起和發(fā)展。而另一條研究的主線關(guān)注教學(xué)元素的多角度、多維度、多層次、多方位的整合和優(yōu)化，從細(xì)小環(huán)節(jié)入手，從點(diǎn)到線，從線到面，由面最后組成立體模型，摒棄了傳統(tǒng)研究中的平面性和單一性，相關(guān)的研究更傾向于對教學(xué)的整體導(dǎo)向作用。胡培德的《立體化教學(xué)的理論與實(shí)踐》拉開了多維度立體化教學(xué)研究的先河。相關(guān)研究在2010年以前還比較少，之后才逐漸地增多，隨著研究的不斷深入，立體化教學(xué)選擇的維度也因研究的需要存在一定的差異。在對過往文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)，部分立體化研究存在體系性不強(qiáng)，構(gòu)建隨意性強(qiáng)等問題，同時，對商務(wù)英語立體化教學(xué)系統(tǒng)研究較少，這為商務(wù)英語立體化教學(xué)的研究提供了廣闊的空間。

二、商務(wù)英語教學(xué)改革研究中的不足

隨著商務(wù)英語教學(xué)受到不斷地關(guān)注，各種新教學(xué)方式和方法不斷地涌入并參與創(chuàng)新，形成了多種教學(xué)理念并驅(qū)的局面，給商務(wù)英語教學(xué)改革發(fā)展帶來了新的活力。但對相關(guān)教學(xué)改革文獻(xiàn)細(xì)細(xì)研讀也發(fā)現(xiàn)其背后存在一些不足。其一，教學(xué)前忽略了一個核心的問題――“教怎么樣的學(xué)生？”部分商務(wù)英語教師忽視了學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力差異的存在，無論面對什么樣的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，采取相似的考評形式，脫離了不同學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征差異的考量，缺乏因材施教。其二，教學(xué)目標(biāo)往往進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)定，缺乏層次性，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)時常出現(xiàn)波動和差距。其三，教學(xué)內(nèi)容零碎，缺乏整體性、關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性的統(tǒng)籌教授，缺乏英語和商務(wù)知識的有效融合。其四，以老師為中心的“一言堂”教學(xué)局面仍然存在，雖然一些單一的教學(xué)改革方式被引入，但是水土不服和靈活性不強(qiáng)等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。其五，教學(xué)評價趨于靜態(tài)化和標(biāo)準(zhǔn)化，評價更關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的努力和表現(xiàn)，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

三、商務(wù)英語“1+5”立體化教學(xué)的構(gòu)建

商務(wù)英語立體化教學(xué)對“教怎樣的學(xué)生”，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價幾個方面存在的問題進(jìn)行“1+5”的立體化教學(xué)構(gòu)建，即“1”――學(xué)生的基礎(chǔ)水平起點(diǎn)，“5”――教學(xué)目標(biāo)維度、教學(xué)內(nèi)容維度、教學(xué)資源維度、教學(xué)方法維度、教學(xué)評價維度五個方面。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平起點(diǎn)。在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)之前，我們首先要承認(rèn)不同學(xué)生群體之間的差異，這種差異不僅包括先天遺傳的智力因素，也包括后天知識的積累和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。比如，不同專業(yè)學(xué)生群體（英語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)）水平之間的差異；不同英語和商務(wù)課程的先后學(xué)習(xí)順序?qū)W(xué)生知識理解產(chǎn)生的差異；不同級別學(xué)?；蛘卟煌昙壍膶W(xué)生對知識掌握程度的差異等。學(xué)習(xí)群體間差異永遠(yuǎn)客觀存在，對學(xué)習(xí)群體差異的承認(rèn)能夠更好地把握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也為因材施教的開展做好充足的準(zhǔn)備。對學(xué)生群體基礎(chǔ)水平的了解主要包括以下三個方面：（1）英語聽說讀寫基本技能水平；（2）所具有的商務(wù)知識儲備；（3）學(xué)過的相關(guān)英語課程和商務(wù)課程情況。對學(xué)生三方面基本情況的了解才能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更加合理的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思路，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得原有水平上的提高。

（二）教學(xué)目標(biāo)維度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)和指南，是日常教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提和保障。對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識決定了教師課程實(shí)踐的取向。因此，課程目標(biāo)的設(shè)定要恰當(dāng)，太高會使學(xué)生達(dá)不到要求產(chǎn)生挫敗心理，影響學(xué)習(xí)的信心；太低則不能有效地提高學(xué)生的能力和水平。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中，普遍的做法是一課程一目標(biāo)，目標(biāo)缺乏靈活性和動態(tài)性，制定前沒有進(jìn)行多種因素和現(xiàn)實(shí)條件的多方考量，制定以后甚至多年不變。商務(wù)英語立體化教學(xué)目標(biāo)充分地考慮到學(xué)生原有知識水平和潛在發(fā)展要求之間的差距，預(yù)設(shè)能使不同水平學(xué)生達(dá)到不同層次化目標(biāo)，充分體現(xiàn)了維果茨基（Vygotsky）提出的 “最近發(fā)展區(qū)”理論，即“現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間存在的差異或者距離 ”。在目標(biāo)設(shè)定時，為了使目標(biāo)更具有可達(dá)到性和操作性，立體化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了三個層次的設(shè)計(jì)：（1）基礎(chǔ)目標(biāo)；（2）提升目標(biāo)；（3）拓展目標(biāo)?；舅械膶W(xué)生都能達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)，提升目標(biāo)則有60%～70%的學(xué)生可以達(dá)到，拓展目標(biāo)達(dá)到的人數(shù)在10%～20%，合理地對學(xué)生群體進(jìn)行分層目標(biāo)的設(shè)定，不僅考慮到學(xué)生不同基礎(chǔ)水平的要求，也在無形中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）教學(xué)內(nèi)容維度。教學(xué)內(nèi)容是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的主要信息紐帶，與學(xué)生學(xué)習(xí)的成效有直接聯(lián)系。在商務(wù)立體化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容被分為四個板塊：（1）英語知識板塊。英語作為商務(wù)英語運(yùn)用的基礎(chǔ)和輔助，對英語知識和技能的積累必不可少，只有具備良好的英語聽說讀寫能力，才能更好地發(fā)揮商務(wù)英語的作用。（2）商務(wù)知識板塊。在國際商務(wù)交際中，商務(wù)談判、商務(wù)信函、商務(wù)禮儀、商業(yè)營銷、項(xiàng)目管理等方面的商務(wù)知識必須掌握扎實(shí)，只有這樣才能更好地規(guī)范自己的商務(wù)行為，使自己在商務(wù)場合中游刃有余。（3）交際思維板塊。部分剛開設(shè)商務(wù)英語課程的高校中，缺乏跨文化交際和文化素養(yǎng)的設(shè)計(jì)，在國際商務(wù)場合中光具有“英語和商務(wù)”的雙重知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在面對不同國家文化背景和民族習(xí)慣差異的人，交際思維就顯得尤為的重要。（4）實(shí)踐應(yīng)用板塊。建立校內(nèi)“商務(wù)英語模擬實(shí)訓(xùn)中心”和“校外實(shí)踐基地”，為學(xué)生實(shí)踐提供良好的鍛煉平臺。校內(nèi)模擬中心通過如商務(wù)接待、商務(wù)談判、商務(wù)合同擬訂、商務(wù)信函交往等主題的模擬，提升學(xué)生的能力；而校外與海關(guān)和外貿(mào)單位等建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。

（四）教學(xué)資源維度。教學(xué)資源往往指教學(xué)材料、環(huán)境和后援系統(tǒng)等各種可被利用的條件，它為教學(xué)活動的順利開展提供支撐。商務(wù)英語立體化教學(xué)避免依賴單一的教材資源進(jìn)行教學(xué)，而采取了三條途徑的教學(xué)資源設(shè)計(jì)：（1）文本資源。依托教學(xué)教材范本和教學(xué)參考書進(jìn)行細(xì)致的剖析，把握商務(wù)英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂主題內(nèi)容提供支撐，并完成課程的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）非課堂資源。除了課程教材的充分利用外，還應(yīng)該積極地拓展非教材資源，通過試題庫、課件庫、案例庫、問題答疑庫、參考文獻(xiàn)庫等的設(shè)計(jì)深化課堂知識，使知識得到有效地拓展和延伸，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。（3）網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展為教學(xué)資源的進(jìn)一步拓展提供了更多的發(fā)展空間，為應(yīng)對新時期新形勢教學(xué)資源的訴求，商務(wù)英語立體化教學(xué)依托現(xiàn)代教育理念，結(jié)合形式多樣的網(wǎng)絡(luò)電子素材，通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行深化輔導(dǎo)，完善探討和反思機(jī)制，增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，使線上和線下資源能夠雙管齊下共同發(fā)揮作用。

（五）教學(xué)方法維度。教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下形成的一整套教授和學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，至于哪種方法才能更有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高一直沒有定論，不同教學(xué)方式的存在必然有其存在的原因，但是沒有瑕疵的教學(xué)方法很難找尋，單一固定的教學(xué)方法必將影響其教學(xué)效果的發(fā)揮。因此，在立體化教學(xué)選擇中，不能盲目地尊崇唯一的方法，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)方法的動態(tài)調(diào)整和組合，形成聯(lián)動機(jī)制。商務(wù)英語立體化教學(xué)主要從以下五種方法范疇進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和聯(lián)動：（1）引導(dǎo)（如支架學(xué)習(xí)、漸進(jìn)式學(xué)習(xí)等）；（2）協(xié)作（如分組學(xué)習(xí)、模擬和游戲教學(xué)等）；（3）探索（如自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等）；（4）交流（如線上線下雙軌互動學(xué)習(xí)等）；（5）積累（如分解教學(xué)法、模塊教學(xué)法等）。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要進(jìn)行不同教學(xué)方式的選擇和混搭，這樣更有利于教學(xué)效果的形成，而聯(lián)動機(jī)制使各種教學(xué)方法能夠得到更靈活的運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮其效果。

（六）教學(xué)評價維度。教學(xué)評價反饋不僅能檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃完成的質(zhì)量，更能促進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的優(yōu)化，使教學(xué)獲得更佳的效果。單一的商務(wù)英語考試評價時常被卷入高分低能的批判漩渦，很難適應(yīng)新世紀(jì)復(fù)合型商務(wù)英語人才的評價需要。立體化教學(xué)評價摒棄了傳統(tǒng)單一的評價模式，打破靜態(tài)標(biāo)準(zhǔn)答案的思維禁錮，將定量和定性相結(jié)合、共性和個性相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更為科學(xué)合理的課程考評機(jī)制，全方位對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，主要包含了以下四個方面：（1）商務(wù)英語考試，涵蓋商務(wù)課程的聽說讀寫四方面的考查；（2）商務(wù)英語課堂表現(xiàn)，通過課堂表現(xiàn)衡量學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度；（3）課外自學(xué)表現(xiàn)，通過撰寫自學(xué)總結(jié)和心得了解學(xué)生對教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)的情況；（4）模擬實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)，在模擬實(shí)踐中評價學(xué)生準(zhǔn)備和實(shí)施過程中的成效。四個方面的評價形成了一個完整的教學(xué)評價體系。需要強(qiáng)調(diào)的是，在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價時，不能僅依靠老師進(jìn)行評價，同時也應(yīng)該合理地考慮學(xué)生的自我評價和學(xué)生具有的基礎(chǔ)水平，只有這樣，評價才能更加的科學(xué)合理。

總之，立體化教學(xué)與其說是新形勢下一種全新的教學(xué)模式，不（下轉(zhuǎn)第148頁）（上接第135頁）如說是一種對教學(xué)要素多維度的一種思考，促使教學(xué)得到更為和諧的發(fā)展。本文對商務(wù)英語的“1+5”立體化教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建，提出了在認(rèn)識學(xué)生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上的5個維度的立體化構(gòu)建，旨在為商務(wù)英語的多元化教學(xué)構(gòu)建提供一定的理論借鑒。商務(wù)英語作為一門新興的學(xué)科，商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展需要各位商務(wù)英語教學(xué)同仁籌謀獻(xiàn)策，同心協(xié)力共同研究，只有這樣才能保持商務(wù)英語的穩(wěn)步和可持續(xù)發(fā)展。

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第9篇：商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞： 《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》；高等中醫(yī)藥院校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)機(jī)制

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一、引言

目前全國23所本科中醫(yī)藥院校當(dāng)中有近一半開設(shè)有英語專業(yè)，多數(shù)開辦于十年之前。在當(dāng)時的大環(huán)境中，各中醫(yī)藥院校紛紛創(chuàng)辦英語專業(yè)，很大程度上是出于從“學(xué)院”升為“大學(xué)的“更名”需要，其重要考核指標(biāo)之一就是該校的專業(yè)數(shù)量和學(xué)科門類。英語專業(yè)的辦學(xué)成本相對較低，因而在論證不充分的情況下，仍然被草率開辦。實(shí)際上各中醫(yī)藥院校英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展都還很不成熟，在各校中的地位普遍不高。然而，當(dāng)前各院校英語專業(yè)辦學(xué)所依據(jù)的情況與當(dāng)年有了很大的不同。

二、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)特色與創(chuàng)新――壓力與動力

第一、 作為高等院校本科階段英語類專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評估重要依據(jù)的《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）于 2015 年由國家教育部正式出臺實(shí)施，對英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)準(zhǔn)入、專業(yè)建設(shè)和專業(yè)評估提出了基本要求和標(biāo)準(zhǔn)?！秶鴺?biāo)》倡導(dǎo)“分層卓越、各顯特色”的原則，要求各高校以《國標(biāo)》為教學(xué)藍(lán)本，根據(jù)自身辦學(xué)定位、特色以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求來制定本校的英語類專業(yè)培養(yǎng)方案。[1] 這一原則的要義就在于要使各個層級、各有專長的各高校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)上能擺脫“千人一面”的尷尬局面。高等中醫(yī)藥院校舉辦的英語專業(yè)必須在《國標(biāo)》指導(dǎo)下革新人才培養(yǎng)機(jī)制，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，將人才培養(yǎng)與國家和社會需要緊密結(jié)合在一起。

第二、就中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展而言，在宏觀政策方面，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016～2030年）》提出實(shí)施中醫(yī)藥海外發(fā)展工程，探索建設(shè)一批中醫(yī)藥海外中心，并按照國家總體部署支持中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)參與“一帶一路”建設(shè)，擴(kuò)大中醫(yī)藥對外投資和貿(mào)易。在具體產(chǎn)品貿(mào)易領(lǐng)域，2016年醫(yī)保商會聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會（NSF）共同推出了“植物提取物優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商”認(rèn)證（GEP認(rèn)證），成為提升中植物提取物企業(yè)在美國市場含金量的重要法寶。近年來，通過產(chǎn)學(xué)研國際合作推動中醫(yī)藥走向海外市場也取得了不俗的成績。[2]

總之，中醫(yī)藥事業(yè)的闊步前進(jìn)將直接大大刺激中醫(yī)藥企業(yè)對兼具英語專業(yè)知識、基本中醫(yī)藥知識和國際貿(mào)易知識的高端英語人才的需求；作為“產(chǎn)學(xué)研”中重要一環(huán)的中醫(yī)藥院校，其培養(yǎng)的具有突出中醫(yī)藥專業(yè)特色的英語專業(yè)人才將在中醫(yī)藥的海外拓展中擔(dān)當(dāng)重要角色。為此，我們要深刻把握《國標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”原則，改革中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，在《國標(biāo)》指導(dǎo)下做好充分的人才準(zhǔn)備。

三、當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制中存在的問題

對照《國標(biāo)》，我們發(fā)現(xiàn)目前高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制主要存在以下幾個問題：

1.管理層辦學(xué)觀念陳舊保守。

部分院校的管理層對于所在學(xué)校英語專業(yè)的發(fā)展還缺乏前瞻性的思考，未將所占學(xué)生比例不大的英語專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行全局性統(tǒng)籌規(guī)劃。在陳舊保守的人才培養(yǎng)理念的影響下，中醫(yī)藥院校更多地還是把資源投入具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的醫(yī)學(xué)藥學(xué)學(xué)科研究與專業(yè)建設(shè)上，而對英語專業(yè)等“小眾專業(yè)”人才培養(yǎng)的重視和投入明顯不足。有些院校的管理層以學(xué)生為本的觀念淡薄，缺乏對不同專業(yè)的學(xué)生分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng)的理念，束縛了學(xué)生個性發(fā)展，不利于英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。這些都直接造成中醫(yī)藥院校英語專業(yè)整體辦學(xué)水平不理想，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量差強(qiáng)人意。

2.專業(yè)特色不夠突出，未能體現(xiàn)《國標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”的原則

雖然絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校的英語專業(yè)都在課程體系中設(shè)置了一定數(shù)量的中醫(yī)藥類課程和商務(wù)類課程，然而基于某些考慮，部分院校在課程設(shè)置上進(jìn)行了大幅調(diào)整。在保留英語專業(yè)傳統(tǒng)核心課程的基礎(chǔ)上，減少甚至取消了一些難度較大的醫(yī)藥類相關(guān)課程，增加了一些商務(wù)類課程。這樣雖然著眼于夯實(shí)學(xué)生的英語語言基本功，也在一定程度上可能提高學(xué)生的商務(wù)能力，但其專業(yè)辦學(xué)所依托的中醫(yī)藥背景卻被大大削弱。由此，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)與其他高校的英語專業(yè)的同質(zhì)化傾向加大，缺乏自身突出的特色和核心競爭力，與《國標(biāo)》倡導(dǎo)的“分層卓越、各顯特色”的原則多少有所背離。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致交叉學(xué)科優(yōu)勢不明顯

現(xiàn)階段，理論教學(xué)在中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然占主導(dǎo)地位，而實(shí)踐課時相對較少。實(shí)踐型、雙師型的專業(yè)教師缺口較大，不少實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際并未完全落實(shí)和開展。 還有一些中醫(yī)藥院校的英語專業(yè)在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這些都進(jìn)一步加劇了人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱。而實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱則直接導(dǎo)致學(xué)生僅僅將英語專業(yè)知識、醫(yī)藥知識和商務(wù)貿(mào)易知識等模塊進(jìn)行簡單地疊加，并未很好地貫通、協(xié)調(diào)好知識模塊之間的關(guān)系，因而使得其本應(yīng)具有的交叉學(xué)科的優(yōu)勢體現(xiàn)得不明顯。

4.僵化、落后的就業(yè)質(zhì)量評價體系

部分中醫(yī)藥院校唯“就業(yè)率”論，將其視為就業(yè)質(zhì)量評價的最主要指標(biāo)和最關(guān)鍵因素，有些甚至直接以就業(yè)率考核代替就業(yè)質(zhì)量綜合評價。但問題在于，這樣的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)沒有綜合反映就業(yè)動態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個人滿意度等多項(xiàng)就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)。[3] 這樣的體系其實(shí)是僵化的、落后的，并不能真實(shí)全面地反映中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才的就業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致評價對專業(yè)建設(shè)所應(yīng)具有的導(dǎo)向作用并沒有得到實(shí)現(xiàn)。

四、《國標(biāo)》指導(dǎo)下的高等中醫(yī)藥院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

在《國標(biāo)》指導(dǎo)下，具體可從以下幾方面著手：

1.制定本校的英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

邀請各校所在區(qū)域內(nèi)相關(guān)中醫(yī)藥生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)，甚至與各兄弟院校及其所屬區(qū)域內(nèi)外具有代表性的相關(guān)企業(yè)聯(lián)動，制定中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展所需要的英語專業(yè)本科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（“行標(biāo)”）。各校英語專業(yè)依據(jù)《國標(biāo)》與“行標(biāo)”，制定本校的英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。之后，各校英語專業(yè)應(yīng)積極優(yōu)化課程體系，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式，構(gòu)建以中醫(yī)藥學(xué)科為依托的英語專業(yè)課程體系，[4] 形成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高質(zhì)量、有特色地培養(yǎng)適合我國中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的英語類專業(yè)人才。

2. 以質(zhì)量為核心，狠抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

各校英語類專業(yè)要樹立多元人才發(fā)展^，按《國標(biāo)》的要求，走“以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展”道路。要摒棄落后的人才培養(yǎng)理念，以學(xué)生為本，對不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，管理層應(yīng)大膽革新，進(jìn)行資源的優(yōu)化升級配置，加大對實(shí)用英語（中醫(yī)藥國際貿(mào)易方向）等具有長遠(yuǎn)創(chuàng)新能力的英語類專業(yè)的投入，狠抓專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)符合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的高端英語專業(yè)人才。

3.探索校企合作培養(yǎng)人才

探索中醫(yī)藥院校實(shí)用型英語人才“訂單式”培養(yǎng)。各中醫(yī)藥院校英語專業(yè)與中醫(yī)藥制造和出口高度關(guān)聯(lián)性企業(yè)深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)資源，構(gòu)建人才協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制：一方面各高校根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的配套改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)崗位技能和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)雇員職業(yè)素養(yǎng)的對接；另一方面相關(guān)企業(yè)在合作框架內(nèi)，按照約定與自愿參加“校企合作訂單培養(yǎng)項(xiàng)目”的畢業(yè)生簽訂勞動合同，保證學(xué)生的就業(yè)。這樣既可很好地滿足企業(yè)的人才需要，也可穩(wěn)定和開拓學(xué)生的就業(yè)渠道，一舉兩得。

4.著眼于實(shí)踐，提升學(xué)生應(yīng)用能力

改革目前以書面考試為主的教學(xué)考核方式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察，并加大其在整個考核體系中的權(quán)重。推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開拓專業(yè)見習(xí)新途徑，如以恰當(dāng)方式組織學(xué)生參加廣交會和藥用植物提取類的專業(yè)小型交易展示會，促使學(xué)生的專業(yè)理論知識向?qū)嵺`工作經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。采取扶持政策，加大實(shí)踐型、雙師型專業(yè)教師的外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)的力度。

5.建立動態(tài)的、立體的就業(yè)質(zhì)量評價體系

摒棄唯就業(yè)率論的就業(yè)質(zhì)量評價體系，將前述就業(yè)動態(tài)、收入狀況、崗位穩(wěn)定程度、崗位發(fā)展前景、個人滿意度等多項(xiàng)動態(tài)性評價指標(biāo)納入其中，建立就業(yè)質(zhì)量評價的雇員自我評價和雇主評價機(jī)制。甚至引入第三方評價，通過科學(xué)規(guī)范評價流程和方法，確保評價機(jī)制的權(quán)威性[3]5。由此建立起動態(tài)的、立體的英語專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量評價體系，對現(xiàn)行人才培養(yǎng)制度起到反撥作用。

五、結(jié)語

在中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃興起的大好形勢下，各中醫(yī)藥院校英語專業(yè)應(yīng)依據(jù)《國標(biāo)》，依托本校優(yōu)勢資源，針對各校生源特征，著眼于中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，合理制定人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量評價體系，培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需求的英語專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]仲偉合.《英語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].外語界，2015（3）：2-8

[2]中醫(yī)藥貿(mào)易迎全新機(jī)http：//.cn/stock/t/2016-05-10/doc-ifxryahs0658909.shtml

[3]張娟.基于協(xié)同理論的醫(yī)藥貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2016，24（1）：2-8