大學生的綜合素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]課余生活 高職生 綜合素質(zhì)

[作者簡介]胡孝四（1971- ），男，安徽安慶人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為德育與高職教育；蔡有柱（1973- ），男，江蘇南京人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院學工處處長，講師，碩士，研究方向為高職教育。（江蘇 南京 210031）

[基金項目]本文系2013年江蘇省高校哲學社會科學立項資助項目“軌道類高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系研究”（項目編號：2013sjb880055）、2013年江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目“高職大學生業(yè)余生活調(diào)查”（項目編號：201313106012Y）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）26-0173-02

重視內(nèi)涵建設是目前各高職院校普遍關(guān)心的問題。內(nèi)涵建設的最終目標是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在大學生綜合素質(zhì)的高低上。本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例，談如何對待高職生的課余生活，促進高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、課余生活對高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用

高職生的綜合素質(zhì)一般包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面。影響高職生綜合素質(zhì)的因素是多方面的，課堂教學、課余生活、實習實訓、社會影響、家庭教育等都發(fā)揮著十分重要的作用。

從課余生活對高職大學生思想、政治、道德素質(zhì)的影響來看，其作用是課堂教學所不能替代的。如果忽視課余生活，學生在課堂所學的思想道德知識很快就會被忘記；反之，如果能對課余生活加以引導、教育和管理，必能有效解決思想政治教育中知行不統(tǒng)一的問題。目前已經(jīng)有一些高職院校在這方面做了有益嘗試，如四川國際標榜職業(yè)學院利用學生寄宿制優(yōu)勢，有效管理學習時間，開展綜合素質(zhì)的全員全院全程皆教的環(huán)境育人和養(yǎng)成教育，清潔工都通過身體力行教給學生如何保護環(huán)境，收到了良好效果。如果說學校是提升高職生綜合素質(zhì)的實踐平臺，那么課余生活就是在這個平臺上大學生活的重要組成部分。

從專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)培育的角度看，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。學生在課余時間所看的書、所聽的講座、所參加的活動、所接觸的環(huán)境等對素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的作用。高職院校的職業(yè)氛圍對于高職大學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的熏陶作用。人文素質(zhì)的養(yǎng)成也需要相應的人文校園文化環(huán)境。從現(xiàn)實來看，我國的大學尤其是高職院校普遍存在忽視人文精神的現(xiàn)象，變成了人力工廠和職業(yè)培訓所，而不是培養(yǎng)“人”的地方。所以，豐富高職大學生的課余文化生活、建設優(yōu)秀的校園文化對于提升高職生的人文素質(zhì)及其他素質(zhì)至關(guān)重要。

從身心素質(zhì)來看，不少高職院校都開設了心理健康教育課程和體育課程，這是非常必要的，但還遠遠不夠。心理健康教育課程固然可以給學生提供必要的心理學基礎(chǔ)知識，但良好心理素質(zhì)的形成離不開生活和實踐。課余生活中大學生的戀愛、人際交往、社會實踐等活動對其心理素質(zhì)的形成具有重要影響。至于身體素質(zhì)的鍛煉，不僅要通過體育課掌握一些運動的技能技巧，更需要在課余養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，并長期堅持。

二、高職大學生課余生活現(xiàn)狀分析

目前高職大學生的課余生活狀況如何？其對高職生綜合素質(zhì)具有什么樣的影響？本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院為例（以下簡稱“我院”），對大學生的課余生活進行問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是大一和大二學生，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷262份，有效率為87.33%。具體結(jié)果如下：

第一，關(guān)于課余活動的內(nèi)容。調(diào)查顯示，我院大一、大二學生雙休日之外每天的課余時間集中在1～4小時，課余活動主要有學習（包括閱讀課外書籍）、睡懶覺、上網(wǎng)、和同學聊天、參加各種社團活動等，雖然學習是絕大部分同學課余生活的內(nèi)容之一，但也有31%的同學在課余時間從不學習。有62.1%和60.9%的同學課余活動的內(nèi)容分別選擇了睡懶覺和上網(wǎng)，這應該是高職大學生課余生活的真實反映。有26%的同學選擇學習（閱讀課外書籍）作為花費課余時間最多的活動，18.3%選擇睡懶覺，13.4%選擇上網(wǎng)，8%選擇運動健身，7.6%選擇參加各種社團活動。在雙休日，上網(wǎng)和睡懶覺均占被調(diào)查對象的65.6%，學習（包括上各類培訓班）占41.2%，運動占33.2%，逛街占30.9%。可見，目前學生在課余生活中參加的社團活動、體育活動、學術(shù)講座等明顯偏少，上網(wǎng)、睡懶覺活動明顯偏多，這種課余生活狀況顯然不利于增強高職生的綜合素質(zhì)。

第2篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】大學生；綜合素質(zhì)；測評；意義

大學生綜合素質(zhì)測評是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學、合理的方法對大學生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標的量化指標與實施細則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學生在校學習、生活、實踐等主要活動領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對學生作出價值或量值的綜合評定及判斷過程。我國大學生綜合素質(zhì)測評的研究意義有以下幾個方面：

一、從學校的角度來講，有利于提高大學生素質(zhì)教育質(zhì)量

隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，對高素質(zhì)建設人才的需求日益增強，高校學生的綜合素質(zhì)也越來越成為社會所關(guān)注的焦點。近幾年來，我國高校普遍把對教師的教學評估作為提高教學質(zhì)量和辦學水平的重要手段，并獲取了一定的成績。然而，對高校學生綜合素質(zhì)的教育和評價還沒有形成體系，系統(tǒng)化的程度亟待完善。針對目前我國大學生綜合素質(zhì)的評價體系的建設和測評系統(tǒng)化的建設，是完善大學生素質(zhì)教育的必要手段和措施。在校大學生的綜合素質(zhì)等各方面進行綜合的系統(tǒng)化的測評與評價，有助于大學生在校期間刻苦學習、奮發(fā)向上，德、智、體、美全面發(fā)展；也可以幫助大學生管理部門和學生管理工作者及時發(fā)現(xiàn)學生的素質(zhì)與能力發(fā)展動向，為大學生的成人成才提供環(huán)境條件。這對于提高教育質(zhì)量，改進教學管理同樣起著重要的作用。因此，對于大學生綜合素質(zhì)進行測評是高校提高教育質(zhì)量的需要。

從1993年大學畢業(yè)生就業(yè)逐步采取“雙向選擇”到“自主擇業(yè)”方式就業(yè)以來，大學生就業(yè)逐漸走向市場，大學生就業(yè)問題日益成為社會各方面廣泛關(guān)注的熱點問題。大學生就業(yè)問題尤其是當前就業(yè)壓力問題的存在是許多因素綜合作用的結(jié)果，但從市場經(jīng)濟的角度說，有市場就有競爭，有競爭就有淘汰，一部分畢業(yè)生就業(yè)難可以說是市場調(diào)節(jié)的正常反應，也可以說是市場經(jīng)濟的負面效應。從1998年到現(xiàn)在，我國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分別在“亞洲金融風暴”、“非典”和“全球金融危機”中經(jīng)歷了三次低谷。對大學生來說，了解自己的綜合素質(zhì)測評狀況，可以清楚地知道自己各方面表現(xiàn)與周圍同學表現(xiàn)之間存在的差距，與社會所需或所用之間的差距，從而在今后的學習和生活中不斷充實自己、完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、從學生角度而言，有助于引導發(fā)展成才

綜合測評是素質(zhì)發(fā)展與提高的起步，又是其素質(zhì)開發(fā)的方向。美國著名專家斯塔弗爾比姆曾經(jīng)說過，“測評最重要的目的不是證明，而是改進，”對大學生的素質(zhì)進行測評也是如此。大學生綜合測評與能力測評的最終目的不是為了給大學生劃分等級，而是為了激勵全體大學生依據(jù)科學的標準向著正確的方向發(fā)展，對大學生的行為起到了方向標的作用。大學生綜合素質(zhì)測評既能反映大學生的素質(zhì)水平和特長，也能調(diào)動其提高綜合素質(zhì)的積極性和主動性，可以使大學生在明確自身成長機能的前提下，有目標的提高自身的發(fā)展和就業(yè)能力。大學生綜合素質(zhì)測評，可以使大學生認識到自身的不足和缺失，從而進行更有效的專業(yè)化學習和自身素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。

大學生綜合素質(zhì)測評以知識創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新知識的人才為目標，根據(jù)大學生的實際情況和社會發(fā)展的需求，制定科學的評測維度與要素測評指標，與大學生培養(yǎng)目標相一致，使高校能夠進一步增加對大學生綜合素質(zhì)和能力的教育和管理水平，引導學生向著適應社會就業(yè)的方向努力學習和發(fā)展。這樣，可以有助于大學畢業(yè)生向用人單位推薦自己時，以在校時的綜合素質(zhì)的評測結(jié)果和實際表現(xiàn)來顯示自己的就業(yè)能力與相對優(yōu)勢，找到理想的工作。

三、從用人單位的角度來講，有助于企事業(yè)招聘

用人單位對大學生的選擇，很大程度上取決于學校對他們的評價。在各種人才交流會上，用人單位收到的求職材料數(shù)目往往是他們所需崗位人數(shù)的幾十倍甚至百倍，他們從求職材料中挑選出極少數(shù)人進行面試，而挑選的原則是看材料中學生的思想水平、學習成績、組織和參加各種實踐活動的況且、學校對該同學綜合素質(zhì)的評價以及該同學的獲獎證書等等。其中，對大學生綜合素質(zhì)的評價是用人單位所關(guān)心的主要內(nèi)容。所以，學校對學生的綜合素質(zhì)進行科學、合理地評價，具體、全面地反應學生的素質(zhì)與能力，給用人單位提供了一定的理論和量化依據(jù)，有利于用人單位客觀而有效地識別、選拔人才，對人才有一個科學的診斷。因此，對大學生綜合素質(zhì)進行評價是各用人單位選拔人才的需要。

隨著中國社會主義市場經(jīng)濟不斷升華與發(fā)展，企業(yè)招聘大學生就業(yè)的“誠實守信”提出了愈來愈高的要求。我國大學生就業(yè)信用體系的基礎(chǔ)建設卻遠遠落后于企事業(yè)單位招聘的要求，學生的畢業(yè)證雖然完善，但是學生綜合素質(zhì)的分析報告一直沒有完善。所以，建設我國大學生入學、在校和就業(yè)三個階段的綜合素質(zhì)的檔案建設是非常必要的。建立學生綜合素質(zhì)誠信檔案是非常迫切的，學校對學生的綜合素質(zhì)進行科學、合理地評價，具體、全面地反映學生的素質(zhì)和能力，給用人單位提供了一定的量化依據(jù)，有助于大學生的就業(yè)信用體系的完善。

如何發(fā)揮大學生綜合素質(zhì)測評的積極作用呢？建立一套科學合理的測評體系是關(guān)鍵，事前做好測評方案及測評的宣傳和資料的收集工作，過程中要做到嚴肅、透明、客觀，正確運用測評結(jié)果，加強反饋、激勵、引導和教育。事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測評方案。

參考文獻

[1] 賈金玲.大學生綜合素質(zhì)測評體系研究[D].西安科技大學，2010.

[2] 趙淑.英我國高校學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)研究[D].哈爾濱工程大學，2003.

第3篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：體育舞蹈 大學生 綜合素質(zhì) 影響

一、前言

如今隨著高中學習壓力的增大，大學生在體育綜合素質(zhì)以及在團結(jié)合作能力上明顯缺乏競爭力，大學中屬于學生展示自己舞臺的時刻，目前很多學校都開展了體育舞蹈的活動，本文根據(jù)多年的經(jīng)驗，對體育舞蹈的綜合素質(zhì)的影響進行了客觀的分析，供相關(guān)的人員參考。

二、體育舞蹈的概念

首先體育舞蹈是將藝術(shù)和美學相結(jié)合的一種綜合性的體育運動，同時在藝術(shù)上也有非常不錯的表現(xiàn)張力。對于體育舞蹈而言是由民間舞蹈和現(xiàn)代的交際舞之間的交流慢慢發(fā)展而來的，而且具有一定的競技性，與此同時其還具有一定的觀賞性能。體育舞蹈是以體育為基礎(chǔ)，在進行體育舞蹈的表現(xiàn)過程中不僅僅是需要對體育舞蹈的技術(shù)進行表演，還需要融入個人的情感，在不同的音樂的伴奏下，表現(xiàn)出不同的情感，因此在藝術(shù)的表現(xiàn)張力上具有很強的展現(xiàn)形式，運動型和娛樂性都有很好的體現(xiàn)。

目前我國很多高校中都開展了體育舞蹈的教學，并且很多學校都將這些作為專項的體育教學科目，備受高校學生的喜愛。

三、體育舞蹈的價值體現(xiàn)

1.體育舞蹈的健康價值

體育舞蹈的強度可以自由掌握，適合于各類人群，并有一定的醫(yī)療作用。它對各種慢性病、平足病和神經(jīng)衰弱等都是一種比較理想的體育療法。若能結(jié)合高校學生的實際情況創(chuàng)編適宜的體育舞蹈，就可以使學生們在優(yōu)美的旋律中達到最佳的身體狀態(tài)，便能刺激人體的神經(jīng)系統(tǒng)功能，調(diào)動全身的神經(jīng)參與進來，使學生的身心得到健康發(fā)展，使人體各項功能得到很好的鍛煉。

2.體育舞蹈的心理學價值

在現(xiàn)階段全面建成小康社會的新時期，民眾對精神文明有了更高層次的需求，在休閑之時，僅僅觀賞他人的表演已不能滿足民眾的需求，強烈的參與意識占據(jù)民眾的內(nèi)心，這是現(xiàn)代人獨特的心理特點。高校學生作為新生代的現(xiàn)代人參加體育鍛煉，不僅是為了鍛煉身體強健身心，還要追求心情快樂和精神滿足。體育舞蹈恰恰做到了滿足學生們思想交流相互溝通的需求。作為一項正在我國蓬勃發(fā)展的朝陽體育項目，體育舞蹈具備的很多特征，它是一種音樂、舞蹈和體育的綜合體，是在體育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種綜合性鍛煉項目。像其所具有的文藝性、競技性都符合高校學生的心理，滿足他們的心理需要。體育舞蹈在高校中大力普及與推廣，勢必受到學生們的歡迎，促進他們身心健康全面發(fā)展。

3.體育舞蹈的音樂藝術(shù)價值

體育舞蹈離不開音樂，音樂可以深化舞蹈形象、啟動舞者感情。體育舞蹈在伴奏的音調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度中進行。音樂旋律對體育舞蹈本身有精神上和形式上的雙重影響。旋律音調(diào)高則舞蹈動作幅度大，感情強烈，旋律節(jié)奏快則舞蹈速度高感情高亢。音樂與舞蹈互相滲透，融為一體，音樂使體育舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力更加豐富動人。從欣賞的角度來看，無論是優(yōu)美的旋律配合多變的風格，還是鮮明的節(jié)奏佐以強烈的情感，體育舞蹈總能在不經(jīng)意間把人們引入藝術(shù)的殿堂，讓人陶醉其中。而新一代的高校學生，對音樂有著極大的熱忱，體育舞蹈的這個特點剛好迎合了他們的興趣。

四、體育舞蹈對大學生綜合素質(zhì)的影響

對于體育舞蹈而言，由于是將藝術(shù)和體育相結(jié)合的一門課程，在一定程度上對于學生的綜合素質(zhì)有影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.體育舞蹈教學對大學生身心素質(zhì)的影響

首先，體育舞蹈在進行表演的過程中，是需要通過運動來實現(xiàn)的，一方面體育舞蹈能夠增強身體的肌肉力量，對于提高關(guān)節(jié)的靈活度，這樣能夠增強學生的體質(zhì)，根據(jù)調(diào)查表明，我國大學生在運動實時間和運動方面是明顯低于國際大學生的平均水平。而體育舞蹈在動作伸展的過程中，能夠?qū)ι眢w進行全方位的活動，一方面能夠緩解學生的疲勞，另外一方面能夠鍛煉學生的身體和毅力，因此對于學生的身心的放松無疑是非常關(guān)鍵的。

其次，體育舞蹈是在音樂的伴奏下完成的，這樣的音樂一般是具有一定的旋律，對于表演者的藝術(shù)情操得到了很好的熏陶，是的學生的心胸更加的寬廣，對于大學生人格的培養(yǎng)在一定程度上有一定的幫助。在進行體育舞蹈的表演過程中，對于表演者有一定的要求，那就是體育舞蹈表演者需要一定的耐心，需要在音樂的伴奏，全身心的投入到表演到情緒中，這樣才能夠讓自身的情感全部發(fā)揮出來，使得自己掌握的舞蹈技能在音樂伴奏中能夠全部的發(fā)揮出來，因此體育舞蹈對于大學生的心里適應能力以及調(diào)控能力有一定的幫助，可以增強學生的進取心和自信心。

2.體育舞蹈對大學生思想道德的影響

從體育舞蹈的本質(zhì)上面來看，體育舞蹈是一門藝術(shù)類的體育課，學生在學習的過程中需要有一定的耐心和意志力，在進行體育舞蹈的表演之前需要有大量的練習，在學生練習的過程中要科學的制定練習計劃，對于個別學生進行針對性的練習，要盡可能的在保證學生安全狀況的前提下提升練習的效果。除此之外還要注意練習強度的制定，避免同學出現(xiàn)因練習過度而受傷情況的出現(xiàn)。只有在不斷的練習的過程中才能夠提升自身的舞蹈技能，因此體育舞蹈對于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神有一定的的幫助，找到了自己的興趣愛好，然后在興趣愛好的基礎(chǔ)上上進行練習，這樣能夠鍛煉學生堅忍不拔的精神，而堅忍不拔的精神是當代大學生中普遍缺乏的精神。在體育舞蹈的表演過程中，體育舞蹈無疑是需要和周圍的表演伙伴進行合作和交流，一方面團結(jié)合作的精神得到了完美的體現(xiàn)，只有在團結(jié)合作的前提下才能夠?qū)⑽璧傅镊攘θ空宫F(xiàn)到觀眾的面前，因此體育舞蹈在培養(yǎng)學生的交流能力以及團結(jié)合作的能力起到了非常大的幫助，學生在表演以及在練習的過程中不斷的提高了學生的自主學習能力，不斷的對自我進行完善，同時發(fā)展了自我。

3.體育舞蹈對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對于促進大學生綜合能力的提升具有重要作用。體育舞蹈就是一種能夠一定程度上培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要途徑之一。因此為了促進體育舞蹈作用的發(fā)揮，在體育舞蹈的教學過程中，教師應該盡可能的讓學生參與到舞蹈的編排當中，從而為大學生創(chuàng)新能力的提升提供舞臺。學校要積極的鼓勵學生把舞蹈的理解以及自我情緒的表達通過舞蹈形式來傳達，從而為促進其創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。只有大學生創(chuàng)新能力達到一定的標準才能夠使其在今后的工作、學習過程中充分發(fā)揮出自我優(yōu)勢，為其人生價值的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，體育舞蹈的教學在高校中無疑是目前發(fā)展比較好的體育形式，對于大學生的綜合素質(zhì)的提高具有一定的幫助，由于獨特的表演形式，因此將藝術(shù)和體育進行完美的結(jié)合，教學工作者要根據(jù)體育舞蹈的特點，在教學的過程中針對性的進行教學任務的布置，對于較強高校學生綜合素質(zhì)的提高具有一定的幫助。

參考文獻

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[4]黃香伯.體育控制理論[M].長沙：湖南科技出版社，1992.

第4篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

摘 要 拉丁健美操是結(jié)合了拉丁舞的動作和步伐，并加入有氧健身操的動作，再添加一些手臂的動作組合而成的。本文通過對拉丁健美操運動特點的分析，進一步闡述了拉丁健美操教學對學生綜合素質(zhì)的提升，全面有效地改善大學生的體質(zhì)健康狀況。

關(guān)鍵詞 拉丁健美操 大學生 綜合素質(zhì)

拉丁健美操是一種源自歐美的拉丁舞蹈，它迎合了目前國際上拉丁風情廣為流行的趨勢，將傳統(tǒng)拉丁舞中的桑巴、倫巴、恰恰、斗牛、牛仔與健美操巧妙結(jié)合，配以熱情奔放動感十足的拉丁音樂，給人以熱烈和躍動的感覺。在高校體育教學中開展拉丁健美操的教學，不但可以減輕學生生理上和心理上的壓力，還可以改善大學生的體質(zhì)健康狀況，對學生的綜合素質(zhì)的提升有很大影響。

一、拉丁健美操的特點

（一）健康、奔放

拉丁健美操有別于國標標準的拉丁舞，是在有氧的基礎(chǔ)上融入拉丁的奔放和激情，使其更具有趣味性，適合范圍更廣泛。有氧拉丁保留了拉丁的健康和奔放，去掉了繁復和夸張，更傾向于運動，適合的年齡段也更廣泛。

（二）柔中帶剛，具有高度的藝術(shù)性

與以往的健身操相比，拉丁健美操最大的特點是在運動中洋溢著拉丁舞蹈特有的歡樂與激情。在熱烈奔放的拉丁音樂中感受南美風情，同時在健身中增加舞蹈元素，在鍛煉之外更可自我享受。

（三）拉丁健美操具有強烈的節(jié)奏性

拉丁健美操具有強烈的節(jié)奏性特點并通過音樂充分地表現(xiàn)出來。尤其音樂和動作間散發(fā)出的熱情，對健身者釋放壓力、放松自己特別有好處，而這種熱情奔放、自由隨意的健身方式能起到較好的健身效果。

二、拉丁健美操教學對大學生綜合素質(zhì)的影響

（一）提高學生的身體素質(zhì)

1.對心血管系統(tǒng)的影響。經(jīng)常參加拉丁健美操運動能促進血液脂質(zhì)代謝，防止脂肪在動脈血管壁上的沉淀，保持血管的彈性。資料表明，一般人的心臟每一次搏動血液的輸出量為70ml～90ml，而經(jīng)常參加拉丁健美操鍛煉的人可減到50次/分～60次/分，心臟的容積也由普通人的785ml增加到1027ml。

2.對呼吸系統(tǒng)的影響。通過長期拉丁健美操鍛煉后，人的呼吸加深，次數(shù)減少，而使呼吸肌得到充分的休息。實驗證實，完成一套拉丁有氧操，平均心率可達150次/分。拉丁健美操運動中的快節(jié)奏和大負荷的有氧代謝過程，能刺激內(nèi)臟器官運動，使氧氣攝入量增大，提高呼吸效率，從而增強呼吸系統(tǒng)的功能，保證在激烈運動時滿足儲備氣體交換的需要。

3.對身體形態(tài)方面的影響。拉丁健美操的操化動作及力量練多是多關(guān)節(jié)和多數(shù)肌肉的同步協(xié)作運動，從而使其中所含蛋白質(zhì)及糖元等的儲蓄量增加，這就大大改善了血液循環(huán)及新陳代謝的能力。因此，經(jīng)常進行拉丁健美操鍛煉，通過肌肉有節(jié)奏的收縮、拉長、能使肌肉發(fā)達富有彈性，骨骼和關(guān)節(jié)的勻稱，協(xié)調(diào)的發(fā)展。

4.對神經(jīng)系統(tǒng)的影響。經(jīng)常進行拉丁健美操可以提高人體各關(guān)節(jié)的靈活性，重點是提高小關(guān)節(jié)的靈活性；可以提高各肌肉群之間的協(xié)調(diào)工作能力，使肌肉力量增大，彈性增強，使韌帶、肌腱等結(jié)締組織更富有彈性，可有效地避免運動損傷。

（二）提高學生的心理素質(zhì)

1.提高了學生的自信心。拉丁健美操以其獨特的魅力吸引著學生磨練意志，克服困難，從而提高學生的自覺性、果斷性和自制性。經(jīng)過長期參加拉丁健美操運動，不僅使學生體驗到了追求美、體會美、展現(xiàn)美的那種美好感覺，更讓學生懂得了自尊、自立、自強的頑強意志，增強自信。

2.學生表現(xiàn)力的提高。首先是音樂表現(xiàn)力的提高，其次是動作表現(xiàn)力的提高，還有就是表情表現(xiàn)力的提高。

3.減輕學生心理壓力。在輕松歡快、美麗的拉丁健美操鍛煉中，學生的注重力從煩惱的事情中轉(zhuǎn)移開，忘掉失意與壓抑，盡情享受著拉丁健美操運動所帶來的歡樂，把郁積多時的低沉煩悶情緒發(fā)泄在舞姿中，使人具有更強的活力和良好的心態(tài)，從而豐富生活情趣，愉悅心情，減輕心理壓力。

4.陶冶學生情操。拉丁健美操在健身、健美的基礎(chǔ)上，陶冶美好情操，使人產(chǎn)生充實感、滿足感。拉丁健美操鍛煉所帶來的形體美、姿態(tài)美的良好變化，也會使人產(chǎn)生滿足感和成就感，獲得心理滿足的同時增強人的責任感榮譽感和集體主義精神，培養(yǎng)堅持、果斷、獨立、自覺的個性品質(zhì)。

三、提高學生的審美素質(zhì)

拉丁健美操本身就是一種建立美的藝術(shù)創(chuàng)造，操練過程就是一種美的展示和體驗。在人體美的體驗中，自己感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力也得到培養(yǎng)，提高了主體審美意識。人們通過這種文化藝術(shù)活動，陶冶道德情操，凈化思想心靈。拉丁健美操文化的審美教育意義的另一方面體現(xiàn)在音樂中，音樂可以說是拉丁健美操文化和靈魂，拉丁健美操運動中的音樂不僅培養(yǎng)和提高了學生的節(jié)奏感、動作的韻律感和表現(xiàn)力，使他們得到了美的享受，而且能發(fā)展和豐富人們的想象力，促進人們的友好往來。

四、提高學生的思想素質(zhì)

拉丁健美操是一項藝術(shù)性較強的體育運動，學生穿著健美操服在具有鮮明節(jié)奏和韻律感的現(xiàn)代音樂伴奏下進行身體練習，使其產(chǎn)生歡快、奔放、振奮和激情的情緒，體現(xiàn)出良好的精神風貌，從中自然而然地受到思想品德教育，個性得到發(fā)揮，也使他們進一步認識到拉丁健美操是一項融體育、藝術(shù)、教育、衛(wèi)生為一體的身體文化，在當代社會中發(fā)揮多種的社會功能。與此同時，拉丁健美操還可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、堅韌不撥的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉的積極性，不斷地激發(fā)他們技能學習的濃厚興趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，更有助于開發(fā)智力。因而，拉丁健美操教學有助于學生實現(xiàn)心靈美的追求，提高其自身的音樂欣賞能力、舞蹈水平和思想素質(zhì)。

第5篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞: 合唱 大學生 綜合素質(zhì) 積極意義

合唱是由兩個(或以上)的聲部按照規(guī)定的旋律相互配合完成的一種聲樂演唱形式,從大體上可以分為同聲合唱和混聲合唱兩大類。同聲合唱指同一性別的合唱;而在日常生活中人們應用最普遍的是混聲合唱,它以隊員參與性更強、整體音色更豐滿、歌曲表現(xiàn)更完整的特點成為人們最受歡迎的一種合唱表演形式。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天,各高校都在為培養(yǎng)出色的大學生而努力,開展了各種興趣活動、表演團體等,目的都是以培養(yǎng)綜合素質(zhì),發(fā)掘?qū)W生潛力,為祖國培養(yǎng)新一代的接班人。那什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式,它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育?？梢哉f學生要健康的成長是離不開素質(zhì)教育的。合唱團由于隊員人數(shù)最多,影響最大,教育意義最直接這幾個優(yōu)點成為了學校素質(zhì)教育活動的重要組成部分。學生在參與合唱活動中,通過有感情的歌唱,通過歌唱感受美、傳播美,能增強愛國熱情和民族自豪感;在合唱時學生相互配合和學習,協(xié)調(diào)各聲部平衡,能培養(yǎng)團隊精神和與人合作的能力,提高對音樂的鑒賞能力和感受能力,真正認識到合唱藝術(shù)的魅力。所以開展合唱活動對大學生的綜合素質(zhì)的提高具有深切及廣泛的意義。本文對大學生參與合唱對其綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極意義進行了探討。

1.增強學生的愛國熱情和民族自豪感

當代大學生絕大多數(shù)是“80后”“90后”,基本上都是獨生子女,獨生子女的唯我獨尊、養(yǎng)尊處優(yōu)越來越明顯地彰顯在他們嬌嫩的臉上。他們的自我意識越來越強,厚重感不足,小范圍表現(xiàn)為自私,對集體乃至學校的事情漠不關(guān)心,大范圍則表現(xiàn)在對黨和國家的政策不清楚、不關(guān)注。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日觀念越來越淡薄,國外的情人節(jié)、圣誕節(jié)等卻異常熱鬧。2008年的圣誕節(jié)前夕,18.3萬人自發(fā)聚集在重慶解放碑前迎接圣誕鐘聲,創(chuàng)下了世界記錄,其中大學生占了一半。為什么一個外國節(jié)日在中國會這么瘋狂呢?這不得不引起我們的深思。

新課程標準明確指出:“音樂是人類文化傳承的重要載體,是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學生通過學習中國民族音樂,將會了解和熱愛祖國的音樂文化。華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力,有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷?！毖莩獌?yōu)秀積極的具有愛國主義熱情的合唱作品,學生就相當于進行了一次愛國主義教育。學生陶醉在音樂之中,身臨其境,有感而發(fā),他們的愛國主義情感在藝術(shù)的熏陶下逐步增強和深化。

我認為當代大學生應該牢記民族歷史,而優(yōu)秀的合唱作品正是歷史的見證。在戰(zhàn)爭年代它們對鼓舞士氣、提高戰(zhàn)斗力起到了重要的作用。合唱作品對人的影響在不同時期會有不同的表現(xiàn)形式。在抗戰(zhàn)期間、民族存亡的時刻,合唱是以號角式的呼喚鼓舞人心并直接作用于人的精神,如《義勇軍進行曲》、《游擊隊歌》、《黃河大合唱》等,以其昂揚振奮的旋律、威武的氣勢激勵著人民的斗爭精神;在和平年代,合唱則是更多地歌頌著祖國的美好與繁榮,增加了人們的愛國熱情和民族自豪感,如《在燦爛陽光下》、《我的祖國》、《中國軍魂》、《紅旗頌》等,通過合唱,大學生能領(lǐng)會到今天的幸福生活是先烈們用鮮血換來的,要珍惜今天來之不易的幸福生活。

2.培養(yǎng)學生的團隊精神

在遠古時期,我們的祖先如果沒有團隊精神就不可能生存下來,而在當今社會中“團隊”又是一個企業(yè)的生命,誰也不想雇傭一個自私的人,“一個好漢三個幫”、“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,這些都告誡我們要以集體的力量迎取勝利的輝煌。如何提高大學生的團隊精神便是當今高校的一個難題,而合唱在某種角度可以提升大學生的團隊精神,它包含團隊合作、隊員凝聚力、合作意識和高昂的士氣等核心內(nèi)容。當前,大學生在人際交往和協(xié)作等方面都明顯地表現(xiàn)出團隊精神的缺失,因而培養(yǎng)大學生團隊精神成了高校綜合素質(zhì)教育的職責和神圣使命。

合唱作為學校的一個團體活動,需要所有隊員協(xié)調(diào)配合,在聲音上要求統(tǒng)一和諧,不能有刺耳或者特別的聲音,在這個過程中必須邊唱邊聽其他的聲部,處理好個人與群體、聲部與聲部的縱橫關(guān)系,這樣才能達到均衡協(xié)調(diào)?！耙坏嗡?只有匯入大海,才能掀起駭浪;一個人,只有融入集體,才能真正體現(xiàn)個人的才華”。合唱活動可以培養(yǎng)學生的團隊精神,增強學生之間的相互合作、相互信任的意識,了解到只有大家一起合作才能達到最好的效果,而不是某個人的表現(xiàn)。所以,合唱活動對培養(yǎng)大學生的團隊精神具有深刻積極的意義。

大學生參加合唱團能培養(yǎng)學生的集體合作意識和合作協(xié)調(diào)能力,強化團隊精神。合唱帶給他們的不僅僅是音樂,還能真切地感覺到團隊合作的重要性,學會與人溝通,感受到成功的愉悅,增強自信和集體榮譽感。

3.提高學生的音樂修養(yǎng)和審美情趣

有人說:“音樂是人類靈魂的工程師?！钡拇_是這樣,好的音樂可以凈化人的靈魂。在倡導提高素質(zhì)教育的今天,許多高職院校雖然并沒有音樂專業(yè),但已經(jīng)開展了《音樂欣賞》等素質(zhì)拓展課程,以拓展學生的音樂藝術(shù)視野,培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣,提高學生的音樂修養(yǎng)。

合唱訓練有統(tǒng)一的合唱譜,一般教師先指導各聲部識譜,待每個聲部熟悉掌握了旋律后就融合在一起唱,最后處理強弱、節(jié)奏,指導情緒,從而繪聲繪色地進行演唱。長期的排練能使學生積累音樂知識,在合唱中感受到音樂的魅力,陶冶情操,增長音樂知識,提高音樂修養(yǎng)。

現(xiàn)在高校里很多學生學習目標不明確,動力不足,對自己的前途失去信心,沉淪于網(wǎng)吧,感染上社會的一些不良風氣,如男生留長發(fā),女生剃光頭等。這些歸根結(jié)底是沒有樹立正確的審美觀,影響了大學生的形象。音樂家普羅科菲耶夫曾經(jīng)說:“音樂歌頌人們的生活,引導人們走向光明的未來?！焙玫囊魳肥侨松娘L向標,使人對美和丑作出界定分化,分清真?zhèn)?、辨別善惡與美丑,對不良文化有一定的免疫力,能有選擇地吸收有益的音樂來豐富和提高自己,促進自我素質(zhì)的提高,形成正確的人生價值觀。而合唱就能起到這樣的作用,合唱團演唱的曲目都是經(jīng)過嚴格仔細篩選的,大都針對一些主題而演唱,演唱的曲目都是經(jīng)過歲月考驗的優(yōu)秀作品。這些作品大多膾炙人口、易于傳唱,都是越唱越感人、越唱越好聽的經(jīng)典之作。大學生通過長期傳唱這些合唱作品可以陶冶情操,提高審美情趣,找到學習的方向和動力。

4.促進學生心理素質(zhì)的完善和個性發(fā)展

心理學理論認為每個人都有怯場的經(jīng)歷,一個人第一次面臨大眾時的表演,往往都是不成功的,需要有豐富的舞臺經(jīng)驗作支撐,這樣才能把正常的水平發(fā)揮出來。俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功?！北硌菔菍W生快速提高心理素質(zhì)、克服怯場的一種為之有效的途徑。而合唱再適合不過,合唱不是一個獨自表演,少了些許緊張和尷尬,是集體的努力和力量展現(xiàn),是其他形式的演出所不能比擬的。每一次的合唱排練都是學生積累經(jīng)驗的一個過程,當看到指揮一次次對作品細膩地處理,感受到作品由粗到細、由陌生到熟悉的過程,學生何嘗沒有感受到成長的愉悅呢?合唱不僅不會打擊學生的積極性,反而可以增加學生用于克服困難的決心。在聽到經(jīng)過藝術(shù)處理后,通過自己努力后,音樂的整體效果更好而倍感欣喜,在無形之中會產(chǎn)生無限的斗志和恒久的信心,心理素質(zhì)會得到磨練,得到提高。

合唱是柔和而豐滿的,它需要聲部更豐富、更和諧。人與人之間都有個性和共性,每個人都有只屬于自己的音色和音高,而且絕不能復制。有人說:“一個專業(yè)的獨唱演員未必唱得好合唱,但一個專業(yè)的合唱演員肯定能唱好獨唱?！币驗楠毘褪切麚P其個性,演唱者可以隨意渲染情緒,強調(diào)其音色的個性;而合唱只能是先找共性再尋個性。如果將一個獨唱者在獨唱時認為好的聲音不加選擇地放在合唱中去,就很可能破壞整個合唱的音響,使合唱在整體方面變得不協(xié)調(diào)。在合唱中聲音音響的配合和相互組合是有一定的要求的。同時在各種表現(xiàn)手法上,各種聲音的配合,需要千變?nèi)f化、豐富多彩地加以運用的。因此,在一個業(yè)余的合唱隊里經(jīng)常能聽到比較尖銳響亮的音色,這就是演唱者個性沒有共性化的原因。一個優(yōu)秀的合唱團,除了領(lǐng)唱以外,所有隊員的音色肯定是相當協(xié)和的,就像水融一樣揉在一起,這才是合唱的最高境界。那怎么來協(xié)和音色呢?俗話說:“存同求異?！痹诤铣形覀兿茸寣W生找到共性音色,共性音色就需要專業(yè)的演唱技術(shù)來統(tǒng)一,比如選擇美聲唱法。在共性音色穩(wěn)固的基礎(chǔ)上才發(fā)展學生個性,所以在合唱中我們不但允許學生存在個性,而且在不影響聲部效果前提下發(fā)展其個性,使合唱更加生動、更加具有感染力。合唱團根據(jù)學生的音色和氣質(zhì)更好地分類,能使每個學生的特點和潛力都得到開發(fā)和訓練。

5.推廣學校的窗口形象

合唱是聲樂藝術(shù)。音樂的感情由人聲表達,合唱都有歌詞。因此它比樂器的表現(xiàn)力更直接、更準確、更容易被人接受。合唱團不需要購置昂貴的樂器,合唱隊員的“樂器”就是自己的嗓子,只要有簡單的條件,如場地、伴奏,就可以進行排練,甚至可以選擇無伴奏合唱,因此合唱較樂器演奏更加簡單和直接。另外合唱隊的人數(shù)要求伸縮性比較大,少則十來人,多則數(shù)百人乃至上千人都可以容納,適應性強,感染力巨大,容易推廣。合唱震撼人心的藝術(shù)效果、強烈的感染力量,以及便于組織、雅俗共賞的優(yōu)點,都是其他音樂表演藝術(shù)無法相比的。

在提倡素質(zhì)教育的今天,各高校每年都開展合唱比賽,特別是紅五月合唱比賽更是掀起了一片紅色的浪潮,各高校積極選派自己最優(yōu)秀的合唱團體參加比賽,隊員們的精神面貌真正展現(xiàn)了學校的校容校貌,體現(xiàn)著個人與集體的關(guān)系。

在外演出或比賽中,外界對學校的認識和了解在很大程度上取決于學生的表現(xiàn)。如果一支隊伍松松垮垮、毫無紀律,甚至學生之間嬉戲打罵,就會影響到學校的形象;而另一支隊伍井然有條、遵守秩序、儀態(tài)端莊,這無疑會成為學校的一面旗幟。“昨天我以學校為榮,今天學校以我為榮”。如果每個學生都懷著這樣一份感慨,又何嘗不是一種束縛力,對提升大學生的綜合素質(zhì)有一種促進作用呢?合唱團體在比賽中取得獎項,不僅是學生和指導老師努力的結(jié)果,而且是他們每個人的榮譽,還是學校的一塊移動口碑。這些都體現(xiàn)了學校的校容校貌,更展示了學校的整體形象,所以說合唱也是推廣學校窗口形象最直接、最有效的傳播途徑。

綜上所述,在高校中開展合唱活動不僅能豐富大學生的課余生活,而且能在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到重要的作用,具有深刻的積極意義。各高校應繼續(xù)大力倡導開展合唱活動,使大學生在合唱活動中提高自身藝術(shù)修養(yǎng),成為對祖國、對社會有用的人才。

參考文獻:

[1]文思隆著.合唱、指揮及中外合唱作品精選.重慶:西南師范大學出版社,2002.

[2]林彥均.淺談合唱藝術(shù)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].海峽科學,2009,(1).

第6篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

社會的快速發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)從單一化模式向多樣化模式演化，這一趨勢使高等教育必定要有適應現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展需要的人才結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育模式的多樣化，多種形式辦學，大學人數(shù)的劇增，上大學不在是一件艱難的事情，更多承擔著理想和現(xiàn)實矛盾的沖突，大學生除了學習之外更多面臨著人際關(guān)系、人生觀、價值觀等一系列問題的思考，這些現(xiàn)實情況也給當代大學生帶來沉重的精神壓力和心理負擔，校園惡性事件頻出，社會、學校、家庭太多注重學業(yè)而忽視綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)和提高當代大學生的綜合素質(zhì)，已成為高?？滩蝗菥彽呢熑魏土x務，加強大學生的綜合素質(zhì)教育也是提高高校競爭力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

高校普及公共藝術(shù)教育能使非專業(yè)學生更多的了解人類藝術(shù)的遺產(chǎn)，擴展知識領(lǐng)域，豐富生活。它的有效實施，對學生情感的培養(yǎng)、知識能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。綜合素質(zhì)是學生身心健康發(fā)展的重要組成部分，對一個人的成功起著重要的作用。公共藝術(shù)教育，不僅是大學生身心素質(zhì)的有益補充，也是培育良好思想素質(zhì)的有效途徑，更是提高大學生綜合素質(zhì)必不可少的條件。陶冶了情操，美化了心靈，健全了人格，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在欣賞藝術(shù)作品的同時，贊揚了美，樂意把美的東西吸收到靈魂深處作為營養(yǎng)，自己的性格也會變得高尚優(yōu)美。學習民俗文化和國外優(yōu)秀藝術(shù)，增強學生藝術(shù)修養(yǎng)和愛國精神，藝術(shù)作品自身的強大感染力和滲透力，促進了學生身心健康發(fā)展，完善了人格，學生充分認識自我，對自己的能力、氣質(zhì)、性格、情感等作出恰當客觀的評價，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)的發(fā)展。

高校開設公共藝術(shù)教育課是對大學生行為的一種教導，是培養(yǎng)學生內(nèi)心感情世界的一門藝術(shù)，學習、欣賞及解讀藝術(shù)作品，豐富了知識，凈化了靈魂，提升了人格，對綜合素質(zhì)的提高起到促進和補充的作用，高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育、道德教育、心理教育相互結(jié)合相互滲透，在高校教育過程中對學生的心理和精神素質(zhì)塑造發(fā)揮著及其重要的作用。公共藝術(shù)教育在教育過程中注重人的精神內(nèi)涵，符合藝術(shù)教育的本質(zhì)及黨的教育方針，對大學生的心理成熟和人際交往關(guān)系等能力產(chǎn)生了有利的導向作用，起到了凈化和提升綜合素質(zhì)的作用。

第7篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 培養(yǎng)路徑 誠信

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0076-01

高職高專院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的、應用型專門人才，其出發(fā)點是社會對人才的需求。社會對應用型專門人才的要求，不僅僅是掌握足夠的專業(yè)知識和具備較強的職業(yè)能力，同時，還要求他們具備較高的綜合素質(zhì)。我們在對高職高專學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的綜合素質(zhì)存在著很多缺失，造成這些缺失的原因是多方面因素，而高職高專院校在對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中還存在著諸多問題，也是造成這些缺失的重要原因之一。

1 學生綜合素質(zhì)的缺失

1.1 誠信的缺失

很多學生在進入高校之前，沒有經(jīng)受過挫折，很少對社會和家庭有過“付出”。來到學校，他們同樣注重索取、不愿意付出、追求享受，他們希望社會對自己誠信，希望學校對自己誠信，希望企業(yè)對自己誠信，但是自己卻缺乏奉獻精神，經(jīng)常為了一己私利而放棄了誠信，誠信缺失的現(xiàn)象比比皆是，我們從考試“打小抄”等現(xiàn)象就可見一斑。對于每個社會成員而言，“誠信”是立身之本、處世之寶，如果單純追求職業(yè)技能的掌握，而缺失了誠信同樣是非常危險的。

1.2 自我發(fā)展能力的缺失

學生走入社會之后，在開始的階段，所從事的職業(yè)一般都是自己所學專業(yè)。經(jīng)過一段時間之后，就會面臨著升遷、新的更富有吸引力的工作環(huán)境的挑戰(zhàn)。面對富有吸引力的工作環(huán)境，很多學生沒有能力迎接挑戰(zhàn)，結(jié)果失去了難得的成長機會。其主要原因就是，自我學習的能力不夠，沒有養(yǎng)成學習的習慣，因而喪失了把握機會的能力。

要想勝任任何一個新崗位的工作，都需要掌握必備的知識和技能，而這些知識和技能絕大多數(shù)都是在學校學習期間所沒有涉及到的。

1.3 環(huán)境適應能力的缺失

很多學生走入社會之后，感到人與人之間很難相處，在工作中人與人之間不容易溝通，很難相互配合，這使他們感到很苦惱。其真正的原因在于家庭和社會對給予他們的幫助太多，而對他們環(huán)境適應能力的熏陶和鍛煉又過少，在成長過程中，他們沒有遇到更多的困難、受到更多的挫折，導致他們的社會經(jīng)驗嚴重不足。在為人處事的過程中，他們經(jīng)常表現(xiàn)為“以我為中心”，期望組織和他人服從自己的意愿，使得他周圍的人不愿意與其接觸和合作。

2 學校在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)過程中存在的問題

一個學生在他成長的歷程中所接受的教育主要來自于家庭和學校。家庭對學生的教育主要體現(xiàn)在倫理道德層面，而進入高職高專院校之后，學校對學生的教育主要側(cè)重于專業(yè)技能層面。對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是家庭更是學校不可推卸的責任和義務，學校應該通過教育彌補學生在綜合素質(zhì)方面的缺失。

2.1 社會不良的風氣影響到我們的師資隊伍

改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。但是，隨之而來的一些不良的社會風氣也對我們這個社會提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。比如，社會的腐敗現(xiàn)象有愈演愈烈的傾向，拜金主義和享樂主義的思潮逐漸擴散。這些不良風氣對學校這塊圣潔的土地也同樣產(chǎn)生了影響，雖然在我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)教師是當之無愧的，但是，也有個別教師的不良作風，對學生產(chǎn)生極壞的示范作用，他們口口聲聲高喊“師德師風”，行為卻有失檢點。

2.2 在教學過程中，對學生自我學習能力的培養(yǎng)重視不夠

高職高專院校是一個開放系統(tǒng)，這個系統(tǒng)需要根據(jù)社會對人才需求的變化而不斷調(diào)整自己。因此，高職高專院校始終都是在不斷地改革過程中求得生存與發(fā)展。為了使畢業(yè)生走出校門之后能夠在盡短的時間適應工作崗位的要求，高職高專院校將學生培養(yǎng)的重點放在專業(yè)技能的訓練上。很多學校采用項目化教學來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。學生通過圍繞著某一項目進行研究，在完成教學任務的過程中，提高自己的專業(yè)能力。這與以理論知識講解為主的教學模式相比，無疑是有了很大的進步。但是，學生在走入社會之后，所面臨的是有大量新的知識需要學習，大量新的技能需要掌握。

2.3 高職高專院校對學生適應社會能力的訓練較少

有很多人受到西方思想的影響，認為只要有了能力，便可以走遍世界，大有作為。這種思想在西方可能是行得通的，因為他們干工作只對事不對人，是他們的文化，人們只注重能力，而對人與人的相互關(guān)系注重較少。但是，中國人做事經(jīng)常是對人不對事，要想干好工作，首先就要處好人際關(guān)系，形成一種相互支持相互配合的良好氛圍，只有這樣，才能發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自己的愿望。

3 提高大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑

3.1 通過啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的自我學習能力

我國最古老的著作之一的《易經(jīng)》當中有這樣一句話“匪我求童蒙，童蒙求我”，是說不是我去求需要啟蒙的人，而是需要啟蒙的人來求我。在啟蒙互動過程中真正起決定作用的因素是學生自己，只有他們的求知欲望被喚醒了，教育才會發(fā)生明顯的成效。學生能不能提高自我學習能力，養(yǎng)成自我學習的習慣，關(guān)鍵問題是學生能不能產(chǎn)生強烈的學習欲望。為了使學生對自我學習產(chǎn)生濃厚的興趣，作為外部因素的教師，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們能夠通過自我學習完成主要的學習任務，逐漸養(yǎng)成自我學習的習慣。在實施項目化教學過程中，通過校企合作，為學生設計一些具有一定難度、而又可以通過自我學習和學生之間的合作研究能夠基本完成的教學任務，以激發(fā)他們的學習興趣，在學生遇到克服不了的困難的時候，教師給予合理的啟發(fā)，幫助他們完成教學任務，以此，訓練和培養(yǎng)學生自我學習能力。

3.2 在教學過程中，注重學生適應社會環(huán)境能力的培養(yǎng)

物以類聚人以群分，一個社會有其特有的文化，社會中的每一個成員的行為，不能與社會的核心文化相抵觸，否則很難被社會所接受。由于每個學生的性格不同，他們的生活經(jīng)歷不同，所接受的教育不同，導致他們的價值觀和行為有較大的差異，這些差異有很多方面與社會的核心文化是格格不入的。在實踐中，更多的了解社會，改變自己的價值觀，調(diào)整自己的行為方式，只有這樣才能更快的適應社會環(huán)境，有效的處理好社會環(huán)境中的人際關(guān)系。要實現(xiàn)這一愿望，在教學活動中，為學生設計更多的實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的人與人、人與社會之間相互溝通的機會。在項目化教學過程中，設計較多的學生之間、師生之間的相互討論和溝通的教學環(huán)節(jié)；在教學計劃當中，有意識的設計較多的實踐環(huán)節(jié)，使學生有更多的機會與社會接觸和磨合，鼓勵學生參加社團組織，提高他們的組織能力，最終達到提高適應環(huán)境能力的目的。

參考文獻

第8篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

Abstract： Evaluation of college students comprehensive quality is an important content of university quality education， and it has very important significance for the college education， promotion of employment， and improving the teaching reference. This paper， on the basis of teacher satisfaction， applies analytic hierarchy process to establish the evaluation model for college students comprehensive quality and make the college students comprehensive quality evaluation quantified， and puts forward the improvement methods， in order to provide references for education management.

關(guān)鍵詞： 大學生；層次分析法；綜合素質(zhì)

Key words： college students；analytic hierarchy process；comprehensive quality

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0262—02

1 大學生綜合素質(zhì)評價的基本思路

大學生綜合素質(zhì)評價是指圍繞大學生素質(zhì)教育目標，從大學生的思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面進行的綜合評價[1]。而衡量大學生思想、知識、能力、身心素質(zhì)的條件又包括許多方面，要完全定性或者定量很難對其進行評價。因此，考慮采用定量與定性相結(jié)合的多目標決策方法，使判斷目標量化，可以定量研究決策。

在多目標決策方法中，考慮用層次分析法建立大學生綜合素質(zhì)評價模型。層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡稱AHP）是將決策總是有關(guān)的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國運籌學家匹茨堡大學教授薩蒂于本世紀70年代初，在為美國國防部研究“根據(jù)各個工業(yè)部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時，應用網(wǎng)絡系統(tǒng)理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。

其方法可分為4步：

①分解問題，建立層次結(jié)構(gòu)模型；

②收集數(shù)據(jù)，構(gòu)造對比較陣；

③計算權(quán)向量并做一致性檢驗；

④計算組合權(quán)重向量并做一致性檢驗，并以此作為決策依據(jù)。

2 建立大學生綜合素質(zhì)評價模型

2.1 建立大學生綜合素質(zhì)層次指標體系

所謂層次分析法，是指將一個復雜的多目標決策問題作為一個系統(tǒng)，將目標分解為多個目標或準則，進而分解為多指標（或準則、約束）的若干層次，通過定性指標模糊量化方法算出層次單排序（權(quán)數(shù)）和總排序，以作為目標（多指標）、多方案優(yōu)化決策的系統(tǒng)方法。其一般層次分析結(jié)構(gòu)由上向下分為目標層、準則層和方案層。

本文以大學生綜合素質(zhì)為目標層（A），根據(jù)教師對大學生素質(zhì)的一般感受，選擇大學生思想素質(zhì)（B1）、知識素質(zhì)（B2）、身心素質(zhì)（B3）、能力素質(zhì)（B4）為準則層。同時考慮教師對學生素質(zhì)的感受細化，構(gòu)成包括政治素質(zhì)（C1）、法紀素質(zhì)（C2）、學風表現(xiàn)（C3）、學科知識（C4）、專業(yè)技能（C5）、科研能力（C6）、身體素質(zhì)（C7）、心理素質(zhì)（C8）、創(chuàng)業(yè)能力（C9）、組織能力（C10）、交際能力（C11）、活動能力（C12）和實踐能力（C13）等13個指標的方案層。從而構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)評價指標層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 建立對比較陣

從圖1層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，對于從屬于（或影響）上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1—9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到第3層，其中1—9比率標度法（見表1）。

由相關(guān)教育專家對各影響指標的相對重要性進行判斷評價，評價結(jié)果如表2。

2.3 計算權(quán)向量

對于每一個成對比較陣采用和積法，計算最大特征根及對應特征向量[2]。

其計算過程如下：

①將判斷矩陣A的每個列向量歸一化得到：

B=（bij）n×n，bij=aij/■akj，i，j=1，2，…，n；

②wi=■■bij，i=1，2，…，n；（1）

③？姿max=■■■；

其中：（Aw）j為Aw的第j個分量，

w=（w1，w2，…，wn）T。（2）

2.4 權(quán)向量一致性檢驗

利用公式（3）對每一個對比較矩陣進行一致性檢驗，如不滿足需進行修正。

CR=■

公式（3）中，RI表示平均隨機一致性指標，具體數(shù)值為表3。

2.5 計算組合權(quán)向量

計算最下層對目標的組合權(quán)向量，并根據(jù)公式做組合一致性檢驗，若檢驗通過，則可按照組合權(quán)向量表示的結(jié)果進行決策，否則需要重新考慮模型或重新構(gòu)造那些一致性比率較大的成對比較陣。

根據(jù)以上方法建立模型，并計算出13個方案層指標組合權(quán)重向量w依次為：

0.3819，0.0852，0.1141，0.0286，0.0089，0.00804，0.033，0.099，0.066，0.0608，0.0208，0.0139，0.009。

2.6 計算大學生綜合素質(zhì)評價值

將組合權(quán)向量帶入公式（4），計算大學生綜合素質(zhì)評價值。

Z=■Wi·Qi（4）

其中：

Z為大學生綜合評價值；

n為目標因素的個數(shù)；

Qi為各目標因素的實際評價值；

Wi為各目標因素的合成權(quán)重值。

由計算出的大學生綜合素質(zhì)評價值，參照表4評出的大學生素質(zhì)等級，供教育管理者參考并根據(jù)情況采取相關(guān)措施。

3 結(jié)束語

層次分析法的特點是在對復雜的決策問題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進行深入分析的基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息使決策的思維過程數(shù)學化，適合于對決策結(jié)果難于直接準確計量的場合。因此該方法除在本文中應用外，也可在其他不同領(lǐng)域如經(jīng)濟、物流、管理等方面進行合適的應用。

參考文獻：

[1]劉國軍.對大學生綜合素質(zhì)評價體系構(gòu)建的探討.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010，（11）：133—134.

[2]吳祈宗.運籌學與最優(yōu)化方法[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.

第9篇：大學生的綜合素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：大學生；綜合能力；教師素質(zhì)

中圖分類號：G451　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0010-02

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的基礎(chǔ)教育已由傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。如何改變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，改革教學模式和教學方法，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，是當代教育工作者義不容辭的責任，也是時展的必然要求。

當代大學生大多為80后、90后，他們的世界觀、人生觀、價值觀，正隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、西方思潮的不斷涌入而發(fā)生著激烈的變化。多年來應試教育的結(jié)果，使他們只知道死讀書，應付考試，而實際動手能力、語言表達和社交能力、科研能力、創(chuàng)新能力遠遠不能適應現(xiàn)代科技發(fā)展的需要?？茖W文化知識方面表現(xiàn)出來的是知識面窄、專業(yè)基礎(chǔ)知識淺、文理滲透差、缺乏文史哲等方面的知識和修養(yǎng)。

高素質(zhì)的大學生必須由高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出來。教師在教育過程中直接面學生，其言傳身教起著示范、榜樣作用，自身的文化素質(zhì)、人生觀、價值觀、道德水準、敬業(yè)精神、思維方式、為人處世的態(tài)度與方法，等等，都會學生的成長產(chǎn)生深刻的影響。加強師資隊伍建設，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，是搞好大學生綜合素質(zhì)教育的一個必要條件。

高校教師要想適應時代的發(fā)展要求，必須具備科學的知識結(jié)構(gòu)，全新的教育理念，豐實的文化素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，超凡的創(chuàng)新精神，具體要求如下：

一、高尚的師德

為人師表，教書育人，是教師最基本的要求，在大學生日常學習生活中，教師的身教比言傳有更強的示范作用。教師應具備正直高尚、富有魅力的人格；執(zhí)著追求、樂于奉獻的工作態(tài)度；求真務實、勇于創(chuàng)新的學術(shù)精神，等等。具備這些高尚品德的教師是學生學習與模仿的楷模，學生社會性格的養(yǎng)成和良好人格的形成起著潛移默化的作用。

同時，教師要有強烈的社會責任感、使命感，在教育和教學中能積極引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，用豐富的知識教育人，用高尚的人格影響人，用創(chuàng)新的精神帶動人。要有一種淡泊名利、甘為人梯的奉獻敬業(yè)精神，努力盡到教書育人的神圣職責，用人格的魅力來影響大學生成為創(chuàng)新實用人才。

二、淵博的科學文化知識

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國的高等教育已由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)多方面、多層次人才為目標，由此教師的學識提出了更高的要求。教師不僅要具備所教學科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，而且要有全新的教育理念，在向?qū)W生講授經(jīng)典教學內(nèi)容的同時，要不斷豐富和充實自己的知識結(jié)構(gòu)，包括掌握相鄰學科以及必要的橫向?qū)W科知識，將新的科技成果和前沿知識充實到教學內(nèi)容中，保持課程內(nèi)容的先進性。

三、與時俱進的教學手段

在課堂教學中，在課程節(jié)奏整體控制的情況下，應增強學生的主體意識，提高學習的自由度，引導學生勇于提出自己的看法和觀點，靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。應改變傳統(tǒng)的填鴨式、機械化教育，變學生“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生的興趣，調(diào)動學習的主動性和積極性，使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。

同時，應轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教法，改進教學手段，提高教學質(zhì)量。采取靈活多樣的教學形式，如現(xiàn)場教學、啟發(fā)教學、討論課、多媒體教學等，以提高學生的學習興趣，改善教學質(zhì)量。理論知識傳授應結(jié)合工作、生產(chǎn)和生活實際，運用案例教學來提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、不斷提升的教學創(chuàng)新能力

隨著社會創(chuàng)新人才需求的增大，高校教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務也越來越重。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生關(guān)鍵在于教師要有創(chuàng)新能力。教師要掌握創(chuàng)造性思維與技巧，在科研與教學工作的實踐中進行創(chuàng)新，不斷提高自己。教師有了創(chuàng)新能力，自然能將創(chuàng)新意識滲透進課堂。同時，教師要把每個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體、具有豐富個性的主體，要重視學生的個性差異，注重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神。

創(chuàng)建豐富多彩的校園科技創(chuàng)新活力，促使形成創(chuàng)新人才成長的氛圍，讓大學生直接參與教師的科學研究工作，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。開辟社會實踐渠道，舉辦能讓學生接納社會、增長知識和閱歷的活動，不僅是提高大學生動手能力和綜合素質(zhì)的重要因素，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

五、良好的身心素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是基礎(chǔ)。由于教學與科研任務過于繁重，教師為了備課、搞科研而經(jīng)常熬夜、逆時而作，使身體的免疫系統(tǒng)受到影響，疾病的抵抗力減弱；工作量考核、職稱評定等工作壓力也迫使部分教師經(jīng)常超負荷工作。這些不健康的生活方式導致了亞健康狀態(tài)的產(chǎn)生，教師的工作和生活都帶來不良的影響。因此，加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，這是高校教師應當引起重視的。同時，必須不斷提高自身的心理素質(zhì)，學會保持平常心態(tài)，精神愉快，為人處事心胸開闊，坦蕩樂觀，減少不必要的心理煩惱和壓力，增強社會適應性。只有身心都健康了，才能靜下心來教書，潛下心來育人，努力做學生愛戴、人民滿意的教師。

六、素質(zhì)教育觀