大學(xué)生貧困申請材料精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己做到全面發(fā)展。經(jīng)過大二這一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高，在這里特向領(lǐng)導(dǎo)申請我想申請國家助學(xué)金。以下是為大家整理的貧困助學(xué)金個人申請材料提供參考，歡迎你的閱讀。

貧困助學(xué)金個人申請材料一

尊敬的系領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好!

我是學(xué)生。很榮幸的成為我校的一名學(xué)生，在這里已有兩年的大學(xué)生活，我始終保持著積極向上的心態(tài)，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己做到全面發(fā)展。經(jīng)過大二這一年的努力，我在各個方面都取得了很大的提高，在這里特向領(lǐng)導(dǎo)申請我想申請國家助學(xué)金。

我來自農(nóng)村，對于當(dāng)?shù)禺?dāng)時的情況，親朋好友都為我感到高興能有機(jī)會上大學(xué)。懷著滿腔的熱情，我離開了我鐘愛的故土來到他鄉(xiāng)求學(xué)。帶著家鄉(xiāng)們的自豪與執(zhí)著，我一直在努力的做著我應(yīng)該做的事情--學(xué)習(xí)。可是在我求學(xué)的路上，父母省吃檢用的錢把錢寄給我。本篇文章來自。他們希望我能過的好。父母只想讓我好好學(xué)習(xí)，我只能用學(xué)習(xí)成績來回報他們，每次向家里報告好成績的時候，都可以感受到父母舒心的笑容，還有他們的囑咐，讓我再接再厲!早年就靠父母們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)去打工掙錢為我找學(xué)費并且一直持續(xù)到現(xiàn)在。也許是父母們對與兒女的關(guān)愛，他們總是要我們不要太薄對自己，總是把最好東西留給我們，他們自己說"錢我們倆回努力去掙的，你盡管按你的需要去做你的事情吧!只要你將來能夠有所作為。"每當(dāng)我聽到這句話，我都回感到鎮(zhèn)鎮(zhèn)心痛。一種欲擺無奈的心情。我只愿為他們減輕些。這二千元的助學(xué)金對我來說能解決家里的困難，以后的專升本還是為在學(xué)生活費等費用一再向?qū)W里要，我想給父母減輕一些負(fù)擔(dān)。

大學(xué)階段是我人生中一個極為重要的階段。在這兩年中，我在各個方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。我也要特別感謝院里的大力培養(yǎng)以及老師在專業(yè)方面的深入指導(dǎo)和同學(xué)們在工作、生活中給我的支持和幫助。非常感謝國家給予我們大學(xué)生的幫助，資助優(yōu)秀大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。今天我得到了幫助，我會在以后的日子里更加嚴(yán)格要求自己，學(xué)好專業(yè)知識，爭取早日服務(wù)社會，為國家奉獻(xiàn)一份力量。

敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師加以評判審核!

申請人：

20x年x月x日

貧困助學(xué)金個人申請材料二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你們好!

我是x部門的熊世俊，我來自云南的偏僻窮農(nóng)村家庭，上次孩子出世，不幸查出患有先天性的腦癱，但是醫(yī)生說病情很嚴(yán)重，立即住院治療，花費了2萬多元，最后由于沒錢不得不回家保守治療，前幾天半夜的時候，小孩子病情有發(fā)作了，并且有短暫的休克和昏迷，情況十分的危險，幸虧發(fā)現(xiàn)及時迅速送往醫(yī)院治療，經(jīng)過半個多月的時間治療，基本可以出院了，這次的治療花費了我所有的積蓄，還給自己背上了2000多的外債，給我原本貧困的家庭雪上加霜，帶來很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家里有還有父母要養(yǎng)，全家人的生活沒有著落，讓我非常的揪心，不知道明天的陸怎么走，

幸好，聽領(lǐng)導(dǎo)告訴我說這次公司和國家有補助的政策。我非常希望能通過這次的機(jī)會來緩解一下自己的經(jīng)濟(jì)困難和家庭壓力。我來公司上班已經(jīng)有3年多了，在這幾年的時間里，認(rèn)真工作，盡職盡責(zé)。絲毫沒有放松自己，不但把自己的本質(zhì)工作做好，而且還幫助帶出一批一批的心同事。把公司的利益方在第一位，可是現(xiàn)在。面對如此的生活壓力，讓我自己喘不過氣來。但我自己還是堅持了，絲毫沒有妥協(xié)倒下，永遠(yuǎn)的為公司盡我最大的努力，這次我真的需要公司幫我一把，在我最需要幫助的時候，在我最困難的時候，能伸出緩助只手，讓我熬過最后的關(guān)頭讓我從新找回信心，相信自己能挺過困難，在今后一定更加努力的為公司創(chuàng)造更多的財富，衷心的感謝各為領(lǐng)導(dǎo)，

此致

敬禮!

申請人：x

貧困助學(xué)金個人申請材料三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是x單位職工x，我家庭有兩口人，月平均收入在1500元左右，家庭人均收入在750元左右。我和前夫結(jié)婚多年因病一直末能生育子女，經(jīng)多年堅持不懈的努力醫(yī)治。直到20x年11月終于生下女兒。因身體因素導(dǎo)致女兒早產(chǎn)。女兒一出娘胎就在兒科搶救。(在這以前就為了醫(yī)病不但花光了家里夫妻倆的全部積蓄和收入還多方借債。)女兒的早產(chǎn)給本來就貧困的家庭帶來了更多的困難。使一貧如洗的家庭舊債末還又添新債。但為了孩子再苦再累花再多的錢也是值得的我也是高興的。但沒有想到的是女兒的出生不但沒有給我?guī)硐Ｍ托腋?，卻是更加的絕望。當(dāng)我還沉浸在初為人母的喜悅中的時候，一場婚變給了我致命的打擊。當(dāng)時孩子才滿月，前夫家因為我生了女兒非逼著我離婚。我不同意前夫就毅然辭去工作，離開我和女兒。

因為我母親早故，父親年歲已高。在孩子一周歲之后我不得不同意離婚給前夫。但條件有一個前夫必須先幫我把孩子帶到能上學(xué)。前夫家住在織金縣下屬的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來回一次的路費要200多元。孩子所有的費用都由我來承擔(dān)，前夫家只負(fù)責(zé)照看孩子。哪怕孩子有一點小病前夫都會通知我去帶孩子看病。前夫家庭對女孩的成見和前夫?qū)⒆拥牟回?fù)責(zé)任讓我更是心驚肉跳，我怕我一個大意孩子就會有什么不測。所以我必須每一個月最少去看孩子一次。這讓原本就很貧困的我更是雪上加霜。我?guī)缀跏チ松畹挠職?。我想到領(lǐng)導(dǎo)對我和孩子的經(jīng)常關(guān)懷。所以我鼓足勇氣向領(lǐng)導(dǎo)提出請求，懇請領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)濟(jì)上幫我一把我會在實際工作中報答領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷的。

此致

敬禮!

申請人：x

第2篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

一、大學(xué)生資助的主要類型

在我國高等教育階段，各高校建立了以國家獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎助學(xué)金、臨時困難補助、學(xué)費減免、新生入學(xué)“綠色通道”等組成的完善的資助體系。

1. 獎學(xué)金。獎學(xué)金的層次多、種類多、榮譽級別高、覆蓋面廣。以某高校二級學(xué)院年度獎金學(xué)評定情況為例，4人獲得國家獎學(xué)金，55人獲得國家勵志獎學(xué)金，26人獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金，1150人次獲得思想品德、學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新、體育等單項獎學(xué)金，85%以上的家庭貧困大學(xué)生獲得各類獎學(xué)金。

2. 助學(xué)金。助學(xué)金認(rèn)定堅持家庭經(jīng)濟(jì)困難優(yōu)先，兼顧學(xué)習(xí)成績及綜合表現(xiàn)的原則。學(xué)生申請材料包括：低保證、低收入證、生活困難證或家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，學(xué)習(xí)成績單，綜合表現(xiàn)等。

3. 助學(xué)貸款。國家助學(xué)貸款用于學(xué)費和生活費，很好地解決了學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的壓力，保證了學(xué)生有充足的時間投入學(xué)習(xí)。

4. 勤工助學(xué)。勤工助學(xué)一般由高校學(xué)工部門負(fù)責(zé)，為學(xué)生安排勤工助學(xué)固定崗位和臨時崗位，工作內(nèi)容有送報紙、值班、打掃衛(wèi)生、整理資料等。

5. 臨時困難補助。臨時困難補助種類很多，主要有學(xué)生伙食、住宿、飲用水、洗澡、電話費用等補貼，近幾年還專門設(shè)有對家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)班大學(xué)生的就業(yè)補助以及對家庭發(fā)生變故的學(xué)生臨時困難補助等。

6. 學(xué)費減免及綠色通道。各高校對于表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生可以減免學(xué)費，減輕了貧困大學(xué)生的生活壓力，也起到了引導(dǎo)積極向上學(xué)風(fēng)的作用。一般，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在新生入學(xué)時可以通過綠色通道快速報到，還會得到學(xué)校資助的圖書、生活用品等方面的補助。

二、大學(xué)生資助的申請程序

1.各高校有明確標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格程序。各高?！秾W(xué)生手冊》中對于獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)等工作做出了明確的規(guī)定。一般在在每項資助工作啟動時，統(tǒng)一下發(fā)通知進(jìn)行部署。各二級學(xué)院在學(xué)校文件的指導(dǎo)下，結(jié)合工作實際制定學(xué)院資助工作細(xì)則，并通過學(xué)院網(wǎng)站、櫥窗、班導(dǎo)師、學(xué)生干部大會等周密安排，保證資助工作的有序進(jìn)行。

2.資助的申請程序。資助申請一般有“五步驟”，即學(xué)生申請、班級評定、學(xué)院初審、公示、學(xué)校審批。學(xué)生需要提交申請表、學(xué)習(xí)成績單、各類證書證明復(fù)印件等材料；班級評定由輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師任組長的評定小組進(jìn)行；在班級評定的基礎(chǔ)上，學(xué)院學(xué)生工作部門進(jìn)行審核評定并公示；上報學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

三、高校大學(xué)生資助與育人相結(jié)合的路徑探索

高校對貧困家庭大學(xué)生的資助，不僅給予物質(zhì)資助，而且也要做好精神引領(lǐng)。大學(xué)生資助工作應(yīng)以育人為中心，以推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和實施經(jīng)濟(jì)幫扶為目標(biāo)，堅持公開、公平、公正的原則，為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 加強(qiáng)先進(jìn)典型宣傳，營造學(xué)習(xí)的氛圍。榜樣的力量是無窮的。通過表彰資助先進(jìn)個人，樹立先進(jìn)典型，在學(xué)生中產(chǎn)生很好的優(yōu)秀示范作用。通過優(yōu)秀集體和個人的評選工作，在學(xué)生中形成學(xué)先進(jìn)的氛圍。在學(xué)校開放日以及迎新工作中，制作展板宣傳先進(jìn)典型，向?qū)W生和家長展示資助工作的效果。

2. 引導(dǎo)服務(wù)師生，營造貢獻(xiàn)的氛圍。在對于受資助學(xué)生的教育過程中，培養(yǎng)大學(xué)生樹立 “三個更要”的理念，一是要自覺學(xué)習(xí)黨的知識和文件，更要積極宣傳落實黨的各項路線方針和政策；二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，更要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮作用；三是要加強(qiáng)思想修養(yǎng)，更要爭做文明表率。同時，發(fā)揮大學(xué)生自強(qiáng)社等社團(tuán)作用，舉辦愛心捐助等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩情懷。可以開通電子郵箱或使用學(xué)生喜歡的形式，如飛信、QQ、微信等，作為與貧困家庭大學(xué)生聯(lián)系的重要渠道。還要引導(dǎo)資助先進(jìn)個人服務(wù)同學(xué)，發(fā)揮老師和學(xué)生之間的橋梁紐帶作用。

3. 加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶，營造關(guān)愛的氛圍。學(xué)校舉辦各種形式的活動關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長。通過舉辦基于能力提升的培訓(xùn)會、經(jīng)驗交流會，加強(qiáng)對學(xué)生做人、做事方面的教育，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的軟技能；舉辦寒假留校學(xué)生迎春聯(lián)歡會、迎新年包餃子活動送去溫暖，給予人文關(guān)懷；通過輔導(dǎo)員開展深度輔導(dǎo)談話，加強(qiáng)身體和心理的輔導(dǎo)。還可以開展家訪活動，加強(qiáng)家校聯(lián)合，把幫扶工作做深入。

四、高校大學(xué)生資助與育人相結(jié)合的保障措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。學(xué)生資助工作關(guān)系到學(xué)生的切身利益，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要進(jìn)一步明確以學(xué)生為本的工作理念，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好各項工作，堅持助困與育人相結(jié)合，增強(qiáng)資助效果，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的全面成長成才創(chuàng)造條件。如校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注新生報到綠色通道辦理情況，校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任大學(xué)生自強(qiáng)社的名譽社長等，對于開展資助工作起到了積極的領(lǐng)導(dǎo)示范作用。

2.學(xué)校資助體系完善是基礎(chǔ)。高校資助文件齊備，有章可循，學(xué)工部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各部門相互配合，并成立專門的學(xué)生資助管理中心，配備專職工作人員，是開展資助工作的基礎(chǔ)。如學(xué)校向優(yōu)秀新生發(fā)放獎學(xué)金，舉辦先進(jìn)表彰活動，營造了良好的氛圍。

第3篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

【關(guān)鍵詞】高職院校貧困生 保障體系現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0006-03

據(jù)中國扶貧基金會最新資料統(tǒng)計,目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%。為保證貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)并健康成長,促進(jìn)高等教育良性發(fā)展,我國廣泛推行了集“獎、貸、助、補、免”為一體的助學(xué)模式。我國大多高校為公辦高校,所以政府在高等教育投資中負(fù)有主要責(zé)任,目前助學(xué)資金以國家財政撥款為主,輔以社會力量捐資助學(xué),捐資者主要包括企事業(yè)單位、各個行業(yè)成功人士以及海外同胞。同時,教育部、財政部規(guī)定各高校每年都要從所收取的學(xué)費收入中提取10%的資金,用于開展貧困生資助工作。就廣西高職院校而言，對貧困生申請資助的評審程序一般先由學(xué)生本人提出助/貸/減免書面申請,再由學(xué)生所在院系的助學(xué)金評審小組根據(jù)學(xué)生提出的書面申請材料及學(xué)生在校表現(xiàn)情況進(jìn)行評議,確定初選名單。然后是學(xué)校復(fù)審，公布初選結(jié)果,無異議后將學(xué)生資料送交學(xué)生工作處、基金管理委員會、資助團(tuán)體或個人審批、備案，最后發(fā)文公布結(jié)果。廣西現(xiàn)行高職院校貧困生就讀保障體系實施以來，取得了很大的成效，然而在運行中仍存在諸多問題，本文試針對這些問題提出相關(guān)對策。

一、廣西高職院校貧困生就讀保障體系運行中面臨的問題

（一）受助者甄別過程存在的問題

1.真正貧困生的申報缺乏主動性。部分貧困大學(xué)生因為好面子、虛榮心強(qiáng)等原因不愿申報。這樣的學(xué)生要么是逼著家里要生活費維持日常開銷，要么可能為了獲得經(jīng)濟(jì)來源，做出一些有違大學(xué)生身份的不道德行為，甚至走上盜竊、搶劫等犯罪道路。

2.非貧困生渾水摸魚。一些道德素質(zhì)較差、刻意追求物質(zhì)享受的學(xué)生與貧困生爭著索要扶貧助學(xué)資助。當(dāng)前高校對貧困生確認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)是家庭人均收入低于當(dāng)?shù)刈畹推骄罹€,依據(jù)是家庭所在地或家長單位所開的證明。而學(xué)生生源所在地地方政府的某些辦事人員或是出于地方保護(hù)心態(tài),或是想做順?biāo)饲椋赡艹鼍呒彝ダщy的虛假證明。所以，對這類“偽貧困生”的辨別還存在一定困難。這種現(xiàn)象危害很大，一方面，他們搶占了原本就緊缺的助學(xué)資源，使得一些真正貧困的學(xué)生失去救助機(jī)會；另一方面,由于這些“偽貧困生”本身道德素質(zhì)差，他們受助后往往進(jìn)行奢侈消費，貸款也不及時償還，造成極壞的負(fù)面影響，使受助貧困生整體形象遭受嚴(yán)重破壞。而這也可能會降低社會各方的助學(xué)熱情。

3.個別助學(xué)管理工作者為了優(yōu)親厚友,或礙于人情,違背職業(yè)道德,將獎助學(xué)金發(fā)放給不符條件的學(xué)生,使助學(xué)金成了“助富”或“助奢”金。貧困生是一個弱勢群體,他們的權(quán)益主要靠助學(xué)金管理機(jī)構(gòu)來維護(hù),管理者失德,不光令貧困學(xué)生傷心,也會引起廣大民眾的不滿。

（二）社會力量助學(xué)存在的問題

部分捐資助學(xué)單位的隆重儀式和強(qiáng)勢媒體宣傳可能傷害學(xué)生自尊。有些捐助者帶有較強(qiáng)的目的性,要擴(kuò)大社會影響,并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)利益。帶著這種動機(jī),捐助者樂于對捐助事件大肆渲染。在將捐助者(或企業(yè))知名度提高的同時,受助的學(xué)生也必須頻頻面對公眾視線和攝像機(jī)鏡頭。這對于心理脆弱的貧困生而言,是難以承受之重。畢竟,沒有人愿意因“貧困”而出名。有的學(xué)生也能感覺到商家是在“利用”自己做廣告,這樣,他們對社會的失望程度更深,對其個人成長很不利。

（三）受助者誠信缺失引發(fā)的還貸違約問題

助學(xué)貸款是指由國家指定的商業(yè)銀行面向在校的全日制普通高等學(xué)校中經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生發(fā)放的無需抵押的個人信用貸款。這是助學(xué)體系中最重要的一項措施,惠及面最廣、操作性最強(qiáng)。教育部全國學(xué)生資助管理中心主任崔邦焱在教育部2006年第16次新聞會上指出：截至2006年12月底,全國高校累計審批國家助學(xué)貸款學(xué)生292萬人，審批金額253億元,助學(xué)貸款受到高校學(xué)生和社會有關(guān)方面的普遍歡迎,但由于種種原因，銀行積極性并不高。除了銀行成本核算和規(guī)避風(fēng)險之外，貸款學(xué)生還貸違約率高成為最主要的因素之一，教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示,全國貸款學(xué)生平均違約率為20%。學(xué)生貸款不還,有兩方面原因，一種是客觀原因,比如畢業(yè)后未找到工作或收入低下無償還能力，以及疾病、意外死亡等；還有一種是主觀原因，即貸款人不愿付出經(jīng)濟(jì)成本，誠信缺失。這種不守信行為不僅損害了個人信譽，而且嚴(yán)重妨礙了助學(xué)貸款工作的持續(xù)開展。

（四）助學(xué)行為給學(xué)生心理、道德帶來的影響

1.助學(xué)行為可能加重貧困學(xué)生的自卑感。貧困生總體心理素質(zhì)水平較為敏感、自卑。而接受外界經(jīng)濟(jì)支援，無疑使他們對自己受助的弱者定位更加明確。當(dāng)前的高等教育由于面對較強(qiáng)的就業(yè)競爭壓力，加之?dāng)U招導(dǎo)致師資力量較為短缺，所以往往對學(xué)生思想道德及心理健康教育工作重視不夠，這樣貧困生的心理問題無法得到及時疏導(dǎo)、矯正。有些貧困生由于嚴(yán)重的自卑感,性格變得孤僻,將自己置身社會人際交往之外，這嚴(yán)重影響了其人格的健康發(fā)展。

2.助學(xué)行為可能造成部分學(xué)生的依賴心理。現(xiàn)行助學(xué)體系中的助學(xué)金、學(xué)費減免都屬于無償救助機(jī)制。這在幫助貧困生的同時，也滋長了小部分人不勞而獲的依賴心理。具體表現(xiàn)為:一部分貧困生存在對外界力量的依賴思想，而對自我應(yīng)該如何應(yīng)對貧困,渡過難關(guān)想得很少，對各類形式的不需負(fù)責(zé)的獎學(xué)金、助學(xué)金熱情很高，而對需要犧牲時間和付出勞動的勤工助學(xué)形式不太感興趣，挑戰(zhàn)困境、奮發(fā)學(xué)習(xí)的主動性也不夠。助學(xué)貸款雖然要償還,但也是畢業(yè)以后才開始履行還款義務(wù),對在校期間大學(xué)生不存在義務(wù)和要求。而且有些學(xué)生信用意識淡薄,將助學(xué)貸款視為社會福利,在潛意識中抱有逃貸的僥幸心理,認(rèn)為“不貸白不貸,貸了也白貸”。所以，有些學(xué)生故意拖欠學(xué)費,坐等享受相關(guān)的扶助政策。有些高校甚至因?qū)W生拖欠學(xué)費數(shù)額巨大影響到資金的正常運轉(zhuǎn)。這是依賴心理的又一具體表現(xiàn)。

二、對策分析

第4篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；國家獎助學(xué)金；管理策略

獨立學(xué)院是普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，自2007年起，國家頒發(fā)了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（以下簡稱《意見》），對構(gòu)建我國高校資助政策體系做了全面的部署和規(guī)定。至此，在獨立學(xué)院中開展國家獎助學(xué)金評定工作正式開始。當(dāng)前，獨立學(xué)院大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭，因而，國家的獎助學(xué)金的資助對這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生尤為重要。

國家級獎助學(xué)金主要有國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金（簡稱國家獎助學(xué)金）。國家獎助學(xué)金的設(shè)立是國家為了激勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)取向上，培育德、智、體、美等方面全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，同時也為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費和生活費問題，以及解除家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)并順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而縮小高校大學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)差距，促進(jìn)教育公平，構(gòu)建和諧校園而采取的重大舉措。本文針對目前獨立學(xué)院國家助學(xué)金的評定工作進(jìn)行探討，以電子科技大學(xué)中山學(xué)院在國家獎助學(xué)金評定工作中的舉措為例子，旨在提出一些可操作性的建議，為今后獨立學(xué)院國家助學(xué)金評定工作公開、公平、公正地開展提供一些有益的參考。

一、當(dāng)前獨立學(xué)院獎助學(xué)金管理工作中的問題

（1）宣傳工作不到位。宣傳工作是評定工作的前提，良好的宣傳效果能使評定過程進(jìn)行得更加順利。而目前許多獨立學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任把獎助學(xué)金管理工作的重點放在評定過程中，忽視宣傳的重要性。造成部分學(xué)生對國家獎助學(xué)金的政策不清楚，同時也有可能造成部分有資格獲得國家獎助的學(xué)生，因不清楚申請程序而錯過了申請時間，未能及時獲得獎助。

（2）名額分配不平等。名額分配是獎助學(xué)金評定過程中重要的一環(huán)。許多獨立學(xué)院為了操作方便采取簡單的按學(xué)生人數(shù)比例分配指標(biāo)的辦法，由學(xué)校逐步分解到班，并沒有根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實際人數(shù)進(jìn)行資助。名額分配不平等致使部分真正的貧困生未能得到資助，而部分家境不算太差的學(xué)生卻得到了資助機(jī)會，這實質(zhì)上是資源錯配，不利于構(gòu)建和諧校園。

（3）申請條件不具體。在國家獎助學(xué)金的相關(guān)規(guī)定中，申請條件只是從定性的角度來闡述，并沒有用具體定量的指標(biāo)來量化。由于資助名額有限，許多獨立學(xué)院在設(shè)定申請條件的時候都會犯以下兩種錯誤：一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略家庭經(jīng)濟(jì)困難程度；二是過分強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)濟(jì)困難程度，弱化學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的前提，這在無形中使國家獎助學(xué)金變成了救濟(jì)金。

（4）貧困信息不真實。目前，大部分獨立學(xué)院在評定申請材料時，主要以貧困生家庭當(dāng)?shù)卣_具的貧困證明為主要依據(jù)。這些證明由于缺乏必要的監(jiān)督與約束，人為影響因素較大，會存在部分信息不真實的現(xiàn)象。此外，輔導(dǎo)員、班主任在審核資料時為簡化手續(xù)，通常只要學(xué)生能提交當(dāng)?shù)卣_具的貧困證明就能評定為貧困生，這大大降低了貧困信息的真實性。

（5）專職人員不配套。工作落實有賴于人員的協(xié)調(diào)，配套專職人員參與工作更利于工作的落實。大多數(shù)各獨立學(xué)院獎助學(xué)金評定工作主要由輔導(dǎo)員、班主任以及少數(shù)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，鮮有專門負(fù)責(zé)獎助學(xué)金評定工作的專職人員，更少有設(shè)立專門的小組進(jìn)行管理，這對獎助學(xué)金評定工作的落實帶來了很大的挑戰(zhàn)。

（6）對待態(tài)度不正確。部分申請獎助學(xué)金的學(xué)生認(rèn)為“國家的錢不用白不用”，得到資助后并沒有把獎助學(xué)金用于學(xué)習(xí)方面；有的學(xué)生則存在強(qiáng)烈的依賴心理，認(rèn)為自己貧困就理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫絿业馁Y助；還有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則認(rèn)為被認(rèn)定為貧困生是一種丟臉行為，所以刻意隱瞞自己的家庭狀況。

二、加強(qiáng)獨立學(xué)院獎助學(xué)金管理工作的策略

（1）廣泛開展宣傳工作。廣泛開展國家助學(xué)金資助政策的宣傳工作對于國家助學(xué)金評定工作的開展而言是十分重要的，它不僅能夠讓所有學(xué)生全面了解評定國家獎助學(xué)金的一般程序、方法、方式和標(biāo)準(zhǔn)，而且能讓學(xué)生積極地參與到國家獎助學(xué)金評定與監(jiān)督工作之中。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，每學(xué)年的國家獎助學(xué)金評定工作開展都通過各種渠道進(jìn)行宣傳，如把相關(guān)通知掛到校網(wǎng)，輔導(dǎo)員通知各班級，班委在班上宣傳有關(guān)工作安排等等，讓學(xué)生及時清楚了解有關(guān)政策。

（2）成立獎助學(xué)金評定機(jī)構(gòu)。單憑當(dāng)?shù)卣_具的貧困證明遠(yuǎn)不能評定出真正的貧困生，各獨立學(xué)院可以設(shè)置專門組織機(jī)構(gòu)開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評定工作。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，評定機(jī)構(gòu)可分三級：第一級，學(xué)校成立學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)我院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作。主管學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長，成員包括學(xué)生工作處處長、財務(wù)處處長、紀(jì)檢監(jiān)察處處長、各學(xué)院書記。下設(shè)資助中心，設(shè)在學(xué)生工作處，具體負(fù)責(zé)組織和管理全校的認(rèn)定工作。第二級，各學(xué)院成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作組，負(fù)責(zé)本學(xué)院認(rèn)定工作的組織和審核。教學(xué)學(xué)院書記為組長，教學(xué)學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員為主要成員。第三級，以班級為單位，成立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定評議小組，負(fù)責(zé)認(rèn)定的民主評議工作，其成員名單應(yīng)在本班級范圍內(nèi)公示。學(xué)生輔導(dǎo)員為組長，成員包括班委會成員、寢室長和普通學(xué)生代表3～5人。

（3）進(jìn)一步完善評定標(biāo)準(zhǔn)。制定出一個合理的、可操作性強(qiáng)的評定方案對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國家獎助學(xué)金評定的公平、公正而言是至關(guān)重要的。每所獨立學(xué)院應(yīng)從評定國家獎助學(xué)金的制度著手，進(jìn)一步量化國家獎助學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，減少人為操作的空間。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，評定國家獎助學(xué)金以綜合測評排名為基礎(chǔ)，在綜合測評的基礎(chǔ)上按課程加權(quán)平均分排名，再加上評定機(jī)構(gòu)的認(rèn)定最后確定當(dāng)選名單。這既能確保學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)的前提，又強(qiáng)調(diào)家庭經(jīng)濟(jì)困難程度的要求。

（4）建立貧困生資料庫。貧困生資料庫的建立，可以全面反映家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生所屬的困難檔次，使獨立學(xué)院學(xué)工部門比較清楚地了解學(xué)生的動態(tài)和具體接受救助的情況。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，教學(xué)學(xué)院建立本學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案并匯總形成《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息檔案》。然后由各教學(xué)學(xué)院向?qū)W生工作處上交本學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息檔案，學(xué)生工作處對教學(xué)學(xué)院的認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行審批備案，并匯總形成《電子科技大學(xué)中山學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息檔案》。

（5）加強(qiáng)構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制。完善的評定工作流程少不了監(jiān)督過程，加強(qiáng)構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，可以設(shè)立舉報投訴電話，向全校師生公布，廣泛接受群眾監(jiān)督，嚴(yán)肅查處虛報冒領(lǐng)獎助學(xué)金行為，追究相關(guān)人員的責(zé)任。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作每學(xué)年9月份開展一次，各學(xué)院根據(jù)認(rèn)定結(jié)果建立、完善本學(xué)院《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息檔案》，于9月30日前報學(xué)生工作處備案匯總。教學(xué)學(xué)院認(rèn)定工作組負(fù)責(zé)定期對本學(xué)院全部家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資格復(fù)查，并不定期隨機(jī)抽取一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過信件、電話、實地走訪等方式進(jìn)行核實。

（6）加快建設(shè)誠信體系。獨立學(xué)院應(yīng)該著手建立學(xué)生的誠信檔案，基本內(nèi)容包括“個人資料”“家庭背景”“經(jīng)濟(jì)情況”“信用記錄”等。少數(shù)獨立學(xué)院更規(guī)定貧困學(xué)生要先與學(xué)校簽訂《律己協(xié)議》和《道德承諾書》才能獲得國家獎助學(xué)金，并且承諾將資助金用在完成學(xué)習(xí)上，畢業(yè)后努力回饋社會。

（7）增強(qiáng)貧困生心理幫扶。學(xué)校對貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面給予物質(zhì)上的資助的同時，更重要的是思想教育，在精神上給予他們更多的鼓勵和支持，特別是幫助他們擺脫自卑心理，樹立積極向上自信自強(qiáng)的人生觀。物質(zhì)幫困是魚，精神幫困是漁，對貧困生我們要授之以魚，更要授之以漁，著重培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)和勵志感恩精神。

總之，在獨立學(xué)院貧困生助學(xué)金發(fā)放的過程中，可能有時還存在資格認(rèn)定片面性、助學(xué)金使用監(jiān)管不力、假貧困生滲入助學(xué)金評選隊伍等方面的問題。只有做好政策宣傳工作、成立評定機(jī)構(gòu)、完善評定標(biāo)準(zhǔn)、建立貧困生資料庫、構(gòu)建監(jiān)管機(jī)制、加快建設(shè)誠信體系、增強(qiáng)貧困生心理幫扶措施，才能確保獨立學(xué)院的獎助學(xué)金評定工作落實到位，更好地構(gòu)建和諧健康的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家獎助學(xué)金評選過程中存在的問題及其對策研究[J].前沿，2009（5）.

第5篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

【關(guān)鍵詞】國家助學(xué)貸款 指標(biāo)評價 層次分析法

隨著在校生人數(shù)的快速增加，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人數(shù)也相應(yīng)上升。為了解決貧困生問題，我國借鑒了國外貸款經(jīng)驗，啟動了國家助學(xué)貸款試點。在確?！安蛔屢幻щy生因家庭經(jīng)濟(jì)困難入不了學(xué)和輟學(xué)”的國家既定政策下，相比“獎、助、補、減”等助困措施，助學(xué)貸款具有資助面廣、資助徹底和能夠培養(yǎng)大學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)等優(yōu)點，所以國家于2000年在全國推開了國家助學(xué)貸款。其特點：一是免擔(dān)保，利用大學(xué)生個人的信用獲取貸款；二是國家貼息，大學(xué)生在學(xué)期間的貸款利息由國家負(fù)擔(dān)。從國家助學(xué)貸款政策開始實施以來，國家助學(xué)貸款作為我國高等教育發(fā)展的一個重要助力，其作用正日益凸顯[1]。但從實踐效果看，有些地方由于政策、管理以及學(xué)生自身等多方面的因素，影響了國家助學(xué)貸款工作實施的進(jìn)程。

教育部門曾經(jīng)測算過，按平均月收入不足120元為特困生，平均月收入不足200元為貧困生統(tǒng)計，目前在校學(xué)生中平均有近30%的貧困生（包括特困生），照此計算，一年至少需要助學(xué)貸款162億左右（按2012年全國大學(xué)畢業(yè)人數(shù)計算）。然而，自2001年新規(guī)實施到2007年10月底，高校與銀行已簽訂的貸款合同只有308.6億元，只占需申貸金額的38.4%；簽訂貸款金額合同的學(xué)生只有332.9萬人，僅占需申請貸款學(xué)生總數(shù)的31.7%，近70%家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生享受不到國家的優(yōu)惠政策；也有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，高校大學(xué)生申請國家助學(xué)貸款的成功率也處于一個比較低的水平上，同時國家助學(xué)貸款在政策制定上已多次發(fā)生變化。

由上述問題，說明我國助學(xué)貸款情況復(fù)雜，相應(yīng)政策的制訂缺乏前瞻性的周密考慮；同時貸款的各參與主體在執(zhí)行過程中所產(chǎn)生的一系列影響因素，最終也導(dǎo)致了國家助學(xué)貸款工作的進(jìn)程緩慢，因此有必要從政府、銀行、高校和學(xué)生四個（主要參與主體）維度對影響大學(xué)生獲取國家助學(xué)貸款資助的因素進(jìn)行分析，來提出推進(jìn)國家助學(xué)貸款項目更好發(fā)展的相關(guān)措施。

一、影響大學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款因素的定性分析

（一）政府因素

政府作為國家助學(xué)貸款制度的制訂者， 為了使制度能順利實施， 不僅要平衡制度涉及者的各方利益， 同時還要考慮自身在制度安排中所承擔(dān)的責(zé)任，因此政府在該貸款實施過程中起著主導(dǎo)的作用，其貸款制度設(shè)計的缺陷、監(jiān)督管理的不健全等都會影響貧困大學(xué)生成功獲取國家助學(xué)貸款。

在最新的《關(guān)于國家助學(xué)貸款的管理規(guī)定》和《中國銀行國家助學(xué)貸款操作實施細(xì)則》中，國家在貸款額度、還款期限等方面的現(xiàn)行政策規(guī)定得比較簡單，僅僅是依據(jù)銀行商業(yè)貸款的一系列規(guī)則，而不能根據(jù)不同情況的貸款學(xué)生確定合適的貸款額度，也未能根據(jù)學(xué)生的還款能力制定更加合理的還款期限，這使得困難學(xué)生無法根據(jù)自己情況選擇符合自己申請的貸款，在某種程度上提高了受資助的條件；有關(guān)銀行和高校等在執(zhí)行國家助學(xué)貸款工作的規(guī)范化行為沒有出臺，當(dāng)學(xué)?；蛘咩y行等工作人員出現(xiàn)不規(guī)范行為時，會導(dǎo)致一些學(xué)生由于申辦流程中的某些細(xì)節(jié)性問題或信息傳達(dá)不明確而得不到資助；作為具有政策性的商業(yè)貸款，政府尚且沒有建立起完善的信用監(jiān)督及違約監(jiān)督、處理制度，這也相應(yīng)的使得銀行追債成本高，極大的降低了銀行執(zhí)行放貸項目的積極性。

（二）銀行因素

銀行作為國家助學(xué)貸款的放貸主體，主要是由國家開發(fā)銀行和中國農(nóng)業(yè)銀行執(zhí)行實施的。在具體的操作流程中，由于銀行管理方面的不確定因素，導(dǎo)致貧困大學(xué)生難以獲得國家助學(xué)貸款，例如：未能及時向?qū)W生明確解釋國家助學(xué)貸款細(xì)則；制定申辦流程的高復(fù)雜程度以及處理申辦文件的隨意性，都在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生未能申請到國家助學(xué)貸款的資助。另一方面，在還貸過程中，銀行未能和學(xué)校達(dá)成有效的協(xié)作機(jī)制，高違約率的存在致使銀行很難有積極性去推廣這一業(yè)務(wù)，也對學(xué)生順利取得國家助學(xué)貸款產(chǎn)生了一定的影響。

銀行在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請辦理的國家助學(xué)貸款的項目中，目前執(zhí)行的是一般商業(yè)貸款條例，其償還利息和還款方式都沒有針對大學(xué)生群體的特殊性而設(shè)計相匹配的貸款政策。在這種情況下，一是貸款學(xué)生因為繁瑣的貸款流程和規(guī)定歸還利息的制度，而放棄申請國家助學(xué)貸款；二是固定的歸還利息制度，還會引起大學(xué)生因工作等原因造成違約等信用不良現(xiàn)象，在一定程度上會影響到學(xué)校以后可申請貸款學(xué)生名額總數(shù)。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是家庭困難學(xué)生獲取國家助學(xué)貸款的中間媒介，因此，在校學(xué)生能否取得國家助學(xué)貸款的資助很大程度上取決于學(xué)校在執(zhí)行中的措施和手段。學(xué)校在學(xué)生辦理國家助學(xué)貸款過程中，主要負(fù)責(zé)申辦人數(shù)的確定、申請材料的初次審核以及學(xué)生的誠信教育工作，對于學(xué)生的成功辦理貸款起到了關(guān)鍵性的作用。

目前學(xué)校在國家助學(xué)貸款中承擔(dān)著一定比例的違約補償，因此學(xué)校在滿足銀行規(guī)定的申請人數(shù)內(nèi)，盡量縮減可貸款學(xué)生人數(shù)；有的甚至以學(xué)生成績或平時表現(xiàn)為考核依據(jù)，進(jìn)行人數(shù)的控制，這使得很大部分貧困學(xué)生沒能辦理到助學(xué)貸款；近幾年相應(yīng)國家教育部政策，各學(xué)校建立了專門的貸款管理機(jī)構(gòu)，但相應(yīng)的編制人員卻不足以完成龐大的貸款工作量，因此學(xué)校在初次審核貸款材料中容易出現(xiàn)紕漏，當(dāng)轉(zhuǎn)送至貸款銀行后，會由于期限問題導(dǎo)致一些學(xué)生當(dāng)年未能辦理成功；最后學(xué)校每年都會負(fù)責(zé)給貸款學(xué)生進(jìn)行誠信教育，誠信教育執(zhí)行的好壞，在很大程度上影響學(xué)校貸款學(xué)生總體違約率的高低，同時也關(guān)系到學(xué)校當(dāng)前和以后批次中可申請貸款學(xué)生的總?cè)藬?shù)。

（四）學(xué)生因素

學(xué)生是國家助學(xué)貸款的申請人，也是最終的受益主體，因此學(xué)生在成功辦理國家助學(xué)貸款過程中起著直接的影響作用。就學(xué)生而言，貧困學(xué)生辦理國家助學(xué)貸款比例低的原因主要有以下兩個方面：

一是學(xué)校以前辦理國家助學(xué)貸款的違約情況，國家助學(xué)貸款違約率從2003年的20%上升到2006年的28.4%，近幾年來某些高校的貸款違約率甚至達(dá)到了60%左右，銀行在面對這一高違約補償?shù)那闆r下，加強(qiáng)了對放貸學(xué)生的申請資格和某些條件的控制，這使得大學(xué)生獲取國家助學(xué)貸款資助變得越來越難；二是隨著信用體系的初步建立，申辦學(xué)生的信用水平以及健康狀況等其他方面逐步成為了申辦成功的考核依據(jù)，這一依據(jù)在能夠申請到國家助學(xué)貸款的比例上起到了限制作用。

二、影響因素的AHP定量模型構(gòu)建與解析

層次分析法（AHP）是一種定性和定量相結(jié)合的系統(tǒng)化層次化的分析方法，是系統(tǒng)分析的重要工具之一。它體現(xiàn)了人們決策思維的基本特征： 分解、判斷、綜合。它通過定性和定量分析相結(jié)合，把復(fù)雜的問題分解為各個組成元素， 并將這些元素按支配關(guān)系分組形成有序的階梯結(jié)構(gòu)， 根據(jù)一定的比率標(biāo)度， 通過兩兩比較將判斷定量化， 形成比較判斷矩陣并計算確定層次各元素的相對重要性。AHP法具有要求的信息量少、決策時間短、靈活實用等特點， 能使決策結(jié)果更符合實際， 特別適合復(fù)雜問題的決策分析。下面通過層次分析法來定量分析影響大學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款的因素。

（一）影響因素的指標(biāo)設(shè)置

通過第一部分對影響大學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款的因素分析，將影響指標(biāo)體系分為3個層次。第一層上建立了1個一級指標(biāo)：影響大學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款因素評價；在第二層次上確立了4個二級指標(biāo)，分別是：政府影響、銀行影響、學(xué)校影響和學(xué)生自我影響；在第三層建立了 個三級指標(biāo)，如表1所示。

（二）構(gòu)造判斷矩陣，確定各指標(biāo)權(quán)重

對同一層次上的各因素，以上一級的因素為準(zhǔn)則進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)評定標(biāo)度確定其相對重要程度，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣；然后通過單準(zhǔn)則排序計算得出該層因素對于上一級因素的影響權(quán)重層次單準(zhǔn)則，排序主要計算判斷矩陣的最大特征值和與之相對應(yīng)的特征向量，對于判斷矩陣C*必有符合|I-C|=0（I為單位矩陣）的最大特征值存在，且為單根。特別地，如果判斷矩陣具有完全一致時，，其余特征值均為0。根據(jù)判斷矩陣的最大特征值，計算與之相對應(yīng)的特征向量，它既為滿足中的W，W的分量就是對應(yīng)元素單排序的權(quán)重。

通過問卷形式和訪談形式，征詢相關(guān)專家及教育領(lǐng)導(dǎo)的意見，構(gòu)造以下判斷矩陣。因子層判斷矩陣為B1，B2，B3，B4；準(zhǔn)則層判斷矩陣為A。

解，對應(yīng)的特征向量（影響權(quán)重）為：（0.110 0.187 0.439 0.265），由，當(dāng)n=4時，RI=0.9，，所以該判斷矩陣具有滿意的一致性。

同理，可以得出其它二級指標(biāo)的判斷矩陣，并得到影響因子的各個指標(biāo)權(quán)重?？紤]到篇幅限制，二級指標(biāo)權(quán)重計算結(jié)果如下：

經(jīng)驗證，所構(gòu)造的判斷矩陣均通過一致性檢驗。

（三）權(quán)重指標(biāo)分析

通過上述定量化結(jié)果分析得出，在影響大學(xué)生獲得國家助學(xué)貸款因素的第二層指標(biāo)中，其中學(xué)校影響因素占43.9%，政府影響因素占26.5%，在四個影響指標(biāo)中權(quán)重比較大。其中在學(xué)校影響因素中，因子指標(biāo)C32和C34影響較為突出，說明學(xué)校針對國家助學(xué)貸款的操作水平，即辦理助學(xué)貸款的重視強(qiáng)度和細(xì)心程度，和對學(xué)生的誠信教育水平是影響貧困學(xué)校獲得國家助學(xué)貸款的關(guān)鍵因素；在政府影響因素中，因子指標(biāo)C41和C42影響較為突出，說明政府（中國人民銀行）對于大學(xué)生國家助學(xué)貸款的還款期限和方式成為關(guān)鍵影響因素，另外政府對于進(jìn)一步健全和加強(qiáng)實施信用監(jiān)督、違約處理制度也是至關(guān)重要的一點。因此，重點改善這兩者在高校國家助學(xué)貸款實施中的行為角色是必要的。

三、推進(jìn)大學(xué)生國家助學(xué)貸款項目發(fā)展的相關(guān)對策

（一）學(xué)校、銀行增強(qiáng)規(guī)范化管理和操作水平

在國家助學(xué)貸款學(xué)生認(rèn)定上，高校應(yīng)根據(jù)《教育部財政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》（教財【2007】8號）文件精神，結(jié)合高校實際，確立對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定辦法，科學(xué)制定認(rèn)定依據(jù)，規(guī)范合理并公正地執(zhí)行由學(xué)生本人申請，民主評議，結(jié)果公示的認(rèn)定程序。嚴(yán)格執(zhí)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠實守信、品行優(yōu)良、學(xué)習(xí)努力，能夠正常完成學(xué)業(yè)的貸款條件，把好國家助學(xué)貸款“入口關(guān)”。

更多的向?qū)W生宣傳國家助學(xué)貸款的相關(guān)知識。充分利用多種宣傳平臺在學(xué)生開學(xué)之際現(xiàn)場將貸款政策告知學(xué)生及家長，讓其充分了解自己貸款的權(quán)利和義務(wù)，明白其中的利害關(guān)系，以便于日后配合銀行方面提醒學(xué)生還款；在日常班會、年級集中時，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貸款政策，一方面讓學(xué)生明白國家助學(xué)貸款是國家對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表達(dá)重視和關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)生的感恩學(xué)習(xí)，另一方面也強(qiáng)調(diào)國家助學(xué)貸款是商業(yè)貸款的實質(zhì)性，需以有借有還的信用關(guān)系為基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校加大對學(xué)生的誠信教育

貸款學(xué)生誠信意識的好壞直接影響到貸款是否按時還款。高校作為國家助學(xué)貸款受益方，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，發(fā)揮教書育人功能，把誠信教育作為思想政治教育理論的一項重要內(nèi)容，利用廣播、報刊、雜志等方式開展誠信教育，營造良好的誠信氛圍，幫助大學(xué)生樹立誠信觀念。教師以身作則，將誠信教育滲透到專業(yè)教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，以優(yōu)秀的人格品質(zhì)潛移默化地影響和感動學(xué)生。

學(xué)校通過加強(qiáng)與銀行的合作關(guān)系，對大學(xué)生進(jìn)行信用觀念和金融知識教育相結(jié)合的教育方式，把信用教育納入大學(xué)生思想道德教育和畢業(yè)生教育體系，使學(xué)生認(rèn)識到信用對社會、集體及個人的重要意義， 使他們牢固樹立信用意識， 珍惜自己的借貸信用和名譽， 認(rèn)真履行還貸義務(wù)。

（三）政府改進(jìn)貸款制度設(shè)計

我國大學(xué)畢業(yè)生因?qū)I(yè)和學(xué)校的差異進(jìn)而存在較大的收入差異的現(xiàn)實，還貸應(yīng)采取更為靈活的償還期限和還貸方案。首先，對于不同專業(yè)的貸款學(xué)生可以嘗試采取不同的還款期限。高收益率專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后5年內(nèi)必須還清所有貸款，低收益8-10年甚至更長的還款期限， 并對提前還款或者一次性還款畢業(yè)生給予利息上的優(yōu)惠。其次，激勵學(xué)生按期還款，銀行應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點采用不同的還款方案，例如每次還款額占總還款額比重從較低比例逐漸增加等原則， 則更適合學(xué)生實際，利于減少貸款不能按期回收的風(fēng)險。

（四）政府主導(dǎo)健全合作機(jī)制和信用監(jiān)督、違約監(jiān)管機(jī)制

對于國家助學(xué)貸款來說， 信用機(jī)制建設(shè)與國家擔(dān)保機(jī)制是并行的。如果只有擔(dān)保機(jī)制，沒有約束機(jī)制， 那么貸款呆帳損失最終仍將全部被轉(zhuǎn)嫁到政府的身上?；谔峁┕伯a(chǎn)品的功能， 政府應(yīng)強(qiáng)化信用教育， 完善法律法規(guī)， 建設(shè)信用基礎(chǔ)設(shè)施，以便市場主體能及時、準(zhǔn)確、快捷地獲取交易對方的信息，合理分擔(dān)交易風(fēng)險， 降低交易成本， 提高交易效率。

一方面，加強(qiáng)助學(xué)貸款信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其中包括基礎(chǔ)信息建設(shè)和信用數(shù)據(jù)連接建設(shè)。美國國家學(xué)生貸款數(shù)據(jù)系統(tǒng)（ NSLDS ） 的建成使用，其作用和效果是全方位的， 貸款信息可以及時在參與主體方傳遞并保持其一致性， 便于溝通和聯(lián)系（擔(dān)保機(jī)構(gòu)、政府、銀行和學(xué)校共享貸款信息， 學(xué)生也可以了解自己的貸款狀況以及咨詢信息）。我國應(yīng)盡快建立一個符合國情的，由助學(xué)貸款各參與主體共享的學(xué)生貸款信息系統(tǒng)和信用查詢系統(tǒng)， 以促進(jìn)我國國家助學(xué)貸款進(jìn)程合理發(fā)展。

另一方面，在國家助學(xué)貸款運作體系中引入擔(dān)保機(jī)構(gòu)，使其為商業(yè)銀行提供擔(dān)保。政府對擔(dān)保機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督并承擔(dān)最后損失之責(zé)， 可以使由商業(yè)銀行發(fā)放的助學(xué)貸款既按照商業(yè)法運作， 又不失政府的政策性。擔(dān)保機(jī)構(gòu)通過自身業(yè)務(wù)的開展， 可以協(xié)助學(xué)校、銀行對貸款的申請進(jìn)行審核， 通過電話、郵件等方式聯(lián)系、查詢違約學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)對拖欠借款的回收力度， 降低拖欠造成的損失。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建民，熊建練.新時期國家助學(xué)貸款的風(fēng)險分析及防范對策[J].求索，2008，（10）.

[3]吳開俊，陳宇紅.普通高校國家助學(xué)貸款違約風(fēng)險成因與控制探討――基于廣東省4所高校的實證調(diào)查[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2010，（1）.

第6篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

采訪方式：長途電話與電子郵件

和其他高中留學(xué)生一樣，我在父母與親友的不懈努力后來到了美國。在沒有出發(fā)之前，美國在我心中的印象只是高樓大廈，汽車洋房，還有《北京人在紐約》里的那句“是地獄，還是天堂”。我真的想象不出美國的真實面目會是什么，它是地獄，還是天堂呢?我不知道。

沒收到夢想的大學(xué)錄取通知書

我被親友介紹到美國科羅拉多州被安排在丹佛大學(xué)附屬高中的高三，第二年又進(jìn)了高四。2008年的4月快到了，上四年級的我一直沒有收到夢想的學(xué)校――普林斯頓大學(xué)的錄取通知書。我很想到普林斯頓大學(xué)學(xué)習(xí)，因為那里有一流的動力實驗室，愛因斯坦也曾在那里教書。

當(dāng)時，我是班里的學(xué)習(xí)委員。這年普林斯頓大學(xué)的錄取率僅為9.9％，也就是說在100個極優(yōu)秀的申請者中只有不到10個人被錄取。在全美國100多萬高中生里，普林斯頓只錄取1000多人。競爭十分激烈。

美國的高中生只要愿意大都能找到至少一所學(xué)校就讀，但能進(jìn)入像普林斯頓這樣的大學(xué)則需要加倍的努力。此前，我已經(jīng)收到了四所大學(xué)的錄取通知書，但我希望的學(xué)校卻還沒有任何消息。

美國名牌大學(xué)招生時很注意學(xué)生高中四年的學(xué)習(xí)成績，這一點在常春藤學(xué)校表現(xiàn)的尤為突出。普林斯頓大學(xué)招生時就要求報考學(xué)生的高中四年平均成績至少達(dá)到B。很多學(xué)生為了能考入這些名校不得不在高一就開始關(guān)注學(xué)習(xí)。

為了能進(jìn)入普林斯頓大學(xué)，我四年來在學(xué)習(xí)上花費了大量時間。從我的成績單上，能清楚地看到很多鮮紅的A和B。

“綜合素質(zhì)”真是要“人命”

但是，我也許真的就不能到普林斯頓大學(xué)上學(xué)了。盡管我的成績單和SAT的考試顯示非常優(yōu)秀，但在高中階段選修的課程大都與理科有關(guān)。按照普林斯頓大學(xué)以往的錄取標(biāo)準(zhǔn)，招生主管很可能認(rèn)為我興趣狹窄，不敢挑戰(zhàn)自己。

美國的名牌大學(xué)特別注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，看重學(xué)習(xí)成績，但絕不把學(xué)習(xí)成績作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)；2003年，哈佛大學(xué)就把當(dāng)年205個SAT滿分的“狀元”據(jù)之門外，理由是對這些“狀元”隱藏在分?jǐn)?shù)后面的“綜合素質(zhì)”不滿意。越是高水平的學(xué)校，越重視學(xué)生的“綜合素質(zhì)”。

“綜合素質(zhì)”真是要“人命”。在美國，學(xué)生能否全面發(fā)展關(guān)系到大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，以及學(xué)校對此人的培養(yǎng)。美國一所名牌大學(xué)每年對一個學(xué)生的投入資金都高達(dá)20多萬美金，這么高昂的投入使得名牌大學(xué)都會謹(jǐn)慎地考慮這位學(xué)生是否值得培養(yǎng)。此前，哈佛招生院長也曾說過“成績固然重要，但一個學(xué)生其他的因素諸如個人的特長、參與社區(qū)的活動、課外活動也很重要。我們尋找的是各方面都優(yōu)秀的學(xué)生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團(tuán)體。”

“有償工作經(jīng)歷”不含糊

我的同學(xué)安妮那年獲得了紐約大學(xué)的錄取通知書，一個關(guān)鍵原因是安妮每個假期都要自費到非洲，參加幫助當(dāng)?shù)厝藬[脫貧困的NGO活動?；顒悠陂g，安妮幫助當(dāng)?shù)厝朔N莊稼、蓋房子、甚至教一些簡單的預(yù)防疾病的方法。同時，安妮也積極參與其他國際性質(zhì)的援助組織。通過這些舉動。紐約大學(xué)認(rèn)為安妮是一個很有責(zé)任感的人。因此，美國大學(xué)招生的法則之一是：“有償工作經(jīng)歷”不含糊。

但相比之下，美國更多的高中生還參加社區(qū)內(nèi)的公益活動，做一些幫助老人、救助失業(yè)者之類力所能及的公益活動。但也有一些孩子自己組織出有創(chuàng)意的服務(wù)性活動，從策劃、到組織、到實施，搞“一條龍服務(wù)”。這種活動既能表現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，又能表現(xiàn)關(guān)心他人的美德，而這也會受到名牌大學(xué)的歡迎。

不像中國，18歲的美國孩子在上學(xué)時必須要獨立承擔(dān)一部分學(xué)費，于是美國大部分高中生都利用課余時間打工，而許多大學(xué)的中請表上都有一欄“有償工作經(jīng)歷”，要求填寫從高一到高四所做過的工種和工時。通常，美國高中生在一二年級時先是在快餐店、超市做鐘點工，到三四年就會身兼數(shù)職，儼然像個專職工作人員。很多學(xué)生正是經(jīng)過這樣的磨煉變得成熟自信。而美國大學(xué)正是要透過這種有償工作的經(jīng)歷去了解一個學(xué)生另外一些信息。

申請美國名牌大學(xué)法則

美國大學(xué)到底歡迎什么樣的人呢?特別是怎樣才能被錄取入學(xué)呢?這是每個申請人最想知道的。

一、美國大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)

美國大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)與中國大學(xué)有很大不同。中國大學(xué)是一考定終身，分?jǐn)?shù)線決定一切；美國大學(xué)則看重發(fā)展?jié)摿?、人格魅力和綜合素質(zhì)。

工分寄個人成績單。在美國，分?jǐn)?shù)固然重要，在申請材料中成績單是不可缺少的。由于美國高中是四年制，所有大學(xué)都需要申請人四年的成績單。因此，中國申請人要把從初三開始的成績寄住美國大學(xué)，分三次寄走。第一次是1月1日申請截止日期前的成績，第二次是申請過程中的成績，第三次則是被錄取后的最后成績。但是，你在閱讀申請要求時，會發(fā)現(xiàn)任何一所大學(xué)都將學(xué)業(yè)優(yōu)異作為錄取的最基本的首要條件。但沒有一所大學(xué)會僅僅因為你在考試中取得了高人一等的分?jǐn)?shù)而錄取你，因為分?jǐn)?shù)并不能完全說明學(xué)業(yè)上的潛力，更不能體現(xiàn)人的全面素質(zhì)。

②個人學(xué)術(shù)能力。學(xué)術(shù)優(yōu)秀是美國大學(xué)選拔人才的一個首要條件。申請人的成績單，所學(xué)課程的難度，排名、SAT、TOEPL等標(biāo)準(zhǔn)考試成績，學(xué)科競賽取得的獎項，甚至是參加過的培訓(xùn)，都是招生辦所看重的。學(xué)術(shù)潛力表現(xiàn)為超出一般課業(yè)水平的學(xué)術(shù)能力。對英特爾獎的得主，美國各大學(xué)當(dāng)然是張開雙臂歡迎的。在國際奧林匹克競賽以及其他一些較高層次的學(xué)科競賽中獲獎的學(xué)生當(dāng)然同樣受到歡迎。

③個人課外成就。這是僅次于學(xué)術(shù)的一個重要方面。招生辦在申請的校內(nèi)和社會活動項中，尋找能夠證明申請人的責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)才能的證據(jù)。他們希望了解申請人的成就、動力、領(lǐng)導(dǎo)力、精力、勤奮、正直、公正以及熱情。

④人格天賦魅力。這是美國各大學(xué)在錄取中極為強(qiáng)調(diào)的一點。此外，有著卓越天賦的學(xué)生，可以由大學(xué)的專業(yè)教師或教練來進(jìn)行評價。

⑤個人藝術(shù)特長。申請人的藝術(shù)作品，如視覺藝術(shù)、舞蹈、戲劇或音樂，可以由大學(xué)的教師進(jìn)行評價，并決定是否在評審錄取時對申請人的特長進(jìn)行特殊考慮。

二、如何填寫申請表格

那么，申請人的全面情況如何體現(xiàn)呢?美國大學(xué)是通過各類申請表格、自薦信、推薦信以及面試來了解申請人的。

①申請截止日期。首先要看清申請截止日期。大多數(shù)學(xué)校的常規(guī)申請截止日期為1月1日，早申請截止日期為11月1日。而個別學(xué)校，如斯坦福大學(xué)，把常規(guī)申請截止日期提前到了12月15日，早申請截止日期為10月25目。也有一些大學(xué)的申請截止日期非常晚，甚至可以拖延到4～5月。

②申請表的基本信息。每個大學(xué)的申請表都是一個裝訂成冊的本。需要自己填寫的申請表分為兩個部分，第一部分是基本信息，第二部分是綜合信息。在填寫過程中，所謂“基本信息”并不那么簡單，除自己的姓名、昵稱、性別、年齡、地址、電話、E-mail等常規(guī)信息之外，還有各類考試分?jǐn)?shù)、學(xué)術(shù)興趣、職業(yè)取向、種族等信息，甚至還要填寫自己的父母分別于何時就讀于何大學(xué)或研究生院，取得何種學(xué)位，是否結(jié)婚、分居或離異，現(xiàn)居住何處，從事何職業(yè)，有何職位。

③申請表的綜合信息。申請表的重頭戲還在第二部分的綜合信息。第一項往往是學(xué)術(shù)榮譽。緊接后面的課外活動、志愿活動、家庭活動、興趣愛好一欄十分廣闊。你要明白美國大學(xué)的用意學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的基本條件，而各種社會活動和興趣愛好更能體現(xiàn)申請人的個性、特長、精力和合理安排時間的能力。

第7篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

關(guān)鍵詞：勤工助學(xué)； 資助體系； 勤學(xué)； 育人； 雙重功效

近年來，由于擴(kuò)招校生急劇增長，高校貧困生人數(shù)也呈增長趨勢。教育部在2002年作了一項統(tǒng)計：全國普通高等學(xué)校在校生總數(shù)為953萬人，其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大約182萬人，占在校生總數(shù)的19%；特別困難學(xué)生約79萬人，占在校生總數(shù)的8%。為此，教育部會同有關(guān)部門不斷完善資助貧困學(xué)生的政策與措施，在落實上狠下功夫，同時要求各高校建立了以國家助學(xué)貸款為主體的，包括獎學(xué)金、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、特困生補助和學(xué)費減免在內(nèi)的多元化資助體系，確保不讓一名大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。

以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系為例，全系三個年級共有學(xué)生687名，其中貧困生共有216名，貧困生比例高達(dá)31.4%，這其中85%來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的江蘇北部地區(qū)，剩余15%來自部分外省。由于我國高等教育階段實行非義務(wù)教育，按照成本分擔(dān)的理論，學(xué)生繳費上學(xué)已是一種必然趨勢。近年來，國家加大了對貧困生的的扶持與資助，僅今年我系下達(dá)的國家助學(xué)金高達(dá)111萬，說明了國家對高校教育的重視以及對貧困生的關(guān)愛。雖然國家與高校的助學(xué)金在很大程度上給貧困生解決了部分學(xué)費問題，但是，在日常生活中，最廣泛、為在校貧困生解決生活費的途徑還是需要依靠勤工助學(xué)。

勤工助學(xué)是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是目前采用比較廣泛的能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。勤工助學(xué)不僅能從物質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，而且有助于培養(yǎng)其健全的人格和社會適應(yīng)能力、自立及創(chuàng)業(yè)能力，是將教育與實踐緊密結(jié)合的一種良好方式。

我認(rèn)為，勤工助學(xué)有利于促進(jìn)大學(xué)生社會化，形成積極向上的生活態(tài)度，從而能夠更好的回報和感恩社會的資助。貧困生更需要自信，相信自己，建立成功的信心，把注意力集中到自己的閃光點，自我欣賞，自我激勵"。提起勤工助學(xué)，有些同學(xué)可能會覺得難為情，其實勤工助學(xué)不丟人。相反，勤工助學(xué)是一種學(xué)習(xí)方式，能夠提高自身綜合素質(zhì)，積累社會經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)和社會公德。同時這也是同學(xué)們專業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效發(fā)展途徑和歷練平臺。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來十分關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對勤工助學(xué)工作給予了極大的支持與幫助，已初步建立較為完善的"獎、貸、助"工作體系。目前全院提供勤工助學(xué)的崗位在一定程度上解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂，為他們學(xué)習(xí)生活和成長創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

學(xué)院在勤工助學(xué)方面的工作已經(jīng)系統(tǒng)化并列入了日常工作范圍。如何幫助這些貧困生度過大學(xué)三年并且順利走上理想的工作崗位，成為輔導(dǎo)員工作的重中之重。在每年新生入學(xué)初期，各系新生輔導(dǎo)員老師對入學(xué)的新生進(jìn)行摸底調(diào)查，建立貧困生檔案，做到"一生一案"。并且在未來的三年學(xué)習(xí)生涯中，系部負(fù)責(zé)勤工助學(xué)的教師與學(xué)生團(tuán)隊對貧困生檔案實時更新，適當(dāng)將家庭經(jīng)濟(jì)狀況有改善或者家庭發(fā)生重大變故的同學(xué)檔案進(jìn)行及時變動，務(wù)必將勤工助學(xué)崗位與勤工助學(xué)資金留給真正困難的同學(xué)。

     學(xué)院通過各種渠道拓寬勤工崗位，力爭將勤工助學(xué)的崗位設(shè)置和學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)相結(jié)合。以數(shù)字藝術(shù)系為例，我系邀請專業(yè)教師積極參與到勤工助學(xué)工作中來，從專業(yè)學(xué)習(xí)及提高的角度，對勤工助學(xué)的同學(xué)提出新的要求與挑戰(zhàn)。在虛擬現(xiàn)實工作室，老師在挑選參與校企合作項目團(tuán)隊中，優(yōu)先考慮貧困生，將他們帶到實際的校企項目中。在影視媒體工作室，三名專業(yè)教師共同成立左右映畫數(shù)字影視工作室，收納本專業(yè)學(xué)生積極參與到實際項目中，并且按照真實的企業(yè)模式，為參與項目的學(xué)生發(fā)放津貼，從很大程度上解決了同學(xué)們的生活費用。在數(shù)字動畫工作室，有一批家庭經(jīng)濟(jì)困難且專業(yè)成績優(yōu)異的同學(xué)，專業(yè)老師積極拓寬他們的勤工助學(xué)范圍，利用自身的社會資源，積極聯(lián)系企業(yè)與多方媒體，現(xiàn)有六名同學(xué)長期為某雜志社提供原創(chuàng)動畫稿件。Q版形象造型社的人物卡通造型設(shè)計也在學(xué)院今年的"開放展示一條街"中收獲頗豐，后續(xù)產(chǎn)生的媒體與經(jīng)濟(jì)效益至今仍在發(fā)揮作用。

在思想工作方面，學(xué)院組織黨員教師與貧困生結(jié)對子，幫貧幫困，在生活與專業(yè)學(xué)習(xí)上幫助他們，讓勤工助學(xué)工作真正發(fā)揮"勤學(xué)"、"育人"的雙重功效。在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下與各部門的積極配合和支持下，學(xué)工處成立了"黨員關(guān)愛基金"評選委員會并制定了《黨員關(guān)愛基金評選實施細(xì)則》。在對上報的申請材料進(jìn)行認(rèn)真審核，組織召開學(xué)生座談會，并將初選名單在全院范圍進(jìn)行公示的情況下，學(xué)院每年評選出60名受資助同學(xué)。評選工作公平、公正、公開，獲得資助的同學(xué)確系品學(xué)兼優(yōu)的家庭貧困生，體現(xiàn)了"黨員關(guān)愛基金"的宗旨。

第8篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

美國競爭性高校本科招生歷來注重對申請者的全面考察，在招生錄取決定中的考量因素甚是多樣（大學(xué)預(yù)備課程成績、修讀課程強(qiáng)度、SAT/ACT考試分?jǐn)?shù)、寫作、推薦信等）。除了共識性的考量因素外，有些高校也會自主探索一些校本化的測量手段，比如塔夫斯大學(xué)（Tufts University）的非認(rèn)知評價測驗―彩虹項目（Rainbow Project）和“萬花筒項目”（Kaleidoscope Project）、戈切爾學(xué)院（Goucher College）的2分鐘視頻展示。近年來，隨著慕課影響力的日益擴(kuò)大，慕課表現(xiàn)已經(jīng)開始進(jìn)入高校招生辦人員、高中生以及升學(xué)咨詢師等招生利益相關(guān)者的視野。麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology）成為諸多高校中的先行者，其2012級蒙古學(xué)生Battushig Myanganbayar和印度學(xué)生Amol Bhave即因為在該校慕課《電路與經(jīng)濟(jì)》（Circuits and Electronics Course）中表現(xiàn)優(yōu)異而獲得錄取優(yōu)勢①；哈佛大學(xué)（Harvard University）招生辦主任William R. Fitzsimmons則表示正在探索慕課表現(xiàn)的權(quán)重問題②；戴維森學(xué)院（Davidson College）校長Carol Quillen解釋該校通過EdX平臺提供慕課的原因之一即為“從慕課注冊者中搜尋潛在生源，從中甄別能夠適應(yīng)該校氛圍并成功完成學(xué)業(yè)的生源”③。對高中生而言，使用慕課表現(xiàn)證明自身實力成為注冊慕課的一大動力。College Confidential是美國領(lǐng)導(dǎo)性的大學(xué)申請咨詢論壇之一，從其論壇帖“Do MOOCs help in college admission”“MOOCs and admissions”中即可看出高中生對慕課表現(xiàn)在申請大學(xué)時具備的價值的關(guān)注。此外，美國許多升學(xué)咨詢師也列舉了申請大學(xué)時提交慕課表現(xiàn)的諸多好處，比如證明在某門學(xué)科的天資、對學(xué)校的興趣、提前熟悉大學(xué)課堂、獲得大學(xué)學(xué)分等，并以此來鼓勵高中生積極注冊慕課。①

二、考量慕課表現(xiàn)的優(yōu)勢

慕課，即大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOCs），是由世界各國的知名高校通過網(wǎng)絡(luò)向公眾提供免費精品課程。② 慕課表現(xiàn)包括在線多選題、同伴互評的主觀開放題等測驗成績，以及觀看講座視頻習(xí)慣、論壇發(fā)帖數(shù)量、作業(yè)完成等學(xué)習(xí)參與情況。與美國傳統(tǒng)的招生考量因素相比，慕課表現(xiàn)具備自身的優(yōu)勢，包括在預(yù)測大學(xué)學(xué)業(yè)成功上具備更強(qiáng)的效度、在甄別眾多優(yōu)秀的申請者時具備更高的區(qū)分度、提供更為公平的入學(xué)競爭、提高高校與學(xué)生之間雙向選擇的招生匹配度，這些優(yōu)勢恰恰都是美國競爭性高校在做出招生決定時考慮的核心。

1.預(yù)測效度更強(qiáng)

慕課是真實的高校課程，慕課表現(xiàn)理論上具備更強(qiáng)的預(yù)測效度。錄取的學(xué)生能否順利成功地完成大學(xué)學(xué)業(yè)是美國高校在招生時考慮的核心問題，因此在篩選生源時如何有效地判斷申請者未來可能的大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的考量因素中，大學(xué)預(yù)備課程成績在20年（1993―2013）NACAC招生動態(tài)調(diào)查結(jié)果中一直被評為最重要的招生考量因素，因為大學(xué)預(yù)備課程為接近大學(xué)水平的高難度課程，其教學(xué)要求比高中基礎(chǔ)課程更嚴(yán)格，在這些課程中的表現(xiàn)可以向大學(xué)招辦人員證明學(xué)生擁有在大學(xué)學(xué)位項目中獲得成功所需的學(xué)術(shù)背景、學(xué)習(xí)動機(jī)和能力。③然而，由于授課師資、課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等差異，大部分接近大學(xué)水平的預(yù)備課程畢竟不是真正的大學(xué)課程，其致力于使學(xué)生獲得大學(xué)認(rèn)可的知識與技能的目的受到學(xué)界和業(yè)界的挑戰(zhàn)也就不足為奇。另外，雖然高中學(xué)業(yè)記錄和SAT測驗分?jǐn)?shù)被一致認(rèn)為是預(yù)測大學(xué)學(xué)業(yè)成功的最佳指標(biāo)①，但是它們?nèi)匀煌Ａ粲诓聹y層面，因為其充其量只能解釋大一課程成績平均績點差異的21%②。相比之下，慕課是由大學(xué)師資開設(shè)的課程，其授課內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的大學(xué)課堂基本保持一致。因此，慕課表現(xiàn)可以真實反映學(xué)生應(yīng)對大學(xué)學(xué)業(yè)的能力，提供更直接的關(guān)于申請者大學(xué)預(yù)備程度的測量和對大學(xué)學(xué)業(yè)成功強(qiáng)有力的預(yù)測。

2.區(qū)分度更高

慕課是難度較高、需要付出努力學(xué)習(xí)的高校課程，考量其表現(xiàn)有助于競爭性高?！皟?yōu)中選優(yōu)”。多數(shù)申請者都具有較高的高中課程成績平均績點、SAT/ACT入學(xué)考試分?jǐn)?shù)以及強(qiáng)有力的推薦信，競爭性高校很難在眾多優(yōu)秀的申請者中做出有效區(qū)分。盡管在高中―大學(xué)雙注冊項目中，學(xué)生同樣可以接觸到真實的大學(xué)課程，但由于空間距離的限制，開課單位往往為當(dāng)?shù)馗咝：蜕鐓^(qū)學(xué)院，不一定都是學(xué)術(shù)聲望高的高等教育機(jī)構(gòu)，而且這些課程既有學(xué)術(shù)性課程也有職業(yè)性課程，并非都能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和潛力。慕課是由競爭性高校自身挑選出的具備一定學(xué)術(shù)質(zhì)量、較有代表性的課程，完成一門慕課對高中生而言需要付出很多的努力，比完成AP、IB等大學(xué)預(yù)備課程和應(yīng)對SAT可能更具挑戰(zhàn)性，因為它要求注冊者具備大量的知識基礎(chǔ)，以及強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)、有效的時間管理能力、強(qiáng)大的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力等多項技能③。這些技能也被一些學(xué)者認(rèn)為是有效預(yù)測大學(xué)學(xué)業(yè)成功的指標(biāo)④。因此，在競爭性高校的招生工作中納入慕課表現(xiàn)理應(yīng)有助于在眾多優(yōu)秀的申請者中挑選出高成就的生源。

3.入學(xué)競爭更公平

慕課是免費、公開的課程資源，將慕課表現(xiàn)納入招生考量能提供更為公平的入學(xué)競爭。在美國現(xiàn)有的招生體系下，學(xué)生的入學(xué)競爭不再是純粹的學(xué)業(yè)競爭，而是混雜著社會歧視和不公。以SAT為例，眾多實證研究已經(jīng)表明父母受教育程度、家庭收入水平等與考試分?jǐn)?shù)有很強(qiáng)的的正相關(guān)①，昂貴的考試培訓(xùn)更使得無力負(fù)擔(dān)的貧窮學(xué)生處于弱勢地位。更為重要的是，作為最受大學(xué)招生辦重視的考量因素，大學(xué)預(yù)備課程的開設(shè)學(xué)校和區(qū)域并不均衡，精英私立學(xué)校和處于更富裕社區(qū)的高中提供更多的高級課程和AP課程供學(xué)生選擇②。相比之下，慕課是免費、便利、公開的學(xué)習(xí)資源，只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)都可以修讀慕課。這就使得來自貧困階層的學(xué)生可用自身實力參與競爭，那些有特權(quán)的父母想要幫助才能不足的子女贏得招生游戲?qū)兊酶永щy。③另外，慕課的出現(xiàn)亦為身處世界各地對美式高等教育感興趣的高中生提供了公平的機(jī)會，有助于精英大學(xué)搜尋全球最有才能的學(xué)生。

4.招生更加匹配

慕課表現(xiàn)可以提高高校與生源之間雙向選擇的招生匹配度。由于不匹配而轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象在美國大學(xué)十分常見，一方面學(xué)生可能在進(jìn)入意向高校就讀后發(fā)現(xiàn)無法適應(yīng)該校的課堂氣氛或要求而出現(xiàn)“高配”（overmatch）現(xiàn)象，也可能由于沒有選擇與之學(xué)業(yè)實力相匹配的高校而導(dǎo)致“低配”（undermatch）現(xiàn)象④，另一方面高校也可能由于缺乏對學(xué)生特別是其學(xué)業(yè)潛能的深入了解而沒有招收到能在該校環(huán)境中獲得成功的學(xué)生。對學(xué)生而言，修讀慕課可以親身體驗意向高校的課堂風(fēng)格，從而知道自己是否做好進(jìn)入意向高校就讀的準(zhǔn)備。來自低收入家庭和第一代大學(xué)生身份的高成就學(xué)生更可以通過修讀精英大學(xué)的慕課了解自身的學(xué)術(shù)實力，增強(qiáng)對自身能夠在一個頂尖學(xué)院獲得學(xué)業(yè)成功的自信，從而避免由于缺乏自信而申請進(jìn)入一個競爭性低的學(xué)院⑤。對競爭性高校而言，通過考察申請者的慕課表現(xiàn)，可以較為準(zhǔn)確地判斷申請者是否適應(yīng)學(xué)校要求。同時，申請者選擇修讀其提供的慕課課程即已證明學(xué)生對學(xué)校本身的興趣。因為如想使用慕課表現(xiàn)作為申請材料之一，學(xué)生需要投入相當(dāng)?shù)臅r間和精力，這比申請文書中表達(dá)出的興趣更為可靠。

三、對我國高校招生的啟示

雖然在美國高校的招生實踐中納入慕課表現(xiàn)仍處于探索階段，但其中的考量對我國高校招生改革中的理念探索、綜合評價改革、研究型大學(xué)自主招生等具有一定的啟示意義。就招生理念而言，兼顧招生中的科學(xué)與公平是我國高校招生一直追求的目標(biāo)，然而究竟何為科學(xué)、何為公平目前學(xué)界并沒有達(dá)成一致的共識。在美國，科學(xué)招生的體現(xiàn)主要為招收到的生源能夠與高校風(fēng)格相契合以及在大學(xué)獲得學(xué)業(yè)成功，公平招生的體現(xiàn)在于使不同背景的生源擁有相對平等的入學(xué)機(jī)會。慕課表現(xiàn)作為新興事物，之所以進(jìn)入美國招生界的視野，即在于其滿足了美國招生理念中對于預(yù)測學(xué)業(yè)成功、公平招生與匹配招生的追求。我國統(tǒng)一高考的設(shè)計基本保證了不同背景的生源擁有公平的入學(xué)競爭機(jī)會。那么，在科學(xué)招生上不妨借鑒美國的經(jīng)驗，以大學(xué)學(xué)業(yè)成功為尺，通過實證研究找出與之正相關(guān)的因素并加以考察。

就綜合評價而言，為了扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向、破解唯分?jǐn)?shù)論帶來的種種弊端，綜合評價成為我國考試招生改革的核心方向之一，但具體評價什么、怎么評價目前來說并不清晰?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)【2014】35號）提出了實施綜合評價的目標(biāo)以及規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)性意見，通過建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案客觀記錄學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、興趣特長等內(nèi)容。然而高中學(xué)校的綜合素質(zhì)評價并不等于高校的綜合評價，高校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)理念和特色，在考察高中檔案袋的基礎(chǔ)上結(jié)合慕課表現(xiàn)、教師推薦信、班級排名等多項因素考察驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)業(yè)潛力以及個性特征等，從而招收到成功又合適的生源。

第9篇：大學(xué)生貧困申請材料范文

關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生; 出路指導(dǎo);職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號:G47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0178-01

2009年,全國普通高校畢業(yè)生611萬人,預(yù)計2010年將達(dá)到630余萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。盡管如此,對于985工程重點高校而言,本科畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在較高水平。以09年為例,南京大學(xué)本科生就業(yè)率為96.3%,上海交通大學(xué)為92.8%,同濟(jì)大學(xué)為96.6%。所以說,對于“985工程”重點高校而言,保證本科畢業(yè)生的就業(yè)率并不是難點,關(guān)鍵在于如何指導(dǎo)本科生選擇合適的出路。本文作者將在學(xué)生工作一線的親身經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié),供在“985工程”重點高校為本科生做出路指導(dǎo)的同行們參考。

1 選擇國內(nèi)升學(xué)

選擇在國內(nèi)升學(xué),攻讀碩士學(xué)位的畢業(yè)生在985高校本科生中占很大比例,其中以推薦免試生(俗稱“保研”)和參加全國碩士生入學(xué)統(tǒng)一考試(俗稱“考研”)為主。

對于保研學(xué)生而言,畢業(yè)出路相對單一,對其指導(dǎo)主要是在進(jìn)入大學(xué)的早期培養(yǎng),使其具備保研的基本條件――優(yōu)秀的成績和相應(yīng)的外語等級,同時,選擇保研的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備良好的科研素質(zhì)、鉆研精神和主動學(xué)習(xí)的意愿。在其選擇保研目標(biāo)學(xué)?；蚩蒲性核鶗r,指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的自身條件有針對性的提供意見,一般而言,能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)、潛心研究的學(xué)生多適合于偏向理論研究的高等學(xué)校,而思路活躍、動手能力強(qiáng)的學(xué)生則可以選擇到偏重應(yīng)用研究的工科院校或科研院所;愿意長期從事科研工作,棲身于高校院所的學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇具有博士學(xué)位授權(quán)點的學(xué)科,以便完成碩士學(xué)位后繼續(xù)深造,而希望碩士階段結(jié)束后就業(yè)的學(xué)生則可以多考慮應(yīng)用學(xué)科或者直接選擇工程碩士。

對于考研學(xué)生而言,面臨幾個問題需要指導(dǎo)老師予以指導(dǎo):首先是專業(yè)的選擇,在當(dāng)前的高考選拔制度下,很多學(xué)生并不能如愿的進(jìn)入所期望的本科專業(yè)學(xué)習(xí),他們在研究生階段有機(jī)會重新選擇專業(yè),而多數(shù)985高校在本科階段推行的通識教育,使學(xué)生具備了較廣泛而扎實的基礎(chǔ),為他們跨專業(yè)考研提供了知識保障。因而,為了讓學(xué)生選擇好專業(yè),指導(dǎo)師應(yīng)該通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)興趣測試等手段,幫助學(xué)生尋找個人的興趣所在、以及未來希望從事的行業(yè),以此來確定與之相關(guān)的研究生專業(yè),除此之外,還需要將各專業(yè)考試科目與學(xué)生現(xiàn)有知識儲備相對比,對于本科階段學(xué)習(xí)成績不佳,學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生,應(yīng)該指導(dǎo)其盡量減小專業(yè)跨度,避開熱門專業(yè),降低考研難度。其次是學(xué)校的選擇,通常情況下,選擇本校的學(xué)生較多,因為學(xué)生通過本科時期的學(xué)習(xí),了解該校本專業(yè)老師對于考研專業(yè)科目所涉及課程內(nèi)容的側(cè)重點,對考試可能涉及到的重點、難點掌握較好,且在復(fù)試階段也會有一定的優(yōu)勢。其他學(xué)生多數(shù)會選擇同檔次985高校或中科院、社科院相關(guān)院所,這些學(xué)生在考研中面臨的困難主要是信息的不對稱,指導(dǎo)師介入時需提醒學(xué)生了解該學(xué)校或院所是否有研究生招生的宣講會,或者通過網(wǎng)絡(luò)等方式盡可能多的搜集包括歷年考試試卷等各種信息,指導(dǎo)師可以將往屆考上同一學(xué)?；蛟核膶W(xué)生提供給考生,使其能夠方便的了解相關(guān)信息,總之盡量避免學(xué)生因信息閉塞而導(dǎo)致出路受阻、考研失利。最后,是對考研學(xué)生復(fù)習(xí)備考階段的指導(dǎo),指導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生建立自信,在壓力大、負(fù)擔(dān)重的考研路上給之以鼓勵,同時要監(jiān)督學(xué)生制定合理有效的備考計劃,通過踏實的學(xué)習(xí),穩(wěn)步提高,最終取得考研成功。

2 選擇出國留學(xué)

由于985高校的自身特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有較多的機(jī)會聆聽外國知名專家的講座報告,參加諸如交換學(xué)習(xí)、國際夏令營、中外聯(lián)合考察等國際項目,拓展國際化視野。因而,相當(dāng)一部分學(xué)生會在完成本科學(xué)習(xí)后,選擇出國留學(xué)深造。

對于準(zhǔn)備出國的學(xué)生,目前主要目標(biāo)國家是美國,除此之外還包括歐洲主要國家和加拿大、澳大利亞等英語國家,以及日本、新加坡、韓國、中國香港等亞洲國家或地區(qū),指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生盡快確立目標(biāo),因為準(zhǔn)備目標(biāo)國家所要求的相應(yīng)的國際英語考試(包括托福、GRE、雅思等)需要一段較長的時間,如不盡早開始對英語考試的準(zhǔn)備,有可能無法在畢業(yè)時取得理想的國際英語成績,進(jìn)而影響到出國的時間。對于一些課程成績不是特別理想或其他條件不突出的學(xué)生,指導(dǎo)教師也可以鼓勵其既參加托福、GRE等北美國家要求的國際英語考試,同時也參加雅思等英聯(lián)邦國家要求的英語考試,以便使其能夠有更多的選擇余地,增大成功出國的把握性。對于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生,要提醒他們謹(jǐn)慎選擇英國等國家,因為這些國家能夠提供的獎學(xué)金有限,留學(xué)成本較高。除國際英語成績以外,影響出國學(xué)生能否獲取入學(xué)資格和獎學(xué)金的還包括以下幾個因素:首先是本科時期的學(xué)習(xí)情況,指學(xué)生所修的各類課程情況和學(xué)分績(GPA),指導(dǎo)師除了提醒學(xué)生盡量取得理想的課程成績外,應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生盡量多的選擇與其出國擬申請的專業(yè)相關(guān)度大的選修科目。其次是學(xué)生參與科研情況,國外導(dǎo)師在選擇學(xué)生時十分注重考查其科研能力,如果學(xué)生能夠在本科階段參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃或?qū)熡嘘P(guān)課題的研究,特別對于理科學(xué)生來說,能夠更多的進(jìn)入實驗室,熟練掌握一些實驗儀器的使用,都可以為成功取得國外入學(xué)資格和獎學(xué)金增添砝碼。最后是出國申請材料的具體情況,包括教授專家推薦信、個人簡介等,指導(dǎo)教師可以開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo),或邀請往屆成功取得獎學(xué)金的學(xué)生介紹經(jīng)驗,幫助學(xué)生撰寫高水平的自我介紹。此外,指導(dǎo)師應(yīng)該利用業(yè)余時間對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,鼓勵他們學(xué)成歸來,報效祖國。

3 選擇直接就業(yè)

在985高校中,選擇直接就業(yè)的學(xué)生數(shù)量不多,主要有以下幾個群體:

一個是社會工作能力突出,擔(dān)任過學(xué)校或院系團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)等學(xué)生組織的主要負(fù)責(zé)人,實踐經(jīng)驗豐富,綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。針對這一類學(xué)生,指導(dǎo)師著重通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生找到個人的就業(yè)目標(biāo)和未來的發(fā)展方向,一般來說,這個群體的學(xué)生由于簡歷豐富、面試能力強(qiáng)等原因,能夠順利的找到理想的工作。需要注意的是,這類學(xué)生中偶爾會出現(xiàn)自恃過高或就業(yè)期望脫離現(xiàn)實的情況,指導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)此類苗頭要及時提醒學(xué)生,正確認(rèn)識自己,在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)時期要先就業(yè)再擇業(yè)。

另一類是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,這批學(xué)生要么來自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,本科學(xué)習(xí)和生活的費用,已使其家庭背負(fù)較為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),需要其盡早通過工作獲取經(jīng)濟(jì)來源,減輕家庭債務(wù)負(fù)擔(dān)。這部分學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績尚佳,雖然求職目標(biāo)相對前一類群體要低很多,但由于出身貧寒等原因,經(jīng)常會有學(xué)生有過度內(nèi)向,溝通能力差的問題,而且多數(shù)缺乏簡歷制作、求職禮儀、面試技巧等就業(yè)知識,這些都可能導(dǎo)致這一類學(xué)生就業(yè)難,指導(dǎo)師應(yīng)該及時開設(shè)相應(yīng)的知識輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),并通過與學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)商,為這些學(xué)生提供求職補貼,用于添置必要的求職服裝及制作簡歷等。

最后一類學(xué)生是985高校本科生就業(yè)工作的難點,即成績較差、補考重修科目多,參與學(xué)生活動較少的同學(xué)。針對這類學(xué)生,指導(dǎo)師務(wù)必要早動員、早介入,幫助學(xué)生尋找自身的優(yōu)勢、指導(dǎo)他們完善簡歷,開展筆試培訓(xùn)、提高面試能力,同時通過專業(yè)教師、校友等多方力量向用人單位推薦學(xué)生。另外,國家新近出臺的一些促進(jìn)就業(yè)的政策和方案,對于那些優(yōu)秀學(xué)生吸引力有限,但可以多向這一類學(xué)生宣傳,包括大學(xué)畢業(yè)生入伍、大學(xué)生村官、偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師、大學(xué)科研助理等多個項目,均可以吸納這類學(xué)生就業(yè)。

總之,對于985工程重點高校本科畢業(yè)生的出路指導(dǎo),必須要“因校而宜、因人而異”,指導(dǎo)師自新生入學(xué)后即介入學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo),了解每個學(xué)生的特點和目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人能力和理想,科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃,合理規(guī)劃發(fā)展路徑,讓每一個學(xué)生都能夠找到適合自己的出路。

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