大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困境；職業(yè)素養(yǎng)；培育

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)永恒的話題，過(guò)去幾年，每次臨近畢業(yè)季，我們就會(huì)一次次的聽(tīng)到“史上最難就業(yè)季”之說(shuō)。2016年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)765萬(wàn)人，比去年又增加了16萬(wàn)人，就業(yè)壓力真的很大。而要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的培育就顯得十分必要。

一、就業(yè)困境中的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)“壓力山大”。重要原因之一便是用人單位日趨看重大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但同時(shí)現(xiàn)狀卻是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，90%的用人單位表示大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)普遍缺失，80%的用人單位表示大學(xué)生兩年內(nèi)難以適應(yīng)和勝任工作崗位。根據(jù)對(duì)部分外資企業(yè)和中小企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代企業(yè)的用人觀念已經(jīng)發(fā)生根本性的變化，他們?cè)谡衅竼T工時(shí)最看重的，也優(yōu)先考慮的是大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。至于專業(yè)知識(shí)，企業(yè)的培訓(xùn)和未來(lái)工作的實(shí)踐完全可以解決這個(gè)問(wèn)題，他們反映一部分大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)缺乏，具體表現(xiàn)在不能吃苦耐勞、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不夠、表達(dá)力和溝通力欠缺、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、獨(dú)立能力差、不懂分享、欠缺感恩意識(shí)、不愿擔(dān)責(zé)、沒(méi)有使命感等，因此大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題說(shuō)到底還是因?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出了高等職業(yè)院校要以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)緊缺的高技能或高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。因此高校必須培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生才能充分滿足市場(chǎng)和用人單位的需要。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，有助于大學(xué)生更好地了解用人撾蝗瞬毆娓竦囊求，掌握變化中的職場(chǎng)新趨勢(shì)和新要求；有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和科學(xué)的職業(yè)理想，做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有助于解決困擾多年的勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的供求結(jié)構(gòu)性矛盾難題，使得大學(xué)生就業(yè)期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加相符，解決高校教育制度和市場(chǎng)需求脫節(jié)或慢半拍難題，實(shí)現(xiàn)人力資源供給與崗位需求匹配，促進(jìn)社會(huì)和諧。因此，全社會(huì)高度重視培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育就是在遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)大學(xué)生自我培養(yǎng)、高校教育培養(yǎng)和社會(huì)資源實(shí)踐培養(yǎng)等途徑幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在其未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等綜合品質(zhì)。

《易經(jīng)》云：“厚德載物”，告誡我們要先做人，后做事，道德品質(zhì)是基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸肮胖髅鞯掠谔煜抡撸戎纹鋰?guó)：欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！笨鬃影炎陨淼男摒B(yǎng)同齊家、治國(guó)、平天下緊密地聯(lián)系在一起。孟子云：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！?/p>

美國(guó)心理學(xué)家LyleM.Spencer，PH.D博士在《工作素質(zhì)：高績(jī)效模型》一書(shū)中，提出了素質(zhì)是在工作或情境中產(chǎn)生高效率或高績(jī)效所必需的人的潛在特征，同時(shí)只有當(dāng)這種特征能夠在現(xiàn)實(shí)中帶來(lái)可衡量的成果時(shí)，才能成為素質(zhì)。他把素質(zhì)分解成知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)等五部分。Hay Group在此基礎(chǔ)上發(fā)展了“冰山模型”，他認(rèn)為水上面的知識(shí)與技能僅代表表層的特征，比較容易把握，但很難解釋績(jī)優(yōu)者的成功，而水下潛在的部分，即社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)等潛能比較難以把握與改變，但往往是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。同樣，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育也可以借用“素質(zhì)冰山模型”來(lái)詮釋：浮在水面上的八分之一冰山代表大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)技能部分，這屬于表層特征，容易理解把握，這可以通過(guò)大學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)、專業(yè)知識(shí)技能測(cè)試等來(lái)證明，屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)；而隱身在水面下的八分之七冰山部分則代表的是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理、職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等，這是人們很難理解把握的，不容易改變，屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)。

四、“三位一體”培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“三方共贏”

鑒于此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)著眼于整座“素質(zhì)冰山模型”，要把培養(yǎng)容易理解把握的顯性職業(yè)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，把很難理解把握改變的隱性職業(yè)素養(yǎng)作為關(guān)鍵來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程需要大學(xué)生自身、高校、社會(huì)資源等“三位一體”共同參與、共同合作完成，缺一不可。

1、大學(xué)生自我培養(yǎng)

大學(xué)生要培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。新浪網(wǎng)“大學(xué)生職前調(diào)查大行動(dòng)”顯示，高達(dá)86%的大學(xué)生反映前途迷茫沒(méi)信心；78%的大學(xué)生自我認(rèn)知偏差大，主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)；在回答“作為大學(xué)生，你認(rèn)為自身所具有的優(yōu)勢(shì)有哪些？”這一問(wèn)題時(shí)，近50%的大學(xué)生回答不出來(lái)自身的優(yōu)勢(shì)；26%的大學(xué)生回答好像沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)；20%的大學(xué)生回答自身僅具有一兩條優(yōu)勢(shì)，只有14%的大學(xué)生能夠回答出自身具有3條以上的優(yōu)勢(shì)。由于缺乏對(duì)自身定位和職業(yè)目標(biāo)的理解把握，很多大學(xué)生對(duì)于自己上大學(xué)期間該考什么職業(yè)資格證書(shū)和技能證書(shū)迷茫無(wú)助，隨波逐流，什么熱考什么，流行什么考什么，別人考我也去考，別人有我也要有，盲目跟風(fēng)，一哄而上，沒(méi)有針對(duì)性和前瞻性，考證一大堆卻說(shuō)不出所以然，變成了考證機(jī)器人。因此，大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該清晰的掌握以下五個(gè)概念：我自己到底是誰(shuí)一自身定位？我將來(lái)想做什么一職業(yè)定位？我能夠做什么，能力技能？環(huán)境支持或允許我做什么，環(huán)境資源條件約束？自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么一職業(yè)理想？通過(guò)對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等因素綜合分析和權(quán)衡取舍，并結(jié)合當(dāng)前的市場(chǎng)需求和環(huán)境資源條件約束，根據(jù)自己的職業(yè)定位，確定自身最佳的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

大學(xué)生在校期間應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)努力刻苦學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得再學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)走向工作崗位做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備；把培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等隱性職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)和關(guān)鍵來(lái)加以有意識(shí)的培養(yǎng)。在校期間，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立、吃苦耐勞、忠誠(chéng)、具有敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)會(huì)分享、懂得感恩、勇于承擔(dān)，強(qiáng)化思考力、執(zhí)行力、溝通力、抗壓抗挫力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從危機(jī)中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，提升自我修養(yǎng)，以道馭術(shù)干事業(yè)。

2、高校培養(yǎng)

高校要把大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案之中，貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，并且把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做為重點(diǎn)；成立大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)拓展中心，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，各個(gè)年級(jí)都應(yīng)該開(kāi)設(shè)且有各自的側(cè)重點(diǎn)：重視人才市場(chǎng)和用人單位的調(diào)研，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評(píng)估工具；借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，向大學(xué)生提供正確、新穎的學(xué)科信息。

3、社會(huì)資源培養(yǎng)

第2篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；重要性；培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0135-02

隨著就業(yè)壓力的日益增加，作為一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，想找到一個(gè)合適的工作變得越來(lái)越困難，苦于找尋不到中意的落腳點(diǎn)；而企業(yè)等用人單位卻頻繁流連于各類招聘市場(chǎng)，苦于找不到中意的人才。大學(xué)畢業(yè)生工作難找，用人單位人才難求，究其原因，有一定的社會(huì)因素，但大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失也是一個(gè)重要原因。因此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為迫切和重要。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合表現(xiàn)，是指學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)用合適的方式說(shuō)合適的話、做合適的事，使知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和迫切性

（一）適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，職業(yè)素養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)中的作用越來(lái)越重要

在追求高效率和不斷變化的現(xiàn)代社會(huì)中，用人單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，單位需要的不僅僅是專業(yè)領(lǐng)域的能手，更需要有著良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生不僅用起來(lái)放心，而且在今后的工作中無(wú)論是掌握專業(yè)技術(shù)能力還是溝通、承上啟下的能力、角色的轉(zhuǎn)換以及能力提升的速度非常快，也就是說(shuō)能在崗位上很快地去發(fā)揮潛能，有很強(qiáng)的可塑性?？梢?jiàn)，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

（二）有利于大大提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”

大學(xué)畢業(yè)生工作難找，用人單位人才難求，究其原因，大學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)缺失是一個(gè)重要原因。不少用人單位反映部分畢業(yè)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺少責(zé)任心與使命感，理想化情結(jié)過(guò)濃，對(duì)待遇、工作環(huán)境過(guò)于看重，不安心本職工作，過(guò)分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很好地幫助大學(xué)生解決了這些問(wèn)題，有利于提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，學(xué)生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，能否取得成就，人才供需雙方能否順利對(duì)接，在很大程度上取決于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）良好的職業(yè)素養(yǎng)是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶

《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場(chǎng)慘敗到走上成功之道的過(guò)程，再總結(jié)比爾·蓋茨、李嘉誠(chéng)、牛根生等著名人物的成功歷史，以及進(jìn)一步分析眾多職場(chǎng)人士的成功與失敗，得到了一個(gè)寶貴的理念：一個(gè)人，能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，90%的公司認(rèn)為，制約人才發(fā)展的最大瓶頸是：缺乏高素養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者的調(diào)查表明：絕大多數(shù)人在工作中僅發(fā)揮了40%～50%左右的能力。如果能夠受到良好的職業(yè)素養(yǎng)教育，就能發(fā)揮其能力的50%～80%。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑

（一）把職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門(mén)重要的教育學(xué)科，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)素養(yǎng)教育在我國(guó)起步較晚，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)成熟度較低。在大學(xué)里，有很多課程教學(xué)生怎么管理好一個(gè)企業(yè)，但卻沒(méi)有一門(mén)課程教學(xué)生怎么管理好自己及如何獲得成功與幸福。有的高校，雖已開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程，但大班化的上課形式及缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到他們想要的東西，忙于應(yīng)付，職業(yè)指導(dǎo)課程停留在形式主義?，F(xiàn)實(shí)的迫切需求與教育的滯后和不足，使高校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教育顯得十分緊迫和重要。高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門(mén)重要的教育學(xué)科，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生采用小班化教學(xué)，使學(xué)生能充分接受系統(tǒng)的、有效的職業(yè)素養(yǎng)教育與培訓(xùn)。

（二）將職業(yè)生涯規(guī)劃納入新生始業(yè)教育，盡早規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想

許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于沒(méi)有理性的職業(yè)規(guī)劃，不僅沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，還不專心于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，抱著“到時(shí)再說(shuō)”的心理，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。畢業(yè)后，很多學(xué)生不知道自己喜歡干什么，適合干什么，找工作沒(méi)有目標(biāo)，就業(yè)后又騎驢找馬。各高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入大學(xué)生新生教育的重要內(nèi)容之一，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)、特質(zhì)、興趣和特長(zhǎng)理性規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，使他們學(xué)會(huì)探索、規(guī)劃、發(fā)展、成就自我，度過(guò)四年豐富而充分的大學(xué)生活。

（三）在實(shí)際教學(xué)中積極研究和推廣隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育

從“素質(zhì)冰山模型”分析來(lái)看，“冰山水底”的7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的大部分。但是由于這些素養(yǎng)是隱性的，是人們看不見(jiàn)的，所以也很容易被忽視。但事實(shí)上，正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的“浮于海面上的冰山一角”的1/8的顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。因此，我們要花大力氣在專業(yè)技能、學(xué)歷提升的顯性職業(yè)素養(yǎng)教育中積極灌輸職場(chǎng)中必備的基本敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

（四）“走出去，引進(jìn)來(lái)”，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、尋找差距、提升個(gè)人能力非常好的一種手段，在實(shí)習(xí)中學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中感受職場(chǎng)氛圍，找到自身的欠缺，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，各高校一方面要積極建立實(shí)訓(xùn)基地，拓展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)角色演練、情境模擬、真實(shí)參與等直觀的教育機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱情主動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)等職場(chǎng)必備的品質(zhì)，另一方面要積極把優(yōu)秀的企業(yè)家、人力資源工作人員引進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)講座，以模擬招聘會(huì)等形式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)對(duì)人才的要求。還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)人才市場(chǎng)、走近企業(yè)，尋找適合自己施展才華的各種舞臺(tái)，在實(shí)踐中有意識(shí)地對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和提升，為順利走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁理鋒.科學(xué)發(fā)展觀視野下高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的探索[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（03）.

第3篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

一、高校本科生技能培訓(xùn)狀況分析

1、本科生技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生參加過(guò)校外職業(yè)技能培訓(xùn)的比例為46.8%，從未參加過(guò)技能培訓(xùn)的學(xué)生比例為53.2%。其中，沒(méi)有參加過(guò)技能培訓(xùn)的學(xué)生大多為理工專業(yè)，其主要原因?yàn)?，理工專業(yè)大都屬于技能類學(xué)科，所學(xué)習(xí)的技能基本可以滿足學(xué)生未來(lái)工作的要求，因此理工類學(xué)生對(duì)于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較小。

相對(duì)于理工科而言，文科類專業(yè)對(duì)于校外職業(yè)技能培訓(xùn)需求較大，比例高達(dá)65.3%。由于文科專業(yè)本身不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此學(xué)生們大都希望通過(guò)校外技能培訓(xùn)來(lái)獲得更多的技能，如計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、速記培訓(xùn)、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、外貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、口譯培訓(xùn)等，以提高自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。陳勝軍（2011）指出，有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的人相比于那些只有文憑的大學(xué)生就業(yè)會(huì)容易得多。然而需要指出的是，由于多數(shù)學(xué)生只是迫于某種外界壓力選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，并非自愿去學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，從而大大降低了其培訓(xùn)效果。

2、原因分析

大學(xué)生對(duì)校外技能培訓(xùn)的需求是由諸多因素造成的。宏觀來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)教育模式和學(xué)校本身教育內(nèi)容過(guò)于落后、單一;此外，高校畢業(yè)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)加深了學(xué)生就業(yè)的危機(jī)感;微觀來(lái)看，大學(xué)生自我定位不夠清晰，眼高手低，實(shí)踐能力差等導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于校外課外技能培訓(xùn)的依賴有所增加。

（1）高校課程設(shè)置“落后”。由于受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在知識(shí)轉(zhuǎn)換能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等缺乏問(wèn)題。高校缺乏對(duì)市場(chǎng)的周密預(yù)測(cè)，無(wú)法應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的快速變化，使得高校課程設(shè)置與市場(chǎng)需求發(fā)生了錯(cuò)位現(xiàn)象，也就是大學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。曾湘泉（2004）從就業(yè)結(jié)構(gòu)和供給角度分析指出就業(yè)能力是根本，他認(rèn)為“就業(yè)能力取決于知識(shí)、技能等資產(chǎn)，取決于他們使用和配置這些資產(chǎn)的方式和向雇主展示的方式以及尋找工作的特定環(huán)境”，當(dāng)大學(xué)生無(wú)法進(jìn)行雙向滿足時(shí)，便會(huì)去尋找第三方，即選擇有助于自己就業(yè)的技能培訓(xùn)。

（2）高校擴(kuò)招盲目。由于高校的盲目擴(kuò)招，造成高校人數(shù)激增，然而崗位需求較少，出來(lái)了崗位供不應(yīng)求的現(xiàn)象。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2003年大學(xué)畢業(yè)生為212萬(wàn)人，2004年為280萬(wàn)人，比上年上漲了32%，2005年后上漲率雖然有所下緩，然而人數(shù)卻在增加，2014年人數(shù)高達(dá)727萬(wàn)，被稱為“史上最難就業(yè)季”，直至2015年達(dá)到最高峰749萬(wàn)人。在這種情況下，大學(xué)生便會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地選擇相應(yīng)的技能培訓(xùn)來(lái)增加自己的就業(yè)砝碼。

（3）大學(xué)生自身定位偏差。大學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，普遍存在眼高手低的問(wèn)題。一系列關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究顯示：高校畢業(yè)生通常都會(huì)高估自己的預(yù)期收入，因此在這種心理驅(qū)動(dòng)下，他們往往會(huì)去參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以獲取相應(yīng)的資格證書(shū)，以此作為提高自己自身價(jià)值的途徑。大學(xué)生大多認(rèn)為價(jià)值越高，企業(yè)支付的薪水也越高;但是他們往往忽略一點(diǎn)，現(xiàn)代企業(yè)更加關(guān)注大學(xué)生的“使用價(jià)值”，即大學(xué)生的真實(shí)技能和實(shí)踐水平。

二、技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀分析

2014年最新的《教育藍(lán)皮書(shū)》指出：2008年至2012年間，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量有增有減，基本保持平穩(wěn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，約有14.4萬(wàn)家之多。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍存在以下問(wèn)題：

1、課程設(shè)置單一

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)課程過(guò)于單調(diào)，種類單一，主要集中于計(jì)算機(jī)類（高級(jí)辦公自動(dòng)化、二級(jí)C語(yǔ)言等）和使用技能類（駕照培訓(xùn)）。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求狀況進(jìn)行有效調(diào)研，因此不能充分滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求;同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不了解學(xué)生需求狀況，也就不能滿足學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的預(yù)期，從而降低了技能培訓(xùn)的有效性。

2、教學(xué)手段陳舊、師資力量薄弱

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)只追求速率，并沒(méi)有在教學(xué)設(shè)計(jì)、安排和師資配備等問(wèn)題上下功夫;教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)施的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一、落后，致使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)效率遠(yuǎn)不及預(yù)期?！督逃{(lán)皮書(shū)》（2014）指出“民辦教育培訓(xùn)行業(yè)目前存在供給弱，格局亂，定位不清晰的問(wèn)題”，在這種紊亂的教育模式下，大學(xué)畢業(yè)生容易產(chǎn)生更多的惶恐與迷惘，這無(wú)形中為將來(lái)的就業(yè)增添了路障。

三、解決思路與策略

1、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的開(kāi)拓者，應(yīng)該對(duì)未來(lái)作一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃和安排，并根據(jù)自身需要合理地選擇相關(guān)技能培訓(xùn)，拒絕盲目跟風(fēng)報(bào)班，在擾亂自己正常學(xué)習(xí)、生活步調(diào)的同時(shí)也犧牲了自己寶貴的時(shí)間。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)素養(yǎng)的提高，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，了解相關(guān)行業(yè)技術(shù)規(guī)范與要求，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐技能，縮短未來(lái)上崗培訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生就業(yè)難的根本原因在于其自身的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力差，不能真正達(dá)到未來(lái)崗位對(duì)其技能的基本需求。

2、引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

大學(xué)生選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)詳細(xì)了解該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的具體信息，包括課程設(shè)置和教師資質(zhì)，而不應(yīng)單方面聽(tīng)信華而不實(shí)的宣傳。大學(xué)生應(yīng)該重視技能培訓(xùn)，將校外技能培訓(xùn)視作自己學(xué)習(xí)生活的一部分，以切實(shí)提高自身能力和水平，而不應(yīng)將其視為最后的退路或萬(wàn)能急救品，更不能過(guò)分依賴校外技能而忽視了本專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3、政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良性發(fā)展

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為大學(xué)生掌握未來(lái)職業(yè)技能的橋梁途徑，應(yīng)對(duì)所屬地區(qū)的高校在校生進(jìn)行全面的調(diào)查分析，以了解該地區(qū)大學(xué)生對(duì)于技能培訓(xùn)的實(shí)際需求，并根據(jù)其需求設(shè)置相關(guān)培訓(xùn)科目。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安排和設(shè)置應(yīng)符合時(shí)代變化，教師的知識(shí)掌握和水平也需順應(yīng)社會(huì)變化，滿足學(xué)生知識(shí)和技能需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循“優(yōu)勝劣汰”原則，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)補(bǔ)充、改正，不斷完善、發(fā)展，才能真正地做大、做強(qiáng)，從根本上迎合市場(chǎng)和學(xué)生的需求狀況。《教育藍(lán)皮書(shū)》提出，“建立地方性教育培訓(xùn)網(wǎng)上平臺(tái)，公開(kāi)各種類型教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資歷、成績(jī)等，使得廣大市民及時(shí)了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基本情況，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)行業(yè)組織的管理和服務(wù)功能”。

4、加強(qiáng)政府的適度介入

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從根本上而言屬于盈利教育機(jī)構(gòu)，但由于與教育掛鉤，因此政府應(yīng)該適度地介入，制定相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范、監(jiān)管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)在政策上對(duì)優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，從而加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校之間緊密合作，發(fā)揮其橋梁作用。

第4篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。而大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以看成是一座冰山：浮在水面以上部分的占1/8，代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養(yǎng)。而隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了大學(xué)生所應(yīng)具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其形成原因

通過(guò)對(duì)在校高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄、責(zé)任心差、缺乏合作精神、怕苦、怕累、學(xué)習(xí)懶惰、紀(jì)律松弛、揮霍浪費(fèi)、自我管理能力較為薄弱等不良品質(zhì)。結(jié)果導(dǎo)致自身職業(yè)素養(yǎng)不高。通過(guò)走訪用工單位，我們還了解到多數(shù)企業(yè)認(rèn)為近年來(lái)招入的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以自我為中心、缺乏奉獻(xiàn)精神、與他人溝通的能力差、不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。可見(jiàn)近幾年高職院校在就業(yè)率增長(zhǎng)的同時(shí)，就業(yè)的質(zhì)量并沒(méi)有隨著提高，企業(yè)的用工滿意度并不好，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)就業(yè)的滿意度也并不高。

原因一：一項(xiàng)調(diào)查表明，在學(xué)校里學(xué)生和教師對(duì)“職業(yè)素養(yǎng)”內(nèi)涵有所了解的僅占65％，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的僅占24％，認(rèn)為提高職業(yè)素養(yǎng)對(duì)就業(yè)起著重要作用的占80％，認(rèn)為具備良好職業(yè)素養(yǎng)對(duì)人生發(fā)展起重要作用的占83％。由此可見(jiàn)，目前在高校內(nèi)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，未得到學(xué)生的重視。

原因二：盡管目前受日趨嚴(yán)重的就業(yè)壓力影響，有的學(xué)校也開(kāi)始意識(shí)到當(dāng)前教育的缺失所在，并采取相應(yīng)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)補(bǔ)強(qiáng)。但大多數(shù)學(xué)校側(cè)重于對(duì)學(xué)生顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求能取得立竿見(jiàn)影的效果，例如：開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃”講座，舉辦簡(jiǎn)歷制作技巧、面試與求職技巧培訓(xùn)等。這種以提高學(xué)校的就業(yè)率為目標(biāo)的補(bǔ)強(qiáng)方式往往忽視隱性素養(yǎng)教育的重要性，忽視職場(chǎng)價(jià)值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)，而這些恰恰是學(xué)生走上社會(huì)后企業(yè)所最看重的地方，因此很難從根本上彌補(bǔ)其缺失的職業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在學(xué)生工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學(xué)生工作自身的要求。

1.學(xué)生工作者貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要。大眾對(duì)高職教育的熱情主要是來(lái)自對(duì)學(xué)生的就業(yè)期望值比較高，學(xué)生畢業(yè)后都希望找到一份滿意的工作。如果學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(zhǎng)的教育投資得不到回報(bào)，人們對(duì)高職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展，也影響社會(huì)的和諧。因此，學(xué)生工作者必須將貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀作為工作的出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)著想，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高放在心上、抓在手上，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，使學(xué)生從我們的教育中受益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最大價(jià)值，這也正是學(xué)生工作貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作目標(biāo)的需要。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高技能合格人才，學(xué)生工作在其中擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想教育、日常管理及為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和發(fā)展服務(wù)的重任。學(xué)生工作和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)象面對(duì)的都是學(xué)生，在教育內(nèi)容上具有交融性，在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。因而在學(xué)生工作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生工作要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入其中，寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)生工作的各個(gè)方面，在日常的教育管理中提高學(xué)生的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生工作的全部目標(biāo)。

3.探索具有高職特色學(xué)生工作管理模式的需要。近幾年，高職教育得到了較快的發(fā)展，特別是開(kāi)展國(guó)家示范性高職院校建設(shè)以來(lái)，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)有了一個(gè)新的提升，而國(guó)家示范性項(xiàng)目建設(shè)大多注重的是課程，學(xué)生工作很少被提及。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，學(xué)生工作有很多不適應(yīng)的地方，存在著管理理念滯后、管理效果不高等缺點(diǎn)。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入學(xué)生工作之中，可以發(fā)揮學(xué)生工作部門(mén)的人力資源優(yōu)勢(shì)，更好地利用已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生工作者的創(chuàng)造力，探索出具有高職特色的學(xué)生工作管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏。

三、在學(xué)生工作中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，與學(xué)生工作相關(guān)的部分主要是保證大學(xué)生身心健康、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、勤奮鉆研、言行有責(zé)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.道德品質(zhì)的培養(yǎng)。許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)主要包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育和法紀(jì)教育。

2.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.敬業(yè)精神的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使―些聰明人事業(yè)失敗的重要原因是：盡管我們個(gè)人的才華和學(xué)識(shí)都很出色。然而無(wú)法彌補(bǔ)更為致命的缺陷――缺乏敬業(yè)的投入、缺乏由對(duì)自身的責(zé)任感激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)性。許多成功人士的經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)一步證明勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。

4.職業(yè)技能的培訓(xùn)。職業(yè)技能培訓(xùn)是高職院校的特色所在，具有嫻熟的專業(yè)技能是高職生從業(yè)的基本要求，它關(guān)系到未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低。

四、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

結(jié)合學(xué)生工作的職責(zé)，構(gòu)建“五模塊”框架培養(yǎng)模式，寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于各個(gè)模塊之中。

1.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)生的日常行為管理之中。學(xué)生的日常行為管理體現(xiàn)在學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為的管理和教育能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的秩序意識(shí)。而秩序意識(shí)的培養(yǎng)是獲得良好職業(yè)素養(yǎng)的前提。學(xué)生工作者要通過(guò)學(xué)生日常生活中的瑣事，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如：打掃寢室衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和合作意識(shí)；按時(shí)起床、就寢等可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念；不使用違規(guī)電器、出門(mén)遵守交通規(guī)則等可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)提高的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自主性。同時(shí)，學(xué)生工作者要加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，使這些良好素養(yǎng)深入人心而非流于形式。

2.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)生日常的思想教育活動(dòng)中。學(xué)生日常的思想政治教育內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育，它與職業(yè)素養(yǎng)也有緊密的聯(lián)系。在日常思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)上嵌入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，能夠有效利用思想政治教育已有的平臺(tái)，如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)組織、社團(tuán)等開(kāi)展職業(yè)道德規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取等觀念。

3.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐之中。構(gòu)建富有高職特色的內(nèi)涵豐富、主題突出、形式活潑、規(guī)范有序、扎實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐體系，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面。具體地說(shuō)，就是以校園周?chē)纳鐓^(qū)為依托，讓大學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村掛職，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地為依托，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地定崗實(shí)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；以德育基地為依托，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；以假期“三下鄉(xiāng)”為依托，號(hào)召學(xué)生用專業(yè)知識(shí)服務(wù)“三農(nóng)”，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于學(xué)風(fēng)建設(shè)之中。學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的至關(guān)重要的一環(huán)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠促使教育事業(yè)長(zhǎng)久而健康地發(fā)展，不但能夠提升學(xué)校的辦學(xué)水平，而且能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高職的學(xué)生工作必須致力于學(xué)風(fēng)建設(shè)，盡力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。一是要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作整體發(fā)展思路的一部分，通過(guò)學(xué)生工作的開(kāi)展使學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”。二是通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如通過(guò)舉辦技能展演、讀書(shū)筆記評(píng)選、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、誠(chéng)信考試等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練和資格證書(shū)考試培養(yǎng)職業(yè)技能水平。三是建立長(zhǎng)效機(jī)制，大力開(kāi)展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

5.寓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于社團(tuán)活動(dòng)之中。學(xué)生社團(tuán)歷來(lái)是開(kāi)展教育活動(dòng)的重要載體，它不僅能為大學(xué)生提供展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，而且更是他們自身成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此，利用社團(tuán)組織加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為高校學(xué)生工作需要面對(duì)的新課題。一是要發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)項(xiàng)目開(kāi)展各類豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)；二是構(gòu)建校、系、學(xué)生三級(jí)參與的職業(yè)素養(yǎng)類社團(tuán)組織，由學(xué)校給予大力扶持，打造品牌社團(tuán)。同時(shí)帶動(dòng)其它類型學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展。三是在社團(tuán)活動(dòng)中要主動(dòng)滲入與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的教育內(nèi)容。使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是新形勢(shì)下學(xué)生工作中一個(gè)新的方面，需要不斷地探索和實(shí)踐。當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的主渠道，也離不開(kāi)大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的自我修養(yǎng)和自我鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]董睿，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，思想政治教育研究，2008(3)

第5篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

摘要：高校輔導(dǎo)員是活躍在大學(xué)校園里的一支特殊教師隊(duì)伍，是應(yīng)大學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要而出現(xiàn)的，輔導(dǎo)員工作實(shí)際需要對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導(dǎo)員具備一定的技能素養(yǎng)來(lái)滿足工作的需要。本文擬從輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來(lái)探討高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升

大學(xué)輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上充當(dāng)著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響的同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)其自身的技能實(shí)行對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個(gè)高校必須面對(duì)的課題。

一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成

大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長(zhǎng)時(shí)間的相處很容易使大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作開(kāi)展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點(diǎn)，與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。

二、思想政治與道德教育

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問(wèn)題，以社會(huì)核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛(ài)國(guó)大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：一是世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進(jìn)入穩(wěn)定和成型時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時(shí)代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進(jìn)文化與知識(shí)的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會(huì)對(duì)所有人的基本要求，當(dāng)今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，對(duì)大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。

1.心理咨詢與輔導(dǎo)。

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到諸如學(xué)習(xí)、愛(ài)情、經(jīng)濟(jì)、與人交往等方面的問(wèn)題，部分人能通過(guò)自我調(diào)解和自我調(diào)控來(lái)解決這些問(wèn)題，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到及時(shí)的解決就會(huì)給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問(wèn)題本身就是一個(gè)心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題或者心理疾病嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時(shí)而有效的心理咨詢與輔導(dǎo)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)幫助學(xué)生積極面對(duì)困難與問(wèn)題起到重要的促進(jìn)作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理咨詢教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識(shí)、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對(duì)的重要問(wèn)題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，不可避免的會(huì)在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強(qiáng)度與高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長(zhǎng)，這就需要輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.就業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對(duì)的，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長(zhǎng)，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對(duì)選擇時(shí)缺乏心理準(zhǔn)備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。

三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個(gè)方面：

1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也可以說(shuō)是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開(kāi)展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開(kāi)的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會(huì)對(duì)思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過(guò)程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價(jià)值取向的正確性，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下，要學(xué)會(huì)選擇正確并合理的教育方式，同時(shí)輔導(dǎo)員需要注意自己的語(yǔ)氣和針對(duì)性，不同的人要采取不同的教育方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識(shí)需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種可供借鑒的重要資源，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。

3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時(shí)間都是在宿舍里度過(guò)的，是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當(dāng)高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營(yíng)造良好的宿舍文化、加強(qiáng)宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開(kāi)展具有不言而喻的重要意義。

4.活動(dòng)組織技能。大學(xué)是一個(gè)分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時(shí)間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時(shí)間，空虛，無(wú)聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動(dòng)的開(kāi)展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。

四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對(duì)輔員展開(kāi)培訓(xùn)與教育對(duì)提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅(jiān)持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。

2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對(duì)的作為個(gè)體的學(xué)生，也可以說(shuō)是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種不同的問(wèn)題，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，但同時(shí)我們又不能否認(rèn)矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個(gè)問(wèn)題的方式方法完全照搬去解決另外的一個(gè)問(wèn)題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。

3.積極開(kāi)展輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽。通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，找準(zhǔn)差距，提高水平。找學(xué)生代表和專家當(dāng)評(píng)委，找到提高技能的切入點(diǎn)。

4.開(kāi)展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評(píng)定的探索。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實(shí)到實(shí)質(zhì)上還是不夠，要通過(guò)設(shè)置輔導(dǎo)員技能評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱的評(píng)定，職稱的評(píng)定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。

隨著社會(huì)和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實(shí)的需要還有一定的差距，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實(shí)際的工作中去找尋方法，途徑，同時(shí)需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員相互之間的交流和對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以此來(lái)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；心理工作坊；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

盡管目前我國(guó)高校普遍設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但因?qū)嶋H條件限制，我國(guó)高校普遍無(wú)法做到為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化、持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，這與“國(guó)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有個(gè)性化、服務(wù)性、實(shí)用性、專業(yè)性和連接性的特點(diǎn)”[1]相比具有很大的差距。根據(jù)我國(guó)高?，F(xiàn)狀，以大學(xué)生心理健康中心為主要載體，依托高校專職心理教師、高校學(xué)生政工隊(duì)伍、校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，在高校設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的不足，豐富大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑、內(nèi)容和方式，提高大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊建立的目標(biāo)

工作坊起源于歐洲的包豪斯學(xué)院，是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的先驅(qū)格拉皮烏斯倡導(dǎo)“技術(shù)與藝術(shù)并重”的一種實(shí)踐教學(xué)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊是以大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程為著眼點(diǎn)，幫助個(gè)體獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的正確心理認(rèn)知、良好的心理適應(yīng)與職場(chǎng)發(fā)展能力的一套較為完整和系統(tǒng)的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)計(jì)劃。工作坊作為團(tuán)體心理咨詢的一種有效方式，不僅能為訓(xùn)練者緩解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑、焦慮、緩解亞健康的心理狀態(tài)，更能促進(jìn)學(xué)生除專業(yè)技能以外的非智力因素的職場(chǎng)能力的增長(zhǎng)，讓大學(xué)生“畢業(yè)生更早更多地了解職業(yè)要求，促使學(xué)生不斷修正規(guī)劃，正確引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)特征”。[2]

二、職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊的實(shí)施途徑

（一）校級(jí)主管部門(mén)牽頭，構(gòu)建學(xué)校多部門(mén)的有效合作模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊的工作內(nèi)容不僅涉及大學(xué)生心理健康知識(shí)的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，而且關(guān)系到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，是高校人才培養(yǎng)領(lǐng)域的交叉區(qū)域。工作坊要實(shí)現(xiàn)正常、長(zhǎng)期的運(yùn)行必須得到校級(jí)主管部門(mén)的大力支持。心理工作坊的教育內(nèi)容要求學(xué)生工作服務(wù)部門(mén)和教務(wù)部門(mén)之間的融合與有效合作，并達(dá)成一定的人才培養(yǎng)共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教育、心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作坊教育三者之間形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的嶄新教學(xué)模式，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)實(shí)踐演練、就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的能力。

（二）充分利用校內(nèi)與校外師資力量，形成專業(yè)化輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃心理工作坊涉及大學(xué)生心理、就業(yè)與教學(xué)三方面內(nèi)容，其“技術(shù)與藝術(shù)并重”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)術(shù)性與實(shí)戰(zhàn)性要求都很強(qiáng)。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃工作坊師資力量的配備既要注重學(xué)術(shù)性也要注重實(shí)踐性，既要利用校內(nèi)老師自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也要發(fā)揮校外導(dǎo)師的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)作用，尤其是注重發(fā)揮具有實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師的作用。工作坊要形成專業(yè)化的工作坊輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，穩(wěn)定師資力量，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃傳授的連續(xù)性，充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)生的積極指導(dǎo)作用。

（三）結(jié)合高校專業(yè)特色，注重定期培訓(xùn)與跟蹤反饋

“技術(shù)與藝術(shù)并重”的教學(xué)方式既要求學(xué)校要根據(jù)自身的特點(diǎn)、專業(yè)特色、校風(fēng)等開(kāi)展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；要求高校針對(duì)在校大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。要定期開(kāi)展工作坊培訓(xùn)工作，用固定的時(shí)間、地點(diǎn)引導(dǎo)在校學(xué)生不斷修正對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己的職業(yè)性格。要實(shí)現(xiàn)工作坊培訓(xùn)形式的連續(xù)性，在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段進(jìn)行不同的實(shí)踐性活動(dòng)，逐步提升大學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。同時(shí)，工作坊要注意學(xué)生培訓(xùn)狀態(tài)的跟蹤和反饋，及時(shí)進(jìn)行反饋指導(dǎo)，確保指導(dǎo)的有效性和持續(xù)性，提高人才培養(yǎng)能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展工作坊的積極效果

（一）改變了職業(yè)生規(guī)劃課的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生培養(yǎng)更具特色化

職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊將心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練、情景模擬、職業(yè)性格測(cè)試等多種方式改變職業(yè)生涯規(guī)劃課的傳統(tǒng)授課方式。通過(guò)工作坊導(dǎo)師的循循善誘和持續(xù)引導(dǎo)對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行持續(xù)性的引導(dǎo)，既形成不同年級(jí)之間學(xué)生的縱向比較，又形成了不同專業(yè)學(xué)生的橫向比較，打破了傳統(tǒng)按照專業(yè)、班級(jí)歸類不同學(xué)生的界限，更加符合因材施教的人才培養(yǎng)的要求。

（二）促進(jìn)了大學(xué)生職業(yè)性格的早期覺(jué)醒，提升了大學(xué)生的就業(yè)潛力

大學(xué)生正處在職業(yè)生涯的啟蒙階段，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓他們從大一開(kāi)始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向，給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，更加了解社會(huì)和自我，了解職業(yè)生活。通過(guò)教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的自我探索，大學(xué)生可以逐步對(duì)自身、社會(huì)、為了職業(yè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，探索自身發(fā)展實(shí)際的就業(yè)方向，構(gòu)建自己的實(shí)際就業(yè)能力。工作坊可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段即形成自身職業(yè)目標(biāo)并做好就業(yè)準(zhǔn)備，減少就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的的盲目性、隨機(jī)性和從眾性，培養(yǎng)自身的就業(yè)潛力。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理工作坊在“學(xué)校課堂知識(shí)講授--大學(xué)生職前情景模擬―大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)之間搭建一個(gè)橋梁。心理工作坊就像一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，訓(xùn)練場(chǎng)外的學(xué)員不必掌握深?yuàn)W的理論，卻可在此找到自己內(nèi)在的職場(chǎng)心態(tài)和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，可以極大提高自身職場(chǎng)適應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)心理工作坊的實(shí)際訓(xùn)練，可以讓大學(xué)生培養(yǎng)自己遇到困難時(shí)的抗挫折能力、人際交往能力、情緒情感和自我調(diào)節(jié)能力、突發(fā)事件處理能力、組織協(xié)調(diào)能力等，從而有效提升大學(xué)生就業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：社科類專業(yè) 大學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.026

1 社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的概述

1.1 社科類專業(yè)大學(xué)生的界定

根據(jù)教育部對(duì)于高校專業(yè)的界定，學(xué)科分為人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)。人文科學(xué)是研究人類文化遺產(chǎn)的科學(xué)；社會(huì)科學(xué)研究社會(huì)發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)規(guī)律，社會(huì)科學(xué)是人類認(rèn)識(shí)和改造人類社會(huì)的科學(xué)。它們的研究對(duì)象都是人類社會(huì)。其內(nèi)容包含了哲學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政學(xué)類、金融學(xué)類、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類、法學(xué)類、政治學(xué)類、社會(huì)學(xué)類、民族學(xué)類、理論類、公安學(xué)類、教育學(xué)類、體育學(xué)類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播學(xué)類、歷史學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類、藝術(shù)學(xué)理論類、音樂(lè)與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類等。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)需求的一種綜合能力體現(xiàn)。是對(duì)一個(gè)人職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，通過(guò)職業(yè)過(guò)程從而表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能等方面。

1.3 社科類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)

雖然同樣是大學(xué)生，但社科類專業(yè)大學(xué)生有著不同于理科專業(yè)學(xué)生的一些特點(diǎn)。首先，社科類專業(yè)大學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)，在性別構(gòu)成上以女性為多數(shù)。其次，社科類專業(yè)大學(xué)生相對(duì)于理工專業(yè)大學(xué)生在性格特點(diǎn)上更表現(xiàn)出人文氣質(zhì)，更善于自我表露，但又缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗壓能力。綜合來(lái)說(shuō)，社科類專業(yè)大學(xué)生更具有女性氣質(zhì)，即善于待人接物和表達(dá)情感等，但缺乏男性氣質(zhì)即自信，富有主見(jiàn)等（見(jiàn)表1）。在學(xué)習(xí)能力上，社科類專業(yè)大學(xué)生更傾向于書(shū)本學(xué)習(xí)，理論知識(shí)總結(jié)，動(dòng)手操作、實(shí)踐能力都較差。就業(yè)習(xí)慣上，社科類專業(yè)大學(xué)生多選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)職位，企事業(yè)單位的文職工作、事務(wù)性工作，比較回避自主創(chuàng)業(yè)，或者嘗試其他領(lǐng)域工作。在就業(yè)能力上也弱于理工專業(yè)大學(xué)生。

以性格特點(diǎn)來(lái)分析適合不同專業(yè)的大學(xué)生：

[[性格特點(diǎn)＼&性格特征＼&適宜專業(yè)＼&研究型＼&嚴(yán)謹(jǐn)縝密，勤學(xué)好問(wèn)，善于觀察分析，邏輯推理，喜歡以理性的方式探討事物。＼&心理學(xué)、地理科學(xué)、中醫(yī)類、中西醫(yī)結(jié)合類＼&社會(huì)型＼&熱情友善，容易相處，在人與事物之間，更愿意與人相處。＼&法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、公安學(xué)、工商管理 公共管理＼&藝術(shù)型＼&敏感深刻，自由奔放，喜歡在寬松自由的環(huán)境中借助于音樂(lè)、文字、形體、色彩等形式表達(dá)自己的感受，追求與眾不同。＼&藝術(shù)類專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué) 、新聞學(xué)、英語(yǔ)小語(yǔ)種＼&事務(wù)型＼&細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，自治，認(rèn)真，喜歡規(guī)范明確，秩序井然的工作環(huán)境，偏愛(ài)系統(tǒng)性、條理性、規(guī)律性比較強(qiáng)的活動(dòng)。＼&教育學(xué)類、護(hù)理學(xué)類、圖書(shū)情報(bào)與檔案館管理學(xué)類＼&經(jīng)營(yíng)型＼&精明自信，樂(lè)觀進(jìn)取，對(duì)商業(yè)信息比較敏感善于說(shuō)服他人接受自己的觀點(diǎn)，喜歡追求經(jīng)濟(jì)效益和個(gè)人成就，具有一定的組織計(jì)劃能力。＼&經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、 物流管理、電子商務(wù)等＼&技術(shù)型＼&穩(wěn)重踏實(shí)、崇尚實(shí)干。＼&理工類專業(yè)＼&]]

2 我國(guó)社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題與原因

2.1 我國(guó)當(dāng)前社會(huì)對(duì)社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

經(jīng)歷三十年的改革開(kāi)放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已乘上高速運(yùn)行的列車(chē)一般。但是在這當(dāng)中也不斷出現(xiàn)單純重視發(fā)展數(shù)字，表面繁榮的現(xiàn)象。對(duì)于社科類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)就是其中不容忽視的一項(xiàng)。

不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)就業(yè)的社科類大學(xué)生提出不同的職業(yè)素養(yǎng)要求。我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)由騰飛時(shí)期轉(zhuǎn)向平穩(wěn)發(fā)展階段，各行各業(yè)在經(jīng)歷迅猛發(fā)展之后轉(zhuǎn)而尋求內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。這就要求社科類專業(yè)大學(xué)生要適應(yīng)變化調(diào)整中的市場(chǎng)職位需求，不能粗淺地了解人才需求，要在知識(shí)儲(chǔ)備、能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合方面不斷提升，有不斷自我完善的意識(shí)。

在文化方面，隨著物質(zhì)的不斷豐富，我國(guó)目前的文化氛圍、文化環(huán)境也在不斷變化。尤其目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)的分配不均，貧富分化較為嚴(yán)重。部分社科類專業(yè)大學(xué)生受到社會(huì)消極文化熏染，不能樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)、積極的就業(yè)態(tài)度。在就業(yè)困難期，不能及時(shí)豐富自我文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，反而轉(zhuǎn)頭將戾氣發(fā)泄向社會(huì)、政府、高校等，出現(xiàn)消極的大學(xué)無(wú)用論、大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，大量的啃老族等現(xiàn)象，對(duì)營(yíng)造良好的文化氛圍、就業(yè)心態(tài)等造成極大的負(fù)面影響。

2.2 社科類專業(yè)高校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面存在問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)前絕大部分的高校缺乏對(duì)社科類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意識(shí)，重視不夠。很多高校重視的是科研能力，而不是育人的能力。意識(shí)的缺乏使得后期的具體實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的育人思想指導(dǎo)。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；能力培養(yǎng)體系

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育理念的日益開(kāi)放，對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)開(kāi)始逐漸以市場(chǎng)為導(dǎo)向。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)所需要的內(nèi)在規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的人的綜合品質(zhì)，這種品質(zhì)與職業(yè)要求緊密相關(guān)，決定了一個(gè)人在職業(yè)道路上的未來(lái)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和提升是即將入職的大學(xué)生需要高度重視和關(guān)注的問(wèn)題，也是高校和社會(huì)需要鼓勵(lì)和支持的重要教育問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按照職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風(fēng)和行為習(xí)慣。包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容是專業(yè)能力、群體技能和自我領(lǐng)導(dǎo)力。專業(yè)能力囊括了市場(chǎng)需要的宏觀和微觀、管理和治理等方面；群體技能是處理事務(wù)、人際交往和組織協(xié)調(diào)能力等社會(huì)化能力的綜合；自我領(lǐng)導(dǎo)力指的是個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)和修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是自我管理和自我約束力。［1］培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心意義是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們通過(guò)調(diào)查不同國(guó)家人才選擇機(jī)制發(fā)現(xiàn)，雖然各國(guó)對(duì)人才的具體定義有所出入，但整體上來(lái)看，都能表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的注重。通過(guò)對(duì)IBM、微軟、華為等國(guó)內(nèi)外不同知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的概括和比較，發(fā)現(xiàn)每個(gè)用人單位在選人用人方面都會(huì)有獨(dú)特的一面，并各自有所側(cè)重，但從職業(yè)素養(yǎng)的自我領(lǐng)導(dǎo)力、群體能力和專業(yè)技能三項(xiàng)核心內(nèi)容出發(fā)，均可將它們歸為一體，即企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)這三項(xiàng)核心內(nèi)容。就業(yè)中經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)普遍現(xiàn)象，就是職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生往往更受用人單位的青睞，比較容易就業(yè)，而部分學(xué)生專業(yè)水平高能夠順利通過(guò)專業(yè)測(cè)試，卻往往在面試等后續(xù)環(huán)節(jié)中因不善溝通、不注重細(xì)節(jié)、不講誠(chéng)信等職業(yè)素養(yǎng)欠缺等因素卻很難抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)其個(gè)人而言，缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，也很難在工作中取得突出業(yè)績(jī)，職業(yè)生涯屢遇困惑；對(duì)用人單位而言，唯有選擇具備較高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的人員才能提高效率、節(jié)省成本，避免不必要的麻煩，確保企業(yè)生存和發(fā)展；對(duì)于高校而言，只有高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)地位，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)依靠?jī)?yōu)秀畢業(yè)生源在企業(yè)中樹(shù)立良好信譽(yù)和形象，達(dá)到與企業(yè)的長(zhǎng)期用人合作，形成校企對(duì)接的良性互動(dòng)；對(duì)于國(guó)家而言，公民職業(yè)素養(yǎng)也直接和間接地影響著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，影響社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立和完善，因此職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行探索和實(shí)踐，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人功能的必要通道，是用人單位與高校用人、育人實(shí)現(xiàn)“雙贏”的合作形式，是校企深層次合作的平臺(tái)，是落實(shí)校企共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)方案的“抓手”。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系的構(gòu)建

將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升引入大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的需要，是面向市場(chǎng)培養(yǎng)人才的需要，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

（一）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

圍繞職業(yè)素養(yǎng)這一基本核心，將大學(xué)生能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容概括為思想道德品質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力、心理素質(zhì)教育等四個(gè)方面。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)人才需求，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展、學(xué)生社團(tuán)組織培養(yǎng)等方式對(duì)大學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在大學(xué)生文明修身建設(shè)等素養(yǎng)提升過(guò)程中，內(nèi)化為學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，外化為組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多項(xiàng)能力的提高，從而使高校培養(yǎng)出的學(xué)生更加適應(yīng)和符合社會(huì)需求。

（二）大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善

高校要堅(jiān)持育人為本、德育為先，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的“職業(yè)人”的同時(shí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力和較高綜合素質(zhì)的“人才”。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建要根據(jù)社會(huì)人才需求以及學(xué)校培養(yǎng)人才的整體要求，從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，通過(guò)課程、制度、心理健康教育、組織管理和目標(biāo)測(cè)評(píng)等體系的建設(shè)為支撐，以課堂為導(dǎo)向，通過(guò)思修和道德等相關(guān)方面課程的設(shè)立，通過(guò)學(xué)生工作和團(tuán)學(xué)活動(dòng)為實(shí)施途徑，以此推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展。同時(shí)要注重實(shí)際畢業(yè)生與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)比，根據(jù)畢業(yè)生所在單位反饋，不斷探尋反饋能力培養(yǎng)中存在的諸多問(wèn)題，改善能力培養(yǎng)方案和方式，從而形成大學(xué)生能力培養(yǎng)與社會(huì)接軌的閉環(huán)反饋。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的建議

大學(xué)生能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)的客觀要求，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生什么樣的能力以及怎樣培養(yǎng)其能力，是國(guó)內(nèi)高校近年來(lái)普遍關(guān)心的問(wèn)題。但當(dāng)前高校在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面仍然存在著諸如培養(yǎng)體系不夠成熟、措施實(shí)際執(zhí)行度不高、學(xué)生目標(biāo)不明確、與市場(chǎng)對(duì)接不夠等制度和操作層面的問(wèn)題。基于職業(yè)素養(yǎng)提升的大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善，需要從多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)工作。

（一）高校教材建設(shè)應(yīng)符合時(shí)代要求

教材是教學(xué)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，教材建設(shè)的好壞與否直接影響大學(xué)生質(zhì)量的高低［2］。教材建設(shè)包括教材內(nèi)部建設(shè)和教材外部體系建設(shè)，教材內(nèi)部建設(shè)是指在一類特定的教材中，如何確定內(nèi)容及形式結(jié)構(gòu)等問(wèn)題；教材外部體系建設(shè)是指教材的大模塊分類及每個(gè)類目中的體系建設(shè)。外部建設(shè)方面，高校教材應(yīng)設(shè)置專門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教材模塊，從自我領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)技能和群體技能三個(gè)方面入手，讓教材全面覆蓋職業(yè)素養(yǎng)的各項(xiàng)能力；內(nèi)部建設(shè)方面，緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的要求，在內(nèi)容安排上做到理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合、說(shuō)教和實(shí)踐互動(dòng)。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的教材要鼓勵(lì)創(chuàng)新，吸納一切形式新穎的教學(xué)方式，用實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)讓靜態(tài)的教材建設(shè)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)吸收和能力培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)方案應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

大部分高校都為不同專業(yè)的學(xué)生制定了專門(mén)的培養(yǎng)方案，規(guī)定必修和選修課程設(shè)置及學(xué)分要求、獎(jiǎng)學(xué)金等各種獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得條件、畢業(yè)合格要求等，很少有培養(yǎng)方案中明確指出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能力與社會(huì)和企業(yè)人才需求接軌［3］。目前高校在對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上有比較明確的要求，而在能力結(jié)構(gòu)上則缺乏具體要求，所以，應(yīng)該像制定教學(xué)大綱一樣制定各類學(xué)生的能力培養(yǎng)大綱，方便在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施和落實(shí)。在培養(yǎng)方案中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)列入重要的位置，并相應(yīng)地增加培養(yǎng)此類能力的科目到必修課課群中去，調(diào)整畢業(yè)學(xué)分要求，提高學(xué)生的重視度。

（三）以團(tuán)學(xué)工作為平臺(tái)，熏陶提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高校的團(tuán)學(xué)組織是高校教育和管理中的重要部分，在學(xué)生能力培養(yǎng)鍛煉中起著關(guān)鍵作用，團(tuán)學(xué)工作指導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)引導(dǎo)團(tuán)學(xué)骨干獨(dú)立開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的舞臺(tái)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)［4］；同時(shí)團(tuán)學(xué)活動(dòng)要貼合實(shí)際，真正以提高鍛煉學(xué)生能力為根本，而非為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)；為提高就業(yè)能力，團(tuán)學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上要有所變化，不能僅僅停留在文體活動(dòng)方面，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展形如職業(yè)意識(shí)啟蒙教育、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、面試大賽等與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校的校園文化和精神面貌，團(tuán)學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。環(huán)境影響著制度的實(shí)施和學(xué)生的實(shí)踐水平。因此，良好的校園文化氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的要素之一。校園文化建設(shè)不只是學(xué)校在宏觀上大范圍倡導(dǎo)優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍和和諧上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在微觀小范圍內(nèi)更應(yīng)該提倡并努力建設(shè)和諧、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)的小集體文化。班級(jí)作為方便教學(xué)管理的基層集體，其內(nèi)部文化及成員認(rèn)同均對(duì)集體內(nèi)個(gè)體的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。在職業(yè)素養(yǎng)的提升方面，需要形成多元發(fā)展、兼容并包、協(xié)調(diào)合作、目標(biāo)共贏的班級(jí)內(nèi)部文化，只有這樣，才能讓每個(gè)個(gè)體在集體中感受到來(lái)自環(huán)境的推動(dòng)力，并有鍛煉自我領(lǐng)導(dǎo)力、群體技能和專業(yè)能力的熱情和信心。寢室文化并不是一個(gè)新鮮的提法，但從職業(yè)素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，卻又被賦予了新的價(jià)值，寢室內(nèi)要有濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍、互助互動(dòng)合作氛圍、自我能力互補(bǔ)氛圍，這樣才能讓整個(gè)寢室成員都有激情去為自身職業(yè)素養(yǎng)的提升尋找機(jī)會(huì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，為學(xué)生吸收多元文化創(chuàng)造條件

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的人才標(biāo)準(zhǔn)正在逐步與國(guó)際接軌，對(duì)職場(chǎng)人職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。自我領(lǐng)導(dǎo)力等主要根源于自身內(nèi)在的修養(yǎng)，與生活環(huán)境和教育背景有很大的關(guān)系，整個(gè)國(guó)際社會(huì)對(duì)這些品質(zhì)都一樣看重。群體技能和專家知識(shí)領(lǐng)域，涉及到多元文化智商和全球總體經(jīng)濟(jì)、區(qū)域金融戰(zhàn)略等全球化的能力，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，在學(xué)校里充分利用現(xiàn)有外國(guó)教育資源，開(kāi)拓更多對(duì)外交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)多元文化帶來(lái)的刺激，助力其職業(yè)素養(yǎng)的提升?？傊岣叽髮W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是整個(gè)高校教育及管理工作中的重要內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本保障，團(tuán)學(xué)活動(dòng)是高校管理的有力支撐，通過(guò)多方位多元化的大學(xué)生能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)沒(méi)有定則的工程，無(wú)論是體系構(gòu)建還是實(shí)施過(guò)程，都需要有創(chuàng)新思維和行動(dòng)，不斷探索有效途徑和渠道，不斷的改革和完善大學(xué)生能力培養(yǎng)體系，更好的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳靜，等．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制研究［J］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）

［2］汪濤，等．新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)［J］．高等工程教育研究，2010，（S1）

［3］任雁敏．大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究［J］．教育與職業(yè)，2010，（17）

第9篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G40―012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)04-091-03

隨著高等教育大眾化、世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾越來(lái)越突出：一方面，很多企業(yè)找不到合適的人才；另一方面，大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”、“有業(yè)不就”和“錯(cuò)位就業(yè)”(所學(xué)專業(yè)與從事工作不對(duì)口)的現(xiàn)象并存，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為高校一直以來(lái)急需研究解決的問(wèn)題。經(jīng)調(diào)研結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上存在一定缺失，主要表現(xiàn)在大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)際能力較弱、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度較低、溝通協(xié)作能力不強(qiáng)、表達(dá)能力欠缺、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等方面。因此，高等教育的人才培養(yǎng)體系中應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育作為重要內(nèi)容，深入探討職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生具有“三自”、“三文明”、“三學(xué)”和“三創(chuàng)”的能力，從而達(dá)到大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育目的，這將是我們不斷探索和研究的重要課題。

一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵和特征

(一)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

核心競(jìng)爭(zhēng)力是1990年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和英國(guó)學(xué)者哈默爾首次提出的，是指在某一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的、獨(dú)特的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力具有稀缺性、難以模仿的特征，對(duì)于核心競(jìng)爭(zhēng)力的重視和研究，可將企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的生成問(wèn)題轉(zhuǎn)化為獲取和保持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，進(jìn)而賦予企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論實(shí)質(zhì)就是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力理論，它是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論與教育學(xué)理論成功結(jié)合的產(chǎn)物。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是優(yōu)于其他學(xué)生的能力；是以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括六種能力：一是思維能力，這是大學(xué)生最為重要的智力資本，是學(xué)習(xí)能力、預(yù)測(cè)能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)能力和解決能力的基礎(chǔ)；二是意志力，是從容面對(duì)生活中的挫折和困難，堅(jiān)定地朝著自己確定的方向前進(jìn)的動(dòng)力，是行為指向的維持力；三是凝聚力，是與群體成員之間為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，是對(duì)合作者的親和力和維系力，是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)；四是競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生在基礎(chǔ)能力上提煉和提升形成獨(dú)有的，從就業(yè)到未來(lái)發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得的核心能力；五是創(chuàng)新能力，這是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂，創(chuàng)新能力是會(huì)做事、做好事的動(dòng)力源泉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)；六是創(chuàng)業(yè)能力，是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素。

(二)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征

大學(xué)生活是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，也是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。大學(xué)生活獨(dú)特性決定大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不同于企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有其獨(dú)有的特征。

1.　獨(dú)特性。核心競(jìng)爭(zhēng)力與特定的個(gè)人相伴，其他個(gè)體因無(wú)相同的條件與環(huán)境，難以模仿和復(fù)制。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中更能體現(xiàn)出自身的核心專長(zhǎng)，發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及不可替代的作用和地位。核心能力越突出，這種優(yōu)勢(shì)就越明顯、越持久，競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，效益越大。

2.　異質(zhì)性。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力是他在某一項(xiàng)工作中的思維能力和實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于或區(qū)別于其他人，是決定其成功發(fā)展的關(guān)鍵因素。這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的異質(zhì)性決定了每個(gè)人之間的能力和為企業(yè)創(chuàng)造效益的差異性。

3.　專業(yè)性。牢固地掌握自己的專業(yè)知識(shí)是對(duì)大學(xué)生基本的要求，把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長(zhǎng)并取得相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證，對(duì)拓展知識(shí)面，開(kāi)發(fā)自身潛能和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大的幫助，是增強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力直接和有效的途徑。

4.　實(shí)踐性。個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力作為個(gè)體獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)能力具有實(shí)用價(jià)值，有利于個(gè)人和所在企業(yè)工作效能的提高，在為企事業(yè)單位創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值。

5.　三創(chuàng)性。即創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一顯身手，靠的是內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展后勁，這就必須注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，三創(chuàng)性最能突顯大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性。

6.　穩(wěn)定性。堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、誠(chéng)信明禮的處世態(tài)度等都不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和培養(yǎng)，也最不容易被別人趕超，擁有這樣的穩(wěn)定性就具備了一定時(shí)期內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

7.　時(shí)代性。核心競(jìng)爭(zhēng)力并不是一成不變的，隨著時(shí)間和環(huán)境的變化，需要經(jīng)常檢查自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是否減弱，去尋找和創(chuàng)造新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

那么，如何提升核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?2009年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)([2009]3號(hào))《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件明確提出要提高高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2010年10月全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心踐行通知精神，向全國(guó)高校推薦“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升項(xiàng)目”即“CCEP”項(xiàng)目，通過(guò)“CCEP”項(xiàng)目試點(diǎn)，在高校的人才培養(yǎng)體系中加入大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，可達(dá)到大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的目的。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

美國(guó)學(xué)者萊爾?M?斯潘塞在《工作素質(zhì)高績(jī)效模型》中將素質(zhì)劃分為知識(shí)與技能、社會(huì)角色、自我形象、個(gè)性、動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面，并提出素質(zhì)冰山理論。該理論認(rèn)為，職業(yè)人像漂浮在水中的冰山，露出部分是行為、知識(shí)和技能等，是顯性職業(yè)素養(yǎng)；隱藏在水下部分占個(gè)體素質(zhì)7／8的則是由職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面構(gòu)成的隱性職業(yè)素養(yǎng)，是鑒別績(jī)效優(yōu)秀者和一般者的重要標(biāo)準(zhǔn)，如圖1。

1.　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育定義

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育就是遵循職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，通過(guò)教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在未來(lái)職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的外在行為方式和內(nèi)在品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)。從發(fā)展的角度看，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于人的職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，其培養(yǎng)內(nèi)容以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念的教育和培養(yǎng)為核心。

2.　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育有其自身的諸多特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生以及大學(xué)生把職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我提高的水平，是未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；二是實(shí)踐性，以實(shí)踐教育和過(guò)程教育為主體的教育培養(yǎng)，使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受職業(yè)和事業(yè)發(fā)展的要求，且隨著大學(xué)生自身需求

和社會(huì)需求而不斷豐富完善；三是拓展性，良好的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育能培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)拓展資源的意識(shí)和能力，能幫助學(xué)生不斷修正人生發(fā)展規(guī)劃；四是事業(yè)性，大學(xué)階段的職業(yè)素養(yǎng)教育幫助大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值理念，追求事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的信念，開(kāi)闊事業(yè)發(fā)展的眼界。

(二)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系構(gòu)建

按照黑龍江科技學(xué)院“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念和“3+1”人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、科研、管理、服務(wù)第一線的思想道德水平高、綜合素質(zhì)好、知識(shí)技能實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本性目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段、實(shí)施主體和實(shí)施階段等五個(gè)方面的要求，以高校教育為主陣地，以學(xué)生為主體，積極構(gòu)建“課堂奠定、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、拓展提升、行為內(nèi)化”的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。該體系改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體系，以校企合作平臺(tái)為載體，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，以素質(zhì)拓展為提升，以行為引導(dǎo)內(nèi)化為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“四位一體”模式，構(gòu)成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系，如圖2。

1.　構(gòu)建立體式的課堂教學(xué)模式

課程教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)成基礎(chǔ)，應(yīng)以注意培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師講授為主的授課方式，采用立體式的課堂教學(xué)方式。通過(guò)采用體驗(yàn)式、案例式、專題式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，在課堂上將理論與實(shí)踐技能教授給學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及科學(xué)合理地設(shè)計(jì)規(guī)劃人生等能力。

2.　構(gòu)建實(shí)訓(xùn)式的實(shí)踐培養(yǎng)模式

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際訓(xùn)練為主旨，開(kāi)展豐富的實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。一是建立實(shí)踐基地，通過(guò)校企合作等方式建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，以此為載體開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的工作態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)。二是建立模擬情境，通過(guò)建立的模擬場(chǎng)景來(lái)充分營(yíng)造仿真環(huán)境，進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的切身體驗(yàn)。三是加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，利用社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，在了解本專業(yè)、本行業(yè)的形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)技能，掌握職業(yè)道德，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

3.　構(gòu)建靈活式的拓展提升模式

遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和以人為本的理念，根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、靈活、互動(dòng)的拓展訓(xùn)練科目。從“適應(yīng)性素質(zhì)拓展”到“提升性素質(zhì)拓展”，從“感性基礎(chǔ)”到“理性提升”再到“能力提高”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大學(xué)生的決策與執(zhí)行力、組織與協(xié)調(diào)力、適應(yīng)與應(yīng)變力等。

4.　構(gòu)建滲透式的行為內(nèi)化模式

教育的成功之道是達(dá)到不教而教，即通過(guò)教育提升道德，達(dá)到把外在的規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自覺(jué)提升自身素養(yǎng)的目的。因此，行為引導(dǎo)內(nèi)化手段和過(guò)程成為培養(yǎng)和提升學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方式。高校必須充分重視日常滲透式教育，在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，捕捉每個(gè)教育契機(jī)，進(jìn)行行為內(nèi)化教育。通過(guò)開(kāi)展感悟內(nèi)化活動(dòng)、“三自”行為自我修煉、“三文明”校園文化活動(dòng)、“三學(xué)”學(xué)風(fēng)建設(shè)、“三創(chuàng)”個(gè)性培養(yǎng)等活動(dòng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成各方面行為的良好習(xí)慣，達(dá)到“知”與“行”的內(nèi)在統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化為素質(zhì)的培養(yǎng)目的。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系的運(yùn)行

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)以高校為主導(dǎo)，拓展整合運(yùn)用企業(yè)、校友、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，實(shí)施全程、全方位、覆蓋式教育。在全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工程中，形成“一二三四五六”機(jī)制。

“一理念”，即以學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，全面實(shí)施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

“二基礎(chǔ)”，即在“3+1”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，在大學(xué)期間搭建理論知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐技能訓(xùn)練平臺(tái)兩個(gè)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，使畢業(yè)生力爭(zhēng)達(dá)到零試用期就業(yè)。

“三融入”，即構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于“三大”教育理念指導(dǎo)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)大綱的全過(guò)程；構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育“大德育”實(shí)踐培養(yǎng)體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于育人為本、德育為先、立德樹(shù)人的思想道德教育的全過(guò)程；構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)能力認(rèn)證體系，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿融入于職業(yè)素養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的全過(guò)程。

“四結(jié)合”，即堅(jiān)持思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育相結(jié)合；堅(jiān)持“高素質(zhì)、高技能”并重原則，把“高素質(zhì)”養(yǎng)成和訓(xùn)練工作與“高技能”人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；堅(jiān)持日常養(yǎng)成教育與集中訓(xùn)練相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)校與“CCEP”項(xiàng)目合作原則。

“五聯(lián)動(dòng)”，即“以思想政治理論課、文化基礎(chǔ)課程、職業(yè)生涯基礎(chǔ)課程、心理素質(zhì)課程為主導(dǎo)構(gòu)建的四個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)；以基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練為主體集中授課訓(xùn)練與開(kāi)展定期系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化綜合訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)；學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)；教學(xué)工作與學(xué)生工作的聯(lián)動(dòng)；各專業(yè)群之間、學(xué)院之間聯(lián)動(dòng)?！拔迓?lián)動(dòng)”使多渠道信息相互交流，搭建資源共享平臺(tái)共同拓展。

“六種力”，即通過(guò)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)行為引導(dǎo)內(nèi)化訓(xùn)練，將職業(yè)素養(yǎng)要求與學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結(jié)合，探索并建立適合本學(xué)院學(xué)生實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓(xùn)練載體，提升大學(xué)生的思維能力、意志力、凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系的構(gòu)建和運(yùn)行，我們將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐以及成長(zhǎng)成才的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)出具備良好職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，充分利用大學(xué)生行為在個(gè)體和群體兩方面互相促進(jìn)影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，注重選樹(shù)、挖掘和培養(yǎng)各層次典型人物和典型經(jīng)驗(yàn)，使榜樣的力量發(fā)揮強(qiáng)大的示范效應(yīng)和導(dǎo)向作用，進(jìn)而培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生群體，最終實(shí)現(xiàn)普遍提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)和具有較強(qiáng)職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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