學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

自信心是比較重要的一種心理素質(zhì)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)并塑造學(xué)生的自信心是完善心理素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候教師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)影響并推動(dòng)學(xué)生自信心的形成。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文的時(shí)候，依照教學(xué)大綱的要求，我引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)胡屠戶的嫌貧愛(ài)富的性格特點(diǎn)的時(shí)候，班級(jí)里一位平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)突然提出了不同的看法，他認(rèn)為作為父親的胡屠戶為女兒著想，敦促女婿進(jìn)步的本意是好的。在這位同學(xué)表達(dá)了自己的見(jiàn)解之后，我在第一時(shí)間肯定了他的想法，同時(shí)號(hào)召班上同學(xué)學(xué)習(xí)他這種在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于發(fā)表自己獨(dú)特看法的態(tài)度。從此這位同學(xué)越來(lái)越愛(ài)上語(yǔ)文課，課堂上主動(dòng)發(fā)言，課下經(jīng)常鉆研，語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，我知道，正是自己小小的鼓勵(lì)給了學(xué)生莫大的自信。

二、強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建良好心理素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是提升其學(xué)習(xí)能力實(shí)際運(yùn)用的重要方法，是素質(zhì)教育的根本目的之一。在社會(huì)環(huán)境整體呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的同時(shí)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自尊心，上進(jìn)心以及抗挫折能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)也要在教學(xué)中融合此方面的素質(zhì)培養(yǎng)，在進(jìn)行議論文教學(xué)之后，我會(huì)組織同學(xué)們開(kāi)展辯論賽，針對(duì)同一話題，將學(xué)生分成觀點(diǎn)對(duì)立的正反兩方。由學(xué)生自行搜集材料，尋求論點(diǎn)，說(shuō)明事理。在面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，正反雙方針?shù)h相對(duì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、增加情感溝通，健全學(xué)生心理

素質(zhì)教育要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重要是要融合情感溝通，初中語(yǔ)文教師的情感投入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生沿襲教師的思想學(xué)習(xí)知識(shí)，塑造品德，鍛煉修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我尤其重視與學(xué)生的情感溝通，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感理解。在講述《背影》一文的時(shí)候，我先講自己離家上學(xué)時(shí)背井離鄉(xiāng)，父母相送的場(chǎng)景，誠(chéng)懇表達(dá)自己內(nèi)心的情感。然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己父母的“背影”或形象，然后選取其中比較感人的瞬間描述下來(lái)，一堂課下來(lái)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生感恩的心理，以及對(duì)父母愛(ài)護(hù)之情的理解，同時(shí)深層次地體會(huì)了文章的思想。在激發(fā)學(xué)生情感的時(shí)候，教師可以采用多種方法。可以采用飽含情感的朗讀刺激學(xué)生情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字和中心思想，感受作者的細(xì)膩情感；可以通過(guò)情感飽滿的寫(xiě)作抒發(fā)自身的情感，可以組織學(xué)生寫(xiě)日記、作文、隨筆等記述自身身邊的情感迸發(fā)的時(shí)刻，將充沛的情感融合到作品中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、加強(qiáng)意志教育，提升心理素質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的關(guān)鍵，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有強(qiáng)烈的自我約束的意志，才能夠獲得最終的成功。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)遇到一些難點(diǎn)，意志薄弱的學(xué)生會(huì)知難而退，而意志力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)迎難而上，攀登學(xué)習(xí)的高峰。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果的重要方法。教師可以選取教材中的中外名人的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物的意志品質(zhì)，以磨練自身的意志。比如在學(xué)習(xí)課文《岳陽(yáng)樓記》一文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，在明確關(guān)懷天下的博襟之后讓學(xué)生看到文章作者范仲淹在不得意時(shí)候積極進(jìn)取的品質(zhì)，學(xué)習(xí)其在逆境中不拋棄，在困難面前不低頭的優(yōu)秀品質(zhì)。另外還可以組織學(xué)生多讀課外讀物，在古今名人身上汲取優(yōu)秀的品質(zhì)特征，提升自身的道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)；教師要加強(qiáng)自身在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉訓(xùn)練，可以組織學(xué)生講述一些具有優(yōu)秀的意志能力的楷模的故事，每次課前都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)意志品質(zhì)認(rèn)識(shí)的演講，另外還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加加強(qiáng)自身意志品質(zhì)的實(shí)際鍛煉活動(dòng)。

第2篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

加強(qiáng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)：情操教育培養(yǎng)

情操，內(nèi)在的哲學(xué)涵義是理性的價(jià)值選擇，是審美情趣，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在情感、志向?qū)用嫔系木C合反映。人生追求是情操具體而首要的表現(xiàn)。一個(gè)人的人生要想有意義、有價(jià)值，必須樹(shù)立一個(gè)適合自身和社會(huì)的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)，必須要有積極的自我意識(shí)。

首先，利用課堂，進(jìn)行積極的自我意識(shí)教育

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識(shí)可以分為兩類(lèi)：積極的自我意識(shí)和消極的自我意識(shí)。積極的自我意識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志，也是個(gè)體成才、成功的必備情操。美國(guó)成功學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)立者拿破侖·希爾有句名言："一切的成就，一切的財(cái)富，都始于一個(gè)意念。這個(gè)意念指的就是自我意識(shí)。"他在《成功學(xué)全書(shū)》中開(kāi)宗明義第一句話就是"人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。"可見(jiàn)良好的心態(tài)對(duì)一個(gè)人成功的重要性。

其次，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)與人合作意識(shí)

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的必須環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用"合作式"教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)"鄭和下西洋"一課，我提出以下思考題:"西洋"指的是哪里?鄭和下"西洋"的目的是什么?鄭和下"西洋"的概況與哥倫布、達(dá)·伽馬的比較結(jié)果怎樣?鄭和下"西洋"的歷史意義是什么?討論題:鄭和下"西洋"的歷史條件是什么?哪些事實(shí)可以題，然后共同討論，大約20分鐘，要求組內(nèi)人員也都有明確的分工任務(wù)，在規(guī)定時(shí)作內(nèi)完成:各組選派一名代表就其討論題在全班匯報(bào)，大約15分鐘;同學(xué)互評(píng)，約5鄉(xiāng)鐘;教師點(diǎn)評(píng)，約5分鐘，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的方法和思路，開(kāi)拓思維，理清線索。從學(xué)習(xí)過(guò)程看并不難，但是成員間的合作很重要，也可能會(huì)出現(xiàn)摩擦，有的同學(xué)態(tài)度不積極，影響了組內(nèi)的進(jìn)度:有的同學(xué)過(guò)分顯示自己，影響其他人的積極性。

再次，運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

自從國(guó)家產(chǎn)生以來(lái)，愛(ài)國(guó)主義作為一種推動(dòng)群體生存和發(fā)展的高尚情操所產(chǎn)生凝聚力、號(hào)召力是其他任何意識(shí)和價(jià)值觀念無(wú)法替代的。那么作為新世紀(jì)的中學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育使他們正確對(duì)待自己的祖國(guó)自然十分必要;尤其對(duì)作為具有五千年文明史至今仍需發(fā)展的中華民族的后代進(jìn)行這種教育更為必要，對(duì)此歷史課責(zé)無(wú)旁貸。

如此鮮明的對(duì)比認(rèn)知，不僅會(huì)使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生對(duì)愛(ài)國(guó)者的愛(ài)和賣(mài)國(guó)者的恨的情感體驗(yàn)，而且會(huì)使他們學(xué)會(huì)"以史為鏡"進(jìn)行思辨，樹(shù)立起正確的審美意識(shí)，區(qū)別真善美與假惡丑，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升愛(ài)國(guó)情懷。

最后，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)

對(duì)當(dāng)今國(guó)際化、全球化的世界趨勢(shì)，還應(yīng)培養(yǎng)青少年“胸懷祖國(guó)，放眼世界”的國(guó)際意識(shí)，這就應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界史的教育：使他們也要樹(shù)立對(duì)其他民族的尊重、理解、認(rèn)同、寬容的觀念，吸納人類(lèi)共同創(chuàng)造的文明成果。在中國(guó)史的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生列舉由于"閉關(guān)鎖國(guó)"，盲目自大，逐漸建向衰落給中國(guó)所帶來(lái)負(fù)面影響的實(shí)例，吸取其教訓(xùn),列舉改革開(kāi)放使中國(guó)進(jìn)一步走位繁榮和富強(qiáng)，帶來(lái)巨大變化的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)：培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力

有了濃厚而健康的興趣、動(dòng)機(jī)和情操，如何去實(shí)現(xiàn)呢?只有積極的自我意識(shí)是不夠的，還要堅(jiān)持不懈地管理好自我意識(shí)，這里的關(guān)鍵是依靠頑強(qiáng)的意志，持之以恒，這在現(xiàn)實(shí)中是千真萬(wàn)確的。心理學(xué)上講，"意志既可作為心理過(guò)程影響智力活動(dòng)，又可作為一種性格特征影響智力與能力。"從心理健康教育的角度說(shuō)，培養(yǎng)意志乃是相當(dāng)重要的一環(huán)。結(jié)合歷史教學(xué)，在培養(yǎng)意志力方面應(yīng)采取如下措施:

1、榜樣激勵(lì)法

古今中外歷史上凡事業(yè)有成的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家無(wú)不具有堅(jiān)強(qiáng)毅力。并且他們?cè)谇嗄陼r(shí)便表現(xiàn)出具有超出一般人的優(yōu)良素質(zhì)，對(duì)自己要實(shí)現(xiàn)的日標(biāo)具有堅(jiān)定的信念和一往無(wú)前的徹底性，因此，從青少年時(shí)期培養(yǎng)頑強(qiáng)意志對(duì)其整個(gè)人生有十分重要的意義。

2、自我教育法

在培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的過(guò)程中，榜樣的激勵(lì)教育必須內(nèi)化為學(xué)生的自我教育才能真正起作用。初中生的自我意識(shí)己經(jīng)逐步形成，這就為學(xué)生意志的自我鍛煉提供了前提條件。對(duì)此，謝利凡諾夫說(shuō)："當(dāng)意志的形成是在別人有目的的影響下進(jìn)行的時(shí)候，通常說(shuō)的是意志教育。

就學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展而言，初中生無(wú)論生理還是心理都處在快速變化的時(shí)期;而且個(gè)別差異很大。作為個(gè)體發(fā)展的一種基本素質(zhì)--心理素質(zhì)的健康發(fā)展，歷史教學(xué)是在師生交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的心里健康狀況影響較大，在心理健康教育上能有所作為。但僅僅通過(guò)一門(mén)課程是不夠的，對(duì)學(xué)生的心理健康教育應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，實(shí)有賴于各學(xué)科的全體教師協(xié)調(diào)配合，在各自的教學(xué)情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂主渠道使學(xué)科教學(xué)與心理健康教育整合，形成合力，方可全方位促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

 

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第3篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 心理素質(zhì) 失衡和錯(cuò)位

心理教育是實(shí)踐《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，生理和心理發(fā)展日趨成熟，正處在人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但是中學(xué)生身心還未完全成熟，科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都不足。無(wú)論是對(duì)個(gè)人，還是對(duì)社會(huì)都缺乏全面的認(rèn)識(shí)。在思想和行為上容易產(chǎn)生主觀性、片面性和不穩(wěn)定性，加之長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)不足，忽視心理教育的獨(dú)特地位，只重知識(shí)、技能傳授，輕視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生素質(zhì)的畸形發(fā)展。因此，我們必須從戰(zhàn)略的角度明確心理教育在學(xué)校教育中的地位和作用，特別是班主任，作為一個(gè)班級(jí)教育和管理的決策者，組織者和實(shí)踐者，不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，在教育教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。

1作為班主任，在工作中應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性和緊迫性

1．1培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是青年學(xué)生健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展發(fā)需要。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)為健康下過(guò)這樣的定義：“健康，不但是沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)?！笨梢?jiàn)，一個(gè)人只有身體和心理都健康，才稱得上真正的健康，心理健康是健康的重要內(nèi)容。這表明良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的基本要求。據(jù)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)心理測(cè)試和調(diào)查的結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理素質(zhì)合格率僅為17％。學(xué)生中普遍存在著虛榮、嫉妒、狹隘抑郁、怯懦自卑、孤僻離群、焦慮急噪、逆反心理、社交困難等心理障礙。近年來(lái)，中學(xué)生因各種心理障礙而產(chǎn)生過(guò)激行為與嚴(yán)重后果事件時(shí)有發(fā)生，曾為一個(gè)個(gè)鮮活的花朵，過(guò)早的枯萎而嘆息，從高考落榜萬(wàn)念俱灰的尋死覓活，到與師長(zhǎng)情緒對(duì)立離家出走，在他們以生命的代價(jià)給我們教育工作者敲響的警鐘里，不難看出當(dāng)代中學(xué)生心理存在的嚴(yán)重失衡和錯(cuò)位。可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育，使他們具有健康的心理和健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。

1．2培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要。當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教學(xué)改革的主旋律。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)和核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)與時(shí)展相適應(yīng)的創(chuàng)新人才。美國(guó)著名心理學(xué)家特爾曼曾多800名男性進(jìn)行了30年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中取得較大成績(jī)的20％與較小成績(jī)的20％的人之間，最明顯的差距不在于智力和智商，而在于是否有良好的心理素質(zhì)。因此，許多專(zhuān)家指出：“21世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)、科技和人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的世紀(jì)，能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，良好的心理素質(zhì)將起著更重要的作用?！笨梢?jiàn)，未來(lái)世紀(jì)充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更要求我們樹(shù)立人的全面發(fā)展觀。我們所培養(yǎng)的各級(jí)各類(lèi)人才不僅應(yīng)具備各行業(yè)所需要的知識(shí)和技術(shù)，更應(yīng)該具有遠(yuǎn)大理想、高尚的情操、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)定的意志品質(zhì)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。”也就是說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)特別是未來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們不僅要具有強(qiáng)健的體魄，豐富的科學(xué)文化素質(zhì)，更應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。但是，從國(guó)內(nèi)的調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前的多數(shù)中學(xué)生確實(shí)存在著心理素質(zhì)不高的問(wèn)題。主要表現(xiàn)：意志品質(zhì)差，畏懼困難，對(duì)挫折的心理承受能力不強(qiáng)；缺乏自尊心和自信心；缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神，膽小怯懦；在家任性，依賴性強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定等。隨著我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普遍化，學(xué)生素質(zhì)的不合格越來(lái)越成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“攔路虎”。所以，在學(xué)校里，作為班主任直接的教育者和管理者，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育，指導(dǎo)和幫助他們形成良好的心理品質(zhì)有著現(xiàn)實(shí)的重要性和緊迫性。

2培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的基本思路

青少年心理承受能力脆弱，心理素質(zhì)不高的問(wèn)題并非當(dāng)代中學(xué)生心理發(fā)展的主流，它只是少數(shù)青少年心理疾病的反映，可這個(gè)支流我們卻不能忽視，無(wú)論是從充分發(fā)揮青少年成長(zhǎng)的潛能看，還是從培養(yǎng)新世紀(jì)的有用人才來(lái)看，無(wú)論是從心理素質(zhì)不高，心理承受脆弱給青少年自身帶來(lái)的消極影響來(lái)，還是從當(dāng)前推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)提高學(xué)生的心理承受力是我們老師，特別是班主任的一項(xiàng)非常重要的工作。而學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展并非一日之力，需要通過(guò)多方面、多途徑的教育和培養(yǎng)。

2．1著力營(yíng)造良好的心理素質(zhì)教育的大環(huán)境。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“中小學(xué)心理健康教育要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施；要做到面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；同時(shí)要關(guān)注個(gè)別差異，要根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理水平?！边@就要求我們將心理教育全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程，以營(yíng)造心理品質(zhì)教育的良好氛圍，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1.1學(xué)校班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各科任老師，在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，充分發(fā)揮各學(xué)科教育中包含的豐富的心理教育因素，使之相互滲透，相互促進(jìn)。

2.1.2優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力和價(jià)值向?qū)В箤W(xué)校、班級(jí)真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)園。在良好的集體、人文氛圍中，將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)。因此，班主任應(yīng)始終于建立和諧、穩(wěn)定、上進(jìn)的班集體，創(chuàng)設(shè)活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.3配合家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。學(xué)生的家庭需求，主要是來(lái)自家庭和諧的氣氛和細(xì)致的關(guān)懷。所以，班主任要定期把學(xué)生在校情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，并結(jié)合家長(zhǎng)探索下一步的工作方法?，F(xiàn)在部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心只限于學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)生活，而對(duì)孩子的心理活動(dòng)過(guò)問(wèn)太少，同時(shí)，由于部分家庭存在較為嚴(yán)重的家庭矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭失望，甚至形成代溝。為此，班主任在定期的家長(zhǎng)會(huì)上以及家訪中要與家長(zhǎng)進(jìn)行較為深入的溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

2.1.4開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，消除學(xué)生的心理障礙。中學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，富有時(shí)代氣息，是心理健康發(fā)展的場(chǎng)所之一。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們了解社會(huì)實(shí)際，為自己今后適應(yīng)社會(huì)，接近社會(huì)奠定基礎(chǔ)；可以引導(dǎo)學(xué)生參加科技興趣小組活動(dòng)，使他們充分發(fā)揮自己的潛能，激發(fā)廣泛愛(ài)好，增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力；可以引導(dǎo)學(xué)生參加棋琴書(shū)畫(huà)、體育鍛煉和郊游等活動(dòng)，這樣既能陶冶學(xué)生的情操，鍛煉意志，擴(kuò)大社會(huì)交往范圍，形成開(kāi)朗樂(lè)觀的性格，又能緩解心理緊張，釋放多余的“能量”。

2.1.5開(kāi)展心理咨詢，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行心理咨詢，班主任對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

2．2加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。導(dǎo)致學(xué)生心理不健康的因素很多，有遺傳因素，也有社會(huì)環(huán)境因素。事實(shí)上，屬于遺傳和生理因素引起的心理異常的是少數(shù)，絕大多數(shù)是環(huán)境影響和個(gè)性差異造成的?？梢?jiàn)，保持學(xué)生心理健康是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2.2.1要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生情緒是否穩(wěn)定，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。良好的情緒包括愉快、喜歡、熱愛(ài)、和尊敬；不良情緒包括苦惱、憤怒、憎恨、懼怕等。作為班主任，應(yīng)該時(shí)刻幫助學(xué)生保持良好的情緒，學(xué)做情緒主人，用理智的力量去抑制情緒的沖動(dòng)；要及時(shí)疏導(dǎo)已形成的消極情緒，解除精神壓力。這就要求教師，特別是班主任，對(duì)學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)良好情緒，善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的班集體，使學(xué)生在友好交往中獲得愉快的感受；及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)??；必須采取懲罰手段時(shí)，要立足于疏導(dǎo)，做到懲罰公道。

2.2.2培養(yǎng)廣泛興趣，滿足學(xué)生求知的需要。青少年處于精力旺盛，求知欲望極強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)許多感興趣的事物總想問(wèn)個(gè)為什么，探索其究竟。作為班主任，我們要注意發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生有興趣的心理狀態(tài)，才能創(chuàng)造出積極的心理效果，激發(fā)頑強(qiáng)拼搏，養(yǎng)成勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)。

2.2.3加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康情緒。教師，特別是班主任和家長(zhǎng)都必須重視情感對(duì)學(xué)生心理健康的影響，教育他們認(rèn)清人生的意義，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并追求自己的奮斗目標(biāo)，同時(shí)要通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生釋放出多余的“能量”。及時(shí)抓住學(xué)生在課外活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”給予肯定，要避免用過(guò)激語(yǔ)言刺激而造成個(gè)別學(xué)生情緒狂躁、沖動(dòng)，煩惱或憂傷。為了使學(xué)生情緒保持適度平衡，除了正面引導(dǎo)、陶冶情操外，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不良情感進(jìn)行自我調(diào)控和合理宣泄。

2.2.4引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。人際關(guān)系是人與人在相互交往過(guò)程中產(chǎn)生的心理上的聯(lián)系。據(jù)調(diào)查，當(dāng)中產(chǎn)生苦惱時(shí)，有60％以上的人以朋友為第一傾訴對(duì)象?？梢?jiàn)，良好的人際關(guān)系既是心理健康的條件，又是心理健康的表現(xiàn)。良好的人際關(guān)系的建立，不是靠逢迎諂媚，而是靠誠(chéng)實(shí)友善、嚴(yán)于律己、樂(lè)于助人等高尚的品格。一個(gè)學(xué)生只有與周?chē)娜吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。

2.2.5培養(yǎng)良好的健全人格，增強(qiáng)心理緊張的抗衡力量。不良的性格往往會(huì)改變?nèi)藢?duì)外界的態(tài)度和行為方式，造成適應(yīng)能力差，甚至造成心理障礙。教師，特別是班主任要培養(yǎng)學(xué)生具有自我接受的態(tài)度和能力。學(xué)生個(gè)人只有接納了自我，才能在挫折或沖突的情景之中保持自身個(gè)性完整與心理平衡。①班主任要引導(dǎo)學(xué)生了解自我，接受自我，不僅要了解自己的長(zhǎng)處、興趣、能力，性格，更要了解和正視自己的不足和缺陷，既不過(guò)高估計(jì)自我，也不自欺欺人，做到心安理得，坦然地接受自我，減少心理沖突，保持心理健康；②班主任還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和工作，學(xué)會(huì)全面、客觀看問(wèn)題，既不以人之長(zhǎng)度己之短，也不好高務(wù)遠(yuǎn)，要有戰(zhàn)勝和克服困難、挫折的思想準(zhǔn)備，善于調(diào)整自我，培養(yǎng)自己遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)，使學(xué)生在性格形成過(guò)程中逐步從被控制者變成自我控制者。

總之，在注重提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和自身素質(zhì)的同時(shí)，還要重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，班主任要在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和開(kāi)拓進(jìn)取精神，強(qiáng)化他們的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其成為現(xiàn)代化社。

參考文獻(xiàn)

1《教育學(xué)》．人民教育出版社，2009．5

第4篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

        一、樹(shù)立自信心，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)

        人們常說(shuō)：“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。”我們?cè)诮逃虒W(xué)的過(guò)程中要多從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，對(duì)他們多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞，心理處于一種亢奮狀態(tài)，在愉悅的狀態(tài)下更容易接受新的東西。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。平時(shí)上課時(shí)如果我們?cè)谡n堂多說(shuō)上兩句“不錯(cuò)、很好、有進(jìn)步”之類(lèi)的話，如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說(shuō)兩句“你很有潛力”之類(lèi)的話，如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說(shuō)兩句“你能行，你一定會(huì)成功”之類(lèi)的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，而自信就是力量，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，這樣就有可能后進(jìn)變先進(jìn)、失敗變成功。 

        二、通過(guò)情感投入，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到健康發(fā)展

        有一廣告詞：“雙贏源于溝通?！边@句話富有哲理，它告訴了我們溝通的作用與重要性。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到體育教學(xué)中同學(xué)生思想情感的溝通有著重要的導(dǎo)向作用。教師的“思想感情”教育制約著學(xué)生的求知心理，能變被動(dòng)為主動(dòng)，讓消極轉(zhuǎn)化為積極，讓學(xué)生沿著教師正確思想感情的線索去修養(yǎng)品德、學(xué)習(xí)知識(shí)。我在體育教育教學(xué)中濃縮了以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)啟發(fā)思想感情、用體育明星激發(fā)思想感情、拿體育項(xiàng)目來(lái)抒發(fā)思想感情。

        三、加強(qiáng)意志教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

        由于體育自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)遇到困難。意志頑強(qiáng)的人會(huì)知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會(huì)知難而退。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

第5篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān) 鍵 詞】 合群；自信；耐挫

心理素質(zhì)在人的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居核心位置，對(duì)人的思想品德的形成和發(fā)展起直接影響和制約作用。思想品德課是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)道德素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課，從教育內(nèi)容到教育目標(biāo)，無(wú)不肩負(fù)著品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的雙重任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意挖掘課文中的心理素質(zhì)培養(yǎng)因素，努力把握住思想品德教育要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、分層次實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理定勢(shì)，為接受德育影響準(zhǔn)備好充分的內(nèi)部條件，從而提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

近些年通過(guò)媒體報(bào)道因家庭糾紛或?qū)W習(xí)壓力而引發(fā)學(xué)生自殺的事時(shí)有發(fā)生。如果通過(guò)百度搜索“中學(xué)生自殺”，你會(huì)搜索到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約170000篇，可謂觸目驚心。面對(duì)如此多“中學(xué)生跳樓秀”大多歸咎于當(dāng)前教育制度，認(rèn)為應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)?。然而，筆者并不以為然。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致這些悲劇一再發(fā)生的深層次原因在于這些中學(xué)生心理障礙的衍生。

中學(xué)生正是生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，他們往往難以調(diào)試來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種心理沖擊。如果缺乏正確的心理引導(dǎo)，往往容易“走火入魔”。盡管大家都知道，只有身體健康和心理健康才是真正的健康，但是對(duì)于心理健康的教育是否真正重視并落實(shí)到行動(dòng)上呢？一直以來(lái)，家長(zhǎng)、學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是預(yù)防悲劇重演的重要手段，這就需要家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教育主管部門(mén)齊心合力。筆者通過(guò)近二十年的一線教育，發(fā)現(xiàn)許多心理有偏差或行為不羈的后進(jìn)生90%以上必然有一個(gè)無(wú)奈的家庭背景，如單親型家庭、溺愛(ài)型家庭、暴力型家庭等。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的言傳身教必將影響孩子的一生，但是有些家長(zhǎng)往往忽視或者不懂得對(duì)孩子進(jìn)行教育，特別是心理調(diào)適，有形或無(wú)形對(duì)孩子實(shí)施各種壓力，而孩子又不懂得如何排解，能不產(chǎn)生隱患嗎？目前，大多數(shù)學(xué)校依然以“分?jǐn)?shù)教育”為首位，盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，卻往往忽視心理教育。而隨著社會(huì)的發(fā)展，各種媒體信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，孩子們的控制能力較差，模仿能力又較強(qiáng)，許多孩子受網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視中一些內(nèi)容的不良文化影響，一旦沒(méi)把握好就很有可能走上不歸路。

由此可見(jiàn)，良好的自我意識(shí)是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。思想品德教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合群心理

即使學(xué)生從小學(xué)會(huì)與他人交往?，F(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，在家中備受長(zhǎng)輩寵愛(ài)，加上家庭生活環(huán)境缺乏同齡伙伴，使大部分孩子從小嬌生慣養(yǎng)，不合群，“以我為中心”的意識(shí)較強(qiáng)。由于不合群，容易養(yǎng)成孤僻的性格，長(zhǎng)大就不易與他人交往合作，影響身心的健康發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合群心理培養(yǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)范，不僅有利于形成良好的心理氛圍，使學(xué)生在愉快的心境下自覺(jué)接受教育，而且有利于良好班集體的建設(shè)，進(jìn)一步加快個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)

即引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立自信心。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的看法、態(tài)度與評(píng)價(jià)，是人格的核心部分，并對(duì)人的行為起著調(diào)節(jié)作用。中學(xué)生對(duì)學(xué)校生活基本適應(yīng)了，逐步脫離“權(quán)威階段”，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，但水平不高。也就是說(shuō)，處在這一年齡段的學(xué)生一般都缺乏正確的自我意識(shí)，自信心不強(qiáng)，自我發(fā)展的需要一旦遭受挫折就會(huì)產(chǎn)生輕視自己的情緒，即產(chǎn)生自卑感。如有的“差生”由于不能正確認(rèn)識(shí)自我，總是認(rèn)為自己在老師和同學(xué)的眼里是個(gè)失敗、無(wú)能的人，由此而直接影響他們的內(nèi)控行為，成就動(dòng)機(jī)得不到合理發(fā)展，成績(jī)呈下降趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，良好的自我意識(shí)是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功、心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要因素。而思想品德的教學(xué)，我們就可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

如《取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短》一課意在教育學(xué)生要虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先要讓學(xué)生明確，每個(gè)人都有長(zhǎng)處，也有短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文明理的同時(shí)，可讓他們各自找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確公正地認(rèn)識(shí)自己。接著，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)說(shuō)“長(zhǎng)”接力賽，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō)出同座同學(xué)的一兩個(gè)自己所缺少的（或不及的）優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，比一比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。通過(guò)以上的交流，既讓自以為是“優(yōu)等生”的同學(xué)看到了自己的不足，明確了今后努力的方向，又讓那些“差生”看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，消除了自卑心理，樹(shù)立起敢超先進(jìn)的信心和決心。為學(xué)生自覺(jué)做到取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)耐挫心理指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日漸加重，家長(zhǎng)、老師對(duì)他們的要求也逐步提高。學(xué)生既要應(yīng)付名目繁多的競(jìng)賽，又要迎接升學(xué)擇?？荚嚕患纫睦蠋煹膰?yán)重管理，又要接受家長(zhǎng)的檢查監(jiān)督。處于這一時(shí)期的學(xué)生不可避免地面臨著種種壓力和挑戰(zhàn)、迷茫與煩惱。由于學(xué)生的心理承受能力差，面對(duì)紛至沓來(lái)的困難和挫折，許多人無(wú)所適從，因而灰心喪氣，精神萎靡，失去了進(jìn)取的信心和勇氣，如不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)給這些學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)，變成有心理障礙的人。為此，《思品教學(xué)大綱》明確指出：教育學(xué)生“做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折”。

如在教學(xué)《千里之行，始于足下》《要有毅力》《勝不驕》《敗不餒》等課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體、生動(dòng)的事例進(jìn)行討論分析，加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題。還可運(yùn)用多種教學(xué)手段展示課文中的典型形象，挖掘其精神實(shí)質(zhì)。

如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《敗不餒》一文，初步懂得失敗是成功之母，敗不餒才能進(jìn)步的道理后。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考交流：你遇到過(guò)考試失敗、比賽失敗嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？從這些事情中，你得到了什么啟示？學(xué)生經(jīng)過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，加深了認(rèn)識(shí)，提高了抗挫能力。教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，接受鍛煉，磨礪意志，促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合思想品德教學(xué)不失時(shí)機(jī)地滲透挫折教育，進(jìn)行耐挫心理指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，使其從小就作好承受逆境厄運(yùn)的心理準(zhǔn)備，從而更好地適應(yīng)波瀾壯闊的改革大潮，成為生活、事業(yè)的強(qiáng)者。

四、家庭、學(xué)校、社會(huì)要真正重視孩子們的心理教育

家長(zhǎng)無(wú)論怎么忙也必須抽時(shí)間多和孩子溝通談心，多了解孩子，滿足他們不是物質(zhì)上的需求而是心理上的渴求。在適當(dāng)施加壓力同時(shí)，又要顧及孩子們的承受能力，以孩子們快樂(lè)生活為前提。學(xué)校要加大對(duì)心理教育的重視和落實(shí)。有關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)各種文化市場(chǎng)的監(jiān)管，對(duì)不良電影、電視劇、游戲要嚴(yán)格把關(guān)。特別是對(duì)黑網(wǎng)吧必須要嚴(yán)打不懈，重拳出擊。據(jù)報(bào)道，調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%多的不良少年是黑網(wǎng)吧練就的，可見(jiàn)黑網(wǎng)吧危害猛于虎。筆者從2008年開(kāi)始也就這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一個(gè)課題研究，現(xiàn)這一課題研究已經(jīng)結(jié)題。

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。在實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程中，既要注重層次性，各階段有所側(cè)重，又不能簡(jiǎn)單地把構(gòu)成心理素質(zhì)的諸因素截然分開(kāi)，而應(yīng)根據(jù)思想品德課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地確定各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王樹(shù)蔭. 新編思想政治工作概論[M]. 北京：京華出版社，2003.

第6篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8005（2013）02-0178-02

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育界提出的全新的教育觀念。創(chuàng)業(yè)教育不僅要使受教育者掌握知識(shí)，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)能力，而且要使受教育者學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、具備創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)業(yè)理念、具有創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。目前，各高校開(kāi)展的內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，由于忽視大學(xué)生心理健康教育，使創(chuàng)業(yè)教育的作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，部分大學(xué)生不能很好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要。因此，為了使大學(xué)生能成功地開(kāi)創(chuàng)事業(yè)作好心理準(zhǔn)備，高校教育要以創(chuàng)業(yè)教育為核心，并著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)。

1創(chuàng)業(yè)教育的前提和關(guān)鍵是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

1.1心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素

首先，創(chuàng)業(yè)的艱難決定了創(chuàng)業(yè)心理是成功的關(guān)鍵。任何事業(yè)起步都不可避免有各種困難和障礙，尤其開(kāi)創(chuàng)前人和旁人所不曾有過(guò)的領(lǐng)域，只有具有堅(jiān)定的意志和信心的人才會(huì)堅(jiān)持到底，獲得最后成功。當(dāng)前大學(xué)生普遍閱歷較淺，涉世不深，心理脆弱。因此，高校要使大學(xué)生成就人生事業(yè)，就必須培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)事業(yè)必備的心理素質(zhì)。其次，大學(xué)生未完全成熟的特征使培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理成為高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。大學(xué)生年齡特征和心理特征都表明，大學(xué)生未完全成熟，處在青春期后期和青年前期，由于大學(xué)生有許多是獨(dú)身子女，心理成熟較晚，仍有許多青春期行為特征，逆反、沖動(dòng)、不能自控、感情用事。因此，高校要擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)他們成材的重?fù)?dān)，就必須首先使他們?cè)谛睦砩显缛粘墒欤瑸槲磥?lái)事業(yè)開(kāi)創(chuàng)作好心理準(zhǔn)備。

1.2不良心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙

綜合素質(zhì)不高，特別是心理品質(zhì)不好是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不純、信念淡漠、金錢(qián)至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學(xué)生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學(xué)生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時(shí)忘乎所以，抑郁時(shí)了無(wú)生趣，消沉?xí)r放縱萎靡，痛苦時(shí)萬(wàn)念俱灰；有的大學(xué)生庸俗、自負(fù)、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發(fā)展，也有害于良好人際關(guān)系的建立，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和大敵。

2大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)狀

2.1缺乏堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念

首先，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信。有人說(shuō)，自信是成功的一半。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，信心就是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，只有自信的人才有創(chuàng)業(yè)的欲望和沖動(dòng)。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，想創(chuàng)業(yè)的人必須對(duì)自身能力有充分了解和估計(jì)，并能針對(duì)自身能力確定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，既不盲目冒險(xiǎn)，又不害怕風(fēng)險(xiǎn)，要對(duì)自己有信心，對(duì)未來(lái)有信心，始終相信自己的能力。有自信，才會(huì)創(chuàng)業(yè)；有自信，才能創(chuàng)業(yè)；有自信，創(chuàng)業(yè)才能成功。妄自菲薄與妄自尊大都不可能成為創(chuàng)業(yè)成功者。其次，缺乏創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。隨著招生就業(yè)制度的不斷改革，每年畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)日趨嚴(yán)峻，在這樣一種背景下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國(guó)家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。令人遺憾的是，當(dāng)前敢于從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生仍舊很少。

2.2缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是堅(jiān)決果斷；三是具有恒心和毅力。創(chuàng)業(yè)者需要具備百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力[1]。欲創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定，樂(lè)于冒險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)，迎難而上，不輕言失敗和放棄，相信命運(yùn)掌握在自己手中，善于變逆境為動(dòng)力，具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能夠根據(jù)市場(chǎng)的需要和變化，確定正確而且令人奮進(jìn)的目標(biāo)，并能戰(zhàn)勝逆境實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但是，當(dāng)前很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，一方面，缺乏一顆永遠(yuǎn)持之以恒的進(jìn)取心。三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，終將一事無(wú)成；另一方面，缺乏自律的堅(jiān)定意志。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)垂青于遵守游戲規(guī)則的人，違規(guī)獲利者也許能暫時(shí)成功，然而最后的成功應(yīng)屬于以德獲譽(yù)、以誠(chéng)取信的人，最后的成功，不僅是創(chuàng)業(yè)的成功，也應(yīng)是做人的成功。

2.3缺乏良好的心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是個(gè)性心理特征及個(gè)性傾向性中的各因素綜合發(fā)生作用即調(diào)節(jié)、平衡心理的過(guò)程，是健康心理乃至健康人格的一種關(guān)照[2]。當(dāng)代大學(xué)生雖然聰明靈活，但依賴性強(qiáng)；雖然有理想有抱負(fù)，但卻缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗挫折能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)不足。多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一旦創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折，往往情緒低落，無(wú)法自拔，一蹶不振，有的甚至心理發(fā)生扭曲，走上歧途。這些都是缺乏良好的心理調(diào)適能力的外在表現(xiàn)。

3培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的主要內(nèi)容

3.1堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念

首先，要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。人相信有什么結(jié)果，就可能有什么作為，一個(gè)人如果連自己都不相信能創(chuàng)業(yè)成功，他是不可能去爭(zhēng)取和追求的。其次，要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感?，F(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國(guó)家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。雖然身處逆境，卻能拼力抗?fàn)?，不斷追求，這樣，才能造就壯麗的創(chuàng)業(yè)人生。

3.2積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)

積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)能發(fā)現(xiàn)潛能，激發(fā)潛能，拓展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)潛能，進(jìn)而幫助他獲得事業(yè)上的成就和巨大的財(cái)富。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)應(yīng)包括：一是擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情；二是要清除內(nèi)心障礙；三是要努力變不可能為可能。

3.3頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是決斷果敢；三是具有恒心和毅力。

3.4鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性

大凡創(chuàng)業(yè)成功者，一般都有鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，一是敢冒風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，要敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，敢于走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的路。敢冒風(fēng)險(xiǎn)是理智基礎(chǔ)上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標(biāo)面前的不斷追求。二是癡迷。對(duì)目標(biāo)如癡如醉，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。三是獨(dú)立自主。做到"內(nèi)心自由"和"精神自由"，獨(dú)立自主地解決困難和問(wèn)題，而且心理穩(wěn)定，不受各種外來(lái)緊張刺激的干擾。

4培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑

4.1創(chuàng)業(yè)思想教育

不同創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念，體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo)。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)促進(jìn)思想政治教育與人文教育的融合，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的情操，并使學(xué)生在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積極主動(dòng)的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

4.2創(chuàng)業(yè)環(huán)境陶冶

首先，經(jīng)受競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境考驗(yàn)。不良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)往往表現(xiàn)于自卑膽怯，它往往來(lái)源于成功經(jīng)驗(yàn)的缺乏。當(dāng)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，需要年輕人大膽展示自己，充分發(fā)展自己，努力把握各種創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要有敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)只能從行動(dòng)中來(lái)，從競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)。因此，年輕人應(yīng)積極參與競(jìng)爭(zhēng)中去，不要坐等機(jī)會(huì)的來(lái)臨，只要有機(jī)會(huì)就大膽地去爭(zhēng)取，多從事幾種職業(yè)，多參與幾次競(jìng)爭(zhēng)是好事并非壞事，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)取得自信的快樂(lè)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。

其次，經(jīng)受不利環(huán)境的磨礪。生活比別人苦點(diǎn)，工作比別人累點(diǎn)，環(huán)境比別人差點(diǎn)，這也是一種磨練創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。環(huán)境在給人施加壓力的同時(shí)，也為人準(zhǔn)備了一份智慧和才能。人們最出色的事業(yè)往往是在承受巨大壓力下取得的。

4.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以實(shí)踐為紐帶，以實(shí)踐成果為價(jià)值判斷的依據(jù)。只有經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)才會(huì)更加明晰，創(chuàng)業(yè)信念才會(huì)更加強(qiáng)烈，才會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中做到與學(xué)習(xí)結(jié)合，靈活運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)于新的情境，并努力探索新知識(shí)的所有學(xué)習(xí)實(shí)踐行為的有機(jī)組合。同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，最終使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀與方法論，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.4創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)

榜樣的力量是無(wú)窮的，他人的創(chuàng)業(yè)行為和成就是一筆寶貴的財(cái)富。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，讓學(xué)生從中感悟成功創(chuàng)業(yè)者應(yīng)備的良好心理素質(zhì)，通過(guò)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)?？纯醋约旱男睦砥焚|(zhì)是否符合要求，時(shí)時(shí)端正自己，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，讓他們創(chuàng)業(yè)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有典型，追趕有目標(biāo)。這樣持之以恒地堅(jiān)持下去，終會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

4.5創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練是一種要求個(gè)人充分發(fā)揮自主性的自我改變歷程，通過(guò)訓(xùn)練將使個(gè)人對(duì)自己有更真實(shí)的了解、更恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和更主動(dòng)的控制。也就是讓一個(gè)人自己掌握自己，而不是被環(huán)境、習(xí)慣和以往經(jīng)驗(yàn)所控制。

一是通過(guò)課程傳授心理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法，將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì)，幫助他們端正對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情感，克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理的自我調(diào)適能力，使相當(dāng)部分大學(xué)畢業(yè)生成為自己和他人工作崗位的創(chuàng)造者。

二是通過(guò)心理咨詢對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題與創(chuàng)業(yè)不良心理問(wèn)題作理論分析和實(shí)際指導(dǎo)。有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞脚徘矁?nèi)心的不良情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)適內(nèi)心平衡，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中解除心理困惑和心理障礙。

良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。學(xué)校要通過(guò)引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理更加成熟，更加完善。我們有理由相信，不遠(yuǎn)的將來(lái)，在社會(huì)創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)上，會(huì)涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家繁榮、科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)者；心理素質(zhì)；培養(yǎng)；研究

伴隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，越來(lái)越多的大學(xué)生開(kāi)始選擇創(chuàng)業(yè).目前很多高校開(kāi)始嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情也逐漸升高，但有關(guān)數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，僅有3％左右.影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的因素很多，其中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)具有很重要的作用，因此，通過(guò)研究去了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的現(xiàn)狀并進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，就顯得十分必要了.

1研究過(guò)程

1.1研究工具1.1.1問(wèn)卷的選取本研究所采用的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，共分為四個(gè)部分：創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力，共42個(gè)題目.問(wèn)卷采用5點(diǎn)正向記分法，分值為1、2、3、4、5五個(gè)等級(jí).1.1.2問(wèn)卷的施測(cè)過(guò)程由研究者及各年級(jí)負(fù)責(zé)人擔(dān)任主試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，以專(zhuān)業(yè)和年級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，獨(dú)立完成問(wèn)卷，并統(tǒng)一收回調(diào)查結(jié)果.1.1.3問(wèn)卷調(diào)查的樣本本研究以某高校230名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，包括文科和理工科.為使調(diào)查具有代表性，對(duì)性別、年級(jí)與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了控制.發(fā)放問(wèn)卷共230份，回收230份，回收率為100％，剔除無(wú)效問(wèn)卷14份，共獲得問(wèn)卷216份，問(wèn)卷有效率為93.9％.

2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)總體狀況分析高，創(chuàng)業(yè)能力分值最低.這表明，相對(duì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生掌握一定程度的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，但創(chuàng)業(yè)能力較低.2.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的各因素的描述性統(tǒng)計(jì)通過(guò)表2可以看出，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)整體水平較高，說(shuō)明在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)水平較高，創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈.2.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力各因素描述統(tǒng)計(jì)量結(jié)果顯示，大學(xué)生較強(qiáng)的能力是學(xué)習(xí)能力和綜合能力中的合作能力、“誠(chéng)信”能力.2.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)各因素描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生成就需要均值較高，說(shuō)明大學(xué)生較高的自我實(shí)現(xiàn)的欲望以及不怕困難的人格特點(diǎn).責(zé)任性得分較低，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信心和責(zé)任心相對(duì)較弱.2.5大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的各因素描述統(tǒng)計(jì)量調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，尤其是創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律知識(shí).3結(jié)論從研究結(jié)果可以看出當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀為：（1）大學(xué)生具有較高的創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)；（2）大學(xué)生較強(qiáng)的能力是學(xué)習(xí)能力和綜合能力中的合作能力、“誠(chéng)信”能力，應(yīng)變能力和行業(yè)知識(shí)掌握能力較低；（3）大學(xué)生具有較高的自我實(shí)現(xiàn)的欲望與不怕困難的人格特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的自信心和責(zé)任心相對(duì)較弱；（4）大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn).

4提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)：4.1激發(fā)創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)教育培養(yǎng)和訓(xùn)練加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，主要抓好以下幾項(xiàng)工作：（1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀.把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，一方面，通過(guò)教育與測(cè)評(píng)，積極鼓勵(lì)適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，倡導(dǎo)學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，盡量避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè).（2）幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí).高?？梢栽趯W(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)地安排和滲透創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，并軌進(jìn)行.（3）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的校園文化氛圍.比如經(jīng)常在黑板報(bào)、宣傳欄上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行褒獎(jiǎng)與表彰，在學(xué)校制度層面上形成創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)與鼓勵(lì)等.4.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，我們應(yīng)積極探索各種有效途徑，可以嘗試從以下方面努力：（1）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校舉行系列報(bào)告會(huì),通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，力求提高在校大學(xué)生企業(yè)規(guī)劃與經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力.（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)提供風(fēng)險(xiǎn)投資等多種方式,指導(dǎo)與支持大學(xué)生開(kāi)辦或改造小型科技民營(yíng)企業(yè).（3）鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)參與各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，結(jié)合自己以后創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，推銷(xiāo)小商品、開(kāi)微店網(wǎng)店或者去自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的單位做兼職，提前熟悉自己即將進(jìn)入的領(lǐng)域，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ).4.3塑造創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)為了更好地塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性人格特質(zhì)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）激勵(lì)法.邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中的成功人士、校友中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等相關(guān)榜樣式人物介紹其創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，并學(xué)習(xí)這些成功創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì).（2）磨礪法.通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深刻地了解與體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遭遇困難與失敗，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的毅力與意志.（3）心理測(cè)試與咨詢.首先，可以通過(guò)心理測(cè)試讓大學(xué)生對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)個(gè)性進(jìn)行充分了解并進(jìn)行塑造；其次，當(dāng)有創(chuàng)業(yè)不良心理問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，通過(guò)心理咨詢對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo).4.4拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能應(yīng)通過(guò)以下途徑來(lái)拓展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能：（1）開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前完成相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生形成合理有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和程序.（2）創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通.比如舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)交流等，為大學(xué)生拓展創(chuàng)業(yè)知識(shí)提供平臺(tái).

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第8篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

隨著黨和國(guó)家堅(jiān)定優(yōu)先發(fā)展教育的決心越來(lái)越強(qiáng)，2012年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%，全社會(huì)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，卻很少關(guān)注孩子們心理素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。心理學(xué)研究表明，人類(lèi)潛能的發(fā)揮是受心理狀況決定的，要做合格的人才，必須注意良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)與保持，21世紀(jì)需要生理、心理和人格都健全的人才。作為"望生成才"的教育工作者，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的問(wèn)題上，肩挑重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)。

1 樹(shù)立正確的價(jià)值觀

每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，內(nèi)心的愿望及其達(dá)成的景象，為此不斷付出努力，達(dá)到自己的人生目的，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。關(guān)鍵是你必須明確你的愿景是什么，明確人生目標(biāo)是什么，據(jù)此形成自己的價(jià)值觀。人們依照價(jià)值觀判斷是非黑白，建立自己的信念體系，據(jù)此做人和行事。擁有共同的價(jià)值觀是人們形成共識(shí)和友誼的基礎(chǔ)，而價(jià)值觀的沖突是人與人之間矛盾的根源。要想化解矛盾，就要尊重別人的價(jià)值觀，找出雙方價(jià)值觀中的共同點(diǎn)，并且擴(kuò)大它，從而逐步化解彼此之間的差異。

志當(dāng)存高遠(yuǎn)。教師應(yīng)不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)討論或?qū)懽?ldquo;我的夢(mèng)想”的方式，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，確定自己的夢(mèng)想，并且不停深化這些夢(mèng)想在學(xué)生心中的分量，讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的、長(zhǎng)久的去努力付出，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。有志者事竟成。當(dāng)你目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定，想要實(shí)現(xiàn)某個(gè)愿景的時(shí)候，全世界都會(huì)來(lái)幫你，上蒼為你已經(jīng)鋪就了達(dá)成愿景的坦途。夢(mèng)想的力量是無(wú)窮的，學(xué)生有了努力奮斗的動(dòng)力，積極向上，開(kāi)朗陽(yáng)光，更健康，更朝氣蓬勃。

學(xué)生明確了人生目標(biāo)之后，自會(huì)樹(shù)立相應(yīng)的價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)和生活中找到和自己擁有共同價(jià)值觀的人群，共同為夢(mèng)想努力，互相鼓勁，一起分享喜悅，分擔(dān)痛苦，進(jìn)一步建立牢固的友誼。學(xué)生的價(jià)值觀簡(jiǎn)單又單純，因此學(xué)生時(shí)代的友誼是最簡(jiǎn)單、最純潔的了。隨著學(xué)生們生理和心理的成長(zhǎng)，價(jià)值觀發(fā)生改變，本來(lái)很要好的朋友就會(huì)開(kāi)始爭(zhēng)吵，繼而產(chǎn)生矛盾，這是正常的。教師要及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生解決沖突的辦法，要尊重別人，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成“我不同意你的說(shuō)法，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”的想法，尋找價(jià)值觀的共同之處，擴(kuò)大共同點(diǎn)，和同學(xué)們和平相處，互相尊重，自信、包容，共同健康成長(zhǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的精神

培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的精神，對(duì)于保持良好的心理素質(zhì)有很大的幫助，在他們未來(lái)的漫漫人生長(zhǎng)路中也會(huì)起到很積極的作用。教師要有意識(shí)的以“三自”精神激勵(lì)，扶植和推動(dòng)學(xué)生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心，自豪感，成就欲。

2.1 自信

有些學(xué)生不善言辭，沉默寡言，不常與老師同學(xué)溝通，他們身上有種特質(zhì)，使得別人容易忽視他們的特質(zhì)，他們縮小自己的學(xué)習(xí)與生活，我行我素，或自卑，或偏執(zhí)，或甘居落后，不思進(jìn)取。他們很自我，但卻并不自信，無(wú)法與同學(xué)們正常相處，學(xué)習(xí)上也無(wú)法取得良好的成績(jī)，并不能健康的成長(zhǎng)。教師要引起足夠的注意，花大力氣帶動(dòng)這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，悅納自我。世界上沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，更沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的人，每個(gè)人都是造物主的禮物，是獨(dú)一無(wú)二的。要使學(xué)生們因?yàn)樽约旱拇嬖诙械接袃r(jià)值，不妄自菲薄，也不妄自尊大，相信自己，尊重自己。

2.2 自尊

2.2.1 學(xué)生們都是渴望被肯定的，當(dāng)學(xué)生獲得了可喜的成績(jī)，或者取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步時(shí)，教師總不忘夸獎(jiǎng)幾句，給全班同學(xué)樹(shù)立榜樣。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，教師也要批評(píng)幾句，以此誡勉全班同學(xué)。學(xué)生還小，本身不具備自我評(píng)價(jià)能力，大多是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我評(píng)定，怎么給予學(xué)生評(píng)定是一門(mén)藝術(shù)。教師需要時(shí)常提點(diǎn)著哪些能做，哪些不能做，教師的言論對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)很重要。描述性的語(yǔ)句以及學(xué)生由此得出的積極結(jié)論是精神健康的基石，學(xué)生從教師的話中對(duì)自己作出結(jié)論，事后還會(huì)默默地對(duì)自己重申，會(huì)使他們對(duì)自己及周?chē)氖澜绫в蟹e極看法。

2.2.2 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要就事論事，別輕易給學(xué)生貼標(biāo)簽。如果教師說(shuō)些“你真不開(kāi)竅”這樣的話會(huì)使學(xué)生把自己和笨孩子連同起來(lái)，從而喪失信心，既然自己是笨學(xué)生，怎么努力也不會(huì)取得好成績(jī)的，干脆得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。所以不要把一件事擴(kuò)大化。

2.2.3 夸獎(jiǎng)學(xué)生要具體。如果學(xué)生取得了很好的成績(jī)，要啟發(fā)學(xué)生敘述努力的過(guò)程，夸獎(jiǎng)

學(xué)生的努力，使學(xué)生明白，只要努力，就能取得進(jìn)步，而不是簡(jiǎn)單隨意的說(shuō)“你真聰明”這樣的話 。研究表明，被夸獎(jiǎng)努力的學(xué)生一直都會(huì)很努力，會(huì)用于嘗試，大膽挑戰(zhàn)難題;而被夸獎(jiǎng)聰明的學(xué)生容易安于現(xiàn)狀，妄自菲薄，恃才而驕，不會(huì)去挑戰(zhàn)難度較大的問(wèn)題。

2.3 自強(qiáng)

學(xué)習(xí)、活動(dòng)總有勝敗、輸贏，當(dāng)學(xué)生為“失敗”而難過(guò)時(shí)，教師不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，或者在學(xué)生面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵學(xué)生，重要的是讓學(xué)生明白，失敗、錯(cuò)誤沒(méi)什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。告訴學(xué)生，失敗了沒(méi)關(guān)系 。要堅(jiān)強(qiáng)，失敗是成功之母，愛(ài)迪生發(fā)明燈泡失敗了無(wú)數(shù)次，都是為成功做鋪墊，失敗一次，就離排除一種可能，就離成功更進(jìn)一步。挫折并不可怕，可怕的是被挫折打倒，引導(dǎo)孩子越挫越勇，成功很重要，但為此付出的努力更重要。

學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得了成功，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且贊揚(yáng)他，讓他體驗(yàn)成功的喜悅，并且希望繼續(xù)享受成功的喜悅，因此會(huì)更加努力，不停學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生從不停止前進(jìn)，永不止步，勇往直前。

3 開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)

教師要多多接受心理學(xué)方面的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，許多教師心受啟發(fā)，重新正視自己在學(xué)校扮演的角色——除了向?qū)W生傳授知識(shí)外還要讓每個(gè)學(xué)生將教師視為知已，盡量縮小人為做成的心理差距，給學(xué)生一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)和諧的心理環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)健康的人格和良好的個(gè)性。

第9篇：學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：良好心理素質(zhì)；詩(shī)歌；詩(shī)歌欣賞

一、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性

現(xiàn)代教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的全面發(fā)展的人。在教育教學(xué)中，我們要求學(xué)生既健康，又有文化。人的健康應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解，即身體健康和心理健康。

身體健康對(duì)人很重要，“身體是革命的本錢(qián)”，大家對(duì)身體健康也很重視，有點(diǎn)頭痛腦熱，又是打針，又是吃藥。但人們往往忽視了心理健康，據(jù)統(tǒng)計(jì)，心理不健康的人群數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，精神障礙疾病大量發(fā)生，這是忽視心理健康的結(jié)果。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：人的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)提高的前提和基礎(chǔ)。一個(gè)人有了良好的心理素質(zhì)，才能充分發(fā)揮其身心潛能，才能有利于其他良好素質(zhì)的形成，才能促其獲取成功。小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，在一般情況下，其心理發(fā)展是正常與健康的，但由于受認(rèn)知水平和心理調(diào)節(jié)能力發(fā)展的限制，在遇到一些突發(fā)事件或遭遇重大打擊的情況下，往往會(huì)產(chǎn)生心理困惑，引發(fā)不良情緒，形成某種心理問(wèn)題。

現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，一個(gè)人的心理素質(zhì)發(fā)展不好，身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、品德修養(yǎng)和勞動(dòng)素質(zhì)也很難發(fā)展到很高的水平。多年來(lái)，在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的許多問(wèn)題，根本上就是心理問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，作為教育工作者來(lái)說(shuō)有必要研究培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的問(wèn)題。

二、詩(shī)歌欣賞的作用

現(xiàn)代教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理素質(zhì)獲得全面、和諧、高效率的發(fā)展，而詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，有著得天獨(dú)厚的條件。

詩(shī)歌，以其獨(dú)有的抒情的方式，高度凝練的語(yǔ)句，集中地反映著社會(huì)生活。它的想象奇特、節(jié)奏強(qiáng)烈、韻律美妙、飽含感情的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在朗誦時(shí)充分融入詩(shī)歌的意境中，就能有效地克服學(xué)生自身的消極自我暗示，提高自信心，為提高學(xué)生心理素質(zhì)提供了良好的條件。

詩(shī)歌是作者形成于肺腑、悟之于心靈、發(fā)之于情感的語(yǔ)言，它往往具有震撼人心靈、凈化人的靈魂、陶冶人的情操、堅(jiān)強(qiáng)人的意志的作用，使生物的人更加社會(huì)化和理性化，在生活中更能適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)動(dòng)各方面的情感，使自己為達(dá)到目標(biāo)而不懈努力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌欣賞是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)手段?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，詩(shī)歌欣賞是一條捷徑。

詩(shī)歌能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，詩(shī)歌的語(yǔ)言比較精煉，表情狀物更惟妙惟肖，作為語(yǔ)文教師，抓住詩(shī)歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的理解，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感，抒發(fā)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理清自己所處的境地，從而刻苦努力，為自己的理想而奮斗。

三、詩(shī)歌欣賞對(duì)良好心理素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響

學(xué)生是處于成長(zhǎng)中的人。在教學(xué)中，運(yùn)用詩(shī)歌欣賞的教學(xué)手段，可以移學(xué)生的品質(zhì)于未覺(jué)，使學(xué)生具有良好的情操，正確的審美觀、世界觀和是非觀。培養(yǎng)學(xué)生豪放的胸襟，凡事從大處著眼、樂(lè)于助人的品質(zhì)，從而使學(xué)生具有健康的心理，而健康的心理又可成為學(xué)生終身的財(cái)富。

好的詩(shī)歌能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，例如：在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，這樣的詩(shī)句撥動(dòng)著孩子們情感的琴弦，渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望叩擊著孩子們的心扉，一種歷史使命感和炎黃子孫的責(zé)任感油然而生，心里埋下了胸懷天下的偉大志向。好的詩(shī)歌能夠喚起學(xué)生對(duì)美好生活的向往。如汪國(guó)真的《豪放是一種美德》中“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”；又如海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》中“愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”。好的詩(shī)歌還能培養(yǎng)學(xué)生正確的友誼觀，如汪國(guó)真的《思念》中“相聚的時(shí)候總是很短，期待的時(shí)候總是很長(zhǎng)”和“如果你要想我，就望一望天上那閃爍的繁星，有我尋覓你的目光”。六年級(jí)的學(xué)生臨近畢業(yè)，同學(xué)間的叮嚀、祝愿，情真意切，讓這動(dòng)情的詩(shī)句互贈(zèng)你我，友誼天長(zhǎng)地久。

詩(shī)歌能給人以信念、給人以鼓舞、給人以力量。能帶給孩子潛移默化的影響。現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，自私狹隘，偏執(zhí)任性，心中沒(méi)有他人，吃不得一點(diǎn)兒虧。為了糾正孩子們性格上的弱點(diǎn)，我有意挑選一些這方面的詩(shī)歌，如《我不期望回報(bào)》《自愛(ài)》《假如你不夠快樂(lè)》等，讓學(xué)生閱讀欣賞這樣的詩(shī)句：“獲得是一種滿足，給予是一種快樂(lè)?！薄叭绻o予是為了期望回報(bào)，如果付出是為了有一天索取，我將變得渺小?！薄叭?，不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。”通過(guò)欣賞詩(shī)歌引導(dǎo)孩子走出自私狹隘的天地，擁抱寬廣博大的人生，享受別人給予自己的尊敬，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

詩(shī)歌還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)忍不拔的精神?，F(xiàn)在的孩子在蜜罐中長(zhǎng)大，經(jīng)不起磨難和挫折，心理承受力極低，遇到困難就趴下了。我有意讓他們讀勵(lì)志的詩(shī)，如陳錫智的《小溪》：“即使痛苦把你的身體扭曲，你也要一路擊節(jié)高歌，奔向大海?！蓖魢?guó)真的《跨越自己》：“向上的路，總是坎坷又崎嶇，要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫，真是不容易。”“當(dāng)我們跨越了一座高山，也就跨越了個(gè)真實(shí)的自己?！蓖魢?guó)真的《倘若才華得不到承認(rèn)》：“倘若才華得不到承認(rèn)，與其詛咒，不如堅(jiān)韌?！痹诜磸?fù)的誦讀中，孩子們的內(nèi)心變得堅(jiān)強(qiáng)，以后的困難，他們不再懼怕。

詩(shī)歌以他獨(dú)有的魅力，潛移默化地影響著孩子們。

四、利用詩(shī)歌欣賞課培養(yǎng)學(xué)生健康充實(shí)的心靈

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)是繁重的。在做好教學(xué)工作的同時(shí)，怎樣才能上好詩(shī)歌欣賞課呢？在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的原則，我們面向全體學(xué)生，根據(jù)不同年級(jí)段選取了不同內(nèi)容的詩(shī)歌，選編了校本教材《詩(shī)歌散文集》。運(yùn)用校本教材，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間（每周五下午）各年級(jí)段安排統(tǒng)一內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)歌賞析和朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生在課外找出一些優(yōu)秀詩(shī)篇，自我揣摩賞析，并把自己的感受說(shuō)（寫(xiě)）出來(lái)，在班級(jí)中與同學(xué)交流。

1.幾種詩(shī)歌欣賞課的模式

（1）分散式詩(shī)歌欣賞。所謂分散式詩(shī)歌教學(xué)欣賞就是選取同一題材的詩(shī)歌若干首，然后每節(jié)課教給學(xué)生一首，這種形式主要用于古代詩(shī)歌教學(xué)。例如，送別詩(shī)表達(dá)了對(duì)友人的感情，選擇了《芙蓉樓送辛漸》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》《送孟浩然之廣陵》《白雪歌送武判官歸京》等幾首詩(shī)歌。每天把一首詩(shī)抄到小黑板上，上課時(shí)組織學(xué)生朗讀幾遍，然后稍作講解，這樣學(xué)生通過(guò)朗讀和聽(tīng)講，基本上能夠掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵。這種方法便于學(xué)生接受，適應(yīng)較為短小的詩(shī)歌。由于日積月累，學(xué)生能夠掌握不少詩(shī)詞歌賦，也不斷對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極的影響。

（2）集中式詩(shī)歌欣賞。所謂集中式詩(shī)歌欣賞課，就是選取一節(jié)課作為詩(shī)歌欣賞的活動(dòng)課，這種課比較適用于較為深?yuàn)W或富有意蘊(yùn)的詩(shī)歌。首先時(shí)間集中，一節(jié)課只進(jìn)行詩(shī)歌欣賞，不進(jìn)行其他活動(dòng)；其次內(nèi)容集中，選取一首詩(shī)或同類(lèi)題材的幾首詩(shī)，內(nèi)容方面是一致的；最后是理解集中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下欣賞，對(duì)詩(shī)歌的理解較為全面集中。例如在欣賞杜甫《春夜喜雨》時(shí)，我選取了古箏曲《浪淘沙》為配樂(lè)，在上課時(shí)，先進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)的熱情。然后，我領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，師生在音樂(lè)的氛圍中一遍遍誦讀詩(shī)文。接著學(xué)生范讀，在配樂(lè)聲中，學(xué)生們初步感知到了詩(shī)歌的意境。然后，我組織學(xué)生賞析，從下雨的時(shí)節(jié)、狀態(tài)、雨景、作者的想象入手，學(xué)生們最后都感悟到了作者對(duì)雨的理解。

（3）自由式詩(shī)歌欣賞。所謂自由式詩(shī)歌欣賞就是學(xué)生在課外找出一些優(yōu)秀詩(shī)篇，自我賞析，然后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，在班級(jí)中與同學(xué)交流。這種課型比較有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解能力。教師的作用重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，教師的引導(dǎo)包括：學(xué)生所選篇目上的引導(dǎo)、賞析角度的引導(dǎo)、個(gè)人感受深淺的引導(dǎo)。這要求教師要有比較深厚的古文功底，較全面的詩(shī)歌理解能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生的賞析進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的要鼓勵(lì)、肯定，錯(cuò)誤的指導(dǎo)學(xué)生改正。

2.多種形式去讀、去感悟

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌最初來(lái)源于勞動(dòng)人民的歌唱，同時(shí)也是人類(lèi)情感的載體。詩(shī)歌所特有的鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有通過(guò)朗讀或朗誦才能體會(huì)出來(lái)。心理學(xué)研究認(rèn)為：詩(shī)歌音韻優(yōu)美，音調(diào)和諧，刺激著兒童聽(tīng)覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)參與，會(huì)引起他們的心理。教育家葉圣陶特別提倡美讀，他指出：“所謂美讀，就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉，與文中人物心靈相通?！币虼嗽谠?shī)歌教學(xué)中要重視讀，要通過(guò)反復(fù)地朗誦去體會(huì)詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美和情感美。朗讀的形式可以是比賽讀，如男女生賽讀，小組賽讀等，通過(guò)比賽讀讓學(xué)生慢慢體會(huì)到怎么讀詩(shī)歌才更好聽(tīng)，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，提高朗讀的技巧。最后同位互相練習(xí)朗讀，以使他們?cè)谡b讀中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容，通過(guò)聲調(diào)、節(jié)奏和內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。朗讀的形式還可以是表演讀，如在詩(shī)歌賞析課方面，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌。每次表演，學(xué)生都表現(xiàn)得熱情高漲，通過(guò)自由發(fā)揮的表演，孩子們已經(jīng)借助豐富的想象，加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)到了詩(shī)歌的意境，感受到了詩(shī)人的情懷，喚起了學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的美好事物的回憶，心靈在不知不覺(jué)中得到了愉悅。

3.從課內(nèi)延伸到課外，欣賞更多的好詩(shī)

在詩(shī)歌賞析方面，我按照“課內(nèi)精講，課外略講，感悟?yàn)橹鳌钡脑瓌t，只要達(dá)到愉悅心情的目的即可。

如賞析冰心的《雨后》時(shí)我采取精講的方式，首先設(shè)置情境，激起體驗(yàn)。小組交流、討論：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？通過(guò)各種形式的朗讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè)趣。再出示課件，說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水?！薄八呐乃芰艿哪嘌澴?，嘴里說(shuō)：糟糕――糟糕！”“小妹妹咬著唇兒提著裙角輕輕地小心地跑?！睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更加體味了文中表現(xiàn)出的那份童真童趣。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就能理解摔跤對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè)趣。

精講完本課后我又找來(lái)金波的《帶雨的花》讓學(xué)生欣賞。這首詩(shī)我只要求學(xué)生按照自己喜歡的方式去讀去記，并從中體味、感受作者的情感，與之產(chǎn)生共鳴，使自己內(nèi)心的情感得到升華。