初中語文試卷精選(九篇)

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第1篇：初中語文試卷范文

經(jīng)過幾年來的實踐和交流，我發(fā)現(xiàn)采取以下方法能收到更好的講評效果。

一、討論交流，釋疑撥難法

具體操作方法如下：

（一）明確目標(biāo)。我請學(xué)生們首先找出自己沒做對的題目，然后四人一組合作學(xué)習(xí)。方法如下：首先一起看其中一個同學(xué)作業(yè)的錯題，如果別人錯的題目，你做對了，那么你就可以當(dāng)小老師，把這道題正確的做法與思路講給同學(xué)聽，直至他們聽懂為止，四個人輪流著來，如果有的題目四個人都錯了，那么可以選擇自己思考或請教老師的方法來解決。

（二）合作探究。為了能達(dá)到優(yōu)劣互補，取長補短的目的，我對全班學(xué)生進(jìn)行了合理分組。四人一組中，分別有優(yōu)、中、差三個等次的學(xué)生。優(yōu)生占主導(dǎo)，可以幫助中等生和后進(jìn)生，而優(yōu)生的問題則可以一起討論解決。中等生和后進(jìn)生在這個過程中可以學(xué)習(xí)到優(yōu)生的解題思路與方法，而優(yōu)生同樣也可以在別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，在幫助別人的同時對自己也是一次檢驗。在此過程中，組內(nèi)成員都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，也有傾聽別人想法的機(jī)會，在不知不覺中鍛煉了自己與別人合作、交流、探討的能力。

（三）釋疑撥難。收集討論訂正的結(jié)果，看學(xué)生還存在哪些問題，教師再重點釋疑撥難。如：講對旅游景點的告示 “除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走”的看法一題時，抓住學(xué)生容易忽略的“句式整齊，使人容易記憶、接受”等加以補充。

二、增加問題，激思補漏法

有些題目，答錯的只是部分學(xué)生。為避免答對的學(xué)生厭煩，必須針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)增設(shè)一些問題，查缺補漏，或讓學(xué)生變換角度提一些問題，穿插在 “舊題”中。這樣可以激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)其思維，調(diào)節(jié)其情緒。如：在解答“從《曹劌論戰(zhàn)》一文中來看，你認(rèn)為曹劌是個怎樣的人？”一題時，學(xué)生大多能答出“愛國、有杰出的作戰(zhàn)指揮才能”等。在此基礎(chǔ)上補充問題 ① 請寫出中國近代史上你最崇敬的愛國將領(lǐng)。 ② 齊魯長勺之戰(zhàn)和魯莊公有關(guān)嗎？為什么？讓學(xué)生討論交流。

此法對加強學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用。

如何用好此法筆者經(jīng)過長期的探索和總結(jié)，認(rèn)為要上好作業(yè)講評課，必須處理好以下幾個方面的問題。

（一）快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題較簡單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教師在講評時，進(jìn)度就快些。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。教師講評的重點放在基礎(chǔ)知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題較難，學(xué)生得分不佳，則講評的速度就慢些。另外，為了保證講評的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時，不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

（二）先與后的藝術(shù)

在講評試卷過程中，一般教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行。我認(rèn)為這不是最有效的做法。有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；而那些沒有多少參考價值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評散文閱讀題時，我總是先講選擇題也總是要求學(xué)生在做題時先看或先做選擇題。因為散文閱讀選擇題的四個選項基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這道題就能把握文章的主旨，便于理解全文內(nèi)容。

（三）講與練的藝術(shù)

一般而言，講評一套試卷需要一至兩節(jié)課，如果長時間讓學(xué)生被動地記答案，學(xué)生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。可采取這樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講。

（四）思辨與閱讀的藝術(shù)

講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對試題的方方面面進(jìn)行思辨，也就是思維的訓(xùn)練。而我卻經(jīng)常利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣效果還不錯。散文閱讀題的材料大部分是經(jīng)過出題者精心選擇的，內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題時沒有時間也無心將其仔細(xì)品味，因此在講解這道題時，我會采取多種閱讀方式讓學(xué)生品味；有時讓一個學(xué)生朗讀，有時讓全班學(xué)生齊讀，有時我自己范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，甚至讓學(xué)生把自己特別喜歡的句子背下來。

三、分類延伸，鞏固新知法

第2篇：初中語文試卷范文

一、(12分，每小題3分)

1.下面各組中字形和加點字注音沒有錯誤的一項是( )

A.若無奇事 眼花繚亂 喘息chuǎi 倚靠yǐ

B.朝氣篷勃 引人遐想 罪孽liè 褒貶bāo

C.井然有序 一如既往 陰霾mái 磐石pán

D.百感交集 溫文而雅 籠罩lǒng 扇動shàn

2.依次填入下列空中，最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )

⑴在燭光下，泥泥狗黃色的眼瞼 得眼睛格外有神。

⑵我抬手想擋住臉，只覺得眉心像被針扎似的 地一疼，挨蟄了!

⑶終于，你從野牛的 里冒出了生命的嫩芽。

⑷少年再一次 起全身的氣力，輕聲吟誦起來。

A.襯托 激烈 腳印 聚集 B.顯現(xiàn) 激烈 足跡 聚集

C.顯現(xiàn) 劇烈 腳印 聚積 D.襯托 劇烈 足跡 聚積

3.下列句子沒有語病的一項是( )

A.最近，有關(guān)部門發(fā)出通知，要求各地在國慶期間嚴(yán)防安全不出現(xiàn)問題。

B.近段時間，我們班的同學(xué)認(rèn)真討論并學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

第3篇：初中語文試卷范文

1.下列詞語中加著重號的字讀音有誤的是( )。(2分)

A.闊綽(chuò)倔強(jiàng)無邊無垠(yín)

B.挾(xié)持 提(tí)防惟妙惟肖(xiào)

C.恬(tián)淡 膽怯(qiè) 一暴十寒(pù)

D.狼藉(jí)哽咽(yè)駭(hài)人聽聞

2.下面是一則某校關(guān)于做好甲流預(yù)防的通知,因為時間倉促,沒有來得及對通知進(jìn)行校對,導(dǎo)致其中有些語句存在問題,請你運用語言文字知識,指出問題并修改。(5分)

全體師生:

國慶節(jié)后,我校一個重要任務(wù)是預(yù)防甲流感在我校不能傳播,保證師生身體健康與生命安全。最近,我國甲型H1N1流感疫情境內(nèi)發(fā)生的病例上升很快,甲型H1N1病毒在我國部分人群中已經(jīng)大面積傳播。學(xué)校成為聚集性發(fā)病的重要風(fēng)險場所。下一階段的防控方針是:強化預(yù)防措施,嚴(yán)控校園傳播,加強重癥救治,全力減少疫情危害。學(xué)生沒有急事,不得出校門,盡量不要到人多的地方去。堅持每天早自習(xí)和晚自習(xí)全員體溫檢測。發(fā)現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象,立既送醫(yī)院珍治。班級教室和宿舍每天要開窗通風(fēng),定時消毒。一個班級有多位同學(xué)同時發(fā)燒,原則上全班放假兩周,但必須履行審批手續(xù)。請同學(xué)們和家長溝通,學(xué)校這樣做的目的是保障同學(xué)們的身體健康和安全,請家長理解。我國境內(nèi)已出現(xiàn)甲流感死亡病例,希望全體師生員工高度重視甲流感的預(yù)防。

XX學(xué)校

2009年10月7日

①畫線句“我校一個重要任務(wù)是預(yù)防甲流感在我校不能傳播”應(yīng)當(dāng)修改為:________________________。(2分)

②畫線句“發(fā)現(xiàn)發(fā)燒現(xiàn)象,立既送醫(yī)院珍治”中有兩處錯別字,分別是 ________________________和 ________________________,應(yīng)該改為________________________ 和________________________ 。(3分)

3.根據(jù)要求在下列橫線上寫出相應(yīng)內(nèi)容。(每空1分,共6分)

友情,從來都是一杯醇厚的美酒,是“________________________ ,________________________”(王勃《送杜少府之任蜀州》)的寬慰,是“ ________________________, ________________________”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)的牽掛,更是“________________________,________________________”(李商隱《夜雨寄北》)的思念,讓我們的友情來得更真誠。

4.有時候我們在口頭表達(dá)時,需要根據(jù)表情達(dá)意的需要而對某些音節(jié)作重音的處理。同樣的一句話因為重音讀法不同,就會暗含不同的語意“潛臺詞”。請根據(jù)下面的“潛臺詞”為“我知道你會唱歌”這句話確定重讀音節(jié)。(在重讀音節(jié)下面標(biāo)注“?”號,每句只標(biāo)一處)(2分)

①我知道你會唱歌。(潛臺詞:別謙虛了!)

②我知道你會唱歌。(潛臺詞:你不會唱戲。)

5觀察下邊的漫畫,完成下面的題目。(5分)

①這幅漫畫的題目叫《“山寨”猴王》,請根據(jù)下面的對話,將真猴王要說的話補充完整。(2分)

真猴王: ________________________________________________

唐 僧:知道你是真的,不過雇傭他,比起你要廉價得多!

②這幅漫畫揭示了當(dāng)今怎樣的社會現(xiàn)象?對此你有怎樣的看法?(3分)

答:________________________________________________________________________

第二部分(6～22題 50分)

一、閱讀下面的文字,回答6～10題。(14分)

(甲)元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。 , ,蓋竹柏影也。

何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

(乙)廿二日天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿井。高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊,若脫籠之鵠。于時冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底,晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許。游人雖未盛,泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥,呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。(袁宏道《滿井游記》

6.解釋下列句子中加著重號的詞語。(3分)

①遂至承天寺遂: ________________________________________________

②相與步于中庭 相與:________________________________________________

③曝沙之鳥 之:________________________________________________

7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)

①解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。

譯文:________________________________________________

②一望空闊,若脫籠之鵠。

譯文:________________________________________________

8.將甲文空缺的句子補寫在下面橫線上。(2分)

答:________________________________________________________________________

9.乙文寫初春景象,抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點,語言簡練而傳神。請選擇一處語言進(jìn)行賞析。(2分)

答:________________________________________________

10.寫游記,有的人注重對大自然的客觀描寫,揭示游山玩水的愉悅心情,例如乙文;有的重寄托、重理念,例如甲文。在選文之外你能否再舉出一例?并談?wù)勀愕囊娊狻?3分)

答:________________________________________________

二、閱讀下面的文字,回答11～13題。(9分)

吃食物預(yù)防甲流

隨著季節(jié)更替,甲型H1N1流感病毒已成為流感病毒中的主導(dǎo)病毒。做好預(yù)防工作,除了養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、保證充足的睡眠和勤于鍛煉外,“吃”也是提高肌體免疫力的重要手段。

說起我們身邊能預(yù)防甲流的食物,排名頭兩位的就是茶和酸奶。在干燥的秋冬季,多喝茶和酸奶不僅能補水,保持呼吸道黏膜的正常分泌,減緩咽喉腫痛和口唇干裂等秋燥癥狀,還能抗擊病毒,抵御流感。

抵抗甲流的食品中,梅子和大蒜充當(dāng)?shù)氖菤⒕蠕h,它們可以防止甲流的并發(fā)癥肺炎?；忌霞琢骱髸l(fā)生急性呼吸器官疾病,大體與過度的炎癥有關(guān)。甲流病毒是通過呼吸器官黏膜浸入人體的,這時若炎癥過了一定限度,病毒退去后,肺就會受到第二次炎癥攻擊而發(fā)生急性呼吸器官衰竭。梅子和大蒜中富含植物類固醇,該物質(zhì)可減輕體內(nèi)過度發(fā)生的炎癥,若事先攝取可預(yù)防炎癥惡化。

專家建議,多吃富含高纖維和高纖維素的粗糧也能增強抵抗力。最近,美國MSNBC新聞網(wǎng)介紹的9種抗擊流感的食物就包括含高纖維的紅薯、燕麥和大麥。

除此之外,能減輕痰多和咳嗽的雞湯、促進(jìn)白血球抗感染的蘑菇、補硒幫助血液產(chǎn)生抗毒細(xì)胞的魚和貝類都是增強身體免疫力,預(yù)防流感的絕佳食物。

韓國《朝鮮日報》報道說,有資料顯示,泡菜對甲流有卓越的預(yù)防效果,理由是食用發(fā)酵食物,發(fā)酵菌對甲流病菌有一定的抵抗作用。泡菜還漂洋過海,成為美國人預(yù)防甲流的佳選食物。美國《芝加哥太陽時報》建議民眾每天吃飯時來上一碗泡菜湯。

11.哪些食物具有預(yù)防甲流的作用?請簡要概括。(3分)

答:________________________________________________________________________

12.甲型H1N1流感的并發(fā)癥肺炎是如何造成的?(3分)

答:________________________________________________________________________

13.“‘吃’也是提高肌體免疫力的重要手段”一句中,“重要”一詞具有怎樣的表達(dá)作用?(3分)

答:________________________________________________

三、閱讀下面的文字,回答14～17題。(12分)

從假牙和鞋子做起

2006年12月,英國成了整個歐洲嘲笑的國家。

在歐洲社會黨會議上,英國副首相普雷斯科特在發(fā)表演講的時候,竟然噴出了自己的假牙。

他當(dāng)時驚慌地紅著臉說了句“我的牙”,然后惶然不知如何圓場。英國媒體在報紙上寫道:“一副假牙,狠狠地給了英國一記耳光?！?/p>

參加會議前一周,普雷斯科特在自己的牙醫(yī)那里鑲了假牙。有人質(zhì)問,難道普雷斯科特不知道假牙需要時間來適應(yīng)和穩(wěn)固?

這個被冠以“愚蠢”頭銜的副首相,不得不為自己的政治生涯擔(dān)憂。

這條新聞,讓我想起了另外一個故事。

四十多年前,蘇聯(lián)政府要挑選宇航員去完成第一次太空遨游,加加林當(dāng)時并不是所有人選中條件最好的一個。他參加挑選的時候只是抱著試試看的心態(tài),根本沒想到自己會被選中。

當(dāng)幸運之神降臨到他頭上的時候,所有的人都感到驚訝。加加林甚至以為那是個愚人節(jié)的玩笑。

一直到他登上飛船進(jìn)入太空遨游了108分鐘,成為世界上第一位進(jìn)入太空的宇航員后,總設(shè)計師羅廖夫才揭開了他入選的謎底。

羅廖夫發(fā)現(xiàn),在所有來參加選拔的人當(dāng)中,只有加加林一個人脫下了皮鞋。

一副假牙,讓整個國家成為了笑柄。

脫掉皮鞋,________________________________________________。

我們在埋怨別人看待自己總戴著有色眼鏡的時候,是不是應(yīng)該自省一下,自己有沒有從假牙和鞋子做起。

(摘自《讀者》2009年第3期)

14.題目“從假牙和鞋子做起”應(yīng)如何理解?(3分)

答:________________________________________________

15.請用簡潔的語言概括文中的兩個事例。(3分)

答:________________________________________________

16.根據(jù)語言環(huán)境,將文中空缺處補充一句話,使文章語意連貫。(3分)

答: ________________________________________________

17.選文對于你的學(xué)習(xí)和生活有怎樣的啟示?結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶ā?3分)

答:________________________________________________

四、閱讀下面的文字,回答18～22題。(15分)

(題目)

兒童福利院里,一個女孩正帶著十幾個小孩子做游戲,孩子們似乎在向她報告什么,這個說昨天阿姨親他了,那個說收到了一位小朋友送她的畫。

我問她:“你們在玩什么?”她微笑著說:“我在教孩子們積攢溫暖?！?/p>

“積攢溫暖?”我很奇怪。

女孩說,這些孩子,不是被父母拋棄,就是小小年紀(jì)成了孤兒,生活對他們而言就像冬天一樣,他們能夠得到的溫暖太少了,所以我想教會他們積攢溫暖,只有將平時人們給予的一點一滴的溫暖積攢起來,積攢多了,心里就會有一輪太陽,然后就不會覺得冷了。

女孩的話讓我頗為感動。慢慢地,我知道了女孩自己的故事。

她是個私生女,沒有人知道她的父親是誰,母親在生下她后把她丟給外公外婆后遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。她在“野種”、“私生子”的唾棄和白眼中慢慢地長大,然后上學(xué)。男孩子欺負(fù)她,女孩子孤立她,她的親人們,言語之間總是嫌她累贅,嫌她是整個家族的恥辱。

但是,女孩說得更多的,卻是那些曾經(jīng)溫暖了她的人和事。

她說,有一次,放學(xué)回家的路上,幾個調(diào)皮的男孩追著她喊“野種”,她無助地哭著,然后一個陌生的中年女子厲聲呵斥走了那幾個男孩,那位中年女子的目光非常溫柔,和她想象中媽媽的目光一模一樣;同桌那個老是揪她辮子的男孩,有一次竟然在她衣兜里放了兩顆大白兔奶糖,那是她第一次吃到那么好吃的糖;總是拿她當(dāng)出氣筒的舅舅去上海出差,帶回來兩條一模一樣的漂亮裙子,一條是給表姐的,而另一條,竟然是給她的;她的外公,那個愛面子的老人,一看到她就會黑下臉來,臨終的時候殷殷囑托家人的卻是一定要供她念大學(xué)。

說到動情處,她哽咽了。她說,她真的很感激生命里的這些溫暖,是這些溫暖,讓她慢慢地感到了生活的美好。

我沉默了。其實,在她成長的過程中,她懂得過濾傷害,積攢溫暖。從幼年時同桌的大白兔奶糖,到最近房東大姐的關(guān)照,她積攢了一路上所有細(xì)小的溫暖。而這些細(xì)小的溫暖,在她的心里攢成了一輪太陽,不僅溫暖了她自己,還溫暖了別人。

看到她教孩子們積攢溫暖,我的眼睛濕潤了。積攢溫暖,我想,這應(yīng)該是我聽到的最美好的一個詞。

(摘自《讀者》2009年第13期)

18.請給本文擬一個恰當(dāng)?shù)念}目。(2分)

答:________________________________________________

19.“女孩的話讓我頗為感動。慢慢地,我知道了女孩自己的故事”一段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用?(3分)

答:________________________________________________

20.哪些人和事給了女孩以溫暖?請用簡要的語言概括。(4分)

答: ________________________________________________

21.“我”的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化?用原文詞語填空。(3分)

聽說孩子們在積攢溫暖,我感到________________________________________________,女孩的回答讓我頗為感動,當(dāng)聽完女孩的經(jīng)歷后,我 ________________________________________________ ,看到她教孩子們積攢溫暖,我的眼睛濕潤了。

22.如何理解文中畫線句子的含義?(3分)

答:________________________________________________

第三部分(23題 50分)

23.寫作。(50分)

第4篇：初中語文試卷范文

一、基礎(chǔ)知識部分。（20分）1、下列加框字注音無誤的一項是(2分)（ ）A.澄清（chéng） 糟蹋（tà） 顫抖（zhàn） B.凝視（níng） 應(yīng)和（hè） 玷污（zhān）C.敷衍（yǎn） 收斂（liǎn） 岔道（chà） D.瞬間（shùn） 棲息（qī） 聒噪（guò）2、選出下列詞語中有錯別字的一項。（2分）（ ）A．分歧 癱瘓 憔悴 不可抗拒 B．決別 仗義 臉頰 形影不離C．欹斜 徘徊 海鷗 美不勝收 D．慚愧 輝煌 辛辣 蛛絲馬跡3、選出下列句子中沒有語病的一項。（2分）（ ） A．《我的老師》這篇課文的作者是魏巍寫的。B．山村里，滿山遍野到處都是果樹。C．我們討論了并且聽了老的報告。 D．每個學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。4、依次填入下列句子中括號里的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（ ）①昔日塔里木盆地豐富的水系( )著萬頃綠地。②初到臺灣的“團(tuán)團(tuán)”和“圓圓”表現(xiàn)不( )，在眾目睽睽下悠然自得，以它們頑皮、嬌憨的俏( )向臺灣同胞拜年，祝臺灣同胞團(tuán)團(tuán)圓圓、快快樂樂?、厶K州園林是我國各地園林的標(biāo)本,誰( )要鑒賞我國的園林,蘇州園林( )不該錯過。A．滋養(yǎng) 俗 樣子 只要/就 B．滋養(yǎng) 錯 樣子 如果/就C．滋潤 錯 模樣 只要/就 D．滋潤 俗 模樣 如果/就5、下面加線詞語使用正確的一項是（2分）（ ）A．聽了這個故事，同學(xué)們都忍俊不禁地笑了起來。B．老師語重心長地給我講了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的害處。C. 他工作能力強，真是一位德高望重的好班長。D. 晚會結(jié)束前，她獻(xiàn)上了一曲《燭光里的媽媽》，唱得栩栩如生。6、下列句子排列順序恰當(dāng)?shù)囊豁検?2分) ( )①所以,那些能夠取得成功的人在受挫時,是絕不會消沉的。②人生之旅是曲線的,人類的歷史也是曲折的。 ③因為,他們總會透過暫時的風(fēng)雨,探測到未來的陽光。④一切的挫折、低谷,只是前進(jìn)道路上的小插曲而己。⑤但曲折,并非人生前途的黯淡和歷史潮流的倒退——人生之途雖然曲折,但前程似錦:人類歷史雖然曲折,但時代總是在曲折中前進(jìn)。 A.④②⑤①③ B.②⑤④①③ C.②③⑤④① D.④③⑤②①7、對下列句子的運用修辭方法分析錯誤的一項是（2分）（ ）A、晉祠，真不愧為這國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。（比喻）B、希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？（設(shè)問）C、西湖，仿佛在半醒半睡。（擬人）D、千萬條腿千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看?。鋸垼?、下列各項關(guān)于文學(xué)常識的搭配有誤的一項是（2分）（ ）A、《再塑生命的人》——海倫•凱勒——美國女作家B、《濟(jì)南的冬天》——老舍——北京人，現(xiàn)代作家C、《錢塘湖春行》——白居易——唐代大詩人D、《論語》——儒家經(jīng)典著作——孔子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家9、關(guān)于《繁星•春水》，下列說法有誤的一項是（2分）（ ）A、作者冰心，以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。B、詩作以“小詩”為主，受印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》影響。C、詩作的內(nèi)容包含三方面：一是對母愛的歌頌，二是對童真的頌揚，三是對大自然的崇拜與贊頌。D、小詩“墻角的花/當(dāng)你孤芳自賞時/天地便小了”出自這部詩集。10、下面語言不得體的一項是（2分）（ ）A．“人人講究衛(wèi)生，爭當(dāng)文明市民”（街道旁標(biāo) 語）B．“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”（學(xué)校 標(biāo)語）C．“歡迎各界人士光臨本院”（醫(yī)院門口標(biāo)語）D．“為了您和家人的幸福，請注意交通安全” （道路旁標(biāo)語）二、古詩文默寫。（8分）11、《論語》中闡釋“學(xué)”與“思”的辯證關(guān)系的句子是： ， 。12、子夏曰：“ ，切問而近思，仁在其中矣。”13、水何澹澹， 。14、 ，江春入舊年。 15、 ，淺草才能沒馬蹄。16、 ，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。17、子曰：“飯疏食飲水， ，樂亦在其中矣?！比?、閱讀分析。（27分）（一）《陳太丘與友期》（7分） 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。 18、解釋劃線詞語：（2分）太丘舍去—— 元方入門不顧—— 19、翻譯句子：（4分）（1）陳太丘與友期行（2）友人慚，下車引之20、這則小故事告訴我們一個什么道理？（1分） （二）《春》（10分） …… 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去 。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天 ?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著?！禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。21、下面句子中加點詞語有什么表達(dá)效果？請你說一說。（2分）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。22、“春花圖”中，作者寫蜜蜂嗡嗡地鬧著、蝴蝶飛來飛去，對寫春花有什么作用？（2分）23、作者調(diào)動了各種感官去描寫無形的春風(fēng)。請問，文中劃線句子是從哪個角度去描寫春風(fēng)的？寫出了春風(fēng)什么特點？（2分）24、“春雨圖”中，作者除直接寫雨外，還寫了些什么？給我們描繪出一幅什么樣的畫面？ （2分）

25、最后三個自然段，除了運用排比和比喻的修辭方法外，還運用了哪種修辭方法？這三段寫出了春天的哪三個特點？（2分）

（三）媽媽是我心中的一團(tuán)火（10分）①當(dāng)我剛呱呱出生時，護(hù)士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 地告訴她，我的左肘以下沒有手。 ②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手?！眿寢屧谧鲠樉€活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當(dāng)然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡的努力，就沒有你不會做的事?！?③在我讀小學(xué)二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當(dāng)晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當(dāng)我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠(yuǎn)不會忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。 ④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認(rèn)為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學(xué)來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的。”她聲音虛弱嘶啞，我撕開蒙著頭部的被子 kuī 見她在流沮。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內(nèi)疚呀。 ⑤如今當(dāng)我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。26．根據(jù)拼音寫出漢字(第④段)。 kuī_______見 （1分）27．在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達(dá)意思)”的詞：_________ （1分）28. 比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現(xiàn)有什么不同?為什么有所不同? （2分） 29. 當(dāng)“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫，它寫出了______________________________________。（2分）30. 這篇文章的主旨是：___________________________________________ 。（2分）31. 讀完這篇文章，你有何感想？請寫出來（不少于50字）。 （2分）

三、作文（45分）32.文題：那一天，陽光好溫暖w 要求：①文中不得出現(xiàn)真實校名、人名； ②體裁要求：記敘文； ③書寫工整，卷面整潔，不少于600字。

七年級語文試題答案一、1、C 2、B 3、D 4、D 5、B6、B 7、B 8、D 9、C 10、C二、 11、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆12、博學(xué)而篤志13、山島竦峙14、海日生殘夜15、亂花漸欲迷人眼16、枯藤老樹昏鴉17、曲肱而枕之三、 18、離開 回頭看19、陳太丘和朋友相約同行友人慚愧，下車?yán)?0、做人要守信用，懂禮貌21、擬人，寫出了小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力22、側(cè)面描寫（烘托）了花多、花美、花艷、花香23、觸覺 溫柔（溫暖、溫和、柔情）24、樹葉、小草、燈光、行人、農(nóng)民、房屋安靜而和平25、擬人 新、美、力26、窺27、委婉（婉轉(zhuǎn)）28、前者因信任我能獨立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵外還具體幫助我，體現(xiàn)母親嚴(yán)格要求又循循善誘29、“我”在媽媽的幫助下取得了成功30、勇敢地面對困難，沒有解決不了的事31、略32、略

第5篇：初中語文試卷范文

中圖分類號：R749.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)009-0664-02

30項抑郁癥狀問卷（The Inventory of Depressive Symptomatology，IDS30）是由Rush等人編制的一種全面評定抑郁癥狀及其嚴(yán)重程度的新問卷［1-2］。IDS已被翻譯成多種語言，并經(jīng)過多次的修訂。本文在已有研究基礎(chǔ)上，對IDS30在中國抑郁癥患者中的適用性進(jìn)行初步研究。

1 對象與方法

1.1 對象 2007年8月份到2008年1月份在心理咨詢門診就診的符合DSM-Ⅳ重型抑郁障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)的抑郁癥患者64人，其中女性40人，占總?cè)藬?shù)的62.5%；病程13.5±4.3個月。均被告知本研究的目的和過程，并取得知情同意。隨機(jī)抽取35名大學(xué)生進(jìn)行相隔一個星期的IDS-SR30重測。

1.2 工具 30項抑郁癥狀問卷（The Inventory of Depressive Symptomatology，IDS30）［1-3］ 包括他評版（The clinician-rated version of the Inventory of Depressive Symptomatology, IDS-C30）和自評版（The self-report version of the Inventory of Depressive Symptomatology, IDS-SR30）。IDS-C30和IDS-SR30分別有30個條目，每個條目均采用0-3級評分，問卷累計總分越高，表示抑郁程度越高。

64例患者均進(jìn)行他評（IDS-C30）和自評（IDS-SR30）。他評時以17項漢密頓抑郁量表(HRS-D17)［4］ 為效標(biāo)，由兩位具有精神醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的心理咨詢醫(yī)生對其中11例患者同時進(jìn)行HRS-D17 、 IDS-C30 他評。自評時以抑郁自評量表（SDS）［5］、13項Beck抑郁問卷（BDI13）［6］、自動思維問卷（The Automatic Thoughts Questionnaire, ATQ）［7］為效標(biāo)。

1.3 問卷的翻譯 首先把英文版IDS-C30和IDS-SR30的條目由臨床心理學(xué)專業(yè)和英語專業(yè)的研究生進(jìn)行翻譯和反向翻譯，然后由專家評價認(rèn)可，確定問卷的中文版，中文版條目內(nèi)容、順序和原版相同。

1.4 統(tǒng)計方法 進(jìn)行描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析等。

2結(jié)果

2.1 條目分析

IDS-C30每個條目和總分之間的相關(guān)分析中，除嗜睡、食欲增強、體重增加、腸胃道癥狀 、恐慌/恐懼癥狀5個條目和總分的相關(guān)不顯著外，其他條目和總分均呈統(tǒng)計學(xué)意義的相關(guān)（r=0.29～0.70，P

IDS-SR30每個條目和總分之間的相關(guān)分析中，除夜間睡眠、早醒、睡眠多、食欲增強、體重增加5個條目和總分的相關(guān)不顯著外，其他條目和總分均呈統(tǒng)計學(xué)意義的相關(guān)（r=0.27～0.64,P

2.2 信度

IDS-C30和IDS-SR30 的Cronbach α 系數(shù)分別是0.792、0.796；35名大學(xué)生的IDS-SR30重測信度系數(shù)是0.687(P< 0.01)；兩位醫(yī)師同時進(jìn)行HRSD17和IDS-C30評分。評分的相關(guān)系數(shù)為0.66（P

2.3 效度

采用HRSD17、BDI13、SDS、ATQ四個量表作為評價本問卷的效標(biāo)效度。IDS-C30和IDS-SR30的總分相關(guān)系數(shù)是0.82（P

3討論

對本問卷的項目分析結(jié)果表明，在評價患者的夜間睡眠和早醒情況時，他評版要好于自評版。在評價患者的恐懼和腸胃道癥狀時，自評版要好于他評版。在兩個版本中，食欲增強、體重增加和睡眠多這三個條目和總分的相關(guān)不顯著，可能與本研究中大部分抑郁癥患者癥狀表現(xiàn)為睡眠少、食欲下降和體重減輕有關(guān)，也可能與本研究樣本量小有關(guān)。

本文初步研究表明，中文版IDS-C30和IDS-SR30的Cronbach α系數(shù)分別為0.792、0.796，這和Corruble 等人的研究結(jié)果一致［8］，也和Biggs 等人對62例重型抑郁患者的研究結(jié)果（0.82和0.83）相近［9］，表明中文版IDS-C30和IDS-SR30具有較好的內(nèi)部一致性。同時對35名大學(xué)生進(jìn)行相隔一個星期IDS-SR30的重測信度為0.687，說明量表能夠很好地反映被試一段時間的情緒狀況。兩位臨床醫(yī)生用IDS-C30對11名患者進(jìn)行抑郁嚴(yán)重程度評價的一致性Kappa系數(shù)為0.60，說明IDS-C30容易被臨床醫(yī)師掌握，不同的醫(yī)生對病人的評價具有較好的一致性。

在效標(biāo)效度方面，IDS-C30和IDS-SR30與HRSD17、BDI13、SDS 、ATQ均呈統(tǒng)計學(xué)意義的相關(guān)。IDS-C30和IDS-SR30的相關(guān)系數(shù)（0.82）較高，顯示他評版和自評版具有很高的一致性。進(jìn)一步做抑郁嚴(yán)重程度分級時發(fā)現(xiàn)，IDS-C30和HRSD17、IDS-SR30評價的一致性kappa系數(shù)大約只有0.40,說明中文版IDS-C30在劃分抑郁情緒程度方面，與IDS-SR30、HRSD17匹配性不夠好，這與土耳其的研究結(jié)果相似［10］，有待進(jìn)一步提高。

總之，本研究表明IDS30中文版基本達(dá)到心理測量學(xué)的要求，可以在中國大陸抑郁癥患者中試用，以便積累更多的臨床信效度資料。

參考文獻(xiàn)

［1］Rush AJ, Giles DE, Schlesser MA, et al .The Inventory of Depressive Symptomatology (IDS): Preliminary findings［J］. Psychiatry Res, 1986, 18:65-87.

［2］Rush AJ, Fava M, Wisniewski SR, et al. Sequenced Treatment Alternatives to Relieve Depression (STAR*D): Rationale and design［J］. Control Clin Trials, 2004, 25:119-142.

［3］Rush AJ, Trivedi MH, Ibrahim HM, et al. The 16-item Quick Inventory of Depressive Symptomatology (QIDS) Clinician Rating (QIDS-C) and Self-Report (QIDS-SR): A psychometric evaluation in patients with chronic major depression［J］. Biol Psychiatry, 2003, 54:573-583.

［4］湯 華. 漢密頓抑郁量表［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1999，(增刊)：220-223.

［5］舒良.自評抑郁量表［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1999，(增刊)： 194-196.

［6］吳文源. 13項Beck抑郁自評問卷. 見：張明園.精神科評定量表手冊.長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1993：30-33.

［7］劉平.自動思維問卷［J］. 中國心理衛(wèi)生雜志，1999，(增刊)：215-217.

［8］Corruble E, Legrand JM, Duret C, et al. IDS-C and IDS-SR: Psychometric properties in depressed in-patients［J］. J Affect Disord, 1999, 56:95-101.

［9］Biggs MM, Shores-Wilson K, Rush AJ, et al. A comparison of alternative assessments of depressive symptom severity: A pilot study［J］. Psychiatry Research, 2000, 96(3):269-279.

第6篇：初中語文試卷范文

高中語文相對于初中語文來說跨越性是很大的。

鄂教版的初中語文中考對拼音沒什么要求，試卷第一題，只要求學(xué)生根據(jù)拼音填空，往往是送分的，因此學(xué)生對拼音缺乏足夠的重視，以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)強”這樣常見的詞語學(xué)生經(jīng)常讀錯，到了高中盡管老師開始糾正錯音，但十幾年的習(xí)慣讀法要在短時間內(nèi)糾正談何容易!在我校的第一次月考中，不少學(xué)生談到拼音時覺得舊習(xí)難改。糾正一個讀音容易，但要糾正一種習(xí)慣怎一個“難”字了得!

鄂教版的初中語文對成語的涉及也有限，平時小考只是考寫法，很少考用法，2008年的中考甚至沒有涉及到成語。而到了高中對成語的運用判斷正誤是必考的，且有相當(dāng)難度。如“粉墨登場、炙手可熱、趨之若鶩”這樣的成語學(xué)生就算在初中學(xué)過到了高中依然不懂運用，一方面是初中老師沒講過，另一方面，辦刊、電視等傳播媒體的誤用也誤導(dǎo)了學(xué)生。

鄂教版的初中語文對詩歌教學(xué)的要求相對簡單。對文言文閱讀也不算高。學(xué)生在做題時往往是“丈二和尚摸不著頭腦”。從題型上看，中考語文試卷只有4道選樣題，而高中試卷上卻有14道選擇題。這一點也讓學(xué)生感覺措手不及。

鄂教版的初中語文對現(xiàn)代文閱讀與寫作方面的要求很高，高中與初中雖有不同，但還不至于讓學(xué)生感覺突兀。因此這兩方面的銜接在本文中我不會提及。

銜接難的問題是客觀存在的，教師該如何解決呢?

我教高一時，辦公室里沒有一個老師教過初中，因此依靠同事是不切實際的，于是在做銜接工作的時候，我也是“摸著石頭過河”，幸運的是我的嘗試是成功的。長期在河里摸索，我終于搭建了一座橋梁，我的學(xué)生順利地從初中過渡到了高中。

態(tài)度決定一切。高中教師應(yīng)消除學(xué)生因銜接困難而形成的不良心理，還應(yīng)讓學(xué)生知道某一教學(xué)內(nèi)容高初中的目標(biāo)要求有何不同，讓他們明白努力的方向。

熟“讀”生巧。學(xué)生拼音犯錯，我便把易錯的音打印出來，每個星期抽一個早自習(xí)讓學(xué)生大聲地朗讀。有的時候我故意在課堂上讀錯幾個音，對能夠指出來的學(xué)生不僅要表揚，還要加素質(zhì)學(xué)分；每個星期六學(xué)生和教師都可以在家里看《湖北經(jīng)視》的“經(jīng)視直播”，對在收看過程中發(fā)現(xiàn)錯音的同學(xué)，老師張榜表揚，加雙倍素質(zhì)學(xué)分。很快學(xué)生學(xué)拼音的積極性有了，錯誤自然就少了。

熟“做”生巧。對學(xué)生容易犯錯誤的成語老師先挑出來，并把這些錯誤分類(這方面的資料多，老師容易找)，并叮囑學(xué)生做好筆記。教師辛苦一點，把試卷或者作業(yè)本中學(xué)生出錯率高的題目打印在一張紙上再發(fā)給學(xué)生做，第一遍允許學(xué)生看筆記，對做得好的同學(xué)及時表揚，一個星期后考第二遍不允許學(xué)生看筆記，并且要求學(xué)生說出運用錯誤的成語的癥結(jié)所在，讓學(xué)生“知其然”也知其“所以然”。

循序漸進(jìn)。學(xué)生對詩歌鑒賞題目無從下手，教師要擔(dān)當(dāng)引路人的角色，剛好高一語文第一單元全部是詩歌，且古今中外都有，教師在課堂教學(xué)時有意識地從分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，表現(xiàn)手法等方面來鑒賞詩歌，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)教師教學(xué)方式的時候再讓學(xué)生鑒賞一些淺顯的詩歌，如冰心的《墻角的花》，魯迅的《人與時》等。一段時間后再拿稍難題讓學(xué)生一試身手。

第7篇：初中語文試卷范文

關(guān)鍵詞：初中；語文；現(xiàn)代文閱讀；應(yīng)試方法

一、引言

隨著中考的不斷改革，對學(xué)生閱讀能力的要求不斷提高，中考語文試卷中現(xiàn)代文閱讀的難度也在逐年上升。對于現(xiàn)代文閱讀能力較差的學(xué)生，并不是沒有有效的提高方法，只要老師有一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生熟練地掌握每一種文體的閱讀技巧，學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀水平還是有很大可能的。針對學(xué)生如何提高現(xiàn)代文閱讀能力，以下一些應(yīng)試方法的略論供大家參考。

二、熟練掌握語文現(xiàn)代文閱讀的常識

熟練掌握現(xiàn)代文閱讀的常識，是學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀能力的第一步，也是做好現(xiàn)代文閱讀最關(guān)鍵的一步。如今現(xiàn)代文閱讀的題目經(jīng)常會有一題或在一大題中間接考現(xiàn)代文閱讀的常識。比如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、記敘順序、描寫角度、描寫景物的方法、抒情方式等等。這些現(xiàn)代文閱讀的常識，都是部分題目中學(xué)生得分的要點。學(xué)生必須要有一定的現(xiàn)代閱讀的基本常識，才能拿到更多的分?jǐn)?shù)。比如題目中常常會考察句中的某個動詞是否可以換成另一個，在解答時，學(xué)生要考慮到這個詞在句中的表達(dá)效果，用了什么樣的修辭手法，以及它對文中某個人物或者景物的描寫有什么推動作用，此外，還要考慮到這個詞從側(cè)面表達(dá)了人物的哪些情感。

三、通讀文章,了解文體,把握問題

通讀文章。通過對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫現(xiàn)代文閱讀時，第一遍就細(xì)讀，其實這樣的做法有些不正確，只適合少部分閱讀能力較強的人。在考試的過程中，學(xué)生的思想是高度集中的，這時候的閱讀效率是有所提高的，但是中考試卷中的現(xiàn)代文閱讀的題目大都是要結(jié)合文章作答的，有一些題目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍細(xì)讀過后再作答，學(xué)生還需要根據(jù)題目再回到文章中找到相關(guān)的文段，這樣很浪費時間，而且在緊張的情況下，部分學(xué)生在遇到難度較大的題目時，就很容易因為想要得到較高的分?jǐn)?shù)，而再一次細(xì)讀文章。所以，對大多數(shù)學(xué)生來說，第一遍略讀是很關(guān)鍵的。了解文體。出現(xiàn)在中考試卷中的現(xiàn)代文文體可能是記敘文、說明文、散文和議論文，每隔幾年就會有一個輪換，所以學(xué)生必須要熟練掌握每一種文體。每一種文體所考查的題目類型也各有不同，答題技巧也有不同。在第一遍略讀時，學(xué)生需要確定文體，在腦海中搜索該種文體的答題技巧，如今的中考現(xiàn)代文大閱讀還出現(xiàn)了綜合性文體，在遇到這種文體時，說明該篇現(xiàn)代文閱讀的難度較大，學(xué)生需要在確定文體之后，做好一定的心理建設(shè)，在后面的答題中有一個很好的心態(tài)。所以，無論是從答題方面，還是在遇到難題應(yīng)對方面，在第一遍略讀之后，確定文體還是很重要的。把握問題。簡單地說就是在第一遍略讀之后對考試的題目有一個大致的了解，為了在第二遍細(xì)讀的過程中找到相應(yīng)的文段，做出相對正確的解答。在平時，學(xué)生會做大量的現(xiàn)代文閱讀，會遇到不同的文體和不同類型的題目，在考試過程中，學(xué)生在看題時要迅速在腦海中搜索相同類型的題目，確定答題步驟。因此，在平時的訓(xùn)練中，就要求學(xué)生能夠掌握一些常見出題方式以及各自的答題技巧。當(dāng)然，這三個步驟在考試過程中不能花費大量的時間，更多的時候是略讀文章的同時就要確定文體，然后看題目。一般情況下，這個過程最多能花費三到四分鐘，因為學(xué)生需要花費大量的時間在細(xì)讀上和寫答案上。此外，學(xué)生如果想要在考試過程中將這個略讀的效果最大化，就需要在平時增加閱讀量，加快閱讀速度，還要多做一些現(xiàn)代文閱讀，熟練掌握一些基礎(chǔ)的答題及方法。

四、帶著問題再細(xì)讀文章，組織語言，確定答案

帶著問題細(xì)讀文章。中考的現(xiàn)代文閱讀的難度遠(yuǎn)不及高考，出卷老師也會設(shè)置一些較為容易的得分點，這點得分的答案一部分來自現(xiàn)代文閱讀常識，一部分來自文章的原句，這是基礎(chǔ)較差的學(xué)生必須要拿到的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，帶著問題細(xì)讀文章還是有一些技巧的，比如學(xué)生需要在閱讀過程中用筆畫出相應(yīng)的文段，做出一定的標(biāo)記，這樣在答題時就很容易找到。此外，還有一些關(guān)于某一個人物性格特點的題目，這類題目也需要在細(xì)讀中準(zhǔn)確地畫出人物的外貌、動作、語言等描寫，通過這些直接的描寫分析人物的性格特點。組織語言。不管什么類型的語文考試，答案的組織都會直接影響該道題的最終得分。如何組織答案的語言對于學(xué)生來說很重要，尤其是說明文和議論文。比如，在說明文的試題會有一些類似“全文圍繞什么事物或事理來進(jìn)行說明？”的題目，對于這些題目如果學(xué)生能分條逐一進(jìn)行解答，讓老師很容易的找到得分點。就像寫作文時，字寫得好看得到的分?jǐn)?shù)會相對高一些。除此之外，學(xué)生一樣要將自己認(rèn)為正確的得分點寫在突出的位置，不要藏在答案的中間或末尾。確定答案。這是整個答題過程的最后一步，雖然學(xué)生認(rèn)為的答案基本上已經(jīng)確定，但是最后的這一步依然很重要。這里的確定答案，我更想說的是對于考試過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案出現(xiàn)問題該如何處理。一般情況下，現(xiàn)代文閱讀答案有很多文字，很多學(xué)生在書寫過程中發(fā)現(xiàn)問題，最本能的反應(yīng)是全部劃掉重新寫，但往往會發(fā)現(xiàn)更改后的答案在答題區(qū)域?qū)懖幌?。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，建議學(xué)生在書寫答案時，不要把字寫得特別大，只要適中就好，保證留有一定的空間可以做修改。此外，劃掉答案時要把自己認(rèn)為的正確答案保留一部分，不要在高壓下想都不想就直接全部劃掉。

五、結(jié)束語

中考語文試卷中現(xiàn)代文閱讀所占的比例在短時間內(nèi)應(yīng)該不會有所下降，閱讀難度也不會下降。但是，現(xiàn)代文閱讀并不像學(xué)生想象的那么難，找到一些合適的方法，有一定的訓(xùn)練量，學(xué)生的閱讀能力會有所上升，考試中拿到的分?jǐn)?shù)也會更多。希望這篇關(guān)于初中語文現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試方法的議論，可以幫助一些老師改善教學(xué)方式，幫助一些學(xué)生提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉紫媛.論初中語文現(xiàn)代文“讀品悟”閱讀教學(xué)模式[J]文理導(dǎo)航,2016(5):6-7

第8篇：初中語文試卷范文

一、《語文學(xué)科說明》的指導(dǎo)思想

《語文學(xué)科說明》明確了中考的性質(zhì)：初中畢業(yè)升學(xué)語文考試是義務(wù)教育階段語文課程的終結(jié)性考試，其目的是全面考查學(xué)生在學(xué)習(xí)方面達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的語文學(xué)業(yè)水平的程度。考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。

《語文學(xué)科說明》中明確了我省中考語文命題的指導(dǎo)思想，其核心是突出三個“有利于”，即本著“有利于廣大語文教師在實際教學(xué)中落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的各項目標(biāo)，有利于改進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式、拓展語文學(xué)習(xí)渠道、提高語文學(xué)習(xí)效率等，有利于全面、公正、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況”的基本原則，充分發(fā)揮考試的正確導(dǎo)向功能。

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視學(xué)生的語文積累，這也是當(dāng)前語文教學(xué)期待落實的目標(biāo)

《語文學(xué)科說明》明確提出了語文學(xué)科著重考查學(xué)生的語文積累、學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

加強語文積累不是孤立、機(jī)械地記憶活動。要想搞好語文積累，記憶與理解、感悟與鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系必須到位。由此，教師在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語言的積累，更重要的是要教給學(xué)生語言積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識，鍛煉語言積累的能力，使他們養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣等。

首先，在文化積累方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，組織豐富多彩的語言學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在形式靈活多樣的語言活動中感悟語言、理解語言，從而內(nèi)化和積累語言。

其次，新課程拓展和滲透整合了課程與其他教學(xué)資源，由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到校外。同樣，語言的學(xué)習(xí)資源也應(yīng)該拓展，要注意指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中積累語言。除教材外，語文學(xué)習(xí)資源還應(yīng)該包括：電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)；報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演；圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館；布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生在聽廣播、看電影、看電視中注意各種生動語言的表達(dá)方式。鼓勵學(xué)生積極參加各種有益的語言實踐活動，多指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、文化館等場所增長見識。

三、《語文學(xué)科說明》提出了應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，著重考查閱讀能力和表達(dá)能力

《語文學(xué)科說明》對文言文閱讀、古詩詞閱讀和現(xiàn)代文閱讀都提出了詳細(xì)的要求。閱讀和表達(dá)在中考語文試卷中所占的比分比過去更大了。一方面是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材大幅淡化了語文知識方面的要求，進(jìn)一步擴(kuò)充和強化了閱讀與表達(dá)在語文學(xué)習(xí)中的地位；另一方面也由于教育部下發(fā)的《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》的強力調(diào)整，明確提出“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的要求。當(dāng)前語文中考高揚閱讀和寫作兩面大旗，可以說是近年來語文學(xué)科開展課程改革，推進(jìn)中考改革的結(jié)果。

（一）、文言文的考查會得到強化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇”的要求。但并不意味著減輕文言文在試卷中的分量。還會有如下幾點變化：一是重視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力。二是從課外選材考查文言文閱讀能力。三是加大文言詩和文的考查的深度和廣度。文言考點不會都集中在文言實詞的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個方面，考查還會涉及到品味、鑒賞和拓展等考查方向。

（二）、現(xiàn)代文閱讀能力的考查應(yīng)更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考查特色，突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向

閱讀能力以語段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會注重其熏陶感染功能，突出人文性，在強調(diào)選文的文學(xué)品味、審美品位、文化品味的同時，還會打破過去在中考語文試卷中的記敘、說明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表性，也不追求三種文體的全面考查。

選文會表現(xiàn)出較強的思想性、人文性和時效性。要求選文傳遞的智慧和理念，要能給人以洗禮；反映的問題要能切中時弊，給人以警醒；所表達(dá)的情感要真切濃郁，給人以熏陶；描述至美的自然或境界，給人以愉悅；傳播豐富而新穎的信息，給人以寬闊的視野。

在全面考查閱讀能力的同時，強調(diào)學(xué)生表達(dá)自己獨特閱讀感受和體驗，并重視考查學(xué)生的初步閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力。

閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

四、《語文學(xué)科說明》要求寫作不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，追求寫作的開放性和靈活性

情到真處方動人，著名的作家冰心說過：“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來?！蹦窃鯓硬拍芤龑?dǎo)學(xué)生寫出感人的作品來呢？

首先是指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察和感受生活，從尋常小事入手，捕捉自己心靈的細(xì)微觸動。一句話、一個動作、一個眼神，抓住它，敘述出其前因后果，描繪出妻令人感動的具體細(xì)節(jié)，這樣，飽滿的感情、開放的思維和大膽的創(chuàng)新，都會使其文章妙筆生花。給人以思想上的啟迪和美的享受。

第9篇：初中語文試卷范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；情感教育

語文是一門富含思想感情的學(xué)科，情感教育自然也就是語文教學(xué)中的重要組成部分。所謂情感教育，指的就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育心理學(xué)與教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)中，加強情感教育能夠為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個更加有利的環(huán)境。這是因為情感教育要求教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點與學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的體驗，不斷豐富學(xué)生的情感世界，從而促進(jìn)學(xué)生個人素養(yǎng)的不斷提高，讓學(xué)生樹立正確先進(jìn)的價值觀念，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時再推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是關(guān)于新課程下初中語文教學(xué)中情感教育的分析。

一、營造舒適輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得更加直觀生動的情感體驗

在初中語文教學(xué)中，營造一種良好的教學(xué)氛圍是展開情感教育的前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可以在此氛圍中得到很好調(diào)動，從而使學(xué)生獲得更加貼切的情感體驗。

比如，以人教版初一上冊語文《秋天的懷念》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生回憶自己母親做過讓自己感動的事情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會母愛的無私與偉大，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣。然后，教師可以再為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生在這首歌曲的氛圍中來品讀課文，激起學(xué)生對母親的尊敬與愛戴之情，讓學(xué)生體會到親情的偉大力量，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生把握作者史鐵生的思想感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道信念擁有的強大力量，使學(xué)生領(lǐng)悟到堅強生活的意義，增強學(xué)生在課堂中獲得的情感體驗。

二、使用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的情感世界

進(jìn)入新時期，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各科教學(xué)中得到了廣泛運用。對于初中語文教師來說，其在日常教學(xué)過程中也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)具有的眾多優(yōu)勢，課堂上再現(xiàn)書中描寫的場景，牢牢抓住學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

比如，以人教版初二上冊《駱駝祥子》一文為例，初中語文可以讓學(xué)生回憶自己在電視上看到過的關(guān)于車夫的形象，然后再運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與駱駝祥子相關(guān)聯(lián)的動畫，讓學(xué)生通過自己的眼睛真實感受到課文中描寫的場景，引領(lǐng)學(xué)生深入體會舊社會底層人民生活的無奈與辛酸，構(gòu)建學(xué)生的精神世界，讓其意識到當(dāng)今社會發(fā)展與幸福生活的不易，使學(xué)生明白珍惜生活的意義，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這種情感教育，能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用，讓學(xué)生時刻堅守正確的人生方向。

三、發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將情感教育全面滲透在課堂中

教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的行為舉止給學(xué)生帶來很大影響。所以在初中語文教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生樹立正確的示范，在日常學(xué)習(xí)與生活中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念與審美觀念，不斷提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。此外，在初中語文教學(xué)中，教師還要對語文教材中蘊含的情感因素加以深入挖掘，用生動、形象的教學(xué)語言讓學(xué)生感知文章的意境，讓學(xué)生領(lǐng)會文章中蘊含的各種人文美、意境美與思想美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美意識，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)水平的提高。

綜上所述，情感教育不僅是初中語文教學(xué)活動中的一個重要組成部分，同時也是我國素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，因此對于初中語文教師來說，要在日常教學(xué)活動中進(jìn)一步強化情感教育，積極更新教W觀念，采取有效的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生形成健康的價值觀念與思想觀念，為學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造一個更加良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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