簡述體育實踐課程的特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；個性化教學(xué)
【分類號】G633.955
作為現(xiàn)代教育改革的一個新生物，個性化教學(xué)模式不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會價值觀，還能夠使其個性得到充分的發(fā)揮。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中實施個性化的教學(xué)模式，對于塑造學(xué)生個性和提高其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力等具有重要的作用。
一、個性化教學(xué)簡述
作為新階段背景下的一種教學(xué)方法，個性化教學(xué)指的是一種尊重學(xué)生個性，以學(xué)生的興趣、特長和需求等為依據(jù)而開展的教學(xué)方法[1]。作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，個性化教學(xué)的實施不僅可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效地幫助學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生的學(xué)識和閱歷。作為新時期教育改革的一個重大突破，個性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。因此，在新課程教育改革的時代背景下，加強(qiáng)個性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用具有重要的意義。
二、如何設(shè)計初中美術(shù)課堂教學(xué)的個性化教學(xué)模式
（一）明確個性化教學(xué)目標(biāo)
按照學(xué)習(xí)層次分，個性化教學(xué)目標(biāo)有低級、中極和高級之分[2]。其中，低級目標(biāo)旨在提高學(xué)生對不同美術(shù)的審美認(rèn)識；中極目標(biāo)注重提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和評價能力；高級目標(biāo)意在提高學(xué)生對美術(shù)作品的文化鑒賞能力和分析能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為促使個性化教學(xué)能夠得到有效實施，學(xué)生要在課前進(jìn)行相應(yīng)知識預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實際情況，明確其與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過明確個性化的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠加深學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。因此，明確個性化教學(xué)目標(biāo)有利于個性化教學(xué)模式的實施。
在對《板報設(shè)計》這一課時進(jìn)行教學(xué)時，要使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的具體情況和心理需求等設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要根據(jù)其完成的速度和時間等適當(dāng)調(diào)整其個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自我分析與思考，學(xué)生就可以設(shè)計出與其自身相適應(yīng)的包括“感受美術(shù)字體”和“評價美術(shù)作品”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分發(fā)揮，還能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
（二）選擇個性化的學(xué)習(xí)方法
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，若要真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使其在各種生活情境中能夠?qū)ζ湎鄳?yīng)的情感體驗有真正的領(lǐng)悟，必須加強(qiáng)學(xué)生的“體驗式學(xué)習(xí)”。此外，在具體的實踐教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助工作，對學(xué)生的提問或回答等進(jìn)行客觀的評價，從而提高學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其對美術(shù)的學(xué)習(xí)與探究。目前，在多數(shù)實踐教學(xué)中，初中美術(shù)教師都是以提出問題為主要的引導(dǎo)方式，來進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)實踐教學(xué)活動的，并且能夠在整個探究活動中提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在講授《最后的晚餐》這美術(shù)作品時，可以安排13名學(xué)生進(jìn)行一場話劇表演，并讓他們用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有情感的語言進(jìn)行生動地演繹，從而突出猶大丑惡、卑劣的本質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠在話劇表演過程中分析達(dá)?芬奇作畫的技巧，還能夠感悟到畫家對善惡、美丑等的深層意境，進(jìn)一步提高學(xué)生個人情感與審美的統(tǒng)一。
（三）因材施教，彰顯個性
這里所說的“材”，主要指的是學(xué)生。在具體的美術(shù)課程教學(xué)實踐中，作為學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我個性的重要方式，教師要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方式，使其能夠?qū)γ佬g(shù)進(jìn)行自我表現(xiàn)和展示。此外，由于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，為培養(yǎng)學(xué)生多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要采用線描、素描和色彩等方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在講授《我們身邊的體育活動》這一課時時，為保證學(xué)生個性化的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的實現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生使用國畫、卡通畫、簡筆畫、水彩畫或者彩鉛畫等方法來展現(xiàn)與體育活動有關(guān)的畫面。當(dāng)然，也可以采用攝影的方式來展現(xiàn)體育活動的各種藝術(shù)情景，并能夠?qū)⑵渚十嬅孢M(jìn)行定格。與此同時，為有效提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師在美術(shù)課堂進(jìn)行講授時，還要注重強(qiáng)調(diào)作品的意境。另外，在對學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行考核設(shè)計時，教師以學(xué)生最基礎(chǔ)的美術(shù)知識為前提，以學(xué)生所擅長的素描、國畫、卡通畫或水彩畫等繪畫手法為基礎(chǔ)，來設(shè)計相關(guān)的美術(shù)考核，并將與之有關(guān)的考核測評作為學(xué)生的美術(shù)成績。通過因材施教的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自主性和自覺性，使W生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（四）充分發(fā)揮其德育功能
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體[3]。換句話說，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，給予其個性充分發(fā)揮的空間。目前，學(xué)生在自我個性發(fā)揮的同時出現(xiàn)了諸如暴露自身弱點(diǎn)和自我組織失控等問題。因此，在具體的教學(xué)活動中，只有在培養(yǎng)學(xué)生自律行為的基礎(chǔ)上，才能夠使美術(shù)評價的德育滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，才能夠使學(xué)生真正體會到寬容與愛。比如，在欣賞羅中立的《父親》時，通過對“父親”耳朵上的圓珠筆、面部表情、雙手和破瓷碗等的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對“父親”展開豐富的想象，加強(qiáng)學(xué)生對父親的尊重與愛。
三、結(jié)語
總之，為使個性化教學(xué)模式能夠在初中美術(shù)課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，教師要以學(xué)生的自身特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以初中美術(shù)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)為依據(jù)，制定一套有效的個性化教學(xué)方案。此外，實施個性化教學(xué)方案，不僅能夠使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱性，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，還能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而有效提高初中美術(shù)教學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張莉麗. 個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，S3：332.
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第2篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高等院校；體育課程；心理學(xué)；課程模式
1 前言
2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，蘊(yùn)涵著素質(zhì)教育理念。《綱要》對高校體育教育工作提出了新的要求：學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的身心健康。大學(xué)生是我國建設(shè)的棟梁，他們健康的體魄和健全的精神，影響著自身的發(fā)展和社會的發(fā)展。有關(guān)調(diào)查資料顯示，目前我國大學(xué)生的心理健康狀況不佳，不少大學(xué)生因心理障礙的困擾，影響了身體健康、學(xué)習(xí)與生活、人際關(guān)系，甚至意欲輕生。長期以來，我國體育課程一直注重體育鍛煉對學(xué)生身體健康的作用，忽略了對學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。本文從心理學(xué)的視角出發(fā)，對高校體育課程新模式的構(gòu)建進(jìn)行了研究，以期對高校體育教學(xué)適應(yīng)新的要求提供參考，以促進(jìn)高校體育教育更好地開展，取得更好的教學(xué)效果。
2 心理學(xué)理論簡述——體育課程新模式構(gòu)建的理論依據(jù)
心理學(xué)一詞最早出現(xiàn)在16世紀(jì)，來源于希臘文，屬于哲學(xué)范疇。直到19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家赫爾巴特首次提出心理學(xué)是一門科學(xué)，就這樣，心理學(xué)從哲學(xué)的襁褓中分離出來，成為一門研究心理現(xiàn)象客觀規(guī)律的科學(xué)?？茖W(xué)的心理學(xué)是在描述心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對心理現(xiàn)象進(jìn)一步說明，并揭示其規(guī)律。人的心理現(xiàn)象就是指通常所說的人的心理活動經(jīng)常表現(xiàn)出來的各種形式、形態(tài)或狀態(tài)，如感覺、知覺、想象、思維、記憶、情感、意志、氣質(zhì)、性格等等。恩格斯曾把這些心理現(xiàn)象譽(yù)之為“地球上的最美的花朵”。 感覺和知覺是人對所注意觀察到的事物產(chǎn)生的心理活動，人們在感覺和知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考著，從而獲得事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知活動，被稱之為思維。在人腦中浮現(xiàn)人們對感知過事物的形象，心理學(xué)稱為表象。對人腦中的表象再加工的過程，產(chǎn)生了人類特有的形象思維和創(chuàng)新事物一種心理現(xiàn)象，即想象。由此可見，感覺、知覺、思維、表象和想象這些心理活動是一個連續(xù)的過程，記憶是對構(gòu)成這個連續(xù)過程起重要作用的一種心理條件。記憶是人在一定條件下，通過一定方式回想起來，以某種痕跡銘記在頭腦中的各種事物的心理活動。以上所描述的各種心理現(xiàn)象，就是人們經(jīng)常表現(xiàn)出來的對客觀事物與對象在認(rèn)識方面的心理活動。同時，人們在認(rèn)識活動中也會產(chǎn)生滿意或不滿意、熱情或冷淡、喜愛或厭惡、高興或煩惱等感受和體驗，心理學(xué)上把這些態(tài)度體驗，稱之為情緒和情感方面的心理活動?？墒?，人們并不總是滿足于對事物與對象的認(rèn)識、感受和體驗上，常常根據(jù)自己的對事物與對象的認(rèn)識與態(tài)度體驗上，進(jìn)一步改造客觀事物和對象，進(jìn)而產(chǎn)生一定的需要和動機(jī)，這就產(chǎn)生了人的動機(jī)、意向、決心、堅持性等意志方面的心理活動。人的認(rèn)識、情感、意志這三方面的心理活動，經(jīng)常處于動態(tài)變化之中，三種心理過程又以其彼此制約、相互聯(lián)系而構(gòu)成人的整個心理過程。
心理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，包括心理學(xué)理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。研究領(lǐng)域涉及認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)等領(lǐng)域的研究。
體育作為高校的一門必修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)和體育鍛煉的過程中，他們對體育的認(rèn)知、情感、意志這三種心理活動是貫穿于整個課程教學(xué)之中的。如果學(xué)生不能從體育課程的學(xué)習(xí)與鍛煉中獲得快樂的情感體驗，就不可能對體育產(chǎn)生積極的興趣，學(xué)生如果產(chǎn)生“身順而心違”、“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的心理問題，體育課程目標(biāo)就無法實現(xiàn)，體育課程內(nèi)容的實施、評價都無從談起。因此，體育課程新模式的構(gòu)建，在關(guān)注學(xué)生身體健康的同時，也應(yīng)注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在體育課程中既要快樂，又要能吃苦。
3 高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)
大學(xué)生隨著年齡的增長及社會生活環(huán)境各方面的影響，特別是其本身固有的個性，他們的心理過程和心理狀態(tài)是動態(tài)發(fā)展的，心理上表現(xiàn)出下述幾個方面的特點(diǎn)。
3.1 智力發(fā)展水平達(dá)到高峰
大學(xué)生較中學(xué)階段，有了一定的知識積累，觀察力顯著提高，并且思維敏捷，接受能力強(qiáng)，所以他們的抽象思維和邏輯思維逐漸占主導(dǎo)，主要表現(xiàn)在：思維方式顯著變化，對事物的認(rèn)識開始有自己的獨(dú)立見解，善于從廣泛的范圍內(nèi)觀察問題，全面地思考問題，能夠抓住問題的基本輪廓，不會忽視重要細(xì)節(jié)和主要因素，辯證邏輯思維占優(yōu)勢，分析問題解決問題的能力增強(qiáng)，思維的獨(dú)立性和批判性明顯增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立地提出問題和尋找解決問題的辦法。
3.2 情感情緒豐富而強(qiáng)烈
大學(xué)生的生理特征發(fā)育逐漸成熟，接近于成人水平，處于體力充沛和精力旺盛的時期，有活力，熱愛生活，富有激情。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境范圍日益擴(kuò)大，注重與同學(xué)間的交往，社會性逐漸增強(qiáng)。隨著他們生活空間的擴(kuò)大、思維空間的擴(kuò)展延伸、知識的積累與文化層次的提高，導(dǎo)致大學(xué)生情感越來越豐富和深刻。另外，大學(xué)生心理成熟又落后于生理成熟，價值觀念尚不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)之間與師生之間人際關(guān)系等變化，都會引起學(xué)生情緒的波動，容易偏激、沖動，心境變化快，因而大學(xué)生的情感易受周圍環(huán)境變化的影響，是不穩(wěn)定的，情緒變化起伏大。
3.3 自我意識增強(qiáng)
自我意識是指人對自身及對周邊事物的認(rèn)識與體驗。它是人心理發(fā)展過程中一個極為重要的方面，是認(rèn)識、情感、意志的綜合體。大學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理也在不斷地成長，文化素質(zhì)越高，其自我意識就越強(qiáng)，主要體現(xiàn)在兩個方面：自尊心、好勝心增強(qiáng)，處處顯示自己的獨(dú)立，有自己的主見，希望得到別人的認(rèn)可與贊同。更加關(guān)注自我的發(fā)展，力圖在認(rèn)識自己、理解自己、評價自己的基礎(chǔ)上，根據(jù)時展的要求，塑造自己的形象，設(shè)計自我的模式。大學(xué)生自我意識的不斷增強(qiáng)，使他們渴望獲得別人的尊重、認(rèn)可、關(guān)心支持，反對教師把他們看成孩子，所以，處處顯示自己的能力特別是獨(dú)立解決問題的能力。這就要求體育課程模式的構(gòu)建要注重學(xué)生自我意識的發(fā)展。
3.4 社會需求迫切
大學(xué)生在校時期的學(xué)習(xí)與生活是一個關(guān)鍵的時期，是大學(xué)生與社會接軌時期。接受大學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，大學(xué)生思維獨(dú)立性不斷提高，喜歡發(fā)表自己獨(dú)立思考后提出的觀點(diǎn)，希望得到社會的認(rèn)同，增強(qiáng)自信。正因為如此，他們關(guān)注著國內(nèi)外社會的發(fā)展，評判著各種社會現(xiàn)象，希望通過自己所學(xué)的專業(yè)知識和自己獨(dú)立思考后的想法，去改變社會上一些不良的現(xiàn)象，為社會奉獻(xiàn)自己的力量與能力，實現(xiàn)自身的價值。大學(xué)生這種迫切加入的社會需求，支配、指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們大學(xué)時代的生活質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響，是他們將來走向社會的重要心理依據(jù)。
4 心理學(xué)視角下高校體育課程新模式構(gòu)建的設(shè)想
基于以上大學(xué)生心理特點(diǎn)分析，本文著眼于教育學(xué)語境中的課程建構(gòu)，采用了“泰勒原理”所闡述建構(gòu)課程所必需的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個方面的基本課程理念。因此，心理學(xué)視角下高校體育課程新模式的構(gòu)建設(shè)想，整體上應(yīng)包括四個部分：
4.1 體育課程目標(biāo)的構(gòu)建——關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展
人本主義心理學(xué)提倡，教師應(yīng)該通過挖掘?qū)W生理智與情感諸方面非智力因素發(fā)展的整體水平來確立學(xué)生的價值。興趣、情感、動機(jī)、意志、性格等因素是非智力因素的主要組成部分。非智力因素對智力和能力的發(fā)展有著引發(fā)動力、定型化、補(bǔ)償化作用。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，教育目的是完美人性的形成、人的潛能的充分發(fā)展及人的自我實現(xiàn)。教育目標(biāo)和目的體現(xiàn)出思維、情感和行動之間的相互滲透和相互作用。體育教育是教育的一部分，當(dāng)然，體育課程目標(biāo)的設(shè)置也要關(guān)注學(xué)生興趣、情感等非智力因素的發(fā)展。體育課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該突出非智力因素在教學(xué)活動中的地位和作用，應(yīng)該把體育教學(xué)活動的重心從教師占教學(xué)主導(dǎo)地位的理念轉(zhuǎn)向教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的理念，以學(xué)生情感體驗作為教學(xué)活動的基本動力，把學(xué)生的思想、情感、體驗和行為看作是教學(xué)的主題，充分發(fā)掘體育學(xué)科內(nèi)外的非智力因素教學(xué)資源，讓大腦左右半球協(xié)調(diào)發(fā)展，真正有效地促進(jìn)個別化教學(xué)的發(fā)展。
4.2 體育課程內(nèi)容的構(gòu)建——關(guān)注學(xué)科知識結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，知識是人們對經(jīng)驗總結(jié)出來的規(guī)律，并以意義和結(jié)構(gòu)而構(gòu)造起來的模式。布魯納認(rèn)為：“每種學(xué)科都有其結(jié)構(gòu)?！币驗楦骺啤爸R有其內(nèi)在的聯(lián)接關(guān)系，即內(nèi)在的意義”，結(jié)構(gòu)恰好似聯(lián)接各種中心觀念的結(jié)子。從客觀上講，“一些事物被欣賞、理解和記憶，這些事物必須是恰當(dāng)?shù)匕惭b在具有內(nèi)在意義的結(jié)構(gòu)之中的”。奧蘇貝爾也認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。因此，任何一門學(xué)科，都可以歸為一系列由基本概念和基本原理組成的基本結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)行高校體育教材文本是多樣化、豐富多彩的，具有顯性特征的學(xué)科，每篇內(nèi)容都具有相對獨(dú)立的非線性復(fù)雜知識系統(tǒng)。體育教師若能有效利用學(xué)生已有的體育知識經(jīng)驗和生活體驗對文本進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知圖式的豐富和“擴(kuò)容”，促進(jìn)學(xué)生對體育知識與技能問題的表征和解答，進(jìn)而最大限度上提高體育課的教學(xué)效率。體育課程有理論課程和實踐課程，在體育課程內(nèi)容的構(gòu)建上，要注重理論知識與實踐內(nèi)容的融合，促進(jìn)新舊知識的同化、順應(yīng)或聯(lián)合，從而有效地促進(jìn)學(xué)生新舊知識的遷移。影響學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念的可利用性。從學(xué)生方面講，如能認(rèn)識和理解體育這一學(xué)科的構(gòu)造，他也就懂得了體育課程的意義。
4.3 體育課程實施——關(guān)注思維發(fā)展，提高學(xué)生智力
認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性，強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，這一認(rèn)知過程需要學(xué)生通過主動思維，在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，來建構(gòu)對周圍環(huán)境事物的理解與解釋。大學(xué)生智力水平的提高，思維的獨(dú)立性增強(qiáng)，使他們不滿足于簡單的低級知識的掌握，他們會通過自己的獨(dú)立思考來綜合加工各種知識與信息，創(chuàng)造出新的技能、知識和方法。因此，體育課堂內(nèi)容的實施，要重視學(xué)生的思維方式的訓(xùn)練，體育課堂教學(xué)不能機(jī)械灌輸。另外，他們也反對教師把他們看作孩子，反對“填鴨式”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，反對教師在教學(xué)中的絕對的支配方式。當(dāng)然，這些傳統(tǒng)的體育課程模式也違背了注重學(xué)生心理的教學(xué)理念，在體育課程實施上，體育教師在課程教學(xué)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過解讀理論課程培養(yǎng)大學(xué)生的形象思維，通過探究式教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)密的理性思維意識。
4.4 體育課程評價——關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展
能力發(fā)展是新課程改革教學(xué)目標(biāo)之一，也是我們體育課程教學(xué)追求的目標(biāo)之一。心理學(xué)理論認(rèn)為，知識和能力的關(guān)系是一組對立統(tǒng)一的概念關(guān)系，一定量知識的積累并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識只有通過實踐和訓(xùn)練的介質(zhì)才能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，反過來能力的發(fā)展也能促進(jìn)學(xué)生知識的高效掌握。在體育課程評價體系中，不僅要重視學(xué)生顯性的體育能力，如掌握動作情況、成績標(biāo)準(zhǔn)等，更應(yīng)重視對學(xué)生隱性的體育態(tài)度、體育習(xí)慣、情感意志以及交往和合作能力等心理標(biāo)準(zhǔn)，在體育課程新模式下的體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理感受應(yīng)是：對體育運(yùn)動的期盼；健康向上的自信心的樹立；團(tuán)隊合作意識與社會交往能力的增強(qiáng)。關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，重視心理健康，是體育課程新模式與傳統(tǒng)體育課程模式的重要區(qū)別。
5 小結(jié)
本文對心理學(xué)視野下高校體育課程新模式的構(gòu)建進(jìn)行了論述，體育課程新模式的構(gòu)建應(yīng)從心理學(xué)角度出發(fā)，分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了體育課程新模式的構(gòu)建設(shè)想：課程目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展；課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)關(guān)注學(xué)科知識結(jié)構(gòu)；課程實施應(yīng)關(guān)注思維發(fā)展，提高學(xué)生智力；課程評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。以期對高校體育課程的改革提供一些參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
摘要：本文簡述了高等院校開設(shè)田徑課的必要性以及我國高等院校田徑的幾大常見現(xiàn)象，包括（田徑教學(xué)內(nèi)容方法單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高校田徑教學(xué)往往重技術(shù)而輕能力、缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識不足等），并簡單闡述了我國高等院校田徑教學(xué)的發(fā)展方向，如：積極響應(yīng)教學(xué)改革，將更多現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中去、重視對高校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、適時引導(dǎo)使學(xué)生正確認(rèn)識田徑運(yùn)動及其價值等希望對基層體育教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：田徑教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 學(xué)生興趣
田徑運(yùn)動在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著無可取代的地位，但由于長期受傳統(tǒng)教育體制的影響，田徑運(yùn)動在我國學(xué)校教育體系中長期得不其應(yīng)有的重視，隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入，健康第一、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力成為學(xué)校體育的主要指導(dǎo)思想，田徑運(yùn)動也受到了越來越多的認(rèn)可。
一、高等院校開設(shè)田徑課的必要性
田徑項目因其本身的特點(diǎn)，在提高大學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)與吃苦耐勞的精神方面有著其他運(yùn)動無法取代的作用。且教師可以通過組織田徑訓(xùn)練與比賽發(fā)現(xiàn)并挖掘出一些有天分的學(xué)生，將其進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，其一可為國家培養(yǎng)一批田徑后備人才，其二則是不會造成有天分的學(xué)生被埋沒的現(xiàn)象出現(xiàn)。
近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但青少年的體質(zhì)水平卻因長期缺乏體育鍛煉、鍛煉方式不當(dāng)?shù)纫蛩囟氏陆第厔荨６咝Ｓ杏媱澋拈_展田徑課程不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、緩解文化課的學(xué)習(xí)所帶來的壓力還可以通過田徑訓(xùn)練和比賽培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊合作等優(yōu)良品質(zhì)，在其走上社會之后有強(qiáng)于一般人的拼博精神和克服困難的勇氣。
二、我國高等院校田徑教學(xué)現(xiàn)狀
（一）田徑教學(xué)內(nèi)容方法單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前我國大部分高校在田徑教學(xué)過程中總會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容雜亂、教學(xué)方法單一、運(yùn)動量過大等情況。這些傳統(tǒng)田徑課的特質(zhì)很顯然不符合我國當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)與需求，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也常常為使學(xué)生掌握更多的技術(shù)技能而不斷對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、高壓的訓(xùn)練并且樂此不疲，而忽略了學(xué)生的情緒與接受能力，往往適得其反，而起不到預(yù)期效果，更不利于今后田徑課程的順利實施。因田徑項目本身的局限性，教師在組織教學(xué)時很難做到像其他運(yùn)動項目的教學(xué)一樣，使課堂氣氛輕松、歡樂，也因此使更多學(xué)生對田徑課程有所抵觸。
（二）高校田徑教學(xué)往往重技術(shù)而輕能力
傳統(tǒng)田徑教學(xué)往往更加重視對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育在我國不斷深入的今天，這很顯然是與素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的要求是背道而馳的，也因其枯燥單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生的個性發(fā)展。
（三）缺乏正確引導(dǎo)，學(xué)生對田徑運(yùn)動的認(rèn)識不足
提到田徑運(yùn)動，人們往往就會將其與田徑比賽聯(lián)系在一起，而在學(xué)校體育這個體系中田徑運(yùn)動和田徑比賽還是有著明顯區(qū)別的，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校體育要將培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力以及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在首要位置，而在田徑教學(xué)活動中，教師則往往會將其忽略，將教學(xué)重心放在傳授學(xué)生競技技能方面，久而久之，學(xué)生則會因缺乏正確引導(dǎo)而對田徑運(yùn)動本身產(chǎn)生誤解，而其增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生各方面優(yōu)良品質(zhì)等價值因在教學(xué)活動中長期得不到體現(xiàn)而使學(xué)生失去對田徑運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。
三、我國高等院校田徑教學(xué)的發(fā)展方向
（一）積極響應(yīng)教學(xué)改革，將更多現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中去
處于青少年時期的高校學(xué)生對新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，而對一成不變的教學(xué)方法則很難提起興趣，教學(xué)收效也就可想而知，因此，教學(xué)方法是否容易被學(xué)生接受、能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了影響教學(xué)收效的重要條件，因此，教師在田徑教學(xué)過程中應(yīng)勇于實踐，將發(fā)現(xiàn)式、探究式、啟發(fā)式等符合高校學(xué)生的教學(xué)方法融入到教學(xué)過程中去，并在實踐過程中注意總結(jié)，將其不斷完善，使其日漸成熟，并最終形成一套屬于自已的教學(xué)模式。
（二）重視對高校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
隨著時代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也隨之從之前的應(yīng)對教學(xué)考核逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面過渡。因此，在田徑教學(xué)過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生自主鍛煉能力和適應(yīng)社會的各方面能力的培養(yǎng)。如在田徑課堂上，教師可讓學(xué)生自己組織田徑比賽、讓學(xué)生自行分組進(jìn)行訓(xùn)練等，并通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能力性。在教學(xué)活動略顯單一枯燥時，可鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，開發(fā)一些既可使教學(xué)活動順利進(jìn)行又不失趣味性的練習(xí)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，為其將來更好的適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）適時引導(dǎo)使學(xué)生正確認(rèn)識田徑運(yùn)動及其價值
教師可定期組織學(xué)生觀看田徑比賽，或是奧運(yùn)會的比賽資料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并通過講解與總結(jié)使學(xué)生從中得到樂趣。在田徑教學(xué)過程中，教師可減少對技術(shù)技能的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力做為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生直觀的感受到通過學(xué)習(xí)田徑項目的收獲，如學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)、毅志力的增強(qiáng)等。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
在初中體育教學(xué)過程中，安全是第一位的，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中體育為了安全，束縛了我們教師的手腳，有很多體育活動的開展不得法，導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的低下，鍛煉效果不佳，本文就初中體育教學(xué)教學(xué)方法這一話題談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于實踐。
二、合理選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮的因素
現(xiàn)代教學(xué)論表明，在選擇教學(xué)方法時，教師考慮的因素越多，選擇出的方法使用價值越大，教學(xué)產(chǎn)生的效果也就越明顯。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法需要考慮以下因素：
1.教學(xué)方法應(yīng)符合相應(yīng)的教學(xué)理論
一定的教學(xué)方法總是有相應(yīng)的教學(xué)理論和教學(xué)模式作為其成立的內(nèi)在依據(jù)，而一定的教學(xué)理論及其相應(yīng)的教學(xué)模式也必然要通過相應(yīng)的教學(xué)方法加以體現(xiàn)，體育教學(xué)方法也不例外。因此，選擇教學(xué)方法時要注意考查其成立的特殊內(nèi)涵，以便有針對性地為己所用。
2.教學(xué)方法應(yīng)有利于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
從一定的意義上講，教學(xué)方法是師生有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的中介或橋梁，而選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的終極目的就是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，選擇教學(xué)方法必須要考慮對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的貢獻(xiàn)度，即分析教學(xué)方法對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)到底能起多大的作用。教學(xué)目標(biāo)不同，相應(yīng)的教學(xué)方法必然各異。
3.教學(xué)方法應(yīng)與體育教學(xué)條件相吻合
體育教學(xué)條件是制約體育教學(xué)方法運(yùn)用的有效性的不可忽視的問題，如有關(guān)練習(xí)方法的變換、直觀方式的選擇、學(xué)習(xí)活動的組織等無不受制于相應(yīng)的教學(xué)條件。因此，選擇、確定教學(xué)方法必須充分考慮實際的體育教學(xué)條件。
三、初中體育教學(xué)方法分析
體育課堂中常見的教學(xué)方法包括：語言法（講解、指導(dǎo)、提示、口令、口頭點(diǎn)評等）、幫助和保護(hù)法、糾正錯誤的動作法、示范講解法，電化教學(xué)法，分解和完整法、鼓勵表揚(yáng)法等。以下簡述了幾種在新課程教育背景下的體育教學(xué)方法：
1.目標(biāo)教學(xué)法
目標(biāo)教學(xué)法是以預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展體育教學(xué)工作的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中一項重要的理念就是設(shè)置三級目標(biāo)的體系，即指水平目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和課程目標(biāo)。在初中體育課堂的實際教學(xué)中，首先要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再按照這個目標(biāo)去科學(xué)地開展體育教學(xué)工作，即以目標(biāo)為主導(dǎo)方向，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，實施目標(biāo)教學(xué)的方法，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.分層教學(xué)法
分層教學(xué)法指將同一個教學(xué)內(nèi)容劃分為難易程度各不同的層次，學(xué)生按照自身的水平和能力進(jìn)行分層次地練習(xí)。在初中體育的教學(xué)活動中，可以使學(xué)生自由選擇適合自己的實際能力的練習(xí)難度，在完成難度較小的練習(xí)之后，再就可以進(jìn)行難度稍高層次的練習(xí)。這種體育教學(xué)的方法，既能滿足能力層次不同的學(xué)生的需求，還能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的自信心和積極性。但在實際的分層教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由的選擇練習(xí)的難度，而不能強(qiáng)求學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的自尊心，這就導(dǎo)致分層教學(xué)失去了實際的意義。分層教學(xué)法通常能應(yīng)用到單雙杠、跨欄跑、支撐跳躍、跳高等一些體育教學(xué)的內(nèi)容中。
3.情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，使學(xué)生能在這個情景中活動身體和表達(dá)感情，熟練掌握最基本的體育運(yùn)動技能以及使課堂的氣氛活躍的方法。比如：為了讓學(xué)生充分放松身體和心理，有豐富經(jīng)驗的教師一般會采用創(chuàng)設(shè)舒心、幽閑的潺潺的流水聲、悅耳的鳥叫聲和抒情柔美的音樂，讓同學(xué)有一種仿佛置身其境的感覺，一邊可以欣賞輕柔的音樂，一邊可以愉快輕松地做各種不同的動作。又如，把“見義勇為捉小偷”作為情景去展開體育教學(xué)的活動，這能促進(jìn)學(xué)生積極參加活動，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的體能的目標(biāo)。再比如，把“抗洪搶險”作為情景，讓學(xué)生在這個活動中，通過傳送和搬運(yùn) “人民、國家財產(chǎn)”和“抗洪物資”，使學(xué)生的體能得到鍛煉，使學(xué)生之間的緊密配合，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀。
4.游戲化教學(xué)法
游戲在體育教學(xué)中并不少見。但這里所說的游戲化教學(xué)法，有別于以往體育教學(xué)中的游戲活動。所謂游戲化教學(xué)法，是指在體育教學(xué)過程中，有目的地把體育教材游戲化，使體育教材具有更多的趣味性、娛樂性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識和技能知識，形成交往和合作的意識和行為。
5.規(guī)則上創(chuàng)新――“不合理”比賽法
學(xué)生之間存在著個體差異，我們的體育教學(xué)可以適當(dāng)?shù)刈兓?guī)則，充分調(diào)動每一個學(xué)生參與到體育活動中來的熱情，拿籃球教學(xué)為例，我們可以對籃球競賽規(guī)則進(jìn)行科學(xué)的變動，確保讓每一個學(xué)生都能感到“公平”：
如果在教學(xué)比賽中兩隊出現(xiàn)了強(qiáng)弱，固定的分組有利于團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，但是長期如此會讓其他團(tuán)隊覺得沒有必要比了，因為看不到成功，所以興趣得不到激發(fā)，為了改變這個現(xiàn)實的問題，筆者采用了變換人數(shù)、改變比賽得分規(guī)則或讓分的方式進(jìn)行比賽，例如給技術(shù)水平較弱的一方加上1～2名學(xué)生與技術(shù)水平好的一隊進(jìn)行比賽；或不改變雙方人數(shù)，提高弱的一方得分獎勵，強(qiáng)的一方投進(jìn)一球得2分，弱的一方投中一球得3分，或給弱的一方一個基礎(chǔ)分，通過“不合理”處理縮短技術(shù)上的差距，提升比賽輸贏的懸念，對于雙方都是一種挑戰(zhàn)，拼搶會更加積極主動，因為雙方都有獲勝的機(jī)會，從而使教學(xué)比賽能取得較好的效果。
第5篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；方法；實施；創(chuàng)新
一、體育教學(xué)方法簡述
在實際的體育教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)活動，比如教師給學(xué)生傳授理論知識，通過實踐教學(xué)幫助學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而完成體育教學(xué)目標(biāo)，這就是體育教學(xué)方法。這個方法當(dāng)中需要學(xué)生和教師兩者之間做好配合，并且將教師講授的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合，不然就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)效果。
二、體育教學(xué)方法實施現(xiàn)狀
（一）應(yīng)試教育模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念
第一，我國的教育模式屬于應(yīng)試教育模式，因此體育教學(xué)也會不落俗套，學(xué)校方面為了提高升學(xué)率，對于體育教學(xué)工作的開展方面監(jiān)督不到位；第二，體育教師不會對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣造成的后果就是一方面增加了備課工作量，另一方面又讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是校方不會對體育教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，因此有一部分優(yōu)秀的體育教師仍會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生實施教學(xué)。學(xué)生的文化課屬于應(yīng)試教育的范圍，而體育教學(xué)則不包括在其中，自然就不會在體育方面對學(xué)生有太高的要求，學(xué)生要想通過應(yīng)試教育考上好學(xué)校，就得使勁提升自己的文化課成績，因此也不會重視體育鍛煉。這些原因都造成體育教師不能夠很好的實施體育教學(xué)方法。
（二）教學(xué)方法單一，體育課堂不活躍
在以前的教學(xué)方法當(dāng)中，教師只需要把動作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，然后學(xué)生再勤加練習(xí)就可以了。這樣的教學(xué)方法存在兩個弊端，一方面，在這樣的教學(xué)方法當(dāng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，直接就忽視了學(xué)生的主觀能動性，不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還存在教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)；另一方面，學(xué)生對于這樣的教學(xué)方法會產(chǎn)生反感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的主動性和興趣性，最后出現(xiàn)枯燥乏味的體育教學(xué)課堂。
（三）授課內(nèi)容枯燥，教師與學(xué)生交流少
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂當(dāng)中，教師只把學(xué)生書本上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且，體育教學(xué)課堂通常都是設(shè)立在課外，因此，教師只是對學(xué)生的體育鍛煉進(jìn)行教學(xué)，而忽略了學(xué)生體育理論知識的講解和傳授，且體育課堂組織形式處于一成不變的現(xiàn)象。這也同樣能夠反映出，體育教師不具備責(zé)任心，認(rèn)為自己只需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)就可以了，也不會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）體育設(shè)施陳舊，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)少
體育教學(xué)具備特殊的課程性能，因此在完成體育教學(xué)目標(biāo)的同時需要體育設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)。在體育鍛煉當(dāng)中，體育用品能夠幫助學(xué)生更好的展開體育教學(xué)活動。但是，由于高強(qiáng)度的體育鍛煉，一部分體育要求磨損的很厲害，且不能夠及時的對其進(jìn)行更換，因此嚴(yán)重影響了學(xué)生體育課程的進(jìn)行。我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，因此在教學(xué)方面自然會用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如多媒體計算機(jī)、投影儀等。這些技術(shù)的引入不僅可以幫助學(xué)生增加課外知識，同時其特有圖像、音像技術(shù)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、體育教學(xué)方法實施的改進(jìn)建議
（一）體育教師的改進(jìn)建議
教師在體育教學(xué)當(dāng)中需要多進(jìn)行自我反思，尋找到能夠提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法的重要途徑。在體育教學(xué)當(dāng)中，不同的體育教師存在不同的教學(xué)習(xí)慣，同時也存在著不同的性格特征，因此在反思這一塊就可以選擇記錄式反思方法，觀摩反思方法和討論式反思方法。其二，在體育實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的交流太少，所以教師不能夠充分的了解學(xué)生的體驗和想法，這樣一方面戳傷了學(xué)生的積極性和自尊心，另一方面也無法根據(jù)學(xué)生的想法改進(jìn)自身的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)生對教學(xué)方法的改進(jìn)建議
1、教師方面。學(xué)生希望和教師之間能夠產(chǎn)生更多的互動和交流，同時，也希望教學(xué)工作當(dāng)中能夠帶有幽默性，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我體育鍛煉的意思和習(xí)慣。
2、學(xué)生方面。學(xué)生希望自己能夠有更多的自由空間，能夠在一個輕松、自在的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時也希望能夠在體育教學(xué)當(dāng)中學(xué)到團(tuán)結(jié)合作的思想理念，進(jìn)而收獲運(yùn)動的樂趣和成功的喜悅。
3、教師教學(xué)方法方面。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的課堂組織教學(xué)應(yīng)該靈活多變，且具備新穎的特點(diǎn)，在這方面的改進(jìn)上就可以與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法多多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的安全知識，讓其擁有應(yīng)對危險的能力。
四、體育教學(xué)方法創(chuàng)新的視角
（一）從教學(xué)要素整體來看，合理編排教學(xué)方法。對于體育教學(xué)方法的改革方面，我們需要結(jié)合各個方面的因素，并且在教與學(xué)的不同對象之間構(gòu)建橋梁，最后利用各個方面的技術(shù)相配合，進(jìn)而完成這一項系統(tǒng)性的改革工程。
教學(xué)方法是由教師發(fā)出和學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程。在編排當(dāng)中，教師的教學(xué)素質(zhì)、水平、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新意識等都會對教學(xué)方法的創(chuàng)新產(chǎn)生影響；并且，學(xué)生自身的身體素質(zhì)，訓(xùn)練技術(shù)的接受和吸收能力都會對教學(xué)方法的實踐效果產(chǎn)生影響。因此，體育教學(xué)方法創(chuàng)新的首要條件就是對這兩者的能力、水平進(jìn)行提升，提高教學(xué)效果。
（二）從實際情況入手，擴(kuò)展、改進(jìn)體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法豐富多彩，形式各異，因此要實施好體育教學(xué)，就需要配合好實際的教學(xué)條件。比如說要有寬敞的教學(xué)場地，良好的體育教學(xué)設(shè)備等。體育教學(xué)方法的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在教學(xué)組織形式的改變上。比如，教師可以對學(xué)生實施教學(xué)分組和興趣分組，然后根據(jù)各小組的特點(diǎn)實施不同的教學(xué)方案。在教學(xué)效果方面的創(chuàng)新，學(xué)生更應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實施目標(biāo)、方法、效果的遞進(jìn)措施，同時不只要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，更要提高效率，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，同時實施優(yōu)化組合。
五、結(jié)語
如今我國正在全力提倡素質(zhì)教育，因此，體育教學(xué)方法就需要創(chuàng)新和改革，這種改革不僅可以破除教師的陳舊觀念，并且能夠更加的深化“育人”教育理念。為了全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的社會性人才，我們更需要對體育教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，用全新觀念和全新方法對學(xué)生實施教學(xué)，進(jìn)而為我國的教育事業(yè)的發(fā)展奠定更加堅定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 高中體育 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)模式，在高中體育教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，可是，我們的教學(xué)仍然存在一定的問題和困惑。如何有效開展合作學(xué)習(xí)，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，仍然是現(xiàn)階段的熱門話題，更是我們探究的主題。
一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)，來自于cooperative learning的翻譯，上個世紀(jì)70年代初產(chǎn)生于美國，之后發(fā)展為創(chuàng)意性、實效性的教學(xué)理論和策略。
課堂中的合作，與“競爭”、“單干”相對而言，學(xué)生視同伴為資源，相互交流，彼此接納，取長補(bǔ)短，在體育課堂上表現(xiàn)為共同冒險。
合作學(xué)習(xí)在體育課堂上突出表現(xiàn)為互賴、盡責(zé)、互動、技能和自治。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，構(gòu)建愉悅的陽光體育課堂模式。
二、小組合作學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀和問題
雖然小組合作已經(jīng)被認(rèn)可三、四十年，尤其是新課改以來有近20年，但小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂上仍存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)生的參與度不均衡
現(xiàn)階段，小組合作在高中體育課堂上運(yùn)用時，看似合作了，其實主要還是表現(xiàn)為獨(dú)自練習(xí)學(xué)生并沒有真正參與到團(tuán)隊中互助和交流，導(dǎo)致合作的效度低、參與度更低。
2.教師對合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位
在體育課堂上，教師仍然放不下課堂，觀念轉(zhuǎn)變不了，以講解、示范居多，學(xué)生體驗環(huán)節(jié)少。有時，由于老師的自身素質(zhì)，語言表達(dá)又難以到位，動作要領(lǐng)講得多、繁，學(xué)生訓(xùn)練的時間較少。學(xué)生在聽的時候，由于對體育專業(yè)術(shù)語的不理解，對老師喋喋不休的語言講解感到乏味，對老師的一遍遍示范感到厭倦，致使老師講得多，學(xué)生學(xué)得少、練得少，導(dǎo)致教學(xué)效果較弱。教師缺乏合作學(xué)習(xí)的實效性研究，缺乏對合作學(xué)習(xí)模式的精進(jìn)性指導(dǎo)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)收效甚微。
三、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的有效性策略
1.營造合作氛圍，提升學(xué)生合作意識。
體育教學(xué)實踐中，我們都會有同樣的感受和經(jīng)歷，明明布置了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是學(xué)生的合作積極性不高，學(xué)生只是表面的互動，無益于體育訓(xùn)練，無益于動作技能的提高。而營建合作氛圍，給學(xué)生展示自我、彼此交流的機(jī)會，可以激發(fā)學(xué)生合作的主動性。
如教學(xué)《籃球》前，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗說出幾個投籃的方法，并用制作好的多媒體課件――投籃技術(shù)。上課投入時，以問題的方式激發(fā)學(xué)生暢所欲言的氛圍：籃球比賽中，運(yùn)動員在賽場上的主要目的是什么？（戰(zhàn)勝對方，贏得比賽）那么，投籃要不要技術(shù)？然后，播放課件，讓學(xué)生觀看課件，探討投籃有哪些技術(shù)，需要注意哪些技術(shù)等，從而激發(fā)他們合作探究的興趣。
2.確定合作的主題。
體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該有共同合作的主題，解決合作“做什么”的問題。
（1）合作解決運(yùn)動技能及提高運(yùn)動技能的問題
如教學(xué)《籃球》時，對于搶籃板球時容易犯的錯誤――搶位不及時，質(zhì)量不高；對球的反彈落點(diǎn)把握不準(zhǔn)；起跳時機(jī)把握不準(zhǔn)，以及糾正的方法等，可以開展合作學(xué)習(xí)和探討。如兩人一組，一攻一守，練習(xí)轉(zhuǎn)身搶位；自拋?zhàn)該?，注重對球的反彈軌跡和落點(diǎn)的判斷；徒手起跳在最高點(diǎn)做搶球的動作。這樣，學(xué)生知道合作什么，怎樣合作，明確合作目的和任務(wù)，才能使合作有效。
（2）合作探究和提高運(yùn)動原理的問題
在觀看投籃技巧的課件后，組織學(xué)生小組討論幾種投籃方式，以及投籃時應(yīng)該注意什么，如原地單手肩上投籃、原地單手頭上投籃、雙手胸前投籃、拋投、跳投、行進(jìn)間單手低手上籃、行進(jìn)間雙手低手上籃、行進(jìn)間單手肩上上籃、反手和突破勾手上籃等，對于這些方法，可以讓班級學(xué)生每個小組選擇一個進(jìn)行探討，然后選一名代表進(jìn)行展示，并說出運(yùn)動的主要特點(diǎn)，如近距離跳投要突出一個“快”字，把握一個“準(zhǔn)”字，突破一個“高”字。這樣的合作注重運(yùn)動技巧的探討，利于學(xué)生投籃技能提高。
（3）合作進(jìn)行成功比賽的問題
高中體育以強(qiáng)身健體、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉為主要目標(biāo)，競技、比賽不是高中體育的目標(biāo)和宗旨。在體育教學(xué)中融入比賽活動、競技方式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力。尤其“比賽”之前，以學(xué)生小組為單位，討論獲得比賽成功的一些方法、注意事項等，可以收到雙重功效，提高運(yùn)用技能，強(qiáng)化合作意識。
如《足球》教學(xué)時，教師將學(xué)生分為若干個小組，展開小組對抗賽。在比賽前，讓學(xué)生先討論比賽中的一些事宜，如注意犯規(guī)和不正當(dāng)行為，如何干擾對方等，這樣，集思廣益，為比賽獲勝奠定了理論基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)師生合作，發(fā)揮教師的調(diào)控作用。
課堂上，有時教師布置完任務(wù)，就躲到操場的一邊，任由學(xué)生自由活動，導(dǎo)致合作缺少監(jiān)控和指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)、合作訓(xùn)練低效。
為提高合作學(xué)習(xí)、合作訓(xùn)練的有效度，教師應(yīng)參與到學(xué)生活動中，對于合作中學(xué)生的動作的不到位、技術(shù)方面的偏差等，及時給以指導(dǎo)和暗示，對在合作中表現(xiàn)積極主動的給以鼓勵和贊揚(yáng)，使合作學(xué)習(xí)的開展不僅僅是生生之間的互動，更是師生之間的互動。同時，教師的參與提高了學(xué)生的向師性和親師性。
《學(xué)記》中記載，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。體育教學(xué)中，應(yīng)巧妙設(shè)計合作任務(wù)和合作活動，注重情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，注重師生的共同參與，使合作模式在體育教學(xué)中有效開展和使用，使合作教學(xué)有效、無阻，推進(jìn)高中體育走向高效，為社會培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、勤鍛煉、樂于探究的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 發(fā)球技術(shù)； 訓(xùn)練
中圖分類號：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-167-001
新課程提出，學(xué)校要重視素質(zhì)教育，采取一系列有效措施，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。國家對學(xué)校體育工作非常重視，不斷提出相關(guān)要求，關(guān)注關(guān)心學(xué)生的身體健康，上好每一節(jié)體育節(jié)，讓學(xué)生在體育課中提高素質(zhì)，在體育課中獲取知識。在體育課教學(xué)中，乒乓球是學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目，可以說，打乒乓球是一項高雅、智慧的運(yùn)動。對于喜愛這項運(yùn)動的學(xué)生來說，學(xué)好乒乓球技術(shù)，是特別的重要。中學(xué)生現(xiàn)階段不同于專業(yè)運(yùn)動員，小學(xué)階段對推擋技術(shù)掌握較好，但發(fā)球很隨意。可以說，在乒乓球技術(shù)當(dāng)中，發(fā)球是一項比較難處理的技術(shù)，也是學(xué)生不容易掌握的技術(shù)，根據(jù)多年帶隊訓(xùn)練的心得，我從以下幾個方面進(jìn)行簡述。
一、增強(qiáng)發(fā)球質(zhì)量的關(guān)鍵
球發(fā)的質(zhì)量低與高，主要是要讓對手接著不舒服，或接不住。發(fā)球的幾個重點(diǎn)：速度與旋轉(zhuǎn)、發(fā)球落點(diǎn)、發(fā)球弧線。第一速度與旋轉(zhuǎn)：在發(fā)球過程中，發(fā)球力量，能決定球的速度和旋轉(zhuǎn)，假如追求速度的時候，力是以向前為主。第二發(fā)球的落點(diǎn)：看清對方的站位，來選擇球落點(diǎn)的遠(yuǎn)近、左右。乒乓球在對方臺面上落點(diǎn)，取決自己這方臺面上點(diǎn)，可以發(fā)出長球、短球。第三發(fā)球弧線：乒乓球的弧線正常以低為好。這就要求發(fā)球要拋起來球降至和網(wǎng)平齊，或者低于網(wǎng)的時候擊球。
1.提高球的速度
球速快，對方準(zhǔn)備的時間短，回球質(zhì)量就會有所下降。在發(fā)球時，球速快慢與球拍揮動速度、擊球一瞬間作用力的大小有關(guān)。我們可以加大發(fā)球力量，這樣就會很容易失誤，但會有突然性。如果發(fā)短球時加力，球會又轉(zhuǎn)、又短、又低、落點(diǎn)好；發(fā)長球時加力，球會又長、又轉(zhuǎn)、又急。對手判斷旋轉(zhuǎn)，主要方法是觀察球速。假如能縮小因旋轉(zhuǎn)變化，造成的速度不同，肯定會使對手對來球旋轉(zhuǎn)無法判斷，讓自己爭得主動。
2.提高發(fā)球旋轉(zhuǎn)的變化
在乒乓球技術(shù)當(dāng)中，如何讓自己發(fā)的球有更快的旋轉(zhuǎn)速度，值得我們關(guān)注。①擊球部位的不同：擊球中上部、中下部、左右部位，發(fā)出了不同旋轉(zhuǎn)球。這主要靠改變拍型來達(dá)到。假如用拍面下側(cè)與拍面中部擊球，會發(fā)出轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)球，用正、反手發(fā)下旋球，能夠制造比較強(qiáng)的旋轉(zhuǎn)。立拍擊球左、右側(cè)，會發(fā)出強(qiáng)烈的側(cè)旋球。②為了能讓自己發(fā)出強(qiáng)烈旋轉(zhuǎn)的球，要加強(qiáng)手腕部位力量的訓(xùn)練，還要注意經(jīng)常清潔球拍膠皮，注意保養(yǎng)防止老化。
3.控制球的落點(diǎn)
如何才能讓球落在自己預(yù)想的位置。發(fā)球落點(diǎn)變化是發(fā)球過程中的重要環(huán)節(jié)。發(fā)球落點(diǎn)的變化包括：輕重、長短、左右、轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)。假如一味的發(fā)一種球，沒有其它的變化，質(zhì)量再高，也不會給對方造成威脅。要能在一個位置用一種手法發(fā)出不同落點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)性的球，這樣才讓對手琢磨不透你，從心理上戰(zhàn)勝對手。
4.控制弧線的質(zhì)量
在實戰(zhàn)過程中，假如發(fā)出的球弧線十分高，即使落點(diǎn)好、旋轉(zhuǎn)強(qiáng)，也會讓發(fā)球的威脅大打折扣。這時要多采用多球訓(xùn)練的方法，一人發(fā)球，教師站在球網(wǎng)附近觀察，進(jìn)行語言提示。
二、掌握發(fā)球技術(shù)的要素
1.要加強(qiáng)發(fā)球動作的規(guī)則化
在比賽中球拋出手的高度要在16cm以上，整個發(fā)球動作應(yīng)在球臺端線外，還要注意垂直上拋。揮拍時，應(yīng)高于臺面，讓對方運(yùn)動員、裁判能清楚的看清發(fā)球揮拍的動作，不得用拋球的手或身體進(jìn)行遮擋。
2.有針對性的發(fā)球
發(fā)球前先觀察對手的身高，球拍正反面膠皮、握拍姿勢，是左手還是右手。在實戰(zhàn)中能了解對手的打法：是削攻打法，還是近臺快攻打法；是高年級選手，還是低年級選手。對上面情況，要心中有數(shù)。在間歇時間，可以通過了解老師，了解學(xué)生等，知道對方發(fā)球、擊球的特點(diǎn)，及時調(diào)整自己的技戰(zhàn)術(shù)。
3.創(chuàng)造發(fā)球直接得分的機(jī)會
在訓(xùn)練和練習(xí)過程中，如何讓球的旋轉(zhuǎn)更強(qiáng)，練成高水準(zhǔn)的發(fā)球絕招，比如：回頭球（超級下旋球）、球。在發(fā)球開局直接獲得分?jǐn)?shù)，在氣勢上已得了主動，會把比分拉開。即使不能直接得分，也不給對手直接攻殺的機(jī)會，為自己的下一拍進(jìn)攻作好鋪墊。
4.發(fā)球多變化
發(fā)球變化的多，經(jīng)常會讓對手難以應(yīng)對。平時多準(zhǔn)備好幾套發(fā)球技術(shù)，如反手、正手、側(cè)身發(fā)球等：可以發(fā)出側(cè)上、側(cè)下、不轉(zhuǎn)、奔球等。發(fā)揮發(fā)球時間內(nèi)主動時機(jī)，并在發(fā)球時要預(yù)備好幾套發(fā)球搶攻的路線。一個動作不同落點(diǎn)、不同力量、球拍吃球的厚薄都會制造出不同的球。同時，也要觀察對方的發(fā)球變化情況，采取有效措施積極應(yīng)對。
5.抓住發(fā)球后的下一拍進(jìn)攻
發(fā)球搶攻是當(dāng)對方接球回球質(zhì)量不高時，自己主動進(jìn)攻得分。這時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：利用對方的不足、缺點(diǎn)，在旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)、曲線、力量上，不斷地變化，提升發(fā)球的質(zhì)量，制造搶攻的機(jī)會。要掌握發(fā)球規(guī)律，在發(fā)球時，大膽預(yù)測對方回球線路，提前搶位并搶攻。充分利用組合發(fā)球的力量，長短、快慢、轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)結(jié)合調(diào)動對方。充分利用旋轉(zhuǎn)組合，比如發(fā)近不轉(zhuǎn)和網(wǎng)前球，將球發(fā)至對方左邊線，壓住對方反手。如此的旋轉(zhuǎn)組合，使對方接球別扭，獲得主動進(jìn)攻機(jī)會。
總之，乒乓球有許多種的發(fā)球方法、技巧。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，經(jīng)過發(fā)球的教學(xué)，我體會了它的真正含義。結(jié)合中學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)不同，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來變換教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，讓每個學(xué)生都能發(fā)展，使他們掌握多項運(yùn)動技能，達(dá)到終身鍛煉的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蒲.乒乓球發(fā)球技術(shù)的教學(xué)方法探討，《哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報》，1991年第01期
第8篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：瑤族長鼓舞；地方高校；舞蹈教學(xué)
瑤族是我國少數(shù)民族之一，中國的瑤族人口有260萬，主要分布在我國的廣東、廣西、云南、貴州、江西、湖南等多山區(qū)的省份。瑤族長鼓舞是一種極具特色的民族舞蹈?，幾彘L鼓舞作為一種地方文化資源，目前尚未得到有效的開發(fā)和利用，也并未在高校舞蹈教育中進(jìn)行有效的運(yùn)用。為此，有必要圍繞瑤族長鼓舞資源開發(fā)及其在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用展開一定研究。
1 概述
1.1 瑤族長鼓舞簡介
瑤族的長鼓舞誕生之初是瑤族人民在祭祀盤王時所跳的舞蹈。跳舞者手中拿著長鼓，身穿瑤族傳統(tǒng)服裝，肢體動作效仿砍伐樹木、建造房屋、穿越山谷等，形象逼真，帶有濃重的原始意味。長鼓舞有多種表現(xiàn)形式，如雙人舞、群舞、單人舞等，可是當(dāng)今我們見到的通常是群舞，雙人舞與單人舞被囊括在群舞之中，和這種舞蹈的存在方式相關(guān)，其大多出現(xiàn)在公共場合，如祭奠、慶賀新生命的到來、慶賀農(nóng)業(yè)的豐收等。還有部分地區(qū)會輔以鑼笙、蘆笙等，為長鼓舞增添不同韻味?？偠灾?，瑤族長鼓舞體現(xiàn)了瑤族群眾的果敢、積極、堅韌、無所畏懼的性格。
1.2 瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學(xué)的作用
瑤族長鼓舞對地方高校舞蹈教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
一是有利于學(xué)生掌握民族舞蹈的個性特征與動作要領(lǐng)。使學(xué)生體驗具有民族舞蹈個性特征的舞蹈動作，有利于其正確把握舞蹈的個性特征與動作要領(lǐng)。其均具有柔韌、淳樸、奔放、曠達(dá)的特征，方式眾多，類型多樣。
二是有利于學(xué)生體會民族舞蹈的內(nèi)在意蘊(yùn)和審美?，幾彘L鼓舞的內(nèi)在意蘊(yùn)便是陽剛之美和陰柔之美的有效融合。對于舞蹈藝術(shù)來說，宏偉的氣勢、絢麗的色調(diào)、夸張的動作等元素呈現(xiàn)出來的便是陽剛美；愉悅歡快的節(jié)奏、輕逸的舞姿，極盡協(xié)調(diào)的色調(diào)，極富曲線的肢體動作表現(xiàn)出來的便是柔和美。
2 瑤族長鼓舞教育資源開發(fā)現(xiàn)狀
我國各個地區(qū)的學(xué)校舞蹈教育均在全面開展教改工作。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的滯后以及教學(xué)方法的有效性的降低是促使高校推動教育教學(xué)改革的根本原因。以瑤族長鼓舞為例，隨著其作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而被各界所熟知，其在舞蹈教育領(lǐng)域的重要作用也逐漸被挖掘出來。地方高校對此給予了高度重視，并積極開發(fā)瑤族長鼓舞資源，邀請瑤族長鼓舞藝人參與高校舞蹈類課程的改革，同時也是對這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承。
目前，地方高校正在努力開發(fā)瑤族長鼓舞教育資源。劉小春等通過廣泛地調(diào)研和走訪瑤族長鼓舞源地及發(fā)展發(fā)展地，并與瑤族長鼓舞藝人進(jìn)行訪談交流，最終編撰了我國首部關(guān)于瑤族長鼓舞這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的叢書――《廣西國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列叢書――瑤族長鼓舞》。這部叢書對“瑤族長鼓舞”的歷史淵源、表演形式、與節(jié)慶民俗的關(guān)系、傳承與保護(hù)、變遷與發(fā)展五個方面進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。這部叢書為瑤族長鼓舞在地方高校的舞蹈教育中的應(yīng)用提供了重要的教育資源。
同時，也有地方高校從實踐層面探索了瑤族長鼓舞作為教育資源在地方高校中的應(yīng)用。以湖南科技學(xué)院為例，邀請北京舞蹈學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院鐘寧教授、汪云田老師詳盡介紹了瑤族舞蹈等方面的研究成果，并編排了瑤族舞蹈作品《敲起銅鑼追男崽》，使學(xué)生們對民族舞蹈特別是瑤族舞蹈的歷史及研究狀況有了進(jìn)一步的了解。對地方高校而言，充分利用瑤族長鼓舞資源開展舞蹈教育具有重要的現(xiàn)實意義。下文將對瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡述。
3 瑤族長鼓舞資源在地方高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
地方高校舞蹈教育課程改革刻不容緩，應(yīng)當(dāng)以著重凸顯瑤族長鼓舞為特色的課程，把瑤族L鼓舞引入高校舞蹈教學(xué)中。具體可從如下幾個方面入手：
3.1 制定詳細(xì)的瑤族長鼓舞教學(xué)計劃
經(jīng)過深入了解瑤族長鼓舞，對各個地區(qū)調(diào)研的資料加以匯總后，結(jié)合應(yīng)用型人才培育目標(biāo)，提出兩套教學(xué)計劃，且按部就班地進(jìn)行。具體如下：
一是可以嘗試開展“瑤族長鼓舞基礎(chǔ)動作練習(xí)”，對經(jīng)典的瑤族長鼓舞動作加以整編，選取典型的動作分步驟教給學(xué)生，使其領(lǐng)會這種舞蹈所獨(dú)有的風(fēng)格內(nèi)涵，一學(xué)期大概教授3～5個民族舞蹈。在教給學(xué)生民族舞蹈經(jīng)典動作組合以前，應(yīng)當(dāng)先講解有關(guān)的理論知識，如此可以使學(xué)生更快速地掌握舞蹈動作，更科學(xué)地領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時為之后的作品改編奠定基礎(chǔ)。
二是可以嘗試“成品舞蹈創(chuàng)排”，在學(xué)生學(xué)會該舞蹈的經(jīng)典動作組合以后，讓學(xué)生基于民族舞蹈要素編排成品。如此，能夠使學(xué)生經(jīng)過掌握瑤族長鼓舞成品舞，一方面提升表演水平，另一方面牢固掌握動作要領(lǐng)與特點(diǎn)。
3.2 將瑤族長鼓舞視為所有專業(yè)的公共課
個性化課程的開展不可拘泥于舞蹈專業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校所有學(xué)生為對象進(jìn)行。在教學(xué)設(shè)計中，構(gòu)建瑤族長鼓舞民俗舞蹈經(jīng)典課程開放系統(tǒng)，創(chuàng)編部分容易學(xué)會的、蘊(yùn)含民俗特點(diǎn)的動作，調(diào)動非舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使更多的學(xué)生切實體會到這種舞蹈的獨(dú)特風(fēng)采。瑤族長鼓舞教學(xué)一方面讓高等學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容更為多樣，另一方面有效推動了民俗文化的發(fā)展。
3.3 注重瑤族長鼓舞教學(xué)效果的展示
地方高校應(yīng)注重每個學(xué)習(xí)周期后的瑤族長鼓舞教學(xué)效果的展示?？刹捎枚喾N方式來考查學(xué)生的掌握情況，如表演一個舞蹈片段，使學(xué)生全面展現(xiàn)自己在一個學(xué)期中學(xué)到的知識，同時也有效宣傳了瑤族長鼓舞，吸引更多的學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這種舞蹈，使其得到更好的繼承與發(fā)展。
4 結(jié)語
地方高校必須深入地挖掘瑤族長鼓舞作為教育資源對舞蹈類教育的重要作用，并積極探索瑤族長鼓舞在地方高校舞蹈教育中的應(yīng)用。通過在舞蹈類專業(yè)中開設(shè)瑤族長鼓舞相關(guān)課程，形成富有特色的舞蹈類課程體系，在傳承和保護(hù)瑤族長鼓舞的同時，提升地方高校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何永琳.淺析非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)背景下廣西瑤族長鼓舞的教學(xué)改革[J].大眾文藝，2015（9）：239.
第9篇：簡述體育實踐課程的特點(diǎn)范文
一、時政熱點(diǎn)介入小學(xué)品德課堂教學(xué)活動的必要性
時政熱點(diǎn)，主要是指涉及國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化事業(yè)、科技、體育等領(lǐng)域的信息資源，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分積極的作用。時政熱點(diǎn)自身具備較強(qiáng)的理論性與邏輯性，通過結(jié)合教材內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，時政熱點(diǎn)的合理介入有效降低了學(xué)習(xí)難度，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，全面滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在不斷提升課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，有效樹立學(xué)生的愛國觀念與正確價值觀。
二、時政熱點(diǎn)介入小學(xué)品德課堂教學(xué)活動的具體策略
1.利用時政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實際開展思想品德課堂教學(xué)活動的過程中，通過滲透時政熱點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以自主關(guān)注國家事件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其自主參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育階段學(xué)生對智能手機(jī)、新聞、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒體十分關(guān)注。教師需要結(jié)合學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)置時政熱點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識探究。
如，教師在教學(xué)北師大版小學(xué)品德與生活五年級上冊“我們同有一家”這一課時，可以利用多媒體展示近期一則關(guān)于全球新聞：“日前，國際奧委會主席巴赫表示，今年9月或?qū)⑼瑫r確定2024和2028年兩屆夏季奧運(yùn)會舉辦地。目前堅持申辦的法國巴黎和美國洛杉磯有可能雙雙獲得夏奧會舉辦權(quán)?！苯處熆梢詫嗉壷袑W(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)習(xí)小組自主擬定實踐方案，積極舉辦“小小展覽會”，展示搜集到的地球風(fēng)光，對人與人及人與自然和諧相處的資料進(jìn)行解說。經(jīng)過學(xué)生的采訪與調(diào)查，得出諸多學(xué)習(xí)心得，并以小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗分享，教師需要認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并對學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行糾正。借助學(xué)生對時事政治的好奇心，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑去了解收集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
2.有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政熱點(diǎn)
在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)活動中融入時政熱點(diǎn)，學(xué)生會逐漸形成自主關(guān)注社會新聞、國家政治的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際引用過程中，品德教師需要分析教材內(nèi)容，選取貼合教材教學(xué)需求及符合?W生學(xué)習(xí)規(guī)律的時政新聞素材，使學(xué)生樹立思想品德課程知識也是現(xiàn)實生活中不可缺少的一部分的觀念。
如，教師在教學(xué)北師大版思想品德四年級上“走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)”這一課時，可以針對當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)、旅游等發(fā)展問題，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實踐調(diào)查，從整體上和地理位置方面觀察、了解自己的家鄉(xiāng)，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方向仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)，讓他們自己動手繪畫家鄉(xiāng)，并在這樣的活動中增進(jìn)對家鄉(xiāng)的情感。通過有效閱讀當(dāng)?shù)氐臅r政信息，學(xué)生可以充分認(rèn)識家鄉(xiāng)所在的地理位置及其相應(yīng)的地形、地貌特征，進(jìn)而豐富自己對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政新聞的意識，并理解運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)揚(yáng)，為發(fā)展經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)自己的一份力。
再如，在學(xué)習(xí)“向人民英雄致敬”這一內(nèi)容時，教師可以利用當(dāng)前國家倡導(dǎo)的工匠精神，有效引入時政新聞，如：“梁子黑陶：堅守工匠精神 傳承黑陶文化”。借助現(xiàn)實案例有效幫助學(xué)生了解愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品德，結(jié)合教材內(nèi)容充分理解祖國近百年來蒙受了空前的恥辱、欺凌，中華民族經(jīng)受了深重的災(zāi)難。
3.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待時政熱點(diǎn)