農(nóng)業(yè)地質(zhì)學精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

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無

(119)中藥材質(zhì)量形成理論與控制技術(shù)研究進展 楊利民 張永剛 林紅梅 韓忠明 楊莉

(125)水分脅迫對異株蕁麻光響應特性的影響 何斌 劉勇

(130)鐵、錳脅迫對人參葉片某些生理特征的影響 高明 孫海 張麗娜 張亞玉

(138)高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)抗旱玉米新品種“吉農(nóng)玉898”選育報告 李繼竹 楊巍 谷巖 楊偉光 吳春勝

(141)海洋產(chǎn)幾丁質(zhì)酶菌株的篩選及發(fā)酵條件優(yōu)化 張燦 黃德智 李豐碩 王碩 薛永常

(147)葡萄白腐病拮抗鏈霉菌g4的篩選、鑒定及發(fā)酵條件的優(yōu)化 崔貴青 王連君 姜楠 馬貴龍

(152)一株抗辣椒疫病真菌的篩選及鑒定 王輝 劉長遠 趙奎華 孫軍德

(157)納米sio_2對水稻稻瘟病的抗病效應及對水稻生長發(fā)育的影響 劉俊渤 常海波 馬景勇 唐珊珊 齊靜芝

(162)百合三倍體種間雜種花粉母細胞減數(shù)分裂行為觀察 雷家軍 梁印

(166)廬山蕨類植物資源及其開發(fā)利用 宋滿珍 詹選懷 蔣波 魏宗賢

(171)超濾—離子層析法精制豬硫酸軟骨素 陸釗 董樹國 王? 曹宏梅 賴紅偉 康永煒 董順福

(176)種植黃花草木樨對鹽堿地土壤水、鹽狀況的影響 卞建民 劉彩虹 楊占梅 林年豐 湯潔 李月芬 李昭陽

(180)牛肌生成抑制素基因酵母雙雜交誘餌載體的構(gòu)建及鑒定 鄭海艦 王軍 柴孟龍 鄭立雙 竇長友 趙靜

(184)鵝肌肉igf-ⅰ基因mrna的表達 郝哲 孫永峰 隋玉健 宋佳巍 高光 呂冬梅

(189)單核增生性李氏桿菌溶血素的原核表達及可溶性分析 杜麗娟 李克生 杜惠芬 付寶權(quán) 連曉雯 胡永浩

(194)一起麻雞皮膚型雞痘的診斷及病原分離鑒定 解勝男 周平 丁寧 潘偉 趙魁 高豐

(198)油料作物油脂合成基因工程研究現(xiàn)狀 陳歡 陳光 李海燕

(204)牛初乳乳清w/o型乳狀液穩(wěn)定性 王璐怡 李云飛 劉臨潔 肖菲

(211)果蔬源胰脂肪酶抑制劑的篩選 劉蕊 張景照 鄭毅男 徐寶軍 劉文叢

(216)sa-hplc-ms/ms法快速檢測豆芽中4種喹諾酮類藥物殘留量 張憲臣 華洪波 張朋杰 王勇 李蓉 胡儀光

(221)基于蟻群算法的農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉路徑優(yōu)化部署 鄧蕾蕾 于合龍 于亞洲 張獻

(225)農(nóng)戶土地流轉(zhuǎn)意愿及其影響因素實證分析——以吉林省為例 韓星煥 田露

(230)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中的縣級財政農(nóng)業(yè)支出研究 陳力予 葉頡 鄭傳芳

(f0002)吉林農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理學博士學位授權(quán)一級學科 無

第2篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

農(nóng)業(yè)·農(nóng)村·農(nóng)民研究

(1)我國鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟包容性發(fā)展的研究?———基于生態(tài)觀的視角 龍怡帆 王志章

(6)農(nóng)民專業(yè)合作社案例研究?———以云南省巍山縣河西村綠態(tài)蔬果合作社為例 肖皓文 李永前 李勁

(10)農(nóng)民視角的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織方式研究?———以姚安縣為例 王吉報 蔣永寧

(13)甘肅省農(nóng)村剩余勞動力估算及預測研究 李媛春 師剛

(19)云南省進城農(nóng)民工子女教育問題研究? 程力巖 周惠仙

政治學·法學·經(jīng)濟學

(24)關(guān)于道德資本介入市場經(jīng)濟機制的分析與思考 林振東

(29)淺析信息化與民族文化的多樣統(tǒng)一? 李瑞蘭 趙濤 李國春

(33)瑤族圖騰崇拜與姓氏關(guān)系研究?———以勐臘縣尚勇鎮(zhèn)青松村為個案 趙勝男

(37)云南省消費者對豬肉品質(zhì)和安全性認知度調(diào)查? 陳韜 袁唯 李業(yè)榮 龍蔚 謝群 云也

教育學

(42)家庭經(jīng)濟困難大學生的個性特點及教育對策?———基于云南農(nóng)業(yè)大學的調(diào)查結(jié)果 段聯(lián)崢

(48)案例教學法在汽車故障診斷學課程教學中的作用 李建軍 汪溪

(51)大學生籃球裁判員培養(yǎng)的目標層次與途徑 趙冠明 朱艷 楊健科 李樹堅 刀燁

(54)中美大學物理實驗教學模式的比較研究王化忠 王化忠

(59)植物生理學研究性學習實踐探索? 向紅 陳疏影 于虹漫 毛自朝

(63)以精品課程建設(shè)為契機全面推進動物生物化學課程教學改革? 趙素梅 張永云 高士爭 李衛(wèi)真

(67)基于學生需求的大學英語后續(xù)課程設(shè)置研究 鄭曼懷

(72)基于 cad／cae技術(shù)的車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)化 張毅杰 孔令瓊 施杰 鄒歡

(77)云南跨境民族外籍學生教育現(xiàn)狀分析? 何青穎 劉寒雁

語言學·文學·科技史

(83)以少數(shù)民族文字材料促進漢字教學水平提高 羅雅馨 羅江文

(88)翻譯模因論視閾下的商務翻譯教學? 吉文凱 瞿慧

(94)英語語音策略、動機與語音水平關(guān)系調(diào)查研究 劉楨

(101)預設(shè)理論視閾下的英語寫作研究 陳琪

(106)試析莊子的 “原天地之美” 姚瑤 何錦燕

(110)知識分子意識的別樣呈現(xiàn)———論宗璞建國十七年時期的小說創(chuàng)作 沈慧

(115)論 《摩爾·弗蘭德斯》中的易裝 陳栩

(119)先秦農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)觀念及其在害蟲防治中的運用 龔光明

無

第3篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 教師 職業(yè)壓力

教師職業(yè)壓力是指教師個體因感受到工作環(huán)境中無法應付的情景或工作環(huán)境不能滿足需要時所產(chǎn)生的一種情緒變化和生理反應，是教師因職務上所賦予的要求、期許和職責所感受的壓力。教師職業(yè)壓力對教師具有兩重性，適度的壓力能引起積極的反應，例如集中注意、激發(fā)斗志、促進思考等，但過度的職業(yè)壓力則會產(chǎn)生種種負面影響。農(nóng)村小學教師是我國義務教育發(fā)展的主力軍和先頭軍，如今職業(yè)壓力已威脅到農(nóng)村小學義務教育的質(zhì)量，對農(nóng)村小學教師職業(yè)壓力的探討既要考慮整個的小學教師群體，又要考慮農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠地區(qū)小學教師的特殊個體?，F(xiàn)在，從學校、社會、以及教師個體三個大的方面對農(nóng)村小學教師職業(yè)壓力的來源進行分析。

一、學校方面分析農(nóng)村小學教師職業(yè)壓力源

1、考試壓力帶來的緊迫感?？荚噳毫κ俏覈處焿毫λ赜械膲毫υ?，而相較于城市教師的考試壓力，農(nóng)村小學教師又有著其特殊性。在農(nóng)村，考試，幾乎可以說是農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，脫離貧困的唯一方式和途徑，被視為改變命運的工具。同時，當前教師的考核又是以分數(shù)來決定成敗，因此，農(nóng)村小學教師肩負著同時來自學生家長以及學校領(lǐng)導的重托。既要帶領(lǐng)學生在考試的獨木橋上前進 ，又要為學校提高升學率，考試壓力更重的但在農(nóng)村小學教師肩上，成為農(nóng)村小學教師職業(yè)壓力的重要來源。

2、繁重的工作負荷產(chǎn)生的疲勞感。

農(nóng)村小學教師的工作負荷繁重可以理解為四各方面首先是工作時間長在農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學安排同等的課時量的前提下，由于農(nóng)村小學教育資源的匱乏，音樂、美術(shù)等課程無法如城鎮(zhèn)小學一樣展開，使得農(nóng)村小學課程往往出現(xiàn)語文、數(shù)學輪流轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，無疑加大了教師的課時量。同時，教學活動不只是一個現(xiàn)行的教的過程，還有一個隱形的過程―備課以及批改作業(yè)，同時還要對學生進行課外輔導、思想教育等。

二、社會層面分析農(nóng)村小學教師職業(yè)壓力源

1、高度的社會期望帶來工作的沉重感。

在我國，教師被譽為陽光下最光輝的職業(yè)，被比作園丁、人類靈魂的工程師。社會對于教師有著很高的期望。在一點在農(nóng)村更是如此，尤其學生家長將教師看做帶領(lǐng)自己的孩子走出農(nóng)村、脫離貧困的領(lǐng)路人，教師肩上的擔子就更加沉重了。于是大多數(shù)人忽略了教師自然人的角色，忽略了教師是人不是神的現(xiàn)實情況，于是當自己的孩子一旦不能取得成績，教師便成了一切責任的承擔者，因而導致農(nóng)村教師較于城鎮(zhèn)教師有著更大的精神負擔。

2、混亂的人際關(guān)系導致教師的無助感。

教師角色具有多重性。同事關(guān)系、師生關(guān)系、與家庭的關(guān)系、與領(lǐng)導的關(guān)系等等，在角色定位上一旦出現(xiàn)誤差，就會使得整個人際關(guān)系的混亂。新課改下，農(nóng)村教師由于無法及時獲得外界訊息，不能及時接受新的教育成果，因之無法適應新的師生關(guān)系、同事關(guān)系以及與上級領(lǐng)導的關(guān)系，因而導致同事關(guān)系單薄，師生關(guān)系緊張，這又有可能影響與家庭的關(guān)系，于是農(nóng)村教師會感到深深地無助感，影響著教育教學工作。

三、教師個人層面分析農(nóng)村小學教師職業(yè)壓力源

這一點可以從教師個體的個性、認知以及其知識儲備方面來理解。不同的個性以及認知特點會對教學活動產(chǎn)生不同的影響，同時影響教育教學活動對個體的反饋，進而會影響教師所受到的職業(yè)壓力的大小。知識儲備的不足使得教師在日常教學過程中感到不自信，尤其是在新課改下，更是深感自己被淘汰的緊迫感，影響教師的教學活動。

四、緩解對策

緩解農(nóng)村貧困地區(qū)小學教師過高的職業(yè)壓力已是迫在眉睫，其意義不僅僅體現(xiàn)在對教師中弱勢群體的人文關(guān)懷，更為重要的是要通過緩解壓力充分調(diào)動教師工作的積極性，促進貧困地區(qū)農(nóng)村義務教育的發(fā)展。

導致教師職業(yè)壓力的因素主要來自于學校、社會和個人三個層面。因此，理解教師職業(yè)壓力不僅要靠教師的努力，而且還需要學校、社會等各方面來采取適當?shù)拇胧瑐€人認為對教師職業(yè)壓力的緩解對策可以包括一下方面。

（一）、個人方面要正確認識壓力。要認識到壓力是人人都會體驗到的正常的心理現(xiàn)象了解壓力反應的機制學會對自己所處的壓力情境作積極的控制和評價，形成對壓力情境的理智反應，了解一些心理健康教育方面的知識和掌握一些改變心理和行為問題的方法，以促進自身身心健康的發(fā)展。要學會關(guān)懷自己，提高自己的心理調(diào)適能力，要主動適應環(huán)境，自覺調(diào)試自我，可以利用有限的資源，參加簡單易行的、具有鄉(xiāng)村特色的業(yè)余活動。主動參加身體鍛煉，保持良好的身體狀態(tài)。身體上的疾病，既是職業(yè)壓力的來源之一，又是壓力在身體生理上的后果之一，因此教師有必要經(jīng)常進行身體鍛煉，保持一個健康的體魄，同時體育鍛煉也是一種放松休閑的好方式，可以使教師在緊張的教學負擔中釋放出來，有利于心理健康。良好的生活習慣和有效的休息，經(jīng)常鍛煉身體，都有助于將壓力維持在可接受的范圍內(nèi)。

（二）社會方面，社會支持，包括兩個方面，一是在直接的現(xiàn)實的物質(zhì)上的援助，再一個是通過社會輿論帶來的對于農(nóng)村教師的支持。在我國，教師雖被譽為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，但其職業(yè)的社會地位卻未獲真正的認可，因此社會支持尤其要通過輿論導向、政策傾斜，在全社會營造一個尊師重教的大環(huán)境，是教師對自己的職業(yè)感到光榮和自豪，進而以健康積極的情緒從事教育工作。切實改善教師的工資福利待遇，激發(fā)教師的工作熱情。這從根本上取決于政府的政策和行為。國家要加大對農(nóng)村貧困地區(qū)教育的投入，確保教師法中“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平”的規(guī)定在農(nóng)村貧困地區(qū)同樣得到落實。建議國家實行貧困地區(qū)教育特殊津貼制度，穩(wěn)定農(nóng)村邊遠地區(qū)小學教師隊伍。

（三）、學校方面減輕工作負擔，保護教師的身心健康。農(nóng)村邊遠地區(qū)存在著教師資源配置嚴重不足的現(xiàn)象，跨學科教學現(xiàn)象嚴重，由此導致當?shù)亟處煿ぷ髫摀哂诔擎?zhèn)教師，過重的教學負擔極易職業(yè)負擔壓力化，學校應因校制宜的減輕教師的工作負擔，如不隨意延長教師工作時間，杜絕節(jié)假日補課等，但根本措施在于國家統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村小學發(fā)展前景，重新整合配置教育資源。學校和家庭相配合。舉辦各種形式的家長學校聯(lián)系活動，傳授科學的教育理論和方法，提高學生家長的教育技能，使家長能夠按照教師的要求有效指導孩子的生活和學習，減輕教師的一些壓力。轉(zhuǎn)變領(lǐng)導者的管理方式。提高領(lǐng)導者的素質(zhì)、能力，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導方式，對于改變教師滿足度、緩減教師職業(yè)壓力是重要的。以參與式的民主管理為主，教師參與學校管理，即參與決策。

參考文獻：

[1]葉秀丹.新課程改革中農(nóng)村教師的心態(tài)分析與調(diào)適[J].當代教育科學，2006，（23）.

[2]郭浩.農(nóng)村貧困地區(qū)小學教師職業(yè)壓力狀況及緩解對策[J].現(xiàn)代中小學教育，2006，（10）.

第4篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；中外合作辦學；課程設(shè)置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0214-02

一、前言

上世紀90年代以來，我國中外合作辦學得到了快速發(fā)展，取得了較大的成果，呈現(xiàn)出高層次和多樣化的合作辦學趨勢[1]。教育部公布數(shù)據(jù)顯示，目前全國舉辦中外合作辦學項目的高校約有600所。作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學是我國中外合作辦學的重要組成部分，農(nóng)業(yè)院校大力發(fā)展中外合作辦學有利于提高我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)業(yè)院校高等教育國際化水平、教學質(zhì)量和國際知名度。但是，近年來，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學出現(xiàn)教學質(zhì)量下降等一系列問題，嚴重影響了農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學的可持續(xù)發(fā)展。課程是中外合作辦學人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[2]，其設(shè)置不科學將嚴重影響農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學的質(zhì)量和效果。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學課程設(shè)置存在著較多的問題和困難。本文從地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學課程設(shè)置存在的問題入手，提出了相應的對策和建議，為地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學課程設(shè)置提供參考。

二、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學課程設(shè)置存在的問題

1.農(nóng)學專業(yè)課程比重較少。我國農(nóng)業(yè)院校有著特色學科和專業(yè)，與其他綜合性院校有著本質(zhì)區(qū)別，農(nóng)業(yè)院校在近年來的發(fā)展中逐漸發(fā)展為多學科的綜合型院校。因此，農(nóng)業(yè)院校的中外合作辦學不僅包含有農(nóng)業(yè)學科的合作項目，還有經(jīng)濟學、管理學、計算機科學、工學、法學和文學方向的合作辦學項目。目前，農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學存在著農(nóng)學特色學科課程較少的問題。研究表明，農(nóng)學類學科中外合作辦學項目占農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學項目的比例約為三分之一[3]。而且，在學習國外專業(yè)課程前，學生一般需開展語言課程的學習，因此在中外合作辦學項目中，語言類課程占有相當大的比例，這進一步導致了專業(yè)課程比重的下降。我國中外合作辦學相關(guān)條例和管理辦法中多次強調(diào)，中外合作辦學應加強統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，避免低水平的重復建設(shè)。目前，我國農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學項目有專業(yè)課程重復建設(shè)的現(xiàn)象，根據(jù)教育部中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺數(shù)據(jù)顯示，僅管理學方面的中外合作辦學項目就多達10余個。地方農(nóng)業(yè)院校在引進國外高校優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)學專業(yè)項目的力度有待提高。

2.課程設(shè)計落后且難以落實。在實際教學中，學生們可能更加需要的是新穎的題議，課堂的氣氛以及教師所發(fā)出的正確的指導信息，更加能挑起學生們對課程的興趣，但此過程中會缺乏一些有效的監(jiān)督與監(jiān)管以及我國傳統(tǒng)教學思維、學生的接受能力和溝通不暢等方面的影響，事先準備好的課程設(shè)計往往難以落實和順利實施。另外，我國在中外合作辦學項目的申報、審批以及實際執(zhí)行上需要較長的年限，在申報合作辦學項目時的課程設(shè)計難以滿足多年后的實際教學需求。信息時代下科技發(fā)展迅速、專業(yè)知識更新較快，能夠適合學生們既快又好吸收的課程信息也不斷在轉(zhuǎn)變提速的更新，目前我國中外合作辦學課程開發(fā)不足，沒有系統(tǒng)地為中外合作辦學開發(fā)配備有針對性的教材，中外合作辦學的專業(yè)性教材、課程設(shè)計具有明顯的滯后性，直接影響了中外合作辦學的質(zhì)量。

3.課程對接不暢。課程對接不暢主要表現(xiàn)在兩個方面：一是中外雙方課程對接不暢，我國對中外合作辦學引進國外課程提出了兩個三分之一的底線，即農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學中引進國外的課程和核心專業(yè)課程需達到所有課程的三分之一以上，外教所授課學時不低于所有學時的三分之一，而且部分專業(yè)采用國外原版教材。實際執(zhí)行中，各農(nóng)業(yè)院校制定了高于此要求的標準，這就要求學生對外語的熟練程度較高，特別是對專業(yè)英語提出了較高的要求，學生需要花費更多的時間去完成語言課程的學習，容易忽視專業(yè)理論知識的學時，而外方在開展專業(yè)課程的學時又較注重實踐教學，導致學生在理論學習和實踐能力上產(chǎn)生脫節(jié)，另外，外方教師由于出國期限和經(jīng)費等因素的制約，經(jīng)常出現(xiàn)突擊完成教學任務的情況，忽視了學生的接受能力，缺乏課程之間的銜接，學生綜合能力難以提高，影響了學生培養(yǎng)的質(zhì)量。二是國外專業(yè)課程與我國國情對接不暢，通常表現(xiàn)在中外人們的思想和行為方面，在處理專業(yè)課程的方式上也有著一些明顯區(qū)別。再有站在我國農(nóng)業(yè)的角度來說仍具有區(qū)別于國外的特點，適用于國外的專業(yè)課程不一定適合我國農(nóng)業(yè)的實際情況，若在課程銜接上不通暢，雙方的合作課程將得不到完美的落實。因此，高等農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學在專業(yè)課程的設(shè)計和安排方面存在著對接不暢的問題。

4.引進的優(yōu)質(zhì)特色課程較少。雖然我國有大批211、985、省部級重點和省屬高等農(nóng)業(yè)院校引進了國外高等教育項目，但是引進項目的含金量還不高、合作層次較低。在外方合作高校方面，與世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)院校的合作項目較少，引進的課程多是低水平、實用性不強的課程，而引進的優(yōu)質(zhì)特色的課程較少，不利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，難以滿足我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的需求；在合作層次方面，多是本科生合作辦學項目，沒有農(nóng)學專業(yè)的研究生合作項目。

三、農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學課程設(shè)置的對策與建議

1.相關(guān)主管部門加強對地方農(nóng)業(yè)院校中外辦學的管理和引導。部分地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學項目中表現(xiàn)出了一定的功利性質(zhì)，重視中外合作項目的申報和審批，在中外合作項目的管理和執(zhí)行方面則重視不夠，缺乏對中外合作辦學項目進行長遠的規(guī)劃，而且各個地方院校在中外合作辦學方面缺少溝通和協(xié)調(diào)。相關(guān)主管部門在對農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學項目進行審批時，應對合作外方高等院校的資質(zhì)、能力和相關(guān)課程的設(shè)置等進行全面的審查，根據(jù)各農(nóng)業(yè)院校學科專業(yè)特色對全國農(nóng)業(yè)院校的中外辦學項目進行宏觀調(diào)控，避免低水平的重復建設(shè)項目。另外，專業(yè)課程的設(shè)置應適應和滿足社會的需求，相關(guān)部門可建立農(nóng)業(yè)專業(yè)人才預警機制，根據(jù)我國農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求量以及國際農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，引導和規(guī)范農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學專業(yè)課程的設(shè)置，為農(nóng)業(yè)院校中外辦學課程設(shè)置和人才培養(yǎng)提供宏觀信息咨詢。

2.建立和完善具有地方農(nóng)業(yè)院校特色的課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學應以各自的特色學科專業(yè)為基礎(chǔ)，建立具有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程體系。地方農(nóng)業(yè)院校要明確中外合作辦學理念，遵循總體協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，優(yōu)先開展優(yōu)勢特色專業(yè)中外合作辦學，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，完善課程體系建設(shè)，堅持以培養(yǎng)學生的綜合能力為課程建設(shè)目標，借鑒國外人才培養(yǎng)經(jīng)驗與模式，針對學生就業(yè)、繼續(xù)深造和出國留學等不同需求，設(shè)置差異化的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和課程體系多元化[4]。在中外合作辦學項目上選擇辦學條件好、發(fā)展前景好、教學質(zhì)量高、具有自身特色優(yōu)勢的專業(yè)開展合作辦學，在中外合作辦學課程設(shè)置方面融入特色優(yōu)勢專業(yè)的核心課程，建立切實可行的優(yōu)勢特色課程體系，通過中外合作辦學，進一步建設(shè)和完善農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢特色專業(yè)學科，豐富專業(yè)課程相關(guān)理論，形成具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案，利用優(yōu)勢特色專業(yè)課程體系建設(shè)帶動農(nóng)業(yè)院校整體教學建設(shè)的進步，提高農(nóng)業(yè)院校國際化水平。

3.加強中外專業(yè)課程的有效融合。地方農(nóng)業(yè)院校在中外合作辦學課程建設(shè)上應該加強中外專業(yè)課程的有效融合，以從點到面視角，發(fā)展好、建設(shè)好地方院校的管理體系，在面向國際化的同時也要立足本土化人才的培養(yǎng)，對引進的課程進行消化、吸收，使其適用本土化教學，課程設(shè)置應適應我國地方農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。中外合作辦學項目的課程建設(shè)與國際化培養(yǎng)目標相適應，教學內(nèi)容要具有前沿性，學習方法要體現(xiàn)自主性，教學過程要富有實踐性的特點，這樣才能提高農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學能力，帶動農(nóng)業(yè)院?？蒲?、教學和學科建設(shè)的完善與進步，保障地方農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學質(zhì)量。

4.科學合理引進國外專業(yè)課程。農(nóng)業(yè)院校中外合作辦學課程的設(shè)置要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、教師的教學水平以及社會發(fā)展對人才的需要來安排，課程建設(shè)要符合教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律，同時要積極開設(shè)有特色的專業(yè)課程。通常情況下，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課與選修課是農(nóng)業(yè)高等院校課程體系的三大組成部分，但三項課程比例的設(shè)置沒有嚴格的要求，而是根據(jù)中外雙方的教學特點和要求來確定。農(nóng)業(yè)高等院校應該重新審視課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的目標是否一致，課程的名稱、性質(zhì)、學分、課時設(shè)置是否合理，并充分調(diào)動中外雙方積極性，優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學資源，減少不必要的課程門數(shù)，增加具有特色的專業(yè)課程。

參考文獻：

[1]王亞楠，馬秀利，丁軍海，等.中外合作辦學高校的課程設(shè)置與教學改革探討[J].考試周刊，2012，（35）：17-18.

[2]熊靜漪.中外合作辦學課程體系設(shè)置研究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（34）：18-21.

第5篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

湖南省政府2014年5號文件《關(guān)于實施兩個“百千萬”工程加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》），其中的“實施內(nèi)容與重點建設(shè)”有“組織開展稻米鎘超標和產(chǎn)區(qū)土壤鎘污染普查，摸清土壤鎘污染和稻米鎘超標的分布區(qū)域、面積和程度。省農(nóng)業(yè)廳根據(jù)普查結(jié)果，牽頭制定污染耕地結(jié)構(gòu)調(diào)整方案，報省政府審定后由區(qū)市縣政府組織實施”。這一點對解決近兩三年來的“湘米鎘超標”問題有緊迫的現(xiàn)實性。

《意見》的實施主體當然是農(nóng)業(yè)部門，但國土資源部門數(shù)十年的農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查研究成果和經(jīng)驗對科學地有的放矢地實施《意見》的作用絕不能忽視。

農(nóng)業(yè)資源包括土壤、水、品種和人力等資源，其中的土壤資源是基礎(chǔ)，是其他資源的載體。土壤學現(xiàn)在是農(nóng)學中最重要的基礎(chǔ)科學，它與地質(zhì)學源遠流長，在未形成一門獨立科學之前，它是附屬于地質(zhì)學的。

國外在19世紀中期一些著名的地質(zhì)學開創(chuàng)者，如法魯、李?；舴业染陀玫刭|(zhì)學觀點研究土壤。當時專門研究土壤的德國科學家費斯克就說過“土壤過去某個時期曾是巖石，而現(xiàn)在又正在形成巖石，從巖石學觀點看，可以把土壤看做是一種獨立的土質(zhì)結(jié)構(gòu)的巖石”，故此一時期在土壤學歷史上稱為“農(nóng)業(yè)地質(zhì)學時期”，之后出版了一部《農(nóng)業(yè)地質(zhì)學》進行了概括。我國對土壤研究起步要晚，到1930年7月，才有當時的中華教育文化基金會委托中央地質(zhì)調(diào)查所籌建土壤研究室（是現(xiàn)中國科學院南京土壤研究所的前身），研究人員就是地質(zhì)學家。湖南則在1937年首次在衡山、湘鄉(xiāng)一帶進行土壤調(diào)查，是由中央地質(zhì)調(diào)查所地質(zhì)學家所完成的。

當土壤學從地質(zhì)學中脫穎而出后，就與地質(zhì)學分屬不同的學科和不同的部門。但一些遠見卓識的土壤學家還是認為土壤學必須與地質(zhì)學相結(jié)合：我國土壤學主要開拓者和奠基人之一的李連捷院士，從上世紀90年代以來，多次論及地質(zhì)學在土壤學發(fā)展中的意義，在1992年撰文指出“忽視了地質(zhì)學，在理論上影響了土壤學理論的發(fā)展；在實踐上脫離地質(zhì)學基礎(chǔ)的土壤學，也是難以解決當前實際問題的”。并預言“著手把地學作為土壤科學的重要基礎(chǔ)理論為時將不會過久”。

第6篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

作為一個跨專業(yè)的考博生，在這里，我從三大方面來介紹自己。

個人情況方面

1、個人道德修養(yǎng)

我是個善良開朗的人，誠實、熱情，生活態(tài)度積極向上，樂于參加各項公益活動，有較強的社會責任感和正義感。尊敬師長，團結(jié)同學，對工作熱情、吃苦耐勞、責任心強。

2、學第四紀地質(zhì)學的志愿與恒心

我非常喜歡第四紀地質(zhì)學。xx年考研的第一志愿就是古生物學與地層學，當時報考的是中國礦業(yè)大學地層學方向。考試成績是第x名。做為一名地質(zhì)學工作者。確切的說，我是懷著兩年之后考地質(zhì)學學博士的目標在礦大學習。這一天終于到來。

3、知識儲備及英語水平

正因為考第四紀地質(zhì)學的目標，所以讀研期間來堅持通過各種途徑來進行第四紀地質(zhì)學的知識儲備。（1）利用網(wǎng)絡上的精品課程，自學了相關(guān)心理學的專業(yè)課程，并通過歷年各校心理學考研題的練習，加深對學科知識的理解與掌握。（2） 閱讀了相關(guān)的期刊，了解地質(zhì)學界的研究動態(tài)及發(fā)展趨勢。（3）閱讀了相關(guān)的當代第四紀地質(zhì)學國外譯著。學生盡量廣地涉獵學科基本知識，盡量深地了解所研究領(lǐng)域的方方面面、過去和現(xiàn)在；建立與完善自己的知識結(jié)構(gòu)。研究生階段著重加強了查閱專業(yè)外文文獻和書面寫作的訓練，并取得了一定效果，有較好的閱讀能力。口語水平尚可。

4、研究方法與技能方面與求學的經(jīng)歷

雖說所學專業(yè)并非第四紀地質(zhì)學，但研究生階段所受到導師細心指教，較為出色掌握了研究的方法，研究的過程與步驟。但研究生階段重要的是一種研究思維的形成，問題意識（或者說研究素質(zhì)）的培育、嚴謹務實學風的養(yǎng)成。讀研時所受到的科研思維與方法的訓練及教學實踐都成為我有資質(zhì)讀第四紀地質(zhì)學博士的有效證明。碩士研究生專業(yè)是農(nóng)業(yè)工程，這其實已是一次跨專業(yè)學習。這一次跨專業(yè)的學習體會將對于我如何安排及進行第四紀地質(zhì)學博士的學習會起到正性遷移作用。曲曲折折的求學之路、英文學習的悲悲喜喜、考研時無可奈何的挫敗，這些都成為我個人寶貴的經(jīng)驗。

5、不足與可行性彌補

我不是第四紀地質(zhì)學科班出身，也沒有進行過專門的實踐訓練，這是我無法改變的事實。但是，世上無難事，只怕有心人。只要付出努力，我就可以彌補這些不足。我無法改變過去，卻能把握和改變將來。測繪、水工的綜合背景也可成為我的優(yōu)勢。半路出家，未必落后！ 關(guān)于第四紀地質(zhì)學實踐的缺憾相信通過日后楊教授的指點及實踐可以得到彌補與提高。

二、讀博學習計劃與研究設(shè)想

1、學習計劃

第一學年注重于鞏固專業(yè)知識基礎(chǔ)與彌補實踐的不足。專業(yè)知識基礎(chǔ)包括兩個方面內(nèi)容，一方面是注重經(jīng)典理論的新角度挖掘，另一方面則是第四紀地質(zhì)學各個學科發(fā)展的最前沿。實踐主要可通過以下途徑來實現(xiàn)：（1）向有經(jīng)驗的師兄師姐們請教與學習；（2）申請在校外實習；（3）可參與師兄師姐們的課題研究，即可實踐又可學習研究思路與方法

第二學年注重于涉獵其它學科與研究具體課題的探索。

第三學年則在導師指導進行課題研究，最終順利完成課題。

2、研究設(shè)想

在導師的指導及其研究領(lǐng)域下進行研究，同時兼顧個人的興趣，達到學校的畢業(yè)要求。

第7篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

想認識地球的脾氣，得了解一下與研究地球相關(guān)的專業(yè)。下面我們簡單介紹三個。

地質(zhì)學

生活在“地球”上，可以說人類與地球休戚相關(guān)。那么，地球內(nèi)部啥樣？為什么會發(fā)生地質(zhì)災害呢……地質(zhì)學告訴我們答案。地質(zhì)學是一門研究關(guān)于地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史等知識體系的綜合性學科。作為一級學科地質(zhì)學，其主要的分支二級學科有：礦物學、巖石學、礦床學、構(gòu)造地質(zhì)學、古生物和地層學。

地質(zhì)學的研究對象是龐大的地球及地球悠遠的歷史，決定了這門學科具有特殊的復雜性。地質(zhì)學是提高人類認識自然，增進與環(huán)境的協(xié)調(diào)和求得環(huán)境改善的科學。它是在不同學派、不同觀點的爭論中形成和發(fā)展起來的。地球表層的生物和人類的大量活動，都與地質(zhì)條件相關(guān)。

地質(zhì)學與人類的關(guān)系不僅僅在于資源的取用，還和人類生存、生活環(huán)境的諸多方面直接相關(guān)。現(xiàn)在，地質(zhì)學已成為人類社會所普遍需要的科學。

培養(yǎng)目標——培養(yǎng)具備地質(zhì)學基本理論、基本知識、基本技能和相關(guān)學科基礎(chǔ)知識，具有較好科學素養(yǎng)及初步研究、教學和管理能力的高級專門人才。

主要課程——地質(zhì)學、結(jié)晶礦物學、古生物學、地史學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、礦床學、地球物理及勘探方法、地球化學、遙感技術(shù)等。學校一般會安排很多野外地質(zhì)學習或區(qū)域地質(zhì)測量實習。

由于地質(zhì)學的發(fā)展和社會的發(fā)展互相支持、互相依賴，因此對地質(zhì)學從史學、哲學和社會學的角度進行交叉研究所取得的進展，也將孕育新的學科。

該專業(yè)畢業(yè)生可以在地質(zhì)、地震、冶金、煤炭、建材、化工、水電、城建、核能、海洋科學、材料科學等有關(guān)研究單位、高等院校和生產(chǎn)部門從事基礎(chǔ)理論及應用研究、教學和生產(chǎn)實際工作。如今，與環(huán)境相關(guān)的行業(yè)內(nèi)如石油天然氣開采與利用、水污染治理、國土資源評價等也提供了大量的就業(yè)機會。

國內(nèi)現(xiàn)在有十幾所大學設(shè)置了這個專業(yè)。較知名的綜合性大學主要有：中國地質(zhì)大學、北京大學、南京大學、浙江大學、同濟大學、中山大學、吉林大學、西北大學、蘭州大學等。此外，還有成都理工大學、長安大學、中國海洋大學等一些專業(yè)性院校。

專家提醒，由于人類社會和科學技術(shù)的發(fā)展，建議有志報考該專業(yè)的學生將重點集中在環(huán)境方向。

地理信息科學

2012年教育部最新本科專業(yè)將地理信息系統(tǒng)改名為地理信息科學。它主要培養(yǎng)的是具備地理信息系統(tǒng)與地圖學基本知識、基本技能的高級專門人才。

地理信息系統(tǒng)是在計算機硬、軟件系統(tǒng)地支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。它的處理、管理的對象是多種地理空間實體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過程，解決復雜的規(guī)劃、決策和管理問題。其實，說得直白一點，這個專業(yè)就是一個地球的“會計”——搜集整理各種地球資料數(shù)據(jù)。因為要“搜集數(shù)據(jù)”，所以它與測繪學和地理學專業(yè)有密切關(guān)系。自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、地圖學、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應用等就都是必修課程啦。但是，該專業(yè)學生要做好常常在室外甚至野外工作的準備。

其主干學科有地理學、地圖學、計算機科學與技術(shù)，主要課程包括自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、地圖學、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應用等。

近年來，此專業(yè)畢業(yè)生在國際人才市場上屬于熱門人選，美國勞工部更是將地球空間信息科學、納米技術(shù)和生物技術(shù)并稱為未來最有發(fā)展?jié)摿Φ娜蠹夹g(shù)。畢業(yè)生可在國土管理、城市管理、規(guī)劃管理、交通、農(nóng)業(yè)、電力、電信、環(huán)保、國防、軍事、公安等部門及有關(guān)科研單位從事信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)建立、維護管理和信息處理分析工作。而擁有良好的計算機技術(shù)也使此專業(yè)畢業(yè)生有更多選擇。

國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高校比較好的有：武漢大學、北京大學、南京師范大學、南京大學、華東師范大學、中國地質(zhì)大學等。

地球物理學

你是否聽過地球上的六大板塊呢？汶川大地震是怎么造成的？地震怎么會有如此巨大的能量……

如果你對這些感興趣，不妨學習一下地球物理學。它是研究廣泛系列的地質(zhì)現(xiàn)象，主要研究對象是人類生息的地球及其周圍空間。具體地，是運用物理學的原理和方法，先進的電子和信息技術(shù)、地基監(jiān)測和空間探測技術(shù)等手段對各種地球物理場進行觀測，探索地球內(nèi)部奧秘，發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部的各種物理過程并揭示其規(guī)律，研究與其相關(guān)的各種自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上為優(yōu)化和改善人類生存環(huán)境，為預防及減輕自然災害，為探測和開發(fā)國民經(jīng)濟建設(shè)中急需的能源及資源提供新理論、新方法和新技術(shù)，也為人類的太空活動提供空間環(huán)境保證。

由于其學習內(nèi)容非常廣泛，地球本體、地球動力、機制、環(huán)境與災害預報、地球大氣、地磁與高空物理、近地空間環(huán)境、高層大氣……甚至整個太陽系的物理現(xiàn)象都是它的研究對象，所以在實際學習中，還會安排一定時間的野外地質(zhì)實習，因此，堅韌不拔的耐力和相當?shù)膭諏嵕袷菍ο雽W者必不可少的要求。

北京大學地球物理學專業(yè)創(chuàng)建于1956年，在全國同類專業(yè)中歷史最悠久，師資力量雄厚，并與國外著名大學和研究機構(gòu)有著密切的聯(lián)系及良好的合作關(guān)系。

第8篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

地考古學從一個全新的角度闡述了在對于彔觀及觀測點的調(diào)查研究中什么才是重要的,并解釋了哪牲數(shù)據(jù)，地理信息和環(huán)境是沒有屮的。通過廣泛的調(diào)查研究，以這些信息為基礎(chǔ)，從挖掘者、環(huán)境學家或者土壤微形態(tài)學家的角度解釋了過去環(huán)境的改變。土壤考古學包含諸多方面的研究內(nèi)容，介紹如下。

(一)考古記錄中的沉積物以及土壤和人產(chǎn)品。在考古學的研究中，沉積層中古代文物的發(fā)現(xiàn)，為地層年代、古景觀環(huán)境和人類活動的變換進程提供了相應的依據(jù)和參考。從地質(zhì)考古學的角度來說，考古學中的文物屬于地質(zhì)學上的一種特殊的沉積物。同樣的特性也適用于沉積物，與這樺沉積物是否包括文物或者是具有考古學特性無關(guān)，我們需要理解沉積學的概念，這樣有利于更好的評估采樣點的環(huán)境條件，這些對考古學家的報告有幫助

(二)考古i己錄中環(huán)境的形成研究人類活動和M他自然過程是很有必要的，這有助于全面的理解考古學的形成和結(jié)構(gòu)。因為考古學中的物質(zhì)被沉積的沉積物所覆蓋,從地質(zhì)學和沉積學的角度來ft對考古學中解釋文物這方面產(chǎn)生了一定的影響。體現(xiàn)在考古學中的那些特別的行為活動的特點和空間分布很大程度上取決于原始的柄息地。地面景觀的分布也影響了報告的能見度。

(三)古環(huán)境的重建：人類、氣候和古代景觀。景觀演變、氣候波動和人類活動之間的大尺度的聯(lián)系是考古學解釋中的重要方向。地考古學的一個根本標準是對于史前i己錄的過去人類活動、K他有機體的柄息環(huán)境相互作)和關(guān)系的解釋。古生態(tài)地質(zhì)學這個方面是地質(zhì)考古學的一個子集,這項研究著重解釋史前生命和環(huán)境景觀。

物理和生物環(huán)境中地域特性、域和全球性的變化影響著景觀環(huán)境.然而氣候的變化似乎更加直接的影響到環(huán)境的變化。氣候的變化會導致區(qū)域性、全球性和地方性地質(zhì)條件的改變，甚至會影響到大氣和水文的流通模式。

在推斷過去的環(huán)境條件和研究環(huán)境條件與氣候變化之間關(guān)系的時候,反映沉積土壤過程中的侵蝕、沉積、景觀穩(wěn)定性同樣也適用于古生態(tài)地質(zhì)學的研究中。任何這牲學科單獨研究只能建立一個有限的地岡圖，然而將多學科結(jié)合nf以很好的建立一個域的甚至是全球的第四紀氣候模式。

(四）原生礦物和資源。產(chǎn)生于希臘語.意思是石頭和巖石)來命名那些用巖石和礦物制作的物品。考古挖掘得到的樣品通常是豐富的社會物質(zhì)文化中的一小部分。因為文物是是穩(wěn)定存在于地球表面環(huán)境的碎片。大多數(shù)的地質(zhì)學上的原生礦物衍生出無機的殘骸許多現(xiàn)在使用的巖石礦物的名稱都是由此衍生而來的。這里集中了一些地質(zhì)考古學中在舊世界和新壯界環(huán)境中會涉及到的巖石和礦物，包括：角巖、玉髓等礦物、金屬、礦石、巖石、建筑材料。

(五)物質(zhì)起源的研究。起源是考古學中的一個常用術(shù)語.涉及到文物波掩埋的明確的地理位置。脫離了起源的相關(guān)資料，文物兒乎沒有考古學價值。但是，地質(zhì)考古學中定義的起源與之很不相同。地考古學定義的起源是從從地質(zhì)-地理學的角度分析組成這個文物的原生礦物，它是一個特殊的地質(zhì)沉積。地考古學中定義的起源并不是指文物發(fā)現(xiàn)的地點位置，而是指原也礦物的成分大量的化學、物理、生物參數(shù)可以被川來定義向然物質(zhì)的組成成分。地質(zhì)學家使用元素追蹤、同位素、等方法區(qū)別定義礦物和原始組分。

(六>考古記錄中的年代估算。對于考古學中的物質(zhì)和第四紀地層年代的估計是地質(zhì)考古學中的主要任務。年代學提供了暫時尺寸從人種學、動物行為學等學科中將歷史由然科學和地質(zhì)學丨X:分幵來。理解了從考古學的角度去解釋過去的數(shù)據(jù)的重要意義fr:測年技術(shù)發(fā)展起來之前，我們許平代學測定技術(shù)有一定的不足。更好的定義年代在推測人類行為的研究上有關(guān)鍵性作用、實踐中選擇測定的技術(shù)受分析物質(zhì)條件的限制，也受到考古學現(xiàn)象年代的約束。這樺限制條件多是根據(jù)樣品的特征和技術(shù)情況制定的。

(七）質(zhì)圖、遙感和調(diào)查分類是制圖的中心工作。信息的篩選已經(jīng)是制圖和地圖內(nèi)容中的一部分。因此，地圖的制作者經(jīng)常會使用已經(jīng)分類的信息,分類，然后以點的形式集中反映那些數(shù)據(jù)并制圖,許多種類的地閣可以運W到考古學上。K:中有2種.地形罔和地表地質(zhì)地閣(有時候叫做第四紀地圖mtL質(zhì)考古學中發(fā)揮重要作用。土壤學家制作的地圖，建立在多種景觀之上。他們的研究領(lǐng)域和地質(zhì)學兒乎是相同的，但同時有一個增加的重要環(huán)節(jié)是土壤研究的過程中需要打鉆或挖掘（因為土壤的變化要比地質(zhì)學特征和物質(zhì)變化要迅速)。

二、土壤考古學的研究展望

第9篇：農(nóng)業(yè)地質(zhì)學范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)環(huán)境；災害；突出；嚴重；問題研究；分析

        1  我國地質(zhì)環(huán)境和災害突出和嚴重性

        我國環(huán)境地質(zhì)和災害地質(zhì)極為突出和嚴重，而且有日益惡化之勢。例如我國在經(jīng)濟調(diào)整增長的同時，災害的損失也日漸增大。1989年，災害損失525億元，1990年為616億元，1991年達1050億元，占國民生產(chǎn)總值的1/6。如不考慮物價上漲因素，災害所造成的經(jīng)濟損失增長1990為17．33％，1991年高達70．45％，問題嚴重，不容忽視。

        要把保護地質(zhì)環(huán)境，減輕地質(zhì)災害工作看作是創(chuàng)造財富的工作，其在社會發(fā)展中的作用與地礦勘查工作相同。

        水資源的開發(fā)利用和合理調(diào)配是今后我國值得注意的重大問題。此外，地下水日益短缺，水質(zhì)不斷下降，過量開采還引起地面沉降、海水入侵等一系列地質(zhì)災害。土地利用不當，帶來了水土流失、石漠化和沙漠化問題。一些跨世紀的重大工程，對區(qū)域的生態(tài)平衡和環(huán)境也存在著巨大的影響。因此，開展地下水資源和地質(zhì)環(huán)境研究對我國經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有重大意義。

        這方面的研究工作：一是要圍繞重要經(jīng)濟區(qū)和國土整治區(qū)、重要城市、重點工程項目、重要交通干線和重點礦山，開展地下水資源合理開發(fā)利用和科學管理水資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域地殼穩(wěn)定性、地質(zhì)災害預測與防治、地質(zhì)—生態(tài)環(huán)境效應、污染的防治等方面的研究，為合理利用水資源、改善和保護環(huán)境、減輕地質(zhì)災害、促進經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務；二是加強區(qū)域地質(zhì)—地球化學環(huán)境、生物地球化學特征、生態(tài)效應與系統(tǒng)控制，為人類健康與發(fā)展農(nóng)業(yè)服務。

        2  我國地質(zhì)環(huán)境和災害問題研究分析

        由于我國地質(zhì)環(huán)境和災害問題突出，除繼續(xù)密切結(jié)合國土開發(fā)整治和國民經(jīng)濟建設(shè)需要，進行完善地質(zhì)環(huán)境區(qū)劃和區(qū)域評價，加強發(fā)展地質(zhì)環(huán)境和地質(zhì)災害監(jiān)控—預報—減輕系統(tǒng)以外，要重點開展以下幾個領(lǐng)域的工作：

        2.1 干旱地區(qū)水資源的調(diào)查開發(fā)利用與保護研究  我國干旱區(qū)面積占全國面積1/4以上，主要包括新疆大部，內(nèi)蒙古、甘肅、青海西部、寧夏等，降水量不足200毫米。這里，土地資源、礦產(chǎn)資源飛能源和氣候資源都比較豐富，農(nóng)業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展?jié)摿Ρ容^大，但發(fā)展中的最大制約因素就是水資源問題。因此，加強西北干旱地區(qū)水資源的開發(fā)利用與保護研究，具有開發(fā)西北超前的戰(zhàn)略研究意義。

        2.2 我國西南巖溶石山生態(tài)環(huán)境治理與農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展試驗基地研究  我國西南六省巖溶區(qū)是世界上最大的聯(lián)片裸露巖溶區(qū)，是我國重要能源和有色金屬基地。然而近年來石漠化發(fā)展速度很快，生態(tài)惡化，人民生活貧困，是我國當前最貧窮的地區(qū)之一，嚴重制約了當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展，甚至還會威脅到長江、珠江中下游的生態(tài)平衡和發(fā)展。西南巖溶地區(qū)又是我國四大生態(tài)脆弱帶（黃土、沙漠、紅壤土、巖溶）之一，過去國家對其它三個類型的研究，已有較大持續(xù)的科技投入，有力地推動了對它們的治理。但對巖溶區(qū)，僅“六五”期間組織過一次以治水為主題的攻關(guān)，而在基礎(chǔ)問題上無重大投入。

        為了盡快改變巖溶山區(qū)落后面貌，要在這一地區(qū)選出的基礎(chǔ)問題和應用問題開展多學科、多部門的綜合治理試驗基地研究，為巖溶石山治理、資源的合理評價開發(fā)、促進西南地區(qū)持續(xù)發(fā)展提供可靠的科學基礎(chǔ)，對全區(qū)乃至全球巖溶石山治理都可起示范作用。

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sp;      ①巖溶地區(qū)四層圈之間相互作用規(guī)律（碳、水、鈣及其它元素環(huán)）。②西南巖溶石山的形成演化與人地協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系研究。③巖溶地區(qū)資源形成機理和分布規(guī)律。④巖溶生態(tài)系統(tǒng)的類型、展布規(guī)律與經(jīng)濟開發(fā)關(guān)系。⑤巖溶地區(qū)石漠化的形成條件飛機理和演變過程。⑥巖溶石山區(qū)人口、糧食、環(huán)境、經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。

        2.3 東部沿海地區(qū)環(huán)境與災害監(jiān)測、預報和防治系統(tǒng)研究  東部沿海地區(qū)作為我國經(jīng)濟改革的窗口，近十幾年來獲得了迅速的發(fā)展，成為我國一個重要而又獨特的經(jīng)濟區(qū)域。但是，不能不看到，隨著沿海經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展和對海洋資源的大規(guī)模開發(fā)，也帶來了日益嚴重的環(huán)境問題和災害的激發(fā)，自然環(huán)境正在進一步惡化。

        20世紀70年代以前，我國只有零星的地區(qū)發(fā)生海水入侵。隨著沿海開發(fā)，大量超采地下水、海水入侵范圍不斷擴大，遼寧、河北、山東、江蘇、廣東等省的沿海城市均出現(xiàn)了不同程度的海水入侵。北方城市尤為嚴重，如膠東灣海水入侵速度已從每年數(shù)十米增加到每年401米，入侵范圍達627平方公里。海水入侵使陸地上的淡水資源遭到破壞，更加劇了水荒。同時，使大片土地變成鹽荒地，僅山東萊州地區(qū)因海水入侵造成的工農(nóng)業(yè)損失累計就高達50億元。

      過量開采地下水造成的另一災害是地面沉降。我國東部沿海地區(qū)已近20座城市出現(xiàn)地面沉降，上海、天津兩城市最大累計沉降量達到263厘米左右，位于長江三角洲的蘇州、無錫、常州、嘉興、肖山地區(qū)已發(fā)展成數(shù)千平方公里的沉降帶，滄州、保定等地的城市地面沉降達2000平方公里。地面沉降使一些民用建筑破壞，地下管道斷裂，加大了海水入侵和內(nèi)澇積水的危害。

        人工采砂、淡水截流、亂采亂挖珊瑚礁和砍伐紅樹林造成海岸的侵蝕，如海南清蘭港沿岸，近十年來海岸線后退了150～200米。海岸侵蝕使海岸建筑、土地資源、旅游資源遭到破壞，威脅到港口、碼頭的安全。

        在我國海岸帶上的一些城市、港口、海灣出現(xiàn)了不同程度的環(huán)境污染，有的地區(qū)甚至相當嚴重，大大超過了國家標準。污染不僅給漁業(yè)、鹽業(yè)、旅游業(yè)造成損失，而且誘發(fā)赤潮災害的發(fā)生。近年來，我國赤潮發(fā)生頻率增高，每年數(shù)十次，給生態(tài)環(huán)境、漁業(yè)生產(chǎn)帶來破壞，也威脅到人民身體健康。

        特別需要指出的是，沿海地區(qū)災害造成的損失有日益增長的勢頭。據(jù)統(tǒng)計，由海洋災害造成的損失，20世紀50年代平均每年不足1億元，80年代初期平均每年5億元，1992年則高達100多億元。在某種程度上，海洋災害已成為制約沿海經(jīng)濟發(fā)展的因素之一。

        沿海地區(qū)在國民經(jīng)濟建設(shè)中占有舉足輕重的地位，沿海開發(fā)正顯加速發(fā)展態(tài)勢。而我國海岸帶從北向南跨越了不同的古板塊，地質(zhì)環(huán)境相當脆弱復雜，一旦遭到破壞，要花很大財力和物力才能恢復。面對這種情況，除了加強對沿海地區(qū)開發(fā)的綜合管理，建立健全資源、環(huán)境合理開發(fā)、綜合利用和保護的法規(guī)體系，處理好資源、環(huán)境和建設(shè)的關(guān)系以外，要加強對該區(qū)環(huán)境與災害監(jiān)測、預報和防治系統(tǒng)的研究程度，力求控制重大地質(zhì)災害的突然發(fā)生和嚴重危害，減輕地質(zhì)災害造成的損失；另一方面，深入研究各類地質(zhì)災害的形成機制和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，研制和推廣主要地質(zhì)災害的調(diào)查方面的監(jiān)測、防治技術(shù)。通過這一地區(qū)的研究，為全國各地區(qū)環(huán)境、災害監(jiān)測、預報和防治，為減輕地質(zhì)災害積累經(jīng)驗提供依據(jù)。

        2.4 地表過程與土地的可持續(xù)利用研究  最近國際地科聯(lián)為了參與并推進《21世紀議程》的開展，成立了環(huán)境規(guī)劃和管理地質(zhì)學專門委員會（cogeoennironment），以便更充分地發(fā)揮地質(zhì)學在環(huán)境保護中的重要作用，提高公眾和決策者對地學在有效地管理和保護環(huán)境及其資源的重要性認識。最近，該委員會向環(huán)境問題科學委員會（scope）提出開展《地表過程與土地持續(xù)利用》研究的建議，作為地科聯(lián)參加持續(xù)發(fā)展工作的一個項目，以便在國土利用和規(guī)劃中發(fā)揮地質(zhì)學家的作用。

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p;   最近一系列研究表明，地表過程對土地狀況有著極大的影響，它們可以限制或增強土地利用變化和工程建設(shè)的可能性。據(jù)國際地科聯(lián)主席w．s·法伊夫（1993）研究，全球表層土壤的年損失率達0．7％，水土流失產(chǎn)生嚴重地質(zhì)生態(tài)后果甚至已超出糧食供應本身的問題。我國不少地區(qū)水土流失的情況日趨嚴重，不僅使土壤厚度變化劇烈，而且造成土壤養(yǎng)分降低，土質(zhì)變差。為了協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展，我們應從對各種地表過程研究入手，并定量評價水土流失現(xiàn)狀，進而提出地質(zhì)上的治理措施和方案，以便探索不同類型地區(qū)的地表過程與生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，使土地能為人類的繁榮和社會發(fā)展而得到持續(xù)的發(fā)展。

        2.5 城市廢物的地質(zhì)安全處置研究  目前，城市規(guī)模不斷擴大，人口集居密度不斷提高，從20世紀50年代到20世紀80年代，城市人口由0．6億增加到2．2億，城市廢物迅速增長。據(jù)1985年粗略統(tǒng)計，僅我國城市垃圾量年產(chǎn)已達5188萬噸，其增長率超過10％，預計現(xiàn)在年產(chǎn)量已達到1億多噸。我國城市廢物排放量大，而且集中，不但至今基本上未得到妥善處置，而且其數(shù)量有大幅度增長趨勢，對大氣、地表水和地下水的污染非常嚴重。此外，我國核廢料的安全地質(zhì)處置，特別是高放射性核廢物的安全隔離還是一項艱巨的任務。為此，地質(zhì)學家要與其它自然科學家一起，研究城市廢物的地質(zhì)安全處置技術(shù)和方法，實現(xiàn)廢物的安全處置。

        2.6 化學定時炸彈與人類的生存和健康  人類活動對地球環(huán)境的影響日益加劇。因此，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，探討人地作用機理，揭示人類生存與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，已成為維護人類繼續(xù)繁榮和不斷發(fā)展的關(guān)鍵，并開始成為人類認識地球新的出發(fā)點和突破口。

        根據(jù)最近國內(nèi)外的許多研究，人類作為一種重要的地質(zhì)營力所引起的環(huán)境劇變，特別是化學定時炸彈效應，不僅超過自然變率，而且已危及到人類本身的健康和生存發(fā)展。許多專家認為，當今人類疾病90％以上與微量元素有關(guān)，許多疑難絕癥和大面積的地方病都與人體微量元素失衡有關(guān)，而人體必需的微量元素只能由體外汲取。因此，地球化學環(huán)境背景對人類生存的健康至關(guān)重要。對它的研究不僅有理論意義，而且具有非?，F(xiàn)實的意義。