數(shù)字電路基本原理精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字電路基本原理范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求

“數(shù)字電子技術(shù)”是高職高專電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。它的任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字電路的基本概念、基本原理和基本技能使學(xué)生在數(shù)字電路方面具有一定的理論水平和實(shí)踐技能,它是《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》和《PLC原理與應(yīng)用》等主要專業(yè)課程必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程對(duì)于學(xué)好后繼專業(yè)課程以及提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力都有著極其重要的作用。

1立足于教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)

1.1知識(shí)目標(biāo)

熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡(jiǎn)法；掌握數(shù)字電路中常用的基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理與應(yīng)用；掌握常用的中小規(guī)模集成電路功能。

1.2能力目標(biāo)

具有查閱集成電路器件手冊(cè)，合理選用集成電路器件的能力。對(duì)集成芯片，重點(diǎn)分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊(cè)、資料等，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中正確選擇和使用集成芯片。

具有識(shí)讀和分析一般典型應(yīng)用電路的能力。增強(qiáng)電路分析的內(nèi)容，弱化電路設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)數(shù)字電路教學(xué)往往注重電路設(shè)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，好像只有電路設(shè)計(jì)的能力，才能代表水平，而電路分析代表技能，是低技術(shù)的。不過(guò)技能卻正符合了高職高專的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重電路分析方法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析較復(fù)雜電路，能修改已有電路服務(wù)于自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

具有邏輯分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛普及,數(shù)字化社會(huì)已經(jīng)到來(lái),大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點(diǎn),應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本操作技能,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,是教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。并使學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)思想，掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的新技術(shù)和新器件，在專業(yè)學(xué)習(xí)中適應(yīng)當(dāng)代硬件技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，為走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為拓寬就業(yè)市場(chǎng)尋求一條全新之路。

1.3思想教育目標(biāo)

（1）樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。（2）具有一定的自學(xué)能力和獲取新知識(shí)、新技術(shù)的基本素質(zhì)。（3）提高邏輯思維能力、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

總之，?？平虒W(xué)不同于本科教學(xué),?？平虒W(xué)注重于學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí),分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以教學(xué)為主線，樹(shù)立能力培養(yǎng)目標(biāo)為重中之重的思想。

2選擇合適的教材，以教學(xué)要求分層、考核形式分類的方式評(píng)價(jià)教學(xué)

2.1教材的選擇

目前我校選擇的教材充分體現(xiàn)了高職高專教育的特點(diǎn)，以應(yīng)用為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。編寫(xiě)原則遵循由淺入深，通俗易懂，便于自學(xué)，力爭(zhēng)做到“講，學(xué)，做”統(tǒng)一協(xié)調(diào)，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習(xí)題相結(jié)合，實(shí)例與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，針對(duì)數(shù)字電路課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了與教材相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)數(shù)字電路教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)數(shù)的矛盾，根據(jù)國(guó)家教委課程指導(dǎo)委員會(huì)的提議:EDA技術(shù)是電子技術(shù)類課程教學(xué)改革的重要方向。我校及時(shí)修訂課程大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。把EDA技術(shù)和PLD器件納入教學(xué)計(jì)劃。將教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)字邏輯基礎(chǔ)、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、可編程邏輯器件和脈沖信號(hào)的產(chǎn)生與整形五大模塊。

2.2教學(xué)要求分層

教學(xué)要求分為五個(gè)層次A．知道、了解。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的、初步的認(rèn)識(shí)或只要能識(shí)別它B．領(lǐng)會(huì)、理解。學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律、基本操作等有理性的認(rèn)識(shí)，即能自述、解釋和舉例說(shuō)明，并在教師的指導(dǎo)下能順利地完成基本操作C．掌握、運(yùn)用。學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)練習(xí)，形成技能；運(yùn)用概念、方法、規(guī)則進(jìn)行常規(guī)運(yùn)算求解、論述和簡(jiǎn)單運(yùn)用、自主操作等D．熟練掌握、靈活運(yùn)用。學(xué)生能綜合運(yùn)用某個(gè)知識(shí)解決問(wèn)題，綜合運(yùn)用某項(xiàng)技能進(jìn)行熟練操作或小規(guī)模技術(shù)設(shè)計(jì)等，從而形成某種能力E．思想素質(zhì)的提高。如態(tài)度、意識(shí)、精神、毅力等的培養(yǎng)。

同時(shí)，采取了以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的“四位一體”教學(xué)法,即旨在通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、答辯、考查四個(gè)階段,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,徹底解決傳統(tǒng)教法中“滿堂灌”的現(xiàn)象。

2.3考核形式分類

考核形式分為五種：筆試：傳統(tǒng)的擬卷考試；操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)考核；答辯：教師出題或?qū)W生自擬題，經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生以報(bào)告形式完成答卷并根據(jù)需要答辯；社會(huì)化考核：參加由國(guó)家有權(quán)部門(mén)認(rèn)定的考試考核機(jī)構(gòu)或組織進(jìn)行的考試考核；社會(huì)評(píng)判：由社會(huì)評(píng)定結(jié)果如實(shí)習(xí)鑒定等。

通過(guò)多種考核形式達(dá)到綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的效果。

3采取傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合方式，運(yùn)用實(shí)例靈活教學(xué)

3.1傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

教學(xué)課件是教材內(nèi)容的提升和精煉,是將教材中的概念、定律及應(yīng)用內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象逼真的映像展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革,它是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有力工具,但決不能成為課堂教學(xué)的主宰,過(guò)于詳細(xì)的課件使學(xué)生上課注意力不集中,一些學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容包含在課件中,便在課堂上不記筆記、注意力分散、交頭接耳、甚至逃課?？梢韵胂?教學(xué)中教師盯著顯示器,學(xué)生盯著大屏幕,這樣的教學(xué)情景很難調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛、影響教師配以肢體語(yǔ)言等的熱情發(fā)揮,更談不上師生間的互動(dòng)。只有將多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái),相互補(bǔ)充,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,才能取得完美的效果。

EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(ElectronicDesignAutomation)的英文縮寫(xiě),將EDA技術(shù)引入數(shù)字電路課程教學(xué),可以使教師在講述理論的同時(shí),利用EDA技術(shù)軟件進(jìn)行仿真、演示,使學(xué)生消除“抽象感”,增加學(xué)習(xí)的興趣。使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀,使數(shù)字電路課程中一些基本理論和基本概念更加容易理解。

3.2運(yùn)用實(shí)例靈活教學(xué)

數(shù)字電路的授課可以結(jié)合生活中的應(yīng)用舉例,如目前多媒體PC機(jī)里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)——模(D/A)轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)圖像顯示和聲音播放的;制造業(yè)中的數(shù)控機(jī)床,交通信號(hào)燈的轉(zhuǎn)向時(shí)間顯示,家電產(chǎn)品中的CD、VCD、DVD等也都應(yīng)用了數(shù)電技術(shù)。通過(guò)這些實(shí)例的介紹,可以使學(xué)生真正了解數(shù)字電路課程的重要性,從而能更加主動(dòng)的去掌握所學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就要實(shí)施創(chuàng)新教育,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變以教師為主導(dǎo)的教育模式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用,使之成為引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐來(lái)獲取和應(yīng)用理論知識(shí)的主要渠道,在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)大綱中安排智力競(jìng)賽搶答器和電子秒表等一系列的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在由簡(jiǎn)到繁的設(shè)計(jì)過(guò)程中了解設(shè)計(jì)工作的思路、方法，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際制作，使學(xué)生懂得如何進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

第2篇：數(shù)字電路基本原理范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；搶答器；電子技術(shù)基礎(chǔ)

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》是一門(mén)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生對(duì)電路認(rèn)識(shí)和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。但是，《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部）》在很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)課堂上很少考慮到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求和興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所傳遞的知識(shí)和技能也不易被學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，這種狀況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和主動(dòng)性。作為一名專業(yè)教師，深入探討其教學(xué)方法并有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握一定的電路知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著非常重要的作用。

二、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程教學(xué)改革探索

科學(xué)的教學(xué)方法不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“知識(shí)”，而且要求學(xué)生在實(shí)踐中獲得“技能”，更重要的是“素質(zhì)”的提高。對(duì)于《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》來(lái)說(shuō)，它在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的認(rèn)知和訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的綜合性的提升，從而使學(xué)生形成初步的知識(shí)體系和技能素養(yǎng)。以此為指導(dǎo)，筆者吸取了模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多重教學(xué)方法的共同優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和中職生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的特點(diǎn)，選擇了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法并進(jìn)行實(shí)踐，取得了較好的效果。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施框架

教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能并提高綜合素質(zhì)的方法稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的工作流程是“明晰目標(biāo)”“設(shè)計(jì)任務(wù)” “學(xué)生完成” “成績(jī)?cè)u(píng)定”。

1.明晰課程目標(biāo)

應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 教學(xué)法首先要明晰課程教學(xué)目標(biāo)，這是制訂教學(xué)實(shí)施方案和方法的先導(dǎo)。中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是以技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課教學(xué)目標(biāo)定位是數(shù)字電路基本知識(shí)的掌握、焊接裝配工藝的掌握、圖紙分析能力的培養(yǎng)、故障排除技能的培養(yǎng)，同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

將《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為基本知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，據(jù)此設(shè)計(jì)一系列任務(wù)書(shū)。

基礎(chǔ)知識(shí)包括：基本概念、基本原理等。技能項(xiàng)目：元器件的識(shí)別及檢測(cè)、識(shí)圖畫(huà)圖、電路組裝、電路焊接工藝、電路測(cè)量、電路故障排除，共計(jì)6項(xiàng)。素質(zhì)要求：指穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，要貫徹到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程之中。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生按具體項(xiàng)目要求完成任務(wù)，教師綜合考察給出成績(jī)。成績(jī)分為 “優(yōu)秀”（90分以上）、“良好”（90-80分）、“中等”（80-70分）“及格”（70-60分）、“不及格”（60分及以下）五級(jí)。學(xué)生成績(jī)的確定依據(jù)是“過(guò)程”和“成果”。在過(guò)程中評(píng)估素質(zhì)，以學(xué)習(xí)成果為依據(jù)評(píng)定技能。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在具體案例中的運(yùn)用

下面以八人數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分為案例展示任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施細(xì)節(jié)。

1.課程目標(biāo)

（1）鎖存器概述：在數(shù)碼搶答器中，鎖存器是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而且功能相對(duì)比較復(fù)雜，有鎖定和存儲(chǔ)兩大功能。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)功能，電路的實(shí)現(xiàn)同時(shí)涉及到了邏輯組合電路和時(shí)序組合電路，綜合性較強(qiáng)。而我們的學(xué)生在此之前是分別學(xué)習(xí)分析這兩種數(shù)字電路，將兩者并用是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)提升，這就要求對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)。

（2）課程目標(biāo)的設(shè)定：課程目標(biāo)的設(shè)定對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著重要的指引作用。我們要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)階段和教學(xué)對(duì)象的不同，做個(gè)性化的調(diào)整。對(duì)于數(shù)碼搶答器電路的鎖存器部分，筆者為其設(shè)定了4個(gè)課程目標(biāo)： ①會(huì)根據(jù)鎖存器的電路圖組裝焊接電路。在這個(gè)目標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、元器件的識(shí)別能力和焊接技能。對(duì)于將來(lái)要步入一線崗位的中職生來(lái)說(shuō)，這是他們必備的基本技能。②會(huì)分析講述鎖存器的工作原理。在這個(gè)目標(biāo)下，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。中職生就業(yè)起點(diǎn)很低，邏輯思維能力的培養(yǎng)有助于自學(xué)能力的提升，為中職生就業(yè)后拓展發(fā)展空間打下一定的基礎(chǔ)。③會(huì)排除鎖存器中典型的簡(jiǎn)單的故障。這是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)第①②目標(biāo)的綜合應(yīng)用，不是所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)。④職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.任務(wù)書(shū)

課程目標(biāo)是制定給教師做指導(dǎo)的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就來(lái)自于任務(wù)書(shū)。所以，教師需要將自己的課程目標(biāo)科學(xué)地體現(xiàn)在任務(wù)書(shū)里。下圖是筆者為學(xué)生制定的鎖存器電路的任務(wù)書(shū)。

任務(wù)書(shū)2-2

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。就每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)說(shuō)，都有質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成任務(wù)不能僅僅達(dá)到及格，而要鼓勵(lì)學(xué)生“創(chuàng)造優(yōu)良工程”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一技能訓(xùn)練項(xiàng)目做第二、第三次，甚至更多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)自己每一次都會(huì)有進(jìn)步，并且把幾次成績(jī)當(dāng)中的最佳成績(jī)作為這次技能訓(xùn)練項(xiàng)目的成績(jī)。這個(gè)過(guò)程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的最大特色和亮點(diǎn)所在。它最有效地發(fā)揮了“教師導(dǎo)”、“學(xué)生學(xué)”的作用，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)生在知道了學(xué)習(xí)成績(jī)的來(lái)源與評(píng)定方式后，都會(huì)非常重視學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即使基礎(chǔ)差一些的同學(xué)，看到平時(shí)一點(diǎn)一滴的努力，都能不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練的積極性也大大提高了。

五、教學(xué)總結(jié)

以前學(xué)生學(xué)完《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》，仍不清楚學(xué)了什么，掌握了什么，給學(xué)生甚至教師都帶來(lái)了挫敗感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對(duì)學(xué)習(xí)的效果更加關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣和信心。例如在鎖存器任務(wù)中，將任務(wù)③“焊接工藝按要求去做”明確化后，使得學(xué)生在完成過(guò)程中對(duì)工藝的要求大大提高，而工藝的提高也間接提高了電路的成功率，這使得學(xué)生成就感大大提升，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情也跟著提升了。2010級(jí)學(xué)生搶答器電路的完成人數(shù)為班級(jí)67%，在進(jìn)行教學(xué)方法改革和考評(píng)模式改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，積極性提高了，成績(jī)也提高了。2012級(jí)，學(xué)生完成情況提升到了84%，而且一次成功率也由原來(lái)的38%提高到63%。

另外，改變的不只是完成情況，學(xué)生掌握的內(nèi)容也發(fā)生了本質(zhì)變化。前者主要完成了焊接過(guò)程，對(duì)電路特點(diǎn)、工作過(guò)程掌握得很少。后者則是知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合反映。例如：原來(lái)的學(xué)生都忙于完成電路板的焊接，沒(méi)有多余精力關(guān)心電路原理及分析，對(duì)于教師的講解也就漫不經(jīng)心了。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后提高了制板的效率，學(xué)生有多余的精力學(xué)習(xí)理論，加上任務(wù)書(shū)中明確的要求，學(xué)生更加重視原理的分析并將原理運(yùn)用到排除故障的分析中，進(jìn)一步完成了任務(wù)中的另一個(gè)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）.

第3篇：數(shù)字電路基本原理范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)方法；高職教育

《數(shù)字電子技術(shù)》是電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)必修課。它是培養(yǎng)學(xué)生具備電子技術(shù)的基本知識(shí)和技能，和《模擬電子技術(shù)》課程共同構(gòu)成電子類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)生必須打下的專業(yè)基本功。它以電路基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是后續(xù)單片機(jī)、PLC、傳感器、電子測(cè)量等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為無(wú)線電裝接工、調(diào)試工等考級(jí)考證打下基礎(chǔ)。

高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立是為了更好地指導(dǎo)該課程的教學(xué)方向，對(duì)有效落實(shí)教學(xué)體系起到了指導(dǎo)性的作用。圍繞著這個(gè)目標(biāo)建立教材的篩選處理，再依托EDA的技術(shù)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的教學(xué)，最后通過(guò)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新來(lái)形成獨(dú)具教學(xué)質(zhì)量的體系。

一、高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是高職數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)綜合體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，完成基本操作技能、綜合能力和應(yīng)用能力的三級(jí)能力培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維的綜合能力。

（一）基本操作技能的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生了解器件功能和使用要求，掌握基本測(cè)量方法與儀器儀表的使用技能，熟悉實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范以及學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求等基本技能，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于初學(xué)的學(xué)生，必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)基本操作技能的主要途徑，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

（二）綜合能力的培養(yǎng)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘”感和探索欲望，思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，可以增加實(shí)驗(yàn)的靈活性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能初步地將所學(xué)的基本理論知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用于實(shí)踐中。在觀察和探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)激發(fā)他們積極思維，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生的基本技能得到進(jìn)一步提高。

（三）應(yīng)用能力的培養(yǎng)

運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)手段，采用較為先進(jìn)的EDA技術(shù)，一方面可以使實(shí)驗(yàn)更加接近工程實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的參與性；另一方面通過(guò)接近工程實(shí)際的課題，使學(xué)生多方位多角度地觀察、思考、探索和想象，提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案，完成方案擬訂、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、電路制作、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中練的目的，使理論與設(shè)計(jì)融為一體。從工程角度出發(fā)促使學(xué)生了解科研活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和科研意識(shí)，體會(huì)理論設(shè)計(jì)與實(shí)際中的距離。這不僅能訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，訓(xùn)練學(xué)生工程應(yīng)用技能，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用能力的目的。

二、對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，把握理論上的度

“數(shù)字電子技術(shù)”是計(jì)算機(jī)、機(jī)電、自動(dòng)化類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課.當(dāng)前，隨著以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育的日益發(fā)展，以及高職對(duì)特色的強(qiáng)烈渴望，迫切需要形成與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。

《數(shù)字電子技術(shù)》的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字電子方面的基本知識(shí)和基本分析、設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。它共有五大模塊，包括數(shù)字邏輯基礎(chǔ)模塊、邏輯門(mén)電路模塊、組合邏輯電路模塊、時(shí)序邏輯電路模塊和綜合模塊，主要作用就是要求學(xué)生能看懂基本電子電路圖，學(xué)會(huì)使用電子元器件手冊(cè)，能制作、調(diào)試、軟件仿真、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)電路，了解數(shù)字電子技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位基本能力和職業(yè)素質(zhì)。由于許多中專升格的高職院校目標(biāo)定位還不夠明確，在辦學(xué)上仍處于探索階段，沒(méi)有系統(tǒng)的、適合自身辦學(xué)特色的教材，所以一般都選擇本科院校教材的壓縮版，課程內(nèi)容不適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，加上大部分高職生（特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)）的學(xué)科基礎(chǔ)差、底子較薄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著一些不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果較差。根據(jù)高職教育教學(xué)“基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的基本原則要求，就必須從“廣而深”的知識(shí)中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須考慮實(shí)際工程需要，突出基本理論、基本分析方法和知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)方法像代數(shù)法、卡諾圖法只需要簡(jiǎn)單分析介紹一下，回避繁瑣的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，著重介紹器件(或集成元器件)的作用、主要參數(shù)、使用方法。如在講授TTL與非門(mén)電路原理時(shí)，可結(jié)合原理圖作簡(jiǎn)單分析如此：TTL與非門(mén)利用T1的多個(gè)發(fā)射級(jí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“與邏輯”功能，中間級(jí)從T2的集電極和發(fā)射極分別輸出兩個(gè)相位相反的信號(hào)，以驅(qū)動(dòng)T3、T4；當(dāng)輸入信號(hào)中有任何一個(gè)為低電平時(shí)，都將使T1飽和，T2、T4截止，T3導(dǎo)通，輸出端Y為高電平，當(dāng)輸入信號(hào)全是高電平時(shí)，則T1倒置工作狀態(tài)，其集電結(jié)正偏，發(fā)射結(jié)反偏，使T2、T4飽和，而T3導(dǎo)通，輸出端Y為低電平。而對(duì)于電路中各個(gè)三極管的導(dǎo)通或截止，電路的輸入、輸出特性，拉電流和灌電流的概念等，不進(jìn)行詳細(xì)的分析和計(jì)算，只要求學(xué)生記住TTL與非門(mén)的電壓傳輸特性和噪聲容限等主要結(jié)論、多余輸入端的處理方法和使用中的注意事項(xiàng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，以會(huì)用為最大目標(biāo)。另外，適當(dāng)采用清晰的最新的電子元器件實(shí)物照片，努力減小與現(xiàn)實(shí)實(shí)際工程應(yīng)用差距并爭(zhēng)取同步，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣的處理，既可以讓這些基本素質(zhì)較差的學(xué)生理解基本原理，又可以從少學(xué)時(shí)中留出足夠的技能訓(xùn)練時(shí)間。

三、以EDA技術(shù)為支撐，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體 轉(zhuǎn)貼于

《數(shù)字電子技術(shù)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實(shí)踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，在本門(mén)課程中顯得尤為重要。高職教材大多在每章都有演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或綜合設(shè)計(jì)，根據(jù)我校實(shí)習(xí)設(shè)備的配備情況，在技能實(shí)訓(xùn)中往往2-5人一組，這樣，經(jīng)常有學(xué)生光看不做，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。又由于電子技術(shù)教學(xué)中所涉及的電路圖、電子元件、操作方法和工序都很細(xì)微，設(shè)備或元件故障多等問(wèn)題，在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到各種不同的問(wèn)題，教師忙于協(xié)助解決，上課效率無(wú)法提高，從而影響了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們把EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用EWB仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成互補(bǔ)，以解決上述問(wèn)題。即在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用EDA技術(shù)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真，動(dòng)態(tài)配合課堂教學(xué)和做虛擬數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到如同置身于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中安裝調(diào)試一樣，形象逼真，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)，同時(shí)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器、元件少的不足以及避免儀器、元器件的損壞，還可以避免因?qū)嶒?yàn)儀器、元件不足以及儀器、元器件的損壞因素造成實(shí)驗(yàn)失敗給學(xué)生帶來(lái)挫折感，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)成功演示或驗(yàn)證。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)了全天開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間結(jié)合硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和EWB虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)等親自完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)等，有些學(xué)生還結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作。此舉既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力，又可以為大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、注重課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是數(shù)字電子技術(shù)理論教學(xué)完成后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐后，對(duì)于一些中、小規(guī)模集成電路的工作原理、邏輯功能、使用方法、等基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的理解，掌握了電路的基本分析方法和基本設(shè)計(jì)方法，具備了一定的動(dòng)手能力，在期末便可結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容由指導(dǎo)教師根據(jù)難易分成不同的課題，也可以讓學(xué)生自行選題，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況指定由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，其它學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇加入，指導(dǎo)教師要對(duì)課題組成員做宏觀調(diào)配，一般同一小組中應(yīng)該有不同層次的學(xué)生，以達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

在課程設(shè)計(jì)中，在確定設(shè)計(jì)方案、電路邏輯功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、主要參數(shù)和芯片等元器件的選擇、電路仿真、安裝調(diào)試、故障排除等，遇到問(wèn)題時(shí)，除了本組成員之間相互討論外，各小組之間也可以參與其中，相互交流，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審查，作好啟發(fā)、引導(dǎo)工作并幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)與檢查；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，結(jié)合工程實(shí)際，增大設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性，以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過(guò)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、開(kāi)展多樣化教學(xué)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

可以開(kāi)展諸如項(xiàng)目課程，該教學(xué)過(guò)程需要不斷地變換教學(xué)組織形式，比如完成工作任務(wù)時(shí)需要采用小組形式，集體講授時(shí)需要采用班級(jí)形式，討論問(wèn)題時(shí)又需要采用小組形式。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，相當(dāng)多的需要模擬企業(yè)組織活動(dòng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者“身臨其境”。為了適應(yīng)這種不斷變化的教學(xué)組織形式的要求，學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)所，包括課堂桌椅都要做相應(yīng)變化。

項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我探究、自主學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)等能力得到很好的發(fā)展，并形成了良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)間的相互了解。這樣既學(xué)到了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，還增強(qiáng)了探索創(chuàng)新精神。

最后，數(shù)字電子技術(shù)課程的電子課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體課件都放在校園網(wǎng)上，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生提供各種試題庫(kù)和單元測(cè)試資源，給學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)的批閱、網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這種學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢(shì)，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也提出要強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。

第4篇：數(shù)字電路基本原理范文

數(shù)字電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它應(yīng)用性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣、技術(shù)不斷更新，是電類專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，要著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)數(shù)字電子系統(tǒng)的興趣，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)典型的數(shù)字電子系統(tǒng)有著更強(qiáng)烈的求知欲。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣往往能取得事半功倍的效果。教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)電課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出幾點(diǎn)建議：

1．1充分準(zhǔn)備精心備課

教與學(xué)的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更像是一場(chǎng)心智的較量。俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在上課之前，教師要充分掌握學(xué)生的具體情況，做好教材分析，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)情境構(gòu)造。由于數(shù)電課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)施教學(xué)前，教師應(yīng)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，要全局性、前瞻性地合理組織教學(xué)內(nèi)容，不重復(fù)、不遺漏，既有清晰的知識(shí)點(diǎn)，又有系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)。在進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)造時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，既要激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，又要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作探究的能力。此外聲形并茂、充分展示數(shù)電課程重要性和魅力的數(shù)電第一課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，它不僅影響了學(xué)生整個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)電課程的學(xué)習(xí)，而且還能最大可能地提高學(xué)生對(duì)數(shù)電課程的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在數(shù)電第一課中，教師可以通過(guò)多媒體演示數(shù)電課程中常見(jiàn)的電路實(shí)例，如搶答器電路、計(jì)數(shù)電路、交通信號(hào)燈電路等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)電課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．2案例與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)結(jié)合

形式多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。在教學(xué)過(guò)程，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將需要講授的內(nèi)容布置成任務(wù)，并提出具體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解加法器的時(shí)候，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路，能夠?qū)崿F(xiàn)基本的加法功能，可以用純組合邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，也可以用時(shí)序邏輯電路實(shí)現(xiàn)?？梢栽O(shè)計(jì)串行加法器，也可以設(shè)計(jì)超前進(jìn)位加法器……不拘泥于一種，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，探索各種實(shí)現(xiàn)方法，與電路的異同、優(yōu)缺點(diǎn)等，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師的灌輸。在講解集成譯碼器的時(shí)候，教師則可以采用案例教學(xué)法，將集成譯碼器設(shè)計(jì)的電路演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生分析電路，通過(guò)學(xué)生的討論、分析，掌握集成編碼器的特點(diǎn)和應(yīng)用；在教學(xué)過(guò)程中，角色互換也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，適時(shí)地將老師和學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，通過(guò)這種角色的變換，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1．3適時(shí)提問(wèn)與隨堂測(cè)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

數(shù)電課程教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如：在設(shè)計(jì)電子鐘電路時(shí)，教師可適時(shí)啟發(fā)式地提問(wèn)：（1）要對(duì)脈沖計(jì)數(shù)，如何得到脈沖？（由振蕩器產(chǎn)生脈沖）；（2）產(chǎn)生脈沖之后，如何把脈沖的個(gè)數(shù)記錄下來(lái)？（計(jì)數(shù)器）；（3）記錄脈沖之后，如何把記錄結(jié)果顯示出來(lái)？（譯碼顯示電路），由此可以一步步地啟發(fā)學(xué)生得出電子鐘電路基本框圖。每一章內(nèi)容講授完畢都會(huì)有隨堂自測(cè)題，及時(shí)的對(duì)本章的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行回顧與檢驗(yàn)。組織形式一般是選擇題和填空題，這種方法實(shí)際效果顯著，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，而不至于到考前再臨時(shí)抱佛腳；另一方面也給學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解了常見(jiàn)的題目類型與考點(diǎn)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與探索

目前，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)為8學(xué)時(shí)，獨(dú)立設(shè)課，分4次課完成，每次課2學(xué)時(shí)在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候，既要考慮理論知識(shí)的覆蓋面，又要選擇有代表性的項(xiàng)目，以點(diǎn)帶面，同時(shí)還考慮激發(fā)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)與熱情，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

2．1單獨(dú)設(shè)課，專師負(fù)責(zé)

如果教師一人既負(fù)責(zé)理論教學(xué)又負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則很難都做得很到位?；诖耍褜?shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，由實(shí)驗(yàn)室教師專人獨(dú)立負(fù)責(zé)。這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)說(shuō)則有精力更專注于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)自成體系，能更好地接受。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況給出最終的一個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，算入本課程的最終成績(jī)中，實(shí)踐表明效果良好。

2．2各類實(shí)驗(yàn)相輔相成

對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，從遞進(jìn)的層次上可以分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和提高發(fā)揮性實(shí)驗(yàn)。以重視基礎(chǔ)、拓展能力為理念，正確發(fā)揮各類實(shí)驗(yàn)的作用，使其相輔相成，注重元器件參數(shù)、特性曲線測(cè)試和儀器的使用，夯實(shí)基本理論。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能，是其他層次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)規(guī)范、電路故障查找和排除方法，熟悉萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀等常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器與裝置的使用，熟悉實(shí)驗(yàn)的原理、方法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和工程觀念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，內(nèi)容涉及到幾個(gè)理論教學(xué)單元，是著重系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，起到把所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通的作用。這部分應(yīng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加大份量。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力，這類實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際的接口是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，也是為后面的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊，對(duì)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要應(yīng)加大份量重點(diǎn)培養(yǎng)。

2．3實(shí)驗(yàn)各階段保證質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)的實(shí)施可以分為預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，操作驗(yàn)證、整理總結(jié)等三個(gè)階段。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)階段：主要目的是提前學(xué)習(xí)各種儀器儀表的使用以及芯片的測(cè)試方法、工作條件等；對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，要求能根據(jù)大綱進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析，熟悉所需知識(shí)；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則要求比較高，除上述操作外還需進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、評(píng)估。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，直接決定實(shí)驗(yàn)效果的好壞，所以對(duì)于任何層次的實(shí)驗(yàn)都必須有相應(yīng)的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將其列為重點(diǎn)考核對(duì)象。實(shí)驗(yàn)操作階段：主要鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、故障查找和排除能力，以及對(duì)方案的驗(yàn)證能力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)生疏，所以故障率高，分析也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。在這一階段指導(dǎo)教師的任務(wù)就比較重，要引導(dǎo)學(xué)生掌握故障分析方法，教會(huì)學(xué)生正確地記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是一切包辦。整理總結(jié)階段：要求學(xué)生寫(xiě)出分析總結(jié)報(bào)告，包括對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析、總結(jié)以及心得體會(huì)等。

3注重與計(jì)算機(jī)原理銜接

在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)安排中，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是安排在計(jì)算機(jī)原理之前的先導(dǎo)基礎(chǔ)課。為緊接著開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)原理課程進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備和鋪墊。例如講到加法器的時(shí)候，可以和計(jì)算機(jī)原理中的算術(shù)邏輯運(yùn)算器相聯(lián)系；講到OC門(mén)和三態(tài)門(mén)的時(shí)候，可以擴(kuò)展一下計(jì)算機(jī)總線的實(shí)現(xiàn)思想與基本原理；講到計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以結(jié)合指令計(jì)數(shù)器進(jìn)行舉例介紹；學(xué)習(xí)觸發(fā)器的時(shí)候，可以告訴學(xué)生寄存器一般就是由觸發(fā)器作為基本單元實(shí)現(xiàn)的；Cache緩存是SRAM構(gòu)成的，DRAM是構(gòu)成計(jì)算機(jī)內(nèi)存的主要器件……，這樣，學(xué)生就可以有效地把數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。一方面有利于知識(shí)的貫通，另一方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)原理的學(xué)習(xí)積極性。

4結(jié)束語(yǔ)

第5篇：數(shù)字電路基本原理范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;教學(xué)改革;實(shí)踐

在科技快速發(fā)展的形勢(shì)下，電工電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，電類、非電類專業(yè)學(xué)生熟悉電工基礎(chǔ)知識(shí)的能力越來(lái)越重要，而且電工基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課程，為適應(yīng)現(xiàn)代電氣電子技術(shù)的發(fā)展，課程把強(qiáng)電與弱電知識(shí)合一，力求讓學(xué)生掌握電工基本原理，學(xué)會(huì)處理電路故障的方法。但多數(shù)學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)不好、數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，導(dǎo)致初學(xué)電工基礎(chǔ)課程時(shí)就感到難學(xué)、枯燥，幾節(jié)課后一些學(xué)生失去了對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。要處理好課堂教學(xué)中的“教和學(xué)”這對(duì)矛盾，就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

一、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的需要

中等職業(yè)學(xué)校電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是20世紀(jì)80年代初開(kāi)始編寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)多年的優(yōu)化后逐漸完善成現(xiàn)今教材，基本可以滿足中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程提供了保障。但隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電工基礎(chǔ)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容必須改革，以適應(yīng)行業(yè)的新變化，改革課程教學(xué)體系與內(nèi)容主要從以下三個(gè)方面著手。(1)原有的教材內(nèi)容與體系多重視內(nèi)容的全面，教材體系多是以模擬電路基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)涉及不多，特別是數(shù)字電路部分編寫(xiě)得簡(jiǎn)單，沒(méi)有詳細(xì)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要恰當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位技能的需要。原有教材的體系應(yīng)實(shí)施模塊化設(shè)計(jì)，把原來(lái)的章節(jié)知識(shí)重新組合，內(nèi)容相近的知識(shí)組合到同一個(gè)模塊，方便學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。(2)傳統(tǒng)課程體系中教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)高，不符合學(xué)生的接受難度。由于中職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，特別是物理、數(shù)學(xué)的成績(jī)很差，一些最基本的計(jì)算也難以完成。而且也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)恐懼感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要改革這一弊端，整理出一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。(3)由于集成電路技術(shù)的逐步成熟，電子產(chǎn)品的集成化已成為一個(gè)重要特點(diǎn)，因此應(yīng)及時(shí)更新有關(guān)集成電路的元件、電路組成等新知識(shí)，把集成電路的組成、原理作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，減少非集成電路元件的授課內(nèi)容，合理選取內(nèi)容，建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的教學(xué)體系。

二、改革教材建設(shè)的思路，適應(yīng)電子行業(yè)的新變化

教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的源泉和重要途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大意義，從20世紀(jì)80年代英國(guó)率先實(shí)行模塊式課程教學(xué)開(kāi)始，國(guó)外電工基礎(chǔ)陸續(xù)采取了模塊式教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)主要有:避免了授課內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的矛盾，教師授課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況選取模塊，通過(guò)現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等環(huán)節(jié)組織學(xué)生完成模塊任務(wù)，教師也可以按照各個(gè)專業(yè)自身特點(diǎn)合理選擇模塊內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效實(shí)施課堂教學(xué)的目標(biāo);優(yōu)化后的各個(gè)教學(xué)模塊可按照教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整，適應(yīng)電子行業(yè)中的新技術(shù)變化，滿足各個(gè)專業(yè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

電工基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是本課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解重要的規(guī)律與結(jié)論，認(rèn)識(shí)電路組成的元件，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中要進(jìn)行三個(gè)方面的改革:第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的有效性，教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好考核方案，并在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始五分鐘內(nèi)公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)課的考核要求，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的重要性，電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)在課程表中單獨(dú)顯示，并把實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)單獨(dú)評(píng)定。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核不合格的學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)安排課外時(shí)間組織學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直至達(dá)到單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為止。通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)地位，不僅提高授課教師的認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)作為考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容，促使學(xué)生按照教師的要求按時(shí)、按規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)安排補(bǔ)考環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生重視課程實(shí)驗(yàn)的重要性。第二，實(shí)驗(yàn)課題要有層次性，授課教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的層次性，把實(shí)驗(yàn)課題分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課題、提高性實(shí)驗(yàn)課題和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不僅有效開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的目的。第三，信息化教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課堂中除了配備必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更重要的要配備信息化教學(xué)設(shè)施，將實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)步驟、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)分析輔助軟件等全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能找到實(shí)驗(yàn)的做法，明確實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程模擬操作，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，明確相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與注意事項(xiàng)。學(xué)生在軟件模擬后再進(jìn)行實(shí)際操作，減少了實(shí)驗(yàn)操作的盲目性。如模擬生產(chǎn)中使用的直流電機(jī)、三相異步電機(jī)的工作原理，幫助學(xué)生理解所學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)。

四、改革教學(xué)模式，適應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的主體地位組織教學(xué)，盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立一個(gè)以學(xué)生為主的“自主教學(xué)”模式，形成“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)—指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)—指導(dǎo)嘗試—系統(tǒng)歸納—反饋調(diào)節(jié)”的“自主教學(xué)”模式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，通過(guò)設(shè)定問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地分析問(wèn)題，學(xué)生處在一定的問(wèn)題情境中，則分析問(wèn)題的難度就會(huì)降低，為新知識(shí)的講授打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為探求問(wèn)題結(jié)果，教師恰當(dāng)采取教法、學(xué)法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生全面體會(huì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。指導(dǎo)嘗試階段中教師重于學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生厘清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。系統(tǒng)歸納階段就是指導(dǎo)學(xué)生如何歸納知識(shí)，總結(jié)處理難點(diǎn)的辦法。反饋調(diào)節(jié)階段就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，及時(shí)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

五、改革學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，適應(yīng)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到困難、障礙，學(xué)生心理沒(méi)有達(dá)到良好的狀態(tài)，沒(méi)有良好的精神狀態(tài)必然會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也就很難自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，優(yōu)秀的教師在教學(xué)中要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，及時(shí)解決學(xué)生無(wú)法解決的難題，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生之間存有良好的感情才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的注意和賞識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般、不很出色的學(xué)生，教師的關(guān)愛(ài)、期望是其努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大外在動(dòng)力。因此在教學(xué)過(guò)程中和平時(shí)輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)和每個(gè)學(xué)生多交流，要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，以有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持興奮狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。成功是每個(gè)學(xué)生不懈追求的目標(biāo)，成功是對(duì)每個(gè)學(xué)生最好的獎(jiǎng)賞，成功是探求新知識(shí)最強(qiáng)大、最穩(wěn)定的動(dòng)力，許多優(yōu)秀的學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到克服困難、解決問(wèn)題的歡樂(lè)，享受到成功的樂(lè)趣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)、正確的答案等要及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)，布置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，合理化解失敗給學(xué)生帶來(lái)的不利影響。

參考文獻(xiàn):

［1］王國(guó)軍．中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法探討［J］．職教通訊，2014，(36)．

［2］成學(xué)．提高中職《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)效果淺探［J］．科學(xué)大眾，2016，(11)．

第6篇：數(shù)字電路基本原理范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)工程； 網(wǎng)絡(luò)安全與管理； 知識(shí)結(jié)構(gòu)； 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）10-62-02

0 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從1998年教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)以來(lái)，發(fā)展十分迅速。截止2012年，全國(guó)已有329所高等學(xué)校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其中重點(diǎn)院校超過(guò)50所。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程從原來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展成為全國(guó)性的大專業(yè)。2011年教育部將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)列入高等學(xué)校本科專業(yè)基本目錄，標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的基本本科專業(yè)[1]。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些普遍性的困難與問(wèn)題。比如：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息安全等其他信息類專業(yè)的差異區(qū)分不夠明顯，辦學(xué)特色不夠鮮明。因此，有必要從專業(yè)方向和課程體系建設(shè)入手，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，才能培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。

筆者所在學(xué)院2012年獲批了中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金，重點(diǎn)建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”實(shí)驗(yàn)室，改善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件。網(wǎng)絡(luò)工程系以此為契機(jī)，結(jié)合已有的信息安全師資優(yōu)勢(shì)，凝練出網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向，并開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)課程體系改革。本文以此為背景，探討網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)方案。

1 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向人才培養(yǎng)要求

與其他信息類專業(yè)類似，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的人才培養(yǎng)要求從素質(zhì)和能力兩方面入手。

1.1 基本素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等[2]。

思想政治素質(zhì)要求政治立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。人文素質(zhì)要求具有深厚的文化底蘊(yùn)，高雅的文化氣質(zhì)，良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)道德素質(zhì)要求遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德，堅(jiān)持職業(yè)道德的底線，具備實(shí)事求是，堅(jiān)持真理的品格，具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一絲不茍的作風(fēng)，以及服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。專業(yè)素質(zhì)要求掌握科學(xué)的思維方式和研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作風(fēng)格，具備較好的創(chuàng)新思維和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)干精神。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)要求具有健康的體魄，樂(lè)觀向上的心態(tài)，堅(jiān)忍不拔的毅力和身體力行的風(fēng)格。

1.2 基本能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才要求具備的基本能力包括學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題的能力、閱讀寫(xiě)作能力、協(xié)同工作能力、專業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力[2]。

學(xué)習(xí)能力是指自學(xué)能力，即知識(shí)和技術(shù)的獲取能力、理解能力與應(yīng)用能力。分析解決問(wèn)題的能力是指通過(guò)專業(yè)調(diào)研、理論分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、仿真實(shí)驗(yàn)等方法解決網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。閱讀寫(xiě)作能力是指專業(yè)技術(shù)文檔的閱讀能力與寫(xiě)作能力。協(xié)同工作能力包括專業(yè)表達(dá)能力、問(wèn)題溝通能力、協(xié)作能力、組織管理能力。專業(yè)適應(yīng)能力是指在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠從事并適應(yīng)相關(guān)領(lǐng)域的研究、開(kāi)發(fā)與管理工作，并能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)不斷發(fā)展變化的能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.3 專業(yè)能力

網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向的人才培養(yǎng)除了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求外，還需要注重培養(yǎng)兩方面的專業(yè)能力：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力和網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力[3]。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的工作原理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的安裝、配置和使用方法，能初步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力是指熟悉常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)管理的主流模型、系統(tǒng)功能、以及各類管理技術(shù)與方法，能初步管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。

2 網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向?qū)I(yè)課程體系

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才要求具備的知識(shí)可分為三大類：公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)。

公共基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)固定，具體知識(shí)包括政治理論知識(shí)、人文社科知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)。其中，政治理論知識(shí)包括基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論。人文社科知識(shí)包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會(huì)和職業(yè)素養(yǎng)、軍事理論、體育。自然科學(xué)知識(shí)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力要求制定，具體包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)。其中，電子技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)字電路、模擬電路和電路基礎(chǔ)，技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)包括計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程。

專業(yè)知識(shí)相對(duì)靈活，通常根據(jù)所在院校的專業(yè)特色和辦學(xué)條件制定，具體包括專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)方向知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。下面重點(diǎn)討論這部分內(nèi)容。

2.2 課程體系

依據(jù)上述知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合筆者所在學(xué)院的師資力量、辦學(xué)條件和專業(yè)特色，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向的專業(yè)課程體系，如圖1所示。由于公共基礎(chǔ)課程基本固定不變，在此不再列出。

2.3 專業(yè)方向課程知識(shí)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理方向可分為網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理兩個(gè)分支。其中，網(wǎng)絡(luò)安全分支課程包括信息安全基礎(chǔ)[4]、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[5]、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)，每門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)如表1所示。網(wǎng)絡(luò)管理分支課程包括網(wǎng)絡(luò)管理[6]、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與分析、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除，每門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文以筆者所在學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)為背景，分析了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)的專業(yè)能力要求，進(jìn)而得出與之相適應(yīng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課程體系內(nèi)容。最后重點(diǎn)介紹了網(wǎng)絡(luò)安全與管理專業(yè)方向主要課程的知識(shí)單元與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)的工作是將該課程體系落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，并在具體實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，分段調(diào)整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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