創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)型組織；組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)創(chuàng)新能力

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.138

1 引 言

20世紀90年代以來，知識經(jīng)濟的發(fā)展推動了經(jīng)濟全球化不斷深化，技術(shù)、產(chǎn)品更新的速度也越來越快，企業(yè)外部環(huán)境日益呈現(xiàn)復(fù)雜多變的特征。在此背景下，傳統(tǒng)、機械式的組織形式逐漸顯露其弊端，難以快速響應(yīng)外部變化、有效進行內(nèi)部溝通。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變革由此展開，有機式的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)運而生，網(wǎng)絡(luò)型組織就是一個典型的代表。

與此同時，知識資源的地位越來越突出，引發(fā)了人們對于知識和創(chuàng)新的關(guān)注，希望通過提升企業(yè)創(chuàng)新能力獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢。對于“企業(yè)創(chuàng)新能力”，前人給出了不同的定義與衡量。Vorhies等人（2002）從過程的角度對創(chuàng)新能力進行了定義，認為創(chuàng)新能力是企業(yè)從內(nèi)部或外部獲取市場知識和技術(shù)知識，將這些知識整合以獲取創(chuàng)意并配合相應(yīng)資源，從而為市場創(chuàng)造出有價值的產(chǎn)品的過程。陳力田等人（2012）則從創(chuàng)新系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，將企業(yè)創(chuàng)新能力分為要素能力和架構(gòu)能力，前者指代創(chuàng)新過程中各職能部門所需形成的慣例，后者指代創(chuàng)新活動w系中協(xié)調(diào)各職能要素關(guān)系的能力。[1]無論從哪個角度出發(fā)，創(chuàng)新能力都與企業(yè)內(nèi)部各部分的構(gòu)成與關(guān)系，即組織結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)型組織產(chǎn)生于適應(yīng)知識經(jīng)濟新環(huán)境的需要，作為一種新型組織結(jié)構(gòu)，它對企業(yè)創(chuàng)新能力必然有著特殊的影響。本文希望從網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，分析它對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響，從而加深對這一新型組織結(jié)構(gòu)的認識。

2 網(wǎng)絡(luò)型組織概述

網(wǎng)絡(luò)型組織是一種新興的組織結(jié)構(gòu)形式，它的產(chǎn)生與發(fā)展同企業(yè)環(huán)境的變化密不可分。Gerioff等人（1991）從三個維度界定了環(huán)境的特征，分別是：環(huán)境的動態(tài)性，衡量環(huán)境的變化速度與幅度；環(huán)境的異質(zhì)性/復(fù)雜性，衡量參與人數(shù)量和新參與人出現(xiàn)的頻率；環(huán)境的容量，衡量環(huán)境能夠為組織發(fā)展提供的資源支持和成長空間。[2]

Courtright等人（1989）從以上三個維度出發(fā)，分析了環(huán)境對組織結(jié)構(gòu)的影響，研究表明：在靜態(tài)、均質(zhì)、高容量的環(huán)境中，企業(yè)面臨的不確定性較低，遇到的多為結(jié)構(gòu)性問題，可以用程序化的方法加以處理。機械式的組織結(jié)構(gòu)，例如“U”形（職能型）、“M”形（事業(yè)部）等，可以很好地適應(yīng)這類環(huán)境。這類組織結(jié)構(gòu)一般具有以下特點：集權(quán)度較高，層級與分工分明，具有嚴格的規(guī)定和程序、正式的溝通渠道，以客觀業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的評估和獎勵。[3]

但在動態(tài)、異質(zhì)、低容量的環(huán)境中，企業(yè)面臨的不確定性較高，想要及時響應(yīng)外部變化并正確應(yīng)對必須保證內(nèi)部的有效協(xié)調(diào)和高度合作，機械式的組織結(jié)構(gòu)勝在穩(wěn)定卻失之靈活，有機式的組織結(jié)構(gòu)更適應(yīng)這類環(huán)境。有機式的組織結(jié)構(gòu)一般擁有較高程度的分權(quán)或授權(quán)，規(guī)則與程序相對模糊，具有非正式的溝通渠道和非正規(guī)化的關(guān)系，重視對組織公民行為的激勵。[4]有機式的組織結(jié)構(gòu)可以提供密切的、持續(xù)的跨職能溝通和同伴之間的協(xié)調(diào)，有利于釋放和提高組織及其成員自身的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。而網(wǎng)絡(luò)型組織就是其中一種典型的組織結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)型組織是多個獨立的個人、部門和企業(yè)為了共同目標而組成的聯(lián)合體，這些個人、部門、企業(yè)或是它們的混合構(gòu)成一個個節(jié)點，每個節(jié)點之間都以平等身份保持著互動式聯(lián)系。當某一項使命需要若干個節(jié)點的共同參與時，它們之間的聯(lián)系會有針對性地加強。密集的多邊聯(lián)系和充分的合作是網(wǎng)絡(luò)型組織與傳統(tǒng)企業(yè)組織形式的最大區(qū)別所在。[5]

3 網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征

Stephen Robbins在《組織理論》中提出，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)包含著三個方面的主要內(nèi)容，即復(fù)雜性、規(guī)范性和集權(quán)與分權(quán)性。[6]

“組織結(jié)構(gòu)維度”及其含義

組織結(jié)構(gòu)維度含義

復(fù)雜性橫向的差異性組織中橫向分工的細化程度

縱向的差異性組織中層級的數(shù)量

規(guī)范性組織行為受成文制度或規(guī)則制約的程度大小

集權(quán)與分權(quán)性組織中權(quán)力和決策的集中程度

下面文章就從組織結(jié)構(gòu)的這三個維度來分析網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征。

3.1 復(fù)雜性

企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性由橫向和縱向的差異性決定。從橫向差異性來看，在網(wǎng)絡(luò)型組織中，勞動分工是按照掌握一定技能的知識雇員的類型來進行的。網(wǎng)絡(luò)型組織中的員工大多具有知識型員工的特點，以自身獨特的智力勞動來交換勞動報酬。他們都具有相應(yīng)的知識專長，在某一領(lǐng)域有著長時間的智能積累，具有一定的稀缺性和不易替代性。因此依據(jù)員工類型進行的橫向分工細化程度高，網(wǎng)絡(luò)型組織的橫向差異性大。[7]

但是從縱向角度看，網(wǎng)絡(luò)型組織的差異性較小。在傳統(tǒng)的機械式組織結(jié)構(gòu)中，企業(yè)縱向?qū)蛹壿^多，組織的運轉(zhuǎn)多靠自上而下逐級命令與自下而上逐級服從來維系。而網(wǎng)絡(luò)型組織更扁平化，作為基本組織單位的每一個團隊都是自主的、平等的，沒有設(shè)置過多的縱向?qū)蛹墎韺訉庸芸?。[8]

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織橫向差異性較大，縱向差異性較小，具有扁平化的特征。

3.2 規(guī)范性

規(guī)范性是指由成文的制度或規(guī)則所制約的員工行為的比例大小。在機械式組織中，組織管理的一切多以制度形式固化，等級森嚴，部門、崗位都有著明確的描述和要求，確保了組織運行的順暢、穩(wěn)定。而網(wǎng)絡(luò)型組織的運行并非依靠傳統(tǒng)的層級控制，組織內(nèi)各部分在遵從統(tǒng)一內(nèi)部規(guī)則的前提下，彼此之間展開激烈的“背對背競爭”，依靠市場機制進行控制。因此網(wǎng)絡(luò)型組織中固化的制度規(guī)則較少，規(guī)范性較低，更多依賴靈活的內(nèi)部市場而非制度規(guī)則來維系組織的運作。

3.3 集權(quán)性與分權(quán)性

集權(quán)還是分權(quán)，往往是權(quán)衡成本和信息成本的結(jié)果。組織的決策效率取決于決策權(quán)和支持決策的知識的匹配程度。當知識與決策權(quán)不匹配的時候，有兩條路徑：一是將決策權(quán)轉(zhuǎn)移給有知識的人，這會提高成本；二是將知識轉(zhuǎn)移給有決策權(quán)的人，這會提高信息成本。前文提到網(wǎng)絡(luò)型組織中員工大多擁有一定的專門知識，而專門知識具有難以轉(zhuǎn)移的特性，導(dǎo)致組織的信息成本高于成本，所以組織一般是將決策權(quán)轉(zhuǎn)移給具有專門知識的人。[9]因此在網(wǎng)絡(luò)型組織中，職位權(quán)威讓位于知識權(quán)威，集權(quán)化程度低。

4 網(wǎng)絡(luò)型組織對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響分析

在知識經(jīng)濟的背景下，創(chuàng)新成為了企業(yè)贏得和保持競爭力的重要保證，也是企業(yè)生存發(fā)展的源泉和動力。網(wǎng)絡(luò)型組織產(chǎn)生于適應(yīng)知識經(jīng)濟新環(huán)境的需要，并在這一背景下不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，它對于企業(yè)的創(chuàng)新能力有著特殊的影響。下面就從網(wǎng)絡(luò)型組織的組織結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，分析它對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響。

4.1 復(fù)雜性特征對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響

網(wǎng)絡(luò)型組織呈現(xiàn)扁平化的特征，橫向差異性較大，縱向差異性較小。橫向差異性主要體現(xiàn)在按照員工掌握知識、技能類型進行細化分工，同時他們可以選擇單獨或者團隊的形式去完成某項任務(wù)。這種橫向差異性特征對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響主要表現(xiàn)在分工效應(yīng)方面。而網(wǎng)絡(luò)型組織的縱向差異性主要體現(xiàn)在管理層級的減少，作為基本組織單位的團隊自主、平等。這種縱向差異性特征對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響主要表現(xiàn)在信息流動和組織邊界拓展方面。

4.1.1 分工效應(yīng)

新d古典經(jīng)濟學(xué)認為分工的創(chuàng)新路徑可以總結(jié)為兩個方面：一方面，分工促進了技術(shù)的發(fā)展，即科學(xué)知識或其他有機知識在實際工作中的系統(tǒng)運用（Galbraith，1967），而這些技術(shù)最終帶來了生產(chǎn)力的快速提高；另一方面，專業(yè)化分工使組織能夠充分利用其成員所擁有的特殊技能，并通過反復(fù)的運用和學(xué)習(xí)促進這種技能的發(fā)展。[10]網(wǎng)絡(luò)型組織對橫向分工的進一步細化主要深化了后一種影響，細化的分工更適應(yīng)員工的專業(yè)知識領(lǐng)域，使他們得以在某一領(lǐng)域不斷積累和應(yīng)用知識，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

4.1.2 促進信息流動與共享

在管理層級較多、注重集權(quán)的組織結(jié)構(gòu)中，信息主要是縱向流動的。中層監(jiān)督部門或下層專業(yè)化操作人員有著影響上層決策和績效評價的動機，往往會憑借其私有信息組成利益集團，操縱傳遞給上層管理者的信息，導(dǎo)致信息在企業(yè)中流動不暢，產(chǎn)生了嚴重的阻礙創(chuàng)新效應(yīng)。[11]

而網(wǎng)絡(luò)型組織中，管理層級減少，基本組織單位――團隊之間主要通過溝通對話來協(xié)作，所以信息主要是橫向流動的。橫向溝通減少了信息的不對稱性，使信息渠道更加通暢，有利于資源共享、優(yōu)勢互補，進而促進了企業(yè)的知識積累，并最終推動創(chuàng)新的發(fā)生。

4.1.3 拓展組織邊界

網(wǎng)絡(luò)型組織不依賴于集權(quán)控制，其組織邊界也就不會受到合理管理幅度的制約。隨著新的知識供給單元或知識消費單元的出現(xiàn)，組織的邊界必然向外拓展以獲取遞增的知識規(guī)模效益，為企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織的復(fù)雜性特征促進了企業(yè)內(nèi)知識的積累、應(yīng)用、流動，為企業(yè)創(chuàng)新提供了必要的資源條件。

4.2 規(guī)范性特征對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響

網(wǎng)絡(luò)型組織的規(guī)范性較低，固化的制度規(guī)則較少，更多依靠團隊內(nèi)部的合作以及團隊間基于內(nèi)部市場機制的競爭合作來維系組織的運作。這一規(guī)范性特征對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響主要表現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)和組織適應(yīng)能力的提高上。

4.2.1 加強組織學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)型組織本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)型的組織。其工作團隊與個人之間聯(lián)系密切，并相互提供援助，有著廣泛的交流與合作，彼此積極主動地學(xué)習(xí)，將各類知識、技能整合，促進了新知識與新技能的產(chǎn)生，為企業(yè)的創(chuàng)新提供了推動力。且由于組織內(nèi)各團隊各部分是基于市場機制開展內(nèi)部競爭的，組織學(xué)習(xí)處于一個市場環(huán)境內(nèi)，其積累和產(chǎn)生的知識更貼近市場的需要，最終的創(chuàng)新效果更佳。

4.2.2 提高組織適應(yīng)能力

機械式的組織按設(shè)計、制造、營銷、財務(wù)等職能劃分部門，員工及管理人員的知識被分類和固定化，部門和職位的職能、要求等被各種規(guī)章制度固化。隨著時間的推移，各部門開始為了部門利益、目標而忽略企業(yè)整體利益和目標，這會使組織難以適應(yīng)激烈的市場競爭與創(chuàng)新的迫切要求，逐漸喪失競爭優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)組織中的團隊組成具有一定的靈活性，經(jīng)常根據(jù)任務(wù)需要進行團隊的重組，這種本位主義現(xiàn)象出現(xiàn)的概率相對較小。而組織內(nèi)部的市場競爭機制確保了網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)總是由最具適應(yīng)能力的職能性模塊構(gòu)成。此外，密集的多邊聯(lián)系和充分的交流合作打破了組織內(nèi)信息交流的隔閡，確保了網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部協(xié)作的效率。分屬不同職能的模塊可以對周邊環(huán)境作出快速的反應(yīng)，且模塊之間可以高效溝通，這使得網(wǎng)絡(luò)型組織具有很高的適應(yīng)性能力。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織的規(guī)范性特征加強了組織的學(xué)習(xí)能力，提高了組織的適應(yīng)能力。組織學(xué)習(xí)是創(chuàng)新系統(tǒng)的推動力，直接推動了企業(yè)的創(chuàng)新過程；而組織適應(yīng)能力的提高為企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的運行提供了保障。

4.3 集權(quán)與分權(quán)性特征對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響

網(wǎng)絡(luò)型組織中集權(quán)程度低，組織將決策權(quán)轉(zhuǎn)移給具有專門知識的人，這一特征極大鼓舞了員工的積極性與創(chuàng)造性，由此對企業(yè)創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響。

網(wǎng)絡(luò)型組織中，專門知識在整個組織權(quán)力系統(tǒng)中的地位十分突出，促使職位權(quán)力中的指揮、決策職能不得不下移和分散。團隊掌握所需的權(quán)力和資源，各項決策由團隊成員共同制定。員工直接參與決策制定滿足了員工的尊重需要，激勵員工充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，在努力工作的過程中滿足自我價值的實現(xiàn)。此外，員工、團隊之間的知識技能互補，會進一步推動創(chuàng)新的進程。因此，網(wǎng)絡(luò)型組織中的員工既是創(chuàng)新的參與者，又可能成為創(chuàng)新的推動者和倡導(dǎo)者。

總的來說，網(wǎng)絡(luò)型組織的集權(quán)與分權(quán)性特征滿足了員工的尊重和自我實現(xiàn)需要，有利于激發(fā)其工作熱情與創(chuàng)新渴求，保持了企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的活力。

5 結(jié) 論

文章從網(wǎng)絡(luò)型M織的三個組織結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，探討了這一新型組織形式對企業(yè)創(chuàng)新能力的影響，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型組織從多個方面促進了企業(yè)創(chuàng)新能力的提高：網(wǎng)絡(luò)型組織的復(fù)雜性特征在知識的積累、應(yīng)用、共享方面為企業(yè)創(chuàng)新提供了資源條件和基礎(chǔ)；規(guī)范性特征通過加強組織學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，推動了企業(yè)的創(chuàng)新過程，并為企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)的運行提供了保障；集權(quán)與分權(quán)性特征則激發(fā)了員工的積極性與創(chuàng)新性，為企業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)注入了活力。網(wǎng)絡(luò)型組織促進了企業(yè)創(chuàng)新能力的保持和提升，為企業(yè)適應(yīng)知識經(jīng)濟背景下競爭強、變化快的環(huán)境提供了有力的支持。

參考文獻：

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第2篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

（一）創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征

人才是體能、技能與智能三者的高度統(tǒng)一，必須以體能為依托，以技能為表象，以智能為其核心。這里“智能”集中體現(xiàn)為創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為正確判斷與分析、透徹理解與掌握、適當推理與應(yīng)對。創(chuàng)新能力是運用信息開展能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎、獨特并有價值的產(chǎn)品或服務(wù)的智力品質(zhì)。創(chuàng)新型人才的素質(zhì)主要具有以下特征：活躍的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是智慧的源泉，是理性的使者，是創(chuàng)造的火花，沒有創(chuàng)新思維，就不可能有創(chuàng)新能力；合理的知識機構(gòu)。知識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉，在某一領(lǐng)域具有創(chuàng)新能力的人才，必須在該領(lǐng)域有扎實的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識，并對相鄰學(xué)科和科學(xué)發(fā)展歷程要有一定的了解；很強的實踐能力。創(chuàng)新重在行動，創(chuàng)新型人才必須善于捕捉機會，并果斷決策進行研發(fā)，從而將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，將創(chuàng)新產(chǎn)品成功地引入市場；強烈的創(chuàng)新動機。創(chuàng)新型人才必須有遠大的創(chuàng)新抱負，堅定的創(chuàng)新信念，這樣才會有內(nèi)在的動力去克服困難，并保持持久和旺盛的生命力進行創(chuàng)新活動；高尚的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才通常是風(fēng)險偏好型的，具有良好的心理承受能力，敢冒風(fēng)險，勇為人先，善于團隊合作，珍惜時間。

二）影響創(chuàng)新能力的權(quán)變因素

上面所談的創(chuàng)新型人才素質(zhì)主要反映了潛在的創(chuàng)新能力，要使?jié)撛诘膭?chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，必須正確分析影響創(chuàng)新能力的權(quán)變因素，并千方百計創(chuàng)造良好的條件，才能真正使創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力大量涌現(xiàn)出來。影響創(chuàng)新能力的權(quán)變因素有：

1創(chuàng)新文化。它主要是由創(chuàng)新價值觀、創(chuàng)新制度體系和創(chuàng)新行為規(guī)范這三部分組成。價值觀是文化的根本特征，當代創(chuàng)新文化的價值觀應(yīng)以企業(yè)家精神為核心，強調(diào)能力權(quán)威，鼓勵開拓創(chuàng)新，追求卓越高效，包容錯誤失敗。創(chuàng)新作為企業(yè)家精神，不僅僅是個體的行為，更應(yīng)是群體行為和組織行為，因而創(chuàng)新文化要得以形成和運行必須有創(chuàng)新制度體系為基礎(chǔ)，這包括在組織內(nèi)形成合理的人才培養(yǎng)與使用制度、研究與開發(fā)制度、獎勵與懲罰制度、成果鑒定與保護制度，并同時要求在國家和社會層面上有相應(yīng)的科技法規(guī)、教育制度、風(fēng)險投資制度、技術(shù)引進與轉(zhuǎn)移制度等與之相配套。創(chuàng)新行為規(guī)范是創(chuàng)新文化的基本特征，表現(xiàn)為社會對創(chuàng)新活動的重視、理解、參與和支持。

2 激勵體系。中國古語有云：“非不能也，是不為也”。這里的“能”可以理解為我們所說的潛在創(chuàng)新能力，“為”可以理解為將潛在創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實創(chuàng)新能力。顯然，在這個轉(zhuǎn)化過程中，個人的主觀意愿起決定性作用。為了使創(chuàng)新型人才積極、主動和創(chuàng)造性地投入到創(chuàng)新中，把潛在創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新成果，就必須從創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，構(gòu)筑全面促使創(chuàng)新能力發(fā)揮作用的激勵體系，采用多種激勵手段，把潛在的創(chuàng)新能力最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)潛在創(chuàng)新能力向現(xiàn)實創(chuàng)新能力的質(zhì)的飛躍。

3 組織環(huán)境。創(chuàng)新不僅是個體行為，更是群體行為，必須有一定的組織環(huán)境為支撐。支持創(chuàng)新的組織一般都具有如下特征：①扁平式的組織結(jié)構(gòu)。它可以提高組織的靈活性、應(yīng)變力，并能跨職能工作，從而使創(chuàng)新更易于得到采納；②容忍不切實際。組織不抑制員工對“如果……就……”這樣的問題作出不切實際的甚至是愚蠢的回答；③包容失敗。組織鼓勵員工大膽試驗，注重過程甚于結(jié)果，鼓勵積極探索實現(xiàn)目標的各種途徑，不用害怕可能的失敗；④外部控制少。組織會盡量將規(guī)則、條例、政策等減少到最低限度，積極創(chuàng)造一個自由、平等和寬松的工作環(huán)境；⑤容忍沖突。組織鼓勵成員發(fā)表不同的意見，并相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)，進而觸發(fā)靈感；⑥開放迅捷。組織時刻監(jiān)控環(huán)境的變化并隨時做出快速的反應(yīng)。

二、我國人才資源創(chuàng)新能力的建設(shè)方略

（一）能本管理：以能本為理念指導(dǎo)人才資源創(chuàng)新的能力建設(shè)

在知識經(jīng)濟時代，人的能力特別是創(chuàng)新能力的作用日益凸現(xiàn)，確立能本管理理念成為知識經(jīng)濟時代的必然選擇，在人才資源創(chuàng)新能力建設(shè)中要倡導(dǎo)組織成員各盡其能，各盡其才，各盡其長，各盡其用，把提高和激發(fā)創(chuàng)新能力作為根本出發(fā)點和決定性因素，把人才創(chuàng)新能力作為具有終極意義的價值目標，建立起有利于人才創(chuàng)新能力提高和激發(fā)的管理體系，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)個人的社會價值。因此，在人才的選拔上，要唯才是舉，特別要關(guān)注其是否有創(chuàng)新潛能；在能力開發(fā)和培訓(xùn)過程中，要強調(diào)個性化開發(fā)和終身學(xué)習(xí)，改革培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)從知識型培訓(xùn)向創(chuàng)新能力型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，特別要強調(diào)創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)，使組織成員具有積極的求異性、敏銳的觀察力、豐富的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。與此同時，要定期對創(chuàng)新能力開發(fā)狀況進行考核，提倡組織成員進行創(chuàng)新能力的自我開發(fā)；在薪酬方面，要強調(diào)向知識、能力和團隊合作意識付酬，實現(xiàn)薪酬支付因子從以崗位為主向以人為主的轉(zhuǎn)變，逐步形成按能付酬和按績效付酬相結(jié)合的薪酬制度，從而一方面有利于潛在創(chuàng)新能力提高，另一方面又有利于潛在創(chuàng)新能力向現(xiàn)實創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化。

（二）文化再造：以創(chuàng)新文化為土壤孕育人才資源創(chuàng)新能力建設(shè)

創(chuàng)新必須文化先行，沒有創(chuàng)新文化的滋潤，就不可能有持續(xù)的創(chuàng)新行動，更不可能有自覺的人才創(chuàng)新能力建設(shè)。然而，在我國傳統(tǒng)文化中，強調(diào)“中庸之道”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，“成敗論英雄”。表現(xiàn)在組織里，忽視個體尊嚴、價值和權(quán)利，抑制個性發(fā)展，崇拜權(quán)力，懼怕“權(quán)威”，過于注重結(jié)果而忽視過程，害怕失敗，不敢創(chuàng)新。顯而易見，這與創(chuàng)新是格格不入的，因而必須在對中國傳統(tǒng)文化進行吸收和超越的基礎(chǔ)上，再造組織文化。

首先要樹立以企業(yè)家精神為核心，執(zhí)著追求、開拓進取、高效卓越的價值觀；其次要確立鼓勵創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、寬容失敗、尊重失敗者的道德準則；最后要創(chuàng)造自由、平等、寬松的工作環(huán)境，尊重個性，尊重獨立，與此同時也要倡導(dǎo)團隊精神和協(xié)作精神，使人們享受到工作的成就感和樂趣。

（三）制度創(chuàng)新：以激勵為動力推進人才資源創(chuàng)新能力建設(shè)

在創(chuàng)新型組織中，人的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，人在經(jīng)濟活動中的主體地位得到空前強化，個體成長、工作自主、工作成就愈來愈為創(chuàng)新型人才所看重。因而，在推進人才創(chuàng)新能力建設(shè)的過程中，必須從人力資本“能動性”和創(chuàng)新型人才的需要出發(fā)，進行制度創(chuàng)新，在激勵重點上把利益驅(qū)動和個人發(fā)展結(jié)合起來；在激勵方式把個人激勵與團隊激勵結(jié)合；在激勵時間效應(yīng)上把短期激勵與長期激勵結(jié)合起來；在激勵報酬機制設(shè)計上把事后激勵和事前、事中激勵結(jié)合起來。因此，必須從這幾個方面努力：①要確立責(zé)權(quán)利明晰并能從根本上保證和鼓勵人才充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力的新制度，這包括產(chǎn)權(quán)制度創(chuàng)新、分配制度創(chuàng)新和用人制度創(chuàng)新；②進一步完善知識產(chǎn)權(quán)制度，確保創(chuàng)新型人才擁有其智力成果的專利權(quán)和創(chuàng)新需要付出艱辛的智力勞動，并投入大量的資金，往往還要承受極大的風(fēng)險，如果對創(chuàng)新成果不加以保護，那么創(chuàng)新者付出的心血和代價在經(jīng)濟上也得不到滿意的回報，從而不能也無力繼續(xù)從事創(chuàng)新活動； ③要特別重視非物質(zhì)激勵的作用，圍繞創(chuàng)新型人才對個體成長機會、工作自主性和成就感的需要，為他們提供展現(xiàn)才華、發(fā)揮聰明才智的舞臺，并通過心理契約和共同愿望把創(chuàng)新型人才的個體成長與組織發(fā)展有機地結(jié)合起來。

第3篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

中圖分類號：F832；F124.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-8409（2017）04-0019-04

Abstract： Base on the panel data of 29 provinces from 2001 to 2013 in China， this paper measures the technology finance and technology innovation. Meanwhile， using Spatial Durbin Model （SDM） in the condition of spatial distance weights and spatial economic weight， it empirically tests whether technology finance could promote technology innovation， and whether the regional technology innovation is affected by the development of other provinces technology finance. Results show that， the technology innovation in space is not randomly distributed， but has a significant spatial autocorrelation， and the development of technology finance can significantly improve the regional technological innovation ability. In the features of spatial geographical and social economic， technology finance has a significant positive effect on technology innovation， and the development of provinces technology finance can influence the other provinces technology innovation.

Key words：technology finance； technology innovation； spatial autocorrelation； SDM

科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是促進結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展的第一推動力。黨的十明確指出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?？萍紕?chuàng)新離不開金融的支持，金融發(fā)展需要科技的助推，科技創(chuàng)新必須與金融創(chuàng)新有機結(jié)合，相互作用，相互推動。因此，如何利用科技金融推動科技創(chuàng)新能力的提升和增強國家核心競爭力，是經(jīng)濟新常態(tài)下的重要熱點問題。

1 文獻綜述

關(guān)于科技金融和科技創(chuàng)新的相關(guān)問題，學(xué)者們從不同視角進行了研究。國外學(xué)者對“科技金融”的解釋接近于“科技與金融”，強調(diào)的是科技與金融的互動關(guān)系，并沒有對科技金融進行定義。大多數(shù)研究側(cè)重從不同角度分析金融如何影響科技創(chuàng)新，King和Levine通過構(gòu)建內(nèi)生增長模型，以企業(yè)創(chuàng)新活動為紐帶，把金融與經(jīng)濟增長聯(lián)系起來，認為金融系統(tǒng)能夠促進創(chuàng)新，主要通過評估篩選潛在的項目、籌集資金、評估創(chuàng)新活動風(fēng)險和預(yù)估未來利潤來實現(xiàn)，金融與科技的協(xié)同是促進經(jīng)濟增長的重要原因[1]。Neff指出，金融與科技創(chuàng)新相互影響，沒有金融支持，企業(yè)的科技創(chuàng)新就非常困難[2]。Atanassov等采用計量實證分析方法對1974～2000年美國上市公司融資與科技創(chuàng)新關(guān)系進行了研究，結(jié)論顯示：擁有更多創(chuàng)新項目的公司更容易通過多種方式（如公債和股權(quán)）獲得融資，能夠在未來獲得更多的創(chuàng)新產(chǎn)出，導(dǎo)致未來價值增加20%以上；而創(chuàng)新項目較少的公司一般通過銀行貸款融資，未來的創(chuàng)新產(chǎn)出較少[3]。也就是說，擁有多種融資方式自由權(quán)公司的科技創(chuàng)新能力優(yōu)勢更加顯著。

相對國外學(xué)者從科技與金融相結(jié)合的視角研究而言，國內(nèi)學(xué)者從不同角度對科技金融進行了研究。趙昌文等最早對“科技金融”的概念進行了界定[4]。之后，國內(nèi)學(xué)者在微觀和宏觀層面上對科技金融進行了諸多研究。葉莉等以我國322家科技型上市中小企業(yè)（2006～2014年）為樣本，運用計量分析方法的實證結(jié)果顯示：政策性、自主型資金對科技創(chuàng)新具有顯著的積極推動作用，特別是政策性融資對科技創(chuàng)新表現(xiàn)出極強的正向作用[5]。張玉喜和趙麗麗采用2004～2012年中國30個?。ㄊ?、自治區(qū)）的面板數(shù)據(jù)，結(jié)合靜態(tài)和動態(tài)面板數(shù)據(jù)模型方法，實證分析了科技金融投入對科技創(chuàng)新的作用，結(jié)果表明在短期內(nèi)，科技金融投入對科技創(chuàng)新具有顯著正向作用，而長期并不顯著[6]。徐玉蓮等在分析區(qū)域科技創(chuàng)新與科技金融系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建區(qū)域科技創(chuàng)新與科技金融系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)動力學(xué)模型，揭示了系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的運行機理，提出了實現(xiàn)系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展的方略[7]。尹志超等采用2013年中國家庭金融調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了金融知識對家庭創(chuàng)業(yè)決策和創(chuàng)業(yè)動機的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)金融知識水平越高，家庭參與創(chuàng)業(yè)活動的積極性就越高，家庭就會越主動??業(yè)[8]?；趨f(xié)同學(xué)理論，和瑞亞和張玉喜構(gòu)建了耦合協(xié)調(diào)度模型，對我國28個省級區(qū)域的耦合協(xié)調(diào)度進行了評價，研究結(jié)果顯示，我國各省級區(qū)域科技創(chuàng)新與公共金融的耦合協(xié)調(diào)程度整體較低，大部分區(qū)域公共金融滯后于科技創(chuàng)新[9]。王任祥和楊曼利用兩階段GMM回歸模型，從最優(yōu)化視角論證了科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新最佳耦合協(xié)調(diào)的存在性，認為科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新耦合協(xié)調(diào)度對經(jīng)濟效率的提升具有顯著正向作用[10]。

盡管國內(nèi)外學(xué)者對科技金融和科技創(chuàng)新的有關(guān)問題從不同角度進行了研究，但仍然有不足之處，主要表現(xiàn)在：①多數(shù)學(xué)者在現(xiàn)有經(jīng)濟理論基礎(chǔ)上，分別研究了金融發(fā)展、科技創(chuàng)新對經(jīng)濟增長等層面的影響，但忽略了科技金融對科技創(chuàng)新的影響。事實上，科技金融對科技創(chuàng)新會產(chǎn)生直接或間接的影響。②現(xiàn)有研究對科技金融和科技創(chuàng)新的評價表現(xiàn)為兩種極端：大多數(shù)研究采用單一指標來評價科技金融和科技創(chuàng)新，與當前科技金融和科技創(chuàng)新日益復(fù)雜化的現(xiàn)狀不協(xié)調(diào)；有些研究采用很多分析指標，使得某些指標之間高度相關(guān)，造成研究結(jié)果偏誤。③現(xiàn)有研究很少考慮空間面板數(shù)據(jù)的空間依賴性和空間相關(guān)性。實際上，科技金融和科技創(chuàng)新數(shù)據(jù)具有很強的空間關(guān)聯(lián)性，Tobler和Anselin認為，一個地區(qū)某一屬性與鄰近地區(qū)同一屬性是相關(guān)的[11，12]。因此，如果理論和實證研究忽略空間相關(guān)性，就會使得相關(guān)研究的結(jié)論缺乏解釋力和說服力。針對以上不足，本文的貢獻在于：①從理論和實證雙重層面分析科技金融對科技創(chuàng)新的影響。②通過構(gòu)建多指標評價體系對科技金融和科技創(chuàng)新進行評價。③運用空間杜賓計量模型，分析科技金融是否顯著地提升了科技創(chuàng)新能力，各地區(qū)科技創(chuàng)新是否具有空間依賴性。

2 指標構(gòu)建及數(shù)據(jù)來源

本文通過構(gòu)建空間計量模型對科技金融是否促進科技創(chuàng)新進行實證研究，需要解決以下問題：①科技創(chuàng)新的測度問題。目前，國內(nèi)外文獻普遍采用專利授權(quán)量作為科技創(chuàng)新的變量，忽略了科技創(chuàng)新能力的多指標特性。于此，本文從科技創(chuàng)新投入、科技創(chuàng)新產(chǎn)出、科技創(chuàng)新擴散和科技創(chuàng)新環(huán)境四個方面評價科技創(chuàng)新能力。②科技金融的評價問題。本文根據(jù)科技金融的界定，選取能夠代表各省市區(qū)發(fā)展狀況和現(xiàn)實情況的科技金融評價指標。

2.1 科技創(chuàng)新能力（inno_tech）的評價

為了能夠全面地評價各地區(qū)科技創(chuàng)新能力，本文基于徐玉蓮、宋躍剛和杜江等提出的有關(guān)思想[7，13]，主要從科技創(chuàng)新投入、科技創(chuàng)新產(chǎn)出、科技創(chuàng)新擴散和科技創(chuàng)新環(huán)境四個方面評價科技創(chuàng)新能力，表1顯示的是科技創(chuàng)新能力指標體系和權(quán)重。

2.2 科技金融（fina_tech）的測度

國內(nèi)外文獻關(guān)于科技金融的研究較少，對于科技金融的評價指標更是沒有統(tǒng)一的標準和體系。本文基于徐玉蓮等度量科技金融的基本思想[7]，從科技信貸額、科技信貸占GDP比重、風(fēng)險機構(gòu)投資總額、風(fēng)險投資機構(gòu)數(shù)量、科技型上市公司總市值和科技型上市公司數(shù)六個方面來衡量科技金融，表2顯示的是科技金融指標體系和權(quán)重。

2.3 控制變量

事實上，盡管科技創(chuàng)新受到科技金融的影響，但也受到其他因素的約束。本文借鑒宋躍剛、張林等采用的方法[13，14]，對一些可能影響科技創(chuàng)新的主要因素進行控制，這些因素包括：產(chǎn)業(yè)的集聚程度用集中化指數(shù)（hhi）和專業(yè)化指數(shù)（sli）衡量①；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（stru_indu）用第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP比重度量；金融深化程度（deep_fina）用信貸總額占GDP的比重衡量；對外開放程度（openess）通常用進出口總額占GDP的比重度量；人力資本投入（human）用Barro和Lee提出的勞動力平均受教育年限近似表示[15]；城鎮(zhèn)化水平（urban）選用城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诘谋戎囟攘俊?/p>

2.4 數(shù)據(jù)來源及其處理

為了保證研究的客觀和真實，充分考慮數(shù)據(jù)的易得性和可行性，本文選取的樣本是除西藏自治區(qū)和海南省外的29個?。ㄊ?、自治區(qū)）2001～2013年期間的省際面板數(shù)據(jù)①。以上變量的數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒》《中國科技統(tǒng)計年鑒》《中國教育年鑒》《中國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒》、國泰安數(shù)據(jù)庫和WIND資訊金融數(shù)據(jù)庫。在指標的計算過程中，為了保證各指標跨年度可比性，對各項指標進行無量綱化處理②，然后通過熵權(quán)法算出每個指標的權(quán)重和綜合值。對于部分年度缺失的數(shù)據(jù)，通過線性插值法填補。

3 空間計量模型的構(gòu)建

3.1 空間矩陣構(gòu)建及空間相關(guān)性檢驗

關(guān)于空間計量模型的問題，一般通過空間依賴性檢驗比較LMLAG和LMERR的顯著性來選擇[17]，但是適用于截面數(shù)據(jù)而非面板數(shù)據(jù)。對于面板數(shù)據(jù)而言，本文依據(jù)宋躍剛和吳耀國的檢驗方法[13]，結(jié)果顯示應(yīng)該選擇空間杜賓模型③。然后，對空間杜賓模型進行Hausman檢驗，卡方統(tǒng)計量為36.39，對應(yīng)的P值幾乎為0，在1%的顯著水平下，拒絕隨機效應(yīng)的原假設(shè)，選擇固定效應(yīng)模型。

4 實證結(jié)果和分析

4.1 空間相關(guān)性檢驗

為了判斷各?。ㄊ?、自治區(qū)）科技創(chuàng)新能力在空間上是否存在策略性互動的可能，本文選取我國29個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）2001～2013年科技創(chuàng)新面板數(shù)據(jù)作為空間單元觀測值，對被解釋變量科技創(chuàng)新（lninno_tech）進行了Morans I檢驗，如表3所示。根據(jù)Morans I檢驗值，各地區(qū)科技創(chuàng)新能力的Morans I統(tǒng)計值總是大于期望值-0.036，在1%的顯著性水平下，存在顯著的正向相關(guān)性，表明科技創(chuàng)新能力在空間上并非呈現(xiàn)隨機分布狀態(tài)，而與具有相似空間特征地區(qū)的科技創(chuàng)新能力密切相關(guān)。

4.2 回歸結(jié)果及其分析

本文運用中國29個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）2001～2013年科技創(chuàng)新和科技金融的相關(guān)數(shù)據(jù)，共377個觀測值，分別進行了普通面板模型和空間杜賓模型回歸①，結(jié)果見表4。

根據(jù)表4模型（1）至模型（5）的回歸結(jié)果可以看出，無論是否考慮其他因素的影響，各地區(qū)科技金融能夠顯著地促進區(qū)域科技創(chuàng)新能力提升。

（1）通過普通面板回歸結(jié)果（1）顯示，在1%的顯著性水平下，解釋變量科技金融系數(shù)顯著為正，科技金融水平每提高1%，區(qū)域科技創(chuàng)新能力就會提高0.19%。表明科技金融??科技創(chuàng)新有著明顯的正向促進作用，在一定程度上說明科技金融能夠顯著地提升區(qū)域科技創(chuàng)新能力。

（2）由地理權(quán)重和經(jīng)濟權(quán)重的空間杜賓模型回歸結(jié)果（2）至回歸結(jié)果（5）顯示，在1%的顯著性水平下，空間自回歸系數(shù)（ρ）全部為正，說明各地區(qū)科技創(chuàng)新存在顯著的正向相關(guān)性，即每個地區(qū)科技創(chuàng)新受其他相似空間特征地區(qū)科技創(chuàng)新和科技金融的影響。

（3）從系數(shù)值大小看，與地理特征權(quán)重模型（3）的相關(guān)系數(shù)相比，當模型中引入了專業(yè)化指數(shù)、集中化指數(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、開放水平、金融深化程度和城鎮(zhèn)化水平等控制變量后，社會經(jīng)濟特征權(quán)重模型（5）的相關(guān)系數(shù)相對較高，即在空間經(jīng)濟權(quán)重下，各地區(qū)科技金融水平每提高1%，科技創(chuàng)新能力就會提高0.155%，高于空間地理權(quán)重下的0.129%。說明社會經(jīng)濟因素對科技創(chuàng)新的影響更加明顯。

（4）就其他控制變量而言，考慮空間地理權(quán)重模型（3）和空間經(jīng)濟權(quán)重模型（5），在5%的顯著水平下，集中化指數(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、金融深化程度和人力資本對各地區(qū)科技創(chuàng)新能力有顯著正向作用，說明一個經(jīng)濟體的產(chǎn)業(yè)集中化程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征、金融深化程度和人力資本在一定程度上都能夠促進科技創(chuàng)新能力的提升，但是產(chǎn)業(yè)專業(yè)化指數(shù)、開放程度和城鎮(zhèn)化水平對各地區(qū)科技創(chuàng)新能力的影響并不顯著。

5 主要結(jié)論和政策啟示

本文考慮了區(qū)域科技創(chuàng)新的空間依賴性，采用空間杜賓模型對科技金融是否促進科技創(chuàng)新進行了實證檢驗，得到如下結(jié)論：

（1）科技金融能夠顯著地促進區(qū)域科技創(chuàng)新。無論是采用普通面板回歸，還是采用空間杜賓模型回歸，都顯著地支持科技金融促進區(qū)域科技創(chuàng)新的理論。

（2）科技金融對科技創(chuàng)新能力的影響呈現(xiàn)空間互動效應(yīng)。即各地區(qū)科技創(chuàng)新能力受其他地區(qū)科技創(chuàng)新和科技金融發(fā)展水平的影響。

第4篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

論文關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教育思想、教育模式忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，而我國高等院?，F(xiàn)行的教育制度，仍未完全脫離傳統(tǒng)教育思想的束縛，許多方面與社會生產(chǎn)結(jié)合的不夠緊密，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高校教師對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐不夠，重點高校的大部分教師都側(cè)重于科學(xué)研究，而地方性院校的教師又承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，疲于教學(xué)，缺乏對教學(xué)方法進行改進和提高，這種大環(huán)境下，嚴重影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展。因此，高等教育由數(shù)量擴張發(fā)展到質(zhì)量提升后，“轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育模式，更新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是各高校教育、教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的方向。21世紀是一個知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進、全面創(chuàng)新的時代。知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，既對當代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也孕育著培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的良好契機。

二、創(chuàng)新型人才的基本要求和特征

1.創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的基本要求，創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動過程中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力具有綜合獨特性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化性的特征。根據(jù)當代“以人為本”教育的觀點，“創(chuàng)新能力”分為“特殊才能的創(chuàng)新”和“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”兩種。“特殊才能的創(chuàng)新”是指科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等特殊人物所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，它可以產(chǎn)生出新的有社會價值的事物。而“自我實現(xiàn)的創(chuàng)新”，則是指開發(fā)的可能性，自我的潛在能力，在這一意義上的創(chuàng)造性，是個體本身產(chǎn)生出自身特有的個性活動的創(chuàng)造性，是每個人都具有的。

2.創(chuàng)新型人才的基本特征

創(chuàng)新型人才的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）主動性。表現(xiàn)為大學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)、參與各項科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身的積極作用。

（2）實踐性。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)目的、途徑，還是最終目標，都離不開實踐。必須堅持以實踐作為檢驗和評價創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的重要標準。

（3）協(xié)作性。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力不只是和他們的智力因素有關(guān)，個性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上也影響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（4）發(fā)展性。大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)、思維方式的進步及更多深層次的實踐活動而不斷提升。

三、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實施方案

1.培養(yǎng)目標

根據(jù)高校本科教育目標和要求，并結(jié)合電氣信息類專業(yè)“強弱電相結(jié)合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，通過開展以學(xué)生為主的創(chuàng)新性實驗，以科研課題為牽引，引導(dǎo)大學(xué)生接觸工程實踐，通過“干中學(xué)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的積極性；將導(dǎo)師制、科研團隊及工程實踐相結(jié)合，在創(chuàng)造性地科研過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)模式

如何確立有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，一直是本科類院校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。從1969年美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)立“本科研究機會計劃”（the Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP），鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目，培養(yǎng)本科生的實踐能力到我國教育部關(guān)于“國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”的推廣都體現(xiàn)了國內(nèi)外著名高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上進行了許多理論與實踐的探索。通過對教育部確定正在試點的十所重點大學(xué)開展“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練”的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合當前高等教育改革和人才培養(yǎng)的理論分析，“大學(xué)生參與科研訓(xùn)練”被普遍認同為是改革本科生教學(xué)模式的重要舉措，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式。為了達到大學(xué)生能廣泛、有效地參與科研訓(xùn)練，需從以下四個方面對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行探索： 轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)。結(jié)合電氣信息類專業(yè)教學(xué)目標的特點，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，以教育部本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程為契機，分別從知識基礎(chǔ)、方法訓(xùn)練和環(huán)境因素三個維度建立工程教育教學(xué)改革創(chuàng)新實驗區(qū)。對于低年級學(xué)生，以電氣信息類基礎(chǔ)課程為實驗對象，以課程改革為先導(dǎo)，以課程設(shè)計為核心，開展學(xué)生團隊創(chuàng)新實驗，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；對于高年級學(xué)生，以國家級工程學(xué)科競賽和真實的縱向科研項目為牽引，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展學(xué)生團隊創(chuàng)新活動，研究科研方法訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系；最后，以環(huán)境營造為重點，在無導(dǎo)師的情況下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展團隊創(chuàng)新活動，研究工作環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，對上述各層次學(xué)生開展綜合創(chuàng)新性教學(xué)實驗，提高學(xué)生的實際創(chuàng)新能力。實驗區(qū)的最終目的是實現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合。

（2）學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)。學(xué)生是實踐創(chuàng)新活動的主體，學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新團隊建設(shè)應(yīng)將學(xué)生興趣放在首要位置，然后根據(jù)學(xué)生的實踐動手能力、開拓性思維、創(chuàng)新能力和組織紀律等各方面進行分層次集中訓(xùn)練。同時，學(xué)生創(chuàng)新團隊的建設(shè)要兼顧高低年級搭配，不同專業(yè)搭配，可以通過拔尖人才選拔、課題科技小組、學(xué)生社團等組織形式開展，在具體的學(xué)生科研活動的開展中實行全程導(dǎo)師制度、專題進行研究、重點課題公關(guān)和縱向項目負責(zé)制等形式開展。

（3）導(dǎo)師團隊建設(shè)。導(dǎo)師團隊在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中處于主導(dǎo)作用。導(dǎo)師的選聘必須兼顧教學(xué)能力、科研能力和管理能力。因此，創(chuàng)新實驗區(qū)的導(dǎo)師應(yīng)具備較強的責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力、思維敏捷，具有較強的科研能力和實踐動手能力；能夠認真按時完成學(xué)生的科研指導(dǎo)工作，并在指導(dǎo)學(xué)生科技活動的過程中，不僅能夠進行知識的傳授，更重要的是注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，性情的陶冶和為人治學(xué)的作風(fēng)教育。同時，導(dǎo)師團隊結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，學(xué)科專業(yè)結(jié)合。導(dǎo)師的任務(wù)是對學(xué)生進行科研方法的訓(xùn)練、科研思想的熏陶、科研能力的鍛煉和科學(xué)精神的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)和競賽課題研究工作。

（4）校企結(jié)合。校企結(jié)合是建立在學(xué)校和企業(yè)共同利益基礎(chǔ)上的合作。對于高校而言，校企結(jié)合最重要的職能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而企業(yè)參與校企合作是為了獲取自身發(fā)展所需要的人才，二者的結(jié)合點是學(xué)生，因此，在校企結(jié)合運作模式中，必須明確學(xué)生的主體地位，只有這樣，才能真正做到高校和企業(yè)的“無縫連接”，完善雙方合作的利益驅(qū)動機制。在校企結(jié)合運作模式中，學(xué)生能主動地參與企業(yè)的縱向科研項目，其利益主要表現(xiàn)在兩個方面：一是通過深入了解與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需求，能進一步明確本專業(yè)的內(nèi)涵和要求，解決“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”的難題；二是通過參與企業(yè)的縱向科研項目能獲得工作能力、工作經(jīng)驗，為就業(yè)做鋪墊。

四、電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實踐探索

我院在良好的教學(xué)改革大環(huán)境下，一直都在對電氣信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行實踐探索。2007年完成了省優(yōu)秀電工電子實習(xí)基地和省示范實驗室的建設(shè)，2008-2009年學(xué)校又投資進行“學(xué)生創(chuàng)新實驗基地”的建設(shè)。學(xué)校擁有網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心、CAI開發(fā)室等現(xiàn)代教育技術(shù)中心和學(xué)科實驗室，能滿足學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的實施。我院已初步形成了一支勇于改革創(chuàng)新的導(dǎo)師隊伍，已完成省教育廳的教學(xué)改革項目并取得優(yōu)良的教學(xué)成果；學(xué)院與多家企業(yè)進行了聯(lián)系，并多次派出導(dǎo)師組成員進入企業(yè)交流，共同探討電氣信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式并進行了基于嵌入式系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)培訓(xùn)。2008年廣州周立功單片機發(fā)展有限公司和我校共同創(chuàng)建的“3＋1”創(chuàng)新教育實驗班正式運行，已完成了多個縱向科研項目任務(wù)，班級成員還取得了國家級競賽大獎，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的校企合作平臺已基本建立。

第5篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念 創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的實踐性、探究性和創(chuàng)新性，這就為課堂教學(xué)提供了非常豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身特點，在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有很強的優(yōu)勢。教師要改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，貫徹新課改教學(xué)理念，樹立新時期教育觀和教學(xué)觀，創(chuàng)建為“創(chuàng)新性而教”的理念；在向中學(xué)生講解知識和培養(yǎng)技能的同時，加大對學(xué)生的創(chuàng)新潛能挖掘，培養(yǎng)他們的探究創(chuàng)新能力。這是新時期社會發(fā)展的需求，更是素質(zhì)教育和新課改的重要任務(wù)。

一、更新理念，科學(xué)認識與評價學(xué)生

創(chuàng)造性是大多數(shù)人都具備的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力并不是某些專家所特有的。創(chuàng)造過程是指在新事物產(chǎn)生中具有個人獨特性的過程。這個過程以個人的獨特性為顯著特征，肯定了大多數(shù)人都具有創(chuàng)新能力，廣大中學(xué)生也具有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)新層次和水平上各有不同罷了，這種教學(xué)理念對中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)來說非常重要。我們要相信每一個學(xué)生都是人才，都能創(chuàng)新，都能成才，這就要求我們科學(xué)地看待每一個學(xué)生的不同，科學(xué)有效地評價學(xué)生和尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個性發(fā)展，幫助他們自我學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力，是每一個學(xué)生都具有的學(xué)習(xí)能力，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課下練習(xí)，常常都有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)；無論是在校內(nèi)，還是在校外，處處都有他們創(chuàng)新行為的表現(xiàn)，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師積極發(fā)現(xiàn)、有效引導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)。

二、科學(xué)、全面地認識中學(xué)生

把握中學(xué)生的個體差異性和思維特征，是落實創(chuàng)新教育的首要前提。近幾年來，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐表明，具備創(chuàng)新潛能的學(xué)生主要表現(xiàn)出以下幾點個性特征和良好行為。

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的個性特征。第一表現(xiàn)為好奇心強和好動手；第二是興趣廣泛，對多種形式的學(xué)習(xí)充滿興趣；第三是有時學(xué)習(xí)行為會逾越常規(guī)，甚至?xí)徽J為“不可思議”；第四是積極發(fā)言提問，敢于質(zhì)疑，有一些“牛角尖”，還常想把我們問住難倒；第五是充滿自信心，但不偏執(zhí)；第六是充滿樂觀主義精神，有強烈的進取心，不怕失敗和挫折；第七是虛心好學(xué)，充滿想象力和聯(lián)想力。

2.創(chuàng)新性思維特征。①細心觀察事物，積極展開想象和聯(lián)想；②對問題反應(yīng)快，啟發(fā)性較強；③勤于動腦，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題不滿足于一種解答，喜歡從多種角度積極思考，深入探究；④善于假設(shè)推理，能運用推理的辦法，開拓思維，尋求新的解決思路和方法；⑤不拘泥與思維定勢，勇于創(chuàng)新；有主見，但不偏執(zhí)，樂于積極動腦和動手；⑥喜歡用創(chuàng)新性的方法解答問題，理解問題有創(chuàng)新，樂于自主學(xué)習(xí)；善于主動探討問題，能夠有效地利用原有知識學(xué)習(xí)新知識；⑦學(xué)習(xí)思維敏捷和開闊。

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實踐行為表現(xiàn)。①學(xué)習(xí)踏實，努力認真，能夠有效利用時間；②在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中效率較高，實效明顯；③積極實踐，不斷創(chuàng)新；④對解答數(shù)學(xué)問題不僅滿足于“會”，更追求“熟”和“巧”，能夠有效貫通，靈活運用；⑤在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，喜歡一鼓作氣，不成功絕不罷休的勁頭；⑥有較強的自控能力，對學(xué)習(xí)認認真真，同時自理能力較強，能夠做到自己的事情自己做。

三、引導(dǎo)中學(xué)生全面發(fā)展和探究創(chuàng)新相結(jié)合

知識技能、智力和非智力因素是制約中學(xué)生創(chuàng)新成就的重要因素，它們雖然在創(chuàng)新中的作用有所不同，但缺一不可?，F(xiàn)在，廣大數(shù)學(xué)教師對知識技能、智因素是認同的，并有一定研究，但對非智力因素在教學(xué)中的作用認識不夠。因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新力，重視知識技能、智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)中學(xué)生全面發(fā)展和探究創(chuàng)新相結(jié)合。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就要求中學(xué)生學(xué)會勤于思考，勤于思考是創(chuàng)新性人才的重要特點。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)中學(xué)生勤于立思考，大膽質(zhì)疑，細心論證，標新立異，勇于探究。只要學(xué)生提出疑問，我們就要給予充分肯定，鼓勵他們積極提問，勤于思考，及時給予指導(dǎo)。因為提出一個問題比解決一個問題更重要，這就需要我們認識到接受學(xué)生具有創(chuàng)新性的思考和行為的重要性。

四、重視中學(xué)生實踐活動

數(shù)學(xué)是一門以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科，其最主要的學(xué)習(xí)方法就是觀察和實踐。在課堂教學(xué)中，我們要加強運用教學(xué)，尤其要加大學(xué)生應(yīng)用，提高應(yīng)用的探索性；鼓勵中學(xué)生多做一些課外實踐，積極觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高中學(xué)生的實踐意識，讓中學(xué)生通過組織實踐，不斷探究創(chuàng)新，積極建構(gòu)自己的知識體系。

數(shù)學(xué)實踐活動，要以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究合作能力；同時，我們在組織和指導(dǎo)實踐時，盡量不要規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會自己觀察，充分發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)新性。中學(xué)生在實踐活動中的收獲可多可少，只要他們積極參與，就應(yīng)該多多鼓勵和支持，重視中學(xué)生的實踐活動是培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力的最重要途徑。

五、積極挖掘教科書中的創(chuàng)新教育內(nèi)容

第6篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0376-01

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動過程。思維是人腦對客觀事物的概括的間接的反映。小學(xué)生的思維發(fā)展過程是一個循序漸進的過程，由具體形象的思維過渡到抽象思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

1.在教學(xué)過程中營造良好的創(chuàng)新環(huán)境 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中

教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的相對自如，才能表現(xiàn)出自己的個性特征，敢于對傳統(tǒng)進行否定和創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，自由、和諧、相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學(xué)氣氛則往往會壓制學(xué)生的個性，不利于調(diào)動師生之間以及學(xué)生之間的互動性，難以激發(fā)出學(xué)生 的創(chuàng)新熱情。因此，良好的創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要，只有讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來，教師要做到以下幾點：首先，教師要懂得保護學(xué)生的創(chuàng)新意識。對小學(xué)生來講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過程中加以保護，例如小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也會表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑問難習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識

"學(xué)貴有疑"。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。羅杰斯提出，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理的安全和心理的自由。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時，還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，不挖苦、歧視差生，用真情關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師的愛，逐步喚起學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，追求進步的信心，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主平等、互相信任、心情愉快的創(chuàng)新氛圍。只有這樣，學(xué)生才會在心理上感到安全，就不會害怕表現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生可以在進行創(chuàng)新時無須處于保守狀態(tài)，從而保持心理的自由。學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己的思維活動而無須拘束。我們應(yīng)經(jīng)常鼓勵那些用不平常方式來理解事物的學(xué)生，使其處在創(chuàng)新情境之中。

在教學(xué)中，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣呢？首先，要提高學(xué)生的認識。通過經(jīng)常教育，使學(xué)生樹立以下觀念：不懂就問，敢于發(fā)問是個好學(xué)生，學(xué)問的積累就要靠好學(xué)和善問。第二，給學(xué)生質(zhì)疑的機會。學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)設(shè)條件，營造質(zhì)疑機會。第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氣氛。學(xué)生提出問題，教師要給予鼓勵，要號召全班同學(xué)向經(jīng)常提問的學(xué)生學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的、民主的、寬松的課堂氛圍。

3.教給質(zhì)疑問難的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

贊可夫指出："教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢。"教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。在教學(xué)實踐中，我主要采取以下幾點做法：

3.1 教師示范質(zhì)疑。要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，教師就應(yīng)該做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的基本方法，為今后學(xué)生進行知識遷移、學(xué)會獨立質(zhì)疑做好鋪墊。

3.2 在重點、難點處質(zhì)疑。每章節(jié)知識都有重、難點，對于小學(xué)生來說，難就難在知識的抽象性上，它與學(xué)生思維的具體形象性是矛盾的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)重、難點處質(zhì)疑，達到牽一發(fā)而動全身，進行突破。

3.3 在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。學(xué)生在解答時發(fā)現(xiàn)了問題的規(guī)律，但感到奇怪，于是提出質(zhì)疑，教師要讓學(xué)生自己比較思考，自己得出結(jié)果。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之一是質(zhì)疑學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們要提倡那種不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑的精神，它本身就是一種創(chuàng)新。

4.精心引導(dǎo)釋疑解難，提高創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問題只是探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始，而最終的目的是排疑解難。教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生主動、積極地自學(xué)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在他們產(chǎn)生了強烈解疑動機之時，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)釋疑思路，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力定會有所提高。

5.重視動手實踐，調(diào)動創(chuàng)新意識

第7篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 基本素質(zhì)

在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天, 人才已經(jīng)成為衡量一國綜合實力的重要指標。研究生是高校中高層次的創(chuàng)新人才, 是高校創(chuàng)新的主體, 是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要來源。因此，研究生教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。研究生的創(chuàng)新能力包括完備的知識體系、創(chuàng)新性思維風(fēng)格、創(chuàng)新性個性特征和創(chuàng)新實踐能力等方面。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的界定，目前學(xué)術(shù)界還沒有形成統(tǒng)一的看法，我國學(xué)者從不同的角度對研究生創(chuàng)新能力進行了界定，主要有以下幾種觀點：第一種觀點，瞿海東、陳慰浙通過調(diào)查研究得出：“研究生創(chuàng)新能力由學(xué)習(xí)能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力構(gòu)成。”第二種觀點認為，研究生的創(chuàng)新智能包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、研究能力。其中學(xué)習(xí)能力包括理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識課程的掌握程度、外語四會的水平與能力、研修跨學(xué)科課程和應(yīng)用能力、自學(xué)能力和獲取信息的能力等；實踐能力主要包括教學(xué)實踐能力、獨立工作能力、社會適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力等；研究能力包括實驗操作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析思維能力、獨立研究能力、表達能力等。[1]第三種觀點認為:創(chuàng)新能力是指強烈的創(chuàng)新意識和在力所能及的范圍內(nèi)不斷準確、全面地界定和分析“不新”的能力;不斷形成或提出可與“不新”不同的獨到見解的能力;以及正確而恰當?shù)乜陀^描述與界定自己“新”成果的能力等三大基本素質(zhì)有機地合成一種綜合能力。[2]

基于上述對研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析以及不同學(xué)者的觀點，我們找尋其中的共同點，即研究生的創(chuàng)新能力是指研究生具有創(chuàng)新的基本能力和個性品質(zhì),包括具有較扎實的基礎(chǔ)知識儲備,有強烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維的能力，較強的合作實踐能力,以及用于批判的精神和思維品質(zhì)。具體來說，創(chuàng)新能力包括以下幾方面：

1、有較為全面扎實的知識積累與儲備。

完備的知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。知識的儲備不但包括平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，還包括相關(guān)學(xué)科的知識和本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識更新的速度也在不斷加快，我們面臨的問題也越來越復(fù)雜，沒有大量的知識經(jīng)驗的存儲，就無法正確的分析問題，更談不上創(chuàng)新了。因此，只有擁有較寬的知識面，較深厚的知識儲備，才能運用它們進行創(chuàng)新。

2、有強烈的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的思維起點。是驅(qū)使個體進行創(chuàng)造的心理機制，是創(chuàng)新的愿望、意圖和動機等思維意識。在進行科學(xué)研究和社會實踐的過程中，首先要有懷疑的意識，有強烈的創(chuàng)新的欲望和激情。在這樣的心理意識的驅(qū)使下，才有可能進行創(chuàng)新性的活動。

3、創(chuàng)新性思維能力。

創(chuàng)新性思維是人在進行創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生的新穎的、獨特的思維成果的活動。不同于傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)新性思維跳出常規(guī)思路的約束，強調(diào)從思考問題的角度、方法和結(jié)果等各方面都體現(xiàn)新穎性和獨創(chuàng)性。當然，創(chuàng)新性思維并不是一種或幾種思維模式的簡單疊加，而是一種包括邏輯思維與非邏輯思維、形象思維與非形象思維、發(fā)散式思維與聚合式思維等各種思維有機結(jié)合的過程。

4、創(chuàng)新實踐能力。

有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新性思維，必須要動手操作，才能形成創(chuàng)新性的成果。這就需要創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實踐能力，簡單的說，就是進行科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的能力。通過創(chuàng)新意識發(fā)現(xiàn)問題，必須要能運用理論和先進手段、儀器設(shè)備去探索、研究，才可能解決問題。這一實踐能力的形成，既包括對理論的研究能力，又包括獲取知識和信息的能力以及解決問題的能力。

二、創(chuàng)新型研究生需要具備的基本素質(zhì)

要應(yīng)對知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校就要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，研究生的素質(zhì)和研究生的創(chuàng)新能力兩者是分不開的。研究生只有具備了良好的生理素質(zhì)、心理素質(zhì), 才可能具有較強的創(chuàng)新能力, 研究生的教育質(zhì)量才能從根本上有所提高。

素質(zhì)應(yīng)用于心理學(xué)概念，一般指有機體天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運動器官的特征，是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教育界對素質(zhì)教育的要求，關(guān)于素質(zhì)的概念和內(nèi)涵也變得不斷豐富起來?！掇o海》中對素質(zhì)一詞作了如下定義:①人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ);②人們在實踐中增長的修養(yǎng)，如政治素質(zhì)，文化素質(zhì)。[3]

研究生的創(chuàng)新能力是一種包含了智力特稱和人格特征的綜合能力，是己有知識經(jīng)驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐技能等的綜合表現(xiàn)。因此，需要具備如下幾種素質(zhì)：

1、生理素質(zhì)

生理素質(zhì)是一個人發(fā)展和創(chuàng)新所需的最基本素質(zhì)和最基本前提, 生理素質(zhì)包括個體的身體素質(zhì)，同時也包括深刻的反思能力、敏銳的洞察力、豐富的想象力等智力因素。如果沒有良好的生理素質(zhì)，就沒有辦法通過已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題，可以說創(chuàng)新無從談起。

2、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)即個體思想活動和心理狀況的綜合反映, 是創(chuàng)新能力的內(nèi)在自然傾向性。創(chuàng)新不但是一種科學(xué)研究過程，同時，也是一種人文休養(yǎng)過程。因此，良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成非常重要。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和個性品質(zhì)等多方面, 有了良好的心理素質(zhì),創(chuàng)新活動才能有自主、自發(fā)的動力性。

3、道德品質(zhì)

對于科技而言,它是一把“雙刃劍”,如果應(yīng)用的不好,科技同樣會給社會帶來災(zāi)難。因此,學(xué)會“做人”是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的最基本的品質(zhì)。[4]對于研究生來講, 在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，要不斷加強自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng), 要鍛煉自己的學(xué)術(shù)道德意志, 正確看待功名與利祿。自覺地培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)道德行為習(xí)慣。

參考文獻：

[1]丁海鶯,丁松濱.研究生創(chuàng)新能力及其形成[J].中國電力教育.2006(6):19頁.

[2]高鴿.制約我國碩士研究生創(chuàng)新能力的成因及對策研究[D].蘭州大學(xué),2010.

第8篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性

高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。

一、個性化教育內(nèi)涵

（一）個性

個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。

（二）個性化教育

個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。

二、制約個性化教育發(fā)展的因素

（一）教育體制的制約

多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)文化的制約

幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。

（三）傳統(tǒng)價值觀制約

中國傳統(tǒng)文化所蘊含的價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、個性化教育實施措施與策略

（一）改變教育理念

以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進行適當?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個體的個性。

（二）完善評價機制

我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學(xué)生成績好壞的標準也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評價機制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評價的學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標準答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建個性化課程體系

隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強課程的實踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學(xué)科間的全面綜合運用，促進學(xué)校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務(wù)。

作者:景佳昕 單位:吉林省四平市實驗中學(xué)

參考文獻：

[1]卓嘎.淺析高中生德育存在的問題與對策[J].都市家教月刊,2013(11):198-198.

第9篇：創(chuàng)新能力的特征主要表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新；因子分析；對策建議

引言

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，技術(shù)創(chuàng)新能力對企業(yè)競爭力的提升有著重要甚至是決定性的作用[1]。技術(shù)創(chuàng)新能力不強已成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸因素，隨著國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移趨勢加快，我國正從世界制造業(yè)基地向世界制造業(yè)中心轉(zhuǎn)變，技術(shù)創(chuàng)新對企業(yè)競爭力的作用越來越明顯，加之廣西正面臨著承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成后所帶來的雙重機遇和挑戰(zhàn)，這更凸顯了廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升的迫切性。

關(guān)于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的評價問題，近年來引起許多學(xué)者的關(guān)注。謝吉亮、彭燦（2012）運用因子分析法和聚類分析法對長三角地區(qū)地級以上城市的中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力進行了定量評估和橫向比較，揭示了長三角地區(qū)中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的空間分布和地域特征[2]。白俊紅、江可申等（2008）運用因子分析法提出一個企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力測度與評價的因子分析模型， 并利用該模型探尋企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的主要影響因子，進而對相關(guān)企業(yè)進行了綜合評價，為其采取有效策略提高技術(shù)創(chuàng)新能力提供依據(jù)[3]。任遠、呂永波等（2013）對技術(shù)創(chuàng)新能力區(qū)域評價進行了界定，通過構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力區(qū)域評價指標體系，進行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的省級區(qū)域綜合評價，研究了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力地區(qū)分布特征，提出了實施差異化戰(zhàn)略和創(chuàng)新極輻射的區(qū)域創(chuàng)新模式，以期為我國區(qū)域經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展政策的制定提供依據(jù)[4]。吳永林、趙佳菲（2011）以北京高技術(shù)企業(yè)為研究對象，構(gòu)建了以技術(shù)創(chuàng)新投入能力、研究開發(fā)能力、消化吸收能力與技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出能力為構(gòu)成要素的技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標體系，運用因子分析法對北京高技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力進行了實證分析[5]。本文運用實證分析的方法，從構(gòu)建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標體系入手，客觀的評價分析廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀和潛力，對提升廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平和國際競爭力具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

1、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評價指標體系構(gòu)建

1.1指標選擇

結(jié)合廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實際情況，本文采取橫向比較的方法，選擇了全國除以外的三十個地區(qū)的數(shù)據(jù)與廣西進行比較，以便通過對比分析找到廣西在技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足。

本文主要從技術(shù)創(chuàng)新資源投入能力、技術(shù)創(chuàng)新研究開發(fā)能力、技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力三個方面考慮。選取8個指標作為技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合評價指標體系，這8個指標分別為：X1：R&D機構(gòu)數(shù)（個）、X2：R&D人員全時當量（萬人）、X3：R&D經(jīng)費內(nèi)部支出額（億元）、X4：研究與開發(fā)機構(gòu)課題數(shù)（萬個）、X5：高?？萍挤?wù)課題數(shù)（萬個）、X6：專利申請授權(quán)量（萬件）、X7：高技術(shù)產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品銷售收入（億元）、X8：技術(shù)市場成交額（億元）。

2、數(shù)據(jù)的收集和處理

本文數(shù)據(jù)來源于《中國統(tǒng)計年鑒2013》，結(jié)合前文建立的評價指標體系，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了整理，然后進行數(shù)據(jù)的中心化處理。

3、分析測度

3.1因子分析

利用SPSS19.0進行KMO和Bartlett球形檢驗，結(jié)果是：KMO檢驗的測度值為0.717大于0.6，Bartlett球形檢驗的p值等于0.000，于是判定通過檢驗，適合進行因子分析。通過計算，共提取2個公共因子，其累計方差貢獻率為84.070%（大于80%），因此從原來的8個指標中提取的2個主因子能夠代表所有指標的信息。

3.2計算因子得分，進行綜合評價研究

運用統(tǒng)計軟件SPSS19.0軟件，得出成分得分系數(shù)矩陣，根據(jù)成分得分系數(shù)矩陣，得因子得分函數(shù)：F1=-0.056X1+0.272X2+……0.242X8；F2=0.287X1-0.012X2+……-0.073X8

再以各因子對應(yīng)的方差貢獻率為權(quán)重進行加權(quán)匯總，便可得到廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的綜合得分，其計算公式為：F=0.42819F1+0.41251F2

通過計算可以得到綜合得分，并求出各地區(qū)的綜合排名，計算得出的結(jié)果為：北京綜合得分1.70，排名第一，廣東綜合得分1.36，排名第二，江蘇綜合得分1.34，排名第三，……，廣西綜合得分-0.31，排名第20。

4、結(jié)論分析與建議

4.1結(jié)論分析

通過前面因子分析法的定量分析，可以看出廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的特點表現(xiàn)為：2012年，廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力在全國綜合排名第20位，雖然處于第二層次，但是排名比較靠后。說明廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力雖然在最近幾年得到了長足的發(fā)展，但是，從全國的范圍來看，跟沿海的省份還有一定的差距。

4.2建議

（1）加大人才的培養(yǎng)和引進力度。技術(shù)創(chuàng)新是通過各方面人才的共同努力完成的，技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，人才是關(guān)鍵，加大人才的培養(yǎng)力度，不但有利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，還有助于實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，另外一個不容忽視重要的因素就是人才的引進，特別是海歸優(yōu)秀人才的引進，能夠顯著提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，海歸優(yōu)秀人才對國際前沿技術(shù)較為熟悉，而且一般也比較重視企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的提高，海歸優(yōu)秀人才本身可能存在一定的技術(shù)溢出效應(yīng)，對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生潛在的影響。

（2）優(yōu)化廣西企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境。利用中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)帶來的優(yōu)勢，深化兩廣合作，打造以南寧為中心的高鐵經(jīng)濟圈，實現(xiàn)“市市通高鐵”，建成以南寧為中心的快速鐵路網(wǎng)，縮短到周邊城市、周邊省會城市和國內(nèi)主要中心城市的時間。

（3）加大科研經(jīng)費的投入力度。特別是自主創(chuàng)新和消化吸收經(jīng)費的投入，研發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，在未來的競爭中掌握主動權(quán)。

參考文獻

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