電工基礎(chǔ)知識教程精選(九篇)

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第1篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標的要求，對《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程實行模塊式教學(xué)，并探討了采用該教學(xué)模式需要注意的幾個關(guān)鍵問題。

關(guān)鍵詞：高職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；模塊式教學(xué)

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程是理工類高職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標對課程內(nèi)容、教學(xué)方法進行改革，體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特色，是當前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談?wù)剬Ω呗殹峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的一些探討。

模塊式教學(xué)模式的內(nèi)涵

模塊式教學(xué)模式是指根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應(yīng)的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；再根據(jù)各教學(xué)模塊的實際需要，綜合運用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。課程模塊式教學(xué)是將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學(xué)模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標對本門課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊式教學(xué)的特點是有利于教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標

確立課程教學(xué)模塊的依據(jù)是課程教學(xué)目標，那么高職《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標是什么呢？《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程對其他理工科學(xué)生來說是一門文化素質(zhì)課，對電子電器類及相關(guān)類專業(yè)學(xué)生來說則是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）認識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎(chǔ)；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)；（4）了解或掌握變壓器、電機的工作原理及其應(yīng)用。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以上目標必須實現(xiàn)，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準；作為一門文化素質(zhì)課，以上幾項目標根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項基本目標都應(yīng)實現(xiàn)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學(xué)原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學(xué)目標的要求，筆者把《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應(yīng)的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學(xué)具有以下幾個特點：

各個模塊既有一定的關(guān)聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能教學(xué)要求進行取舍，也可對相應(yīng)模塊內(nèi)容進行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，三大模塊都應(yīng)學(xué)到，但其中子模塊可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)所對應(yīng)的崗位要求進行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對電器類專業(yè)學(xué)生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質(zhì)課進行學(xué)習(xí)時，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對子模塊進行取舍，像模具專業(yè)的學(xué)生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學(xué)外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應(yīng)用模塊”和“電器設(shè)備”模塊中的“電動機控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機”模塊也主要是注重“認識其性能及應(yīng)用、操作”的學(xué)練。又如，隨著技術(shù)的進步，新的電工測量儀表或新型電動機不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術(shù)革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應(yīng)社會高技能應(yīng)用的需要。因此，只須對相應(yīng)子模塊進行修改或更新即可，教師在教學(xué)過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練有機融合，根據(jù)模塊的特點可分別采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等不同教學(xué)方法進行教學(xué)例如，對“三相電路”子模塊的學(xué)習(xí)可采取項目教學(xué)，通過學(xué)生對三相日光燈電路的設(shè)計與安裝來掌握三相電路的相關(guān)知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學(xué)；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，給定學(xué)生可供選擇的材料或儀器，讓學(xué)生通過實驗操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務(wù)的驅(qū)動下，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習(xí)題訓(xùn)練，不但可以讓學(xué)生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和實踐動手能力。

在所建立的教學(xué)模塊中突破了傳統(tǒng)教學(xué)中各知識點的系統(tǒng)性、連貫性及遞進性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關(guān)知識點，并以電工基本操作技術(shù)、各類導(dǎo)線材料的認識與選擇等操作訓(xùn)練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認識與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實踐為主線導(dǎo)入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關(guān)知識，對“磁路”知識點不再單設(shè)模塊。這樣合理地整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程教學(xué)內(nèi)容，又有助于實現(xiàn)課程教學(xué)的目標。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)中的幾個關(guān)鍵問題

課程模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)點，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關(guān)鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)的基礎(chǔ)在課程模塊式教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的一些理念，如先理論后實踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學(xué)是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學(xué)目標來構(gòu)建或選取的，在采取靈活多樣的教學(xué)方式時，完全可以先實踐，后根據(jù)實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點上不連貫，甚至跳躍性比較大，因為我們是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要來選取教學(xué)模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學(xué)。

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用模塊式教學(xué)，必須對學(xué)習(xí)考核方式進行改革既然是模塊式教學(xué)，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。應(yīng)該把知識、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)理念貫穿于模塊式教學(xué)考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學(xué)習(xí)態(tài)度等是素質(zhì)考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學(xué)習(xí)完成后考核兩項成績，各個模塊學(xué)習(xí)完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點來定，可以是一次設(shè)計性實驗或小制作項目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點考核可以只在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行一次，題型以知識的應(yīng)用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學(xué)生獨立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師在課程模塊式教學(xué)體系中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們采取的教學(xué)方式都是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，但對教師的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業(yè)操作技能強、知識面廣，有較強的現(xiàn)場（實踐操作或工學(xué)結(jié)合現(xiàn)場）指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)過程中不但要有課程教學(xué)的本領(lǐng)，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標及學(xué)生畢業(yè)后可能從事的崗位。當然在教學(xué)過程中，教師全新的教學(xué)理念和認真嚴謹?shù)墓ぷ骶褚仓陵P(guān)重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學(xué)，才能讓課程模塊式教學(xué)取得實效。

配套的實驗實訓(xùn)場所是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程模塊式教學(xué)推廣的一個必要條件課程模塊式教學(xué)注重的是學(xué)生技能培訓(xùn)，倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的行為先導(dǎo)的教學(xué)方式，要求配備設(shè)備齊全、工位數(shù)量合適的理論實踐一體化的實訓(xùn)室（教室）來滿足教學(xué)的需要。當然，這也是制約大多數(shù)高職學(xué)院的教學(xué)改革實質(zhì)性全面展開的主要因素。

實踐證明，課程模塊式教學(xué)針對性強，符合高職課程教學(xué)的特色要求，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此是值得在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中推廣和應(yīng)用的。

參考文獻

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第2篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

關(guān)鍵詞：五年制高職 課程設(shè)置 能力培養(yǎng)

經(jīng)濟全球化趨勢的增強，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對社會技術(shù)人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養(yǎng)模式、規(guī)格和要求、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰(zhàn)。目前我國高等職業(yè)技術(shù)教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分組成。這種課程體系的特點是學(xué)術(shù)性強，理論性課程比例較重，實質(zhì)的職業(yè)技術(shù)內(nèi)容（技術(shù)、實踐教學(xué)內(nèi)容）不足，僅滿足于課堂教學(xué)，課程體系靈活性較差。二十一世紀的高職教育明確提出了“以市場為導(dǎo)向”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“多證書”的教學(xué)思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學(xué)改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標與就業(yè)方向

1. 培養(yǎng)目標

本專業(yè)學(xué)生面向制造業(yè)，要求培養(yǎng)熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能，具備較強的實際工作能力，了解專業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業(yè)資格證書，掌握本專業(yè)的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)技能型人才。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特色在于突出以下知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)：

（1）掌握相關(guān)電氣基礎(chǔ)知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關(guān)知識，具備觸電急救及電氣（線路、設(shè)備）故障應(yīng)急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關(guān)知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質(zhì)量的能力；

（4）掌握企業(yè)常用電機的相關(guān)知識，具備選用電機的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關(guān)知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術(shù)的一般知識，具備按圖制作電氣控制設(shè)備的能力；

（7）掌握電氣設(shè)備維護保養(yǎng)和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設(shè)備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業(yè)資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術(shù)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；

（10）了解相關(guān)企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識；

（11）具備一定的實際工作經(jīng)驗，具有較強的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、節(jié)約資源和創(chuàng)新的意識；

（12）具有良好的職業(yè)道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規(guī)劃職業(yè)生涯，適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2. 就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生主要從事制造類企業(yè)電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的操作，低壓電氣維修，電子產(chǎn)品的裝調(diào)等工作；也可從事電類產(chǎn)品生產(chǎn)一線的相關(guān)管理、班組長等工作；經(jīng)過企業(yè)的再培養(yǎng)，還可從事電類產(chǎn)品的工藝設(shè)計及營銷、用戶服務(wù)等工作。

二、五年制高職電工電子專業(yè)課程設(shè)置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應(yīng)的新型課程體系，實現(xiàn)高職教育目標是一句空話。新型課程構(gòu)架應(yīng)打破原來的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課的特點，重新規(guī)劃，整合課程。就課程類別上講，應(yīng)分類為公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目類課程和選修課類課程的課時比例應(yīng)控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環(huán)節(jié)。

1. 公共文化類課程設(shè)置

首先高職公共文化類課程應(yīng)體現(xiàn)功能化特點，要以職業(yè)崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎(chǔ)”的做法，使文化課為職業(yè)能力服務(wù)。文化課為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業(yè)的公共文化類課程應(yīng)包括德育類的職業(yè)生活與政治經(jīng)濟、職業(yè)生活與哲學(xué)、法律基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)、社會主義經(jīng)濟學(xué)、馬列、哲學(xué)和語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、計算機基礎(chǔ)理論、體育與健康等，在內(nèi)容上應(yīng)進行精簡，并輔以講座、報告、調(diào)研等方法完成教學(xué)要求。

2. 專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項目類課程設(shè)置

專業(yè)課應(yīng)體現(xiàn)復(fù)合化、實用化的特點，在原來的課程構(gòu)架內(nèi)，按照凝練主線、有機復(fù)合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業(yè)，專業(yè)核心教學(xué)把電工技術(shù)基礎(chǔ)知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術(shù)、電工儀表與測量技術(shù)整合為電工技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電工工藝與操作實訓(xùn)；把電子技術(shù)基礎(chǔ)知識、電子儀表與測量技術(shù)、電子元件的選用與檢測整合為電子技術(shù)基礎(chǔ)，并安排電子裝置工藝與操作訓(xùn)練；把電機控制與調(diào)速技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動技術(shù)整合為電機控制與調(diào)速技術(shù)，并安排直流電機控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練和步進電機、伺服電機控制與調(diào)速技術(shù)訓(xùn)練；安排傳感器與PLC應(yīng)用技術(shù)理論和實踐教學(xué)；把電器設(shè)備維修技術(shù)基礎(chǔ)、鉗工技術(shù)、典型機床電器維修、典型電子產(chǎn)品維修技術(shù)整合為電氣設(shè)備故障處理與維修技術(shù)并安排1∶3的技術(shù)訓(xùn)練；安排企業(yè)供電系統(tǒng)與安全用電技術(shù)的理論與實踐教學(xué)；專業(yè)中級、高級技能訓(xùn)練；質(zhì)量管理與控制技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程等。

3. 選修課程設(shè)置

選修課是高職教學(xué)的重要組成部分，可根據(jù)學(xué)生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學(xué)要求，以增加教學(xué)的靈活性，選修課的成績評定以學(xué)習(xí)過程的評價為主。

(a)人文素養(yǎng)類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯、公共關(guān)系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規(guī)范教程、應(yīng)用文寫作、普通話口語交際、書法、環(huán)境保護、心理健康教育。

(b)知識拓展類

電氣自動化技術(shù)概論、電機調(diào)速系統(tǒng)、單片機接口技術(shù)、電子CAD軟件應(yīng)用、計算機工業(yè)控制、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代物流技術(shù)、企業(yè)管理與營銷、管理心理學(xué)、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應(yīng)用。

(c)操作技能類

計算機中級應(yīng)用教程、印制電路板制作技術(shù)、電動機維修技術(shù)、電冰箱維修技術(shù)、電視機維修技術(shù)、小家電維修技術(shù)、照明電路的敷設(shè)安裝技術(shù)。

（d）健身強體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術(shù)、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業(yè)課程內(nèi)容調(diào)整

課程構(gòu)架確定后，課程內(nèi)容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執(zhí)行的關(guān)鍵。課程內(nèi)容的確立應(yīng)具有以下特性：

1. 針對性。即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)。課程內(nèi)容是否適應(yīng)職業(yè)崗位需求是教改成敗的關(guān)鍵，嚴格在職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上進行內(nèi)容篩選是提高針對性的關(guān)鍵。應(yīng)使學(xué)生學(xué)所用，所用即所學(xué)。

2. 實用性。即專業(yè)課程與實訓(xùn)課程按照生產(chǎn)實際需求流程、情景及職業(yè)特點進行整合。體現(xiàn)職業(yè)教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的互動和密切聯(lián)系。使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，提高適應(yīng)能力。

3. 時代性。即課程內(nèi)容要緊跟職業(yè)的發(fā)展需求和技術(shù)的進步，也就是要體現(xiàn)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課程內(nèi)容的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)的專業(yè)知識、技能，同時也要更多地融入現(xiàn)代專業(yè)知識技能，課程內(nèi)容不能再幾十年一貫制，而應(yīng)不斷調(diào)整更新。

第3篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電路基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實踐能力

高職教育是培養(yǎng)高級技術(shù)型人才的一種教育形式，通過高等教育手段來培養(yǎng)面向“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”第一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握實際的職業(yè)工作能力。目前高職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的主要問題有：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論為主體，教材改革滯后；教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時少；實驗以基礎(chǔ)驗證型實驗為主；考核方式不合理，只重視理論課考核。針對授課對象，圍繞學(xué)生就業(yè)的崗位群，在教學(xué)方面應(yīng)充分認識課程的基礎(chǔ)性，抓住核心內(nèi)容，改進教學(xué)方法，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，把直接應(yīng)用于工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標，在有效的教學(xué)時間里，索制定合理可行的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，以保證該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容思路

（一）注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

《電工基礎(chǔ)》以直流電路為基礎(chǔ)，直流電路雖然結(jié)構(gòu)簡單，一般只含有電源和線性電阻元件，但其內(nèi)容卻涵蓋了電路分析的基本概念、基本定律和基本分析方法。對于這部分內(nèi)容，注意強調(diào)電工理論與普通物理中對某些概念定義的不同點，對電流、電壓和電動勢的參考方向予以特別重視，因為在電路分析中，只有標注了參考方向，最后的結(jié)果才有具體的物理含義，是學(xué)好后續(xù)章節(jié)的保障，是全書的基礎(chǔ)。對交流電要學(xué)生建立起交流電的概念，掌握向量分析方法，重點介紹單相交流電路的分析，三相交流電路分對稱和不對稱兩種情況進行分析。由于理論教學(xué)學(xué)時相對減少，對一些經(jīng)典定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可刪繁就簡。但是屬于基本知識、基本概念和方法的內(nèi)容，不能刪，只有打好牢固的基礎(chǔ)，才能更好更快地掌握新知識。

（二）課程教學(xué)中應(yīng)強調(diào)實際應(yīng)用

理論是規(guī)律的表現(xiàn)形式，良好的理論素養(yǎng)是應(yīng)用的前提，而掌握理論的目的就是應(yīng)用。如RC串聯(lián)電路，雖然電路結(jié)構(gòu)非常簡單，但在時域和頻域分析中，RC串聯(lián)電路具有移相、積分、微分、低通濾波和高通濾波的功能，配合一定的有源器件，可構(gòu)成振蕩器、混頻器、調(diào)制解調(diào)器、濾波器、PID調(diào)節(jié)器等應(yīng)用十分廣泛。在講解功率因數(shù)的提高時，要讓學(xué)生明白，供電企業(yè)為么要用戶提高功率因數(shù)，用電企業(yè)采取哪些補償措施，為何不必使cosφ=1或補償?shù)匠嗜菪誀顟B(tài)，以及提高功率因數(shù)的重要意義。在三相電路中通過瞬時功率的平衡的講解，要說明在企業(yè)中采用三相電動機的原因。在磁路、變壓器、交流電機章節(jié)，采取把磁路與電路類比的方法進行教學(xué)，并強調(diào)材料和工藝對電氣設(shè)備的重要性；對于戴維南定理，一定要讓學(xué)生理解二端網(wǎng)絡(luò)的含義，并著重講解等效電路的概念及內(nèi)阻的計算，在不能用電阻的串并聯(lián)求解的情況下，采用外加電壓法和開路短路法求解。課程教學(xué)應(yīng)重視實際應(yīng)用，歸納與課程有關(guān)的資料素材來更新和擴充課堂內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中就能了解一些較前沿的新技術(shù)，并有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

電工實驗是電工專業(yè)教學(xué)的重要手段，電工實驗教學(xué)是課堂上進行的一種特殊的認識過程。傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ绞且造柟虝局R為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)對實踐教學(xué)學(xué)時的增加，為開設(shè)綜合設(shè)計性實驗提供了充足的時間。學(xué)生根據(jù)興趣自選題目，自己查閱資料，自行設(shè)計實驗方案、連接電路，教師做好引導(dǎo)作用，多給學(xué)生動手的機會，這樣能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于知識與能力的結(jié)合、實驗?zāi)芰Φ奶岣吆蛣?chuàng)新思維的發(fā)展，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的思路

（一）采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法

教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的以教師為主體、以書本為中心的封閉型教學(xué)，向以學(xué)生為主體、以激發(fā)學(xué)生智力和能力為中心的開放型教學(xué)轉(zhuǎn)變。就是要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題能力的提高。在教師指導(dǎo)下，以小組或班級為單位，學(xué)生圍繞某些問題和內(nèi)容在課堂教學(xué)中展開討論、爭論和辯論，共同探討。教學(xué)中要有側(cè)重點，對重點內(nèi)容要舍得花時間，學(xué)生掌握了這些重點內(nèi)容，其它內(nèi)容就容易掌握，就可以觸類旁通?？梢詫⒉糠謨?nèi)容經(jīng)提示后留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）多媒體課件的應(yīng)用

在教學(xué)手段上應(yīng)充分利用形象直觀的多媒體演示，通過聲音、圖象、演示等多種形式，全方位地幫助學(xué)生對問題的分析理解。對于比較抽象難以理解的和電路圖復(fù)雜的內(nèi)容可適當?shù)乩媚Ｐ屯队啊⒄n件及計算機輔助教學(xué)，可使教師講解清楚，節(jié)省教學(xué)時數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在三相電路的分析過程中，可以用多媒體課件來直觀形象地表現(xiàn)三相電壓間的相位關(guān)系。電路課程教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時間緊、教學(xué)要求高、合理運用這種媒體大大增加了學(xué)生在單位時間內(nèi)所接受的信息量，充分提高了課堂教學(xué)的容量，從而節(jié)省了大量的課時，提高了教學(xué)的效率。總之，應(yīng)加強多媒體課件教學(xué)手段的使用。

（三）重視學(xué)生課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

要讓學(xué)生熟練地掌握電路定理僅靠“講”是不夠的，“練”是非常重要的，它是學(xué)生運用、鞏固知識獲得技能的一個主要的實踐活動。動手練習(xí)是《電工基礎(chǔ)》課程理解概念必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是引導(dǎo)學(xué)生吸收消化新知識最有利的手段之一。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生應(yīng)達到的認知能力，系統(tǒng)地、有步驟地訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握電路分析的方法和技巧，經(jīng)常穿插安排一定數(shù)量的習(xí)題課，通過例題展示解題方法，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時為學(xué)生提供實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和解題技能。

參考文獻

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第4篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

1.1學(xué)生來源廣泛，基礎(chǔ)各異

三江學(xué)院（以下簡稱“我校”）是教育部批準的民辦本科學(xué)業(yè)，我校電氣類的辦學(xué)模式有普通本科教育，職業(yè)技術(shù)教育，中外合作教育等多種教育模式。學(xué)生來源廣泛，基礎(chǔ)各異，這使得我校的電氣類的同學(xué)在培養(yǎng)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和基礎(chǔ)水平進行相應(yīng)靈活的調(diào)整。我校普通本科學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較好，在理論課程上對學(xué)習(xí)的深度要求相對較高，職業(yè)技術(shù)教育的同學(xué)理論相對較薄弱，更注重基礎(chǔ)知識的補充和專業(yè)知識與基礎(chǔ)的銜接，總的來說，民辦本科注重學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用型基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生動手能力和操作能力。

1.2學(xué)習(xí)的功利性較強，內(nèi)在動力有時不足

學(xué)生對自身學(xué)業(yè)有著強烈的成才愿望，對社會熱門知識學(xué)習(xí)具有較為濃厚的興趣。但由于基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感到迷茫和困惑，對未來發(fā)展前途缺乏信心和方向感，需要采用多種教育方法進行積極引導(dǎo)。

1.3興趣廣泛，好奇心強，易于培養(yǎng)動手能力和實踐能力

學(xué)生具有活潑好動的特點，而且有些學(xué)生熱衷于各種社會活動，這些特點使得他們對實踐和動手環(huán)節(jié)非常感興趣，由于基礎(chǔ)知識的欠缺，又使得實踐難以聯(lián)系理論，需要采用靈活多變的教育模式和教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。

2電力工程教學(xué)改革的必要性

電力工程課程是電氣工程及其自動化專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，其所設(shè)計到的內(nèi)容非常豐富，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)，電力系統(tǒng)暫態(tài)，電力設(shè)備等內(nèi)容。我校經(jīng)過幾次改革，現(xiàn)在已經(jīng)將“電力工程”變?yōu)?8課時的理論講授和一周的課程設(shè)計。電力行業(yè)是資金技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，新設(shè)備和新技術(shù)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，學(xué)生學(xué)時少，內(nèi)容多，如何處理學(xué)時有限和知識內(nèi)容廣泛的矛盾，如何處理傳授理論知識與培養(yǎng)動手能力之間的矛盾，如何將新設(shè)備，新理論與舊內(nèi)容有機結(jié)合已經(jīng)成為電力教育改革亟待解決的問題。

3針對民辦本科的電力工程課程教學(xué)改革措施

3.1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

對人才的培養(yǎng)應(yīng)考慮培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向和定位。民辦本科的電氣畢業(yè)生應(yīng)側(cè)重實踐，重應(yīng)用，而不應(yīng)太過重視理論?！峨娏こ獭泛w的內(nèi)容較多，而且對學(xué)生的電路，電機等基礎(chǔ)理論知識要求較高，我們對授課內(nèi)容進行了整合優(yōu)化。針對我校同學(xué)的特點，把講授的重點放在基本概念的理解。如電力系統(tǒng)的概念，中性點的接地方式，潮流計算，短路計算，簡化公式的推導(dǎo)，強調(diào)概念的應(yīng)用和基本的計算過程，如短路計算中的，，的計算方法和計算這些參數(shù)的作用。對于電氣設(shè)備，理論教學(xué)中，簡化原理講解，以實物的認知教育為主，在課程設(shè)計中再詳細了解其選擇原理和使用。

3.2采用多樣化的教學(xué)模式

教學(xué)模式上，采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，并配以獨立的課程設(shè)計。在理論教學(xué)上，首先課堂講解，提出問題，供同學(xué)思考，再在講課的過程中對所提的問題逐一解答并組織學(xué)生進行討論，并配以相關(guān)的習(xí)題進行鞏固學(xué)習(xí)效果。然后給出相關(guān)的思考題進行引導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)的興趣。在實踐教學(xué)上，為增加學(xué)生對專業(yè)的感性認識，我校將生產(chǎn)實踐引入教學(xué)過程中，建設(shè)了電力模型展示實驗室，包括水電廠，火電廠，變電站的模型，電力工程及其自動化實驗室，電工培訓(xùn)實驗室，電力系統(tǒng)繼電保護及自動裝置實驗臺和電力系統(tǒng)仿真軟件等。在有條件時，盡量理論聯(lián)系實際，如在講中性點的接地方式時，10kV系統(tǒng)中性點一般不接地，講清為什么不接地，并且在適當?shù)臅r間安排學(xué)生參觀學(xué)校配電房，帶領(lǐng)同學(xué)參觀配電房的10kV主接線形式，加深同學(xué)對中性點接地方式的理解。獨立課程設(shè)計的設(shè)置上，在完成理論教學(xué)與實驗教學(xué)后，安排了一周的課程設(shè)計，目的在于使學(xué)生能熟悉，理解理論教學(xué)的目的，在實際的設(shè)計中應(yīng)用理論學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的潮流計算和短路計算等知識對設(shè)備進行選擇，使學(xué)生能學(xué)以致用。設(shè)計內(nèi)容是完成一個新建110kV變電站電氣設(shè)備的選擇，主接線的設(shè)計等內(nèi)容。為了使每位同學(xué)能自己動手，減少抄襲現(xiàn)象，我院老師自編小軟件，在合理范圍內(nèi)生成隨機數(shù)據(jù)，使每位同學(xué)的設(shè)計數(shù)據(jù)均不相同，迫使每位同學(xué)都能自覺主動去做設(shè)計，并鼓勵同學(xué)利用AutoCAD、Visio和Protel等繪圖，熟悉常用軟件的使用。課程設(shè)計成績由平時考勤記錄，設(shè)計說明書質(zhì)量，圖紙質(zhì)量，設(shè)計進度記錄，同學(xué)互評，答辯組成，確保了成績的公平與公正。

3.3利用多種教學(xué)手段

我校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)生在基礎(chǔ)上參差不齊，甚至有的同學(xué)在高中階段沒有學(xué)過物理，針對這種情況，我們在講授基本概念階段，盡量以較慢的速度進行并結(jié)合視頻動畫加深學(xué)生的感性認識，如在講解電廠的類型時，采用電教片將演示各類電廠的工作過程，開關(guān)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理配以動畫或視頻教學(xué)，增強感性認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺，增加教師與學(xué)生溝通渠道。承載上課的教案，供學(xué)生下載和復(fù)習(xí)用；開辟討論角，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上討論問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量；定期的在線答疑和一些模擬測試；提供社會的經(jīng)濟形式，專業(yè)的發(fā)展方向和前景，如行業(yè)的新理論、新技術(shù)、新的改革政策甚至招聘信息等增加同學(xué)對專業(yè)的了解和認同。

3.4有針對性地出版配套教材

采用并建設(shè)與我校學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教材，為此我們編寫了《發(fā)變電站電力工程》，《電力系統(tǒng)控制與調(diào)度自動化》，《電力系統(tǒng)繼電保護原理及應(yīng)用》，《電力工程類專題課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教程》。教材針對學(xué)生基礎(chǔ)的特點，精煉整合了內(nèi)容，增加了應(yīng)用性練習(xí)，在《電力工程類專題課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教程》中給出具體的工程設(shè)計，內(nèi)容詳細具體，有利于學(xué)生的理解和掌握。

4結(jié)束語

第5篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

論文摘要：針對“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容多、課時少的特點，以及實驗設(shè)備模塊化、裝置化的弊端，結(jié)合三明學(xué)院的具體改革情況，提出了從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上優(yōu)化，改革考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以獲得良好的教學(xué)效果。 

 

“電工學(xué)”是三明學(xué)院（以下簡稱“我?！保├砉I(yè)的基礎(chǔ)課程，多年來一直延續(xù)一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是由于各種原因，“電工學(xué)”教學(xué)工作還存在兩個問題：第一，目前“電工學(xué)”課程只安排了51學(xué)時，其中還包括17個學(xué)時的實驗課，真正上課講授的時間只有34個學(xué)時，面對教學(xué)內(nèi)容不變、課時不斷減少的現(xiàn)狀，“電工學(xué)”教學(xué)改革已迫在眉睫。第二，由于實踐教學(xué)設(shè)備模塊化、裝置化，從而減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有達到動手實踐和動腦思考的目的。 

針對上述問題，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的實踐動手能力，是我們講好這門課程需要認真思考的，本文結(jié)合具體教學(xué)實踐談一些“電工學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化措施。 

一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化 

1.“電工學(xué)”課程特點 

“電工學(xué)”是研究電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論和應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)課程。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進性。電工與電子技術(shù)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用非常廣泛，現(xiàn)代一切新的科學(xué)技術(shù)無不與電有著密切的關(guān)系。通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的基本理論知識和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。同時，“電工學(xué)”是一門實踐性很強的課程，實驗是本課程的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗?zāi)軌蝌炞C和鞏固所學(xué)的理論，訓(xùn)練實驗技能，并培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)作風。[1-5] 

2.“電工學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 

由于“電工學(xué)”課程課時少而內(nèi)容多，理論闡述的內(nèi)容抽象難懂，會使學(xué)生覺得枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難達到開設(shè)這門課程的教學(xué)目的。有必要對該課程的教學(xué)內(nèi)容做如下優(yōu)化。 

（1）結(jié)合課程特點，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。針對“電工學(xué)”的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進性的課程特點，對教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：對于基本概念、基本理論、基本方法組成的內(nèi)容，要繼承下來，比如電路理論知識和基本定理；要把電工學(xué)科前沿的、新的知識及新技術(shù)、新產(chǎn)品及時介紹給學(xué)生，使引進的新內(nèi)容與當前發(fā)展的新技術(shù)水平相適應(yīng)，如可編程控制器、可編程邏輯器件及仿真軟件。淘汰過時陳舊的知識、刪除不實用、偏難的內(nèi)容、刪去與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容、避免重復(fù)與其他教學(xué)交叉的知識。比如對于物理學(xué)課中已學(xué)過的知識，如磁場的基本知識等不再重復(fù)。因為直流發(fā)電機越來越被半導(dǎo)體整流設(shè)備所替代，對直流發(fā)動機的介紹就可以簡略。 

（2）針對不同專業(yè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于“電工學(xué)”課程具有學(xué)時少而內(nèi)容多的特點，應(yīng)針對不同專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！半姽W(xué)”課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，對相關(guān)知識進行應(yīng)用。這就要求教師根據(jù)所授課專業(yè)的特點，制定不同的教學(xué)計劃，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對教學(xué)內(nèi)容有選擇性的進行增減。上課時多聯(lián)系一些與本專業(yè)相關(guān)的實踐案例，特別是應(yīng)該結(jié)合實例講授概念與原理的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解“電工學(xué)”知識在本專業(yè)領(lǐng)域的作用和意義，有效地提高學(xué)生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對課程有興趣，才能真正發(fā)揮主觀能動性，自覺地把時間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。 

另外，不同專業(yè)對“電工學(xué)”知識點的掌握要求也是不一樣的，一般要根據(jù)專業(yè)的需要、學(xué)時的多少和學(xué)生的實際水平而決定取舍。比如，物理學(xué)專業(yè)要對電路的基本分析方法知識內(nèi)容進行重點分析講解；計算機科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)可適當增加plc可編程控制器和單片機方面的內(nèi)容；機械專業(yè)可多介紹一些電動機、發(fā)動機等方面的內(nèi)容。在做教學(xué)課時安排時針對不同專業(yè)特點課時安排也不同。我校針對不同專業(yè)安排“電工學(xué)”為34、45、51、60 學(xué)時等。 

（3）承前啟后，講解詳略得當?！半姽W(xué)”作為高校理工類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況。是后續(xù)“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”等電學(xué)課程的基礎(chǔ)。比如電阻電路基本定理及電路分析作為電工學(xué)的基礎(chǔ)知識要作較詳細的講解，即對這一部分的定理、概念，都要講到位，讓學(xué)生理解，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如果這些知識掌握不扎實，后續(xù)課程學(xué)習(xí)時難度就會比較大。同時，在教學(xué)過程中，還要盡可能地將新技術(shù)、新產(chǎn)品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好地了解未來社會的需要，適應(yīng)時代的發(fā)展，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準備。 

3.實驗課的優(yōu)化 

“電工學(xué)”是一門實踐性很強的課程，實驗是本課程的一個重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)與實踐教學(xué)最直接、最主要的結(jié)合方式。實驗的目的不僅僅是驗證理論知識，更重要的是通過實驗加強學(xué)生的實驗手段與實踐技能，掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新精神。實驗內(nèi)容應(yīng)具有綜合性、實用性、先進性。 

現(xiàn)在實踐教學(xué)的弊端在于設(shè)備過于模塊化、裝置化，學(xué)生在做實驗的時候，只要插幾根線即可，減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有得到動手實踐和動腦思考的目的。所以，在實驗教學(xué)中，要增加設(shè)計性和綜合性實驗項目來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如在已具備實驗技能的前提下，根據(jù)實驗室現(xiàn)有設(shè)備情況，完成一個三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的設(shè)計。由學(xué)生自己根據(jù)實驗室現(xiàn)有元器件確定實驗方案，設(shè)計實驗路線，選擇實驗方法和步驟，選用儀器設(shè)備，提出實驗預(yù)案，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后，獨立操作完成設(shè)計性實驗，寫出實驗報告。這樣充分放手讓學(xué)生自行設(shè)計、自主實驗，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實驗操作技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 

可以根據(jù)專業(yè)特點引入高新技術(shù)實驗，如計算機科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)引入可編程控制器、單片機、計算機輔助設(shè)計、計算機仿真技術(shù)等實驗。 

還可以把一些理論知識的學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實驗室，提供給學(xué)生一個主動獲取理論知識和提高實踐能力的良好環(huán)境。這樣可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，同時還提高了學(xué)生動手實踐能力和技術(shù)技能。如：三相異步電動機、電工測量等理論教學(xué)。 

總而言之，應(yīng)該讓學(xué)生成為實驗的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加他們的實踐經(jīng)驗和能力，適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。

二、“電工學(xué)”課程教學(xué)方法的優(yōu)化 

1.使用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，提高學(xué)習(xí)效率 

“電工學(xué)”知識內(nèi)容比較多，有些理論比較抽象難以理解，有些高科技的知識學(xué)生缺乏感性認識，需要結(jié)合實際講解才能更有說服力。多媒體教學(xué)具有信息量大、不用板書、節(jié)省時間等明顯優(yōu)勢，有助于解決內(nèi)容多而課時少的矛盾。多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點就是能做到圖、文、聲、像并茂，將一些抽象的公式、原理、定律，借助多媒體技術(shù)可以生動形象清晰展示給學(xué)生，來突出教學(xué)活動中的重點，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點，以達到最佳的教學(xué)效果。比如交流電動機這一章，可以利用多媒體向?qū)W生展示各種電動機及其結(jié)構(gòu)，并在演示的過程中細致講解，用動畫效果來介紹電動機的轉(zhuǎn)動原理，使學(xué)生能夠有較強的感官認識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

因此，采用多媒體教學(xué)不但能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愉快而主動地學(xué)習(xí)。 

2.課堂講授與課外自學(xué)相結(jié)合 

“電工學(xué)”課程存在著內(nèi)容多，學(xué)時少，而知識更新、補充快的特點。課堂講授不可能面面俱到，要依據(jù)教學(xué)大綱要求，對課程講授內(nèi)容進行合理安排，對理論性強、難度大的內(nèi)容一定進行課堂講授。而對應(yīng)用性、概述性或難度不大的內(nèi)容，可結(jié)合學(xué)生特點，專業(yè)要求，安排學(xué)生課外自學(xué)。 

比如安全用電這部分知識非常直觀、易懂，可不講或略講，安排學(xué)生課外閱讀。電工測量這章可以從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到實驗室，開放實驗室，使學(xué)生自學(xué)，用實驗的形式完成理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 

3.理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用 

“電工學(xué)”課程理論性強，應(yīng)結(jié)合實際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如講三相負載的星形連接和電動機的控制部分時，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的配電房、校內(nèi)供配電線路，介紹計算機房配電線路和實驗室配電線路，讓學(xué)生獲得豐富的感性知識。對于安全用電的知識結(jié)合校園中學(xué)生違規(guī)用電，造成的安全隱患給以深刻剖析，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電和安全用電的意識。 

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，我校還經(jīng)常開展進社區(qū)家電維修活動，志愿者們分工合作，有的負責登記維修記錄，有的在一旁幫忙，有的則埋頭檢查電器旋下螺絲，拆開電器，認真仔細查找原因。從而使學(xué)生所學(xué)的知識在動手操作中得以升華。 

三、考核方式的改革 

通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得電工學(xué)必備的理論知識、分析方法和電工基本操作技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)。為加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)和考試過程的管理，規(guī)范課程成績的評定，進一步促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，結(jié)合“電工學(xué)”課程特點，制定下列考核辦法。 

本課程成績由平時成績、實驗成績、期中考試成績和期末考試成績四部分構(gòu)成。 

課程總評成績=（平時成績×15%）＋（實驗成績×25%）＋（期中考試成績×10%）＋（期末考試成績×50%）。 

根據(jù)學(xué)校關(guān)于平時成績的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本門課程的特點，確定平時成績占總評成績的15％（平時成績由出勤和作業(yè)二部分綜合評定）；實驗成績占25%（可根據(jù)平時實驗操作和實驗報告得出）。 

這種考核方式，使理論考核和實驗考核相結(jié)合、理論與實踐并重，既考核了學(xué)生對理論知識的理解掌握，也考查了學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力，收到了很好效果。 

四、結(jié)束語 

“電工學(xué)”是一門基礎(chǔ)性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多課時少，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及改革考核方式，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。但教學(xué)改革是一個長期的過程，應(yīng)該不懈的努力，才能使“電工學(xué)”教學(xué)工作取得更佳效果。 

 

參考文獻： 

[1]秦曾煌.電工學(xué)(第七版)[m].北京:高等教育出版社,2009. 

[2]李飛.電工學(xué)(第一版)[m].長沙:中南大學(xué)出版社,2010. 

[3]鹿曉力.電工學(xué)(第一版)[m].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2009. 

第6篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

【關(guān)鍵詞】五年制 電氣自動化 連貫性 專業(yè)培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0072-01

電氣自動化技術(shù)是一種綜合各種學(xué)科的技術(shù)，它要求學(xué)生具有專業(yè)的理論知識和較強的實踐能力。因此，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐能力，以專業(yè)知識為主，學(xué)習(xí)本專業(yè)要求的各種技能。

一 五年制電氣自動化課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣自動化作為一種綜合類的尖端科學(xué)專業(yè)，在當今社會有著廣闊的發(fā)展前景。但隨著該專業(yè)的快速發(fā)展，設(shè)備與技術(shù)的不斷更新，如今的實訓(xùn)硬件以及實訓(xùn)內(nèi)容明顯有些滯后，學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容與實際生產(chǎn)銜接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與模式也略顯落后，甚至于個別老師的專業(yè)素質(zhì)也跟不上時代需求，這些都是當下電氣自動化專業(yè)教學(xué)過程中所不能忽視的問題。從現(xiàn)狀出發(fā)，我們應(yīng)當加大投資、不斷更新實訓(xùn)設(shè)備與內(nèi)容、縮小實訓(xùn)與實際生產(chǎn)的差距、探究新型教學(xué)模式、不斷提高教師綜合素質(zhì)，只有這樣才能跟得上新時期電氣自動化發(fā)展的腳步。

二 五年制電氣自動化課程連貫性研究內(nèi)容

1.確定課程目標

探究出在控制理論、控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程自動化、人工智能等具有寬廣理論基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識具有創(chuàng)新理論的連貫性的教學(xué)課程。在五年的教學(xué)過程中使教程難度呈階梯狀，讓學(xué)生有層次地逐步學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)知識。如課程在初級階段可著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動化理論基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)一些簡單的實際操作能力，讓培養(yǎng)出來的人才能在一線從事生產(chǎn)過程中自動化裝置的運行、控制、維護、檢修工作，即為社會培養(yǎng)出中級維修電工技能人才。后一階段應(yīng)將課程目標定為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，保證此時的課程內(nèi)容在銜接前一階段的基礎(chǔ)上增加難度，即將側(cè)重點放在培養(yǎng)人才分析能力與綜合素質(zhì)上，讓學(xué)生學(xué)會獨立識別繪制電氣設(shè)備、自動化系統(tǒng)和電氣控制等圖，并且培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀。

2.課程連貫性分析

當專業(yè)課程具有有效的連貫性時，就能使學(xué)生更快地接受新知識，從而達到舉一反三的效果。同時，采用銜接式的教學(xué)模式，能令學(xué)生平穩(wěn)地從上一學(xué)習(xí)階段過渡到下一學(xué)習(xí)階段，也可避免教學(xué)的重復(fù)性。如在初級階段已學(xué)習(xí)過的電工，PLC等課程在第二階段仍會出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅會浪費學(xué)生的時間與精力，同時也浪費了教育資源。保證課程的連貫性既可以節(jié)約資源，也更有利于培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的電氣自動化人才。

3.具有連貫性的五年制課程建設(shè)基本任務(wù)

首先讓學(xué)生掌握該專業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)理論能力，在這一階段可讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)以及一些簡單的實際操作，同時讓學(xué)生開始接觸一些入門級的電力設(shè)備。在具備一定的理論基礎(chǔ)后，應(yīng)增加課程難度，理論課依舊要安排如電機原理，既能銜接前一階段內(nèi)容又可增加新內(nèi)容，同時也應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸與實際生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容。如電氣識圖、電氣設(shè)備的認識以及與該專業(yè)息息相關(guān)的數(shù)字電子、放大器等課程，在此時的實訓(xùn)內(nèi)容可安排為簡單的小電器拆裝如錄音機的拆裝，這樣既增強了學(xué)生的動手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。同時，由于發(fā)達國家電氣自動化發(fā)展比我國更完善，引入英文類專業(yè)書籍可使學(xué)生與國際接軌，在以后的實際工作中，也能輕松辨識進口設(shè)備名稱，提升人才的綜合素質(zhì)。在這一階段也應(yīng)讓學(xué)生認識到電氣自動化專業(yè)對應(yīng)崗位所需要的人才類型，認識自己未來可能從事的工作內(nèi)容，這些可通過就業(yè)指導(dǎo)課來實現(xiàn)。經(jīng)過以上階段學(xué)習(xí)接下來應(yīng)努力讓學(xué)生與生產(chǎn)接軌，如學(xué)習(xí)PLC課程：電工實習(xí)，繼電保護等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型的電路設(shè)計，小型系統(tǒng)的設(shè)計、運行、調(diào)試與檢修。最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟與工業(yè)發(fā)展的人才。

4.創(chuàng)新教學(xué)體系

以培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的人才為目標，保持專業(yè)所授核心內(nèi)容、支撐課程內(nèi)容、主要課程內(nèi)容不變。增添新型實訓(xùn)設(shè)備，注重教材銜接性，提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識，突出電氣自動化專業(yè)特點。建立起一個以就業(yè)為最終目標，具有連貫性的能培養(yǎng)專業(yè)知識強、動手能力強、綜合素質(zhì)強的電氣自動化人才的新型教學(xué)體系。

三 五年制電氣自動化課程連貫性的意義

通過探究當今社會所需要的電氣自動化專業(yè)技術(shù)，使該課程更加符合現(xiàn)代電氣自動化專業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加接近社會實際生產(chǎn)，更貼近實際所需。通過對此課題的探討培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會與企業(yè)需要的面向電氣自動化的高素質(zhì)綜合型人才，提高人才的實際操作能力與專業(yè)分析能力，使該專業(yè)學(xué)生具有更堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)。

四 結(jié)束語

第7篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

摘要：本文簡要闡述了MOOC 的優(yōu)勢與缺點，對基于MOOC的教學(xué)模式進行了分析。針對機電專業(yè)，提出了混合教學(xué)模式的具體實施方法，對機電專業(yè)的相關(guān)課程進行了一系列改革和實踐，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)實施和教學(xué)效果三個方面對混合教學(xué)案例進行分析，為混合教學(xué)在機電專業(yè)課程教學(xué)的廣泛應(yīng)用進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 ：MOOC 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式混合教學(xué)

機械電子專業(yè)不同于機械學(xué)科其它專業(yè)，它不僅需要學(xué)習(xí)機械類課程，還要學(xué)習(xí)電子類課程，兩個門類課程的學(xué)習(xí)方法差異較大，普通的教學(xué)計劃難以滿足學(xué)生與老師的需求。許多學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，通過學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的方式，將網(wǎng)絡(luò)中的教師、課程和視頻資源有機的結(jié)合，拓寬機械、電子課程的知識面。隨著MOOC （Massive Open OnlineCourse，即大規(guī)模公開線上課程）的迅速發(fā)展，更多的機械電子專業(yè)學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)，而忽略傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程面向網(wǎng)絡(luò)所有學(xué)習(xí)者，可以進行“單對多”教學(xué)與“多對單”的學(xué)習(xí)，適用于遠程教育和專業(yè)培訓(xùn)，沒有時間限制，可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的條件下進行學(xué)習(xí)[1]。但是，隨著課程和學(xué)生注冊數(shù)的不斷增長，教學(xué)效果適得其反。缺乏預(yù)修門檻和規(guī)模限制逐漸成為網(wǎng)絡(luò)課程的短板[2，3]。由于機械與電子課程學(xué)習(xí)方法和所學(xué)基礎(chǔ)知識差異較大，如學(xué)習(xí)者不具備授課所需的基礎(chǔ)知識，將影響授課質(zhì)量與進程。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會影響教師的積極性。對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課老師需要同時兼顧機械與電子兩個門類的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)、多媒體制作，這對每位老師來說都是不小的負擔。因此對于機械電子專業(yè)，需要尋找一種更為有效的教學(xué)模式。因此本文嘗試探索一種針對交叉學(xué)科的混合教學(xué)模式。

1 面向機電專業(yè)混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式是指將網(wǎng)絡(luò)課程本地化，由任課教篩選和整理，供在校學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過在線方式討論答疑的課程模式?；旌辖虒W(xué)模式對學(xué)生設(shè)置入學(xué)門檻，規(guī)定預(yù)修課程，達到前期課程考核要求的學(xué)生才被允許學(xué)習(xí)課程。具體實施方法如下：

1.1 教師不再是課程的講授者，而是課程的指揮者機械電子專業(yè)科目繁多，涉及交叉學(xué)科知識的選擇與貫通，教師需要成為兩個課程之間的指揮者和整合者。混合式教學(xué)將授課教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解脫出來，讓教師有更多時間專注于更重要的教學(xué)融合與互動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分組研討，為他們提供專門指導(dǎo)，共同解決遇到的難題。

1.2 設(shè)置交叉課程預(yù)修門檻在傳統(tǒng)的教學(xué)計劃中，機械電子專業(yè)以機械類課程為主，電子類課程為輔，機械、電子學(xué)科的理論與實驗課程比例嚴重不協(xié)調(diào)[4]。通常機電學(xué)院的電子類課程知識滯后，學(xué)生進入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課階段，由于理論基礎(chǔ)薄弱，無法理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進而影響教學(xué)效果。因此，在進入重點專業(yè)課程前，教師提前將專業(yè)課程需要補充的知識和視頻材料在大二學(xué)期就布置給學(xué)生。通過集中答疑的方式，在實體課堂教學(xué)中回答學(xué)生們預(yù)習(xí)中遇到的問題，了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，哪些還沒有被吸收，與學(xué)生一起完成預(yù)習(xí)作業(yè)與實驗，做好專業(yè)課的前期工作。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組MOOC 的學(xué)生基礎(chǔ)不同，但卻使用標準化的學(xué)習(xí)資料，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法得到主講教師的單獨指導(dǎo)和答疑。因此，引入學(xué)生討論組學(xué)習(xí)方式，建立不同的興趣小組與討論組，根據(jù)興趣組織具有針對性的學(xué)習(xí)活動，每個小組由1 名組長負責。例如，鄭州輕工業(yè)學(xué)院機電學(xué)院機械電子系就要求參加“機械控制工程基礎(chǔ)”課程的學(xué)生成立興趣小組，如kalman 濾波小組、PID 小組與simulink 小組等，小組成員必須定期提交自學(xué)總結(jié)的文字材料，組長根據(jù)學(xué)習(xí)進度分配組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4 將項目開發(fā)引入課堂按照每個小組的興趣方

向，選擇學(xué)生力所能及完成同時具有一定挑戰(zhàn)性的開發(fā)項目。根據(jù)廠礦、企業(yè)實際需求選擇開發(fā)項目，使學(xué)生提前了解和熟悉畢業(yè)后的工作，以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)工作的“無縫連接”。由于機電專業(yè)需要兼顧機械與電子兩個學(xué)科，因此項目中涉及的機械設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計、仿真等工作均由學(xué)生自己承擔，保證每個學(xué)生具有充足的工作量，意在通過動手操作加深學(xué)生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

2 機械電子專業(yè)部分課程混合教學(xué)案例分析

2.1“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程的混合教學(xué)實驗將傳統(tǒng)的“單片機應(yīng)用技術(shù)”課程分為兩個階段。第一個階段采用在線視頻教程補充電路基礎(chǔ)知識，完成教師設(shè)計的在線課前作業(yè)。通過作業(yè)調(diào)查，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和存在的困難，確認學(xué)習(xí)難點與重點。第二階段開展課堂教學(xué)，并將學(xué)生每3 人分為1 組，選用開源硬件arduino 作為調(diào)試板，在規(guī)定時間內(nèi)合作解決課堂中遇到的難題。小組調(diào)試通過后，學(xué)生就難點和重點內(nèi)容獨立接受測驗，當場搭建電路并調(diào)試程序。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用混合模式學(xué)習(xí)的學(xué)生在結(jié)業(yè)考試中整體成績提高了14％。實驗班中98%的學(xué)生通過了單片機課程，教學(xué)取得了顯著的成效。

2.2“機電傳動控制”課程的混合教學(xué)實驗本科“機電傳動控制”課程在大三下學(xué)期開設(shè)，部分內(nèi)容在其它相關(guān)課程已進行了學(xué)習(xí)，因此將教學(xué)過程分為三個部分。第一部分，簡單介紹已學(xué)過的知識，通過測試的方式對學(xué)過的基礎(chǔ)知識做快速復(fù)習(xí)，確定已學(xué)過知識中的薄弱部分，結(jié)合實例加深知識的理解。未學(xué)習(xí)的知識，教師選擇相應(yīng)的MOOC 公開課章節(jié)及教學(xué)視頻，與教師課堂講解結(jié)合，作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容。第二部分，申請實驗課程，利用晚上和周末去實驗室做實驗，每3 人為1 小組，保證每名學(xué)生都獨立承擔實驗并完成實驗報告。第三部分，安排學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動與機電類學(xué)科競賽，擴展校外企業(yè)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。通過調(diào)查獲悉95%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；82%的學(xué)生認為可以容易地理解和消化課堂知識。

機電專業(yè)教學(xué)模式的啟示

由上述案例可知，混合教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)課程模式，不再是統(tǒng)一化、標準化的教育模式。新的教學(xué)模式強化教師的引導(dǎo)作用，主要對教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行調(diào)整，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)融入到教學(xué)實施的整個過程中。針對機電工程專業(yè)，混合式教學(xué)模式有兩點啟示：

3.1 通過教師引導(dǎo)強化薄弱課程的學(xué)習(xí)機械電子專

業(yè)教師多以教材作為核心內(nèi)容，忽視了機械與電子學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生對“機電一體化”的理解基本屬于空白，實踐更無從談起。而在混合教學(xué)模式中教師不再是課堂上知識傳播者和視頻課程中的主角，而是教學(xué)過程的設(shè)計者。教師通過設(shè)置預(yù)修課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源或課堂討論的方式彌補欠缺的知識，重點保持機械與電子學(xué)科知識的平衡，機械知識與電子知識學(xué)習(xí)并重。教師是“建筑師”，重點搭建機械與電子之間的橋梁，并利用實踐活動強化學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。

3.2 積極拓展橫向項目，實踐與教學(xué)結(jié)合機械電子專業(yè)為交叉學(xué)科專業(yè)，重點在于機械裝備與電子設(shè)備之間的集成與交互。只有通過實際操作與開發(fā)才能真正掌握機電一體化技術(shù)。目前各大院校設(shè)置有多種大學(xué)生創(chuàng)新活動項目，如機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新項目與校外企業(yè)的橫向項目，將項目開發(fā)機制引入課后教學(xué)實踐。通過在線指導(dǎo)、課堂討論和操作演示，將理論學(xué)習(xí)與實際操作有機融合，強化對知識的理解，增強學(xué)生擇業(yè)的硬實力。

4 結(jié)束語

機械電子專業(yè)為交叉學(xué)科專業(yè)，科目繁多，如何提高授課質(zhì)量，有效地增強學(xué)生實際應(yīng)用能力一直是個難題。交叉學(xué)科不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是搭建不同學(xué)科之間的橋梁，知識融合與實踐指導(dǎo)必不可少。與網(wǎng)絡(luò)課程相比，混合教學(xué)帶來一種新的教學(xué)方式，通過教師引導(dǎo)將線上教育資源與線下指導(dǎo)結(jié)合，將項目開發(fā)引入到實踐教學(xué)中。通過在機電專業(yè)中實施混合教學(xué)方法，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力鍛煉等方面得到了全面提高，取得了良好教學(xué)效果。

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第8篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

對電工電子實習(xí)的改革實踐

對教程內(nèi)容的確定不僅綜合考慮了工科人才的培養(yǎng)目標及實訓(xùn)中心的設(shè)備條件，還盡量使不同專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別，比如電氣專業(yè)、機械專業(yè)在實習(xí)項目的設(shè)計上就增加了與其專業(yè)相聯(lián)系的一些內(nèi)容，力求使學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐操作聯(lián)系得更加緊密。為了有計劃有步驟地推進“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，深化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校對實踐教學(xué)的要求，需進一步加強校企聯(lián)合培養(yǎng)的力度。為此，浙科院工程實踐中心在安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，邀請企業(yè)工程人員授課，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等方面，做了一些探索和實踐，使學(xué)生及早了解企業(yè)工藝流程、裝備特點，熟悉相關(guān)產(chǎn)品制造工藝及管理體系。這不僅使理論教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)、企業(yè)實踐有機結(jié)合，達到知識、能力綜合素質(zhì)的提高，也為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)需求，實習(xí)內(nèi)容分層次、分模塊對實習(xí)內(nèi)容分層次，采用模塊化教學(xué)，是為了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。將電工電子實習(xí)劃分為兩個層次：工程認識實踐與工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。將實習(xí)項目模塊化，根據(jù)實習(xí)教學(xué)大綱對理工科各專業(yè)的實習(xí)要求，結(jié)合不同專業(yè)班級的實習(xí)時間，選擇完成相應(yīng)層次的實習(xí)項目［3］。例如輕工、土木等非電專業(yè)只安排一周實習(xí)，主要在較低層次中選定實習(xí)模塊；而電氣、電信等電類專業(yè)安排兩周實習(xí)時間，要求也較高，選擇的實習(xí)模塊層次相對高一些。實習(xí)項目的設(shè)置充分考慮各專業(yè)的基礎(chǔ)知識和不同層次實習(xí)目標，從初級職業(yè)技能要求開始訓(xùn)練，逐步提高訓(xùn)練難度，最終使大部分學(xué)生能完成中級工的技能訓(xùn)練水平，一部分基礎(chǔ)好又能主動鉆研的學(xué)生能完成高級工的技能訓(xùn)練。實習(xí)內(nèi)容主要是：電工部分有常用配電系統(tǒng)用電器件的結(jié)構(gòu)、功能，低壓配電線路的安裝調(diào)試，三相電動機正反轉(zhuǎn)控制電路安裝、排故操作等；電子部分有電子元器件及集成電路的分類、結(jié)構(gòu)、用途，常用電子儀器儀表的操作使用。使學(xué)生能根據(jù)電工電子原理圖和工藝文件，在教師指導(dǎo)下獨立完成電路的裝配、檢測、調(diào)試，電路最后能達到預(yù)期的效果。每個模塊的難度不盡相同，完成時間需1～3d不等。整個過程由一人獨立操作完成，由于個體間的差異，不搞同步走一刀切，對于理解較慢、動手能力較弱、出現(xiàn)差錯多的學(xué)生，必須加班加點才能完成，而對那些各方面突出的學(xué)生，可適當增加難度。盡管學(xué)生在實習(xí)過程中很緊張辛苦，但都感到充實而快樂，覺得受益匪淺。通過一周或兩周的實習(xí)操作訓(xùn)練，使學(xué)生對產(chǎn)品、質(zhì)量及相應(yīng)操作規(guī)范形成初步印象。建立和完善評價標準，突出實習(xí)工程化實習(xí)效果的評價是實踐教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生實習(xí)效果的必要措施，合理的評價能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)［4］。傳統(tǒng)的評價標準往往單純注重知識和結(jié)果的終結(jié)性評價，忽略了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價。為此浙科院工程實踐中心建立了具體的考評細則，如一項成績包括了預(yù)習(xí)、操作演示、成品效果、實習(xí)報告及出勤情況等多個指標，各個指標占不同比例，最后得出綜合得分。逐步改變只注重結(jié)果而忽略過程的考評辦法，力求使考評成績能客觀、真實、全面地反映學(xué)生的實習(xí)效果。在實習(xí)內(nèi)容的安排上更多地將工藝技術(shù)和規(guī)范標準引入到實踐教學(xué)中，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程技術(shù)的思維方法和解決問題的基本程序［5］。針對電工電子實習(xí)的特點，結(jié)合國家職業(yè)技能資格考級，逐漸建立了一套較為完善且操作性強的考核辦法，完成對實習(xí)學(xué)生的綜合考核評價。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進實踐教學(xué)水平提高綜合利用多媒體CAI，采用計算機輔助實踐教學(xué)，利用視頻和動畫把一些常用元器件的性能、結(jié)構(gòu)、儀器儀表的使用方法和工作原理制成多媒體課件，產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，讓學(xué)生在實習(xí)前觀看，以加深對元器件、電路原理的認識和理解，還把學(xué)生需要預(yù)習(xí)的實習(xí)內(nèi)容放在工程實踐中心的網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時提前預(yù)習(xí)，遇到不甚理解的地方可以反復(fù)觀看。

對開放型實驗教學(xué)的探索

開放型實驗?zāi)壳霸诟咝Ｒ哑毡殚_展，其主要內(nèi)容就是開放實驗場地、開放實驗內(nèi)容和開放實驗儀器。這種實踐教學(xué)模式被公認是行之有效的，可以滿足學(xué)生個體的不同需求，能充分利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力，它正在成為實踐教學(xué)改革的重要組成部分，各高校正在努力探索實踐和不斷總結(jié)完善。為此，筆者在這方面做了一些嘗試。不斷強化開放型實驗隨著浙科院工科專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，對實踐教學(xué)提出了更高的要求。筆者在抓好常規(guī)實習(xí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有設(shè)備和師資大力開展開放型實驗項目，加大實踐教學(xué)場所的開放力度，切實改變學(xué)生依葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參加一些電子設(shè)計創(chuàng)新項目。開放型實驗項目都是教師精心設(shè)計準備的，具有應(yīng)用性、研究性和創(chuàng)新性。教師指導(dǎo)采用內(nèi)容和時間開放、講解和自學(xué)結(jié)合的方式。每學(xué)期初將開放型實驗項目（包括項目名稱、指導(dǎo)教師、實驗要求等）掛在校園網(wǎng)上供全校學(xué)生選擇，在網(wǎng)上報名后到指導(dǎo)教師那里確認，再靈活安排實驗時間。學(xué)生可以選擇教師提供的項目，也可以自己設(shè)計項目，以滿足不同層次、專業(yè)及不同興趣的學(xué)生需要，激發(fā)他們的主觀能動性，因此深受學(xué)生的歡迎。實驗過程中，對于電子產(chǎn)品制作來說，不僅要理解電路設(shè)計原理，參加電路板的制作，而且對每個原器件的參數(shù)、極性或集成塊管腳都得自己辨別確認，然后根據(jù)電路原理圖在電路板上排版裝接、檢查調(diào)試，使用電工電子儀器設(shè)備對電子線路進行檢測或故障分析排除，直至達到預(yù)期效果，最后完成實驗總結(jié)和實驗報告。在裝接、調(diào)試過程中經(jīng)常會遇到不少故障和困難，如元件參數(shù)不合理、虛焊漏焊、極性搞錯、元件短路等情況都會導(dǎo)致“作品”達不到預(yù)期效果，只能靜下心來，分析原因、反復(fù)查找，直到逐個解決所有問題，在排查故障的過程中使學(xué)生得到了鍛煉和提高。通過參加開放型實驗過程學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們的好奇心和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們認真嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度，提高了他們靈活運用理論知識解決實際問題的能力。如有學(xué)生在實驗總結(jié)中寫道：“這是我第一次憑借自己的雙手成功制作出一樣具有實用功能的東西，盡管還不算完美，但是對我來說確實十分的可貴，這確實是一件十分令人興奮的事情，使我對未來的工作更有信心，希望多參加一些這樣的實踐活動。”這說明開放型實驗?zāi)転橛秀@研精神和學(xué)有余力的學(xué)生提供一個滿足自己興趣愛好，展示自己才華的平臺，同時也促進了指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)。改革實驗教學(xué)方法和手段由于參加開放型實驗的學(xué)生來自不同專業(yè)與年級，程度也參差不齊，對教學(xué)方法和手段的運用提出了更高的要求。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，盡量創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生與教師討論交流、各抒己見。筆者在實踐中不斷地探索，如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)狀況，在授課安排上要區(qū)別于同班實習(xí)的授課方式，采取分層次教學(xué)，對低年級基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多講、細講，循序漸進，而對基礎(chǔ)好的學(xué)生則少講、略講，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽嘗試，不懼失敗。教學(xué)手段上使用多媒體課件，運用動態(tài)的文字、圖像展示元器件及電路原理圖，使用視頻軟件觀看產(chǎn)品制作調(diào)試過程和方法。3．3完善開放型實驗教學(xué)管理實驗室的日常管理和維護直接影響實驗室的開放效果［6］。開放型實驗內(nèi)容豐富，實驗室使用時間長，對儀器設(shè)備的種類、維修保障、完好率等會有更高的要求，因此一方面必須保證實驗室的投入，另一方面還必須加強實驗室的日常維護管理，這樣才能保證開放型實驗持續(xù)開展。

作者：付玉明 岑盈盈 單位：浙江科技學(xué)院

第9篇：電工基礎(chǔ)知識教程范文

關(guān)鍵詞：高技能人才；教學(xué)研究；教學(xué)實踐；模擬電子技術(shù)

作者簡介：王娟（1981-），女，河北石家莊人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；趙秋霞（1974-），女，河北秦皇島人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，講師。（河北 保定 071001）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0049-02

“模擬電子技術(shù)”是電氣信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，素來以難學(xué)著稱，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至有的同學(xué)干脆不學(xué)了。然而，21世紀需要的是高技能應(yīng)用型人才，“模擬電子技術(shù)”作為學(xué)科基礎(chǔ)課，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)“模擬電子技術(shù)”的積極性，使學(xué)生變被動接受為主動探索？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)研究，總結(jié)出了一套“理論實踐兩手抓、兩手都要硬”的教育思路，整合理論教學(xué)內(nèi)容，去陳添新；改革實驗教學(xué)內(nèi)容及方法，增加軟件仿真實驗；指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識處理簡單的日常生活問題；鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新大賽和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

一、“模擬電子技術(shù)”課程現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容多、學(xué)時少

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)目前開設(shè)的“模擬電子技術(shù)”課程總學(xué)時為64學(xué)時，其中理論教學(xué)52學(xué)時，實驗12學(xué)時，另外還有2周的課程設(shè)計；1個學(xué)時的教學(xué)時間是45分鐘，除去課前復(fù)習(xí)和課后總結(jié)的時間，每個學(xué)時講授新知識的時間只有35～40分鐘。而從“模擬電子技術(shù)”涵蓋的知識來看，包括了半導(dǎo)體器件、基本放大電路、功率放大電路、集成運算放大電路、信號處理與變換電路、信號產(chǎn)生電路、直流電源等，內(nèi)容多且難度大。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，講課方式枯燥

目前，多數(shù)教師在講授“模擬電子技術(shù)”課程時，過多強調(diào)了它是專業(yè)基礎(chǔ)課，忽視了“模擬電子技術(shù)”課程中包含的工程理論。教學(xué)內(nèi)容以半導(dǎo)體器件的基本特性、基本放大電路的分析方法等為教學(xué)重點，忽視了工程實踐中應(yīng)用電路的分析，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講課中過多采用填鴨式的灌輸方式，一味地趕進度，忽略了學(xué)生的接受能力。長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想。

3.理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔

由于“模擬電子技術(shù)”的內(nèi)容多，學(xué)時又不足，很多老師就把大量精力放在了理論教學(xué)的研究上，而實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主，且配有實驗指導(dǎo)書，實驗步驟很詳細；實驗箱上有完整的電路，只預(yù)留插線孔；學(xué)生只需要按照步驟在實驗箱上插線完成測量即可，不需要自己設(shè)計電路形式或者電路參數(shù)。這種實驗形式往往導(dǎo)致一個班的測量結(jié)果基本一致，學(xué)生們通過實驗并沒有體驗到設(shè)計的成就感，甚至有的同學(xué)并沒有因為實驗而加深對理論知識的理解，達不到實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

二、改革理論教學(xué)，力求服務(wù)于實踐

傳統(tǒng)的“模擬電子技術(shù)”課程理論教學(xué)中，老師往往以知識的系統(tǒng)性和邏輯性作為教學(xué)目標，忽視了理論知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。根據(jù)模擬電子技術(shù)內(nèi)容多、學(xué)時少的特點，筆者以服務(wù)實踐為目標對理論教學(xué)進行了改革探索。

1.以應(yīng)用為教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一直以來，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“模擬電子技術(shù)”課程主要以分立元件構(gòu)成的共射、共集放大電路為教學(xué)重點。這部分內(nèi)容雖然是構(gòu)成多級放大電路乃至集成運算放大電路的基礎(chǔ)，但是從應(yīng)用的角度來看，目前應(yīng)用較多的是各種規(guī)模的集成電路，更側(cè)重的是集成電路的外特性，不要求分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。所以筆者認為，應(yīng)該適當縮減分立元件構(gòu)成的電路的授課學(xué)時，增加集成電路應(yīng)用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其工作原理，掌握應(yīng)用技巧。為此，筆者在用“微變等效電路法”講解放大電路的動態(tài)性能時刪減了關(guān)于三極管微變等效電路的推導(dǎo)過程，直接給出如圖1所示模型。

該模型為共集、共射、共基放大電路中三極管的通用模型，將某一極拉下即可構(gòu)成相應(yīng)組態(tài)的三極管的微變等效模型；再按照交流通路將器件連到三極管的三個電極上，放大電路的微變等效模型就完成了，這樣既縮短了教學(xué)時間又簡化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生容易掌握。

2.結(jié)合新技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的種類層出不窮，功能越來越強大，體積趨于薄、輕、小型化，對元件集成度的要求也越來越高。因此，在講解元器件基礎(chǔ)知識時，應(yīng)增加新器件的性能和使用方法的介紹，例如增加表面貼元件的介紹等，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時了解市場需求，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的方向性。

3.豐富教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們多采用板書形式邊分析邊講解，學(xué)生對分析過程的印象較深刻。這種形式對于基本電路的性能分析比較有利，但在分析半導(dǎo)體器件內(nèi)部載流子的運動時卻顯得不夠生動。筆者在講課中以實際的半導(dǎo)體器件為教具，配合多媒體教學(xué)，利用動畫的方式將載流子的運動生動地演示出來，變靜為動，加深了學(xué)生的印象，取得了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法的選擇上，筆者摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，嘗試以設(shè)問的方式，變學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。例如，在講解放大電路中的負反饋時，通過設(shè)問1（圖2是什么實驗的電路原理圖？）來集中學(xué)生的注意力，使其盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過設(shè)問2 （當開關(guān)K閉合，輸入的正弦波幅度合適時，輸出端可獲得一個最大但是有點失真的正弦波；此時斷開開關(guān)K，在示波器上可看到什么現(xiàn)象？） 幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的重現(xiàn)。

通過設(shè)問3（斷開開關(guān)K時，為什么放大器性能得到改善？）幫助學(xué)生正確尋找反饋支路，得到結(jié)論：在兩級放大電路中，Re組成一個負反饋支路。

另外，在知識點的講解中，筆者更多地采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，由生活中的實例（例如手機充電器）啟發(fā)學(xué)生探索其工作原理；對于習(xí)題的解法，筆者采用討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組討論給出結(jié)題思路，老師負責評價指導(dǎo)。

三、實踐教學(xué)立足工程應(yīng)用，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置驗證性和設(shè)計型實驗

傳統(tǒng)的“模擬電子技術(shù)”實踐教學(xué)由實驗和課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。筆者將實驗環(huán)節(jié)設(shè)置成了驗證性實驗和設(shè)計型實驗兩個層次，而課程設(shè)計則是設(shè)計型實驗的升華。例如，將基本放大電路性能指標的測量實驗定性為驗證性實驗，但是，只給出原理電路和需要測量的指標，由學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟和電路參數(shù)，完成測量。這樣，學(xué)生對放大電路的理解更加深刻透徹，有助于了解電路參數(shù)對放大器性能的影響。

設(shè)計型實驗只給出學(xué)生的實驗?zāi)康?，由學(xué)生自己制訂實驗方案和步驟。例如，將信號發(fā)生電路設(shè)置成設(shè)計型實驗，只給出需要產(chǎn)生信號的類型、幅值、周期等參數(shù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己設(shè)計電路，自己動手連接，并完成實驗。實驗室提前準備出可能用到的元件，供學(xué)生選擇。

經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)生的實驗積極性很高，實踐動手能力得到了顯著加強。

2.引入軟件仿真技術(shù)，開放實驗室

由于實驗教學(xué)學(xué)時較少，難以滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求，筆者鼓勵學(xué)生在課余時間進行電子產(chǎn)品制作加以彌補。為此，筆者一方面引入了Multisim軟件仿真技術(shù)，鼓勵學(xué)生利用電腦先完成電子系統(tǒng)仿真的工作；另一方面聯(lián)系電子技術(shù)實驗室，每周選擇兩天開放實驗室，供學(xué)生在系統(tǒng)軟件仿真通過的基礎(chǔ)上搭建硬件電路，進行驗證。這樣既減輕了實驗室的壓力，節(jié)約了實驗成本，同時又鍛煉了學(xué)生的動手能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課程設(shè)計集中在期末的1～2周進行，時間緊迫，學(xué)生很難完善設(shè)計。筆者在教學(xué)中，嘗試了在學(xué)期初布置課程設(shè)計任務(wù)。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，積極性高；并且，結(jié)合仿真軟件，利用開放實驗室的契機，學(xué)生可以隨時將自己學(xué)到的知識用到設(shè)計中，成就感也促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。

3.拓展課外實踐活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

2011年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生電子協(xié)會，吸收有興趣的學(xué)生參加。協(xié)會組織老師對會員進行系統(tǒng)的電子制作培訓(xùn)，然后會員們可以根據(jù)自己的興趣進行簡單的電子產(chǎn)品設(shè)計制作，增強了學(xué)習(xí)的主動性。

另外，學(xué)院每年組織一次大學(xué)生創(chuàng)新大賽，學(xué)生可以自己選題、自己設(shè)計，最后拿出電子產(chǎn)品參加比賽。整個過程學(xué)生完全自己動手，老師僅進行指導(dǎo)。

在創(chuàng)新大賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，并取得了河北賽區(qū)一等獎1項、三等獎5項、優(yōu)秀獎多項的好成績。

總之，課外實踐活動給學(xué)生提供了第二課堂，使學(xué)生樂在學(xué)中，養(yǎng)成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題的好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生的工程意識，有利于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論與展望

通過“模擬電子技術(shù)”課程的研究與改革實踐，幫助學(xué)生了解了學(xué)科前沿，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變傳統(tǒng)教學(xué)理論為主、實驗為輔的現(xiàn)狀，提高實驗在人才培養(yǎng)中的比重，改變實驗教學(xué)思路，先驗證后設(shè)計，并且積極開展第二課堂，逐步培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。但是，課程改革任重道遠，如何才能更好地把改革成果傳承下去，適應(yīng)時代需求培養(yǎng)真正的高技能應(yīng)用型人才？筆者認為還應(yīng)從以下幾方面繼續(xù)努力：聯(lián)合多門課程老師加強對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)；繼續(xù)推行仿真軟件教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計習(xí)慣；工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生實際接觸生產(chǎn)一線，以項目或產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生的基本生產(chǎn)技能，使學(xué)生深刻認識學(xué)以致用的內(nèi)涵，進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。

參考文獻：

[1]李美長.基于高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的模擬電子技術(shù)課程改革的探索[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，11（58）：47-49.