義務(wù)教育階段新課程方案精選(九篇)
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第1篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；課程執(zhí)行；現(xiàn)狀；對策
課程執(zhí)行是指學(xué)校將國家頒布的課程計劃、課程實施方案以及課程實驗方案中規(guī)定的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課時安排、時間分配在學(xué)校具體落實的過程。2001年我國啟動基礎(chǔ)教育課程改革，根據(jù)課改精神，要求課程的設(shè)置既要堅持以社會為本的價值取向，也要彰顯以學(xué)生為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的價值取向，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。但在具體的教育實踐中，受主客觀因素影響，義務(wù)教育階段課程執(zhí)行面臨一定的困境，極大地影響了義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。筆者從課程執(zhí)行的視角出發(fā)，分析了義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的現(xiàn)狀，探討其原因所在，提出相應(yīng)的對策。
一、義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的現(xiàn)狀分析
1.義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的“門第”之見
義務(wù)教育階段開設(shè)的課程本沒有主科與副科課程之分，但學(xué)校、教師、家長在應(yīng)試教育的影響下，以小考、中考為指揮棒，功利性地把義務(wù)教育階段開設(shè)的課程分為主科課程和副科課程，對主科課程，學(xué)校重視，教師投入，家長關(guān)注，學(xué)生努力；對副科課程，學(xué)校輕視，教師敷衍，家長忽視，學(xué)生應(yīng)付。上海曾在《面向二十一世紀(jì)中小學(xué)新課程方案和各科教育改革行動綱領(lǐng)（研究報告）》中，把課程整體分解為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程三大類，令人擔(dān)憂的是，重視主科課程也只是關(guān)注基礎(chǔ)性課程中與中考相關(guān)的科目，如工具性科目中的語文、數(shù)學(xué)、外語，自然科目中的物理、化學(xué)，與中考無關(guān)的基礎(chǔ)性課程如勞動技術(shù)等基本處于“閑置”狀態(tài)，擴展性課程和探究性課程更處于一種疲軟狀態(tài)。義務(wù)教育階段開設(shè)這些課程的目的恰恰是要注重學(xué)生特殊能力的發(fā)展和培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在實際的教育實踐中，卻把這些課程視作副科課程，課程執(zhí)行帶有明顯的“門第”之見。
2.義務(wù)教育階段課程執(zhí)行量的缺失
義務(wù)教育階段課程執(zhí)行量的缺失主要體現(xiàn)在兩方面：一是課程開設(shè)的缺失，尤其是和升學(xué)無關(guān)的課程缺失比較大。以國家課程、校本課程、研究型課程的開設(shè)為例，據(jù)資料表明，只有23.44%的學(xué)校完全執(zhí)行了國家課程方案，沒有開過校本課程的學(xué)校達(dá)到29．69％，沒有開設(shè)過研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)校達(dá)到43．75％；二是開設(shè)課程課時的缺失。根據(jù)課改精神，義務(wù)教育階段的學(xué)校雖開設(shè)了規(guī)定的所有課程，但課程課時能夠得到保證的依然是與升學(xué)有關(guān)的課程，如語文、數(shù)學(xué)、外語三門工具性科目。在義務(wù)教育階段，周課時數(shù)占學(xué)科課程周總課時數(shù)的50.82%（五四學(xué)制）、50.42%（六三學(xué)制），與中考無關(guān)的課程課時卻經(jīng)常缺失。以初中階段的音樂課為例，它是國家規(guī)定在九年制義務(wù)教育中必須開設(shè)的基礎(chǔ)型課程之一，但只有在初中一、二年級時或多或少地能在課堂上聽到學(xué)生的歌聲，一到初三，音樂課就只停留在課程表里，課堂上歌聲蕩然無存，音樂課早被與中考有關(guān)的課程所占據(jù)，尤其是那些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的探究型課程，要么是課表里雖有，但課堂上卻沒有；要么是課程表里和課堂上都沒有，課時缺失相當(dāng)嚴(yán)重。義務(wù)教育階段課程執(zhí)行量的缺失，有礙于教育公平的實現(xiàn)，有礙于義務(wù)教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)，有礙于學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展，值得教育工作者思考。
3.義務(wù)教育階段課程執(zhí)行質(zhì)的缺失
義務(wù)教育階段課程執(zhí)行質(zhì)的缺失主要強調(diào)的是課程教學(xué)質(zhì)量的缺失。1996年，國際二十一世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告，提出二十一世紀(jì)的教育要圍繞四個方面來組織，即“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”，這與我國2001年啟動的義務(wù)教育階段課程改革有著異曲同工之處，我國的課改也是要通過開設(shè)課程，陶冶學(xué)生的情操，儲備學(xué)生的學(xué)識，提高學(xué)生的能力。但在具體的教育實踐中，由于教育工作者教育價值觀的迷失，教育行為的偏離，導(dǎo)致開設(shè)課程的教學(xué)質(zhì)量缺失，課改的目標(biāo)難以實現(xiàn)。以美國中學(xué)教師給學(xué)生布置的歷史作業(yè)為例，通常教師會讓學(xué)生讀反映相關(guān)題材的小說，看歷史紀(jì)錄片。比如，教師講完“珍珠港事件”這段歷史后，教師先布置學(xué)生讀相關(guān)小說《廣島》，再安排學(xué)生看紀(jì)實片《珍珠港》，從多角度加深學(xué)生對這段歷史的認(rèn)識和理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還要去圖書館查資料，網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，看紀(jì)錄片談感受，沒有捷徑可走。但國內(nèi)的歷史課，只需要一盞燈，一本書，背到深夜12點，考試可能就會過關(guān)。歷史年代和史實固然要記住，但在美國，不動腦子不動手是很難完成作業(yè)的。筆者在此處援引美國中學(xué)的例子，絕不是崇洋，而是覺得我國義務(wù)教育階段開設(shè)的歷史課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能和美國PK一下嗎？尤其是那些與應(yīng)試教育無關(guān)的課程，其教學(xué)質(zhì)量更值得我們教育工作者反思，因為國家與國家之間的競爭是全方位的、各方面的。
二、制約義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的主要因素
1.教育管理者缺乏教育使命感
使命感是人對一定社會時代、社會和國家賦予使命的一種感知和認(rèn)同。據(jù)使命感的含義，可以把教育使命感理解為教育工作者對一定社會時代、社會和國家賦予教育使命的一種感知和認(rèn)同。在當(dāng)今時代，社會和國家賦予教育管理者的教育使命是：使受教育者獲得一定的學(xué)識、技能；具備相應(yīng)的能力、修養(yǎng)，使他們真正擁有責(zé)任意識、合作意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，真正做到學(xué)以致用。正如聯(lián)合國教科文組織在第47屆國際教育會上所言：“確保所有青年人有個性、公民意識和融入社會生活的能力?！钡诰唧w的教育實踐中，教育管理者恰恰缺少了這種教育使命感，不少管理者功利心厚重，在課程執(zhí)行的實踐中，缺乏以開拓和創(chuàng)造未來為目標(biāo)的教育使命感，更關(guān)注與小考、中考有關(guān)課程執(zhí)行帶來的顯性效果，即追求高升學(xué)率，成為應(yīng)試教育的推波助瀾者，忽略那些與升學(xué)無關(guān)的課程執(zhí)行帶來的隱性效果，成為素質(zhì)教育的阻礙者。
2.義務(wù)教育階段教師專業(yè)理想的缺失
教師專業(yè)理想是指教師在對教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的信念，它是教師專業(yè)化的核心和靈魂，是指導(dǎo)教師進(jìn)行正確的教育教學(xué)活動的精神動力。義務(wù)教育階段教師專業(yè)理想缺失主要體現(xiàn)為教育理念陳舊，它束縛著教師的教育價值觀、教育質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在課程執(zhí)行方面，義務(wù)教育階段的教師缺少了一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)——育人，在教育教學(xué)活動中，忽略了尊重人的主體價值，忽略了全面發(fā)展的素質(zhì)觀，忽略了可持續(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀，把提升學(xué)生分?jǐn)?shù)成為培養(yǎng)人的唯一焦點，正是這些不合理的教育理念，使得義務(wù)教育階段課程執(zhí)行狀況不盡如人意。通過這樣一個教育模式培養(yǎng)出的人才，能否具有社會競爭、國際競爭的硬實力和軟實力，是值得我們思考的。不要忘記，今天的世界是一個全球化的世界，今天的中國是一個開放的中國，只有培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展、促進(jìn)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們的國家才能在國際化的背景下，立足世界，興旺發(fā)達(dá)。
3.義務(wù)教育階段教師專業(yè)能力發(fā)展的不足
教師專業(yè)能力發(fā)展是指教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動中所形成的順利完成某項任務(wù)的能量和本領(lǐng)。在義務(wù)教育階段的教育實踐中，教師專業(yè)能力缺失，主要表現(xiàn)為教師教育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的不足和教師任教專業(yè)學(xué)科能力的不足。這與社會對教師職業(yè)專業(yè)化的理念還未真正達(dá)成共識密切相關(guān)，尤其對教師是否需擁有教育學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)仍存在一定困惑，依然對“教育是一門科學(xué)”以及教育學(xué)科借助其他學(xué)科構(gòu)建的有一定學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)，對教育實踐的指導(dǎo)作用——從理論到可實踐的原則——專業(yè)技術(shù)，仍持一定的懷疑態(tài)度，即教育理論與教學(xué)實踐之間存在著嚴(yán)重的鴻溝。伴隨著教師認(rèn)證資格條例及教師聘用制的實施，教師任教專業(yè)學(xué)科的能力基本具備，說其不足主要是與應(yīng)試無關(guān)的課程存在教師兼課的情況，這些任課教師在入職后因忽略對其的專業(yè)培訓(xùn)，阻礙了教師專業(yè)能力的發(fā)展，造成任職教師要么只有任教的專業(yè)學(xué)科能力，要么只有任教的教育學(xué)科能力，造成義務(wù)教育階段結(jié)構(gòu)性師資專業(yè)能力的缺失，嚴(yán)重影響了課程執(zhí)行的力度。
三、提升義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的主要對策
1.轉(zhuǎn)變教育理念，為國家的未來而管理
義務(wù)教育階段，課程執(zhí)行缺位、不到位，與我國教育管理者缺乏現(xiàn)代教育理念，沉迷于與考試有關(guān)的課程執(zhí)行帶來的顯性功利密切相關(guān)。世紀(jì)之交，全美教學(xué)與美國未來委員會曾發(fā)表過兩份報告書，即《什么最重要？為美國未來而教》《做什么最重要？投資于優(yōu)質(zhì)教學(xué)》。作為義務(wù)教育階段的教育管理者，是否也應(yīng)該認(rèn)真思考什么最重要和做什么最重要這兩個事關(guān)國家、民族前途命運的問題，就課程執(zhí)行而言，對這兩個問題的回答可歸結(jié)為一點，即為國家的未來而管理。只有如此的志向，才能淡泊名利，對課程執(zhí)行不再有主次、厚薄之分，真正做到為國家、民族培養(yǎng)可塑之才去管理，為促進(jìn)教育公平而管理。
2.提升教師專業(yè)化水準(zhǔn)，為國家的未來而教
黨的十七大提出：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為先?！笨梢姡處熓墙逃聵I(yè)的第一資源和核心要素，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育，高水平教師隊伍的建設(shè)依賴于教師專業(yè)化水準(zhǔn)的提升，只有這樣才能提升課程執(zhí)行的力度。義務(wù)教育階段，我國教師專業(yè)化水準(zhǔn)亟待提升，尤其要建立專業(yè)信念，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，只有提升課程執(zhí)行的力度，才能提高課程的教學(xué)質(zhì)量，才能真正做到：我們的教育是著力提高學(xué)生服務(wù)國家、人民的社會責(zé)任感，著力培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，真正做到為國家的未來而教。
3.倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為國家的未來而學(xué)
2010年國務(wù)院通過《國家中長期教育發(fā)展和改革綱要》，該綱要提出：“堅持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，再度重申在教育人、培養(yǎng)人方面的重要性，如何真正促進(jìn)素質(zhì)教育的落實，在強調(diào)學(xué)生個性的同時，引導(dǎo)學(xué)生為國家的未來而學(xué)，是每一位教育工作者的歷史使命。就課程執(zhí)行而言，必須摒棄課程的門第之見，樹立現(xiàn)代教育理念，完善評價機制。只有如此，方能把占據(jù)學(xué)校教育主陣地的應(yīng)試教育逐出戰(zhàn)場，還素質(zhì)教育以廬山真面目。讓我們的學(xué)子成人、成才、成事，為國家的未來而學(xué)。
中國近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家梁啟超在《少年中國說》一文中這樣寫道：“少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝與歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！绷x務(wù)教育階段是學(xué)校教育為國家、社會培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，學(xué)校教育對學(xué)生的身心成長起著主導(dǎo)作用，課程教學(xué)是其主要途徑之一，如何實現(xiàn)梁啟超先生的夢想，有待于全社會關(guān)注義務(wù)教育，有待于教育管理者加大義務(wù)教育階段課程執(zhí)行的力度。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
劉永萍，生于1967年，女，山西人，山西省晉中學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師，研究生學(xué)歷，講師，主要從事教育管理研究。
第2篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家和省頒布的課程計劃，根據(jù)《溫州市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時安排的指導(dǎo)意見》，制訂本方案：
一、
課程設(shè)置
學(xué)校認(rèn)真按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊開好各門課程，制訂了課程管理的相關(guān)制度每學(xué)期初由學(xué)校根據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程計劃執(zhí)行方案、制定總課程表、班級課表和教師課程表，為學(xué)期開學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。建立和完善以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，著力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中貫徹“促進(jìn)有效教學(xué)”課堂變革的教學(xué)指導(dǎo)思想。積極開展教改教研活動，積極組織觀摩課、示范課、研究課。努力上好學(xué)科課程、活動課程，為學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展提供有效的內(nèi)容和空間。
本學(xué)期，我校開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活、品德與社會、科學(xué)、學(xué)校課程、綜合實踐活動、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)。其中學(xué)校課程主要以寫字教學(xué)為主；綜合實踐活動包括勞動技術(shù)、環(huán)保教育、課外閱讀以及數(shù)學(xué)與科學(xué)的課外拓展等。所有課程、課時，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程要求設(shè)置，無隨意增減課程和課時現(xiàn)象。重視開展好一年一度的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和讀書節(jié)的教育教學(xué)工作。
二、課時分配
每周按五天安排教學(xué)，每課時40分鐘。
一、二年級每周：語文（9課時）、數(shù)學(xué)（5課時）、品德與生活（2課時）、體育（4課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、地方和校本課程（2課時），共26課時。
三、四年級每周：語文（7課時）、數(shù)學(xué)（4課時）、品德與社會（2課時）、英語（3課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、科學(xué)（2課時）、信息技術(shù)（1課時）、綜合實踐和學(xué)校課程（4課時），共30課時。
五、六年級每周：語文（6課時）、數(shù)學(xué)（4課時）、品德與社會（2課時）、英語（3課時）、體育（3課時）、音樂（2課時）、美術(shù)（2課時）、科學(xué)（3課時）、信息技術(shù)（1課時），綜合實踐和學(xué)校課程（4課時），共30課時。
三、學(xué)校課程管理措施
（一）加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識
課程是指為了實現(xiàn)學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程，是把教育目標(biāo)和教學(xué)實踐結(jié)合起來的橋梁，是培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)。因此，課程設(shè)置是實施素質(zhì)教育的核心問題。新課程設(shè)置方案的制訂與實施，對于進(jìn)一步深化義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動素質(zhì)教育的深入實施，將產(chǎn)生積極的作用。認(rèn)真研究課程設(shè)置方案，進(jìn)一步提高對基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識，并以課程改革這契機，深化素質(zhì)教育的實施，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（二）加強管理，科學(xué)設(shè)置各類課程
第3篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
關(guān)鍵詞：新課改；減負(fù)增效；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方案
初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段抽象性和邏輯性都比較強的一門重要課程，不僅僅在中考中占據(jù)著舉足輕重的作用，還在學(xué)生邏輯思維和邏輯推理等各方面能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。新時代背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)增效”成為初中教學(xué)中亟待研究和解決的課題。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，科學(xué)合理的教學(xué)方案顯得尤為重要。隨著我國新課程改革的不斷深入，加之義務(wù)教育階段“減負(fù)”呼聲的不斷高漲，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求，同時也為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機。初中教師應(yīng)當(dāng)把握好這個機遇，根據(jù)新需求、新思想適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方案，努力實現(xiàn)“減負(fù)增效”，提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詮囊韵聨讉€方面著手改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方案。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實現(xiàn)全面教育
隨著新的教育思想的不斷深入，在新課改和“減負(fù)”雙重背景下數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上重視對學(xué)生的全面教育。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)，因材施教，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。
二、以學(xué)生為主體，將灌輸式教學(xué)變?yōu)樘剿魇浇虒W(xué)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的知識灌輸狀態(tài)，大大削弱了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也并不理想。在課改和“減負(fù)”雙重背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識活學(xué)活用，開展探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)“減負(fù)”，還可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、運用創(chuàng)新性的教學(xué)方式
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，邏輯性也比較強，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)方式結(jié)合起來，揚長避短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代化的教學(xué)方式――多媒體教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來越成熟，在新課改和“減負(fù)”雙重背景下，要充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，在理論知識講授的同時，通過動畫演示將抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變成動態(tài)的立體模型更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對抽象知識的理解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負(fù)增效”。
四、提高教師的反思能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方案
在新課改和“減負(fù)”的雙重背景下，教師需要不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的不足和有進(jìn)步空間的地方及時進(jìn)行思考，從學(xué)生的角度出發(fā)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的具體情況不斷探索、不斷調(diào)整，總結(jié)出科學(xué)合理的改進(jìn)方案，真正地做到“減負(fù)增效”。
總之，課改和“減負(fù)”雙重背景對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解時代需求的基礎(chǔ)上及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)實際運用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，將灌輸式的教學(xué)變?yōu)樘剿魇降慕虒W(xué)方式，并且在教學(xué)過程中要不斷反思并及時調(diào)整教學(xué)方案，真正做到“減負(fù)增效”。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉偉.淺析新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].學(xué)生之友：初中版：下，2010（10）.
第4篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)措施；教學(xué)活動
近年來，隨著新課程改革的逐步深入，各學(xué)校也在逐步秉承新課標(biāo)的理念進(jìn)行教學(xué)改革。小學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段，根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)真正面向全體小學(xué)生，以更有利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中不能止步于引導(dǎo)學(xué)生熟記數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論概念、公式定理等，還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育這個大背景下，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生在掌握扎實的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的同時，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以最終實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己在擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師期間的一些經(jīng)驗談幾點看法。
一、加強創(chuàng)新教育教學(xué)模式
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)實踐中必須創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身個性特點以及新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)量體裁衣，采用新的教學(xué)方法和手段，并且新形勢下還要求教師在教學(xué)實踐中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，如：多媒體等等。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)教育教學(xué)自身所具有的特點，進(jìn)而確定情感與態(tài)度目標(biāo)、解決問題的目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)以及知識與技能這四項基本的目標(biāo)。由此可見，教師的任務(wù)不僅僅是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，還在于使小學(xué)生能夠從本質(zhì)上體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身生活之間的關(guān)系，從而不斷加深他們對于數(shù)學(xué)基本技能知識理論的理解和把握，這在很大程度上對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到了一定的積極作用。
筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，在課堂上注意觀察每一位學(xué)生，對他們的個性特點進(jìn)行整體的把握，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，以使課堂教學(xué)模式與新課程改革之后的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)即實踐素質(zhì)化的教學(xué)，在提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有效把握的同時注重學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，除了要求教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，還要求教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，缺少藝術(shù)的成分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也十分枯燥。因此，更需要教師在教學(xué)實踐中營造一個良好的教學(xué)氛圍，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自主地愛上這門學(xué)科。那么，即便教師在課前或課后對教學(xué)的內(nèi)容并沒有做出十分充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實踐也可以很容易激發(fā)學(xué)生的主動性，使其進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而也大大提高了課堂效率。反之，如果一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后下工夫，但是并沒有和小學(xué)生進(jìn)行溝通，而且沒有設(shè)身處地地為小學(xué)生考慮，結(jié)果可想而知。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)時刻將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。假若一位嚴(yán)厲苛刻的數(shù)學(xué)教師剛走上講臺，學(xué)生就對其十分恐懼，那么小學(xué)生自然不會將自己的注意力放在數(shù)學(xué)知識上面，而是對這位老師的舉動進(jìn)行觀察，因為學(xué)生害怕自己什么地方做得不夠好而挨訓(xùn)。因此，和諧的師生關(guān)系對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著直接的促進(jìn)作用。
三、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境
新課程改革以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材尤其適宜實行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來開展教學(xué)實踐，即從問題的解決、問題的提出到數(shù)學(xué)知識的引入。義務(wù)教育階段，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力尚待提高，無法全面把握抽象的事物。因此，就需要教師適時地將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體的知識，這樣就從本質(zhì)上提升了學(xué)生的空間想象能力。筆者認(rèn)為，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了進(jìn)一步適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實踐過程中就應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生自身的實際情況，如：年齡特點、生活環(huán)境、經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律、心理特征等，進(jìn)行精心的情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)。由于這些情況最貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，因此，更容易發(fā)揮學(xué)生的想象力，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景創(chuàng)設(shè)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)別是在新課程改革之后普遍適用的一種教學(xué)方法，值得借鑒和推廣。
四、積極組織教育教學(xué)活動
在新課標(biāo)視閾下，小學(xué)生對知識的掌握程度并不僅僅局限于依賴教師的理論灌輸和模仿，更多的是要求學(xué)生加強自身的自主能力，即與他人的合作交流，自主探索并切身實踐能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的時間，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行體驗及感受，使其能夠成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有著十分重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)積極組織課堂討論等教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多想、多動、多討論。這樣才能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成具體、生動的知識，以更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
為了適應(yīng)新課程改革的要求，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從加強創(chuàng)新教育教學(xué)模式、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、努力創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境以及積極組織教育教學(xué)活動這四個方面來著手，不斷促進(jìn)新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]居士芳.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）.
[2]張艷華.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（5）.
第5篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
【關(guān)鍵詞】課程改革；推進(jìn)；素質(zhì)教育
1 加強課程管理，全面落實基礎(chǔ)教育課程方案
1.1 認(rèn)真落實國家課程方案。國家課程方案是國家教育方針的集中體現(xiàn)，中小學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、《普通高中課程方案》和省定課程計劃組織教育教學(xué)，開齊開足課程。嚴(yán)格落實綜合實踐活動、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機會。要給學(xué)生留有更多的自由支配的活動時間，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
1.2 加強地方課程和學(xué)校課程管理。做好地方課程和學(xué)校課程的規(guī)范管理和分類指導(dǎo)。省教育廳負(fù)責(zé)全省地方課程的規(guī)劃、開發(fā)和管理，市、縣（區(qū)）教育行政部門負(fù)責(zé)本地地方課程的開發(fā)、管理，市、縣（區(qū)）地方課程必須報給省中小學(xué)教材審定委員會審定。校本課程由學(xué)校根據(jù)國家教育方針政策，著眼于學(xué)生發(fā)展需要，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源開發(fā)或選用。校本課程一般不為學(xué)生提供教科書，可以開展講義。各級教育部門要加強對地方課程、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)，鼓勵將地方課程、校本課程與綜合實踐活動相融合，與本地風(fēng)土人情、本地特色相結(jié)合。學(xué)校要根據(jù)要求對地方課程、校本課程做出統(tǒng)籌安排，確保課時。
2 大力推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效益
2.1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。課時安排和課程評價要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.2 深化課堂教學(xué)改革。把教學(xué)改革作為深化課程改革的核心環(huán)節(jié)，使新課程的理念和要求落實到課堂教學(xué)中。要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教。要優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動力。
2.3 加強教學(xué)研究和指導(dǎo)。進(jìn)一步加強教研指導(dǎo)，引導(dǎo)教師重視學(xué)生學(xué)科能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，切實糾正盲目增加內(nèi)容和難度的傾向。積極開展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評選與交流活動。鼓勵教師積極探索和實驗，形成不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，及時推廣典型經(jīng)驗和優(yōu)秀成果。深化現(xiàn)代教育技術(shù)與課程有效整合研究，提高課堂教學(xué)效益，積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力。
3 健全和完善考試評價制度，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價體系
3.1 扎實推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。各地要根據(jù)省教育廳《江西省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案（試行）》，做好普通高中學(xué)生綜合評價工作，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，制訂、完善義務(wù)教育階段學(xué)生綜合評價實施方案。要將綜合素質(zhì)評價與教育教學(xué)管理有機結(jié)合，科學(xué)、公平、公正地全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的激勵和診斷功能，為學(xué)生發(fā)展提供針對性的建議和指導(dǎo)。健全誠信機制，完善綜合素質(zhì)評價公示制度，不斷提升評價的信度與效度。省里將進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)評價電子信息系統(tǒng)，推進(jìn)評價工作規(guī)范化和制度化。
3.2 深入推進(jìn)考試評價與招生制度改革。積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭到2014年全省所有縣（市、區(qū)）全部實行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取模式。加強對中考改革的評估和指導(dǎo)，強化綜合素質(zhì)評價結(jié)果在高中招生錄取中的作用。進(jìn)一步完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的各學(xué)科課程。深入推進(jìn)高校招生考試制度改革，建立有利于創(chuàng)新人才選拔的高校招生模式，逐步把高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平考試的結(jié)果作為高校招生錄取的重要依據(jù)。
3.3 積極推進(jìn)學(xué)校和教師評價制度建設(shè)。各級教育行政部門要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、政績觀，切實改變以升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)校教育質(zhì)量的做法，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校評價體系，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。健全完善新課程背景下促進(jìn)教師專業(yè)成長的評價體系，教師評價主體要多元化，建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的評價制度，將教師承擔(dān)指導(dǎo)綜合實踐活動、綜合素質(zhì)評價、地方課程和校本課程開發(fā)等納入教師評價范疇。
4 加強教師隊伍建設(shè)，提升教師實施新課程的能力
4.1 充實優(yōu)化教師隊伍。配齊配足各學(xué)科教師，特別要多形式、多渠道配備好體育、藝術(shù)、綜合實踐活動、通用技術(shù)、信息技術(shù)等專任教師。要優(yōu)先補充農(nóng)村小學(xué)緊缺學(xué)科教師，使農(nóng)村學(xué)校能夠開齊開足國家課程。進(jìn)一步實施教育對口幫扶工作，大力推進(jìn)城區(qū)教師支援農(nóng)村，實施“送培下鄉(xiāng)”和“跟崗學(xué)習(xí)”，提高農(nóng)村教師整體水平。充分發(fā)揮廣大教師在深化課程改革中的主力軍作用，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為重要目標(biāo)和任務(wù)。
4.2 加大教師培訓(xùn)力度?？偨Y(jié)新課程培訓(xùn)工作經(jīng)驗，針對教師發(fā)展需要，組織開發(fā)以教學(xué)實際問題為核心，以優(yōu)秀教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)課程，增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性。不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，提倡以參與式為主的多元培訓(xùn)模式，避免單純理論說教，增強培訓(xùn)的過程性體驗，努力提升教師隊伍的整體水平。不斷加大培訓(xùn)經(jīng)費投入，擴大培訓(xùn)規(guī)模。
第6篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史 生成與構(gòu)建 新課程改革
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0187-01
引言
新課程改革的腳步浩浩蕩蕩的推進(jìn)，不僅為各學(xué)科改革提供了理論依據(jù)也為一線教師教學(xué)方法優(yōu)化提供了參照。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“歷史教育的作用是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，義務(wù)教育階段的歷史課程是在唯物觀指導(dǎo)下，以弘揚愛國主義與傳承人類優(yōu)秀文明為培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在歷史中吸取智慧，逐步樹立正確的認(rèn)識觀與價值觀?！睆臍v史學(xué)科的課程性質(zhì)上講，人文社會科學(xué)濃厚的特點使得歷史具有更強的思想性、基礎(chǔ)性、人文性及綜合性那么，如何將課前設(shè)計、課堂生成、課后作業(yè)及教學(xué)評價巧妙結(jié)合就成為了構(gòu)建初中歷史有效課堂首當(dāng)其沖要解決的問題。
1 初中歷史新課程改革理論及現(xiàn)階段教學(xué)問題概述
新課程理念是當(dāng)今初中歷史的教學(xué)總指導(dǎo)，但大多數(shù)歷史教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵還不甚了解，因此就不免產(chǎn)生了教學(xué)實際與課程理念的相互脫節(jié)。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)共包含四項理念：首先，要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念；第二，要以普及歷史知識、掌握歷史學(xué)習(xí)基本方法與技巧為內(nèi)容；再次，要將正確價值判斷融入歷史教學(xué)中；最后，鼓勵自主、合作與探究式新型教學(xué)方式與評價創(chuàng)新?，F(xiàn)階段初中歷史課堂重知識輕能力、重死記硬背輕靈活掌握等現(xiàn)狀明顯不符合新課程改革提出的教學(xué)理念。下面筆者將以初中歷史課堂的有效生成與構(gòu)建為核心討論如何提高初中歷史課堂實效性。
2 生成與構(gòu)建初中歷史高效課堂之途徑解析
2.1深入學(xué)習(xí)新教改更新歷史教學(xué)理念是前提
正如上文所述，目前初中歷史課堂出現(xiàn)的大多問題是由于任課教師并沒有完全領(lǐng)會新課程改革精神。因此，深入學(xué)習(xí)新課改精神并在此基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念就成為構(gòu)建有效歷史課堂的前提與基礎(chǔ)?；趯v史新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，筆者認(rèn)為歷史課堂設(shè)計應(yīng)遵循下列方法途徑：第一，歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；第二，歷史教學(xué)過程要注意激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；最后，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念。另外，課程設(shè)計要建立因材施教的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮歷史的育人功能，從“知識與能力…過程與方法～情感態(tài)度價值觀”這三個方面進(jìn)行課堂設(shè)計?？梢?，初中歷史新課程理念是進(jìn)行有效課程設(shè)計的基礎(chǔ)。
2.2課前充分準(zhǔn)備選擇合理教學(xué)方式是重要方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要通過多種途徑使學(xué)生認(rèn)知歷史。因此，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，選擇和運用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)手段就顯得尤為重要。教法單一、學(xué)法缺失是目前歷史教學(xué)面臨的主要問題，大部分教師的教案都沒有針對授課內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計，即使有也偏于應(yīng)付檢查，實際成效并不顯著?！耙恢ЧP一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式始終貫穿著多年的一線教學(xué)，無改進(jìn)無創(chuàng)新，因此對于教學(xué)環(huán)節(jié)的課前設(shè)計是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)古代史時，教學(xué)方案就應(yīng)以講授為主；在學(xué)習(xí)近代與現(xiàn)代史時課堂教學(xué)則可結(jié)合政治時事做成一個討論性質(zhì)的課堂。結(jié)合實際、設(shè)計合理、充滿趣味的課前設(shè)計方案才是新課改所提倡的。
2.3采用多樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵
從興趣入手構(gòu)建一個活力的歷史課堂是每個任課教師所積極追求的，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化。除做出合理設(shè)計方案外，組織豐富多彩的教學(xué)活動就成為了豐富課堂教學(xué)手段的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用到實踐當(dāng)中，我們可以根據(jù)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)方式。對于生澀難記的中國古代史可以采用角色扮演、情景教學(xué)及觀看記錄片等形式；對于中國近代史這些需要結(jié)合實踐理解的內(nèi)容，可以采用小組合作討論、探究式的學(xué)習(xí)方式。像有關(guān)的內(nèi)容就可以采用小組合作方式，搜集資料，各小組制作ppt來談?wù)剬Φ睦斫狻U寬教學(xué)方法令課堂教學(xué)設(shè)計思路靈活化才能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式給初中歷史帶來的瓶頸與桎梏。
2.4優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考是推動
文章前部分分別談到了如何完善教師的教案制作及豐富課堂教學(xué)方式設(shè)計，而歷史教學(xué)不可忽視的一部分就是歷史作業(yè)的布置。布置作業(yè)除了起檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用外還是對老師教學(xué)情況的有效反映。個人認(rèn)為歷史作業(yè)的布置應(yīng)充分體現(xiàn)提高學(xué)生能力的要求，布置作業(yè)既要鞏固基礎(chǔ)知識也要能夠啟迪學(xué)生思維運行。因此在題目布置上可增加開放性題目；在作業(yè)形式上也不拘泥于個人完成，增加團(tuán)隊合作形式的作業(yè)更有利于激發(fā)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)造力。
2.5完善評價體系滿足學(xué)生需求是有力保障
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步及全面發(fā)展?？梢?，教學(xué)評價環(huán)節(jié)并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鑒定環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持不同的評價任務(wù)應(yīng)選擇不同的評價方式，評價任務(wù)包括診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)的不同特點就可以選擇包括歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、教師觀察及紙筆測驗等不同的評價方法。這樣多元化的評價體系更加強調(diào)評價信息來源的多樣性，重視歷史學(xué)習(xí)整個過程，更加關(guān)注學(xué)生在知識掌握、課堂發(fā)揮、課后反映進(jìn)而提高學(xué)生主體參與程度。
第7篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
一、空間觀念的培養(yǎng)
學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，成為新課程的一大特色?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的幾何課程，內(nèi)容差不多都是計算和演繹證明，到了初中后，幾乎成了一門純粹的關(guān)于證明的學(xué)問。表面上看是遵循了“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一傳統(tǒng)要求，但實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性在此過程中被無情地扼殺，數(shù)學(xué)應(yīng)有的人文功能、應(yīng)用功能得不到有效地發(fā)揮。尤其是錯過了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的最佳時期。事實上，空間觀念是創(chuàng)新精神所必需的基本要素，沒有空間觀念幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因為許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計者要先從自己的想象出發(fā)畫出設(shè)計圖，然后根據(jù)設(shè)計圖做出實物模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計，直至最終完善成型。這是一個充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探求過程，這個過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進(jìn)行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關(guān)生要的作用。所以，明確空間觀念的意義、認(rèn)識空間觀念的特點、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是十分重要的。這就是《標(biāo)準(zhǔn)》把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的原因。
二、推理能力的培養(yǎng)
標(biāo)演繹推理就是我們熟知的三段論，而合情推理則是指借助歸納、類比、統(tǒng)計等手段得出結(jié)論。在初中階段它是我們研究問題和解決問題的重要手段。我們第二次教學(xué)幾何知識是在第四章“平面圖形及其位置關(guān)系”，這一章除了在探索圖形性質(zhì)、畫圖、拼擺圖形、圖案設(shè)計的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺外，還要了解一些關(guān)于圖形的概念，如:直線、射線、線段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關(guān)的一些性質(zhì)，進(jìn)行簡單的換算以及兩條直線平行和垂直關(guān)系等等。其實這些內(nèi)容小學(xué)里就已經(jīng)學(xué)過，這里只是要求學(xué)生在小學(xué)學(xué)過有關(guān)知識的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步系統(tǒng)地理解和掌握。
在初一第二學(xué)期第二章有關(guān)“平行線與相交線”的教學(xué)中，我明確要求學(xué)生通過觀察、操作(包括測量、畫、折等)、想象、推理、交流等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達(dá)的能力。因為這是老教材中的內(nèi)容，往往會把老教材中的要求帶過來，重視概念、圖形的性質(zhì)及判定，而忽視對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)過程。
我們知道作為一種直觀、形象化的數(shù)學(xué)模型，幾何是不可替代的，由圖形帶來的直覺，能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生借助直觀進(jìn)行推理的能力。
平行線、相交線在現(xiàn)實生活中隨處可見，同時它們又構(gòu)成同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關(guān)系。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)直觀認(rèn)識了平行與垂直的有關(guān)知識，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此在這一章教學(xué)中，通過學(xué)生提供生動有趣的問題情境來進(jìn)行觀察、操作、推理、交流，以豐富數(shù)學(xué)活動。
三、應(yīng)用意識的培養(yǎng)
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)于應(yīng)用意識的刻畫，主要在以下三個方面。
1、認(rèn)識現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
2、面對實際問題時能主動嘗試著用數(shù)學(xué)的角度，運用知識和方法尋求解決問題的策略。
3、面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。
第8篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 營造探究氛圍 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要積極進(jìn)行科學(xué)探究活動，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，使化學(xué)教學(xué)與新課程改革相適應(yīng)。本文結(jié)合化學(xué)教學(xué)，闡述了探究式教學(xué)、探究式教學(xué)的實踐過程、探究式教學(xué)的策略，要做到善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，重視實驗的觀察過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。
一、貼近生活設(shè)計問題情境，為學(xué)生營造科學(xué)探究氛圍
將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為探究活動的切入點，學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，自覺接納知識，主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如：空氣中二氧化碳的含量會改變嗎？怎樣防止鐵制自行車棚銹蝕？ 酸雨離我們還遠(yuǎn)嗎？水資源取之不盡嗎？……要幫助學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系。
二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的愿望
科學(xué)探究的課題選定后，則要對問題可能的答案或結(jié)果作出猜想或假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的基本知識和生活中的一些常識，例如鹽酸溶液能使紫色石蕊變紅，進(jìn)行猜想和假設(shè)：紫色石蕊變紅的原因是什么？水分子、氯離子、氫離子的作用？引導(dǎo)學(xué)生對誰變色和誰使其變色進(jìn)行大膽的猜想，盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對已有認(rèn)識的正誤不立即給以評價、反饋，引發(fā)學(xué)生參與探究，希望破殼而出，以促其成長。
三、計劃的制定
新課程理念下須充分認(rèn)識教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)生活動的參與者，不是知識的唯一占有者和絕對權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，設(shè)計出探究的思路和方法，使探究方案盡可能完善，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問題、分析問題及控制實驗條件的意識和能力。初中化學(xué)實驗探究常有以下幾種：1.探究組成的實驗，如石蠟組成元素的探究、鑒別真假黃金。2.探究性質(zhì)的實驗，如鹽酸、二氧化碳?xì)怏w使紫色石蕊試液變紅的原因探究。3.探究變化規(guī)律的實驗，如質(zhì)量守恒定律的探究。4.探究物質(zhì)制備的實驗，如在用氯酸鉀制備氧氣時選擇不同的催化劑與氧氣生成量及反應(yīng)時間的研究、制取二氧化碳的藥品選擇的探究。5.探究反應(yīng)條件的實驗，如鐵釘生銹的條件、銅生銹的條件、可燃性粉塵發(fā)生爆炸的條件的研究。6.探究環(huán)境質(zhì)量的實驗，如測定雨水的PH、土壤溶液的PH、河水的PH、魚塘中水的PH。
四、設(shè)計多種實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究進(jìn)行實驗并收集證據(jù)
在探究性教學(xué)中，開展化學(xué)實驗是問題探究的主要途徑，其中一個重要環(huán)節(jié)是設(shè)計實驗方案，比較分析各種方案。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并比較分析問題，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。
五、解釋與結(jié)論
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)只是啟蒙階段，因此，要引導(dǎo)學(xué)生從自主探究的實驗現(xiàn)象中進(jìn)行理性的分析，以簡單的報告形式進(jìn)行總結(jié)，通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實進(jìn)行簡單的加工整理、分析處理得出正確的結(jié)論，并與實驗前的假設(shè)、猜想進(jìn)行對比，培養(yǎng)對事實的分析處理能力。
六、反思與評價
教學(xué)中科學(xué)的探究精神只有讓學(xué)生生動地感知、體驗，在感動中升華為熱愛化學(xué)這門學(xué)科，愿意按照科學(xué)的探究方法在老師的引領(lǐng)和倡導(dǎo)下大膽實踐，在反思過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點以增強自信心，在比較中發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，以便向人家學(xué)習(xí)，求得更大的進(jìn)步。
七、學(xué)會表達(dá)與交流
第9篇：義務(wù)教育階段新課程方案范文
（一）突出重點，加快創(chuàng)建促均衡
以達(dá)標(biāo)創(chuàng)建為重點加快教育現(xiàn)代化。加強對教育現(xiàn)代化建設(shè)的檢查、指導(dǎo)，組織對創(chuàng)建工作進(jìn)行“回頭看”，按照教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要指標(biāo)，對轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校再進(jìn)行一次全面檢查。各縣（市、區(qū)）要采取扎實有效措施，解決區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中的重點、難點問題，突破“資金瓶頸”，千方百計保證創(chuàng)建經(jīng)費基本到位。狠抓薄弱環(huán)節(jié)，重新排定創(chuàng)建工作尤其是重點工程的時間節(jié)點，確保主要建設(shè)項目在接受評估時基本完工。要在省優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建、義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)、教育重點工程推進(jìn)、社區(qū)教育中心建設(shè)等方面加大力度，爭取有新的突破，確保大部分縣（市、區(qū)）今年能夠達(dá)到教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要指標(biāo)，并且通過省級評估。
以義務(wù)教育為重點促進(jìn)均衡發(fā)展。完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，加強經(jīng)費管理，確保2009年義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費按照時序及時、足額撥付到位。采取多種措施，統(tǒng)籌好城鄉(xiāng)教師隊伍結(jié)構(gòu)，扎實開展教師隊伍建設(shè)對流與幫扶工作。結(jié)合義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY的實施，積極推進(jìn)建立中小學(xué)教師定期交流制度，進(jìn)一步優(yōu)化師資配置?？茖W(xué)規(guī)劃學(xué)校布局，統(tǒng)籌整合基礎(chǔ)教育資源，提高區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展水平。盡快確定市區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，報市政府批準(zhǔn)后頒布實施。切實推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)市區(qū)義務(wù)教育資源的均衡配置。
以兩項工程為重點改善農(nóng)村教育。根據(jù)省里的統(tǒng)一部署，狠抓農(nóng)村留守兒童食宿條件改善工程、農(nóng)村合格幼兒園建設(shè)工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，科學(xué)有序地完成各項工程建設(shè)任務(wù)，切實改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校、公辦幼兒園辦學(xué)條件，確保農(nóng)村留守兒童食宿條件改善工程37個項目全部竣工交付使用，確保農(nóng)村合格幼兒園園舍及場地改造全面完成和省陪保教設(shè)備及時到位，確保按期通過省教育廳驗收。認(rèn)真完成全市中小學(xué)校舍安全工程規(guī)劃編制與排查鑒定工作，加快推進(jìn)實施中小學(xué)校舍安全工程。繼續(xù)加強校舍維修工作管理，健全校舍維修工作的正常運行機制，確保當(dāng)年新增危房當(dāng)年消除。
（二）緊扣熱點，規(guī)范辦學(xué)抓管理
進(jìn)一步強化常規(guī)管理。加強教學(xué)常規(guī)管理，增強中小學(xué)法規(guī)意識，嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程安排，開齊課程，開足課時，規(guī)范音體美等課程設(shè)置，切實糾正擠占體育活動時間、擅自增加中、高考科目課時的現(xiàn)象。重視綜合實踐活動課程、地方和學(xué)校課程建設(shè)，切實解決教材匱乏、師資短缺、課時不足、內(nèi)容單一，教學(xué)達(dá)不到課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等問題。秋季開學(xué),全市所有中小學(xué)校要建立課程的公示制度，統(tǒng)一全市中小學(xué)作息時間，確保中小學(xué)生“每天鍛煉一小時”。加強中小學(xué)德育工作，各地、各學(xué)校圍繞“我愛我的祖國”為主題，開展形式多樣的愛國主義教育活動，大力開展和諧校園創(chuàng)建活動。開展以“熱愛祖國語言文字，構(gòu)建和諧語言生活”為主題的各項宣傳活動，弘揚中華優(yōu)秀文化。下半年將召開全市德育工作會議，組織開展學(xué)校德育工作測評。
進(jìn)一步落實五嚴(yán)規(guī)定。按照我市提出的“三個確保、三個明顯”的目標(biāo)，堅決貫徹省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，突出重點地區(qū)、重點學(xué)校、重點問題，認(rèn)真落實整改措施，全面提高全市中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)水平。下半年將專項督查各地中小學(xué)課程表、作息時間表向社會公開情況，按照要求開設(shè)課程的情況，學(xué)生在校活動時間規(guī)定執(zhí)行情況，開展“陽光體育”一小時落實情況，有無違規(guī)分快慢班等情況，對“問題”學(xué)校、單位，進(jìn)行逐一督導(dǎo)回訪檢查，確保規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的各項要求全面落實，取得明顯成效。
進(jìn)一步清理民辦學(xué)校。按照“理順關(guān)系，統(tǒng)籌兼顧，區(qū)別對待，分步推進(jìn)，平穩(wěn)過渡”的原則，各地要根據(jù)本地實際情況，抓緊制定進(jìn)一步清理規(guī)范改制學(xué)校的實施方案，從整體布局、學(xué)校數(shù)量、學(xué)生數(shù)量、辦學(xué)條件等各方面科學(xué)規(guī)劃，明確義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范的時間表，做到“一校一案”，確保兩年內(nèi)所有義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范到位，三年內(nèi)非義務(wù)教育階段改制學(xué)校清理規(guī)范到位。下半年，市教育局將組織對各縣（市、區(qū)）民辦改制初中、小學(xué)清理工作情況進(jìn)行專項督查。同時，要嚴(yán)格規(guī)范義務(wù)教育階段改制學(xué)校辦學(xué)秩序，未通過年檢的學(xué)校一律不得招生，已經(jīng)停止辦學(xué)的改制學(xué)校不得擅自恢復(fù)招生，轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校的，必須履行審批登記手續(xù)。全市民辦非學(xué)歷教育機構(gòu)、社區(qū)教育中心的辦學(xué)活動要進(jìn)一步規(guī)范管理、拓展領(lǐng)域、創(chuàng)新形式，為青少年學(xué)生的特長培養(yǎng)、個性發(fā)展提供良好的校外教育，為深入實施素質(zhì)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（三）破解難點，深化改革抓質(zhì)量
在課程改革上求深化。認(rèn)真貫徹《省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的意見》，繼續(xù)組織開展新課程專項學(xué)習(xí)和研討，力求在通用技術(shù)課程、綜合實踐課程、校本課程和選擇性課程上取得新的突破。積極利用本地自然、人文和社會文化資源，開發(fā)綜合實踐活動課程，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等活動。進(jìn)一步深化職業(yè)教育課程改革，全面實施《南通市職業(yè)教育課程改革實驗工作方案》，重點抓好省、市課程改革專業(yè)實驗點建設(shè)，確定一批市級實驗學(xué)校，大力開發(fā)特色課程、專業(yè)。進(jìn)一步加強體育、藝術(shù)課程建設(shè)，全面啟動體育、藝術(shù)“2+1”工程，豐富學(xué)生課外文體活動。做好首批南通市特色學(xué)校的評估工作，力求使評出的學(xué)校在素質(zhì)教育、科學(xué)發(fā)展、校本建設(shè)上體現(xiàn)較強的代表性。
在教學(xué)改革上求實效。組織全市中小學(xué)校長和教師開展轉(zhuǎn)變教育觀念大討論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新的質(zhì)量觀。深入研究“減負(fù)增效”對策，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)基于校本的有效教學(xué)實踐，打造“高效課堂”，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量。圍繞教學(xué)“六認(rèn)真”和“四精四必”，制定教師教學(xué)工作常規(guī)并進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，總結(jié)和推廣“有效教學(xué)”經(jīng)驗。建立新形勢下全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實以縣為主的教學(xué)質(zhì)量保障機制。完善全市高中學(xué)科基地的各項制度，整合優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源，構(gòu)建普通高中優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和共享體系。
在中考改革上求突破。目前，我市2010年中考改革框架性方案已經(jīng)形成，并進(jìn)行了多次論證。近期，市教育局還要將該方案征求意見稿印發(fā)各地、各有關(guān)學(xué)校，進(jìn)一步征求廣大中小學(xué)校長、教師的意見建議，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后，正式出臺一個體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展要求、凝聚教育改革智慧、符合南通教育實際的中考改革方案，力求使這個方案成為規(guī)范辦學(xué)行為、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、引領(lǐng)素質(zhì)教育的有效“指揮棒”，并在省內(nèi)乃至全國產(chǎn)生一定影響。繼續(xù)完善初中畢業(yè)升學(xué)體育考試，研究制定中考體育考試改革方案，推動《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施。
（四）構(gòu)筑高點，優(yōu)化隊伍強素質(zhì)
繼續(xù)推進(jìn)四大強師工程。繼續(xù)實施“名師（名校長）、骨干、新秀、青藍(lán)”四大工程，進(jìn)一步向更新、更高層次邁進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用。制定切實可行的名師培養(yǎng)計劃和方案，有步驟地實施對一梯隊預(yù)備隊的培養(yǎng)。舉辦第二屆南通市中青年名師教學(xué)風(fēng)格大型展示活動和第五屆“名師之路”大型教科研活動，進(jìn)一步放大名師培養(yǎng)對象的區(qū)域影響。啟動名校長培養(yǎng)工程，實行校長任期目標(biāo)責(zé)任制。依托“中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)·南通中小學(xué)校長培訓(xùn)中心”，全面開展中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
全面促進(jìn)教師專業(yè)成長。進(jìn)一步加強中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理，全面推進(jìn)南通市中小學(xué)教師繼續(xù)教育縣（市、區(qū)）級研修中心建設(shè)，加強培訓(xùn)項目的專項評估。繼續(xù)大力推進(jìn)校本培訓(xùn)，指導(dǎo)各級各類學(xué)校制定完善校本師資培訓(xùn)規(guī)劃，按計劃分層次開展專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。全面制定實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分階段對目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行考核和講評，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師自我加壓、自我促進(jìn)、自主發(fā)展。貫徹落實教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，加強班主任隊伍建設(shè)，努力提高班主任工作業(yè)務(wù)水平和工作能力，開展全市第二批優(yōu)秀班主任評比活動。
完善教師考核管理機制。研制出臺義務(wù)教育學(xué)校校長和教職工績效考核意見，突出師德、教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、班主任工作等考核內(nèi)容，進(jìn)一步完善教師工作績效考核管理。繼續(xù)在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“師表形象工程”，組織開展師德師風(fēng)民主測評活動。加強對師德師風(fēng)的監(jiān)督檢查，充分利用現(xiàn)有的監(jiān)督機制和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步采取有效措施，治理有償家教及其他違規(guī)行為。組織師德典型評選活動，召開全市師德建設(shè)現(xiàn)場研討交流會。
（五）放大支點，服務(wù)經(jīng)濟(jì)促發(fā)展
加強科學(xué)規(guī)劃促發(fā)展。抓住江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃頒布實施和我市經(jīng)濟(jì)社會跨越發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇，主動開展對接，找準(zhǔn)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的位置和切入點，完善《南通市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》初稿，全面公開征求社會各方意見和建議，廣集民智，確定我市教育事業(yè)中長期改革和發(fā)展的戰(zhàn)略部署和政策措施。抓緊完成重點工程實施計劃的編報工作，完成綱要配套文件的制定出臺，提請市委、市政府召開全市教育工作大會。在對我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求進(jìn)行廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定我市新一輪職業(yè)教育大發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步明確職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)技能型人才的任務(wù)，為我市新的跨越發(fā)展提供更有力的支撐。
加強基礎(chǔ)建設(shè)促提升。統(tǒng)籌職業(yè)教育資源，加快中等職業(yè)學(xué)校布局調(diào)整，明確發(fā)展定位，提高建設(shè)水平。加強中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，積極推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)，改善實驗實訓(xùn)條件，切實提升學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量。以高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)建和新一輪示范專業(yè)建設(shè)為抓手，帶動骨干學(xué)校、主體職中和骨干專業(yè)、特色專業(yè)的建設(shè)，示范引領(lǐng)，提升水平，做好職業(yè)學(xué)校迎接星級評估工作。強化學(xué)生技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，著力提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)就業(yè)的能力，舉辦全市第三屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽。大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育行動工程，開展職業(yè)教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，組織中等職業(yè)學(xué)校和農(nóng)村成教中心校廣泛開展農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
加強校企合作促雙贏。推進(jìn)實施《南通市職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會行動方案》，進(jìn)一步加大校企合作力度，建立校企合作聯(lián)席會議制度，探索和實踐校企合作新機制、新模式。建立以教育行政部門為主導(dǎo)、以我市高職、中職、知名企業(yè)、相關(guān)行業(yè)為主體的南通市職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟，完善校企合作組織網(wǎng)絡(luò)。要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，拓寬職業(yè)院?！安藛畏?wù)、訂單培養(yǎng)”的辦學(xué)模式，舉行校企合作、人才供需見面洽談會，主動為企業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)適合我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才。建立一批校企合作示范基地，在學(xué)生實習(xí)就業(yè)、師資培訓(xùn)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行深度合作、雙向交流。推進(jìn)高?！爱a(chǎn)學(xué)研”，充分發(fā)揮在通高校在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的重要作用。
（六）打造亮點，改善民生重實效
健全為民服務(wù)體系。以南通市教育為民服務(wù)中心成立為新的起點，更新辦事理念，提高政策水平，全面服務(wù)教育民生建設(shè)。不斷完善工作網(wǎng)絡(luò)，落實工作職責(zé)，及時交辦、督辦、反饋群眾咨詢投訴，做到有求必應(yīng)、有訴必復(fù)。依托教育為民服務(wù)中心網(wǎng)站，推進(jìn)網(wǎng)上辦事，方便基層學(xué)校師生和廣大群眾。進(jìn)一步豐富為民服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的空間，努力把教育為民服務(wù)中心打造成南通教育的“第一服務(wù)窗口”和科學(xué)發(fā)展的“一流服務(wù)平臺”。進(jìn)一步推進(jìn)終身教育體系構(gòu)建，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心建設(shè)。創(chuàng)辦新的南通市老年大學(xué)，更好地滿足老年市民的多種教育需求。加大教育對外交流合作力度，不斷拓展學(xué)生交流、教師培訓(xùn)、項目引進(jìn)等內(nèi)容。新晨
