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【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 課程教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02C-
0124-02
中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的初、中級(jí)人才,服務(wù)于生產(chǎn)第一線。這就要求中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要,以實(shí)用技能培養(yǎng)為突破口,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),突出學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng),為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型、技能型的人才。然而,中職學(xué)校的生源一般都是中考的低分生和落榜生,學(xué)生素質(zhì)較差,且目前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)不適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和接受能力,偏離生產(chǎn)需要,造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié),影響實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)。針對(duì)新形勢(shì)下中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)所面臨的困境,本文擬對(duì)中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革作一探討。
一、重視理論教學(xué),打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
理論教學(xué)是傳授知識(shí)的一種基本形式,也是課堂教學(xué)的主要任務(wù),要求授課教師在制訂理論教學(xué)計(jì)劃時(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn),職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識(shí),教師就傳授哪些知識(shí),從而確保學(xué)生學(xué)有所用。同時(shí),根據(jù)形勢(shì)發(fā)展,每年都應(yīng)對(duì)理論教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行滾動(dòng)式修改,使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位接軌。
在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和指導(dǎo)作用,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到作業(yè)者在實(shí)際工作中要嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如《低壓維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程》,是保證作業(yè)者安全完成生產(chǎn)項(xiàng)目的關(guān)鍵。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化電工電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性
(一)課程教材開發(fā)
中職學(xué)校的教育大多數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì)、市場的需求開展教學(xué)。然而,中職學(xué)校多年來一直套用普高模式教材,缺乏職教特色,為專業(yè)服務(wù)的功能性也不強(qiáng)。筆者認(rèn)為,中職學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材編排方式,增減、修改現(xiàn)有的教材,使課程內(nèi)容設(shè)置更具有合理性、針對(duì)性,遵循“必需、夠用”原則,突出實(shí)用技術(shù)和技能的訓(xùn)練。此外,可編寫校本教材。我國目前已實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度,中職學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得職業(yè)資格證后,方能在某些特定的崗位上崗就業(yè),比如從事電工作業(yè)人員,必須持有電工上崗操作證。因此,中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教材可以直接選用相應(yīng)的培訓(xùn)教材;同時(shí),根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、企業(yè)對(duì)人才的需要,與企業(yè)一同編撰校本教材。這樣編撰出來的教材既與企業(yè)的需要同步發(fā)展,又能讓學(xué)生掌握考證必需的知識(shí)和技術(shù),從而在畢業(yè)前拿到相應(yīng)的證書,提高就業(yè)競爭力。筆者所在的中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程的教師結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式,把考電工上崗操作證和初級(jí)電工證、中級(jí)電工證這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中,編寫了相應(yīng)的校本教材,這種做法值得推廣。
(二)課程教學(xué)方法創(chuàng)新
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的需要,通過拍攝、從網(wǎng)絡(luò)下載資料等多種途徑,收集圖片、錄像、動(dòng)畫等各種信息資料,充實(shí)多媒體課件,利用多媒體進(jìn)行課程教學(xué),讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)更加具體、形象、生動(dòng)。例如,筆者在講授“異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理”時(shí),預(yù)先通過拍攝及從網(wǎng)絡(luò)上下載資料等途徑,做成多媒體課件(PPT)來授課,讓學(xué)生看到了真實(shí)職業(yè)環(huán)境中的電動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果較好。
2.案例分析與啟發(fā)引導(dǎo)。這是一種以實(shí)際工作任務(wù)和相關(guān)條件為載體,以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方式。將較抽象的理論知識(shí)寓于案例教學(xué)中,通過分析案例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和完成任務(wù)的能力。例如,在“白熾燈電路的安裝(兩地控制)”教學(xué)中,教師先提出問題:如何實(shí)現(xiàn)用兩個(gè)開關(guān)在兩地控制一盞燈?緊接著,在黑板上畫出電路圖,說明要用兩個(gè)雙聯(lián)開關(guān),而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應(yīng)用。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí),找出普通開關(guān)與雙聯(lián)開關(guān)的不同。學(xué)生積極動(dòng)手接該電路,并且進(jìn)行小組競賽,看哪個(gè)小組的接線又快又好。隨后,教師針對(duì)學(xué)生的接線情況,加以分析并概括性總結(jié)。這時(shí),大部分學(xué)生都有一種成就感,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,它可以增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐,以提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí),這也將提高他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作能力。
3.整合課程內(nèi)容,實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。在組織教學(xué)過程中,首先應(yīng)將該課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合,制定項(xiàng)目清單,利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境將課程教學(xué)寓于職業(yè)崗位之中,實(shí)行現(xiàn)場項(xiàng)目化教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法,具體的項(xiàng)目就是一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作任務(wù),使學(xué)習(xí)與工作零距離對(duì)接,實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是真正的工作。例如,筆者在“光控電路的原理與制作”的教學(xué)時(shí)就采用項(xiàng)目教學(xué)方法。該項(xiàng)目的內(nèi)容是:當(dāng)晚上走在教學(xué)樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時(shí),樓道感應(yīng)燈及時(shí)點(diǎn)亮,這是出于人性化和節(jié)能的考慮。在該項(xiàng)目教學(xué)中,一般是以小組競賽的方式讓學(xué)生來完成,每3~4人為一組,每一小組要公開展示該項(xiàng)目完成的情況及成果,并且需要寫一份總結(jié)報(bào)告上交給教師。通過該項(xiàng)目的制作,學(xué)生親身體驗(yàn)了產(chǎn)品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調(diào)試等全過程,綜合了多門學(xué)科的知識(shí),從而在掌握了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)習(xí)的有關(guān)理論知識(shí)的同時(shí),自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力也得到了充分的鍛煉和提高??梢?,這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力有明顯的促進(jìn)作用。
三、革新評(píng)價(jià)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
當(dāng)前中職學(xué)校以期末考試為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方法比較單一,未能體現(xiàn)中職學(xué)生的特點(diǎn),使評(píng)價(jià)信息來源單一,容易出現(xiàn)片面、主觀等問題,不利于評(píng)價(jià)教育功能的發(fā)揮,使學(xué)生處于消極、被動(dòng)的地位,難以發(fā)揮其主體性的作用,不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校重實(shí)踐技能的特點(diǎn)。為科學(xué)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、評(píng)定學(xué)生成績,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,將教學(xué)評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在期末考試,還融于平時(shí)的教學(xué)之中,并按一定的比例綜合計(jì)算,形成了有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系:理論知識(shí)測(cè)試分(30%)+動(dòng)手操作分(50%)+課后作業(yè)分(20%)=學(xué)期總成績。授課之初要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂活動(dòng)記錄本和作業(yè)本。在課堂活動(dòng)本上,學(xué)生自己記錄參與課堂教學(xué)的情況及練習(xí)完成情況,筆者不定時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。另外,還布置適量的課后作業(yè),以了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握程度。除教師評(píng)價(jià)學(xué)生外,也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),這樣有利于學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵(lì)。如此一來,學(xué)生不再把考試視為負(fù)擔(dān),教師的教法也更加靈活。
綜上所述,在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的探索中,教師應(yīng)立足于本校的實(shí)際情況,以企業(yè)需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位能力為核心,以實(shí)用高效為原則,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣,這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果,才能順利地完成教學(xué)目標(biāo),適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。
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【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征
所謂的項(xiàng)目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問題情境,在沒有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會(huì)獨(dú)自制定項(xiàng)目計(jì)劃并執(zhí)行,在解決問題的過程中學(xué)生自己處理、克服在項(xiàng)目中出現(xiàn)的難題和困惑;遇到有難度或者棘手的項(xiàng)目工作時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去分析問題,提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力;項(xiàng)目完成后,在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對(duì)所做的項(xiàng)目給出評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同,具有以下顯著特點(diǎn):項(xiàng)目教學(xué)的過程中學(xué)生要全程參與,并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項(xiàng)目制訂計(jì)劃,并付諸實(shí)施;在項(xiàng)目式教學(xué)過程中,教師可以針對(duì)設(shè)定的問題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范,然后把學(xué)生劃分為若干小組,以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]
二、課程改革內(nèi)容
2.1項(xiàng)目開發(fā)思路
電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、理論知識(shí)掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識(shí)、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動(dòng)機(jī)等多方面知識(shí)的一門課程,有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計(jì)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。
為顯示其特點(diǎn),本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法,根據(jù)不同的專業(yè),設(shè)計(jì)的模塊不同,但必須與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng),由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過程中分派實(shí)際操作能力強(qiáng)的老師授課,加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。通過電工電子實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)、制作出實(shí)用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。
2.2教學(xué)內(nèi)容改革
本課程應(yīng)用性很強(qiáng),所以把上課地點(diǎn)由原來的普通教室搬到實(shí)訓(xùn)室上課,講做結(jié)合,工學(xué)交替,實(shí)踐教學(xué)與理論講授同時(shí)進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容,把教學(xué)重、難點(diǎn)放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上,簡化不實(shí)用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來討論,方便學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起,便于學(xué)生接受新的知識(shí)。
根據(jù)已建成的電工電子實(shí)訓(xùn)室己有的實(shí)訓(xùn)條件,按照教學(xué)大綱的要求和課時(shí)安排,在項(xiàng)目開發(fā)時(shí),符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視所設(shè)項(xiàng)目的操作性、實(shí)際性、可實(shí)施性以及可拓展性等因素,充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求,設(shè)定課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容,將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個(gè)部分開設(shè)了若干個(gè)子項(xiàng)目。
《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)見下表。
在電工電子實(shí)訓(xùn)室完成的實(shí)驗(yàn)稱之為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),它包括仿真實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):通過常用的中小規(guī)模集成電路完成簡單功能的邏輯電路的設(shè)計(jì)。
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合,使其視野開闊,增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。
2.2.1教學(xué)方法改革
改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法,采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法,以此充分鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的積極性,讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識(shí),真正地將書本上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
以問題串的形式設(shè)置情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生疑問,從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過情境設(shè)計(jì),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力,渴求新知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。
2、發(fā)現(xiàn)問題,探求新知
電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立思考的前提下獲得,教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性,通過問題思考、實(shí)驗(yàn)觀察、習(xí)題解答等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗(yàn)。
2.2.2教學(xué)手段改革
充分利用多種教學(xué)手段,結(jié)合實(shí)訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備,使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu),以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配合教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路特性的掌握,化繁瑣為簡潔,對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用,進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
此課程對(duì)學(xué)生的技能性要求較高,每一個(gè)模塊或者情境全都配有實(shí)訓(xùn)設(shè)備,在教學(xué)過程中還同時(shí)使用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場演示的方法,給學(xué)生提供了掌握技能的平臺(tái)。
學(xué)生在校期間會(huì)定期安排到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識(shí)和素養(yǎng);在頂崗實(shí)習(xí)鍛煉中,學(xué)生能真正融入到崗位中去,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能從事相應(yīng)的崗位,并在頂崗實(shí)習(xí)中不斷地豐富知識(shí)和提升技能。
2.2.3教學(xué)組織形式改革
由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多,不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別,每臺(tái)設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù),若班級(jí)人數(shù)過多或班級(jí)數(shù)多,可以通過細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時(shí)間靈活變動(dòng)等方法保證每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)效果。
對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)過程,需要學(xué)做一體,對(duì)教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平,還需要有較強(qiáng)的實(shí)際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況,可由一位老師承擔(dān),也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實(shí)際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程,完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo),可以臨時(shí)調(diào)整上課時(shí)間,允許調(diào)整到周末或晚上上課。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué),則以聘請(qǐng)的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上,考慮實(shí)際企業(yè)的安排情況,可以將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到寒署假中完成。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面,不僅要開設(shè)一些實(shí)際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),并在講授過程中,將實(shí)驗(yàn)操作融入到理論講授中,突出實(shí)驗(yàn)操作對(duì)理論講授的補(bǔ)充作用,真正做到理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)的安排上,加大了實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)數(shù),為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生可以按自己的實(shí)際要求學(xué)習(xí)。例如,在數(shù)字電路部分,發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺比較抽象,但是通過實(shí)驗(yàn)室各種門電路實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象,使所學(xué)的理論知識(shí)更加直接化、清晰化。
2.3教學(xué)評(píng)價(jià)、考核改革
考核方法應(yīng)該多樣化,不能只以期終考試的卷面成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn),理論考核( 60%): 平時(shí)成績20%+實(shí)驗(yàn)成績20 % +期末考試成績60%;實(shí)訓(xùn)考核+校外實(shí)習(xí)考核( 40%): 實(shí)訓(xùn)報(bào)告平均成績+實(shí)際操作+企業(yè)評(píng)價(jià) 實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1:1。
理論教學(xué)部分主要通過期終理論考試實(shí)行,學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行,平時(shí)成績考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項(xiàng)考核方式結(jié)合。
三、取得的成效
將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中,提升了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力,提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平,實(shí)現(xiàn)四大突破。
1、 擺脫了原有的理論教學(xué),將課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合,以劃分模塊的形式進(jìn)行知識(shí)的講授和實(shí)驗(yàn)的操作。
2、重點(diǎn)突出情景設(shè)置并輔以實(shí)物教學(xué)使知識(shí)點(diǎn)更直觀改變教師很少參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識(shí)的講授現(xiàn)象,任課教師與實(shí)訓(xùn)教師一起參與項(xiàng)目的劃分、情景的設(shè)置以及對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的指導(dǎo)。
3、注重學(xué)生參與探索與歸納過程。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取中,符合學(xué)生探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,注重從簡單到復(fù)雜,從單一性到綜合性項(xiàng)目的層次性、遞進(jìn)性,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。
4、采用項(xiàng)目教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn),很大程度提高學(xué)生對(duì)于參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競賽的信心和勁頭,提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]張?zhí)m芳.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)日〕.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,37 (6) :245一248.
[2]林祝亮,馬世平,楊金華.項(xiàng)目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究田.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009 26(8):114一116.
[3]賀利.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價(jià)值工程,2012,31(13):245.
[4]李偉榮.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價(jià)值工程,2014 (12) :287一288.[5]李增國.電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[Jl.科教文匯(上旬刊)2011(11):61-62.
[6]馬丈平,張繡.項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012(30):15057一15058.
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題
1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式,存在一些弊端,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài),由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué),這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教師分離之后,教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,要將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重復(fù)講述一遍,使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,無法有效地將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度增加,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。
2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一
現(xiàn)階段,教師講解實(shí)驗(yàn)原理,在教學(xué)中進(jìn)行操作示范,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn),這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣,沒有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體,即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實(shí)驗(yàn),也無法使學(xué)生全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滯后
一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師不足等一系列問題,每一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)通常規(guī)定在45~55人之間,由于學(xué)生的人數(shù)比較多,而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異,整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,直接將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn),雖然教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示,但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動(dòng)性。
二、教學(xué)改善策略
1.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)
教師在理論教學(xué)過程中,使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象,然后讓學(xué)生使用電腦對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作能夠加深自身對(duì)于理論知識(shí)的理解,由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。
目前,Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛;Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實(shí)際的儀器設(shè)備相比較,在操作方法、外形等方面十分相似,學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作,不僅能夠加深對(duì)電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識(shí)的理解,還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法,這樣能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,將實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起
原麻省理工學(xué)院院長、現(xiàn)美國工程院院長查爾斯·威斯特曾指出:“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位”。教育部高教司司長張大良也指出了培養(yǎng)新型的工程技術(shù)人才的重要性。他認(rèn)為走中國特色的新型工業(yè)化道路,迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人才;解決當(dāng)前工程教育中“工程性”和“創(chuàng)新性”不足問題,使我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國,迫切需要加快工程教育改革。在這樣的大背景下我國教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)。[1]“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目,是我國工程教育改革的切入點(diǎn)和突破口。浙江科技學(xué)院是省屬本科院校,也是被列入了第一批“卓越計(jì)劃”的實(shí)施院校。計(jì)劃的實(shí)施將有利于促進(jìn)我校面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才,有利于全面提高我校工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
“卓越計(jì)劃”的重要特點(diǎn)之一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié),它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要,它的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提出了更高的要求。
首先來分析一下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、、教學(xué)儀器設(shè)備老化。近幾年學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也有陸續(xù)投入,情況有好轉(zhuǎn),但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些弊端仍然存在。(1)實(shí)驗(yàn)方法單一,缺乏創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為“注入式”,學(xué)生對(duì)教師比較依賴,對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不夠認(rèn)真,甚至有自己做不出數(shù)據(jù)而抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。(2)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主,忽視能力的培養(yǎng)。這也與學(xué)校教學(xué)重理論輕實(shí)踐的指導(dǎo)思想有關(guān),實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足,甚至被壓縮,而必須驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)本文由收集整理課按照大綱又不能不排,以致沒有足夠的課時(shí)來安排設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。(3)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了克服這些弊端,我們總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究了“卓越計(jì)劃”對(duì)高等教育提出的新要求,就電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一些建議。
1.確立學(xué)以致用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要樹立學(xué)以致用的思想,要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用理論知識(shí)切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的碰到的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要多設(shè)問,讓學(xué)生重視預(yù)習(xí),杜絕不預(yù)習(xí)而來做實(shí)驗(yàn)的情況。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考,敢于提問的習(xí)慣,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員要給予啟發(fā)式的回答,而不是直接給出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相討論,但是堅(jiān)決杜絕抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的行為;每次實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)留下一些待解決的問題給學(xué)生課后去思考,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重應(yīng)用性,要廣泛采用開放思維教育方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以針對(duì)一個(gè)工程中常用的應(yīng)用電路,詳細(xì)地分析其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和具體的電路數(shù)據(jù)分析,注重其在工程中的應(yīng)用舉例,更多地剖析其實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)碰到的問題,鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一應(yīng)用電路的理解,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程能力是很有幫助的。通過教學(xué)要努力讓電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成為建立在電工電子技術(shù)理論知識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。
教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,讓工程應(yīng)用這條主線貫穿于整個(gè)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。這同樣對(duì)教師提出了更高的要求,教師本身也必須多熟悉工程案例,多參與工程實(shí)踐,多做科研,以提升自身的工程能力。
2.以創(chuàng)新教育為目標(biāo),構(gòu)建聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)體系
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新:[2]高等教育除了為學(xué)生提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備外,還必須為學(xué)生提供必要的能力儲(chǔ)備。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型本科教育一般采取“3+1”模式,3年在校學(xué)習(xí),累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)??梢妼W(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)壓縮,與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程要從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化;要緊密聯(lián)系工程實(shí)際,認(rèn)真分析現(xiàn)場工程師的知識(shí)和能力需求,合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我中心電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員重新編寫了實(shí)驗(yàn)教材,把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)與綜合性、應(yīng)用提高型三個(gè)層次。根據(jù)不同的專業(yè)要求選配不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),并對(duì)一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)分,讓不同層次的學(xué)生都能夠適應(yīng),普通的學(xué)生完成基本的項(xiàng)目,水平較好的或是在電子技術(shù)方面有特殊興趣的學(xué)生可以做一些拓展性的難度較高的項(xiàng)目。
(2)實(shí)驗(yàn)安排上的創(chuàng)新:實(shí)施“卓越計(jì)劃”后學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)壓縮,這就要求在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上下工夫。本校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程一般都是單獨(dú)設(shè)課的,不再是以前的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這樣安排固然有好處,可見學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課更加重視。但是這樣也就帶來了新的問題,由于實(shí)驗(yàn)教師和教室資源相對(duì)緊缺,實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排不可能做到與理論課完全同步,這樣一來就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)還沒有上過相應(yīng)的理論課,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解,加重了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)人員在上課時(shí)還必須花時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上理論課,這勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。
要解決這個(gè)問題,一是需要教務(wù)人員在排課的時(shí)候充分地考慮這一因素,讓實(shí)驗(yàn)課盡量與理論課同步,好減輕學(xué)生預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)教師講解理論的負(fù)擔(dān),這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有限的時(shí)間內(nèi)更充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。二是努力創(chuàng)造條件全天候開放實(shí)驗(yàn)室。給實(shí)驗(yàn)室配備必要的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng),提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。讓學(xué)生可以自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,這樣就會(huì)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,避免了理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步的問題,提高了學(xué)習(xí)的效率,實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)大幅提升。本中心已配備了網(wǎng)絡(luò)型電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,并安裝門禁系統(tǒng),基本具備了實(shí)驗(yàn)室全天候開放的條件。
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(3)教學(xué)模式的創(chuàng)新:以往的教師一般比較重視讓學(xué)生學(xué)好理論打好扎實(shí)的基礎(chǔ),但比較忽略在教學(xué)中時(shí)刻聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用的重要性。往往是教師知道某一理論或相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在工程實(shí)際中的應(yīng)用,但是由于課時(shí)安排緊張或是其他的原因未能在教學(xué)中著重提出其工程應(yīng)用,甚至認(rèn)為這是學(xué)生以后在工作中需要解決的問題。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該改變這種想法,就算實(shí)驗(yàn)或者理論課時(shí)受到壓縮,也不能因此就縮減了介紹工程應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中往往能感受到學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的渴望,教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,這樣理論學(xué)習(xí)就會(huì)變得有血有肉,不再枯燥。
電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的,因此我們積極探索以培養(yǎng)工程能力為宗旨的教學(xué)模式。試圖從一個(gè)具體的常見的工程應(yīng)用問題入手,把這一問題分解成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的項(xiàng)目,化難為簡,化整為零。這樣學(xué)生在做這些項(xiàng)目時(shí)就自然體會(huì)到他們的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,提高了興趣。同時(shí)學(xué)生在完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)解決了實(shí)際的工程應(yīng)用問題,會(huì)很有成就感。這樣比直接給出與經(jīng)典理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生做要來得更有目的性。這樣在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)既安排了大綱要求的必修的項(xiàng)目,又把這些項(xiàng)目和工程實(shí)際相結(jié)合成為實(shí)用的綜合性項(xiàng)目,一舉兩得。相信通過以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革,學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)大大提高工程意識(shí)和工程應(yīng)用能力。
3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新
[3]創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐,形成物質(zhì)產(chǎn)品非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。具體而言是指發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法,通過創(chuàng)新活動(dòng)解決新問題,以及建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力兩個(gè)方面,主要由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成。
“卓越計(jì)劃”的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于理工類本科生而言創(chuàng)新能力主要是指[4]運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程實(shí)際中遇到的新問題,能設(shè)計(jì)出新的產(chǎn)品,能提出技術(shù)的革新,能探討新的工藝流程,實(shí)踐新的管理模式等等。
(1)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維要立即予以肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生提出的新問題要積極幫助其解決,這樣學(xué)生以后還會(huì)樂于提出更多新的問題。對(duì)于學(xué)生提出的不同看法甚至是錯(cuò)誤的看法,不要馬上予以否定,而是要以展開課堂討論的方法引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題,并對(duì)提出不同的看法的學(xué)生給予表揚(yáng),肯定其創(chuàng)新的一面。教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù),抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)操作請(qǐng)同學(xué)代勞等行為要給予嚴(yán)肅的批評(píng)和制止,絕不讓這種風(fēng)氣存在。
(2)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出實(shí)驗(yàn)與競賽的關(guān)系。例如工科學(xué)生可以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以告知學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是參加大賽必需的基礎(chǔ)課程之一,雖然是基礎(chǔ)課程但是很重要。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ),積極參加電子設(shè)計(jì)大賽。參與競賽不一定能得到獎(jiǎng)項(xiàng),但是我認(rèn)為參賽準(zhǔn)備的過程是能鍛煉人的,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。
關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 《電工與電子技術(shù)》 教學(xué)改革
一、引言
《電工與電子技術(shù)》是高等學(xué)校本科生非電類專業(yè)的重要的學(xué)科基礎(chǔ)課,課程包含的內(nèi)容范圍很廣,是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。金城學(xué)院是南京航空航天大學(xué)按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的三本獨(dú)立學(xué)院,定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此,如何通過電工電子系列課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,消除“重講授、輕操作”、“重知識(shí)、輕實(shí)踐”、“重考試成績、輕綜合能力”等傾向,積極探索有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)和考核方法的改革是當(dāng)務(wù)之急。
二、課程教學(xué)改革
《電工與電子技術(shù)》是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)知識(shí),以及將來所從事的工作的基礎(chǔ)。為此,我們要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),選用合適的教材,制定適合專業(yè)的教學(xué)大綱。
對(duì)于非電類專業(yè),《電工與電子技術(shù)》這門課程普遍存在一個(gè)問題,那就是內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少。要正確處理這一問題,首先應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革調(diào)整。
1.教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn),按照教學(xué)大綱的要求,將教學(xué)內(nèi)容分為三大部分。
(1)基本內(nèi)容。這部分是該課程的入門基礎(chǔ)知識(shí),要認(rèn)真詳細(xì)地講解。
(2)專業(yè)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的要求,以及學(xué)生的實(shí)際水平,制定各專業(yè)的必須內(nèi)容。如針對(duì)機(jī)械專業(yè)對(duì)強(qiáng)電要求相對(duì)較高的特點(diǎn),可選電動(dòng)機(jī)、繼電接觸控制系統(tǒng)等內(nèi)容。
(3)擴(kuò)展內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)應(yīng)用較少的內(nèi)容,可簡單介紹,從而開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.教學(xué)方法改革
獨(dú)立學(xué)院在“本三”批次招生,學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,依賴性強(qiáng),自學(xué)能力較差,對(duì)于理論的推導(dǎo)和理解相對(duì)較慢,但若采用直觀形象的引導(dǎo)教學(xué)方式,或許是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。
(1)多媒體教學(xué)。在《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的情況下,采取多媒體教學(xué)的授課方式,可以提高授課效率,節(jié)省板書時(shí)間,補(bǔ)充更多更新的內(nèi)容。
《電工與電子技術(shù)》課程相對(duì)比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)方式憑借老師的一張嘴和一支粉筆很難說得清楚,而采用多媒體教學(xué)后,教師可以在課件中展示諸如電機(jī)、二極管、三極管、常用電工儀表等器件的實(shí)物圖片,使學(xué)生獲得感官第一認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
此外還可以在課件中引入動(dòng)畫制作等手段,生動(dòng)地展示電動(dòng)機(jī)的控制過程、三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、PN結(jié)的形成等,從而將抽象枯燥的理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的教學(xué)。
(2)EDA技術(shù)的合理利用。在電工與電子技術(shù)的課堂教學(xué)中,學(xué)生接觸到的多數(shù)是公式、數(shù)據(jù)、做題解題,抽象難懂,無法理解實(shí)際問題與習(xí)題間的相互關(guān)系,因此應(yīng)考慮應(yīng)用EDA技術(shù),引入Multisim電子仿真軟件。
在課堂教學(xué)中,穿插使用Multisim仿真軟件可以對(duì)晶體管分壓式偏置放大電路等進(jìn)行分析仿真――從元件庫中拉出所需各元件,連接成靜態(tài)工作點(diǎn)穩(wěn)定電路,在靜態(tài)分析時(shí),用直流儀表測(cè)量出靜態(tài)工作點(diǎn)的、參數(shù),判斷靜態(tài)工作點(diǎn)的位置是否合適,若不合適,可改變基極電阻的阻值,觀察靜態(tài)工作點(diǎn)的變化。利用仿真軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),有身臨其境的感受,學(xué)生就很容易理解了。
在課后做習(xí)題時(shí),學(xué)生經(jīng)過解析計(jì)算后,也可以用Multisim軟件來檢驗(yàn),立即得到準(zhǔn)確答案,大大增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,它可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí),同時(shí)也直接影響到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基本上沿用了灌輸式教學(xué),它的弊端在于過于注重知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極實(shí)施啟發(fā)式、研究式等形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí),讓他們帶著問題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,一方面把有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間盡量放在動(dòng)手上,另一方面實(shí)驗(yàn)過程會(huì)更有吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,發(fā)揮教師的指導(dǎo)性,真正實(shí)現(xiàn)從“帶實(shí)驗(yàn)”到“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”。
三、考核方法改革
我院辦學(xué)理念為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才,如何貫徹這一辦學(xué)理念,充分體現(xiàn)三本院校的辦學(xué)特色,培養(yǎng)較好掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能的實(shí)用性人才,除了優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法外,對(duì)考核方式的改革也勢(shì)在必行。
1.課程考核存在的問題
現(xiàn)在,絕大多數(shù)的課程的考核都采取期末一次性考試的方式――平時(shí)成績占30%,期末考試成績占70%。這種單一的考試形式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付期末考試,學(xué)生的學(xué)習(xí)前松后緊,平時(shí)上課不認(rèn)真聽講,到考前一兩周開始突擊復(fù)習(xí),也許可以通過考試甚至拿到高分,但這個(gè)分?jǐn)?shù)并不能完全反映一個(gè)人學(xué)習(xí)的好壞,更不能說明一個(gè)人的應(yīng)用能力水平,也就談不上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)了。
2.課程考核的改革
(1)期末考試內(nèi)容的改革。期末考試的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù),考試不再過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用公式和計(jì)算的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題,而不是單純的計(jì)算,因此,考試內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)移到對(duì)分析和綜合應(yīng)用的考核,考試題型盡量避免過于側(cè)重知識(shí)的機(jī)械記憶。
(2)增加課堂習(xí)題測(cè)試?!峨姽づc電子技術(shù)》課程的知識(shí)比較抽象,若是課堂上單純的教師教學(xué),學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,也容易走神。利用課堂練習(xí)和測(cè)試,可以提高學(xué)生的參與性,加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流,使課堂氣氛更融洽,教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,在習(xí)題的講解和后續(xù)內(nèi)容的講授中,對(duì)掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。同時(shí),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張性,在平時(shí)就去認(rèn)真學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率,真正地掌握所學(xué)知識(shí),并學(xué)以致用,而不是到最后為了應(yīng)付考試。
(3)增加分析設(shè)計(jì)性的大作業(yè)。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我們應(yīng)將分析設(shè)計(jì)性的大作業(yè)作為考核方式之一。大作業(yè)題目如:信號(hào)發(fā)生器、搶答器設(shè)計(jì)、多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)等。學(xué)生可以采用各種方式去準(zhǔn)備,如上網(wǎng)查相關(guān)資料,找老師討論設(shè)計(jì)思路,同學(xué)間相互討論,等等,最終提交設(shè)計(jì)報(bào)告和仿真結(jié)果。這樣,學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí),而且可以認(rèn)識(shí)到我所學(xué)的理論知識(shí)是有用的,可以在實(shí)際生活中運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
四、結(jié)語
本文結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程的特點(diǎn),提出了一些在教學(xué)方法、考核方式方面的改革意見。改革和完善該課程教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),任重而道遠(yuǎn),因而必須立足于應(yīng)用型本科教育,將《電工與電子技術(shù)》課程建設(shè)成為適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)基礎(chǔ)課。
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