家校合作的主要內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：校企合作 互惠共贏 體制機(jī)制

基金項(xiàng)目：2013年度云南省高等職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目――云南省高職院校促進(jìn)校企合作的體制機(jī)制研究

為推動(dòng)校企合作的深入開展，學(xué)校課題組先后用了15天的時(shí)間，分別對(duì)云南省15家企業(yè)、25所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查與溝通訪談，其中也包含了與我校合作的3家企業(yè)。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，第一，從企業(yè)的角度調(diào)查他們對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)以及合作的內(nèi)容、意義和影響合作的深層次原因。第二，從學(xué)校角度調(diào)查合作現(xiàn)狀及參與度、合作企業(yè)的選擇。通過整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納出校企合作存在的問題。具體調(diào)研報(bào)告如下。

1 校企合作調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1.1 企業(yè)問卷分析

1.1.1 企業(yè)與學(xué)校開展校企合作的意向

企業(yè)與學(xué)校開展校企合作的意向，主要集中在為師帶徒培養(yǎng)學(xué)生、為學(xué)生開設(shè)專題報(bào)告、為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)、委托學(xué)校開展員工學(xué)歷提升、參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其次是為學(xué)校提供兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是企業(yè)不愿意與學(xué)校共享設(shè)備儀器資源，也不愿與學(xué)校共同開辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

1.1.2 開展校企合作的重要性、積極性

受訪的15家企業(yè)都一致認(rèn)為開展校企合作對(duì)企業(yè)很重要，而且愿意與學(xué)校合作。一是企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的技術(shù)技能人才支撐，二是企業(yè)在崗職工需要不斷培訓(xùn)，三是企業(yè)的發(fā)展需要開展技術(shù)創(chuàng)新。

1.1.3 影響校企合作的主要因素

從問卷數(shù)據(jù)分析，企業(yè)利益得不到保證、缺乏合作機(jī)制是影響校企合作的兩個(gè)主要因素，其次是缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)和缺乏校企雙方交流的平臺(tái)。學(xué)校缺乏主動(dòng)性的回答為零，說明在校企合作的問題上，學(xué)校是主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系的。從企業(yè)的訪談中獲悉校企合作缺乏政府的政策引導(dǎo)，在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)的利益無法保障，需要建立健全規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。企業(yè)兼職教師工作負(fù)荷相對(duì)較重，要兼顧工作與到高職院校授課，企業(yè)需統(tǒng)籌好專業(yè)技術(shù)人員的工作，讓專業(yè)技術(shù)人員在履行好崗位職責(zé)的同時(shí)，保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)校問卷分析

本次調(diào)研的25所高職院校中，完成問卷的職工中有13個(gè)是專職教師，22個(gè)是行政管理人員。截至目前，所有高職院校都與企業(yè)開展了不同形式的校企合作，但是合作的深度與廣度參差不齊。受訪者在回答“您認(rèn)為校企合作對(duì)學(xué)校及您個(gè)人的發(fā)展是否重要”一題時(shí)，100%的職工回答“非常重要”；受訪者在回答“您認(rèn)為職業(yè)教育發(fā)展與行業(yè)企業(yè)有無關(guān)系”一題時(shí)，43%的教師回答“有，關(guān)系一般”。受訪者在回答“您是否經(jīng)常參與校企合作的相關(guān)活動(dòng)”一題時(shí)，有7個(gè)專職教師回答“偶爾參與”，占53%。受訪者在回答“影響您參與校企合作相關(guān)活動(dòng)的最主要因素是什么？”一題時(shí)，13個(gè)專職教師的回答都是“其他因素”。以上數(shù)據(jù)表明，大部分教師及管理人員對(duì)校企合作的認(rèn)同度較高，但在具體實(shí)踐層面卻反映出較弱的行為動(dòng)機(jī)和行為效果。所以，要增加教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員雙向交流與溝通的機(jī)會(huì)。

1.2.1 學(xué)校與企業(yè)開展校企合作的內(nèi)容

通過分析受訪的25所高職院校的問卷，所有高職院校都有下列合作內(nèi)容“企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師”“學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)”“學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐”“企業(yè)派專人指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)教學(xué)”。這四項(xiàng)內(nèi)容都屬于企業(yè)的低成本投入。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，53%的企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，43%的企業(yè)在校內(nèi)建立了生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，23%的企業(yè)為學(xué)校提供了實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

在人才培養(yǎng)工作方面，57%的企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)生開設(shè)了專題講座，23%的企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)，33%的企業(yè)參與了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)。校企共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)尚未開展工作，沒有一家企業(yè)愿意承擔(dān)校企合作的經(jīng)費(fèi)。從圖1與圖5中可以看出，企業(yè)希望合作的內(nèi)容與高職院校希望合作的內(nèi)容一致，說明雙方有合作基礎(chǔ)。

1.2.2 影響學(xué)校開展校企合作的主要因素

學(xué)校認(rèn)為， 影響學(xué)校開展校企合作的主要因素是運(yùn)行機(jī)制和政策引導(dǎo)，其次是校企交流平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通交流，信息不暢通。問卷顯示，校企雙方共同認(rèn)為制約企業(yè)合作積極性的主要因素有兩個(gè)，一是政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)；二是企業(yè)因參與人才培養(yǎng)而造成的經(jīng)濟(jì)損失得不到補(bǔ)償。

1.2.3 學(xué)校選擇校企合作對(duì)象的主要途徑

分析問卷可知，目前學(xué)校主要通過第三方提供的信息及個(gè)人關(guān)系建立合作關(guān)系，其次才是選擇已有的合作伙伴、政府引導(dǎo)和其他途徑?，F(xiàn)階段的校企合作呈現(xiàn)的是高職院校處于積極主動(dòng)狀態(tài)，以情感聯(lián)絡(luò)為手段的淺層次與初級(jí)合作階段，并沒有形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)調(diào)和靈活的結(jié)合機(jī)制。

1.2.4 學(xué)校如何維持校企合作的長效性工作

受訪學(xué)校在回答“學(xué)校如何維持校企合作的長效性工作”這一選項(xiàng)時(shí)，100%的受訪學(xué)校認(rèn)為 “給企業(yè)足夠的優(yōu)惠政策”是維持校企合作長效性的首要因素，其次，67%的受訪學(xué)校認(rèn)為“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是維持校企合作長效性的重要因素。從企業(yè)反饋意見中獲悉，學(xué)校專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求存在差距，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度與廣度不足，動(dòng)手能力還不能滿足生產(chǎn)需要，校企雙方要加強(qiáng)溝通，共同培養(yǎng)。說明校企雙方對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有共同的愿望。

合作是學(xué)校和企業(yè)雙方的事，只有找到雙方合作的基礎(chǔ)，合作才能持續(xù)發(fā)展。雖然學(xué)校和企業(yè)都有共同的需求及合作的基礎(chǔ)，但由于雙方的信息不對(duì)稱，同時(shí)雙方的需求都得不到切實(shí)的保證，所以校企合作有待政府出臺(tái)相關(guān)政策及成立專門的機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)校和企業(yè)搭建平臺(tái)。

2 高職院校校企合作現(xiàn)存的問題

深入分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和高職院校尚未形成伙伴關(guān)系，企業(yè)參與校企合作的積極性有待加強(qiáng)，高職院校與企業(yè)合作的能力還有待提高。高職院校實(shí)施校企合作的難點(diǎn)依次是：第一，高職院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的組織體系和運(yùn)行機(jī)制需進(jìn)一步完善，校企合作的深度融合還有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)工作需進(jìn)一步加強(qiáng)；第三，教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升和優(yōu)化，高水平的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人數(shù)量少；第四，高職院校面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)條件仍然較為薄弱，在參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化等方面有待進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)。

3 關(guān)于實(shí)施高職院校校企合作的建議

3.1 健全校企合作法規(guī)體系

制定、修訂和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，用法律的形式明確規(guī)定企業(yè)在參與職業(yè)教育中所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任和義務(wù)，明確規(guī)定不履行法律責(zé)任和不承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律后果。通過建立法律法規(guī)，保障企業(yè)參與校企合作的常態(tài)化。

3.2 健全校企合作各項(xiàng)規(guī)章制度

校企合作各項(xiàng)制度的主要內(nèi)容包括：第一，明確企業(yè)在校企合作中的地位；第二，建立校企合作企業(yè)參與專項(xiàng)制度，如，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定流程、優(yōu)惠政策等，建立企業(yè)參與校企合作的利益補(bǔ)償機(jī)制，讓參與企業(yè)在校企合作過程中不影響經(jīng)濟(jì)效益；第三，確定企業(yè)參與校企合作的責(zé)權(quán)，如，提供實(shí)習(xí)崗位、承擔(dān)用工責(zé)任、參與職業(yè)教育、提供教師實(shí)踐、享受相應(yīng)權(quán)利；第四，明確校企合作參與方的獎(jiǎng)懲條款等。

3.3 創(chuàng)新合作理念

第一，不能只從高職院校的角度考慮校企合作工作，還必須充分考慮企業(yè)的利益，從企業(yè)需求的角度尋找雙方的合作點(diǎn)；第二，不能單純依靠外部力量的推動(dòng)來開展校企合作工作，還必須增強(qiáng)高職院校自身的服務(wù)能力，這是吸引企業(yè)參與校企合作的根本保障；第三，不能單純停留在理念上，還要加以踐行；第四，不能單純依靠高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與職能部門，還必須調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院，特別是師生參與校企合作的積極性。

3.4 加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

高職院校內(nèi)涵建設(shè)是企業(yè)參與校企合作的基石。因此，高職院校必須做好內(nèi)涵建設(shè)工作。第一，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，增加對(duì)企業(yè)參與校企合作的吸引力；第二，進(jìn)行學(xué)分制改革，以此來適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的雙重需要；第三，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高師生的技能素養(yǎng)與崗位勝任能力；第四，實(shí)行開放式辦學(xué)，即利用校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)既能滿足高職院校教育教學(xué)，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，又能滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需要的生產(chǎn)教學(xué)型基地，搭建校企合作平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 珠海 519090）

摘要：校企合作是企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)不同利益主體之間的合作，學(xué)校的目的是通過合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，而企業(yè)追求的是生產(chǎn)效率和利益的最大化。因此，為了提高合作的積極性和有效性，必須明確合作雙方的責(zé)、權(quán)、利。本文就校企合作的現(xiàn)狀探討了企業(yè)在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè)；校企合作；責(zé)、權(quán)、利

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0141-03

近年來，加強(qiáng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)與用人市場(chǎng)的聯(lián)系，建立以需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系，是我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。這種職業(yè)教育體系不僅促使校企合作快速發(fā)展，也促使職業(yè)院校轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，積極探索與企業(yè)合作的新方法，使培養(yǎng)的學(xué)生更多地符合用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的無縫對(duì)接，畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”。當(dāng)前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，這無疑是學(xué)校與企業(yè)雙贏的模式之一。在如今學(xué)?！盁帷?、企業(yè)“冷”的情況下，明確企業(yè)在合作中的責(zé)權(quán)利，對(duì)于提高雙方合作的積極性和有效性具有重要的意義。

校企合作的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）校企合作的內(nèi)涵

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展、抓好教育質(zhì)量而廣泛采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。通過校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、廠中校、校中廠等方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享以提高培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、教師、企業(yè)、企業(yè)職工等多贏。

（二）校企合作的現(xiàn)狀

制定《珠海市校企合作促進(jìn)條例》的研究課題組成員對(duì)珠海的30家大中型企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查研究，被調(diào)查的30家企業(yè)中包括國有控股、外資、民營、合資等幾類企業(yè)（見表1）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)校企合作的積極性不高，產(chǎn)生“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象。當(dāng)前的校企合作普遍是淺層次的合作，全面深層次的合作很少。

導(dǎo)致這樣的局面主要存在以下幾個(gè)因素：

第一，校企合作的法律法規(guī)不完善，缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，這種缺乏長效機(jī)制的合作導(dǎo)致雙方在合作中都不能明確責(zé)、權(quán)、利，沒有約束力和驅(qū)動(dòng)力。

第二，企業(yè)合作的積極性不高。企業(yè)是市場(chǎng)的主體，生產(chǎn)是企業(yè)的第一要素，謀求利益最大化是企業(yè)的目標(biāo)，在企業(yè)生產(chǎn)過程中完成教學(xué)任務(wù)會(huì)影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率；其次，畢業(yè)生當(dāng)前的就業(yè)穩(wěn)定性不高，企業(yè)辛辛苦苦培養(yǎng)的符合需求的學(xué)生很有可能工作沒多久就另謀他處。另外，學(xué)生畢竟不是企業(yè)組織成員，會(huì)給企業(yè)增加人員管理的復(fù)雜性和工作量，造成在生產(chǎn)活動(dòng)中人身傷害和勞動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)。

第三，學(xué)校不能滿足企業(yè)的要求。企業(yè)希望通過校企合作從學(xué)校中招聘到優(yōu)秀的學(xué)生充實(shí)自己的人才隊(duì)伍，但就業(yè)是雙向選擇的市場(chǎng)，學(xué)校只能鼓勵(lì)而不能決定學(xué)生的就業(yè)；企業(yè)也希望在新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造中能得到學(xué)校的支持，但學(xué)校的教師教學(xué)任務(wù)比較重，沒有充足的時(shí)間參與。另外，有些學(xué)校師資力量不足或者教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，研發(fā)水平和技術(shù)不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

第四，校企合作是企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)不同利益主體之間的合作，沒有政府或行業(yè)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)很難順利進(jìn)行。深圳“寶安”和中山“火炬”校企合作的成功典范就是得益于政府的協(xié)調(diào)和行業(yè)的主導(dǎo)。

企業(yè)在校企合作中的責(zé)任

（一）企業(yè)在校企合作中的法律責(zé)任

首先，從協(xié)議雙方的社會(huì)關(guān)系層面權(quán)衡企業(yè)的法律責(zé)任。從現(xiàn)狀來看，人才供求市場(chǎng)是供過于求，屬于“買方市場(chǎng)”。大多企業(yè)都較為片面地認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，這種思想反映在校企合作中就顯得學(xué)校“熱”，企業(yè)“冷”。雖然簽了協(xié)議，但往往成了一紙空文。企業(yè)應(yīng)該在校企合作中做自己應(yīng)該做的事情，比如說，參與到學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去，為學(xué)校安排相應(yīng)的課程，并派出企業(yè)的資深員工擔(dān)任客座教師，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

其次，從協(xié)議雙方長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來確定企業(yè)的法律責(zé)任。協(xié)議的實(shí)現(xiàn)必須要有具可操作性的實(shí)施辦法予以保障，要明確校企雙方各自的義務(wù)和責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)以及處置措施，這樣才能實(shí)現(xiàn)校企合作的法制化、制度化以及長期化。

再次，從協(xié)議雙方地位不平等的角度明確企業(yè)的法律責(zé)任。企業(yè)在校企合作中明顯處于強(qiáng)勢(shì)地位，所以需要以法律的形式來明確企業(yè)在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要為他們提供合適的薪酬待遇。

（二）企業(yè)在校企合作中的社會(huì)責(zé)任

企業(yè)在合作中的社會(huì)責(zé)任是指企業(yè)要積極參與校企合作。校企合作的根本目標(biāo)只有一個(gè)，那就是促進(jìn)學(xué)生成才，無論是學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)還是企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，都是校企合作過程中可能實(shí)現(xiàn)的階段性成果或者說是間接性成果。所以，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任就是要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，以確保學(xué)生成才，成為社會(huì)需要的技術(shù)人才。

因此，企業(yè)要為學(xué)校相關(guān)系部和專業(yè)提供決策咨詢，參與人才需求預(yù)測(cè)、專業(yè)開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)與調(diào)整。參與教學(xué)過程與人才培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提供師資、實(shí)訓(xùn)基地、安置畢業(yè)生等。企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)人才培訓(xùn)方案、培訓(xùn)目標(biāo)、人才規(guī)格和業(yè)務(wù)范圍、知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程體系、關(guān)鍵能力與核心能力等內(nèi)容進(jìn)行論證并提出指導(dǎo)意見，完善專業(yè)人才培訓(xùn)方案。由企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)全過程，根據(jù)職業(yè)崗位知識(shí)、能力、態(tài)度特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等。課程開發(fā)依據(jù)企業(yè)工作過程和任務(wù)分析，注重職業(yè)和能力的培養(yǎng)。組織企業(yè)人員參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材編寫與精品課程建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，使人才培訓(xùn)模式更具有可行性，使學(xué)生綜合技能培養(yǎng)更具操作性。

企業(yè)在校企合作中的權(quán)利

企業(yè)的權(quán)利主要表現(xiàn)在：企業(yè)可以優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，這可以降低企業(yè)招工、用人方面的成本以及風(fēng)險(xiǎn)；通過校企合作項(xiàng)目，企業(yè)可以將企業(yè)文化傳輸給教師與學(xué)生，這無疑擴(kuò)大了企業(yè)品牌的影響，也在無形中造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

我國為校企合作辦學(xué)的企業(yè)提供了相關(guān)的優(yōu)惠政策。企業(yè)可以通過低于市場(chǎng)水平的價(jià)格來獲得較大面積的土地，建設(shè)學(xué)?；蛘邔?shí)驗(yàn)場(chǎng)所，政策規(guī)定期限已滿，企業(yè)則可以根據(jù)自己的需要回收土地，轉(zhuǎn)為它用。

政府在稅收、信貸、考核等方面對(duì)那些促進(jìn)職業(yè)教育的企業(yè)給予照顧，開展校企合作的企業(yè)可以根據(jù)貢獻(xiàn)大小享受相應(yīng)的減免稅款的政策。這不僅屬于企業(yè)的權(quán)利，也對(duì)企業(yè)起到了一種激勵(lì)作用，企業(yè)也會(huì)愿意通過設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等形式投入職業(yè)教育中，這一舉措一方面可以使企業(yè)得到實(shí)惠，另一方面也能在社會(huì)上擴(kuò)大知名度，達(dá)到名利雙收的效果。

企業(yè)在校企合作中的利益

企業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，其決策的基礎(chǔ)即獲得利益。在校企合作中，企業(yè)能收獲的利益包括以下幾個(gè)方面。

第一，高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)。企業(yè)的發(fā)展要靠人才，企業(yè)投資人才培養(yǎng)，很大一部分就是為了獲得高素質(zhì)的人才資源。因此，高素質(zhì)的人才資源結(jié)構(gòu)是我國校企合作中企業(yè)受益的主要內(nèi)容。

第二，科研成果。獲得科研成果是很多企業(yè)，特別是一些大型企業(yè)與高校合作的主要目的，這也相應(yīng)地涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題。對(duì)于某些小企業(yè)來說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是自己實(shí)力的體現(xiàn)，是其與大企業(yè)談判的砝碼；對(duì)于大企業(yè)來說，主要考慮的是如何利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)來維持自己的競(jìng)爭(zhēng)地位。而對(duì)于學(xué)校來說，謀求的是關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的正式契約安排，這必然就會(huì)與企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略形成矛盾沖突。如何協(xié)調(diào)雙方利益在此暫且不論，但不可否認(rèn)的是科研成果屬于企業(yè)的利益之一。

第三，企業(yè)聲譽(yù)。幫學(xué)助學(xué)向來是我國大力提倡的，在這個(gè)過程中企業(yè)可以收獲好的聲譽(yù)。聲譽(yù)不僅是隱形的收入，它也會(huì)給企業(yè)帶來相應(yīng)的品牌提升。在企業(yè)的宣傳中加入幫學(xué)助學(xué)計(jì)劃符合我國民眾的價(jià)值取向，無疑給企業(yè)增加了砝碼；同時(shí)，學(xué)生這個(gè)群體，會(huì)在家庭中推廣企業(yè)的形象，這給企業(yè)帶來的效益是無法估計(jì)的；另一方面，企業(yè)有了聲譽(yù)，在銀行貸款、項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)中都會(huì)為其帶來便利。

第四，企業(yè)人才培訓(xùn)。企業(yè)也可根據(jù)崗位技術(shù)人員培訓(xùn)的需要，利用學(xué)校成熟的人才培訓(xùn)和管理模式，聘請(qǐng)學(xué)校教師到企業(yè)兼課：一是為新職工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使他們熟練掌握本行業(yè)崗位的基本知識(shí)、技能及操作規(guī)范，上崗后能盡快適應(yīng)本崗位工作；二是對(duì)管理人員和生產(chǎn)員工進(jìn)行職業(yè)再教育和技能培訓(xùn)，有效提高企業(yè)的管理水平和生產(chǎn)效率；三是對(duì)晉職晉級(jí)人員進(jìn)行理論與專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高其專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)工作管理水平；四是為職工考證考級(jí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，優(yōu)化企業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展后勁和競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

校企合作使得學(xué)生在校所學(xué)理論與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高了教育的實(shí)效性，滿足了社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求。校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛、擺脫招生困難、提高教學(xué)質(zhì)量、提升綜合辦學(xué)能力的最有效途徑，是適合職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，也是培養(yǎng)技術(shù)型人才的必經(jīng)之路。這還需要我們職教工作者進(jìn)行不斷的探索、努力、開拓以及創(chuàng)新，明確學(xué)校和企業(yè)在合作中的責(zé)、權(quán)、利，更好地開展合作。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

一、跨境電子商務(wù)人才的能力素質(zhì)要求

跨境電子商務(wù)是指分屬不同國界或地區(qū)的交易主體，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交易和支付結(jié)算，并通過跨境物流送達(dá)商品$完成交易的一種國際商業(yè)活動(dòng)，其被社會(huì)普遍認(rèn)為是一種以電子數(shù)據(jù)交換和網(wǎng)上交易為主要內(nèi)容的商業(yè)模式。當(dāng)前主流的跨境電子商務(wù)模式主要有：B2B（Business to Business）、B2C（Business to Customer）、C2C（Customer to Customer）。 跨境電子商務(wù)面對(duì)的交易對(duì)象來自世界各地，他們有著不同的語言、文化、宗教信仰、生活習(xí)俗等等，加上電子商務(wù)本身涉及到的在線支付、物流、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)，因此，要成為一名優(yōu)秀的跨境電子商務(wù)從業(yè)者，即要掌握外貿(mào)知識(shí)技能，也要掌握電子商務(wù)知識(shí)技能。外貿(mào)技能主要是外語口語和函電能力、報(bào)關(guān)能力、報(bào)檢能力、國際商務(wù)單證技能、國際結(jié)算技能、國際運(yùn)輸與貨代技能等，同時(shí)要了解銷售區(qū)域習(xí)慣和知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律，并隨時(shí)關(guān)注國外政策的變化。在電商技能方面，需要知道各大平臺(tái)的不同運(yùn)營規(guī)則。

二、跨境電子商務(wù)人才的幾種培養(yǎng)模式

鑒于跨境電子商務(wù)人才要求知識(shí)技能綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及目前需求缺口大的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和學(xué)校培養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)

目前一些跨境電子商務(wù)平臺(tái)公司建立了專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)跨境電子商務(wù)人才，如阿里集團(tuán)旗下淘寶大學(xué)，淘寶大學(xué)集合了1500名講師、80家機(jī)構(gòu)和300所院校的社會(huì)資源和力量，為近500萬學(xué)員提供了電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。 淘寶大學(xué)的培訓(xùn)對(duì)象涵蓋了電商企業(yè)的高層、中層及一些員工。一些地區(qū)為了解決發(fā)展跨境電子商務(wù)人才缺乏的問題，都積極引入淘寶大學(xué)落戶本地區(qū)，如2014年11月29日，陜西省引入淘寶大學(xué)，淘寶大學(xué)陜西分校灃西培訓(xùn)中心在西咸新區(qū)信息產(chǎn)業(yè)園西部云谷成立。對(duì)于解決短期內(nèi)跨境電子商務(wù)人才不足的問題，筆者認(rèn)為運(yùn)用像淘寶大學(xué)這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)急需的跨境電商人才是各地各企業(yè)較為有效的一種方法。從長遠(yuǎn)來看，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要應(yīng)該承擔(dān)跨境電商企業(yè)的中高級(jí)人才的培訓(xùn)和培養(yǎng)。另外現(xiàn)有的跨境電商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量還是偏少，培訓(xùn)教師也不足，因此建議現(xiàn)有的跨境電商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該與有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校開展合作，擴(kuò)大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。

第4篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

多年來，語文教學(xué)中存在諸多問題，如，傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)輕能力、方法；傳統(tǒng)課堂上學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)性不強(qiáng)；傳統(tǒng)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不能針對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行“就近學(xué)習(xí)區(qū)”教學(xué)。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，我們提出了生本教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以生為本，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)校課題《合作學(xué)習(xí)理念下前置學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》，我決定從前置學(xué)習(xí)單在語文教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性這個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致分析研究，努力使前置學(xué)

習(xí)單切實(shí)為實(shí)現(xiàn)高效課堂服務(wù)。

【案例描述】

對(duì)于第一課時(shí)教學(xué)，我一向不敢掉以輕心。課前，我總是精心設(shè)計(jì)前置學(xué)習(xí)單，課堂教學(xué)就會(huì)順利，效率高?？梢哉f，前置學(xué)習(xí)單是我用來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。

今天，我們要學(xué)《黃山奇松》。課前，我就精心做了安排。

我將學(xué)生分為四人一小組，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，分別編為1號(hào)、2號(hào)……（只有事前做好安排，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)井然有序）

上課開始了，各小組學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單安排，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們根據(jù)學(xué)習(xí)單要求小組合作，互相檢查生字詞的認(rèn)讀和課文的朗讀，組長將本小組學(xué)生感到困難的字詞句記下來。在他們學(xué)習(xí)過程中，我觀察、記錄學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況。

（一）檢查學(xué)生初步學(xué)習(xí)情況

1.每一學(xué)習(xí)組的4號(hào)學(xué)生將本組學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)覺得難讀的詞語讀一遍。

【4號(hào)學(xué)生是本組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的一位，老師請(qǐng)他們將本組預(yù)習(xí)時(shí)遇到的易錯(cuò)詞讀一遍，起到有針對(duì)性地強(qiáng)化鞏固作用?！?/p>

2.我從各組匯報(bào)的難讀詞語中找出有共性的詞語出示在屏幕上，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，然后請(qǐng)每組派出3號(hào)學(xué)生進(jìn)行抽讀比賽。

【因?yàn)槲沂孪攘私饬藢W(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生覺得難讀易錯(cuò)的詞了然于心，所以這里只把學(xué)生普遍覺得難讀的詞語出示出來，使字詞教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。又因?yàn)?號(hào)學(xué)生是學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)的，因此老師將這次的詞語過關(guān)交給他們完成，小組之間的比賽更能激發(fā)他們讀好詞的愿望?！?/p>

3.接著，我出示一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：出示“絕”的不同意思，讓學(xué)生為“絕勝處”中的“絕”選擇正確解釋。

一個(gè)小組搶先回答這個(gè)問題：“極，最”。盡管他們答對(duì)了，我還是沒讓他們坐下，我要考驗(yàn)一下他們合作學(xué)習(xí)能力?！澳銈兪窃趺醋龀鲞@個(gè)選擇的？說說理由?！逼鸪?，他們面露難色，但很快就你一言我一語討論起來，最后，組長做了綜合陳述?？磥砥綍r(shí)精心安排的一次次合作學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們初步具備合作學(xué)習(xí)能力了。

接下來，我將帶領(lǐng)學(xué)生攻克本節(jié)課第二個(gè)難關(guān)：學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。

依然借助學(xué)習(xí)單，我先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說說對(duì)每一節(jié)意思的理解，對(duì)課文大意有初步的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)單上做好記錄。

（二）組織學(xué)生運(yùn)用討論的方式概括主要內(nèi)容

1.出示第一自然段。

生1：課文第一小節(jié)主要講了黃山奇松是黃山一大奇景。

師：你是怎么想出來的？

生1：我是看課外資料上這樣寫的。

師：概括主要內(nèi)容要從文章內(nèi)容入手，在讀懂的基礎(chǔ)上自己提煉，不能拿來主義。這樣，請(qǐng)你們這組學(xué)生將這小節(jié)齊讀一遍。

師：現(xiàn)在再來說說這小節(jié)講了什么？我們是怎么得出這個(gè)答

案的？

生2：這小節(jié)主要寫人們對(duì)黃山“四絕”中的奇松情有獨(dú)鐘。因?yàn)檫@小節(jié)中有一句話“人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘”，我們認(rèn)為這句話在本小節(jié)中起到概括主要內(nèi)容的作用。

師：哦，抓住重點(diǎn)句進(jìn)行提煉，是概括主要內(nèi)容的好方法。

【授之以魚不如授之以漁，告訴學(xué)生主要內(nèi)容不如教給他們概括主要內(nèi)容的方法。老師首先借助學(xué)習(xí)單讓小組學(xué)生互相說說每節(jié)大意，學(xué)生有了準(zhǔn)備，課堂上老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括方法。依然是借用小組的力量，讓組內(nèi)學(xué)生互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。】

2.出示課文第二自然段。

師：課文第二小節(jié)較長，剛才概括的學(xué)生覺得有點(diǎn)困難，現(xiàn)在你們能將第二小節(jié)簡練地概括嗎？我們來小組搶答。

生1：課文第二小節(jié)主要講了黃山的迎客松好像在迎接客人。

師：我們請(qǐng)第三小組的學(xué)生對(duì)他的概括做個(gè)評(píng)價(jià)。

生2：我覺得他沒講完。

生3：這一小節(jié)不僅寫了迎客松，還寫了陪客松、送客松。

師：對(duì)呀，概括主要內(nèi)容既要簡練，還要全面。誰再來概括？

生4：黃山上“迎客”“陪客”“送客”三大名松給游人增添了無限樂趣。

師：是的，概括主要內(nèi)容，要做到全面、簡潔，注意把話說完整。

【通過前置學(xué)習(xí)單，老師了解到學(xué)生基本能概括每一節(jié)意思，但不善于抓住重點(diǎn)句子，語句不夠簡練或內(nèi)容不全面等，于是設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句進(jìn)行全面、簡潔概括。訓(xùn)練過程中，依然借用小組形式，如，小組比賽搶答、小組互相糾錯(cuò)?！?/p>

【案例反思】

（一）精心設(shè)計(jì)，有備無患

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)也是如此，課前老師要精心備課，做到心中有學(xué)生，心中有教案，方能有備無患。但是，新課程理念強(qiáng)調(diào)“生本理念”，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)為主，教師不過是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者，所以，我認(rèn)為現(xiàn)在的老師備課還應(yīng)該加上一條：“備學(xué)案”。老師課前要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)生在課上的自主學(xué)習(xí)才不會(huì)盲目、無序，才能真正實(shí)現(xiàn)“有備

無患”。

課前，我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生先行學(xué)習(xí)，然后運(yùn)用小組合作機(jī)制，讓學(xué)生互相檢查、互相促進(jìn)，并將前置學(xué)習(xí)情況記錄在學(xué)習(xí)單上。接著我根據(jù)學(xué)生前置學(xué)習(xí)情況有針對(duì)地設(shè)計(jì)修改教案。

（二）師生預(yù)習(xí)，奪得先機(jī)

以往的預(yù)習(xí)作業(yè)都是老師給學(xué)生布置，在前置學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下，不僅學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)單做課前學(xué)習(xí)，老師也要課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，做到師生共同預(yù)習(xí)，為上好課奪得先機(jī)。

看似簡單的預(yù)習(xí)，老師卻是煞費(fèi)苦心，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)形式，解決較容易的預(yù)習(xí)內(nèi)容，記下易錯(cuò)有困難的地方告知老師，這樣老師上課時(shí)就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)。由于借助了前置學(xué)習(xí)單，老師課堂上就能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，效率提高了，時(shí)間節(jié)省了。

（三）滲透學(xué)法，授之以漁

第5篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

推廣方法一：通過與當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙社合作

大家都知道，每個(gè)地方都有每個(gè)地方的報(bào)紙，例如廣州有廣州日?qǐng)?bào)、深圳有深圳報(bào)等。所以，筆者的家鄉(xiāng)是清遠(yuǎn)的，也有自己的的清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)，對(duì)于與報(bào)紙合作的方法，很多人會(huì)認(rèn)為不可能的事，但是筆者就是通地與當(dāng)?shù)氐囊恍┍容^小的報(bào)社合作先，因?yàn)槿绻粋€(gè)新站去找大型的報(bào)社合作的話，人家有空理你才叫傻呢。所以，咱們要一步一步慢慢來，通過與小型的報(bào)社合作，比如讓他們提供網(wǎng)站內(nèi)容來源，咱們就給他付上稿費(fèi)和通過給他在網(wǎng)上宣傳的方式進(jìn)行互利。這樣很多的小型報(bào)社都很樂意的，只要你開的條件夠豐厚，而且錢途夠長遠(yuǎn)的話，大部分的小型報(bào)社都不會(huì)說NO的。

推廣方法二：通過與商家的合作

為什么新聞?wù)疽惨c商家合作呢?其實(shí)有一個(gè)目的的。跟商家合作目的就是為了盈利的，很多時(shí)候，地方站不是不能夠盈利，而且很多的地方站站長沒找準(zhǔn)盈利點(diǎn)而已。如果一個(gè)地方站投放網(wǎng)絡(luò)上的廣告聯(lián)盟的廣告的話，那么相對(duì)來說，盈利收入可謂低之又低了。即使是新聞?wù)镜?，因?yàn)槊嫦虻氖且徊糠值挠脩簦敲礊槭裁床煌斗女?dāng)?shù)匾恍┥碳业膹V告呢?而且與商家合作還有一個(gè)好處，一般想賺大錢的商家都非常有眼光的，都知道網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西。所以，他們會(huì)很樂意與你合作，這樣一來，咱們給他通過網(wǎng)絡(luò)宣傳，他們給咱實(shí)現(xiàn)本地宣傳，只有這樣互助互利的方式才是合作雙贏的根本發(fā)展趨勢(shì)，單打獨(dú)斗可能會(huì)成功，但是大多數(shù)都會(huì)失敗的。

推廣方法三：通過到學(xué)校講座來推廣

如果說你在當(dāng)?shù)厥堑谝粋€(gè)建立網(wǎng)站的人，那么你的成功機(jī)會(huì)就非常之大。很多時(shí)候，大部分的學(xué)校都非常的歡迎一些老校友回校探訪，他們自然有他們的目的，一個(gè)就是通過這樣的探訪可以讓在校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這所學(xué)校是多么的人性化，多么的受歡迎。而咱們也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，找些老師談?wù)?，因?yàn)槎际潜镜厝?，所以，交流起來不?huì)有那么多的利益關(guān)系的存在。很多時(shí)候，咱們?nèi)绻酶星榻涣鞯脑?，那么成功的機(jī)率很高，也可以通過介紹給某些老師，讓老師在課堂上推廣一下，這樣的作用比你發(fā)傳單來得實(shí)在，因?yàn)樵诖蟛糠秩说男睦?，老師就是一個(gè)誠信的標(biāo)志，老師的話大部分都有一定的權(quán)威性的。所以，怎么讓老師與之合作，主要靠自己在當(dāng)?shù)氐年P(guān)系或者托同學(xué)幫忙也行。

推廣方法四：付費(fèi)電視廣告推廣

第6篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；人才培養(yǎng)；校企合作；困境；對(duì)策

軟件曾作為計(jì)算機(jī)的附屬物，服務(wù)于計(jì)算機(jī)；軟件工程專業(yè)也隸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科。當(dāng)今，軟件終因其特殊性——特殊的制作、特殊的作用和特殊的屬性等，獨(dú)樹一幟，成為與計(jì)算科學(xué)與技術(shù)學(xué)科平級(jí)的一級(jí)學(xué)科。這是軟件在信息社會(huì)中重要作用的映射，也是社會(huì)對(duì)軟件人才大量需求的映射，標(biāo)志著軟件工程專業(yè)進(jìn)入了一個(gè)規(guī)范發(fā)展的嶄新階段，但同時(shí)也給軟件工程專業(yè)的發(fā)展帶來契機(jī)和提出新的挑戰(zhàn)。

不斷發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)軟件人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高快速變化的技術(shù)要求大學(xué)畢業(yè)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)以保障其后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而追求效率的企業(yè)則希望畢業(yè)生能迅速進(jìn)入實(shí)際崗位和融人行業(yè)環(huán)境。目前，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)尚存在的問題有：①培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)；②課程體系相對(duì)滯后；③教學(xué)方法與教學(xué)手段不能很好地服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為軟件工程專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。為實(shí)現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對(duì)接，校企合作成為普遍的共識(shí)，但如何做又成為一個(gè)難題。學(xué)校由關(guān)門辦學(xué)到開門辦學(xué)，企業(yè)由只做產(chǎn)品到參與人才培養(yǎng)，新的職能與責(zé)任使雙方均感到不適應(yīng)，于是校企在相異的體制、觀念和收益分配制度下進(jìn)行合作，會(huì)產(chǎn)生許多困境。

1、校企合作的內(nèi)涵、困境與對(duì)策

校企合作指學(xué)校和企業(yè)合作，為學(xué)生培養(yǎng)提供軟（師資、資訊等）、硬（實(shí)驗(yàn)、生活設(shè)施等）環(huán)境，按照培養(yǎng)計(jì)劃要求，共同培養(yǎng)本科生的一種模式。它是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種新型的教育模式，是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然選擇。

1.1 校企合作需求分析

校企合作存在由學(xué)科特性決定的客觀需求和校企雙方的主觀需求。

1）客觀需求。

早在20世紀(jì)80年代，在世界上軟件工程學(xué)科籌建之初，倡導(dǎo)創(chuàng)建該學(xué)科的美國人MaryShaw、Nico Habermann、Norm Gaibbs等，為研究該學(xué)科的特點(diǎn)，專門成立WGSEE&T（Work Groupof Software Engineering Education&Training，即軟件工程教育工作小組）。該小組出爐的報(bào)告中指出：軟件工程專業(yè)具有特殊性，且針對(duì)性很強(qiáng)，以前在課堂上講授的內(nèi)容與實(shí)際開發(fā)差距太大，導(dǎo)致開發(fā)過程的延誤甚至失敗，所以要求學(xué)校與軟件企業(yè)間要經(jīng)?；?dòng)，把一些傳統(tǒng)的、適合軟件開發(fā)的方法移植到軟件工程中去。該報(bào)告表明，軟件工程的學(xué)科特點(diǎn)決定了該學(xué)科的人才培養(yǎng)在客觀上需要校企合作。

2）主觀需求。

企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素是人才。IT企業(yè)需要學(xué)校為其輸送合格的技能人才，這樣才能減少員工崗前培訓(xùn)的成本。高校的責(zé)任和生命線是提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，打造特色專業(yè)，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

院校豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完整的教育體系、完善的教育環(huán)境和較強(qiáng)的師資力量，可以減輕企業(yè)進(jìn)行人才培訓(xùn)時(shí)的壓力；而企業(yè)則可以為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和實(shí)踐素材、最新的行業(yè)信息和人才需求信息，解決學(xué)校在人才培養(yǎng)后面臨的學(xué)生就業(yè)問題。

1.2 校企合作內(nèi)容

合作培養(yǎng)模式使學(xué)校在合作的過程中了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)生所要掌握的知識(shí)的需求，同時(shí)使課程規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容不斷趨于成熟和完善，對(duì)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。校企合作使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)有一些感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后順利地進(jìn)行工作作好鋪墊。校企合作的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。

1）構(gòu)建以行業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。

通過深入合作，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)了解企業(yè)的需求變化和畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)行業(yè)的就業(yè)情況；聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的工作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向能夠更好地滿足企業(yè)的需求。

2）構(gòu)建企業(yè)深入?yún)⑴c的實(shí)踐體系。

企業(yè)最豐富的同時(shí)也正是學(xué)校最稀缺的是企業(yè)產(chǎn)品內(nèi)容和企業(yè)環(huán)境。合作創(chuàng)建實(shí)踐體系是校企合作的最主要內(nèi)容。校企在“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一企業(yè)實(shí)習(xí)”等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地和研發(fā)基地共建、實(shí)習(xí)場(chǎng)所提供等合作。

3）建設(shè)校企互通的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

校企雙方進(jìn)行人員互聘，企業(yè)的技術(shù)人員、部門經(jīng)理既能成為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，又可以參與到人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)的各項(xiàng)工作中；教師可以到企業(yè)參與企業(yè)人才培訓(xùn)或項(xiàng)目開發(fā)。雙方通過溝通與交流，能很好地提高校內(nèi)專任教師的“雙師”素質(zhì)。

4）制訂教學(xué)評(píng)價(jià)和技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。

校企合作制訂專業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)及環(huán)境要求，明確考核辦法，以新的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐并以實(shí)踐能力體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)?？己酥攸c(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以徹底改變只考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握情況的考核模式。

5）合作編寫工學(xué)結(jié)合教材。

校企合作編寫教材能更好地把實(shí)際工作中急需的知識(shí)與技能訓(xùn)練內(nèi)容融入教材，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；吸納行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)新技術(shù)融入教材，體現(xiàn)專業(yè)教材適度超前并實(shí)用的特點(diǎn)。

1.3 校企合作的困境與應(yīng)對(duì)策略

1.3.1 認(rèn)識(shí)缺失，參號(hào)性不足

1）問題陳述。

就目前而言，校企合作是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之需，無論對(duì)學(xué)校還是企業(yè)，都不會(huì)直接影響它們目前的生存，但是仍存在一些問題。

①普通教師關(guān)心甚少。教師的業(yè)績考核點(diǎn)多是論文質(zhì)量、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等，與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量無直接關(guān)系，因此絕大多數(shù)教師并不關(guān)心校企合作。另外，由此產(chǎn)生的新的工作往往會(huì)遭到抵觸或無人執(zhí)行之窘。

②學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心甚少。一方面，由于有關(guān)某專業(yè)方向的教學(xué)改革會(huì)議通常由主管教學(xué)的院長或系領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)不是很清楚情況；另一方面，就普通綜合性大學(xué)來說，相比于如何培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生和提高畢業(yè)生質(zhì)量，校領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)注學(xué)校的科研能力，這被認(rèn)為是關(guān)乎學(xué)校生存的關(guān)鍵要素。另外，近幾年是計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)迅猛發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生就業(yè)沒有太大的問題。因此，校企為培養(yǎng)卓越工程師和提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量而進(jìn)行的合作，很可能會(huì)被自然而然地認(rèn)為是多此一舉的行為。

③企業(yè)關(guān)心甚少。企業(yè)本是優(yōu)秀人才的直接受益者，本應(yīng)是最關(guān)注此事的當(dāng)事人，但傳統(tǒng)的精英培養(yǎng)、包分配之道，至今還產(chǎn)生著不良影響，使得多數(shù)企業(yè)仍然認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的事，與企業(yè)無關(guān)。區(qū)別于美、日等國家，中國很少有企業(yè)愿意把人才培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展和生存聯(lián)系在一起，將其作為企業(yè)責(zé)任的一部分。

2）解決思路。

①教育界需要從上到下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分領(lǐng)會(huì)國家的人才戰(zhàn)略，理解校企合作對(duì)高等教育改革的戰(zhàn)略意義，認(rèn)清新時(shí)期合格人才培養(yǎng)的目標(biāo)和普通工科院?；貧w工程教育的社會(huì)之需。

②企業(yè)界需要從更寬的視角來看“人才”，而不是只局限于“本企業(yè)用人”；以積極主動(dòng)的心態(tài)與學(xué)校一起為培養(yǎng)合格的人才努力，而不是一味地把人才培養(yǎng)問題推給學(xué)校?！坝萌恕迸c“培養(yǎng)人”如同“客戶”與“產(chǎn)品”的關(guān)系，好的產(chǎn)品離不開需求與設(shè)計(jì)生產(chǎn)的緊密溝通與協(xié)作。

③校企合作的目標(biāo)是培養(yǎng)國家發(fā)展所需的人才，這關(guān)系到“培養(yǎng)人-用人-社會(huì)進(jìn)步效率”的大問題，是個(gè)系統(tǒng)工程。如果能有地方政府主導(dǎo)，由校企共同參與搭建交流與合作平臺(tái)，那么校企合作必能更好地推進(jìn)。

1.3.2 政策缺失，實(shí)施困難

1）問題陳述。

校企合作無論對(duì)于學(xué)校還是企業(yè)，都打破了原來辦學(xué)或辦企業(yè)的模式，使得學(xué)校和企業(yè)彼此之間多了一條交互通道，增加了新的責(zé)任與工作。

如何認(rèn)定這些工作的業(yè)績？？如何規(guī)范這些工作的行為？如何為這些工作中產(chǎn)生的人力、財(cái)力、物力買單？如何激勵(lì)員工或教師投入到這項(xiàng)工作中？校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全，校企合作還缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、激勵(lì)和約束保證機(jī)制，缺少雙方交流對(duì)接的平臺(tái)，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高，合作的動(dòng)力不足。這些因素不同程度地影響了校企之間合作的成效。

2）解決思路。

①校企雙方均在充分認(rèn)識(shí)到這是個(gè)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)能夠獲得共贏的事業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)校企合作進(jìn)行深入研究，對(duì)合作內(nèi)容、合作途徑、合作流程進(jìn)行深入的需求分析，根據(jù)校企合作行為的特點(diǎn)制訂各自相應(yīng)的管理?xiàng)l件、指導(dǎo)政策、激勵(lì)措施、業(yè)績?cè)u(píng)定方法，形成有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制。

②校企合作雙方把合作事宜納入日常工作之一，可以分別成立專門的機(jī)構(gòu)，如企業(yè)的“新員工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”或?qū)W校的“設(shè)備采購辦”一樣，明確職責(zé)，專職負(fù)責(zé)合作事宜，研究管理制度，處理日常相關(guān)事務(wù)。

1.3.3 經(jīng)費(fèi)缺失，寸步難行

1）問題陳述。

校企合作中，無論是聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師、共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，還是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，均需資金支持。目前，校企合作得比較好的都是一些自比較大的學(xué)?；蚴敲褶k高校，而普通省屬院校因受其財(cái)政制度所限，加之缺乏認(rèn)知和管理，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺乏或有錢但使用困難，難以推行校企合作。

①企業(yè)不愿免費(fèi)合作。企業(yè)認(rèn)為其培養(yǎng)的不一定將來就是本企業(yè)的員工，因此校企合作需要的人員、技術(shù)、材料、場(chǎng)地應(yīng)該由學(xué)校出錢。另有觀點(diǎn)認(rèn)為校企合作需滿足的條件之一就是院校舍得部分收益，拿出一部分學(xué)費(fèi)收入與軟件企業(yè)合作辦學(xué)。

②學(xué)校不能出錢。學(xué)校認(rèn)為學(xué)校的工作并沒有減少，校企合作是額外增加的工作，且不論對(duì)教師提出新的要求，光是從學(xué)費(fèi)中支出人均幾千元的費(fèi)用也不合理。

③學(xué)校不能額外收錢。學(xué)費(fèi)是國家統(tǒng)一規(guī)定的，額外收錢有悖于國家政策。

2）解決思路。

①根據(jù)校企合作辦學(xué)所需和?？顚Ｓ迷瓌t，學(xué)校制訂相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)銷政策，使經(jīng)費(fèi)能按需所用。

②政府從大的政策層面鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)起更多的人才培養(yǎng)責(zé)任，如同政府鼓勵(lì)企業(yè)做慈善一樣，促使企業(yè)與學(xué)校一起，幫助學(xué)生完成“從學(xué)校走向工作崗位”的“臨門一腳”。

③學(xué)?？膳c企業(yè)從小的受眾面開設(shè)小受眾面的定制班，滿足企業(yè)只培養(yǎng)自己人的意愿。

④相關(guān)部門根據(jù)新的辦學(xué)特點(diǎn)，由財(cái)政撥款增加相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

⑤校企只針對(duì)部分學(xué)生開辦一些特色班，向?qū)W生講明由于可以使學(xué)生得到更好的教育而增收學(xué)費(fèi)。

⑥校企雙方通過合作培養(yǎng)人才增進(jìn)了解，拓展合作途徑，獲得多角度、多方向、多范圍的共贏，但這也需要時(shí)間和雙方的契合。

1.3.4 人員投入不足

1）問題陳述。

現(xiàn)在影響高?？诒团琶囊蛩囟酁榭蒲薪?jīng)費(fèi)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果、專利、SCI論文等。針對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校卻缺少可量化的指標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)校的精力和教師的精力大多只投入到科研中。

普通高校均以辦成研究型大學(xué)為目標(biāo)；學(xué)院力爭(zhēng)升格為大學(xué)；無碩士點(diǎn)的力爭(zhēng)碩士點(diǎn)；無博士點(diǎn)的力爭(zhēng)博士點(diǎn)。要獲得這些均與本科教學(xué)無直接關(guān)系，因此學(xué)校在這方面投入的人力、物力較少，也沒有以這些為重點(diǎn)。

教師的業(yè)績除了工作量外均與科研有關(guān)，如論文、科研經(jīng)費(fèi)、成果等，因此教師的精力投入也永遠(yuǎn)都不會(huì)以教學(xué)為重點(diǎn)。國內(nèi)某一流大學(xué)的一位主管教學(xué)的副院長表示當(dāng)今教師的狀態(tài)是“希望一門課上到黑，保證其工作量即可”。在此種激勵(lì)機(jī)制下，勸說教師積極投入教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，無益于是讓他們?nèi)プ觥肮妗薄?/p>

2）解決思路。

①高校完善當(dāng)今偏重科研的高校評(píng)價(jià)機(jī)制，完善本科生人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)校在追逐科研能力的道路上，把本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校評(píng)價(jià)的首要指標(biāo)。

②高校根據(jù)評(píng)價(jià)機(jī)制建立多樣化的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，如研究型、教學(xué)型、工程型等；教師根據(jù)個(gè)人能力和興趣選擇發(fā)展方向，使得校內(nèi)科研和教學(xué)均有人承擔(dān)。

③高校修改現(xiàn)有教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，將工程技術(shù)能力與科研能力一視同仁，把具有一定的工程訓(xùn)練背景和工程技術(shù)能力納入工科教師任職和晉級(jí)的條件之一，促使工科教師重視技能，以更好地滿足學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的需要。

2、深入校企合作，改革現(xiàn)有教學(xué)

2011年9月，南通大學(xué)作為江蘇省首批試點(diǎn)，獲得軟件工程（服務(wù)外包）的招生資格。以此為契機(jī)，我們對(duì)原有的軟件工程培養(yǎng)模式進(jìn)行了以“加大校企合作”為突破點(diǎn)的改革。

2.1 人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，考慮到本院相關(guān)專業(yè)辦學(xué)的歷史沿革，并借鑒其他院校相關(guān)培養(yǎng)方案，我們制定了該專業(yè)的培養(yǎng)方案，與方案對(duì)應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

該培養(yǎng)方案有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1）根據(jù)當(dāng)下軟件外包行業(yè)的主流開發(fā)工具及應(yīng)用領(lǐng)域，將開發(fā)技能分為.NET方向和JAVA方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇其中一種。這樣就可保證學(xué)生在有限的時(shí)間里，增加某一方面的技能，更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

2）根據(jù)軟件企業(yè)需求改革外語教學(xué)。首先，除英語外，增設(shè)基礎(chǔ)日語；其次，強(qiáng)化外語的聽、說、寫能力，開設(shè)服務(wù)外包英語、項(xiàng)目管理雙語課、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)雙語課以及商務(wù)英語、商務(wù)日語等選修課，以課程學(xué)習(xí)為平臺(tái)有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生鍛煉聽、說、寫本專業(yè)論題的能力。

3）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。增加獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例，兩者加起來占總學(xué)時(shí)的43%左右。除第一門程序設(shè)計(jì)語言（目前是C++）外，在后續(xù)的程序語言課（C#、JAVA等）及第一學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課中，課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)均占50%，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和感受實(shí)踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

4）增加校企合作力度。首先，引入校企合作課程，如軟件服務(wù)外包概論、軟件項(xiàng)目管理等，聘請(qǐng)資深項(xiàng)目開發(fā)或管理人員進(jìn)課堂或開講座，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑；其次，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)項(xiàng)目引入課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)或校企中介——專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或聘請(qǐng)項(xiàng)目輔導(dǎo)人員入校為學(xué)生培訓(xùn)，使學(xué)生受到“實(shí)景”訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的不足。

5）增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)教育。首先，軟件開發(fā)是一個(gè)服務(wù)他人的行業(yè)，開發(fā)人員僅有開發(fā)技術(shù)是不夠的，因此我們根據(jù)軟件開發(fā)行業(yè)的需求開設(shè)三門行業(yè)背景知識(shí)課程，包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、銀行實(shí)務(wù)和物流概論，學(xué)生可根據(jù)興趣任選其一；其次，我們還根據(jù)軟件服務(wù)外包開發(fā)的需要開設(shè)了跨文化溝通與禮儀、軟件經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

2.2 原有學(xué)制形式的變革

與許多實(shí)施“服務(wù)外包”人才培養(yǎng)或卓越工程師計(jì)劃的學(xué)校一樣，為了彌補(bǔ)學(xué)生普遍缺失的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，我們把校內(nèi)的教學(xué)時(shí)長由3.5年縮至3年，并用0.5～1年的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，形成“3+1”培養(yǎng)模式。

如何安排好“1”的內(nèi)容是“3+1”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)，是決定改革成敗的關(guān)鍵。南通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院著手從以下幾個(gè)方面為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。

1）學(xué)校為多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)企業(yè)，以滿足一些大型企業(yè)對(duì)人才的需求，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，并由企業(yè)幫助學(xué)生完成培訓(xùn)與實(shí)習(xí)。這種做法方便學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。目前，南通大學(xué)已與江蘇歐索軟件、上海捷普、南京中江、南京蘇富特、南京集群、無錫NIIT等企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議或意向；今年已有部分南通大學(xué)杏林學(xué)院（民辦本三）計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生前往上海捷普，現(xiàn)在正處于實(shí)訓(xùn)階段。

2）部分學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)企業(yè)。學(xué)校安排企業(yè)到校招聘實(shí)訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇；同時(shí)學(xué)校也允許少數(shù)學(xué)生在選不到理想企業(yè)的情況下，自主聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位。作為試點(diǎn)，我們今年聯(lián)系了南通華網(wǎng)、江蘇微軟、南通江誥信息科技有限公司、南通思創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、南通范思軟件有限公司、南通金正泰科技發(fā)展有限公司等10多家企業(yè)，面向?qū)W生舉行招聘會(huì)。目前，已有30多名學(xué)生找到了實(shí)訓(xùn)企業(yè)。

3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。有3類人可能留在校內(nèi)接受實(shí)訓(xùn)：考研的學(xué)生想更自由地支配時(shí)間和有較好的復(fù)習(xí)環(huán)境；學(xué)業(yè)積欠太多的學(xué)生，相比實(shí)訓(xùn)，他們更關(guān)心能否獲得文憑，可能不愿意出去實(shí)訓(xùn)；還有在方式1和2中均未找到可實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的學(xué)生。學(xué)校將為此3類學(xué)生提供模擬企業(yè)環(huán)境、以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

2.3 校企合作經(jīng)費(fèi)的安排

我們?cè)跒閷W(xué)生找實(shí)訓(xùn)單位或創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，因經(jīng)費(fèi)問題遇到很大障礙。通過不斷地開拓思路和不懈的努力，探索出如下合作經(jīng)費(fèi)安排方式。

1）用頂崗實(shí)習(xí)工資支付培訓(xùn)費(fèi)。校方根據(jù)企業(yè)與學(xué)生簽訂的培訓(xùn)協(xié)議，給予企業(yè)8～10個(gè)月的時(shí)間，企業(yè)用3個(gè)月的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生，用3～5個(gè)月的時(shí)間為學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就可以用實(shí)習(xí)工資的一部分支付前期的培訓(xùn)費(fèi)。目前，已有3家企業(yè)有這樣的合作意向，其中1家企業(yè)已開始實(shí)施這種培訓(xùn)。

2）用服務(wù)外包經(jīng)費(fèi)和其他教學(xué)經(jīng)費(fèi)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為了解決經(jīng)費(fèi)問題，學(xué)校進(jìn)行多方籌資，以支持該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。該基地除了解決一部分學(xué)生“1”的實(shí)訓(xùn)問題，還解決“3”期間的一些初步工程訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)基地位于南通大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，有初建規(guī)模62臺(tái)計(jì)算機(jī)，基本完成硬件設(shè)施。大三的學(xué)生首次在此實(shí)訓(xùn)基地用企業(yè)項(xiàng)目完成了2周的軟件工程實(shí)訓(xùn)。

第7篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職；校企一體化合作；“五個(gè)一”合作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0160-02

高職院校要培養(yǎng)社會(huì)所急需、實(shí)用、能“零距離”上崗的人才，關(guān)鍵是要加強(qiáng)“校企一體化合作”，而現(xiàn)階段影響和制約職業(yè)院校校企合作的主要問題之一是企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足。筆者擬以婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)“佳和農(nóng)牧主管班”為例，從專業(yè)建設(shè)層面探討高職“校企一體化合作”模式的體制機(jī)制。

“校企一體化合作”模式的基本內(nèi)涵

“校企一體化合作”是指合作雙方均作為育人主體，在職業(yè)教育的全過程中合作。具體地說，就是在專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)文化等全方位借助行業(yè)企業(yè)的人才、資金、技術(shù)，提高學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

“校企一體化合作”模式的實(shí)踐

（一）校企雙方基本情況

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖南省婁底市主辦的一所地方性高職院校，畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦學(xué)已有五十多年，是國家骨干高職院校中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，本專業(yè)實(shí)施“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作辦學(xué)機(jī)制。主體合作單位是湖南佳和農(nóng)牧有限公司（以下簡稱佳和農(nóng)牧）。該公司以生豬產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為主業(yè)，涵蓋生豬育種及銷售、商品豬的生產(chǎn)及銷售、生豬及大宗原料貿(mào)易、飼養(yǎng)管理軟件的開發(fā)及銷售、畜牧機(jī)械設(shè)備的加工與銷售、獸藥銷售、飼料加工及銷售、生物墊料的開發(fā)與銷售等項(xiàng)目。公司目前在湖南、內(nèi)蒙古、浙江、湖北、廣東、安徽等地區(qū)興建了二十多家子公司，涉及種豬場(chǎng)、商品豬場(chǎng)、飼料廠、獸藥廠、生物產(chǎn)品廠等。

高職教育發(fā)展需要高知名度企業(yè)的參與，企業(yè)發(fā)展迫切需要高質(zhì)量人才。按“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互利互惠”原則，校企一體化合作的“佳和農(nóng)牧主管班”應(yīng)運(yùn)而生。

（二）一體化合作的內(nèi)容

以“育人目標(biāo)與理念一體化，教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施一體化，師資隊(duì)伍一體化，實(shí)訓(xùn)條件一體化，質(zhì)量監(jiān)控一體化”為核心內(nèi)容的“五個(gè)一”合作機(jī)制為指導(dǎo)，著力探索深度融合的校企合作一體化機(jī)制。

育人目標(biāo)與理念一體化 規(guī)?；i場(chǎng)的快速發(fā)展，導(dǎo)致養(yǎng)豬業(yè)人才的嚴(yán)重不足。養(yǎng)豬行業(yè)人力資源問題已經(jīng)成為困擾養(yǎng)豬企業(yè)管理者的三大問題（豬病復(fù)雜、豬價(jià)波動(dòng)、人才匱乏）之一，然而，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的招生數(shù)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量，遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。為此，“佳和農(nóng)牧主管班”的育人目標(biāo)就是為養(yǎng)豬業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。雙方經(jīng)廣泛調(diào)研，共同制訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，雙方大力倡導(dǎo)并實(shí)施“三全（全員、全過程、全方位）育人”理念，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。

教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施一體化 教學(xué)內(nèi)容組織堅(jiān)持先進(jìn)性、針對(duì)性、應(yīng)用性。課程體系以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代規(guī)模養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)施以提高學(xué)生實(shí)踐操作能力為主的“1+0.5+0.5+1+N”人才培養(yǎng)模式。1（第一學(xué)年）：根據(jù)企業(yè)崗位需求集中進(jìn)行一年專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)基本技能訓(xùn)練。0.5（第三學(xué)期）：安排到佳和農(nóng)牧進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)行學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受訓(xùn)練。0.5（第四學(xué)期）：校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。1（第三學(xué)年）：“佳和農(nóng)牧”頂崗實(shí)習(xí)。N：學(xué)生就業(yè)后，學(xué)校通過“湘中生豬網(wǎng)（）”、“湘中生豬群（108672588）”等多種方式對(duì)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)。

師資隊(duì)伍一體化 開展“學(xué)院教師到佳和農(nóng)牧掛職頂崗，佳和農(nóng)牧技術(shù)骨干到學(xué)院兼職”為主要內(nèi)容的“打造‘一體化’教師隊(duì)伍”活動(dòng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，一到兩門課程由佳和農(nóng)牧技術(shù)骨干授課；學(xué)生在佳和農(nóng)牧實(shí)習(xí)期間，學(xué)院委派一到兩名指導(dǎo)教師，至少有一名專業(yè)教師（以半年為限，進(jìn)行輪換）常年在佳和農(nóng)牧掛職頂崗。

實(shí)訓(xùn)條件一體化 校企之間要建立長效性的合作關(guān)系，關(guān)鍵是要在學(xué)校人才服務(wù)與企業(yè)人才需求間找到利益切合點(diǎn)?；诖?，“共建、共管、共享、共贏”是校企合作實(shí)訓(xùn)條件一體化建設(shè)最佳長效機(jī)制之一。在專業(yè)建設(shè)過程中，形成了校企戰(zhàn)略聯(lián)盟模式（“婁底特色生豬產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”理事長單位）、校校戰(zhàn)略聯(lián)盟模式（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漣源市工貿(mào)中?！艾F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)”中高職一體化建設(shè)）、院村合作模式（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院、婁底市中陽村的院村合作，打造“湘村黑豬”產(chǎn)業(yè)基地）、院政合作模式（“婁底動(dòng)物疾病診斷與控制中心”在院建設(shè)項(xiàng)目）、技術(shù)推廣站建設(shè)模式（“湖南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系第一批試點(diǎn)建設(shè)依托單位”、“湘中丘陵區(qū)生豬產(chǎn)業(yè)區(qū)域試驗(yàn)站”建設(shè)單位）等五大建設(shè)模式。

質(zhì)量監(jiān)控一體化 建立以學(xué)院、企業(yè)為雙主體，以“教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)過程——教學(xué)結(jié)果”這一過程監(jiān)控為核心的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立健全“四參與（行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、三共建（教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系）、兩結(jié)合（校內(nèi)與校外相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合）、一平臺(tái)（質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)平臺(tái)）”的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及工作運(yùn)行機(jī)制，逐步形成開放、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

“校企一體化合作”模式的思考

“社會(huì)需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才”的關(guān)鍵是要推進(jìn)校企一體化合作?！拔鍌€(gè)一”校企一體化合作持續(xù)發(fā)展機(jī)制目前仍然停留在初步探索階段，要不斷完善其實(shí)踐過程，加強(qiáng)理論總結(jié)：（1）國家政策層面應(yīng)加快職業(yè)教育校企一體化合作的立法程序，現(xiàn)有的一系列文件規(guī)定在一定程度上推動(dòng)了校企合作開展，但對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。（2）合作方要“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，只滿足于眼前的生產(chǎn)效益，這樣的企業(yè)很難成為合作對(duì)象，即使合作，也難有實(shí)質(zhì)性的效果；高職院校必須真正踐行為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，打造專業(yè)特色，只有“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，才能有校企一體化合作的良性循環(huán)。（3）堅(jiān)持“三贏”原則，高職院校各部門不能始終從自身的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問題，要轉(zhuǎn)變觀念，要以“企業(yè)贏、學(xué)生贏、學(xué)校贏”為原則開展校企合作工作。（4）合作形式多樣化有益于發(fā)展，不論何種形式都可以探索，校企一體化合作也應(yīng)該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式。（5）完善人才培養(yǎng)與使用的信息反饋系統(tǒng)，信息暢通，學(xué)校便于保持教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，企業(yè)便于因“才”使用。

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第8篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；困境；校企合作；對(duì)策；素養(yǎng)；成效

當(dāng)前，電子產(chǎn)品制造業(yè)主要是以加工業(yè)或制造業(yè)為主，行業(yè)的發(fā)展在最近幾年里出現(xiàn)了明顯變化：①合資企業(yè)的比例不斷地增大；②電子整機(jī)產(chǎn)品加快國產(chǎn)化；③各企業(yè)都向?qū)I(yè)化發(fā)展，以求取得規(guī)模效益；④企業(yè)為技術(shù)改造投入的資金大幅度增長，生產(chǎn)方式以自動(dòng)化為主。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶來對(duì)人才需求的增長，技術(shù)的進(jìn)步必然要求人員素質(zhì)的提高，管理模式的改進(jìn)必然要求人員能力的變化。從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況看，企業(yè)對(duì)人才的需求具有明顯的兩方面特點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)操作技能的一線管理人員，二是具有較熟練操作技能的初中等職業(yè)一線技術(shù)人員。企業(yè)的用工現(xiàn)狀及薪酬待遇對(duì)于中職電子專業(yè)發(fā)展極為不利。

一、中職電子專業(yè)的困境----電子類企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生需求現(xiàn)狀分析

2009年3月，我們對(duì)與學(xué)校緊密合作的26家電子類企業(yè)做了一次學(xué)歷及學(xué)生素養(yǎng)方面的調(diào)研，具體如表1。

1學(xué)歷調(diào)查

從調(diào)查來看，企業(yè)員工中具有大專以上學(xué)歷的專業(yè)人員約占13.9%，這些人員主要是從事電子產(chǎn)品的開發(fā)、研究以及高層次的生產(chǎn)管理，18%以上員工是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，這些人員主要從事裝配、調(diào)試、維修及生產(chǎn)一線的生產(chǎn)或管理工作，60%以上員工是初中畢業(yè)生，主要從事一線生產(chǎn)操作中?？傮w來看，一線員工的學(xué)歷水平普遍不高，技能含量相比其它工科類要低，這可能也是目前制約中職電子專業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。但從企業(yè)用人的實(shí)際情況來看，電子類企業(yè)里中職畢業(yè)生在往往在1-2年后均能成為企業(yè)骨干或管理人員。

2基本素養(yǎng)調(diào)查

從表2可以看出，目前電子類企業(yè)最希望員工素養(yǎng)為敬業(yè)精神，專業(yè)技能要求程度不高，這也是在行業(yè)自動(dòng)化水平越來越高情況下的必然選擇。

綜合上述二項(xiàng)調(diào)查，我們可以看到，電子類中職學(xué)生的就業(yè)空間總體是廣闊的，但是培養(yǎng)的規(guī)格要從以前的一線操作工向一線生產(chǎn)管理人員發(fā)生的轉(zhuǎn)變。要使中職電子類畢業(yè)生適應(yīng)這一變化，就必須加強(qiáng)綜合素養(yǎng)方面培養(yǎng)，我校自2009年起，以校企在教學(xué)層面的合作為抓手，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

二、建立優(yōu)質(zhì)的校企合作平臺(tái)----提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要對(duì)策。

1建設(shè)校外專業(yè)輔導(dǎo)員制度，提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)。

自2009年9月起，我校實(shí)施校企合作強(qiáng)校計(jì)劃，要求每個(gè)專業(yè)聘請(qǐng)30位企業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，為學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座，講座主要圍繞職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。我校電子專業(yè)以26家企業(yè)為核心，聘請(qǐng)人員基本涵蓋了電子類企業(yè)中高層人才，為學(xué)生開設(shè)了較為全面的講座，主要內(nèi)容如表3。

2引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，初步實(shí)現(xiàn)“崗位承包”教學(xué)模式。

2009年，我校與蘇州新亞科技有限公司簽約合作培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)與學(xué)校共同投資在校內(nèi)建成一條波峰焊生產(chǎn)線。同時(shí)企業(yè)為生產(chǎn)線配制專業(yè)技術(shù)工人和專門的生產(chǎn)項(xiàng)目，包含生產(chǎn)原材料、耗材、檢測(cè)設(shè)備等。中職電子專業(yè)學(xué)生每周以兩天為一個(gè)單元進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，每個(gè)單元中融入了理論教學(xué)、工藝編排、上線生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測(cè)、產(chǎn)品返修、技能競(jìng)賽等多個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)（生產(chǎn)）對(duì)接。

同時(shí)，我們與蘇州華興精密塑料公司建立合作關(guān)系，學(xué)校提供場(chǎng)地和基礎(chǔ)生產(chǎn)性設(shè)備，企業(yè)提供生產(chǎn)專用設(shè)備、產(chǎn)品原料、生產(chǎn)技術(shù)和技術(shù)員。學(xué)校按企業(yè)生產(chǎn)方式，組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，企業(yè)按計(jì)件工資標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生發(fā)放勞動(dòng)報(bào)酬。此項(xiàng)合作主要是針對(duì)第三、四學(xué)期在校學(xué)生，促進(jìn)其對(duì)企業(yè)有進(jìn)一步了解，充分對(duì)接頂崗實(shí)習(xí)，也可以講是頂崗實(shí)習(xí)預(yù)培訓(xùn)。

3全面建立企業(yè)中間實(shí)習(xí)制度，積累學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

我們?nèi)媛鋵?shí)中間生產(chǎn)性實(shí)習(xí)制度。學(xué)生在校期間每個(gè)學(xué)期均安排三周在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性中間實(shí)習(xí)。主要從事輔助崗位工作或由師傅指導(dǎo)下的生產(chǎn)性工作。目前我們與億歐電子、大豐電器、蘇爾馬電動(dòng)科技、迪泰科電子等四家建立了長期穩(wěn)定的合作互動(dòng)關(guān)系，充分滿足學(xué)生中間實(shí)習(xí)的崗位需求。學(xué)生在中間實(shí)習(xí)過程中積累了社會(huì)活動(dòng)、企業(yè)環(huán)境、人際關(guān)系、職業(yè)意識(shí)等多方面素養(yǎng)。

4完善教師下企業(yè)制度，鼓勵(lì)教師開發(fā)產(chǎn)品教學(xué)包。

我校全面落實(shí)教師下企業(yè)任務(wù)，自2009年9月起，每個(gè)專業(yè)教研室每學(xué)期至少有一名教師在企業(yè)中從事一個(gè)月的下企業(yè)鍛煉。同時(shí)，每位教師均需完成企業(yè)調(diào)查報(bào)告、工藝編排、現(xiàn)場(chǎng)管理等生產(chǎn)性工作，并鼓勵(lì)教師完成企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品典型教學(xué)教案，并形成產(chǎn)品教學(xué)包。學(xué)校、專業(yè)部創(chuàng)設(shè)條件，將教師研發(fā)的產(chǎn)品教學(xué)包應(yīng)用于日常教學(xué)過程中。二年來我校電子專業(yè)共開發(fā)了12個(gè)教學(xué)包，并完成一定數(shù)量生產(chǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生生產(chǎn)性技能，讓學(xué)生收獲相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（見表4）。

5引入企業(yè)評(píng)價(jià)，開展面對(duì)面綜合評(píng)價(jià)

在學(xué)生中間實(shí)習(xí)及校企合作教學(xué)項(xiàng)目中，我們以企業(yè)評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)，在日常教學(xué)過程中努力構(gòu)建企業(yè)文化氛圍。企業(yè)評(píng)價(jià)主要工作效率、工作品質(zhì)、勤勉、責(zé)任感、守紀(jì)、忠誠、服從、合群八個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)分成四個(gè)層次，給予具體分?jǐn)?shù)形成考核等遞，最終換成具體學(xué)分。

我們每學(xué)期開展個(gè)性化面對(duì)面評(píng)價(jià)工作。所謂"面對(duì)面"評(píng)價(jià)是指在一位學(xué)生及其家長，任課教師、企業(yè)人士 共同參與的評(píng)價(jià)工作，主要是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)成績、優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，并為學(xué)生指出努力方向。在評(píng)價(jià)過程中家長、學(xué)生、教師的感動(dòng)場(chǎng)面經(jīng)常出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)很好的現(xiàn)場(chǎng)教育功能。

通過上述二項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生在校期間感受到了除了學(xué)業(yè)成績外的其他評(píng)價(jià)，是對(duì)其綜合素養(yǎng)的考察，是讓其更好適應(yīng)社會(huì)的需求，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

三、普遍認(rèn)同感迅速提升----中職電子專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成效初顯。

通過三年努力，我校中職電子專業(yè)在社會(huì)、企業(yè)、家長、學(xué)生的普遍認(rèn)同感有較大提升，通過培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升專業(yè)吸引力成效初顯。

1學(xué)生對(duì)口就業(yè)率有一定程度提升

從日前完成的2011、2012屆畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率和從事一線骨干工作的學(xué)生人數(shù)調(diào)查來看，畢業(yè)生就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，具體如表5、表6。

從表5和表6可見，雖然目前2010屆畢業(yè)生骨干人員比例不如2009屆，但相差一年時(shí)間，相信會(huì)得到迅速提升。

2企業(yè)對(duì)我校電類畢業(yè)生滿意度普遍滿意度較高。

2012年5月，我們對(duì)電類專業(yè)（電子、電控、機(jī)電設(shè)備維修）三個(gè)班級(jí)共計(jì)134名2012屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的做工企業(yè)做了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面調(diào)研，從調(diào)整情況來看，做工企業(yè)滿意度整體是不錯(cuò)的，具體如下：

12屆畢業(yè)生情況調(diào)查匯總表（企業(yè)方）如表7。

從上表可以看出，企業(yè)對(duì)于學(xué)生的合作精神和社會(huì)交往能力滿意度是較高的，這應(yīng)該是校企合作平臺(tái)建設(shè)的效果之一。但對(duì)于業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神方面滿意度不足，這也是我們應(yīng)該下階段重點(diǎn)考慮的問題。

3呈現(xiàn)出較高的家長滿意度和學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)。

對(duì)2009級(jí)電子班一年級(jí)結(jié)果前，我們就校企合作的教學(xué)模式做了家長滿意度無記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表8。

從結(jié)果來看，家長滿意很高，就也是我們堅(jiān)定這種校企合作方式的內(nèi)驅(qū)力之一。家長在座談會(huì)上也反映出這樣的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，有利于學(xué)生了解社會(huì)，有利于畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，我們也就2012屆電類畢業(yè)班的學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的自我評(píng)價(jià)做了無記名調(diào)查，結(jié)果如表9。

從上述的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于自己在頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)及相關(guān)自我評(píng)價(jià)是比較高的，尤其是對(duì)新任務(wù)適應(yīng)能力和合作精神最好，相信這可能與在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校企合作的過程性教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)性。

4專業(yè)建設(shè)取得明顯進(jìn)步。

近三年來，電子類專業(yè)建設(shè)在校企合作的引領(lǐng)下，取得不少成果：《中職電子》專業(yè)順利通過江蘇省示范專業(yè)驗(yàn)收，并獲優(yōu)秀等級(jí)；《機(jī)電設(shè)備維修》實(shí)訓(xùn)基地通過江蘇省驗(yàn)收，并獲優(yōu)秀等級(jí)?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用》順利通過蘇州市精品課程驗(yàn)收，獲高度好評(píng)；《港口設(shè)備維護(hù)》專業(yè)榮獲蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號(hào)。

三年中師資隊(duì)伍水平得到迅速提高，新增一名江蘇省中心教研組成員、新增1名縣市級(jí)學(xué)科帶頭人、新增3名學(xué)校專業(yè)帶頭人，新增6名校級(jí)主講教師，他們都成為踐行校企合作的中堅(jiān)力量。目前該專業(yè)共開發(fā)項(xiàng)目課程14門（其中產(chǎn)品教學(xué)包12門），形成自編教材及講義11本。

總之，隨著我國東部地區(qū)加工制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，中職專業(yè)也存在著轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。我們著手對(duì)電子專業(yè)通過緊密的校企合作進(jìn)行提檔改革，雖說有一定效果，但在學(xué)生專業(yè)理論水平、敬業(yè)精神等方面仍存在很大不足，這也是下一步要重點(diǎn)解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]李占軍.高職專業(yè)建設(shè)要素組合的邏輯順序[J].職教論壇 2008（2）（下）39-40.

第9篇：家校合作的主要內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:江西;產(chǎn)學(xué)研;合作

中圖分類號(hào):F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)15-0087-02

產(chǎn)學(xué)研合作是推進(jìn)科技創(chuàng)新的重要形式,是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的有效手段,其本質(zhì)是企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府、中介機(jī)構(gòu)等參與創(chuàng)新的各種組織機(jī)構(gòu)按照市場(chǎng)條件下的契約機(jī)制形成的緊密聯(lián)系、互相合作與協(xié)調(diào)關(guān)系。尤其是近年來國際金融危機(jī)發(fā)生以來,隨著土地資源日益短缺,經(jīng)營成本不斷上升,產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)逐步減弱,依靠科技創(chuàng)新、走內(nèi)涵式發(fā)展道路已成為江西省企業(yè)產(chǎn)業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵。在這種情況下,如何積極發(fā)揮政府引導(dǎo)作用,推進(jìn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、企業(yè)為主體、高等院校、科研院所為人才技術(shù)依托的產(chǎn)學(xué)研合作,顯得至關(guān)重要。

1 江西產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

一直以來,江西省高度重視產(chǎn)學(xué)研合作工作,加快建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,產(chǎn)學(xué)研合作不斷推進(jìn),科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研已成為江西省企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主要途徑,對(duì)提高江西省自主創(chuàng)新水平,加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,發(fā)揮了不可替代的作用。

目前江西省高校建有國家工程中心2個(gè),省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室27個(gè)(含1個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地),省部級(jí)工程研究中心14個(gè),江西省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心20個(gè),國家大學(xué)科技園1個(gè),省級(jí)大學(xué)科技園1個(gè),形成了以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心為依托,以江西支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主攻方向的高?？萍紕?chuàng)新工程,取得了一批重大科研成果并成功轉(zhuǎn)化?？萍夹推髽I(yè)成為江西企業(yè)創(chuàng)新的一支重要生力軍。全省目前共有省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心61家,其中江銅、洪都航空、泰豪科技等3家企業(yè)技術(shù)中心得到了國家認(rèn)定,這些技術(shù)中心的建立為提升江西工業(yè)技術(shù)含量和六大支柱產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展夯實(shí)了技術(shù)平臺(tái)。以南昌高新區(qū)創(chuàng)業(yè)中心、江西留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園、南昌大學(xué)科技園等為代表的江西科技孵化基地陸續(xù)出現(xiàn)。

2 江西產(chǎn)學(xué)研合作存在問題

2.1 重科學(xué)研究、輕市場(chǎng)需求

由于體制原因,長期以來科技成果的價(jià)值以及人員職務(wù)晉升都是單純地以獲得國家經(jīng)費(fèi)多少、數(shù)量、所獲獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別和數(shù)量來衡量的。這種評(píng)價(jià)體系僅體現(xiàn)了科技成果的“技術(shù)價(jià)值”,而忽略了其“市場(chǎng)價(jià)值”,結(jié)果導(dǎo)致科研不是面向市場(chǎng)需求,僅僅是單純追求學(xué)術(shù)價(jià)值和地位而進(jìn)行的與實(shí)際相脫節(jié)的空洞研究。江西高校和研究機(jī)構(gòu)眾多,科研成果數(shù)量較多,但是其價(jià)值往往偏于理論,與現(xiàn)實(shí)價(jià)值還有很大的距離,導(dǎo)致研究與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作水平有待進(jìn)一步提升

雖然大多數(shù)企業(yè)己經(jīng)認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)于自身發(fā)展的重要意義,他們通過模仿創(chuàng)新,引進(jìn)高科技項(xiàng)目。但是,引進(jìn)新技術(shù)或高科技項(xiàng)目后,企業(yè)由于各方面的原因,導(dǎo)致技術(shù)的消化吸收能力較差。一段時(shí)間以后,隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和舊設(shè)備的老化,企業(yè)不得不再次引進(jìn)技術(shù)。多數(shù)企業(yè)與高校、科研單位的合作還處于單項(xiàng)、短期、“一次性”的初級(jí)階段,這樣,企業(yè)就進(jìn)入了“引進(jìn)一輕消化吸收―再引進(jìn)”的惡性循環(huán),在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。合作層次僅為一般技術(shù)和項(xiàng)目層面,合作水平和合作方式有待進(jìn)一步提升。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制不完善

在產(chǎn)學(xué)研合作模式中,涉及到企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、政府、其他中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等,各方處于不同系統(tǒng),都有自己的主管部門。這些主管部門既希望推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,又希望保護(hù)自己所屬單位的利益,這常常會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突。如利益分配問題、成果的歸屬權(quán)問題以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題等等。產(chǎn)學(xué)研合作中各方知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突是影響知識(shí)流動(dòng)的重要因素。利益是大學(xué)謀求產(chǎn)學(xué)研合作的出發(fā)點(diǎn),知識(shí)是大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作中的主要投入,知識(shí)產(chǎn)權(quán)必然成為大學(xué)與企業(yè)合作時(shí)謀求控制的戰(zhàn)略重點(diǎn)。大學(xué)謀求關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的契式契約安排,必然會(huì)與企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略形成互動(dòng),影響產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。

3 江西產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)策選擇

為了使產(chǎn)學(xué)研各方在合作中實(shí)現(xiàn)“多贏”的結(jié)果,進(jìn)一步推動(dòng)江西省產(chǎn)學(xué)研合作向縱深化方向發(fā)展,我們認(rèn)為政府及產(chǎn)學(xué)研各方需要在以下幾個(gè)方面做出現(xiàn)實(shí)可行的努力:

(1)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作的規(guī)范化建設(shè),啟動(dòng)技術(shù)預(yù)見計(jì)劃戰(zhàn)略,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)一步發(fā)展。首先,應(yīng)建立產(chǎn)學(xué)研合作的高層管理機(jī)構(gòu),加快科技體制改革,強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合機(jī)制。其次,啟動(dòng)技術(shù)預(yù)見計(jì)劃,選定可能產(chǎn)生最大經(jīng)濟(jì)效益的戰(zhàn)略研究領(lǐng)域和通用新技術(shù)進(jìn)行合作。技術(shù)預(yù)見是從科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全方位角度來綜合考慮在未來較長時(shí)間內(nèi)科技合作發(fā)展戰(zhàn)略。我們要對(duì)科技發(fā)展有超前意識(shí),根據(jù)我省的行業(yè)優(yōu)勢(shì),啟動(dòng)技術(shù)預(yù)見行動(dòng)計(jì)劃,預(yù)測(cè)科技發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn),加強(qiáng)構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研的互動(dòng)平臺(tái)和溝通、協(xié)商與協(xié)調(diào)機(jī)制,強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作伙伴關(guān)系,產(chǎn)、學(xué)、研互動(dòng)過程中,使各方對(duì)于未來技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及其作用形成共識(shí),并據(jù)此相應(yīng)調(diào)整各自的發(fā)展戰(zhàn)略。

(2)構(gòu)建利益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新機(jī)制?？萍汲晒D(zhuǎn)化既具有高風(fēng)險(xiǎn)性,又具有高收益性,高風(fēng)險(xiǎn)與高收益同時(shí)并存。在現(xiàn)階段,應(yīng)當(dāng)逐步建立起產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新利益與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的責(zé)任制度。為此,可采取如下措施:①規(guī)范技術(shù)成果定價(jià)的方法,加快無形資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍的建設(shè),提高現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)構(gòu)的資信,使其評(píng)估結(jié)論得到更廣泛的認(rèn)同;②在利益分配時(shí),充分考慮個(gè)人的貢獻(xiàn),并將其與收益掛鉤;③實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作信譽(yù)登記評(píng)估制,以執(zhí)行合同狀況為主要內(nèi)容,定期對(duì)參與合作的法人進(jìn)行信譽(yù)評(píng)估,并公布評(píng)估結(jié)果;④建立要素評(píng)估制,著重對(duì)合作雙方項(xiàng)目執(zhí)行能力進(jìn)行評(píng)估,幫助那些信息不充分的單位免受損失;⑤加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研各方高層管理人員法律知識(shí)特別是《經(jīng)濟(jì)合同法》、《技術(shù)合同法》的培訓(xùn),提高其運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自身權(quán)益的能力。

(3)繼續(xù)加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的組織和調(diào)節(jié)力度。首先,充分發(fā)揮政府的組織和調(diào)節(jié)作用,大力改善產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)設(shè)施、政策環(huán)境,以優(yōu)越的合作條件吸引國內(nèi)外史多的高校和科側(cè)日坑所積極參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。其次,要充分利用新聞媒體的宣傳引導(dǎo)作用,營造個(gè)社會(huì)支持產(chǎn)學(xué)研合作的氛圍。再次,推動(dòng)建設(shè)社會(huì)中介服務(wù)組織并規(guī)范其運(yùn)作,完善產(chǎn)學(xué)研合作交流的平臺(tái)。加強(qiáng)生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科技成果轉(zhuǎn)化中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè);同時(shí)可將政府機(jī)構(gòu)的部分社會(huì)服務(wù)職能轉(zhuǎn)向社會(huì)中介服務(wù)組織。要完善對(duì)企業(yè)的服務(wù),著力完善江西的法治環(huán)境、制度環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境,注重提高信息化服務(wù)水平,為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造史便捷、史有利的條件。積極倡導(dǎo)政府有關(guān)部門直接參與推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作工作,促進(jìn)企業(yè)、科研院校為合作進(jìn)行有效溝通,并設(shè)法解決合作中的困難,同時(shí)要注重樹立合作中的典型,加以推廣宣傳,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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